道德模范事跡精選(九篇)

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第1篇：道德模范事跡范文

如果說干涸的土地需要雨水的滋潤，那么道德就如一切，為世間萬物帶來希望;如果說漆黑的夜晚需要一盞明月，那么道德就如前方的一盞指明燈，引你向人生的大道走去。以下是分享相關(guān)的道德模范事跡演出觀后心得感悟資料，歡迎你的閱讀及關(guān)注。

道德模范事跡演出觀后心得感悟一

這些道德模范的先進事跡給我的心靈帶來了震撼，我決心從現(xiàn)在開始一定要學(xué)習(xí)他們的這種寶貴品質(zhì)和精神，從點滴做起，從自己做起，幫助他人，使我們中華民族的傳統(tǒng)美德延綿不斷，發(fā)揚光大。

子曰：夫人者，己欲立而立人，己欲達而達人，能進取譬，可謂仁之方也已?！兑住吩唬悍e善之家必有余慶，積不善之家必有余秧。子貢曰：有一言而可以行之者乎。子曰：其怒乎，己所不欲，勿施于人。

我_看了《學(xué)道德模范誦中華經(jīng)典做有德之人》的視頻，讓我的印象深刻的有以助人為快樂的八十一歲還義務(wù)指路的謝亮謝謝，他一直堅持十年義務(wù)指路，即使在重病的時候還想著助人為樂，為別人義務(wù)指路，他的精神感動了許多小學(xué)生，通過他的事跡社會上現(xiàn)在已經(jīng)有200多名義務(wù)指路的小謝亮出現(xiàn)，同時，謝亮爺爺?shù)母腥耸论E也讓我十分感動，是我下次決心也要向謝亮爺爺學(xué)習(xí)，做個助人為樂的好少年。

還有道德模范陳光標(biāo)叔叔，他小時候一賣水交學(xué)費，看到班上一位同學(xué)沒有錢交學(xué)費，就把自己賣水的錢給了同學(xué)，同時他還許下心愿：如果自己今后有了錢，一定要幫助更多的人?，F(xiàn)在，他雖然成了身價數(shù)十億的企業(yè)家，可是他在汶川地震時仍沖在第一線搶救災(zāi)民，他以捐贈款物超_億元成為名副其實的中國有善，他以軍事速度帶領(lǐng)第一支民間救援進入災(zāi)區(qū)，他高調(diào)行善試圖喚起更多人加入，他是企業(yè)家，慈善家，是許多人心中的英雄。我想如果我以后變富有了，我一定會像他學(xué)習(xí)，用自己的財富來幫助更多的人。

這些道德模范的先進事跡給我的心靈帶來了震撼，我決心從現(xiàn)在開始一定要學(xué)習(xí)他們這種寶貴品質(zhì)和精神，從點滴做起，從我做起，幫助他人，使我們中華民族的傳統(tǒng)美德延綿不斷，發(fā)揚光大。

道德模范事跡演出觀后心得感悟二

星期_，我們班和其他兩個班的同學(xué)一起觀看了一個叫做“學(xué)道德模范，誦中華經(jīng)典，做有德之人”的短片故事集。

謝亮，是一個普普通通的老人，但是他卻為人呢們做了十年的指路人。他說過這樣一句話“幫助別人，快樂自己。”可是有一天，謝亮爺爺也冰島了，他在生病的時候，仍然還想著：我倒下了，是誰在那里為人指路呢……謝亮爺爺?shù)墓适潞芨腥?，他是我見過臉上有最多笑容的人，他為來自世界各地的人指路，換取來了暖人心的微笑。

孫茂芳，另一位道德模范，同樣是一個平凡的人，但他做的失卻讓人大吃一驚。每天早上，孫茂芳都要熬中藥，熬好后還要做公交車去好幾公里外的一位無親無故的老人家。為什么他要對這樣一位無親無故的老人這樣好呢?其實，孫茂芳要照顧的不只這意味老人，還有另外十二位老人，他們都與孫茂芳毫無關(guān)系，但卻都和孫茂芳有關(guān)系，因為都是孫茂芳在照顧他們。也因為這樣，一直以來，這些老人都把孫茂芳當(dāng)成親生兒子一樣看待了，而孫茂芳也同樣是把他們當(dāng)父母般在照顧。隨著時間的流逝，老人們也漸漸的要離開人世，在他們?nèi)松淖詈笠豢?，嘴里還在不斷的說：“你是個好人，謝謝你了!”孫茂芳就是這樣守護著老人，再讓老人在幸福中告別人世。

宋麗萍，普通的一個女人，而她嫁入的是這樣的一個家：丈夫的姐姐，小時候燒壞了腦子，對孩子用暴力;丈夫的弟弟，一個成年人了，智商還停留在一兩歲;丈夫的爸爸，手腳不能活動。她無怨無悔的照顧著他們，這個價也因為有她在，漸漸地變了，家里的人也漸漸地變得開心起來了。

幫助別人，是一種美德;幫助人，是一件開心快樂的事情，讓我們把這愛心繼續(xù)傳播下去!讓這美德之花永遠不會凋落!

第七屆全國道德模范故事匯基層巡演觀后感心得體會(五)

如果說干涸的土地需要雨水的滋潤，那么道德就如一切，為世間萬物帶來希望;如果說漆黑的夜晚需要一盞明月，那么道德就如前方的一盞指明燈，引你向人生的大道走去……讓道德之花綻放，用道德的力量喚起人們心中的良知。

道德，是一種信念

“買饃，請把錢放筐里，主人已回家吃飯。”這樣簡簡單單的一句話勾起了人們心中的道德，也在無形中檢驗了人們心中的道德分量。賣饅頭的老奶奶為什么敢放下自己的攤子徑直回家吃飯，因為她相信這些人，她相信這些人夠誠信能夠把錢主動的放到筐子里，她相信人間自有真情在。她這樣的做法是微不足道，但其影響卻不容小視。她向我們證實了一個道理：公德自在人心。道德是一個人的自身修養(yǎng)，是反映一個人品質(zhì)的一面鏡子，照出一個人真實的面貌。讓我們捍衛(wèi)道德，宣傳道德，實踐道德，做一個有道德的人，促遞社會的正能量吧!

道德，是一種信仰

如果一個人心中沒有了信仰，他便如走在迷谷的迷路者，再怎么轉(zhuǎn)再怎么絞盡腦汁得想辦法，也逃脫不了被困在迷宮中的困境;又如在黑暗中行走，沒有了指明燈的指引，再怎么小心翼翼，也免不了受到磕磕碰碰的危險。還記得感動中國十大人物之一的張麗莉嗎?身為老師的她一次護送學(xué)生離校，正準備過馬路時，一輛突如其來的大卡車迎面沖來，她想都沒想推開學(xué)生，自己卻被卡車撞倒造成腰部以下高度截肢?？墒?，她卻受到了人們的贊賞，她用自己的行動很好地詮釋了道德的名義。德是一個人的立足之本，一絲一毫都關(guān)于節(jié)操，不能用錢來買，需要我們一同去遵守去落實，如果人人都做一個有道德的人，那么這個世界將變得無限美好!

道德，是一種堅持

無論做什么事，一旦有了堅持，事情就會有事半功倍的效果，正如道德，一旦堅持，你的人生將會是光輝燦爛的，你的人格將會褶褶生輝。“何處春江無明月”，一個何玥把道德的概念詮釋的淋漓盡致。何玥，正值豆蔻年華，卻不幸被病魔纏身，在得知自己無救治的希望時，毅然決定將所募集到的錢捐給別人。她的這種精神同樣值得我們學(xué)習(xí)。道德，其實無處不在，它就在我們的身邊，近得觸手可得!

道德是石，敲出希望之火;道德是火，點燃希望之燈;道德是燈，照亮人生之路;道德是路，引導(dǎo)我們走向燦爛的輝煌!讓我們心中的道德之花永遠綻放，傳遞社會正能量!

道德模范事跡演出觀后心得感悟三

我認真學(xué)習(xí)過道德模范事跡之后，發(fā)現(xiàn)這些道德模范離我們并不遙遠，就在我們平常的生活中，他們都是一些平凡的人，和大家一樣工作和生活在平凡的崗位和家庭中，卻讓人十分感動!

