電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
一、《電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)理念與思路
（一）課程設(shè)計(jì)理念
本課程是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在課程設(shè)計(jì)中注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知體系為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具備技術(shù)指導(dǎo)、研發(fā)助理所具備的崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)時(shí)基于工作過程所需的知識(shí)、技能組織課程內(nèi)容，基于工作過程來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，精講多練、務(wù)求實(shí)效。
（二）課程設(shè)計(jì)思路
本課程圍繞電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)助理、電子產(chǎn)品生產(chǎn)一線技術(shù)支持等崗位的職業(yè)能力為核心，通過崗位調(diào)研和工作任務(wù)分析確定課程目標(biāo)定；根據(jù)企業(yè)需要以及學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)需要，將實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目、典型產(chǎn)品案例及學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目作為載體構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，基于工作過程構(gòu)建教學(xué)過程。在教學(xué)中采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，建立過程化、標(biāo)準(zhǔn)化、開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)。
二、《電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容
（一）教學(xué)內(nèi)容的選取
本課程以就業(yè)為導(dǎo)向，按照相關(guān)崗位的職業(yè)能力，來確定知識(shí)、能力和素質(zhì)框架，用從而構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)電子從業(yè)人員的典型崗位，提煉出其典型工作任務(wù)有硬件電路設(shè)計(jì)、測(cè)試方案制定、文件整理以及產(chǎn)品故障分析，結(jié)合校企合作，本課程中以典型、真實(shí)的電子產(chǎn)品為載體構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)不同，通常可以分為硬件電路、軟硬件結(jié)合、軟硬件結(jié)合，本課程選取了直流穩(wěn)壓電源、智能LED照明控制系統(tǒng)、方波信號(hào)合成器三個(gè)電子產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容的載體。其中直流穩(wěn)壓電源為校企合作單位康舒電子的主要產(chǎn)品之一，通過直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作，加強(qiáng)學(xué)生電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力以及；智能LED照明控制系統(tǒng)為電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的流程將項(xiàng)目分解為若干子任務(wù)，在子任務(wù)的完成中，學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力特別是程序讀寫能力以及系統(tǒng)調(diào)試能力得到加強(qiáng)，并且學(xué)生按照大賽要求進(jìn)行分組以及分工，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到加強(qiáng)；方波合成電路的制作來自電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，這個(gè)項(xiàng)目主要以硬件電路設(shè)計(jì)與制作為主，強(qiáng)化學(xué)生模電、數(shù)電等知識(shí)的運(yùn)用能力。
（二）教學(xué)內(nèi)容的序化
以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)單到負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化。項(xiàng)目間按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行編排，我們的學(xué)生普遍程序設(shè)計(jì)能力較弱，項(xiàng)目1為純硬件電路，電路結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，成功率通常較高，提高學(xué)習(xí)積極性；項(xiàng)目2偏軟件，注重程序編寫和調(diào)試能力的培養(yǎng)；項(xiàng)目3是軟硬件結(jié)合電路，偏硬件，注重軟硬件的聯(lián)合調(diào)試。按照電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與與制作過程對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化，即由方案分析、總體方案設(shè)計(jì)、各單元電路設(shè)計(jì)以及制作，系統(tǒng)統(tǒng)調(diào)。
三、《電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)模式設(shè)計(jì)
本課程以學(xué)生主題，采用基于工作過程導(dǎo)向的“教學(xué)做一體”教學(xué)模式，按照電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工作過程進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā),讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)能力達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
（二）教學(xué)方法和手段
在教學(xué)中，提倡教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，融小組討論法、項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法等多種方法，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。
（三）教學(xué)組織與實(shí)施
在教學(xué)的組織與實(shí)施中，采用了基于工作過程導(dǎo)向的設(shè)計(jì)。教學(xué)過程如下：首先展示成品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的工作過程，分為幾個(gè)主要階段。在計(jì)劃階段，主要任務(wù)為資料搜集整理以及方案分析；第二階段為設(shè)計(jì)階段，根據(jù)成員分工分別進(jìn)行硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)以及文檔整理，培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力、組織能力以及合作精神。第三階段階段為實(shí)施階段，即系統(tǒng)聯(lián)合調(diào)試階段，主要任務(wù)是測(cè)試方案的制定、測(cè)試數(shù)據(jù)以及故障排除，旨在提高學(xué)生的分析問題能力以及解決問題的能力。最后一個(gè)階段評(píng)價(jià)、總結(jié)以及現(xiàn)場(chǎng)清理，以小組為單位對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行總結(jié)，分享設(shè)計(jì)過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力以及職業(yè)素養(yǎng)。
四、《電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)條件
該課程綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)教師提出了更高要求，也促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中不斷關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的新思想、新成果，并將這些信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能較早地接觸新知識(shí)。在這一過程中，教師之間、學(xué)生之間相互促進(jìn)、共同提高，形成了良好的教學(xué)氛圍。以國(guó)家級(jí)電工電子及自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地為依托，從理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所以及校外定崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次保障課程的教學(xué)。
五、《電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程考核機(jī)制
第2篇：電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
企業(yè)文化是指在一定的歷史條件下，企業(yè)及員工在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和變革的實(shí)踐中逐漸形成的共同思想、作風(fēng)、道德觀念和行為準(zhǔn)則的總稱，其核心是企業(yè)精神和企業(yè)價(jià)值觀。我們以實(shí)踐教學(xué)任務(wù)為載體，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)施生產(chǎn)型情境實(shí)踐教學(xué)，按照企業(yè)文化的要求對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)中心在崗位設(shè)置、生產(chǎn)方式、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范等方面完全按照現(xiàn)代企業(yè)模式進(jìn)行管理和運(yùn)行，這樣會(huì)增加企業(yè)生產(chǎn)一線的現(xiàn)場(chǎng)感，可以縮短畢業(yè)生走上工作崗位后的適應(yīng)周期。2012年，實(shí)訓(xùn)中心引入了指紋考勤機(jī)來模擬企業(yè)對(duì)員工出勤的基本要求。每周的工程實(shí)訓(xùn)前，由參訓(xùn)班級(jí)的班長(zhǎng)前來實(shí)訓(xùn)中心領(lǐng)取指紋考勤機(jī)，集中采集指紋，采集后，將指紋庫(kù)下載到U盤上，再經(jīng)U盤上傳至考勤使用的考勤機(jī)。這樣，每位參訓(xùn)的同學(xué)都經(jīng)歷一次采集過程，這不僅是企業(yè)文化的教育，同時(shí)也增加了模擬的真實(shí)感。經(jīng)過幾年的實(shí)踐表明，其職業(yè)素質(zhì)提升效果非常明顯。
2優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
