幼師語文教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：幼師語文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：多媒體英語教學(xué)素質(zhì)教育

國家目前正在進(jìn)行新一輪的課程改革，倡導(dǎo)教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。教師從知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。這樣一個(gè)變革促進(jìn)了多媒體技術(shù)進(jìn)入了教育領(lǐng)域。在英語教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供形象生動(dòng)的視覺效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，增加課堂教學(xué)密度，真正做到因材施教，從而達(dá)到素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。以下從幾個(gè)方面談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在英語課堂中所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢。

一、使學(xué)生視聽結(jié)合，以形象生動(dòng)的展示激發(fā)學(xué)生興趣

人的一生中獲取信息的方式有很多，但主要是通過視覺和聽覺。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講，學(xué)生聽為主，主要靠聽覺器官接受知識(shí)，但認(rèn)知心理學(xué)對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽覺，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時(shí)后記憶留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存85%，3天后留存65%。此時(shí)能以文字、圖像、聲音、影像等方式呈現(xiàn)信息的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，展現(xiàn)出了其良好的教學(xué)效果。在英語教學(xué)中使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽覺和其它感覺器官，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，輕松愉快的教學(xué)情景，從而使學(xué)生獲得最佳的認(rèn)知效果。

由于多媒體教學(xué)的直觀和生動(dòng)，能把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象具體的教育素材，使學(xué)生樂于接受，易于掌握，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。大家都知道，“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力便會(huì)自然提升，會(huì)產(chǎn)生一種積極的求知欲，課堂上氣氛也活躍起來。

二、提供真實(shí)的語言環(huán)境，為學(xué)生提供語言實(shí)踐機(jī)會(huì)

對中國學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)中最缺少的就是真實(shí)的英語環(huán)境。雖然英語教材中創(chuàng)設(shè)了大量練習(xí)英語的語境，但局限于母語的影響，真實(shí)的語言環(huán)境是難以創(chuàng)造的，因此一個(gè)原汁原味的英語環(huán)境正是英語學(xué)習(xí)中所期望獲得的。多媒體教育系統(tǒng)可以通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)趨向于全方位、多層次的模擬語境。刺激學(xué)生感覺器官，聞其聲，觀其形，身臨其境，沉浸在英語氛圍中，更多的進(jìn)行語言實(shí)踐。這種效果是其它教學(xué)手段難以做到的。

此外，隨著英語學(xué)習(xí)的繼續(xù)，英語國家的文化因素對英語學(xué)習(xí)的影響越來越大。熟悉這些國家的文化背景知識(shí)，有助于更好的理解語言。因此教師還可以利用多媒體這一有效工具，把從網(wǎng)絡(luò)上搜索到的適合學(xué)生的背景知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供豐富的文化內(nèi)容，讓學(xué)生了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，從而學(xué)到更為地道的英語。

三、增大課堂信息量的輸入，保證了知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在上課前備好課，把知識(shí)點(diǎn)寫在教案中，上課時(shí)再用粉筆寫在黑板上，學(xué)生看了之后，再記錄到自己的筆記本上，黑板不夠用就要把前面所寫的東西擦掉繼續(xù)使用，這中間就浪費(fèi)了很多的時(shí)間。而多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，改變了教師一支粉筆的教學(xué)，利用多媒體系統(tǒng)，把知識(shí)投影在大屏幕上，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，節(jié)約了板書時(shí)間。此外教師還可以用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方法，通過大量練習(xí)的展示來加大訓(xùn)練力度，由此增加了課堂知識(shí)容量，使課堂密度增加，解決了中學(xué)英語教學(xué)時(shí)間緊、內(nèi)容多、信息量大的問題。

利用多媒體還保證了知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，對學(xué)過的知識(shí)可以隨時(shí)翻看，不像黑板似的擦掉就沒有了，這樣可以防止學(xué)新忘舊，使新舊知識(shí)的聯(lián)系更加緊密，降低遺忘率。

四、真正做到因材施教，避免了傳統(tǒng)的弊端

在正規(guī)的多媒體教師中，教師在操作課件，學(xué)生在各自電腦前認(rèn)真聽講，避免了后排學(xué)生聽課效果差的弊端。傳統(tǒng)方式下，學(xué)生在本子上做完作業(yè)，教師花時(shí)間去批改，等到講評時(shí)，已過去相當(dāng)長一段時(shí)間，學(xué)生很有可能把作業(yè)中的錯(cuò)誤當(dāng)作正確知識(shí)記憶，知識(shí)漏洞得不到及時(shí)彌補(bǔ)。在多媒體教室中，教師可以利用多媒體給學(xué)生布置練習(xí)，學(xué)生用計(jì)算機(jī)輸入答案，計(jì)算機(jī)可以立即做出評價(jià)。這種及時(shí)得到學(xué)習(xí)反饋的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生迅速查缺補(bǔ)漏，與傳統(tǒng)的教師批改作業(yè)相比，優(yōu)勢相當(dāng)明顯。另外，針對個(gè)別程度較好，練習(xí)完成較快的同學(xué)可以再發(fā)送一批練習(xí)讓他做，個(gè)別程度差的同學(xué)，適當(dāng)發(fā)些基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)。這種教學(xué)方式，避免了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不良”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

五、促進(jìn)素質(zhì)教育開展，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人

傳統(tǒng)教育主要是教育者和受教育者直接接觸，中間缺少教學(xué)手段。教師憑借自己的口才和教學(xué)方式，以一只粉筆、一塊黑板進(jìn)行一言堂教育，教學(xué)效果不佳。英語素質(zhì)教育的基本要求是要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)展個(gè)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力。多媒體教學(xué)的運(yùn)用正好促進(jìn)了素質(zhì)教育的開展，突破了傳統(tǒng)的局限，發(fā)展了學(xué)生的聽說能力，使教師以新的教學(xué)方式面對學(xué)習(xí)者，師生觀念不斷更新，并帶來教學(xué)效益的全面提高。

正是基于多媒體技術(shù)的以上優(yōu)勢，課堂教學(xué)變得形象、生動(dòng)，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，因此現(xiàn)代多媒體在英語教學(xué)中倍受青睞。我們要不斷研究改進(jìn)，發(fā)揮人的主觀努力，發(fā)揮其真正的作用。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：幼師語文教學(xué)論文范文

無論學(xué)習(xí)什么，首先必須對所做的事產(chǎn)生濃厚的興趣，生如很多高校體育老師對于現(xiàn)在的體育授課方式的變化。一提起體育課，給很多學(xué)生的感覺就是一上課學(xué)生們在操場上集合，體育老師點(diǎn)名，點(diǎn)完名之后就是圍繞著操場跑步。很多學(xué)生在平時(shí)的生活中缺乏鍛煉，以至于在體育課上少量的運(yùn)動(dòng)就會(huì)體力不支，只是一個(gè)值得深思的問題。就體育老師喜歡讓學(xué)生圍著操場跑步而言，很多學(xué)生開始厭惡上體育課，有的甚至選擇逃課，針對這些突出問題，作為新世紀(jì)的體育老師，應(yīng)該深刻的思考日常的授課方式，選擇什么樣的課程才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生們在快樂的做游戲之余也能更好的鍛煉身體呢？

