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小學(xué)生自我總結(jié)精選(九篇)

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小學(xué)生自我總結(jié)

第1篇:小學(xué)生自我總結(jié)范文

 

21世紀(jì),不再是遙遠(yuǎn)的召喚。我們正在踏上新世紀(jì)的門檻。21世紀(jì)的生活,并不單單只在時間上突然降臨,它是人類曾經(jīng)有過的長久的憧憬,它是我們對于未來生活的苦苦構(gòu)思的展開。重視人的全面發(fā)展,重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展,是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容,也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實行素質(zhì)教育,創(chuàng)建一個良好的班集體,培育學(xué)生完整人格,這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。我認(rèn)為,班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中,不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理,關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理,使每個小學(xué)生做到既是管理的對象,又是管理的主體,達(dá)到管,是為了不管的目的。

一、學(xué)生自我管理的意義。

所謂小學(xué)生自我管理是指小學(xué)生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。

1、實行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出班級授課制的集體教學(xué)形式以來,世界各國的各類教學(xué)活動基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點是可以提高工作效率,但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個重要因素,它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。

可以說,班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個班級,光靠班主任、科任教師幾個人的力量,是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué),發(fā)揚主人翁精神,個個都成為班集體管理工作的積極參與者,班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理,可以提高他們自我教育的能力。從根本上說,兒童能否受到良好的教育,有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑,使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3、引導(dǎo)自我管理,可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢?那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu),還應(yīng)該具備獨立完善的個性的人才。獨立不僅指不依賴父母,有較強(qiáng)的生活自理能力,更重要的是指不迷信書本,具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理,有利于兒童認(rèn)識自我,了解他人,明確人與人之間的合作關(guān)系,為培養(yǎng)社會化人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。

班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外,還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。

1、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識。

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù),行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動,具有明確的目的性和計劃性,因此,引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

一方面,我們要對小太陽們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨立性教育。我在朝會、少先隊活動中宣傳自己的事自己做,并舉行各類小競賽激趣,強(qiáng)化意識。課外,我又主動與家長聯(lián)系,使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機(jī)會,保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

另一方面,我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性,經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來,少年兒童的心靈是純潔無暇的,他們樂于遵守紀(jì)律,樂于配合教師的工作,也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法,每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢?基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實行了每周兩天的無批評日制度,使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂,鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

2、在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。

引導(dǎo)自我管理,根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將捕魚的本領(lǐng)傳授給學(xué)生,不是直接將魚給他們,即通常所說的授之漁,而不是授之魚。培養(yǎng)自我管理的能力,必須要有一定的途徑,在目前的小學(xué)教育中,正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求,于是,豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動計劃,其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性,教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo),而不能一手包辦整個活動,而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會。最后要重視對活動結(jié)果的評價。強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義,致使其長期發(fā)揮效力。

第2篇:小學(xué)生自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;數(shù)學(xué);反思能力;調(diào)查

1 研究背景

隨著新課改的深入,“反思性教學(xué)”、“反思型教師”被眾多專家學(xué)者所關(guān)注。教師反思能力的提高有助于促使教師自我監(jiān)控和自我意識能力的培養(yǎng),從而使教師將“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”相結(jié)合。當(dāng)教師成為反思型教師時,那么教育對象--小學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否需要反思呢?

反思,在當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)中屬于元認(rèn)知的概念范疇,是指對過去經(jīng)歷的再次認(rèn)識,并由此產(chǎn)生觀念自律和策略調(diào)整。①在理論上,許多學(xué)者都論證了反思在學(xué)習(xí)中的重要地位。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動的接受,不是單純的復(fù)制與同化,它要求學(xué)生在活動中進(jìn)行建構(gòu),要求學(xué)生對自己的活動過程不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象,②而反思就是其核心特征。美籍?dāng)?shù)學(xué)教育家波利亞(G?Polya)認(rèn)為“如果沒有了反思,他們就錯過了解題的一次重要而有效益的方面”,“通過回顧完整的答案,重新斟酌、審查結(jié)果及導(dǎo)致結(jié)果的途徑,他們能夠鞏固知識,并培養(yǎng)他們的解題能力”。③《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:小學(xué)生應(yīng)初步形成評價與反思意識。從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生反思性學(xué)習(xí)所提的要求看,小學(xué)生的反思是初步的,它要求學(xué)生經(jīng)歷反思活動的過程,養(yǎng)成反思的習(xí)慣。④

本文旨在明確小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力等核心概念的前提下,通過對小學(xué)中段學(xué)生的問卷調(diào)查及對有關(guān)數(shù)學(xué)教師的訪談式調(diào)查,運用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論來分析小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力強(qiáng)弱的相關(guān)因素,為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力提出有關(guān)策略。

2 研究方法

2.1 被試:本次問卷調(diào)查抽取了杭州市三所小學(xué)三、四年級共180名學(xué)生及有關(guān)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行。

2.2 研究方法:本調(diào)查研究以問卷調(diào)查法為主,輔以訪談法。

2.3 研究工具:

(1)調(diào)查問卷:參考方家鴻等編制的問卷,自編學(xué)生反思意識及其行為的問卷,用于調(diào)查學(xué)生反思能力的強(qiáng)弱。問卷涉及學(xué)生課堂內(nèi)外、作業(yè)、知識總結(jié)等各方面的反思能力。

(2)訪談:通過與教師進(jìn)行有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生反思能力方法和策略上的探討與交流來進(jìn)一步擴(kuò)充本研究的內(nèi)容,更加有力地得到結(jié)果的證實。

2.4 施測過程:問卷調(diào)查的主試由研究者承擔(dān),以班級為單位,集體施測,學(xué)生獨立完成問卷。所有學(xué)生在10-15分鐘內(nèi)完成全部問卷。

3 結(jié)果分析

3.1 結(jié)果呈現(xiàn)。調(diào)查發(fā)放問卷三、四年級各90份,實際所得問卷數(shù)量為三年級87份,四年級89份,共176份(男、女生各88份)。問卷回收率為97.78% 。通過調(diào)查統(tǒng)計得到以下數(shù)據(jù)。

從表1可知,三、四年級學(xué)生在反思能力上沒有顯著差異(Z=0.765<Z0.05/2=1.96,P>0.05)。三、四年級學(xué)生的平均反思能力分別是:70.16(S=14.43);68.45(S=15.23),表明中段學(xué)生的總體反思能力處于中下水平。

從表2可以看出,男、女同學(xué)在反思能力上有極顯著差異(Z總體=3.50>Z0.01/2=2.58,P<0.01),且男生的反思能力相對較低。男、女同學(xué)在“課堂內(nèi)外、作業(yè)”這兩方面的反思能力呈顯著差異