這些道德模范都是我學(xué)習(xí)的好榜樣，他們用不悔的付出和不懈的追求，演繹著人生不朽的篇章;他們用自己平凡而偉大的行動詮釋了人的光華。他們的故事，深深地打動了我，讓我的靈魂經(jīng)受了一次莊嚴的洗禮，也讓我深深懂得了“道德”二字的份量，留存于心中的除了感動，還有震撼，敬佩，更多的是反思，是領(lǐng)悟，是鞭策……

這些道德模范，有助人為樂的、有見義勇為的，有誠實守信的，有兢兢業(yè)業(yè)，長期與病魔抗?fàn)?，刻苦鉆研，敬業(yè)奉獻的，有孝敬老人，教子有方，默默無聞，無私奉獻，數(shù)十年如一日，照顧孤殘老人的……，他們的背后都有一個個不同尋常的故事，給我留下了深刻的印象。事跡感人，發(fā)人深省，催人奮進。象一盞溫暖之燈，引領(lǐng)著我們在道德之路上不斷前行。

學(xué)習(xí)了這些道德模范的事跡后，我覺得他們中的每一個人都是我學(xué)習(xí)的好榜樣。因此，我們要樹立正確的職業(yè)道德信念，不斷加強職業(yè)道德修養(yǎng)，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)行為和習(xí)慣，把自己鍛煉成為一個具有良好社會主義職業(yè)道德的人。通過學(xué)習(xí)，使我進一步增強了責(zé)任感，明確了自己的工作職責(zé)和工作任務(wù)，增強了搞好本職工作的使命感，從而更加堅定樹立為人民服務(wù)的信念，組織紀律觀念和自我約束能力得到進一步增強，更加熱愛自己從事的本職工作。要不斷學(xué)習(xí)，使自己的知識不斷更新。在平凡的崗位上勤奮工作，兢兢業(yè)業(yè)，嚴格要求自己，以道德模范為楷模。

感動之余，我們更需要的是實際行動。時代進步需要健康向上的道德風(fēng)尚來引領(lǐng)，社會發(fā)展需要道德楷模的力量來推動。因此，我深深的體會到：從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，讓我們學(xué)習(xí)道德模范與人為善、助人為樂的美德，真情實意地去尊重他人、關(guān)心他人，關(guān)注公益，致力建設(shè)我們共同的友善互助的社會生活環(huán)境;讓我們學(xué)習(xí)道德模范愛崗敬業(yè)、無私奉獻的美德，懷著恭敬、嚴肅的虔誠之心，在各自的崗位上，恪盡職守，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，積極創(chuàng)業(yè)，致力建設(shè)我們共同的熱心奉獻的社會工作環(huán)境;讓我們學(xué)習(xí)道德模范充滿愛心、尊老愛幼的美德，孝敬父母、敬重長輩，夫妻和睦、互敬互愛，親子愛子、為國教子，以愛律己、以厚待人，相互禮讓、和衷共濟，致力建設(shè)我們共同的溫馨美滿的家庭鄰里環(huán)境。

道德是一種美德，是個人品質(zhì)的一種根本體現(xiàn)，一個具有崇高品質(zhì)的人，也同樣具有良好的道德素質(zhì)。整個社會良好風(fēng)氣的形成，最終需要每個人道德素質(zhì)的提高。但這是一個漫長的過程，我們不能苛求每個平凡的人都用崇高的品德感天動地，但我想起一首歌中的歌詞：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天。”

道德模范事跡演出觀后心得感悟四

一年一度的道德模范評選活動如期舉行，那些為我們社會做出巨大貢獻的人，為這個社會增添了無限的光彩，既方便了他人，也實現(xiàn)了自己的人生價值。一個個閃耀的名字刻寫了偉大時代的凡人善舉。一串串感人的事跡。彰顯著推進社會前進的精神力量。弘揚真善美，傳遞正能量。

首先，是奮不顧身的徐前凱，那一刻顯得是如此莊重。因為火車失控了，只見它沖向老人。徐前凱立馬撲過去，救了老奶奶?？墒切烨皠P的右腿被火車碾壓，截肢了。做后才得知，原來老奶奶耳朵不好，沒聽見火車的聲音。主持人的演講稿精彩之極，“心里有陽光，生命是燦爛的。……”

見義勇為模范王書茂、王愛東、呂寶民、徐前凱李道洲等;誠實守信模范尼瑪頓珠、曲建武、李洪占、庫爾班。妮亞夫、郭建華、唐正亞、阿迪雅、周智夫、梁曾基、林建德、竇蘭英;助人為樂模范王紅心、王振美、王錦萍、尤良英、葉連平、劉啟芳、馬旭、李廷俊、肖光盛、張曉艷、周秀芳、夏佋炎等;孝老愛親模范藍連青、田琴、吳建智、張水珍、張家豐、郭彩利;敬業(yè)模范許杜富國。他們這些人都是平凡中的偉人，他們的事跡讓我感動，讓我深深地感受到了人間處處有真情，處處有真愛。太多的感人事跡讓我目不暇接，他們都在我心中留下了不可磨滅的痕跡，讓我們反省著自己。

在眾多的事跡中，令我印象最深刻的事郭建華。她已經(jīng)堅持了_年，每天都給村民們放電影。她每天都要拉著400多斤重的電影設(shè)備。她說：“雖然很辛苦，為了村民我也是愿意的。”每天都有幾萬名村民在看電影。有的坐在草地上，有的甚至坐到了樹杈上。

第2篇：道德模范事跡范文

北屯鎮(zhèn)中學(xué)王亞龍事跡材料

王亞龍，男，漢族，現(xiàn)年28歲。2010年7月畢業(yè)于西安電子科技大學(xué)，畢業(yè)后前往廣東東莞長安鎮(zhèn)從事手機研發(fā)工作，任職射頻助理工程師。2012年5月參加特崗教師招聘考試，考上阿勒泰市阿葦灘鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)崗。2012年9月服從阿勒泰市教育局統(tǒng)一安排借調(diào)入北屯鎮(zhèn)中學(xué)任教。2015年入北屯鎮(zhèn)中學(xué)教師編制。

王亞龍同志自參加工作以來，一貫認真負責(zé)，勤勤懇懇，不怕苦，有著一股實干精神，在單位受到領(lǐng)導(dǎo)和同事的稱贊。在生活中，勤儉節(jié)約，團結(jié)同事，助人為樂，為人坦誠，深受鄰里和轄區(qū)群眾的信任和好評。

不顧安危攔劫賊? 盡己全力斗非法

2011年4月6日下午1點半左右，王亞龍和往常一樣從員工宿舍樓出發(fā)，準備上班。走了約200多米，行至宿舍樓旁邊的巷道時，傳來了“搶劫了！搶劫啊……”的呼叫聲，王亞龍立即沖上前去，當(dāng)即一輛摩托車正加速朝他駛來，后面一個女孩奔跑呼喚著，王亞龍想都沒想就用身體擋住摩托車的去路并大叫“停車”，此時騎摩托車的人略有遲疑但還是沒有停下，并繼續(xù)朝他的方向加速駛來，王亞龍沒有退縮，而是在摩托車臨近之時閃到摩托車的左側(cè)，一只手扯住了劫賊的外衣，另一只手順勢拽住了劫賊的胳膊，試圖用力將劫賊拉下車來，劫賊吃痛減速，此時聞聲趕來的同事史磊、吳宜中等四人迎上，與王亞龍一同將劫賊治服，并當(dāng)場報警。王亞龍同志的這種不顧個人安危，用身體攔住劫賊的摩托車并最終將劫賊治服的事跡，受到領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評。事后，有人問過他，“在這樣的住宿環(huán)境下，可能還會有更多的搶劫事件發(fā)生，如果再碰到類似的情況，你還會毫不猶豫么？”他總是笑著說，”如果再遇到，我還是會像這樣，盡最大的全力與不法分子做斗爭?！?/p>

熱心調(diào)解救學(xué)生 教師本分記心間

2015年12月下旬的一天中午，王亞龍老師外出吃飯，在乘坐面包車返回學(xué)校時，坐在面包車的前排的他無意間看到西北路百林路邊一個學(xué)生打扮的女孩被一名哈族男子拉扯著前行，女孩表現(xiàn)得很不情愿。見此情況，王亞龍要求司機師傅立即停車，下車后他快速跑到二人身邊并表明自己是一名教師，向其詢問情況。經(jīng)過了解，這名女孩是一名在校學(xué)生，而和他在一起的男子是通過她在社會上認識不久的另一名男子介紹認識的，二人是第一次見面，男子請她吃飯、玩耍，并哄著女孩不讓她回家，也不讓她回學(xué)校上課。當(dāng)時的情況是因為意見不統(tǒng)一，男子想用強要把她帶走，了解到這些情況之后，王亞龍老師當(dāng)即說道“你穿的是我們學(xué)校的校服，你是哪個班的？班主任是誰？他的電話記得嗎？”女孩知道自己可以被帶回學(xué)校便一一回答了問題，男子見狀不妙便說了幾句不流利的漢語，在王亞龍老師給女孩班主任打電話之際，撒腿跑過馬路竄入路對面的小區(qū)。王亞龍見人已跑遠，想著女孩的家人及班主任一定很擔(dān)心女孩，便送女孩回到學(xué)校。經(jīng)過一番了解，此女孩已經(jīng)離家一天一夜，她的班主任與家人都非常擔(dān)心其安危，正商量著準備報警，看到王老師將孩子送回學(xué)校，家長與班主任將一直懸著的心終于如大石落地。在獲悉女孩是如何被找到和帶回后，她們對王老師連連道謝。而王亞龍老師只說了一句“這是我作為一名老師應(yīng)該做的本分，不用謝我”便匆匆離開了。王亞龍老師的行為，使得一個女孩脫離困境，平安地回到了家人、老師和同學(xué)的身邊。此事發(fā)生后，曾有老師問王亞龍，當(dāng)時想了些什么。他只是呵呵一笑說：“當(dāng)時看到那個女孩穿著校服，而和他在一起的人看著就不像是什么好人，而且還有拉扯的過激動作，所以，就下去想制止他們，沒想到還真的幫助了那個女孩?！?/p>

助人為樂人常贊 關(guān)愛學(xué)生心善良

王亞龍同志自2012年在北屯鎮(zhèn)中學(xué)從教以來，因為離家較遠一直住校。在校期間和同事的關(guān)系融洽，樂于幫助同事。有生病的同事，他都會主動提出探望，幫一同住宿的同事帶飯、買藥也是常事，他還主動幫助經(jīng)濟上有困難的同事，在急需用錢的時候雪中送炭。

