九年級化學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的九年級化學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：九年級化學范文

關鍵詞：前置作業(yè)；設計原則；設計形式

生本教育是新時期化學教學中使用得最為廣泛的一種方法論，它在學生的學習以及發(fā)展中有著至關重要的地位，在具體教學中，它強調(diào)“先學”“先做”，也就是說，它需要學生不斷地去預習。

一、前置作業(yè)設計原則

在九年級化學前置作業(yè)設計中，必須遵循一定的原則。首先，作業(yè)設計必須有針對性。眾所周知，前置作業(yè)設計的目標是在上新課之前，讓學生對陌生的知識能夠有一個簡單的思考以及討論，這有利于教師課堂教學的順利展開。其次，作業(yè)設計必須有一定的層次性。在作業(yè)設計時，必須防止“一刀切”，如果教師布置的作業(yè)沒有一定的層次性，只會造成學生學習之間的落差。最后，作業(yè)設計要有一定的開放性。不管是作業(yè)設計的形式還是設計的思維，都需要一定的開放性，這有利于學生多角度、多方式地去思考問題。

二、前置作業(yè)設計形式

前置作業(yè)設計的形式可謂多種多樣，本文著重指出以下幾種：①家庭實驗形式。就家庭化學形式而言，它有著自身的特征，比如材料易得、安全可靠以及富有啟發(fā)性等。比如九年級下冊第八單元“金屬和金屬材料”中“金屬資源的利用與保護”一節(jié)，就可以鼓勵學生在課前先做調(diào)查：“在現(xiàn)實生活中，鐵釘?shù)劝l(fā)生腐蝕的條件是什么？”這有利于提高教師教學效果。②問題驅動形式。事物總是發(fā)展中，它在不斷發(fā)現(xiàn)問題和不斷解決問題中實現(xiàn)前進，這就要求教師要積極為學生引出新內(nèi)容，不斷為學生提出問題并解決問題。比如教師在講授九年級下冊第十單元“酸和堿”一章時，就可以提出如下問題。問題1：酸和堿能發(fā)生反應嗎？問題2：寫出生活中我們最常見的酸和堿的化學方程式。這一系列環(huán)環(huán)相扣的問題能夠最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，有利于教師教學的展開。

綜上所述，在九年級化學教學中引入“前置作業(yè)”勢在必行，它不僅有利于培養(yǎng)學生的自主學習習慣，也有利于減輕教師教學壓力，最終提升教學效果。為此，在具體教學中，教師必須設計符合學生認知的、形式多種多樣的前置作業(yè)，要讓學生能夠自主、自立地去學習，最終創(chuàng)造實現(xiàn)學生終身發(fā)展的化學課堂。

第2篇：九年級化學范文

1　對演示實驗及分組實驗所用藥品的改進

在做分子運動的分組實驗時，其中有品紅的擴散實驗。實驗時若將品紅直接發(fā)給學生做，會因品紅浮在水面上難以擴散，影響實驗的效果。所以在準備實驗藥品時，我對品紅進行了處理，即取5克的品紅與20克的細食鹽相混合均勻后，再在一起壓制拌均，讓品紅附在鹽粒上。做實驗的時候，只取用米粒大小的藥品投入水中，品紅很快就下沉了，擴散得很快。這樣處理后，實驗更直觀了，學生一下就明白了，教學效果更好了。

2　對實驗儀器的改進

化學實驗中對藥品的取用，除正確的操作外，還要注意節(jié)約，節(jié)約其實也是環(huán)保的體現(xiàn)。我們在做硫、磷在氧氣中的燃燒實驗時，常用到燃燒匙，課本上只講取少量硫、磷來做實驗，往往由于燃燒匙的原因而稍微多取了點，浪費了藥品不說，還造成了燃燒時間長、污染嚴重的問題。一般我們?nèi)∶琢４笮〖纯?。為控制藥品的用量，有必要在燃燒匙上下功夫。我在教學中用一根粗鐵絲，一端用錘子砸成耳挖勺狀，自制成一個小燃燒匙，這樣可以很好的控制藥品的用量。

我們農(nóng)村中學條件有限，常常缺少藥品、儀器。對于遇到的困難，我們應想方設法來解決，藥品缺少可以用替代藥品；儀器缺少我們自己做。本著一心為了學生的思想，我想沒有辦不到的事。“只要精神不滑坡，辦法總比困難多?！?/p>

3　對實驗裝置的改進

在做進行水電解實驗時，課本上說用鉑或金等作電極，像我們這樣的農(nóng)村中學現(xiàn)有條件，根本做不到，用其它材料作電極，由于電極氧化等原因，陽極上收集的氧氣量不足，這給說明水分子的構成帶來了較大的困難。為解決這一問題，我對電解水的裝置進行了改進。為了便于取材，我選用了9號注射針頭作電極，通過實驗，效果比較理想。方法是：將金屬注射針頭從離針座1／3處截斷，然后將針座所連針尖和另2／3的針尖分別折彎，在折彎處拴上銅芯導線，把導線穿在事先彎曲好的玻璃管中，使針座，針尖露在玻璃管口外，再用蠟燭融化滴入下端管內(nèi)堵住管口，不讓銅線與水接觸，同時又固定了“兩極”。這樣兩個電極就做成了。但應注意接電源時，帶針座的一端接在正極上，帶針尖的一端接在負極上。（電源最好選9V直流電，這樣電解速度快。）

