幼兒教育隨筆精選(九篇)

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第1篇：幼兒教育隨筆范文

教育在班級環(huán)境、教學(xué)氛圍、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)等方面都發(fā)生了根本性變化，追求讓每一個(gè)孩子都獲得最適合的、質(zhì)的教育。因此日常工作中幼師要通過各種形式記錄孩子的情況，進(jìn)而找到更有針對性的教育方式。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園教育筆記隨筆，供大家參考。

幼兒園教育筆記隨筆1大一班的音樂活動(dòng)開始了，我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后，我對他們的行為進(jìn)行教育?！皠偛判∨笥言诔钑r(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧?！彼麄z竟然不承認(rèn)。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等?？此麄兊纳袂閭€(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評價(jià)能力。問題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，大家都玩得非常開心。這時(shí)，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說了一句“對不起”就要離開?？吹竭@一情景，我知道特特并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動(dòng)來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀?”順之說：“疼?！薄疤靥馗阏f對不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問?！疤?。”順之不解地答道。聽了順之的話，我問特特：“你摔過跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳闼訒r(shí)有什么感覺?”特特低頭說：“疼?！薄澳悄闾蹠r(shí)希望別人怎么樣呢?”我又問?！叭嗳?。”他想了想，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼?我給你吹吹?！彼@樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了。”看見特特認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，順之還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。

看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。

幼兒園教育筆記隨筆2---，一提到他的名字，就有些頭疼。一入園，孩子的爺爺便告訴我們，老師給我們好好教育一下這個(gè)孩子，在家誰也管不了。果然，張文騰還真是“非同一般”，跳椅子，上桌子，甚至還爬窗戶，推小朋友還不承認(rèn)，班里頓時(shí)炸了鍋。面對這樣一個(gè)調(diào)皮的孩子，還真得好好想想辦法，在與張文騰爺爺?shù)亩啻谓涣髦?，我了解到這個(gè)孩子自我約束能力差，并且在做錯(cuò)了事情后，家長未能用有效的方法對他的不良行為進(jìn)行糾正。

要想讓張文騰改變現(xiàn)狀不是一件容易的事情，首先要讓他學(xué)會(huì)對自己的行為負(fù)責(zé)。教育活動(dòng)時(shí)，我請小朋友坐小椅子，可張文騰圍著教室跑，我說：“張文騰，請坐回小椅子，這樣會(huì)打擾小朋友們?！笨蓻]坐一分鐘，他又開始了。我沒再給他機(jī)會(huì)，把他的小椅子放在一個(gè)角落，對他說：“張文騰，老師已經(jīng)給了你一次機(jī)會(huì)，讓你坐回去，可是你沒做到，你打擾到所有的小朋友，你要對你的行為負(fù)責(zé)，請你到這兒來，先學(xué)會(huì)坐?！彼行┎磺樵?，但還是坐了過去。進(jìn)行完教育活動(dòng)，要進(jìn)行室內(nèi)游戲了，張文騰要起身過來，我說：“張文騰，你不能參加，你還沒有學(xué)會(huì)坐小椅子?！蔽艺f完，張文騰又坐了回去，但哭了，我當(dāng)做沒有看見。第二天，進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)張文騰表現(xiàn)的比以往強(qiáng)很多，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)及時(shí)對張文騰進(jìn)行表揚(yáng)，“張文騰今天表現(xiàn)真棒，長大了，會(huì)坐小椅子了，大家為他鼓掌。”張文騰聽了，臉上笑瞇瞇的，還自言自語道：“我長大了，我會(huì)做小椅子?！痹谶M(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P后，還是多用鼓勵(lì)的方式讓孩子獲得自信，以后再進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)不會(huì)看到那個(gè)滿屋跑的張文騰，而是守秩序的張文騰。

教育活動(dòng)是搞定了，但在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他還是很調(diào)皮，玩玩具爭搶推，第一次發(fā)生后，我說：“張文騰，要和小朋友一起玩，如果想要同伴的玩具，要用嘴巴說，“我可以玩你的玩具嗎?”別人同意了，你就玩，別人不同意，不能搶，他點(diǎn)點(diǎn)頭，但之后還是發(fā)生了戰(zhàn)爭，被搶的孩子哇哇哭，這次我直接走動(dòng)他面前，把它的小椅子放在一邊，他沒有反抗，知道自己錯(cuò)了，很乖的坐在了旁邊，不玩玩具。在被懲罰了兩次之后，他自己也明白了一件事情，做錯(cuò)了事情就要自己負(fù)責(zé)。因此再進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他就會(huì)努力的約束自己的不良行為，當(dāng)然我們更應(yīng)該對于孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步多贊賞。

接下來的日子里，張文騰收斂了很多，漸漸地由一個(gè)調(diào)皮的孩子，變成一個(gè)老師們都喜歡的孩子。是的，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，但對不同的孩子，要因人而異，適當(dāng)?shù)膽土P讓孩子意識到要對自己的行為負(fù)責(zé)，對于點(diǎn)滴的進(jìn)步多加鼓勵(lì)，給孩子足夠的自信?？梢姡瑧土P加鼓勵(lì)是對調(diào)皮孩子的良策。

幼兒園教育筆記隨筆3隨著社會(huì)水平的提高，以及對知識文化的要求的提高，許多家長都很重視孩子的教育問題。但是，教育不僅僅是對孩子知識面的提升，更多的是對孩子為人處事的教育。

對于孩子的教育我覺得最主要的是要先培養(yǎng)孩子良好的人格，行為習(xí)慣，然后是文化知識。記得，我在一次活動(dòng)課中提問孩子們，“孔融讓梨”是怎樣的一個(gè)故事，可是沒有一個(gè)孩子能夠說出來。確實(shí)，現(xiàn)在的孩子普遍自我意識強(qiáng)，許多時(shí)候都是很自我的。例如，吃早點(diǎn)的時(shí)候，每個(gè)小朋友吃兩塊餅干，可是就會(huì)有小朋友多拿，原因無他，就是“我喜歡吃”。他不會(huì)想到你吃的多了，別人有可能吃不到，會(huì)餓肚子等。雖然這是極個(gè)別的小朋友，但這種情況幾乎每個(gè)幼兒園甚至于每個(gè)班級都會(huì)出現(xiàn)，特別是剛進(jìn)入小班的幼兒，這一情況尤其突出。其實(shí)，這需要家長從小的教育，讓孩子從小學(xué)會(huì)分享，懂得分享，愿意分享。

每一個(gè)孩子都有一顆天使之心，但是如何讓孩子一直保有一顆天使之心，這就是父母家人的責(zé)任了。

讓孩子學(xué)會(huì)分享是一個(gè)孩子步入社會(huì)交往的開始，會(huì)分享的孩子一定是一個(gè)開朗的孩子，他會(huì)與他人分享自己的喜怒哀樂，會(huì)建立自己的朋友圈，會(huì)樂意與他人交談，這對于孩子來說是十分必要的，對孩子環(huán)境的適應(yīng)能力也會(huì)有很大的助益。

當(dāng)然這只是我的個(gè)人觀點(diǎn)，因?yàn)槲揖褪沁@樣教育我的女兒的。

幼兒園教育筆記隨筆4閑暇時(shí)，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。

盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn)，考大學(xué)”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時(shí)間去樂呀!