第3篇：道德模范事跡范文

__年，干過煤礦掘進工的老陳因身體不好從__礦務(wù)局原桃園煤礦提前退休。__年3月初，他在市體育場找了一份看門房的差事，有一天，他見兩名身穿粉紅色制服的人進入體育場，好奇的老陳地問他們咋穿那樣的衣服，當(dāng)?shù)弥@兩個人是__市中心血站的工作人員后，老陳想，自己身體好，人活在世上不能光為了錢，還要為社會做點好事，于是，他便決定參加無償獻血，用行動回報社會。__年3月21日，老陳第一次無償獻出了自己的400毫升鮮血。到__年7月18日，老陳11年無償捐獻全血15次，捐獻機采血小板15次。據(jù)__市中心血站統(tǒng)計，老陳總共獻血14800毫升，將近三個成年人的血液總量。2008年和2009年，__榮獲了全國無償獻血奉獻獎銀獎，__年和2011年，他又獲得了全國無償獻血奉獻獎金獎。

對老陳的做法，周圍的人有不少說法，就連他的家人也不理解。一些人說，老陳既獻血又當(dāng)志愿者，一分錢不掙，到底圖個啥。88歲的父親和80歲的母親心疼兒子的身體吃不消，勸他別再獻血了。獨生子不說支持也不說反對，老伴開始也不支持。老陳對此都是一笑了之。有一次老陳去看望父母，恰好碰見妹妹領(lǐng)著在西北大學(xué)當(dāng)學(xué)生會主席的外甥來看外公外婆，妹妹指著身穿志愿者紅馬甲的老陳對兒子說“你大舅在市中心血站當(dāng)志愿者，不管飯也不掙錢，不知他到底圖啥？”，外甥卻說“每個人實現(xiàn)自己人生的價值有不同方式，我舅的行動是傳遞正能量，社會需要他這樣的人”。聽到外甥贊揚的話，老陳欣慰地笑了。

為了取得兒子的理解和支持，元月15日參加市委道德模范頒獎典禮時，老陳專門讓兒子帶著兒媳和孫子一同到現(xiàn)場感受氣氛，老陳在臺上看見兒子用手機在臺下給自己拍照，孫子拍著小手鼓掌的樣子時，心里就像吃了蜂蜜一樣甜。老陳說，看到兒子一家人的變化，這比他自己得獎還要高興。

老陳告訴筆者，獻血對他人有幫助，也有利于自身健康。獻血以來，老陳一直感到身體輕松，頭腦清醒，一年四季都不生病，身體免疫力比原來提高了很多，體重也由過去的近70公斤增加到了75公斤。

第4篇：道德模范事跡范文

2020 年學(xué)習(xí)道德模范先進事跡心得體會 2020 年學(xué)習(xí)道德模范先進事跡心得體會 1 一個人的行為表現(xiàn)和他所接受的教育是息息相關(guān)的。在“古代”，也許這樣說有些遙遠，但中國傳統(tǒng)的教育目的是教我們做人，做一個知道愛護、尊敬、關(guān)懷和幫助別人的人。現(xiàn)代人受到西方科技文明的沖擊，將這個傳統(tǒng)的教育有些舍棄了，注重科技而忽視思想道德。特別是近些年，盲目效仿西方科技教育，崇尚競爭?？筛偁幇l(fā)展到一定程度會升級為戰(zhàn)爭。我覺得先人的教育觀值得我們?nèi)ニ伎?，去重新審視人與人之間的關(guān)系乃至人與大自然的關(guān)系。

我們中國的教育從兒童開始，就教我們尊重長輩，待人接物有禮貌，愛護大自然，這是愛的教育。儒家教學(xué)的理念，非常重視已所不欲、勿施于人，這是仁愛的教育。時時處處，遇境逢源，想到自己就想到別人?！兜茏右?guī)》一書在中國差不多有一千年了，從宋朝開始推行。無論讀書不讀書都學(xué)，才會有那么好的社會，那么好的風(fēng)俗習(xí)慣。

從拍的古代的電視劇、電影和記史料記載等各個方面都能從中感受到孝敬老人，與人為善的氛圍。在當(dāng)時那種氛圍中，不會有那么多玩忽職守、不孝敬老人、貢高我慢的人了。

作為一名平凡的機關(guān)職工，我要向道德模范人物學(xué)習(xí)，

通過多看、多聽、多學(xué)等不同的學(xué)習(xí)形式提高自己的思想境界，使自己的思想道德水平得到提高，使自己的行動向道德模范人物靠近。

時代在前進，潮流在更新，但在任何時候都不能去隨波逐流。社會的進步而人的思想不能止步不前，我們既要寬恕自己，從宿命的束縛中解脫自我，同時，我們應(yīng)用一顆博愛的心去幫助和善待我們周圍的朋友和親人乃至整個社會。在日常工作和生活中，我們同享和平社會中的美好的同時，我們也要勇于共同面對和頂扛海嘯、地震、洪水、暴風(fēng)和黃沙等帶給我們?nèi)祟惖牟恍液蜑?zāi)難。我們身邊的模范人物已為我們做出了表率，兢兢業(yè)業(yè)、尊老愛幼，幫弱扶殘，拋棄利己主義，這正是我們傳承中華文明的美德! 道德模范學(xué)習(xí)心得體會 道德是一種美德，是個人品質(zhì)的一種根本體現(xiàn)，一個且具有崇高品質(zhì)的人，也同樣具有良好的道德素質(zhì)。

道德和法律有相同之處，即都可以約束人。但道德對人的約束更多的取決于個人的品質(zhì)。而法律對人的約束則是外在施加的，是一種強制性手段。因此，法律是制止違法犯罪的有效手段，但同時也是一種治標(biāo)的手段。而道德雖然不是制止不良風(fēng)氣的有效手段，但卻是治本的手段。所以，整個社會良好風(fēng)氣的形成，最終需要每個人道德素質(zhì)的提高。但這是一個漫長的過程。當(dāng)今社會，權(quán)、錢、色等欲望讓人們

不惜做出重大的犧 牲而做出違法的事。因此在全社會提高公民的道德素質(zhì)不是一件容易的事。同時，道德觀念深入人心，本身就是一個漫長和過程。但我們可以采取一些措施來加快這個過程。現(xiàn)在，胡總書記提出了“八榮八恥”，我認為這必定是提高人們道德素質(zhì)的一種很好的催化劑。

今天，國家推同了 307 位道德模范的代表人，我是其中一位。北京一行，使我有機會接觸到了更多的先進事跡，看到了很多品質(zhì)高尚的人。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)自身也有很多以前沒有發(fā)現(xiàn)的缺點，自己也必須向其它的道德模范們學(xué)習(xí)。這讓我想到，我們雖身為道德模范，但并不意味著我們的道德素質(zhì)已相當(dāng)高了，我們知道，十全十美的東西是不存在的，因此，在我們上大力提倡公民向道德模范學(xué)習(xí)的同時，也要看到我們這些道德模范也要學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)其它道德模范的先進事跡，也要學(xué)習(xí)那些未評上道德模范的優(yōu)秀人物。

這次，國家推出的 307 道德模范分為 5 大類別：助人為樂，誠實守信，敬業(yè)奉獻，孝老愛親，見義勇為。但這并不表示各個道德模范只在其所在的一個方面具有良好的素質(zhì)，而是這個方面的事跡最為突出。所謂道德模范應(yīng)該是一個全面的模范，而不應(yīng)該只是某一個方面的模范，否則就不能稱其為道德模范了。我們學(xué)習(xí)道德模范時，要全面的去學(xué)習(xí)，

而不能只學(xué)習(xí)其某一個方面。

我們一方面用道德模范的事跡去感召人，另一方面發(fā)動人民群眾向道德模范學(xué)習(xí)，這是一個雙向的過程，必將取得豐碩的成果。如果只讓優(yōu)秀的事跡去感召人而不提倡大家去學(xué)習(xí)，或者只提倡去學(xué)習(xí)好的東西而沒有實實在在的事跡，這都是行不通的。

2020 年學(xué)習(xí)道德模范先進事跡心得體會 2 通過認真學(xué)習(xí)過道德模范事跡之后，我的“榜樣”詞典里又多了一些像劉國紅、李遠紅、李澤英、__志勇、白凱、顏昌峰、萬權(quán)紅等 36 名這樣閃光的名字!從而有一股暖流在我心中涌動、翻騰。我十分感動于他們在平凡的崗位上做出的不平凡的業(yè)績;感動于他們想他人之所想，急他人之所急的助人為樂的精神;感動于他們對工作一絲不茍，無私奉獻的敬業(yè)精神;感動于他們刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的精神，他們是我們學(xué)習(xí)的楷模和標(biāo)兵。

通過學(xué)習(xí)，我主要有以下幾點體會：

一，向道德模范學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)他們刻苦鉆研業(yè)務(wù)爭創(chuàng)一流業(yè)績的精神。

模范的事跡告訴我，無論在什么崗位上，都要有刻苦鉆研的精神，和爭創(chuàng)一流的干勁。劉國紅是貴陽市公交出租汽車公司四車隊三班班長，一名的普通的士司機。多次在營運中做好事、見義勇為。李遠紅帶著許士強改嫁，和現(xiàn)任丈夫

