物理實驗教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的物理實驗教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：物理實驗教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中物理 實驗 教學(xué)

初中物理是一門以觀察和實驗為主的學(xué)科，做好物理實驗教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、提高學(xué)生動手動腦能力極其重要。實驗教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。如何做好初中物理實驗教學(xué)，僅以個人教學(xué)經(jīng)驗淺談一二。

一、物理教學(xué)中必須加強(qiáng)演示實驗教學(xué)和學(xué)生動手實驗的聯(lián)系

初中學(xué)生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展。在很大程度上，學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗材料判斷分析事物，不善于從理論上進(jìn)行推導(dǎo)。心理學(xué)研究表明：人們認(rèn)識事物存在著知覺優(yōu)先的傾向。這就要求教師必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和活動機(jī)會，加強(qiáng)實驗教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，我利用演示實驗，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷提出問題，如形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動分小組進(jìn)行實驗，回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實驗得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生積極進(jìn)行實驗的信心。在學(xué)完了這一章以后，教師還進(jìn)一步提出，浮力在生活、生產(chǎn)中的運用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會上升嗎？等問題。要求學(xué)生通過自己動手實驗后回答問題。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機(jī)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實驗解決實際問題的能力。

二、抓好課堂內(nèi)的實驗教學(xué)，寓實驗于趣味之中

初中生的心理的另一個特點是好奇心強(qiáng)，喜歡探索自然的奧妙，興趣廣泛、強(qiáng)烈，但缺乏深度和穩(wěn)定性。如果在教學(xué)中不失時機(jī)地進(jìn)行實驗就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)探索自然的興趣和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。一個有趣的實驗，激發(fā)了學(xué)生的興趣，整堂課學(xué)生精力旺盛，注意力集中。正如愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。

三、以學(xué)生實驗為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)風(fēng)

通過演示實驗調(diào)動了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學(xué)生對學(xué)生實驗就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實驗外，還通過制作教具、學(xué)具，把許多演示實驗也改成學(xué)生實驗，給學(xué)生提供了自己動手動腦的機(jī)會。如演示浮力的大小，電流強(qiáng)度跟電壓的關(guān)系等實驗。在實驗過程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實驗外，更重要的是要求學(xué)生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認(rèn)識的一項重要工作。通過認(rèn)真檢查學(xué)生的實驗報告，促使學(xué)生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗?zāi)康?，認(rèn)真設(shè)計步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。特別是一些實驗出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因。使學(xué)生逐步形成了一種嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。

四、改革實驗教學(xué)方式，突出教學(xué)主體地位

過去，好老師的標(biāo)準(zhǔn)是能把書本內(nèi)容講清楚，能讓學(xué)生記正確。所以教師在課堂上是一個傳授者的角色，其實質(zhì)是教師走在前面，學(xué)生跟在后面，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的講解和示范。

新課程則讓學(xué)生在前面探和闖，讓學(xué)生打頭陣去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，遇到困難時，教師再出面引導(dǎo)。教師不再是傳授者，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指揮者和參與者，基本任務(wù)是提供充分的探究與交流機(jī)會，凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。如剛才說的課例中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的游戲項目進(jìn)行理解，張揚了學(xué)生的個性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、強(qiáng)化實驗的合作探究模式，將實驗教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系

實驗教學(xué)改革加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

如剛才所說的課例是個成功的例子。在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己興致勃勃地去探究有關(guān)浮力的知識，在這個教學(xué)片斷中，老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生組織學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，大膽的讓學(xué)生自己動手、自己發(fā)現(xiàn)、互相啟迪相互補充，而老師只做畫龍點睛式的方法指導(dǎo)。課堂上，學(xué)生不再是任老師灌輸，不再是被逼著集中精力去聽老師講解，而是在自愿的、主動的探究發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，課后還可以憑自己的興趣去搜集材料、拓展視野，可以用所學(xué)的知識做小實驗。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，成為學(xué)習(xí)的主人，變“老師要我學(xué)”為“我自己要學(xué)”。

合作學(xué)習(xí)也是實驗教學(xué)改革的一個亮點。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)。我班上加大了小組合作學(xué)習(xí)的范圍，使生生合作進(jìn)行討論、交流較普遍地在教學(xué)活動中應(yīng)用。課堂上，學(xué)生分成四人小組，互教互學(xué)、共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，老師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)；有的當(dāng)組長，負(fù)責(zé)分工和組織；有的負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)發(fā)言順序；有的整理發(fā)言，準(zhǔn)備在全班交流是談出自己小組的見解等，不僅如此，教師對學(xué)生如何發(fā)言，如何傾聽，如何評價、如何質(zhì)疑等，都給于具體的指導(dǎo)。每個人都需要與他人交流、合作，學(xué)生互相了解彼此的見解，對他人的發(fā)言做出思考并反思自己的思維過程，這樣，課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，同時還成為學(xué)生掌握生存知識和技能、學(xué)會與人和諧相處的過程。

第2篇：物理實驗教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；學(xué)生； 探究

物理這門學(xué)科最主要的是以實驗為基礎(chǔ)的一門課程，所以實驗在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位。因此，高中物理教學(xué)的目標(biāo)不在僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和物理學(xué)習(xí)的綜合發(fā)展。高中物理實驗教學(xué)則是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要方法和物理教學(xué)改革的重要力量。但是大部分高中學(xué)校只重視學(xué)校的聲譽，導(dǎo)致高中老師為了學(xué)生高考只重視理論知識的教學(xué)。加上每個學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件不一樣，對高中物理實驗課程的投入資金和組織教學(xué)都存在不足，所在高中物理實驗教學(xué)中存在著很大的問題。針對目前高中物理實驗教學(xué)情況，我們要加強(qiáng)實驗教學(xué)。

一、教師應(yīng)以學(xué)生為中心，精心指導(dǎo)、嚴(yán)格要求

素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但是并不是否定教師在課堂中的地位。教師只有以學(xué)生為中心，精心對待、嚴(yán)格要求才可以。所以，在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該做到以下幾點：首先，教師應(yīng)該秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，做到精心指導(dǎo)。比如在實驗“用打點計時器測速度”的實驗中，教師應(yīng)該向?qū)W生講清步驟，每一步需要什么，哪一步有什么要注意的地方等。通過指導(dǎo)后，學(xué)生的動手欲望和自信心被激發(fā)。那么就能夠取得良好的實驗效果。需要注意，精心指導(dǎo)并不是面面俱到，在此實驗中，教師講清需要注意的問題就行了，剩下的比如說打點計時器的使用方法，學(xué)生可以遵照說明書自行探究，以便培養(yǎng)其探究能力和動手能力。其次，嚴(yán)格要求體現(xiàn)在要求學(xué)生在試驗后認(rèn)真的反思總結(jié)上。教師必須要求學(xué)生認(rèn)真填寫實驗報告單，并交流匯報實驗結(jié)果，以便引起學(xué)生的關(guān)注和思考。在填寫實驗報告是，必須嚴(yán)格要求學(xué)生，不能讓學(xué)生以課本中或者主觀想象的數(shù)據(jù)替代實際數(shù)據(jù)。

