小班兒歌教案精選(九篇)

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第1篇：小班兒歌教案范文

【關(guān)鍵詞】小班幼兒；戀物行為；原因；矯正策略

一、現(xiàn)狀總括

新入園的小班幼兒面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的人容易出現(xiàn)情緒焦慮，進(jìn)而靠依賴自己熟悉的物品而獲取安全感，然而一旦物品離開就出現(xiàn)忐忑不安、不敢與人說話和交往、不愿融入集體環(huán)境等情況。在一定程度上，“戀物”行為在小班新入園幼兒開學(xué)初能夠幫助幼兒形成安全“依戀”，建立安全感，對(duì)緩解入園焦慮、適應(yīng)幼兒園生活起到一定的作用，但是過分依賴或長(zhǎng)期依賴容易形成“戀物癖”，對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)不利，需要家園攜手共同幫助幼兒適時(shí)改進(jìn)“戀物”行為。

二、“戀物”行為形成的原因

結(jié)合筆者所在班級(jí)三名新入園小班幼兒在入園適應(yīng)過程中表現(xiàn)出的不同特征、不同程度的“戀物”行為，分析其原因，具體總結(jié)出以下三種：

1.年齡特征的自我調(diào)節(jié)

孩子的年齡越小，自我調(diào)節(jié)的能力越差，自身往往找不到合適的方式解決。安慰物的出現(xiàn)，讓孩子在對(duì)“物品”的擁抱、撫摸中得到生理、心理的滿足和慰藉，成為孩子舒緩不安情緒、自我安慰的一種宣泄方式。

小班幼兒的“戀物”行為往往是“依戀”心理的表現(xiàn)，這種“依戀”關(guān)系最主要表現(xiàn)為對(duì)父母的依戀，特別是母親。例如：瞿××一家都是外來務(wù)工留杭的，父母均為浙大碩士，忙于工作很少有時(shí)間管瞿××，嬰幼兒時(shí)期缺乏對(duì)瞿××的陪伴和溝通，導(dǎo)致瞿××對(duì)父母的“依戀”關(guān)系遭到破壞，使瞿××從小缺乏安全感，只能尋找“依戀”的代替物。而一腔東北口音的奶奶在瞿××出生后一人帶孩子，很少帶孩子外出交流，封閉式的成長(zhǎng)交往環(huán)境又使瞿××人際交往能力薄弱。9個(gè)月開始，瞿××就對(duì)手上的小被被情有獨(dú)鐘，無論睡覺、吃飯、上廁所、外出、回老家等任何時(shí)候都得帶著這個(gè)小被被，只要一離手就會(huì)哭鬧、焦躁不安。最親密的小被子慢慢成為瞿××對(duì)父母依戀的固定物品，久而久之養(yǎng)成習(xí)慣衍變成了“戀物”行為。

2.成長(zhǎng)環(huán)境的安全缺失

“戀物”行為跟一個(gè)家庭的教養(yǎng)方式和幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境息息相關(guān)，養(yǎng)護(hù)人員過多、居住環(huán)境多變、以及過于寬松、溺愛的教養(yǎng)方式都有可能縱容孩子出現(xiàn)“戀物”行為。

例如：本班許××由爺爺奶奶、外公外婆和爸爸媽媽三方通過“一月一輪換”的方式共同養(yǎng)育長(zhǎng)大的孩子，是典型的“倒三角”家庭養(yǎng)護(hù)的孩子。原本喜歡的球球小毯子因?yàn)橐辉赂鼡Q一次居住地點(diǎn)而被剪成了三塊小布布分別放在三個(gè)地方，居住地點(diǎn)以及人群的不斷變化使許××成長(zhǎng)過程中安全感缺失，多人教養(yǎng)方式的不一致、祖輩的過分溺愛導(dǎo)致許××對(duì)球球布布逐漸依賴，慢慢出現(xiàn)“戀物”傾向。大家庭在養(yǎng)護(hù)許××過程中的百般遷就、寵愛滋養(yǎng)了許××依賴球球布布的壞習(xí)慣。面對(duì)幼兒園的陌生環(huán)境，許××安全感的缺失和入園的焦慮加劇了對(duì)球球布布的依賴，過分的依賴也直接影響著許××參與集體生活。

3.分離焦慮的直接誘導(dǎo)

分離焦慮是小班新入園幼兒常見的一種情緒障礙，面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的人、陌生的生活習(xí)慣，孩子長(zhǎng)期與父母、親人建立的依賴關(guān)系一旦離開就會(huì)因情感和依戀上缺乏安全感而產(chǎn)生焦慮，這種焦慮容易轉(zhuǎn)移到自己熟悉的物品上得以撫慰。

例如：趙××是家中的小公主，家里毛絨玩具特別多，面對(duì)陌生的新環(huán)境，趙××將自己的分離焦慮轉(zhuǎn)移到毛絨小兔身上，抱著小兔子睡覺讓她得到了暫時(shí)的安全感和安慰。但是趙××又是一個(gè)自尊心較強(qiáng)的孩子，在融入集體環(huán)境之后，知道自己的“戀物”行為引起了小朋友們的意見，出現(xiàn)了大哭、躲到被子里等一系列羞愧的心理反應(yīng)。

三、借力“三部曲”，有效跟“安慰物”說BYE BYE

通過對(duì)新入園三名“戀物行欏焙⒆擁母蹤觀察、分析和矯正，在家園攜手、多方協(xié)助下，多種教育和導(dǎo)引的實(shí)施有效地幫助她們盡早擺脫了對(duì)“安慰物”的依戀，正常融入了集體的生活和學(xué)習(xí)，對(duì)新入園小班幼兒擺脫“戀物”行為有一定的借鑒作用。

1.借力優(yōu)秀繪本，尊重幼兒“慢”成長(zhǎng)

《阿文的小毯子》講述的是一只叫做阿文的小老鼠無論做什么事都一定要帶著他心愛的小毯子。繪本中的畫面跟瞿××非常地相似，瞿××整天抱著一個(gè)大大的毯子使自己在集體生活中非常不便但又無法擺脫，于是我們采取了推薦《阿文的小毯子》這個(gè)繪本作為策略進(jìn)行跟進(jìn)調(diào)整和實(shí)施。

二個(gè)月后，瞿××在毯子一次次變小的過程中慢慢適應(yīng)并逐漸改掉了帶毯子上學(xué)的壞習(xí)慣。將這類優(yōu)秀的繪本推薦給家長(zhǎng)，利用繪本這個(gè)直觀的載體，既有效地引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)幫助幼兒改掉“戀物習(xí)慣”的直接方法，也更好地通過親子閱讀，引導(dǎo)孩子從繪本夸張的畫面中，自主發(fā)現(xiàn)小毯子對(duì)集體生活帶來的不方便，啟發(fā)幼兒主動(dòng)地去戒除，做到了既尊重孩子的“慢”成長(zhǎng)，又維護(hù)幼兒的自尊心。

2.借力有效環(huán)境，給予幼兒“愛”替代

小班新入園幼兒本身會(huì)因?yàn)閷?duì)幼兒園陌生的環(huán)境、陌生的人產(chǎn)生入園焦慮

而加重自己的“戀物”行為。因此，盡可能給孩子創(chuàng)造各種活動(dòng)的環(huán)境，幫助幼兒盡快適應(yīng)集體環(huán)境對(duì)糾正幼兒的“戀物”行為能夠起到直接有效的作用。

許××對(duì)布布的依賴源于布布上面的球球，通過“以物代物”、“遷移游戲”的方式讓孩子在愛的、寬松的環(huán)境中自然放棄對(duì)“一物”的依戀，慢慢改變自己對(duì)某物的“專情”現(xiàn)象。同時(shí)，在幼兒園的集體環(huán)境中，我們也可以引導(dǎo)孩子多玩，借助孩子依賴物的明顯特征為幼兒提供需要孩子雙手同時(shí)操作又喜歡的游戲，當(dāng)孩子的雙手比較“忙”的時(shí)候，也就無暇顧及自己的“依戀物”了。在家庭教育中，家長(zhǎng)則可以多陪伴孩子，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地幫助孩子快速結(jié)交班級(jí)中的好朋友，利用同班、同小區(qū)資源，放學(xué)后或周末、節(jié)假日組織開展聚會(huì)、做客等活動(dòng)，幫助幼兒參與多種集體生活，學(xué)會(huì)適應(yīng)各種環(huán)境。

