中醫(yī)學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：中醫(yī)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
論文關(guān)鍵詞：中職 化學(xué)教學(xué) 基本概念 記憶
論文摘要：每一種類的化學(xué)知識(shí)都有各自的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中可以采用不同的記憶策略?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)貫穿于化學(xué)知識(shí)的方方面面，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力的基本途徑，還是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感意志的重要手段。
化學(xué)基本概念是指中職化學(xué)教學(xué)大綱里規(guī)定的最一般、最廣泛應(yīng)用的概念，通常用詞來表示，是中職化學(xué)教學(xué)中起關(guān)鍵作用的核心內(nèi)容。因?yàn)樗粌H是學(xué)習(xí)化學(xué)基本理論、元素化合物等知識(shí)的前提，還是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題能力的重要基礎(chǔ)。學(xué)生能夠清楚、準(zhǔn)確、深刻地理解和記憶化學(xué)基本概念，對(duì)學(xué)好化學(xué)十分重要。
一、知識(shí)組塊化記憶策略
記憶心理學(xué)研究表明：對(duì)于所有正常的成人而言，短時(shí)記憶的容量只有7±2個(gè)組塊。而根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，使記憶材料中孤立的事物組合形成更大組塊的思維操作過程稱為“組塊化”。這是記憶活動(dòng)中最一般，也是最重要的方法，它可以轉(zhuǎn)換記憶單元，使人腦中較小的記憶材料結(jié)合成較大的記憶單元，從而擴(kuò)大短時(shí)記憶的容量，提高記憶效果。所以，在教學(xué)中有必要將龐雜的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行組塊化，再通過聯(lián)想和擴(kuò)充掌握知識(shí)，不僅能夠增加大腦的記憶量，更能提高記憶的效果。例如，學(xué)習(xí)電解質(zhì)概念時(shí)，讓學(xué)生抓住“或”、“化合物”兩個(gè)關(guān)鍵字詞來記憶電解質(zhì)的概念，就容易把握實(shí)質(zhì)?！盎衔铩北砻髦挥谢衔锊趴赡苁请娊赓|(zhì)，由此可知單質(zhì)和混合物都不在電解質(zhì)之列；“或”則表示對(duì)化合物而言，無論其熔融態(tài)還是水溶液，只要兩種狀態(tài)下有一個(gè)滿足條件能夠?qū)щ?，該化合物即屬于電解質(zhì)。
化學(xué)基本概念的語言描述是概念本質(zhì)的抽象概括，任何一個(gè)成熟概念的定義都是經(jīng)過反復(fù)推敲和錘煉的語言。所以在教學(xué)中，找準(zhǔn)并抓住概念的關(guān)鍵字詞，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治稣撟C、比較對(duì)照、綜合推理，就可以化繁為簡(jiǎn)、化難為易，順利完成概念的教學(xué)。抓關(guān)鍵詞法就是中職化學(xué)基本概念學(xué)習(xí)中一種行之有效的知識(shí)組塊化記憶策略，普遍適合于化學(xué)概念的理解和記憶。
二、對(duì)比記憶策略
中職化學(xué)有不少容易混淆的概念，如電解池與原電池、電離與電解、取代反應(yīng)與置換反應(yīng)、化合反應(yīng)和加成反應(yīng)、硝酸的酯化和硝化反應(yīng)等。為了使學(xué)生對(duì)概念有較深刻的理解，就要加強(qiáng)不同概念之間的對(duì)比分析，弄清并把握它們之間的差異點(diǎn)和相同點(diǎn)，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系及本質(zhì)區(qū)別，使輸入的信息加強(qiáng)對(duì)大腦的刺激，從而讓記憶變得容易起來。例如，認(rèn)識(shí)原子核涉及三個(gè)概念：元素、核素和同位素，這三個(gè)概念及其相互關(guān)系的理解是難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這三個(gè)概念易混淆。在學(xué)習(xí)完原子結(jié)構(gòu)表示方法后，通過展示圖片，讓學(xué)生嘗試著用原子結(jié)構(gòu)表示方法畫出，引出氫的三種原子表示法，再通過層層設(shè)疑形式，理清這三個(gè)概念及其相互關(guān)系。
結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一系列層層遞進(jìn)的問題，讓學(xué)生掌握元素、核素、同位素的概念和相互之間的關(guān)系。由具體的實(shí)例出發(fā)設(shè)置驅(qū)動(dòng)性的問題，這樣做能夠牽制學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、引起探究的沖動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的興趣和動(dòng)機(jī)。再借助韋恩圖，對(duì)概念之間的差異和聯(lián)系加以對(duì)比分析，加深對(duì)這些概念的記憶和理解。
三、直觀記憶策略
在中職化學(xué)基本概念中，涉及許多抽象的概念，如物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、氣體摩爾體積、化學(xué)鍵、同素異形體等，對(duì)剛剛進(jìn)入中職階段的學(xué)生而言，掌握起來比較難，常常只是機(jī)械地記住他們的定義，難以理解，時(shí)間一久概念就模糊了。在教學(xué)過程中，教師既可以運(yùn)用生動(dòng)、形象化的語言介紹概念，也可以充分利用幻燈、視聽工具、實(shí)物、模型、圖表等直觀教具，將抽象的概念具體化、形象化、生活化，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能，提高學(xué)生的注意力，從而加深記憶。例如，“電子云”的概念比較抽象難懂，為了便于學(xué)生理解，可以根據(jù)氫原子瞬間照相圖制成一系列幻燈片，在課堂上將幻燈片逐漸重疊放映出來，就不難讓學(xué)生理解“電子云”的概念。再如，在學(xué)習(xí)“摩爾質(zhì)量”、“氣體摩爾體積”、“物質(zhì)的量濃度”等概念時(shí)，將其文字?jǐn)⑹鲂问阶冃螢閿?shù)學(xué)表達(dá)式，如“物質(zhì)的量濃度”這一定義的文字?jǐn)⑹鲂问綖椋簡(jiǎn)挝惑w積溶液所含溶質(zhì)物質(zhì)的量。此時(shí)，我們可以用“n ”表示“溶質(zhì)物質(zhì)的量”，用“V”表示“溶液的體積”，“C ”表示溶液的物質(zhì)的量濃度。由此按照定義，物質(zhì)的量濃度的數(shù)學(xué)表達(dá)式為：C= n/v。通過這一直觀的表達(dá)式，學(xué)生就不難理解物質(zhì)的量濃度的定義了，記住也更容易。
基于化學(xué)概念抽象性的特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)是提高化學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥杏悯r明的感性材料，才能使大腦皮層形成興奮中心，引起學(xué)生的注意力，從而形成深刻的概念。其中，實(shí)驗(yàn)是向?qū)W生提供感性材料最常用的教學(xué)手段，即可由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入概念；或者由舊概念不能說明的問題引入新概念；亦或以學(xué)生已有的知識(shí)和常識(shí)作為感性材料引入新概念，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的濃厚興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，直觀、形象的知識(shí)總是比枯燥、抽象的知識(shí)更能引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生記憶更加深刻。所以，教師應(yīng)當(dāng)把枯燥乏味的知識(shí)講得生動(dòng)、形象、有趣味，增強(qiáng)學(xué)生的感知，在不違背科學(xué)性的前提下，恰當(dāng)利用學(xué)生生活中熟悉的事物作比喻，便于學(xué)生通俗易懂。
參考文獻(xiàn)
[1]楊志亮等.對(duì)化學(xué)新教材的研究與實(shí)踐[J].化學(xué)教育，2001，(Z1).