4　對操作方法的改進

在研究一氧化碳的化學性質(zhì)時，對其燃燒產(chǎn)物的檢驗，課本上是將一內(nèi)壁蘸有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上，結果燒杯壁上澄清的石灰水變渾濁了，但事實上，現(xiàn)象并不像書上說得那么明顯。我將檢驗方法做了修改，我選用一只潔凈的燒杯（集氣瓶亦可）罩在火焰上，片刻后，迅速翻轉燒杯（或集氣瓶）并盡快向內(nèi)倒入1～2ml澄清的石灰水，蓋上玻璃片，搖動燒杯（或集氣瓶）結果現(xiàn)象十分明顯，澄清的石灰水變渾濁了。又如，教材中對二氧化碳使蠟燭熄滅的實驗中，我按課本上的實驗程序操作，多次皆不成功，不是兩只燃燒的蠟燭不熄滅，就是兩支蠟燭一同熄滅。我將此實驗作了兩種方式改進，教學效果皆很好。第一種方式的改進：將點燃的一長一短兩支蠟燭放于一只燒杯中（蠟燭可用液態(tài)蠟粘牢），用一透明塑料片或玻璃片（寬度與燒杯口的直徑相當）插入燒杯底部（注意底部應留有一些空隙）。然后把兩支蠟燭隔在一邊，再向無蠟燭的一邊，傾倒二氧化碳氣體，兩支燃燒的蠟燭由低到高依次熄滅。

第3篇：九年級化學范文

一、把課講清楚

1.概念要仔細講

化學教材中的每一個概念都是專家們反復推敲概括出來的，概念內(nèi)容中的關鍵字和其包括的范圍都很重要。因此，教學時要注意幾點：概念的意義；重視不同章節(jié)、不同概念之間的內(nèi)在聯(lián)系；概念在本節(jié)中的作用；幫助學生記憶概念中的關鍵字、詞、句；結合經(jīng)典題目靈活運用概念。

2.實驗要具體講

化學是一門以實驗為基礎的科學，俗話說：“百聞不如一見百看不如一驗”?；瘜W課本中選入了很多演示實驗、分組實驗。老師一定要充分利用實驗室有限的資源，通過這些演示實驗和分組實驗，讓學生學會觀察老師演示實驗的操作、現(xiàn)象，進而獨立地做-好分組實驗。化學實驗是很有趣、很直觀的，實驗中的“奇觀”能激一發(fā)學生的興趣，但是部分學生只看熱鬧，不動腦子思考。故此，要讓學生知道，觀察實驗現(xiàn)象是有目的的。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，觀察時先讓學生看清反應物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應的條件是加熱，生成物是水和紅色的銅。實驗先做哪一步，后做哪一步，為什么要這樣做?學生思考后教師要總結出做本實驗的目的，為以后的實驗埋下伏筆。

3.化學用語要反復講

化學用語是代表物質(zhì)的組成、結構和變化的一系列符號或圖式，化學用語不僅代表化學事物，且表達特定化學概念，在教學中讓學生理解化學概念的涵義則是化學用語教學的一個重要環(huán)節(jié)如在化學式的教學中，可以從復習元素符號及其涵義引入新課。這樣既鞏固了元素符號的知識，又為學化學式做了準備。所以，教學時要循序漸進，讓學生反復練習，規(guī)范書寫。

4.舉的例子要慢慢講

我們平時教學要重視運用知識解決實際問題的能力，舉例時，一是要理論聯(lián)系實際，通過聯(lián)系我們實際教學的內(nèi)容，培養(yǎng)學：生運用化學的觀點解決簡單的實際問題的能力；二是舉例不要：多，要有代表性；三是不能出現(xiàn)任何錯誤，否則學生會迷茫；四是：例子要有廣泛性，要照顧絕大多數(shù)中等生；五是講例子時力求慢，講，讓學生知其然還要知其所以然。只有這樣，學生才能真正體會：到學習化學的趣味性和實用性，并能夠在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決：問題。

二、讓學生聽明白

我們在一線教學的教師都知道，教師把教學內(nèi)容上完后，學生不可能全部清楚。因為在教學過程中，需要教師教，也需要學生學。部分學生積極性不高，有時上課不認真聽講，這時我們就要采取行之有效的方法，從實際出發(fā)，從學生簡單的認知出發(fā)，慢慢來加強引導，進而提高課堂教學效果。

1.培養(yǎng)學生的自主學習能力

在化學教學過程中，從一開始，教師就要有嚴格的要求，從學生的細節(jié)抓起，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那髮W態(tài)度，因為細節(jié)決定成敗?！瘜W習任何一門知識，一定要認真鉆研，學生只有養(yǎng)成了自主學習的好習慣，才能讓教學達到事半功倍的效果。例如：課前預習過新知識，課堂上注意力高度集中，課后加強鞏固和總結，進而使他們各方面的能力有所提高。

2.努力開闊學生的思維

對于初學化學者，理解問題時思維狹窄，教師要不斷開拓學生的思路，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓他們的思路由“窄”變“寬”，由“慢”變“快”，由“笨”變“巧”，努力提高學生的綜合運用能力。所以，在講授知識時，要求教師知識面要寬，能夠把課本不同章節(jié)知識聯(lián)系起來，形成網(wǎng)絡結構，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性。

3.對學生進行學法上的指導

在初中化學教學中，教師不單單是教給學生知識，更重要的是教給學生方法?？梢杂米约鹤鳛槔?，結合自己的學習經(jīng)驗和學習方法，不斷幫助學生，讓他們也在這一過程中摸索總結出適合自己的學習方法，從而提高教學質(zhì)量。

三、讓學生靈活記

初中化學知識點多、雜、亂，并且涉及面廣，學生一下子很難記住。比如，元素符號、化合價、化學式、化學方程式、物質(zhì)的性質(zhì)等。多數(shù)學生認為學到后面的知識，前面的知識就忘了。面對這種情況，在平時的教學中，我們可以教學生分散記憶、集中記憶、聯(lián)想記憶，還可以把一些知識編成歌訣，編成順口溜，編成詩詞等提高記憶效果。同時，要求學生多解題、多應用。這樣，在不經(jīng)意中就記住了很多化學知識。比如：記化學價：“一價鉀、鈉、氫和銀，二價鈣、鎂、鋇和鋅，三價顯鋁，四價顯硅，氯不光負一，還有一五七，氮不光負三，還有二四五來添，二三鐵，二四碳，二四六七錳來擔?！边@樣，把枯燥的化學知識趣味化，學生就能記得清、記得牢。