3.借力同伴效應(yīng)，啟發(fā)幼兒“自”改善

小班幼兒具有“愛模仿”的特點(diǎn)，同伴的行為對(duì)幼兒具有很大的影響力。進(jìn)入集體環(huán)境后，教師和家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒通過自己觀察同伴、自主發(fā)現(xiàn)問題的方式，找到自己的“戀物”行為給自己學(xué)習(xí)和生活中帶來的不便，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比強(qiáng)制讓幼兒擺脫安慰物的效果要好得多。

趙××午睡時(shí)喜歡抱毛絨小兔，這一行為在集體環(huán)境中受到了同伴的“質(zhì)

疑”，趙××是一個(gè)愛面子的女孩子，當(dāng)同伴的“質(zhì)疑”與自身的“依戀”產(chǎn)生沖突的時(shí)候，她選擇了暫時(shí)的逃避“躲進(jìn)被子哭”。而過了幾天，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)其他小朋友都可以做到睡覺不抱娃娃時(shí)，同伴的榜樣示范給趙××的心靈帶來了新的觸動(dòng)，加上教師巧妙的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，順利幫助幼兒主動(dòng)改善了自己的“戀物”行為。

新入園的小班幼兒在從自然人走向社會(huì)人的過程中，面對(duì)集體新環(huán)境和內(nèi)心心理不適應(yīng)加劇了“依戀”行為，需要家園攜手用巧妙的方式幫助幼兒逐步順利過度，引導(dǎo)幼兒適時(shí)跟自己的“安慰物”Say Good bye，促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小班兒歌教案范文

設(shè)計(jì)意圖：

我們都知道地球上有一個(gè)太陽和月亮，但是對(duì)于小班小朋友來說，還分不清什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)太陽，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)月亮。

孩子們對(duì)太陽是白天出現(xiàn)的，而月亮是黑夜才出現(xiàn)的這樣的一個(gè)自然現(xiàn)象了解還比較模糊。《太陽和月亮》這節(jié)課中的白天和黑夜是一個(gè)最突顯的素材，根據(jù)小班幼兒直覺行動(dòng)思維的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我嘗試通過引導(dǎo)幼兒對(duì)兒歌的欣賞和音樂體驗(yàn)的方式，讓孩子體會(huì)文學(xué)作品的情趣。所以我選擇了《太陽和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩(shī)歌，萌發(fā)孩子們對(duì)詩(shī)歌活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，能大膽大方地朗誦。

2、學(xué)習(xí)短句“….醒來了”、“….睡著了”

3、區(qū)分兩段音樂不同的性質(zhì)，體驗(yàn)詩(shī)歌所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”意境美。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、月亮和太陽的背景圖個(gè)一份，小鴨、小狗、小朋友醒著的圖片和小兔、小草、小花睡著了的圖片。

2、磁帶《快樂的早晨》《睡著了》

活動(dòng)過程：

（一）引入：今天老師請(qǐng)來了倆個(gè)好朋友，小朋友想知道是誰嗎？

出示太陽和月亮的圖片，提問：什么時(shí)候可以看見太陽、月亮啊。

（二）理解詩(shī)歌第一段內(nèi)容。

1、教師引導(dǎo)幼兒看第一張圖片。

師：“太陽出來了，誰醒來了？” 幼：“小鳥”；“小樹”；“小朋友”。

教師小結(jié)：太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天真熱鬧。

2、教師深入地進(jìn)行提問，引導(dǎo)幼兒用完整的語言回答。

師：“太陽出來了，還有誰醒來了？” 幼：“小兔子醒來了”；“小刺猬醒來了”；

教師小結(jié)：太陽出來了，小兔醒來了，小刺猬醒來了，小松鼠醒來了……白天真熱鬧。

3、感受熱鬧的氣氛，隨音樂師生共舞。

師：太陽出來了，小動(dòng)物、小朋友都醒來了，他們會(huì)做些什么事情呢？

幼：“刷牙”；“上幼兒園”；“畫畫”；“唱歌”；“跳舞”；“做游戲”……

師：讓我們來小動(dòng)物刷牙、上幼兒園、畫畫、唱歌、跳舞、做游戲熱鬧一下吧！

4、感受熱鬧的音樂:隨《快樂的早晨》的音樂，師生共舞。

（二）理解詩(shī)歌第二段內(nèi)容。

1、引導(dǎo)幼兒再次看圖片第二部分。

師：誰出來了？小草在干什么？還有誰在睡覺？幼：“月亮出來了”；“小草在睡覺”；“小花在睡覺”；

教師用詩(shī)歌小結(jié)：月亮出來了，小草睡著了，小花睡著了，小朋友睡著了，黑夜靜悄悄。

2、深入提問，激發(fā)幼兒想象，鼓勵(lì)幼兒用詩(shī)歌中的結(jié)構(gòu)回答。

師：月亮出來了，還有睡著了？ 幼：“月亮出來了，大象睡著了?！保唤處熜〗Y(jié)：月亮出來了，大象睡著了，小螞蟻睡著了，蜻蜓睡著了……黑夜靜悄悄。

3、感受安靜的音樂。

師：黑夜靜悄悄，大家都睡著了。我們也休息吧。在《睡著了》的音樂中做花、草睡覺的動(dòng)作。

（三）完整欣賞詩(shī)歌。

1、幼兒欣賞詩(shī)歌。

師：今天，太陽和月亮還帶來了一首好聽的詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字叫《太陽和月亮》。

2、師：太陽出來了，誰醒來了？月亮出來了，誰睡著了？

3、看圖片，師生共同朗誦詩(shī)歌。

（五）游戲：《白天和黑夜》。

游戲規(guī)則：《快樂的早晨》的音樂時(shí)，小朋友離開座位，做花、草、小動(dòng)物醒來蹦蹦跳跳的動(dòng)作；《睡著了》音樂時(shí)回到自己的座位坐睡覺的動(dòng)作。

活動(dòng)反思：

第3篇：小班兒歌教案范文

從幼兒特點(diǎn)來看。蒙氏班的幼兒比普通班略少,一共二十名。其中男生十四名,女生六名,男女生比例接近2﹕1。年齡平均在2周歲半左右,均為獨(dú)生子女。 開學(xué)前,我們到每位幼兒家中進(jìn)行了入學(xué)前的家訪。初步了解到了幼兒的基本生活習(xí)慣,如進(jìn)餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣、生活自理能力情況等。通過家訪,我們還了解到吳亦塵小朋友有很強(qiáng)的秩序感;蔡思睿小朋友開朗大方;胡逸軒小朋友熱情、活潑;滕暢小朋友動(dòng)作靈敏;陳垚垚小朋友喜歡表演?？傊?各有特色。 本學(xué)期,我班將主要以保育為重點(diǎn)。首要工作是保證幼兒在身體健康上能得到很好的照顧。以此為基礎(chǔ),逐步訓(xùn)練幼兒的常規(guī),培養(yǎng)他們的生活自理能力,讓幼兒懂得自己的事情應(yīng)該自己去做。

二、本學(xué)期工作目標(biāo):

(一)總目標(biāo):

根據(jù)20XX年9月份教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱綱要),我們制定了一系列具體的實(shí)踐目標(biāo)。我們將在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域中展示幼兒發(fā)展的各個(gè)方面?！毒V要》明確了師生間應(yīng)當(dāng)建立的一種新型的和諧關(guān)系,形成一種平行的,雙向的,互相支持的合作者的關(guān)系。即一種民主平等的思想。其思想以教師的親和力為核心。親和力是教師最基本的素質(zhì),所謂“親其師,則信其道”,只有把孩子當(dāng)作自己的親密合作者,教師才能真正尊重孩子,才能做到以理服人,以情動(dòng)人。

(二)領(lǐng)域目標(biāo) 語言領(lǐng)域:

1、喜歡聽與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的,熟悉的談話、故事、兒歌等。能聽懂簡(jiǎn)單的語言指令并能夠按指令做出正確的行動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)普通話,樂意用動(dòng)作、語言表達(dá)自己的喜好與需求。

3、喜歡看圖片、圖書,并隨意表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感受。學(xué)習(xí)跟念兒歌。

健康領(lǐng)域:

1、逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活,情緒基本愉快。

2、在成人的幫助下學(xué)習(xí)獨(dú)立喝水、進(jìn)餐、洗手、入廁、自然入睡。能配合成人穿脫衣、褲、鞋。

3、愿意接受健康檢查,能聽從成人有關(guān)安全和衛(wèi)生的提示。

4、能隨意活動(dòng)身體,并愿意跟隨老師參加體育活動(dòng)。

科學(xué)領(lǐng)域:

1、在成人引導(dǎo)下注意周圍環(huán)境中有趣的事物

2、學(xué)習(xí)用多種感官感知生活中接觸到的事物,嘗試覺察其聲響、顏色、形狀等的明顯特征。

3、愿意親近花草樹木和小動(dòng)物,接觸水、沙、石等自然物。

社會(huì)領(lǐng)域:

1、愿意上幼兒園,愿意親近老師或熟悉的成人。

2、能夠跟隨老師參加集體活動(dòng),樂意和同伴一起游戲。嘗試與喜歡的同伴分享事物和玩具,體驗(yàn)其中的快樂

3、能覺察自己和他人明顯的情緒表現(xiàn)。在成人提醒下樂意招呼他人,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)答。

4、知道自己的姓名、年齡、性別、班級(jí)名稱。

5、學(xué)習(xí)在集體生活中遵守簡(jiǎn)單的規(guī)則。

藝術(shù)領(lǐng)域:

1、在成人的引導(dǎo)下,能逐漸注意和親近周圍環(huán)境中色彩鮮艷、造型有趣、聲音悅耳的事物。喜歡聽熟悉的音樂,看漂亮有趣的畫面和物體。并產(chǎn)生愉悅的情緒。

2、喜歡擺弄簡(jiǎn)單的美術(shù)工具和材料,樂意參加涂畫、撕畫、搓捏等活動(dòng)。

3、樂意聽音樂。能用聲音、動(dòng)作等方式自由表達(dá)自己的感受。喜歡跟老師愉快地唱歌、跳舞、敲打會(huì)發(fā)生的器具。

德育領(lǐng)域:

1、在集體生活中情緒愉快。

2、樂意和小朋友一同游戲,不獨(dú)占玩具。

3、愛父母、愛老師,知道聽他們的話,不挑食,不任意發(fā)脾氣。

4、樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、分享,有同情心。

5、懂得自己的事情自己做,對(duì)自己的勞動(dòng)成果感到自豪。

三、實(shí)施策略 工作要達(dá)到良好的效果,必須考慮教學(xué)措施的具體內(nèi)容和幼兒學(xué)習(xí)情況,選擇指定良好的工作措施至關(guān)重要:

1、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)多肯定鼓勵(lì)幼兒,耐心地引導(dǎo)幼兒駐足于課堂,學(xué)到所學(xué)的東西。

2、根據(jù)《綱要》,從本班的條件出發(fā),結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,指定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活在地執(zhí)行。

3、密切關(guān)注幼兒的特殊需要,包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙,同家長(zhǎng)密切配合,共同促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

4、幼兒在小小班還是創(chuàng)造性萌芽階段,對(duì)此,我們也應(yīng)正確對(duì)待幼兒的“標(biāo)新立異”,使幼兒在同一個(gè)問題前,有各自不同的答案。

5、在堅(jiān)持正面教育的基礎(chǔ)上,因材施教,注重個(gè)別教育和整體教育有機(jī)的結(jié)合在一起。

6、教師在認(rèn)真制定出

教案后,須著手于尋找合適的教案,使每一節(jié)課都能完成預(yù)期目的為幼兒接受。

7、教師還應(yīng)多翻閱有關(guān)幼兒教育的書籍,以提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí),使課堂更加豐富多彩,使幼兒不斷得到一些新的進(jìn)步。

四、家長(zhǎng)工作 家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持和提高家長(zhǎng)的教育能力。

具體工作如下:

1、通過開學(xué)前甲方,了解幼兒在家的生活、健康情況,并與家長(zhǎng)共同配合激發(fā)幼兒成為小小班幼兒的光榮感。

2、將家園立交橋中的“家教信箱”合理利用起來,摘錄一些好的家教知識(shí),或張貼老師和家長(zhǎng)好的家教心得建議。

第4篇：小班兒歌教案范文

一、讓理論學(xué)習(xí)更具實(shí)效

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有樹立好正確的教育理念，才能有效開展各項(xiàng)活動(dòng)。本學(xué)期，二期課改進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，新課程全面試行，拿著幾本嶄新的書，我們一時(shí)還很迷惘，不知從何做起。，課程改革是教育理想轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的過程。二期課改是一場(chǎng)新的“思想革命”。同時(shí)也是一場(chǎng)“技術(shù)革命”，它強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)兒童的發(fā)展，尊重幼兒內(nèi)在發(fā)展規(guī)律、尊重幼兒發(fā)展的自主權(quán)、尊重幼兒個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)發(fā)展空間。為了適應(yīng)新課程的需要，真正把二期課改的精神轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)策略和教育行為，我組織老師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中專門對(duì)《上海市學(xué)前教育課程指南》進(jìn)行了詳盡的學(xué)習(xí)和研究，大家通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)新課程有了較具體深入地認(rèn)識(shí)和了解。在此基礎(chǔ)上，我還改變了以往的活動(dòng)模式，在教研活動(dòng)中采用了“多問、多議、多講”的形式，經(jīng)常開展專題討論，如：“我看二期課改中的亮點(diǎn)”、“小班探索型主題活動(dòng)如何開展”、“如何掌握好生成課程和預(yù)設(shè)課程的比例”等等，讓老師們提出自己對(duì)新課程的困惑、質(zhì)疑，以及在實(shí)踐中比較突出的問題和難點(diǎn)，大家一起討論問題，交流情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。使教研活動(dòng)真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)和研究的濃厚氛圍，成為教學(xué)研究的小陣地。

二、讓實(shí)踐活動(dòng)更為生動(dòng)

學(xué)習(xí)是為了更好地實(shí)踐。在我們轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，我們也通過日?；顒?dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)的，體現(xiàn)二期課改的精神。具體表現(xiàn)為：其一，為幼兒創(chuàng)設(shè)更合理的

活動(dòng)環(huán)境。從一開學(xué)，我們就多次研究如何合理利用教室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)半開放半封閉的區(qū)角環(huán)境，讓幼兒即可以互相交往，又避免過多地干擾因素。其二，采用開放的活動(dòng)形式。二期課改淡化了學(xué)科概念，凸現(xiàn)課程的整合性，系統(tǒng)性。本學(xué)期我們老師繼續(xù)打破學(xué)科的束縛，在活動(dòng)中注重各類教育因素的融合，使孩子的活動(dòng)態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。其三，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)開展探索型主題活動(dòng)。小班幼兒雖然年齡還小，但是他們也有著探索的愿望。我們?cè)谏商剿餍椭黝}時(shí)就是關(guān)注了孩子感興趣的東西，以孩子的視角來確立探索主題，如“有趣的餅干”“好吃的糖果”“蘋果”“鞋子”等等，這些主題都是適合小班年齡階段的孩子特點(diǎn)的，孩子生活中比較常見和喜歡的事物。開展主題時(shí)我們也通過各種渠道收集信息資料，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子初步地獲得相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)探索世界的興趣，取得了較好的效果。