蔡德全開始共同撫養(yǎng)幼女，照顧癱瘓前夫，演繹了一段感人的真情故事。

“保姆媽媽”李澤英帶著卓遵琴拋下的卓欣和卓歡(雙胞胎棄嬰)，艱辛地走過了十多個春秋。如今卓欣和卓歡慢慢長大了?，F(xiàn)在，她帶著姐妹倆和自己的孩子，用汗水和勞累兌現(xiàn)自己的承諾。__志勇是一名貴陽市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)村民。他平常就樂意幫助和關(guān)心別人，他始終認為幫助別人是中華民族的傳統(tǒng)美德，見義勇為是人間正氣。近六年以來，__志勇先后抓獲搶竊手機、項鏈、耳環(huán)的犯罪分子就達 9 起。他總是以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子牛”的精神去和一切違法犯罪分子作斗爭的感人故事等等。

二，向道德模范學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)他們工作細致認真，一絲不茍的精神。

在工作中很多細節(jié)不容忽視，唯有踏踏實實一步一個腳印才能真正做好自己的本職工作，他們業(yè)務(wù)精湛，兢兢業(yè)業(yè)，他參加工作后，在基層工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，虛心向老同志請教，學(xué)習(xí)老同志嚴肅認真的工作態(tài)度，對工作細致認真，一絲不茍，受到大家一致贊揚。他們除正常工作時間外，常常中午不休息，夜晚加班，由于長期過度勞累，積勞成疾，他終于病倒了，在領(lǐng)導(dǎo)、同事和朋友的關(guān)懷鼓勵下，最終轉(zhuǎn)危為安，完全康復(fù)，創(chuàng)造了生命奇跡。

三，向道德模范學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)他們堅守忠誠的品質(zhì)。

堅守忠誠是一種習(xí)慣，是忘我的投入，是創(chuàng)新的前奏，

是一種道德信念，他們對待工作一直是堅守忠誠的態(tài)度，他的工作環(huán)境艱苦，辦公條件差，生活清貧、枯燥、寂寞但這些都沒有讓他退怯。他每天在完成本職工作后，都堅持學(xué)習(xí)水文業(yè)務(wù)知識和專業(yè)理論，記錄大量的讀書筆記。長期的勤奮學(xué)習(xí)、刻苦練兵，他做出了自己的成績，曾兩次在全國大賽上大顯身手。他勤奮敬業(yè)，不懈追求，平凡的崗位見證了水文工作者的奉獻和忠誠。

四，向道德模范學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)他們持之以恒的品質(zhì)。

“做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。”然而張宗良的事跡告訴我們，一輩子做好事再難，他也要做!張宗良多少年如一日地照顧一個非親非故的老人回保才，回保才老人是一名受過傷的殘疾軍人，在中失去了左臂。張宗良從小就崇拜英雄，崇拜那些在戰(zhàn)爭時期扛過槍、立過功的抗戰(zhàn)英雄。了解到回保才不幸的經(jīng)歷，他真正的走進了他的家，冬季為回保才老人買煤取暖，夏季為老人做足防暑防雨工作，每次去老人住的地方他都要把所有生活垃圾都清理干凈，每一個節(jié)日都提前為老人準備好過節(jié)的東西，數(shù)年如一日，成了老人家里的義務(wù)維修工和服務(wù)員。

我作為一名教師，在經(jīng)歷這次精神教育和學(xué)習(xí)后，像是接受了一次靈魂的洗禮，為我今后的工作打下了很好的基礎(chǔ)，明確了如何做好教育管理，我要以他們?yōu)榘駱?，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，做好自己的本職工作，盡自己最

大的努力為教育事業(yè)增光添彩! 2020 年學(xué)習(xí)道德模范先進事跡心得體會 3 學(xué)習(xí)了這些道德模范的事跡后，我覺得他們中的每一個人都是我學(xué)習(xí)的好榜樣。在今后工作中要時刻以先進人物為榜樣，認真對照檢查不足，切實改進提高工作，以更飽滿的精神狀態(tài)，以更務(wù)實的工作作風(fēng)，扎扎實實、兢兢業(yè)業(yè)做好自己的本職工作，使自己的工作不斷進步。

第一、我要樹立正確的職業(yè)道德信念，不斷加強職業(yè)道德修養(yǎng)，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)行為和習(xí)慣，把自己鍛煉成為一個具有良好社會主義職業(yè)道德的人。通過學(xué)習(xí)，使我進一步增強了責(zé)任感，明確了自己的工作職責(zé)和工作任務(wù)，增強了搞好本職工作的使命感，從而更加堅定樹立為人民服務(wù)的信念，組織紀律觀念和自我約束能力得到進一步增強，更加熱愛自己從事的本職工作。要不斷學(xué)習(xí)，使自己的知識不斷更新。在平凡的崗位上勤奮工作，兢兢業(yè)業(yè)，嚴格要求自己，以道德模范為楷模。

第二、我會將這些模范的事跡作為自己實際工作的動力。時代進步需要健康向上的道德風(fēng)尚來引領(lǐng)，社會發(fā)展需要道德楷模的力量來推動。因此，我深深的體會到：從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起， 讓我們學(xué)習(xí)道德模范與人為善、助人為樂的美德，真情實意地去尊重他人、關(guān)心他人，關(guān)注公益，致力建設(shè)我們共同的友善互助的社會生

活環(huán)境;讓我們學(xué)習(xí)道德模范愛崗敬業(yè)、無私奉獻的美德，懷著恭敬、嚴肅的虔誠之心，在自己的崗位上，恪盡職守，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，積極創(chuàng)業(yè)，致力建設(shè)我們共同的熱心奉獻的社會工作環(huán)境;讓我們學(xué)習(xí)道德模范充滿愛心、尊老愛幼的美德，孝敬父母、敬重長輩，夫妻和睦、互敬互愛，親子愛子、為國教子，以愛律己、以厚待人，相互禮讓、和衷共濟，致力建設(shè)我們共同的溫馨美滿的家庭鄰里環(huán)境。

第三、要養(yǎng)成腳踏實地，樂于奉獻的好品質(zhì)。先進人物腳踏實地，埋頭苦干的工作作風(fēng)可貴之處在于他們通過艱辛勞動，在本職崗位上取得一個又一個成績的時候，能夠耐得住寂寞，經(jīng)得住考驗，一如既往的踏實工作。這說明他們踏踏實實的工作，不是做表面文章給領(lǐng)導(dǎo)看的，更不是為了個人私利，而是能站在更高的角度上，懷著強烈的事業(yè)心和責(zé)任感去完成每一項工作任務(wù)。我們要想成就一番事業(yè)，就必須得養(yǎng)成一種腳踏實地、埋頭苦干的精神和腳踏實地的作風(fēng)。

能經(jīng)受住苦與累的考驗，勇挑重擔(dān)，敢于到艱苦崗位和困難多的地方去工作，以累為榮，以苦為樂，永葆艱苦奮斗的作風(fēng)。

總之，這些模范的先進事跡，使我心靈受到震撼，靈魂得到凈化，思想得到升華。在今后，不管干什么工作，都應(yīng)該保持一種激情，永遠做到對黨的事業(yè)、對自己的工作激情

澎湃，不斷加強世界觀改造，嚴格要求自己清正廉潔，認真做好本職工作，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，做好自己的本職工作，為實現(xiàn)中國夢奉獻自己的一份力。

第5篇：道德模范事跡范文

全國道德模范故事匯基層巡演觀后感范文有哪些?道德是每個人應(yīng)有的高尚品質(zhì)與品格，他是評價一個人的根本，做人的基礎(chǔ)。下面是小編為大家?guī)淼?021第七屆全國道德模范故事匯基層巡演觀后感范文，歡迎大家查閱!

全國道德模范故事匯基層巡演觀后感范文1長期以來，不斷推進公民道德建設(shè)，弘揚中華傳統(tǒng)美德，培育時代新風(fēng)，中華大地涌現(xiàn)出一大批道德模范、最美人物。全國道德模范就是其中的優(yōu)秀代表。你們或充滿愛心、助人為樂，或見義勇為、舍生忘死，或誠實守信、堅守正道，或敬業(yè)奉獻、虔誠勤勉，或孝老愛親、血脈情深。你們的高尚品德，溫暖了人心，感動了中國，為全社會樹立了榜樣。

通過學(xué)習(xí)，我主要有以下幾點體會：

我作為一名教師，在經(jīng)歷這次精神教育和學(xué)習(xí)后，像是接受了一次靈魂的洗禮，為我今后的工作打下了很好的基礎(chǔ)，明確了如何做好教育管理，我要以他們?yōu)榘駱?，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，做好自己的本職工作，盡自己的努力為教育事業(yè)增光添彩!