第4篇：九年級化學范文

幫助。

關鍵詞：九年級；化學；教學方法；優(yōu)化

教學方法指的是教師在組織教學活動的過程中，想要達到相應的教學目標，實現(xiàn)設置的教學任務，通過采取適宜的教學技能和對策，將教學原則當作指導，設置一套教師和學生相互作用的教學活動，教學方法屬于教學過程中的主要因素。因此，下面將進一步分析如何優(yōu)化九年級化學教學方法。

一、總體掌握教材，完善課堂要素

當前時期的九年級化學教材，集文字和圖像為一體，對于學生有著極強的吸引力，學生對于教材十分感興趣。在看到教材之后甚至會產(chǎn)生一下子將其看完的沖動，但是，當前九年級化學教材知識點分布十分散亂，不具備良好的系統(tǒng)性，學生即便看完教材也只是簡單地了解部分與平時生活當中有著緊密關系的基礎性化學常識，而對于化學專業(yè)方面的知識了解得較少，這對于學生自主學習十分不利。所以，這就要求教師在備課的時候，不可以僅僅依賴教材的知識順序實施單一的講解，而是將課程標準以及其他各種類型的教材和材料一一進行比較，然后進一步分析，將知識重新整合起來，制訂合理的課堂教學知識和情感目標，也就是需要學生掌握的知識程度。在教學方式選取上，教師應該換位思考，站在學生的角度去思考問題，若自己是學生那么希望教師使用哪種教學方式，教師所使用的教學方式自己是否喜歡或者說可以接受，以這個當做判定采用的教學方式是不是適合的根據(jù)。在充分思考教學目標和思路以及方式之后再編寫教案，這樣能夠再次梳理一遍教學過程，對于課堂教學的正常開展十分有利。

二、運用多種方式

1.興趣導入

在課堂教學過程中，教師時常使用趣味實驗和故事等制造懸念，將要學習的課程導入，進而激發(fā)學生進一步探索知識的欲望，在新學期開始的第一節(jié)化學課上，教師可以利用一些比較有趣的實驗，將學生引入神奇的化學世界。新教材當中有很多實驗，教師在教學的時候，盡可能地給學生進行實驗演示，必要的時候也可以給學生補充一些實驗。例如，教師在講解碳酸鈉性質(zhì)與過氧化鈉變質(zhì)有關問題時理解難度較大的時候，教師應該引導學生到實驗室親手實驗探索，這樣絕大多數(shù)學生都可以很好地理解這種類型的問題。通過實驗，不僅能夠激發(fā)學生對于化學學習的興趣，同時還能夠幫助學生快速理解學習的知識。

2.提高自信

因為大部分初中生在沒有進行化學學習之前，對于化學就存在一種畏懼的心理，所以，在教學的時候，教師一定要營造愉快的課堂氛圍，讓學生在處于輕松愉快的學習環(huán)境中。并且，教師要時常對學生進行鼓勵，灌輸化學這門學科只要掌握好學習方法是十分簡單的思想，這樣絕大多數(shù)學生都可以理解，進而在心理潛意識形成化學這門課程不僅簡單并且十分有趣這一觀點，在思想層面消除學生對于這門課程的畏懼情緒，提升學生學習化學的自信心。因為學生消除掉畏懼的心理，能夠增強其對于化學學習的興趣，進而提升學生化學學習的效率和質(zhì)量。

3.利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)設情境

網(wǎng)絡技術可以將教育題材和文字以及圖片和聲音一同展示出來，教學課件可以將微觀世界具體地呈現(xiàn)在學生面前，使化學中那些抽象的問題變得直觀形象，進而可以通過網(wǎng)絡技術創(chuàng)設情境，這樣便于學生理解化學知識和現(xiàn)象。

4.利用問題和認知沖突創(chuàng)設情境

學生的思維主要開始于疑問，提出問題和解決問題相比，提出問題更加重要。創(chuàng)設問題情境在目前化學教學領域當中屬于情境教學重點探究的問題之一，新課標提出必須要注重培養(yǎng)學生的問題意識，使學生可以提出問題，研究問題，之后解答問題，通過這種學習方式對于學生的思維進行培養(yǎng)，不斷提升其科學素養(yǎng)。教學實踐和探索活動的進行必須使用科學的方式和技巧。而化學教師作為一線的化學教學實踐人員，要求其必須不斷探索教學理論，加深對于教材的理解和掌握，鼓勵學生積極主動地參與到教學活動中去，凸顯學生在課堂教學中的主體地位，想要進一步加強學生化學素養(yǎng)，要求教師還應該將教和學結合起來，進而達到最理想的教學效果，使教學方法最優(yōu)化。

通過本文對九年級化學教學方法優(yōu)化的進一步分析和闡述，使我們了解到學生普遍對于化學學習存在畏懼的心理，教師應該對其進行鼓勵，增強學生學習的信心，利用多媒體技術激發(fā)學生學習的興趣，不斷優(yōu)化教學方式，只有這樣才能確保化學課堂教學的效率。因此，希望通過本文的進一步探究和闡述，能夠給九年級化學教學方法優(yōu)化方面提供一定的參考和幫助，從而達到理想的學習效果。

參考文獻：

第5篇：九年級化學范文

一、化學故事導入

學生普遍愛聽故事，故事對學生有著特殊的吸引力.教師如果結合化學教學把講課內(nèi)容故事化，定能加深學生對所學內(nèi)容的理解.在講《燃燒和緩慢氧化》時，講歐羅巴號戰(zhàn)艦因為馬吃的草料堆積緩慢氧化起火而沉船的，也可以講二戰(zhàn)期間把白磷溶解在CS2里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于CS2的揮發(fā)，白磷自燃而燒毀敵人兵工廠的故事.故事導入法能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和求知欲，讓學生感到趣味盎然.

