語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)材料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)材料范文

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成充滿(mǎn)信心和耐心。學(xué)生在犯錯(cuò)誤后很可能還會(huì)反復(fù)，這就要求教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，甚至是反復(fù)犯錯(cuò)，要把學(xué)生犯錯(cuò)誤與改正錯(cuò)誤的過(guò)程看作是學(xué)生成長(zhǎng)的必然歷程。同時(shí)，學(xué)生行為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是在重復(fù)中形成的。在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作并不缺乏出色的創(chuàng)意，但是這些創(chuàng)意最終卻達(dá)不到預(yù)期的效果，其根本原因就是沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持，沒(méi)有持之恒地加以強(qiáng)化。小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常將對(duì)學(xué)生的管理教育停留在語(yǔ)文課堂的說(shuō)教形式上，不注意創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生心有感觸地理解到閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，沒(méi)有通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐來(lái)化規(guī)范為行動(dòng)。所以，良好行為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要在行動(dòng)中落實(shí)，在活動(dòng)中強(qiáng)化與鞏固。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在學(xué)期開(kāi)始前，落實(shí)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行。其實(shí)這種堅(jiān)持就是不斷重復(fù)的過(guò)程，重復(fù)可以使行為得到強(qiáng)化，形成閱讀習(xí)慣。但是學(xué)生往往會(huì)厭倦重復(fù)，小學(xué)語(yǔ)文教師也很容易在重復(fù)中懈怠。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要改變思路，在目標(biāo)不變的提前下，通過(guò)變化形式，使行為閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的主要任務(wù)，我們每一位語(yǔ)文教育工作者都應(yīng)采用一系列富有系統(tǒng)化的工程，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教育心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣就要從小抓起，從小培養(yǎng)。教師要積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生置身于閱讀的氛圍中，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等全方位助推學(xué)生閱讀能力的提升，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，海量閱讀，用閱讀激發(fā)內(nèi)在的潛能，達(dá)到學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的目的。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的生命在于課堂，課堂教學(xué)的生命在于激趣、創(chuàng)新?！芭d趣是學(xué)生最好的教師”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力的不是教師，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！白x萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師引路?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞，與教師息息相關(guān)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”也就是說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有較強(qiáng)的內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使，就會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，千方百計(jì)地獲得他們所需要的知識(shí)。教師要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣。另外，還可根據(jù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蜃呷胝Z(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“我樂(lè)學(xué)”。

三、采用靈活多變的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

為了提升閱讀質(zhì)量，教師在教學(xué)方法的選擇上要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)展合作探究交流的學(xué)習(xí)方式。教師要嘗試改變以往教學(xué)中冷淡的師生關(guān)系，要加強(qiáng)師生雙方感情與信息的交流與溝通，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。教師要放下架子，融自己與于學(xué)生當(dāng)中，深挖教材中的可操控內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)可激勵(lì)學(xué)生的情境。另外，從課型上還可做一些不同程度的改革，如加入表演型、競(jìng)賽型、實(shí)踐活動(dòng)型課型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了上進(jìn)的、富有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高了課堂教學(xué)的效果。隨著人類(lèi)社會(huì)大踏步的前進(jìn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中至關(guān)重要。由于受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，教師一直都是教學(xué)的中心，學(xué)生，一直處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，學(xué)習(xí)的興趣不高。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可創(chuàng)立數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，建立情境――探究――合作的學(xué)習(xí)模式。

四、發(fā)揮多元評(píng)價(jià)機(jī)制作用，給學(xué)生自信和機(jī)會(huì)

第2篇：語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)材料范文

一、傳達(dá)正確的閱讀方法

學(xué)生在群文閱讀開(kāi)始時(shí)往往掌握不到正確的閱讀方法，一股腦地用力閱讀，這樣對(duì)于理解閱讀材料當(dāng)中的內(nèi)容相當(dāng)不利。因此，教師在其中要注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，向?qū)W生傳達(dá)正確的閱讀方法和手段。在需要粗略閱讀時(shí)選擇簡(jiǎn)單對(duì)材料進(jìn)行分析和解剖；需要詳細(xì)閱讀時(shí)就帶著疑問(wèn)進(jìn)入閱讀材料中進(jìn)行分析閱讀。讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)下需要的不同選擇最適當(dāng)?shù)拈喿x方法，提高群文閱讀的效率。

二、提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)

初中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時(shí)，也要注意提升自身的教學(xué)素質(zhì)。“課內(nèi)外結(jié)合”群文閱讀教學(xué)模式讓教師從以往的教學(xué)主導(dǎo)者變成了現(xiàn)在的引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)的主體。教師在其中仍還需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)和學(xué)習(xí)新時(shí)代的教學(xué)要求，群文閱讀教學(xué)模式需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更好地參與到群文閱讀當(dāng)中，因此，教師也需要不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)，跟上教學(xué)時(shí)代的潮流。