每周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練由哪些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)成？如何科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目？什么樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既能實(shí)現(xiàn)工程實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、工程意識(shí)和創(chuàng)新精神又為參訓(xùn)學(xué)生喜聞樂見？在兩次調(diào)研、學(xué)習(xí)淅江大學(xué)工程訓(xùn)練（金工）中心，同時(shí)借鑒其它高職實(shí)訓(xùn)中心成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們從以“金工”為核心的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置上，逐步過渡到兼顧專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置?！敖鸸ぁ睘楹诵牡膶?shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以機(jī)加工為核心，設(shè)置車工，鉗工，刨工，銑工，焊工，鑄造，電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試，電腦組裝與組網(wǎng)共8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，機(jī)加工單獨(dú)或協(xié)同制作一件產(chǎn)品，電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試組裝一臺(tái)調(diào)頻/調(diào)幅收音機(jī)，電腦組裝與組網(wǎng)進(jìn)行電腦常用故障排除、各類即插即用設(shè)備安裝及網(wǎng)線制作。2012年，我們醫(yī)學(xué)系護(hù)理專業(yè)為試點(diǎn)，嘗試了兼顧專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練。護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生必須具備與人良好的溝通，協(xié)調(diào)能力；團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)；耐心、一絲不茍的敬業(yè)精神等職業(yè)素質(zhì)。為此，一周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練由護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練，電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試，電腦組裝與組網(wǎng)三部分組成。其中，護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重在培養(yǎng)提高參訓(xùn)學(xué)生與人良好的溝通，協(xié)調(diào)能力；后兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)耐心、一絲不茍的敬業(yè)精神。以電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試為例，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是把調(diào)頻/調(diào)幅收音機(jī)散件按圖紙的要求組裝成一個(gè)電子產(chǎn)品，并具有相應(yīng)的功能。整個(gè)裝配過程中，我們發(fā)現(xiàn)，由于需要安裝的電子元件較多，不少同學(xué)缺乏耐心，一絲不茍的敬業(yè)精神，而這些職業(yè)素質(zhì)是護(hù)理專業(yè)必須具備的。有的同學(xué)焊接出來的電路版非常美觀漂亮，調(diào)試的過程也非常順利。在后期調(diào)試的過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)比學(xué)生的產(chǎn)品，總結(jié)原因，一個(gè)電子元件的極性裝反了都可能會(huì)影響最后的結(jié)果。訓(xùn)練總結(jié)中，不少同學(xué)都寫到通過實(shí)訓(xùn)體會(huì)到了在將來的護(hù)理工作中一絲不茍的敬業(yè)精神的重要性，職業(yè)素質(zhì)得到了很好的培育。2014年，在總結(jié)醫(yī)學(xué)系實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們針對(duì)建筑工程專業(yè)又開設(shè)了電渣壓力焊及鋼筋處理實(shí)項(xiàng)目，針對(duì)政文系，外語系非機(jī)電類學(xué)生又開設(shè)了速錄實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)后從參訓(xùn)學(xué)生及系部的反映來看，都較好地實(shí)現(xiàn)了職業(yè)素質(zhì)的培育。
3充分利用實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員教育
淮南聯(lián)合大學(xué)實(shí)訓(xùn)中心自2007年就一直堅(jiān)持在每周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練開始前對(duì)參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員教育。實(shí)訓(xùn)動(dòng)員教育緊緊圍繞著三個(gè)問題展開：為什么要開設(shè)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練？它主要由哪些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成？在實(shí)訓(xùn)過程中如何著力培育職業(yè)素質(zhì)？我們首先強(qiáng)調(diào)，每位同學(xué)要完成在思想意識(shí)上的轉(zhuǎn)變，即：從高職學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代企業(yè)的員工。每天“上、下”班應(yīng)進(jìn)行指紋考勤，應(yīng)著工作服，女員工應(yīng)扎頭發(fā)戴帽子，注意每天“上、下”班的時(shí)間等等與職業(yè)相關(guān)的行為。參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)后，要要有較強(qiáng)的安全意識(shí)，嚴(yán)格遵守各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的各項(xiàng)操作的安全操作規(guī)程等。
4結(jié)語
第3篇：電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：《汽車電子產(chǎn)品加裝改裝》 工學(xué)結(jié)合 課程開發(fā)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）009-185-02
20世紀(jì)90年代開始，我國(guó)汽車后市場(chǎng)發(fā)生了根本性變化，這也打破了我國(guó)傳統(tǒng)洗車、打蠟、貼膜、加裝普通座套等汽車售后服務(wù)的原有觀念。汽車影音導(dǎo)航加裝、智能鑰匙一鍵啟動(dòng)系統(tǒng)加裝、汽車音響改裝等是當(dāng)前汽車用戶普遍選擇的汽車改裝服務(wù)。隨著汽車的普及和電子技術(shù)的發(fā)展，人們更加追求汽車的安全性、舒適性和娛樂性等，從而必然掀起汽車電子產(chǎn)品的加裝改裝的熱潮。汽車電子產(chǎn)品的加裝改裝是對(duì)專業(yè)性、技術(shù)性要求很高的行業(yè)，目前國(guó)內(nèi)改裝方面的專業(yè)人士相對(duì)比較匱乏，這已經(jīng)嚴(yán)重影響了汽車改裝行業(yè)發(fā)展。為促使汽車改裝行業(yè)正規(guī)化良好地發(fā)展，職業(yè)院校培養(yǎng)汽車電子加裝改裝高素質(zhì)高技能的專業(yè)人才已顯得越來越重要。
1 課程的性質(zhì)和作用
《汽車電子產(chǎn)品加裝改裝》工學(xué)結(jié)合課程是根據(jù)汽車改裝行業(yè)汽車電子產(chǎn)品加改裝崗位“汽車電子產(chǎn)品加裝改裝”典型工作任務(wù)，按照工作過程系統(tǒng)化的要求，確立轉(zhuǎn)換的一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，也是我院汽車電子技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。
通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠完成汽車電子產(chǎn)品加裝改裝具體工作任務(wù)，即能根據(jù)車型結(jié)構(gòu)和車主要求制定汽車電子產(chǎn)品配置方案，能為客戶進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，能熟練掌握加裝改裝工藝和方法，并能熟練進(jìn)行各種功能的汽車電子產(chǎn)品安裝施工操作。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)較強(qiáng)的職業(yè)能力與良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后參加實(shí)際工作和職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 課程設(shè)計(jì)的理念和思路
2.1 課程設(shè)計(jì)的理念
課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)“職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性”。首先校企合作共同研討，根據(jù)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域選擇課程內(nèi)容，基于工作過程整合、序化教學(xué)內(nèi)容，注重與實(shí)際工作的銜接，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)出課程設(shè)計(jì)的職業(yè)性。其次以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，基于工學(xué)結(jié)合組織教學(xué)，理論與實(shí)踐一體化，學(xué)習(xí)與工作一體化，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。另外實(shí)時(shí)跟蹤新產(chǎn)品新技術(shù)新工藝，不斷完善課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建課程網(wǎng)站平臺(tái)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，滿足社會(huì)服務(wù)需要，注重課程設(shè)計(jì)的開放性。
2.2 課程設(shè)計(jì)的思路
以“汽車電子產(chǎn)品加裝改裝”典型工作任務(wù)為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，根據(jù)實(shí)際工作過程提煉工作任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性任務(wù)。以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，工學(xué)交替，設(shè)計(jì)實(shí)施方案。采用多種教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和職業(yè)實(shí)踐能力的提升。在每個(gè)學(xué)習(xí)情境中，按照完整行動(dòng)模式來組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用實(shí)際車載電子產(chǎn)品和實(shí)際車輛進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)踐技能與理論知識(shí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)過程與工作過程相結(jié)合，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)相結(jié)合，教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一。
3 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