1.1高等院校的體育教師在體育游戲的選擇上要有針對性

首先在體育課上選擇游戲一定要有針對性，針對學(xué)生的身體素質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的鍛煉。例如立定跳遠(yuǎn)有利于學(xué)生們的雙腿鍛煉，然而很多學(xué)生的日常生活中缺乏雙腿的鍛煉，劇烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)拉上學(xué)生們的雙腿韌帶，這是，作為體育教師，在上體育課時(shí)可以舉行踢毽子比賽，讓學(xué)生們在快樂的比賽中不僅鍛煉了身體，而且也進(jìn)一步加深了學(xué)生們之間的友誼。

1.2高等院校的體育教師在體育游戲的選擇上要具有目的性

體育游戲種類繁多，作為教師，不能盲目的安排學(xué)生們的體育游戲，必要的體育游戲不僅可以強(qiáng)身健體，還可以幫助學(xué)生們減輕學(xué)習(xí)生活中的壓力。所以，體育教師在體育游戲的選擇上一定注意具有目的性。我們所做的體育游戲針對的是高等院校的學(xué)生，所以體育教師在考慮問題時(shí)與中學(xué)教師考慮的問題應(yīng)有所不同。高等院校的學(xué)生幾乎都已經(jīng)是成年人，對待問題的看法也趨近于成熟，所以在選擇體育游戲的種類時(shí)要更加的具有目的性。

2運(yùn)用體育游戲在高校教學(xué)中的效率

作為高等院校的體育教師，體育游戲在實(shí)際的課堂中一定要靈活運(yùn)用，在什么樣的情況下做什么樣的體育游戲至關(guān)重要。大學(xué)生的年齡絕大部分都已經(jīng)達(dá)到成年人階段，所以在實(shí)際的操作中無論是接受能力還是訓(xùn)練能力，都能很迅速的參與到游戲當(dāng)中。

2.1體育游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

體育游戲，通常情況下都是提前設(shè)計(jì)好的，都有一定的游戲規(guī)則，學(xué)生們按照規(guī)則進(jìn)行游戲活動(dòng)，很具有約束性。游戲也不是以個(gè)體為單位，多數(shù)的體育游戲也都是需要在集體中進(jìn)行，需要學(xué)生之間的相互配合或者是幫助才能完成。大學(xué)時(shí)期，學(xué)生們的交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中時(shí)的密切，如果不在一個(gè)宿舍住的話，很少有在一起做事情的機(jī)會(huì)，這樣的集體體育游戲活動(dòng)也能很好的促進(jìn)學(xué)生們的交流，提高學(xué)生們之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

2.2體育游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們所做的游戲，一般采用分組競爭的方式，以提高學(xué)生們的競爭意識(shí)，使學(xué)生在游戲中必須要有頑強(qiáng)的意志才能完成，特別是有些耗體力的體育游戲，需要學(xué)生們有超長的智力，足夠的勇氣和耗力的體能才能完成。這樣，在激烈而有趣的體育游戲中不僅形成了很好的團(tuán)隊(duì)合作精神，而且也磨練了自身的意志，戰(zhàn)勝了自己?，F(xiàn)在的社會(huì)是充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會(huì)，競爭的本質(zhì)和體育游戲的本質(zhì)相同，這樣更有利于學(xué)生的身心發(fā)展，在游戲當(dāng)中充分發(fā)揮了自己的本能，為更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展奠定了基石。

3體育游戲在高校體育教學(xué)中的重要性

大學(xué)階段也是青少年身體和心理成長的至觀重要階段，大學(xué)時(shí)期，很多為人處世的方式、方法也都趨近于社會(huì)化，也是青少年心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，必要的體育游戲有助于提高青少年大學(xué)生的心理素質(zhì)，從而調(diào)節(jié)學(xué)生們積極的心理狀態(tài)。例如一些誘導(dǎo)性的游戲，可以幫助學(xué)生快速的掌握新的知識(shí)，從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的角度分析，可以快速的激發(fā)學(xué)生的大腦皮層，在已接受的運(yùn)動(dòng)條件反射中，作為新的環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到實(shí)際的技能之間，另外也可以糾正之前的不良動(dòng)作。關(guān)于誘導(dǎo)性的游戲我們最常見的就是“空中”立定跳遠(yuǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的大腦皮層中樞神經(jīng)。

4高校體育教育游戲化所面臨的問題

高等院校的體育游戲是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，體育教育游戲化與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，雖然有著較大的優(yōu)越性，但按照我國目前的高校體育教學(xué)形式，運(yùn)用體育游戲化的教學(xué)方式，仍然存在著很大的問題和挑戰(zhàn)。

4.1高等院校授課方式的局限性

很多高等院校并非給學(xué)生們安排充足的體育課程，有的甚至一周只安排一節(jié)的體育課程，而做一項(xiàng)體育游戲則需要很長的時(shí)間，這在一定程度上就限制了體育教師對體育游戲的安排。多數(shù)高等院校的體育老師在思想上還是認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握更多的基本理論知識(shí)。

4.2游戲化方式對教師的教學(xué)水平要求極高

體育游戲在一定的程度上是對體育教育的極大創(chuàng)新，這就要求體育教師要有極高的課堂組織能力及教學(xué)素養(yǎng)。

5結(jié)語

第3篇：幼師語文教學(xué)論文范文

有關(guān)幼兒園幼兒教育的指導(dǎo)方針已經(jīng)明確指出，幼兒園的基本活動(dòng)應(yīng)該是游戲，這點(diǎn)可以看出幼兒園在教育方面很重視游戲的作用。實(shí)踐證明，集體教學(xué)活動(dòng)能夠大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情。通過幼兒園的課程安排，我們可以發(fā)現(xiàn)很多幼兒園也都將集體教學(xué)活動(dòng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，這是因?yàn)橥ㄟ^集體活動(dòng)教學(xué)能夠讓幼兒更貼切地理解教育的內(nèi)容，通過各種活動(dòng)讓幼兒充分地認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，這個(gè)是讓幼兒熟悉教育目標(biāo)的主要途徑，因而筆者認(rèn)為集體教學(xué)活動(dòng)對幼師來說是非常重要的一種教學(xué)手段，也是非常必要的。通常幼兒園會(huì)采用集體教學(xué)和小組教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣可以有利于幼兒理解和接受。

(一)集體教學(xué)活動(dòng)的作用

在幼兒園教學(xué)中一種有效的組織方式是集體教學(xué)活動(dòng)，教師需要借助有限的教育資源對幼兒們展開基礎(chǔ)性教育，這對幼師來說是非常困難的，因?yàn)橥ǔＳ變簜冞€沒有形成自我控制能力和學(xué)習(xí)的能力，他們不受束縛，對待任何事情都是以自我為中心，所以要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)需要非常的手段來吸引他們的興趣。集體教學(xué)活動(dòng)對幼兒來說，能夠使他們針對同一個(gè)問題展開激烈的討論，在相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)氣氛下，幼兒們能夠彼此獲得更多書本上沒有的知識(shí)。集體教學(xué)活動(dòng)還能給幼師一個(gè)評價(jià)學(xué)生的平臺(tái)，讓教師經(jīng)過橫向的比較評價(jià)幼兒的各項(xiàng)能力。還能充分地了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。