二、“懸念激趣”導入法

一個恰當?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以提升他們的學習興趣，因此“巧設懸念”導入新課時，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問題是創(chuàng)設懸念的有效方法.看似與本節(jié)課教學內(nèi)容無大關系，實則聯(lián)系緊密.一些典型的問題能夠迅速激發(fā)學生思維，緊緊抓住學生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，使學生獲得良好的效果.如在講《二氧化碳的性質(zhì)和用途》一節(jié)開始，講了這樣一則故事：游客牽著小狗進入一個深山洞，在接近洞底時，小狗暈倒，而人卻沒有事.這是怎么回事?以這樣一則故事作為懸念，讓學生去思考“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中.

三、質(zhì)疑導入法

學始于疑，一個有質(zhì)量的問題，往往能挑起學生的好勝心和探究欲.例如在《溶液組成的表示方法》一節(jié)的，先從復習開始，請同學說出什么是溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)？緊接著讓學生完成下面題目：將5克某物質(zhì)溶于95克水中，請想一想所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)一定是5％嗎？舉例說明.開始的問題很簡單，有一些同學露出不屑的表情，緊接著的問題邁上了一個新臺階，大家馬上意識到不會是5％那么簡單，于是大家積極投入到討論、思考的氛圍中，通過教師的正確引導，學生不但明白了其中的道理，而且總結出了此類題目的解題規(guī)律.

四、魔術實驗導入法

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗導入法當為新課導入的最佳方案.如在化學起始課中教師先做幾個有趣的化學實驗：如茶水變墨水、清水變牛奶、魔棒點燈等等，讓學生觀察思考，從而激發(fā)他們興趣，調(diào)動起他們的積極性和主動性.演示實驗是化學教學中常用手段和重要組成部分.它作為一種真實、形象的教學操作形式，既有展示化學知識的直觀效應，又有表演操作的示范作用.它能吸引學生的高度注意，激發(fā)學生的濃厚興趣.例如在講《燃燒和緩慢氧化》一節(jié)時，教師問同學們是否喜歡魔術表演，大家齊聲說“喜歡”.那么今天老師就給大家邊表演一個魔術，名叫“燒不壞的手帕”.實驗：把棉手帕放入酒精與水的溶液里浸透，然后輕擠，用兩個鑷子夾住手帕兩角，在酒精燈上點燃，火焰很大，等火焰減小時迅速搖動手帕，使火焰熄滅，而手帕依舊完好如初.同學感到很驚訝，有的小聲議論，很想弄明白其中的道理，這時候因勢利導，提出問題：“手帕為什么沒有燒壞呢？”，從而引出新課“燃燒是有條件的”，為后面講解燃燒的條件、滅火的方法、著火點的概念做了很好的鋪墊.學過這些內(nèi)容之后，教師又問同學們“有人在做這個實驗時，使用的不是棉手帕，而是化纖的，結果手帕也跟著燃燒了，誰能分析一下原因？”，同學們踴躍舉手發(fā)言，又進一步落實了“著火點”的概念和燃燒的條件.通過實驗導入新課，可以激發(fā)和保持學生學習興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法.

五、復習導入

化學中有些內(nèi)容和后面知識有很強的連貫性，可在檢查學生上節(jié)課所學知識的同時導入新課.這種導入方法既可以使學生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學生克服心理上的恐懼，使學生在學習新內(nèi)容時既有了思想準備，又有了知識基礎，學習起來輕松自如.在講CO2的實驗室制法時提問O2的實驗室制法自然就過渡到后者，在《堿的通性》一節(jié)開始，提問酸具有哪些通性？酸為什么具有通性？自然地過渡到見堿的通性.以復習舊知識為橋梁，符合學生的認知規(guī)律，使“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生的積極性.運用該方法，既復習了學過的知識，又降低了本節(jié)的難度，順利地導入新課.

六、謎語導入

學生對猜謎語興趣很濃，有些知識可以編成謎語，讓學生通過猜謎語的形式導入新課.例如在學習《空氣》一節(jié)時，教師請同學們來猜一個謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久；又如講《氫氣的性質(zhì)》一節(jié)時，一上課先給學生說了一個謎語：符號象倒工，無色味最輕，遇火有水生，還原有本領.這個謎語說后，學生興趣盎然，頭腦中產(chǎn)生了問號，迫不及待要解開這個迷，從而促使了學生的求知熱情.

七、生活實例導入

第6篇：九年級化學范文

可能用到的相對原子質(zhì)量：

H：1 C：12 N：14 O：16 S：32 Si：28 Cl：35.5 Na：23

Mg：24 Al：27 Cu：64 Fe：56

一. 選擇題(本題共17小題，每小題2分，共34分，每小題只有一個選項符合題意，將它的編號填入下表對應的空格中。)

1. 下列變化中，屬于化學變化的是( )

A. 汽油揮發(fā) B. 玻璃破碎 C. 空氣液化 D. 鋼鐵生銹

2. 下列物質(zhì)中所含氯元素化合價的是( )

A. HClO4 B. HCl C. C12 D. HClO

3. 新制的蒸餾水不宜用于養(yǎng)金魚，是因為蒸餾水中含有較少的( )

A. 氧元素 B. 氧原子 C. 氧分子 D. 氫元素

4. 氧氣是我們身邊常見的物質(zhì)，以下有關氧氣的敘述不正確的是( )

A. 氧氣具有可燃性

B. 氧氣能提供動植物呼吸

C. 氧氣能支持燃燒

D. 某些物質(zhì)在空氣中不能燃燒，但在氧氣中能燃燒

5. 在使用燃氣熱水器時，若通風不暢易使人中毒，造成中毒的氣體是( )

A. 氧氣 B. 氮氣 C. 一氧化碳 D. 二氧化碳

6. 空氣的凈化問題正日益受到人們的關注。下列各組中成分均屬于空氣污染物的一組是( )

A. SO2 CO NO2 B. CO2 HCl N2

C. CH4 CO2 H2 C. SO2 N2 O2

7. 汽車尾氣中主要含有NO、CO等氣體，為減輕污染，北京市對所有汽車均強制給汽車安裝“三效催化凈化器”，反應為：2CO+2NO N2+2CO2，其中被氧化的物質(zhì)為( )

A. NO B. CO C. N2 D. CO2

8. 下列物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象描述正確的是( )

