大二大學(xué)生個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大二大學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生 專業(yè)認(rèn)識(shí) 就業(yè)觀念 不足 建議

調(diào)查方法：采用自行設(shè)計(jì)的《關(guān)于大醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)情況（以莆田學(xué)院為例）》的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)莆田學(xué)院的大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷由18個(gè)選擇題構(gòu)成，主要調(diào)查醫(yī)學(xué)生從事醫(yī)學(xué)專業(yè)的原因、認(rèn)識(shí)和就業(yè)觀念等內(nèi)容。

調(diào)查對(duì)象：莆田學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生，年齡均在18-23歲之間。其中男生58%，女生42%。大一40%，大二40%，大三20%。本次調(diào)查實(shí)際發(fā)放了100份問(wèn)卷，實(shí)際收回100份，有效問(wèn)卷88份，有效回收率88%。調(diào)查結(jié)果和分析：

醫(yī)學(xué)生就讀醫(yī)學(xué)類專業(yè)的原因：

90%的學(xué)生高考第一志愿的專業(yè)為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。

醫(yī)學(xué)生報(bào)考前對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的了解：

75%大一大二和58%的大三學(xué)生認(rèn)為不是很清楚。

醫(yī)學(xué)生接觸醫(yī)學(xué)專業(yè)后的看法：

56.3%學(xué)生認(rèn)為一般，而低于37%的學(xué)生認(rèn)為很有趣。

醫(yī)學(xué)生對(duì)從事醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)：

80%的學(xué)生認(rèn)為救死扶傷，是個(gè)高尚的職業(yè)。有趣的是，這項(xiàng)調(diào)查中有50%的大一學(xué)生認(rèn)為薪水高，52.1%的大二學(xué)生認(rèn)為是高危險(xiǎn)行業(yè)，52.9%的大三學(xué)生則認(rèn)為是很辛苦的工作；90%的學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)出來(lái)的使用性很強(qiáng)；60%的學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)就業(yè)前景不是很清楚。

醫(yī)學(xué)生的就業(yè)觀念：

60%的學(xué)生愿意繼續(xù)讀研究生，30%的學(xué)生表示暫時(shí)不清楚；41%的大一學(xué)生明確表示不愿意留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，而大二大三的學(xué)生不愿意留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的不超過(guò)20%；80%的學(xué)生在擇業(yè)觀念上都希望能先就業(yè)，有固定收入；就業(yè)首要考慮的因素，30%的學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)收入，50%的大一學(xué)生選擇個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)，26%的大二大三選擇專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用；用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的條件，69%的大一學(xué)生認(rèn)為是綜合能力，而78.7%的大二大三學(xué)生則認(rèn)為是專業(yè)成績(jī)和專業(yè)技能。

一、醫(yī)學(xué)生對(duì)從事醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題存在的不足

（一）報(bào)考醫(yī)學(xué)專業(yè)的各方面準(zhǔn)備不足。在收集和分析能力上表現(xiàn)較為欠缺； 在面臨選擇時(shí)表現(xiàn)成熟度不高， 將醫(yī)學(xué)專業(yè)理想化， 缺乏自我認(rèn)識(shí)能力、報(bào)考技巧和獲取信息的能力。在醫(yī)學(xué)生就讀醫(yī)學(xué)類專業(yè)的原因中，家里人要求的大一占96.4%，大二91.3%，大三97%。可見，醫(yī)學(xué)生報(bào)考醫(yī)學(xué)專業(yè)很大部分是遵從家里人的想法，醫(yī)學(xué)生個(gè)人并沒(méi)有強(qiáng)烈地渴望從事醫(yī)療事業(yè)。在人格上表現(xiàn)為缺乏自信心和決策能力，這導(dǎo)致許多醫(yī)學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)后出現(xiàn)消極情緒，可能會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展造成不良的影響。

（二）功利思想。大多數(shù)醫(yī)學(xué)生在報(bào)考醫(yī)學(xué)專業(yè)時(shí)看重醫(yī)生的薪水、社會(huì)地位以及工作條件等， 講究實(shí)用和實(shí)惠， 卻缺乏科學(xué)探究精神，較少考慮國(guó)家需要，功利思想較為明顯。