“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈牭皆S多學(xué)生埋怨的聲音，細(xì)問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門活動(dòng)，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集，碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過來問我，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無非是些常見的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光。“最寶貴的財(cái)富”也在不知不覺中浪費(fèi)了。

每每想到這兒，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會(huì)和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識大自然，認(rèn)識社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識。

在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，我們也呼吁各位家長給孩子減負(fù)?，F(xiàn)在正是他們對世界充滿好奇的年紀(jì)，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì)，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最寶貴的財(cái)富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。

幼兒園教育筆記隨筆5春天到了,天氣漸漸暖和起來?？墒?，孩子們出現(xiàn)感冒、流鼻涕、咳嗽的現(xiàn)象也漸漸多了起來。保教并重是幼兒園教育的宗旨?？粗⒆咏?jīng)常請假，還有的孩子拖著長鼻涕入園，作為教師，心里很著急。想想自己工作中有哪些未照顧到的地方，也在思考如何更好地創(chuàng)設(shè)清潔、衛(wèi)生、安全的環(huán)境，讓孩子健康快樂每一天。

在院保健醫(yī)生的指導(dǎo)下，通過一系列的工作，班上請假的孩子漸漸少了?？尚∨⒛菽蓦m然天天堅(jiān)持來園，卻每天都伴有咳嗽，不時(shí)還會(huì)拖出長鼻涕。班級老師給予了她更多的關(guān)注，可還是時(shí)有發(fā)生。我們開始注意孩子的穿著，發(fā)現(xiàn)這位小女孩總是穿著針織毛衣、裙子，腳上穿褲襪。

第2篇：幼兒教育隨筆范文

1、戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩，像一只只歡樂的小鳥活躍在院子里?？蓚バ∨笥褏s不一樣別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣?，不僅僅一只眼睛看不見，并且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語言表達(dá)本事也比較差。對于這樣的孩子，身為中班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“教師，我也要去玩?！币痪湓?，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種異常的呵護(hù)方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，必須要細(xì)心，不要摔倒?！币贿呡p輕地放開他的小手。

2、在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣?，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自我的夢想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果教師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說明了教師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意教師對他的這種關(guān)心和照顧。所以，偉偉最終鼓起勇氣，對教師說：“教師，我也要去玩”。教師應(yīng)當(dāng)在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應(yīng)當(dāng)讓他去參加，讓他加入到這個(gè)團(tuán)體隊(duì)伍中來。只是在活動(dòng)時(shí)，教師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：幼兒教育隨筆范文

1．文學(xué)修養(yǎng)方面。優(yōu)秀的作品會(huì)帶給人真、善、美的熏陶。教師的文學(xué)修養(yǎng)的提高也會(huì)為他們的教學(xué)帶來潛在的良性影響，對幼兒們?nèi)松^、世界觀的形成將起到不可低估的作用。

2．語言表達(dá)能力方面。通過本次讀書活動(dòng)使我們表達(dá)能力得到提高，同時(shí)使我們的教學(xué)語言變得更加新穎、豐富、生動(dòng)和高效。

3．完善自我方面。通過優(yōu)秀作品中形形的人物形象，反思生活和工作過程中對各類問題的處理是否合理科學(xué)，，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和行為，不斷提高自己的人生境界。

4.教育理論方面。通過閱讀教育理論類的書籍，教師不斷充實(shí)自己的頭腦，及時(shí)更新教育理念，緊跟幼兒教育的時(shí)代潮流。

__第一幼兒園全體教師、幼兒

教育，因讀書更精彩！

1．通過讀書活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教育理念，積極參與新課程改革，進(jìn)行幼兒教育創(chuàng)新，努力使教師成為學(xué)者型教師。

2．通過讀書活動(dòng)，提高教師的理論水平、科研水平，提高教育實(shí)踐能力，不斷適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的需要。

3．通過讀書活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)研究氛圍，使教師養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和思考習(xí)慣。

4．通過讀書活動(dòng)，豐富教師的課余生活，豐富教師的內(nèi)心世界，提高教師的知識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

5．通過讀書活動(dòng)，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，使教師朝著“有哲學(xué)的頭腦，有學(xué)者的風(fēng)范，有精湛的教藝，有愉悅的心境”這一目標(biāo)不斷邁進(jìn)。享受工作的快樂，享受學(xué)習(xí)的快樂，享受生活的快樂。

（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：__

副組長：__

組員：__ __ __ __ __ __ __

（二）具體措施：

1.進(jìn)一步豐富教師圖書室、添置幼兒圖書室繪本、豐富各班閱讀區(qū)角，營造書香濃郁的讀書氛圍。

2．利用幼兒午睡時(shí)間，開展睡前小故事活動(dòng)；幼兒開展區(qū)角游戲時(shí)鼓勵(lì)他們選擇圖書角，進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

3．組織開展精讀《指南》，在原有三分鐘觀察基礎(chǔ)之上，根據(jù)《指南》對觀察到的幼兒游戲現(xiàn)象進(jìn)行分析，形成記錄。圍繞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，教師交流研討“如何撰寫幼兒游戲觀察記錄”。

4．教師利用業(yè)余時(shí)間閱讀幼教相關(guān)書籍，認(rèn)真撰寫每兩周一次的教育隨筆和讀書筆記。期末參加__中心小學(xué)優(yōu)秀讀書筆記的評選，在此基礎(chǔ)上推薦交流人選，并把優(yōu)秀文章發(fā)表在幼兒園網(wǎng)站，推薦參加征文比賽。

第4篇：幼兒教育隨筆范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；幼兒教師；專業(yè)成長

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）08-0025-02

幼兒教師專業(yè)成長強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體在專業(yè)發(fā)展中的能動(dòng)作用，以在擁有專業(yè)知識和熟練專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步成為幼兒教育的研究者。實(shí)踐證明，教學(xué)反思能夠給幼兒教師提供科學(xué)、系統(tǒng)的理念，通過對自己的職業(yè)行為及其結(jié)果進(jìn)行審視和分析，提高自己的專業(yè)能力，從而對職業(yè)思想和行為有更深入和周全的理解。這是幼兒教師專業(yè)成長的有效途徑。

一、教學(xué)反思簡述

所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思是幼兒教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的人對此都非常重視?，F(xiàn)在很多幼兒教師從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量，并在這個(gè)過程中提升自己對教育教學(xué)現(xiàn)象及問題的反思意識和研究能力。

二、幼兒教師的專業(yè)化

貫徹和實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，特別是實(shí)施中小學(xué)新課程改革以來，“幼兒教師專業(yè)化”頻率較高地出現(xiàn)在幼兒教育領(lǐng)域中。那么，什么是幼兒教師專業(yè)化呢？“幼兒教師專業(yè)化”就是幼兒教師從非專業(yè)到專業(yè)的轉(zhuǎn)化過程，“幼兒教師專業(yè)化”就是要求幼兒教師要在整個(gè)教育生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識、技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身的從教素質(zhì)，成為良好的教育專業(yè)工作者，也就是從“普通人”變成“教育者”。幼兒教師專業(yè)化，就是要求幼兒教師在整個(gè)幼兒教育過程中，不斷學(xué)習(xí)，做到“少而好學(xué)，壯而好學(xué)，老而好學(xué)”，只有幼兒教師的知識視野超越幼兒教育內(nèi)容的時(shí)候，幼兒教師才能真正成為教育中的行家里手。

三、教學(xué)反思是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的途徑

（一）教學(xué)反思能讓幼兒幼兒教師把先進(jìn)的教育理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐

通過教學(xué)反思，可以使幼兒教師將理論與實(shí)踐、思想與行動(dòng)聯(lián)系起來，在總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷完善自己的知識體系，實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐性知識的融合，提高幼兒教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗(yàn)型幼兒教師向研究型幼兒教師的轉(zhuǎn)化，達(dá)到實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

（二）教學(xué)反思有助于幼兒教師自身教學(xué)能力的提升

幼兒教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析、反思，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)過程。因?yàn)?，教師在否定、批判的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生新想法（新措施、新途徑），使自己的教學(xué)行為、教學(xué)能力在原有的基礎(chǔ)上得到提高。通過教學(xué)反思，幼兒教師要不斷思索如何充實(shí)自己的教與學(xué)的知識，如何利用建立在研究基礎(chǔ)上的各種資源，在面對學(xué)習(xí)和教學(xué)需要時(shí)，如何獲得建立在研究或有效實(shí)踐的基礎(chǔ)上的教學(xué)新知識和新技能。通過教學(xué)反思后的教學(xué)決不會(huì)照本宣科，而是在真正領(lǐng)會(huì)教材意圖和目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，教學(xué)方式科學(xué)、教學(xué)手段高明、充分體現(xiàn)幼兒主體性的高水平的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過程中幼兒教師教學(xué)能力就會(huì)得到鍛煉和提升。

一名新幼兒教師在她的工作日志中寫道：良好的教學(xué)取決于對教育的投入和知識掌握的多少。后來，這位教師寫下了這樣的一段話：這些教育日志真實(shí)反映了我的教學(xué)，它成了我傾訴的途經(jīng)，最初沒有預(yù)料到我在教學(xué)中存在如此多的問題，通過撰寫日志，我了解了我的教學(xué)，通過反思我這些日子的經(jīng)歷是件有趣的事，我確信在以后不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。

（三）教學(xué)反思能提高幼兒教師對幼兒發(fā)展的認(rèn)識

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是中國幼教改革經(jīng)驗(yàn)成果的集中反映，它體現(xiàn)了中國幼兒教育已超越了傳統(tǒng)的“以知識為本”的教育觀，把教育提升到一種以兒童發(fā)展為本的新境界?！毒V要》指出:“幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”這就要求幼兒教師要擺脫過去的課程設(shè)計(jì)從書本到兒童的靜態(tài)模式，要主動(dòng)觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，從中挖掘其所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，并以此作為課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

如“好玩的橋”這一教育活動(dòng)，是在孩子們參觀完橋梁博物館獲得了有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生制作橋、舉辦橋梁展示會(huì)的興趣。幼兒的好奇心、求知欲強(qiáng)，很多事物都能引起他們的興趣，什么都喜歡碰碰，摸摸，試一試。在參觀活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對“橋”產(chǎn)生了濃厚興趣，便設(shè)計(jì)了這次“好玩的橋”這一活動(dòng)。期望孩子們通過親身的實(shí)踐去感受科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給人們帶來的方便，鼓勵(lì)他們嘗試用多種方法制作各種各樣的橋，從中享受創(chuàng)作、合作的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)反思有助于幼兒教師把培養(yǎng)幼兒興趣放在首位，在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣味的活動(dòng)，通過觀察和動(dòng)手體驗(yàn)，引起幼兒參與活動(dòng)的熱情和主動(dòng)性，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

（四）教學(xué)反思也為經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師向?qū)＜倚陀變航處煱l(fā)展提供了有效途徑

教學(xué)反思不僅提供了一個(gè)青年幼兒教師豐富自己教育教學(xué)發(fā)展經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為幼兒教師向?qū)＜倚陀變航處煱l(fā)展提供了有效途徑。在幼兒教師專業(yè)成長的過程中，同樣也存在著“高原期”，這就是在走上工作崗位的最初5年，教齡與教學(xué)效果可能成正比例關(guān)系。也正因?yàn)檫@，引起了很多幼兒教師的職業(yè)倦怠。撰寫案例、教育隨筆、反思日志可以很好地培養(yǎng)自豪感，對于那些具有優(yōu)秀專業(yè)見解卻又無人賞識的幼兒教師而言，這種自豪感尤為強(qiáng)烈。幼兒教師能更加認(rèn)真地對待自己的專業(yè)發(fā)展，對待新的教學(xué)方法，對待更具有挑戰(zhàn)性的教育責(zé)任，走出高原期，向著專家型幼兒教師的目標(biāo)前進(jìn)。

（五）教學(xué)反思能提高幼兒教師的科研意識和能力

第5篇：幼兒教育隨筆范文

論文摘 要 園本教研作為促進(jìn)幼教改革發(fā)展和教師專業(yè)成長的有效途徑，可以為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展注入生機(jī)與活力，同時(shí)也為教師自我發(fā)展搭建平臺。本文闡述了園本教研對幼兒教師專業(yè)成長的促進(jìn)作用、分析當(dāng)前的園本教研存在哪些問題，進(jìn)而提出了相應(yīng)的解決策略具有重要的意義。

教師的專業(yè)成長就是在自己原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索、研究、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收同化各種新信息，從而建構(gòu)整合自己的教育理念，形成教育能力的過程。①而園本教研是教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際的橋梁，是提高教師自身素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有力途徑。所謂園本教研，是以幼兒園為本位的，以教師群體性教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的，由研究者和骨干教師引領(lǐng)的教研活動(dòng)方式。②而教師個(gè)人的反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，構(gòu)成了園本教研的三位一體的關(guān)系，也是開展園本教研和促進(jìn)教師專業(yè)成長的三種基本力量，三者缺一不可。園本教研作為促進(jìn)幼教改革發(fā)展和教師專業(yè)成長的有效途徑，為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展注入生機(jī)與活力，同時(shí)也為教師自我發(fā)展搭建平臺。

1 園本教研對幼兒教師專業(yè)成長的促進(jìn)作用

1.1 園本教研有利于幼兒教師個(gè)體教育觀念形成和改進(jìn)

教師個(gè)體教育觀念的形成是教師專業(yè)成長的重要組成部分。所謂教師個(gè)體教育觀念是指在一定的歷史文化背景下，教師在日常生活、教育實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)中，基于對學(xué)生發(fā)展特征和教育活動(dòng)規(guī)律的主觀性認(rèn)識而形成的對教育的個(gè)體性看法，這些看法直接影響教師對某個(gè)教育問題的判斷，并影響其教育行為。③教師個(gè)體教育觀念主要源于教師個(gè)人反思、教師間的互動(dòng)及教育理論引導(dǎo)，而在園本教研中，教師恰恰可是通過這三個(gè)方面的學(xué)習(xí)來改善和更新個(gè)體教育觀念。園本教研的過程實(shí)際上是教師不斷地建構(gòu)和完善屬于自己的理論、形成個(gè)體的教育觀念、提高專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的過程。④

1.2 園本教研是有利于提升幼兒教師實(shí)踐性智慧的

教師的實(shí)踐智慧是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于善的教育價(jià)值追求，對教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭、深刻洞悉、深度思考、敏銳的感悟與反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對的綜合能力。⑤園本教研能夠促使園長和教師逐漸將教育實(shí)踐理念化，并將學(xué)到的理論實(shí)踐化。通過教育理論與教育實(shí)踐的雙向建構(gòu)，教師的教育智慧、教育實(shí)踐性知識得以形成和鞏固，教師的專業(yè)水平也隨之提高。通過園本教研，教師會(huì)不斷地反思自己的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并豐富自己的行動(dòng)策略，進(jìn)而改善自己教育教學(xué)行為，最終將感性的、表面的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為實(shí)踐能力。所以說園本教研是提升教師實(shí)踐智慧的有效途徑。