3.1 能力目標(biāo)
能根據(jù)車主要求和車型結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)方案配置和個(gè)性化設(shè)計(jì)；能正確使用電子產(chǎn)品加裝、改裝專用工具；能識(shí)讀汽車電路圖及裝配說明圖；能對(duì)汽車電子產(chǎn)品線束進(jìn)行合理布設(shè)，并正確接線；能完成汽車電子產(chǎn)品安裝、調(diào)試和維護(hù)工作；能對(duì)汽車電子產(chǎn)品加裝、改裝常見故障進(jìn)行排除；能按標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范對(duì)車載電子產(chǎn)品進(jìn)行性能檢測(cè)；能對(duì)工作過程進(jìn)行檢查、總結(jié)和評(píng)價(jià)。
3.2 知識(shí)目標(biāo)
熟悉汽車電子產(chǎn)品的功能及工作原理；熟悉汽車電子產(chǎn)品加裝改裝的安全法規(guī)及要求；掌握汽車電子產(chǎn)品安裝工藝；掌握汽車電子產(chǎn)品安裝工具的使用方法；掌握汽車電子產(chǎn)品安裝布線與接線方法。
3.3 素質(zhì)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的操作習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生有較好的組織協(xié)調(diào)和交流溝通能力；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃的思維方法；培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)和客戶意識(shí)。
4 課程載體設(shè)計(jì)
《汽車電子產(chǎn)品加裝改裝》工學(xué)結(jié)合課程的載體選擇滿足以下要求：
依據(jù)汽車電子產(chǎn)品加裝改裝實(shí)際工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，滿足學(xué)習(xí)內(nèi)容真實(shí)性的要求；能滿足實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的需要，能滿足實(shí)際教學(xué)要求需要，滿足學(xué)習(xí)內(nèi)容典型性的要求；通過學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，能實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的遷移，滿足學(xué)習(xí)內(nèi)容可遷移性的要求。同時(shí)針對(duì)汽車電子技術(shù)的發(fā)展和汽車電子產(chǎn)品加裝改裝服務(wù)的需求，本課程選擇汽車電子產(chǎn)品的功能為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，依據(jù)工作任務(wù)復(fù)雜度的增加來構(gòu)建出四個(gè)技能依次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)情境。
5 學(xué)習(xí)情境及學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)
《汽車電子產(chǎn)品加裝改裝》工學(xué)結(jié)合課程設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是：汽車照明電子產(chǎn)品的加裝改裝、汽車安全電子產(chǎn)品的加裝改裝、汽車影音電子產(chǎn)品的加裝改裝、車聯(lián)網(wǎng)電子產(chǎn)品的加裝改裝。四個(gè)情境的設(shè)計(jì)遵循了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)汽車電子產(chǎn)品加裝改裝的典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合和序化遵循從初學(xué)者到有能力者的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成是按照完整行動(dòng)模式進(jìn)行，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程也是一個(gè)完整的工作過程。按照工作過程系統(tǒng)化進(jìn)行“手把手半松手放開手”教學(xué)，以此提升學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。
學(xué)習(xí)情境一“汽車照明電子產(chǎn)品加裝改裝”設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，即汽車氙氣燈裝；學(xué)習(xí)情境二“汽車安全電子產(chǎn)品的加裝改裝”設(shè)計(jì)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，即倒車?yán)走_(dá)加裝、防盜器加裝、智能鑰匙一鍵啟動(dòng)加裝；學(xué)習(xí)情境三“汽車影音電子產(chǎn)品的加裝改裝”設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，即：汽車DVD導(dǎo)航加裝、汽車音響改裝；學(xué)習(xí)情境四“車聯(lián)網(wǎng)電子產(chǎn)品的加裝改裝”設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，即車載電腦的加裝。通過學(xué)習(xí)情境一的學(xué)習(xí)主要使學(xué)生初步了解工作方法，即學(xué)習(xí)工作；通過學(xué)習(xí)情境二的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握熟悉工作過程，即學(xué)會(huì)工作；通過學(xué)習(xí)情境三的學(xué)習(xí)使學(xué)生收集體會(huì)工作技巧，從而理解工作，到學(xué)習(xí)情境四使學(xué)生真正實(shí)踐并形成工作經(jīng)驗(yàn)并掌握工作方法。
6 課程考核設(shè)計(jì)
本課程的考核改變了以往傳統(tǒng)課程傳統(tǒng)教學(xué)的考核方式，采用過程性考核與水平性考核相結(jié)合的考核方式，過程性考核占70%，水平型考核占30%。過程性考核貫穿于教學(xué)的全過程，根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的情況，首先在學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的基礎(chǔ)上，再由教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、工單填寫、工作過程進(jìn)行考評(píng)。水平性考核由學(xué)校統(tǒng)一組織期末考試，水平性考核側(cè)重于專業(yè)理論知識(shí)的考核，同時(shí)兼顧環(huán)保知識(shí)、企業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝規(guī)范等社會(huì)知識(shí)的考核。
7 課程設(shè)計(jì)的特色與創(chuàng)新
通過與企業(yè)實(shí)踐專家共同開發(fā)設(shè)計(jì)課程、共同實(shí)施課程、共同完善教學(xué)內(nèi)容和課程實(shí)施方案等建設(shè)工作；部分學(xué)習(xí)內(nèi)容由企業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，按企業(yè)的要求指導(dǎo)學(xué)生工作，營(yíng)造真實(shí)工作情境，使學(xué)生感受真實(shí)的工作氛圍，自覺規(guī)范工作行為，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。
基于工作過程，遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，整合序化教學(xué)內(nèi)容；基于工學(xué)結(jié)合組織課程教學(xué)，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的完成有機(jī)融合，實(shí)踐技能與理論知識(shí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)過程與工作過程相結(jié)合 ，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)相結(jié)合，教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)相結(jié)合，真正達(dá)到工學(xué)交替、理實(shí)一體的教學(xué)效果。
總之，開發(fā)設(shè)計(jì)汽車電子產(chǎn)品加裝改裝工學(xué)結(jié)合一體化課程，筆者深刻感受到，從課程理念角度看，一體化課程強(qiáng)調(diào)工作過程系統(tǒng)化；從課程目標(biāo)看，一體化課程注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成目標(biāo)；從課程內(nèi)容看，一體化課程基本上是從典型工作任務(wù)開發(fā)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的工作方法和職業(yè)素養(yǎng)；從實(shí)施過程看，一體化課程注重實(shí)踐理論并行。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.
第4篇：電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 電子工藝 PROTEL軟件 PCB板 SMT技術(shù)
電子工藝技能包括傳統(tǒng)手工電子產(chǎn)品制作和利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行電子產(chǎn)品制作兩大類。我校自1999年開始招收電子、電氣專業(yè)的高職學(xué)生，至今已有10屆畢業(yè)生?，F(xiàn)有多名畢業(yè)生工作在電子行業(yè)的企業(yè)中，而且人才市場(chǎng)上很多企業(yè)對(duì)此具備電子工藝技能的畢業(yè)生需求量越來越大。我們的學(xué)生很受用人單位的歡迎，他們到企業(yè)后能很快擔(dān)當(dāng)起專業(yè)和技術(shù)管理工作。電子工藝實(shí)訓(xùn)作為重要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，很強(qiáng)的動(dòng)手能力起到了極大的推動(dòng)作用。
總結(jié)這幾年來教學(xué)改革，特別是在加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革方面有很多好的經(jīng)驗(yàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1 在注重理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)
電子工藝實(shí)習(xí)中焊接技術(shù)訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，以前的實(shí)習(xí)時(shí)間安排為兩周，除了其他課題訓(xùn)練，焊接訓(xùn)練只有三四天的時(shí)間，很多學(xué)生手工焊接技術(shù)只達(dá)到一般水平，為了實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才的目的，只有狠抓基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，將以前的電子工藝實(shí)習(xí)由兩周改為三周，加長(zhǎng)焊接技術(shù)訓(xùn)練時(shí)間，在訓(xùn)練內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整，每人進(jìn)行完基礎(chǔ)焊接訓(xùn)練后，增加了一些焊接訓(xùn)練考核，并結(jié)合每年的學(xué)院科技藝術(shù)節(jié)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)藝術(shù)圖形后參加焊接比賽，比賽成績(jī)由作品藝術(shù)性和焊接工藝兩部分組成，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。增強(qiáng)了學(xué)生積極參與電子工藝技能訓(xùn)練方面的積極性，效果很好。