三、多種閱讀材料相結(jié)合

第3篇：語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：中職生；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

在中職教育階段中的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要重視并不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)這也是素質(zhì)教育的教學(xué)要求。中職教育階段是培養(yǎng)中職生語(yǔ)文修養(yǎng)的重要階段，語(yǔ)文教師必須要夯實(shí)這一個(gè)教學(xué)階段，只有這樣才可以切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，筆者在文中簡(jiǎn)單地闡述了在中職教育階段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略，希望可以對(duì)提升中職生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供一些教學(xué)參考。

一、語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)主要的教學(xué)理念，它充分展現(xiàn)了語(yǔ)文新課程教學(xué)的理念。中職教育階段中的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從語(yǔ)文的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、教學(xué)的全過(guò)程與課堂教學(xué)的方法以及情感態(tài)度和學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立等方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的具體事務(wù)全部做出了詳細(xì)的表述。由此我們可以看出，語(yǔ)文素養(yǎng)必須包含語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文品德等多個(gè)方面的內(nèi)容。

二、中職教育階段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略

1.語(yǔ)文教師需要立足于課堂教學(xué)活動(dòng)，并將其內(nèi)容延伸至課外

語(yǔ)文教師需要在教學(xué)過(guò)程中充分依據(jù)中職教育階段語(yǔ)文課程的教學(xué)特點(diǎn)，并結(jié)合中職生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。筆者認(rèn)為語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要策略應(yīng)該立足于課堂教學(xué)活動(dòng)中，并延伸至課外的空間。既要不斷把控語(yǔ)文課堂教學(xué)的主站點(diǎn)，同時(shí)還需要不斷拓展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的渠道。語(yǔ)文教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與中職教育階段中的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師在進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要充分發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，進(jìn)一步引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)《裝在套子里的人》這一課時(shí)，同學(xué)們都學(xué)過(guò)高爾基的《海燕》，作品既描繪了在“烏云和大海之間”“勇敢地”“自由自在地”“高傲地飛翔”的海燕，又描繪了被“那轟隆隆的雷聲嚇壞了”“膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸?guī)r底下”的海鳥(niǎo)與企鵝。其實(shí)，在某種意義上人和動(dòng)物有諸多相似之處。生活中就有許多海鳥(niǎo)與企鵝式的害怕變革、茍且偷安之徒。今天，我就給大家介紹一位這樣的人――裝在套子里的人，別里科夫。語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程中，選取了一部分學(xué)生已有知識(shí)，促使學(xué)生可以自主地將自我生活和語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)自覺(jué)地聯(lián)系起來(lái)，并不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言理解表達(dá)能力，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

2.語(yǔ)文教師需要進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生充分了解和應(yīng)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

當(dāng)前階段，語(yǔ)文教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要科學(xué)合理地應(yīng)用復(fù)述教學(xué)方法。復(fù)述教學(xué)方法主要是指學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀所學(xué)的語(yǔ)文內(nèi)容，使其信息可以在自己的記憶中一直保持的策略。在學(xué)生進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中需要運(yùn)用這種方法按照一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)順序重復(fù)學(xué)習(xí)，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶。而在進(jìn)行一些比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師就需要運(yùn)用精加工教學(xué)方法。精加工教學(xué)方法主要是指教師將教材中一些全新的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活中比較常見(jiàn)的學(xué)習(xí)材料充分結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)作用發(fā)揮到實(shí)處。例如，教師在教學(xué)《幽徑悲劇》這篇文章時(shí)，教師要求班級(jí)中的學(xué)生將課文進(jìn)行合理的分段并系統(tǒng)地歸納段意；在進(jìn)行記錄筆記的過(guò)程中對(duì)自己所理解的內(nèi)容不斷擴(kuò)充；在進(jìn)行梳理文章寫(xiě)作思路時(shí)，學(xué)生可以為結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的文章事先擬定出學(xué)習(xí)提綱等。這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)都屬于精加工教學(xué)方法。它可以切實(shí)有效地提高班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步幫助學(xué)生全面掌握和合理運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在中職教育階段語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須要不斷重視對(duì)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要遵循新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念，并科學(xué)合理地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)情境，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，以此來(lái)推進(jìn)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)要求的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效率 提高

