幼師美術(shù)教育中審美能力的培養(yǎng)方法
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摘要:在二十一世紀(jì)的今天，美術(shù)教育逐漸受到人們的關(guān)注，它在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面起著關(guān)鍵性作用，幼師美術(shù)教育教學(xué)的開展，能很好的培養(yǎng)學(xué)生審美能力的提升，增加學(xué)生的藝術(shù)感染力，為幼兒的美育教育奠定了良好的基礎(chǔ)，文章將闡述幼師美術(shù)教育中審美能力的重要性及培養(yǎng)審美能力的主要策略。
關(guān)鍵詞:幼師；美術(shù)教育；審美能力；重要性；培養(yǎng)策略
在素質(zhì)教育不斷完善的情況下，美術(shù)教育被推倒了最前沿，美術(shù)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，在新的教學(xué)大綱中提到盡情發(fā)揮美術(shù)教學(xué)陶冶情感的功能，爭取培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣，加強(qiáng)審美能力培養(yǎng)。作為幼師專業(yè)的學(xué)生，將來都要從事幼兒園美術(shù)教育，要明確一點(diǎn)，我們不是為培養(yǎng)畫家而教學(xué)，而是為了讓學(xué)生們能感受到身邊一切事物的美好，繼而創(chuàng)造美，有一個(gè)正確的人生價(jià)值觀，使學(xué)生全面的發(fā)展，因此，要重視起幼師美術(shù)教育中審美能力的培養(yǎng)，為學(xué)生塑造積極健康的人格。
1培養(yǎng)幼師美術(shù)教育中審美能力的重要性
1）培養(yǎng)幼師美術(shù)教育審美能力有利于提高人文素養(yǎng)。
在美術(shù)教育中，除了幫助學(xué)校提高審美能力、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美之外，還能提高每位學(xué)生的人文素養(yǎng)，在人文素養(yǎng)中，人文指的就是人文科學(xué)，包括政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)等等，素養(yǎng)一詞則包含能力要素和精神要素，實(shí)際上所謂的人文素養(yǎng)就是指人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平、人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對象，以人為中心的精神，即人的內(nèi)在品質(zhì)。作為新時(shí)期的學(xué)生，我們需要有一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)人文科學(xué)，為自己提高內(nèi)在的品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)，通過不斷的努力受益終身。另外，還要走進(jìn)生活，是自己的社會(huì)閱歷豐富一些，遇到事情要開動(dòng)腦筋，把握好提高審美能力的重要因素，深入理解，所以，在幼師美術(shù)教育中，審美能力對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高發(fā)揮著主要的作用。
2）培養(yǎng)幼師美術(shù)教育中審美能力有利于學(xué)生道德品質(zhì)的提高。
當(dāng)代的教育不僅要對知識(shí)的提高，更需要學(xué)生會(huì)做人、做事，我們常說學(xué)會(huì)做人才能做好事情，教育要以人為本，做人以德為先，偉大詩人但丁指出，一個(gè)知識(shí)不全的人可以用打的去彌補(bǔ)，但是一個(gè)道德不全的人卻難以用知識(shí)彌補(bǔ)[1]。因此，對學(xué)生的道德品質(zhì)教育是非常重要的，而審美能力的提高，恰恰能促使高尚的道德品質(zhì)的形成，也能幫助學(xué)生形成積極健康的品格，在社會(huì)發(fā)展的今天，越來越多的西方思想流入中國，對于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏的大學(xué)生來說，很容易找錯(cuò)位置，出現(xiàn)各種道德品質(zhì)上的問題，所以，培養(yǎng)幼師美術(shù)教育中審美能力有利于學(xué)生看清事物的好壞，提高自身辨別能力和道德品質(zhì)。
3）培養(yǎng)幼師美術(shù)教育中的審美能力有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
在對學(xué)生進(jìn)行審美能力提高的過程中，會(huì)使學(xué)生對生活、對美有著自己獨(dú)有的想法，這就很好的激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，任何大師的美術(shù)作品，都寄托了作者對生活和美的渴望，每一幅作品，都是作者對生活和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，只是通過藝術(shù)的手段表現(xiàn)出來罷了，而這些作品能激起學(xué)生們的思考，對學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義。
2培養(yǎng)幼師美術(shù)教育中審美能力的策略
目前對幼師學(xué)生美術(shù)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)審美能力。在經(jīng)濟(jì)與科技快速發(fā)展的今天，全面素質(zhì)教育體系也在發(fā)生改變，無論是審美教育的內(nèi)涵還是外延均有著巨大的變化。對于幼師美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)方式也愈加多樣化[3]。在教學(xué)過程中，美術(shù)教育工作者應(yīng)柑橘實(shí)際情況不斷挖掘合適的審美教育方式，根據(jù)教材及社會(huì)大眾審美需求的變化確立合適的審美教育原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將審美教育與教學(xué)活動(dòng)相融合，使審美教育實(shí)效性得到切實(shí)提高，促使幼師審美能力能夠得到全面提升。
1）深化美術(shù)教學(xué)改革。