2 通過參加大賽促進(jìn)教學(xué)，檢驗(yàn)教學(xué)效果
力求以職業(yè)技能大賽引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)。自2009年以來，我校非常重視組織和參加省市各級(jí)大賽。學(xué)院每年通過選拔選手參加山東省和淄博市組織的各種職業(yè)院校技能大賽等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的參與技能訓(xùn)練的積極性。2009年、2010年和2013年在山東省職業(yè)院校技能大賽高職組“嵌入式電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作大賽”中均取得了良好的成績(jī)。
3 將課程設(shè)計(jì)與電子工藝實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，縮短理論與實(shí)踐的距離
3.1 與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合
以往的課程設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)完《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電路》之后進(jìn)行，與電子工藝實(shí)訓(xùn)是無任何關(guān)系的，教師出設(shè)計(jì)課題，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。很多學(xué)生認(rèn)為電子課程設(shè)計(jì)沒有什么用，經(jīng)常出現(xiàn)互相抄襲的現(xiàn)象。為調(diào)動(dòng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的積極性，我們將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，將電子課程設(shè)計(jì)與電子工藝實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，然后緊接著進(jìn)行電子工藝實(shí)習(xí)，要求學(xué)生將設(shè)計(jì)的內(nèi)容能通過實(shí)習(xí)后做出成品，這樣就能大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課程設(shè)計(jì)和電子實(shí)習(xí)的積極性。從課程設(shè)計(jì)開始同學(xué)們就積極選課題，設(shè)計(jì)完成后，再利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件Protel和印制板快速制作系統(tǒng)制作出印刷板圖，然后焊接安裝、調(diào)試。經(jīng)過三個(gè)年級(jí)的教學(xué)試驗(yàn)，取得了非常好的效果。
3.2 與理論課程相結(jié)合
《電力電子技術(shù)》課程中，在“交流-交流變流電路”一章中講解交流可控整流電路時(shí)，同學(xué)們對(duì)理解晶閘管的交流可控整流原理理解有一定的難度。我們選用了“調(diào)光臺(tái)燈電路的制作”內(nèi)容，此電路具有電路簡(jiǎn)單、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)陔娮庸に噷?shí)訓(xùn)中，經(jīng)過自己設(shè)計(jì)、制作PCB板，安裝、焊接，調(diào)試等工序，不但掌握了晶閘管的交流可控整流原理，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。
4 引進(jìn)先進(jìn)實(shí)習(xí)設(shè)備工藝，使電子實(shí)訓(xùn)更趨向?qū)I(yè)化
學(xué)院近幾年來投入大量資金，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，近幾年電子工藝實(shí)訓(xùn)室新上了線路板制作機(jī)、返修臺(tái)、轉(zhuǎn)印機(jī)、視頻鉆等先進(jìn)設(shè)備，為教學(xué)創(chuàng)造了更好地條件。
毋庸置疑，以高可靠、高性能、高集成、微型化、輕型化為特點(diǎn)的電子產(chǎn)品，正在不斷改變著人們的生活。電子產(chǎn)品的集成化和微型化是當(dāng)代電子科學(xué)技術(shù)革命的重要標(biāo)志，也是未來發(fā)展的方向。而這一切歸因于元器件安裝工藝的改革。表面貼裝技術(shù)（SMT），是實(shí)現(xiàn)電子產(chǎn)品微型化和集成化的關(guān)鍵。學(xué)院為了提高電子實(shí)習(xí)的水平，學(xué)校在考察了此技術(shù)的可行性后，從清華大學(xué)教學(xué)儀器廠購(gòu)買了一套SMT表面貼裝實(shí)習(xí)系統(tǒng)和一套印制板快速制作系統(tǒng)。通過SMT實(shí)習(xí)使學(xué)生了解了SMT的特點(diǎn)，熟悉了它的基本工藝過程，在較短的幾天時(shí)間內(nèi)掌握了基本的操作技能，并利用該系統(tǒng)親手完成了FM收音機(jī)的制作。被同學(xué)們稱贊為“復(fù)雜設(shè)備簡(jiǎn)單化，神秘工藝表面化”。通過實(shí)習(xí)使學(xué)生基本掌握了此項(xiàng)技術(shù)。
5 校企聯(lián)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
在進(jìn)行校內(nèi)電子工藝實(shí)習(xí)改革的同時(shí)，我們從01級(jí)開始每年選拔一批優(yōu)秀學(xué)生到清華大學(xué)電子實(shí)習(xí)基地進(jìn)行三個(gè)月實(shí)習(xí)，許多同學(xué)因成績(jī)優(yōu)異被清華大學(xué)教學(xué)儀器廠錄用。其他同學(xué)也被各大電子企業(yè)錄用。
通過幾年來以上幾各方面的不斷改革，使學(xué)生的專業(yè)水平有了一個(gè)質(zhì)的提高，使我們的畢業(yè)學(xué)生更加貼近當(dāng)前用人市場(chǎng)，由于這幾年來電子工藝的新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，就要求我們教學(xué)要緊跟專業(yè)發(fā)展，實(shí)時(shí)更新知識(shí)，在教學(xué)方法和手段上也要實(shí)時(shí)更新，探索新的教學(xué)模式。我們今后仍應(yīng)繼續(xù)努力，為社會(huì)培養(yǎng)出具有更多更好高素質(zhì)高技能的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
對(duì)專業(yè)職業(yè)崗位群和其典型工作任務(wù)、職業(yè)行動(dòng)能力進(jìn)行分析是開發(fā)工作系統(tǒng)化課程的首要任務(wù)。通過對(duì)企業(yè)和畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生主要分布在電子產(chǎn)品整機(jī)裝配、調(diào)試、設(shè)備維護(hù)、品質(zhì)管理、生產(chǎn)管理、電子產(chǎn)品維修和工程安裝等崗位（群）上。電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)是其一個(gè)典型工作任務(wù)和完整的工作過程，對(duì)工作過程進(jìn)行相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域分析，根據(jù)工作過程導(dǎo)向課程整合的理念和模擬電子電路、電子技能訓(xùn)練的課程內(nèi)容的特點(diǎn)，將電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型任務(wù)，設(shè)置若干個(gè)具有典型功能且相對(duì)完整的電子產(chǎn)品生產(chǎn)、設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境，將課程知識(shí)有機(jī)地嵌入到學(xué)習(xí)情境中，把模擬電子電路、電子技能訓(xùn)練課程整合重構(gòu)成模擬電子電路制作與調(diào)試。
二、學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)領(lǐng)域是由若干個(gè)學(xué)習(xí)情境構(gòu)成的，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境是課程改革的核心。根據(jù)模擬電子電路、電子技能訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)要求，按照職業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)習(xí)情景涉及的知識(shí)和技能按照產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)的工作過程排序，根據(jù)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)所涉及到的工作過程，按元器件識(shí)別及焊接技術(shù)、基本單元電路、綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次遞進(jìn)重構(gòu)，以七個(gè)典型的產(chǎn)品制作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，見右表。
三、教學(xué)實(shí)施及效果
在教學(xué)實(shí)施過程中，教師根據(jù)項(xiàng)目過程的需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以真實(shí)的工作項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷：明確任務(wù)制訂計(jì)劃方案決策項(xiàng)目實(shí)施檢查控制評(píng)價(jià)反饋這六步完整的“行動(dòng)”過程，收到較好的教學(xué)效果。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，較好地掌握專業(yè)技能
在教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情，積極、主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。在個(gè)人沒法完成任務(wù)時(shí)，首先尋求小組成員的幫助，營(yíng)造了一個(gè)互幫、互學(xué)的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，較好地掌握了電子元器件的識(shí)別、檢測(cè)方法和手工錫焊方法，能正確使用萬用表和常用的電子工具，按時(shí)完成焊裝、檢測(cè)和調(diào)試電路的任務(wù)。
2.小組協(xié)作學(xué)習(xí)和工作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
小組（團(tuán)隊(duì)）協(xié)作的方式學(xué)習(xí)與企業(yè)的班組工作方式相似。教師通過獲取信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查與評(píng)估工作完成情況，讓學(xué)生了解系統(tǒng)的工作方法，培養(yǎng)了學(xué)生統(tǒng)籌安排和計(jì)劃協(xié)調(diào)能力；在小組工作中，培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律觀念、與他人交往、合作的能力；在陳述小組工作計(jì)劃和展示工作成果過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力；在解決問題、評(píng)價(jià)和總結(jié)回顧的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和總結(jié)分析能力；在小組自我管理過程中，加強(qiáng)了學(xué)生時(shí)間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識(shí)，提高了小組的自我管理能力。
第6篇：電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:電子技術(shù)專業(yè)、工作過程、系統(tǒng)化課程、個(gè)人發(fā)展