二、提升教師物理素養(yǎng)的同時，注重科學(xué)方法的合理運用

建設(shè)新型的教師隊伍是高中實驗教學(xué)改革成功的重要條件之一。首先，物理教師的教學(xué)觀念的更新。落后的教學(xué)觀念導(dǎo)致責(zé)任心不強(qiáng)、物理教學(xué)方法單一、科研與創(chuàng)新能力較差等現(xiàn)象，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課改的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)新的物理知識和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將新的教學(xué)理論與學(xué)生個體身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，才能不斷提升自身的科研能力和創(chuàng)新能力。其次，學(xué)習(xí)和運用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法以老師講授為主，學(xué)生自主參與實踐的機(jī)會較少，即使參與也是在老師固定的模式下機(jī)械式的進(jìn)行，這樣嚴(yán)重遏制了學(xué)生實驗操作能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生不能從實驗中去化物理概念和物理規(guī)律的理解。

先進(jìn)的教學(xué)方法和手段能夠使抽象的物理概念形象化，物理規(guī)律在多種形式下得以呈現(xiàn)加深了學(xué)生的理解，學(xué)生在主動參與實驗操作中鍛煉動手能力’在體驗實驗的過程中提升分析問卿解決問題的能力，從而實現(xiàn)實驗課堂教學(xué)效果的最大化。最后，加強(qiáng)科學(xué)方法在實驗教學(xué)中的合理運用。俗話說：“觀念決定方向，方法決定結(jié)果，方法是創(chuàng)新的靈魂，創(chuàng)新孕育于方法之中”，學(xué)生物理知識的形成與創(chuàng)新能力的發(fā)展都離不開合理科學(xué)方法的運用，在高中物理實驗教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法的教育有助于改善學(xué)生獨立處理問題的能力和實驗設(shè)計能力較差的現(xiàn)狀，對于提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、分析問題和解決問題的能力有著獨特的優(yōu)越性。

三、加強(qiáng)實驗教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

教師在高中物理實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)，是貫徹素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)新、合作型人才的必然措施，同時也是新課改不斷推廣的一種促進(jìn)教學(xué)效率提升的良好教學(xué)模式。物理實驗運用合作學(xué)習(xí)的模式，能夠幫助學(xué)生從不同的角度認(rèn)識物理問題，掌握物理知識，有助于學(xué)生辯證性思考問題，提高了高中學(xué)生的思維能力，同時也鍛煉了學(xué)生的合作能力。

1.物理實驗過程中合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)

物理實驗合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)分為以下幾個部分：（1）第一部分，分組。教師首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特征、愛好特長等元素將高中生分成幾個綜合實力相當(dāng)?shù)男〗M。（2）第二部分，定目標(biāo)。實驗需要完成什么樣的任務(wù)，教師要在分好組之后給每個小組成員講清楚。（3）第三部分，動手實驗。實驗階段是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時刻，教師要不斷指導(dǎo)和監(jiān)督每一位同學(xué)都參與到實驗的過程中。（4）第四部分，實驗報告。實驗報告是物理學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步，學(xué)生要在小組內(nèi)討論通過實驗看到物理規(guī)律或者總結(jié)物理概念，真正通過協(xié)作來完成物理實驗的目的。

2.物理實驗過程中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

目前，高中物理教學(xué)過程中比較常見的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有以下幾種：（1）合作學(xué)習(xí)結(jié)合探究學(xué)習(xí)展開物理實驗。由于物理學(xué)科往往需要一定的探究能力才能達(dá)到學(xué)好、學(xué)精的目的，因此在物理實驗的合作學(xué)習(xí)過程中，教師要適當(dāng)?shù)貙⑻骄啃詫W(xué)習(xí)融入到課堂實驗中。（2）合作學(xué)習(xí)結(jié)合互動學(xué)習(xí)展開物理實驗。合作的過程就會產(chǎn)生交流，而學(xué)生與學(xué)生的交流、教師與學(xué)生的交流都會讓合作學(xué)習(xí)更加有效，互動讓思想插上翅膀，彼此分享不同的概念與觀念，往往能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。（3）合作學(xué)習(xí)結(jié)合應(yīng)用學(xué)習(xí)展開物理實驗。由于物理實驗往往有很多都是研究實際現(xiàn)象的，在開展物理實驗過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知物理解決的是什么樣的實際問題，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的實踐運用能力。

四、充分挖掘物理實驗資源，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

第3篇：物理實驗教學(xué)范文

學(xué)生之所以形成這種認(rèn)識的原因可能是：

1．1我國教育體制長期畸形發(fā)展，“重理論，輕實踐”

在中小學(xué)教育當(dāng)中，由于長期受應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)校在觀念上存在著重理論輕實踐，重授課輕實驗的傾向，對實驗室的作用認(rèn)識有較大偏差，缺乏對人才素質(zhì)培養(yǎng)的整體觀念，因而實驗課始終作為附屬課程出現(xiàn)，開課率低，老師不重視，甚至一部分學(xué)校不開實驗課，使學(xué)生對物理實驗等只是停留在理論認(rèn)識層面上。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)在上大學(xué)之前竟然從沒進(jìn)過物理實驗室。多年的學(xué)習(xí)過程中形成的印象直接導(dǎo)致學(xué)生對物理實驗課認(rèn)識不充分，引不起他們的重視。

1．2大學(xué)物理實驗課程體系設(shè)置和儀器設(shè)施呆板陳舊

大多數(shù)學(xué)校的物理實驗教學(xué)基本上處于一種封閉的狀態(tài),多年不變的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今飛速發(fā)展的前沿科學(xué)新理論,新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié),陳舊落后的物理實驗教學(xué)設(shè)備,沿襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，方法和手段更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的步伐。教學(xué)中，大學(xué)物理實驗在內(nèi)容設(shè)置上實際上只是依附于大學(xué)物理課堂理論教學(xué),其內(nèi)容通常只是大學(xué)物理教材上已有的基本物理規(guī)律、定律的簡單重復(fù).多數(shù)為簡單驗證性實驗。同時由于實驗儀器數(shù)量不夠，陳舊老化，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因而使他們?nèi)菀讓Υ髮W(xué)物理實驗課感到枯燥無味,這種情況嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性以及現(xiàn)代科學(xué)思維方法的形成。

