教室布置標(biāo)語精選(九篇)
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第1篇：教室布置標(biāo)語范文
專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要“接地氣”
近年來，我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。在中等職業(yè)教育領(lǐng)域，中職畢業(yè)生成為中國現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)業(yè)大軍中技能人才隊伍的有生力量?！笆晃濉逼陂g，全國共計有2800多萬中職畢業(yè)生進(jìn)入各行各業(yè)，與普通高中畢業(yè)生數(shù)量基本持平。特別是2009年以來，每年中職畢業(yè)生人數(shù)都超過600萬人，直接就業(yè)人數(shù)超過500萬人。在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，高等職業(yè)教育的院校數(shù)、招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都已占高等教育的半壁江山，為國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了強(qiáng)有力的高技能人才支持，社會對高等職業(yè)教育的認(rèn)可程度明顯提高。而隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，行業(yè)企業(yè)對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。
職業(yè)教育的人才培養(yǎng)離不開專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的支撐，然而，長期以來，我國在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)方面一直沒有國家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這使得職業(yè)學(xué)校在實施專業(yè)教學(xué)中無標(biāo)準(zhǔn)可循，人才培養(yǎng)水平也參差不齊，難以很好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求。
《教育規(guī)劃綱要》提出職業(yè)教育要完善標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。貫徹落實這一要求，2012年6月教育部組織上海市和天津市借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，開展職業(yè)教育部分專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點工作。以鼓勵發(fā)達(dá)和先進(jìn)地區(qū)重點圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，對接國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大膽探索，先行先試，開發(fā)具有國際水準(zhǔn)的高水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過開展試點工作，進(jìn)一步深化中外合作辦學(xué)，在積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的同時，加強(qiáng)職業(yè)教育國際交流，推動國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源互補(bǔ)與共享。
截至2012年11月，上海市、天津市借鑒美國、英國、澳大利亞等國經(jīng)驗，開發(fā)出首批25個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。2013年1月23日召開的論證會上，上海市教委和天津市教委分別匯報了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點工作的整體情況。隨后，各論證專家組組長分別介紹了本小組的論證情況，并對進(jìn)一步深入開展試點工作提出了意見和建議。
就在這次論證會召開前的一個多月，教育部先后下發(fā)了《關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》和《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出要求。
2012年12月7日，教育部辦公廳下發(fā)的《關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》要求充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，推進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要，全面提升職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)的專業(yè)化水平。12月25日，教育部頒布了《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，首批涉及18個大類的410個高職學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、招生對象、學(xué)制與學(xué)歷、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)資格證書、課程體系與核心課程、專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議、繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議等10個方面提出具體要求，填補(bǔ)了我國高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域的空白。
據(jù)悉，此次標(biāo)準(zhǔn)制定的突出特點是“職業(yè)化”，把企業(yè)需求與教學(xué)要求相結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)市場，力爭使畢業(yè)生成為“用得上、下得去、干得好”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，未來的新標(biāo)準(zhǔn)將使高職各專業(yè)更加專業(yè)化，更加“接地氣”。
四項要求
開發(fā)具有國際水準(zhǔn)、中國特色的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是進(jìn)一步提升職業(yè)教育質(zhì)量和吸引力的有益嘗試，也為國家下一步頂層設(shè)計提供實踐案例和典型經(jīng)驗，對推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新具有重要意義。
對于已的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱總結(jié)了四個特點：一是以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線構(gòu)建課程體系，強(qiáng)化課程的實踐性和職業(yè)性；二是以工作崗位實際為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化；三是主動適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的新要求，努力實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度對接；四是促進(jìn)中高職銜接和技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)，開啟學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道。教育部要求各地教育行政部門和各高職院校將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。
而對于上海、天津正在開發(fā)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教育部副部長魯昕也提出四項基本要求。