(Z課內(nèi)外=2.21>Z0.05/2=1.96,P<0.05,Z作業(yè)=2.30>Z0.05/2=1.96,P<0.05),男、女同學(xué)在“知識的總結(jié)”這一方面呈極其顯著差異(Z知識總結(jié)=4.30>Z0.001/2=3.29,P<0.001)。以下是筆者對問卷中知識總結(jié)類題目的統(tǒng)計,通過圖1.2、圖1.3、圖1.4、圖1.5可以更為清晰地了解相應(yīng)比例的大小。

由表3可以看出,學(xué)業(yè)成績和反思能力呈高度正相關(guān),其中學(xué)生對作業(yè)的反思與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)程度最大。

3.2 結(jié)果分析

3.2.1 學(xué)生整體反思能力的現(xiàn)狀分析。從調(diào)查統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn),小學(xué)中段學(xué)生的整體反思能力處于中等偏下水平。從認(rèn)識上來說,學(xué)生對反思學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足,只有37.5%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思是很重要的。從程度上來講,小學(xué)中段學(xué)生的反思程度是膚淺的,不系統(tǒng)的。只有15%的學(xué)生是以書面的形式對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的,而大部分學(xué)生僅僅是在頭腦中簡單地進(jìn)行反思,他們反思的目的只是為了解決現(xiàn)有的困難和疑問,而不是對學(xué)習(xí)進(jìn)行主動的、持久的、周密的思考。從習(xí)慣上來講,小學(xué)中段學(xué)生還沒有自覺的反思習(xí)慣,他們更注重自己的學(xué)習(xí)成績而忽略了對自己學(xué)習(xí)過程的重新回顧,重新審視。這些表現(xiàn)主要是因為他們?nèi)鄙賰?nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),他們的學(xué)習(xí)并不是建立在自己“想學(xué)”的基礎(chǔ)上。這對他們今后學(xué)習(xí)更高層次的知識將產(chǎn)生不利影響,并且在遇到學(xué)習(xí)挫折時他們?nèi)菀桩a(chǎn)生消極態(tài)度,影響學(xué)習(xí)的積極性。

3.2.2 男、女同學(xué)反思能力的現(xiàn)狀分析。通過對男、女同學(xué)反思能力的調(diào)查研究(表2),得出小學(xué)中段男、女同學(xué)在反思能力上有顯著差異,且男生的反思能力相對偏低。通過進(jìn)一步的調(diào)查分析與訪談,筆者發(fā)現(xiàn),女生比男生更重視對知識的總結(jié)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一是男女在性別上的差異。從身體和動作方面講,女生在身體和神經(jīng)系統(tǒng)方面的發(fā)展比男生快些,所以在相同年齡下,女生比男生更懂事,女生的有意注意比男生更強(qiáng),注意品質(zhì)也更高,學(xué)習(xí)中更具有自覺性。從認(rèn)知上來講,在語言方面女生在語言運用方面占優(yōu)勢,男生在言語理解、言語推理上占優(yōu)勢,許多研究都發(fā)現(xiàn):女生比男生的注意力更加集中,做事更加仔細(xì)、謹(jǐn)慎,更善于對工作進(jìn)行整理、總結(jié)。從社交和情緒發(fā)展方面來看,女孩在一起從事合作的活動多于男孩,所以女生易于與同伴交流自己的思維過程,在合作中相互進(jìn)行反思。二是一些老師對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反思環(huán)節(jié)的認(rèn)識不夠,他們過于重視學(xué)生作業(yè)的整潔與正確率,而沒有引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。他們主要采用打“√”“×”的方式來評價學(xué)生的作業(yè),這種單一的評價方式阻礙了師生間的情感交流,也使學(xué)生過于依賴?yán)蠋?,阻礙了學(xué)生自我反思的培養(yǎng)。三是有些學(xué)生根本沒有要對知識進(jìn)行總結(jié)這一概念。

從問卷15題的統(tǒng)計結(jié)果來看(圖1.6),35%的同學(xué)根本沒想過要寫小結(jié),30%認(rèn)為要對作業(yè)進(jìn)行小結(jié)但又不知道怎么寫,21%是因為沒時間寫作業(yè)小結(jié),11%是因為懶得寫。通過對學(xué)生的訪談,我們發(fā)現(xiàn)小結(jié)能強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶和消化,有利于把零碎的知識系統(tǒng)化,小結(jié)的過程就是不斷反思的過程,小結(jié)有利于提高學(xué)生的思維能力。同時,小結(jié)也有利于教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況,調(diào)整教學(xué)策略。

3.2.3 關(guān)于反思能力強(qiáng)弱與學(xué)業(yè)成績相關(guān)關(guān)系的分析。通過對反思能力與學(xué)業(yè)成績相關(guān)關(guān)系的研究(表3),我們不難發(fā)現(xiàn),反思能力與學(xué)業(yè)成績呈高度相關(guān),其中作業(yè)的反思與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性最大。這也從一定層面反映出學(xué)生的反思能力是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的一個重要因素,而學(xué)生對自己解題過程、思維過程的反思是提高數(shù)學(xué)成績的有效方法。在調(diào)查中,筆者也發(fā)現(xiàn),反思能力強(qiáng)的同學(xué)中,72.7%同學(xué)的學(xué)習(xí)成績比較穩(wěn)定,因為他們通過反思,分析自己錯誤的根源,完善自己的解題策略,為下一次解題積累更多的經(jīng)驗與教訓(xùn),形成良性循環(huán)。而反思能力較弱的同學(xué)當(dāng)中成績不穩(wěn)定的占到了54.5%,由于他們不會對自己的解題策略、解題過程加以評價,只是一味地追求自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,致使思維缺乏創(chuàng)造性、批判性、靈活性。因此學(xué)生反思能力的提高能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的提高。

4 建議與思考

反思能力不僅是一種學(xué)習(xí)技能,也是一種學(xué)習(xí)態(tài)度,它對學(xué)習(xí)效果和效率有著重要影響。它是“學(xué)會學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)”這個社會中,個人成長的必備素質(zhì)。教師作為學(xué)生的引路人,要為學(xué)生樹立良好的榜樣,要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,提高自己的教學(xué)水平。同時,教師更是反思性學(xué)習(xí)的推動者,培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺反思。

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的反思技能。擁有反思技能是學(xué)生自覺進(jìn)行反思學(xué)習(xí)的前提。對于小學(xué)生來講,反思技能主要表現(xiàn)為“自我學(xué)習(xí)”的能力,它包括自我提問、自我總結(jié)和自我評價。

4.1.1 自我提問:學(xué)習(xí)主體要對自己的解題思路、方法多加思考,多加推敲,多問幾個“為什么”(我為什么這么想?),多設(shè)幾個“假如”(假如我用別的方法呢?),從而體會到其中包含的數(shù)學(xué)基本思想方法,提高數(shù)學(xué)能力。