1．3大學(xué)物理實驗過程機(jī)械單調(diào)，教學(xué)方法落后

在大學(xué)物理實驗教學(xué)中，主要以常規(guī)試驗方法為主，缺乏現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。多數(shù)學(xué)校的大學(xué)物理實驗教學(xué)中，要么還處于“以教師為中心”的“填灌式”教學(xué)，要么就是學(xué)生完全自己操作的“放羊式”教學(xué)，毫無現(xiàn)代科技感可言。并且由于近年來高校長期的大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加,物理實驗教師工作量加大,學(xué)生的預(yù)習(xí)僅僅停留在閱讀相關(guān)實驗教程層面,預(yù)習(xí)積極性及效率不高，進(jìn)行大學(xué)物理實驗時學(xué)生對老師的依賴性較強(qiáng),實驗演示訴求較多，或者只是依照教材規(guī)定完成各操作過程,測出數(shù)據(jù),完成物理實驗報告,對物理實驗中要求掌握的物理實驗的思維方法，技巧及物理實驗的作用等沒有清晰的認(rèn)識.。

1．4大學(xué)物理實驗對學(xué)生考核成績評定難度較大，因而對學(xué)生成績考核降低要求

由于大學(xué)物理實驗教學(xué)具有實踐教學(xué)的特殊性，因而實驗課較難實施像理論課考核一樣筆試閉卷考試，同時受到人力物力等現(xiàn)實條件的約束，又不能對每個人通過實驗操作考核，教師只能通過平時課堂教學(xué)觀察結(jié)合實驗報告的完成情況給出學(xué)生成績，所以打分隨意性大，難以確切體現(xiàn)學(xué)生真實水平，較大的磨滅了學(xué)生做物理實驗的積極性。

2、針對這些問題的幾點建議

2．1首先幫助學(xué)生從思想上正確認(rèn)識大學(xué)物理實驗課程的重要性

由于學(xué)生之中存在上述對大學(xué)物理實驗的錯誤認(rèn)識，使作為教學(xué)主體的學(xué)生喪失了自身學(xué)習(xí)的積極性、主動性，因而導(dǎo)致大學(xué)物理實驗教學(xué)效果不理想，教師在物理實驗教學(xué)中陷于被動。要想從根本上解決大學(xué)物理實驗課的教學(xué)問題，就要幫助學(xué)生在思想上重視大學(xué)物理實驗課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

2．2提高大學(xué)物理實驗課在教學(xué)中的地位，提高所占學(xué)分比例，加強(qiáng)大學(xué)物理實驗課的教學(xué)管理，提高對學(xué)生大學(xué)物理實驗?zāi)芰Φ囊螅囵B(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)實驗的嚴(yán)肅性。通過外界施加一定的壓力促使學(xué)生正確認(rèn)識大學(xué)物理實驗的重要性。

2．3注重實驗內(nèi)容設(shè)置的與時俱進(jìn)

對物理實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。改造傳統(tǒng)項目,更新內(nèi)容,適當(dāng)提高起點,適當(dāng)增設(shè)一些綜合性應(yīng)用性的物理實驗項目；不斷擴(kuò)充具有現(xiàn)代知識水平和現(xiàn)金技術(shù)的實驗內(nèi)容，盡量反映現(xiàn)代科技成果,與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌；對一些需要保留的物理實驗項目進(jìn)行更新改造,使其內(nèi)容和方法具有一定的新穎性、綜合性和應(yīng)用性.其基本思路是保留這些項目的原有特點,但物理實驗內(nèi)容要有所延伸,改進(jìn)測試方法。

2．4加強(qiáng)大學(xué)物理實驗教學(xué)手段的現(xiàn)代化建設(shè)

現(xiàn)在高校教學(xué)的主體對象是90后，他們是在網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展中成長的，要激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一個重要措施就是使教學(xué)方式現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化?，F(xiàn)代化教學(xué)方式包括電化教學(xué),多媒體教學(xué),仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等。建設(shè)大學(xué)物理實驗網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，了解實驗儀器的結(jié)構(gòu)和使用方法，讓學(xué)生在實驗前對實驗有一定的了解，做到有的放矢。把現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)，虛擬儀器技術(shù)等應(yīng)用到物理實驗中。另外現(xiàn)代教育技術(shù)集聲音、圖象、視頻和文字等于一體,能產(chǎn)生生動活潑的效果,使許多難以理解的內(nèi)容具體化、復(fù)雜的事情簡單化,有助于提高學(xué)生的理解能力、記憶能力和學(xué)習(xí)興趣,極大地提高學(xué)生對知識的需求和探知的積極性,進(jìn)而提高教學(xué)效果。

2．5建立一套完善、切實可行的考核手段

對實踐教學(xué)的考核結(jié)合實驗相關(guān)理論知識考核，實驗報告完成情況，平時實驗操作情況給出學(xué)生的綜合成績，力求做到公正的體現(xiàn)出每個同學(xué)的真實水平和能力。

3、結(jié)語

第4篇：物理實驗教學(xué)范文

科學(xué)素質(zhì)是指人們在獲得和應(yīng)用科學(xué)知識的過程中所表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)，它的核心是科學(xué)方法與科學(xué)精神。在物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是時代對物理教師提出的一個非常迫切的問題。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念、改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)把實驗課僅作為驗證理論的課程，所有的實驗都是按教材預(yù)習(xí)，對照教材做實驗，依據(jù)教材寫實驗報告，在整個的實驗過程中，學(xué)生完全處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。面對21世紀(jì)的人才需求，這種教學(xué)模式顯得陳舊和狹窄，所以，在物理實驗教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)那種對基礎(chǔ)知識的傳承和基本技能訓(xùn)練的過分強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，改革以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，開設(shè)設(shè)計性、綜合性的實驗題目，把培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識置于實驗教學(xué)活動中。

二、在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的實驗方法

人類在認(rèn)識自然的過程中，不用科學(xué)的方法和思想，得出的就不是科學(xué)而是宗教邪說，。因而，不進(jìn)行科學(xué)方法與思想的教育，單單傳授知識，就難免許多人把知識當(dāng)教條，更難免許多人日后會拋棄科學(xué)接受宗教邪說。所以，我認(rèn)為物理實驗教學(xué)最根本的任務(wù)是教給學(xué)生科學(xué)的實驗方法。