(二)目前幼兒園的現(xiàn)狀

首先，我國的國情決定了集體教學(xué)活動(dòng)這一教學(xué)模式，這是我國特有的，是社會(huì)文化導(dǎo)致的，不能因?yàn)橥獠凯h(huán)境改變的。中國由于人口眾多，我們不能像西方國家一樣，因?yàn)槲覈臀鞣絿业奈幕腿宋谋尘岸疾煌?，雖然我國的幼師沒有達(dá)到西方國家的水平，但是集體教學(xué)活動(dòng)是最適合我國幼兒園教學(xué)的一種模式。其次，幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施條件和人員短缺，都嚴(yán)重制約了我國幼兒園的發(fā)展，如今我國幼兒園的規(guī)模多數(shù)是較小規(guī)模的，大規(guī)模的幼兒較少，而且幼師短缺才是幼兒園不能得到很好發(fā)展的主要原因，因此集體是一種非常適合幼兒較多的幼兒園而提出的。最后，我國幼兒園中缺乏有經(jīng)驗(yàn)的幼師，多數(shù)幼兒教師都有教育過幼兒學(xué)習(xí)，但是他們并沒有經(jīng)過專業(yè)性的培訓(xùn)。

二、教師在集體教學(xué)活動(dòng)需要特別注意的內(nèi)容

（一）幼兒的發(fā)展情況

幼兒的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)目標(biāo)和成果，而其中的過程是以經(jīng)驗(yàn)作為前提來進(jìn)行順應(yīng)和同化。所以，只有以幼兒原有的發(fā)展，合適的教學(xué)活動(dòng)才能進(jìn)行下去，在教師的周密設(shè)計(jì)下，支持和引導(dǎo)幼兒的經(jīng)驗(yàn)在原有的基礎(chǔ)上得到提升和豐富。但是，如今很多幼兒教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是往往會(huì)沒有對其幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和分析。很多教師通常將注意力放在活動(dòng)的內(nèi)容本身的特別，流暢的環(huán)節(jié)等活動(dòng)的本身設(shè)計(jì)，卻將幼兒發(fā)展的個(gè)體差異提升幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展上的元素撇在一邊。例如，在識(shí)別數(shù)字的活動(dòng)中，教師在操作的材料上做了精心的準(zhǔn)備，還設(shè)計(jì)了許多精彩的游戲。但是，在其難度上卻對幼兒來說沒有任何挑戰(zhàn)，非常輕松的達(dá)到了教師所要達(dá)到的要求，這說明了教師僅僅將目光放在了課程的完成流暢性，而完全沒有考慮幼兒本身水平是否符合教學(xué)活動(dòng)的真正的目的，這也就沒有達(dá)到鍛煉和提升幼兒的教學(xué)目的，對于幼兒的作用并不大。這樣的教學(xué)，就算如何的新穎，如何的有趣，邏輯在如何的嚴(yán)謹(jǐn)，但是對幼兒的發(fā)展水平?jīng)]有多少的幫助。此外，很多教師為走捷徑而去從雜志上或者其他地方抄襲現(xiàn)成的教案來進(jìn)行組織教學(xué)，他們覺得這些教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了標(biāo)磚，也是完美，可是他們并沒有注意到，這些教案只是適合一般的發(fā)展情況，或者針對某個(gè)班級而進(jìn)行設(shè)計(jì)的，不適合多有的幼兒。所謂的集體教學(xué)要針對性的對本班的情況作出具體的詳細(xì)的思考。

（二）教學(xué)中的環(huán)節(jié)的目標(biāo)

每一項(xiàng)集體教學(xué)活動(dòng)，都具有相當(dāng)?shù)挠?jì)劃性和目的性。雖然可以不排除其生成的成分，但是教師需要掌握整個(gè)過程中的其所要達(dá)到的策略和目的。如今，教學(xué)目標(biāo)的羅列在教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)里都能夠達(dá)到，但是這些環(huán)節(jié)卻沒有說明的具體性，就是單純的粗略的籠統(tǒng)的羅列出來，如：第一步,導(dǎo)入環(huán)節(jié)第二步,進(jìn)行探索第三步,總結(jié)評價(jià),等等,非常的套路化，模式化。這就讓教師無法清晰的看清其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，無法體現(xiàn)出各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)效性。如，游戲是教師在活動(dòng)所使用的一個(gè)常用方式，但是使用這個(gè)游戲是為了體現(xiàn)什么呢，這個(gè)游戲能給幼兒們帶來什么，心中沒有清晰的譜，這也就讓活動(dòng)出現(xiàn)一個(gè)表面上很成功，但是卻沒有任何實(shí)際性意義的狀況。同時(shí)，這樣的模式，羅列方式的簡單就會(huì)把教師是思維固定下來，失去了創(chuàng)新，失去了根據(jù)實(shí)際情況改變模式的機(jī)動(dòng)性。被現(xiàn)成的教案牽著鼻子走，不能以教學(xué)活動(dòng)針對性的處理存在的相應(yīng)的問題。例如，某個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)對9的組成和分解中，其實(shí)幼兒早已了解其中的道理和奧妙所在，但是因?yàn)榻處煹亩ㄐ运季S，走規(guī)定的老路線，堅(jiān)持原有的設(shè)計(jì)進(jìn)行一項(xiàng)又一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，去卻是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變成一個(gè)毫無意義的教學(xué)，所以，教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)是要讓自己知道每個(gè)環(huán)節(jié)的目的作用所在，發(fā)揮其在整個(gè)教學(xué)過程中的有效的作用。

三、教師在集體教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法

（一）用心體會(huì)，創(chuàng)造良好環(huán)境

幼兒的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式就是去探索。所以，引發(fā)幼兒的探索活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)積極健康、豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境支持就顯得非常重要。我們總會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)把教育過程弄精，弄好，就是所謂的操作材料、游戲玩具、演示教具在教學(xué)中齊全，從而達(dá)到其教學(xué)的目的性，但是幼兒在身心發(fā)展中所謂質(zhì)量變化卻被完全忽視了。幼兒身心發(fā)展沒有得到支持，就像”做禮物”的活動(dòng)，教師無需只把目光放在制作教具上，也可以記住一些教室內(nèi)所有的資源進(jìn)行有效的導(dǎo)入，在省略一些復(fù)雜過程的同時(shí)，也減少了一些重復(fù)的過程，讓幼兒在自己的熟悉環(huán)境和材料，提高幼兒自身的主觀能動(dòng)行，自己去開發(fā)和探索，找出其中的奧妙和規(guī)律，并親自設(shè)計(jì)出來，讓幼兒親身的體會(huì)其中的道理，把整個(gè)教室布置成引發(fā)、支持幼兒思考的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒成為生活和學(xué)習(xí)的主人。這就把幼兒對知識(shí)的認(rèn)知有了向往，從而達(dá)到了教育效果。