4.1.2 自我總結(jié):要使學(xué)生能從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容各個角度進(jìn)行自我總結(jié),并且要對各零散的知識點進(jìn)行及時的總結(jié),使之系統(tǒng)化。比如一堂課結(jié)束后,讓學(xué)生想一想這堂課自己學(xué)會了哪些知識,哪些還沒掌握;一個單元結(jié)束后,讓學(xué)生對所學(xué)知識建構(gòu)一個“知識網(wǎng)絡(luò)”;做完作業(yè),總結(jié)一下做題的感受,說一下自己的解題思路;考試結(jié)束后,讓學(xué)生評價對自己當(dāng)時發(fā)揮的滿意度。通過對知識的總結(jié),豐富了學(xué)生的元認(rèn)知水平,強(qiáng)化了學(xué)生的元認(rèn)知體驗,提高了學(xué)生元認(rèn)知的自我監(jiān)控能力。⑧

4.1.3 自我評價:使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱恼w學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我審視,自我批評與分析。教師應(yīng)該“放權(quán)”于學(xué)生,讓學(xué)生通過自己的理性思考,總結(jié)成功之處,發(fā)現(xiàn)改進(jìn)不足。教師要改變單一的評價方式為多種評價方式。教師評價時可以用“這道題你還有更好的想法嗎?”“請你說一下你的解題思路好嗎?”等簡單評語來代替“√”,用“再驗算一次好嗎?”“再看一下條件好嗎”等評語來代替“×”,從而引導(dǎo)學(xué)生去反思。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣,強(qiáng)化學(xué)生的反思意識。反思意識的強(qiáng)化能使學(xué)生心中形成一道“警戒線”,它能提醒學(xué)生對學(xué)習(xí)保持警惕,一有疑點立刻進(jìn)入反思狀態(tài)。

4.2.1 在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。

(1)教學(xué)設(shè)計上,教師可以讓學(xué)生通過反思,發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系,從而進(jìn)行知識的遷移和同化,建構(gòu)新的知識系統(tǒng)。如:在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思,把分?jǐn)?shù)與除法算式相聯(lián)系,從而使學(xué)生更加清楚分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,建構(gòu)完整的除法基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)網(wǎng)絡(luò),使知識系統(tǒng)化。

(2)用適當(dāng)?shù)恼n堂評價語來引導(dǎo)學(xué)生反思。如“你的發(fā)言和別的同學(xué)的區(qū)別在哪里?”“能不能再換個角度想想,你已經(jīng)接近答案了”等等。

(3)關(guān)于課堂練習(xí):教師可以把正確與錯誤的做法進(jìn)行對比展示,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的原因,或進(jìn)行做法優(yōu)劣的比較,得出最佳方法。

4.2.2 在作業(yè)中養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

(1)要在學(xué)生頭腦中樹立一個觀念:“做完≠寫完”。“做完”是在“寫完”的基礎(chǔ)上對題目的再審視,再檢查。學(xué)生應(yīng)掌握多種自我檢查的方法(如:代入法、逆推法等),達(dá)到自我診治的目的。

(2)要讓每個學(xué)生都建立自己的錯題庫,摘入自己錯誤的題目,分析錯誤的原因,提出改進(jìn)措施,杜絕同類問題再次發(fā)生。

(3)讓學(xué)生養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)日記(周記)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)日記(周記)是學(xué)生用自述的方式記錄數(shù)學(xué)活動中的體驗或用數(shù)學(xué)的知識來講述自己一天(一周)的生活情況。寫數(shù)學(xué)日記(周記)不僅可以進(jìn)一步理解和掌握已學(xué)的數(shù)學(xué)知識,而且還可以傾訴對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜悅和煩惱,從而進(jìn)一步肯定或改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。⑩開始時此項工作有一定的強(qiáng)制性,一段時間后學(xué)生不僅會養(yǎng)成習(xí)慣,還能從中體會到樂趣,也能把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

4.3 創(chuàng)造輕松、信任、合作的環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生反思能力的提高。學(xué)習(xí)上的“反思”,實際上是學(xué)習(xí)主體對自己以往的成功或失敗的學(xué)習(xí)活動的回顧、審視,是一種知識的再建構(gòu)過程,這一過程是重要而復(fù)雜的。教師要創(chuàng)造輕松、信任的氛圍,鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思活動,并讓他們的活動具有“持久性”,讓學(xué)生始終能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不合理處,并敢于向他人解釋自己的不合理性。此外,可以進(jìn)行小組合作性學(xué)習(xí),讓學(xué)生相互交流,討論各自的優(yōu)劣,相互學(xué)習(xí)。

5 小結(jié)

在本次調(diào)查中,以杭州市三所小學(xué)的三、四年級學(xué)生作為調(diào)查對象,從一個切入口去觀察小學(xué)中段學(xué)生反思能力相關(guān)性問題。在搜集了一定數(shù)量的數(shù)據(jù)后運用所學(xué)的統(tǒng)計知識,進(jìn)行統(tǒng)計分析。初步看到小學(xué)中段學(xué)生總體反思能力比較薄弱,對知識進(jìn)行總結(jié)這一方面的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。而學(xué)生是否具有反思性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力是影響學(xué)業(yè)成績的重要因素。因此,教師應(yīng)從各個教學(xué)環(huán)節(jié)滲透對學(xué)生反思技能、反思意識的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本次調(diào)查研究由于一些原因,所以存在著不足,今后將繼續(xù)追蹤有關(guān)信息,對小學(xué)生反思能力這一課題作深入的研究。

參考文獻(xiàn)

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第3篇:小學(xué)生自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:啟蒙 自主學(xué)習(xí) 閱讀教學(xué) 運用

古人有云“知之者不如好之者,好之者不如樂知者”可見,無論什么時候,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)觀念都是十分重要的,自主W習(xí)是一種是以學(xué)習(xí)者為主體的最直觀、有效的學(xué)習(xí)模式,是建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的。新課標(biāo)中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的良好溝通,根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題自主學(xué)習(xí)模式由此出現(xiàn),其實,就是在教學(xué)過程中充分的讓學(xué)生發(fā)揮自主性,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。實踐證明,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)模式,對于提升教師的教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。

一、自主學(xué)習(xí)的概述與作用

(一)自主學(xué)習(xí)的概述

1.自主學(xué)習(xí)的定義

“自主學(xué)習(xí)”顧名思義,就是自發(fā)的主動的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容,究其深層含義可以從兩個方面界定,其一是指對學(xué)生個人對學(xué)習(xí)的各個方面都能給出自己的決斷和選擇,學(xué)習(xí)動機(jī)是自發(fā)的,學(xué)習(xí)方式方法是主動調(diào)節(jié)的。其二是從學(xué)習(xí)的整體過程來闡述自主學(xué)習(xí)的實質(zhì),學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動開展前明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),做出合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃,以此做出充分的準(zhǔn)備,使得學(xué)習(xí)活動時可以順利的進(jìn)行,與此同時,對自己的行為舉措做出自我調(diào)整、自我監(jiān)督,最后針對學(xué)習(xí)成果自發(fā)的進(jìn)行自我總結(jié),自我評價。

