專科畢業(yè)教育總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：專科畢業(yè)教育總結(jié)范文
師范類院校 ?？茖W(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)
一、大學(xué)生就業(yè)問題備受關(guān)注
國務(wù)院總理在2月27日接受中國政府網(wǎng)、新華網(wǎng)聯(lián)合專訪，與廣大網(wǎng)友在線交流時曾說：“一個人能有工作，不僅解決生存問題，也能體現(xiàn)一個人的尊嚴(yán)。大學(xué)生是有知識的勞動者，政府始終把大學(xué)生就業(yè)擺在重要位置?！彪S著國家首屆免費師范生畢業(yè)的臨近，師范生的就業(yè)問題也被越來越多的人關(guān)注。在6月17日，總理出席首屆免費師范生畢業(yè)典禮時，對全國師范生提出了希望。
二、師范類專科生就業(yè)現(xiàn)狀
國家對教育的重視、教師工資的提高，使越來越多的大學(xué)生把目光瞄準(zhǔn)了教師這一職業(yè)。但師范類?？飘厴I(yè)生因為學(xué)歷層次有限，在教師招考和就業(yè)招聘中屢屢受限，能夠同本科院校畢業(yè)生競爭的平臺越來越少，在激烈競爭中往往處于劣勢，就業(yè)形勢堪憂。如何抓住僅有的機會，引導(dǎo)學(xué)生及時轉(zhuǎn)變觀念，開發(fā)自身優(yōu)勢，緩解就業(yè)壓力，讓學(xué)生在畢業(yè)后能學(xué)有所成、學(xué)有所用，便成了各級師范類?？圃盒Ｘ酱鉀Q的問題。
三、師范類?？粕蜆I(yè)障礙
很多師范?？圃盒＿B年大幅度“擴招”，辦學(xué)規(guī)模與在校生規(guī)模連年膨脹。招生規(guī)模雖然擴大了，但對畢業(yè)生就業(yè)問題缺很少有實際性研究，就業(yè)觀念陳舊，對生源質(zhì)量、畢業(yè)生的將來流向和學(xué)校的實際情況缺少可行性定位的研究。許多師范院校的就業(yè)指導(dǎo)教育隊伍素質(zhì)參差不齊，僅圍繞提高畢業(yè)生就業(yè)率開展職業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的宣傳，學(xué)生缺乏全面的就業(yè)指導(dǎo)教育。學(xué)生的擇業(yè)觀不成熟、就業(yè)心態(tài)不平穩(wěn)、就業(yè)信息嚴(yán)重不足，在競爭中沒有自信，對于就業(yè)態(tài)度消極。很多師范類?？茖W(xué)生都想成為特崗教師和正式教師，而近年來教師行業(yè)的競爭異常激烈，能夠招考成功的畢竟是少數(shù)，而大部分學(xué)生在等待招考中錯過了很多就業(yè)機會。
四、提高師范類?？粕蜆I(yè)競爭力
1.加強就業(yè)基本功訓(xùn)練
（1）加強“三字一話”技能訓(xùn)練
字如其人，作為未來的一線教師，應(yīng)該進(jìn)行正規(guī)的“鋼筆字、毛筆字、粉筆字”基本功訓(xùn)練，但有許多師范院校恰恰放松了對這方面的技能要求。另外，也不應(yīng)忽視作為國語的普通話訓(xùn)練，雖然現(xiàn)在的師范生都要通過國家的普通話等級考試，但是，純粹只為考試過關(guān)而不為自身素質(zhì)提高者也不在少數(shù)。由于現(xiàn)在高等師范專科院校的畢業(yè)生就業(yè)多流向中小學(xué)，師范生普通話水平在就業(yè)競爭中就顯得更為重要，學(xué)校應(yīng)加大力度提高學(xué)生的普通話水平，同時還應(yīng)提供普通話朗讀技巧等相關(guān)培訓(xùn)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能
由于多媒體技術(shù)的普及，師范生對于教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用能力也就相應(yīng)地被列入用人單位的要求中，師范院校不僅要開設(shè)多媒體技術(shù)的課程，更應(yīng)在平時讓學(xué)生多使用、多實踐。但是，也不能讓學(xué)生過度依賴多媒體技術(shù)，以免離開了課件就不能上課。教學(xué)技能的培養(yǎng)更重要的部分還在于訓(xùn)練學(xué)生自主備課、走向講臺并且大方自如講課的能力。
（3）加強師范生教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)科修養(yǎng)
教育學(xué)和心理學(xué)是師范生畢業(yè)后走向講臺，并且很快適應(yīng)崗位與學(xué)生很好地溝通所必需的。所有的師范生都被要求修教育學(xué)和心理學(xué)課程，但很多時候，學(xué)生們抱著的卻是拿了這兩門課的學(xué)分就行的心態(tài)。因此，學(xué)校要從心態(tài)和教學(xué)上同時抓好學(xué)生這兩門課程的學(xué)習(xí)。
2.幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
隨著中小學(xué)生家長對孩子教育的重視，各地區(qū)的私立學(xué)校和輔導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)也大規(guī)模的發(fā)展起來。雖然他們沒有公立學(xué)校的編制保障，但面對日益增長的需求，發(fā)展前景不可小覷。師范類專科畢業(yè)生憑借著專業(yè)背景，三年科班訓(xùn)練與職業(yè)技能訓(xùn)練，在這些院校也倍受青睞。所以在日益激烈的競爭面前，師范類?？飘厴I(yè)生要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的思想?！跋染蜆I(yè)，后擇業(yè)”前提應(yīng)該是大學(xué)畢業(yè)生對自己在學(xué)術(shù)水平，個性特點，人際溝通等方面素質(zhì)有全面有全面客觀認(rèn)識，并對自己的職業(yè)選擇有科學(xué)，長遠(yuǎn)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，從大形勢出發(fā)做出明確選擇，然后在自己認(rèn)同并且適合自己的工作崗位上努力工作。
3.幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
就業(yè)規(guī)劃又叫職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)限于就業(yè)服務(wù)，大學(xué)生側(cè)重就業(yè)政策、面試技巧等，強調(diào)就業(yè)觀的重要性，屬于被動的感知，很難體現(xiàn)大學(xué)生的主動參與，遠(yuǎn)離職業(yè)生涯規(guī)劃。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生來說是非常必要的，其對大學(xué)生樹立職業(yè)理想，了解自我及職業(yè)發(fā)展等方面具有重要意義。
4.加強就業(yè)實踐指導(dǎo)
（1）增加學(xué)生的就業(yè)見習(xí)機會
師范生畢業(yè)后走向教育崗位，要面對的教育對象是活生生的人，而學(xué)校的專業(yè)課程大多與以后的教育實踐聯(lián)系不夠緊密。因此，專業(yè)課程的教學(xué)中也應(yīng)滲透與教育實踐的聯(lián)系，即就業(yè)教育的內(nèi)容。
（2）加強信息和實踐經(jīng)驗的傳承
學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育中心、院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師雖然可以給學(xué)生提供全面權(quán)威的就業(yè)指導(dǎo)，但是，作為學(xué)生的同齡人的學(xué)兄學(xué)姐更容易也更多地與學(xué)生接觸，他們在就業(yè)指導(dǎo)方面發(fā)揮的作用也是不容忽視的。學(xué)兄學(xué)姐尚未畢業(yè)時，可以給學(xué)生在擇業(yè)觀等方面進(jìn)行指導(dǎo)，更可以提供專升本考試經(jīng)驗教訓(xùn)、各地區(qū)歷年的招聘形式等。讓學(xué)弟學(xué)妹們能夠提前一年了解到各方面的信息，為他們以后的就業(yè)選擇提供幫助。
（3）強化就業(yè)實踐的演練
師范類院校畢業(yè)生以后的職業(yè)就是教學(xué)，所以各地招考招聘單位都以說課或講課的形式來考查學(xué)生的教學(xué)能力。師范類專科學(xué)?？梢栽谶@方面開展專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高學(xué)生的講課和說課能力，為學(xué)生順利就業(yè)更為以后的工作提供支持和幫助。
（4）就業(yè)指導(dǎo)教育還應(yīng)充分利用畢業(yè)實習(xí)
畢業(yè)實習(xí)可謂學(xué)生大學(xué)畢業(yè)前的最后真槍實彈的練兵，學(xué)?？梢猿浞掷脤嵙?xí)的機會，先對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)，然后讓學(xué)生放開手腳去實踐，積累一定的教學(xué)工作經(jīng)驗，讓學(xué)生在就業(yè)競爭中提高自信，更為學(xué)生日后教學(xué)能力的迅速提高奠定基礎(chǔ)。
師范類?？飘厴I(yè)生在就業(yè)中面臨更多壓力和挑戰(zhàn)，各級師范類院校有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)教育、系統(tǒng)扎實的就業(yè)實踐演練，挖掘自身優(yōu)勢，健全就業(yè)指導(dǎo)教育系統(tǒng)，讓師范類?？粕鷤冊谖磥淼木蜆I(yè)競爭中取勝。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧曉明.師范生就業(yè)指導(dǎo)體系的建構(gòu)[J].常州技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2000，（1）.