1.3 園本教研有利于完善和更新幼兒教師的教育理論知識

園本教研作為一種以解決問題為核心的教研活動(dòng)，在開展園本教研過程中，幼兒教師必須為開展研究作相應(yīng)的知識準(zhǔn)備。首先，幼兒教師需要經(jīng)常學(xué)習(xí)新的教育理論，如學(xué)前教育學(xué)科領(lǐng)域的基本知識和前沿研究信息，以及相應(yīng)的搜集和檢索資料的能力。其次，在教研專家引領(lǐng)下，教師學(xué)習(xí)適合自我的教育理論。再次，教師需要在學(xué)習(xí)的過程中找出自己需要的有價(jià)值的理論，并主動(dòng)更新自己的教育掛念和教學(xué)方法。在這種園本教研的過程中，幼兒教師的教育理論知識得以更新，幼兒教師會(huì)不斷拓展個(gè)人的內(nèi)在理論，從而促進(jìn)其專業(yè)成長。

1.4 園本教研有利于培養(yǎng)幼兒教師的教學(xué)反思能力

在園本教研中，幼兒教師進(jìn)行的教學(xué)反思體驗(yàn)包括：對教育教學(xué)實(shí)踐的教師的個(gè)人反思或集體反思，在專業(yè)人員幫助下的教師進(jìn)行的自我反省和教師對日常教學(xué)生活的反思。園本教研要求教師在行動(dòng)研究中對自己實(shí)踐的教育行為進(jìn)行多角度、批判性地考察，對自己解決問題策略的有效性和自己日常教育教學(xué)行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行深刻反思。教學(xué)反思不僅能夠啟發(fā)了幼兒教師對原有問題的新思考，還幫助他們認(rèn)識到自身的錯(cuò)誤的信念和認(rèn)知，進(jìn)而樹立正確的教育信念。因此，教學(xué)反思是開展園本教研的基礎(chǔ)和前提，幫助幼兒教師確立正確、有效的教育教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)成長。⑥

2 當(dāng)前園本教研中存在的問題

2.1 教師研究意識不夠

教師的研究意識不夠，對園本教研的意義和價(jià)值未引起高度重視，具體表現(xiàn)在教師在參與園本教研時(shí)存在觀望、等待的現(xiàn)象，參與園本教研的積極性不高；教師輕視實(shí)踐過程中的反思和剖析，忽視最基本的、最需要解決的問題。⑦這主要是由于很多幼兒園管理者和教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致他們對園本教研的意義、教育理念和方式等都認(rèn)識不深刻，研究意識不夠。而幼兒教師研究意識不夠，又進(jìn)一步導(dǎo)致他們參與園本教研的主動(dòng)性和積極性不高，輕視教學(xué)反思體驗(yàn)等等。

2.2 園本教研活動(dòng)形式化

在當(dāng)前的園本教研活動(dòng)中，普遍存在著“形式主義”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：在園本教研過程中，教師并未親身參與到內(nèi)容的選擇、的的確定以及形式的設(shè)計(jì)等活動(dòng)當(dāng)中去，因此教師也難以開展相應(yīng)的行動(dòng)研究。很多幼兒園的園本教研的形式只僅限于專家講座、對專業(yè)報(bào)刊雜志上的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)等等，而案例辯析、現(xiàn)場研討等研討方式較少見。而且園本教研的內(nèi)容往往也是管理者選擇的、自認(rèn)為有價(jià)值的。而園本教研的目的更多是傳達(dá)、講解一些先進(jìn)的教育理論或者教育方法進(jìn)行等。因此，形式化園本教研活動(dòng)是無法讓教師專業(yè)發(fā)展的需要，最終也就不利于其專業(yè)成長。

2.3 目的功利化

由于一些幼兒園管理者本身對園本教研缺乏本質(zhì)和深刻的理解，導(dǎo)致他們在開展園本教研過程中過于追求功利化。不少幼兒園的管理者開展園本教研活動(dòng)是為了幼兒園的聲譽(yù)、形象問題，并沒有落在促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長上。表現(xiàn)在：在一些幼兒園的園本教研中，求以解決問題為中心的基于行動(dòng)的園本教研卻被課題研究所取代；還有一些幼兒園在開展園本教研時(shí)，只關(guān)注少數(shù)優(yōu)秀的幼兒園教師的能力，忽略了廣大幼兒教師的現(xiàn)有水平，最終使得園本教研活動(dòng)局限為優(yōu)秀教師的教研活動(dòng)，不能真正解決廣大教師迫切想要解決的實(shí)踐問題。

2.4 制度性保障缺乏

當(dāng)前的園本教研普遍缺乏制度性保障，表現(xiàn)在園本教研普遍缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和一定的規(guī)范機(jī)制和管理機(jī)制。⑧由于園本教研缺乏制度性保障，教師的園本教研活動(dòng)的時(shí)間、場所和經(jīng)費(fèi)等也常常得不到相應(yīng)的支持，造成許多幼兒教師主動(dòng)參與園本教研的積極性不高：教師往往把園本教研看做一種例行的“公事”，并沒有真正以解決實(shí)踐問題為中心而深入教研。因此，教研活動(dòng)更多時(shí)候成為了一種經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)或交流，一種形式和任務(wù)，而并非是幼兒教師的自覺行動(dòng)。

3 在幼兒教師專業(yè)成長視野下的園本教研

在幼兒教師專業(yè)成長視野下的園本教研，應(yīng)該是以幼兒園為研究基地，以幼兒教師為研究的主體，以教師在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題為研究對象，包括日常的教學(xué)研究(說、看、評)、教學(xué)觀摩后研討、課例研究、教學(xué)后記、教育隨筆等多種活動(dòng)方式的研究。園本教研是推進(jìn)幼教改革的“活水源頭”，是促進(jìn)幼教改革和教師專業(yè)成長的有效途徑。針對當(dāng)前園本教研存在的問題，本文提出以下建議：

3.1 喚醒教師園本教研的自覺性，增強(qiáng)教師研究意識

倡導(dǎo)園本教研，關(guān)鍵是讓幼兒教師高度重視園本教研的意義和價(jià)值，喚醒他們園本教研的自覺性，增強(qiáng)其研究意識。幼兒園的管理者要幫助幼兒教師由“要我研”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙小钡盟枷?，提高教師園本教研的自覺性；幼兒教師自身應(yīng)該養(yǎng)成教研的習(xí)慣，增強(qiáng)研究的意識，使園本教研成為自覺性的研究活動(dòng)。當(dāng)園本教研成為教師的一種自覺研究活動(dòng)時(shí)，它就是一種自然而然的行為。只有園本教研成為了教師的自覺性行動(dòng)時(shí)，它才能真正滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長。

3.2 注重內(nèi)容全面性、實(shí)效性和針對性，開展多元化的園本教研活動(dòng)

幼兒園在開展園本教研活動(dòng)過程中，盡可能調(diào)動(dòng)教師積極參與到選擇園本教研的內(nèi)容、確定教研目的以及設(shè)計(jì)教研形式中，鼓勵(lì)教師積極開展基于自身教育教學(xué)實(shí)踐問題的行動(dòng)研究。一方面，確保園本教研活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該具有全面性、實(shí)效性和針對性，激發(fā)幼兒教師參與園本教研的積極性和主動(dòng)性。另一方面，采用靈活多樣的教研形式，積極開展園本教研活動(dòng)：日常的教學(xué)研究(說、看、評)、教學(xué)觀摩后研討、專題教研分析、課例研究、教學(xué)后記、教育隨筆、教育敘事、案例分析等。以開展多元化的園本教研活動(dòng)，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長。