教育學(xué)生應(yīng)著眼于開發(fā)學(xué)生的身心潛能,在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)形成現(xiàn)代人的思想,掌握現(xiàn)代人的本領(lǐng),使學(xué)生得到全面發(fā)展,由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人。因此教學(xué)絕不是一種單純的知識(shí)教育,它必須能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,也就是要以學(xué)生發(fā)展為中心。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,注重實(shí)踐教學(xué)。
中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)科系統(tǒng)性、邏輯性和簡(jiǎn)約性較強(qiáng),缺點(diǎn)是學(xué)生很難理解專業(yè)的內(nèi)涵和作用?；A(chǔ)教育的學(xué)科系統(tǒng)化課程采用的是“理論―實(shí)踐―理論”的教學(xué)規(guī)律,而中職教育應(yīng)著眼于職業(yè)技能、職業(yè)能力和學(xué)生發(fā)展,遵循“實(shí)踐―理論―再實(shí)踐”的教學(xué)規(guī)律,將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、基于工作過程,實(shí)踐系統(tǒng)化教學(xué)。
工作過程系統(tǒng)化課程要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握,融合了各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中的最新知識(shí)、技能和技巧。以講述三極管放大電路為例,運(yùn)用工作過程系統(tǒng)化來安排教學(xué)內(nèi)容:按三極管放大電路揚(yáng)聲器的整體電路的作用及應(yīng)用三極管的放大特性三極管概念(外形、結(jié)構(gòu)、分類)。講解過程中,教師通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)放大電路有直接的感觀認(rèn)識(shí),對(duì)將來學(xué)習(xí)理論知識(shí)起到促進(jìn)作用。
工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是:學(xué)生學(xué)習(xí)電子電路先從實(shí)驗(yàn)開始,避開抽象問題,提高了的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了的動(dòng)手能力,形成自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。
三、電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐系統(tǒng)化教學(xué)模式。
以電子工藝實(shí)踐教學(xué)為例,應(yīng)利用電子工藝實(shí)踐來帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)課的理論學(xué)習(xí),分層次、有明確的綜合課題目標(biāo)且最大限度地接近生產(chǎn)實(shí)際。
(一)課程的培養(yǎng)目標(biāo)
工作過程系統(tǒng)化課程的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生在電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、調(diào)試、維修等實(shí)際工作中應(yīng)具備的基本職業(yè)技能。
(二)課程的基本內(nèi)容
根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論的基本要求,課程內(nèi)容的排序首先要根據(jù)有關(guān)的電子產(chǎn)品在設(shè)計(jì)生產(chǎn)中的各個(gè)工作過程進(jìn)行相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域分析,在此基礎(chǔ)上確定該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境,最后形成教學(xué)項(xiàng)目。
1、行動(dòng)領(lǐng)域分析
一個(gè)復(fù)雜的電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)生產(chǎn)過程一般可以分解成若干個(gè)組成部分,而每一個(gè)組成部分類似于一個(gè)簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)生產(chǎn)過程。
2、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定
改革之后,專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以是一個(gè)簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制作的工作過程系統(tǒng)。但這一系統(tǒng)要經(jīng)過教學(xué)處理,要符合中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)技能系統(tǒng)建構(gòu)的過程。
(1)作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作過程系統(tǒng)的確定
根據(jù)教學(xué)的要求,電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)的工作過程分析中所涉及到的工作過程,可歸納為三種類型:一類是完全符合學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求的,如電路模板制作,在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中應(yīng)保留;一類是超出學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的,如從確定設(shè)計(jì)方案、產(chǎn)品功能要求到原理圖設(shè)計(jì)、產(chǎn)品采購(gòu),可進(jìn)行教學(xué)處理,如產(chǎn)品采購(gòu)可轉(zhuǎn)化為由學(xué)生自己完成電路元件購(gòu)買,確定設(shè)計(jì)方案可換成明確工作過程系統(tǒng)的任務(wù)計(jì)劃;第三類是超出課程培養(yǎng)目標(biāo)要求的,如生產(chǎn)排期、入倉(cāng)出貨等,屬于其他類型專業(yè)人員的職業(yè)活動(dòng)范疇,僅作了解即可。
(2)作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作過程的排序
課程內(nèi)容涉及的知識(shí)技能應(yīng)按照產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)的工作過程排序,不能按學(xué)科系統(tǒng)排序,同時(shí)要符合學(xué)生知識(shí)技能建構(gòu)的順序。
四、整合教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)。
在電子專業(yè)教學(xué)過程中,項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)用價(jià)值的電子產(chǎn)品為目的的任務(wù)。下面以手工表面貼裝(SMT)FM收音機(jī)這一項(xiàng)目課程為例介紹。
(一)項(xiàng)目任務(wù)要求
1、印刷電路板:元器件貼裝位置無誤。
2、FM收音機(jī):成功調(diào)試出至少3個(gè)電臺(tái)。
(二)、項(xiàng)目教學(xué)過程
1、將學(xué)生分成每3人一組,布置任務(wù),明確要求。
2、通過多媒體課件講解SMT工藝流程:
3、介紹系統(tǒng)配置及功能,包括手動(dòng)絲網(wǎng)印刷機(jī)。
(三)進(jìn)行實(shí)際操作
每位學(xué)生獨(dú)立完成一塊印刷電路板的表面貼裝,并組裝調(diào)試FM收音機(jī)。教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。
(四)質(zhì)量檢查和總結(jié)
教師對(duì)每一件FM調(diào)頻收音機(jī)進(jìn)行測(cè)試,對(duì)質(zhì)量較好和較差的收音機(jī)進(jìn)行講評(píng)。與學(xué)生一起總結(jié)本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)與不足。
本教學(xué)課程的導(dǎo)向是:促使學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力和解決問題的能力,激勵(lì)學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)和提高,培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作能力及團(tuán)隊(duì)精神。
五、建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,激發(fā)無限潛能。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以學(xué)生發(fā)展為中心,在這里,教師的職能應(yīng)由講授變?yōu)榻ㄗh、指導(dǎo)、鼓勵(lì)等,給學(xué)生充分的時(shí)間、空間,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,從而激發(fā)學(xué)生無限潛能。
下面以PCB,SMT電子工藝創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)為例具體介紹。
系統(tǒng)配置:計(jì)算機(jī)、激光打印機(jī)、轉(zhuǎn)印機(jī)、腐蝕桶、高速視頻鉆、轉(zhuǎn)印紙、合金鉆頭
PCB板工藝制作流程:設(shè)計(jì)電路打印雙面紙剪切電路板雙圖形轉(zhuǎn)移腐蝕鉆孔拋光涂助焊劑
創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)過程:
1、學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),通過電腦軟件自主設(shè)計(jì)應(yīng)用電路。
2、自己制作PCB板,并焊接元器件。
3、安裝、調(diào)試。
4、老師檢查,指導(dǎo)。
為了培養(yǎng)合格,適用的應(yīng)用型人才,中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課程建設(shè)上下功夫,嘗試開發(fā)工作過程系統(tǒng)化的綜合性課程,給學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和任務(wù),讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)、得到成果的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)、技能和方法解決問題,學(xué)會(huì)在工作中正確處理各種關(guān)系,使他們的職業(yè)能力在這個(gè)完整的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),是貫徹素質(zhì)教育最好的課堂,也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要源泉,為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè),滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求,在職業(yè)教育中,尤其在專業(yè)課的教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)踐系統(tǒng)化教學(xué)模式,為培養(yǎng)應(yīng)用型,實(shí)用型人才發(fā)揮更大作用。
參考文獻(xiàn):
[1]教師自主成長(zhǎng)―基于名師成長(zhǎng)案例的分析/徐世貴編著.-北京:外語教學(xué)與研究出版社,2008.2.
