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關(guān)鍵詞:教師;研修;總結(jié)
隨著幼教事業(yè)的迅猛發(fā)展,各類培訓(xùn)層出不窮,而“遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)”對(duì)于我們幼教事業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō),是最有特色、最實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)。一個(gè)個(gè)案例、一段段視頻,讓我明白了教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要經(jīng)過(guò)積累、學(xué)習(xí)、反思、研究、溝通等幾個(gè)過(guò)程。在這些過(guò)程中,要不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),用先進(jìn)的教育理念反思自己的教育教學(xué)過(guò)程,同時(shí)更需要具有研究幼兒、研究教學(xué)、研究環(huán)境、研究家長(zhǎng)的能力和設(shè)計(jì)教育的能力等,這樣才能成為一名最有智慧的教師。
2015年9月至11月,我參加了遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中,我通過(guò)觀看視頻聆聽了專家的講座,學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德與幸福生涯》《數(shù)字化幼兒園的教師應(yīng)對(duì)》《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)》《幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用》《幼兒園教師研究素質(zhì)提升的途徑與方法》《在科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的好奇心與求知欲》等,專家結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了詳細(xì)的講解,使我收獲頗豐,領(lǐng)略了他們博大精深的教育情懷,感受到了幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的深邃和魅力。每聽一次講座,我都能感受到自己的收獲、成長(zhǎng)與進(jìn)步。這些講座,對(duì)于我們這些普通的幼兒園教師來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一場(chǎng)久旱后的及時(shí)雨。這些講座由面到點(diǎn),基本覆蓋了幼兒園教育關(guān)注的各個(gè)方面和細(xì)節(jié),有對(duì)《幼兒教師職業(yè)道德》和《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)》的解讀和拓展,有對(duì)新時(shí)期幼兒教育形勢(shì)和專業(yè)發(fā)展的前瞻分析,有對(duì)當(dāng)代幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的研究分享,有對(duì)幼兒安全、保健、良好習(xí)慣、社會(huì)化的探討交流,有對(duì)幼兒園教師教育活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等教育實(shí)踐提升能力的方向指導(dǎo),有對(duì)“家園共育,合力施教”內(nèi)涵探討的真知灼見……他們每個(gè)人的語(yǔ)氣,是那么的溫柔、和藹可親,可想而知,這是作為一名幼兒教師必不可少的一點(diǎn)。因此,我領(lǐng)悟到了自己在多年從事幼兒教育工作中的不足和責(zé)任重大?!盎畹嚼?,學(xué)到老,還有三分學(xué)不了”。
一、研修的收獲、主要體會(huì)、反思
1.以德為先是教師必備的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)
幼兒教師的高尚品德及良好的行為習(xí)慣對(duì)每一個(gè)孩子的一生有著重大的影響。幼兒園的孩子好像一張白紙,家長(zhǎng)和教師是他們的啟蒙者和引路人,一個(gè)孩子行為習(xí)慣和性格的好壞取決于啟蒙者的教育和引導(dǎo)。因此,幼兒園教師必須具備高尚的品德,為人處世都要做幼兒的表率,在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以德為先,正面教育,杜絕體罰或變相體罰幼兒。同時(shí)幼兒教師還要有豐富的知識(shí),較高的管理藝術(shù),豐富的情感,能隨時(shí)激發(fā)幼兒的W習(xí)熱情,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒積極參與探索,樂(lè)于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)是衡量教師能力的必備條件
教師是文化知識(shí)和社會(huì)精神文明的傳播者,只有樹立創(chuàng)新意識(shí),培育“創(chuàng)新精神,在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地更新教育觀念和思想,轉(zhuǎn)變以教師為中心,以傳授知識(shí)為目的”的傳統(tǒng)教育觀,以幼兒為主體,以培養(yǎng)幼兒能力為目標(biāo),努力為幼兒創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,最大限度地培養(yǎng)幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于探索,充分尊重幼兒并發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),才能為促進(jìn)幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮啟蒙教育作用。
3.敬業(yè)精神是教師必備的職業(yè)道德
幼兒園教師能否具備良好的敬業(yè)精神是反映能否有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守的重要前提。幼兒園教師是人類靈魂的工程師,也是幼兒教育的啟蒙者和引導(dǎo)者,承擔(dān)著為祖國(guó)培育花朵和希望的重大職責(zé),因此必須具備愛崗敬業(yè)的精神和良好的職業(yè)道德。幼兒教師要愛幼兒愛幼教事業(yè),要有奉獻(xiàn)精神,在工作中要不計(jì)個(gè)人得失,對(duì)孩子要有愛心,平等地對(duì)待每個(gè)孩子,做到愛生如子女,進(jìn)行創(chuàng)造性工作,努力奉獻(xiàn)自己。
4.認(rèn)真做好家園配合工作是教師必備的工作方法
幼兒教育是一項(xiàng)社會(huì)綜合工程,幼兒教育不等于幼兒園教育,而是幼兒園、家庭、社會(huì)教育的結(jié)合體,要讓幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)僅靠幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,必須家園聯(lián)合,借助家長(zhǎng)、社會(huì)的力量,重視家長(zhǎng)資源的開發(fā),利用家園聯(lián)系欄、幼兒園網(wǎng)站、幼兒園宣傳板報(bào)向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育方面的信息和方法,做到家園共育,共同教育孩子。
隨著遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的逐步深入,我意識(shí)到自己專業(yè)上需成長(zhǎng)、完善的地方還有很多,值得我去后續(xù)學(xué)習(xí)、整理、反思、總結(jié)、提煉的東西也還有很多。驀然回首,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,歷歷在目,在“國(guó)培計(jì)劃”――寧夏幼兒園轉(zhuǎn)崗教師園本研修能力專項(xiàng)培訓(xùn)中,我又一次完成了人生破繭化蝶的瞬間,未來(lái)定格在我的心靈深處!
二、對(duì)幼教工作的建議
建議將遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)納入幼兒教師基本的教育教學(xué)培訓(xùn)工作之中。
學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端,至關(guān)重要。目前學(xué)前教育師資隊(duì)伍不健全,幼教國(guó)培對(duì)提高幼師的綜合素養(yǎng)實(shí)效性不高,通過(guò)構(gòu)建一個(gè)幼教國(guó)培實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系監(jiān)控和檢驗(yàn)幼教國(guó)培全過(guò)程,以此提高幼教國(guó)培質(zhì)量和效果。
關(guān)鍵詞:
幼教國(guó)培;實(shí)效性;評(píng)價(jià)指標(biāo)體系;Moodle平臺(tái)
1幼師培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)查
1.1促進(jìn)幼師參培的原因
促進(jìn)教師參加培訓(xùn)的原因如下:專業(yè)成長(zhǎng)的需要,開拓自己的視野,服從上級(jí)安排,培訓(xùn)是免費(fèi),領(lǐng)導(dǎo)的硬性考核指標(biāo),能夠帶來(lái)某些收益(如職稱評(píng)定、工資獎(jiǎng)勵(lì))。
1.2阻礙幼師參培的原因
阻礙幼師參加培訓(xùn)的原因如下:培訓(xùn)機(jī)會(huì)少,名額有限,工作量大、沒(méi)有空閑時(shí)間,個(gè)人支付的費(fèi)用過(guò)高,交通不便、耗時(shí)費(fèi)力,培訓(xùn)對(duì)自己的幫助不大,自己能夠勝任工作不需要培訓(xùn),學(xué)歷高用不著培訓(xùn),年齡大、參加培訓(xùn)對(duì)自己意義不大。
2影響幼師培訓(xùn)實(shí)效性的主要因素
2.1參培教師的主觀態(tài)度
有些老師參加培訓(xùn)是評(píng)職稱的需要或者是有個(gè)免費(fèi)的培訓(xùn)名額,有的是為即將跳槽做準(zhǔn)備,當(dāng)然也有一部分是為了提升學(xué)歷。由此可見,很多教師不是發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同在職培訓(xùn),是被動(dòng)地參加培訓(xùn)。只有改變參培教師的消極態(tài)度,帶著積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和求知的欲望參加培訓(xùn),多思考,多與老師、同行進(jìn)行交流,不斷學(xué)習(xí)、思考、交流、總結(jié),這樣自己的專業(yè)理念和專業(yè)知識(shí)與技能才能得到提升。
2.2幼師培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容
目前,我國(guó)幼兒教師的學(xué)歷參差不齊,幼兒園的性質(zhì)多樣。當(dāng)前很多承擔(dān)培訓(xùn)的單位大多是根據(jù)自己了解的信息和自己現(xiàn)有的教學(xué)條件來(lái)制定培訓(xùn)計(jì)劃,不是特別了解一線幼兒教師的實(shí)際狀況。另外,各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間缺乏溝通和規(guī)劃,培訓(xùn)內(nèi)容經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)重復(fù)或者沖突,參訓(xùn)教師感到很迷茫。
2.3幼師培訓(xùn)的形式
傳統(tǒng)幼師培訓(xùn)大多以課堂講授、專家講座為主,忽視主動(dòng)參與,經(jīng)常是臺(tái)上專家講得頭頭是道,臺(tái)下參訓(xùn)教師聽得昏昏欲睡。當(dāng)前,很多培訓(xùn)方也在大力提倡參與式培訓(xùn)方式,但這種方式對(duì)參與者要求較高,如果班級(jí)人數(shù)太多、個(gè)人素質(zhì)太低,效果較差。
2.4幼師培訓(xùn)的考核
大部分幼師培訓(xùn)結(jié)束后,通常是進(jìn)行一次考試,或者是寫篇學(xué)習(xí)論文或心得體會(huì),這種考核方式很難真實(shí)反映幼師參訓(xùn)水平。另外,有些老師也反映,培訓(xùn)時(shí)聽得懂,有時(shí)甚至是聽得熱血沸騰,但培訓(xùn)結(jié)束回原單位后,發(fā)現(xiàn)自己很難將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際工作中。而大部分培訓(xùn)單位在培訓(xùn)結(jié)束后缺乏對(duì)受訓(xùn)教師的反饋指導(dǎo)和跟蹤評(píng)價(jià),培訓(xùn)效果很難得到鞏固。
3幼師培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題
3.1評(píng)價(jià)體系系統(tǒng)性不夠
目前的“幼師國(guó)培”雖然都是參照教育部等上級(jí)部門的精神在開展,但基本都是各自一套體系,沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),制定的科學(xué)性也不夠,缺乏科學(xué)全面的調(diào)查,評(píng)價(jià)體系系統(tǒng)性不強(qiáng),操作性不夠,測(cè)評(píng)時(shí)不能得到真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果,從而也難以找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。因此,構(gòu)建一個(gè)指標(biāo)明確、科學(xué)、操作性強(qiáng)的實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。
3.2評(píng)價(jià)體系健全性不足
評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容,目前主要從這三方面對(duì)幼師培訓(xùn)的實(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià),但評(píng)價(jià)者主要是培訓(xùn)方自己或兄弟院校,評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是知識(shí)技能,評(píng)價(jià)方式主要是匯報(bào)演出和書面總結(jié),培訓(xùn)組織者既是教練又是裁判,缺乏相應(yīng)的監(jiān)控管理機(jī)制。
3.3評(píng)價(jià)體系缺乏反饋
一般的培訓(xùn)在集中培訓(xùn)完后,培訓(xùn)就相當(dāng)于真正結(jié)束,培訓(xùn)結(jié)果及對(duì)結(jié)果的評(píng)估缺乏反饋機(jī)制。另外,培訓(xùn)結(jié)果評(píng)估的結(jié)果不分等級(jí),只看是否合格,不與薪酬、獎(jiǎng)勵(lì)、職業(yè)發(fā)展相關(guān)。為了提高參訓(xùn)者的積極性和責(zé)任感,評(píng)價(jià)體系應(yīng)注意及時(shí)跟蹤和反饋,及時(shí)改進(jìn)。
4建立幼教國(guó)培實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
為了確保幼教國(guó)培質(zhì)量,必須對(duì)其實(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。而要對(duì)幼教國(guó)培的實(shí)效性進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),必須要有一套合理、科學(xué)、操作性強(qiáng)的實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。當(dāng)前各培訓(xùn)單位在培訓(xùn)內(nèi)容、模式、手段等方面有共同的指導(dǎo)思想,但幼教國(guó)培效果評(píng)估僅依靠受訓(xùn)者帶有主觀性的個(gè)人感知,系統(tǒng)性不夠,缺乏對(duì)培訓(xùn)全過(guò)程質(zhì)量和效果的監(jiān)督和評(píng)價(jià),導(dǎo)致了幼教國(guó)培質(zhì)量難以保證,培訓(xùn)效果參差不齊。因此,為了使幼教國(guó)培的國(guó)培工作更加規(guī)范化,培訓(xùn)過(guò)程的各項(xiàng)指標(biāo)更具操作性,培訓(xùn)質(zhì)量更有可測(cè)度,構(gòu)建幼教國(guó)培實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系已刻不容緩。真正科學(xué)有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)建立在豐富的資料、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上,定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,系統(tǒng)地對(duì)幼教國(guó)培的實(shí)效性進(jìn)行評(píng)估,從而提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。
4.1幼教國(guó)培實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制定
評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)盡量具體、明確、詳略適中,既不過(guò)于簡(jiǎn)單,又不過(guò)分抽象。使用方法也應(yīng)盡量簡(jiǎn)便易行。本著科學(xué)性、目標(biāo)一致、獨(dú)立性、直接可測(cè)性、可接受性、可行性等原則,制定了以下評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