3.3 要建立和完善園本教研常規(guī)制度，落實(shí)園本教研

建立和完善園本教研常規(guī)制度，能夠保證園本教研的有效開展。一方面，幼兒園要建立園本教研的常規(guī)管理制度，明確園本教研中各類參與者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以及園本教研開展所需遵循的一般模式和程序，使得園本教研逐漸成為一種幼兒園的常規(guī)活動(dòng)，同時(shí)幼兒園應(yīng)對園本教研的時(shí)間、地點(diǎn)、獎(jiǎng)勵(lì)與支持方式、以及教師與管理者應(yīng)承擔(dān)的角色和責(zé)任作出明確的規(guī)定；⑨另一方面，幼兒園要建立一定的園本教研評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師自我反思和批判，自覺地參與園本教研活動(dòng)。如 “常規(guī)備課和個(gè)性備課制度” “骨干專業(yè)引領(lǐng)制度”“教研組長任職制度”等。⑩幼兒園應(yīng)建立和完善一套開放有效的園本教研常規(guī)制度作為保障，確保園本教研工作的制度化、日?；鸵?guī)范化，調(diào)動(dòng)起廣大教師參與到園本教研的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

注釋

① 周文華.園本教研與教師專業(yè)成長[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.28(3).

② 朱家雄.紀(jì)錄讓教師的教學(xué)有意義[M].福州:福建人民出版社，2008:16.

③ 張艷蕾，涂陽慧.園本教研:教師個(gè)體教育觀念生成的新平臺[J].幼兒教育·教育科學(xué)，2008(2).

④⑩張艷蕾，涂陽慧.園本教研：教師個(gè)體教育跣念形成和發(fā)展的催化荊[J].教育導(dǎo)刊(幼兒教育)，2007(12)．

⑤ 趙瑞情，范國睿.實(shí)踐智慧與教師專業(yè)發(fā)展[J].教育導(dǎo)刊，2008(7)．

⑥ 王曉戎.以園本教研提升幼兒教師的專業(yè)能力[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007(22).

⑦ 張婕，朱家雄.研究共同體的構(gòu)建是園本教研的關(guān)鍵[J].幼兒教育，2005(9).

第6篇：幼兒教育隨筆范文

一、更新幼兒園課程觀念

新的課程需要新的課程觀念的引領(lǐng)和支撐，因此，深化課程改革，客觀而迫切地需要我們形成新的幼兒園課程觀念。幼兒教育課程改革把促進(jìn)幼兒發(fā)展作為基本出發(fā)點(diǎn)，圍繞幼兒教育目標(biāo)，新課程強(qiáng)調(diào)要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒通過自己的經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建認(rèn)識，關(guān)注幼兒的實(shí)踐過程，引發(fā)幼兒產(chǎn)生問題，促進(jìn)幼兒的思考和探究。由此，我們更應(yīng)該主動(dòng)更新教育觀念，樹立“以幼兒的發(fā)展為本”、“一切為了幼兒的發(fā)展”的觀念，改變以往過分注重知識的傳遞，使幼兒在獲得知識與技能的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成正確的價(jià)值。淡化學(xué)科本位的意識，關(guān)注幼兒知識技能與經(jīng)驗(yàn)技巧的掌握，加強(qiáng)課程內(nèi)容與幼兒生活以及社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。我們要把觀念更新放在課程改革的首位，并貫穿在整個(gè)課程改革的過程中，建立學(xué)習(xí)制度，采取多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，從而確立先進(jìn)的教育觀念。

二、建立合乎幼兒學(xué)習(xí)生命的幼兒園課程

幼兒園課程本質(zhì)上是幼兒的學(xué)習(xí)生命存在及其活動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)生命存在與青少年有著顯著的差別，概括起來表現(xiàn)為“四好”，即好奇、好想、好問、好動(dòng)。新的幼兒園課程，必須最大程度地滿足幼兒好奇、好想、好動(dòng)和好問的需要，從而合乎幼兒的學(xué)習(xí)生命，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力的目的。

1.選擇多元化的課程內(nèi)容

課程內(nèi)容要貼近幼兒生活。生活是完整的，在多姿多彩的生活中，孩子無時(shí)無刻不在經(jīng)歷著生動(dòng)而有趣的變化。還原孩子生活的本來面目，給孩子生活的原貌，從孩子的生活入手，能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，有助于幼兒各方面能力得到鍛煉與提高?！段覑鄢缘狞c(diǎn)心》，就是以孩子生活中極其熟悉又喜愛的各式“糕點(diǎn)”為切入口，和孩子一起帶各種各樣的“糕點(diǎn)”到幼兒園，觀察、比較、品嘗、數(shù)數(shù)……帶領(lǐng)孩子參觀食堂，看廚師制作糕點(diǎn)，孩子了解了“糕點(diǎn)”的制作過程，對糕點(diǎn)的發(fā)酵變化產(chǎn)生了好奇……課程內(nèi)容要依托社區(qū)資源。每個(gè)幼兒園都有特定的自然、社會(huì)及文化，都有自己的優(yōu)勢資源，這些資源往往是與幼兒的生活直接相關(guān)的，是幼兒感興趣的，也是最能引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的。在《我愛家鄉(xiāng)》這個(gè)主題活動(dòng)中，《家鄉(xiāng)的高樓》、《周市奧鴨》、《大馬路，寬又大》、《我們穿的服裝》等等都是依托了社區(qū)資源，盡顯了鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色，以此讓幼兒在親身參觀的體驗(yàn)中，接受愛家鄉(xiāng)的情感教育。

2.創(chuàng)設(shè)順應(yīng)課程內(nèi)容的活動(dòng)環(huán)境

環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素。幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性的發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。因此，從課程的總體觀念到具體方案的實(shí)施，環(huán)境一直是教育者所重視的因素。幼兒是環(huán)境的創(chuàng)造者。在活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，幼兒通過畫、剪、折等多種途徑，表達(dá)自己對活動(dòng)內(nèi)容的理解，在教師家長的協(xié)助下有目的的收集各種資料。如主題活動(dòng)《保護(hù)環(huán)境》，幼兒從圖書、報(bào)紙、相冊、網(wǎng)絡(luò)收集了各種圖片并交流著自己對環(huán)境的感受，對環(huán)境、對活動(dòng)是熱情的、積極的、向往的，因而幼兒的學(xué)習(xí)也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，隨著主題活動(dòng)的不斷深入，主題環(huán)境不斷豐富，活動(dòng)環(huán)境又成了幼兒設(shè)計(jì)的“美麗的小區(qū)”。教師是活動(dòng)環(huán)境的協(xié)助者。每一個(gè)主題活動(dòng)開展之前，教師要按主題內(nèi)容及目標(biāo)確立相應(yīng)的主題環(huán)境，引導(dǎo)幼兒收集各種資料，使幼兒對將要開展的主題活動(dòng)有一個(gè)初步的感知，隨著主題的深入，組織幼兒開展豐富多彩的活動(dòng)，并讓幼兒用各種方法表現(xiàn)自己對活動(dòng)的感受和體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，教師起到了穿針引線的作用，教師預(yù)設(shè)了活動(dòng)的目標(biāo)，并對幼兒進(jìn)行適時(shí)而必要的引導(dǎo)。