第2篇：中醫(yī)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 化學(xué) 興趣 實(shí)驗(yàn)
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)的依賴性也越來越強(qiáng)。在化學(xué)教學(xué)中，巧妙地將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用其中，可以將原本枯燥死板的教學(xué)模式進(jìn)行革新，使原本死氣沉沉的課堂變得充滿活力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。本文旨在從將知識(shí)點(diǎn)形象化、將學(xué)習(xí)興趣最大化、將實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化以及將課堂延伸化四個(gè)方面簡(jiǎn)述以信息技術(shù)為依托的初中化學(xué)教學(xué)。
初中化學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，是一門之前沒接觸過的新科目，又因?yàn)槠湫畔⒘看蟆⒅R(shí)點(diǎn)眾多，所以許多學(xué)生并不能很好地適應(yīng)該門學(xué)科的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)喪失對(duì)該門學(xué)科的學(xué)習(xí)信心與熱情。但若是將信息技術(shù)巧妙地融入教學(xué)中，便可以將知識(shí)點(diǎn)形象化，將學(xué)習(xí)興趣最大化，將實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化和將課堂延伸化，從而取得較好的教學(xué)效果。
一、將知識(shí)點(diǎn)形象化
傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式大多為抽象理論知識(shí)的死板堆積，而對(duì)于學(xué)生來講理論知識(shí)是最難理解的，且這種死板的課堂并不適合當(dāng)代的學(xué)生，所以課堂效率會(huì)十分的低下。若在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上將多媒體等信息技術(shù)融入其中，就可以將原本抽象的理論知識(shí)具體化，將原本枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象化。通過多媒體 等信息技術(shù)可以將文字、圖像、聲音以及影像等信息進(jìn)行巧妙的結(jié)合，將所要教授的知識(shí)以圖文并茂、視聽相攜的方式表現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來一場(chǎng)不一樣的“饕餮盛宴”，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握。
例如，在講解微觀粒子運(yùn)動(dòng)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師通過模型以及掛圖進(jìn)行講解，但由于粒子以及粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是無法通過肉眼看到的，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說還是過于抽象。所以，教師可以借助多媒體課件，將分子、原子結(jié)構(gòu)制作成flas，用以模擬演示微觀粒子的運(yùn)動(dòng)。此外，諸如此類的微粒問題，均可采用這種動(dòng)畫演示的教學(xué)方式，將知識(shí)點(diǎn)更加形象化。
二、將學(xué)習(xí)興趣最大化
若想將一門學(xué)科學(xué)好，興趣是其中必不可少的條件。著名科學(xué)家愛因斯坦這樣說過：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)火線，是激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的催化劑。所以如何提高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是教師們一直在探尋的問題。因?yàn)橹袑W(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，所以筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式，已經(jīng)不足以適應(yīng)當(dāng)今飛速革新的教學(xué)方法。多媒體等信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用才是當(dāng)今教育體系發(fā)展的主流趨勢(shì)。
在教學(xué)中巧妙地應(yīng)用這些信息技術(shù)，可以將圖片與文字、影像與理論有機(jī)地結(jié)合起來，讓原本死板枯燥的課堂變得富有生機(jī)和活力，讓原本喪失學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生重新建立起學(xué)習(xí)興趣，也讓原本低效的課堂變得更有效率，教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提高。
例如，在講解酸雨的形成過程時(shí)，教師可以通過計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，找到一些酸雨形成的視頻資料或者是動(dòng)畫片。通過這種教學(xué)方式可以極大程度地滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更直觀地了解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
三、將實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化
在初中化學(xué)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占有不容忽視的地位。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有高效性，可以更加直觀地將知識(shí)點(diǎn)表示出來。但是，無論是學(xué)生親手操作，還是教師進(jìn)行演示，實(shí)驗(yàn)過程中或多或少會(huì)存在一些問題。首先有些實(shí)驗(yàn)是具有一定的危險(xiǎn)性的，其次從擺放儀器到實(shí)驗(yàn)操作需要較長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間，再者有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)殡y以控制其漸進(jìn)過程而不利于觀察。針對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為最好的解決方法，就是在教學(xué)中融入信息技術(shù)，教師可以提前做好實(shí)驗(yàn)的相關(guān)課件播放給大家觀看，既避免了實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，又可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
四、將課堂延伸化
課堂的時(shí)間往往是有限的，教師在授課的過程中，不可避免地會(huì)遇到因?yàn)闀r(shí)間的限制，而不能將知識(shí)點(diǎn)完全表達(dá)，就匆忙結(jié)束課程的情況。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為，雖然時(shí)間是有限的，但教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)將課上有限的時(shí)間加以擴(kuò)展，將課上教學(xué)延伸到課外教學(xué)，從而讓課上的理論知識(shí)與課后的綜合實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，將課堂延伸。
例如，教師可以創(chuàng)建一個(gè)化學(xué)QQ交流群，學(xué)生有不會(huì)的問題便可以在群里向教師提問，或者在群里和其他同學(xué)進(jìn)行交流；教師也可以把課件或者是總結(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)上傳到群共享里，供學(xué)生討論參考。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，筆者相信，學(xué)生一定會(huì)相互促進(jìn)，共同提高。
隨著科學(xué)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，是一種必然的趨勢(shì)，其可以將知識(shí)點(diǎn)形象化，將學(xué)習(xí)興趣最大化，將實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化以及將課堂延伸化。這為學(xué)生的未來發(fā)展，提供了更為廣闊的空間。筆者相信，在每一位教育工作者的共同努力下，莘莘學(xué)子會(huì)在化學(xué)的海洋中放飛夢(mèng)想，遠(yuǎn)航。
參考文獻(xiàn)
[1]馬志成.論新課程背景下信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合[J].中國教育信息化，2009（1）.