一.端正態(tài)度、時刻以把學(xué)生的發(fā)展作為工作重心

要想讓課堂有亮點，一要端正工作態(tài)度。態(tài)度決定一切，能不能上一堂好課，能不能讓課堂呈現(xiàn)出更多的亮點，教學(xué)態(tài)度是至關(guān)重要的，個人的教學(xué)能力和水平是次要的，個人的教學(xué)能力再強，水平再高，缺少一個端正的教學(xué)態(tài)度，課堂也是很難出彩的。只有端正工作態(tài)度，把教育作為事業(yè)來做，把教學(xué)作為藝術(shù)來研究，才有可能上出高質(zhì)量的課，才能讓課堂亮點不斷閃現(xiàn)。

二.時時注意、時刻以一名教師的職業(yè)道德要求自己

在日常工作中我覺得自己要時時注意“從我做起”、“從小事做起”，保持向上的事業(yè)心，并加強師德修養(yǎng)，完善自己的人格，增強自己的人格魅力，盡可能用美好的人生理想和信念去啟迪學(xué)生，用純潔的品行去感染學(xué)生，用美好的心靈去塑造學(xué)生，讓自己的每一個細小的言行都成為學(xué)生的榜樣。

在教學(xué)工作中，自己也要“以情動人，把愛灑向每一位學(xué)生”，以寬容的的心去對待他們的缺點和錯誤。抓住閃光點進行愛的教育，使他們認為自己能行，讓每位學(xué)生在集體中找到自己的位置，體驗成功的喜悅，感受到老師的愛。

在自身修養(yǎng)方面，為了使自己有源源不斷的活水輸向?qū)W生，必須不斷用先進的教育教學(xué)理論充實自己。特別是現(xiàn)在的新課程、新理念、新教法、新學(xué)法，促使我們必須更新教育教學(xué)觀念。在實踐中努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我會不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生走進只是的殿堂，不斷努力，做一位受學(xué)生喜愛的老師，不斷探索，做個學(xué)識淵博的老師，不斷爭取，當(dāng)一個優(yōu)秀模范的老師。

全國道德模范故事匯基層巡演觀后感范文2星期_，我們班和其他兩個班的同學(xué)一起觀看了一個叫做“學(xué)道德模范，誦中華經(jīng)典，做有德之人”的短片故事集。

謝亮，是一個普普通通的老人，但是他卻為人呢們做了十年的指路人。他說過這樣一句話“幫助別人，快樂自己?！笨墒怯幸惶欤x亮爺爺也冰島了，他在生病的時候，仍然還想著：我倒下了，是誰在那里為人指路呢……謝亮爺爺?shù)墓适潞芨腥?，他是我見過臉上有最多笑容的人，他為來自世界各地的人指路，換取來了暖人心的微笑。

孫茂芳，另一位道德模范，同樣是一個平凡的人，但他做的失卻讓人大吃一驚。每天早上，孫茂芳都要熬中藥，熬好后還要做公交車去好幾公里外的一位無親無故的老人家。為什么他要對這樣一位無親無故的老人這樣好呢?其實，孫茂芳要照顧的不只這意味老人，還有另外十二位老人，他們都與孫茂芳毫無關(guān)系，但卻都和孫茂芳有關(guān)系，因為都是孫茂芳在照顧他們。也因為這樣，一直以來，這些老人都把孫茂芳當(dāng)成親生兒子一樣看待了，而孫茂芳也同樣是把他們當(dāng)父母般在照顧。隨著時間的流逝，老人們也漸漸的要離開人世，在他們?nèi)松淖詈笠豢?，嘴里還在不斷的說：“你是個好人，謝謝你了!”孫茂芳就是這樣守護著老人，再讓老人在幸福中告別人世。

宋麗萍，普通的一個女人，而她嫁入的是這樣的一個家：丈夫的姐姐，小時候燒壞了腦子，對孩子用暴力;丈夫的弟弟，一個成年人了，智商還停留在一兩歲;丈夫的爸爸，手腳不能活動。她無怨無悔的照顧著他們，這個價也因為有她在，漸漸地變了，家里的人也漸漸地變得開心起來了。

幫助別人，是一種美德;幫助人，是一件開心快樂的事情，讓我們把這愛心繼續(xù)傳播下去!讓這美德之花永遠不會凋落!

全國道德模范故事匯基層巡演觀后感范文3__晚上，我校全體師生分級分班共同觀看和學(xué)習(xí)了《鞏義道德模范事跡簡介匯編》，大家一致表示：被他們的人格魅力所吸引，被他們的先進事跡所感動，被他們的道德精神所鼓舞。

“廉潔正氣、敬業(yè)奉獻模范”常獻忠，他是人民的好警察，危難時刻不退縮，關(guān)鍵時刻沖上去。為了人民生命財產(chǎn)的安全，他與歹徒搏斗身負重傷;臨危受命，迎難而上。他身兼數(shù)職，除擔(dān)任市公安局副局長、回郭鎮(zhèn)公安局分局局長外，還擔(dān)任回郭鎮(zhèn)東廟村支部書記，他心系百姓，帶領(lǐng)群眾修路、建校，受到百姓的一致認可。

“孝老愛親模范”張粉娥，身為一名教師，一邊挑著事業(yè)，一邊挑著家庭沉重的負擔(dān)。對身患重病的公婆，不離不棄，悉心照料，對待兒女，盡心盡力。對待學(xué)生更是盡職盡責(zé)，成績優(yōu)秀。對待鄰里鄉(xiāng)親，力所能及，樂于助人。

“熱愛公益，樂于奉獻模范”劉緒通，致富不忘鄉(xiāng)親，高投資，辦企業(yè)，帶領(lǐng)群眾致富;熱心公益，回報社會。修路、筑橋、打機井、建學(xué)校、辦敬老院、資助17名學(xué)生完成學(xué)業(yè)??

“舍己救人模范”吳新軍，跳下水中救人，獻出自己年輕的生命。“人民公仆模范”張可山，為群眾謀利益，積勞成疾，以身殉職。“善良愛親模范”張芬仙，照顧三個傻憨弟弟，不離不棄，傾其全力。

“捐資助教，修建學(xué)校模范”王三樂??

學(xué)習(xí)他們的事跡后，大家同時表示：以他們?yōu)榘駱樱瑥奈易銎?，從現(xiàn)在做起、從身邊的小事做起，自覺實踐社會主義榮辱觀，努力營造知榮辱、講義氣、促和諧的良好社會風(fēng)尚，推進社會主義核心價值體系建設(shè)，為我市經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展提供堅強有力的思想道德保障，共創(chuàng)美好未來。

全國道德模范故事匯基層巡演觀后感范文4這段時期，全國全省范圍掀起了學(xué)道德模范的。

道德和法律不同。道德是一種美德，是個人品質(zhì)的一種根本體現(xiàn)，一個具有崇高品質(zhì)的人，也同樣具有良好的道德素質(zhì)。道德和法律有相同之處，它們都可以約束人。但道德對人的約束更多的取決于個人的品質(zhì)。而法律對人的約束則是外在的，是一種強制性手段。因此，法律是制止違法犯罪的有效手段，但同時也是一種治標(biāo)的手段。而道德雖然不是制止不良風(fēng)氣的有效手段，但卻是治本的手段。所以，整個社會良好風(fēng)氣的形成，最終需要每個人道德素質(zhì)的提高。這是一個漫長的困難的過程。當(dāng)今社會，權(quán)、錢、色等欲望讓人們不惜做出重大的犧牲而做出違法的事。因此在全社會提高公民的道德素質(zhì)不是一件容易的事。同時，道德觀念深入人心，本身就是一個漫長的過程。

這次，國家推出的道德模范分為5大類別：助人為樂，誠實守信，敬業(yè)奉獻，孝老愛親，見義勇為。我在班會課上向?qū)W生宣講如東的見義勇為模范葛紀軍時，講到他不畏歹徒，機智勇敢地和歹徒做斗爭的故事;講到誠實守信的南通第三人民醫(yī)院的院長拒收紅包，開展“無紅包醫(yī)院”活動，在全國引起反響。這些我們身邊的道德模范典型，不僅感染了學(xué)生，也感染著我們每個教師。作為“靈魂的工程師”的我們，有必要把學(xué)生培養(yǎng)成有知識的人，更有責(zé)任把學(xué)生培養(yǎng)成有道德的人。只有人人成為有道德的人，我們的社會道德風(fēng)氣才會積極向上。學(xué)校是道德教育的原始之地，好的道德習(xí)慣的養(yǎng)成，對人的一生有重要的影響。我們教師更有必要在這道德教育的沃土上辛勤耕耘，上好晨會課、班會課、以及在日常教學(xué)的過程中時刻滲透思想教育，把道德教育的弦時刻繃緊。在這次全國性的學(xué)模范的過程中，讓我們學(xué)生學(xué)得更多，更透。

全國道德模范故事匯基層巡演觀后感范文5在人的生命中，總有那么些名字，縈繞耳畔，久久不曾離去。

試問當(dāng)今社會，敢以“道德”二字活在現(xiàn)在的人能有幾人?“第三屆全國道德模范頒獎典禮”也許向我們回答了這個問題。

德耀中華，心系群眾。他們無時無刻不在詮釋著雷鋒的那句話：“我要在有限的生命里創(chuàng)造無限的價值”。是啊，他們創(chuàng)造了太多太多，他們獲得的微不足道，但他們的事跡照耀了中華，全中人民都為之一振。不知是他們太過平凡，還是我過于感動，我只想用“肅然起敬”一詞來概括了。