2.自主學(xué)習(xí)的特征

現(xiàn)階段很多學(xué)習(xí)法層出不窮,其作用效果適用范圍也不盡相同。自主學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)這三種學(xué)習(xí)法現(xiàn)在的應(yīng)用更為廣泛,三種學(xué)習(xí)法既有區(qū)別又有聯(lián)系。自主學(xué)習(xí)是在強(qiáng)調(diào)主觀驅(qū)動的前提下所開展的一系列自我定向、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督、自我總結(jié)的行為。其特點大致可以總結(jié)為主觀能動性、行為有效性、操作獨立性、效果相對性,自主學(xué)習(xí)是一個以學(xué)生為主體,將知識和教師的講解聯(lián)系起來的一個綜合活動。

(二)自主學(xué)習(xí)的作用

自主學(xué)習(xí)的實施可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,針對學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題和挫折,學(xué)生可以不斷的豐富自己的知識結(jié)構(gòu),調(diào)整自己的思維方式,更有助于形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。一個自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生的天性得到釋放,在教師適當(dāng)?shù)狞c撥下,學(xué)生可以體會到獨立完成并獲取知識的喜悅,更易培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心,在信心滿滿的狀態(tài)下可以使學(xué)生更愿意去自發(fā)、自主的探究知識,以達(dá)到良性循環(huán)的目的,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升。

二、自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體運用

(一)利用游戲促進(jìn)自主閱讀

基于小學(xué)生的年齡層次特點來講,要選擇有效的方法激活學(xué)生的興奮點,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的,相比于傳統(tǒng)的枯燥乏味的語文閱讀課堂來講,一個生動活潑的氛圍是小學(xué)生們更加希望參與的。所以,教師就可以采用采用游戲的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如,在“雪趣”一課教學(xué)時,為了能夠提高學(xué)生的閱讀興趣,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上去玩雪,讓學(xué)生一起堆雪人,一起打雪仗等等,如果條件不允許教師可以利用多媒體為學(xué)生播放雪景,以及在雪地上做游戲的場面。通過讓學(xué)生在參與游戲的時候激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在游戲的過程中總結(jié)素材,并讓學(xué)生參照雪趣一文寫一份游記,記錄自己在雪天里的趣事,這樣既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,又達(dá)到本課教學(xué)的目標(biāo)。這種教學(xué)方式使小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā),使他們可以輕松愉悅的進(jìn)行自主閱讀。

(二)通過合作開展自主閱讀

“單絲不成線,枯木不成林”這樣的團(tuán)隊合作意識要在小學(xué)就進(jìn)行灌輸,無論在什么環(huán)境下合作精神、參與意識這些良好的習(xí)慣都應(yīng)該被推崇。在自主學(xué)習(xí)的前提下,老師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的采取團(tuán)隊合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)其主動合作交流的意識。例如,在“丑小鴨”的課文閱讀時,首先,老師將學(xué)生進(jìn)行分組,要求每組學(xué)生根據(jù)課文自行編排情景劇。編排情景劇的過程此中各小組成語各司其職,為了能夠讓情景劇更加精彩,都會認(rèn)真的閱讀課文內(nèi)容,并且充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,扮演好自己的角色。表演結(jié)束后,教師評選出表演最精彩的小組給予獎勵。通過這樣的方式不僅能夠促使學(xué)生自主閱讀,而且,還能夠讓學(xué)生體會到團(tuán)隊合作帶來的榮譽(yù)感。

(三)設(shè)置疑問促進(jìn)自主閱讀

要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在不斷的“質(zhì)疑”和教師的及時“解惑”中進(jìn)行,質(zhì)疑是凸顯“創(chuàng)新、自主”的最好方式。例如,在“地震中的父與子”一文的教學(xué)中,在閱讀前教師要給學(xué)生設(shè)置一些問題,讓學(xué)生通過閱讀課文找出為的答案。如:1.“為什么其他家長在痛苦并呼喊“我的兒子!我的女兒”后就離開了,而文中的父親確一直在原地。2.為什么父親在看到自己的兒子之后并沒有先救出子自己的孩子。通過設(shè)置疑問,學(xué)生的好奇心被激發(fā),為了能夠找到問題的答案就會自主的進(jìn)行課文的閱讀。教師在學(xué)生回答問題的時候,不要急于判斷對錯,可以由其他學(xué)生進(jìn)行點評,最后由教師進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的語文閱讀教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,不僅提高了學(xué)生的自主閱讀能力,同時,也提高了學(xué)生解答問題的能力。

三、結(jié)語

隨著新課改的廣泛推廣,自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐中占有很高的地位,自主學(xué)習(xí)模式充分的尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的特性,鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位,發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使得小學(xué)語文教師的教學(xué)開展的更為順利,教學(xué)質(zhì)量大大提升。與此同時,在國家提倡的素質(zhì)教育前提下,小學(xué)語文這一基礎(chǔ)性的學(xué)科也展現(xiàn)了其鮮活的一面,讓學(xué)生與老師在一個活潑。愉快的氛圍養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,從而促進(jìn)了學(xué)生們的全方位健康發(fā)展,對于小學(xué)語文閱讀教育來說,采取正確的自主學(xué)習(xí)模式是大勢所趨,同時,其作用也在實踐中得到了更好的印證。

參考文獻(xiàn):

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第4篇:小學(xué)生自我總結(jié)范文

第一、抓好學(xué)生的常規(guī)教育。

開學(xué)初,我就利用班會課,和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生一日常規(guī)》和《陶育路小學(xué)學(xué)生在校要求》,逐條講解、討論,逐條落實。平時,我也經(jīng)常來到學(xué)生中間,觀察他們,了解他們。這不僅拉近了與學(xué)生的關(guān)系,而且能及時發(fā)現(xiàn)問題,有針對性地進(jìn)行教育。對做得較好的及有進(jìn)步的同學(xué),我總會在同學(xué)面前表揚,使他們成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。通過不斷地教育鼓勵,同學(xué)們的自覺性逐漸增強(qiáng),能較自覺地遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。在學(xué)校每周的流動紅旗評比中取得了較好的成績,期末被學(xué)校評為“優(yōu)秀班級體”稱號。