1、把教給學(xué)生科學(xué)的實驗方法列為教學(xué)目標(biāo)。

物理實驗在形成和發(fā)展的過程中所建立起來的“觀察實驗”法、“控制變量”法、“建立模型”法、“理想化”等各種方法，在中學(xué)物理實驗中得到了廣泛的應(yīng)用，如果學(xué)生能夠掌握這些科學(xué)的研究方法，對他們今后的工作和學(xué)習(xí)將會起到指導(dǎo)性的作用。

2、以科學(xué)方法組織教學(xué)，讓學(xué)生按照科學(xué)家認(rèn)識世界的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從中學(xué)會科學(xué)的方法和如何解決實際問題。其要點是：提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃與設(shè)計實驗——進(jìn)行實驗與收集證據(jù)——分析與論證——評估——交流與合作。學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，其學(xué)習(xí)將會取得事半功倍的效果。

三、在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新的科學(xué)精神

科學(xué)精神是科學(xué)研究的推進(jìn)器與動力。因為只有具有科學(xué)精神的人，才能在崎嶇艱險的科學(xué)道路上堅持忘我的探索?？茖W(xué)精神的教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，求實精神和克服困難的勇氣，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和價值觀。在物理實驗教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)，實事求是的科學(xué)態(tài)度，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

1、增加實驗教學(xué)的探究性。

探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動，它不僅要求學(xué)生掌握一系列的知識和技能，更重要的是要求學(xué)生積極參與能從中獲得直接感受和豐富體驗的認(rèn)識活動。在中學(xué)物理實驗中的現(xiàn)象和規(guī)律都是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，但對學(xué)生來說是未知的，我們要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識和發(fā)展，在實驗教學(xué)時采用分組探究的實踐活動，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”的主人，讓他們充分體驗到科學(xué)研究的艱辛以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅，從而激發(fā)強(qiáng)烈的探索欲望。比如：在探究“電路連接”的課題時，（1）教師事先把三盞燈串聯(lián)在一起，開關(guān)閉和后，三盞燈都亮了。（2）提出問題：不拆電路能否只讓一盞燈亮，另外兩盞燈不亮？（3）學(xué)生分組探究，尋找方法。（4）交流結(jié)論，互相補充。學(xué)生們不但可以得到短路的方法和定義，還會探究出把串聯(lián)改為并聯(lián)的方法。

通過探究讓學(xué)生在做中學(xué)，在探究中主動獲取知識，在探究中培養(yǎng)科學(xué)的探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

2、在實驗教學(xué)中鼓勵學(xué)生“發(fā)現(xiàn)—-提出”問題

第5篇：物理實驗教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：物理實驗；自學(xué)能力；觀察能力；分析和創(chuàng)新能力

物理是一門以實驗作為基礎(chǔ)的學(xué)科，在具體教學(xué)過程當(dāng)中，物理學(xué)有許多通過現(xiàn)象歸納總結(jié)直至升華而成的理論知識，這些都有賴于物理實驗。通過物理實驗，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時能提高學(xué)習(xí)效果，在看得見摸得著的實際操作和驗證過程中，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)到知識的成功和喜悅。而通過物理實驗，可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的印象和記憶。所以，在物理教學(xué)當(dāng)中，對物理實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)予以充分重視，絕不能將其視為可有可無的部分。

但在實際中，一些學(xué)校存在著“重講解、輕實驗”“重知識結(jié)論，輕求知過程和方法”的錯誤傾向，極不利于物理課的科學(xué)教學(xué)。

不重視實驗教學(xué)的原因有幾個方面。一是教育思想不端正，一些地方只看重考試成績，受片面追求升學(xué)率的干擾，結(jié)果造成教師只重視理論知識講授，而對于課本中規(guī)定要求的實驗，僅僅是在黑板上講畫。學(xué)生不是在實驗室實際操作而是在實驗冊上抽象進(jìn)行實驗，編造實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論。二是實驗教改中存在著顧此失彼的現(xiàn)象，使得一些教改實驗項目由于具有普遍適用性，難以突出物理這門學(xué)科的特點，因此在實際中往往機(jī)械地簡單照搬，必然就造成了忽視實驗的傾向。三是受客觀條件的制約，有的地方至今實驗設(shè)施仍然十分短缺，從而個別教師隨意取消教材和大綱中要求的實驗內(nèi)容的現(xiàn)象相對普遍。四是一些地方的學(xué)校，重視語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科，將其列為Ⅰ類課時，而把理化生等學(xué)科列為Ⅱ類課時，造成物理教學(xué)課時緊促，理論知識講授時間顯得不足，根本沒有時間再來進(jìn)行實驗，結(jié)果影響了實驗教學(xué)。五是由于教學(xué)資源分配不均，使得一些學(xué)校班額超員。而且，在現(xiàn)實之中，一些學(xué)校的班額達(dá)到六十甚至七十多人，結(jié)果在實驗時就由二到四人變成為三到五人一組。這樣的實驗效果自然很差，最后使得教師、學(xué)生都失去實驗的興趣和信心，物理實驗也就不愿再去進(jìn)行了。

由于前面這些因素，逐漸形成了部分地方物理教學(xué)中不重視實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不能廣泛地與實際有機(jī)結(jié)合，死記硬背定理、公式、定律而不理解物理知識含義的局面。絕大多數(shù)學(xué)生動手能力極差，甚至在整個學(xué)年中，許多儀器都沒有拿在手上觀察過。這樣的物理教學(xué)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生智力，其效果是肯定不佳的。

因此，在實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分重視加強(qiáng)物理實驗。在此根據(jù)切身的經(jīng)歷，就怎樣進(jìn)行實驗教學(xué)，談一點自己膚淺的認(rèn)識和體會。

在整個物理實驗教學(xué)過程中。首先要求的是任課教師的高度重視，因為教師是實驗教學(xué)的策劃者和組織者，一節(jié)實驗課要按照怎樣的要求和順序進(jìn)行，著重解決什么問題，最終達(dá)到什么目的，全在教師事先的籌劃基礎(chǔ)之上。因此教師在課前，一定要根據(jù)教學(xué)大綱要求并結(jié)合學(xué)生實際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n寫出實驗教學(xué)課案，通盤考慮本次實驗的全部過程和重要環(huán)節(jié)。

其次，教師必須預(yù)做實驗。通過預(yù)做實驗，發(fā)現(xiàn)實驗過程的難易之點，某些環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處（包括實驗過程中的技能技巧），取得第一手資料，做到心中真正有數(shù)。這樣才能保證有效地指導(dǎo)學(xué)生去完成相關(guān)實驗，取得預(yù)期的效果。因為在客觀實際中，由于教學(xué)儀器、器材的更新變動，空氣濕度的燥潤程度等，都會對實驗操作造成影響。所以預(yù)做實驗是必要的一環(huán)。同時，事前還要認(rèn)真檢查學(xué)生分組實驗的儀器，以免臨時因準(zhǔn)備不足而耽誤正常教學(xué)。