A. 鎂條在氧氣中燃燒時，有黑色固體生成

B. 蠟燭在氧氣中燃燒時，有水和二氧化碳產(chǎn)生

C. 鐵絲在氧氣中燃燒時，火星四射，有黑色物質(zhì)生成

D. 硫粉在氧氣中燃燒時，有淡藍色火焰產(chǎn)生，生成刺激性氣味的氣體

9. 氮化硅(Si3N4)是一種新型陶瓷材料的主要成分，能承受高溫，可用于制造業(yè)、航天工業(yè)等。氮化硅屬于( )

A. 金屬單質(zhì) B. 非金屬單質(zhì) C. 化合物 D. 混合物

10. 月球土壤含有大量氦3原子，它可能成為未來核能的重要原料。氦3原子核內(nèi)有2個質(zhì)子和1個中子。氦3原子結構示意圖是( )

11. 香煙燃燒產(chǎn)生的煙氣中含有許多強致癌物和有害物質(zhì)，其中對人體危害的是尼古丁(化學式C10H14N2)、焦油和一氧化碳等。下列說法中錯誤的是( )

A. 學校應當成為無煙場所

B. 尼古丁由碳、氫和氮三種元素組成

C. C10H14N2中，碳、氫、氮三種元素的質(zhì)量比為10:14:2

D. CO易與血液里的血紅蛋白結合，使血紅蛋白攜氧能力降低

12. 根據(jù)下表中列出的幾種常見的氣體和空氣的性質(zhì)，可知其中既能用排水法又能用向下排空氣法收集的是( )

項目 空氣 A(甲烷) B(二氧化硫) (氨氣) (氯化氫)

0℃、101kPa時的密度

(g/L) 1.29 0.72 2.86 0.77 1.63

20℃、101kPa時1體積

水中溶解氣體的體積 / 0.033 40 680 500

13. 下列實驗操作錯誤的是( )

A. 點燃酒精燈 B. 檢查裝置的氣密性 C. 傾倒液體 D. 加熱液體

14. 撲滅圖書檔案、貴重設備、精密儀器等火災，不會留下任何痕跡而使物品損壞，最適宜的滅火器具是( )

A. 高壓水槍 B. 液態(tài)二氧化碳滅火器 C. 干粉滅火器 D. 泡沫滅火器

15. 安全意識，是人類生存所必須具有的基本素質(zhì)之一。下列實驗操作比較安全的是( )

A. 用鼻子直接嗅未知氣體的氣味

B. 用嘴品嘗未知物質(zhì)的味道

C. 進入久未開啟的菜窖、干涸的深井和深洞前，要做燈火試驗

D. 先加熱盛有氧化銅的試管，后通入氫氣

16. 新的道路交通安全法已于2004年5月1日正式頒布實施，酒后駕車已成為一種違法行為。交警通常用一種“酒精檢測儀”檢查司機呼出的氣體中的酒精含量是否超標，其反應原理為：C2H5OH+4CrO3+6H2SO4==2X+2CO2+9H2O，反應中紅色的CrO3轉變?yōu)榫G色的化合物X。則X的化學式應為( )

A. Cr2O3 B. CrSO3 C. Cr2(SO4)3 D. CrS

17. 在由CO2和O2組成的混合氣體中，測知碳元素的質(zhì)量分數(shù)為20%，則混合氣體中CO2和O2的質(zhì)量比為( )

A. 2∶1 B. 1∶2 C. 11∶4 D. 11∶7

二. 選擇題(每小題有1~2個選項符合題意，請將它的編號填入下列的括號中。若只有一個選項符合題意，錯選、多選均不給分;若有兩個選項符合題意，只選一個且正確的給1分，選兩個且都正確給2分，但只要選錯一個就不給分。本題共5小題，10分。)

18. 近日，專家否認了“味精致癌”的說法。實驗表明，味精在100℃時加熱半小時，只有0.3%的味精(谷氨酸鈉)生成焦谷氨酸鈉，其對人體的影響甚微。對此下列認識正確的是( )

A. 谷氨酸鈉受熱不分解

B. 谷氨酸鈉在加熱下生成焦谷氨酸鈉是物理變化

C. 大量食用味精有利于身體健康

D. 實驗是研究問題的一種有效方法

19. 將一個干冷的燒杯罩在蠟燭火焰的上方，燒杯內(nèi)壁上出現(xiàn)細小的水珠;將燒杯迅速倒轉過來，倒入少量澄清石灰水，振蕩，石灰水變渾濁。由此可推斷蠟燭的組成為( )

A. 一定含有水和二氧化碳

B. 一定含有碳、氫、氧三種元素

C. 一定含有碳、氫兩種元素，可能含有氧元素

D. 一定含有碳、氫兩種元素，肯定沒有氧元素

20. 除去二氧化碳中混有少量一氧化碳的正確方法是( )

A. 用燃著的木條點燃 B. 通過灼熱的木炭

C. 通過肥皂水 D. 通過灼熱的氧化銅

21. 由碳、氧兩種元素組成的氣體中，碳與氧的元素質(zhì)量比為3∶5，則該氣體組成可能是( )

A. 由CO或CO2單獨組成的純凈物

B. 由CO和CO2共同組成

C. 由CO和O2共同組成

D. 由CO2或O2共同組成

22. 下圖所示裝置可用于實驗室制取某些氣體，并能隨開隨用，隨關隨停。

下表中所選用的藥品及制取的氣體完全正確的一組是

選項 選用的藥品 制取的氣體

固體M 液體N

A 大理石 稀硫酸 二氧化碳

B 鋅粒 濃硫酸 氫氣

C 大理石 稀鹽酸 二氧化碳

D 碳酸鈉 稀硫酸 二氧化碳

三. 填空題：(28分)

我們每時每刻都要接觸到化學，學習化學能加深我們對自身和自然的認識。

23. (5分)用名稱或化學式填寫：

① 空氣中含量最多的氣體____________;

② 地殼里含量最多的金屬元素__________;

③ 煤氣的主要成分______________;

④ 石灰漿的主要成分___________;