第二、通過豐富多彩的活動培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

本學(xué)期我設(shè)計了一系列的主題班會。例如上了思品課“認(rèn)識我國的國旗、國徽”,學(xué)生知道了國旗、國徽是代表我們國家,就讓學(xué)生動手設(shè)計代表我們班的班旗、班徽,讓學(xué)生清楚的知道自己是實驗班的一份子,實驗班是一個整體,通過此活動增強(qiáng)班級體的凝聚力;在平時我還潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生作為實驗班一份子的驕傲感和自豪感,讓他們認(rèn)為實驗班是最棒的,自己不能給實驗班摸黑;每月進(jìn)行一次評選“我班之最”活動,內(nèi)容有評選最自覺遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)最認(rèn)真、最講禮貌、最關(guān)心集體、最肯幫助別人、最愛護(hù)公物的同學(xué),采取典型示范法,發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和宣傳學(xué)生中各方面的標(biāo)兵,從而激勵學(xué)生不斷進(jìn)取,努力成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生;在班上實行班長輪流值日制度,把班級管理權(quán)交給全體同學(xué),從而增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和責(zé)任感,培養(yǎng)了學(xué)生自主管理的能力。在活動中,我盡量鼓勵全班同學(xué)都參與,特別有意讓一些活潑好動的同學(xué),甚至后進(jìn)生參加,使他們感受到成功的快樂,感受到集體的溫暖。我還認(rèn)真組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種活動,取得了不錯的成績。這學(xué)期,我班在全校的廣播操比賽獲得二等獎、班牌設(shè)計獲得二等獎、溜冰比賽獲得了團(tuán)體一等獎的好成績。通過以上活動,使我們班每個學(xué)生的個性和才能在班級體中得到充分的表現(xiàn),學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡自己的班級,感到自己需要班級,而班級也需要自己,自己的榮譽(yù)與班級的榮譽(yù)是密不可分的,自己是班級的小主人,從而形成了一年班真誠、友愛、活潑、上進(jìn)的班風(fēng)。

第三、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與溝通。

第5篇:小學(xué)生自我總結(jié)范文

一、創(chuàng)造機(jī)會,使學(xué)生想說

一個人心情愉快、感情激動的時候說話就比平時要多,為此,我經(jīng)常運用靈活多樣的辦法來讓學(xué)生開口。如在班級開展普通話演講比賽,講講你聽到的、看到的事情,講講電視里看到的新聞或家中、街頭巷尾碰到的新鮮事,等等。這時學(xué)生的興趣就來了,他們爭先恐后,侃侃而談。在講語文課時,我更注意學(xué)生的說話訓(xùn)練,不但啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動回答,而且充分利用教材中插圖描繪的內(nèi)容,讓學(xué)生仔細(xì)觀察后講講插圖表達(dá)的意思。如《雷鋒》一課插圖,我畫了天空降下的雨簾、河邊被風(fēng)吹彎的蘆葦及被河水漫過的小橋,畫了雷鋒卷著褲管正在背小學(xué)生一個一個地過橋等簡圖,先讓學(xué)生用一句簡單的話說明圖意,再引導(dǎo)學(xué)生用較復(fù)雜的句子具體描述。有的說:“下雨天,雷鋒卷起褲管把小學(xué)生背過橋?!庇械恼f:“天下著大雨,刮著大風(fēng),雷鋒把小學(xué)生一個一個地背過橋?!蔽矣职础疤欤L(fēng),雨,河水,雷鋒”的敘述順序讓學(xué)生看插圖,完整地敘述圖意。這樣逐步增加難度,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒十分飽滿??傊貌鍒D和簡筆畫既可培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力,又能激發(fā)學(xué)生說話的意愿。再如,我有目的地選好景點讓學(xué)生重點觀看秋天景物的特點。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把看到的秋天自然景色說具體,并提出一些問題進(jìn)行重點討論:秋天的天空和天氣有什么特點,花草、樹木有什么變化,你喜歡秋天的什么景物,為什么,等等。討論發(fā)言后,我根據(jù)孩子們所說的內(nèi)容提示口述的順序,如“秋天到了,天氣,天,樹葉,田野”,進(jìn)行單個說一句話的訓(xùn)練,由于學(xué)生身臨其境,就可以激發(fā)學(xué)生說話的興趣。

二、消除顧慮,使學(xué)生敢說

有些學(xué)生開始有一肚子的話,但因為膽小、缺乏勇氣,最終還是一句話也說不出來。小學(xué)生的心理特點之一是自尊心和上進(jìn)心很強(qiáng),因此對小學(xué)生的表揚鼓勵應(yīng)多于批評指責(zé),就可以更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。初練口語表達(dá)時,學(xué)生往往語無倫次。但無論學(xué)生會說或不會說,我都多予鼓勵,并耐心地引導(dǎo)他們,讓他們增強(qiáng)信心。久而久之,學(xué)生就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言、無所顧慮地表達(dá)自己真實情感的習(xí)慣,課堂就會日趨活躍。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練,使學(xué)生會說

第6篇:小學(xué)生自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 小學(xué)寫作教學(xué) 寫作教學(xué) 自評自改能力 培養(yǎng)

小學(xué)寫作教學(xué)是小學(xué)語文的一個重要組成部分。面對“教師教起來難,學(xué)生寫起來難”的兩難現(xiàn)狀,加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué),全面提高教學(xué)質(zhì)量是我們必須思考和解決的問題。

一、小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)作文教學(xué)一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”,教師先對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法進(jìn)行指導(dǎo),之后還要耗費大量的時間與精力對學(xué)生作文進(jìn)行批改,卻收效甚微?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評改作文以分享感受,溝通見解。”按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,作文教學(xué)必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變,向激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

二、探索小學(xué)寫作教學(xué)的新方法

正是在充分認(rèn)識、理解新課程實質(zhì)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析調(diào)查在習(xí)作教學(xué)中學(xué)生存在的一些現(xiàn)實問題,決定從改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式方法入手,遵從新課程理念,著手研究、試驗新的課堂教學(xué)方法。

經(jīng)過不斷的摸索,我總結(jié)了一種新的作文教學(xué)方法。我把它稱作:作文自評方法。所謂作文自評方法,就是讓學(xué)生自己評改作文。即在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,學(xué)生通過評價別人的作文,感知自己的習(xí)作并進(jìn)行比較。每一節(jié)習(xí)作課,當(dāng)學(xué)生寫完作文初稿以后,教師都要引導(dǎo)學(xué)生自我修改和相互修改,在這個過程中使學(xué)生養(yǎng)成自評自改和互評互改的習(xí)慣,提高學(xué)生作文“評”的能力。通過對內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法等的分析,找出關(guān)鍵問題加以修正,再從字、詞、句、段、修辭等方面逐步進(jìn)行修改,從而提高學(xué)生習(xí)作“改”的水平,繼而在會評的前提下去改,使“改”的目的更明確,“改”的行動更自覺。開始實施起來比較困難,也很費時,學(xué)生根本不會評價,也不知道從哪些方面評價。通過教學(xué)實踐,我總結(jié)了幾種切實可行的方法:一是充分利用多媒體。教師可以把班上寫得好的作文和問題作文都輸入電腦,制作多媒體課件。以課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,然后,帶著學(xué)生邊評價邊修改。二是在評改作文的過程中可以將學(xué)生分成小組,以小組為單位互相修改作文。教師對學(xué)生的修改及時作出評價,給予學(xué)生鼓勵。三是利用教室的墻壁開辟習(xí)作園地,展示學(xué)生作品。在作文評改之后,將好的作文進(jìn)行展評,大大激發(fā)學(xué)生作文的興趣。在每一次評改作文的時候,孩子們都會認(rèn)真傾聽別人的評價,也格外認(rèn)真地修改自己的習(xí)作。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,孩子們作文的評改能力有了明顯進(jìn)步。