4.2幼教國(guó)培實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的應(yīng)用
從2011年開始,長(zhǎng)沙師范學(xué)院開始承擔(dān)幼教國(guó)培項(xiàng)目,先后開展了湖南省農(nóng)村幼兒園教師置換脫產(chǎn)研修、園長(zhǎng)高級(jí)研修、短期集中培訓(xùn)、優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、培訓(xùn)者高級(jí)研修、轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)、新任園長(zhǎng)培訓(xùn)等多個(gè)項(xiàng)目,培訓(xùn)人數(shù)達(dá)數(shù)萬(wàn)人。為了更好地檢驗(yàn)上述實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,我們選取了短期集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修3個(gè)項(xiàng)目,進(jìn)行了為期三輪的實(shí)踐。同時(shí),為了更好地收集參訓(xùn)教師的資料,跟蹤參訓(xùn)教師的成長(zhǎng)歷程,我們搭建了Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在Moodle平臺(tái)中,教師和學(xué)生是平等的主體,在教學(xué)活動(dòng)中相互協(xié)作,并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí),有論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、問(wèn)卷、投票、作業(yè)、聊天等模塊功能。利用Moodle平臺(tái),通過(guò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)檔案袋、論壇、即時(shí)消息、學(xué)習(xí)區(qū)來(lái)收集參訓(xùn)學(xué)員的相關(guān)資料,不管是在培訓(xùn)時(shí)還是培訓(xùn)后,參訓(xùn)教師都可以通過(guò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,平臺(tái)會(huì)記錄學(xué)習(xí)者的一舉一動(dòng),通過(guò)資料的收集,實(shí)時(shí)或異時(shí)地與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流溝通,加強(qiáng)“后拓”跟蹤指導(dǎo),及時(shí)把握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀態(tài),階段性總結(jié)培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果,找出實(shí)效性主要影響因素,并在后一期的培訓(xùn)中進(jìn)行改進(jìn)和提高。經(jīng)過(guò)三輪的實(shí)踐和探索,從實(shí)踐上很好地檢驗(yàn)了幼教國(guó)培實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,確保了它的實(shí)用性和可操作性。幼教國(guó)培實(shí)效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)的大工程,為了保證其科學(xué)性和完整性,需要教育主管部門、培訓(xùn)單位、受訓(xùn)教師及所在學(xué)校等相關(guān)社會(huì)力量的資源整合與協(xié)同配合。真正有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須在實(shí)踐中不斷地被檢驗(yàn)和修正,才能真正有效地對(duì)幼教國(guó)培實(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。不斷健全完善培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)幼教國(guó)培評(píng)價(jià)科學(xué)化、制度化與規(guī)范化,全面推動(dòng)幼教國(guó)培工作有效開展,進(jìn)而保證幼兒教師的素質(zhì)能力全面提高,實(shí)現(xiàn)幼兒教師自由全面的發(fā)展,使我國(guó)幼教事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的臺(tái)階。
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在尚未頒布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)之前,幼兒師范學(xué)校對(duì)于幼兒教師的培養(yǎng),幼兒園對(duì)于幼兒教師的選聘,幼教管理機(jī)構(gòu)對(duì)于幼兒園教師的管理,幼兒園教師對(duì)于自身專業(yè)的發(fā)展都沒(méi)有一個(gè)確定可行的標(biāo)準(zhǔn),缺乏科學(xué)性,在一定程度上主觀性較強(qiáng),缺乏教育、培訓(xùn)、管理和發(fā)展的方向。
在眾多地方幼兒園教師的聘用上,對(duì)教師的藝術(shù)技能要求較多,比如鋼琴、舞蹈、歌唱等藝術(shù)能力。而我國(guó)頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》(試行)將幼兒園的教育內(nèi)容相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域,旨在從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。很明顯,眾多地方幼兒園是偏重藝術(shù)領(lǐng)域的,忽視其他教育領(lǐng)域,過(guò)于片面和狹隘。這樣的教育觀影響到教師觀,所以導(dǎo)致幼兒園在選擇教師的時(shí)候就會(huì)更注重教師的藝術(shù)技能,這將不利于幼兒的全面發(fā)展。而同樣,為了滿足社會(huì)需求,幼兒師范學(xué)校也會(huì)迎合幼兒園的用人需求,培養(yǎng)出能歌善舞,吹拉彈唱的幼兒園教師,對(duì)于幼兒園教師其他方面的能力則不夠重視。陜西省大部分幼兒師范學(xué)校開設(shè)的課程包括手工、繪畫、舞蹈、鋼琴,對(duì)于學(xué)前教育學(xué),語(yǔ)言、健康、科學(xué)和社會(huì)等教育領(lǐng)域的課程開設(shè)較少,甚至沒(méi)有,藝術(shù)課程的比例遠(yuǎn)大于其他專業(yè)課程的比例。教師在自身發(fā)展上也會(huì)傾向于發(fā)展自己的藝術(shù)技能,以滿足用人單位的需求,這樣的現(xiàn)象是一直存在的。所以,從幼兒師范學(xué)校的培養(yǎng),到幼兒園的用人要求,幼兒園教師的自我發(fā)展,在沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的科學(xué)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的情況下都會(huì)導(dǎo)致一大部分幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)和能力片面化,忽視實(shí)德的重要性,所以,標(biāo)準(zhǔn)的頒布對(duì)于幼兒園教師、培訓(xùn)單位和幼兒園聘用有很大的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用,甚至可以規(guī)范的作用。
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,可以正確導(dǎo)向幼兒園的教師選聘,指導(dǎo)幼兒師范學(xué)校的教師培養(yǎng),轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒園教師的認(rèn)知,形成正確的教師觀?!队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是幼兒為本,師德為先,能力為重和終身學(xué)習(xí)。幼兒是學(xué)習(xí)的主體,在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該以幼兒為主,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性?,F(xiàn)在,有一部分幼兒園教師在沒(méi)有教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,就會(huì)以自己的兒童觀來(lái)教育幼兒,很大程度上剝奪了幼兒的主體地位,并不利于幼兒的發(fā)展,在一定程度上抑制了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。甚至有些幼兒園樂(lè)于教幼兒漢字和算術(shù),小學(xué)化傾向嚴(yán)重,忽視了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。作為一名教師,師德是最為重要的,在道德與知識(shí)面前,我們更注重教師的道德,幼兒的模仿能力非常強(qiáng),教師的一言一行都有可能成為幼兒模仿的典范,知識(shí)的正確與否固然重要但是容易改正,但是道德的影響卻伴隨著一個(gè)人的一生。雖然各種法律對(duì)體罰學(xué)生令行禁止,但是體罰學(xué)生的現(xiàn)象卻屢禁不止,究其原因,應(yīng)該歸結(jié)為幼兒教師的自身素質(zhì),不止是一個(gè)作為幼兒教師的基本素質(zhì),而是缺乏一個(gè)有道德的人的素質(zhì)。這就需要從根本上加以制止,也就是提高幼兒教師的道德素質(zhì),只有這樣,才能保證幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。學(xué)前教育不同于其他階段的教育,這是一種保育和教育相結(jié)合的教育,對(duì)于幼兒園教師各方面的能力要求相對(duì)更高。在幼兒園的保教工作中,幼兒園教師將會(huì)面臨更多的問(wèn)題和困難,這個(gè)過(guò)程不僅是對(duì)幼兒教師的考驗(yàn)也是對(duì)幼兒教師的歷練,提高各方面的能力,包括解決問(wèn)題的能力、協(xié)調(diào)能力、總結(jié)與反思能力、保教能力等綜合能力。朱熹說(shuō)過(guò)"問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)",人需要不斷學(xué)習(xí),不斷提升自己,幼兒園教師也一樣,需要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的學(xué)前教育知識(shí),提高自身的專業(yè)能力,更科學(xué)的教育幼兒。
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師的專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力做出了要求。這樣的要求沒(méi)有局限在某種專業(yè)知識(shí)的要求,拓寬了幼兒教師的素質(zhì)要求,同時(shí)也增加了成為一名合格的幼兒教師的難度。在各種幼兒園中,幼兒教師可以說(shuō)是良莠不齊,有的幼兒教師已經(jīng)超過(guò)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求,有的幼兒教師接近或達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求,但是還有很多幼兒教師與幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。但是如今現(xiàn)狀是幼兒教師極度缺乏,在淘汰一批不合格幼兒教師的情況下,只會(huì)使幼兒教師的數(shù)量更加缺乏,但是如果不淘汰,幼兒教師的質(zhì)量又成為一個(gè)新的問(wèn)題,難以提高幼兒教師的質(zhì)量。在質(zhì)量與數(shù)量之間如何尋求一條可以協(xié)調(diào)的模式?這讓我想起了維果茨基的"最近發(fā)展區(qū)"理論,最近發(fā)展區(qū)是指幼兒目前的發(fā)展水平和在成人的幫助下可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異,通俗地講,就是"跳一跳就夠著了"。那么,是否幼兒教師與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間也可以"跳一跳就夠著了"呢?可以把專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同難度的等級(jí),對(duì)幼兒教師進(jìn)行考核,以確定幼兒教師所處的專業(yè)水平。不同級(jí)別的幼兒教師把更高一層級(jí)別的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為下一個(gè)努力地方向,參加教師培訓(xùn)和研修,從而不斷提升自己的專業(yè)能力,最后達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的合格水平要求。對(duì)于已經(jīng)達(dá)到和超過(guò)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的幼兒教師可以引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,激勵(lì)這部分幼兒教師不斷學(xué)習(xí),向更高層次的幼兒教師準(zhǔn)也標(biāo)準(zhǔn)靠攏。
盡管我國(guó)頒布了幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),但是落到實(shí)處才是最重要的。幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以真正起到導(dǎo)向作用,幫助幼兒園教師不斷提高充實(shí)自己,符合標(biāo)準(zhǔn),符合幼兒園的用人標(biāo)準(zhǔn),然后科學(xué)的全面的對(duì)幼兒的發(fā)展起到實(shí)際的作用。
幼兒教育不同于小學(xué)教育,它教育的對(duì)象是幼兒,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)幼兒園就是他們接觸社會(huì)的第一步。接下來(lái)是小編為大家整理的幼兒教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文2020,但愿對(duì)你有借鑒作用!
幼兒教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文1在幼兒教育這片沃土里,我已經(jīng)走過(guò)了十六個(gè)春秋,收獲了任何數(shù)字都無(wú)法計(jì)算的自豪感和幸福成果。十六年來(lái)的幼教工作,使我懂得了要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,不僅要愛事業(yè),愛孩子,更需要不斷的學(xué)習(xí)和反思,不斷提高自身的教育水平。社會(huì)發(fā)展飛速的今天,孩子接觸的人和事物非常多,對(duì)教師的要求也在不斷的提高,要求教師即是教育的實(shí)踐者,又是教育的研究者,在一日活動(dòng)教育的過(guò)程中,老師要根據(jù)孩子的年齡和心理特點(diǎn),以課題的形式,研究促進(jìn)孩子全面發(fā)展的最佳途徑和有效方法,以最佳的途徑達(dá)到最理想的目標(biāo)。因此,老師是授業(yè)者,也學(xué)習(xí)者;既博學(xué)多識(shí),又深刻敏銳。只有當(dāng)教師的教育與研究交融在一起的時(shí)候,教師的教學(xué)與反思才可能有機(jī)結(jié)合,當(dāng)教師的研究成果轉(zhuǎn)化為行為時(shí),我們的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義,教師的行為也有了更豐富理論的內(nèi)涵。這次的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修,就讓我深深感受到網(wǎng)絡(luò)的方便和快捷,感受到科技的進(jìn)步給我們帶來(lái)學(xué)習(xí)的方便。我將充分利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在提高自己的理論修養(yǎng)和教學(xué)水平,讓自己受益的同時(shí),更好的將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中。在以后的工作中,我將從實(shí)際出發(fā),把堅(jiān)持個(gè)人研修作為專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路,努力做到從實(shí)踐困惑出發(fā),在研修思想的引領(lǐng)下,引發(fā)幼兒的積極性,力求提高課堂效率。總之,通過(guò)聆聽教育工作者精彩的專題講座,讓我收獲了許多平時(shí)無(wú)法獲取的信息和經(jīng)驗(yàn);適時(shí)的視頻教學(xué)使我們深切地感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù),使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂,提高了學(xué)習(xí)的效率,拓展了自主學(xué)習(xí)的空間,這是對(duì)自己教育思想的洗禮和升華,也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。同時(shí),通過(guò)與同行們的討論、交流,思維的碰撞,發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足,也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。知識(shí)就是力量,感謝遠(yuǎn)程研修這個(gè)平臺(tái),給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我又收獲了好多重要的知識(shí),我會(huì)繼續(xù)努力!真誠(chéng)感謝!