一是明確工作任務(wù)。魯昕要求，會議論證的25個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)論證意見修改完善后，要作為2012年職業(yè)教育科研、教改的成果試行。2013年先在上海、天津選取100個專業(yè)點試行，為下一步工作的開展提供實踐案例和典型經(jīng)驗。2012年部署的上海、天津各開發(fā)50個國際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)工作，二產(chǎn)、三產(chǎn)要各完成50個。剩余75個國際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)工作，要以現(xiàn)有25個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的試點情況為指導(dǎo)，不斷完善工作思路和方法，扎實推進(jìn)國際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)工作。要以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為基礎(chǔ)，改造傳統(tǒng)教材和課程。到2013年底，力爭開發(fā)出一批緊跟國際職業(yè)教育新理念的系列教材，統(tǒng)一封面和前言，建設(shè)出一批具有國際水準(zhǔn)的精品課程和配套數(shù)字化教學(xué)資源，同步推進(jìn)適應(yīng)國際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的教師培訓(xùn)。
二是把握工作原則。魯昕指出，要進(jìn)一步拓展國際比較研究的范圍，學(xué)習(xí)了解德國、瑞士等職業(yè)教育先進(jìn)國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的做法，結(jié)合我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，做好頂層設(shè)計，研制符合我國國情的國際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)路線圖。要以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的國際對接為基礎(chǔ)，以國際水平跨國企業(yè)人才要求為目標(biāo)，以體現(xiàn)國際發(fā)展趨勢的專業(yè)課程開發(fā)為核心，以教學(xué)條件的國際化水平建設(shè)為保障，以國際權(quán)威職業(yè)資格證書為引領(lǐng)，實現(xiàn)我國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)達(dá)國家或重要國際組織專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對接。要統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育部分專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點的各項工作，以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為抓手，整體推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、學(xué)生交流等方面工作。要重點圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)，積極吸引職業(yè)教育和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國家的學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與合作。要發(fā)揮上海市和天津市的區(qū)位優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，在積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的同時，加強(qiáng)職業(yè)教育國際交流，推動國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源互補(bǔ)和共享。
第2篇：教室布置標(biāo)語范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)產(chǎn)品 流通效率 測量指標(biāo)
Fred E. Clark（1990）認(rèn)為市場流通效率主要是從兩個方面來體現(xiàn)，即個體企業(yè)與社會公共的角度。個體企業(yè)流通效率的測量主要是使用利潤或成本進(jìn)行評價；而社會公眾，是通過其流通過程中的服務(wù)水平和流通成本來評價。Anrooy（2003）認(rèn)為，流通效率指“資源的有效配置，達(dá)到最大可能的消費者滿意度”。李輝華（2005）認(rèn)為：流通效率就是在單位時間內(nèi)流通中獲取的價差利潤?？軜s與譚向勇（2008）認(rèn)為流通效率就是：農(nóng)產(chǎn)品流通中流通產(chǎn)出與流通成本的比值。
農(nóng)產(chǎn)品流通效率測量存在的問題
（一）測量方法的選擇
威爾認(rèn)為流通效率一般而言，有兩種測量方法：方法一是構(gòu)建評價指標(biāo)，然后直接測量。Shepherd，G.S（1963）提出一個方法：流通效率=流通產(chǎn)品的總價值÷流通總成本×100%。但流通成本的增加可能是因為流通領(lǐng)域競爭日趨激烈導(dǎo)致價格的降低，而這些情況通常表現(xiàn)效率的提升。方法二，通過計算 “附加價值”來測量產(chǎn)出，這種方法更具有操作性，它用銷售價減去采購價以及中間投入的價值，但該核算相當(dāng)困難，因為農(nóng)產(chǎn)品流通過程中涉及的流通部門眾多，并且缺乏官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
（二）測量數(shù)據(jù)與指標(biāo)選擇
陳耀庭（2014）認(rèn)為整個農(nóng)業(yè)流通部門或體系很難進(jìn)行衡量和測算其流通效率，即在我國由于統(tǒng)計方面的原因，與農(nóng)產(chǎn)品流通的投入與產(chǎn)出的宏觀數(shù)據(jù)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計，且現(xiàn)存數(shù)據(jù)中也存在相關(guān)年份的中斷，或相關(guān)研究者很難直接獲取必要的研究數(shù)據(jù)，因此對農(nóng)產(chǎn)品流通效率指標(biāo)進(jìn)行大規(guī)模的衡量與測試會遇到較多的困難。由于整個農(nóng)業(yè)體系的流通效率需通過相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行衡量，但整個農(nóng)業(yè)體系非常龐雜，特別是我國幅員遼闊，每個地方的經(jīng)濟(jì)狀況和政策制定情況相差較大，調(diào)研對象不是針對特定農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)研，而是整個農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)研，其數(shù)據(jù)的收集很難達(dá)到實時性和精確性。
（三）測算對象的確定
農(nóng)產(chǎn)品的流通過程涉及多個環(huán)節(jié)，并且每個環(huán)節(jié)中都包含了大量流通主體。為了使得商品能夠順利流通到消費者手中，流通過程涉及了生產(chǎn)者、批發(fā)商、零售商、其他服務(wù)機(jī)構(gòu)等。因而，要測算整個流通體系的效率，需要核算流通過程中各環(huán)節(jié)的產(chǎn)出和成本，然而實際上這是很困難的。特別是針對消費者終端的核算，農(nóng)產(chǎn)品流通作為一種服務(wù)性產(chǎn)品，其產(chǎn)出除了包括流通服務(wù)的數(shù)量，還應(yīng)當(dāng)包括流通服務(wù)的質(zhì)量，特別是對于易腐、易壞的農(nóng)產(chǎn)品來說，農(nóng)產(chǎn)品流通過程中的質(zhì)量、衛(wèi)生是否安全，農(nóng)產(chǎn)品購買場所是否便利、服務(wù)是否滿意等等，而這些內(nèi)容更是無法計量。洪濤（2012）從流通者角度、生產(chǎn)者角度、消費者角度、社會公共角度探討了流通效率評價指標(biāo)體系。陳耀庭（2013）在實證分析過程中對不同農(nóng)產(chǎn)品流通模式對比時發(fā)現(xiàn)，從流通不同的角度出發(fā)往往獲得的流通效率是截然不同的。如產(chǎn)業(yè)鏈上游的農(nóng)戶得分比率，中游的流通者的利潤率，下游的消費者滿意度等指標(biāo)，如果衡量流通者利潤率較高，那么其流通效率即為高效，但是該類模式中衡量上游的農(nóng)戶分得比率指標(biāo)有可能會減低，那么上游流通效率即被認(rèn)為低效率。又如在同一個流通模式中流通者的流通成本或流通費用率指標(biāo)如果高效，但是衡量同一個模式中消費者的滿意度指標(biāo)卻有可能是低效的，因此在產(chǎn)業(yè)鏈中關(guān)注不同主體，那么相關(guān)的指標(biāo)必然會互相影響互相干擾。