（三）醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。超過(guò)一半的醫(yī)學(xué)生對(duì)就業(yè)前景不了解，而33.9%的大一學(xué)生認(rèn)為容易就業(yè)，而50%的大二大三學(xué)生則認(rèn)為不容易就業(yè)?？梢娽t(yī)學(xué)生沒(méi)有經(jīng)常關(guān)注就業(yè)前景，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)消極和缺少上進(jìn)心，不利于醫(yī)療事業(yè)和個(gè)人的發(fā)展。

（四）醫(yī)學(xué)生入學(xué)時(shí)，大多分?jǐn)?shù)高，第一志愿入校；醫(yī)學(xué)教育的學(xué)制長(zhǎng)、成本較高，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)畢業(yè)生難以有好的心態(tài)正確就業(yè)定位，表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)生就業(yè)時(shí)，期望值較高，不能正確評(píng)判自我。每次招聘會(huì)時(shí)都可以看到這樣的場(chǎng)景：大城市大醫(yī)院招聘臺(tái)前門庭若市；中小醫(yī)院、偏遠(yuǎn)地區(qū)醫(yī)院態(tài)度熱情，但門可羅雀，很多醫(yī)學(xué)畢業(yè)生不愿意去這些醫(yī)院，因此， 出現(xiàn)了一邊抱怨工作難找一邊抱怨人才難求的狀況。不確當(dāng)?shù)慕o自己評(píng)判，影響了醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力的提升[1]。

二、對(duì)于醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)情況所存在問(wèn)題的建議

（一）報(bào)考醫(yī)學(xué)專業(yè)前做好充足準(zhǔn)備。提高自我認(rèn)識(shí)能力、報(bào)考技巧和獲取信息的能力。在報(bào)考醫(yī)學(xué)專業(yè)前，主動(dòng)收集和分析有關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)的各方面信息，不應(yīng)通過(guò)自身的想象給醫(yī)學(xué)專業(yè)下定義。通過(guò)別人的建議自己進(jìn)行抉擇。

（二）注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。①創(chuàng)新精神和科研能力的培養(yǎng)。這就需要大學(xué)生在校期間不能只死讀書， 做書呆子， 而是努力提高自己的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力， 多掌握一些技能， 具有一定的科研能力。加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展異常迅猛， ②各學(xué)科之間相互滲透， 要適應(yīng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要， 必須具備寬廣的知識(shí)面， 能觸類旁通。這就需要保持強(qiáng)烈的求知欲， 善于在實(shí)踐中向他人學(xué)習(xí)， 在理論中進(jìn)行總結(jié)和分析。同時(shí)， 用人單位都希望來(lái)本單位工作的大學(xué)生具有能吃苦耐勞的精神、踏踏實(shí)實(shí)工作的作風(fēng)， 具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感[2]。

（三）要抓住大學(xué)生個(gè)人在提升就業(yè)能力中的這一關(guān)鍵主體環(huán)節(jié)。一是要樹立正確的就業(yè)觀，拋棄舊的就業(yè)觀、讀書觀。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該樹立“工作平等，工作光榮”的觀念，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，到祖國(guó)最需要的地方去，到廣大農(nóng)村基層、西部落后地區(qū)去。二是要樹立正確的職業(yè)觀。醫(yī)學(xué)生的職業(yè)方向有其自身的特性，醫(yī)學(xué)生誓言中的“健康所系，性命相托。救死扶傷……不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展”是醫(yī)學(xué)生最好的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。三是要對(duì)自己的就業(yè)能力負(fù)責(zé)，要有自我學(xué)習(xí)、自我開發(fā)的意識(shí)與行為，并進(jìn)行長(zhǎng)期的投資積累，為未來(lái)職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。四是要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和個(gè)性意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)促使進(jìn)步，大學(xué)生要直面社會(huì)的殘酷，積極鍛煉自己適應(yīng)社會(huì)的技能。同時(shí)要彰顯自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，形成自己的特色，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]季國(guó)平.當(dāng)前醫(yī)學(xué)生如何提升就業(yè)能力的思考[J]. 文教資料. 2011（04）

