推廣發(fā)言稿精選(九篇)

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第1篇：推廣發(fā)言稿范文

本學(xué)期推普活動以“迎世博盛會，展魅力漢語”為主題。大家知道，語言文字是人們的交際工具，是信息的載體。加強(qiáng)語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，對社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步與交流和文化水平的提高，都有重要的意義。我們偉大的祖國是由56個民族組成的大家庭，使用通用的語言文字，不僅是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技和社會發(fā)展的需要，不僅有利于促進(jìn)地區(qū)間民族間的交流，有利于普及文化教育，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，更促進(jìn)著我國物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的進(jìn)程。

今天，我們身處的21世紀(jì)是高科技知識經(jīng)濟(jì)時代，網(wǎng)絡(luò)信息在社會經(jīng)濟(jì)和人民生活的地位越來越重要，如果沒有統(tǒng)一的語言文字，便會帶來許多不便，甚至直接影響信息的傳送。一個城市語言文字規(guī)范化程序，是衡量其文明程度的重要標(biāo)志。sh要建成真正的國際大都市，要吸引和留住全國甚至世界各地的優(yōu)秀人才，就必須營造一個能夠順暢交流的語言環(huán)境，培育各地人才對sh的認(rèn)同感和歸屬感。sh要在明年代表中國舉辦一屆成功的世博會，為預(yù)計突破7000萬的參觀人群提供優(yōu)良的語言服務(wù)，就必須增強(qiáng)全體市民的語言文字規(guī)范意識。但由于各方面的原因，我們有些人在一定的場合中還不習(xí)慣說普通話，漢字規(guī)范使用的整體水平較低，一些商店的招牌，所出售的貨品濫用繁體字，亂造簡體字，隨意寫錯別字，濫用網(wǎng)絡(luò)語匯。所以，我們一定要規(guī)范語言文字，積極推廣普通話，并從我做起。

為迎接世博盛會，近一步提升我校語言文字工作的整體水平，提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，在本學(xué)期推普工作中，我校在認(rèn)真貫徹《cn區(qū)第十二屆全國推普宣傳活動方案》精神的同時，結(jié)合我校創(chuàng)建學(xué)校課堂文化活動，將開展一系列活動：舉行一次主題升旗儀式，出一期專題黑板報，訂閱一份語言文字刊物，組織各班推普小報制作比賽，學(xué)魅漢用魅漢知識競賽，部分同學(xué)參加“迎世博，學(xué)雙語”普通話和英語口語能力考試，組織部分教師參加中華誦--中華經(jīng)典誦讀活動。

學(xué)校是傳播文化的場所，是培養(yǎng)人才的基地，是精神文明建設(shè)的搖籃。校園的美，不是校園外表的漂亮，而是我們?nèi)w師生的精神狀態(tài)，最美的聲音應(yīng)該是我們規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的普通話。說文明話，行文明路，是我們師生素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，我們每一位學(xué)生在校一定要堅持講普通話，寫規(guī)范字。

第2篇：推廣發(fā)言稿范文

[論文摘要]根據(jù)高職教育改革的方向和黑龍江農(nóng)墾農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的改革實(shí)踐，提出“市場需求法”構(gòu)建高職課程體系的觀點(diǎn)，論述“市場需求法”構(gòu)建高職課程體系與就業(yè)導(dǎo)向的關(guān)系，探討“市場需求法”構(gòu)建高職課程體系的目標(biāo)和具體實(shí)施過程。

1　課題提出的背量

近十年來，我國高等職業(yè)教育的研究與實(shí)踐取得了豐碩的成果，但一些基本問題仍未完全解決，其中最根本的問題之一是人才培養(yǎng)的實(shí)際效果與市場需求之間的需求。因此，以市場需求為導(dǎo)向推進(jìn)課程改革仍然是高等職業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是今后我國高等職業(yè)教育面臨的核心任務(wù)。

2　課題研究的目的

高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才，高技能人才是推動技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)根本性的變化，西部大開發(fā)，黑龍江省高技能型人才短缺問題凸顯，已經(jīng)成為制約經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長的一個重要原因?！笆袌鲂枨蠓ā闭n程體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞培養(yǎng)高技能人才這個中心任務(wù)，始終遵循“以技能訓(xùn)練為中心，以基本理論為保證”的原則，立足于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求構(gòu)建課程體系，以高技能人才所需要的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)技能作為總的培養(yǎng)目標(biāo)。

3　課題實(shí)施的內(nèi)容

“市場需求法”構(gòu)建高職課程體系是指首先根據(jù)人才市場需要分析就業(yè)市場，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；再根據(jù)該目標(biāo)人才所應(yīng)具有的關(guān)鍵職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德，遞推出適應(yīng)“市場需求”的技術(shù)核心課程和通識課程；然后由技術(shù)核心課程找出“市場需求”的基礎(chǔ)課程。由該具體過程可知．以“市場需求法”構(gòu)建高職課程體系，始終堅持了就業(yè)這一導(dǎo)向，有利于把滿足勞動力市場的需求作為發(fā)展的動力，有利于把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向。

4　課程體系改革的理論成果

4．1提出了“以市場需求為中心”的高等職業(yè)教育課程體系模式不同課程模式是不同課程觀念的具體體現(xiàn)，所以對課程模式的選擇首先是對課程觀念的選擇。課程觀是教育觀在課程領(lǐng)域中的體現(xiàn)，是人們對課程本質(zhì)、屬性、功能、目的、規(guī)律、原理和法則等問題所持的基本態(tài)度，是人們對課程的價值取向。