農(nóng)產(chǎn)品流通效率評價指標(biāo)設(shè)置
（一）農(nóng)戶視角的流通效率評價指標(biāo)
生產(chǎn)者分得比率：農(nóng)產(chǎn)品的零售價格，可以分為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和流通兩部分。前者是農(nóng)業(yè)份額，即消費者所付價格中，生產(chǎn)者得到部分所占的百分比；后者是流通加價，是流通環(huán)節(jié)經(jīng)營者的所得。在農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈中，流通價值份額加大或農(nóng)業(yè)價值份額縮小，是生活水準(zhǔn)提高和對更多加工、流通服務(wù)需求擴(kuò)大的必然產(chǎn)物。流通份額的增加也是流通主體承擔(dān)的職能增多的結(jié)果。盡管生產(chǎn)者分得比率高不能說明流通效率高， 但它卻是衡量流通效率的一個重要標(biāo)準(zhǔn)（許文富，1997）。雖然用生產(chǎn)者分得比例來衡量流通效率有一定局限， 但仍可對流通效率有間接的了解（周應(yīng)恒，2008）。Semrmadevir R.Subramanian等人采用生產(chǎn)者所得占零售價格的比重評價農(nóng)產(chǎn)品流通效率。農(nóng)產(chǎn)品本身的特性、制度因素以及流通中付出勞動質(zhì)量的不同，導(dǎo)致各種產(chǎn)品的流通成本出現(xiàn)差異，生產(chǎn)者所得也因而有高低之別，那農(nóng)戶分得比率指標(biāo)也失去衡量價值，因此許文富（1997）認(rèn)為衡量流通效率的農(nóng)戶分得比率指標(biāo)的精確度有影響流通成本的諸多干擾因素，經(jīng)整理獲得表1。
（二） 流通者視角的流通效率評價指標(biāo)
損耗率：農(nóng)產(chǎn)品大都為易腐產(chǎn)品，在流通過程中難免有損耗產(chǎn)生，這種損耗除了物品的自然腐敗或死亡之外，尚含有擦傷、壓傷、破損，甚至夾雜不能使用的部分在內(nèi)，統(tǒng)稱為流通損耗。流通損耗可以通過包裝方法和裝卸操作方法的改進(jìn)和分級工作的嚴(yán)格執(zhí)行，及其有關(guān)設(shè)備的改進(jìn)而減低，如使用冷藏車運輸、在低溫貨架零售等。
流通層次：在流通中的交易層次一般都比較長，尤其生鮮食品都需要通過三級市場才能到達(dá)消費者手中，但流通層次較長不是引起效率低的主要原因，如果能夠減少交易的層次，不但可節(jié)省時間，也可減少費用，提升技術(shù)效率。為了提升流通效率，除了改變流通制度，流通主體的規(guī)模經(jīng)營是關(guān)鍵因素。
冷藏系統(tǒng)的比例：冷藏系統(tǒng)能夠確保產(chǎn)品品質(zhì)，因此較為容易腐敗或變質(zhì)的農(nóng)產(chǎn)品都需進(jìn)行冷藏，并在低溫設(shè)備下進(jìn)行銷售，進(jìn)而構(gòu)成冷藏鏈。但是這種情景在發(fā)展中國家的推廣較為困難，其原因是消費者的需求品質(zhì)尚未達(dá)到，其次是流通各個環(huán)節(jié)的設(shè)備較為落后，如全面推廣必然增加流通費用進(jìn)而影響流通者的福利。由于運輸距離不同，雖然冷藏鏈的比例是其技術(shù)效率的指標(biāo)，但其比例的高低很難單獨作為一個衡量流通效率的指標(biāo) 。
流通成本：農(nóng)產(chǎn)品從生產(chǎn)者轉(zhuǎn)移到消費者的所有環(huán)節(jié)中所產(chǎn)生的總費用，主要包括包裝、運輸、存儲、損耗、人工、租金等。由于損耗率各個模式不同很難用具體數(shù)值進(jìn)行橫向比較，因此采用流通成本指標(biāo)來體現(xiàn)其損耗率。
流通費用率：是流通費用總額對銷售額的百分比。在文獻(xiàn)回顧可以發(fā)現(xiàn)流通成本和流通費用率是衡量不同流通主體流通效率都是其基礎(chǔ)指標(biāo)，因為流通成本和流通費用率是影響流通者的最重要指標(biāo)，也是影響流通者利潤率和體現(xiàn)其損耗率的關(guān)鍵指標(biāo)。
利潤率：即流通各主體獲得的利潤總額對農(nóng)產(chǎn)品最終銷售額的比率。由于測量流通效率指標(biāo)較多，但一些指標(biāo)可以互相替代。在實踐中存在某些指標(biāo)在測量中失效的現(xiàn)象，一是某些農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地與銷售地距離較近，因此在流通過程中是否具有冷鏈功能就不是必要條件。只有采取冷鏈可以獲取更大利潤時冷鏈的采用才具有效率。二是流通層次的壓縮并不絕對體現(xiàn)其流通效率的高效。三是損耗率高的企業(yè)必然導(dǎo)致流通成本高，因此流通成本也可在一定程度上替代損耗率指標(biāo)。在實踐中流通者通過對流通資產(chǎn)的投入雖增加了流通成本，但如果獲得的額外利潤高于投入成本，則該項流通成本的支出有效率。采用利潤率指標(biāo)可充分體現(xiàn)其相關(guān)投入是否有必要、是否能夠獲得相應(yīng)利潤，因此從流通者角度出發(fā)可直接采用流通利潤率來直接衡量其流通效率指標(biāo)，但這必須在流通市場是出于充分競爭的條件下。也就是說流通利潤率指標(biāo)能夠有效地代表損耗率、流通層次、流通成本、流通費用率等指標(biāo)，進(jìn)而有效地衡量流通效率。
（三）消費者視角的流通效率評價指標(biāo)
消費者滿意度是流通效率重要的評價指標(biāo)。由于農(nóng)戶和流通者的相關(guān)指標(biāo)都是從產(chǎn)出的角度出發(fā)，然而流通過程是否創(chuàng)造價值，取決于是否滿足了消費者的需求。在銷售終端當(dāng)消費者滿意度指標(biāo)越大時，可認(rèn)為消費者用既定的支出獲得的效用就越大，而效用的增加代表消費者感受到的流通服務(wù)越多，意味著該類農(nóng)產(chǎn)品的流通效率就越高，因此可采用消費者滿意度指標(biāo)來衡量該類農(nóng)產(chǎn)品的流通效率（寇榮，2008）。
通過比較消費者對不同流通模式銷售農(nóng)產(chǎn)品的滿意度大小，判斷不同流通模式中農(nóng)產(chǎn)品流通效率的高低。消費者滿意度是一個綜合指標(biāo)，它是對某一商品或某一購買場所相關(guān)特性的一個綜合評價。對農(nóng)產(chǎn)品的消費者滿意度而言，它具體包括質(zhì)量、衛(wèi)生、新鮮度、購買環(huán)境、購買方便程度、服務(wù)態(tài)度、投訴解決、誠信情況及價格等方面的滿意度，通過對不同構(gòu)成要素滿意度大小的分析，可以找出影響農(nóng)產(chǎn)品總體滿意度的各影響因素有哪些，并且可以尋找不同終端各自優(yōu)、劣勢的發(fā)揮程度如何，從而為完善各流通渠道的建設(shè)提供一些思路。消費者對農(nóng)產(chǎn)品的滿意度直接決定了其是否進(jìn)行購買。消費者購買農(nóng)產(chǎn)品的決策過程實際上就是對農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行綜合評價的過程。但是其決策過程受到了多方面因素的影響，包括收入水平、文化水平、家庭狀況等，并且消費者對農(nóng)產(chǎn)品價格、質(zhì)量的評價并不能準(zhǔn)確的量化。而消費者滿意度指標(biāo)卻可以有效的體現(xiàn)該類農(nóng)產(chǎn)品流通效率（Daijunyu，2014）。
結(jié)論
由于統(tǒng)計方面的原因，農(nóng)產(chǎn)品流通的投入與產(chǎn)出的宏觀數(shù)據(jù)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計，且現(xiàn)存數(shù)據(jù)中也存在相關(guān)年份的中斷，或相關(guān)研究者很難直接獲取必要的研究數(shù)據(jù)，很難采用多指標(biāo)對流通效率進(jìn)行測量，因此只能通過農(nóng)產(chǎn)品流通的實際情況，采用盡可能簡潔的指標(biāo)對效率進(jìn)行測量。文章采用農(nóng)戶分得比率對生產(chǎn)者角度的流通效率進(jìn)行測算，采用流通利潤率對流通者角度的流通效率進(jìn)行測算，采用顧客滿意度指標(biāo)對消費者角度的流通效率進(jìn)行測算。但這三個不同角度流通效率指標(biāo)的采用有嚴(yán)格的前提假設(shè)，因此文章對該假設(shè)前提進(jìn)行詳細(xì)地分析。以期望使采用的指標(biāo)能夠為測量流通效率獲得更精確的數(shù)據(jù)。