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第2篇：?？飘厴I(yè)教育總結(jié)范文
根據(jù)高職院期中工作檢查通知的要求，現(xiàn)就本學(xué)期開學(xué)以來做的招生及管理工作做如下總結(jié)：
一、完成的主要工作
1、開學(xué)初，和院領(lǐng)導(dǎo)北上大慶、齊齊哈爾等地，檢查各教學(xué)點的教學(xué)管理工作和聯(lián)系新的辦學(xué)點，了解各辦學(xué)點專業(yè)需求情況，為制訂06年的成人招生計劃做好準(zhǔn)備。
2、4月份，按省招辦的要求，成人高校2005年入學(xué)專升本新生?？飘厴I(yè)證的審驗。將05年錄取的專升本新生的?？谱C原件及有效證明材料，收集上來，集中到省里驗印。
3、5月19日到呼和浩特市內(nèi)蒙古教育廳報審2006年內(nèi)蒙的成人招生計劃。順利審批通過。并報送省招辦。
4、為做好06年的招生計劃，與哈爾濱學(xué)區(qū)周邊各辦學(xué)點進(jìn)行電話聯(lián)系，爭求需設(shè)專業(yè)。
5、報審?fù)ㄟ^06年普通高職?？贫ㄏ蛘猩媱?/p>
6、做好哈嵩山學(xué)區(qū)人的日常工作。
二、存在問題
招生宣傳工作力度做的還不夠細(xì)。
三、下一步工作
1、進(jìn)一步加大招生宣傳工作的力度。
2、參加省招辦召開的計劃工作會。
3、做好06年普通高職學(xué)生的招生工作。
第3篇：專科畢業(yè)教育總結(jié)范文
未雨綢繆 精心準(zhǔn)備
學(xué)生工作部、團委在此次畢業(yè)生供需見面會前后做了大量認(rèn)真細(xì)致的工作。首先是正確認(rèn)識就業(yè)指導(dǎo)的定位，在總結(jié)過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加強了就業(yè)指導(dǎo)的實踐操作，為畢業(yè)生搭建一個良好的就業(yè)平臺。從去年9月份，中心工作人員就開始籌劃見面會的具體事宜，并向?qū)W校申報了此項活動。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心及各院系派專人分五批共六小組xxx人次外出聯(lián)系用人單位，先后到了廣東、廣西、云南、貴州、重慶、福建、浙江、上海、江蘇、河北、山東、吉林、新疆等省市，并發(fā)出邀請函1000余份。2月18日，馬書記、田國祥委員組織召開了畢業(yè)生供需見面會工作的聯(lián)系會，對見面會作了詳細(xì)介紹。
特點鮮明 難點凸現(xiàn)
第一，畢業(yè)生就業(yè)引起社會全面關(guān)注，學(xué)校影響不斷擴大
屆畢業(yè)生是全國高校擴招后的第一屆。從中央到地方，從高校到社會，各界都予以極大的關(guān)注。與往年不同的是，不少家長親自來校觀察子女就業(yè)情況。在本次畢業(yè)生供需見面會上，不少學(xué)生家長跟隨子女與用人單位洽談，這是過去從未有過的情形。這樣的情況，一是加強了學(xué)生家長對學(xué)校的了解，二是對學(xué)生的求職選擇提供了較為理性的指導(dǎo)，避免了學(xué)生的盲從，一定程度上減輕了學(xué)校對單個學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的壓力。
另外，此次供需見面會還引來了湖南師大、湘潭大學(xué)、常德師院、懷化學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生前來求職，說明我校供需見面會的影響在不斷擴大。
第二，“老朋友”情深，“新朋友”增多
據(jù)《吉首大學(xué)畢業(yè)生工作問卷調(diào)查》反饋上來的信息，參加本次招聘會的90多家單位中，絕大多數(shù)是我校的“老客戶”，顯示了其對我校畢業(yè)生質(zhì)量的肯定。其中不少用人單位是連續(xù)三四年來我校招聘畢業(yè)生。如廣州羊城鐵路公司、新疆烏魯木齊鐵路公司、懷化鐵路公司、96301部隊等。與此同時，新用人單位數(shù)量達(dá)28家之多，他們多是慕名而來，他們的到來不僅為我校就業(yè)工作開展注入新鮮血液，更為畢業(yè)生就業(yè)市場的不斷拓寬和傳統(tǒng)專業(yè)外學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了條件。但我們也清醒地看到，這些單位在選擇人才方面更多的是挑選那種具備扎實專業(yè)知識和較強的綜合素質(zhì)且具有“三證”的優(yōu)秀畢業(yè)生，而我校畢業(yè)生的情況是：學(xué)生的知識水平、實踐經(jīng)驗和能力參差不齊，優(yōu)秀畢業(yè)生占畢業(yè)生的總量較少。這就使他們的要求與我們的畢業(yè)生整體素質(zhì)存在差異，這也是我們就業(yè)指導(dǎo)工作所面臨的難點。如何提高我校學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自我，使所學(xué)和所用有機地結(jié)為一體，成了我們教育工作者亟待解決的問題。
第三，師范與非師范就業(yè)形勢反差大
在以往的畢業(yè)生供需見面會上，非教育系統(tǒng)的用人單位來我校選拔畢業(yè)生較少，一直是我們工作的重點也是難點，今年雖然有所突破，但是效果不是很理想。本屆本、?？飘厴I(yè)生共2572人，其中?？?30人(張家界校區(qū)711人)，本科專業(yè)中師范類人數(shù)為834人，非師范人數(shù)1032人，然而此次前來的用人單位絕大多數(shù)是教育系統(tǒng)，非教育系統(tǒng)用人單位僅21家。關(guān)于非師范生就業(yè)問題，除了學(xué)生本人和我中心要加大力度外，教學(xué)也應(yīng)增強針對性和應(yīng)用性，特別是要加強實踐教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。
第四，?？茖W(xué)生面臨市場“空白”了嗎
這次招聘會邀請到21家非教育系統(tǒng)用人單位，而需求?？频膬H有兩家。需求畢業(yè)生共17人(醫(yī)學(xué)院9人，張家界校區(qū)8人)只占專科畢業(yè)生總數(shù)1.8%。表明來我們?？飘厴I(yè)生的就業(yè)形勢比本科生要更為嚴(yán)峻，在尋求人才市場問題上，必須主動出擊;另一方面還是就業(yè)觀念的問題，先有立足之地，積累知識和經(jīng)驗，然后抓住機遇，生根開花。據(jù)醫(yī)學(xué)院王書記介紹，該院的畢業(yè)生有許多這樣成功的范例。
收獲不大 遺憾多多
第一，這次外省單位雖然有所增加，但還是不能滿足畢業(yè)生到外省單位積極應(yīng)聘的要求，許多外省單位招聘攤位前甚至出現(xiàn)了爆棚的現(xiàn)象。而與其形成鮮明對比的一些省內(nèi)小單位卻是門庭羅雀。究其原因，畢業(yè)生“擇高樹而棲”、“非公不嫁”、“一次到位”等就業(yè)觀念占了主導(dǎo)因素。當(dāng)然，省外單位提供優(yōu)厚的待遇，工資也相對高于省內(nèi)單位，許多畢業(yè)生對省外單位總有一種美好的憧憬，認(rèn)為外省無論從工作環(huán)境、發(fā)展空間和發(fā)展機遇都要比省內(nèi)好得多，于是蜂擁而上、盲目應(yīng)聘這種做法只會讓自己碰一鼻子灰，因為外省用人單位他們的需求人數(shù)有限，需要的生源質(zhì)量也較高。中國有句古話“知彼知己，百戰(zhàn)不殆，”知彼就是要了解擇業(yè)的社會環(huán)境和工作單位，正確認(rèn)識面臨的就業(yè)形勢，了解社會需要什么樣的大學(xué)畢業(yè)生;而知己就是要實事求是的評價自己，自己的優(yōu)點和長處、缺點和短處，量體裁衣。當(dāng)“先就業(yè)再擇業(yè)”的口號在大多數(shù)高校頻繁出現(xiàn)的時候，我校的畢業(yè)生也應(yīng)該悟出其中的深刻含義。
第二，在今年的畢業(yè)生供需見面會上，部分學(xué)生素質(zhì)不全面、基本功不扎實也暴露出來?！叭忠辉挕北緛硎墙逃龑I(yè)畢業(yè)生最基本的要求，不少畢業(yè)生雖然成績不錯，但在面試和試教中卻因為這些功底不扎實而敗下陣來，雙方都為此遺憾。還有極少數(shù)畢業(yè)生怯場，面對用人單位竟然不敢說話。某院的一男生與其女友到某單位面談，用人單位提問時，全由其女友代答，叫人哭笑不得。共2頁,當(dāng)前第1頁1
第三，畢業(yè)生求職前的書面材料準(zhǔn)備“廣種博收”本來是應(yīng)該的，也是我們所提倡的，但在此次畢業(yè)生供需見面會上，我們所看到的是：部分畢業(yè)生推薦材料不真實，班主任、院系推薦意見只有優(yōu)點而缺點只字不提。學(xué)工部下發(fā)的《關(guān)于加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)范化管理通知》[學(xué)生()18號]要求：“院系所寫的推薦意見必須客觀、公正，一定要指出畢業(yè)生的不足?！边@些都很少體現(xiàn)。造成的后果不僅不利于畢業(yè)生在供需見面會上的公平競爭，而且嚴(yán)重影響到學(xué)校在社會上的形象。試想一家單位今年在這里招了一名表現(xiàn)平平，而推薦材料上卻天花亂墜的學(xué)生，他明年還會來么?值得思考!更有甚者，不少畢業(yè)生推薦材料中的各種獎勵證書是自己編造的，有的私制學(xué)校公章，這種行為，這樣的“產(chǎn)品”進(jìn)入市場，其后果可想而知。
第四，今年與去年相比，在供需見面會臨近時，不少畢業(yè)生才臨時請求補發(fā)協(xié)議書。其中多數(shù)是遺失了—天知道是真的遺失了?另外少數(shù)畢業(yè)生對簽就業(yè)協(xié)議書的嚴(yán)肅性認(rèn)識不足，當(dāng)天與用人單位簽定協(xié)議書，第二天又找到用人單位違約，使我們和用人單位十分尷尬。這一現(xiàn)象，我們不能就其表面看表面，應(yīng)從內(nèi)在的實質(zhì)上看這個問題?！罢\信”是一個國家，一個民族生存和發(fā)展的根本，也是一個單位，一個人的根本。如果我們培養(yǎng)的學(xué)生做不到這一點，又怎么能得到市場的承認(rèn)呢?