提高課堂教學(xué)的有效性一直是各科一線(xiàn)教師追求的目標(biāo)，具體到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，有效的教學(xué)就是教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，用最少的時(shí)間、精力使學(xué)生的語(yǔ)文能力和水平得到提高和發(fā)展。雖然實(shí)施新課改后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了很大的改觀(guān)，但是部分學(xué)生仍然缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)能力較為低下，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。因此，采用有效方法改善當(dāng)前的教學(xué)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性是我們我們教師必須要研究和解決的問(wèn)題。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣離不開(kāi)生動(dòng)形象的教材。我們的語(yǔ)文學(xué)科原本就是極具開(kāi)發(fā)性的一門(mén)課程，它為我們呈現(xiàn)的是五彩斑斕的世界，但是長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)索然無(wú)味，只是枯燥的識(shí)字、背誦課文等。因此語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)集文字、圖像、聲音、視頻等于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生展示豐富、生動(dòng)、形象的情境，使學(xué)生能夠身臨其境，進(jìn)而充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。另外，信息技術(shù)還具有信息容量大的特點(diǎn)，可以為學(xué)生提供豐富的課外知識(shí)和學(xué)習(xí)材料，能夠最大限度地滿(mǎn)足他們的求知需求和好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)他們深入到學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考和探究，使學(xué)生從無(wú)趣轉(zhuǎn)向有趣，在充滿(mǎn)趣味的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。比如，在教授《火燒云》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀(guān)地感受到火燒云的變化，筆者通過(guò)信息技術(shù)將文中描寫(xiě)的火燒云的顏色和形狀展示出來(lái)，再現(xiàn)了火燒云出現(xiàn)的情境，使課文內(nèi)容形象化，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，取得了良好的教學(xué)效果。

二、注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

語(yǔ)文是一門(mén)綜合學(xué)科，其內(nèi)容豐富多樣，而且涉及的范圍比較廣泛，要想讓學(xué)生全面掌握這門(mén)知識(shí)不是一件容易的事，而且小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，缺乏毅力，不容易對(duì)一件事情產(chǎn)生長(zhǎng)期的興趣。因此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)、思想狀態(tài)、情緒心理等，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。那么如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？從學(xué)生的方面來(lái)看，他們初學(xué)課文時(shí)，往往在明確了課文的大致內(nèi)容后會(huì)有很多疑問(wèn)，這正是他們想急于了解文章內(nèi)涵的表現(xiàn)，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，并及時(shí)引導(dǎo)他們解決問(wèn)題，學(xué)生覺(jué)得自己被重視了就會(huì)有更大的動(dòng)力進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)。從教師方面來(lái)說(shuō)，教師要為學(xué)生提供質(zhì)疑、思考的機(jī)會(huì)，有時(shí)候教師提出問(wèn)題后，課堂上會(huì)出現(xiàn)短暫的沉默，但我們不要認(rèn)為學(xué)生對(duì)問(wèn)題沒(méi)有反應(yīng)，恰恰相反，他們緊皺的雙眉、不解的眼神、輕輕的嘆息等都表明了他們正在思考，只是沒(méi)有整理出頭緒罷了，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這種自覺(jué)進(jìn)入角色的狀態(tài)，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性的一個(gè)重要途徑就是加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，以往的課堂基本是“教師講學(xué)生聽(tīng)”的單一互動(dòng)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的講解，因此，我們教師要將這種師生單一的互動(dòng)變?yōu)閹熒p向或者多向的互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)問(wèn)題，第一，教師應(yīng)當(dāng)站在與學(xué)生平等的地位來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而不能夠以權(quán)威、長(zhǎng)輩的姿態(tài)來(lái)與學(xué)生交流、討論，這樣才不會(huì)讓學(xué)生感到老師高高在上而不敢發(fā)言。第二，教師要與學(xué)生建立多層次的交叉性的互動(dòng)，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組間互動(dòng)等，這樣學(xué)生就能從各種互動(dòng)中展示自己、認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。第三，互動(dòng)形式雖然多種多樣，但是不能盲目使用，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)中的互動(dòng)，為提高課堂教學(xué)有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，加強(qiáng)課堂調(diào)控能力

課堂節(jié)奏的把握、課堂氣氛的調(diào)控、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌握都是由教師來(lái)掌握的，也就是教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用的具體表現(xiàn)。這就要求我們小學(xué)語(yǔ)文教師必須有牢固的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的教學(xué)基本功以及較高的教學(xué)水平，這樣才能以自己的專(zhuān)業(yè)能力宏觀(guān)組織課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教師與文本、學(xué)生的對(duì)話(huà)，讓課堂活躍起來(lái)。同時(shí)在信息高速傳遞、知識(shí)不斷更新的今天，我們語(yǔ)文教師不能吃“老本”，固步自封，不重視自己業(yè)務(wù)能力的繼續(xù)提高，而應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)日新月異的教學(xué)需求。所以，語(yǔ)文教師首先要有全新的語(yǔ)文教育觀(guān)念，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要認(rèn)識(shí)到只有有學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)才是成功的教學(xué)活動(dòng)。其次，語(yǔ)文教師要樹(shù)立教學(xué)相長(zhǎng)和終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，不斷累積、更新知識(shí)，因?yàn)榻處熑娴乃刭|(zhì)是提高語(yǔ)文教學(xué)效率、讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力的重要保障。

總而言之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性既是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，更是一種教學(xué)理念，教師不僅要重視學(xué)生知識(shí)技能的獲得和提高，更要重視學(xué)生綜合能力的提升。這就要求我們語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志英.論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的優(yōu)化[J].科教文匯，2011（4）.