三、讓家長(zhǎng)工作更顯人性

新的教育更強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的作用。在以往的觀念中家長(zhǎng)是幼兒教育的支持者，配合者，而現(xiàn)在我們提倡讓家長(zhǎng)成為學(xué)前教育的親密合作伙伴。小班幼兒剛從各自的家庭來到幼兒園這個(gè)大集體中，一定會(huì)發(fā)生很多的磨合和矛盾。為了讓家長(zhǎng)了解幼兒園生活，本學(xué)期初我們進(jìn)行了家長(zhǎng)會(huì)，詳細(xì)介紹了幼兒園的一日生活。期末對(duì)家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀摩了解自己孩子在園表現(xiàn)等。平時(shí)我們靈活運(yùn)用各種形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo)，充分發(fā)揮家園之窗的作用，結(jié)合家訪、電話、隨訪等形式進(jìn)行家園之間的溝通交流。對(duì)不同性格特點(diǎn)的幼兒，建議家長(zhǎng)采用不用的教育方法，共同為幼兒的身心和諧發(fā)展而努力。本學(xué)期我們的家長(zhǎng)也十分配合工作，積極收集主題開展所需要的資料、收集制作戶外體育玩具所需的物品、豐富自然角的內(nèi)容、參與英語兒歌的創(chuàng)作評(píng)比等等。

四、讓個(gè)人能力更快發(fā)展

本學(xué)期我們比較注重給組內(nèi)每位教師提供表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，讓年輕教師大膽嘗試，展示自己的教學(xué)才能。10月份**老師向教研組公開了“好吃的餅干”探索主題研討活動(dòng)；12月**老師參加了片托班半日活動(dòng)比武；其他老師也在各類比賽中獲得成績(jī)：在10月的

第5篇：小班兒歌教案范文

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化；中職學(xué)前教育；音樂教學(xué)

一、音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成一體化意識(shí)

教師在進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的時(shí)候最重要的第一步應(yīng)該是幫助學(xué)生形成相關(guān)的理實(shí)一體化意識(shí)。例如，在進(jìn)行幼兒歌曲教唱模擬課堂的實(shí)戰(zhàn)演練時(shí)，教師進(jìn)行幼兒教學(xué)理論知識(shí)教授后，許多學(xué)生仍舊不能將理論很好地和實(shí)踐結(jié)合。在進(jìn)行課堂模擬教唱幼兒歌曲《小雨點(diǎn)》時(shí)，許多學(xué)生只能使用單一而重復(fù)性的教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行歌曲教唱，不能夠合理的將伴奏、肢體比劃、音樂律動(dòng)、簡(jiǎn)譜等教學(xué)內(nèi)容一并糅合在一起進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到一個(gè)綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合的教學(xué)效果。因此，在模擬教唱課堂演練中，教師應(yīng)該盡量先讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓其他學(xué)生在一旁進(jìn)行觀察總結(jié)，并用已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)對(duì)同學(xué)和自己的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估和反省，起到一個(gè)建議和自審的作用。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察過后，可以讓表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生請(qǐng)上臺(tái)再次做教學(xué)示范，讓其它同學(xué)認(rèn)真觀察，并且檢查自己的教學(xué)過程中存在的漏洞，并且最后每個(gè)學(xué)生都可以得到同學(xué)們和教師的客觀點(diǎn)評(píng)。通過這樣的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，可以使學(xué)生們積極反思自己的教學(xué)方式和理論之間的差距，從而彌補(bǔ)不足，真正從實(shí)踐能力上獲取較大的進(jìn)步。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作生涯中，都具備將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，并且在一次次演練，整改中越做越好。

二、音樂課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一體化學(xué)習(xí)

除了要在課堂中進(jìn)行反復(fù)演練和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的理實(shí)一體化意識(shí)之外，教師在課堂中還應(yīng)該采用更多形式的方式，例如情境創(chuàng)設(shè)法、意外情況模擬法、教案教學(xué)法等來對(duì)學(xué)生進(jìn)行理實(shí)一體化引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題，接觸到各種各樣實(shí)際的案例，并且學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、分析判斷事情的能力，幫助學(xué)生完成從理論到實(shí)踐的過渡和轉(zhuǎn)化。例如，在進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué)的時(shí)候，理論上是讓教師在講臺(tái)上進(jìn)行鋼琴即興伴奏，借助優(yōu)美的音樂和投影儀中創(chuàng)設(shè)的富有感染力的情境渲染課堂氣氛，加強(qiáng)幼兒對(duì)于鋼琴音樂的理解，和對(duì)情緒以及情感的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生各個(gè)感受器官功能的良好發(fā)展。教師在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)授課后，播放一段教師在彈鋼琴的視頻，教師在講臺(tái)上彈的如癡如醉，但是下面的幼兒已經(jīng)表現(xiàn)的十分不耐煩，有的開始四處走動(dòng)，有的在自己做自己的事情，甚至有的幼兒已經(jīng)四五個(gè)聚在一起自己開啟了一個(gè)小班課堂，注意力全然不在教師身上?？赐赀@個(gè)視頻后，教師可以提問：“為什么教師按照理論知識(shí)上的教學(xué)方案照做后，學(xué)生卻不愿意聽，不愿意配合呢？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)就這個(gè)現(xiàn)象展開熱烈的討論，各抒己見。在經(jīng)過一番思考和討論交流后，學(xué)生們就知道可能是因?yàn)榻處煆椀匿撉偾侩m然優(yōu)美動(dòng)人，但是已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒的欣賞水平。教師在進(jìn)行音樂選取的時(shí)候沒有考慮到這個(gè)因素，這才造成了幼兒不愿意配合的結(jié)果。然后教師又可以繼續(xù)提問：“那么如何做才能夠做到估計(jì)幼兒個(gè)感受，找到適合他們的曲目呢？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生又會(huì)積極思考，熱烈討論，最后教師可以給學(xué)生播放一個(gè)正確鋼琴即興演奏的示范教學(xué)視頻，學(xué)生觀看后便知道可以通過鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒跟著音樂節(jié)奏打節(jié)拍，大聲哼唱或者跳舞等來調(diào)動(dòng)幼兒積極性，從而使幼兒全身心參與到鋼琴課堂中來。此時(shí)，教師便可以進(jìn)行課堂總結(jié)了，對(duì)于幼兒教育，必須從幼兒自身的特點(diǎn)和適應(yīng)程度出發(fā)，制定適合幼兒階段學(xué)習(xí)與娛樂的教學(xué)內(nèi)容，才能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并且使幼兒身體心靈等各方面得到良好的發(fā)展。

第6篇：小班兒歌教案范文

我是x市x學(xué)院初等教育學(xué)院， XX學(xué)前本二班的一名學(xué)生。在20**年11月15日，在赤峰市直屬機(jī)關(guān)幼兒園鐵路分園參加見習(xí)。一直以來，我認(rèn)為，做為一名幼兒園老師，特別容易，無非是每天帶著小朋友們一起做游戲，適當(dāng)教給他們一些他們能夠接受和理解的知識(shí)，可到了幼兒園才知道，想管好一個(gè)班的孩了并讓他們接對(duì)待孩子一定要語言和藹可親，表情和動(dòng)作一定要吸引孩子。只要孩子們?cè)敢馊プ龅氖虏艜?huì)配合老師，去學(xué)習(xí)這些。老師才會(huì)覺得更容易。我去的是大班，大班的孩子理解能力比中小班的孩子都強(qiáng)的多，但是卻都比他們難管，因?yàn)樗麄冇懈嘧约旱南牒椭饕?，受自己，接受和理解教給他們的知識(shí)，真很多事情不會(huì)聽別人的，老師必須有一定的方法，才能把他們管好。否則，孩子會(huì)把老師弄的手足無措。

特別是作為一個(gè)一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)都沒有的新老師，想管好孩子們更是困難。首先，他不了解孩子，對(duì)孩子們的性格、脾氣，還有各方面素質(zhì)的是太不容易了都不了解。所以，最先應(yīng)該做的就是去理解孩子，從每個(gè)孩子的每個(gè)方面出發(fā)去一步步調(diào)查，要經(jīng)常有家長(zhǎng)溝通，這樣教師和家長(zhǎng)聯(lián)合在一起，更有助于孩子的發(fā)展。