第3篇：中醫(yī)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 化學(xué)知識(shí) 記憶方法
著名哲學(xué)家培根曾說：“世間的一切知識(shí)，只不過是記憶?！?7世紀(jì)捷克著名的教育家、捷克人夸美紐斯也指出：“假如我們能夠記得曾經(jīng)讀到、聽到和我們的心里曾欣賞過的一切事物，并且隨時(shí)可以應(yīng)用，那時(shí)我們便會(huì)變得何等的有學(xué)問！”培根和夸美紐斯所強(qiáng)調(diào)的正是記憶對(duì)于人類學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣一些人，他們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，明天就會(huì)忘記；明天學(xué)到的知識(shí)，后天又忘了，他們總是抱怨自己的記性差，哀嘆自己不是學(xué)習(xí)的料。相反，另一些人，他們對(duì)學(xué)過的知識(shí)記憶很深，需要之時(shí)能夠隨時(shí)調(diào)出來。記憶是以識(shí)記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)的方式對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反映。“記”是外界信息在大腦中貯存、編碼的過程，“憶”是在頭腦中提取信息的過程。在教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化“記”，必須有效地“憶”。
初學(xué)化學(xué)，需要記憶的內(nèi)容很多。如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式，是化學(xué)入門的關(guān)鍵，必須記憶。而化學(xué)基本概念和原理，以及一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等也需牢記，否則無法應(yīng)用。那么怎樣來記憶化學(xué)知識(shí)呢？
一、簡(jiǎn)化記憶
化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，學(xué)生們?cè)谔幚頃r(shí)易東扯西拉，記不全面?？朔挠行Х椒ㄊ牵涸诶斫獾幕A(chǔ)上，通過幾個(gè)關(guān)鍵的字或詞組成一句話，或分幾個(gè)要點(diǎn)，或列表來簡(jiǎn)化記憶。如：用七個(gè)字：一點(diǎn)、二通、三加熱。這一句話概括氫氣還原氧化銅的關(guān)鍵步驟及注意事項(xiàng)。在研究氧氣化學(xué)性質(zhì)時(shí)，同學(xué)們可把所有現(xiàn)象綜合起來分析、歸納得出如下記憶要點(diǎn)：燃燒是否有火或火焰；燃燒的產(chǎn)物是如何確定的；所有燃燒實(shí)驗(yàn)均放熱。抓住這幾點(diǎn)就大大減少了記憶量。
二、編順口溜記憶
初中化學(xué)有不少知識(shí)容量大，記憶難，很適合用編順口溜的方法來記憶。如記憶化合價(jià)是同學(xué)們比較傷腦筋的問題，可編這樣的順口溜：氫、鈉、鉀、銀＋1價(jià)；鈣、鎂、鋇、鋅＋2價(jià)；三鋁四硅五氮磷；二三鐵，二四碳；二四六硫要記真。負(fù)一硝酸氫氧根，負(fù)二硫酸碳酸根，正一價(jià)的是銨根。這樣主要元素和原子團(tuán)的化合價(jià)就記清楚了。加熱高錳酸鉀制氧氣操作步驟有七個(gè)步驟：①查：檢查裝置的氣密性；②裝：裝入藥品；③定：將試管固定在鐵架臺(tái)上；④點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精燈，給固體加熱；⑤收：收集氣體；⑥離：將導(dǎo)管從水中取出；⑦熄：熄滅酒精燈。在學(xué)到這部分的內(nèi)容時(shí)，我采用諧音記憶，比如:茶、莊、定、點(diǎn)、收、利、息。學(xué)生們記得很快而且很有興趣。
三、關(guān)鍵字詞記憶
這是記憶概念的有效方法之一，在理解基礎(chǔ)上，找出概念中幾個(gè)關(guān)鍵字或詞來記憶整個(gè)概念。如：在學(xué)習(xí)用過氧化氫制氧氣的時(shí)，初次學(xué)到催化劑的性質(zhì)，能改變其他物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)速度（一變），而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都不變（二不變）；這一催化劑內(nèi)涵可用“一變、二不變”幾個(gè)關(guān)鍵的字來記憶。
四、總結(jié)記憶
將化學(xué)中應(yīng)記憶的基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)出來，寫在筆記本上，使得自己記憶目標(biāo)明確、條理清楚，便于及時(shí)復(fù)習(xí)。如將課本前四章記憶內(nèi)容概括出來；27種元素符號(hào)的寫法、讀法；地殼中幾種元素的含量；元素符號(hào)表示的意義；原子結(jié)構(gòu)示意圖及離子結(jié)構(gòu)示意圖的畫法；常見的化學(xué)式及其表示的意義。
五、對(duì)比記憶
“對(duì)比”是識(shí)記知識(shí)，掌握知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方法之一，只有比較才有鑒，才能區(qū)分。對(duì)于易混淆的化學(xué)概念、理論、定義等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)比較，尋找出它們的共性與個(gè)性，區(qū)別與聯(lián)系，抓住其內(nèi)在屬性。例如:分子與原子:相同――微粒，不同――物質(zhì)與變化?；旌衔锱c純凈物:相同――物質(zhì)，不同――組成。單質(zhì)與化合物:相同――純凈物，不同――元素。H2、CO、CH4:相同――色、態(tài)、味，密度比空氣小，溶解性，可燃燒性；不同――燃燒產(chǎn)物。氧氣與二氧化碳的制取與性質(zhì)，等等。通過列表形式進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)比分析，學(xué)會(huì)了比較方法，對(duì)任何易混記的概念都能有清晰認(rèn)識(shí)，印象深刻，記憶牢固，化學(xué)知識(shí)掌握得也比較準(zhǔn)確。
六、原始記憶法
這一類記憶可以說是純粹的死記硬背，并無“訣竅”可言，也無捷徑可走。
一種是事物的固有特性。如原子由質(zhì)子、中子、電子組成，質(zhì)子帶正電荷，電子帶負(fù)電荷等。這類型的記憶一般來說是無方法可循的，也很難依靠做深入的解釋來幫助學(xué)生記憶。如上述“為什么原子由這三種微粒構(gòu)成？”“為什么質(zhì)子帶正電，電子帶負(fù)電？”等等，起碼在中學(xué)階段是無法解釋的。
第4篇：中醫(yī)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
所謂學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，就是學(xué)生的一種積極主動(dòng)的求知狀態(tài)，這種積極性十分的可貴，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助也很大。然而，并不是每一位學(xué)生在獲取化學(xué)知識(shí)的過程中都如饑似渴、都十分積極，實(shí)際情況是受學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力等多方因素的影響，學(xué)生不僅失去了原本應(yīng)有的積極性，甚至對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的厭倦、逃避心理。因此，研究能夠使學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中煥發(fā)活力，積極主動(dòng)獲取知識(shí)點(diǎn)的方法就十分重要。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)
在采取多種措施激起高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性的過程中，本人首先?o出的建議就是學(xué)生要制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下去努力，這樣更加有方向性與動(dòng)力。我們都能夠深深地體會(huì)到高中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大，化學(xué)的重要性毋庸置疑，學(xué)生不僅要學(xué)化學(xué)，而且要學(xué)好化學(xué)，這樣才能為高考做好準(zhǔn)備。高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)難度較之于初中有了很大的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到挫折與困難十分頻繁，如果學(xué)生沒有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要說能夠積極地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)了，甚至?xí)霈F(xiàn)失去化學(xué)學(xué)習(xí)信心的情況。而如果有了一定的努力方向與目標(biāo)，就如在黑夜中看到了啟明星，在大海上看到的燈塔，即使有很多的失敗與挫折，學(xué)生也不至于迷失方向，依然能夠積極主動(dòng)的為目標(biāo)而奮戰(zhàn)。
就高中學(xué)生制定化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一定要注意科學(xué)性，否則不僅難以激發(fā)動(dòng)力，反而會(huì)使學(xué)生走向錯(cuò)誤的道路。教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定通過個(gè)人的一定努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，既跳一跳摘桃子，這種目標(biāo)往往能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大程度的調(diào)動(dòng)。
2.提升知識(shí)點(diǎn)展示的趣味性
教師通過平實(shí)的語言能夠達(dá)到展示知識(shí)點(diǎn)的目的，通過生動(dòng)形象的語言，也能夠達(dá)到展示知識(shí)點(diǎn)的目的?？傊?，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在授課的過程中，可以有多種不同的展示知識(shí)點(diǎn)的方式。然而，選擇的方式不同卻收到了不同的教學(xué)效果。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的視角來看，要求教師能夠以生動(dòng)形象、有趣的語言將知識(shí)點(diǎn)展示出來。
生動(dòng)且有趣的語言，一方面，能夠使原本學(xué)生對(duì)較為抽象的知識(shí)點(diǎn)理解起來更形象化，減輕學(xué)生的理解難度，學(xué)生能夠及時(shí)領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的含義，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感油然而生，自然十分喜悅。另一方面，生動(dòng)且有趣的語言，能夠使枯燥、沉默的課堂變得活躍起來，煥發(fā)了課堂的活力，也煥發(fā)了學(xué)生的活力，學(xué)生的積極性自然隨著課堂活躍的節(jié)奏不斷提升。
當(dāng)然，提升知識(shí)點(diǎn)展示的活躍性，并不能停留在思想上，應(yīng)該付諸實(shí)踐，需要教師做很多工作，積極的去思考與反思每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的細(xì)節(jié)，反思如何將一些更加生動(dòng)形象的語言，及有趣的語言與教學(xué)結(jié)合起來，這樣才能通過知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵
雖然導(dǎo)致學(xué)生失去化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的因素不在少數(shù)，但是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素也不在少數(shù)，而教師在采用不同的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施時(shí)，要具有針對(duì)性與目的性。其中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是一種，能夠從學(xué)生的內(nèi)心深處，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性的方法?，F(xiàn)代教學(xué)對(duì)興趣在教學(xué)中的應(yīng)用引起了廣泛的重視，而究竟在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)該如何靈活的駕馭，卻是一個(gè)值得深思的問題。興趣能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的熱情，使學(xué)生對(duì)獲取化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種渴望與向往，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)會(huì)給學(xué)生帶來難以言傳的幸福感，學(xué)生樂不知疲，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
興趣在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)方面，發(fā)揮著如此強(qiáng)大的動(dòng)力作用，那么，接下來教師應(yīng)該思考的就是，該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過程，既是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程，也是一個(gè)極為困難的過程，興趣是學(xué)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)與傾向，如果沒有有效的指引，學(xué)生很難頓悟。尤其在面對(duì)化學(xué)這門要求較高的自然學(xué)科時(shí)，其難度可見一斑。因此，教師要以化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況為最根本的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合新時(shí)期出現(xiàn)的很多有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施與策略，達(dá)到使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的感受的目的，進(jìn)而通過興趣的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。
4.注重表揚(yáng)
學(xué)習(xí)的積極性實(shí)際上是學(xué)生在獲取知識(shí)過程中的一種內(nèi)心感受，因此，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中是否有一種良好的情感體驗(yàn)，直接影響到學(xué)生積極性的產(chǎn)生。本人十分提倡的一種方法就是表揚(yáng)法，在實(shí)際教學(xué)中也驗(yàn)證了表揚(yáng)發(fā)的良好效果。
很實(shí)際的一個(gè)生活與教學(xué)體驗(yàn)就是，不管年齡較小的人群還是年齡較大的人群，都渴望受表揚(yáng)，在受表揚(yáng)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生一種莫名的開心與無言的快樂。在受表揚(yáng)之后，也會(huì)產(chǎn)生一種十分積極的心態(tài)。那么，這就為教師利用表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了良好的借鑒。高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況是，越是成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生，表現(xiàn)出更加明顯的學(xué)習(xí)積極性，反之，越是成績(jī)一般的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中越是消極。因此，即使成績(jī)一般的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的并不是那么優(yōu)秀，教師也應(yīng)該積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處提出大力表揚(yáng)，使學(xué)生在全班同學(xué)的見證下受到表揚(yáng)，此種方法十分奏效，受表揚(yáng)的同學(xué)整節(jié)化學(xué)課都會(huì)處于一種高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且可能因?yàn)榻處煹囊淮伪頁P(yáng)，徹底改變了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)軌跡，很大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)逐步攀升。
當(dāng)然，我們談及化學(xué)教師以表揚(yáng)的方式，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更具動(dòng)力，這并不表明教師就拒絕批評(píng)，實(shí)際教學(xué)告知我們，巧妙的采用批評(píng)的方法，也能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)目的。教師切記要正確運(yùn)用批評(píng)的方法，要將教師的真情實(shí)感滲透到對(duì)學(xué)生的批評(píng)之中去，這樣學(xué)生不僅能夠理解教師的苦心，還會(huì)勵(lì)志努力學(xué)習(xí)，積極性倍增。
5.教師轉(zhuǎn)變教法
我們談及激發(fā)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的活力，不能將視角一味的集中于學(xué)生本身，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)，不是完全受學(xué)生個(gè)人的內(nèi)部因素影響與支配的，教師這個(gè)課堂教學(xué)的主導(dǎo)，其教學(xué)情況如何，也直接影響到學(xué)生的積極性。為了從教師的視角出發(fā)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，本人建議教師要對(duì)傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)方法做出一定的調(diào)整。
一些陳舊的教學(xué)方法確實(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情無益，因此，教師要積極進(jìn)行新的教學(xué)方法的引入。例如：教師可以引入討論學(xué)習(xí)法，針對(duì)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生疑惑的情況，組織學(xué)生之間就存在的疑惑進(jìn)行溝通。學(xué)生之間進(jìn)行的溝通與在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的思考存在一定的差異性，能夠更好的使學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)。
在通過一些新出現(xiàn)的教學(xué)方法的應(yīng)用達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中，一些教師可能會(huì)出現(xiàn)這樣的誤區(qū)，那就是只要采用新的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性就會(huì)自然而然的被激發(fā)，這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。教師在實(shí)現(xiàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性時(shí)，一定要科學(xué)的對(duì)教學(xué)方法加以選擇，挖掘有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法的潛力，這樣才可達(dá)預(yù)期教學(xué)目的。
6.樹立遠(yuǎn)大的理想
沒有理想者碌碌無為，有理想者每天都會(huì)為理想奮力奔跑。高中生正處于樹立遠(yuǎn)大人生理想的時(shí)期，同時(shí)也正是為遠(yuǎn)大理想奮斗的大好年華，作為化學(xué)教師，一定要能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中樹立遠(yuǎn)大理想的重要意義，及學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想對(duì)激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的重要意義。
化學(xué)是一門自然學(xué)科，在生產(chǎn)生活的很多領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，為推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生徹底轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)化學(xué)是為了應(yīng)對(duì)考試的低級(jí)學(xué)習(xí)理念，要鼓勵(lì)學(xué)生立大志，學(xué)好化學(xué)是更好的為了推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。只有在遠(yuǎn)大理想的激勵(lì)下，學(xué)生才能激情萬丈、才能積極主動(dòng)、才能千方百計(jì)的客服困難。
7.把握化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律
第5篇：中醫(yī)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
一、 探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
探究性學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)在于多樣性、開放性、獨(dú)立性、實(shí)踐性、與生活相關(guān)性。
探究性學(xué)習(xí)的課題以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題能力為宗旨,盡量不涉及知識(shí)性很深,專業(yè)性很強(qiáng)的一些題目。它可以是熱門論題―“環(huán)境污染的研究”;對(duì)自然的探秘――“礦物元素和人體健康”;對(duì)社會(huì)的思索――“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”;對(duì)單科知識(shí)的研究――“微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)”;對(duì)綜合知識(shí)的探索――“計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理”等等?？傊?在探究性學(xué)習(xí)中,在知識(shí)橫向、縱向的交叉的探究中,使學(xué)習(xí)者得以廣開思路,拓寬知識(shí)面。