青少年身心發(fā)展與其接觸到的事物具有密切關(guān)系，其認(rèn)知能力隨時(shí)代進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展也在發(fā)生改變[4]。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，不能以“美與不美”，“像與不像”，“是否易于理解”等作為單一標(biāo)準(zhǔn)評論作品是否具有藝術(shù)性，學(xué)生也應(yīng)在多視角對作品進(jìn)行賞析。學(xué)生個(gè)人在繪制作品過程中，也應(yīng)做到充分思考，并以符合基本大眾審美并且不千篇一律的獨(dú)特視角去展示個(gè)人情感，表達(dá)出個(gè)人的審美訴求。學(xué)校在制定教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況和市場需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，不斷對美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行深化，探究合適的人才培養(yǎng)模式，課程和教學(xué)體系。在對學(xué)生的審美相關(guān)課程的成績進(jìn)行評判時(shí)，要看作品能否反映出學(xué)生的真實(shí)感受，是否有學(xué)生新穎和獨(dú)特的審美視角，能否正確表達(dá)個(gè)人思想，鼓勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新，敢于表達(dá)，大膽創(chuàng)作，改變以往的簡單的作品評分機(jī)制，讓學(xué)生在評價(jià)他人作品或者繪制個(gè)人作品的過程中不斷思考，使其審美意識(shí)得到逐步提升。
2）加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)。
藝術(shù)情感是提高審美能力的前提，所以，學(xué)校和老師要重視起對學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)[2]。我們可以把情感分為兩大類，即自然情感和社會(huì)情感，自然情感顧名思義是不需要任何修飾的，是我們與生俱來的情感，社會(huì)情感是通過我們平時(shí)的生活、工作、學(xué)習(xí)來體現(xiàn)的，這就對教師的教學(xué)提出來更高層次的要求，要注重學(xué)生社會(huì)情感的培養(yǎng)，在組織的一些教學(xué)活動(dòng)中，老師可以應(yīng)用情境教學(xué)法，以此來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，這樣學(xué)生會(huì)對美術(shù)產(chǎn)生獨(dú)有的情感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成了一個(gè)很好的課堂氣氛，在進(jìn)行欣賞藝術(shù)作品，慢慢的指導(dǎo)學(xué)生流露自己的情感，這不僅加強(qiáng)了藝術(shù)情感的培養(yǎng)，還提高了審美能力。學(xué)?？梢赃m當(dāng)組織學(xué)生去大自然進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)源于生活而高于生活，讓學(xué)生在自然環(huán)境中感受生活，激發(fā)靈感，使學(xué)生的視野不僅僅局限于教材上的理論。當(dāng)學(xué)生能夠真正欣賞大自然時(shí)，認(rèn)為每一種自然風(fēng)光都有獨(dú)特的韻味時(shí)，學(xué)生內(nèi)心情感將得到豐富與升華，也將通過自然美景對人生美與社會(huì)美等產(chǎn)生遐想，使個(gè)人創(chuàng)造力和想象力得到加強(qiáng)，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)作靈感。
3）提高學(xué)生對作品鑒賞的能力。
提高學(xué)生的審美能力可以說是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，不是單純的幾堂課，欣賞幾個(gè)作品就能實(shí)現(xiàn)的，審美能力的提高需要不斷的積累、學(xué)習(xí)、從多個(gè)角度看問題等多個(gè)因素[5]。因此，學(xué)校需要把審美能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，其中最好的教學(xué)活動(dòng)就是對優(yōu)秀作品欣賞，這是提高審美能力的重要手段。從古到今大量的優(yōu)秀作品被后人欣賞、模擬、用來教學(xué)等等，他們的作品可以說是活靈活現(xiàn)，真切的展現(xiàn)了多種藝術(shù)手法，讓我們感受到藝術(shù)的魅力和不凡。例如：在進(jìn)行欣賞課的時(shí)候，教師可以利用多媒體的輔助，介紹作者的概況，先請同學(xué)們自己觀看作品，然后談?wù)勛髡叩膶懽饕饩常氡磉_(dá)什么，透露了作者怎樣的生活態(tài)度和對美的追求，最后老師進(jìn)行補(bǔ)充和評價(jià)，還可以讓同學(xué)們多多的進(jìn)行對比優(yōu)秀作品，要對作品進(jìn)行深入了解與品評，經(jīng)過時(shí)間的積累，審美能力一定會(huì)得到提高。通過對作品的深入認(rèn)知，讓學(xué)生擺脫以往對優(yōu)秀作品僅僅是感覺美而難以表達(dá)出美在哪里的狀態(tài)，使學(xué)生能夠通過作品對比，并用藝術(shù)的語言表達(dá)出作品的好，使學(xué)生的審美意識(shí)得到進(jìn)一步提升。
4）增加美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真知的最好辦法，對于審美能力的培養(yǎng)也是一樣的，學(xué)校要多多組織美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)的真正目的。我們常說的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有美術(shù)創(chuàng)作、鑒賞藝術(shù)作品等。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中能細(xì)心的觀察人或事，美與丑，致使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的全過程，新時(shí)期大學(xué)生的生活是多樣化的，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作品鑒賞品評，社會(huì)寫生，實(shí)踐等各種方法，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，學(xué)校還可以組織校園環(huán)保藝術(shù)節(jié)等，讓同學(xué)們自己找材料設(shè)計(jì)作品，這樣既能豐富學(xué)生業(yè)余生活還能強(qiáng)化審美能力[6]。
3結(jié)語
幼師美術(shù)教育中審美能力的提高對學(xué)生今后的發(fā)展有著很大的影響，同時(shí)審美能力的培養(yǎng)也是一個(gè)長期的工作，不是幾堂課就能解決的，就像培育小樹苗一樣，要經(jīng)過春雨的洗禮，風(fēng)沙的擊打，才能成長為參天大樹，審美能力的培養(yǎng)也是同樣的到理，老師要掌握好教學(xué)方法，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到審美能力的重要性，加強(qiáng)對藝術(shù)作品的鑒賞與品評，多多開展美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)對幼師美術(shù)教育中審美能力的培養(yǎng)，為我國的教育事業(yè)培養(yǎng)出更多杰出的人才。
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[6]馮曉明.淺談當(dāng)下幼師美術(shù)教學(xué)中的審美教育[J].文學(xué)教育,2010,(5):9.
作者:陳惠 單位:云南交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院