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第3篇：教室布置標(biāo)語范文
現(xiàn)將經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的《提高中小學(xué)教師工資標(biāo)準(zhǔn)的實施辦法》印發(fā)給你們，請按照執(zhí)行。
附：提高中小學(xué)教師工資標(biāo)準(zhǔn)的實施辦法
全文
根據(jù)國務(wù)院關(guān)于提高中小學(xué)教師工資待遇的通知，現(xiàn)提出如下實施辦法。
一、各省、自治區(qū)、直轄市，從一九八七年十月起可以將中小學(xué)和幼兒園教師現(xiàn)行的各級工資標(biāo)準(zhǔn)（基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資之和，下同）均提高10％，也可以在不超過工資標(biāo)準(zhǔn)提高10％的增資總額范圍內(nèi)，將增資總額的大部分用于提高工資標(biāo)準(zhǔn)，小部分用于調(diào)整中小學(xué)教師內(nèi)部的工資關(guān)系。
二、提高工資標(biāo)準(zhǔn)的范圍。小學(xué)、幼兒園、普通中學(xué)、農(nóng)業(yè)中學(xué)、職業(yè)中學(xué)、工讀學(xué)校、特殊教育學(xué)校的教師，中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、中等和初等成人教育學(xué)校（含教師進(jìn)修學(xué)校）的專職教師，以及屬于事業(yè)編制的少年宮、少年之家、少年科技站的專職教師。原為教師，因工作需要調(diào)做學(xué)校、幼兒園行政管理工作的人員，也可以按提高的工資標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
三、提高工資標(biāo)準(zhǔn)的人員調(diào)離上述單位后，工資標(biāo)準(zhǔn)提高的部分即行取消，并執(zhí)行調(diào)入單位的工資標(biāo)準(zhǔn)。
四、首次受聘職務(wù)的中小學(xué)教師，補(bǔ)發(fā)工資分兩段計算，一九八七年九月三十日以前的補(bǔ)發(fā)額按提高前的工資標(biāo)準(zhǔn)計算，一九八七年十月一日以后的補(bǔ)發(fā)額按提高后的工資標(biāo)準(zhǔn)計算。
五、企業(yè)辦的中小學(xué)、幼兒園等同類學(xué)校是否參照上述規(guī)定執(zhí)行，由企業(yè)自主決定。
第4篇：教室布置標(biāo)語范文
【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級到高中三年級學(xué)生(個別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)
【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考
【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識及接受能力制定針對性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細(xì)了解。
【熱門輔導(dǎo)】
小學(xué)：小學(xué)各年級奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語文基礎(chǔ)知識串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點難點查缺補(bǔ)漏等;
初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點難點基礎(chǔ)夯實;初中英語語法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點提升;中考重點難點輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實;
高中：高考理綜、文綜重點科目得分點突破講解，針對基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導(dǎo);高中各科重點知識點梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。
【溫馨提示】家長您好，請結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機(jī)號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會給您做針對性分析。
【蘇州市】
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第5篇：教室布置標(biāo)語范文
不可否認(rèn)，每堵墻都“說話”，這讓學(xué)生充分展示了才藝，享受了成功的樂趣:一幅幅繪畫作品，展示著學(xué)生的美術(shù)天賦;一塊塊書法條幅，是小小書法家的墨跡;一句句豪言壯語，書寫著學(xué)生的偉大理想。我也一度贊嘆于這樣的創(chuàng)意。但后來，看到滿目的標(biāo)語擠壓著我，鮮艷的色彩刺激著我，眼睛所到之處，都是一片刻意的教育天地時，我害怕了，也開始質(zhì)疑:這樣的環(huán)境布置究竟是否科學(xué)？
最近朋友在裝修房子，讓我去看看。進(jìn)去時，她正在和設(shè)計師討論。朋友指著客廳的一堵堵墻壁，談著自己的設(shè)想，名家字畫啊，根雕竹藝啊，玉石盆景啊，反正她喜歡的，都想搬進(jìn)來。但是設(shè)計師友好地提醒道:“客廳是你們閑聊休息的場所，如果墻壁上掛滿了字畫，地板上放滿了物品，你就會很壓抑，一天的勞累很難釋放，如果遇到情緒不好，也很難調(diào)節(jié)。裝修是要講究留白的?！?/p>
留白？！我豁然開朗，懸著的疑問終于找到了答案:房子裝修要留白，教室布置自然也要留白！教師總想把重要的內(nèi)容張貼出來提醒學(xué)生，也總想讓每個學(xué)生的才藝得到更多的展示，所以不斷地在墻上“填空”“補(bǔ)白”。到最后，填得沒了空檔，補(bǔ)得沒了白墻，滿眼是色彩、字畫、標(biāo)語，不是你的眼睛在看什么，而是所有的東西都強(qiáng)制性地往你的眼睛里鉆。即使所有的東西都是美的，你也會陷入審美疲勞。那么所有美麗的東西，都成了損害眼睛、影響情緒、壓抑心理的垃圾，甚至是。
此時，也突然喚起了我對于“留白”的記憶與聯(lián)想。記得讀師范學(xué)國畫時，美術(shù)老師非常強(qiáng)調(diào)留白，老是跟我們說什么“虛虛實實，實實虛虛”。其實不止藝術(shù)，世上萬事萬物都需要留白，需要空間，需要生命力。
我們教室環(huán)境的布置也應(yīng)該講究留白，為學(xué)生創(chuàng)造一個舒服的學(xué)習(xí)場所。
首先，要讓白墻白起來。
心理學(xué)研究表明，白色對心臟、精神、神經(jīng)和情緒有很好的安撫作用，也有助于培養(yǎng)活力和獲得支持性的情感。所以一般情況下，墻壁都是白色的。學(xué)習(xí)時眼睛、精神都很容易疲勞，如果望出去都是滿滿的色彩，那么就無法釋放疲勞，調(diào)節(jié)情緒。時間久了，還會精神壓抑，產(chǎn)生心理厭倦。作為教師，一定要充分認(rèn)識到這一點，還白墻以本來面目。
1.讓空白保留。布置教室的時候，寧少勿多，少做加法，多做減法?？粗咨膲Ρ?，該思考哪些地方應(yīng)該留白，不能張貼，而不是看見有空白的地方就想去填空。
2.讓留白自然。我們看到最多的留白形式，就是在墻上貼一張方形的大紙，四周留些空白。要知道，我們面對的是學(xué)生，這樣機(jī)械呆板的形式，會扼殺他們豐富的想象力。墻壁的留白，要自然，要隨意，不要機(jī)械地割裂。
3.讓色彩和諧。在用色上，低年段的教室布置尤其要注意。我們總覺得孩子小，喜歡顏色鮮艷的，就把教室布置得色彩繽紛，紅色的花朵，黃色的太陽，綠色的葉子……這樣不僅刺激了眼睛，產(chǎn)生視覺疲勞，而且極大地分散了學(xué)生上課的注意力，影響了學(xué)生的聽課效率。所以，用色上，首先要盡量不用彩色;其次，在學(xué)生上課的視覺范圍內(nèi)，盡量用淡雅的色彩;另外各個板塊要圍繞著主色調(diào)設(shè)計，體現(xiàn)一定的變化，但不能色彩紛呈。
其次，要讓空間空起來。
空間上的留白，是整個教室的“氣眼”。有了氣眼，才能呼吸，才有靈動的氣息。所以教室布置一定要讓空間空起來。
1. 物品擺放要有所取舍。教室四周，盡量多留些空間讓學(xué)生課間嬉戲;平時不用的小黑板，多余的課桌椅，以及一些暫時擱置的教具，要清理出教室，使得空間寬敞有序;講臺一定要改掉以往高大威嚴(yán)的形象，擺放一個和學(xué)生的課桌椅差不多高大的桌子，從空間上架設(shè)和學(xué)生平等對話的橋梁。舍棄一些物品，學(xué)生就得到了一個可以自由呼吸的空間。