探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),學(xué)生按自己的興趣選擇和確定研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容后,通常采用學(xué)生個(gè)人或小組合作的方式來進(jìn)行,整個(gè)課程的內(nèi)容、方式、進(jìn)度、實(shí)施地點(diǎn)、最后的表現(xiàn)形態(tài)等主要取決于個(gè)人或?qū)W生小組的努力。教師只對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程中起到宏觀調(diào)控的作用,對(duì)在探究過程中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象和問題做出合理的解釋,防止學(xué)生作出無意義的活動(dòng)和結(jié)果,引導(dǎo)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。
探究性學(xué)習(xí)不是一個(gè)僅僅接受知識(shí)的過程,它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,這也是它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式最大的區(qū)別。一般來說,探究性學(xué)習(xí)以小組為單位展開,當(dāng)一個(gè)探究課題、探究方案確定后,每個(gè)組內(nèi)成員都有自己的任務(wù),或在互聯(lián)網(wǎng)、圖書館查閱文獻(xiàn);或去工廠、去戶外實(shí)地調(diào)查;或?qū)僭O(shè)、判斷作實(shí)證研究;或?qū)y(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)作分析評(píng)價(jià)。這些實(shí)踐活動(dòng)能開闊他們的眼界,讓他們學(xué)到許多書本上沒有的知識(shí)。將所學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來,又以實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在真正的參與中獲得最大的收益和樂趣。
二、 探究性學(xué)習(xí)過程
探究性學(xué)習(xí)的一般模式:探究性學(xué)習(xí)有多種方式,在化學(xué)學(xué)科中常用的一類模式如:發(fā)現(xiàn)與確定問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與討論總結(jié)、得出結(jié)論形成書面報(bào)告。
在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)過程中,教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者,其作用貫穿于整個(gè)活動(dòng)的始終。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織、現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用等方面都可為學(xué)生提供參考意見、實(shí)驗(yàn)條件從而使活動(dòng)較為順利地進(jìn)行。
三、 探究學(xué)習(xí)預(yù)期的教學(xué)效果
探究學(xué)習(xí)是根據(jù)提出的問題,做出假設(shè),然后按設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以驗(yàn)證假設(shè)。在此過程中,學(xué)生把自己當(dāng)作知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和技能,通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題,探索問題并最終解決問題。
1.嘗試探究是一種比較高級(jí)的思維活動(dòng),它首先使全體學(xué)生面臨新的問題情境,然后讓其根據(jù)各自已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),去試探獲取結(jié)論,因此能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
2.通過探究學(xué)習(xí)使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考,去探索,體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)明,發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造的過程,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的正確態(tài)度和方法。
3.由于這些知識(shí)是學(xué)生親自參與探究得到的,因此印象特別深刻,可以經(jīng)久不忘,遇到新的情境也能靈活地運(yùn)用,有助于遷移能力的提高,也有助于透徹理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。
四、 探究學(xué)習(xí)要注意的幾個(gè)問題
探究學(xué)習(xí)的教學(xué)中,教師要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過程,在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。
1.教學(xué)時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,并通過積極的探究解決問題。如將分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒互相靠近,出現(xiàn)“空中生煙”的奇景,教師可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,思考“為什么出現(xiàn)這樣的景象”等問題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望,培養(yǎng)他們的想象能力。
2.在教學(xué)中,要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。教師要深入研究教材,提煉教學(xué)內(nèi)容中的某些方法要素,并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以滲透,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用,如通過易混淆的概念的比較,不同物質(zhì)性質(zhì)的比較等,讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較法;通過對(duì)眾多化學(xué)物質(zhì)的分類,化學(xué)反應(yīng)類型分類,讓學(xué)生掌握分類法;通過對(duì)某些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行想象推理,讓學(xué)生體驗(yàn)分析,推理的方法等等。
3.在教學(xué)中,要有目的地組織學(xué)生相互交流和討論,這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,如讓學(xué)生調(diào)查“白色污染”形成的原因,提出消除這類污染的建議;調(diào)查家庭金屬垃圾的種類,分析回收的價(jià)值和可能性,以此培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
第6篇：中醫(yī)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
一、興趣是學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力
興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力，教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀?！崩梦覀冐S富的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)化學(xué)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們的思想就會(huì)活躍起來，記憶和思維的效果就會(huì)大大提高。
二、樹立記憶的信心
樹立起自己記憶優(yōu)良的信心，并時(shí)時(shí)提醒自己要記住必須記住的東西，必須堅(jiān)信自己“一定能記住”！為什么在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生有優(yōu)良中差之分，很大程度上是學(xué)生的信心不足造成的。有些學(xué)生頭腦里給自己的定位就是“我記憶力不好，容易健忘”，所以給自己的學(xué)習(xí)程度差找理由。實(shí)質(zhì)上是對(duì)自己記憶力缺乏信心的一種心理反應(yīng)。我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶優(yōu)良的信心，避免因不良的心理狀態(tài)而引起真正的健忘。
三、利用順口溜幫助記憶
在化學(xué)這門學(xué)科中，因?yàn)橹R(shí)容量大、記憶難，順口溜自然也就多了，這是幫助記憶知識(shí)的一個(gè)不錯(cuò)的方法。例如：記憶元素的化合價(jià)時(shí)可用“正一氫銀和鉀鈉、正二鋇鈣鎂鋅銅，一二銅、二三鐵，三價(jià)金屬鋁、單質(zhì)元素為零價(jià)?！?/p>
四、利用諧音增加記憶的趣味性
化學(xué)中眾多的知識(shí)點(diǎn)可以編成諧音進(jìn)行識(shí)記，例如，實(shí)驗(yàn)室用排水法制取氧氣的七個(gè)步驟可總結(jié)記為：“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄。”為了方便識(shí)記可利用諧音記為“茶莊定點(diǎn)收利息”。“查”指檢查裝置是否漏氣；“裝”指往試管里裝藥品；“定”指將試管固定在鐵架臺(tái)上；“點(diǎn)”指點(diǎn)燃酒精燈；“收”指收集氣體；“離”指把導(dǎo)管從水面脫離；“熄”指熄滅酒精燈。
五、利用比喻修辭法識(shí)記知識(shí)點(diǎn)
用比喻來對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及物質(zhì)特征進(jìn)行描繪和渲染?？墒蛊渖鷦?dòng)形象具體可感，以此引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語言富有很強(qiáng)的感染力，語言生動(dòng)形象，還可以使深刻的、抽象的道理淺顯、具體地表達(dá)出來，從而增強(qiáng)大腦的
記憶。
第7篇：中醫(yī)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
【摘 要】在高中化學(xué)教學(xué)課程中，男女生在學(xué)習(xí)過程中存在著明顯的差異，這是由于男女生本身固有的特點(diǎn)決定的。男生愛動(dòng)、愛玩，抽象思維能力、計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力也相對(duì)較強(qiáng)。因此男學(xué)生就在實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)方面、計(jì)算方面表現(xiàn)出了極大的興趣，學(xué)習(xí)積極性也空前提升。女學(xué)生恰恰與此相反。因此如何根據(jù)這些差異和男女生固有的特點(diǎn)探索出一套科學(xué)的教學(xué)方法就尤為必要。具體而言，要通過差異教學(xué)和分層教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生分門別類的教學(xué)。
關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；男女生；學(xué)習(xí)差異