[2]陳瑩.如何提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（25）.

第5篇：語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課堂互動(dòng)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G623.2

當(dāng)前，我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲，因此強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系是教學(xué)改革的首要任務(wù)?？v觀(guān)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂的互動(dòng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中仍舊存在著不少問(wèn)題，例如當(dāng)前的課堂教學(xué)活動(dòng)多以師生互動(dòng)為主，而缺少生生互動(dòng)等。下面筆者將就此進(jìn)行分析、探討。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂互動(dòng)現(xiàn)狀

（一）師生間互動(dòng)多于生生間互動(dòng)

當(dāng)前據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在87%的課堂教學(xué)中，學(xué)生間的交往互動(dòng)所占的時(shí)間僅為13.5%。而事實(shí)是，在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其它因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。然而當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)形式單調(diào)，多師生間的機(jī)械互動(dòng)，少生生間互動(dòng)。課堂上大多是教師提問(wèn)學(xué)生回答，而學(xué)生與學(xué)生之間的交流十分少見(jiàn)。

（二）淺層次互動(dòng)多于深層次互動(dòng)

在課堂教學(xué)互動(dòng)中，常常聽(tīng)到教師連珠炮似的提問(wèn)，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答，可見(jiàn)缺乏教師對(duì)學(xué)生的深入啟發(fā)，也缺乏學(xué)生對(duì)教師問(wèn)題的深入思考。我們還常?？吹?，在學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的回答中，有許多雷同與重復(fù)，缺乏激烈的辯論，少見(jiàn)強(qiáng)烈的反駁，這樣的課堂互動(dòng)難以啟發(fā)學(xué)生的思維，很難達(dá)到預(yù)期的互動(dòng)效果。

（三）師生互動(dòng)不恰當(dāng)

一般把師生互動(dòng)分為認(rèn)知互動(dòng)、情意互動(dòng)和行為互動(dòng)三種，由于現(xiàn)行的課堂教學(xué)以知識(shí)掌握為主要目標(biāo)，把情感態(tài)度的形成等目標(biāo)視為促進(jìn)認(rèn)知的輔目標(biāo)，因而課堂上缺乏與學(xué)生真誠(chéng)的內(nèi)心溝通，缺乏與學(xué)生真摯的情感交流，更不舍得花時(shí)間讓學(xué)生交換意見(jiàn)，發(fā)出和體驗(yàn)彼此的心聲；舍不得花時(shí)間讓學(xué)生展示個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。這樣子的課堂互動(dòng)難以真正培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值態(tài)度，教師與學(xué)生之間難以建立真誠(chéng)、和諧的師生關(guān)系。

二、提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂互動(dòng)水平的對(duì)策

（一）創(chuàng)新教師的現(xiàn)代課堂互動(dòng)教學(xué)理念

通過(guò)建立師生交往、共同對(duì)話(huà)的教學(xué)本質(zhì)觀(guān)，教師是與學(xué)生平起平坐的一員，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生彼此相互理解、相互接納的對(duì)話(huà)過(guò)程，師生之間屬于一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須準(zhǔn)備多元的教學(xué)方案，以防不備。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師盡量遵循互動(dòng)規(guī)律，采用同桌之間互動(dòng)或前后桌之間互動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，再擴(kuò)大互動(dòng)空間。還可以通過(guò)設(shè)計(jì)生活化、情景化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富互動(dòng)內(nèi)容。這樣貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可交流的話(huà)題增多，情感體驗(yàn)更豐富，容易打開(kāi)思路。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

由于小學(xué)生本身具有極大的發(fā)展?jié)摿Γ谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于如何激發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力等，下面將具體的互動(dòng)方法一一介紹：

1激發(fā)互動(dòng)式

激發(fā)互動(dòng)式，是在教學(xué)過(guò)程中努力尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行收集和處理信息的活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生收集和處理信息的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去。

2引導(dǎo)互動(dòng)式

引導(dǎo)互動(dòng)，是在學(xué)習(xí)時(shí)，教師為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在師生、生生、師生與家庭、社區(qū)的互動(dòng)中充分地閱讀、討論、理解學(xué)習(xí)材料。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在主動(dòng)探究的實(shí)踐過(guò)程中掌握新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于收集和積累在以上過(guò)程中有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)信息，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與大家分享。

3學(xué)習(xí)互動(dòng)式

學(xué)習(xí)互動(dòng)式，在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，我們不過(guò)早解釋?zhuān)鴳?yīng)組織學(xué)生在互動(dòng)合作中解決。可以采取生生合作探究：讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就在收集和處理信息的過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，相互研討，相互啟發(fā)?；虿扇⌒〗M合作探究：讓學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、開(kāi)闊思路、各抒已見(jiàn)，使獲得的信息更全面、結(jié)論更準(zhǔn)確；還可以是全班集體探究：抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，集中解決難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的合作互動(dòng)的能力。