再次，堅持要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，這是教學(xué)成功與否的另一個重要環(huán)節(jié)。通過每次實驗前布置實驗預(yù)習(xí)提綱，并且采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，使得學(xué)生養(yǎng)成一種良好習(xí)慣，即任何事情在實施前，都要做到目的明確心中有數(shù)，知道“我要做什么，大概怎樣做”。通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對實驗有明確的計劃和步驟。只有這樣，實驗教學(xué)的目的才能從根本上得到保障。因為說到底，是學(xué)生在做實驗，他們是實驗教學(xué)中的主觀能動主體。

另外，實驗過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在實驗開始之前，要花費一定的時間，給學(xué)生講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障。例如，電學(xué)實驗中最常見的接線柱擠壓不緊，小燈泡底部接觸不良，電流表電壓表檔位選擇不恰當(dāng)，電表連接錯誤，滑動變阻器滑片松弛，或者電鍵不斷開就開始動手連接線路等等。要著重指明本次實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生學(xué)會自己排除實驗故障，加強(qiáng)學(xué)生完成實驗的信心。

在實驗過程中，學(xué)生是實驗活動的主體，教師只起主導(dǎo)作用。簡而言之，要讓學(xué)生有目的、按步驟地充分動起來，手腦并用。在學(xué)生獨立完成實驗的過程中，教師工作的重點，是有計劃有針對性地進(jìn)行個別指導(dǎo)實驗，幫助學(xué)生根據(jù)實際操作情況，記錄下完整的實驗數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析處理，直到完成整個實驗教學(xué)。

第6篇：物理實驗教學(xué)范文

在整體改革試驗中，我們堅持教學(xué)的性原則，根據(jù)系統(tǒng)論原理——整體大于各部分的總和，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，實驗教學(xué)的完整性規(guī)律，把組成整體結(jié)構(gòu)的各個要素有機(jī)地組合起來，在總體上通盤考慮。這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)的新功能。

我們還把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實驗和學(xué)生實驗統(tǒng)籌安排，把小制做、小發(fā)明、實驗競賽、專題講座適時調(diào)整。在實驗上把科學(xué)知識、生活知識全面考慮、互相滲透，把獲取知識、科學(xué)觀察、獨立操作、培養(yǎng)實驗技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。

經(jīng)過幾年的實踐探索，我了比較優(yōu)化的物理實驗教學(xué)框架，下面就是這個框架的要點。

一、進(jìn)行多項實驗活動，建立立體交叉體系

如前所述，物理實驗教學(xué)總的效果并不等于各個要素效果的機(jī)械總和。物理實驗教學(xué)的各個要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實驗到學(xué)生自制教具和學(xué)具等六個方面。在實驗中，我們把這六個要素進(jìn)行綜合，認(rèn)為課堂教學(xué)、學(xué)生實驗、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個部門各自直接地、單獨地體現(xiàn)出來的。而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，在《浮力》這一章的實驗教學(xué)中，我們首先讓學(xué)生自制學(xué)具——一個茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。

在課堂教學(xué)中，教師利用演示實驗，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷提出問題，如，形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動分小組進(jìn)行實驗，回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實驗得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生積極進(jìn)行實驗的信心。在學(xué)完了這一章以后，教師還進(jìn)一步提出，浮力在生活、生產(chǎn)中的運用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會上升嗎？等問題。要求學(xué)生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實驗解決實際問題的能力。這些效果只有通過整體結(jié)構(gòu)這個實驗教學(xué)體系才能取得。單靠演示實驗，學(xué)生實驗在有限的時間內(nèi)是難以達(dá)到的。因此，每個學(xué)期，根據(jù)教材進(jìn)度制定教改方案，確定總體目標(biāo)，建立配套的組織和確定專人負(fù)責(zé)。

使各個部分為達(dá)到這個目的要求而采取相應(yīng)的措施。從而發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢。

二、抓好課堂內(nèi)的實驗教學(xué)，寓實驗課改革于趣味之中

實驗教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，關(guān)鍵的問題是看我們在課堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣。如果學(xué)生對實驗感到乏味，那是難以達(dá)到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑，多種形式綜合進(jìn)行。物科是一門實驗科學(xué)，我們把中學(xué)物理的42個學(xué)生實驗，700多個演示實驗，逐一，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個實驗都做一些趣味性改進(jìn)。如在演示水的不善于傳熱的實驗時，把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在管底沒有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在演示實驗時，我們吸收少數(shù)學(xué)生參加演示實驗，為做學(xué)生實驗時培養(yǎng)了一批骨干。這樣在演示實驗時，同學(xué)們觀察十分認(rèn)真，收到良好的效果。

三、以學(xué)生實驗為主要，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)風(fēng)

通過演示實驗調(diào)動了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學(xué)生對學(xué)生實驗就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實驗外，還通過制做教具、學(xué)具，把許多演示實驗也改成學(xué)生實驗，給學(xué)生提供了自己動手動腦的機(jī)會。如演示浮力的大小，電流強(qiáng)度跟電壓的關(guān)系等實驗。在實驗過程中，我們除了要求學(xué)生用的態(tài)度做好實驗外，更重要的是要求學(xué)生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認(rèn)識的一項重要工作。通過認(rèn)真檢查學(xué)生的實驗報告，促使學(xué)生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗?zāi)康模J(rèn)真設(shè)計步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，實驗結(jié)果。特別是一些實驗出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因。使學(xué)生逐步形成了一種嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。

四、把課外活動納入實驗教學(xué)的范圍是實驗教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)

為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實驗的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學(xué)，具體措施，一是根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實，一學(xué)期的實驗內(nèi)容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動經(jīng)常化、制度化。

例如：在液壓機(jī)前，借來油壓千斤頂，利用課外活動操作給學(xué)生看并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生自制望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補充。

此外，利用課外活動這塊陣地，我們還舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會、信息講座、小制作、小發(fā)明等，對促進(jìn)實驗教學(xué)起到了很好的作用。