在掌握了行之有效的教學(xué)方法的前提下,教師還要留意每一位學(xué)生的“閃光點”,鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中,發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點”,欣賞習(xí)作,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和自信心。同時,也引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習(xí),感悟表達(dá)。

三、評改作文時的幾個重要環(huán)節(jié)

(一)簡要總評

通過教師對全班作文的簡要總評和提示,學(xué)生明確評改重點,集中注意力,有針對性地進(jìn)行評改。方法、步驟如下:出示“作文目標(biāo)”,引導(dǎo)學(xué)生回顧本次作文要求,使學(xué)生迅速進(jìn)入作文情境;教師簡要評價初稿,指明優(yōu)劣所在。這一步就是要提醒學(xué)生,他們的作文可能在這些方面也出現(xiàn)了相同或類似的問題。這樣,學(xué)生的注意力就集中在了這些方面,下面的評改也就有的放矢了。

(二)逐條引評

這是學(xué)生自我評改中最重要的一個環(huán)節(jié),其目的是:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次作文各方面的要求,發(fā)現(xiàn)自己作文各方面存在的問題,學(xué)會評改的具體步驟和方法。這一環(huán)節(jié),依據(jù)“作文目標(biāo)”各條排列的先后順序,對重點條目(“簡要總評”時指出存在問題的條目)逐條進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生逐條評價自己的作文?!白魑哪繕?biāo)”各條排列的先后順序,基本反映了作文的程序,也是評改作文應(yīng)遵循的順序。依據(jù)“作文目標(biāo)”順序評改,有利于學(xué)生掌握評改方法,形成評改能力。要求學(xué)生一下子就找出自己作文各方面的問題,是很難做到的。因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生一個方面一個方面地評價自己的作文,將問題各個擊破。例如評價“條理”是否清楚時,就暫不牽扯其他方面的問題,等評價完了“條理”后,再評價其他方面。評價每一方面時,我遵循從“評他”到“評己”,從模仿到獨創(chuàng)的規(guī)律。首先,讓學(xué)生回顧這一方面的要求。然后,列舉正、反例子(包括“病例文”),讓學(xué)生比較評價,并對反面例子(包括“病例文”)進(jìn)行修改,使學(xué)生明確怎樣符合要求、怎樣不符合要求和怎樣修改。對“病例文”的評價,可在出示的大“作文目標(biāo)”本條后面打上相應(yīng)的符號(如符合本條要求打“√”,不符合本條要求打“×”等),以防“綜合評價”時忘記對本條的評價。

(三)綜合評價

這一環(huán)節(jié)的主要目的是使學(xué)生從整體上弄清楚自己作文的優(yōu)缺點,從而從整體著眼,肯定好的方面,改好寫得不足的部分。首先,對學(xué)生綜合評價未修改前的“病例文”進(jìn)行評價。要求學(xué)生先說優(yōu)點,再說缺點,優(yōu)、缺點都要按照“作文目標(biāo)”的順序說,使學(xué)生學(xué)會綜合評價的方法。然后,讓學(xué)生運用綜合評價“病例文”的方法,將“逐條評價”自己作文的情況綜合起來,作出“綜合評價”;讓學(xué)生說一說,教師再給予指導(dǎo)。這樣,學(xué)生從整體上清楚了自己作文的得失,也就能全面而有重點地修改自己的作文了。

(四)自己修改

在這一環(huán)節(jié)中教師所作的就是提醒學(xué)生依據(jù)“作文目標(biāo)”的順序,逐條修改自己作文中存在的問題,對“差生”給予具體指導(dǎo)。學(xué)生通過自我修改的實踐,改正作文中的問題,掌握修改的方法,提高自改作文的能力。

(五)互改交流

自己改完的作文,先讓同桌,或小組內(nèi),或自愿結(jié)對子交換評改,然后交流。讓學(xué)生談一下修改情況──怎樣修改的和為什么這樣改。互改交流使學(xué)生相互啟發(fā),相互借鑒,相互促進(jìn),激發(fā)興趣。

當(dāng)然,學(xué)生的發(fā)展是不平衡的,教師還要因材施教,使學(xué)生人人過關(guān),個個進(jìn)步。這就需要教師全面掌握學(xué)生的情況,對自評自改后仍有問題的作文,還應(yīng)進(jìn)行必要的“師評”指點,并要求在“師評”指點后再進(jìn)行自改或互改,直至人人“過關(guān)”。

重視作文的批改與評價,創(chuàng)新教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價與修改,使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求,從而全面提高學(xué)生的作文水平,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

第7篇:小學(xué)生自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:班主任工作;目標(biāo)落實;完善制度

班主任的工作,最基本的一項就是創(chuàng)建一個團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)上進(jìn)的班集體,而實行目標(biāo)管理則是創(chuàng)建這樣一個班集體的最佳途徑。

一、明確目標(biāo)逐一實施

每學(xué)期開學(xué),在擬定班級工作計劃時,我總是制訂出一條條明確的目標(biāo),張貼在學(xué)習(xí)園地上,讓學(xué)生對各項目標(biāo)做到心中有數(shù)。萬事開頭難,我首先從學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育入手。在第一周周會上,我把《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《課堂常規(guī)》等分解成一個個小的目標(biāo)去落實。我給學(xué)生提出的第一個目標(biāo)是:按時到校,不遲到,每天帶齊學(xué)習(xí)用品,待課堂紀(jì)律井然有序后,我再落實紀(jì)律、衛(wèi)生、體育等方面的綜合目標(biāo)。

一個個較低層次的目標(biāo)實現(xiàn)了,我就趁熱打鐵,總結(jié)已取得的成績,鼓勵學(xué)生實現(xiàn)較高層次的目標(biāo),即學(xué)期奮斗目標(biāo):爭做優(yōu)秀學(xué)生,爭創(chuàng)先進(jìn)集體。目標(biāo)明確后,我有意圍繞目標(biāo)來設(shè)計活動,目的在于通過活動使每一位學(xué)生提高認(rèn)識,積極行動起來,制訂與班級目標(biāo)相一致的個人目標(biāo)并為實現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。如期中考試前,我向?qū)W生提出“期中考試取得好成績”的目標(biāo)后,開展了“比一比,誰得獎”的學(xué)習(xí)競賽活動,設(shè)立學(xué)習(xí)競賽“三獎”:即優(yōu)秀獎、進(jìn)步獎、單科獎,并準(zhǔn)備了小獎品吸引每一位學(xué)生去競爭。同學(xué)們紛紛定出了個人計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo),有的甚至回家貼在床頭邊,以此來激勵自己。針對學(xué)校舉行的廣播操競賽活動,我又適時提出了新的目標(biāo):“必須獲獎,力爭第一”!為了實現(xiàn)這一目標(biāo),我利用體育課、課外活動課,親自帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練??吹嚼蠋熀退麄円黄痦斄胰?,流大汗,學(xué)生的訓(xùn)練勁頭怎能不足呢?為了苦中求樂,我還采取了一個小小的激勵辦法:如果廣播操比賽奪得第一,老師請全班同學(xué)吃零食。為了班級榮譽(yù),也為了能“宰”老師一頓,學(xué)生個個摩拳擦掌,訓(xùn)練勁頭更足了。因為一系列獎勵辦法的使用,所以我班在學(xué)校舉行的各項活動中屢屢獲獎,學(xué)習(xí)成績在全級中名列全茅,各項目標(biāo)都能得以實現(xiàn)。