1.抓住幼兒的好奇心，材料備足

幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心，在他們對某物好奇時(shí)，眼睛是最好的正面，抓住他們的目光，找出吸引他們目光的根源，主動(dòng)為他們提供相應(yīng)的材料。

有一次，我看見一個(gè)孩子在盥洗室里嬉戲，就留下來靜靜的看著接下來發(fā)生的事情，原來孩子正在看從水龍頭內(nèi)流出的水柱正隨著一只小手的轉(zhuǎn)動(dòng)而不斷的變細(xì)變粗，好奇的臉龐洋溢著歡欣和喜悅，絲毫沒有意識(shí)到身上的濕漉漉的衣服，墻上也充滿了水珠，這讓我有了一個(gè)想法，我在活動(dòng)室一角的桌子上放上了幾盆水，還準(zhǔn)備了一些小瓶$小碗$杯蓋$小船$積木$海錦等各種材料，孩子們馬上圍到這張桌子周圍，開心的玩起水來。在玩水過程中，幼兒認(rèn)識(shí)了水的特性，獲得了許多有關(guān)水的知識(shí)。

2.為幼兒所需提供氛圍

每個(gè)孩子都需要愛，充分的愛是孩子們的基本需求，更是必不可少的精神食糧。教師的一句鼓勵(lì)，一絲微笑，一聲贊美，一次撫摸都能為孩子帶來莫大的動(dòng)力，激發(fā)出孩子們的學(xué)習(xí)欲望和熱情，活動(dòng)中，對孩子微笑著說聲：真不錯(cuò)，好極了，加油哦。諸如此類的激勵(lì)話語都能夠讓幼兒積極的參與活動(dòng)，如果孩子們有了自己的想法的見解是，要去認(rèn)真的聽，尊重他們的想法，給他們一個(gè)良好的，愉快的，自由的氛圍。

（二）興趣是調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的突破口

因?yàn)橛變旱哪挲g小，這是他們的特性，所以對某些事物的興趣新鮮度不會(huì)保持很久，這就需要教師犀利的洞察能力，找到幼兒的興趣，并將此作為突破口，通過引導(dǎo)，讓孩子們能夠在一個(gè)輕松的氣氛下，在愉快情緒的觸動(dòng)之下，自主的積極的投入進(jìn)去，教師開展的主題活動(dòng)就是在幼兒的興趣點(diǎn)上不斷產(chǎn)生和蔓延的。

在參觀商店活動(dòng)中，孩子在路上看到了許多汽車，商店的柜臺(tái)中也陳列著各種玩具汽車，在回來的路上，孩子們不停地講著汽車。金金說：那個(gè)前面有只手的汽車是吊車。不是，是挖土機(jī)，我家里就有，任巍杰馬上反駁。丁丁說：我家有小汽車，還有大卡車呢。我家也有，我還有警車呢?？粗⒆觽兣d趣盎然地談?wù)撝?。汽車這個(gè)主題活動(dòng)在我心中油然而生?；顒?dòng)中，每個(gè)孩子對汽車的興趣也不盡相同，在討論轎車時(shí)，夏正陽最感興趣的是剎車和排檔，他不厭其煩地問司機(jī)：這叫什么名字!怎么用它！你能用給我看看嗎!(童俊心感興趣的是車輪，他整個(gè)身子都鉆到了車底下，把衣服都弄臟了，終于有了一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)：我看見這輛汽車有四個(gè)輪子。(他的話引起了幾個(gè)孩子的興趣，在參觀停車場的時(shí)候，他們還專門對每輛汽車的輪子進(jìn)行了比較和研究。

（三）游戲是學(xué)習(xí)的催化劑

游戲?qū)τ诤⒆觽儊碚f，不是工作，不是負(fù)擔(dān)，不完全是生活，是學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑，是對自然和社會(huì)的探索和追尋，它是自發(fā)的，是主動(dòng)的，是愉快的行為活動(dòng)，知識(shí)技能往往都是通過愉快的游戲中掌握到的。如在學(xué)習(xí)比較多少時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下游戲,找椅子，請幼兒找一個(gè)椅子坐下來，比一比人多還是椅子多,戴帽子，請幼兒給瓶子蓋上蓋子，比一比瓶子多還是蓋子多,開鎖，請幼兒找鑰匙開鎖，一個(gè)鑰匙開一把鎖，比一比鑰匙多還是鎖多,喂雞，請幼兒把蟲子喂給小雞吃，比一比蟲子多還是雞多。游戲是在幼兒快樂的同時(shí)，不知不覺的掌握了許多的本領(lǐng)，將玩中帶學(xué)，學(xué)中有玩的教學(xué)理念體現(xiàn)出來，提高幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。幼兒在其中得到了主動(dòng)性的培養(yǎng)，為幼兒在將來學(xué)習(xí)的興趣打下良好的基礎(chǔ)，幼兒將為此受用終身。

（四）生活中的節(jié)奏，刺激學(xué)習(xí)主動(dòng)性

培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)的節(jié)奏通常包括“節(jié)奏樂”“認(rèn)識(shí)節(jié)奏”活動(dòng)。這也是教師訓(xùn)練幼兒節(jié)奏的主要方式。在生活中，我們周圍的節(jié)奏音律隨處可見，就如動(dòng)物的叫聲，音樂的節(jié)奏，教師可以讓幼兒在自然的條件下找到節(jié)奏的所在，也可以在自己的設(shè)計(jì)的有固定節(jié)奏環(huán)境下，讓幼兒們充分體會(huì)，找出節(jié)奏的奧妙，讓節(jié)奏樂陪伴在孩子們的生活中去。

1.語言活動(dòng)伴隨著節(jié)奏。德國音樂教育家奧爾夫強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。教師可以以詩歌的朗誦特點(diǎn)，圍繞教學(xué)發(fā)展來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。利用外物只管的將詩歌內(nèi)容展現(xiàn)在幼兒面前，然后讓幼兒隨著節(jié)奏，拍手，點(diǎn)頭等，找到節(jié)奏的規(guī)律，最后和樂器伴奏一起配合起來。

2.音樂里找到節(jié)奏。學(xué)習(xí)節(jié)奏，這和舞蹈，歌曲、律動(dòng)、欣賞等活動(dòng)是分不開的。在讓幼兒學(xué)新的歌曲之前，要讓孩子們先練習(xí)歌曲的節(jié)奏，在拍子的配合下，讓幼兒們找出歌曲中的特點(diǎn)和奧妙，再在這基礎(chǔ)上把歌曲的歌詞記下來，在手腦并用之下，即學(xué)會(huì)了新的歌曲，也掌握了節(jié)奏。

3.節(jié)奏練習(xí)應(yīng)該成為幼兒生活中的一部分，比如在幼兒練習(xí)拍球的時(shí)候就可以找到節(jié)奏，這既讓孩子們增強(qiáng)了趣味性，也能發(fā)展幼兒的節(jié)奏感。

第4篇：幼師語文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)　學(xué)案　優(yōu)勢及不足