4實(shí)踐互動(dòng)式

教師根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們的做法是，首先，由教師簡(jiǎn)要提示學(xué)生運(yùn)用什么方法，收集什么信息，解決什么問(wèn)題。然后，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)習(xí)得的方法，在自主互動(dòng)的氛圍中去獲得信息，并學(xué)會(huì)舉一反三，解決類(lèi)似或相關(guān)的問(wèn)題，鞏固和擴(kuò)大知識(shí)，并吸收、內(nèi)化知識(shí)為能力。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)互動(dòng)

課堂上除了老師準(zhǔn)備豐富的材料、設(shè)計(jì)豐富的環(huán)境外，還要引導(dǎo)學(xué)生收集各種信息資料，帶到課堂上來(lái)，使課堂上的每個(gè)人都作為信息源，讓學(xué)生在充斥信息的環(huán)境中接受多方刺激、發(fā)生互動(dòng)。

例如，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題。教師可以在日常語(yǔ)文課堂中，利用和創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究的興趣，讓學(xué)生提出問(wèn)題?？梢钥偨Y(jié)為兩方面內(nèi)容，其一，課堂要多啟發(fā)，多讓學(xué)生有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。其二，在課堂上多開(kāi)展些小競(jìng)賽、或通過(guò)各種有趣的活動(dòng)把問(wèn)題引出，讓學(xué)生有興趣參與提問(wèn)的活動(dòng)。

（四）注重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生共同參與

共同參與是學(xué)生高層次的參與過(guò)程，學(xué)生要學(xué)會(huì)基本的求異思維方法，能獨(dú)立思考問(wèn)題，敢于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解步步深入。課堂訓(xùn)練是教學(xué)流程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在實(shí)踐中把剛剛學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，真正提高學(xué)生的讀、寫(xiě)結(jié)合能力。

此外，在實(shí)踐環(huán)節(jié)還應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，例如可以以個(gè)人的形式或小組的形式進(jìn)行創(chuàng)造性展示，以小組形式為例：可以由小組朗讀課文的一段話(huà)，由小組展示自己仿寫(xiě)的一段話(huà)，或由小組展示續(xù)寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)的內(nèi)容，小組間采取競(jìng)賽的方式，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)能力的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取之心，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且有助于提升學(xué)生的自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)，首先必須創(chuàng)新教師的互動(dòng)教學(xué)理念，圍繞小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定一系列互動(dòng)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、共同參與，真正投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斌，黃珊珊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話(huà)語(yǔ)溝通探析[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（05）：202-203.

第6篇：語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)材料范文

一、教師角色要更富人情味

語(yǔ)文教材是情感和思想的載體。所以，語(yǔ)文課很注重感性和理性的訓(xùn)練，要求有學(xué)生情感的真正參與，要求有學(xué)生“我口講我心”的真切、獨(dú)特的感受。而這首先需要一個(gè)輕松、民主、和諧、誠(chéng)信的課堂氛圍。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛等人認(rèn)為：“只有在真誠(chéng)、理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才敢于和勇于發(fā)表見(jiàn)解，形成人格。”而傳統(tǒng)的與學(xué)生不平等的“為人師表”的角色，往往抑制了這種良好氛圍的產(chǎn)生。因此，現(xiàn)代語(yǔ)文教師要給自己的角色重新定位，使自己更富有人情味。

二、課堂組織要更具人文性

所謂人文性，即要求教師能真正做到以“人”為本。在課堂教學(xué)中能處處體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、理解和關(guān)懷。否則，“目中無(wú)人”的教師怎能使課堂具有親和力呢？這就對(duì)教師提出了以下兩點(diǎn)要求：

1、不要讓學(xué)生感到老師在“牽著他們的鼻子”走

現(xiàn)代學(xué)生有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，希望能體現(xiàn)自身價(jià)值，對(duì)過(guò)多干涉不滿(mǎn)。老師若還保持權(quán)威形象，對(duì)學(xué)生規(guī)定這個(gè)，指揮那個(gè)，老牽著學(xué)生鼻子走，不讓學(xué)生有個(gè)性發(fā)展的空間，使學(xué)生找不到自我，那么，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的態(tài)度也就可想而知。

2、讓課堂多一份平凡、自由與真我，少一份教學(xué)上刻意追求的“完美”