幼教培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇3
通過(guò)這次遠(yuǎn)程研修課程的學(xué)習(xí),給我們提供一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái),是對(duì)教育觀念的不斷更新,也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提高。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和與同事們的研討、交流、思維的碰撞及對(duì)自己在教育過(guò)程中的反思,發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中存在許多不足,也找到了許多解決問(wèn)題的辦法和自己努力的方向。教師要充分信任孩子,相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給孩子,俯下身子看孩子的生活,平等參與孩子的獲得。教師把探究的機(jī)會(huì)交給孩子,孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),教師要"解放孩子的雙手,解放孩子的大腦,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空間",給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考,給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓幼兒放開說(shuō),并且讓盡可能多的孩子說(shuō)。這樣,孩子自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來(lái),參與度也會(huì)大大提高,個(gè)體才能得到發(fā)展。
幼兒教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文2“情在左,愛在右,走在生命 的兩旁,隨時(shí)播種,隨時(shí)開花?!边@ 是我最喜歡的冰心的一句 話。每當(dāng)默念它,心中總會(huì)涌出陣 陣的暖意。是的,生命中因?yàn)橛辛藧鄱讹@美好。而當(dāng)你恰恰又是 一名幼兒教師,那么你就又擁有 了一份以愛為主題的職業(yè),從此 注定你會(huì)因?yàn)閻鄱@得更多的幸 福。
我在幼教行業(yè)中已經(jīng)行程十五年了,在幼兒園這片沃土中,我與孩子們每天朝夕相處,共同成長(zhǎng)。我用汗水和愛心澆灌著孩子們稚嫩的心田,同樣孩子們也用他們的天真、坦率和真誠(chéng)感染著我,激勵(lì)著我,促使著我一直奮斗在幼兒教育的行業(yè)中,一直以孩子們?yōu)榘椋院⒆觽優(yōu)橛?,我為我選擇了這份在充滿歡樂(lè)與溫暖的樂(lè)園播撒愛的職業(yè)而驕傲、自豪、欣慰。把我畢生的精力全都奉獻(xiàn)給幼兒教育事業(yè),我無(wú)怨無(wú)悔,因?yàn)?,我愛孩子,我愛幼兒教育事業(yè)。
而我作為一名幼兒教育工作者,我的職責(zé)就在于能夠真正地把愛心奉獻(xiàn)給所有的孩子,用真愛小心地呵護(hù)每一個(gè)孩子的心靈,真正用心對(duì)待每個(gè)活動(dòng),精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),珍惜每一次與孩子的溝涌,讓孩子每一天都在期待和驚喜中度過(guò)。所以,在工作中,我總是和孩子們、家長(zhǎng)們交朋友,把他們的每件事、每一句話都放在心上,然后比做自己的事情更加小心、更加用心地去完成、去解決。
世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉,-也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子,要教育幼兒,首先要了解幼兒。為了了解兒童,我學(xué)會(huì)了在活動(dòng)中觀察,在觀察中發(fā)現(xiàn)了解幼兒興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為,并針對(duì)幼兒不同特點(diǎn)和發(fā)展水平因材施教。例如,有一次吳昊把植物角剛長(zhǎng)出來(lái)的豆芽連根拔起來(lái),然后又插入土里,原來(lái)他想看看豆芽的根部,可結(jié)果豆芽死了。于是我組織小朋友親身體驗(yàn),觀察種植,獲得了很多有關(guān)種植的經(jīng)驗(yàn)。在這次事件中,如果我當(dāng)時(shí)主觀地批評(píng)吳昊不愛花草而進(jìn)行教育,無(wú)疑會(huì)委屈孩子,如果直接告訴他現(xiàn)成的答案,孩子則失去了自由探索的機(jī)會(huì),由此可見,我們?cè)谂c孩子接觸的同時(shí),理解、包容孩子是十分重要的。
在幼教事業(yè)中行程的這些年,我已經(jīng)記不清有多少次為了準(zhǔn)備孩子們的活動(dòng)加班到深夜,也記不清有多少次為了解答孩子們的問(wèn)題連續(xù)幾小時(shí)站在書店里……但是,我清楚地記得孩子們獲得知識(shí)時(shí)的滿足;記得孩子們?cè)诠?jié)日早上人園時(shí)看到我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備的節(jié)日禮物時(shí)的快樂(lè);記得孩子們?cè)谖缢鸫矔r(shí)發(fā)現(xiàn)枕邊禮物的驚喜;記得孩子們天真、可愛的微笑。愛,就是有這樣的魔力,她是一種發(fā)自靈魂的芬芳,她是一種深入骨髓的甜蜜,天長(zhǎng)日久,她就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福,將你的心靈緊緊裹住!我和所有平凡的幼兒教師們一樣用心實(shí)踐著愛的教育,學(xué)習(xí)著愛的方式。多少辛勤的工作日見成效,發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)個(gè)小小的進(jìn)步,我默默地歡欣;多少真情的付出換得孩子真情的回報(bào),我淚水盈盈。
從事幼兒教育事業(yè),將是我生命中無(wú)悔的選擇,在實(shí)驗(yàn)一幼的日子,也將是我生命中最寶貴的時(shí)光。我將會(huì)用我最大的努力去工作,讓我年輕的生命在奉獻(xiàn)中閃光,讓光芒閃耀在一幼的沃土上!
幼兒教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文3我,記得,從那一年走出校園時(shí);記得,從那一年走向社會(huì)時(shí);記得,從那一年以后成為一名幼兒教師時(shí)…..每一天都在腳步匆匆中結(jié)束,很少抬頭望一望天空,更不知道還有一抹藍(lán)色印在我的心中。自己真該成熟點(diǎn),有誰(shuí)會(huì)比較容易,只希望自己的付出能得來(lái)一丁點(diǎn)的回報(bào)就足夠。加入迎勝小學(xué)幼兒園這個(gè)大家庭已經(jīng)1年半的時(shí)間了,感謝有你們的陪伴。
今天我站到這里是我第4次參加師德演講,我還是比較的緊張。開始前,還是要說(shuō)到師德的意思,即教師的的職業(yè)道德。我們是否可以做到教師職業(yè)道德中的優(yōu)秀,不是靠說(shuō)的,是靠實(shí)實(shí)在在的去做,去呈現(xiàn),事必躬親,去得到更多的認(rèn)可。
從去年帶班以來(lái),在園長(zhǎng)及各位老師的幫助下還有自己的摸索中成長(zhǎng)、收獲、進(jìn)步了不少。從剛開始的不敢做、不敢說(shuō)到現(xiàn)在的敢做、擔(dān)當(dāng),同時(shí)也體會(huì)到了當(dāng)中的不容易。我?guī)У牡谝慌卸嗟暮⒆由氪蟀啵懿簧岬?,因?yàn)槊恳粋€(gè)你遇見的孩子都是珍貴的,盡管之前有過(guò)這樣那樣的問(wèn)題。翻開給孩子拍過(guò)的照片,每一幕都清晰的在腦海里回放,一起開心的玩耍,一起學(xué)習(xí),一起加油!曾經(jīng)的小不點(diǎn)現(xiàn)在成了大哥哥大姐姐,呵,孩子們都長(zhǎng)大了。對(duì)于他們,我覺得我付出了我該付出的,我是問(wèn)心無(wú)愧的!令我很感動(dòng)的事,開學(xué)這幾日,有好幾個(gè)小朋友每天下午離園時(shí)都會(huì)回來(lái)中二班看看我們老師,很欣慰。同在大一班二樓層的他們,只要見到我們就喊道吳老師好,然后那場(chǎng)面已經(jīng)控制不住,全都都過(guò)來(lái)給我們一個(gè)大大的擁抱,然后我很霸氣的一招手說(shuō)到孩子們好,乖乖聽老師話哦。教師節(jié)還有孩子們送來(lái)的花。那一刻幸福感飆升,為孩子做的很值得。當(dāng)然過(guò)去就讓他留在回憶里吧,記得就好?,F(xiàn)在首要任務(wù)是,我的新一批的中二班孩子,需要賦予他們更多的愛,更多的責(zé)任,讓我們彼此快速地建立起信任感,然后共同成長(zhǎng)。
在一日工作中,我做好自己,不讓自己閑下來(lái),事必躬親!給班里老師做好榜樣力量,我們團(tuán)結(jié)在一起做好每一件事,好好的負(fù)責(zé)好中二班的每一個(gè)小天使。在有些時(shí)候,我們老師也會(huì)有情緒,也會(huì)有心情不好的時(shí)候,所以也不敢說(shuō)我們每時(shí)每刻都做得那么好。盡量控制自己,我們畢竟是成年人,孩子畢竟是孩子,我們真的需要耐下心來(lái),蹲下來(lái)聆聽孩子們想要說(shuō)的話,真誠(chéng)的幫助他們解決問(wèn)題。誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤,更何況是孩子,孩子的任何一個(gè)錯(cuò)誤都是可以理解的,只有犯錯(cuò)才會(huì)成長(zhǎng)才會(huì)有機(jī)會(huì)去贏,對(duì)孩子是一種成長(zhǎng),對(duì)我們也是一樣。所以,孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,任何人都不要試圖控制孩子,更不要把愛當(dāng)做籌碼。今年班里新加入了兩名其他幼兒園來(lái)的孩子,他們各不相同,但這兩個(gè)孩子這一星期下來(lái)都沒(méi)哭過(guò),很棒,適應(yīng)的不錯(cuò),前天下午快離園時(shí),我摘下眼鏡擦擦,辛冠燁小朋友突然跟我說(shuō):“吳老師,你摘了眼鏡,就像媽媽一樣”一連還說(shuō)了好幾遍,那小眼神可溫暖了,我說(shuō):“哦呦,那吳老師以后就不戴眼鏡啦”寶貝可高興了。李林澤小朋友呢,就屬于有點(diǎn)調(diào)皮坐不住那種,一會(huì)兒也不停,仿佛渾身都是勁,那叫一個(gè)活潑,可是昨天下午突然間坐那老老實(shí)實(shí)的,上課時(shí)突然吐了,說(shuō)老師我難受,看著他自己也是說(shuō)不出的難受。我是如此的心疼他們,我該做的更好!我需要每天的反思自己對(duì)待不同孩子施于不同的方法,讓他們真正的成長(zhǎng)。如果當(dāng)你的孩子在做一些事情時(shí),注意多觀察孩子的情緒,多一些肯定、鼓勵(lì),少一點(diǎn)批評(píng)。道理少講,孩子是不會(huì)聽的。
我可以做到比別人一點(diǎn)熱情,我可以做到比別人多一點(diǎn)專注,我可以做到比別人多一點(diǎn)微笑。積極面對(duì),不抱怨,因?yàn)楸г箍梢阅⑺械某晒?。成長(zhǎng)路上不抱怨,帶著我們對(duì)所有人的愛,對(duì)所有孩子的真誠(chéng)與責(zé)任,事必躬親,真正的彎下身子來(lái)貼近孩子,像媽媽一樣幫助他們解決任何問(wèn)題,因?yàn)槲沂抢蠋煟仨殶o(wú)償?shù)慕o孩子們想要的答案。
“人和人的相遇都不是憑空出現(xiàn)的,都一定會(huì)有它到來(lái)的理由。”所以我感激在座的每一個(gè)人,我們一起成長(zhǎng),感謝我?guī)н^(guò)的孩子們,感謝生命中經(jīng)過(guò)的所有人,我很珍惜和你們一起的時(shí)光!大家一起加油!