高中化學(xué)課程是高中學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的幾門主課之一。學(xué)生化學(xué)成績(jī)的好壞對(duì)于學(xué)生的高考和高中教學(xué)水平都會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此，教師的化學(xué)教學(xué)方法就很重要。而在高中化學(xué)教學(xué)課程中，男女生在學(xué)習(xí)過程中存在著明顯的差異，這是由于男女生本身固有的特點(diǎn)決定的。因此如何根據(jù)這些差異和男女生固有的特點(diǎn)探索出一套科學(xué)的教學(xué)方法就尤為必要，這里，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧谢瘜W(xué)男女生的學(xué)習(xí)差異和教學(xué)策略。
一、男女生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)差異
筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入高中之后，化學(xué)課程給很多學(xué)生最大的印象是學(xué)習(xí)難度加大，女生的感覺尤為強(qiáng)烈。這是因?yàn)橐徽?，高中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容在教學(xué)編排上本身就比較復(fù)雜，必修和選修教材涉及到多個(gè)層面、多個(gè)角度，既有豐富的元素化合物知識(shí)，又有化學(xué)反應(yīng)原理，還有實(shí)驗(yàn)操作、有機(jī)化學(xué)等。知識(shí)點(diǎn)比初中化學(xué)課程空前增加，這給學(xué)生的理解、記憶、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)都造成了困難。二者，高中化學(xué)難度增加，特別是一開始就引入物質(zhì)的量等抽象的概念，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力提出了較高的要求，也非常注重計(jì)算能力的應(yīng)用，而學(xué)生的思維水平和計(jì)算水平大都沒有達(dá)到這種程度。所以當(dāng)他們學(xué)習(xí)的時(shí)候就普遍感覺吃力。
從男女學(xué)生的對(duì)比層面來講，女學(xué)生會(huì)感到化學(xué)計(jì)算題很難下手，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作很難設(shè)計(jì)，還有化工流程操作題
看不懂，因而她們就感覺到化學(xué)很不好學(xué)。所以，每當(dāng)上化學(xué)計(jì)算課程和化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候，女學(xué)生的動(dòng)力往往較小，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課女生甚至懶得動(dòng)手。她們的學(xué)習(xí)興趣大為減弱，學(xué)習(xí)積極性也大受打擊。但是筆者也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，就是女生對(duì)不涉及到計(jì)算和實(shí)驗(yàn)方面的化學(xué)知識(shí)的記憶很占優(yōu)勢(shì)。因而，每當(dāng)上化學(xué)知識(shí)講解課程尤其是高一的元素化合物知識(shí)的時(shí)候，女學(xué)生的動(dòng)力就大大加強(qiáng)，她們對(duì)化學(xué)反應(yīng)的方程式能很快記住，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)化學(xué)的興趣就會(huì)大增，積極性提升不少，在這方面的分?jǐn)?shù)也往往比男學(xué)生強(qiáng)。特別是在高二的時(shí)候，有機(jī)化學(xué)知識(shí)的引入，對(duì)理解和記憶的要求都很高，女學(xué)生就充分發(fā)揮其記憶快、背誦好的優(yōu)勢(shì)，這個(gè)時(shí)候女學(xué)生的興趣就又提升起來。
而男學(xué)生恰恰與此相反。一旦遇到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，男學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性就空前提升，表現(xiàn)出的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)就很好。對(duì)于化學(xué)計(jì)算課程，男學(xué)生相比較女學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)，參與感很強(qiáng)烈，化學(xué)作業(yè)的完成率就高。而如果碰上化學(xué)知識(shí)講解課程，男學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就大為降低，作業(yè)的完成率相對(duì)減小，化學(xué)成績(jī)也降了許多。
二、差異原因分析
為什么男女學(xué)生在高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)方面顯示出如此大的差異呢？筆者認(rèn)為，這是男女學(xué)生的固有特點(diǎn)決定的。一般而言，男生愛動(dòng)、愛玩，抽象思維能力、計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力也相對(duì)較強(qiáng)。男學(xué)生就在實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)方面、計(jì)算方面表現(xiàn)出了極大的興趣，學(xué)習(xí)積極性也空前提升。就像前面說的那樣，一旦遇到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，男學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性就空前提升，表現(xiàn)出的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)就很好。對(duì)于化學(xué)計(jì)算課程，男學(xué)生相比較女學(xué)生思維和計(jì)算能力強(qiáng)，化學(xué)作業(yè)的完成率就高。但男學(xué)生也有自己的缺點(diǎn)，那就是男學(xué)生不夠勤奮、不夠仔細(xì)、理解和記憶能力也沒有女學(xué)生強(qiáng)，這就使得他們對(duì)化學(xué)知識(shí)講解課程的學(xué)習(xí)積極性降低，在化學(xué)知識(shí)的背誦記憶和課堂作業(yè)完成方面也就差強(qiáng)人意了。
從女學(xué)生的特點(diǎn)來講，一般而言，女生愛靜不愛動(dòng)，抽象思維能力、計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力不如男學(xué)生強(qiáng)，因此對(duì)于化學(xué)知識(shí)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)操作等課程的積極性不如男學(xué)生高。但她們?cè)谟洃浄矫?、理解方面的?yōu)勢(shì)很大，一般也很勤奮、肯吃苦，在化學(xué)題目的解答方面也仔細(xì)、規(guī)范。所以女學(xué)生尤其熱衷化學(xué)知識(shí)的講解課程，背誦記憶好，這方面的作業(yè)完成率也往往較高，就像前邊說的那樣，每當(dāng)上化學(xué)知識(shí)講解課程的時(shí)候，女學(xué)生的動(dòng)力就大大加強(qiáng)，她們?cè)谶@方面的分?jǐn)?shù)也往往比男學(xué)生強(qiáng)。特別是由于有機(jī)化學(xué)知識(shí)非常豐富，對(duì)理解和記憶的要求都很高，這個(gè)時(shí)候女學(xué)生的興趣就又提升起來。
三、優(yōu)化設(shè)計(jì)高中化學(xué)課程的策略
筆者認(rèn)為，根據(jù)男女學(xué)生的不同特點(diǎn)，要采取差異教學(xué)和分層教學(xué)的辦法來設(shè)計(jì)好高中化學(xué)課程。
一是差異教學(xué)。差異教學(xué)是優(yōu)化高中化學(xué)課程的首要策略。差異教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)而對(duì)不同群體的學(xué)生采取差異化的教學(xué)方法。這種辦法對(duì)高中化學(xué)課程設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。針對(duì)男女學(xué)生在高中化學(xué)課程中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，化學(xué)教師在化學(xué)知識(shí)的講解和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中要有側(cè)重點(diǎn)的對(duì)男女生加以輔導(dǎo)。一者，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程和化學(xué)計(jì)算課程方面，針對(duì)“男強(qiáng)女弱”的一般性情況，化學(xué)教師要有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)女學(xué)生的輔導(dǎo)力度，對(duì)他們不懂的操作辦法和計(jì)算方法，化學(xué)教師要不厭其煩的進(jìn)行講解，切忌因急于教學(xué)忽略女學(xué)生的感受而挫傷她們的自信心。二者，在化學(xué)知識(shí)講解方面，針對(duì)“男弱女強(qiáng)”的實(shí)際情況，化學(xué)教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起男生的積極性，并在提問和要求背誦的時(shí)候多提及男學(xué)生，讓他們?cè)谶@方面加大學(xué)習(xí)力度。三者，教師可以把分層教學(xué)和差異教學(xué)結(jié)合起來，可采取先分層教學(xué)再差異教學(xué)，或者先差異教學(xué)后分層教學(xué)的辦法。
二是分層教學(xué)。分層教學(xué)是優(yōu)化高中化學(xué)課程的第二大策略。分層教學(xué)是指針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，以分門別類提升他們成績(jī)的教學(xué)方法。教師可采取的分層教學(xué)方法很多。一者，教師可以按照學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在統(tǒng)計(jì)好學(xué)生的期末考試成績(jī)或月考成績(jī)后，化學(xué)教師根據(jù)學(xué)生答題分?jǐn)?shù)作一個(gè)合理分層。比如，考90分——100分之間的學(xué)生可以劃分為一個(gè)層次，考80分——90分之間的學(xué)生可以劃分為一個(gè)層次，考70分——80分之間的學(xué)生可以劃分為一個(gè)層次，70分以下的學(xué)生可以劃分為一個(gè)層次。劃分好層次后，化學(xué)教師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，并布置不同的作業(yè)任務(wù)量。二者，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)出的積極性實(shí)行分層教學(xué)。具體而言，教師可以把學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生分為積極性極高的群體、積極性較高的群體、積極性一般的群體以及積極性較差的群體，然后再有針對(duì)性的對(duì)各種類型的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)策略。比如，對(duì)于積極性較差的群體，化學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候要多加鼓勵(lì)，努力培養(yǎng)其對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；對(duì)于積極性較高的群體，教師要在更深層次的化學(xué)思維和化學(xué)計(jì)算方面予以引導(dǎo)。