“我們拒絕袖手旁觀?！边@句話出自一位母親——吳菊萍。當(dāng)所有人眼睜睜望著五樓上那個即將跌落的女銀茫然不知所措，一個大膽地念想在吳媽媽的心頭萌芽——一定要救那個孩子!隨著人們一聲驚叫，她不用大腦思考一箭步?jīng)_上去，一團黑影安然的落在手中，隨之一同倒了下去，總算舒了一口氣。在給吳媽媽治療的那位醫(yī)生在接受記者采訪時，這樣說：“如果再偏一點，嬰兒會落到她的頭部，當(dāng)場死亡，這實在是一個了不起的舉動!”聽到那個被救的孩子妞妞逐漸蘇醒過來，手纏繃帶的吳菊萍欣慰的笑了，臉上的憔悴也散去了，給鏡頭一個大大的微笑。這是一個讓母親的勇敢，一種偉大的精神，她是最美媽媽—吳菊萍。

不要問我們還能活多久，要問我們還能點什么。那些在生命長河中貢獻鮮血的人，有誰是百萬富翁，他們是平凡人，是普通人啊!我們雖然沒有太多的勇氣要把自己的生命裝飾的有多精彩，說什么“舍生取義”已離我們太遙遠，太遙遠。我們只要在平常生活中，做一些樂于助人的小事就夠了。不要奢求如何的絢爛煙火，拾起身邊的一縷陽光，送給別人，莫過于我們最大的喜悅。

第6篇：道德模范事跡范文

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 東莞 523808）

摘要：反饋是控制論的重要概念之一，它具有自動修正偏差的作用。針對目前課程開發(fā)過程中存在的課程開發(fā)形式化、課程開發(fā)內(nèi)涵及術(shù)語理解的歧義化、課程開發(fā)主體單一化等問題，應(yīng)從課程目標(biāo)、內(nèi)容選擇與組織、課程實施、課程評價等環(huán)節(jié)引入反饋機制，以優(yōu)化課程開發(fā)路徑。

關(guān)鍵詞 ：工作過程；反饋原理；課程開發(fā)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0083-03

作為針對德國傳統(tǒng)“雙元制”模式進行課程改革的成果，基于工作過程學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)方法已成為當(dāng)前世界上先進的職業(yè)教育課程開發(fā)方法之一。目前，眾多職業(yè)院校已經(jīng)采用基于工作過程學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案進行了大量的課程開發(fā)與設(shè)計，但實際效果不夠理想。究其原因是多方面的，最主要的原因可歸結(jié)為：基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)模式有其適用背景和條件，依賴于特有的職業(yè)教育環(huán)境，需要學(xué)校與企業(yè)的深入合作，對參與課程開發(fā)的主體有著較高的要求，對課程開發(fā)管理具有國家、行業(yè)等較高社會層次的統(tǒng)籌管理特征等等。

要結(jié)合我國教育體制和職業(yè)環(huán)境借鑒和吸收國外成熟的職教理論，在充分理解基于工作過程導(dǎo)向的課程模式核心思想的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和職業(yè)崗位實際，將工作任務(wù)、職業(yè)資格標(biāo)準、個人發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)等結(jié)合在一起，進行系統(tǒng)化分析和銜接，形成適合國情需要的工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)模式，以指導(dǎo)高職教育的課程改革實踐，解決存在的問題，形成我國職教課程開發(fā)模式發(fā)展的新型價值取向。

課程開發(fā)模式與反饋機制

課程開發(fā)模式是指在課程開發(fā)過程中，根據(jù)某種思想和理論，確定課程目標(biāo)，選擇和組織課程內(nèi)容與實施，制定課程評價原則而形成的一種形式系統(tǒng)。課程開發(fā)模式不同，根據(jù)的教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)不同，課程組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程也不同。課程開發(fā)除了包括目標(biāo)、內(nèi)容、活動、方法、資源及評價等課程因素外，還包括各種因素之間的交互作用，特別是包括課程決策的互動和協(xié)商。因此，課程開發(fā)的重點是強調(diào)過程性和動態(tài)性。

目前，課程開發(fā)過程的基本范式特征是反饋結(jié)果用于下一輪課程開發(fā)循環(huán)（如圖1所示），課程開發(fā)過程中發(fā)現(xiàn)的問題也只能在下一輪課程開發(fā)中得以解決。這種必須完成一個課程周期才會產(chǎn)生反饋并進行修改的課程開發(fā)范式，只體現(xiàn)了課程開發(fā)的過程性，而遠沒有體現(xiàn)課程開發(fā)的動態(tài)性。課程開發(fā)的動態(tài)性要求課程開發(fā)中發(fā)現(xiàn)的問題能夠在相應(yīng)的環(huán)節(jié)及時反饋并進行調(diào)整，使問題的解決不再局限于一個課程周期，而是可以解決在問題發(fā)生的時候和地方，從而增加課程開發(fā)的彈性。

系統(tǒng)科學(xué)指出，通過信息負反饋，可以對系統(tǒng)實現(xiàn)有效的調(diào)整、矯正及控制。課程開發(fā)應(yīng)遵循系統(tǒng)論原理，即輸入——控制器——控制對象——輸出——反饋，如圖2所示。具體演繹到課程開發(fā)過程中，可將反饋理解為課程開發(fā)某環(huán)節(jié)輸出信息與某給定信息進行比較，取得偏差有效信息后，課程開發(fā)者利用這些信息確認、增減、轉(zhuǎn)變知識和技能，甚至重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情境，從而對課程開發(fā)質(zhì)量起到修正調(diào)控作用。

這種有效的信息反饋依存于閉環(huán)負反饋系統(tǒng)。對課程開發(fā)過程是否能構(gòu)成一個閉環(huán)負反饋系統(tǒng)，可以從兩個方面加以考察：一是考察課程開發(fā)每個環(huán)節(jié)是否都會產(chǎn)生可評測的目標(biāo)結(jié)果（如課程目標(biāo)、課程標(biāo)準、課程評價等），以便與預(yù)計目標(biāo)指標(biāo)相比較，獲取目標(biāo)差；二是考察獲取的目標(biāo)差信息通過怎樣的回路措施，是否能調(diào)整修正課程開發(fā)質(zhì)量偏差，提高課程開發(fā)效果。顯然，課程開發(fā)過程是一個負反饋系統(tǒng)。

在課程開發(fā)過程中，引入負反饋機制對課程開發(fā)質(zhì)量和效能所產(chǎn)生的影響，可以通過數(shù)學(xué)模型加以探討，如圖3所示。

在圖3中，課程開發(fā)過程作為一個負反饋系統(tǒng)，控制對象為課程開發(fā)的主要環(huán)節(jié)或要素，控制器為課程開發(fā)流程、原則及依據(jù)，各種評價過程與策略為反饋裝置?？蓪⒄n程開發(fā)形式化，課程開發(fā)內(nèi)涵、術(shù)語理解的歧義化，課程開發(fā)主體單一化等問題作為課程開發(fā)過程中的內(nèi)外部影響，即干擾因素。

在課程開發(fā)過程中，通過對課程開發(fā)主要環(huán)節(jié)所形成的目標(biāo)結(jié)果（如素質(zhì)、能力、知識屬性及組織結(jié)構(gòu)方式，課程內(nèi)容信息、學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求及評價結(jié)果等）實施評價，作為課程開發(fā)質(zhì)量的依據(jù)，以評價過程作為控制裝置，輸出評價結(jié)果，形成課程開發(fā)修正信息反饋，可使整個課程開發(fā)系統(tǒng)的目標(biāo)結(jié)果B對于效果器特性A的依賴程度減弱。換言之，如果原來效果器的特性A較差（如學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、懸殊較大、課程開發(fā)主體單一或水平低等）而開發(fā)效率不高的話，那么恰當(dāng)?shù)厥褂眠@樣的反饋方法進行調(diào)整，就可以彌補這些方面的不足，進而提高課程開發(fā)的質(zhì)量和效率，這也正是課程開發(fā)過程閉環(huán)負反饋的優(yōu)點所在。

基于工作過程導(dǎo)向的

“反饋式”課程開發(fā)模式及其特點

基于以上的認識，針對基于工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)中存在的課程開發(fā)形式化，課程開發(fā)內(nèi)涵、術(shù)語理解的歧義化，課程開發(fā)主體單一化等實際問題，筆者提出基于工作過程導(dǎo)向的“反饋式”課程開發(fā)模式，如圖4所示。

首先，在此課程開發(fā)模式中，課程目標(biāo)確定后，課程開發(fā)者可引入由企業(yè)專家主導(dǎo)制定的崗位職業(yè)資格標(biāo)準，對前面的工作崗位和工作任務(wù)分析形成第一輪負反饋，以修正所確立的素質(zhì)、知識、能力等課程目標(biāo)的偏差，使課程目標(biāo)與社會需求更好地相適應(yīng)，也更好地符合學(xué)生自身發(fā)展需要。目前，由于缺乏相應(yīng)的政策支持和合理的課程開發(fā)機制，行業(yè)（企業(yè)）參與高職課程開發(fā)缺乏主動性，參與程度較淺，致使高職課程開發(fā)基本是以高職教師為主體，這對于提高課程內(nèi)容的針對性和課程實施的可行性具有一定的積極作用。但受高職教師自身知識、能力的局限，會影響崗位任務(wù)分析的全面性和實時性，也影響到所確立的素質(zhì)、知識、能力等課程目標(biāo)對崗位要求的準確反映。通過引入崗位職業(yè)資格標(biāo)準負反饋，可融入企業(yè)（行業(yè)）專家集體意見，修正素質(zhì)、知識、能力等課程目標(biāo)的偏差。