幼兒教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文4通過(guò)我園對(duì)他校教研活動(dòng)觀摩有如下的體會(huì):
1、教師在設(shè)計(jì)教案時(shí),能根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和書本的特點(diǎn),運(yùn)用圖畫書指導(dǎo)策略里匹配策略幫助幼兒理解故事和重點(diǎn)文字,通過(guò)游戲、動(dòng)手操作來(lái)讓幼兒體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。
2、通過(guò)此次的教學(xué)活動(dòng),我覺得教師設(shè)計(jì)活動(dòng)思路很清晰,做到層層遞進(jìn),整個(gè)活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)集體與個(gè)別,靜與動(dòng)的結(jié)合。
幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)較好,能認(rèn)真聽課,積極回答問(wèn)題,做到活而不亂。教師在活動(dòng)過(guò)程中能注意到很多細(xì)節(jié)方面,如坐姿、活動(dòng)的要求、隨機(jī)教育等。
3、在語(yǔ)言活動(dòng)中能用規(guī)范、正確的語(yǔ)言帶領(lǐng)孩子,在細(xì)節(jié)方面能注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、眼神的交流等,知道把書本的核心知識(shí)傳遞給孩子。
4、此次的觀摩活動(dòng)讓我印象較深的活動(dòng)有寧艾幼兒園郭紅梅老師教授的《3的分解和組合》,幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成較好,包括幼兒的說(shuō)話的語(yǔ)氣,教師通過(guò)講故事的方法讓導(dǎo)入課程,較適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。
特別是運(yùn)用教具表式的方法來(lái)讓幼兒感知,幫助幼兒分析,比較直觀,幼兒容易理解。寧艾幼兒園李江婷老師的《香甜的水果》,教師能大膽設(shè)計(jì)活動(dòng),思路新穎,為此類活動(dòng)開創(chuàng)了一個(gè)突破口。
這次教研活動(dòng),使我學(xué)到了不少的知識(shí),長(zhǎng)了很多見識(shí)。同時(shí)也為我今后的工作打開和拓寬了思路。
幼兒教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文5在以往的教學(xué)中,我們有些教師往往會(huì)忽視以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的教育形式,將個(gè)人主觀意見強(qiáng)加于幼兒;沒(méi)有做到真正傾聽幼兒每一句話,分析他們的想法等。通過(guò)我對(duì)《綱要》的基本結(jié)構(gòu)和指導(dǎo)思想的解讀后,我明確了“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、合作者”這一準(zhǔn)則?!毒V要》較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞語(yǔ),這既突出了對(duì)幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視,也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。也使我更清楚地認(rèn)識(shí)到教師教育教學(xué)與幼兒之間真正的關(guān)系。在接下來(lái)的教學(xué)管理中,我還將注意以下幾個(gè)方面:
一、堅(jiān)持以幼兒學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo),正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。
常言說(shuō):“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”,就是指興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。幼兒期是人生學(xué)習(xí)的最初階段,這個(gè)時(shí)期的幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒應(yīng)該在一種輕松、愉快,并且適合他們的環(huán)境中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智力,而這個(gè)過(guò)程中“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”就變得尤為重要,這時(shí)教師通過(guò)正確的引導(dǎo),可以使興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)橛變褐挥谐錆M興趣,才可能做到堅(jiān)持不懈地去探索某一件事。
二、善于觀察,做好幼兒的支持者。
幼兒存在個(gè)體差異,教師不該只進(jìn)行橫向比較,在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),堅(jiān)持鼓勵(lì)幼兒,努力了解孩子,給能力較弱的幼兒投去更多關(guān)愛和鼓勵(lì)的目光,會(huì)使他們更有自信。并與家長(zhǎng)做好交流配合工作,使家長(zhǎng)理解幼兒園教育的理念和要求,通過(guò)家園共育,使幼兒得到提高和發(fā)展。
三、摒棄“急功近利”的思想,做幼兒的合作者。
這個(gè)問(wèn)題值得我們注意!一些教師在教學(xué)中往往只重視所學(xué)內(nèi)容是否學(xué)會(huì),畫得像不像、算術(shù)題是否作對(duì),注重了幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。而這樣的結(jié)果是:要么達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)、但幼兒卻被動(dòng)壓抑、失去了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;要么幼兒無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù),自尊心受到傷害,從而厭倦、消極甚至放棄。兩者對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和人格成長(zhǎng)都非常不利。教師不要用自己的態(tài)度思考和要求孩子,因?yàn)橛變河兴麄冏约旱南敕?,有他們成長(zhǎng)的規(guī)律和要求。在教學(xué)中,教師要扮演好自己的角色,使幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”,盡量做到輕松、愉快,創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式,如:游戲、講有意義的故事來(lái)吸引幼兒,并在活動(dòng)中做好幼兒的合作伙伴,幫助有困難的幼兒共同完成,幫助幼兒樹立自信心,幫助能力較強(qiáng)的幼兒更有所提高。培養(yǎng)幼兒自主探索的欲望,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)及對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
關(guān)鍵詞:幼兒教育; 教師專業(yè)發(fā)展
中圖分類號(hào):G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2012)05-150-001
作為幼兒園的管理者,始終把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在首位,進(jìn)行整體優(yōu)化,運(yùn)用優(yōu)勢(shì)導(dǎo)向,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
一、激發(fā)優(yōu)勢(shì),提升教師發(fā)展自信心
事實(shí)表明:一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%,而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后,其能力是激勵(lì)前的3—4倍。使孩子成功,首先要讓教師成功。中老年教師,隨著自身年齡的增長(zhǎng),競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和展示意識(shí)似乎越來(lái)越淡漠。但是,幼兒園的工作不僅需要能歌善舞的年輕教師,也需要中老年教師利用她們豐富的教育經(jīng)驗(yàn),任勞任怨的工作作風(fēng)、對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛來(lái)影響和指導(dǎo)年輕教師。怎樣挖掘她們的優(yōu)勢(shì):首先,關(guān)心她們的生活,經(jīng)常溝通,及時(shí)組織她們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想,更新觀念,引導(dǎo)她們給自己重新定位。其次,在考核評(píng)價(jià)上也適當(dāng)傾斜,如評(píng)選“愛心教師”“師德標(biāo)兵”等。這樣做使中老年教師感受到自身的價(jià)值,又重新煥發(fā)出新的活力,成為幼兒園發(fā)展的重要力量。
年輕教師思維敏捷,精力旺盛,有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和價(jià)值感。工作中我們就緊緊從她們自身需要出發(fā),給每位教師施展才能的機(jī)會(huì)。舞蹈好的教師就承擔(dān)教師和幼兒舞蹈的排練;繪畫好的教師就指導(dǎo)孩子的美術(shù)區(qū)域性活動(dòng);教育上肯鉆研的教師就放在教研組長(zhǎng)崗位上去鍛煉。我們的支持與鼓勵(lì)激發(fā)了她們積極進(jìn)取的決心,成為她們發(fā)展的真正動(dòng)力。年輕教師迅速成長(zhǎng)起來(lái),形成了良好的螺旋上升發(fā)展趨勢(shì)。
二、張揚(yáng)優(yōu)勢(shì),營(yíng)造教師發(fā)展氛圍
我們轉(zhuǎn)變管理模式,營(yíng)造寬松氛圍。在日常教育管理中,給教師留出足夠的空間,出現(xiàn)問(wèn)題同教師一起反思,耐心分析,提出具體改進(jìn)建議;發(fā)現(xiàn)教師點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步,及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。更新評(píng)價(jià)理念,張揚(yáng)每一位教師的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。第二,變園部總結(jié)為個(gè)性分析,在月度工作總結(jié)會(huì)進(jìn)行分層分組,充分讓每個(gè)教師進(jìn)行個(gè)性分析總結(jié),充分肯定個(gè)人的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn),管理人員根據(jù)每一個(gè)人不同情況進(jìn)行有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng),著眼優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。第三,變他評(píng)為自評(píng),教師每月、學(xué)期末對(duì)照自己的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行自我分析,整理自己的發(fā)展檔案,反思自己的發(fā)展步伐,只要進(jìn)步就要自我肯定。教師在不斷的自我肯定中,不斷增加積極的情感體驗(yàn),形成有效的自主發(fā)展意識(shí)。
三、放大優(yōu)勢(shì),搭建教師持續(xù)發(fā)展平臺(tái)
教師只有在工作和生活中不斷體驗(yàn)快樂(lè),才能更好地享受職業(yè)的樂(lè)趣。
1.差異式培養(yǎng)
我們著力促進(jìn)教師多元發(fā)展,克服步調(diào)一致的發(fā)展方式,對(duì)不同性格、特長(zhǎng)、能力的教師進(jìn)行差異式培養(yǎng)。即以發(fā)現(xiàn)教師的長(zhǎng)處為培養(yǎng)定位,創(chuàng)造適合不同教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境,引領(lǐng)不同類型的教師找到自己的發(fā)展土壤,讓每一個(gè)教師都有成就感。
2.參與式培訓(xùn)
參與式培訓(xùn)改變了以往枯燥無(wú)味的你講我聽式的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),每個(gè)人都成為培訓(xùn)的主體,每個(gè)人都在參與,每個(gè)人都在反思,每個(gè)人都在從中受益。在此過(guò)程中,教師們以往很難理解與接受的觀念及做法,往往能夠豁然開朗。參與式培訓(xùn)已經(jīng)成為我園園本培訓(xùn)的主要方式。在參與式培訓(xùn)中,我們采取的是以小組為單位、優(yōu)勢(shì)資源整合的方式進(jìn)行的。每個(gè)人都要求發(fā)言,講明自己的觀點(diǎn),然后以圖文并茂的方式將其畫在大紙上,組內(nèi)成員輪流向大來(lái)介紹自己組的討論結(jié)果。然后,全體教師根據(jù)其介紹,幫助其診斷,提出意見、問(wèn)題,整合大家的智慧,形成一個(gè)較完美的方案。從三個(gè)方面讓教師展示自己,一是在各種活動(dòng)前、后要讓教師理論聯(lián)系實(shí)際地介紹評(píng)析自己的活動(dòng)、介紹設(shè)計(jì)意圖及效果。二是每位教師都要在教研活動(dòng)中講一次課。課的內(nèi)容可以是外出學(xué)習(xí)的培訓(xùn)內(nèi)容,也可以是自己自學(xué)各種理論書籍或雜志中有價(jià)值的內(nèi)容。三是針對(duì)各班的特色活動(dòng),每月各班都要選一名教師介紹自己班級(jí)的特色活動(dòng)的進(jìn)展情況、取得的成績(jī)及孩子的發(fā)展。教師們講的都是自己實(shí)實(shí)在在做的事情,是自己班的孩子在活動(dòng)中的所思、所講、所做、所畫,因此講者非常投入,聽者也異常激動(dòng),這樣從別人講的過(guò)程中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視對(duì)比、反思自己的不足,從而形成新的理解能力(它是教師自我成長(zhǎng)的一個(gè)標(biāo)志)。
3.研導(dǎo)結(jié)合活動(dòng)
幼兒園教師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)1
時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼幼兒園新教師培訓(xùn)即將結(jié)束。作為一名剛剛踏上教師崗位的幼兒園老師,這次我是帶著迷茫帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)中,我每次的感覺都是快樂(lè)而又充實(shí)的,因?yàn)槊恳淮味寄苈牭酵袃?nèi)的專家、優(yōu)秀骨干教師精彩的講座,他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。透過(guò)這次培訓(xùn),我的收獲豐富、感想頗深,眼界開闊了,思考問(wèn)題比以前更全面了,許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)或者解決。以下是我的學(xué)習(xí)心得跟大家分享一下。
一、對(duì)幼兒園保教結(jié)合的全新認(rèn)識(shí)與理解。
剛進(jìn)入幼兒園,我每一天都疲于應(yīng)付孩子們吃飯、睡覺、上廁所有這樣的生活瑣事,每一天兩三節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)、一天到晚的游戲活動(dòng)和我想象中的站在講臺(tái)上侃侃而談簡(jiǎn)直是天壤之別。突然間,我茫然、彷徨、無(wú)所適從、找不到自我的價(jià)值,感覺自我已經(jīng)完全成了一個(gè)高級(jí)保姆。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),我幡然悔悟:游戲是人的一種本能,玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式,有機(jī)地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系,把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑,讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),是“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的本質(zhì)涵義。讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。透過(guò)主角游戲、建構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲、表演游戲等,在游戲中玩出智慧,玩出學(xué)問(wèn)、玩出習(xí)慣,玩出一個(gè)小交往家。把更多的時(shí)間還給孩子們,讓孩子們?cè)诟嗟挠螒蚧顒?dòng)中自由嬉戲,快樂(lè)成長(zhǎng)。
二、明確了幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)的目標(biāo)與方法。
很多人認(rèn)為,幼兒教師但是就是哄哄孩子,知識(shí)含量要求不高,人人都能干。以前,我也是上述很多人中的一員??僧?dāng)自我真正成為一名幼兒教師時(shí),才驚訝的發(fā)現(xiàn),即便是專門的幼師學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的老師要做好都不容易,更何況我這個(gè)非師范專業(yè)的“門外漢”。反思與迷茫充斥著我的內(nèi)心,直到這個(gè)培訓(xùn)才讓我找到了前進(jìn)的方向:要成長(zhǎng)為一名專業(yè)的幼兒教師首先務(wù)必樹立敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的教育觀;把幼教當(dāng)成職業(yè)來(lái)干,努力追求稱職;把幼教當(dāng)成事業(yè)來(lái)干,努力追求好。其次,關(guān)愛兒童,認(rèn)可兒童,平等對(duì)話,與孩子構(gòu)成學(xué)習(xí)的合作共同體,善于接住孩子拋過(guò)來(lái)的“球”。再次,具備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術(shù)才能,掌握多元的學(xué)習(xí)方法、善于適時(shí)合理的策劃、組織、實(shí)施活動(dòng)。之后,要不斷的踐行反思,不斷的向同行前輩學(xué)習(xí),善于總結(jié),勇于創(chuàng)新,做到終身學(xué)習(xí)。
三、幼兒教師要培養(yǎng)職業(yè)幸福感
當(dāng)我們每一天重復(fù)同樣的工作的時(shí)候,當(dāng)我們應(yīng)對(duì)不講道理的家長(zhǎng)的時(shí)候,當(dāng)我們應(yīng)對(duì)孩子調(diào)皮的軟硬不吃的時(shí)候,當(dāng)我們付出努力沒(méi)有回報(bào)的時(shí)候,職業(yè)倦怠感多多少少都會(huì)浮此刻心頭。是啊,誰(shuí)沒(méi)有遇到這樣的狀況?但是,作為教師的我們,是離天使更近的人,應(yīng)對(duì)那一張純真幼稚的臉龐,我們?cè)鯓尤绦牟回?fù)職責(zé)?我們?cè)鯓尤绦膫λ麄??所以,我們要調(diào)整心態(tài)正確應(yīng)對(duì)職業(yè)倦怠。首先,擺正心態(tài),調(diào)整欲望。因?yàn)橛坏┻^(guò)高,當(dāng)我們達(dá)不到的時(shí)候總是會(huì)煩惱和疲倦,保證一顆平常心,得之我幸,不得我命,隨遇而安好了。其次,珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因?yàn)槲覀冎豢吹绞サ?,從?lái)沒(méi)有認(rèn)真審視過(guò)得到的。塞翁失馬焉知非福,上帝是公平的,此時(shí)你的世界也許大雨傾盆,但你怎樣明白下一刻不會(huì)現(xiàn)出美麗的彩虹呢?