第五，關(guān)于“教育產(chǎn)業(yè)化、市場化”，我們認(rèn)為：今天給學(xué)生找“飯碗”就是保我們明天“飯碗”。如此規(guī)模的人才招聘會在我校舉行，來校招聘畢業(yè)生至少包含了現(xiàn)有的各個專業(yè)。大好良機為何不深入現(xiàn)場直觀了解我們的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、綜合能力等到底存在哪些不足，了解某專業(yè)在市場上的供求情況，了解自己的學(xué)生怎樣才能適應(yīng)和達(dá)到市場要求，了解專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置乃至教學(xué)方式的合理性等等。認(rèn)真研究一下教育面向市場的適應(yīng)性和超前性問題。
第4篇：專科畢業(yè)教育總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：?？坡殬I(yè)院；專本套讀；教育模式；實踐研究
中圖分類號：G710？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0222-02
自學(xué)考試是成人高等教育人才培養(yǎng)的重要形式之一，是?？坡殬I(yè)院校學(xué)生?？粕究?，進(jìn)行學(xué)歷提升的重要途徑，是職業(yè)院校培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的重要方法和手段。對?？坡殬I(yè)院校實施專本套讀教育模式的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效梳理，加強專本套讀階段自學(xué)考試的助學(xué)管理，針對?？坡殬I(yè)院校專本套讀教學(xué)實際進(jìn)行改革，對職業(yè)學(xué)校專科學(xué)生順利完成自學(xué)考試本科段的學(xué)習(xí)具有重要指導(dǎo)意義。
一、?？坡殬I(yè)院校實施專本套讀教育模式的含義
專本套讀的方式有多種，有遠(yuǎn)程?？萍鎴笞钥急究?、成教專科兼報自考本科和統(tǒng)招?？圃谛Ｉ瑫r報自考本科。所謂套讀，指的就是兩種學(xué)習(xí)同時進(jìn)行，以?？茷槠瘘c的專本套讀就是專科和本科同時進(jìn)行學(xué)習(xí)；以中專為起點的套讀就是中專和?？铺鬃x，國家教育政策允許并鼓勵在校的中專和大專生報考參加?？贫魏捅究齐A段的自學(xué)考試，使得一些大專生在他們中?；虼髮．厴I(yè)的時候同時拿到了自考的?？苹虮究莆膽{，為他們就業(yè)和進(jìn)一步深造爭取的時間和優(yōu)勢。在?？坡殬I(yè)院校實施專本套讀教育模式就是指在學(xué)生?？茖W(xué)習(xí)入學(xué)時就報考自學(xué)考試本科段的學(xué)習(xí)，學(xué)校利用業(yè)余時間開設(shè)助學(xué)輔導(dǎo)課，組織學(xué)生進(jìn)行本科段課程的輔導(dǎo)，統(tǒng)一參加全省的自學(xué)考試。在兩年至三年內(nèi)修完本科段的課程并且考試合格，當(dāng)?？飘厴I(yè)的時本科也同時畢業(yè)。
二、專本套讀教育模式實踐中存在的問題分析
1.助學(xué)管理制度不夠完善。本科段的課程學(xué)習(xí)都是在業(yè)余時間完成，按照國家考試計劃制訂相應(yīng)的授課計劃。在助學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺勤較多，學(xué)校抽出部分專業(yè)教師，按照專業(yè)統(tǒng)一組織授課，從輔導(dǎo)課的課堂效果來看并不理想。遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)情緒低落，直接影響了教師授課效果，因此健全相關(guān)的量化管理制度，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.本科課程與?？普n程存在脫節(jié)現(xiàn)象。專本套讀教育模式是學(xué)生在學(xué)習(xí)?？普n程的同時，利用業(yè)余時間進(jìn)行本科課程的學(xué)習(xí)，實施過程中，存在著本科課程與專科課程脫節(jié)現(xiàn)象，如果本科和?？普n程脫節(jié)，對學(xué)生而言，就是加大本科課程的難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以課程的銜接很重要，要求在制訂專本套讀教學(xué)計劃時，必須注意本科課程與?？普n程的銜接，按照教育學(xué)理論，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，注意知識的遷移和滲透，在注意?？普n程前后知識銜接的同時，也要兼顧本科課程與?？普n程的銜接，這樣才有助于知識的遷移和學(xué)生智力的發(fā)揮。
3.師資力量比較薄弱。?？普n程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解基本概念，理解專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握運用知識解決實際問題的能力，相對以學(xué)科為本位的本科課程而言，?？普n程突出學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)。由于有的專任教師長期擔(dān)任專科課程的教學(xué)任務(wù)，對本科教材內(nèi)容比較生疏，對理論的理解和處理不能舉一反、融會貫通，影響了學(xué)生對知識的理解，因此進(jìn)行在校專科任課教師的業(yè)務(wù)理論的提升勢在必行?？梢砸贿吔M織教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，增強教師理論知識通識能力，同時組織教學(xué)督導(dǎo)聽課，加強教師備課檢查，對教師的教學(xué)成績進(jìn)行評估，全面提升教師授課水平，提高課堂教學(xué)效果。
三、專本套讀教學(xué)改革實施策略研究
1.自學(xué)考試專升本課程標(biāo)準(zhǔn)的改革。為了提高助學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行專科課程和本科課程標(biāo)準(zhǔn)的改革十分重要。首先要做好三個對接：即?？普n程計劃與本科段課程計劃的對接；?？普n程標(biāo)準(zhǔn)與本科段課程標(biāo)準(zhǔn)的對接；?？剖谡n教師與本科段授課教師的對接。選拔業(yè)務(wù)水平突出的專業(yè)帶頭人和業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兩個階段的授課任務(wù)，確保本科段的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的全面提高。其次做好兩個構(gòu)建：一是構(gòu)建“省考”課程授課質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)；二是構(gòu)建“國考”課程授課質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能抓住重點，有效突破難點，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更好完成本科段的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提升考試通過率。
2.自學(xué)考試質(zhì)量保障體系的研究。自學(xué)考試本科段的學(xué)習(xí)是學(xué)生在校?？茖W(xué)習(xí)的同時，采用業(yè)余時間上輔導(dǎo)課的形式完成。受?？普n程教學(xué)計劃的影響，本科助學(xué)輔導(dǎo)課的課時有限，從以往學(xué)生自學(xué)考試助學(xué)授課情況來看，聽課效果往往不能令人滿意，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，缺勤較多，直接影響助學(xué)教學(xué)質(zhì)量和考試通過率，使得一部分學(xué)生?？飘厴I(yè)后本科段的課程還不能結(jié)業(yè)，影響了學(xué)生就業(yè)和未來繼續(xù)深造。在研究過程中我們以助學(xué)教學(xué)效果為切入點，對制約自學(xué)考試質(zhì)量的不利因素進(jìn)行分析，從教學(xué)過程的監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量意識、教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)動力幾方面開展探討和研究，加強助學(xué)教學(xué)管理，組建分院自考助學(xué)組織機構(gòu)，制定自考學(xué)生助學(xué)考核制度，有效保障本科助學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行。
3.更新教育理念，改革教學(xué)方法。與時俱進(jìn)，提出全新的教學(xué)理念：“積極改進(jìn)課堂教學(xué)手段和方法，不斷促進(jìn)教學(xué)方式的現(xiàn)代化、直觀化”。重視教學(xué)方法的探索與研究，提倡因材施教，運用啟發(fā)式、互動式、討論式等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，增強課堂教學(xué)氛圍，廣泛利用校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地等教學(xué)資源，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高考試通過率。