擬定目標(biāo)后,我總是設(shè)計一些豐富多彩的活動來幫助學(xué)生實現(xiàn)各項目標(biāo),并且做到活動系列化,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,使學(xué)生獲得較清楚的道德認(rèn)識,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。第一步是贊頌老師,通過小組座談、寫作文、演講等形式,把各位同學(xué)了解到的情況集中起來,使學(xué)生對老師的工作有更全面、更深入的認(rèn)識。第二步是開展尊師行動,利用周會展開討論:最好的尊師行動是什么?通過討論,有的學(xué)生說:“做好每一次作業(yè),不讓老師重批重閱?!?/p>

二、完善制度落到實處

在創(chuàng)建班集體的活動中,班主任提出的目標(biāo)再動聽,如果得不到學(xué)生的配合和認(rèn)同,就不能發(fā)揮目標(biāo)管理的功效。讓學(xué)生自己提出目標(biāo),創(chuàng)建民主、和諧的班集體,這是學(xué)生認(rèn)同和參與目標(biāo)實現(xiàn)的有效途徑。

小組值日制:班級的日常工作很多,過去我總是把班級事務(wù)交給幾個信得過的、管理能力較強(qiáng)的學(xué)生去做,這不僅加重了班干部的工作負(fù)擔(dān),還挫傷了大多數(shù)學(xué)生為班級服務(wù)的積極性。

班長輪流制:為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理能力,我還讓同學(xué)們輪流當(dāng)班長,每人一周,負(fù)責(zé)班級工作輪流當(dāng)班長,這對于沒有當(dāng)過班干部的學(xué)生,確實是一種有益的鍛煉和考驗。

民主生活會:開好每周一次的民主生活會,在民主生活會上,先由上一周的各值日組長和值周班長總結(jié)值日情況,表揚先進(jìn),批評后進(jìn),提出下周的建議和要求;然后由全班同學(xué)發(fā)表意見和看法,對值日組長和班長的工作進(jìn)行評議,對照職責(zé)逐條考核。民主生活會是對上一周全班情況的回顧和總結(jié),是全班同學(xué)暢所欲言的時刻,是大家為班集體獻(xiàn)計獻(xiàn)策的“群英會”;民主生活會也培養(yǎng)了學(xué)生的民主思想和集體主義觀念,很好地進(jìn)行了批評和自我批評教育。

第8篇:小學(xué)生自我總結(jié)范文

1.恰當(dāng)選擇評價的方法。評價方法的恰當(dāng)選擇,是有效進(jìn)行小學(xué)生語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的重要條件。根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)要求和小學(xué)生語文學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價目標(biāo),在測查中,可通過幾個“結(jié)合”予以實施。一是筆試與面試相結(jié)合。二是分項與綜合相結(jié)合。三是平時與階段相結(jié)合。四是課內(nèi)與課外相結(jié)合。五是教師評定與學(xué)生自評互評相結(jié)合。教師評定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量準(zhǔn)確性通常很高,但有時也會“武斷”。采用學(xué)生個人自評、同桌互評、小組評議等學(xué)生自評的方式,盡管較難控制,但適合小學(xué)生活潑、好動的特點,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,兩者結(jié)合使用,能促使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)處于主動積極的狀態(tài)之中。

2.采取民主多樣的評價方式。第一,教師評價學(xué)生。教師評價學(xué)生要關(guān)注學(xué)生的個性差異,立足過程,重視形成性評價。主要包括學(xué)習(xí)興趣的評價、課堂表現(xiàn)的評價和作業(yè)質(zhì)量的評價等。第二,教師指導(dǎo)學(xué)生自我評價及同學(xué)之間的相互評價。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的不足與錯誤,善于欣賞、借鑒別人長處的品格。首先,在課堂教學(xué)中,鼓勵學(xué)生對某一個問題進(jìn)行獨立思考,并對自己探索解決問題的方法自我評價,然后學(xué)生相互之間進(jìn)行評價,找出成功和失敗的原因。其次,在知識與技能考查后讓學(xué)生根據(jù)口試或筆試題型得分、失分情況先進(jìn)行自我總結(jié),然后同學(xué)之間相互找一找錯誤的原因,指出今后應(yīng)注意的問題,怎樣去改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。再次,在學(xué)習(xí)過程中定時讓學(xué)生回顧并和同學(xué)交流自己一天、一個星期、一個月的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)體會,相互評價在學(xué)習(xí)上的投入、收獲及不足等,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣。第三,開放式的測評方式。一是筆試采取自選難度評價。二是取消期末考試。平時的形成性評價,不論是口試還是筆試,都可采取“過關(guān)制”,期末成績以單項合記,根據(jù)單項過關(guān)的成績分為不同等級,取消期末統(tǒng)一考試。

3.學(xué)生學(xué)業(yè)評價要體現(xiàn)語文工具性的評價內(nèi)容。在小學(xué)生語文學(xué)業(yè)評價中,除了對學(xué)生進(jìn)行筆試外,還有寫字能力、朗讀能力和聽說能力等方面的評價。

寫字評價。一是姿勢、執(zhí)筆方法、寫字本擺放位置和寫字習(xí)慣(包括愛惜寫字用具的習(xí)慣);二是不寫錯別字,文面整潔;三是字形結(jié)構(gòu)合理,筆畫位置準(zhǔn)確;四是行文規(guī)范,運筆正確、流暢。

朗讀能力評價。一是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),聲音響亮,不漏、錯、加、改字,吐字清晰;二是語調(diào)流暢,不唱讀,斷句準(zhǔn)確;三是感情真摯,把課文的思想感情“發(fā)于外,形于聲”。

第9篇:小學(xué)生自我總結(jié)范文

小學(xué)教師年度考核自我總結(jié)(一)一年來,本人熱愛黨,熱愛人民,堅持黨的教育方針,忠誠黨的教育事業(yè)。思想端正,作風(fēng)正派,服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排,辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。

在工作中,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,合理運用教學(xué)手段,以學(xué)生為主體,教師作主導(dǎo),以探究的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,開拓學(xué)生思維,民揮學(xué)生的想象力,切實地向課堂四十分鐘要質(zhì)量。開學(xué)初,能很快要組織好班委會,選出班級骨干,努力培養(yǎng)班級骨干。