現(xiàn)在評(píng)價(jià)一堂優(yōu)質(zhì)課，往往喜歡用“完美”兩字，這也成為老師追求的課堂教學(xué)的“最高境界”。為了達(dá)到完美，學(xué)校往往要求教師教案詳細(xì)、完整，每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要清晰、環(huán)環(huán)相扣，并以此為依據(jù)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。而有的教師對(duì)自己要求更嚴(yán)格，連師生間的一問(wèn)一答都要事先設(shè)計(jì)好，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都安排了時(shí)間表，每句語(yǔ)言都要有的放矢，即為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)前后都要互相照應(yīng)等。教學(xué)設(shè)計(jì)是夠精致、完美了，可總給人精雕細(xì)琢、縮手縮腳之感。其實(shí)，備課是很難量化的，課堂出現(xiàn)的情況也是很難預(yù)料的，你又怎么能事先把一切都設(shè)計(jì)得“天衣無(wú)縫”呢？所以教師備課不能備“死”，需要合理地“偷懶”，即給自己留有適當(dāng)?shù)摹翱瞻c(diǎn)”，讓學(xué)生去填補(bǔ)。這樣的課雖然不夠完美，但卻是很有生命力的。

三、內(nèi)容分析要更富親近感

很多學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，有相當(dāng)一部分原因是覺(jué)得這些文章跟他們毫無(wú)關(guān)系，特別是古文。那么，作為語(yǔ)文教師如果能拉近課文和學(xué)生距離，使文章和學(xué)生的生活、情感聯(lián)系起來(lái)，豈不激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？那么，如何在課文和學(xué)生心靈之間架起溝通的橋梁呢？

第7篇：語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)材料范文

中圖分類(lèi)號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0216-01

葉圣陶先生曾指出“教師的教要致力于導(dǎo)”，“語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)教學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，而作文應(yīng)當(dāng)是‘寫(xiě)話(huà)’把自己要說(shuō)的話(huà)，明白地寫(xiě)出來(lái)，不要硬去做文章?！薄墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)指出，作文教學(xué)要使學(xué)生“能具體、明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。”“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！蹦敲?，作文教學(xué)如何既體現(xiàn)葉老所講，又達(dá)到“新課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)學(xué)生的要求呢？筆者在幾年來(lái)習(xí)作教學(xué)中體會(huì)到作文教學(xué)應(yīng)重在指導(dǎo)。

實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的當(dāng)今素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師必須由課堂主宰者的發(fā)號(hào)施令，單向灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、參與者、合作者、指導(dǎo)者、督促者而重“導(dǎo)”；學(xué)生必須由知識(shí)容器式的被動(dòng)接受、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、合作和探究的學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重在教師的引導(dǎo)。今年春天，我校搞了一次教研活動(dòng)，我聽(tīng)了一位語(yǔ)文教師的一堂“人物形象的刻畫(huà)描寫(xiě)”的作文公開(kāi)課，這對(duì)我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，頗有一定的啟迪：這位語(yǔ)文教師在即將上這堂公開(kāi)課時(shí)故意遲到，并事先安排一個(gè)人到教室找他，待那個(gè)人離開(kāi)后，他才裝作匆忙的樣子走進(jìn)課堂。當(dāng)學(xué)生告訴有人找他時(shí)，這位語(yǔ)文教師忙問(wèn)：“來(lái)人是什么模樣？”學(xué)生七嘴八舌地紛紛述說(shuō)，但大多不得要領(lǐng)，見(jiàn)學(xué)生的思維已經(jīng)啟動(dòng)，他因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生不僅要從年齡、性別、身高、體型、五官、面龐、服飾、發(fā)型、言談、舉止等方面進(jìn)行表述，尤其要抓住其具有明顯的特征來(lái)加以描寫(xiě)，并指出只有當(dāng)老師聽(tīng)或看了你們的描述后，在人群之中，一眼就能認(rèn)出你們所描述的對(duì)象，這樣的人物刻畫(huà)才是最成功的。經(jīng)教師如此點(diǎn)撥，學(xué)生既有所思，更有所悟。接著，這位語(yǔ)文教師再放映了一段某人物錄像，要求學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)寫(xiě)作，完成后相互傳閱、批改和點(diǎn)評(píng)，最后，老師抽樣予以激勵(lì)性的總結(jié)。顯然，這堂“人物形象的刻畫(huà)描寫(xiě)”作文公開(kāi)課的教學(xué)效果是事半功倍的。

只要仔細(xì)揣摩，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這堂課之所以好，就好在新、奇、趣、活，就好在教師導(dǎo)得貼切、導(dǎo)得恰當(dāng)、導(dǎo)得正確，導(dǎo)而不牽。根據(jù)教育心理學(xué)原理，新奇事物必須會(huì)引起學(xué)生注意從而產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。這位教師在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間，首先制造一種“不協(xié)調(diào)”，相繼將學(xué)生引入一種與學(xué)生裝問(wèn)題有關(guān)的情況中。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，注意了小而具體、新穎有趣、有適當(dāng)難度，有啟發(fā)性，善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念。然后，又通過(guò)錄像方式來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣。同時(shí)，這位教師在講授過(guò)程中，利用學(xué)生動(dòng)機(jī)的遷移，因勢(shì)利導(dǎo)地把學(xué)生這種濃厚興趣轉(zhuǎn)移到理解原有活動(dòng)必須要學(xué)好將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