第2篇：大二大學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文

（一）重視程度不夠，課程被邊緣化

高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、正確的人生觀、世界觀和就業(yè)觀，認(rèn)識(shí)自己，了解職場(chǎng)信息，掌握求職面試技巧，積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力，盡快完成學(xué)生向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，引導(dǎo)部分有能力的同學(xué)走上自主創(chuàng)業(yè)道路。目前，多數(shù)美術(shù)類高?；蛎佬g(shù)院系對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課重視程度不夠，尚未充分認(rèn)識(shí)到課程在促進(jìn)美術(shù)類學(xué)生就業(yè)率，提高就業(yè)質(zhì)量方面的積極意義，一些美術(shù)類高?；蛎佬g(shù)院系并未將其納入教學(xué)計(jì)劃，或者雖然納入教學(xué)計(jì)劃，但是在國(guó)家強(qiáng)制性制度安排下一種非自覺的行為，并未成立專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教研室，也未設(shè)置系統(tǒng)的教學(xué)大綱，課程定位不清楚，缺乏相應(yīng)的師資選聘和培訓(xùn)制度，未設(shè)立與課程配套的就業(yè)指導(dǎo)咨詢制度，鮮有高質(zhì)量的教學(xué)教改研究，課程隨意性很大，缺乏必要的規(guī)范，有些高校僅將其設(shè)為選修課，上課時(shí)間一般安排在晚上或者周末，課堂出勤率不高，很多的美術(shù)類大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課只是應(yīng)聘前的包裝課，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，大部分美術(shù)類學(xué)生在校只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程不感興趣，不重視，不認(rèn)可，學(xué)生去上課只是為了賺學(xué)分，課程沒(méi)達(dá)到預(yù)期目的和效果。

（二）課程設(shè)置缺乏針對(duì)性

就業(yè)指導(dǎo)課強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，課程設(shè)置要充分考慮學(xué)生專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)中存在的突出問(wèn)題，直面和解決學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的迷茫和困惑，有針對(duì)性設(shè)置課程內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)課程的獨(dú)特價(jià)值。美術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)方面的突出問(wèn)題表現(xiàn)在，“綜合素質(zhì)不高，文化基礎(chǔ)薄弱；專業(yè)技能較強(qiáng)，求職技能生疏；自我期望值較高，心理抗挫能力不強(qiáng)”?！?】目前，美術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課多限于傳統(tǒng)的授課方式，授課內(nèi)容多是對(duì)就業(yè)政策的一般性介紹和求職技巧方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在企業(yè)招聘過(guò)程中筆試、面試能取得成功，學(xué)校開設(shè)這門課程，主要目的僅是提高就業(yè)率，完成上級(jí)行政部門下達(dá)的就業(yè)指標(biāo)，缺乏系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，缺乏個(gè)體針對(duì)性和專業(yè)針對(duì)性，忽略了美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)方面的突出問(wèn)題和學(xué)生在校期間綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，忽視求職心理調(diào)適和求職過(guò)程中學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)；此外，美術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿比較強(qiáng)烈，選擇自主創(chuàng)業(yè)和自由職業(yè)的畢業(yè)生的比例比較大，但目前美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課沒(méi)有針對(duì)這一特點(diǎn)，開展行之有效的創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)，個(gè)別高校或?qū)W院即使開設(shè)，也僅體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)理論的傳授，缺乏創(chuàng)業(yè)成功人士的經(jīng)驗(yàn)傳授和指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)不濃，創(chuàng)業(yè)能力和水平缺乏。