其次，在學(xué)習(xí)情境設(shè)計完成后，課程開發(fā)者可根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、意識、能力與素質(zhì)等要素，對前面的課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準、學(xué)習(xí)情境設(shè)計等環(huán)節(jié)形成第二輪負反饋，以修正所確立的學(xué)習(xí)情境設(shè)計，使其具有更好的教育和教學(xué)價值，更能體現(xiàn)學(xué)生通過工作過程導(dǎo)向結(jié)構(gòu)獲得崗位知識，使學(xué)生工作任務(wù)學(xué)習(xí)與完成呈平行、遞進或包容關(guān)系，由淺入深，符合認知規(guī)律。現(xiàn)代職教理論認為，職業(yè)能力的形成是在知識與工作任務(wù)相聯(lián)系的條件下獲得的，如果知識與工作任務(wù)相脫離，那僅僅是些靜態(tài)的知識，無法形成個體的職業(yè)能力。要有效地促進知識與任務(wù)之間的聯(lián)系，不僅取決于學(xué)生需要獲得哪些工作知識，更取決于學(xué)生以怎樣的工作邏輯結(jié)構(gòu)獲得這些知識。應(yīng)通過學(xué)科課程專家的指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律、教育規(guī)律，提出對課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計等環(huán)節(jié)的反饋修正信息，可使學(xué)生在情境教學(xué)中獲得更為合理的知識組織方式以及特有的思維方式。同時，可避免高職教師對課程內(nèi)涵理解的歧義化及學(xué)習(xí)情境設(shè)計的形式化。

再次，在小班教學(xué)試驗過程中，通過對學(xué)生學(xué)業(yè)進行評價，獲得課程實施效果，分析學(xué)生職業(yè)能力提高及素質(zhì)養(yǎng)成等方面的情況，再次對前面的課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計等環(huán)節(jié)形成第三輪負反饋。

最后，在小班教學(xué)試驗過程中，通過分析學(xué)生就業(yè)評價結(jié)果，可直接獲得來自企業(yè)的反饋信息，對課程目標(biāo)形成負反饋，完善和修正素質(zhì)、知識、能力等課程目標(biāo)。另外，通過學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)評價信息，可對課程實施過程及活動效果進行修正，以便更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對基于工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)之泛化、課程開發(fā)中內(nèi)涵理解的歧義化、開發(fā)主體的非專業(yè)化所導(dǎo)致的課程質(zhì)量良莠不齊的實際問題，提出的上述課程開發(fā)模式，具有如下特點：

一是開放性。基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)前提是校企合作，要求開發(fā)主體由企業(yè)（行業(yè)）、課程專家、教師、學(xué)生以及其他相關(guān)人員組成。對于多數(shù)高職院校而言，進行基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)是有一定困難的，因為現(xiàn)有的課程開發(fā)政策及機制難以促使多元開發(fā)主體積極投入課程開發(fā)中，自然會造成開發(fā)主體多元化要素的缺失。筆者提出的課程開發(fā)模式，通過反饋信息的引入，可使課程開發(fā)成為一個相對開放的系統(tǒng)，有關(guān)課程開發(fā)的意見都能得到更高程度的重視和吸收，將更多的課程影響要素以不同的形式納入課程開發(fā)中。譬如，企業(yè)（行業(yè)）專家的課程開發(fā)意見，可通過第一輪反饋和第三輪反饋（學(xué)生就業(yè)評價）修正課程目標(biāo)；課程專家的課程開發(fā)意見，可通過第二輪反饋修正課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準、學(xué)習(xí)情境設(shè)計等；教師和學(xué)生作為高職課程的實施者和被動接受者，對課程的參與權(quán)也將不僅僅限于課堂，可通過小班教學(xué)試驗形成督導(dǎo)、學(xué)業(yè)、就業(yè)等評價信息，對課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計及課程實施等環(huán)節(jié)加以修正。

二是動態(tài)性。在一般的課程開發(fā)中，已制定好的課程在完成一個周期后才會產(chǎn)生反饋并進行修改。由于課程開發(fā)的動力來自于企業(yè)、學(xué)生及社會的需求，面對企業(yè)或行業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)、新工藝、新方法的不斷變化更新，面對我國的應(yīng)試型教育使學(xué)生形成的學(xué)習(xí)態(tài)度、意識、能力與素質(zhì)，需要一種開放而動態(tài)的課程開發(fā)模式以適應(yīng)社會需求的新變化，使課程得以滿足不同企業(yè)的實際、不同學(xué)院的條件、不同層次的人及不同環(huán)境的需要，更快地適應(yīng)新環(huán)境的變化。

本課程開發(fā)模式中課程開發(fā)相關(guān)環(huán)節(jié)的調(diào)整可在理論與實踐兩個層面進行，所產(chǎn)生的及時反饋都會引起課程的局部或整體的修正。其中，第一、二輪反饋信息主要來自理論層面，第三輪反饋信息主要來自實踐層面，都可以使問題得到及時的解決。如果問題不能在本層面解決，而在后一個層面的課程自我調(diào)整過程中也不能解決，則可以將問題再反饋到上一層面解決，這就增加了課程開發(fā)的動態(tài)性。這樣的課程開發(fā)模式比缺乏及時反饋的其他課程開發(fā)模式更為合理，或更適合中國國情。

參考文獻：

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[5]石社倫.基于反饋理論的教學(xué)優(yōu)化路徑探析[J].天中學(xué)刊，2009（8）.

第7篇：道德模范事跡范文

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》；課程教學(xué)；價值；實踐

高校思想政治理論課“05方案”實施十年以來，綜合運用各種教學(xué)模式，提高教學(xué)實效一直是課程改革的重點。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）承擔(dān)著傳遞社會主流價值，幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人的重要職責(zé)。在信息化時代成長起來的“95 后”逐漸成為大學(xué)生主體，如何利用有效的教學(xué)模式促進“基礎(chǔ)”課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是“基礎(chǔ)”課老師的一個挑戰(zhàn)。美國薩爾曼?可汗（Slman Khan）2011年提出 “翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式，以“以學(xué)生為中心”為教育理念，教與學(xué)的方式靈活，關(guān)注學(xué)生個性化與全面化發(fā)展的思想，2013 年以來流行的慕課為實施翻轉(zhuǎn)課堂提供了契機?！胺D(zhuǎn)課堂”教育模式被越來越多的教育工作者應(yīng)用于教學(xué)實踐，探索“基礎(chǔ)”課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革，對原有教學(xué)模式進行修正、揚棄或重建，提高教育時效性有重要意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的價值

翻轉(zhuǎn)課堂主要是相對傳統(tǒng)課堂而言，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。通過信息技術(shù)使學(xué)生在課前完成知識的接受學(xué)習(xí)，師生在課堂上互動交流、合作探究，共同完成知識內(nèi)化，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的知識傳授和知識內(nèi)化的過程，讓原來以教師為中心的“一言堂”的消費式課堂變成了以學(xué)生為中心的創(chuàng)造式課堂。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，對促進學(xué)生的成長，實現(xiàn)“基礎(chǔ)課”的教育目標(biāo)有重要價值。

1、以“教”為主轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為主

新課改的教學(xué)理念要求是“以學(xué)生為中心”，傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)課”是“以教師為中心”，注重知識的講授，全力組織利用課內(nèi)的45分鐘時間，對學(xué)生講解教學(xué)所規(guī)定的內(nèi)容，“以學(xué)生為中心”在原有課題模式的基礎(chǔ)上很難實現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂中教師不再是照本宣科的傳聲機，而是課堂的組織協(xié)調(diào)者，對課程進行全局設(shè)計，合理布置討論題目，有序組織學(xué)生討論。根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，課前通過視頻進行分層次教學(xué)，然后在課堂中進行有針對性的指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，使“因材施教”可以在更大程度上得以落實。

2、學(xué)生從被動轉(zhuǎn)向主動

知識傳授和知識內(nèi)化是傳統(tǒng)教學(xué)的兩個階段，在知識傳授階段，教師在課上完成對課程內(nèi)容的講解，學(xué)生則完成對課程內(nèi)容的接受和初步理解；在知識內(nèi)化階段，學(xué)生在課下運用所學(xué)知識完成作業(yè)和練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識。在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)生在課前通過各種途徑完成知識的學(xué)習(xí)，對知識有一定的理解，在課堂上針對本節(jié)課的重難點與自己在課前學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問與學(xué)生、老師進行探究學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂則把知識傳授的過程放在課下，知識內(nèi)化的過程放在課堂上，課堂的大部分時間用于學(xué)生的合作交流，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的課堂程序。翻轉(zhuǎn)課堂由“先教而后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)而后教”，由“注重學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“注重學(xué)習(xí)過程”，將學(xué)生從被動的填鴨式教學(xué)中解脫，激勵學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與獨立思考，學(xué)生成為教學(xué)活動的中心。

3、課堂從灌輸轉(zhuǎn)向互動

在高校，“基礎(chǔ)課”往往是大班教學(xué)，一個課堂容納上百人。在這樣的大課堂上要實現(xiàn)師生互動、交流和小組共同活動，具有相當(dāng)難度。教師為方便常常采用傳統(tǒng)的授課方式，課堂處于單線傳播狀態(tài)，互動較少，學(xué)生處于被動接受知識的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課下通過看教師提供的教學(xué)視頻和課件掌握基礎(chǔ)知識，根據(jù)布置的作業(yè)進行自主學(xué)習(xí)和思考，在課堂上與教師和同學(xué)展開討論才得以完成的作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂互動的數(shù)量與質(zhì)量較之于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、提問、討論等交互形式均有提高，包括教師與學(xué)生的交互、學(xué)生與學(xué)生的交互，課堂在互動交流中成為啟發(fā)思維、探索思路的場所。