2.物品添置要發(fā)揮學(xué)生自主性。教師只須安放最基本的物品，余下的讓學(xué)生來思考、添置、調(diào)整、美化。如何營造一個溫馨舒適的氛圍，讓學(xué)生思考;窗臺上的花，櫥柜里的書，讓學(xué)生自己去購買，或者從家里拿來;生物角里的魚蝦，讓學(xué)生自己喂養(yǎng)……久而久之，學(xué)生與這些物品都有了感情，也把教室當(dāng)成了自己的另一個家，自然就更懂得珍惜與愛護(hù)。
第6篇：教室布置標(biāo)語范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級文化；教育
小學(xué)班級文化建設(shè)的基本過程為：在以班主任為指導(dǎo)的班級文化建設(shè)中，通過班級文化的熏陶、班級制度的管理、班級精神的導(dǎo)向、班級活動的宣傳等要素的相互作用，使班級文化有序運行，形成一種循環(huán)動力，從而對學(xué)生的全面發(fā)展起到引導(dǎo)、平衡、充實和提高的作用。
一、小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)
蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！?教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此，班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質(zhì)文化，具體可以從以下幾個方面入手。
1.保持教室整潔，養(yǎng)成良好習(xí)慣
教室衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)。班級文化建設(shè)要求小學(xué)班級的教室必須是課桌整齊，門窗鮮亮，地面潔凈。我認(rèn)為，干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。因此，平時大家要以身作則，身體力行，從自身做起，看到紙屑主動撿，課桌椅歪了隨手扶正，衛(wèi)生潔具擺放整齊等，從而讓每個小學(xué)生都樹立主人翁的責(zé)任感——“教室就是我的家”。
2.美化教室墻壁，打造豐富多彩的學(xué)習(xí)樂園
認(rèn)真完成對班級教室的布置，讓小小的一塊墻壁成為教育大家的一片天，讓學(xué)生在濃郁的氛圍中受到情感的熏陶。不論是墻上的標(biāo)語還是宣傳畫，都要經(jīng)過師生的精心設(shè)計，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計、自己動手來布置“共同的家”。
（1）教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘，因為目標(biāo)、標(biāo)語是導(dǎo)航燈，要讓學(xué)生一抬頭就能看到，班級奮斗目標(biāo)的選擇當(dāng)然是要經(jīng)過全體學(xué)生的討論決定的。
（2）教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言、警句或圖畫，可以懸掛一本“好人好事”記錄本，可以掛上班級活動的剪影，讓小學(xué)生置身于受教育的環(huán)境中。
（3）教室側(cè)面墻壁精心布置諸如“展示臺”“我最棒”等的板塊，“展示臺”里為表現(xiàn)好的學(xué)生貼上星星，讓學(xué)生有一種競爭和挑戰(zhàn)的意識；“我最棒”中展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、書畫作品，讓學(xué)生在展示中張揚個性，表現(xiàn)自我，從而讓他們的個性不斷地得到發(fā)展。
3.精心辦好黑板報，展示個性文化風(fēng)采
黑板報可以說是一個班級的文化導(dǎo)向，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的“一方寶地”。師生們要充分利用黑板報，集思廣益地把每次板報辦得內(nèi)容豐富、各具特色。為培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力以及設(shè)計、選材、抄寫、寫作的能力提供機(jī)會和舞臺。
二、小學(xué)班級精神文化建設(shè)
班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學(xué)生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級文化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。
1.確立合適班級的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識和奮斗意識
一個優(yōu)秀的班級應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)，這樣才能形成強(qiáng)大的班級凝聚力。在創(chuàng)設(shè)班級的奮斗目標(biāo)時，班主任教師應(yīng)充分地發(fā)揮民主，聽取每個學(xué)生的意見，按大多數(shù)學(xué)生的愿望設(shè)立這個目標(biāo)，必要時還可以和學(xué)生家長進(jìn)行溝通。因為有學(xué)生自己的參與，有他們自己的意見，所以這樣的目標(biāo)會更吸引小學(xué)生，他們的表現(xiàn)也會很積極。
2.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，增強(qiáng)班級凝聚力
正確的班級輿論是一種巨大的教育力量，對每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，引導(dǎo)學(xué)生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評議，努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的方向，營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
3.豐富班級內(nèi)的評價體系，使小學(xué)生學(xué)會賞識
小學(xué)階段的學(xué)生有一個特點就是特別重視學(xué)校里老師對自己的評價，他們對于老師的夸贊會特別興奮，而對于老師的批評會特別沮喪，所以在班級的學(xué)習(xí)生活中，教師對學(xué)生的夸贊和批評很重要。創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化要求教師要多夸贊和適當(dāng)批評學(xué)生。但是如果小學(xué)生僅僅只從教師那里得到評價，長此以往，就會減弱學(xué)生認(rèn)知自己的能力，所以豐富的評價體系在小學(xué)班級文化建設(shè)中不可或缺。
4.培養(yǎng)小學(xué)生的班級認(rèn)同感和歸屬感，使班級更加團(tuán)結(jié)友愛
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，我們知道，人的更高層次的需要是一種歸屬與愛的需要，學(xué)生對班級的認(rèn)同感和歸屬感就是這種深層次需要。班主任要經(jīng)常把班級取得的成績、任課教師對班級的良好評價以及家長的充分肯定及時與大家交流，提高大家對班級的認(rèn)同感，讓學(xué)生感到，在這個班里學(xué)習(xí)和生活是非常榮幸和驕傲的，從而產(chǎn)生自豪感，形成強(qiáng)烈的歸屬感。
5.適時開展感恩教育，逐步完善班級情感文化
在小學(xué)班級文化建設(shè)中，應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育精神，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育、理想前途教育。如在母親節(jié)、父親節(jié)和教師節(jié)的時候，創(chuàng)建以“感恩”為主題的班級特色文化，讓學(xué)生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮，使學(xué)生有愛心、有靈性、有責(zé)任心、有憐憫之心，使他們敬畏生命、知恥知榮、知恩報恩。
6.做好小學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)他們的品德與修養(yǎng)
小學(xué)教師要及時教育學(xué)生，使他們有良好的思想道德。比如在學(xué)生犯了錯誤時，不要驚慌，要引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生學(xué)會知錯就改。
參考文獻(xiàn)：
[1]金嵐.小學(xué)班級文化建設(shè)中存在的問題及對策研究[D].東北師范大學(xué)，2009.