五、舉辦綜合性實驗競賽，將知識性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體

為了鞏固實驗教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動具有更大的吸引力，每學(xué)期定時舉辦兩次規(guī)模較大的實驗競賽活動。如：每學(xué)年秋季，當(dāng)初三學(xué)生學(xué)完了電學(xué)知識后，舉行一次“自制直流電路接線板”的競賽活動，要求在規(guī)定的時間內(nèi)，同時用串、并混聯(lián)把三個燈泡接亮，?方法是以班編隊，每隊若干人。舉行物理實驗60m接力賽。分別接力領(lǐng)取試題，畫電路圖，安裝，讀數(shù)，優(yōu)勝者給予獎勵。在這一活動中，初三學(xué)生人人動手就地取材，自己設(shè)計安裝，自己測試評價，當(dāng)電路接通，小燈泡以各種明暗程度發(fā)光時學(xué)生們都?xì)g呼雀躍。這樣既增加了學(xué)生學(xué)好電學(xué)知識的信心，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義的思想和設(shè)計能力。特別是有自卑心理的差生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己能夠設(shè)計比較合理的電路圖，迅速安裝電路時，一種我不比別人差，我能學(xué)好物理的自信心油然而生。除了在初三年級舉行外，還在二年級和高中一年級進(jìn)行“小制作”，“小發(fā)明”競賽活動，五分鐘的實驗操作競賽活動，一分鐘實驗題競賽活動。

六、引導(dǎo)學(xué)生日制學(xué)具、教具，參加“小發(fā)明、小制做”活動，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

第7篇：物理實驗教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中物理 理論 操作 創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.094

高中物理相對于初中階段在內(nèi)容上更加抽象和深入，對學(xué)生的抽象思維能力要求比較高，所以很多學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)上存在比較嚴(yán)重的困難，尤其是實驗教學(xué)更是令學(xué)生和老師頭疼。當(dāng)前我國高中物理的實驗教學(xué)存在很多問題和阻礙，由于受到應(yīng)試教育體制的限制，當(dāng)前考試對于學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ目疾橹饕褪峭ㄟ^卷面考試來進(jìn)行，對學(xué)生的動手能力和實驗設(shè)計等考查不夠全面和到位，這就導(dǎo)致當(dāng)前很多高中物理教學(xué)對學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ粔蜿P(guān)注，而在物理實驗的開展上也不夠全面和到位，導(dǎo)致學(xué)生在今后更深層次的學(xué)習(xí)中嚴(yán)重缺乏動手操作的基本素質(zhì)，不利于其綜合能力的發(fā)展。物理實驗教學(xué)不僅僅是對于物理知識的鞏固和延伸、應(yīng)用，更對于學(xué)生的綜合能力，例如動手能力、協(xié)作能力、操作設(shè)計能力等具有很好的培養(yǎng)作用。所以我們重視物理實驗教學(xué)，以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出幾點開展物理實驗教學(xué)需要注意的方面。

首先，物理實驗教學(xué)的開展是在落實好理論基礎(chǔ)教學(xué)的前提下進(jìn)行的。近幾年課程改革和素質(zhì)教育之風(fēng)盛行，對于學(xué)生的實踐能力關(guān)注日益頻繁，不少教師也自覺側(cè)重于物理的實驗教學(xué)，增多了實驗課的課時，加大了其教學(xué)投入。但是很多教師過分側(cè)重實驗教學(xué)反而導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)沒有得到合適的發(fā)展，理論基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行實驗的基礎(chǔ)和支撐，如果沒有夯實好理論知識，那么實驗的開展只是浪費課時資源和教學(xué)設(shè)備資源，教學(xué)效果也不會理想。所以教師需要做到的第一步就是打好理論基礎(chǔ)。但是這個理論基礎(chǔ)又和之前只關(guān)注物理規(guī)律和定理教學(xué)不一樣，這個理論基礎(chǔ)是在和實驗教學(xué)密切結(jié)合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。

第一，教師要在理論教學(xué)的時候結(jié)合具體的實驗內(nèi)容來強(qiáng)化學(xué)生對于理論的記憶，例如，在學(xué)習(xí)力的作用和分解的時候，教師單純地進(jìn)行講解，學(xué)生是難以理解和記憶的，但是如果教師結(jié)合處于平面和斜面上的物體受到的力來進(jìn)行說明學(xué)生理解起來就會更加容易，同時對于學(xué)生今后進(jìn)行實驗具有一定的幫助。

第二，理論的學(xué)習(xí)要求教師在開展物理基本理論教學(xué)的時候注意知識點的關(guān)聯(lián)性，物理知識的每一個單元之間的設(shè)置都是具有邏輯性和遞進(jìn)關(guān)系的，例如在學(xué)習(xí)電路的設(shè)置時，教師要對每個層次知識之間的關(guān)系進(jìn)行說明，讓學(xué)生具有明確的客觀認(rèn)識，這樣學(xué)生在做實驗的時候才能具有一定的意識，把各種理論知識進(jìn)行綜合運用。例如，一個完整的短路可能需要運用電流和電阻以及線路的設(shè)計等各方面理論要求。

第三，理論教學(xué)還需要教師實現(xiàn)其趣味性和形象性。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的時候很難集中注意力會感到枯燥無聊，提不起興趣，所以教師可以結(jié)合多媒體，通過動態(tài)的視頻和實驗過程來激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)需求?？傊碚摰膶W(xué)習(xí)對于實驗教學(xué)是打基礎(chǔ)的，所以教師要格外關(guān)注這一部分的教學(xué)，同時注重理論教學(xué)與實驗的有機(jī)結(jié)合。

其次，教師要鍛煉學(xué)生的動手能力。由于高中物理在考試的時候關(guān)于實驗的考查內(nèi)容有限，所以有部分高校過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績而在教學(xué)中忽視對學(xué)生實驗教學(xué)的開展，課時又少，在開展的時候?qū)W生的動手機(jī)會也減少，所以很難使得學(xué)生的操作能力得到提高。而物理作為一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的動手操作能力不僅對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)極為重要，對學(xué)生今后的綜合發(fā)展也是必要的基本素養(yǎng)。那么，教師該如何提高學(xué)生的操作水平呢？

第一，增加實驗教學(xué)的課時。高中物理教學(xué)知識點比較多，且瑣碎，很多教師為了提高學(xué)生的成績就把實驗課占用，開展課堂理論知識教學(xué)或者用來講題，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會多接觸實驗室和實驗器材，因此信心也不足，導(dǎo)致其動手操作能力難以發(fā)展。所以我們要開展足夠的實驗教學(xué)，并且在實驗教學(xué)的時候還要讓學(xué)生去親自體驗，而不是教師的講解占據(jù)了一大半的時間。

第二，教師在開展實驗教學(xué)的時候，選擇操作性比較強(qiáng)的實驗內(nèi)容來實施，能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣。例如，教師不要選擇學(xué)生已經(jīng)完全掌握的基礎(chǔ)性的實驗，這樣學(xué)生沒有什么興趣和好奇，在操作的時候完全是按照既有的思維進(jìn)行操作，學(xué)生主體性調(diào)動很小，不利于其操作能力的迅速發(fā)展。