4.實施“過程考核”及評價機制。所謂的過程考核，就是針對學(xué)生平時助學(xué)課堂學(xué)習(xí)成績的考核。引入學(xué)生自考“過程考核”成績評價機制，成立考核小組，對學(xué)生助學(xué)課堂的百分之四十的分?jǐn)?shù)嚴(yán)格考核，學(xué)校主管部門不能走過場、搞形式，要切實提高自學(xué)考試質(zhì)量。
四、專本套讀教育模式實施步驟
專本套讀教育模式的實施，主要經(jīng)過三個階段：一是建立完善的自學(xué)考試教學(xué)管理機構(gòu)和各項助學(xué)管理制度。學(xué)校通過專門負(fù)責(zé)成教的部門，推選自學(xué)考試教學(xué)督導(dǎo)，成立教學(xué)督導(dǎo)工作小組，全面負(fù)責(zé)助學(xué)教學(xué)檢查、質(zhì)量評價工作，分院作為自學(xué)考試助學(xué)的基層部門，負(fù)責(zé)自考助學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評價和反饋；二是整合自考課程，做好?？普n程和自考本科課程的對接，構(gòu)建國家統(tǒng)考課程與省內(nèi)考試課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價體系；三是進(jìn)一步優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高，能吃苦樂于奉獻(xiàn)的教師隊伍。
總之，在專本套讀自學(xué)考試本科教育模式的實踐中，作為一名教育工作者，我們要以提高教學(xué)質(zhì)量為根本點和出發(fā)點，遵循教育規(guī)律，努力追求高水平的教育品質(zhì)。不斷完善和加強“教師隊伍、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)模式、學(xué)生管理、人才培養(yǎng)”的建設(shè)，為學(xué)生提供更多繼續(xù)深造的機會和更廣闊空間，為社會培養(yǎng)出更多更富有創(chuàng)新精神、適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用人才做出更大貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈巖.我國高等教育人才培養(yǎng)模式探討[D].大連：大連理工大學(xué)，2001.
第5篇：?？飘厴I(yè)教育總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)人視覺；會計專業(yè)；課程體系
目前，我國大力推行高職教育的發(fā)展，這取決于市場對其高職人才的大量需求，也注定了高職教育在我國教育體系中的不可或缺。姓高名職是高等職業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，高字決定了它與中職的不同，職字決定了它與普通高等教育的區(qū)別。從職業(yè)人的視覺來看，高等職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才是具備可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)的技能型人才。從職業(yè)人的視覺我們很容易找準(zhǔn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，確定合理的人才培養(yǎng)方案，從而確定專業(yè)課程體系、專業(yè)師資隊伍建設(shè)、專業(yè)實訓(xùn)條件建設(shè)方案等。在本文中，就試著從職業(yè)人的視覺下探討人才培養(yǎng)方案中的會計專業(yè)課程體系建設(shè)問題。
一、職業(yè)人視角下的高職教育
高等職業(yè)教育要想使培養(yǎng)的對象能從學(xué)生順利轉(zhuǎn)換成為一位成功的職業(yè)人，就必須使其具備相應(yīng)的職業(yè)能力。職業(yè)能力應(yīng)包括綜合素質(zhì)即社會能力和專業(yè)能力。會計職業(yè)能力是一種綜合能力，它既包括會計專業(yè)能力、還包括社會能力，是專業(yè)知識、能力與綜合素質(zhì)的融通組合。對應(yīng)于不同的會計崗位而言雖然其專業(yè)能力有著不同的表現(xiàn)，但卻有著相同的社會能力?？傮w可以將會計職業(yè)人所需的會計職業(yè)能力概括為：遵章守法的判斷與執(zhí)行能力、會計行為能力、團隊合作能力、組織管理能力、自我學(xué)習(xí)與發(fā)展能力，以及良好的心理素質(zhì)等。所以，高職院校培養(yǎng)出的人才應(yīng)該是具有較高的綜合素質(zhì)的技術(shù)型應(yīng)用人才。
二、職業(yè)人視角下的課程體系
課程體系在高職院校的專業(yè)建設(shè)中無疑占據(jù)了核心的地位，也是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。課程體系是一個專業(yè)所有課程的總合，但并非它們之間的簡單相加，而是具備合理的結(jié)構(gòu)與層次?；诼殬I(yè)人視覺，高職院校不應(yīng)該傳承普通本科院校的“學(xué)科體系+實驗”的課程體系，而應(yīng)該弱化學(xué)科體系，重點強化實踐教學(xué)，在實踐中訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)綜合能力，以及未來作為職業(yè)人所必備的職業(yè)人綜合素質(zhì)。教學(xué)方法也改為“做中學(xué)，邊做邊學(xué)”，課程體系中的實踐教學(xué)內(nèi)容也逐漸形成自己的體系，訓(xùn)練學(xué)生的單項能力和專業(yè)綜合能力。在相關(guān)實訓(xùn)項目的帶動下，學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)應(yīng)用知識，學(xué)會做事，也學(xué)會做人。
三、高職院校中課程體系現(xiàn)狀分析
目前，高職院校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才總是與市場需求存在差距。根據(jù)2015年面向我校會計專業(yè)畢業(yè)生和頂崗實習(xí)生的實習(xí)單位所做調(diào)查結(jié)果來看，在受訪的近百家中小企業(yè)中，89%的企業(yè)都愿意接受大專生，他們看重的是學(xué)生的實際能力，而不太在乎學(xué)生出自哪所高校。作為中小企業(yè)，他們表示部分崗位更愿意用?？粕?，因為專科畢業(yè)生的薪水要求相對較低，其次是用人單位更看重側(cè)重實踐的?？飘厴I(yè)生，同為?？飘厴I(yè)生則更愿意選擇綜合素質(zhì)更高的學(xué)生。在用人的滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，對所接納的?？粕衅骄鶟M意度僅為65%。其不滿意具體表現(xiàn)在兩個方面：其一是畢業(yè)生綜合素質(zhì)有待提高；其二是專業(yè)能力還有待進(jìn)步。而兩個問題中，用人企業(yè)更為看重學(xué)生的綜合素質(zhì)問題。因為綜合素質(zhì)的修練非一日之功，而專業(yè)能力則可以在短時間內(nèi)有較大提高。造成較低滿意度結(jié)果的原因是多方面的，課程體系的問題、教師的問題、教材的問題、教學(xué)方式的問題、學(xué)生的問題、教學(xué)條件問題等等。其中課程體系的問題在培養(yǎng)過程中尤其重要，它統(tǒng)領(lǐng)著本專業(yè)的所有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及教學(xué)方法和手段。下面就以四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院為例，談?wù)剷媽I(yè)課程體系方面存在的問題。1.傳承本科院校的課程體系結(jié)構(gòu)模式。我校會計專業(yè)自成立時開立，其課程體系最初是借鑒了本科院校以及其他?？圃盒５恼n程體系，仍然是以知識理論的邏輯為向?qū)?，面向理論體系和系統(tǒng)知識的傳承，雖然在發(fā)展過程中有不斷的完善，但都未做出實質(zhì)性的修改。其課程體系不是完全基于職業(yè)活動導(dǎo)向、工作過程導(dǎo)向，不是面向職業(yè)能力的訓(xùn)練，不是面向技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，這種直接照搬傳統(tǒng)本科教育層次的“學(xué)科體系+實驗”這種研究型學(xué)科體系不符合職業(yè)教育的要求，達(dá)不到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目的。2.缺乏先進(jìn)的觀念指導(dǎo)。由于我國職業(yè)教育起步較晚，知識理論實踐一體化、能力本位、學(xué)生主體、項目載體等都未能在專業(yè)課程體系中充分體現(xiàn)?；诠芾韺拥恼J(rèn)識，沒有給學(xué)校提出建設(shè)方向，以及教改的具體要求，導(dǎo)致高職教育改革的停滯不前。3.受限于教材。高職的教材目前基本上都是在本科教材上進(jìn)行一定程度的修改而成的，市面上能提供的此類教材也都是按傳統(tǒng)的知識體系來進(jìn)行編排，而教材是教師上課的依據(jù)，這不利于?？