[2]張云杰.班級文化建設(shè)的實踐策略研究[D].東北師范大學(xué)，2008.
第7篇：教室布置標(biāo)語范文
一、通過墻面環(huán)境激發(fā)大班幼兒的早期閱讀興趣
幼兒園是大班幼兒一日生活和學(xué)習(xí)活動的主要場所，這個場所布置是否吸引學(xué)生的閱讀興趣十分重要，墻面環(huán)境是幼兒抬頭就可以看到的地方，具有重要的環(huán)境渲染作用，因此，要通過墻面環(huán)境激發(fā)大班幼兒的早期閱讀興趣。
1.在墻面布置“名人讀書欄”。幼兒具有很強(qiáng)的心理崇拜感，對于一些他們心目中的英雄人物與偉大人物，他們就會產(chǎn)生崇敬的心理，并以此產(chǎn)生模仿的行為。因此，在幼兒園的墻面布置中，可以設(shè)置“名人讀書欄”“名人讀書欄”主要展示的是幼兒熟悉的名人小時候的讀書故事。這樣，就能夠有效地促進(jìn)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。
2.在教室布置“快樂成長閱讀墻”。教室是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所，因此，教室的墻面環(huán)境具有重要的引領(lǐng)作用。在幼兒園的教室里，可以布置“快樂成長閱讀墻”，在“快樂成長閱讀墻”里，要為幼兒提供相應(yīng)的故事背景，精美的畫面、生動的情節(jié)，這樣，就能夠有效地達(dá)到“閱讀無處不在，處處皆可閱讀”的效果。
3.在生活區(qū)張貼“文明兒歌”。在幼兒園的生活區(qū)墻壁上，可以張貼源自《弟子規(guī)》的“文明游戲的禮儀小兒歌”，讓大班在充滿童趣的兒歌學(xué)習(xí)中學(xué)會禮貌待人;還可以在盥洗室的墻壁上掛上“便溺回，輒凈手”的標(biāo)語，在鏡子上寫上“冠必正、鈕必結(jié)”的標(biāo)語。將幼兒生活周圍的物品上貼上相應(yīng)的文字標(biāo)簽和圖畫，這其實也是一種閱讀，這種閱讀環(huán)境相對寬松，針對性不強(qiáng)，會讓幼兒不知不覺地就積累了閱讀經(jīng)驗，這也是一種很好的環(huán)境。這樣，就能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境。
二、通過語言活動區(qū)豐富大班幼兒的早期閱讀形式
幼兒的閱讀與成人的閱讀不同，具有短暫性與形象性的特點，幼兒的閱讀形式應(yīng)該是十分豐富的，如果是單一的閱讀形式，幼兒很容易產(chǎn)生厭倦感。因此，在幼兒園環(huán)境布置中，要通過語言活動區(qū)豐富大班幼兒的早期閱讀形式。
1.在語言活動區(qū)布置圖片閱讀區(qū)，引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行圖片閱讀。圖片閱讀是大班幼兒最喜歡的一種閱讀形式，因為圖片閱讀具有很強(qiáng)的形象性。在語言活動區(qū)，可以布置一些圖片，如看圖識字、看圖認(rèn)數(shù)、看圖認(rèn)物等，利用這一些生動有趣的圖片引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖片閱讀，就能夠有效地提升幼兒的閱讀質(zhì)量。
2.在語言活動區(qū)布置兒歌閱讀區(qū)，引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行兒歌閱讀。兒歌具有節(jié)奏明快，容易記憶的特點，大班幼兒對于兒歌是十分容易接受的。因此，在語言活動區(qū)，要設(shè)置兒歌閱讀板塊，利用這一板塊組織幼兒進(jìn)行兒歌閱讀，以此促進(jìn)幼兒在兒歌閱讀的過程中獲得閱讀語感的發(fā)展。
3.在語言活動區(qū)布置游戲閱讀區(qū)，引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行游戲閱讀。游戲是幼兒們最喜歡的活動，無論在家里還是幼兒園，都可以將閱讀環(huán)境轉(zhuǎn)變成游戲環(huán)境，增強(qiáng)了閱讀的樂趣性。如明確游戲中的一些文字標(biāo)簽，像“爸爸、媽媽、哥哥”等，隨著幼兒的喜好適當(dāng)增加角色，讓幼兒在游戲的無形中進(jìn)行了閱讀。游戲閱讀區(qū)必須是一個安靜干凈的場所，讓幼兒能夠靜心閱讀，在這點上幼兒園可以在該區(qū)域鋪墊地毯，以免桌椅與地面摩擦發(fā)出噪音。
三、通過圖書角培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力
圖書是大班幼兒進(jìn)行高效閱讀的重要載體，因此，要通過圖書角培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力，這樣，才能使幼兒閱讀教學(xué)落到實處。
1.圖書角設(shè)置要科學(xué)化。圖書角一定要根據(jù)幼兒的生理特點進(jìn)行量身制定。比如光線應(yīng)該采取保護(hù)幼兒視力的范圍內(nèi)的強(qiáng)度，經(jīng)研究證明，長時間在過強(qiáng)或者過弱的光線下閱讀會影響閱讀效率和影響閱讀者的視力。又如，桌椅、書架的高度和顏色也都要符合幼兒的生理特點，既能對其進(jìn)行保護(hù)，也能讓其產(chǎn)生舒適安心的感覺，這也是有助于幼兒進(jìn)行閱讀的。
第8篇：教室布置標(biāo)語范文
關(guān)鍵詞：班主任 班級文化建設(shè) 思考
班級文化是指依托班級載體來反映和傳播文化的現(xiàn)象，它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化，它的形態(tài)包括以教室環(huán)境為主要內(nèi)容的班級物質(zhì)文化，以開展文化娛樂活動為主的班級行為文化，以班級組織與規(guī)章制度為內(nèi)容的班級制度文化和以班風(fēng)學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的班級精神文化。
一、確立班級目標(biāo)
班級目標(biāo)主要包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、道德、班風(fēng)等目標(biāo)，一個善于抓班級管理的班主任十有八九和學(xué)生一起制定了班訓(xùn)，班訓(xùn)就是班級管理的目標(biāo)。如有些班倡導(dǎo)“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤學(xué)、樂思”的精神，并以此作為班訓(xùn)，指引該班同學(xué)向更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)沖刺，或培養(yǎng)、形成“團(tuán)結(jié)、互助、勤奮、向上”的班集體；或把班級建設(shè)成一個在“德、智、體、美、勞”等各方面都處于年級前列的優(yōu)秀班集體；或把班級建設(shè)成一個“團(tuán)結(jié)奮斗、自強(qiáng)不息，有活力，具有高度凝聚力”的班集體。這些目標(biāo)都可以用標(biāo)語的形式寫出來，或張?zhí)诮淌业男涯课恢蒙?，或作為學(xué)生的座右銘張貼在學(xué)生的課桌上。
二、制定班級公約
班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、獎懲等多方面，是班級學(xué)生的行動指南，班級公約不是“自上而下”由班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而是“自下而上”由學(xué)生討論而產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事情，他們是制定者、執(zhí)行者和維護(hù)者。因此，在制定時要讓每一名學(xué)生都能積極參與，廣泛聽取學(xué)生的意見，再由全班民主表決形成。這樣，才能獲得學(xué)生的認(rèn)同心理，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。在班級制度的各項規(guī)定中，還突出精神風(fēng)貌、價值觀念等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，使之真正實現(xiàn)具體規(guī)定與培養(yǎng)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。這樣才有助于規(guī)章制度的強(qiáng)制作用與激勵作用的共同發(fā)揮。