⑤ 造成溫室效應的主要氣體___________。

24.(4分)用數(shù)字和化學符號表示：

① 2個鐵離子___________;

② 3個氫氧根離子__________;

③ 氯化鈉中鈉顯+1價___________;

④ 保持水的化學性質(zhì)的微粒是___________。

25. 下列物質(zhì)：⑴ 氖氣 ⑵ 液氧 ⑶ 空氣 ⑷ 鐵水 ⑸ 水煤氣 ⑹ 水銀 ⑺ 氯酸鉀與二氧化錳共熱后所得剩余固體 ⑻ 稀鹽酸 ⑼ 水。用序號按要求填寫：

屬混合物的是_____________ 屬化合物的是_____________

氧化物的是___________ 金屬單質(zhì)_____________

由原子直接構成的是____________

26. 根據(jù)下列要求寫出化學反應方程式：

① 石灰石高溫鍛燒_____________________________________

② 敞口久置于空氣中的石灰水表面形成一層白膜，原因是_____________________

③ 白磷在空氣中發(fā)生自燃_____________________________________

27. 你想喝自制的汽水嗎?小雨同學為你提供了“七喜”汽水成分表(見下圖)。

(1)根據(jù)“七喜”汽水的成分表，分析自制汽水所需的原料是：

白砂糖、果汁、食用香料、____________和___________。

(2)打開汽水瓶蓋，有大量氣體逸出。請你對該氣體的成分進行探究，完成下表：

猜想與假設 驗證方法及操作 觀察到的現(xiàn)象 結論(用化學方程式表示)

四. 推斷題：(8分)

28. 如上圖所示，已知：A、E是兩種金屬單質(zhì)，其中A在空氣中燃燒時，會發(fā)出耀眼的白光，同時生成一種白色固體。試寫出上述各步反應的方程式，并寫出其基本反應類型。

①_________________________________________________( )

②_________________________________________________( )

③_________________________________________________( )

④_________________________________________________( )

五. 實驗題：(15分)

29. 化學實驗室中取用固體藥品時，粉末狀的用___________，塊狀的用_____________，取用一定體積液體藥品用___________，研碎固體用______________。

30. 根據(jù)下列實驗裝置圖，回答有關問題。

(1)寫出圖中標號儀器名稱：①_______________;②______________。

(2)某同學用A、C裝置制取并收集一瓶氧氣，試管中所放藥品的化學式是_________，棉花的作用是_____________，當觀察到C中導管口剛有氣泡冒出時就立即收集，待集氣瓶中充滿氣體后，將集氣瓶從水槽中取出，并用帶火星的木條伸入瓶中，如果未見木條復燃，其原因可能是_______________________________。

(3)可以用B裝置制取的氣體有____________、____________等。請寫出制取其中一種氣體的化學方程式_________________________，制取該氣體時錐形瓶中放入的物質(zhì)是_________，從長頸漏斗中加入的物質(zhì)是___________，用D裝置收集該氣體時，氣體應從__________(填“a”或“b”)管通入。

六. 計算題(本題共1小題，5分)

31. 取氯酸鉀與二氧化錳的混合物30g放在大試管中加熱，過一段時間后，停止加熱，冷卻，稱得剩余固體的質(zhì)量為26.16g，然后繼續(xù)加熱，至不再有氣體放出為止，第二次收集到的氧氣為5.76g，求：(1)共收集到 多少克?(2)原混合物中有多少克 ?(3)第一次加熱后，有多少克 分解了?(4)第一次加熱后剩余的26.16g固體中含有幾種物質(zhì)?各多少克?　一. 選擇題

1. D 2. A 3. C 4. A 5. C 6. A 7. B 8. C 9. C

10. D 11. C 12. A 13. A 14. B 15. C 16. C 17. C

二. 多選題

18. C 19. C 20. D 21. BC 22. C

三. 填空題

23. ① N2 ② Al ③ CO ④ ⑤ CO2

24. ① 2Fe2+ ② 3OH- ③ NaCl ④ H2O

25. 屬混合物的是⑶⑸⑺⑻;屬化合物的是⑼;氧化物的是⑼;

金屬單質(zhì)⑷⑹

由原子直接構成的是⑴⑷⑹

26. ① CaCO3=====(高溫)CaO+CO2

② CO2+ ====CaCO3+H2O

③ 4P+5O2======(點燃)2P2O5

27.(1)檸檬酸、檸檬酸鈉

(2)該氣體可能是二氧化碳;把汽水產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水;澄清石灰水變渾濁;汽水中逸出的氣體是二氧化碳

四. 推斷題：

28. ① Mg+H2SO4(稀)==Mg SO4+H2(置換)

② H2+CuO====()Cu+H2O(置換)

③H2O====(通電)H2 +O2(分解)

④2Mg+O2===(點燃) 2MgO(化合)

五. 實驗題：

29. 藥匙、鑷子、膠頭滴管、研缽

30.(1)① 酒精燈;② 鐵架臺。

(2)高錳酸鉀，防止高錳酸鉀粉末隨氣流進入導管，收集到的氧氣不純。

(3)氫氣、二氧化碳。CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2，大理石，稀鹽酸，a。

六. 計算題

第7篇：九年級化學范文

化學是一門九年級剛開設的新課程，與生活的聯(lián)系較多，學生學習的熱情較高，教師應正確引導，以期在中考中取得好的成績。本期我擔任九年級化學教學任務，這些學生基礎高低參差不齊，相對而言1班學生基礎較牢，成績較好；而4班學生大部分沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。教師要做好每一個學生的工作，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。

二、教學總體目標

義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現(xiàn)代社會生活的能力。

三、教學具體目標

通過義務教育階段化學課程的學習，學生主要在以下三個方面得到發(fā)展。

知識與技能：

1.認識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的應用，能用簡單的化學語言予以描述。

2.形成一些最基本的化學概念，初步認識物質(zhì)的微觀構成，了解化學變化的基本特征，初步認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關系。