第7篇：電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 電子技術(shù)應(yīng)用 人才培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0183-01
隨著電子時(shí)代的發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職人才的需要，中國(guó)大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)有電子技術(shù)應(yīng)用這個(gè)專業(yè)。但是在近幾年，雖然電子企業(yè)對(duì)一線員工需求巨大，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生人數(shù)卻在急劇減少。究其原因，一方面，學(xué)生在校所學(xué)技能不適應(yīng)電子企業(yè)相關(guān)就業(yè)崗位，學(xué)生畢業(yè)后不能直接上崗，使企業(yè)成本增加，中職院校的功能未能充分發(fā)揮；另一方面，勞動(dòng)強(qiáng)度大、流動(dòng)性大等特點(diǎn)決定了電子行業(yè)從業(yè)人員必須具備吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德精神和品質(zhì)，中職畢業(yè)生年輕有夢(mèng)想，總想干一番驚天動(dòng)地的事業(yè)，不愿長(zhǎng)久待在一個(gè)崗位或一個(gè)企業(yè)。
據(jù)了解，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位群主要面向電子企業(yè)，適應(yīng)崗位為生產(chǎn)一線的技能型人才，而且我們注意到，幾乎所有企業(yè)都喜歡既懂技能又懂管理、專業(yè)知識(shí)面廣、一專多能且具有一定社交能力和組織協(xié)調(diào)能力的專業(yè)人才。在企業(yè)內(nèi)很多人都擔(dān)任著不同的工作角色，打破了原有“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的用人模式，倡導(dǎo)“一個(gè)蘿卜幾個(gè)坑”，從而提高工作效率。同時(shí)，在綜合素質(zhì)方面，現(xiàn)在的企業(yè)對(duì)人才從思想素質(zhì)到職業(yè)道德及人文素質(zhì)都提出了較高要求。
重慶在近些年不斷引進(jìn)沿海先進(jìn)企業(yè)入駐，對(duì)電子專業(yè)畢業(yè)生需求極大，為了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，滿足社會(huì)急需，我校對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行了改革調(diào)整，建立了一個(gè)科學(xué)、完善、具有職教特色的教學(xué)體系，突出應(yīng)用性、整合性、實(shí)踐性的原則，使畢業(yè)生既有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更具備較強(qiáng)的操作技能。
根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，我?？偨Y(jié)出對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求，要求學(xué)生必須具備以下幾方面的條件：（1）具有良好的職業(yè)道德和文化修養(yǎng)，掌握分析問題、解決問題的能力和方法。（2）掌握電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的理論和技能，了解其發(fā)展動(dòng)態(tài)、相關(guān)的產(chǎn)業(yè)政策和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等法律法規(guī)。（3）掌握電子元件的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)方法和常用電子儀器、儀表、工具的使用能力。（4）掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的基本理論和基本技能。（5）有一定的電子電路圖閱讀能力和電子裝配、制作能力。（6）取得中級(jí)維修電工、中級(jí)電子產(chǎn)品裝配工、中級(jí)家用電子產(chǎn)品維修工等從業(yè)資格證書。（7）掌握電子產(chǎn)品的生產(chǎn)管理、技術(shù)管理方面的基本知識(shí)。（8）熟練使用手工焊接工具，具備手工焊接、拆焊的能力。（9）具有終身學(xué)習(xí)的能力。
從電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中職畢業(yè)生就業(yè)崗位所需知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)對(duì)象在知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面的成長(zhǎng)要求綜合考慮，本專對(duì)在教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行了調(diào)整與改革。
第一，開展“理實(shí)一體化”教學(xué)，多參加技能競(jìng)賽。中職生對(duì)于理論課的興趣不大，而動(dòng)手能力也不高，對(duì)元器件測(cè)試、焊接、組裝能力不強(qiáng)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)盡量提高學(xué)生興趣，開展“理實(shí)一體化”授課，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能競(jìng)賽，使學(xué)生掌握電子元器件的測(cè)量方法、印制電路板的制作方法、電路焊接與裝配技術(shù)，為學(xué)習(xí)專業(yè)課和完成電子產(chǎn)品制作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
第二，加強(qiáng)EDA實(shí)踐和單片機(jī)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)實(shí)用性較強(qiáng)，是電子專業(yè)學(xué)生必備的技術(shù)，應(yīng)以實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用實(shí)際設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練。另外，現(xiàn)代電子行業(yè)對(duì)單片機(jī)應(yīng)用與開發(fā)人才的需求較多，可增加單片機(jī)應(yīng)用與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，以實(shí)用設(shè)計(jì)為主，加大實(shí)踐力度，以適應(yīng)社會(huì)需要和就業(yè)需求。
第三，開設(shè)電子產(chǎn)品營(yíng)銷課程。在未來的發(fā)展中，電子產(chǎn)品的營(yíng)銷和售后服務(wù)將是電子行業(yè)就業(yè)的一大方向。而目前，我們?cè)谶@方面開設(shè)的課程和訓(xùn)練比較薄弱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)電子產(chǎn)品營(yíng)銷、維護(hù)等多方面能力的訓(xùn)練也能拓寬就業(yè)門路。
第四，增加不同方向的選修課。本專業(yè)畢業(yè)生普遍反映畢業(yè)后從事崗位比較單一，為能體現(xiàn)電子行業(yè)就業(yè)的多方向性，滿足學(xué)生自由選擇專業(yè)方向，可增加選修課，如樓宇智能安裝與調(diào)試、給排水系統(tǒng)、機(jī)電一體化、制冷與空調(diào)等。
第五，堅(jiān)持“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，堅(jiān)持“多證書”教學(xué)。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，中職院校建立“校中廠”和“廠中?！?，旨在突出學(xué)生的技能教學(xué)，和企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，畢業(yè)即上崗，愛崗敬業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)、勤勞致富。
現(xiàn)代企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，如果企業(yè)能擁有更多更好的人才，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中就能占據(jù)更大優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)與企業(yè)的用人理念、人才需求相適應(yīng)，更新職教理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)一大批面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線所需要的合格的初、中級(jí)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]周桂瑾.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）
第8篇：電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電子競(jìng)賽；促進(jìn)；改革；訓(xùn)練；機(jī)制
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）14-0075-02
在經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)、科技日新月異的社會(huì)里，職業(yè)教育發(fā)揮著越來越重要的作用，職業(yè)學(xué)校必須培養(yǎng)一批又一批能與社會(huì)迅速接軌的高素質(zhì)、復(fù)合型中等職業(yè)技術(shù)人才。因此，職業(yè)教育必須不斷進(jìn)行改革來適應(yīng)社會(huì)的變化，更好地為社會(huì)各行各業(yè)“量身打造”合適的人才。
一、電子競(jìng)賽促進(jìn)電子類專業(yè)課程設(shè)置的改革
教學(xué)改革要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力這個(gè)重要目標(biāo)，整合課程體系，建立起“理論、實(shí)踐、研究”三位一體的新教學(xué)模式。考慮競(jìng)賽需要、學(xué)生易出現(xiàn)的調(diào)試及電路分析問題，進(jìn)行課程改革時(shí)將單片機(jī)、電子CAD課程提前一學(xué)期開設(shè)，加強(qiáng)單元電路的模塊化分析及工程調(diào)試能力的培養(yǎng)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織中，參考電子競(jìng)賽培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，兼顧學(xué)生興趣，在保證基本要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選做合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到因材施教的目的。在獲得電子競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)及成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中，他們?cè)谄匠?shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中都有良好表現(xiàn)，具有思想活躍、勤于動(dòng)手的特點(diǎn)，并且積極參加第二課堂的課外科技活動(dòng)，完成課外科技作品制作。
二、以電子競(jìng)賽為契機(jī)，改進(jìn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)驗(yàn)過程既是學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理的過程，又是啟迪思維、探索新知的過程。因此，以電子競(jìng)賽為契機(jī)，改革傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和研究問題的方法，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神，探索出“精講――質(zhì)疑――評(píng)析”的新模式。