第8篇：語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，其中自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提。教師要怎樣來(lái)引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要呢？我們可以通過(guò)各種各樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生。例 如：講名篇和名人故事，或把其他學(xué)科內(nèi)容引進(jìn)語(yǔ)文課堂等。在講課中引導(dǎo)學(xué)生去想去學(xué)習(xí)，在思考中慢慢感受到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不能完全脫離教師，只有通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，采用有效的策略，才能更好地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的發(fā)展。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)努力實(shí)施以下的策略：

一、積極引導(dǎo)，把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)從整體入手，讓學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取自己最需要的最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文新課標(biāo)中就明確有一個(gè)單元是由學(xué)生自選課文學(xué)習(xí)的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)中古詩(shī)詞教學(xué)中，課文是由老師翻譯，還是學(xué)生自己翻譯？我讓學(xué)生來(lái)選擇，然而學(xué)生選用了小組合作翻譯，那樣教師就放手讓學(xué)生自己完成，只是在學(xué)生不懂的地方要教師幫忙的地方，教師才去引導(dǎo)。同學(xué)們?cè)谧灾?、合作中顯示出高漲的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)語(yǔ)文課才能收到良好的效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)、合作的方式，往往收到實(shí)效。學(xué)生在合作、互動(dòng)中，互助中取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓學(xué)生有更多的表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)和傾聽(tīng)他人觀(guān)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。如在互動(dòng)、合作中創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)情境，就會(huì)收到很好的效果。所以，我們提倡語(yǔ)文教師在班上經(jīng)常開(kāi)展自學(xué)比賽活動(dòng)。如：記憶力競(jìng)賽、口頭作文競(jìng)賽、速讀競(jìng)賽、書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、查字典競(jìng)賽等。競(jìng)賽使學(xué)生大腦處于高效率狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)的效率，對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)充滿(mǎn)了興趣，以致在歡樂(lè)中忘記了困難和疲憊。人的能力是在動(dòng)力下得到發(fā)展的，學(xué)生在這種競(jìng)賽中培養(yǎng)了一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。又如，課堂上常常采用分組朗讀或表演等方式。學(xué)生在表現(xiàn)自我，評(píng)價(jià)別人中，自己的學(xué)習(xí)能力從中也得到發(fā)展。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)習(xí)小組，小組成員自主分散和合作查閱信息，或在共同討論中達(dá)到自己學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師在語(yǔ)文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在參與的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，在課堂中主動(dòng)、大膽、盡情地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個(gè)性，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

1、營(yíng)造開(kāi)放式課堂，拓展學(xué)生自主意識(shí)。開(kāi)放式課堂包括空間上的靈活性，學(xué)生討論活動(dòng)的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由，發(fā)揮群體交互激勵(lì)機(jī)制，大膽地拓展課堂時(shí)空，創(chuàng)設(shè)“無(wú)拘無(wú)束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”，使其自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處，會(huì)有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，教師要善于捕捉來(lái)自學(xué)生思維的靈感，智慧的火花，不失時(shí)機(jī)地將其延伸為自主思維過(guò)程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力。

2、拓展自學(xué)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自做讀書(shū)筆記，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材，學(xué)全觀(guān)察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)的能力和良好的觀(guān)察問(wèn)題的能力。觀(guān)察力是人類(lèi)智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，敏銳的觀(guān)察力是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。

四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第9篇：語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng) 興趣

一群大學(xué)生正在和諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授進(jìn)行一次饒有興味的對(duì)話(huà)。一個(gè)學(xué)生問(wèn)丁肇中先生：“您在研究中獲得成功的主要因素是什么？”丁先生毫不猶豫地回答：“興趣，興趣會(huì)推動(dòng)你一直向前走！”美國(guó)林肯曾說(shuō)過(guò)少年好學(xué)將成大器。教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！边@些都說(shuō)明了興趣的重要性，

然而現(xiàn)在許多學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高中，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。語(yǔ)文之花不香，學(xué)生之蝶自難來(lái)。優(yōu)美的語(yǔ)言、有趣的故事、精辟的言論、動(dòng)人的情境，語(yǔ)文的趣味性其實(shí)是很強(qiáng)的：可見(jiàn)要培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣還是要從語(yǔ)文自身入手

一、用個(gè)人魅力激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣引領(lǐng)學(xué)生走近母語(yǔ)親近母語(yǔ)。

有一個(gè)成語(yǔ)叫“愛(ài)屋及烏”，意思是喜愛(ài)一個(gè)人而連帶喜愛(ài)與這個(gè)人有關(guān)的人或物。同樣一個(gè)道理，語(yǔ)文老師要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文喜歡母語(yǔ)，就必須為自己塑造一個(gè)良好的形象，增強(qiáng)自身的魅力。