這五天以來，真的讓我獲益匪淺，老師教會(huì)了我好多東西，這些都是我在學(xué)校所接觸不到的?，F(xiàn)在我知道，要做好一名教師，光有理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)踐也占據(jù)非常重要的位置，一定要理論和實(shí)踐結(jié)合，才是最重要的。每天上完課孩子們快要吃飯的時(shí)候，老師總是給我們講一些有助于我們發(fā)展的事情。教我們?nèi)绾稳ダ斫夂⒆樱绾稳ソ逃凸芾砗⒆?。什么時(shí)候該對(duì)他們笑;什么時(shí)候該對(duì)他們嚴(yán)肅。她是個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒老師，如果按年齡算，我覺得她并不大，但如果按經(jīng)驗(yàn)算，她應(yīng)該算個(gè)老教師了。她把她的好多經(jīng)驗(yàn)都傳授給了我們，我真的好感謝她

不僅如此，她還給了我們特別的機(jī)會(huì);去給孩子們講一節(jié)課，讓我們煅煉一下自己。按學(xué)校規(guī)定，我們是沒有資格去講課的。我們這次只是去看老師如何上課的，吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)，以利于我們以后的發(fā)展。我和同學(xué)來合作，講了一節(jié)音樂課和舞蹈課。剛?cè)サ胶⒆觽兊拿媲埃嬗X得很緊張，有些語無倫次的感覺 。提前準(zhǔn)備好的教案也忘的一干二凈了。就連唱的熟熟的兒歌也因?yàn)榫o張唱的跑調(diào)了。開始運(yùn)用了孩子們根本理解不了的“禮貌用語”四個(gè)字，鬧了三個(gè)大冷場(chǎng)，問題提了好半天，孩子們都愣住了，后來孩子們的回答完全跑 題了，我怎么拉不回來，緊張之下，我有叫了個(gè)“同學(xué)們”，孩子們對(duì)同學(xué)這兩個(gè)字特別陌生，又尷尬了好一會(huì)兒，最后老師給我們做了點(diǎn)評(píng)，指出了我們的不足，這次機(jī)會(huì)真的讓我學(xué)到了好多的東西。實(shí)習(xí)報(bào)告

這次見習(xí)所收獲的不僅僅是課外知識(shí)，也是一次深刻的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的實(shí)習(xí)打下了基礎(chǔ)。希望以后有更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐。

第7篇：小班兒歌教案范文

關(guān)鍵詞：筆頭；教學(xué)實(shí)踐；職初教師；實(shí)踐智慧

一、問題的提出

由于職初教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)課程中出現(xiàn)的一系列問題往往會(huì)無所適從。不知道如何去研讀、分析教材，備課時(shí)也常常是以照搬照抄原教案為主。而由此引發(fā)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織缺乏有效性、豐富性、靈活性。

二、從筆頭走向教學(xué)實(shí)踐的探索

1.筆頭的學(xué)習(xí)和浸潤(rùn)――行走旅途四部曲

（1）踽踽獨(dú)行者――“模仿式”學(xué)習(xí)奠基礎(chǔ)

例如，我園備課范本的部分截取主題活動(dòng)：城市風(fēng)景

活動(dòng)：熟悉的街道風(fēng)景（語言、藝術(shù)）（要標(biāo)明相關(guān)領(lǐng)域，主要領(lǐng)域在前。）

設(shè)計(jì)說明：（為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)？設(shè)計(jì)思路是什么？實(shí)施過程中可能要關(guān)注什么？設(shè)計(jì)說明的編寫要從孩子的角度出發(fā)，然后找到與本活動(dòng)相契合的地方進(jìn)行闡述。字?jǐn)?shù)300以內(nèi)。）

分析與反思：這種集中培訓(xùn)模仿式學(xué)習(xí)，先讓職初老師明確基本的寫作規(guī)范，各部分內(nèi)容要遵循的原則和要求，事無巨細(xì)，面面俱到，通過“模仿式”學(xué)習(xí)，既為剛工作的新教師奠定基礎(chǔ)，縮短了從何入手的不適應(yīng)期，又對(duì)于有短時(shí)間工作的職初教師，能起到良好的借鑒學(xué)習(xí)作用。

（2）蹣跚學(xué)步者――“集中性”備好享資源

例如，我們提倡“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”的備課制度，堅(jiān)持集體備課、集思廣益，還可以共同制作教具，同時(shí)必須考慮自身的優(yōu)勢(shì)和本班的教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以有自己的特色，具體操作時(shí)遵循“寫、議、改、補(bǔ)、記”，在實(shí)際教學(xué)中也不拘泥于規(guī)定的程序。

分析與反思：這種集體備課形式更能發(fā)揮教師的集體智慧，教師之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念等。經(jīng)過備課組的集體研討后，職初教師對(duì)于教材的理解更深刻，教學(xué)思路更寬闊，彼此合作精神更強(qiáng)了。

（3）如履薄冰者――“針對(duì)性”修正促提高

例如，對(duì)于職初教師的計(jì)劃、教案等筆頭要提前兩周交給年級(jí)組長(zhǎng)或骨干教師進(jìn)行檢查指導(dǎo)，針對(duì)他們的計(jì)劃制訂或教案設(shè)計(jì)以批注形式，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh和意見。同時(shí)，結(jié)合月末考核，對(duì)職初教師的筆頭工作進(jìn)行檢查，圍繞上面一些原則提出調(diào)整建議。并及時(shí)通過開會(huì)和個(gè)別交流談話對(duì)教師進(jìn)一步的指導(dǎo)。

分析與反思：在這種“針對(duì)性”指導(dǎo)中，有效彌補(bǔ)了前期集體培訓(xùn)中的不足。但這只是一方面被動(dòng)地接受，而真正內(nèi)化為在自己理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行撰寫，這需要一個(gè)過程和中轉(zhuǎn)消化站。而視導(dǎo)員“針對(duì)性”的指導(dǎo)猶如雪中送炭，在關(guān)鍵時(shí)刻為職初教師答疑解惑，讓老師們心中豁然開朗，不再彷徨！

（4）昂首闊步者――“自由式”討論納精華

例如，一個(gè)學(xué)期下來，到學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)職初老師出現(xiàn)了以下狀況：一是對(duì)于自己的教學(xué)活動(dòng)及其他筆頭工作的撰寫都有了突飛猛進(jìn)的變化，他們都有一種想要和大家分享的愿望；當(dāng)然其中也有個(gè)別教師針對(duì)出現(xiàn)的問題比較困惑，特別希望從大家的交流中獲得答案。

分析與反思：我們鼓勵(lì)職初教師在年級(jí)組和園區(qū)內(nèi)自發(fā)組成各種小型的交流平臺(tái)，提倡他們進(jìn)行隨機(jī)交流討論活動(dòng)，在遇到問題時(shí)主動(dòng)與身邊的同事交流探討，搭建寬松的互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，總結(jié)分享問題和經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)趥€(gè)體間的交流中“博采眾長(zhǎng)”穩(wěn)步發(fā)展，在群體間的分享中“取其精華”不斷提高。

2.筆頭和現(xiàn)場(chǎng)的有效鏈接――知行思交融三協(xié)奏

（1）知行合一，常態(tài)指導(dǎo)

對(duì)于剛剛參加工作的職初教師，既沒有經(jīng)驗(yàn)也沒有優(yōu)勢(shì)能力，來參與大型公開教學(xué)活動(dòng)。但我們幼兒園就以機(jī)會(huì)均等、納賢出新之舉措大膽改革嘗試，讓職初教師也敢于面對(duì)開放的場(chǎng)合。這個(gè)過程足以讓職初教師經(jīng)受重重磨煉，而且我們有足夠的自信去面對(duì)挑戰(zhàn)，因?yàn)槲覀儓?jiān)強(qiáng)的視導(dǎo)后盾和“初生牛犢不怕虎”的職初老師會(huì)給我們一個(gè)滿意的答卷。

（2）行思并進(jìn)，聚焦幫扶

①找到一個(gè)整合點(diǎn)。繪本教學(xué)活動(dòng)《小花布》，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)巧妙地將動(dòng)物特有的花紋比喻成一塊塊小花布，設(shè)計(jì)在一本圖文并茂的大圖畫書上，這樣邊看圖書邊層層深入地引導(dǎo)孩子在幫助小動(dòng)物們找花衣裳的匹配游戲中自然地滲透兒歌，很好地體現(xiàn)了語言和科學(xué)領(lǐng)域相互的整合，保留了閱讀活動(dòng)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