綜上，男女生在學(xué)習(xí)過程中存在著明顯的差異，這是由于男女生本身固有的特點(diǎn)決定的。男生愛動(dòng)、愛玩，抽象思維能力、計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力也相對(duì)較強(qiáng)。因此男學(xué)生就在實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)方面、計(jì)算方面表現(xiàn)出了極大的興趣，學(xué)習(xí)積極性也空前提升。女學(xué)生恰恰與此相反。因而要采取差異教學(xué)和分層教學(xué)的策略來有效的提高化學(xué)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：中醫(yī)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);繪畫基礎(chǔ);教學(xué);評(píng)價(jià)
近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求越來越多，“美術(shù)高考熱”不斷升溫，每年報(bào)考藝術(shù)類院校的考生日趨增加，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科逐漸成為熱門的學(xué)科，全國各大?？圃盒Ｒ布娂娫鲈O(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，如平面設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)。但對(duì)于報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考生和已經(jīng)進(jìn)入高等藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，不能簡(jiǎn)單地把設(shè)計(jì)專業(yè)等同于繪畫專業(yè)，尤其是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)方面，不能輕易認(rèn)為用繪畫造型可以替代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的造型基礎(chǔ)，從而忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)的獨(dú)特個(gè)性。藝術(shù)設(shè)計(jì)中的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)定位的是否準(zhǔn)確，直接影響到我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
素描、色彩，是所有學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)繪畫課程，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，把它們作為基礎(chǔ)繪畫教育課程，有我國多年藝術(shù)教育的歷史原因。長(zhǎng)期以來，素描、色彩課程一直被認(rèn)為是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過程中，大多數(shù)學(xué)生很難把基礎(chǔ)繪畫課和設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合在一起，只注重繪畫寫生和技法的訓(xùn)練，而忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性，牽制了學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)展。在過去，我們的藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)繪畫功底，在這種情形下著實(shí)培養(yǎng)了一批批寫實(shí)功夫和藝術(shù)表現(xiàn)力過硬的畫家，以至于這些畫家至今還陶醉于花費(fèi)數(shù)月表現(xiàn)一個(gè)比真的還真實(shí)的手工繪畫作品的滿足感受中?，F(xiàn)在的書店里，我們會(huì)經(jīng)常看到一些素描、色彩書籍被命名為“正規(guī)畫法、正規(guī)范畫”的字語，難道除了他們的畫法外，其他人的繪畫風(fēng)格都是旁門左道嗎？何謂“正規(guī)”，藝無止境，但凡形成一定的范式或風(fēng)格，即是走到了終點(diǎn)，接下來就是必然要打破它，超越它，這樣藝術(shù)才能進(jìn)步，我們才能創(chuàng)新。如今是一個(gè)數(shù)字技術(shù)、多媒體影像可以輕松去復(fù)制作品，可設(shè)計(jì)藝術(shù)卻不能去重復(fù)、去拷貝，因?yàn)樵O(shè)計(jì)追求的是原創(chuàng)性和創(chuàng)新性；目前我們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、原創(chuàng)設(shè)計(jì)和國際上一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)相比顯得有些滯后，看看近年來一些產(chǎn)品造型專業(yè)的萎縮狀況，一些大型的優(yōu)秀建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)都來自于國外的設(shè)計(jì)師即可而知。我們的一些設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力相對(duì)就顯得有些蒼白，這是不是過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的結(jié)果，是不是所謂“正規(guī)”的繪畫基礎(chǔ)教育造成的？這就需要每個(gè)從事設(shè)計(jì)藝術(shù)教育工作者重新思考、重新定位我們的“繪畫基礎(chǔ)”和功底的了。
過去，我們傳統(tǒng)的素描、色彩繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)物體的造型、色彩搭配、明暗調(diào)子、質(zhì)感、體積、透視關(guān)系等方面的要求，這在傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中能體現(xiàn)出其合理的教學(xué)目的性，因?yàn)槟钱吘故窃谂囵B(yǎng)畫家；但在現(xiàn)在的設(shè)計(jì)教學(xué)中如果還過分強(qiáng)調(diào)虛實(shí)、強(qiáng)調(diào)素描明暗調(diào)子，而忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的目的性，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，花上過多時(shí)間去進(jìn)行追求光影的虛實(shí)和物象的體積、質(zhì)感的表現(xiàn)時(shí)，會(huì)不會(huì)覺有些得太奢侈，會(huì)不會(huì)有好的教學(xué)效果呢？既然我們培養(yǎng)的是設(shè)計(jì)人才，而不是畫家、藝術(shù)家，那么它的必要性又有多少呢？一味的對(duì)著物象去表現(xiàn)、再現(xiàn)，對(duì)著石膏像磨來磨去，會(huì)使我們學(xué)生失去自己敏銳的觀察力和表現(xiàn)力，更談不上創(chuàng)造、創(chuàng)新了。所以把傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)課放在課下，把能培養(yǎng)學(xué)生快速造型的設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)速寫、設(shè)計(jì)色彩放在教學(xué)首位，不失為一種目的明確的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
第9篇：中醫(yī)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
[關(guān)鍵詞] Z+Z超級(jí)畫板；形象；有意義
當(dāng)社會(huì)的許多領(lǐng)域都在享受信息技術(shù)的發(fā)展所帶來的進(jìn)步成果時(shí)，數(shù)學(xué)教育自然也對(duì)信息技術(shù)的進(jìn)步寄予厚望：技術(shù)能否使抽象的數(shù)學(xué)變得更直觀、更容易理解？技術(shù)能否讓數(shù)學(xué)變得更有趣、更有吸引力？技術(shù)能否有助于初中生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？
在數(shù)學(xué)軟件行業(yè)中，人們普遍的做法是：為處理平面幾何問題而開發(fā)了動(dòng)態(tài)幾何軟件（DGS），為處理代數(shù)運(yùn)算問題而開發(fā)了計(jì)算機(jī)代數(shù)系統(tǒng)（CAS），為處理模擬隨機(jī)過程問題而開發(fā)了隨機(jī)過程模擬平臺(tái)（PSP），為處理學(xué)生編程問題而開發(fā)了兒童編程語言（KPE），為處理課件制作問題而開發(fā)了課件整合工具（CDS）. 張景中院士帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)所開發(fā)的《Z+Z超級(jí)畫板》為代表的動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)軟件得到廣泛應(yīng)用. 《Z+Z超級(jí)畫板》能夠處理幾何、代數(shù)、三角、概率、統(tǒng)計(jì)、算法、積分等數(shù)學(xué)知識(shí)中絕大多數(shù)模塊的內(nèi)容，它適用于小學(xué)、初中、高中和大學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育. 《Z+Z超級(jí)畫板》研發(fā)團(tuán)隊(duì)還提供了整套的課程資源庫，具有以下特點(diǎn)：幾乎涵蓋初中階段數(shù)學(xué)課程的每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，能夠形象展示數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，動(dòng)態(tài)性高；可以重復(fù)演示，任意設(shè)定展示的步驟和過程，交互性強(qiáng)；字體、顏色、文本內(nèi)容、方程表達(dá)式等統(tǒng)統(tǒng)可以編輯、修改，實(shí)現(xiàn)一件多用；可以增加對(duì)象、添加署名、保存設(shè)置，進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì).
具體來說，《Z+Z超級(jí)畫板》針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)主要具有以下功能.
作圖：通過鼠標(biāo)或者命令能夠直接作出幾十種常見的幾何圖形. 圖形可以平移、旋轉(zhuǎn)或放縮.
變換：指定要進(jìn)行的變換后，選擇被變換的對(duì)象執(zhí)行變換命令，即可得到變換后的圖形. 若變換的條件是動(dòng)態(tài)的或者是參數(shù)，可以輕松展示圖形動(dòng)態(tài)變換的過程.
動(dòng)態(tài)測(cè)量計(jì)算：能夠直接測(cè)量點(diǎn)的坐標(biāo)、直線的方程、圓的面積等，測(cè)量的結(jié)果還可以進(jìn)一步參與運(yùn)算；幾何對(duì)象發(fā)生變化時(shí)，測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變.
函數(shù)方程作圖：輸入表達(dá)式即可作出對(duì)應(yīng)的曲線. 方程可以是顯性方程、參數(shù)方程、極坐標(biāo)方程、超越方程等. 方程中能夠帶有參數(shù)，參數(shù)改變則曲線的性質(zhì)對(duì)應(yīng)改變.