“市場需求法”體現(xiàn)課程體系開發(fā)步驟(市場分析一一設(shè)計一一實(shí)旖——市場評價)的具體思路，也是課程方案設(shè)計者可依照的標(biāo)準(zhǔn)樣式。它反映了教學(xué)規(guī)律的主要矛盾和主要特征。

“市場需求法”，從本質(zhì)上來說它是一個從市場中來，到市場中去的過程。是根據(jù)市場需求擷取各種課程體系中適合于實(shí)際需要的部分，對原有的課程模式取其精華，去其糟粕，形成一種符合市場需求，多元疊加、和諧融合與靈活組合相結(jié)合的課程模式。

4．2高等職業(yè)教育課程開發(fā)理論的創(chuàng)新所謂課程開發(fā)即指在一定的課程觀的指導(dǎo)下，進(jìn)行課程目標(biāo)分析、課程設(shè)計、課程編制、課程實(shí)施、課程評價等主要過程。一般包括五個主要階段：市場調(diào)查分析——職業(yè)能力分析——課程環(huán)境開發(fā)——課程實(shí)施管理——課程評價與改進(jìn)。本課題在課程開發(fā)理論上有以下七個方面的創(chuàng)新與突破。

4．2．1創(chuàng)新職業(yè)分析內(nèi)涵與方法。職業(yè)分析是確定課程目標(biāo)、選定課程內(nèi)容的依據(jù)。以往的職業(yè)分析只作社會需求分析，而且只針對崗位或崗位群分析，有范圍過窄、針對性過強(qiáng)、忽略學(xué)生個體需求發(fā)展的弊端我們在做職業(yè)分析時進(jìn)行了三點(diǎn)創(chuàng)新：①拓寬職業(yè)分析范圍；②拓展了職業(yè)綜合能力分析內(nèi)涵；③改革分析方法。

4．2．2建立新的課程結(jié)構(gòu)。本課題在課程結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了如下兩方面的創(chuàng)新探索：①創(chuàng)建新課程；②建立“五段式”課程結(jié)構(gòu)?！拔宥问健苯Y(jié)構(gòu)是在職業(yè)綜合能力、個體整體素質(zhì)分析與教育現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，將形成的課程內(nèi)容整合分類后再整合成合理的結(jié)構(gòu)即素質(zhì)基礎(chǔ)課程、職業(yè)工具能力課程、專業(yè)支持課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程五段結(jié)構(gòu)。

4．2．3解決理論課程體系的“必需、夠用”問題。在處理高等職業(yè)教育的理論教學(xué)的“必需、夠用”問題上，我們主要從二個方面來解決這一問題。一是衡量課程內(nèi)容是否為職業(yè)崗位工作所需，是否滿足社會需求與學(xué)生個體發(fā)展需求，可以通過社會對人才質(zhì)量的評價結(jié)論來判斷。二是我們采用逆序法來確定課程結(jié)構(gòu)。即根據(jù)職業(yè)綜合能力分析結(jié)果先確定專業(yè)核心課程，再圍繞專業(yè)核心課設(shè)置專業(yè)支持課程，然后依據(jù)發(fā)展要求設(shè)置專業(yè)拓展課程、人文素質(zhì)課程及社會工具能力課程。三是實(shí)行“訂單式”的產(chǎn)學(xué)合作教育，按照企業(yè)要求培養(yǎng)企業(yè)滿意的人才，這是衡量“必需、夠用”的最客觀的依據(jù)。

4．2．4總結(jié)出高職教育課程體系的基本特征。在整合課程觀的指導(dǎo)下提出了高等職業(yè)教育五個方面課程特征：適崗與變崗特征、智力技能培養(yǎng)特征、綜合與應(yīng)變特征、創(chuàng)新與發(fā)展特征、產(chǎn)學(xué)結(jié)合特征。

4．2．5創(chuàng)建教學(xué)實(shí)施方法的新理念。我們通過實(shí)施如下幾個方面的全新理念來積極推進(jìn)教學(xué)方法的改革：①突出“學(xué)程”施教理念?！皩W(xué)程”是課程的重要內(nèi)涵，課程實(shí)施的本質(zhì)是課程內(nèi)涵顯現(xiàn)的過程教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評價是學(xué)程的重要內(nèi)涵。知識、技能的遷移和素質(zhì)的養(yǎng)成，需要教學(xué)過程的支持。②貫徹五個“中心”的教學(xué)實(shí)施觀念。即如上所述，在課程開發(fā)與整體實(shí)施課程教學(xué)時突出“能力中心”；在理論教學(xué)上取“學(xué)科中心”的課程教學(xué)之所長；在實(shí)踐教學(xué)上，圍繞“活動中心”施教；在教學(xué)形式上，以“問題中心”為導(dǎo)向；在發(fā)展形態(tài)上取“個性中心”思想之所長。⑧課程價值理念。課程價值體現(xiàn)在兩個層面：一是課程的工具價值；二是課程的本體價值。④以特色課程引導(dǎo)教學(xué)方法改革。在教學(xué)方法設(shè)計的理念上，貫徹的思想是：重視實(shí)踐與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智能，使學(xué)生積極性與教師主導(dǎo)作用二者有效結(jié)合，研究和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生非智力因素的調(diào)節(jié)與培養(yǎng)，因材施教和促進(jìn)個性發(fā)展。