1.精講。扼要概述實(shí)驗(yàn)的基本原理，教會(huì)學(xué)生使用儀器，精心導(dǎo)引一種研究方法，重點(diǎn)解決一類實(shí)際問題。
2.質(zhì)疑。實(shí)驗(yàn)過程中，教師精心輔導(dǎo)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)質(zhì)疑，弄清數(shù)據(jù)、波形的來龍去脈；由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象質(zhì)疑，對(duì)觀察的現(xiàn)象求本索源；由實(shí)驗(yàn)方法質(zhì)疑，領(lǐng)悟科學(xué)研究的異曲同工。
3.評(píng)析。根據(jù)質(zhì)疑情況，結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行綜述和評(píng)價(jià)，起到舉一反三的作用，有利于讓學(xué)生拓寬視野、豐富經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)見識(shí)。
三、總結(jié)電子競(jìng)賽項(xiàng)目訓(xùn)練機(jī)制，強(qiáng)化課堂技能訓(xùn)練
“提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)、操作的綜合能力，吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)”是電子競(jìng)賽的另一目的。電子競(jìng)賽命題以電子電路應(yīng)用設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容。學(xué)生在一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中，并沒有建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)概念，為此開設(shè)了電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試這門綜合性實(shí)踐課。課程模式是先進(jìn)行專題講座，并按照電子競(jìng)賽的模式公布一些綜合性題目供學(xué)生選擇，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并提交學(xué)結(jié)報(bào)告。
電子技術(shù)的發(fā)展非常迅速，新技術(shù)、新工藝不斷出現(xiàn)，應(yīng)該在教學(xué)中把觸摸屏、液晶顯示技術(shù)、數(shù)碼通信等新技術(shù)引入教學(xué)，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握電子產(chǎn)品的制作過程。從選項(xiàng)、立項(xiàng)、方案論證、電路設(shè)計(jì)、電路實(shí)現(xiàn)、裝配調(diào)試、系統(tǒng)測(cè)試，到總結(jié)報(bào)告、文檔整理等全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并付諸實(shí)現(xiàn)。完成由單元設(shè)計(jì)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過渡，掌握現(xiàn)代化儀器設(shè)備在產(chǎn)品裝配中的應(yīng)用。
四、以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為導(dǎo)向，加強(qiáng)技術(shù)素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
職校生的技術(shù)素質(zhì)關(guān)系到日后工作的成就。電子競(jìng)賽已成為教學(xué)改革實(shí)踐的載體，競(jìng)賽所倡導(dǎo)的“加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和工程實(shí)踐素質(zhì)的訓(xùn)練精神”已成為電子專業(yè)的共識(shí)。因此，以電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競(jìng)賽為導(dǎo)向，應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)素質(zhì)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)。在電子實(shí)習(xí)課程中，要求每個(gè)學(xué)生安裝一臺(tái)萬能表、一部超外差式調(diào)幅收音機(jī)、一臺(tái)功放機(jī)、對(duì)講機(jī)和單片機(jī)系統(tǒng)，輔導(dǎo)學(xué)生識(shí)別、檢測(cè)電子元器件，掌握電子產(chǎn)品的焊接技術(shù)和安裝工藝，測(cè)試和分析相關(guān)的性能參數(shù)，在實(shí)習(xí)報(bào)告中要求學(xué)生運(yùn)用Protel設(shè)計(jì)繪制產(chǎn)品的電原理圖和印制電路圖，利用現(xiàn)成的電路板翻抄成原理圖，使學(xué)生系統(tǒng)掌握電子設(shè)計(jì)與制作的基本要領(lǐng)。
五、以電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競(jìng)賽為動(dòng)力，提高技能綜合素質(zhì)
電子競(jìng)賽已成為培養(yǎng)技能人才的推進(jìn)器。根據(jù)對(duì)學(xué)生開展科技實(shí)踐活動(dòng)能力的觀察，結(jié)合對(duì)參加電子競(jìng)賽學(xué)生的選拔，挑選出對(duì)電路、電子技術(shù)和電子CAD有濃厚興趣且學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生，提出一些項(xiàng)目。在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生選擇設(shè)計(jì)方案，繪制電路原理圖，選擇電子元器件，安裝、調(diào)試電子設(shè)備，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告，擬定設(shè)備性能指標(biāo)和使用說明書等，把無形的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有形的電子類實(shí)用產(chǎn)品。完成由知識(shí)到能力，再由能力到素質(zhì)的跨越，讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)品生產(chǎn)的基本程序，培養(yǎng)自學(xué)與獨(dú)立制作能力。
教師承擔(dān)的科研課題，通常代表學(xué)科發(fā)展的方向。吸納學(xué)生參加教師的科研課題，使學(xué)生在校內(nèi)步入科技前沿，這也是培養(yǎng)新型人才的舉措。教師在承擔(dān)課題時(shí)，讓部分優(yōu)秀學(xué)生參與資料搜集、方案選擇、計(jì)算機(jī)繪圖等工作，既加快了科研進(jìn)度，又讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的熏陶。
以電子競(jìng)賽活動(dòng)為依托，以生產(chǎn)過程為導(dǎo)向、工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育模式與廣東省珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)方向不謀而合，應(yīng)充分運(yùn)用電子競(jìng)賽培訓(xùn)機(jī)制及項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，解決當(dāng)前學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
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第9篇：電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 藍(lán)牙 智能小車 主干課程
一、概述
1.信息化對(duì)課程設(shè)置改革需求
中職專業(yè)課程的教學(xué)歷經(jīng)多年的改革和發(fā)展，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的課改方案并取得相當(dāng)成效；如今在“互聯(lián)網(wǎng)+”、“工業(yè)4.0”等技術(shù)高速發(fā)展的同時(shí)，再次對(duì)中職教育教學(xué)改革起到推動(dòng)作用[1]。
在此輪社會(huì)洪流的核心技術(shù)當(dāng)中，少不了藍(lán)牙技術(shù)、傳感器技術(shù)與應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、安裝系統(tǒng)、APK等技術(shù)，而“智能手機(jī)藍(lán)牙控制小車”雖然是個(gè)玩具小車，但其中包括上述這些技術(shù)的應(yīng)用，可以說“智能手機(jī)藍(lán)牙控制小車”是當(dāng)前信息時(shí)代核心技術(shù)的微縮版。
2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目到項(xiàng)目課程的轉(zhuǎn)變
近年來，筆者所在學(xué)校以“智能手機(jī)藍(lán)牙控制小車”制作為“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”課程的一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目的開展是購(gòu)買小車散裝套件進(jìn)行裝配與調(diào)試，在一個(gè)實(shí)訓(xùn)周內(nèi)完成。在2013至2014學(xué)年將“智能手機(jī)藍(lán)牙控制小車”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，轉(zhuǎn)化為一門綜合性項(xiàng)目課程――《藍(lán)牙智能小車項(xiàng)目課程》；轉(zhuǎn)化后課程內(nèi)容包含四個(gè)模塊26項(xiàng)目，120課時(shí)，涵蓋電子線路、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、藍(lán)牙技術(shù)、傳感器技術(shù)與應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、安卓系統(tǒng)、APK軟件制作等課程內(nèi)容，是一門綜合性的項(xiàng)目課程，內(nèi)容屬于當(dāng)今的技術(shù)前沿。
針對(duì)2014屆年和2015屆學(xué)生，筆者所在校首先在“電子電器應(yīng)用與維修”專業(yè)的課程設(shè)置改革與教學(xué)過程中，以《藍(lán)牙智能小車項(xiàng)目課程》為專業(yè)主干課程，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)兩學(xué)年效果顯著；而后在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施1學(xué)年，效果同樣明顯。學(xué)生完成課程項(xiàng)目后，可以用自己的小車作品和手機(jī)進(jìn)行循跡、壁障、競(jìng)速等賽車游戲。經(jīng)定性綜合評(píng)價(jià)這兩專業(yè)的教學(xué)效果，認(rèn)為本課程對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、增強(qiáng)教學(xué)效果等各方面有顯著成效。
二、課程實(shí)踐
將《藍(lán)牙智能小車項(xiàng)目課程》作為主干課程的實(shí)踐過程，是經(jīng)過對(duì)企業(yè)單位、學(xué)生、家長(zhǎng)、專業(yè)教師等各方面的調(diào)查后，制定出課程教學(xué)大綱，然后編制校本教材和組織教學(xué)資源與實(shí)施教學(xué)同步進(jìn)行，筆者略去過程，重點(diǎn)講述課程大綱中部分內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施效果，以闡明為什么本課程在中職電類專業(yè)中有不可或缺的主干課程的地位和作用。