第三，教師要給學(xué)生足夠的時間和空間來進(jìn)行自主探究，而不是采取灌輸式的實驗教學(xué)。不少教師為了防止學(xué)生在操作的過程中出現(xiàn)錯誤，在實驗開始之前把所有的步驟進(jìn)行詳細(xì)的解說，導(dǎo)致學(xué)生的操作需求銳減?？傊處熢趯嶒灲虒W(xué)的過程中要注重學(xué)生的主體發(fā)展和探究需要，為其操作能力的發(fā)展提供必要的支持。

再者，高中物理教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，創(chuàng)新意識的樹立和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實驗教學(xué)的重要組成部分。隨著我國社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新逐步成為民族進(jìn)步的內(nèi)在動力，也成為當(dāng)今社會衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而物理學(xué)科的發(fā)展更是需要創(chuàng)新的參與和推動。那么高中物理教師如何在實驗教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展和能力的培養(yǎng)呢？

第一，在實驗項目的選擇上，教師要注重實驗選擇的創(chuàng)新性。很多教師為了確保學(xué)生實驗的準(zhǔn)確性和順利以及自己教學(xué)的簡便化，在實驗選擇的時候都是選擇一些基礎(chǔ)性的實驗，學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳了，對于學(xué)生來說沒有任何挑戰(zhàn)和新意，這樣的實驗內(nèi)容只會使學(xué)生對實驗產(chǎn)生厭倦，而不利于其創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和水平，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，選擇或者允許學(xué)生自主設(shè)計實驗內(nèi)容，讓學(xué)生在每一次的實驗結(jié)束后都能夠有所得，學(xué)到新的知識和能力，這才是創(chuàng)新實驗應(yīng)該具有的內(nèi)容。

第二，高中物理教師在開展實驗教學(xué)的時候不要以考試為標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，那樣只會限制學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)空間和范圍。物理教師要自覺了解和學(xué)習(xí)物理實驗知識以及學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)，每學(xué)期定期為學(xué)生舉辦創(chuàng)新實驗演示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新需求。

第8篇：物理實驗教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 物理實驗教學(xué)； 趣味； 示范； 能力

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0248-01

物理是一門實踐性和實驗性很強(qiáng)的自然學(xué)科，它是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握這門知識的過程中必然服從人類認(rèn)識的一般規(guī)律，由實踐到理論再到實踐。因此在中學(xué)物理教學(xué)過程中物理實驗課有著舉足輕重的作用。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，是人類認(rèn)識客觀世界的一種心理傾向，是一個人獲得知識、開闊視野、推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)勁的內(nèi)部驅(qū)動力。如上"閉合電路的歐姆定律"一節(jié)時，我設(shè)計了如圖所示電路的示教板，在實際測得的兩電源的電動勢E1=3V和E2=9V后，我讓學(xué)生猜測：將電鍵S分別置于"1"和"2"位置，使兩電源依次與這個額定電壓為3V的小燈泡形成閉合回路，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？根據(jù)生活經(jīng)驗，大部分學(xué)生認(rèn)為置"2"時小燈泡將被燒毀，或即便不燒毀，亮度也一定比置"1"時更亮。但演示結(jié)果卻剛好相反。如何解釋這一現(xiàn)象呢？學(xué)生積極思考，熱烈討論。我就不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：回路中的電流大小不僅與燈泡本身的電阻和電源的電動勢有關(guān)，還與電源的內(nèi)阻有密切的關(guān)系，當(dāng)電源E2的內(nèi)阻很大時，即使E2增大了，回路中的電流也會變小，從而為導(dǎo)出I= 作好了鋪墊，這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使其積極、主動、自然地投入到探索電路規(guī)律的學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)中，教師一定要充分利用課本的演示實驗、分組實驗和課后小實驗，根據(jù)具體情況增添或更新實驗方案，以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

2.抓好課堂內(nèi)的實驗教學(xué)

實驗教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，關(guān)鍵的問題是看我們在課堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣。如果學(xué)生對實驗感到乏味，那是難以達(dá)到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑，多種形式綜合進(jìn)行。物理學(xué)科是一門實驗科學(xué)，我們把中學(xué)物理的42個學(xué)生實驗，700多個演示實驗，逐一研究，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個實驗都做一些趣味性改進(jìn)。如在演示水的不善于傳熱的實驗時，把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在管底沒有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在演示實驗時，我們吸收少數(shù)學(xué)生參加演示實驗，為做學(xué)生實驗時培養(yǎng)了一批骨干。這樣在演示實驗時，同學(xué)們觀察十分認(rèn)真，收到良好的效果。

3.以學(xué)生實驗為主要內(nèi)容

通過演示實驗調(diào)動了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學(xué)生對學(xué)生實驗就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實驗外，還通過制做教具、學(xué)具，把許多演示實驗也改成學(xué)生實驗，給學(xué)生提供了自己動手動腦的機(jī)會。如演示浮力的大小，電流強(qiáng)度跟電壓的關(guān)系等實驗。在實驗過程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實驗外，更重要的是要求學(xué)生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認(rèn)識的一項重要工作。通過認(rèn)真檢查學(xué)生的實驗報告，促使學(xué)生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗?zāi)康?，認(rèn)真設(shè)計步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。特別是一些實驗出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因。使學(xué)生逐步形成了一 種嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。

4.邊學(xué)邊實驗教學(xué)

邊學(xué)邊實驗教學(xué)是融知識學(xué)習(xí)和實驗操作為一體的課堂教學(xué)過程，能夠大大地提高課堂教學(xué)效率。其主要原理為：

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂教學(xué)中，通過動手、動腦、討論、講述、小結(jié)，教師肯定和贊揚學(xué)生的認(rèn)知情況以及學(xué)生之間的相互評議，使學(xué)生及時認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，極大地鼓舞和調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其增強(qiáng)了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了直接學(xué)習(xí)動機(jī)。高思維密度的課堂教學(xué)能促進(jìn)全體學(xué)生智力發(fā)展。邊學(xué)邊實驗教學(xué)能促使學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時間，并能積極、主動、充分地開展思維活動。實驗結(jié)果表明，在課堂教學(xué)中，采用邊學(xué)邊實驗和問題討論等方法，讓學(xué)生通過動腦、動手、動筆、動口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，能夠改變大腦的興奮點，延長學(xué)生的有意注意時間，并促使大腦對各種感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，形成概念。因此，邊學(xué)邊實驗教學(xué)的課堂思維密度是比較高的。我們曾以 "物理課上最容易引起自覺學(xué)習(xí)的事"為題向?qū)W生作過多次調(diào)查，結(jié)果表明，正是我們主張采用的問題討論、邊學(xué)邊實驗、表揚激勵等方法最容易引起學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)。邊學(xué)邊實驗教學(xué)提供了較大的知識信息，使學(xué)生獲得較多的知識。邊學(xué)邊實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中能給學(xué)生較大的知識信息，使學(xué)生獲得較多的知識。