學(xué)案是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)稿，是教師在上課之前設(shè)計(jì)好并印制出來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和具有導(dǎo)向性的文字稿資料。學(xué)案的設(shè)計(jì)要凸顯階梯性和層次性，讓不同水平的學(xué)生拿到它都有事可做，根據(jù)自己的理解能力做好相應(yīng)的練習(xí)。學(xué)案一般有以下結(jié)構(gòu)組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)（重難點(diǎn)）——預(yù)習(xí)檢測——學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)——鞏固延伸；學(xué)案的運(yùn)用分“設(shè)計(jì)——初稿——備課組討論修改——二次設(shè)計(jì)——定稿——發(fā)放——個(gè)案”等幾個(gè)環(huán)節(jié)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，第一環(huán)節(jié)為主備教師設(shè)計(jì)學(xué)稿，形成初稿再在備課組內(nèi)集體討論，加入其他教師的修改意見使其完善形成定稿并打印發(fā)放，教師在使用的過程中必須加進(jìn)個(gè)人上課設(shè)計(jì)、補(bǔ)充資料等形成個(gè)案。

學(xué)案在學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的過程中起著引領(lǐng)作用，體現(xiàn)出學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師在上課前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材，學(xué)生要根據(jù)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)，搞清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、文章脈絡(luò)、思考問題等，明白哪個(gè)地方是本課主攻方向并自主完成預(yù)習(xí)、課前搜集資料、課堂訓(xùn)練等任務(wù)，明確自己這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么。把這些問題搞清楚后，自己在課堂上的活動(dòng)就有了非常明確的針對性。

教師在使用學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出問題放手讓學(xué)生思考解答，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建，真正實(shí)現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”的課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)過程為:自主探究——合作探究——展示成果。教師在教的過程中是組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、管理者，學(xué)生在學(xué)的過程中是發(fā)現(xiàn)者、探索者、合作者、成功者，課堂是探究之地，師生是探究之人，全體學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行問題探究、獨(dú)立探究、合作探究，人人體驗(yàn)到問題探究的樂趣，感受到獨(dú)立探究的愉快，品嘗到合作探究與展示成果的幸福，達(dá)到真正促使學(xué)生全面發(fā)展、真正提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)的目的。

經(jīng)過一年多的嘗試，我發(fā)現(xiàn)使用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)對提高語文教學(xué)質(zhì)量的作用逐漸地顯現(xiàn)了出來，但也存在一些不足的地方，需要我們在實(shí)踐中不斷探索，使其不斷完善。

一、學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢

1、節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。在學(xué)案的設(shè)計(jì)上，我們主要考慮課前預(yù)習(xí)、教師助學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)過程、課堂知識(shí)反饋、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，就已經(jīng)把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)羅列出來，學(xué)生很容易就能了解本節(jié)課要學(xué)的重點(diǎn)是什么，在自學(xué)找出答案的同時(shí)，也大體上形成了本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這比老師單純講述知識(shí)效率要高得多。

老師可以用10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)，再用10分鐘左右的時(shí)間處理學(xué)案上的練習(xí)題，這樣就能比較高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。而且學(xué)案可以作為筆記讓學(xué)生保存起來，每一節(jié)課的學(xué)案基本上都比較全面地呈現(xiàn)了學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，而且還有針對性的聯(lián)系，這對于學(xué)生將來考試和復(fù)習(xí)都是極有好處的。 轉(zhuǎn)貼于

2、對于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生來說，學(xué)案可以幫助他在課堂上集中精力，讓他們按學(xué)案的要求一步一步地完成任務(wù)，而不是無所事事。

3、學(xué)案可以在某種程度上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。老師要在課下費(fèi)一些功夫精心設(shè)計(jì)學(xué)案，學(xué)生以作業(yè)的形式上交學(xué)案，明確了學(xué)生都已學(xué)會(huì)的知識(shí)、還有些模糊的知識(shí)和自己不能解決的問題，上課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)就更突出了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就提高了。

4、學(xué)案可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)案的作用其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生一定能夠形成很強(qiáng)的自學(xué)能力。

5、學(xué)案的運(yùn)用有利于確保學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間。

二、學(xué)案教學(xué)的不足之處

首先，因?yàn)槊總€(gè)階段的主備教師必須事先設(shè)計(jì)出學(xué)案討論稿，所以在某一階段該教師會(huì)比較辛苦。

其次，由于不同教師對教材的理解和處理方式不同，學(xué)案的內(nèi)容往往難以適合所有的老師和班級。

第三，學(xué)案雖然能使部分心不在焉的學(xué)生有事可干，但固定的課堂模式和提前知曉的教學(xué)內(nèi)容漸漸使多數(shù)學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的新鮮感，課堂成了被動(dòng)記錄的過程?？赡艽蠖鄶?shù)學(xué)生的考試成績會(huì)有所提升，但是對部分優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)不是很有利。

第四，學(xué)案的使用能讓很多曾經(jīng)不知道怎么聽課的學(xué)生動(dòng)起來，但也有極個(gè)別的學(xué)生依舊懶得動(dòng)筆或者無法跟上上課的節(jié)奏，不能完成一天一張的任務(wù)。

第五，學(xué)案的使用無法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性依然得靠教師的努力。

第5篇：幼師語文教學(xué)論文范文

資源，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長的發(fā)展，資源緊缺以及環(huán)境污染已經(jīng)使我國面臨著較大程度的資源危機(jī)。水資源的現(xiàn)狀只是實(shí)現(xiàn)中國可持續(xù)發(fā)展遇到問題的一個(gè)縮影。我國人均水資源占有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界人均水平。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年我國缺水嚴(yán)重的城市占城市總數(shù)的三分之一，甚至一些南方城市因?yàn)樗纯萁呋蛩次廴径霈F(xiàn)停水、限水現(xiàn)象。新課程改革要求地理教育著重培養(yǎng)學(xué)生分析與解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。地理學(xué)科是以人地關(guān)系為主線，以人類活動(dòng)與環(huán)境、資源的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的課程。正確認(rèn)識(shí)全球問題以及現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，形成文明的生活與生產(chǎn)方式是地理教學(xué)的主要目標(biāo)之一。理所當(dāng)然，地理課堂教學(xué)也應(yīng)該成為資源憂患意識(shí)教育的主陣地。早在新世紀(jì)初，我國教育部就提出了在全國中小學(xué)校開展資源憂患意識(shí)的主題教育活動(dòng)。以“節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境”為主題的各種活動(dòng)如火如荼地以各種形式深入到校園，滲透進(jìn)各門學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)之中，推動(dòng)了我國節(jié)約型社會(huì)的建設(shè)。一些學(xué)校進(jìn)行的“做保護(hù)地球的小主人”活動(dòng)收到學(xué)生、學(xué)生家長以及社會(huì)的普遍好評，真正把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。資源具有稀缺性，地理學(xué)科進(jìn)行資源憂患意識(shí)，就是主張學(xué)生關(guān)注資源，關(guān)注國家的發(fā)展問題。資源憂患意識(shí)教育，可以使學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度主動(dòng)地學(xué)地理。對青少年學(xué)生進(jìn)行資源國情教育，充分認(rèn)識(shí)節(jié)約和保護(hù)資源的必要性，能夠增強(qiáng)他們的資源憂患意識(shí)和危機(jī)感，立志為將來創(chuàng)造新能源、改進(jìn)我國資源狀況作貢獻(xiàn)。