培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的,但是我在這次培訓(xùn)上收獲的東西卻是無(wú)價(jià)的。無(wú)論是從思想上,還是專業(yè)上,對(duì)我而言,都是一個(gè)很大的提高。專家、優(yōu)秀骨干教師的精彩講座,為我們教師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川,像太陽(yáng)那樣,不斷地進(jìn)行新的核聚變,積蓄新能量,做一支永遠(yuǎn)燃燒不盡的蠟燭,去照亮人類,照亮未來(lái)。為了我們的.教育,為了我們學(xué)前的幼兒,也為了我們自我,時(shí)時(shí)處處都要注重自我的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強(qiáng)自我的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。
幼兒園教師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)2
本學(xué)期我,園根據(jù)上級(jí)部門關(guān)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求,以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo),根據(jù)本園實(shí)際,加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的引領(lǐng),加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究,對(duì)本園教師進(jìn)行了為期一年的教師自身修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作,取得了良好的培訓(xùn)效果,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、主要工作進(jìn)展與成效
(一)以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),開展生動(dòng)的師德教育活動(dòng),加強(qiáng)師德建設(shè)
師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個(gè)重要抓手:一年來(lái),我園堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心,以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo),以學(xué)習(xí)貫徹十六大精神為動(dòng)力,以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo),以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《浙江省學(xué)前教育管理指南》精神為主線,以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),開展生動(dòng)的師德教育活動(dòng),加強(qiáng)師德建設(shè)。我們?cè)谑钇趲煹陆逃龝r(shí)開展了“做家長(zhǎng)滿意的教師”師德演講比賽,讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學(xué)以活力。組織了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)十六大精神,學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,提高教師以德治教的自覺性。力爭(zhēng)形成愛生敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時(shí),并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī),經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì),凈化教師的思想和言行,堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。同時(shí),提高教師的安全意識(shí),有高度的責(zé)任感,教師真正做到為人師表、身正為范,用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù),家長(zhǎng)的尊敬和信賴。還開展了“說(shuō)說(shuō)身邊的師德故事”專題系列學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)具體案例分析使教師受到啟發(fā),并讓教師在工作中反思,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)理解。
(二)積極響應(yīng)《教師素質(zhì)年實(shí)施方案》,不斷探索開拓新路,全面培養(yǎng)注重實(shí)效
1、讀書活動(dòng)。本學(xué)期我園對(duì)教師一如既往的要求,要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學(xué)期,教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。
2、博客開設(shè)。我園教研組率先開設(shè)了博客,而今年又新增了兩名教師開設(shè)博客,朱菲菲和林智老師,同時(shí)也達(dá)到了上級(jí)要求的每年新增2%的要求,博客的開設(shè)提高了教師的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。
3、新教師的基本功升級(jí)活動(dòng)。本學(xué)期我園對(duì)未滿三年的7位新教師進(jìn)行了基本功考核,考核內(nèi)容為三字、三課?,F(xiàn)場(chǎng)給內(nèi)容寫三字:鋼筆字、毛筆字、粉筆字,三課:每位教師制作一份課件,課件的領(lǐng)域?yàn)閿?shù)學(xué),而且必須是自己本年段的教學(xué)內(nèi)容;平時(shí)的日常教學(xué),其他教師可以隨時(shí)進(jìn)行推門聽課活動(dòng);還有一課就是要向全園教師進(jìn)行展示活動(dòng)課,本學(xué)期至少兩次的展示活動(dòng)。
4、中年教師基本功升級(jí)活動(dòng)。我園中年教師有王清平和吳建樂(lè)兩位教師,本學(xué)期升級(jí)活動(dòng)安排為現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)教案活動(dòng),我們提供題目、領(lǐng)域,讓他們倆現(xiàn)場(chǎng)寫出教案,當(dāng)場(chǎng)上交。
5、形式多樣的教研活動(dòng)。幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍,是高素質(zhì)的幼兒教師,對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前,首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃,使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高,有了可靠的保證。
以崗位培訓(xùn)為載體,圍繞各種活動(dòng),注重抓好教師的校本培訓(xùn)。每2周組織一次年段教研活動(dòng),從教學(xué)實(shí)際出發(fā),集體協(xié)作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題,解決問(wèn)題。早期閱讀教學(xué)采用普通話二甲的專門教師負(fù)責(zé)的形式,并且在一個(gè)學(xué)期每個(gè)年段定一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行專題研討。讓教師在研討中提高,讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)。繼續(xù)進(jìn)行《湖嶺家鄉(xiāng)美》農(nóng)村園本課程開發(fā)市級(jí)課題研究,讓幼兒在《竹子、牛排》、《湖嶺工藝品》、《春種秋收》等湖嶺特色教育活動(dòng)中得到良好的愛家鄉(xiāng)教育;安排的送教下鄉(xiāng)、全片區(qū)的幼兒教學(xué)研討會(huì);每學(xué)期都組織開展公開課觀摩課活動(dòng),通過(guò)聽課、評(píng)課,兩個(gè)學(xué)期的說(shuō)課評(píng)比等引導(dǎo)教師拓展教學(xué)新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課,并組織教師自評(píng)、互評(píng),通過(guò)積極組織安排園內(nèi)園外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和各種形式的崗位練兵活動(dòng),加強(qiáng)教師專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練,加強(qiáng)其它技能鍛煉:上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫說(shuō)課稿、上學(xué)期的學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比、本學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡(jiǎn)筆畫比賽等教師技能內(nèi)活動(dòng),以提高教師對(duì)自身技能的重視和再修煉。
二、采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式加強(qiáng)教師學(xué)習(xí):
4月份邀請(qǐng)了市安陽(yáng)教育學(xué)區(qū)周維敏老師進(jìn)行《如何有效實(shí)施早期閱讀》的專題講;4月份我園派吳林芬老師赴杭州進(jìn)行為期4天的美術(shù)教學(xué)培訓(xùn),回園后向全體教師做學(xué)習(xí)報(bào)告;6月份分批參加了溫州市幼兒園《早期閱讀》優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨聽課活動(dòng);暑期陳美珍教師參加國(guó)際象棋培訓(xùn),并在本學(xué)期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓(xùn);9月份邀請(qǐng)溫州名校長(zhǎng)周維平老師做《研究幼兒》課題知識(shí)專題講座;10月份吳林芬教師參加第二屆學(xué)科中心組考核并在接下來(lái)2年內(nèi)參加各類學(xué)習(xí);十一月葉領(lǐng)媚教師赴杭州參加崗位培訓(xùn);12月分朱菲菲教師赴南京參加高級(jí)研修班學(xué)習(xí);十月份三年內(nèi)新教師參加瑞安的《與指南同行》的研討會(huì)學(xué)習(xí);全體教師參加進(jìn)修進(jìn)學(xué)校的幼兒園教師全員培訓(xùn)活動(dòng)等等各類的學(xué)習(xí)活動(dòng)開闊了老師的視野、增長(zhǎng)了見識(shí),老教師們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的形式,并開始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。新教師通過(guò)入職培訓(xùn)和以老帶新,跟蹤指導(dǎo),公開活動(dòng)評(píng)析等方式使其盡快適應(yīng)工作,扎實(shí)工作,創(chuàng)新工作,進(jìn)一步提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)、研究和解決問(wèn)題的能力。
教師獲得主要成績(jī):廢舊物制作的“智能骰子棋與磨粉機(jī)”參加溫州市廢舊物制作大賽,其中智能骰子棋被推薦參加浙江省里的比賽;朱菲菲教師參加瑞安市演講比賽、歌唱比賽均獲得二等獎(jiǎng);陳美珍、董小露教師獲得瑞安市論文三等獎(jiǎng);13名年輕教師代表幼兒園參加湖嶺學(xué)區(qū)的“歌唱祖國(guó)”大合唱、參加湖嶺鎮(zhèn)政府三八與七一舞蹈演出;朱菲菲、林智、王晚霞教師赴林溪鄉(xiāng)幼兒園進(jìn)行送教指導(dǎo);陳美珍、吳林芬、陳愛琴在湖嶺鎮(zhèn)幼兒教育研討會(huì)上做活動(dòng)展示陳美珍、王晚霞、阮麗亭、黃雋穎老師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比中表現(xiàn)突出獲得學(xué)區(qū)一等獎(jiǎng);教師參加鎮(zhèn)政府慶三八節(jié)婦女聯(lián)歡會(huì)表演舞蹈〈偶然〉被評(píng)為優(yōu)秀節(jié)目;陳美珍、陳愛琴老師受學(xué)區(qū)邀請(qǐng)對(duì)林溪鄉(xiāng)中心幼兒園的老師進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)等
三、積累經(jīng)驗(yàn),反思不足,努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化
通過(guò)一年的培訓(xùn),教師們都結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫了內(nèi)容不盡相同的反思隨筆等,并在課題研究中自己設(shè)計(jì)了許多教案,以便在課題研究期間期間進(jìn)一步深入研究,為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎(chǔ)。使本期園本培訓(xùn)收到一定預(yù)期的培訓(xùn)效果。
但我們知道我們課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開始,我們有計(jì)劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾;各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實(shí)上還有待于我們進(jìn)一步思考,在課程實(shí)施中,大部分教師的水平處于實(shí)踐操作層面,研究、總結(jié)的能力相對(duì)薄弱;教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐之后,反思的能力欠缺,常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。
在集體教學(xué)活動(dòng)的開展中,教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)聽課以及不同層面的公開活動(dòng)準(zhǔn)備比較充分,但在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,有應(yīng)付過(guò)關(guān)、盲目隨意的現(xiàn)象;
在課題研修中:組長(zhǎng)課題研修的專業(yè)引領(lǐng)不夠;教師的自我要研究的實(shí)效性還不夠,在研究的力度以及深度上還不夠,教師有研究意識(shí),但在具體的操作中不能提升自己的經(jīng)驗(yàn)。怎樣才能有效解決以上問(wèn)題,仍需要我們不斷實(shí)踐不斷探索,才能使各類培訓(xùn)最終形成課程化體系。
總之,教師培訓(xùn)是我園的一個(gè)系統(tǒng)工程,需要我們不斷努力,不斷探索,每個(gè)教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,樹立生命不息教研不止的思想。在下學(xué)期的工作中,我們更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與督促管理,激勵(lì)教師不斷學(xué)xxx取,克服困難,提高綜合能力,促進(jìn)幼兒園特色的持續(xù)發(fā)展。
幼兒園教師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)3
通過(guò)學(xué)習(xí),我才知道,我們一天不學(xué)習(xí),就會(huì)被時(shí)代淘汰。所以我們要樹立終身學(xué)習(xí)的思想,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,不斷地更新自己,超越自己,使自己站在教育教學(xué)的最前沿。使自己永遠(yuǎn)充實(shí)。我要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí),每年要看兩本雜志,虛心地向?qū)<摇⑼袑W(xué)習(xí),使自己不斷上進(jìn),成為學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)理論豐富的骨干教師。積極在教育教學(xué)工作中,做出自己的貢獻(xiàn)。這次骨干教師崗位培訓(xùn),我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)水平進(jìn)一步得到更新,真是受益非淺。
下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):
一、教師要轉(zhuǎn)變角色。