智能文本公式：在文本框中輸入數(shù)學(xué)表達(dá)式后，即可同步顯示為傳統(tǒng)格式的數(shù)學(xué)公式. 文本內(nèi)的變量或公式還能參與數(shù)值計(jì)算和符號(hào)運(yùn)算，大大提高輸入數(shù)學(xué)公式的效率.
數(shù)值符號(hào)運(yùn)算：能夠方便進(jìn)行一般浮點(diǎn)數(shù)的數(shù)值運(yùn)算，還能對(duì)分?jǐn)?shù)、無理數(shù)、變量等進(jìn)行精確的符號(hào)運(yùn)算. 另外，系統(tǒng)內(nèi)部還提供了進(jìn)行各種運(yùn)算的函數(shù).
程序運(yùn)行環(huán)境：支持賦值、判斷、循環(huán)等語句結(jié)構(gòu)，能夠自定義函數(shù)，與一般高級(jí)程序語言中的語法習(xí)慣一致，能夠滿足基礎(chǔ)教育階段利用算法解決一般數(shù)學(xué)問題的需求.
隨機(jī)過程模擬：根據(jù)系統(tǒng)提供的隨機(jī)函數(shù)以及屏幕自動(dòng)刷新的機(jī)制，可以直觀模擬翻硬幣、拋豆子、擲骰子、布豐投針等隨機(jī)過程，并自動(dòng)記錄統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，計(jì)算統(tǒng)計(jì)結(jié)果.
統(tǒng)計(jì)表格生成：統(tǒng)計(jì)表格能夠自動(dòng)記錄某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)表達(dá)式的測(cè)量結(jié)果，亦可通過手工輸入數(shù)據(jù). 統(tǒng)計(jì)表格能方便地變?yōu)檎劬€圖、條形圖、扇形圖等.
自動(dòng)推理證明：系統(tǒng)能夠自動(dòng)記錄用戶作圖過程中對(duì)象之間的幾何關(guān)系，然后根據(jù)內(nèi)部的規(guī)則（定理）進(jìn)行推理和計(jì)算. 根據(jù)推理得到的信息，用戶可以得到或簡(jiǎn)或繁的解答過程.
讓數(shù)學(xué)變得形象且容易理解
《Z+Z超級(jí)畫板》能夠讓抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得更直觀、更形象、更容易理解，通過動(dòng)手、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等過程，幫助學(xué)生理解變化對(duì)象中不變的數(shù)學(xué)關(guān)系，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí).
例如，通過《Z+Z超級(jí)畫板》中的隨機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生深刻理解概率和頻率等概念的數(shù)學(xué)本質(zhì)等.
讓數(shù)學(xué)變得有趣且具有吸引力
利用《Z+Z超級(jí)畫板》中繪制的數(shù)學(xué)對(duì)象在變化中能夠保持其不變的性質(zhì)，使得很多數(shù)學(xué)問題可以動(dòng)手操作、探索實(shí)驗(yàn)了，從而讓數(shù)學(xué)看得到、摸得著，變得更有趣、更具吸引力.
例如，解析幾何中的“梯子下滑問題”：有一個(gè)長(zhǎng)5米的梯子，其一端靠在墻上、另一端放在地面上，當(dāng)梯子沿著墻面下滑的過程中：（1）求梯子中點(diǎn)的軌跡方程；（2）求梯子上距離墻角最近的點(diǎn)的軌跡方程；（3）求梯子所掃描區(qū)域的邊界的曲線方程……
在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)手段條件下，學(xué)生只能通過推理和計(jì)算得到一個(gè)一個(gè)的方程，而有了計(jì)算機(jī)和《Z+Z超級(jí)畫板》之后，就能觀察到這些方程所對(duì)應(yīng)的漂亮的、有吸引力的圖案（圖2）. 這些美麗的、有趣的圖案對(duì)學(xué)生的吸引力，必將慢慢轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力.
讓數(shù)學(xué)變得開放且具有挑戰(zhàn)性
當(dāng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和《Z+Z超級(jí)畫板》學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)歷一段時(shí)間之后，處理問題的方式會(huì)更加多樣化，思考問題的方式會(huì)更加具有開放性. 原來想到而沒做到的問題，現(xiàn)在開始努力嘗試解決；原來沒有考慮到的問題，現(xiàn)在開始不斷思考.
例如，對(duì)于紙上的點(diǎn)來說，利用計(jì)算機(jī)作出的點(diǎn)能夠運(yùn)動(dòng)，而運(yùn)動(dòng)的方式又有很多種：隨意運(yùn)動(dòng)、沿直線運(yùn)動(dòng)、沿圓周運(yùn)動(dòng)、沿曲線運(yùn)動(dòng)、沿多邊形邊界運(yùn)動(dòng)、單方向運(yùn)動(dòng)、往返運(yùn)動(dòng)、連續(xù)運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)，等等. 因此，對(duì)于下面這個(gè)開放性的問題來說，極具挑戰(zhàn)性.
例如，如圖3，點(diǎn)A為圓O上的動(dòng)點(diǎn)，點(diǎn)B為圓O′上的動(dòng)點(diǎn)，點(diǎn)C是線段AB的中點(diǎn)，當(dāng)點(diǎn)A和點(diǎn)B分別在各自所在圓上運(yùn)動(dòng)時(shí)，求點(diǎn)C的軌跡.
點(diǎn)A和點(diǎn)B可以以不同的方向、不同的起始位置、不同的速度在各自的圓上運(yùn)動(dòng)，在計(jì)算機(jī)中利用《Z+Z超級(jí)畫板》均能動(dòng)態(tài)模擬和直觀展示這些過程，但點(diǎn)C的軌跡是什么形狀的曲線？有哪些性質(zhì)呢？并不是馬上就能講得清楚.
如果三個(gè)點(diǎn)分別在三個(gè)不同的圓上運(yùn)動(dòng)，它們之間連線上的一點(diǎn)的軌跡可能是什么形狀的曲線呢？如果一個(gè)點(diǎn)在圓上運(yùn)動(dòng)而另外一個(gè)點(diǎn)在一個(gè)多邊形上運(yùn)動(dòng)，它們之間連線上的一點(diǎn)的軌跡有什么性質(zhì)呢？因此，《Z+Z超級(jí)畫板》能夠幫助學(xué)生開拓思維、擴(kuò)展視野.
讓數(shù)學(xué)變得系統(tǒng)且具有理論性
與物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同的是，在計(jì)算機(jī)中得到一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果之后還需進(jìn)一步通過數(shù)學(xué)上的推理與計(jì)算.
例如，滾動(dòng)的車輪邊沿上一點(diǎn)所經(jīng)過的軌跡曲線，是一段圓弧嗎？是半個(gè)橢圓嗎？還是其他什么曲線？這就需要從數(shù)學(xué)上進(jìn)行推導(dǎo)和驗(yàn)證.
再如，長(zhǎng)半軸與短半軸之和為定值（假設(shè)是5）的橢圓包絡(luò)的邊界，兩端點(diǎn)分別在x軸和y軸上滑動(dòng)的定長(zhǎng)線段（假設(shè)是5）包絡(luò)的邊界，都是在半徑為5的定圓內(nèi)滾動(dòng)的動(dòng)圓（直徑為2.5）邊界上一點(diǎn)所生成的擺線. 但是若要在數(shù)學(xué)上說明它們?yōu)橥环N曲線，則數(shù)學(xué)上需要進(jìn)一步證明.
不是通過直觀觀察已經(jīng)得到結(jié)果了嗎，為什么還需要證明呢？請(qǐng)看下面的例子：