5.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法

科學(xué)的思維方法是科學(xué)素質(zhì)的核心。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計富有啟發(fā)性實驗方案，進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，是啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)科學(xué)思維的重要手段。例如在學(xué)習(xí)"自由落體運動"時，"重的物體下落快"的錯誤生活經(jīng)驗干擾著學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)識，為了突破物體下落快慢與所受重力無關(guān)這一難點，我設(shè)計了如下的系列實驗：（1）鐵片與等面積紙片同時下落，觀察到"重的物體下落快"的現(xiàn)象，引出學(xué)生原有的錯誤觀點。（2）取二張相同的紙，剪去其中一張的部分并揉成團(tuán)再同時釋放，觀察到"輕的紙團(tuán)下落快"的現(xiàn)象。通過強(qiáng)烈對比，促使學(xué)生積極地思考。（3）讓等重的紙片和紙團(tuán)下落，觀察到"等重的物體下落快慢不同"的現(xiàn)象。使學(xué)生跳出物體下落快慢與重力相關(guān)的思維怪圈，去分析空氣阻力的影響。通過對空氣阻力的分析，使學(xué)生意識到空氣阻力的影響使得落體現(xiàn)象復(fù)雜多變。從而啟發(fā)學(xué)生：研究落體現(xiàn)象應(yīng)從簡單著手，忽略空氣阻力的影響。（4）錢毛管實驗。使學(xué)生建立"忽略空氣阻力的影響，同一地點物體下落快慢相同"的觀點。這樣從實驗（1）引出錯誤；實驗（2）提出問題、激發(fā)興趣；到實驗（3）進(jìn)行鋪墊，幫助分析；實驗（4）解決矛盾，得出結(jié)論。教師邊演示，邊啟發(fā)，學(xué)生邊觀察，邊思考，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，強(qiáng)化了科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，提高了科學(xué)思維的水平。

6.培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度

第9篇：物理實驗教學(xué)范文

教學(xué)過程中，教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，既與教師的教學(xué)藝術(shù)有關(guān)，又離不開學(xué)生的藝術(shù)情趣。由于學(xué)生受其認(rèn)知水平的限制，這兩者中教師的教學(xué)藝術(shù)尤為重要，因而一個精通教學(xué)藝術(shù)、講究教學(xué)效果的物理教師須在課前深挖物理實驗中美的因素，在教學(xué)過程中提升學(xué)生對物理學(xué)科美的認(rèn)識，以使學(xué)生的實驗技能得到提高。

一 還原物理學(xué)科的自然美，使學(xué)生愛上物理

物理是一門自然科學(xué)，以觀察和實驗為基礎(chǔ)，涉及大量的物理現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，無不體現(xiàn)物理科學(xué)的自然美。在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時，要盡量從現(xiàn)實生活中尋找與物理相關(guān)的事例，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從身邊事例中獲得直觀、具體的物理感性認(rèn)識，從而給學(xué)生一種親切感。讓他們感受到物理實驗就在身邊，物理學(xué)科既來源于生活又服務(wù)于生活，從而消除學(xué)生對物理學(xué)科的畏難情緒，更加樂意學(xué)物理。

例如，四季變更，風(fēng)、雨、雷、電的形成等這些物理現(xiàn)象在生活中隨處可見，學(xué)生學(xué)起來不會覺得陌生。借著現(xiàn)實生活中物理學(xué)的自然美，引導(dǎo)學(xué)生由表面向深層探究。如虹和霓是日?？梢姷模锢硌芯空咄ㄟ^研究測量后，發(fā)現(xiàn)42°的弧的是虹，紅在外，紫在內(nèi)；50°的弧是霓，紅在內(nèi)，紫在外，這是物理研究者從科學(xué)的角度來認(rèn)識物理學(xué)科的自然美。

二 構(gòu)建物理實驗專題式教學(xué)體系，體會實驗的方法美

物理實驗教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)校提供的教學(xué)條件對傳統(tǒng)實驗項目進(jìn)行重新組合，盡量將相似或相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容編排在一起。編排時，以專題的形式呈現(xiàn)實驗內(nèi)容，從實驗方法的相似性上選題，每個專題確定一個主題，如用干涉法測量光波波長，可將楊氏雙縫干涉、邁克爾遜干涉、菲聶耳雙棱鏡實驗編在一個專題；也可依據(jù)實驗儀器的相似程度進(jìn)行選題，如將單色儀、攝譜儀、分光計等光譜儀器作為一個專題選擇實驗項目等，這樣可使學(xué)生在進(jìn)行專題訓(xùn)練時易由此及彼、融會貫通，并體驗到實驗的方法美。

三 開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著許多邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的興起，學(xué)科之間互相滲透、結(jié)合的整體化發(fā)展日益迅速，一個疑難科技問題的解決不僅僅依賴于某一個學(xué)科，而是要綜合多學(xué)科來解決，而物理學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，它與化學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系相當(dāng)密切。因而，中學(xué)物理實驗教學(xué)的重要使命之一是培養(yǎng)學(xué)生的融合意識和知識整合能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，可多開設(shè)一些綜合性、設(shè)計性實驗，給學(xué)生更大的空間去創(chuàng)造和思考，充分挖掘?qū)W生的潛能來完成實驗。在中學(xué)物理實驗中適當(dāng)增加設(shè)計性和綜合性的實驗，既能拓展學(xué)生的視野，又能鍛煉他們的實踐能力，學(xué)會融會貫通，使其綜合素質(zhì)得到提高。

四 結(jié)合物理學(xué)家的偉大事跡，鑄造學(xué)生美的靈魂

教育，重在育人，青少年是人類社會的希望，教師除了教授學(xué)生知識外，更要注重對學(xué)生品質(zhì)的教育，以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。物理教學(xué)看似與德育無關(guān)，實則有豐富的材料可供使所用。中學(xué)物理學(xué)科中涉及到的著名物理學(xué)家，古今中外有幾十位，盡管他們的國籍不同，所處時代的不同，生活經(jīng)歷也不同，但無一例外的是，在探索自然世界的奧妙中，都體現(xiàn)出他們崇高的科學(xué)品格。