首先教師應(yīng)樹立新的師幼關(guān)系觀,即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作者中“唯師是從”的專制型師幼觀,構(gòu)建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關(guān)系。其二教師應(yīng)通過(guò)觀察記錄,熟悉每個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn),主動(dòng)和兒童交流、合作,在平等互動(dòng)中促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展,主動(dòng)和兒童交流、合作,在平等互動(dòng)中促進(jìn)兒童的發(fā)展。第三,做反思型教師。反思是教師著眼于自已的活動(dòng)過(guò)程,分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過(guò)程,是一種通過(guò)提高自我觀察察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的手段。
二、教師要尊重幼兒的發(fā)展水平,注重個(gè)體差異
我們要真正關(guān)注幼兒的活動(dòng)過(guò)程,不要為了體現(xiàn)活動(dòng)結(jié)果而只是提問(wèn)能力強(qiáng)的孩子,忽視個(gè)體差異教育。如在觀摩活動(dòng)中,我們要以平常的心態(tài)組織孩子活動(dòng),讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有受教育的機(jī)會(huì),甚至要讓能力差的孩子得到更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的能力,這樣能力差的孩子才有安全的活動(dòng)環(huán)境氣氛,自信心十足,才會(huì)獲得成功和滿足。因此我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中,要面向全體幼兒,盡可能讓每個(gè)孩子有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),不要只追求結(jié)果而放棄過(guò)程中尊重幼兒發(fā)展水平與個(gè)體差異教育的統(tǒng)一。
三、教師應(yīng)注重綜合性和課程的整合。
兒童的多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的,它們構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的發(fā)展整體,就像杜威所說(shuō)的:“出現(xiàn)在兒童世界里也并不把他的經(jīng)驗(yàn)按學(xué)科分門別類地呈現(xiàn)出來(lái)的,兒童也并不把他的經(jīng)驗(yàn)按學(xué)科結(jié)構(gòu)來(lái)分門別類,而且兒童也并不足分門別類地去感受、去認(rèn)識(shí)他所經(jīng)歷到的事物。分科課程與兒童生活的統(tǒng)一性是沖突的。”因此,幼兒園的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是綜合的,盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系,以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。在教學(xué)實(shí)踐中,要綜合各領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì),力求幫助幼兒獲得完整的經(jīng)驗(yàn)。
四、教師要理解孩子、尊重孩子。
孩子是獨(dú)立人格的人,他有自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重孩子,平等地對(duì)待孩子。對(duì)孩子說(shuō)話的音量要適中,不要大嗓門;盡可能蹲著和孩子說(shuō)話,用商量的口吻提出建議。如“我認(rèn)為你這樣做比較好”,讓孩子明白這樣做的理由和益處,這時(shí)孩子會(huì)自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn),接納孩子的錯(cuò)誤,不要用相同的尺度去衡量所有的孩子,應(yīng)給于他們更多的獨(dú)立和自由,關(guān)愛和接納每一個(gè)孩子,使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵(lì)和支持。
五、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。
新課程要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次,應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái),努力探索新的教育教學(xué)方法。再次,在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí),廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí),從而更好地適應(yīng)學(xué)前兒童的需要,通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自身,向更完善的目標(biāo)努力。最后,充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù),不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間,及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),注重與其他教師和專家的合作探討,要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念,以適應(yīng)教育改革的浪潮。
總之,這次學(xué)習(xí),收獲很多,我會(huì)繼續(xù)努力,成為一名名副其實(shí)的骨干教師。
幼兒園教師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)4
有幸,我參加了幼兒園教師的培訓(xùn),雖然只有短短的三天,但是我發(fā)現(xiàn),在這三天所學(xué)的知識(shí)在學(xué)校是學(xué)不到的。雖然只有短短的三天,我已經(jīng)感覺到了我的知識(shí)在提升。
社會(huì)在發(fā)展,科技在進(jìn)步,也就要求教育的不斷更新,走可持續(xù)性發(fā)展之路。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師之路該如何走?作為教師又該如何做?面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的教育改革,我們需要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新,這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對(duì)21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育,要使自己在專業(yè)道路上不斷成長(zhǎng),就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很深。的確,面對(duì)不斷更新的教育觀念,面對(duì)發(fā)展的時(shí)代,面對(duì)變化的孩子,教育需要不斷更新,教育需要研究型的教師,只有不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題,才能提高工作效益,才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。
這次基層幼兒園教師培訓(xùn),我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):
一、廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論。
縣幼兒園園長(zhǎng)張梅霞在幼兒教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟,為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用,為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水,他們又結(jié)合幼兒園實(shí)際工作讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。
幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透,有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒的年齡特點(diǎn),注重個(gè)體差異,因人施教,引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒,熱愛幼兒,堅(jiān)持積極鼓勵(lì),啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容,并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中,充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。
教師的職業(yè)是相通的,熱愛事業(yè),熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué),孩子的自我保護(hù)能力差,是一生品德行為形成的最佳時(shí)期,好模仿,是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力,要正直,和善,溫柔,可愛,要因可愛而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛,又要做到高于母親的教育,從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響,教育他們使他們是非概念清晰,引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人,帶動(dòng)他們積極樂(lè)觀開朗,實(shí)事求是使他們誠(chéng)實(shí),幼兒教師要有敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神,要公正地愛每一個(gè)孩子,我們帶給他們的應(yīng)該是最美好,最公正,最無(wú)私的愛。
二、學(xué)習(xí)技能技巧,提高個(gè)人能力。
這次的培訓(xùn)還給我們安排了縣幼兒園部分骨干教師的示范課,跟著縣幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師學(xué)習(xí),我們獲得了很大幫助。
康東芳老師的體育教育示范課讓我們目不暇接。在她手里,簡(jiǎn)單的一張報(bào)紙搖身一變就成了很好的教育資源,成了孩子們游戲的體育用品。一會(huì)兒讓孩子們把報(bào)紙穿在身上跑,和報(bào)紙比賽,一會(huì)兒把報(bào)紙揉成小紙團(tuán)投擲。孩子們玩的樂(lè)此不彼。整個(gè)教學(xué)都在活動(dòng)中完成,遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,符合幼兒的心理特點(diǎn),值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究與學(xué)習(xí)。
白娟老師結(jié)合她自己幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐,給我們上了一節(jié)美術(shù)示范課。使我們學(xué)到了一些幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法、美術(shù)教學(xué)的手段,讓我們知道美術(shù)活動(dòng)是豐富多彩的,單單一個(gè)制作畫框就有很多講究,例如畫圖的要領(lǐng),顏色搭配等。
羅紅梅老師的舞蹈示范課給了我們很大的啟示,她結(jié)合舞蹈實(shí)例,邊播放音樂(lè)邊示范講解,使我們?cè)谟變何璧阜矫嫱卣沽艘曇?,把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。
全體中小學(xué)教師(含幼兒教師);截止到20*年6月31日,男55周歲,女50周歲以上者,鼓勵(lì)自愿參加。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
通過(guò)本周期多形式、多渠道的培訓(xùn)和校本研修,著力提高全體教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)技能水平,達(dá)到以下主要目標(biāo):
1、樹立與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的先進(jìn)的教育理念,準(zhǔn)確掌握本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫特色與內(nèi)容,運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)方式和教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)。
2、具有良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì),敬業(yè)愛生,為人師表,舉止文明,以學(xué)生為本,依法施教。
3、信息技術(shù)未達(dá)到初級(jí)水平的教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn),全部達(dá)到初級(jí)水平。已經(jīng)達(dá)到初級(jí)水平,年齡在45周歲以下的中小學(xué)教師,省、市級(jí)骨干教師達(dá)到高級(jí)水平,并且進(jìn)一步提高已經(jīng)達(dá)到高級(jí)水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術(shù)水平,運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),提高教育教學(xué)能力。
4、拓寬學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域,更新學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),使廣大教師的學(xué)科水平,教育教學(xué)能力明顯提高,并努力提高教學(xué)研究的能力,力求成為創(chuàng)新型教師。
5、指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。立足校本,積極主動(dòng)地提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,促進(jìn)教師自主成長(zhǎng),逐步建立起有利于教師自主成長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制和必要的規(guī)章制度,提高專業(yè)化水平,促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
6、使教師立足本地,放眼全國(guó)和世界,逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。
三、集中培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配
本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)分集中培訓(xùn)、校本研修和教育實(shí)踐活動(dòng)、遠(yuǎn)程教育等形式。其中集中培訓(xùn)的時(shí)間不少于240個(gè)學(xué)時(shí),具體內(nèi)容和培訓(xùn)學(xué)時(shí)分配為:
1、師德教育:32學(xué)時(shí),4學(xué)分,這是貫穿整個(gè)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。主要通過(guò)舉辦講座,組織優(yōu)秀教師報(bào)告團(tuán),看《師德啟思錄》,開展師德師風(fēng)大討論及師德教育論壇等形式,加強(qiáng)對(duì)教師愛崗敬業(yè)教育、法制教育和教師職業(yè)道德規(guī)范教育。要把心理健康教育作為職業(yè)道德的主要內(nèi)容,抓好文明禮儀教育。所學(xué)課程為:《教師禮儀》《探究教學(xué)論》《中小學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德若干意見的讀本》。
2、新課程培訓(xùn):42學(xué)時(shí),5.5學(xué)分。這是本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則,精心組織,使教師在進(jìn)入新課程之前接受不少于42學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn),在此基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)入校本培訓(xùn)。所學(xué)課程為《為了中華民族的復(fù)興、為了每一位學(xué)生的發(fā)展》、《走進(jìn)新課程》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀及教材。
3、信息技術(shù)培訓(xùn):60學(xué)時(shí),7.5學(xué)分。按照省市有關(guān)文件要求,繼續(xù)做好中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)和考核工作,不斷提升我區(qū)教師信息技術(shù)的層次和水平。信息技術(shù)已達(dá)到高級(jí)水平的教師,可以參加信息技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn),發(fā)揮在信息技術(shù)培訓(xùn)中的引領(lǐng)和示范作用。所學(xué)課程為《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)上、下冊(cè)》。