二、課堂教學(xué)是滲透憂患意識(shí)教育的主渠道

任何教學(xué)都具有教育性。地理學(xué)科性質(zhì)以及其在基礎(chǔ)教育中的地位決定了地理課堂是對學(xué)生進(jìn)行憂患意識(shí)教育的主要陣地。作為受過地理教育專業(yè)訓(xùn)練的地理教師，首先要利用課堂45分鐘，充分利用教材蘊(yùn)含的教育資源實(shí)施對學(xué)生的憂患意識(shí)教育。中學(xué)地理教材內(nèi)容豐富，涉及范圍十分廣泛，從天文、氣候、水文到城市、能源、文化等，其中大多蘊(yùn)含著有關(guān)資源憂患意識(shí)的話題。這些話題，為地理老師進(jìn)行資源憂患意識(shí)教育提供了教學(xué)素材。教師要善于根據(jù)教材知識(shí)，挖掘其中包含資源憂患意識(shí)的內(nèi)容，以巧妙的方式教育如何保護(hù)與利用好有限的自然資源。要讓學(xué)生了解到存在哪些資源問題，又應(yīng)當(dāng)如何化解資源危機(jī)。例如：在講授中國海洋資源現(xiàn)狀時(shí)，在讓學(xué)生了解中國海洋資源十分豐富之外，還應(yīng)當(dāng)簡述海洋資源對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么作用與用途。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考在利用海洋資源中出現(xiàn)的一些新問題，比如：怎么看待沿海地區(qū)因?yàn)槌鞘袛U(kuò)張而進(jìn)行的填海擴(kuò)陸？怎么認(rèn)識(shí)海洋生態(tài)保護(hù)區(qū)的意義？這些問題兼具科技性與人文性，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生去思索“中國以后該如何利用海洋”。

第6篇：幼師語文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)生角度 小學(xué)語文課堂教學(xué) 有效性策略

當(dāng)前中國教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又避免采用 “填鴨式”教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。下面我從學(xué)生的角度，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略，希望對第一線的語文教育工作者增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性有所幫助。

一、在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競爭。如果直接參與競爭則更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，則學(xué)生在競爭中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會(huì)地深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手，等等。

聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。我看到大家無心聽課，靈機(jī)一動(dòng)，就干脆請同學(xué)們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即我說：“同學(xué)們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學(xué)生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣既使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達(dá)欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。

學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課積極參與，精力集中，自覺學(xué)習(xí)，提出各種疑難問題，勤于請教；積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

二、在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程，而教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

第一，教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人。在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感、真誠的語言創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人翁意識(shí)越強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)參與意識(shí)就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。

第二，教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時(shí)很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既民主又集中，該活的時(shí)候活得起來，該靜的時(shí)候控制得住。學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，不僅是學(xué)生動(dòng)口的過程，而且是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實(shí)踐”。學(xué)生通過實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過程。

三、課堂教學(xué)中促成學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺的、積極的、主動(dòng)的。學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。所以，教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問?！皩W(xué)以思為貴”。一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問，總想依賴別人。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師就可以給學(xué)生指思路，根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。

其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相幫助、促進(jìn)、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會(huì)影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計(jì)一題多想，同一問題多種解決等，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、教材的因素和課堂環(huán)境的因素等。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材.

第7篇：幼師語文教學(xué)論文范文

雖然教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的“主角”變?yōu)榱爽F(xiàn)在的“配角”，但是在小學(xué)語文教學(xué)中，教師配角的引導(dǎo)作用還是十分重要和關(guān)鍵的。為此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該促進(jìn)師生之間的活動(dòng)和心靈的溝通，與學(xué)生互相了解、互相幫助，建立更加融洽的師生關(guān)系，讓語文教學(xué)課堂更加具有生命力，從而促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步提升。作為語文教師，我們應(yīng)該懷有活動(dòng)的課堂、活躍的課堂、融洽的課堂以及豐富的個(gè)性的課堂教學(xué)理念，并且在這個(gè)教學(xué)理念的指引下設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展，提高語文課堂的教學(xué)效率。那么在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何把握課堂教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓語文課堂充滿生機(jī)和活力？

一、體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)在學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語文知識(shí)的探索、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，能夠憑借自己的能力來獲取新的語文知識(shí)，豐富自己的語文基礎(chǔ)，不斷提升自己的語文素養(yǎng)和綜合能力。而學(xué)生能否自愿參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中完全由自己對語文的喜愛程度來決定。也就是說，學(xué)生對語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣直接關(guān)系到教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生能否參與其中，能否體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能否讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。為此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣便成為了語文教師現(xiàn)在急需解決的問題。

如果學(xué)生能夠?qū)φZ文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得十分積極和主動(dòng)，便會(huì)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在整個(gè)課堂中都保持一種高漲的情緒，神經(jīng)處于十分興奮和緊張的狀態(tài)。這樣學(xué)生在高度集中的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能夠使自己的感知能力、理解能力和創(chuàng)新能力發(fā)揮到極點(diǎn)，從而確保語文教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這篇文章時(shí)，我預(yù)先在教室中精心設(shè)計(jì)了一些豐富多樣小動(dòng)物的腳印圖案，有的標(biāo)有小動(dòng)物的名字或小動(dòng)物的畫像，有的就沒有。在課程一開始，我播放了一些小動(dòng)物在雪地里奔跑的場景，把學(xué)生帶進(jìn)十分愉悅和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中。我問學(xué)生說：“小動(dòng)物們在雪地里玩得快樂嗎？”學(xué)生異口同聲地大聲說：“快樂！”我說：“雪地給小動(dòng)物們帶來了快樂，那么小動(dòng)物在享受快樂的同時(shí)又給雪地留下了什么呢？”此時(shí)學(xué)生都被我的問題牽引住了，進(jìn)入了沉思階段。這時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察播放的畫面，從中尋找到小動(dòng)物們留下的事物的特點(diǎn)。這樣學(xué)生就會(huì)比較認(rèn)真地走進(jìn)文章學(xué)習(xí)的主題中，更加專注地來探索和學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和。這樣教師就更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添語文課堂的活力和生機(jī)。