三、加強(qiáng)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展

幼兒園課程改革得以順利實(shí)施，教師是關(guān)鍵。作為課程改革的具體實(shí)踐者，教師必須從舊的教育理念的桎梏中走出來，迅速轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，改變教育行為，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的大發(fā)展。新的課程改革對教師提出了巨大挑戰(zhàn)，因此，關(guān)注幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。

1.理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)感悟中成長。

幼教改革日新月異，新的理論、經(jīng)驗(yàn)是寶貴的財(cái)富。隨著新課改的深入開展，學(xué)習(xí)理論、更新觀念顯得非常及時(shí)和必要。為了促進(jìn)教師快速成長，應(yīng)把理論學(xué)習(xí)作為前提和基礎(chǔ)，通過書本、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，及時(shí)了解幼教方面的信息與動(dòng)態(tài)；向?qū)＜液屯袑W(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)理論水平、積累教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師既是參與者又是投資者，同時(shí)還是獲益者，教師間的交流，使個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和思考成為一種共享的資源。學(xué)習(xí)活動(dòng)營造了求知奉獻(xiàn)感悟的良好氛圍，成為教師專業(yè)成長的重要助推器。

2.專業(yè)引領(lǐng)，在研討反思中成長。

為了調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持樹立正確的教師觀，尊重、了解并鼓勵(lì)每位教師，營造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍。將自己的理論、經(jīng)驗(yàn)和教師一起分享，始終以參與者的身份與教師共同研討，虛心聽取教師意見，及時(shí)鼓勵(lì)和肯定教師的創(chuàng)新，為教師提出建設(shè)性的建議和意見，指導(dǎo)教師開展研討，使教師在輕松的氛圍中積極主動(dòng)地參與教研活動(dòng)，增強(qiáng)對“研”的興趣。采用“請進(jìn)來、走出去”等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、反思，從而更好地推動(dòng)教師的發(fā)展。

3.教科研究，在研析交流中成長。

第7篇：幼兒教育隨筆范文

20xx年是我園在競爭中求得更大發(fā)展的一年。以全面貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為核心；以打造白鴿品牌、塑造白鴿新形象為重點(diǎn)；以全面啟動(dòng)內(nèi)部體制改革為切入點(diǎn)；以舉辦白鴿首屆文化節(jié)為契機(jī)，創(chuàng)新思路、優(yōu)化環(huán)境、濃重特色、提高質(zhì)量，開創(chuàng)我園各項(xiàng)工作的新局面，以優(yōu)異成績迎接示范園的復(fù)檢工作，為推動(dòng)我市幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)

⒈抓體制改革，促內(nèi)部活力的增強(qiáng)。

⒉抓隊(duì)伍建設(shè)，促綜合素質(zhì)的提升。

⒊抓成果展示，促辦園聲譽(yù)的提高。

⒋抓設(shè)施改造，促教育環(huán)境的優(yōu)化。

⒌抓家園合作，促幼兒和諧的發(fā)展。

三、重點(diǎn)工作

⒈根據(jù)市教育局20xx年工作要點(diǎn)的總體要求，結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際，全面啟動(dòng)第二輪的工資分配制度改革，本著按崗、按責(zé)、按質(zhì)、按績、按貢獻(xiàn)的分配原則，進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，做到優(yōu)勞優(yōu)得、獎(jiǎng)懲分明，真正調(diào)動(dòng)全園教職工工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

⒉加強(qiáng)信息宣傳工作，擴(kuò)大社會(huì)影響，提高競爭能力。

⑴舉辦白鴿幼兒園首屆文化節(jié)。

a、活動(dòng)時(shí)間：20xx年6月1日（開幕式）——7月15日（閉幕式）

b、活動(dòng)宗旨：宣傳白鴿教育理念，展示教師、幼兒、家長整體素質(zhì)，提高社會(huì)知名度和名園效應(yīng)，充分發(fā)揮省級示范園的作用，推動(dòng)鞍山幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

c、活動(dòng)內(nèi)容：教職工業(yè)務(wù)、技能的全面展示；幼兒綜合素質(zhì)展示和表演競賽，家長參與的親子活動(dòng)等。

要求：制定好首屆文化節(jié)的實(shí)施方案，各部門、班級要做好一切籌備工作。

⑵根據(jù)幼兒園的工作，有計(jì)劃定期在各新聞媒體進(jìn)行宣傳，向社會(huì)傳播先進(jìn)的教育理念和育兒方法。(上半年重點(diǎn)結(jié)合“六一”慶?；顒?dòng)，下半年重點(diǎn)圍繞特色活動(dòng))

⑶辦好、辦活家園橋月報(bào)，使之具有學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、交流、展示、娛樂等多種作用。

⑷加速信息化進(jìn)程，豐富網(wǎng)頁內(nèi)容，提高網(wǎng)站質(zhì)量，特別是全園教師要積極參與，充分利用信息網(wǎng)站為教學(xué)服務(wù)，使之成為信息交流互動(dòng)的平臺，成為家長獲得科學(xué)育兒的站，實(shí)現(xiàn)資源共享。

⒊搭建與國際、國內(nèi)、省內(nèi)一流幼兒園交流互動(dòng)的平臺，聘請專家來園進(jìn)行理論指導(dǎo)與實(shí)踐診斷，相互學(xué)習(xí)、共同提高。

⒋穩(wěn)步發(fā)展長托班，在不斷提高服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，確立課程標(biāo)準(zhǔn)(增加蒙臺梭利教學(xué))，規(guī)范各崗位工作流程，并通過各項(xiàng)展示活動(dòng)加大宣傳力度，讓更多的家長和社區(qū)了解長托班的工作和質(zhì)量，擴(kuò)大生源，真正把長托部辦成名符其實(shí)的寄宿制幼兒園。

⒌改革教師管理模式，促進(jìn)其積極主動(dòng)發(fā)展。

⑴教師可根據(jù)能力、興趣、愿望自選教科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并申報(bào)實(shí)驗(yàn)理由及初步設(shè)想，經(jīng)幼兒園評審最終確立其實(shí)驗(yàn)人，在課題負(fù)責(zé)人的組織下潛心研究、不斷總結(jié)、定期向全園展示開放，發(fā)揮以點(diǎn)帶面輻射作用。

⑵教案、隨筆的批閱時(shí)間采取定期檢查、抽查相結(jié)合，自送與抽檢相結(jié)合。

⒍開展豐富多彩的親子活動(dòng)，讓家長在參與活動(dòng)中學(xué)會(huì)與幼兒溝通，從而尊重、理解幼兒，成為幼兒成長過程中的支持者、引導(dǎo)者、合作者。

⒎規(guī)范各年齡段體育活動(dòng)內(nèi)容、形式和組織方式，特別是保證戶外活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量，并作為考核評價(jià)教師的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)前班做好六月份全市舉行的體育成果大巡游活動(dòng)的排練工作。

⒏繼續(xù)完成國家、省、市的科研課題并注重課題的研究性、反思性、實(shí)效性，把承擔(dān)教科研課題、開展教研活動(dòng)作為教師崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，著力培養(yǎng)出更多的省、市級骨干教師。

⒐對樓體外墻、正門前、正廳、走廊環(huán)境、教室門進(jìn)行全面規(guī)劃改造，從造型、風(fēng)格、色彩等方面，創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)代氣息、充滿童趣的幼兒喜歡的樂園。