茖哟稳瞬诺呐囵B(yǎng)。4.受限于師資力量。高職教師資源是相對有限的，為了方便教學(xué)、為了不給管理添麻煩，會因人設(shè)課，而忽略了課程體系的完備性與系統(tǒng)性。同時，大部分教師直接來自于高校，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，在大量的實踐課程指導(dǎo)方面顯得尤為欠缺，導(dǎo)致實踐課時少或得不到有效落實。5.受限于生源質(zhì)量與規(guī)模。高職院校的生源與普通本科院校相比，高職生無論學(xué)習(xí)習(xí)慣還是生活習(xí)慣可能都較差。由于嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而導(dǎo)致在教學(xué)中會過濾掉偏難部分內(nèi)容，使得課程體系的完整性會打折扣。同時，由于每年生源多少的不同，學(xué)校會因招生規(guī)模的大小來調(diào)整相應(yīng)的課程，這樣的課程體系顯然缺乏科學(xué)性，缺乏對學(xué)生的責(zé)任感。6.學(xué)生實踐學(xué)習(xí)開展不順。學(xué)生實踐包括校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)，在校內(nèi)實訓(xùn)部分，實訓(xùn)時間分散于每周，手工與財務(wù)軟件沒有同步進(jìn)行，學(xué)生沒有課后的總結(jié)與反思，只知道按老師要求按部就班。校外實習(xí)部分有的學(xué)生在實習(xí)崗位上真實的實習(xí)和學(xué)習(xí)，但有部分同學(xué)則因各種原因未能在財務(wù)崗位上得到鍛煉。7.綜合素質(zhì)課流于形式。社會或企業(yè)很看重的畢業(yè)生的綜合素質(zhì)在學(xué)校里被強化的專業(yè)課程所忽視，雖然開設(shè)有相關(guān)的綜合素質(zhì)課程，但往往流于形式，并未真正滲透于學(xué)生的真實學(xué)習(xí)和生活中。
四、職業(yè)人視角下的會計專業(yè)課程體系設(shè)計
高職院校整體改革勢在必行，課程體系的改革乃是其重中之重，在建設(shè)時應(yīng)以新的觀念為指導(dǎo)，建設(shè)符合當(dāng)代高職發(fā)展要求的全新的課程體系。1.課程體系的設(shè)計原則。1.1以人為本原則。專業(yè)課程體系是高校人才培養(yǎng)模式的集中體現(xiàn)，以人為本就是要兼顧個人成長的需求和社會對個人的需求。職業(yè)教育課程體系應(yīng)以學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成、全面成長和整個職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，設(shè)置課程時要考慮企業(yè)文化和職業(yè)崗位的規(guī)范要求，注重職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，注意人格、性格和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，注意與人交流、與人協(xié)作等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。作為專業(yè)建設(shè)的主要依據(jù)，課程體系必須以人為本，面向行業(yè)、面向持續(xù)發(fā)展、面向全面發(fā)展。1.2開放性原則。職業(yè)教育課程體系建設(shè)的出發(fā)點和歸宿不再是學(xué)科體系知識，而是行業(yè)、企業(yè)、市場和社會的需求。為此，學(xué)院必須打開大門，讓教師和學(xué)生都走出學(xué)校，請企業(yè)或行業(yè)的專家走進(jìn)學(xué)校，并在校企間建立良好而持久的合作機制。學(xué)校應(yīng)根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段，將校內(nèi)課堂延伸到實訓(xùn)室、延伸到校外企業(yè)，融“教、學(xué)、做”為一體，從而較好的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。1.3基于工作過程原則。課程體系應(yīng)該以典型工作過程為主要教學(xué)線索，以職業(yè)崗位的工作過程為依據(jù)，以對職業(yè)崗位工作結(jié)構(gòu)、工作過程的認(rèn)知和工作能力的訓(xùn)練作為整個課程體系的框架，以企業(yè)對畢業(yè)生的要求為目標(biāo)來建設(shè)專業(yè)課程體系。2.課程體系的設(shè)計。在構(gòu)建新的課程體系時，基于職業(yè)人視覺，注重把握好兩點，其一是著力培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)，因為這是畢業(yè)生跨入社會后作為社會人所必須的社會能力；其二是重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，這是職業(yè)院校的產(chǎn)品特色之處，必須充分突出優(yōu)勢，才能在競爭中立于不敗?；诖?，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能型應(yīng)用人才。在進(jìn)行課程體系構(gòu)建時，要牢牢把握住其中的高素質(zhì)和高技能，而不是只重高技能，忽略高素質(zhì)，抑或只具備高素質(zhì)而未掌握專業(yè)技能，所以應(yīng)該兩手并抓。鑒于此，構(gòu)建了基于職業(yè)人視角的專業(yè)課程體系，見表1。對于會計專業(yè)而言，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會后對應(yīng)的職業(yè)角色為會計，將會計職業(yè)再進(jìn)行具體細(xì)分，又分為出納、會計員或總賬會計、成本會計、稅務(wù)會計、審計、財務(wù)經(jīng)理等，對應(yīng)于不同的職業(yè)細(xì)分，專業(yè)能力方面有著不同的具體要求，比如出納，這個職位要求必須掌握票據(jù)的開具，會辦理現(xiàn)金與銀行的結(jié)算，會登現(xiàn)金與銀行存款的日記賬?？傎~會計則要求掌握對各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的賬務(wù)處理，會編憑證、登賬簿、編報表等。作為成本會計這一職位則要求必須掌握會歸依和分配各項成本費用，正確計算出產(chǎn)品成本。稅務(wù)會計職位要求會計算各項稅款，會辦理納稅申報并繳納各項稅款等。審計這一職位要求知道相關(guān)審計流程，會編制審計計劃，收集審計資料，協(xié)助項目經(jīng)理完成審計。作為財務(wù)主管或財務(wù)經(jīng)理，是作為會計職業(yè)未來的一個發(fā)展職位，它則有著更高的要求，需要一定的經(jīng)驗積累和職場的磨練，制定企業(yè)的財務(wù)戰(zhàn)略，制定相關(guān)財務(wù)制度，確定籌資規(guī)模與渠道等等。但是，無論什么職位，都要求職業(yè)人具有良好的職業(yè)道德、具有較強的適應(yīng)性，具備靈活運用、靈活應(yīng)變能力，能與他人進(jìn)行良好的溝通與交流，具有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，能吃苦耐勞、認(rèn)真做事，具有責(zé)任感等。在新構(gòu)建的學(xué)科體系中，在各大模塊中均設(shè)置有相關(guān)的綜合素質(zhì)課程，但除了在素質(zhì)課程中進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)外，我認(rèn)為僅僅在素質(zhì)課上談培養(yǎng)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在我們的專業(yè)課程中時刻滲透進(jìn)綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在專業(yè)理論課、實訓(xùn)課、專業(yè)實踐周、頂崗實習(xí)整個培養(yǎng)過程中都要貫徹培養(yǎng)學(xué)生的社會能力這一職能，方式方法不限，目標(biāo)一致，讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生進(jìn)入社會后能成為一位合格甚至是優(yōu)秀的職業(yè)人。基于職業(yè)人視角，要求高職教師應(yīng)該因材施教，制定符合高職學(xué)生特色的高職教育課程體系。而基于職業(yè)人視覺的課程體系則要求我們在整個人才的培養(yǎng)過程中，務(wù)必時刻注意這樣的三點，其一，注重社會能力的提高；其二，注重實踐操作等各項專業(yè)技能的培養(yǎng)；其三，相關(guān)職業(yè)證書的獲取。這樣既能抓住重點，又能彰顯特點，同時鼓勵學(xué)生在校期間爭取獲得各種證書，突出優(yōu)點。從職業(yè)人的角度來設(shè)計課程體系就是緊緊抓住高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此為中心來設(shè)置相關(guān)課程，圍繞此中心開展課程的教學(xué)，讓學(xué)校培養(yǎng)的高職學(xué)生在畢業(yè)后順利成為一名合格乃至優(yōu)秀的職業(yè)人。
參考文獻(xiàn)：
[1]王國慶.陳曙娟.基于開放視角的高職教育課程體系建設(shè)[J].教育理論與實踐，2013(3).