二、為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，使語文課堂變得更加活躍

小學(xué)生都有十分強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，他們十分愿意在同學(xué)和教師面前展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面。而且小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“語文教師在語文課堂中要為學(xué)生提供更多展示自己的舞臺(tái)，盡量把課堂這個(gè)大的舞臺(tái)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，教師組織、引導(dǎo)和幫助學(xué)生表現(xiàn)得更好、更完美?！倍疫€特別強(qiáng)調(diào)：“語文課堂只有擁有了學(xué)生積極的參與才能稱得上是合格的、高效的課堂，只有學(xué)生能夠全方位地活動(dòng)起來，參與到課堂活動(dòng)之中才能稱得上一節(jié)成功的課堂?！睘榇嗽谖覀兘M織教學(xué)時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生利用自己的各種感覺器官，在課堂上手、腦、口等共同使用，積極地參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在語文課堂中，教師可以組織學(xué)生開展詩詞朗誦比賽，讓學(xué)生繪聲繪色地表演，通過自己的肢體語言和口頭表達(dá)能力來展示自己的才能和特長。教師還可以組織學(xué)生表演一些課本劇，把自己對文章的理解融入到自己的表演中，完美地演繹出文章中描述的情境；或針對不同的意見組織學(xué)生開展辯論會(huì)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師利用這樣豐富多彩的、形式各異的教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生投入更多的精力去學(xué)習(xí)。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)在語文課堂中表現(xiàn)得更加自如，讓自己的智慧和能力發(fā)揮到極致，并且會(huì)讓學(xué)生提高參與的積極性，讓整個(gè)語文課堂更加具有活力。

三、不斷激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見和見解

在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)的效果要比批評好。在語文課堂中教師要善于激勵(lì)學(xué)生，用稱贊的眼光和語言來對待學(xué)生，給學(xué)生營造更加完美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠有足夠的勇氣表達(dá)自己的意見。這樣教師在課堂中便會(huì)很清晰地弄清楚學(xué)生的思想活動(dòng)，有的放矢地組織學(xué)生走進(jìn)文章描述的情境中，體驗(yàn)文章表達(dá)的情感，讓學(xué)生順其自然地接受情感的熏陶和感染，豐富自己的情感態(tài)度。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課堂能夠落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，為此教師就要開動(dòng)自己的腦筋，設(shè)計(jì)通過各種方式來鼓舞學(xué)生大膽地參與和表達(dá)自己的意見，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“主人翁”的意識(shí)。在語文課堂中，教師要讓學(xué)生展開自己想象的翅膀，勇敢地交流、討論和質(zhì)疑，讓課堂學(xué)習(xí)的氛圍再升一個(gè)臺(tái)階。久而久之，學(xué)生就會(huì)慢慢地養(yǎng)成獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸喜歡上自己探索知識(shí)的課堂，逐漸對語文課堂活動(dòng)產(chǎn)生興趣，逐漸加深學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，并和教師一起把語文課堂變得更加活力四射，更加活躍有趣。

第8篇：幼師語文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)效益 立足課堂 營造氛圍

在新的課程改革中，語文教學(xué)要求以思維訓(xùn)練為核心，以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力為準(zhǔn)則，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)。只要學(xué)生扎實(shí)地掌握了知識(shí)，并做到學(xué)以致用，何愁語文教學(xué)效益不高呢？而要達(dá)到這個(gè)目的，最根本的還是要加強(qiáng)課堂管理，提高教師駕馭課堂的能力，管理出效益。可以從以下幾點(diǎn)加以探究：

一、在時(shí)間管理上，要探索教與學(xué)的比例。到底是“教”需要時(shí)間長，還是“學(xué)”需要時(shí)間長？實(shí)踐證明，課堂上學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間應(yīng)該多于“教”的時(shí)間。這是由“教”的目的所決定的。教是為了學(xué)，教是為了促進(jìn)學(xué)，教得多而學(xué)得少，顯然是不對的。精講多練，這是高效益課堂教學(xué)的基本要求。洋思中學(xué)倡導(dǎo)老師只講5分種，杜郎口中學(xué)提出了10+35課堂模式（10分鐘講授+35分鐘學(xué)生練習(xí)），都是十分有道理的，他們把準(zhǔn)了課堂教學(xué)的脈搏?！熬v”要求老師備課要細(xì)、要深、要廣、要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，要求老師認(rèn)真鉆研教材，把握教材精髓，講什么，怎么講，要一清二楚；“多練”要求老師引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立研究教材，同時(shí)提供精選的典型題目，達(dá)到一題多解、觸類旁通?，F(xiàn)時(shí)課堂教學(xué)時(shí)間管理上的弊端是：課前不進(jìn)行時(shí)間設(shè)計(jì)，要么是滿堂灌，要么是大“放羊”，要么是“灌”和“放”的結(jié)構(gòu)不合理。

二、在教學(xué)主體上，要突出學(xué)生的自主實(shí)踐。教學(xué)目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，所以學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師不能替代學(xué)生，老師不能是教學(xué)的主人。在課堂教學(xué)中要時(shí)刻去帶領(lǐng)、去引導(dǎo)、去督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的愿望，是通過不斷地克服困難、取得學(xué)習(xí)成就而形成的，這就要求老師在教學(xué)中要積小步成大步，引導(dǎo)學(xué)生由易到難自主學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉意志品質(zhì)，積累學(xué)習(xí)自信。教學(xué)過程最應(yīng)關(guān)注的是學(xué)習(xí)最困難的學(xué)生，他們才是培養(yǎng)班級學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。

三、在學(xué)習(xí)監(jiān)測上，要重視問題反饋。作業(yè)與考試是監(jiān)測學(xué)習(xí)效果的主要辦法。要監(jiān)測學(xué)習(xí)效果如何，除了課堂作業(yè)要及時(shí)檢查外，每堂課還都必須布置適量的精當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，必須在下一次上課前檢查完成情況，針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行個(gè)別或全體的反饋，這才是全面完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

四、在學(xué)生學(xué)習(xí)上，要注重興趣激發(fā)。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’，就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。

五、在學(xué)生實(shí)踐上，要引導(dǎo)參與競爭。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)可讓學(xué)生比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時(shí)，可讓學(xué)生比一比誰讀得有感情、誰領(lǐng)會(huì)得深刻；在總結(jié)課文時(shí)，可比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

六、在聯(lián)系生活上，要增進(jìn)課堂效果。聯(lián)系生活實(shí)際激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。我看到大家無心聽課，靈機(jī)一動(dòng)，就干脆請同學(xué)們站起來，趴在窗戶上看雨景。隨即我說："同學(xué)們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？"學(xué)生們高興極了，看看說說，邊看邊說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣既使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達(dá)欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。

學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中；在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

第9篇：幼師語文教學(xué)論文范文

其實(shí)，信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合不但是應(yīng)該的，而且是必需的，問題的關(guān)鍵是整合必須有效。

要實(shí)現(xiàn)整合的有效，就要擺正語文教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系。語文教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過扎實(shí)有效的字詞句篇、聽說讀寫訓(xùn)練，理解語言、積累語言和運(yùn)用語言，并在語言學(xué)習(xí)的過程中受到美好情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶與感染。而現(xiàn)代信息技術(shù)再先進(jìn)，只能定位于“輔助教學(xué)”，它只能服從并服務(wù)于語文教學(xué)的主要任務(wù)。所謂“服從”就是語文教學(xué)中介入信息技術(shù)必須“完全必要”“非常及時(shí)”，如果沒有“必要”，再好的課件，再精彩的畫面，再動(dòng)聽的音樂都必須“拒之課外”；所謂服務(wù)，就是信息技術(shù)的介入，必須促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