4、學(xué)科綜合素質(zhì)(專業(yè)技能)培訓(xùn):88學(xué)時(shí),11學(xué)分。具體內(nèi)容包括新知識(shí)、新理念在本學(xué)科教育技能訓(xùn)練中的培訓(xùn)。按照基礎(chǔ)教育課程和實(shí)施素質(zhì)教育的要求,以最新的科研成果和最新的知識(shí)為基礎(chǔ),針對(duì)不同學(xué)科的要求,開展素質(zhì)教育理論和新知識(shí)的學(xué)習(xí),使教師不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),更好地勝任教育教學(xué)工作。結(jié)合我區(qū)的教育教學(xué)實(shí)際,重點(diǎn)抓好教師的基本功訓(xùn)練和課堂教學(xué)技能、學(xué)科教學(xué)技能的訓(xùn)練工作,把教學(xué)技能與課程改革結(jié)合起來(lái),用新課程理念指導(dǎo)教學(xué),改革教學(xué)方式和教學(xué)方法。所學(xué)課程為:
(一)小學(xué)教師用書:
語(yǔ)文:《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》、《新課程教學(xué)論,小學(xué)語(yǔ)文》、《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo),小學(xué)語(yǔ)文》。
數(shù)學(xué):《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)參與培訓(xùn)教程》、《新課程教材教法》。
品德:《新課程教學(xué)法叢學(xué)》(品德與生活)。
體育:《體育新課程教學(xué)法》。
音樂(lè):《音樂(lè)課程與示范教學(xué)案例》。
美術(shù):《美術(shù)教學(xué)實(shí)施指南》。
(二)中學(xué)教師用書由市教育局和培訓(xùn)院校確定
5、地方課程:24學(xué)時(shí),3學(xué)分。培訓(xùn)教材由市教育局根據(jù)教師的需要另行選定。
四、培訓(xùn)時(shí)間安排
根據(jù)省市新課程改革工作的部署,20*~20*年,全區(qū)中小學(xué)教師已有90%參加了新課程通識(shí)性培訓(xùn),1、2、7、8年級(jí)各學(xué)科教師已參加了課標(biāo)、教材培訓(xùn),在一定程度上提高了我區(qū)教師運(yùn)用新理念推進(jìn)教學(xué)改革的能力。為確保我區(qū)新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作的順利圓滿完成,擬定于:
1、20*年4月23日開始舉辦小學(xué)教師新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)班,首先組織小學(xué)1~3年級(jí)全體教師分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)。中學(xué)教師由市教育局組織開始分批分專業(yè)的新周期繼續(xù)教育培訓(xùn)。(中學(xué)教師的通識(shí)培訓(xùn)由區(qū)師訓(xùn)中心負(fù)責(zé))
2、20*年暑假對(duì)走入新課程的1~3年級(jí)、9年級(jí)教師進(jìn)行課標(biāo)教材培訓(xùn)。并按照新課標(biāo)、新教材逐年推進(jìn)的安排,有計(jì)劃地組織完成小學(xué)4~6年級(jí)教師的新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)。
3、定期組織教師到中小學(xué)聽課、評(píng)課,開展課題研討,加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思,有效指導(dǎo)我區(qū)課程改革的實(shí)施。
4、組織教師開展校本研修,制定我區(qū)校本研修的指導(dǎo)意見和評(píng)估管理辦法,確立校本研修培訓(xùn)基地,并認(rèn)真總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。
五、培訓(xùn)要求
1、樹立先進(jìn)培訓(xùn)理念,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以終身學(xué)習(xí)和教師專業(yè)化理論為指導(dǎo),學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教師培訓(xùn)理論和實(shí)踐,總結(jié)以往教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持以人為本,以教師發(fā)展為本,重視教師主體參與、開展實(shí)踐反思、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成果分享,突出研訓(xùn)一體,發(fā)展校本研修,促進(jìn)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè),使教師培訓(xùn)的過(guò)程成為教師人力資源開發(fā)的過(guò)程,成為教師專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。
2、更新培訓(xùn)手段,變革培訓(xùn)模式。以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育培訓(xùn)中的作用,堅(jiān)持培訓(xùn)與教研、教改相結(jié)合,集中研修與分散研修相結(jié)合,短期面授和長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合。集中培訓(xùn)要把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)觀摩、案例分析、技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),把講授與研討交流、教學(xué)反思結(jié)合起來(lái),采用靈活多樣化的方式、方法,不斷完善推廣專題講座式、“菜單式”、“自助餐式”,送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)模式。校本研修的學(xué)時(shí)數(shù)與集中培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到2:1以上,針對(duì)教師在新課程實(shí)施中遇到的新問(wèn)題,通過(guò)自修反思,研討交流等形式進(jìn)行,把學(xué)校建成教師終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓(xùn)模式,增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性,提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。
六、保障措施
1、加強(qiáng)培訓(xùn)基地的師資、設(shè)施建設(shè),整合培訓(xùn)資源。
根據(jù)省市新一輪教師繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定,衛(wèi)東區(qū)教師培訓(xùn)中心承擔(dān)全區(qū)中小學(xué)教師和幼兒教師的培訓(xùn)任務(wù)。多年的師資培訓(xùn)工作積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。在新的培訓(xùn)任務(wù)中,師訓(xùn)中心將在先進(jìn)培訓(xùn)方式的實(shí)踐、新理念與中小學(xué)實(shí)際的聯(lián)系、校本培訓(xùn)的實(shí)施、反思型教師的培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要的作用。為適應(yīng)教師教育發(fā)展的需要,師訓(xùn)中心、局教研室、電教站的資源有必要進(jìn)行有效整合,不斷更新培訓(xùn)觀念,變革培訓(xùn)方式,優(yōu)化培訓(xùn)手段,大量運(yùn)用電化教育設(shè)施和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)開展培訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)為提高培訓(xùn)者的素質(zhì),師訓(xùn)中心還將定期或不定期地組織教師參加省級(jí)培訓(xùn)者培訓(xùn),轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)聽課指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反思、課題研討、切實(shí)增強(qiáng)教師對(duì)新課程理念的理解和運(yùn)用能力,為新一輪教師全員培訓(xùn)的圓滿完成提供保障。
2、嚴(yán)格培訓(xùn)的管理、考核登記制度。
各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校長(zhǎng),要支持教師參加繼續(xù)教育,不得以任何理由阻止教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師應(yīng)積極參加繼續(xù)教育,努力探討教育教學(xué)規(guī)律,提高自身的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。
考核堅(jiān)持理論考試和實(shí)踐考查相結(jié)合,平時(shí)考查與作業(yè)相結(jié)合,定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)估相結(jié)合。
考核內(nèi)容包括培訓(xùn)要求的各門課程,以開卷考試,閉卷考試,撰寫論文、課題研究、教育教學(xué)實(shí)踐等方式靈活進(jìn)行。學(xué)員學(xué)完全部課程,考核合格,經(jīng)市教育局審核驗(yàn)收后發(fā)給繼續(xù)教育培訓(xùn)合格證書。
3、落實(shí)各項(xiàng)措施,保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是各級(jí)政府的職責(zé),要堅(jiān)持以政府投入為主,按照教育經(jīng)費(fèi)管理體制,分級(jí)負(fù)責(zé),確保對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的投入。逐步完善中小學(xué)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由政府、學(xué)校、教師個(gè)人共同負(fù)擔(dān)成本經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。按照《中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)解決辦法》的規(guī)定,本區(qū)參加新一輪繼續(xù)教育的教師需交納的培訓(xùn)費(fèi)如下:
1)、中學(xué)教師參培院校由市教育局決定,其培訓(xùn)費(fèi)用由所培訓(xùn)院校確定。
2)、小學(xué)教師參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)按照省市有關(guān)文件規(guī)定為,預(yù)交書費(fèi)、證書費(fèi)160元,培訓(xùn)費(fèi)240元,(除政府補(bǔ)助外應(yīng)交160元)(已參加通識(shí)性培訓(xùn)者交書費(fèi)100元,培訓(xùn)費(fèi)110元)
七、有關(guān)政策
1、接受繼續(xù)教育的教師進(jìn)修期間在原單位享有的一切待遇不變,學(xué)員學(xué)習(xí)期間各單位要按有關(guān)規(guī)定酌情給予生活費(fèi)和交通補(bǔ)助。
2、新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)原則上由學(xué)員所在單位和個(gè)人共同承擔(dān),書費(fèi)、證書費(fèi)等由學(xué)員個(gè)人負(fù)擔(dān)。
3、持有新周期繼續(xù)教育合格證書者,在晉升職級(jí)、評(píng)先表優(yōu)等方面各單位應(yīng)給以優(yōu)先照顧。
XX年在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下,以“提高教育教學(xué)質(zhì)量,辦人民滿意教育”為重心,以教研為中心,以科研為引領(lǐng),以培訓(xùn)為抓手,以信息為支撐,以加大經(jīng)費(fèi)投入為保障,教研、科研、培訓(xùn)、信息協(xié)同運(yùn)作,四大部門通力合作,充分發(fā)揮“研訓(xùn)、引領(lǐng)、管理、服務(wù)”的職能作用,全面提升師資隊(duì)伍水平,為我市率先實(shí)現(xiàn)高水平現(xiàn)代化提供人才支撐,為教育優(yōu)質(zhì)均衡特色和諧發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。
二、工作重點(diǎn)
1.進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的研究與指導(dǎo)。
以提高學(xué)科教學(xué)效益、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨,以同伴互助、專家引領(lǐng)、自我反思為主要形式,扎實(shí)開展校本培訓(xùn)活動(dòng)。堅(jiān)持行之有效的計(jì)劃、總結(jié)審查備案制度。學(xué)年初,學(xué)校制訂校本研訓(xùn)專項(xiàng)工作計(jì)劃,主要內(nèi)容包括:指導(dǎo)思想、活動(dòng)內(nèi)容、主要措施、主要活動(dòng)安排四個(gè)部分。年末寫出校本研訓(xùn)專項(xiàng)總結(jié),主要內(nèi)容包括:活動(dòng)內(nèi)容,基本做法,取得的成績(jī)或經(jīng)驗(yàn),存在的問(wèn)題與改進(jìn)辦法。計(jì)劃總結(jié)要分類歸檔保存。堅(jiān)持校本研訓(xùn)年度評(píng)估制度。根據(jù)校本研訓(xùn)的工作重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié),調(diào)整完善評(píng)估方案。評(píng)估采用綜合評(píng)議和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估相結(jié)合的方式進(jìn)行。加大校本研訓(xùn)評(píng)估結(jié)果在考核評(píng)估中的分值權(quán)重,把學(xué)校管理的主要精力集中到教師、學(xué)校、質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展上來(lái),加強(qiáng)制度建設(shè),注重過(guò)程管理。今年將繼續(xù)進(jìn)行“校本培訓(xùn)先進(jìn)學(xué)校”的評(píng)選。
2.精心組織好各類培訓(xùn)活動(dòng),切實(shí)提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
xx年培訓(xùn)計(jì)劃,包括十大培訓(xùn)模塊、52個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)涉及德育研修、教育教學(xué)研修、現(xiàn)代化裝備管理與使用、學(xué)歷提升等,實(shí)現(xiàn)各類教育和各類人才全覆蓋。
重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容(1)開展“亮師表,正教風(fēng),提形象”師德建設(shè)主題教育活動(dòng),堅(jiān)持以讓學(xué)生滿意、讓家長(zhǎng)滿意、讓社會(huì)滿意為目標(biāo),開展形式多樣的師德系列活動(dòng),切實(shí)解決當(dāng)前師德中存在的一些突出問(wèn)題。做好市第七屆中小學(xué)主題班會(huì)課評(píng)比和年度班主任征文的評(píng)選工作。
(2)充分發(fā)揮“雉水名師工作室”作用,招收固定學(xué)員,吸收走讀學(xué)員,進(jìn)一步擴(kuò)大影響,擴(kuò)大教師受益面。進(jìn)一步強(qiáng)化目標(biāo)管理意識(shí),建立“雉水名師工作室”考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),以教師受益面、人才成長(zhǎng)率和公眾認(rèn)可度為主要指標(biāo)。
(3)繼續(xù)辦好第六屆市“雉水校長(zhǎng)(園長(zhǎng))”。加強(qiáng)學(xué)校管理干部職責(zé)和執(zhí)行力培訓(xùn),通過(guò)培訓(xùn)和考核相結(jié)合的方式,提高管理干部履行職責(zé)的能力。
(4)加強(qiáng)中青年骨干教師培訓(xùn)。舉辦中青年骨干教師、教壇新秀、xx屆和xx屆新教師等培訓(xùn)班,促進(jìn)其快速成長(zhǎng)。
(5)開展教研方式的“微革命”研究。組織中小學(xué)學(xué)校發(fā)展共同體全方位開展合作教研和橫向互動(dòng)與交流活動(dòng)。有效實(shí)現(xiàn)各共同體內(nèi)部在教師構(gòu)成、信息資源及其活動(dòng)組織方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。定期召開共同體建設(shè)沙龍研討活動(dòng),積極開展共同體一日開放活動(dòng)。利用各種教研活動(dòng)加強(qiáng)教師培訓(xùn),引領(lǐng)教師在研究中成長(zhǎng)。