三、加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，美化教育環(huán)境
班級物質(zhì)文化屬于班級文化的硬件，是看得見，摸得著的東西，班級物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置，師生的儀容儀表各個方面，它是班級文化的基礎(chǔ)，具有，桃李不言，下自成蹊，的隱性教育功能，教室環(huán)境布置要力求整潔美觀，富有文化氣息，教室正前方懸掛鮮艷的五星紅旗，時刻提醒同學(xué)們，為中華崛起，而努力學(xué)習(xí)，教室正后方張貼勤奮、守紀(jì)、整潔、活潑八個大字。作為對全班同學(xué)的總體要求，教室兩側(cè)裝飾彩色花紋護(hù)墻紙，營造典雅，溫馨的氛圍，教室內(nèi)桌椅要排列整齊，學(xué)習(xí)用品要擺放有序，張貼欄內(nèi)課程表，作息時間表，勞動安排表等內(nèi)容要顯得井井有條，黑板報要設(shè)計精美，富有青春朝氣，墻上還應(yīng)當(dāng)懸掛全國地圖和世界地圖，以激勵同學(xué)們胸懷祖國，心向世界。另外，圖書角，讀報欄，交流園地，內(nèi)容要豐富在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，一方面注意盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，爭取讓每個學(xué)生都能積極投入，而不能把班級文化建設(shè)視為學(xué)校的事，教師的事，把學(xué)生置于班級文化建設(shè)活動之外，要讓他們在班級文化建設(shè)中得到鍛煉和提高，另一方面，教室環(huán)境布置力求體現(xiàn)真、善、美，從而達(dá)到教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。
四、充分運用班級媒體，加強(qiáng)班級文化精神
班級文化是在一定的媒體作用下創(chuàng)造起來的所謂“班級媒體”，是指在班級傳播信息的工具，它是多種多樣的，包括班級的板報欄、班徽、班級標(biāo)語、班歌、班極日報、班級日記、班級周報、班訓(xùn)、班級規(guī)章制度，班級文化藝術(shù)長廊等等，班級文化的主導(dǎo)價值取向要經(jīng)過班級成員的協(xié)商，這不僅是班級成員們個體之間的協(xié)商，更重要的是班級成員不同文化價值取向之間的協(xié)商。如果班級的板報欄、班級標(biāo)語、班歌、班極日報、班級日記、班級周報、班訓(xùn)、班級規(guī)章制度、班級文化藝術(shù)長廊等，受到班級成員積極關(guān)注，這些見諸文字的東西，就可以更迅速地在全班范圍內(nèi)影響班級成員，由此可見，這些班級媒體如果運用得好，可以在班級文化精神的形成，傳播，加強(qiáng)方面，發(fā)揮十分獨特的作用，同時，一種班級文化精神初步形成時并不穩(wěn)固還需要不斷加強(qiáng)，而通過班級媒體對班級精神的宣傳、討論、傳播可以有效地使班級文化精神得到鞏固，豐富，完善和發(fā)展。
五、開展豐富多彩的活動，營造積極、健康的文化氛圍
活潑、熱情的學(xué)生們，熱衷于自已組織的一些活動。他們熱衷于文娛、體育競技、郊游等等。如果不重視這些活動，甚至把這些活動與教育文化活動完全對立起來，對于班級的建設(shè)只能起阻礙作用。學(xué)生們通過一定的活動展現(xiàn)自己的個性、自主性，其實正是人希望自已實現(xiàn)，自已潛能的愿望的表現(xiàn)。已經(jīng)有了自己獨力思考、有著自己的意志、要表達(dá)自已情感的中學(xué)生們，必然要創(chuàng)造自己的生活，他們還希望作為成人代表的老師們能夠尊重他們、承認(rèn)他們，作為班主任，應(yīng)當(dāng)參與學(xué)生的活動，引導(dǎo)他們開展有意義的活動，讓他們從中受到教育。中學(xué)生們對于各種節(jié)日有著極大的熱情，所以可以利用一些節(jié)日組織活動。如清明時節(jié)，讓學(xué)生自已組織郊游或掃墓，“五四”青年節(jié)舉行富有青春氣息的別開面的活動或觀看革命烈士事跡展覽進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，歲末以獨有的方式（如迎春朗誦會等）迎接新年的到來。
六、結(jié)束語
綜上所述，一個優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶，學(xué)生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實踐能力，在實現(xiàn)班級目標(biāo)的過程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會了自我發(fā)展。班主任要注意加強(qiáng)調(diào)控和服務(wù)，及時糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問題，確保制定的各項規(guī)章制度，不變形，不走樣，使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進(jìn)，持之以恒，就會強(qiáng)化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。
參考文獻(xiàn)：
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[2]裴春燕， 劉東風(fēng). 淺談班級文化的意義、特點及其建設(shè)[J]. 太原教育學(xué)院學(xué)報， 2004，（S1）
第9篇：教室布置標(biāo)語范文
關(guān)鍵詞：語文 文化 師生 教學(xué)
針對城鄉(xiāng)結(jié)合部的一些學(xué)校的教學(xué)困境，筆者進(jìn)行了一系列的了解和溝通，發(fā)現(xiàn)地處城鄉(xiāng)結(jié)合處高中的困境主要有：學(xué)生個體文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)參差不齊；由于大部分學(xué)生的父母出去打工，所以難以得到家庭的有力支持；所處的社會教育氛圍難以有效支持學(xué)校教育；整體學(xué)風(fēng)和校風(fēng)亟待加強(qiáng)，等等。當(dāng)然其他問題也很多，這里就不一一敘述了。
目前的教育教學(xué)實際情況決定了塑造新型高中語文教學(xué)的必要性和可能性。因此，我們高中語文教師必須注意塑造學(xué)生的價值取向、思維方式和行為規(guī)范等等方面。筆者根據(jù)這些地處城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的實際困難，聯(lián)系近階段的教育教學(xué)實踐，總結(jié)了以下一些塑造新型語文教學(xué)的途徑和方法。
一、塑造濃厚的文化氛圍
“人是環(huán)境的產(chǎn)物”，好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的潛意識有積極正面的刺激，使學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文課的信心和興趣；積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境也引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)取，不斷努力。那么，如何塑造濃厚的文化氛圍呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個方面。