（三）教學(xué)形式缺乏吸引力

教學(xué)形式是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶，是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性和專業(yè)針對(duì)性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，相比傳統(tǒng)的課堂講授式授課方式，該課程更需要綜合運(yùn)用案例分析、模擬現(xiàn)場(chǎng)、參觀企業(yè)、專題講座等多種教學(xué)形式，目前，美術(shù)類學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)形式多數(shù)還是課堂“填鴨式”授課形式，課堂教學(xué)中，缺乏師生互動(dòng)的良好氛圍，缺乏針對(duì)性的典型案例分析，缺乏緊密結(jié)合學(xué)生個(gè)體的興趣、性格、能力、價(jià)值觀及美術(shù)類學(xué)生目標(biāo)行業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)選擇指導(dǎo)，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探討、思考問(wèn)題的意識(shí)和能力；教學(xué)形式理論化，缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)和實(shí)際需要“兩張皮”現(xiàn)象，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能走進(jìn)招聘會(huì)，親自體驗(yàn)求職過(guò)程，或走進(jìn)企業(yè)，切身感受職場(chǎng)氛圍，課堂上，學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)能聽到企業(yè)管理人員、人事工作人員或校友的現(xiàn)身說(shuō)法，因此教學(xué)過(guò)程缺乏吸引力，學(xué)生對(duì)枯燥的課堂教學(xué)不感興趣，課堂氣氛沉悶乏味，課程內(nèi)容陳舊，有效信息量小，學(xué)生僅能從課程中獲取關(guān)于求職禮儀、就業(yè)形勢(shì)與政策等理論性知識(shí)。

（四）師資力量薄弱，專業(yè)化程度低

“就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合應(yīng)用型學(xué)科，涉及心理、法律、求職技巧、禮儀、創(chuàng)業(yè)教育等多個(gè)方面的內(nèi)容，需要有多學(xué)科領(lǐng)域的理論知識(shí)，要求授課教師既要具有豐富的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又要熟悉就業(yè)政策，了解用人單位情況，掌握人才需求信息”?！?】該課程是兼具理論性與應(yīng)用性的素質(zhì)教育類課程，需要高素質(zhì)、專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)。然而目前美術(shù)類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏專職、穩(wěn)定的師資團(tuán)隊(duì)，就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍多是由副書記、輔導(dǎo)員、班主任或就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員組成的，他們?cè)苯訌氖逻^(guò)畢業(yè)班學(xué)生思想政治工作和就業(yè)工作，就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但是缺乏相關(guān)理論基礎(chǔ)和企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)等很難有透徹全面的理解，整體素質(zhì)與課程發(fā)展的需求相差甚遠(yuǎn)，同時(shí)，這些現(xiàn)有師資經(jīng)常忙于事務(wù)性工作，很少能投入時(shí)間和精力認(rèn)真從事就業(yè)指導(dǎo)課程的備課和相關(guān)研究工作；另一方面，就業(yè)指導(dǎo)課程多為實(shí)踐性教學(xué)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，授課教師評(píng)職稱困難，直接影響就業(yè)指導(dǎo)課任課教師從事教學(xué)和科研的積極性。由于管理體制不順暢，學(xué)科歸屬不明確等問(wèn)題，就業(yè)指導(dǎo)任課教師也很少有機(jī)會(huì)接受專門的、系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，這些因素導(dǎo)致美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程師資專業(yè)化水平低，課程尚處于低水平重復(fù)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)階段。

（五）課程體系不健全

學(xué)生大學(xué)四年學(xué)涯都是在為求職做心理準(zhǔn)備，知識(shí)鋪墊和能力積累，學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和系統(tǒng)性等特點(diǎn)，與此對(duì)應(yīng)，就業(yè)教育也應(yīng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜和系統(tǒng)的工作，應(yīng)貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段，從大學(xué)新生入學(xué)開始抓起，視學(xué)生的具體情況分階段、有重點(diǎn)地進(jìn)行，內(nèi)容應(yīng)涵蓋大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面的知識(shí)，形成長(zhǎng)效教育機(jī)制。目前，多數(shù)美術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)課并未被作為人才培養(yǎng)的重要途徑之一貫穿于大學(xué)期間，課程體系不完善。就課程開設(shè)時(shí)間而言，就業(yè)指導(dǎo)課程只在大四開設(shè)，課時(shí)數(shù)偏少，學(xué)生在大一接觸職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是缺乏大二大三階段學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的跟蹤調(diào)研和階段性就業(yè)指導(dǎo)，課程缺乏系統(tǒng)性和連貫性，根本滿足不了學(xué)生實(shí)際需要；就內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，課程一般僅涉及職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)和就業(yè)技巧培訓(xùn)等方面，就業(yè)指導(dǎo)課程重求職技巧培訓(xùn)，輕綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，屬于學(xué)生求職前的“突擊課程”、“包裝課程”和“應(yīng)試課程”，屬于“季節(jié)性快餐”，僅能在學(xué)生畢業(yè)前對(duì)其提供就業(yè)信息、政策講解、組織校園招聘會(huì)、就業(yè)技巧講座等服務(wù)，“沒(méi)有觸及學(xué)生正確職業(yè)觀的樹立和職業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備等深層次問(wèn)題”，【3】不能從根本上提升學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