第6篇：專科畢業(yè)教育總結(jié)范文
大膽開拓勇克病魔
在多年的醫(yī)學(xué)教研工作中，李佃貴一直刻苦鉆研，在肝、膽、胃病的中醫(yī)治療方面均有極高的造詣，創(chuàng)立了中醫(yī)治療脾胃、肝膽病等方面的許多理論與方藥。經(jīng)過多年的潛心臨床研究，他對中醫(yī)治療萎縮性胃炎等消化道疾病取得了開拓性的突破，他獨創(chuàng)的“濁毒理論”對防治萎縮性胃炎癌變、消除腸化增生、肝硬化等疑難病癥均有顯著成效。這一理論的提出，不僅打破了西醫(yī)“胃癌前期病變不可逆轉(zhuǎn)”的傳統(tǒng)理論束縛，還為純中藥制劑治療慢性萎縮性胃炎、癌癥前期病變等提供了良好的治療策略。
李佃貴還根據(jù)肝臟的生理和病理特點，總結(jié)出了肝臟“最喜條達(dá)、最惡抑郁；最喜疏降、最惡上亢；最喜柔潤、最惡燥熱；最喜涵養(yǎng)、最惡濕困”的基本特征，并證實濁、毒、虛是導(dǎo)致肝硬化的重要因素。此外根據(jù)患者病情發(fā)展的不同階段，他還大膽地將濁毒理論運用到肝硬化的治療上，并確立了軟肝化堅法、化濁解毒法、活血養(yǎng)血等治療原則，使眾多的肝硬化患者得到了治愈和緩解。
2007年，李佃貴領(lǐng)導(dǎo)的濁毒理論研究室被國家中醫(yī)藥管理局正式批準(zhǔn)為“國家中醫(yī)藥管理局濁毒癥重點研究室”，其脾胃病科先后被評為國家級重點中醫(yī)?？啤⒅攸c學(xué)科，衛(wèi)生部臨床重點?？?。
傳承中醫(yī)博愛真誠
李佃貴十分重視教育培養(yǎng)與學(xué)術(shù)交流，先后培養(yǎng)出7名博士研究生、40余名碩士研究生，以及大批本、?？飘厴I(yè)生。他在國內(nèi)外的學(xué)術(shù)期刊上先后發(fā)表文章100余篇，其中《中華外科麻醉術(shù)的創(chuàng)始人——華佗族(國)籍的考辨》一文在國際上產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。為了使中醫(yī)學(xué)知識以及自己的學(xué)術(shù)成果能夠得到廣泛的傳播，李佃貴先后撰寫并出版了29部學(xué)術(shù)專著，其中《實用中醫(yī)肝膽學(xué)》一書為中醫(yī)肝膽病的研究起到了有力的推動作用。
第7篇：?？飘厴I(yè)教育總結(jié)范文
本科與?？粕g的差異并不顯著。也就是說，無論是普通本科還是高職高專畢業(yè)生，如果教育與工作不匹配，兩類畢業(yè)生工資減少的程度之間沒有顯著差異。而在前面的發(fā)現(xiàn)中我們知道，本科生的匹配性明顯高于高職高專生，因此高職高專生將在更大范圍內(nèi)受到匹配性差異帶來的收入影響。以下是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的?？飘厴I(yè)論文開題報告，歡迎閱讀！
[1]畢業(yè)論文開題報告
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。
開題報告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時間安排等四個方面。
開題報告作為畢業(yè)論文答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。
由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題。
開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。
開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報告內(nèi)容")，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對科研課題進(jìn)行評議。亦可采用"德爾菲法"評分；再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開題報告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報名提綱。
報名提綱包括：
(1)課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點與結(jié)論；
(2)研究對象、研究內(nèi)容、各項有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗性研究)；
(3)大致的進(jìn)度安排；
(4)準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等)；
(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格等)；
(6)經(jīng)費概算；
(7)預(yù)期研究結(jié)果；
(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。
同行評議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。
[2]如何撰寫畢業(yè)論文開題報告
開題報告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義；國內(nèi)外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內(nèi)容(提綱)；論文計劃進(jìn)度；其它。
其中的核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問題”。在撰寫時可以先寫這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫其他部分。具體要求如下：
1.論文擬研究解決的問題
明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點。
明確指出國內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問題已經(jīng)提出的觀點、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。
評述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。
提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。
你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報告的目的就是要請專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點方法是否能夠研究出來。
一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關(guān)問題。
2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評述則在文獻(xiàn)綜述中評述。基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。
3.論文研究的目的與意義
簡介論文所研究問題的基本概念和背景。
簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。
簡單闡述如果解決上述問題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。
基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復(fù)。
4.論文研究主要內(nèi)容
初步提出整個論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。
[3]畢業(yè)論文開題報告的格式(通用)
由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個部分：總述、提綱。
1總述
開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
2提綱
開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。
3參考文獻(xiàn)
開題報告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄
4要求
開題報告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。
開題報告
學(xué)生：
一、選題意義
1、理論意義
2、現(xiàn)實意義
二、論文綜述
1、理論的淵源及演進(jìn)過程
2、國外有關(guān)研究的綜述
3、國內(nèi)研究的綜述
4、本人對以上綜述的評價
三、論文提綱
前言、
一、
1、
2、
3、
······
二、
1、
2、
3、
······
三、
1、
2、
3、
結(jié)論
四、論文寫作進(jìn)度安排
畢業(yè)論文開題報告提綱
一、開題報告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級、姓名、導(dǎo)師
二、目的意義和國內(nèi)外研究概況
三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容
四、研究條件和可能存在的問題
五、預(yù)期的結(jié)果
六、進(jìn)度安排
第8篇：?？飘厴I(yè)教育總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：全科醫(yī)學(xué)；背景教育；體系內(nèi)容方法；實習(xí)基地
【中圖分類號】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1674-7526（2012）06-0338-01
全科醫(yī)學(xué)是一個面向社區(qū)與家庭，整合臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及人文社會學(xué)科相關(guān)內(nèi)容于一體的綜合性醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，是一個臨床二級學(xué)科；其范圍涵蓋了各種年齡、性別、各個器官系統(tǒng)以及各類疾病。其主旨是強調(diào)以人為中心、以家庭為單位、以社區(qū)為范圍、以整體健康的維護與促進(jìn)為方向的長期綜合性、負(fù)責(zé)式照顧，并將個體與群體健康融為一體。
1我國全科醫(yī)學(xué)教育的背景