3.了解化學與社會和技術的相互聯(lián)系，并能以此分析有關的簡單問題。

4.初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗。

過程與方法：

1.認識科學探究的意義和基本過程，能提出問題，進行初步的探究活動。

2.初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關的信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。

3.能用變化與聯(lián)系的觀點分析化學現(xiàn)象，解決一些簡單的化學問題。

4.能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1.保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。

2.初步建立科學的物質(zhì)觀，增進對"世界是物質(zhì)的""物質(zhì)是變化的"等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。

3.感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。

4.逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念。

5.發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。

6.增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、為社會的進步學習化學的志向。

四、具體措施

(1)加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意安全教育，要教育學生愛護儀器，節(jié)約藥品。

(2)積極開展化學課外活動。

組織和指導學生開展化學課外活動，對于提高學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。課外活動的內(nèi)容和方式應，靈活多樣。在活動內(nèi)容方面可包括聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、結合科技發(fā)展和化學史，以及擴展課內(nèi)學過的知識等；活動方式可采取做趣味小實驗、舉行知識講座，化學競賽和專題討論，或組織學生制作教具，進行參觀訪問等。在組織課外活動時，應注意充分發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

(3)加強化學用語的教學

元素符號、化學式和化學方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學用語，是學習化學的重要工具。在教學中，要讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯(lián)想相應的實物和化學反應。這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。

(4)重視元素化合物知識的教學

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質(zhì)，制法和用途間的聯(lián)系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。

五、教學進度安排

第一、二周（9.1~9.9）緒言、物質(zhì)的變化和性質(zhì)，化學是一門以實驗為基礎的科學。

第三周（9.10~9.16）：走進化學實驗室（參觀化學實驗室，怎樣進行化學實驗，怎樣設計實驗）、單元測試。

第四周（9.17~9.23）：空氣、氧氣。

第五周（9.24~9.30）：制取氧氣，單元測試。

第六周（10.1~10.7）：水的組成、分子和原子、水的凈化。

第七周（10.8~10.14）：保護水資源、最輕的氣體、單元測試。

第八周（10.15~10.21）：原子的構成、元素、離子。

第九周（10.22~10.28）：化學式與化合價、單元測試。

第十周（10.29~11.4）：期中復習及考試、試卷分析

第十一周（11.5~11.11）：機動

第十二周（11.12~11.18）：質(zhì)量守恒定律、如何正確書寫化學方程式。

第十三周（11.19~11.25）：利用化學方程式的簡單計算、單元測試。

第十四周（11.26~11.2）：金剛石、石墨和C60、二氧化碳制取的研究。

第十五周（12.3~12.9）：二氧化碳和一氧化碳、單元測試。

第十六周（12.10~12.16）：燃燒和滅火。

第十七周（12.17~12.23）：燃料和熱量、使用燃料對環(huán)境的影響。

第十八周（12.24~12.30）：石油和煤的綜合利用、單元測試。

第十九周（12.31~1.6）第二十周（1.7~1.13）：期末復習。

第8篇：九年級化學范文

關鍵詞：化學實驗；情感溝通；探討

從事中小學教師繼續(xù)教育工作多年，特別近幾年擔任九年級化學教師“國培計劃”輔導員期間，感覺中小學教師對實驗課教學缺乏情感溝通，以致于學生實驗怯場的心理嚴重、操作不規(guī)范、實驗結果不準確等問題。為了培養(yǎng)學生敢于實踐、嚴肅認真、一絲不茍、勇于探索和創(chuàng)新的實驗心理素質(zhì)，我認為，化學實驗教學中進行師生情感交流活動，無疑是化學教學的重要途徑之一。根據(jù)九年級化學實驗課的特點，巧妙構思，去激發(fā)學生的實驗興趣，從心靈深處去點燃他們探索真知和追求真理的火花。我從以下三個方面進行探討：

一、溝通交流，創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境

九年級化學實驗課，第一堂非常關鍵，先不宣讀實驗室規(guī)章制度和注意事項，而用親切、輕松、舒緩的語氣幫助學生一起回憶電視錄像中化學實驗課的場面：寧靜安謐的實驗室，桌上擺放著干凈透亮的各種儀器，排列著五彩繽紛的化學試劑，科學工作者身穿白大褂，專心致志地凝視著反應的進行，試劑的變化，為人類尋找新型優(yōu)質(zhì)的各種化工新產(chǎn)品。隨后，告訴學生，我們今天就要從事這項有意義的活動，在實驗室的小天地里尋求知識，發(fā)現(xiàn)真理，論證前人的知識成果，學習基本操作技能，為將來直接從事科學研究和實際操作打下良好基礎。這樣學生的學習就會變得積極主動，師生間就像朋友一樣融洽相處，配合默契，創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。然后，再與學生一起討論實驗室規(guī)章制度和注意事項則水到渠成。

二、培養(yǎng)學生健康的實驗心理素質(zhì)

1.鼓勵學生大膽動手，戰(zhàn)勝實驗怯場心理

九年級學生求知欲旺盛，好奇心強，對化學實驗特別感興趣，這是做好化學實驗的十分重要的自然心理，但由于學生因部分化學藥品有毒或有腐蝕性，或有些實驗（如氫氧爆鳴實驗）對人體感官刺激較大而產(chǎn)生怯場心理。針對這種情況，每次實驗前，教師要耐心向學生講實驗規(guī)范操作步驟和注意事項，邊講邊演示，強調(diào)只要規(guī)范操作，絕無任何危險，消除學生怯場心理。有時，可以叫膽子大的學生上講臺當眾操作，做完后讓大家評議，進一步明確實驗成功的關鍵所在，看到同伴在全班同學面前成功地實驗，原先思想上有顧慮的學生自然能放下包袱，膽子大起來，怯場心理隨之消失。

2.引導學生認真操作，克服實驗馬虎心理

每學期初做學生實驗前，可以結合化學發(fā)展史和科學家的成長歷史，向學生強調(diào)親手做實驗的重要性，激發(fā)學生的情感，引起學生對實驗操作的足夠重視，并要求學生操作規(guī)范，嚴肅認真，一絲不茍，如實記錄，按時完成實驗報告。杜絕馬虎走過場的現(xiàn)象。