一、理解語言——你不行，我行

語文教學(xué)，理解語言是第一位的，只有理解了語言，才能實(shí)現(xiàn)對文學(xué)家描寫的自然、社會(huì)生活畫面的還原，才能體悟到蘊(yùn)涵在語言文字中間的豐富美好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。有道是，義不見，形從何來？形不見，情從何來？理解語言，方法多多，如查閱工具書、講解、分析、比較、演繹推理……但有些詞句，不管用什么方法，效果都很不理想，不能見效，這時(shí)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，呈現(xiàn)語言形象，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生大徹大悟的神奇效果，教學(xué)的效率也因此而大增。《燕子》一文中“幾痕細(xì)線連于電桿之間”，一般電線的量詞用“根”，這里為什么用“痕”？查字典曰“痕跡”，查詞典曰“物體留下的印兒”。學(xué)生能理解嗎？不能！能講清楚嗎？不能！此刻，屏幕呈現(xiàn)遠(yuǎn)處的電線畫面讓學(xué)生觀察，哇——細(xì)細(xì)的，淡淡的，模模糊糊的，多像蚯蚓爬過后留下的印痕啦！《小松樹和大松樹》中，小松樹果真是長得高，看得遠(yuǎn)嗎？能講清楚嗎？能讓學(xué)生信服嗎？不能。此刻，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢，將畫面上長在山頂?shù)男∷蓸湟频介L在山下的大松樹旁邊，嗬！小松樹與大松樹相比，如一顆小草而已，學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)出了感嘆?！蹲鲆黄赖臉淙~》中，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起”。大樹怎么像云呀？講得明白嗎？不能，此刻，教師利用信息技術(shù)優(yōu)勢，將近在眼前的枝干粗壯，葉子繁密的綠樹一下子推到天地相接的地方，哇，多像天邊的彩云呀！《清平樂·村居》中“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”，“無賴”有什么好喜歡的？學(xué)生納悶，教師能解釋清楚嗎？不能。此刻，屏幕展示小兒臥剝蓮蓬的動(dòng)畫，活潑可愛的兒童形象呈現(xiàn)于眼前，??！多么天真爛漫的孩子呀！這些教例，就是在教師沒有辦法引導(dǎo)學(xué)生理解語言的情況下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)語言的形象，學(xué)生透徹地理解了語言文字，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，感受到了語言背后的情感，感受到了語言文字的獨(dú)特魅力。

二、積累語言——你不能，我能

積累語言是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。厚積才能薄發(fā)，只有大量吸收、積累語言，才能夯實(shí)語文基礎(chǔ)，寫作表達(dá)時(shí)才能“筆瀉千里”，這是不爭的事實(shí)?；诖?，蘇教版小學(xué)語文十分注重語言積累，讓學(xué)生大量背誦文本中的精彩語段甚至整篇文章。背誦，并不是簡單的事情，為了減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，教師盡可能讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，可課堂教學(xué)的時(shí)間有限，怎樣提高背誦的效率呢？許多語文教師想了不少辦法，如分句群背誦、師生接背、看圖背誦等，但效果并不理想，學(xué)生還是有枯燥乏味之感。如果運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，變著法兒讓學(xué)生背誦，學(xué)生便會(huì)想背、樂背，背誦的效率就會(huì)大增。如背誦《春筍》第一自然段，屏幕呈現(xiàn)語段，先讓學(xué)生讀一讀，然后去掉部分文字，變成：一聲（ ），喚醒了（ ）。它們沖破了（ ），掀翻了（ ），一個(gè)一個(gè)從（ ）冒出來。一會(huì)兒又變成：（ ）春雷，

（ ）春筍。它們（ ）泥土，（ ）石塊，（ ）從地里（ ）。一會(huì)兒有變成：一聲春雷（ ）。它們（ ），（ ），（ ）。從心理學(xué)的角度，這樣的背誦學(xué)生感到十分有趣，非常愿意背。從記憶規(guī)律的角度，這樣的背誦由局部到整體，由易到難，降低了背誦的難度，設(shè)置了背誦的坡度，提高了背誦的效率。從方法的角度，學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握抓住關(guān)鍵詞語背誦的方法。顯而易見，這樣一舉三得的方法唯有借助于信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)。

三、運(yùn)用語言——你不成，我成

語文學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)母語的主要途徑是實(shí)踐，聽和讀是吸收語言的過程，本身就是語言實(shí)踐活動(dòng)；說和寫是語言運(yùn)用的過程，當(dāng)然也是語言實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，使用遷移方法、進(jìn)行說寫訓(xùn)練是語文課堂司空見慣的事情。顯然，遷移的僅僅是某種表達(dá)方法而已，更重要的是表達(dá)的內(nèi)容。教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》一文中“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒”。有教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟槐花美及其語言美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿照作者的方法，用“有的像……有的像……”的句式說說其他槐花的美麗姿態(tài)，結(jié)果學(xué)生你看看我，我看看你，一個(gè)也不會(huì)說。另一位教師則運(yùn)用課件，屏幕呈現(xiàn)二十多種千姿百態(tài)的槐花圖，教室里沸騰起來：哇——那么多姿多彩的槐花呀！學(xué)生凝視槐花圖，抓住每一種槐花的特征，展開豐富的聯(lián)想，語言表達(dá)的欲望空前高漲：有的槐花一串一串的，就像是我們小朋友愛吃的棉花糖；有的槐花圓圓的，綠綠的，就像一個(gè)個(gè)大西瓜；有的槐花簇?fù)碇駶嵃椎慕q球，有的槐花大大的，就像一只只大鴨梨……同樣的目的，效果有天壤之別，道理很簡單，雖說要培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣，但是，就小學(xué)生而言，真的有多少人在觀察自然生活和社會(huì)生活呢？在記憶倉庫里，沒有槐花的表象，你叫他們怎樣運(yùn)用語言去描繪他們呢？后者運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢，呈現(xiàn)了槐花圖，學(xué)生由槐花的不同姿態(tài)聯(lián)想到與之相似的事物并用語言表達(dá)出來，精彩的課堂教學(xué)情境就此生成。

四、激感——你棒，我更棒

教學(xué)有情，有情教學(xué)，是語文教學(xué)所追求的崇高境界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，受到美好情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶與感染，豐富學(xué)生的情感世界，語文教師責(zé)無旁貸。同樣道理，情感教育方法也很多，文本中悟情，教師的激情，語言的煽情等，都能有效地激發(fā)學(xué)生的情感。必要時(shí)，介入媒體，更能激發(fā)起學(xué)生的情感。《愛如茉莉》中，教師引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中感受父母之間的真愛，其中爸爸在病房里坐在凳子上，緊握著媽媽的手睡覺的場面最令人感動(dòng)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，深入體會(huì)，幼小的心靈受到了震撼，此刻，教師借助于媒體，呈現(xiàn)“陪病”的情境，播放舒緩的輕音樂，配上深情的朗讀，所有學(xué)生都沉浸在美好、甜蜜、幸福的境界之中，經(jīng)受了一次真愛的洗禮，那份感動(dòng)實(shí)在無法言喻。這真是，你棒，我更棒！這，就是信息技術(shù)的服務(wù)功能，而這服務(wù)的價(jià)值是顯而易見的。