隨著人口老齡化的進(jìn)程，老年病、慢性非傳染性疾病的防治成為日益迫切的問題；隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及人人享有衛(wèi)生保健戰(zhàn)略的實施，人們對衛(wèi)生服務(wù)的要求越來越高。 著醫(yī)學(xué)?？频牟粩喾只?，對疑難重癥的解決不斷有所突破，但醫(yī)患關(guān)系淡漠卻成為越來越普遍的問題。DICON教授總結(jié)說：“任何國家的醫(yī)療保健系統(tǒng)若不是以受過良好訓(xùn)練的全科醫(yī)生為基礎(chǔ)，便注定要付出高昂的代價[1]。在我國，合格的全科醫(yī)生十分匱乏，注冊全科醫(yī)療科的執(zhí)業(yè)醫(yī)師僅有8萬余名，占執(zhí)業(yè)醫(yī)師總數(shù)的4.3%。在重視基層衛(wèi)生的國家和地區(qū)，全科醫(yī)生一般可占到醫(yī)師總數(shù)的1/3甚至1/2以上。而我國醫(yī)學(xué)院校?？粕厴I(yè)后大部分將走向社區(qū)和農(nóng)村，通過全科醫(yī)學(xué)教育對其未來從事的工作將有著重要的意義。
2當(dāng)前我國全科醫(yī)學(xué)教育存在的問題及改革
2.1教育體系不夠完善：目前，醫(yī)學(xué)院校中學(xué)生的全科醫(yī)學(xué)知識教育普及程度不高，而醫(yī)學(xué)院校目前仍是全科醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展和人才教育培訓(xùn)的中心，這樣根本不利于全科醫(yī)師后備隊伍的培養(yǎng)。大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校中沒有建立全科醫(yī)學(xué)專業(yè)，缺乏專職的師資培訓(xùn)隊伍，主要任務(wù)落在了有經(jīng)驗的專科醫(yī)師肩上，而這些臨床兼職教師既缺乏系統(tǒng)的全科醫(yī)學(xué)理論知識，又缺乏社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的實踐經(jīng)驗，這樣的培訓(xùn)教育不能滿足當(dāng)前的要求[2]，2012年7月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導(dǎo)意見》，對建立中國特色全科醫(yī)生制度作出了全方位的頂層設(shè)計，，確立了“一種模式、兩條路徑、三個統(tǒng)一、四條渠道”的全科醫(yī)生培養(yǎng)制度，因此，在高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)盡快建立完善的全科醫(yī)學(xué)體系，建立穩(wěn)定、高素質(zhì)的全科醫(yī)學(xué)教師隊伍已經(jīng)迫在眉睫。
2.2教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀和改革：目前醫(yī)學(xué)院校全科醫(yī)學(xué)教育和培養(yǎng)模式僅是在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)上的調(diào)整，缺乏以新的模式為特征的全科醫(yī)學(xué)的理念。目前，全科醫(yī)學(xué)的課程與臨床醫(yī)學(xué)課程重復(fù)內(nèi)容較多，教材更新速度較慢，明顯落后于學(xué)科發(fā)展。應(yīng)重新編寫適合全科醫(yī)學(xué)教育的大綱和實驗大綱，精簡教學(xué)內(nèi)容，要求主講教師堅持以滿足實際工作需要為標(biāo)準(zhǔn)，分層次講授，妥善安排教材內(nèi)容[3]。此外，全科醫(yī)學(xué)也應(yīng)以當(dāng)前實際情況為依據(jù)，修正原有教材的不足，逐漸形成全科醫(yī)學(xué)專業(yè)特色、結(jié)合社區(qū)實際情況的適宜教材。課程設(shè)置要考慮到整個基層的健康需求，服務(wù)特征及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。將培養(yǎng)目標(biāo)與所需知識與技術(shù)有機結(jié)合，加強各個學(xué)科之間的練習(xí)，培養(yǎng)成為具有職業(yè)操守、人文素養(yǎng)、學(xué)科綜合、實踐能力等多方面素質(zhì)能力要素有機融合的全科醫(yī)生
2.3教學(xué)方法的改革：我國醫(yī)學(xué)高校主要還是傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法，以教師講授，甚至灌輸為主，通常的填鴨式、一言堂等方法；它重在知識本身的傳達(dá)，容易忽視學(xué)生個人興趣、愛好、能力及個性，所以，總是使學(xué)生處于被動中，因而常常被現(xiàn)代人所詬病。
鑒于畢業(yè)生今后面臨的對象為基層群眾，工作的主要場所在社區(qū)，其教育應(yīng)采用以問題為中心組織教學(xué)，并通過講授與研討式的的結(jié)合教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。達(dá)到事半功倍的效果。因此，新的教學(xué)方法應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣，教會其學(xué)習(xí)方法，使其終身受益[4]。 在理論課教學(xué)中改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，引入角色扮演、小組討論，病例討論等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，提高其自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力[5]。新的教學(xué)方法應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的主動參與，從而大大提高學(xué)習(xí)效果。
2.4完善全科醫(yī)學(xué)社區(qū)實習(xí)基地建設(shè)：學(xué)生實習(xí)是培養(yǎng)成為合格醫(yī)生的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)基地的建設(shè)質(zhì)量將直接影響培訓(xùn)的質(zhì)量。當(dāng)前，全國各地的社區(qū)教學(xué)基地尚不能滿足全科醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的要求，不僅缺乏專業(yè)教師，也無規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容和方法，在教學(xué)基地的規(guī)模上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培訓(xùn)的需求。因此，加快全科醫(yī)學(xué)的培訓(xùn)基地建設(shè)是各醫(yī)學(xué)院校全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中心的當(dāng)務(wù)之急。
新的社區(qū)醫(yī)學(xué)教育模式要求讓學(xué)生走出課堂，深入社區(qū)和家庭進(jìn)行調(diào)查研究、健康教育、醫(yī)學(xué)咨詢等。通過親身經(jīng)歷，從中體會其中的樂趣，進(jìn)而適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式下對全科醫(yī)生的要求。努力成為“下得去、用得上、留得住”復(fù)合型全科醫(yī)學(xué)人才[6]。
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第9篇：?？飘厴I(yè)教育總結(jié)范文
康復(fù)在我國大陸地區(qū)譯為康復(fù)，香港地區(qū)則譯為復(fù)康，臺灣地區(qū)譯為復(fù)健。內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)康復(fù)、教育康復(fù)、職業(yè)康復(fù)和社會康復(fù)?？祻?fù)不但針對疾病本身，更重視疾病所導(dǎo)致的功能障礙，著重于提高生活質(zhì)量，恢復(fù)患者獨立生活、學(xué)習(xí)和工作的能力［1］。目前我國康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速，與海外交流合作越來越頻繁。王清華等［2］研究了反思教學(xué)法在康復(fù)醫(yī)學(xué)科預(yù)防醫(yī)學(xué)本科專業(yè)實習(xí)生臨床帶教中的應(yīng)用效果，練藝影等［3］探討了案例教學(xué)法在運動康復(fù)專業(yè)核心課程教學(xué)中的應(yīng)用及存在問題?？傮w來講康復(fù)醫(yī)學(xué)在大陸起步較晚，發(fā)展緩慢。臺灣地區(qū)的康復(fù)專業(yè)位于世界前列，經(jīng)歷了啟蒙期、奠基期、發(fā)展期和穩(wěn)固期4個階段［1］。綜觀臺灣地區(qū)復(fù)健治療的發(fā)展，從啟蒙期的小兒麻痹后遺癥為主的復(fù)健醫(yī)療，到奠基期的骨科、神經(jīng)、呼吸循環(huán)、小兒等4大專科的復(fù)健治療，再到發(fā)展期機構(gòu)式、小區(qū)式、居家式3種不同服務(wù)形態(tài)的復(fù)健治療，復(fù)健治療的服務(wù)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展。筆者通過對臺灣大學(xué)醫(yī)學(xué)院、中山醫(yī)學(xué)大學(xué)、高雄醫(yī)學(xué)院等高校的復(fù)健醫(yī)學(xué)系為期2個月的交流及對臺大醫(yī)院、中山醫(yī)學(xué)大學(xué)附設(shè)醫(yī)院、臺中和高雄的榮民總醫(yī)院的復(fù)健醫(yī)學(xué)科的參訪，我校教師在康復(fù)教學(xué)臨床康復(fù)醫(yī)療方面收獲頗豐，對國際化的教學(xué)模式和理念有了一定的收獲和思考，歸納總結(jié)出來有以下幾個方面。
1培養(yǎng)方式
1．1學(xué)歷學(xué)制
入學(xué)方式主要分為考試入學(xué)、個人申請和學(xué)校推薦甄選入學(xué)。在臺灣地區(qū)，高等教育主要分為兩大路線，一類是學(xué)術(shù)型教育體系，一類是技職教育體系，分別需參加不同類型高考入學(xué)。學(xué)術(shù)體系分為3個階段，大學(xué)本科4年，碩士研究生3年，博士研究生3年及以上。技職教育體系包括科技大學(xué)和科技學(xué)院，其中科技大學(xué)為本科教育，學(xué)制4年，科技學(xué)院包括五專和二專，五專招收國中畢業(yè)生，即內(nèi)地所指初中畢業(yè)生，學(xué)制五年，取得?？飘厴I(yè)證；二專是指職業(yè)中學(xué)學(xué)生考入科技學(xué)院后再學(xué)習(xí)2年獲得?？飘厴I(yè)證。