②挖掘多元價(jià)值點(diǎn)。對(duì)繪本的目標(biāo)價(jià)值選擇也應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平來進(jìn)行，繪本中和生活有關(guān)的內(nèi)容就相對(duì)更適合。

（3）學(xué)思為重，全面升級(jí)

短短的研討活動(dòng)，讓職初教師獲益匪淺，我們也真切地感受到了方向比努力更重要。老師不但要重視真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，更要關(guān)注幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得，把每個(gè)教學(xué)活動(dòng)置于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的視野中去，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終提升幼兒的智慧。教師要善于學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和反思，轉(zhuǎn)識(shí)為智，從理論到實(shí)踐再反思相互交融在一起，全面升級(jí)最終凝聚成實(shí)踐教學(xué)的智慧。

對(duì)于職初教師教學(xué)實(shí)踐智慧研究的旅程，我們才邁上征途不久，這條路會(huì)艱辛又忙碌，但又是充滿溫情和希望的！我們想在老師的心里播下自信、勤奮、希望的種子，與他們一起收獲著勞動(dòng)，幸福著變化。教師只有處理好了“知、行、思”三者的關(guān)系，并力圖做到“知行合一、行思并進(jìn)、學(xué)思并重”，職初老師的實(shí)踐智慧才能獲得不斷的發(fā)展。讓我們帶著信念上路，懷著希望登程，不管和風(fēng)，不管苦雨，我們都會(huì)在“視導(dǎo)中”始終踏實(shí)地、淡定地繼續(xù)前行！

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小班兒歌教案范文

關(guān)鍵詞：幼兒； 一日生活； 穩(wěn)定性； 靈活性

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）09-098-001

教師要科學(xué)、合理地安排幼兒在園的一日生活，這就要求我們對(duì)時(shí)間的安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性和靈活性，要既有利于形成秩序，又能滿足幼兒合理的需求；既照顧到個(gè)體差異，常規(guī)要求又能有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)。教育活動(dòng)的組織形式可以因時(shí)、因地靈活地運(yùn)用。

一、一日活動(dòng)時(shí)間表

有的老師認(rèn)為幼兒園的時(shí)間沒必要排得那么細(xì)，把幾點(diǎn)鐘干什么寫得太細(xì)，反而禁錮了老師。如果班級(jí)在搞主題活動(dòng)，很多活動(dòng)時(shí)間應(yīng)視內(nèi)容和孩子的興趣來定，而不是根據(jù)我們固有的時(shí)間表定。

有的老師反對(duì)，說那怎么行，不寫清楚什么時(shí)候干什么，老師就沒參照，根本無法組織活動(dòng)。

兩個(gè)活動(dòng)時(shí)間安排到底哪個(gè)更合理呢？其實(shí)這兩種活動(dòng)時(shí)間安排利弊皆有之。第一種是比較大膽、創(chuàng)新的時(shí)間表，適合那些教學(xué)能力強(qiáng)、勇于創(chuàng)新、有一定工作經(jīng)驗(yàn)的老師。新《綱要》允許教師建立相對(duì)穩(wěn)定又有彈性的活動(dòng)日程，但不是任何時(shí)間安排都可以彈性，它以不影響幼兒園的整體工作為前提。第二種時(shí)間表定的具體細(xì)致，非常便于教師執(zhí)行。這種時(shí)間表比較適合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不太豐富、教學(xué)能力一般的教師，同時(shí)比較適合托小班的孩子。但在執(zhí)行過程中不要過于刻板，把半天時(shí)間排得滿滿的，讓孩子一會(huì)兒干這，一會(huì)兒干那，各個(gè)活動(dòng)不連貫而且倉(cāng)促。

其實(shí)時(shí)間表只是一個(gè)參照，教師一定要隨時(shí)觀察孩子的需要，做出合理的安排，這才是最好的時(shí)間表。它能為老師管理幼兒的一日活動(dòng)指明大致的方向，同時(shí)教師也不能一味刻板地執(zhí)行它，否則會(huì)束縛教師、幼兒的手腳。

二、預(yù)設(shè)的活動(dòng)

對(duì)于教師預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，如果部分孩子已經(jīng)熟悉了，我們?cè)撛趺崔k呢？例如老師在教授《小熊過橋》這首經(jīng)典兒歌時(shí)，部分孩子說：“我學(xué)過了！我會(huì)了！”老師會(huì)說：“學(xué)過再學(xué)一遍，還有小朋友不會(huì)呢！”于是老師按照預(yù)定教案的程序，先示范朗頌，然后理解兒歌含義，再讓孩子跟念若干遍。孩子們漸漸坐不住了，特別是那些學(xué)過的孩子。由于事先安排的時(shí)間是25分鐘，老師不愿意提前結(jié)束，批評(píng)了那些不守紀(jì)律的孩子，教育大家要堅(jiān)持到底，然后繼續(xù)念兒歌。教師有沒有考慮過，我們這樣固執(zhí)地按照原定的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，孩子的學(xué)習(xí)效果會(huì)好嗎？教學(xué)的價(jià)值大嗎？這是不是在浪費(fèi)孩子的時(shí)間，讓他們做不愿做的事情呢？這樣的課要不要上？不上又如何打發(fā)剩余的時(shí)間呢？

其實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)失去興趣時(shí)，教師不妨及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。相反，如果有的活動(dòng)中孩子們的興趣濃厚，教師應(yīng)抓住教育契機(jī)。這樣我們的教育就更能體現(xiàn)尊重與自主。

三、集體活動(dòng)中時(shí)間的隱形浪費(fèi)

一直以來，幼兒園比較強(qiáng)調(diào)集體性活動(dòng)和統(tǒng)一行為，每日活動(dòng)的安排和時(shí)間的分配強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、固定。這樣一來便時(shí)常導(dǎo)致時(shí)間的隱形浪費(fèi)和幼兒的無謂等待。特別在一些集體活動(dòng)中，由于不同幼兒完成任務(wù)的速度不同，于是出現(xiàn)多數(shù)人等待少數(shù)人的時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象。例如在中班的美術(shù)活動(dòng)中，常常有部分孩子先畫完畫，在那里無聊地等待，被老師告知：不能發(fā)出聲音影響其他小朋友畫畫……其實(shí)我們忽略了幼兒的天性，活潑好動(dòng)的孩子怎么可能安安靜靜地一直坐在那里無聊地等待呢？因此，教師應(yīng)改進(jìn)活動(dòng)的組織策略、變化教學(xué)形式，減少輪換、等待現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)調(diào)整一日活動(dòng)的安排，打破以往整齊劃一的時(shí)間安排，使一日活動(dòng)的管理既有相對(duì)的穩(wěn)定性，又有一定的靈活性。上述案例中，教師可以讓先畫好的孩子聽聽音樂，或者去圖書角看看書等等，使消極等待變?yōu)榉e極等待。

四、一日活動(dòng)中突發(fā)事件的處理

在幼兒園里，不論是教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還是生活活動(dòng)，時(shí)常會(huì)有突發(fā)事件產(chǎn)生。突發(fā)事件的出現(xiàn)，一定程度上影響了活動(dòng)的正常開展，但又是一個(gè)很好的教育契機(jī)。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、突發(fā)事件的性質(zhì)來決定如何處理：或?qū)⑵渥鳛樯尚碌慕逃齼?nèi)容的契機(jī)，而進(jìn)行集體教育活動(dòng)；或另行選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別教育。這也是教師應(yīng)該掌握的一種基本的教育策略。

記得在一次“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)中，發(fā)生了一個(gè)小插曲：兩個(gè)孩子為爭(zhēng)搶一個(gè)皮球打架了。我考慮到類似的爭(zhēng)搶事件在幼兒園生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，正好有家長(zhǎng)朋友也會(huì)反映自己的孩子在幼兒園與人爭(zhēng)執(zhí)的事情。于是，我采取讓大家參與討論的方式來處理這一突發(fā)事件。孩子們你一言我一語的發(fā)表著自己的看法，說得非常有道理。使他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下了解糾紛發(fā)生的原因，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和換位思考的方法來分析問題，學(xué)習(xí)解決問題的技巧，這樣做不僅可以提高他們解決問題的能力，也能使孩子懂得如何避免類似事件的再次發(fā)生。而且孩子們討論完，師幼接著進(jìn)行后面的活動(dòng)。