(6)在數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)規(guī)?;瘧?yīng)用試點(diǎn)(教育云平臺(tái))上取得突破。認(rèn)真研究目前教育信息化系統(tǒng)所存在的問(wèn)題,探索教育云的具體表現(xiàn)形式、縣級(jí)試點(diǎn)單位的技術(shù)架構(gòu)和瓶頸難點(diǎn)及對(duì)策,積極穩(wěn)步啟動(dòng)并完成上級(jí)要求的試點(diǎn)工作。組織9個(gè)市“xx”規(guī)劃課題學(xué)校的研究工作,擴(kuò)大教育技術(shù)的應(yīng)用研究。組織小學(xué)校長(zhǎng)、中層干部和骨干教師“信息化教學(xué)能力”團(tuán)體競(jìng)賽,充分應(yīng)用智能錄播系統(tǒng),發(fā)揮“學(xué)校聯(lián)盟”優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)普及應(yīng)用和研究水平的提高。重視新技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。充分發(fā)揮智能錄播、組組通系統(tǒng)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),高效融入“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中,開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)。
(7)扎實(shí)開展教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),全面提高教師現(xiàn)代信息化應(yīng)用及研究能力。組織計(jì)算機(jī)、電教設(shè)備管理人員的基本維護(hù)培訓(xùn),組織“xx”市電教專項(xiàng)課題研究人員的培訓(xùn),開展實(shí)驗(yàn)室、圖書館、計(jì)算機(jī)教室等管理人員專用軟件使用培訓(xùn)。
(8)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),開展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。進(jìn)一步辦好微型課題研究網(wǎng)、活動(dòng)教學(xué)研究網(wǎng)、市教育科學(xué)課題管理網(wǎng)和教科室網(wǎng)頁(yè),及時(shí)更新內(nèi)容,做到新、快、準(zhǔn),不斷擴(kuò)大教育科研信息量,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用,不斷提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。
(9)深入推進(jìn)讀書活動(dòng)。舉辦年度讀書征文、讀書筆記、青年教師藏書家評(píng)比活動(dòng)。舉辦“第四屆市青年教師讀書展示會(huì)”(開展青年教師讀書漂流活動(dòng)、名師贈(zèng)書活動(dòng))。加強(qiáng)讀書工作的管理和考評(píng),以評(píng)促讀、以評(píng)促學(xué)。做好學(xué)校教科研年度考評(píng)的組織工作,優(yōu)化考評(píng)手段,運(yùn)用考核杠桿,推動(dòng)和促進(jìn)基層學(xué)校自覺、自主地提高教科研水平。
(10)進(jìn)一步做好在職教師學(xué)歷進(jìn)修?!妒衳x教育發(fā)展規(guī)劃》對(duì)在職教師的學(xué)歷進(jìn)修提出了明確要求,幼兒園教師??萍耙陨蠈W(xué)歷必須達(dá)到95%,幼兒園、小學(xué)、初中教師本科及以上學(xué)歷必須分別達(dá)到45%、65%、95%;初中、高中、中職教師研究生學(xué)歷(學(xué)位)必須分別達(dá)到8%、20%、15%。各單位要認(rèn)真開展“xx”中期自查工作,進(jìn)一步完善學(xué)歷進(jìn)修機(jī)制,制定在職教師學(xué)歷進(jìn)修計(jì)劃,大力鼓勵(lì)教師開展學(xué)歷進(jìn)修,并切實(shí)做好教師學(xué)歷進(jìn)修權(quán)益保障工作,妥善處理工學(xué)矛盾,確保至XX年各學(xué)段教師學(xué)歷要求全面達(dá)標(biāo)。各單位10月底前要將學(xué)歷進(jìn)修教師名冊(cè)和相關(guān)情況報(bào)教育局人事科。
三、保障措施
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),健全組織。建立市中小學(xué)教職工培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組和工作組。
關(guān)鍵詞:學(xué)前兒童;工具理性;價(jià)值理性;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;實(shí)踐教學(xué)模式
中圖分類號(hào):G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)01-0036-02
教育要“從娃娃抓起”,價(jià)值觀教育更要“從娃娃抓起”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、民主政治、大眾文化所共同建構(gòu)的自由開放多元的社會(huì),個(gè)體的獨(dú)立性、自主性得到了彰顯,自由意味著機(jī)遇與創(chuàng)新,同時(shí)也意味著風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任。在價(jià)值觀多元化的背景下,如果忽略價(jià)值觀培育的特殊性與長(zhǎng)期性,有對(duì)國(guó)家繁榮富強(qiáng)的最終價(jià)值歸屬造成損害的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)前兒童作為國(guó)家建設(shè)的后備力量,他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中形成的價(jià)值取向決定國(guó)家的未來(lái),學(xué)前兒童的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的關(guān)鍵所在。
一、研究現(xiàn)狀
1. 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
目前,國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童價(jià)值觀培育的研究并不多。劉濟(jì)良在《青少年價(jià)值觀教育研究》一書中指出青少年價(jià)值觀危機(jī)的成因,給今天的國(guó)民價(jià)值觀教育以重要提醒。在社會(huì)改革處于攻堅(jiān)期,社會(huì)轉(zhuǎn)型處于深水區(qū)、價(jià)值觀多元化凸顯的當(dāng)代中國(guó),依然要警惕“工具理性”對(duì)人的“異化”,使“價(jià)值理性”迷失防患于未然。王旭麗在《未成年人核心價(jià)值觀培育和踐行中的困境與對(duì)策》一文中指出,“幼兒、兒童和少年感覺、感受和觀察事物的方式是不同的”“童年孩子比較聽話,而少年孩子處于逆反期”。這啟示我們要高度關(guān)注學(xué)前兒童的價(jià)值觀培育,識(shí)別他們思維、情感和觀察世界的模式和邏輯,根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和心智特征開展不同內(nèi)容和形式的教育,進(jìn)行具體細(xì)致的指導(dǎo)。周素湘在《在保教活動(dòng)中培育幼兒核心價(jià)值觀》一文中,從社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)個(gè)人層面“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的要求出發(fā),提出保教活動(dòng)中培育幼兒價(jià)值觀的具體方法,包括“從心靈上點(diǎn)燃愛國(guó)之情”“從行為上培育敬業(yè)之心”“在活動(dòng)中陶冶誠(chéng)信之操”“從情感上引領(lǐng)友善之舉”,可謂是對(duì)學(xué)前兒童價(jià)值觀教育最有針對(duì)性的研究。
2. 國(guó)外研究現(xiàn)狀
孫宏艷對(duì)國(guó)外少年兒童核心價(jià)值觀培育做了總結(jié)評(píng)價(jià)研究,《國(guó)外少年兒童核心價(jià)值觀培育的經(jīng)驗(yàn)及啟示》一文,注意到了國(guó)外對(duì)孩子價(jià)值觀教育重在從小滲透,關(guān)注道德實(shí)踐,通過(guò)把觀念融入到兒童的現(xiàn)實(shí)生活達(dá)成,并且建立定期評(píng)估機(jī)制,這給本課題研究提供了借鑒意義。遺憾的是,在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)及條件下,很難找到更多關(guān)于國(guó)外學(xué)前兒童價(jià)值觀培育的有價(jià)值的研究成果,這也對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童價(jià)值觀教育與國(guó)際接軌提出了時(shí)代的呼喚。對(duì)于幼兒教師的培訓(xùn)應(yīng)該逐步從國(guó)內(nèi)擴(kuò)展到國(guó)外,為國(guó)內(nèi)一線幼兒園教師提供到國(guó)外研修的機(jī)會(huì),或者幼兒師范類高校也為之做出努力,這將為我國(guó)學(xué)前兒童的整體教育水準(zhǔn)的提高提供幫助。
二、現(xiàn)狀分析
綜合國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域研究現(xiàn)狀可以看出,我國(guó)對(duì)學(xué)前兒童價(jià)值觀培育的重視度還不夠高,關(guān)注兒童價(jià)值觀教育的學(xué)術(shù)研究較少。但是,與事實(shí)不同的是,在幼兒園還是能看到價(jià)值觀教育的實(shí)際操作,比如幼兒園的升國(guó)旗唱國(guó)歌就是愛國(guó)主義教育、利用廢品制作手工就是生態(tài)觀教育、孩子之間的和睦相處就是友善教育等。所以,在學(xué)前教育階段開展合理的價(jià)值觀教育是可行的。那么,價(jià)值觀教育在幼兒園教學(xué)中有實(shí)際操作,但卻未成系統(tǒng),究竟是什么原因造成的?經(jīng)研究,大概可以分為以下三個(gè)方面。第一,受傳統(tǒng)思想政治教育“形而上”觀念的影響,忽略學(xué)前兒童價(jià)值觀教育的必要性。傳統(tǒng)思想政治教育在一定意義上給人感覺是空洞的說(shuō)教,似乎沒(méi)有必要在幼兒園階段就給孩子“上綱上線”,這是傳統(tǒng)的價(jià)值觀教育觀念。加上幼小銜接的教育內(nèi)容在大多數(shù)幼兒園還是重頭戲,所以,在幼兒園開展系統(tǒng)的價(jià)值觀教育,沒(méi)有得到足夠的重視,只是流于形式,而未形成系統(tǒng)。第二,部分幼兒教師的研究型教學(xué)意識(shí)較弱。即使在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施了價(jià)值觀教育,有時(shí)也未必成為系統(tǒng),或者說(shuō)沒(méi)有在理論層面意識(shí)到價(jià)值觀教育的重要性?!耙粋€(gè)民族的文明進(jìn)步,一個(gè)國(guó)家的發(fā)展壯大,需要一代又一代人接力努力,需要很多力量來(lái)推動(dòng),核心價(jià)值觀是其中最持久最深沉的力量。”的講話告訴我們,作為一線幼兒園教師,有義務(wù)也有責(zé)任,把幼兒的價(jià)值觀教育作為重要的教學(xué)內(nèi)容來(lái)做。這就要求提高幼兒園教師隊(duì)伍研究水平,與時(shí)俱進(jìn),做科研型與教學(xué)型齊進(jìn)的新時(shí)代幼兒教師。第三,缺乏學(xué)前教育和思想政治教育的有機(jī)融合?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出了對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展的要求,注重培養(yǎng)幼兒的自信心、同情心、社會(huì)交往的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及愛的意識(shí),包括對(duì)父母、長(zhǎng)輩及老師、同伴,甚至集體、國(guó)家。其實(shí),這也是對(duì)幼兒價(jià)值觀的教育。如果思政學(xué)科和學(xué)前教育能夠在一定意義上實(shí)現(xiàn)融合,幼兒園活動(dòng)中就會(huì)自覺形成一系列的價(jià)值觀教育模式。
三、開展幼兒價(jià)值觀教育的可行性方案
在對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)前兒童價(jià)值觀教育研究進(jìn)行總結(jié)與歸納、對(duì)當(dāng)前學(xué)前兒童教育缺乏系統(tǒng)價(jià)值觀培育的實(shí)際做出合理揭示的基礎(chǔ)上,文章著重提出在幼兒園開展價(jià)值觀教育的可行性方案。主要有以下幾點(diǎn)。第一,分析我國(guó)學(xué)前兒童價(jià)值觀認(rèn)同現(xiàn)狀。從實(shí)證出發(fā),調(diào)查學(xué)前兒童價(jià)值觀的現(xiàn)狀,分析幼兒的心智特征在價(jià)值觀領(lǐng)域的表現(xiàn),為研究打下堅(jiān)實(shí)的根基。這一點(diǎn)是我們開展價(jià)值觀教育的基礎(chǔ),必須要在實(shí)際的教學(xué)調(diào)研基礎(chǔ)上展開可行性邏輯論證。第二,探究可能影響學(xué)前兒童價(jià)值觀的內(nèi)外環(huán)境因素。從家庭、幼兒園、社會(huì)、個(gè)人等方面,研究可能會(huì)對(duì)幼兒價(jià)值觀形成負(fù)面影響的因素,家庭、幼兒園、社會(huì)是影響學(xué)前兒童價(jià)值觀形成的主要因素。俗話說(shuō)“人之初,性本善”,從嬰兒到幼兒到兒童的成長(zhǎng),孩子的價(jià)值觀形成會(huì)受到各種外界因素的影響,要著重分析對(duì)兒童價(jià)值觀教育形成負(fù)面影響的因素,以便幼兒教師采取針對(duì)性的教學(xué)措施。第三,調(diào)查一定數(shù)量的幼兒園教師,了解當(dāng)前幼兒園價(jià)值觀教育方式和手段,在此基礎(chǔ)上形成有銜接性和合理性的實(shí)踐教學(xué)模式。對(duì)幼兒園教師進(jìn)行大量的走訪,了解現(xiàn)行教育手段,爭(zhēng)取其與價(jià)值觀教育手段的統(tǒng)一。第四,整合中西方學(xué)前兒童價(jià)值觀培育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。突破區(qū)域局限與國(guó)界局限,整合國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為探索行之有效的價(jià)值觀培育機(jī)制打下基礎(chǔ)。關(guān)于這一點(diǎn),在前文已經(jīng)有過(guò)敘述,大學(xué)教育要走出國(guó)門,學(xué)前教育是教育的基礎(chǔ),不能落后。第五,探索學(xué)前兒童價(jià)值觀培育的培育機(jī)制。這是整個(gè)研究的重中之重,要在實(shí)證研究的基礎(chǔ)之上探索構(gòu)建學(xué)前兒童價(jià)值觀培育的動(dòng)態(tài)機(jī)制。包括從價(jià)值觀生成邏輯構(gòu)建的生成機(jī)制,這種機(jī)制是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。一方面需要家庭、幼兒園、社會(huì)教育的互聯(lián)及合力協(xié)作;另一方面,也要關(guān)注從幼兒教育到基礎(chǔ)教育、乃至到成人教育的推進(jìn)關(guān)系。可以說(shuō),學(xué)前兒童價(jià)值觀需要外在教育、環(huán)境熏陶雙劍合璧。除了關(guān)注學(xué)前兒童價(jià)值觀的生成機(jī)制以外,還不能忽視后期的訓(xùn)練機(jī)制、調(diào)控機(jī)制以及保障機(jī)制等的建構(gòu)。
四、結(jié)束語(yǔ)
作為一名一線幼兒教育工作者,有責(zé)任也有義務(wù)嘗試突破傳統(tǒng)價(jià)值觀教育理念,呼吁各界重視學(xué)前兒童的價(jià)值觀培育。本研究不在于提出多少“束之高閣”的理論,重要的是,提高國(guó)民對(duì)價(jià)值觀教育“從娃娃抓起”的重視度,提醒幼兒園開展系統(tǒng)化價(jià)值觀教育的實(shí)踐教學(xué)。把有意義的價(jià)值觀,尤其是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到學(xué)前兒童的現(xiàn)實(shí)生活中、教學(xué)活動(dòng)中,探索可操作性方法與途徑,并進(jìn)而形成學(xué)前兒童價(jià)值觀培育的動(dòng)態(tài)機(jī)制,對(duì)于幼兒教育的長(zhǎng)效發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義。
參考文獻(xiàn):
[1]劉濟(jì)良.青少年價(jià)值觀教育研究[M].廣州:廣東教育出版社,2003.
[2]王旭麗.未成年人核心價(jià)值觀培育和踐行中的困境與對(duì)策[J].中州學(xué)刊,2014(12).
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