1．2課程設(shè)置
臺灣地區(qū)的復(fù)健醫(yī)學(xué)專業(yè)分科比大陸要細(xì)，通常主要分為物理治療、職能治療，有些高校還設(shè)置言語治療和呼吸治療。物理治療專業(yè)的課程設(shè)置為：大學(xué)一年級，物理治療導(dǎo)論、物理治療理論基礎(chǔ)；大學(xué)二年級，公共衛(wèi)生、肌動學(xué)、發(fā)展學(xué)、物理治療倫理與規(guī)范；大學(xué)三年級，骨科物理治療、心肺物理治療、兒童物理治療、神經(jīng)物理治療；大學(xué)四年級，臨床實習(xí)。職能治療專業(yè)的課程設(shè)置為：大學(xué)一年級，職能治療導(dǎo)論、職能治療理論基礎(chǔ)；大學(xué)二年級，職能治療活動學(xué)、肌動學(xué)、發(fā)展學(xué)、職能治療倫理與規(guī)范；大學(xué)三年級，職能治療評估學(xué)、職能治療技術(shù)學(xué)、生理障礙職能治療、心理障礙職能治療、小兒職能治療、感覺統(tǒng)合、日常生活機能再教育、職業(yè)復(fù)健、社區(qū)職能治療等；大學(xué)四年級即進(jìn)行臨床實習(xí)。
1．3教學(xué)實踐
①完善的一體化教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式將理論講授、教師演示和學(xué)生實訓(xùn)練習(xí)統(tǒng)一在實訓(xùn)室進(jìn)行。盡管大陸很多院?？祻?fù)專業(yè)目前也是采取這樣的教學(xué)方式，但與其相比還是有待進(jìn)一步提高完善，臺灣地區(qū)在教授復(fù)健專業(yè)時，實訓(xùn)室屋頂上裝有攝像監(jiān)控傳輸設(shè)備，可將記錄教師示范動作并轉(zhuǎn)發(fā)到大屏幕上，以使學(xué)生在不同位置都可以清楚地看到。教室前方裝有兩個屏幕，一個轉(zhuǎn)錄老師現(xiàn)場操作，另一個播放同步PPT課件，這樣可將理論知識與操作實踐更好地結(jié)合，值得借鑒。②學(xué)生課后練習(xí)的管理制度。晚間及課余時間實訓(xùn)室開放，供學(xué)生自行練習(xí)操作。實訓(xùn)課程全程無授課教師參加，全部聘請臨床康復(fù)工作者利用業(yè)余時間在自學(xué)室值班，這樣既可以管理自學(xué)室，又可以指導(dǎo)學(xué)生操作。自主練習(xí)室旁設(shè)置一間小教室，學(xué)生可以在練習(xí)前，通過觀看教室電腦里老師的規(guī)范操作教學(xué)視頻，以糾正自己的不足。③人性化的操作考試制度。操作考試形式和大陸院?；鞠嗤鶠樽灾鞒轭}、角色模擬等。角色模擬為一位同學(xué)扮演康復(fù)治療師，另一位模擬患者，老師在監(jiān)考的同時提出若干與本操作相關(guān)的問題，以考察學(xué)生對操作的理解情況。這種考試更加人性化的地方體現(xiàn)在，學(xué)生需將自己拍攝的操作視頻以光盤形式交給老師，老師根據(jù)學(xué)生操作情況評定分?jǐn)?shù)。④鼓勵學(xué)生自己動手制作簡單的教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備。學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備較為完善，由學(xué)生制作的簡單的自助具陳列在柜櫥里，其中包括康復(fù)專業(yè)中幫助殘疾人日常生活所使用的自助器具，如加長、加粗手柄的勺子，挎在手腕上的梳子等，制作這些自助具既發(fā)揮了學(xué)生的動手能力，又節(jié)約了實訓(xùn)設(shè)備資金的開支。⑤合理安排學(xué)生見習(xí)時間。學(xué)生大三之后，基本上全部為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生更好地將書本上的專業(yè)知識與臨床實踐結(jié)合，每周五下午安排學(xué)生去附屬醫(yī)院見習(xí)，由臨床老師帶教講解，見習(xí)內(nèi)容基本與本周課堂上教授的內(nèi)容同步。⑥復(fù)健專業(yè)學(xué)生臨床實習(xí)物理治療和職能治療專業(yè)學(xué)生的臨床實習(xí)時間均為一年，實習(xí)單位主要為在臺灣地區(qū)具有帶教資質(zhì)的各大醫(yī)院。臨床實習(xí)目標(biāo)分為基礎(chǔ)實習(xí)和專業(yè)實習(xí)?；A(chǔ)目標(biāo)包括專業(yè)技巧、專業(yè)特質(zhì)、行政管理等。專業(yè)目標(biāo)包括能熟悉復(fù)健治療相關(guān)的基本臨床醫(yī)學(xué)知識；能對相關(guān)的臨床檢查結(jié)果所代表的意義有基本的認(rèn)識與了解；能獨立執(zhí)行并完成常見復(fù)健治療病患之治療評估；能整合評估結(jié)果，列出病患的問題；過程中應(yīng)具備與相關(guān)專業(yè)人員、病患及病患家屬有效溝通的能力；制定長、短程治療目標(biāo)與計劃；并能評估療效；能執(zhí)行各項治療技術(shù)，操作基本儀器與設(shè)備；依據(jù)病情及病患的家庭和社會支持系統(tǒng)，協(xié)助擬定有關(guān)的后續(xù)照護計劃。
1．4師資力量
①本專業(yè)教師講授全部課程。臺灣地區(qū)復(fù)健專業(yè)所開設(shè)的每一門課程均是由康復(fù)專業(yè)老師講授，這樣可以避免基礎(chǔ)課與專業(yè)課銜接障礙。在歐美等康復(fù)起步較早的國家，也是按照這種方式進(jìn)行。②情景教學(xué)模擬———實訓(xùn)室打造模擬醫(yī)院。實訓(xùn)室設(shè)計成醫(yī)院病區(qū)的格局，從而使學(xué)生在校期間就能熟悉醫(yī)院的工作環(huán)境、工作模式，為以后的臨床實習(xí)做好鋪墊和銜接。
1．5就業(yè)形勢
①臺灣地區(qū)復(fù)健專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況。臺灣地區(qū)復(fù)健專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)率不是很高，全臺灣地區(qū)復(fù)健治療師執(zhí)業(yè)人數(shù)占取得治療師證書總?cè)藬?shù)的69％，治療生的執(zhí)業(yè)人數(shù)占取得治療生證書總?cè)藬?shù)的41％，有些學(xué)生即使取得證書，也不一定會從事本專業(yè)，有些則是主動選擇轉(zhuǎn)行，還有部分則是因為工作不理想而選擇轉(zhuǎn)行，所以臺灣地區(qū)復(fù)健專業(yè)學(xué)生的目前就業(yè)情況也并不是特別樂觀。②臺灣地區(qū)復(fù)健治療師證照考試情況?？荚囍行膶⑽锢碇委?、作業(yè)治療、言語治療、呼吸治療等各專業(yè)設(shè)置各自考試，證書亦不相同，通過率約40％。參考教材均為英文原版教材，無專門的統(tǒng)一考試用書?？偣部?門科目，考試如有一門不及格，次年成績不能累計。每6年取得特定繼續(xù)教育學(xué)分（30h／年），才得換照［4］。物理治療師考試科目包括解剖學(xué)與生理學(xué)、物理治療學(xué)概論、骨科康復(fù)治療學(xué)、神經(jīng)康復(fù)治療學(xué)、兒童康復(fù)治療學(xué)、心肺康復(fù)治療學(xué)。職能治療師考試科目包括解剖學(xué)與生理學(xué)、職能治療學(xué)概論、生理障礙職能治療學(xué)、心理障礙職能治療學(xué)、小兒職能治療學(xué)、職能治療技術(shù)學(xué)。
2啟示
臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，從課堂走向病房，從學(xué)校走向社會的第一步，是醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，大陸院校應(yīng)創(chuàng)造條件，參照這種模式安排學(xué)生同步見習(xí)，早期緊密聯(lián)系臨床。我國目前的康復(fù)發(fā)展現(xiàn)狀為學(xué)校合格的師資投入不夠，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程由各自教師分別教授，造成課程銜接困難，為此，學(xué)校應(yīng)加大合格師資投入力度，建立合格的實訓(xùn)室，保證教學(xué)質(zhì)量。同時參照臺灣地區(qū)的教學(xué)模式，發(fā)展由同一位教師講授本專業(yè)課程。通過開放實驗教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性，從而提高學(xué)生的實踐技能和綜合素質(zhì)，提高動手能力。在此過程中，學(xué)生經(jīng)歷了培養(yǎng)獨立工作能力的訓(xùn)練，重新整合了知識體系。同時，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，這一點也值得借鑒。多元化人性化的考核制度值得推崇，為避免部分學(xué)生因臨場緊張而影響操作考試中的發(fā)揮，學(xué)生可將自己拍攝的操作視頻以光盤形式交給老師，考核制度充分體現(xiàn)人性化特點，大陸院校在考核制度中也可考慮融入人性化、多元化特色。大陸目前的康復(fù)教育多是以培養(yǎng)一專多能的康復(fù)治療人才為主，而臺灣地區(qū)的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育因其起步較早已發(fā)展成為分科較細(xì)的專業(yè)教學(xué)，隨著大陸康復(fù)醫(yī)學(xué)的逐步發(fā)展，臨床康復(fù)醫(yī)學(xué)科對于具有較高專業(yè)水平的?？瓶祻?fù)治療師的需求增高，大陸院校培養(yǎng)的治療師也會向臺灣地區(qū)一樣，逐步向更加專業(yè)化、精細(xì)化發(fā)展，未來將出現(xiàn)物理治療、作業(yè)治療等專業(yè)，而不是現(xiàn)在籠統(tǒng)的康復(fù)治療專業(yè)。
3小結(jié)
海峽兩岸，一脈相承，在醫(yī)學(xué)教育國際化、全球化的理念倡導(dǎo)下，讓醫(yī)學(xué)教師走向海外、走向港澳臺是開展學(xué)術(shù)交流，提升視野的有利方式。通過分析臺灣地區(qū)康復(fù)專業(yè)教育，讓我們找到了提升的空間，我們堅信在新醫(yī)改對康復(fù)醫(yī)學(xué)工作的重視下、在衛(wèi)生部對康復(fù)教育發(fā)展的大力支持下、以及全體一線康復(fù)教師不懈的努力下，我們也會將中國大陸的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育打造成一朵綻放的奇葩！
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