語(yǔ)文老師要有良好的思想政治素質(zhì)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，教書(shū)育人，為人師表，愛(ài)自己的學(xué)生都不必說(shuō)了，對(duì)于語(yǔ)文教師而言，寫(xiě)一手好字，有一副好口才，學(xué)識(shí)淵博，風(fēng)趣幽默，都能喚起學(xué)生的注意，并使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種情感的沖動(dòng)，油然而生對(duì)老師的敬佩與仰慕。而作為教師，也能從學(xué)生敬慕的目光中讀出令人自豪與鼓舞的信息，那就是：我征服了我的學(xué)生。要使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課 “ 有趣 ” ，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此語(yǔ)文教師要廣采博聞，與教材有關(guān)的笑話(huà)、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等等均可引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解。

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)你的學(xué)生因哪一天少了語(yǔ)文課而感到十分遺憾和沮喪的時(shí)候，那就說(shuō)明了學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)可了你及語(yǔ)文這一學(xué)科。

二、用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣引領(lǐng)學(xué)生走近母語(yǔ)親近母語(yǔ)。

教師傳授知識(shí)，教育學(xué)生，主要靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的語(yǔ)言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣，邏輯嚴(yán)密，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力，抓住進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的心。所以，教師在語(yǔ)言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，有激情，有鼓動(dòng)性。尤其是語(yǔ)文教師應(yīng)講究語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，要一定的動(dòng)作、表情等肢體語(yǔ)言來(lái)幫助，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行渲染，使其能更加強(qiáng)烈地吸引學(xué)生。有些演員在表演時(shí)，什么道具都沒(méi)有，卻能把觀(guān)眾的心緊緊抓住，這就是語(yǔ)言的魅力。語(yǔ)文老師要多加強(qiáng)自己的語(yǔ)言積累，如：克隆綿羊，沒(méi)爹沒(méi)娘。名人出書(shū)，一塌糊涂。告訴大家一個(gè)

秘密：某某居然克隆家長(zhǎng)簽字哎！

三、用語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在蘊(yùn)涵的美吸引學(xué)生激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走近母語(yǔ)，親近母語(yǔ)世界并不缺少美,缺少的是對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。

語(yǔ)文老師要做的是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文美的語(yǔ)言，美的意境和美的情感，美點(diǎn)找準(zhǔn)了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)，就會(huì)興味盎然。一位作家晚年的回憶錄中這樣寫(xiě)到：

依然記得對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的我在吟唱李煜的《虞美人》的那種心靈震撼，我的語(yǔ)文老師王軍的渾厚低沉的聲音在教室里回蕩，“春花秋月何時(shí)了，往事知多少”，春花呀?，秋月呀，什么時(shí)候才能終了呢？詞人為什么這樣見(jiàn)花落淚，對(duì)月傷心，為什么這樣痛不欲生呢？

王軍解了我的困惑，因?yàn)榇夯ㄇ镌轮粫?huì)引起他對(duì)往事的追憶，而往事樁樁件件都會(huì)令人心碎?！靶亲蛞褂謻|風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”，往日的一切為什么不堪回首，作者李煜的身上發(fā)生了什么事，他為什么這么痛苦。

從此，我追逐李煜，在政治上十分無(wú)能，文藝上卻頗有成就的李煜讓我癡迷，“自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東”悲緒難平，恨意難消，“剪不斷，理還亂，是離愁”：心宇深處深深的寂寞、萬(wàn)般的無(wú)奈和無(wú)法排遣的離愁在我的心靈深處彌漫。

一度，我無(wú)法自拔。深陷無(wú)邊的痛苦之中。

我對(duì)語(yǔ)文有了一絲熱切，我在文學(xué)的天地里徘徊，漸漸的我對(duì)學(xué)習(xí)不在排斥。

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特， 學(xué)生理解的傷痛美不盡相同，但作為語(yǔ)文老師的王軍是成功的，引領(lǐng)學(xué)生走近母語(yǔ)。

四、通過(guò)各種方法活躍課堂氣氛，使語(yǔ)文的花飄的更遠(yuǎn)。

1、合作探究,激發(fā)參與興趣

正如孟子所言：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安，居之安，則資之深，資之深，則取之左右逢其源，故君子欲其自得之也?！笨梢?jiàn)，古人早就認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，他們的做法就已體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在新課程體系下，以小組為單位的合作探究活動(dòng)很多，就不一一列舉了。

2、課堂教學(xué)中引入音樂(lè)、美術(shù)、表演的藝術(shù)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

中小學(xué)生正處在花季年齡，藝術(shù)對(duì)他們有很大的吸引力。語(yǔ)文課堂教學(xué)引入各種藝術(shù)手段，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，真正推進(jìn)素質(zhì)教育。語(yǔ)文又是一門(mén)工具課，是各種藝術(shù)的母體，語(yǔ)文課文很多涉及到了藝術(shù)，語(yǔ)文與其他藝術(shù)有著天然的不可分割的關(guān)系。利用其他藝術(shù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一條有效的途徑，是符合學(xué)生身心特點(diǎn)的好方法。

3、積極利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，