⒑開展健康教育，重視對幼兒健康習(xí)慣的培養(yǎng)，把幼兒生理、心理健康檔案進(jìn)行微機(jī)管理。

第8篇：幼兒教育隨筆范文

關(guān)鍵詞：幸福教育 園所文化 數(shù)碼社區(qū) 傳統(tǒng)節(jié)日 區(qū)域特色

幸福是什么什么是幸福

幸福的教育和教育的幸福是一種怎樣的關(guān)聯(lián)

孩子的幸福成長和哪些因素有著必然聯(lián)系

幼兒幸福教育該如何實(shí)施如何操作如何追尋

對這些問題的追問深思和探究是我們多年來生存中求發(fā)展科研中創(chuàng)特色超越中鑄輝煌的主題曲

一、凝練園所文化時(shí)空

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。校園環(huán)境是一本立體的、多彩的、富有吸引力的“無聲教科書”，幼兒園的園容園貌猶如一個(gè)人一樣體現(xiàn)著涵養(yǎng)和氣質(zhì)，也濡染著教師和孩子。詩韻墨香、鵝卵林蔭、曲苑流芳、沙池岬地等多個(gè)景點(diǎn)處處流淌著綠色、自然的環(huán)境教育元素，讓師生浸潤著詩意的韻味;經(jīng)典美奐的民間繡品坊、富有藝術(shù)的文化長廊、五谷豐登的農(nóng)家小院等墻體裝飾，像一部部微電影，使師生在賞心悅目的環(huán)境中不斷演繹自己對本土文化的理解與認(rèn)識，有效引領(lǐng)大家步入情趣盎然的鄉(xiāng)土文化藝術(shù)殿堂，從而得到智慧的啟迪和幸福的情感體驗(yàn)。

二、構(gòu)建家、園數(shù)碼社區(qū)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作……綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！闭軐W(xué)人類學(xué)家蘭德曼說“……不存在自然的人，甚至最早期的人也生活在文化之中”。也就是說，人不可能脫離社區(qū)、脫離他生長的社會(huì)群體而獨(dú)立成長。我們從突破影響幼兒幸福成長的因素入手，努力追求多元文化取向，切實(shí)加強(qiáng)與家庭和社區(qū)的緊密結(jié)合，有效充實(shí)教育內(nèi)容、更新教育觀念、豐富教育形式、拓寬教育空間，引導(dǎo)幼兒在家、園、社區(qū)三位一體的社區(qū)共同體公共空間內(nèi)，親身體驗(yàn)、幸福學(xué)習(xí)，使幼兒教育達(dá)到最優(yōu)化，從而促進(jìn)幼兒幸福成長。

形成社區(qū)資料庫：傳統(tǒng)的社區(qū)共育合作模式主要是以“家園立交橋”“家長會(huì)”“家長開放日”等以幼兒園為主導(dǎo)的“一邊倒”指導(dǎo)型單向傳送模式，缺乏幼兒園與社區(qū)的良好互動(dòng)溝通。我們在“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、和諧構(gòu)建、共同發(fā)展”的社區(qū)共同體理念指導(dǎo)下，從家長入手，全面了解社區(qū)成員的職業(yè)、受教育程度及其對幼兒教育的關(guān)注、參與程度等多方面的情況，形成較系統(tǒng)的社區(qū)成員資料庫，為幼兒園實(shí)施因材施教，促進(jìn)孩子幸福成長奠定基礎(chǔ)。

組建成長助教團(tuán)：邀請一些熱心于幼兒教育的家長（或社會(huì)人士），組建“成長助教團(tuán)”、“愛心智囊團(tuán)”，利用他們的職業(yè)、經(jīng)歷、興趣、愛好及專業(yè)優(yōu)勢等，協(xié)助教師完成保教任務(wù)與課程開發(fā)。如：到鄰近的消防大隊(duì)參觀，請消防員模擬滅火的整個(gè)過程;請民警爸爸講捉小偷的故事;交警叔叔介紹如何指揮交通等知識;醫(yī)生爸爸講解如何保護(hù)牙齒的知識;在汽車城工作的媽媽講述汽車的品牌和構(gòu)造等等。各行各業(yè)的家長帶來了五花八門的知識和經(jīng)驗(yàn)，開闊了教師和孩子們的眼界，彌補(bǔ)了幼兒園在某些方面教育資源的不足，豐富了教育內(nèi)容，也喚醒了家長的主人翁意識，讓他們真正成為幼兒園的合作伙伴。根據(jù)教育需要，我們還設(shè)計(jì)了多個(gè)親子活動(dòng)方案，如：“摘草莓獻(xiàn)媽媽”、“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、“團(tuán)團(tuán)圓圓鬧元宵”、參觀“繡品城”等，以全新的“雙向?qū)υ挕蹦Ｊ竭M(jìn)行溝通，給家、園、社區(qū)提供相互了解的機(jī)會(huì)，活動(dòng)架起了家園共育的彩虹橋，拉近了親子間的感情，使社區(qū)文化教育融于濃濃的親子深情中。

搭建多元小平臺：我們努力搭建“社區(qū)早教宣傳平臺”“園所文化共育平臺”“網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺”“節(jié)慶活動(dòng)特色平臺”等。強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”與“體驗(yàn)”，倡導(dǎo)課程的有效整合，凸顯課程的開放性、自主性、啟蒙性，積極開展“走向田野大課堂、擁抱家園小社會(huì)、開辟社區(qū)新天地”三大層面的系列活動(dòng)，組織好每學(xué)期一次的親子同樂、每月一次的參觀遠(yuǎn)足、半月一次的綠色行動(dòng)、每周一次的跨班競技、每日一次的展演分享活動(dòng)，活動(dòng)中充分體現(xiàn)三趣（農(nóng)趣、野趣、童趣）、三性（多元性、新穎性、探索性），在孩子們心靈深處播下了愛的種子，不斷引領(lǐng)孩子走進(jìn)真善美的世界。

三、打造傳統(tǒng)節(jié)日文化

“讓節(jié)日來滋養(yǎng)靈性，最終學(xué)會(huì)生活”。節(jié)日教育總是與參與、操作及創(chuàng)新聯(lián)系在一起，是在過程中感受，在過程中創(chuàng)造，是一種綜合智慧的教育學(xué)習(xí)過程。因此，我們進(jìn)一步開發(fā)、引入既貼近幼兒生活又有利于幼兒養(yǎng)成教育的節(jié)日文化資源，用中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神哺育他們健康成長，讓幼兒真正感悟節(jié)日文化的魅力。

如結(jié)合端午節(jié)，我們開展“有趣的粽子”主題活動(dòng)，在教師引導(dǎo)之下，孩子們積極查閱資料、繪制海報(bào)、講演屈原的愛國故事、跟爺爺奶奶學(xué)包粽子、收集制作各式香袋。在家長、老師的幫助指導(dǎo)下，孩子們有的用卡紙、花布、麥秸、絲線、流蘇等做出一只只小巧玲瓏的工藝粽子、香袋，有的干脆用蘆葉、糯米、棗子等一板一眼地包起“真家伙”來，那副認(rèn)真勁兒真賽得上點(diǎn)心師了。而后，我們又組織幼兒進(jìn)行“賽龍舟”的體育游戲，從中發(fā)展幼兒相互合作的精神，讓幼兒在激烈的比賽場景中體會(huì)活動(dòng)中所蘊(yùn)藏的“進(jìn)取”精神，明白“不進(jìn)則退”的道理。在這系列探究過程中，民主和諧的師幼關(guān)系、輕松快樂的小組合作、不斷變化的游戲形式，都深深地牽動(dòng)著幼兒的好奇心，提高了幼兒對本土文化的興趣，加深了對家鄉(xiāng)悠久歷史文化和勞動(dòng)人民智慧結(jié)晶的熱愛之情。