可是有的突發(fā)事件就不適合集體討論，而應(yīng)該個(gè)別處理。我們?cè)谟變簣@的游戲活動(dòng)進(jìn)行中，往往會(huì)有某個(gè)孩子因?yàn)樯鷼怆x開隊(duì)伍了。這時(shí)教師沒有必要中止正在進(jìn)行的游戲，去處理這個(gè)孩子。因?yàn)樗麤]有對(duì)集體活動(dòng)造成大的影響，而是暫時(shí)離開集體排解自己內(nèi)心的消極情緒，對(duì)他本人是有益的。教師只需關(guān)注到這個(gè)孩子的安全，游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師可以了解情況再做一些梳理工作。這樣不會(huì)引起幼兒之間的相互模仿，出現(xiàn)防不勝防的現(xiàn)象。

幼兒園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：活動(dòng)中個(gè)別孩子違反紀(jì)律，教師便立即停止正在進(jìn)行的活動(dòng)，批評(píng)教育起來，這時(shí)班里的其他孩子都必須端坐著“陪批”。在這種情況下，幼兒應(yīng)有的活動(dòng)時(shí)間被無情地剝奪了。

總之，幼兒園一日生活的內(nèi)容與組織實(shí)施，都是有關(guān)幼兒園班級(jí)活動(dòng)時(shí)間與順序的。活動(dòng)內(nèi)容基本上是預(yù)設(shè)的，是相對(duì)固定的、靜態(tài)的內(nèi)容；而一日生活的組織則是實(shí)際執(zhí)行生活制度的工作，它雖然以既定的內(nèi)容為依據(jù)，但也根據(jù)實(shí)際情形隨機(jī)調(diào)整而具有一定的靈活性，因而它是動(dòng)態(tài)的內(nèi)容。

第9篇：小班兒歌教案范文

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,現(xiàn)今我國(guó)教育部門在幼兒園教學(xué)各方面的投入越來越多,幼兒園教學(xué)在社會(huì)上引起了越來越多的關(guān)注。今天小編給大家整理了幼兒園小班教學(xué)學(xué)期工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園小班教學(xué)學(xué)期工作總結(jié)范文一時(shí)光易逝，光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教育教學(xué)工作已接近尾聲。回想一年來的時(shí)光，有得有失，榮辱兼半，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)無止境。展望一學(xué)期來的教育教學(xué)工作，風(fēng)雨同行，無不盡心盡職盡責(zé)。一學(xué)期以來，雖沒有"橫眉冷對(duì)千夫指"，卻也"府首甘為孺子牛"。于公于私，在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，幾月如一日的戰(zhàn)斗在教育第一線。一分耕耘，一分收獲，幾多辛勞，幾多成就，付出總會(huì)有回報(bào)。吾將一學(xué)期來的工作分為以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)

本人總是循循善誘，遵守以人為本的教育教學(xué)思想及理論，因材施教，因人而異。最大限度發(fā)揮各人特色，認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘教材中的重，難，易之處，簡(jiǎn)要概括，精心寫入教案中。之后，留心內(nèi)容，記憶于心腦之中，待休息整合后，第二天才能娓娓道來，細(xì)細(xì)講評(píng)。新內(nèi)容完成后，便到了學(xué)生的練習(xí)鞏固階級(jí)。每次，布置的作業(yè)都精心篩選，細(xì)致得當(dāng)，難易適中，題量恰好。學(xué)生訓(xùn)練消化，反復(fù)記憶，多多剌激，最終掌握。課后要求學(xué)生每每復(fù)習(xí)，增加記憶，天天回顧，適當(dāng)運(yùn)用。且預(yù)習(xí)好第二天的內(nèi)容，上課時(shí)專心致志，聚精會(huì)神，爭(zhēng)取融會(huì)貫通，達(dá)到事半功倍之效果。上課時(shí)，我都嚴(yán)以律己，克以職守 ，無不精練。讓學(xué)生在靜謐的課堂中，感受祖國(guó)語言文字的淵博與神奇。感受莘莘園丁的無私關(guān)愛與托寄。感受師愛的溫馨與凝煉?？傊＠镄Ｌ?，課上課下，都讓學(xué)生慨當(dāng)以思，勤學(xué)為主。妙思良言，表于書作。書上書外，都讓學(xué)生深思熟慮，融會(huì)貫通，巧妙運(yùn)用。

二、班集文化建設(shè)

亦教亦樂，勞益結(jié)合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)身心放松，更有助于提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。因此，班上除了上語言，數(shù)，拼音學(xué)話以外，我們還開設(shè)了音樂，美術(shù)，寫字，手工等科目。目的是要讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，做合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。音樂課上，同學(xué)們熱情蕩漾，縱情歌唱，余音繚繞，不絕于耳。上美術(shù)的時(shí)候，學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)與示范下，無不極盡瀚思，積極創(chuàng)作，美奐美倫，佳品層出不窮。在一曲曲優(yōu)美動(dòng)聽的旋律的陪伴下，同學(xué)們開始了寫字，每每字跡工整，清新有序，段落分明，錯(cuò)落有秩。一幅幅絕佳的作品就這樣與我們不期而遇了。在上體育的時(shí)候，我們采取了自由的活動(dòng)方式，讓學(xué)生身心徹底放松，自?shī)首詷罚钊M生。在班長(zhǎng)帶領(lǐng)下，時(shí)而列隊(duì)跑步，時(shí)而做集體游戲。一會(huì)又玩籃球或跳橡皮筋，跳繩?？傊?，通過各式各樣豐富多彩的活動(dòng)，愉悅了學(xué)生心靈，鍛煉了學(xué)生的身體，增加了同學(xué)們彼此了解的機(jī)會(huì)，提高了班集體凝聚力。是件一勞永益，百利而無一害的好活動(dòng)。

三。教學(xué)成果，存在不足及努力方向

好的開始是成功的一半。下一學(xué)年，本人想重新調(diào)整戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生充分玩好、學(xué)好。掌握教材，完全掌握內(nèi)容，踏實(shí)鉆研學(xué)科，平時(shí)認(rèn)真作業(yè)，多訓(xùn)練語言表達(dá)能力，巧練，勤學(xué)，好問，多思，博覽。以謙虛謹(jǐn)慎，頑強(qiáng)拼搏，刻苦勤懇的作風(fēng)，以不驕不躁，奮發(fā)進(jìn)取，永不言棄的致學(xué)態(tài)度，積極能動(dòng)的完成教師交給的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)指標(biāo)，課外融會(huì)貫通，學(xué)以致用。廣泛學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，爭(zhēng)取能夠全面有效的進(jìn)步，發(fā)展，向著老師及自己預(yù)定的目標(biāo)努力奮斗。來年以充分的準(zhǔn)備迎接學(xué)校的檢閱，學(xué)高為師，身正為范。做一個(gè)合格負(fù)責(zé)任的老師，一直是本人的追求。以后的時(shí)日，本人將以此為目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，己所不欲，勿施于人，要讓學(xué)生完成的事，自己先帶頭做到。每個(gè)人，都有自己的精神支柱與遠(yuǎn)大理想，愿我們?yōu)榱俗约旱睦硐朐缛諏?shí)現(xiàn)而努力奮斗，自強(qiáng)不息。生命由此，璀璨美麗!