二、對(duì)美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的思考和建議

（一）課程設(shè)置個(gè)性化

學(xué)生畢業(yè)去向不同，對(duì)自身和職業(yè)世界的認(rèn)知水平有異，現(xiàn)行就業(yè)指導(dǎo)統(tǒng)一的課程設(shè)置難以滿足不同層次學(xué)生的需求，就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)模式和課程體系應(yīng)朝個(gè)性化方向發(fā)展。個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)模式是就業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)不斷調(diào)適課程設(shè)置，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，才能真正迎合求職市場(chǎng)，從根本上提升畢業(yè)生的求職能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。個(gè)性是藝術(shù)的生命線，與其他專業(yè)學(xué)生相比，美術(shù)類大學(xué)生思維活躍，個(gè)性開放，有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望和自我意識(shí)，他們不喜歡按部就班，人云亦云，崇尚個(gè)性和獨(dú)立，因此，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革中，任課教師要充分研究美術(shù)類大學(xué)生的思想特點(diǎn)和就業(yè)實(shí)際情況，分析他們的生涯發(fā)展要求和發(fā)展水平，實(shí)施靈活的授課方式與授課內(nèi)容，采取就業(yè)意向分組討論、實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析、就業(yè)講座等靈活多變且學(xué)生喜聞樂(lè)見的授課形式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性需要，盡量小班教學(xué)，開設(shè)有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課程，滿足學(xué)生對(duì)課程的個(gè)性化需求，做到真正意義上的因材施教；為鞏固和促進(jìn)教學(xué)效果，課程還可以輔以就業(yè)指導(dǎo)咨詢和職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，解決學(xué)生個(gè)體的疑惑；任課教師還可以為每個(gè)學(xué)生建立生涯檔案，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，督促學(xué)生適時(shí)調(diào)整求職目標(biāo)和就業(yè)去向，并為求職目標(biāo)做出實(shí)際行動(dòng)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但能解決自己的畢業(yè)出路問(wèn)題，證明自己的能力和價(jià)值，而且能提供一定的就業(yè)崗位，吸納其余畢業(yè)生就業(yè)，即便學(xué)生畢業(yè)后不走創(chuàng)業(yè)之路，包含首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)業(yè)精神對(duì)美術(shù)類學(xué)生崗位成才也十分重要。崇尚自由的美術(shù)類大學(xué)生越來(lái)越傾向于選擇自主創(chuàng)業(yè)之路。但目前美術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還存在著領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、課程設(shè)置缺席、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)狹小等問(wèn)題，應(yīng)高度重視美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，增強(qiáng)美術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。一方面，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入就業(yè)指導(dǎo)課程體系中，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略，通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)傳授、典型案例分析、美術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)專題報(bào)告會(huì)等形式強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在工商注冊(cè)、企業(yè)管理、營(yíng)銷策略、融資管理、財(cái)務(wù)管理等方面給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，學(xué)校和院系要主動(dòng)搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)有意向、有能力的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式一般為提供美術(shù)培訓(xùn)、銷售美術(shù)用品、宣傳資料設(shè)計(jì)印制、開辦個(gè)人工作室，提供個(gè)性化產(chǎn)品如手工漆藝作品、個(gè)性化婚紗攝影等，這些創(chuàng)業(yè)形式需要有經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地，學(xué)校應(yīng)根據(jù)美術(shù)類學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)基地，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提供一定數(shù)額的資金支持，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)際支持，并努力將校內(nèi)相關(guān)業(yè)務(wù)交給創(chuàng)業(yè)學(xué)生做，提升他們的業(yè)務(wù)水平，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