又如金花節(jié)，是海門人自己的節(jié)日，每當(dāng)四、五月份金花盛開的時(shí)候，我們就開展“金花朵朵”愛家鄉(xiāng)教育月活動(dòng)，組織孩子們賞金花、唱山歌，金燦燦的油菜花預(yù)示著油菜的大豐收，“金花節(jié)”的招商引資，更是促進(jìn)了海門的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，幼兒園進(jìn)行“愛祖國、夸家鄉(xiāng)”的文藝匯演、書畫比賽等，通過一系列的聽、看、學(xué)、唱、畫等活動(dòng)萌發(fā)了孩子們濃濃的愛家鄉(xiāng)之情。他們不僅感受到了節(jié)日的濃郁風(fēng)情，了解了鄉(xiāng)土文化，還通過手的操作、思維的訓(xùn)練和感官的接觸，置身于豐富的情境中，耳濡目染、潛移默化地受到本土文化的熏陶，從而感悟海門人的勤勞和智慧，感受到家鄉(xiāng)日新月異的變化。

四、彰顯區(qū)域特色活動(dòng)

校園最美的風(fēng)景線是由孩子來描繪的，每個(gè)孩子就是這多彩風(fēng)景中最亮麗、最獨(dú)特的那一抹顏色。多彩的區(qū)域活動(dòng)是孩子張揚(yáng)個(gè)性、展示風(fēng)采的有效平臺，因此，我們充分挖掘本土特色文化，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、班級主題巧妙設(shè)置特色區(qū)域，有“彩泥坊”、“親子閱讀長廊”、“特色展示區(qū)”、“民間游戲吧”等園所公共區(qū)域;有“風(fēng)箏館”、“童謠樂”、“紙藝坊”等班級共享區(qū)角……“兒童的智慧源于操作”，孩子們在這里與江海文化再次親密接觸，通過反復(fù)感知、操作，進(jìn)行體驗(yàn)、理解、創(chuàng)造，從而不斷感受海幼特有的園所文化和民族特色之美，進(jìn)一步滋養(yǎng)了德性，蕩滌了心靈。

著名哲學(xué)家斯賓格勒曾經(jīng)對文化做過一個(gè)非常經(jīng)典的解讀，他認(rèn)為，文化就是生命的精華。這些生命的精華――文化，正如田野里的野花一樣，漫無目的地生長著……許新海博士說：“文化總是跟人的活動(dòng)結(jié)合在一起的，沒有人類生命的精彩活動(dòng)，就不可能有燦爛的文化……文化一定是生命活動(dòng)中的精華……學(xué)校就應(yīng)該去凝聚這些精華，綻放這些精華。”

（江蘇省海門市海南幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：幼兒教育隨筆范文

（一）以課題研究為切入口，啟動(dòng)書香校園建設(shè)

我們以《在一日活動(dòng)融合分享閱讀，促進(jìn)幼兒自主閱讀能力的研究》子課題研究為抓手，全面啟動(dòng)書香校園建設(shè)，努力做到將每個(gè)分享閱讀讀本的教育價(jià)值最大化。在實(shí)施課程計(jì)劃的過程中，強(qiáng)調(diào)對幼兒自主閱讀習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，注重圖畫與文字結(jié)合閱讀能力的指導(dǎo)。不斷探索、提升幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)的有效途徑，逐步形成園本化閱讀的基本課型；同時(shí)還積極利用園與班級家園聯(lián)系欄、班級閱讀區(qū)等公共區(qū)域進(jìn)行各類好書推薦與解讀，通過全方位的園所文化建設(shè)，讓教師、家長、幼兒在潛移默化中便置身于濃濃的書香氛圍之中。

（二）以物理環(huán)境為基地，營造書香校園氛圍

1.讓校園處處充滿書香

幼兒園每學(xué)期購置圖書一次，不斷充實(shí)、更新圖書室的圖書；幼兒園的長廊、過道、家長園地等布置幼兒作品、名人名言等，在花園草地、樓梯等處張貼淺顯易懂的圖文標(biāo)志，讓閱讀與習(xí)慣培養(yǎng)隨時(shí)隨地發(fā)生，從小處著手，使幼兒能移步換景，沉浸在濃郁的書香氛圍中。加強(qiáng)班級閱讀區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，通過主題墻和教室布置創(chuàng)設(shè)書香班級，讓幼兒園的每一面墻壁都會(huì)說話，讓班級的每一個(gè)角落都能聞到書香。

2.讓網(wǎng)絡(luò)打開師生眼界

加大硬件設(shè)施的投資，努力建立一個(gè)電子閱覽室并全部上網(wǎng)；建立幼兒園網(wǎng)站，構(gòu)建讀書交流平臺，讓師生的目光看得更遠(yuǎn)。

（三）以三大課堂為陣地，開展書香育人活動(dòng)

書香校園的創(chuàng)建，應(yīng)該立足課堂，一切為教學(xué)服務(wù)，我園著力打造“三大課堂”，讓書香飄滿園。

1.第一大課堂——閱讀指導(dǎo)課

教師有計(jì)劃、有目的地開展專門的閱讀活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒潛心閱讀讀本，領(lǐng)略圖畫信息，分享讀本內(nèi)涵……及時(shí)引導(dǎo)幼兒表達(dá)所看、所思、所想，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒良好的自主閱讀習(xí)慣和興趣，讓每一位幼兒在閱讀的氛圍中體驗(yàn)快樂、獲得成長。

2.第二大課堂——豐富多彩的拓展活動(dòng)

我園在創(chuàng)建書香校園的過程中，積極開展各種各樣的拓展活動(dòng)：如游戲、表演、故事大王、妙筆生“畫”、童謠、課本劇……通過組織幼兒參加豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，拓寬幼兒豐富的想象天地，激發(fā)幼兒廣泛的興趣愛好，擴(kuò)大幼兒的知識領(lǐng)域，豐富幼兒的精神生活，促進(jìn)幼兒的身心健康，為他們?nèi)姘l(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.第三大課堂——家園聯(lián)手

通過家園攜手積極倡導(dǎo)家庭讀書活動(dòng)，營造書香家庭。良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家庭的影響，讀書活動(dòng)要真正取得成效，家長的支持和配合尤其重要?！吧斫虅儆谘越獭保層變鹤钣H近和熟悉的榜樣來影響和感染他們，使讀書成為幼兒一生的好習(xí)慣。通過幼兒園、家庭和社區(qū)的共同努力，對幼兒形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

（四）以各類活動(dòng)為載體，提升教師閱讀水平

幼兒園鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷、外出參觀、學(xué)習(xí)等進(jìn)修活動(dòng)；每學(xué)年舉行“隨筆反思”、“教學(xué)論文”、“教學(xué)案例”評比活動(dòng)，對獲獎(jiǎng)教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師真正體驗(yàn)到讀書有一種幸福感、成功感。同時(shí)開展“講述教師自己的故事”、“成功經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“閱讀明星匯報(bào)會(huì)”等多種教師講壇活動(dòng)，以多種方式不斷提高教師的閱讀水平。