3.激勵學生鉆研進取，勇于創(chuàng)新

為了培養(yǎng)學生的積極進取心理，強化探索創(chuàng)新意識，平時堅持結合實驗考查引導學生對實驗課題進行探索，大膽提出自己的實驗方案，老師對學生提出的科學性較強、簡便易行的實驗方案，公開肯定和表揚，可大大調(diào)動同學們進行實驗探索的積極性。

三、正確處理學生在實驗課上的失誤

第9篇：九年級化學范文

新教材實施以來，我們積極適應新課標要求，全身心投入新課程改革，在教學實踐活動中，我們以新課改目標為牽引，結合學科的鮮明特色，把知識與生活相結合，把教與學相結合，把科學探究與習慣培養(yǎng)相結合，在課題引入，實驗過程引導分析，課堂小結，課后習題、輔導、測評等各個環(huán)節(jié)，以知識點為線索開展探究，創(chuàng)新教學方法，形成了一條特色鮮明的教學路子。

一、對知識要點，注重在引入上下工夫

在知識點的引入上下工夫，讓每一個知識點的引入都有較好的情境?；瘜W是九年級才開設的一門自然學科，它以實驗為基礎，具有鮮明的學科特色，初學者往往會感到茫然?；瘜W到底是什么？我們作為引路人，如何引領他們走進化學殿堂，保護他們的求知欲望和學習激情呢？這就要求我們注重知識切入點的選擇，給學生創(chuàng)設學習知識的探究情境，提供好的探究氛圍，教他們學習與研究的方法。學生入了門，就不怕他不探究，有了探究的過程，不管他成功與失敗，都會有很大的收獲。如，對氫氧化鈉與氫氧化鈣是否變質(zhì)以及變質(zhì)程度如何的教學中，我們直接展示一瓶氫氧化鈉固體和氫氧化鈣固體，同時提供指示劑（酚酞和石蕊）、稀鹽酸、石灰水、氫氧化鋇，氯化鈣、氯化鋇，燒杯、試管、玻璃棒，讓學生分小組探究以下問題：氫氧化鈉、熟石灰變質(zhì)了嗎？變質(zhì)程度又如何？并要求小組總結出氫氧化鈉、氫氧化鈣是否變質(zhì)的檢驗方法，以及他們變質(zhì)程度的檢測方法。通過一刻鐘的探究，學生基本能得出檢驗是否變質(zhì)的方法和變質(zhì)程度的檢測方法。

二、對記憶難點，注重在探究速記上下工夫

對學習中遇到的難以記憶的知識點，我們將其高度概括與濃縮，編成順口溜或成語等，增強學生記憶。在教學中，我們把課本中的知識難點及重點，設計成了探究問題，引領學生分析總結成順口溜或成語，變成了常態(tài)教學，增強了學生對知識點的掌握和記憶。例如，教學化學價時，一些學生經(jīng)常分不清正價與負價，還有就是記不清原子團的寫法，我們編成了順口溜：鈉鉀銀氫正一價（哪家迎親正一價），鎂鈣鋅鋇（沒蓋新被）正二價，銅正二鋁正三，亞鐵正二鐵正三，氯有負一氧硫負二，氫氧根（OH）負一價，硝酸根（NO3）負二價，碳酸根（CO3）負二價，硫酸根（SO4）負二價，銨根（NH4）正一價。一周時間內(nèi)每次課前背，學生就能完全記住。再如，氣密性的檢查方法：固體加熱型，一插二握三冒泡；固液不加熱型，一封二夾三注四液柱，或一封二拉三冒泡，或一封二推三液柱等。任何知識的濃縮總結，必須要有學生探究理解的過程，否則，學生就難學以致用了。

三、對學習重點，注重在增強理解上下工夫

我們通過探究總結出圖解和簡潔語言，便于提示學生回憶和復習，以達到鞏固教學的目的。例如，教學不同金屬與酸反應放出氫氣快慢與多少與金屬活動性的關系，與相對原子質(zhì)量大小的關系時，我們設計探究：（探究1）計算5.6 g鐵、鋅分別與足量的相同濃度的鹽酸反應各放出氫氣多少？（探究2）完成該實驗，并測出反應完的時間。（探究3）在同一坐標中畫出H2-t圖形（如圖2），并分析比較鋅與鐵，誰走陡坡，誰走緩坡，最后得出結論：A活潑金屬走陡坡，不活潑金屬走緩坡，B相對原子質(zhì)量大的生成氫氣少，相對原子質(zhì)量小的生成氫氣多（金屬在鹽中的化合價相同時），即生成氫氣與同價時相對原子質(zhì)量成反比。

通過這種探究學習與知識點的高度濃縮、簡明扼要的概括學習與復習，大大提高了課堂效率，特別是復習的效率。

四、對實驗教學，注重在引導探究上下工夫

化學是一門自然學科，化學實驗是在化學教學中有著非常重要的地位與作用。在教學中，我們一方面重視實踐操作，另一方面重視實驗的操作指導和探究，減少了學生的畏懼感。我們在實驗基本操作的教學中，都會應用多媒體展示錯誤的操作與正確的操作，并用特別的字加上圈作強調(diào)與提示易錯之處，而不是口頭上提示，因為九年級學生是初次學習化學，對化學老師的語言習慣不適應，對化學儀器名稱也不太熟悉，都會造成反應遲鈍現(xiàn)象，文字可以提示，并注重了學生眼、耳、口、手的多器官學習，對重點實驗還要做圖文提示。經(jīng)過兩年多的實踐，學生實踐操作的成功率達到95%以上。

總之，在九年級的化學課堂教學中，每一節(jié)課我們都做到了給學生選擇一個好的情境引入，提供融洽的探究氛圍，留有足夠的時間讓學生自主學習或合作學習或師生合作學習，以實驗、討論、調(diào)查等形式進行探究學習，學生養(yǎng)成了科學探究習慣的學習化學的方法。