1.高中語文教師要積極發(fā)揮自身深厚的文化功底，強(qiáng)調(diào)精深的專業(yè)知識和廣博的文化知識運用，讓學(xué)生感悟高中語文的神奇韻味，體味到高中語文的無窮魅力。教師應(yīng)在熟悉、明確高中語文學(xué)科的知識內(nèi)容和能力結(jié)構(gòu)情況，帶領(lǐng)學(xué)生有效達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，使得文化和智慧的氣息洋溢其中。
2.強(qiáng)化教室和寢室的高雅文化布置。語文教師是語言知識的傳播者，應(yīng)該主動積極參與教室和寢室文化的布置。教師可以給學(xué)生推薦一些激勵性的名言名句或者是催人奮進(jìn)的標(biāo)語，比如風(fēng)雨后見彩虹；細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切；習(xí)慣改變命運，細(xì)節(jié)鑄就終身；用習(xí)慣和智慧創(chuàng)造奇跡，用理想和信心換取動力；求真尚美，礪志篤行；汗水澆灌希望，奮斗決定命運等等。這些催人奮進(jìn)的標(biāo)語對學(xué)生有很好的促進(jìn)作用，能給學(xué)生增加前進(jìn)的動力。
3.教室要有高雅書香的氣息，因此，我們語文教師就要在教室裝飾上多下工夫。許多班級是買現(xiàn)成的印刷品，但這樣的標(biāo)語貼在墻上給人例行公事的感覺，根本沒有體現(xiàn)教師對學(xué)生的真情實感。而本人在書法上有一定的造詣，所以每次布置標(biāo)語時候，我往往親自上陣，遒勁有力的書法讓學(xué)生驚嘆不已。在一面面墻壁上留下老師的諄諄教導(dǎo)，用老師的良苦用心營造醇厚的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在室內(nèi)外黑板報、墻壁、過路橫標(biāo)等地方立體式地感受到教師的期望。
4.我們高中語文教師應(yīng)該強(qiáng)化語文課堂教學(xué)語言，讓學(xué)生感受到語文的美妙。語言是傳播知識、傳承文明的載體，打造一節(jié)吸引學(xué)生的語文課堂，語文教師首先要具備吸引、感染學(xué)生的語言表達(dá)能力。記得我在一些學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行交流時，有的學(xué)生就對老師的語言表達(dá)能力感到不滿，比如吐字不清晰、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語言沒有感情等等。而這些情況很難得到解決，因為大部分有這樣情況的教師是四十歲左右的老教師。那么，對于這些語文教師，我們應(yīng)該從兩方面著手：一個是學(xué)校要積極引導(dǎo)培訓(xùn)，請名師指導(dǎo)。另一個是要培育學(xué)校教科研的良好氛圍。濃厚的教科研氛圍能夠有效促進(jìn)教師對自身業(yè)務(wù)的要求，使教師有積極進(jìn)取、努力鉆研語言的內(nèi)在動力，從而從根本上解決這個問題，使學(xué)生享受到生動、有趣、高雅的課堂語言。這些精煉、有趣、優(yōu)美的語言可以帶領(lǐng)學(xué)生在浩瀚無邊的語文知識海洋中暢游，并到達(dá)成功的彼岸。
二、積極培育和諧的師生關(guān)系
教師教育學(xué)生應(yīng)該講究方法和技巧，把教育學(xué)生作為一門“藝術(shù)”來進(jìn)行?？茖W(xué)而有“藝術(shù)”地教育和管理學(xué)生，可以有效促進(jìn)學(xué)生對教師的尊重和愛戴，這既符合和諧社會的要求，也讓學(xué)生更加喜歡教師所教授的這門課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)上各不相同，學(xué)生的個性特質(zhì)也差別較大，而且地處城鄉(xiāng)結(jié)合處的學(xué)校能提供給學(xué)生各個方面的支持也有限，所以我在教學(xué)中針對不同學(xué)生的特質(zhì)制定了不同的維護(hù)和諧、民主的師生關(guān)系的方法。比如，對內(nèi)向的學(xué)生要多鼓勵和關(guān)心；對張揚的學(xué)生要對癥下藥，千萬不能一味批評，要指出不足，肯定優(yōu)點；對于心理有陰影的學(xué)生要科學(xué)指導(dǎo)，使其走出心理陰影。我們教師只有通過藝術(shù)的教育方法，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生喜歡、接納自己，從而為后面的教育教學(xué)打下良好的感情基礎(chǔ)。
三、用新穎生動的課堂教學(xué)方法吸引學(xué)生
新穎生動的課堂教學(xué)可以有效地使語文教師真正具備優(yōu)秀的教育教學(xué)能力，把自己的滿腹經(jīng)綸傳授給學(xué)生。高中語文教師要想使課堂教學(xué)方法新穎生動，提高教學(xué)效率，使學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，就要突出“新、奇、特”三個方面，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的熱情和敢于探究的習(xí)慣，也就是讓學(xué)生在課堂中動起來。而這就需要我們高中語文教師在課堂教學(xué)方法上下足工夫。在實際教學(xué)中，我結(jié)合本校的特色和特點，在課堂教學(xué)中貫徹新課程的教育教學(xué)方法，努力提高自己各方面的素質(zhì)，設(shè)計新穎的課堂教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)魅力。高中語文教學(xué)的程序一般遵循這樣幾個步驟：課堂活動式導(dǎo)入――教學(xué)內(nèi)容重難點（目標(biāo)）提出――課堂活動方式――課堂活動實施――教學(xué)活動總結(jié)――布置活動作業(yè)。每次的活動可在課堂教學(xué)中隨機(jī)插入。
當(dāng)然，我們高中語文教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)前的預(yù)習(xí)中，進(jìn)行某些針對性的活動準(zhǔn)備，以便于課堂某些語文學(xué)習(xí)活動的開展。
四、從多個角度幫助學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)
我們語文教師在幫助學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)時候，應(yīng)該緊緊以道德和誠信為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用多樣化的學(xué)習(xí)路徑；從多方面、多角度、多起點、多層次、多結(jié)果等方面考慮引導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成一個對祖國、社會、民族有用的人才。在幫助學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)時，我們應(yīng)該注意：（1）奮斗目標(biāo)分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，短期目標(biāo)是為長期目標(biāo)服務(wù)的，應(yīng)注意短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的前后有機(jī)統(tǒng)一和銜接。（2）目標(biāo)的設(shè)立既不能拔苗助長，對學(xué)生進(jìn)行掠奪式的開發(fā)，也不能無視學(xué)生基礎(chǔ)和心理訴求，目標(biāo)的制定缺乏科學(xué)性。（3）對于學(xué)生實施目標(biāo)的過程，要全程跟蹤，科學(xué)評價。