1.課程教學(xué)大綱
課程教學(xué)大綱的制定，與“全國(guó)示范性設(shè)置化資源建設(shè)共建共享計(jì)劃（二期）”同時(shí)進(jìn)行，按照“中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)信息化工作委員會(huì)”提供的指導(dǎo)性文件，采用“全國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源共建共享聯(lián)盟”的課程教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫，并報(bào)信息化工作委員會(huì)備案。課程教學(xué)大綱共分為“課程適用專業(yè)及層次”、“課程教學(xué)目標(biāo)”、“課程主要內(nèi)容及特點(diǎn)”、“課程學(xué)時(shí)安排”、“課程在專業(yè)中的地位和作用”、“課程教學(xué)內(nèi)容及安排”、“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排”、“考核評(píng)價(jià)方式”、“推薦教材及參考資料”、“大綱編寫依據(jù)與說明”、“參與編寫人員”11個(gè)部分[3][4]。
（1）課程教學(xué)目標(biāo)
本課程目標(biāo)設(shè)有知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)、安全目標(biāo)四項(xiàng)。主線是由藍(lán)牙技術(shù)入手，熟悉物聯(lián)網(wǎng)的基本概念，掌握物藍(lán)牙傳輸技術(shù)、傳感器技術(shù)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能處理技術(shù)、Android操作系統(tǒng)、APK制作等基本概念，通過項(xiàng)目制作實(shí)例，以藍(lán)牙智能小車的設(shè)計(jì)、制作、安裝、編程為具體內(nèi)容，講解藍(lán)牙技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和制作智能控制小車的操作實(shí)訓(xùn)，回顧并加深PCB制作、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用、電子產(chǎn)品裝配工藝等前面課程應(yīng)用技能，從而奠定必要的綜合性專業(yè)知識(shí)與技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為后續(xù)解決工作中遇到的問題打下良好基礎(chǔ)。
（2）課程主要內(nèi)容及特點(diǎn)
本課程項(xiàng)目前導(dǎo)知識(shí)有電子線路基礎(chǔ)、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Protel電路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、單片機(jī)基礎(chǔ)等。
內(nèi)容主要由射頻技術(shù)、藍(lán)牙智能小車制作、Android系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)和AppInventor應(yīng)用開發(fā)等四個(gè)模塊26個(gè)項(xiàng)目組成。通過對(duì)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握射頻技術(shù)的原理及應(yīng)用；掌握藍(lán)牙智能控制小車的電源模塊、驅(qū)動(dòng)模塊、測(cè)速模塊、主控模塊、循跡模塊、壁障模塊、藍(lán)牙模塊的電路設(shè)計(jì)及PCB板開發(fā)，初步掌握藍(lán)牙智能控制小車各模塊的程序編寫與控制方法，初步掌握藍(lán)牙智能控制小車機(jī)械控制的設(shè)計(jì)與安裝，初步掌握藍(lán)牙智能控制小車的整車設(shè)計(jì)、程序編寫與控制；初步掌握Android系統(tǒng)的原理與開發(fā)方法，初步實(shí)現(xiàn)基于AppInventor開發(fā)環(huán)境的藍(lán)牙智能控制小車的APK軟件的開發(fā)。
主要特點(diǎn)是課程項(xiàng)目由學(xué)生獨(dú)立完成，而教師只是發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生小車作品完成后，可以用自己的小車作品進(jìn)行循跡、壁障、競(jìng)速等賽車游戲。適用于中等職業(yè)學(xué)校電子信息技術(shù)類、電子制造類專業(yè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其中融合物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)、通訊與傳輸技術(shù)、傳感技術(shù)、電路設(shè)計(jì)與裝配工藝、軟件編程技術(shù)等知識(shí)內(nèi)容，均為當(dāng)前“工業(yè)4.0”之中的關(guān)鍵技術(shù)與技能。
（3）課程在專業(yè)中的地位和作用
當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”、“工業(yè)4.0”已經(jīng)全面滲透到生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)領(lǐng)域，是衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要標(biāo)尺，其中以智能控制為主要終端，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，對(duì)提高生產(chǎn)力、改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)工藝、服務(wù)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到關(guān)鍵作用[2]。本課程項(xiàng)目以當(dāng)前無線通訊技術(shù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，介紹射頻技術(shù)在電子技術(shù)領(lǐng)域中的重要功能，利用安卓智能手機(jī)通過智能化控制的藍(lán)牙小車設(shè)計(jì)與制作為具體項(xiàng)目，全面分析基于單片機(jī)環(huán)境下的智能控制產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作與實(shí)現(xiàn)，從具體實(shí)例剖析入手，深入淺出闡述智能控制產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路、研發(fā)過程和智能控制方法，對(duì)于電子專業(yè)的智能化和融入物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用提供較好的實(shí)例支撐，為電子專業(yè)的高新技術(shù)教學(xué)和智能化產(chǎn)品設(shè)計(jì)及研發(fā)提供了較好的實(shí)例，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2.實(shí)施效果定性研究
（1）定性研究之必要性
筆者所在學(xué)校采用2+1模式，學(xué)生經(jīng)過本課程項(xiàng)目和其他幾門同時(shí)授課的課程及崗位技能考證后便參加職業(yè)體驗(yàn)。對(duì)項(xiàng)目課程的實(shí)施效果采用定性研究，主要基于以下幾個(gè)方面原因：其一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、專業(yè)技能的提高、社會(huì)的評(píng)價(jià)等較難定量統(tǒng)計(jì)；其二，本項(xiàng)目課程實(shí)施前，相關(guān)課程如電子線路基礎(chǔ)、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Protel電路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用等課程已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生即便有了重新認(rèn)識(shí)和掌握，但原各科成績(jī)已不可改變；其三，本課程為新課程，考核成績(jī)與其他的項(xiàng)目課程雖然有一定的可比性，但因其本身是綜合性課程的特點(diǎn)，拿來與其他特定課程對(duì)比也不盡合理；其四，若以“無線電裝接工”崗位技能考證做比對(duì)也無太多意義，因?yàn)橐酝甲C通過率都是比較高。
所以，為了考察該課程實(shí)施效果，筆者采用對(duì)往屆學(xué)生能力的回顧分析、走訪家長(zhǎng)和用人單位、觀察學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)和技能的提升等方法，用非量化的手段定性地對(duì)其進(jìn)行分析研究，以此獲得實(shí)施效果總結(jié)。
（2）實(shí)施效果總結(jié)
筆者以兩屆數(shù)十位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)能力提升為樣本，進(jìn)行觀察研究、收集家長(zhǎng)和用人單位的反饋意見，總結(jié)出以下兩點(diǎn)。
第一，學(xué)生興趣與家長(zhǎng)支持。項(xiàng)目式的教學(xué)，相對(duì)普通課程本身就較具優(yōu)勢(shì)，加上本課程能夠開展賽車活動(dòng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯上升，不少學(xué)生能夠提早完成全部課程內(nèi)容，而后自發(fā)組織競(jìng)速、壁障、循跡等各式各樣的比賽，再?gòu)母?jìng)賽中改進(jìn)工藝、優(yōu)化程序、增加APK功能等；也常有學(xué)生為了達(dá)到讓自己的小車作品勝人一籌，翻找出以前單片機(jī)、Protel等教材自發(fā)補(bǔ)課。而且家長(zhǎng)見到孩子行為上的變化，無不感到欣慰和大力支持。
第二，崗位實(shí)踐能力提升，企業(yè)用人單位肯定。2014屆的學(xué)生，通過本項(xiàng)目課程的磨煉，下到電子或信息企業(yè)后，獲得關(guān)鍵技術(shù)崗位的人數(shù)明顯較往年增加，更有甚者在工資待遇方面比多年的老員工還高；用人單位反饋回來的信息表明，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、工作主動(dòng)性與實(shí)踐技能等各方面都獲得肯定。
三、結(jié)語
經(jīng)過兩個(gè)學(xué)年度的教學(xué)實(shí)踐，《藍(lán)牙智能小車項(xiàng)目課程》作為“電子電器應(yīng)用與維修”主干課程，有效增強(qiáng)了教育教學(xué)效果；且在制定大綱之時(shí)，依據(jù)教育部相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，不僅高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，而且兼顧考慮不同的學(xué)習(xí)類型和學(xué)歷層次，本項(xiàng)目課程同樣適用于普通中專、職業(yè)高中、成人中專、技工學(xué)校。
由于中職專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電一體化、電子信息等專業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容，都能在這智能小車中找到縮影，因此《藍(lán)牙智能小車項(xiàng)目課程》完全適合作為中職電類專業(yè)主干課程。
筆者認(rèn)為，作為一門項(xiàng)目課程，《藍(lán)牙智能小車項(xiàng)目課程》從電子線路到藍(lán)牙技術(shù)、從裝配與調(diào)試工藝到Protel電路設(shè)計(jì)、從單片機(jī)C語言編程到安卓系統(tǒng)的APK軟件制作、從傳感技術(shù)到物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)和前沿技術(shù)，融合軟件和硬件的設(shè)計(jì)與制作，踐行了項(xiàng)目教學(xué)和寓教于樂的賽車游戲，這是電類專業(yè)一門課程不可或缺的主干課程，值得廣大職業(yè)學(xué)校推廣實(shí)施。
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