幼兒園小班教學(xué)學(xué)期工作總結(jié)范文二時(shí)間腳步匆匆，一眨眼，學(xué)期歲末到了?；仡欉@學(xué)期，有辛酸、有成功、有快樂。下面我就對(duì)本學(xué)期的工作作一下簡(jiǎn)單回顧：

一、穩(wěn)定幼兒情緒，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

新學(xué)期開學(xué)時(shí)，對(duì)于小班的孩子來說，這個(gè)學(xué)期是這群三周歲的孩子第一次正式地接觸幼兒園和老師，第一次離開自己的爸爸媽媽，在陌生的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，與陌生的老師和小伙伴們走到了一起，在生理和心理上都一下子難以適應(yīng)，從而引起入園情緒上的不穩(wěn)定，開學(xué)的第一天，孩子們哭的哭、鬧的鬧，簡(jiǎn)直把老師鬧的束手無策，但我們面對(duì)孩子們的?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植皇視Γ頤巧璺ㄗ撲塹淖⒁飭?，和他们尹S鶇罨盡⒆鲇蝸罰ソサ?，晤U塹陌哺Я四切┣樾韃晃榷ǖ撓錐?，一各|潞?，渝F徑祭鐘誒叢傲?，情绪覅⑷定琳b磯?，大部风婂F鼓茉誒鮮Φ囊枷孿蚶鮮ξ屎?，犁娭兣F橄啻?，给今后的教学，生活奠定翑\欣幕　T詿蟛糠鐘錐樾魑榷ǖ那榭魷攏頤俏巳糜錐芨玫卦吧詈脫?，利用各仲|(zhì)被辛順9逃?，让渝F詡逯醒盎鏡納鈄岳砟芰Γ紓鶴約合詞幀⑾詞趾笥妹聿潦值齲嘌橇己玫納釵郎骯摺Mü庖謊詰慕逃桶鎦?，现灾冨F徑寄茉謨錐岸懶⒌厴詈脫傲耍竊誒鮮Φ陌鎦凸睦攏捕祭鐘諮昂統(tǒng)⑹宰約旱氖慮樽約鶴觶窖諛餿漢⒆釉諫钅芰?，生烩S骯吆臀郎骯呱隙加辛撕艽蟮慕健?/p>在老師的督促下用餐還能做到認(rèn)真不講話，挑食浪費(fèi)的壞習(xí)慣也在一次次的督促和教育下有了明顯的進(jìn)步;每一位幼兒在老師的安撫和陪同下養(yǎng)成了安靜午睡的習(xí)慣，也努力學(xué)習(xí)午睡前后的自我服務(wù)。在集體的教育下，幼兒也知道了應(yīng)該做個(gè)講衛(wèi)生的孩子，飯前便后要洗手，飯后要漱口，廢物要扔進(jìn)垃圾桶等等。

二、在教育教學(xué)中，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

1、加強(qiáng)課堂常規(guī)的培養(yǎng)

良好的課堂常規(guī)也是一個(gè)班級(jí)班風(fēng)班貌的體現(xiàn)，在課堂常規(guī)的培養(yǎng)上我們著重做好了兩點(diǎn)：

(1)、要求幼兒能面朝老師，安靜的上課。

(2)、養(yǎng)成上課舉手發(fā)言的好習(xí)慣。一方面我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中重視、強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，及時(shí)糾正不良的行為習(xí)慣。另一方面我們經(jīng)常開展一些評(píng)比活動(dòng)，給上課有進(jìn)步、表現(xiàn)好的小朋友粘上五角星，請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友做小班長(zhǎng)。通過不斷的激勵(lì)，我們班的課堂常規(guī)有了較大改善，上課認(rèn)真聽講、大膽發(fā)言的多了，講話、開小差的少了。

2、從幼兒的興趣和需要出發(fā)，利用故事，發(fā)展幼兒的語言。

通過對(duì)幼兒日常生活及學(xué)習(xí)的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，班上的幼兒特別喜歡聽故事，每次講故事的時(shí)候，教室就一片寂靜。于是，我們經(jīng)常給幼兒講一些情節(jié)簡(jiǎn)單，角色鮮明的故事，培養(yǎng)他們關(guān)心、同情、喜惡等情感，引導(dǎo)他們感受有些故事中的一些優(yōu)美語言，并鼓勵(lì)幼兒大膽地講故事。經(jīng)過一學(xué)期的努力，一些幼兒已能將故事講得繪聲繪色。從而對(duì)語言的表達(dá)能力也有了一定的提高。

3、在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的品質(zhì)。

隨著寒冷的冬季的來臨，許多幼兒都推遲了來園的時(shí)間，一些孩子即使來到幼兒園，也總是把手縮在袖子里。針對(duì)這種情況，我們及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行了不怕冷的教育，并保證每天戶外活動(dòng)的時(shí)間。通過一些體育活動(dòng)，一方面讓幼兒感受各種讓自己變暖和的方法，另一方面，通過走、跑、跳、攀登和鉆爬等練習(xí)發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)。此外，在運(yùn)動(dòng)中我們還加強(qiáng)了勇敢教育，以培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

三、努力做好家長(zhǎng)工作，建起家園友誼之橋。

以上是我對(duì)這學(xué)期的回顧，回顧本學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然我們做了大量的工作，同時(shí)也得到了一些收獲，但是，我們知道還存在著許多的不足，有待于我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦胁粩嗟奶剿鳌⒉粩嗟募訌?qiáng)。

總之，緊張而繁忙的工作又將告一段落，讓我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦忻鎸?duì)以上的種種不足，更深入學(xué)習(xí)《綱要》的精神，從幼兒出發(fā)，認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，以便我們的各方面在來年各更上一層樓!

幼兒園小班教學(xué)學(xué)期工作總結(jié)范文三我在幼兒園擔(dān)任幼師的工作，剛開始我認(rèn)為幼師工作比較簡(jiǎn)單，不過是教教書 陪陪小朋友玩耍等工作，但通過一段時(shí)間后，才明白自己對(duì)幼師工作的認(rèn)識(shí)與了解太膚淺了。幼師工作責(zé)任重大，因?yàn)樾∨笥讯际亲鎳?guó)的花朵。我們不僅保護(hù)幼兒精神方面的，而且也要保護(hù)幼兒身體方面的。所以做好幼兒安全的工作極為重要。我不僅能力欠缺，而且缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。還好在友好的老師們的幫助下，我學(xué)會(huì)如何講課和護(hù)理幼兒等知識(shí)。

現(xiàn)在我也喜歡這個(gè)工作了。每當(dāng)看到孩子們一張張笑臉,心里感到十分欣慰?；叵肫瘘c(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作歷程，作一個(gè)小小的總結(jié)。

一：達(dá)成度分析

我們中(三)班的孩子，男女?dāng)?shù)目不同，而且有些小朋友比較好動(dòng)，但我們始終能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，個(gè)性，讓幼兒全面發(fā)展。

其一，針對(duì)幼兒品德進(jìn)行教育

1、班內(nèi)幼兒能禮貌對(duì)人

尊師守紀(jì)，和同伴友好相處。

2、愛班級(jí)，愛集體，懂得愛護(hù)公共財(cái)物。

其二，對(duì)幼兒健康方面的教育

1、經(jīng)常組織戶外活動(dòng)，保證戶外活動(dòng)時(shí)間。

2、教育幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，并保持儀容儀表的整潔。

飯后不能劇烈運(yùn)動(dòng)

其三，對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的教育

1、能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的兒歌，數(shù)字寶寶等。

2、積極參加游戲，在游戲中學(xué)會(huì)道理。

3、能對(duì)周圍事物產(chǎn)生好奇，好問。

二：家長(zhǎng)工作

開展家長(zhǎng)開放活動(dòng)，虛心聽取家長(zhǎng)的意見和建議。利用家長(zhǎng)讀刊，家訪等形式，與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的信任和對(duì)我們工作的支持。這樣家園互動(dòng)，師生互動(dòng)，就能夠順利的開展。

三：存在問題

1、幼兒有挑食的習(xí)慣，不愛吃蔬菜。

2、在活動(dòng)中，缺乏探索精神。

四、原因分析

以上情況，主要是受家庭和外界環(huán)境的影響，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，希望得到配合和支持，使得出現(xiàn)問題能夠及時(shí)的糾正。

五、改進(jìn)措施

1、督促　2、制造氣氛　3、請(qǐng)家長(zhǎng)配合 4 學(xué)習(xí)

總之，以循循善誘和鼓勵(lì)為主，正面引導(dǎo)幼兒，使他們能更快的取得進(jìn)步。