（三）教學(xué)形式多樣化

就業(yè)指導(dǎo)課強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、可操作性，教學(xué)方式應(yīng)多樣化，將理論教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、教師講授與學(xué)生體驗(yàn)相結(jié)合、就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，教師啟發(fā)與學(xué)生探討相結(jié)合，形成立體就業(yè)教育的教學(xué)模式。美術(shù)類高?？梢酝ㄟ^(guò)開拓市場(chǎng)資源，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。一是可以邀請(qǐng)有實(shí)力的大企業(yè)的人力資源經(jīng)理、知名招聘網(wǎng)站人事經(jīng)理或往屆校友給學(xué)生做講座或開展“就業(yè)沙龍”“畢業(yè)展演”等活動(dòng)，融學(xué)術(shù)交流與就業(yè)指導(dǎo)于一體，借助相關(guān)校外人士的現(xiàn)身說(shuō)法正面引導(dǎo)學(xué)生更新就業(yè)觀念、扎實(shí)專業(yè)技能，提升綜合實(shí)力，更有可能通過(guò)他們推薦或引薦一些就業(yè)單位，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，二是建立穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)習(xí)基地，暢通參觀用人單位的渠道，經(jīng)常帶學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)，夯實(shí)美術(shù)類大學(xué)生專業(yè)應(yīng)用與實(shí)踐技能，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中了解當(dāng)前專業(yè)的技術(shù)要求，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)類院系與美術(shù)市場(chǎng)的對(duì)接；三是課堂教學(xué)改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，通過(guò)圖片解說(shuō)、精彩視頻、名人名言、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、權(quán)威調(diào)查、故事分享等教學(xué)手段，采取職業(yè)測(cè)評(píng)、案例教學(xué)、模擬面試、體驗(yàn)教學(xué)、小組討論等多種教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真體驗(yàn)，主動(dòng)分享，促進(jìn)學(xué)生及早了解就業(yè)形勢(shì)和求職擇業(yè)狀態(tài)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（四）師資隊(duì)伍專業(yè)化

師資隊(duì)伍素質(zhì)是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前美術(shù)類就業(yè)指導(dǎo)課的任課教師僅限于院系從事學(xué)生工作的副書記、輔導(dǎo)員和校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員等，師資來(lái)源單一，且絕大多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)專題培訓(xùn)，缺乏與課程相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，打造專業(yè)化師資隊(duì)伍，一方面，要多形式、多渠道地選聘師資。美術(shù)類院系應(yīng)嘗試在校內(nèi)教師中選擇一批具有較大影響力和扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)具有豐富的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)且關(guān)心學(xué)生事務(wù)的教師從事就業(yè)指導(dǎo)工作，同時(shí)，可以吸收和充分利用社會(huì)資源，制定和實(shí)施就業(yè)導(dǎo)師聘用制度，通過(guò)校企合作、校際合作等形式，擴(kuò)大師資來(lái)源。聘請(qǐng)對(duì)美術(shù)行業(yè)用人有深刻體驗(yàn)的人力資源專家、優(yōu)秀的校友作為特聘就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師，定期為美術(shù)類大學(xué)生授課或開展專題講座，解決師資問(wèn)題的同時(shí)還能密切學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，將企業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)帶進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面，要強(qiáng)化現(xiàn)有師資培訓(xùn)。美術(shù)類院系要加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支持力度，改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，提供機(jī)會(huì)讓任課教師到相關(guān)企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)參觀、交流和訪問(wèn)，以了解就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際情況，分批選拔優(yōu)秀教師參加職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)類專題培訓(xùn)，建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，強(qiáng)化培訓(xùn)效果，擴(kuò)展培訓(xùn)規(guī)模，拓寬培訓(xùn)內(nèi)容，建設(shè)好保障美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)水準(zhǔn)的長(zhǎng)效機(jī)制。

（五）課程體系全程化