在教學(xué)工作中,做到認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真批改作業(yè),作業(yè)格式工整、規(guī)范,并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對個別的差生,能悉心輔導(dǎo),經(jīng)常面批作業(yè),找出知識的薄弱環(huán)節(jié),及時進(jìn)行補(bǔ)漏。例如,自己經(jīng)常利用課余時間,落班輔導(dǎo)學(xué)生,有針對性地制定幫教計劃,有目的有計劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上,采用多提問,多檢查,及時疏導(dǎo),及時反饋的形式,努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識。同時,在班級中開展互幫互學(xué)小組,進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生端正思想,互相學(xué)習(xí),互想促進(jìn),構(gòu)成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時,自己還注意“兩手抓”:一方面培養(yǎng)好尖子生,一方面透過尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生,以先進(jìn)幫忙后進(jìn),以好帶差,促進(jìn)雙贏效果。例如,學(xué)期初,我制定了幫教計劃,開展“伸出你的雙手,幫忙你的朋友”的互幫互學(xué)主題活動。定期檢查,發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué),及時表揚,獎勵。這樣,就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,掀起學(xué)習(xí)熱潮。

在學(xué)生的思想教育工作中,做到諄諄善誘,耐心疏導(dǎo),耐心教育。例如當(dāng)時有一個調(diào)皮學(xué)生,他叫郭華富。他學(xué)習(xí)成績差,經(jīng)常逃學(xué),在班級中是“小霸王”。我采取和他經(jīng)常談心的方法,與學(xué)生交朋友,做學(xué)生的知心人,與家長緊密配合,發(fā)現(xiàn)有一點兒進(jìn)步的就及時表揚他,鼓勵他,樹立起他在班級中的威信。透過教育,他進(jìn)步很快,之后還成為三好學(xué)生。

在工作之余,本人還努力鉆研教材,分析每堂課成功在哪里,哪里存在不足,不斷的總結(jié)經(jīng)驗,不斷的充實自己的教學(xué)水平和班級管理水平。透過一年來的教學(xué),在班級中,學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣構(gòu)成了,組織紀(jì)律性變好了,作業(yè)能依時完成,勞動用心肯干,誠實有禮,互助互學(xué),使學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

小學(xué)教師年度考核自我總結(jié)(二)在這一年里,我出滿勤,熱愛本職工作,遵紀(jì)守法,團(tuán)結(jié)同事,服從分工安排,堅守工作崗位,圓滿地完成了自身的工作任務(wù)。以實際行動,以黨的教育理論方針為指導(dǎo),為人師表,解放思想,開拓進(jìn)取,創(chuàng)新改進(jìn)工作方法。

工作中堅持面向全體學(xué)生,以人為本,培優(yōu)轉(zhuǎn)差,師生和諧,共同進(jìn)步。注重自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和提高,著重修學(xué)了《專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)道德與創(chuàng)新能力教程》和《教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急管理》,以及有關(guān)最新的法律知識,并有機(jī)地貫徹到教育教學(xué)活動中去,使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時,增加了自我安全和公共安全意識,心存居安思危、防患于未然和胸懷祖國,面向世界的理念課堂教學(xué)方面,我針對當(dāng)前的較小班規(guī)模,采取“激發(fā)—愉悅—體驗”的做法,例如:

(1)互設(shè)提問,互相簡評,盡最大的可能從一問一答中找出閃光點,以利愉悅、促提高;

(2)數(shù)學(xué)計算方面,在板演練習(xí)的同時,摻入互改互評的環(huán)節(jié)活動,在發(fā)現(xiàn)問題的同時也在尋求著解決問題的手段和方法;

(3)對個別的后進(jìn)生,布置作業(yè)時實施減輕措施,一般地說,負(fù)擔(dān)輕了,壓力就小而信心就足,這樣做實際上是留給他們自覺趕超的空間,時機(jī)一到,靈感閃爍,就有可能點燃智慧的火花,自然就有所產(chǎn)生飛躍。

通過實施這一理念做法,使學(xué)生真正感受到“強(qiáng)中還有強(qiáng)中手”的意味,體會到學(xué)習(xí)是既緊張,也愉悅,有時還是輕松的。學(xué)習(xí)應(yīng)是師生互動,生生互動,甚至是家長(社會)與“我”的互動,進(jìn)而達(dá)到“求之切”、“獲之牢”的目的。

小學(xué)教師年度考核自我總結(jié)(三)一年來,認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的xx大精神,嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求,落實教育局、學(xué)校工作部署,以重實際,抓實事,求實效為教學(xué)工作的基本原則,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,以新課程改革為契機(jī),深化課堂教學(xué)改革,認(rèn)真落實課程計劃,落實教學(xué)常規(guī),落實教學(xué)改革措施,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,現(xiàn)就將一年以來工作情況總結(jié)如下:

一、思想工作方面

本人思想端正,熱情努力,服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排,辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。并在各方面嚴(yán)格要求自己,努力地提高自己,以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。熱愛教育事業(yè),把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教學(xué)過程中,并能自覺遵守職業(yè)道德,在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業(yè)務(wù),互相學(xué)習(xí),配合默契,教學(xué)水平共同提高,能夠顧全大局,團(tuán)結(jié)協(xié)作。作為老師我更明白,只有不斷充電,才能維持教學(xué)的活力。這學(xué)期有幸有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會,通過學(xué)習(xí)活動,不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實踐作好了準(zhǔn)備。

二、教育工作方面

在積極參加教育局組織的新教材培訓(xùn)的同時,虛心向有經(jīng)驗的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗。在教學(xué)中,認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材,積極開拓教學(xué)思路,把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中,努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外,本人在搞好教學(xué)工作的同時,還很注重教學(xué)經(jīng)驗的積累,有了心得體會就及時記下來與同事交流,論文多次獲獎、發(fā)表。

三、遵守紀(jì)律方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中,尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事,能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時,勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽,從不鬧無原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行,毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高,本人在教學(xué)之余,通過了成人高考并正在進(jìn)行小學(xué)教育專業(yè)本科函授學(xué)習(xí),另外,還積極各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)初步掌握了多媒體課件制作,并在課堂中運用了所學(xué)。

小學(xué)教師年度考核自我總結(jié)(四)一學(xué)年來,本人熱愛本職工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,為了下一學(xué)年的教育工作做的更好,下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)。

一、政治思想方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,及時更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn),并做了大量的政治學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書,我們必須具有先進(jìn)的教育觀念,才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí),還注意從書本中汲取營養(yǎng),認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學(xué)方面

要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:

1、課前準(zhǔn)備:備好課。

2、認(rèn)真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

5、課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

6、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,小學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對后進(jìn)生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭,或幫助整理衣服。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

7、積極參與聽課、評課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。

8、熱愛學(xué)生,平等的對待每一個學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、工作考勤方面

我熱愛自己的事業(yè),從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。