4、考核從單一轉(zhuǎn)為多元

在傳統(tǒng)課堂里，知識的傳授是教師的主要任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)即是掌握知識，對學(xué)生的教學(xué)評價是檢測學(xué)生對知識的掌握程度。教學(xué)評價采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)測驗成績加上學(xué)生的平時成績，學(xué)生的平時成績主要以出勤率為主，若是積極參與課堂活動，則分數(shù)較高。以紙質(zhì)測驗成績加上平時成績考核學(xué)生的整體發(fā)展。當(dāng)前的評價方式較單一、片面，測評結(jié)果難以達到測評體系的預(yù)期目標(biāo)，評價理念與模式不利于思想政治理論課建設(shè)的科學(xué)發(fā)展，難以實現(xiàn)促進師生發(fā)展的測評目的。翻轉(zhuǎn)課堂也采用紙質(zhì)測驗，但只是為教師了解學(xué)生知識掌握方面服務(wù)，從多維度、多角度對學(xué)生的各方面予以綜合性的評價，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的實踐

“基礎(chǔ)課”具有鮮明的政治特點，較強的價值導(dǎo)向，當(dāng)前的教學(xué)方法仍未擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的影響，如何讓課堂氛圍活躍，讓學(xué)生積極主動融入課堂，是“基礎(chǔ)課”教師需要解決的問題。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)對實現(xiàn)“基礎(chǔ)課”的改革是一個契機，探索將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于“基礎(chǔ)課” 一種有益的嘗試和探索。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)能力

從“以教師為中心”切實轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”。首先，課堂上教師不是一味的授課，而是在課前將需要學(xué)習(xí)的重難點知識布置給學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在課堂上，教師通過提問和討論等來檢測學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，達到知行合一目的。其次，課堂時間以學(xué)生討論、探究和互助學(xué)習(xí)為主，使課堂成為思想激蕩、觀點交鋒的場所，提高學(xué)生的課堂參與度。最后，翻轉(zhuǎn)課堂的實施離不開多媒信息技術(shù)的支持，要求教師具備一定的信息化教學(xué)能力，課堂的設(shè)計能力以及教學(xué)組織協(xié)調(diào)能力，從而滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。

2、課前精心準備，課上有效定位

課前的精心準備工作是上好“基礎(chǔ)課”翻轉(zhuǎn)課堂的前提，老師要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教材內(nèi)容、教學(xué)活動進行研究與分析，根據(jù)教學(xué)的實際需要制作短小、實用而又內(nèi)容新穎的微視頻。設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前完成知識的學(xué)習(xí)和理解，在課堂中才能有話可說，有疑可問。教師要在課前構(gòu)建既全面又重點突出的教學(xué)設(shè)計，為大學(xué)生提供個性化的“基礎(chǔ)課”教學(xué)。

3、課中合作交流，打造有效課堂

做好課前的準備工作后，就進入課堂的合作交流和評價反思環(huán)節(jié)。在合作交流環(huán)節(jié)關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生通過小組合作的方式對作業(yè)練習(xí)、小組項目等學(xué)習(xí)任務(wù)進行探討、思考，拓展知識的深度和廣度，加強課堂的對話交流。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中教師緊緊把握整個過程，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，開發(fā)學(xué)生思考的新視角，指導(dǎo)學(xué)生突破、解決問題。合作結(jié)束后教師根據(jù)學(xué)生的完成學(xué)習(xí)的情況進行點評和總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生更深入的思考問題。教師對于完成學(xué)習(xí)任務(wù)較好的個人和小組給予鼓勵，樹立個人榮譽感和集體榮譽感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師可以把優(yōu)秀的學(xué)習(xí)作品放在網(wǎng)絡(luò)平臺上展示，也可以延伸學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，實現(xiàn)學(xué)生對知識的鞏固和拓展。

4、多維度考核，促進學(xué)生全面發(fā)展

評價本身不是目的，只是一種手段，通過這種手段來認識問題、分析問題和解決問題，最后達到教學(xué)目標(biāo)的目的。傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)課”通常以紙質(zhì)考試測驗作為對學(xué)生的考核方式。這種方式的重點是考察基本概念和理論，側(cè)重考察學(xué)生是否掌握已學(xué)的知識點，這不符合“基礎(chǔ)課”的教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂則考核學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，將課程考核分為平時考核和期末考核兩部分，將理論考試與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。理論考試可以是紙質(zhì)的試卷考察、課后的小論文、社會熱點問題的看法。在實踐中，課堂內(nèi)積極參與課堂教學(xué)的活躍度，課堂外的社會實踐都可作為考核的指標(biāo)。利用多元化的考核方式提高學(xué)生參與到課堂的積極性和主動性，從而讓學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄空摺?/p>

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于“基礎(chǔ)課”的幾點思考

首先，“基礎(chǔ)課”的課堂人數(shù)多。在高校，思想政治教育課往往是大班教學(xué)，一個課堂上往往容納了上百人乃至幾百人。如何在這樣的大課堂上組織學(xué)生的互動、交流和小組共同活動，具有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)性。

其次，相關(guān)的教學(xué)視頻資料不足。翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)借助于短小的視頻資料，雖然當(dāng)前的慕課、高校思政課教學(xué)聯(lián)盟，為 “基礎(chǔ)課”提供教學(xué)視頻資源，方便信息共享和教學(xué)經(jīng)驗交流。然而“基礎(chǔ)課”的教學(xué)還需要結(jié)合本地的文化，充分利用本地資源，實時更新教學(xué)資源，這就要求教師具有較高的視頻制作技能。

第三，教師的能力是關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂首先是教師的翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂對教師的能力在提高，需要教師付出更多的時間和精力設(shè)計每一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式和理念在“基礎(chǔ)課”中的應(yīng)用契合了“05方案”對教育教學(xué)實踐進行改革的要求，在教學(xué)實踐中推廣和應(yīng)用還需要進一步完善，需要不斷借鑒和學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，結(jié)合“基礎(chǔ)課”的課程特點創(chuàng)新教學(xué)模式，切實提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成長成才服務(wù)。

【參考文獻】

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第8篇：道德模范事跡范文

關(guān)鍵詞：高職；就業(yè)指導(dǎo)；課程建設(shè)

就業(yè)工作是關(guān)系到高職學(xué)生切身利益，關(guān)系到高職教育改革和發(fā)展，乃至社會穩(wěn)定的一個重要問題。作為高職院校的重要評估指標(biāo)之一，畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)效果是高職院校辦學(xué)方向正確、專業(yè)設(shè)置合理、課程結(jié)構(gòu)完善、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異的集中體現(xiàn)。因此，高職就業(yè)指導(dǎo)課程如何做到以市場為導(dǎo)向，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，不斷加強實踐教學(xué)，強化學(xué)生求職就業(yè)能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)，為學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)等職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，具有十分重要的意義。作為一所新辦高職院校，如何通過這門課程的實踐和建設(shè)，探索一種符合高職教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)自身發(fā)展需求的就業(yè)指導(dǎo)工作模式，是需要教育管理者和一線教師們深入思考的主題[1]。

筆者所任職的高職院校近年來高度重視就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，這門課程獲得了長足的發(fā)展，逐步適應(yīng)了現(xiàn)階段高職教育發(fā)展的態(tài)勢和本院校內(nèi)涵建設(shè)的需要，構(gòu)建和形成了“全程化”的高職就業(yè)指導(dǎo)工作模式。

這種“全程化”的高職就業(yè)指導(dǎo)工作模式具有如下特點：（1）要求全員參與進行協(xié)作指導(dǎo)。就業(yè)導(dǎo)向是高職院校辦學(xué)的主導(dǎo)方向，因此“全程化”的就業(yè)指導(dǎo)工作模式首先意味著這項工作是一所高職院校全體教職人員的責(zé)任。因此，全員參與的原則要求院校內(nèi)自管理層至一線教師、自專業(yè)教師到教輔人員，都必須主動樹立就業(yè)指導(dǎo)的意識，認真從本職工作出發(fā)，相互支持協(xié)作為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)；（2）立足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進行過程指導(dǎo)。這種模式既關(guān)注高職學(xué)生的階段性發(fā)展特點，也重視其整體職業(yè)生涯目標(biāo)的規(guī)劃。因此，它要求將就業(yè)指導(dǎo)工作納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從學(xué)生的入學(xué)教育抓起，在各個年級階段進行有步驟、有側(cè)重點的針對性指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)工作滲透入高職學(xué)生3年學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)；（3）依托校企合作進行深度指導(dǎo)?！叭袒蹦Ｊ绞侵v求實效性、針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作模式，這種模式的實現(xiàn)離不開校企合作的有效支撐。通過建立在長效合作機制上的校企交流和互動，就業(yè)指導(dǎo)工作不但能夠獲得實時的行業(yè)發(fā)展信息和就業(yè)崗位資訊，而且能夠從中開發(fā)出和利用各類就業(yè)指導(dǎo)課程資源，使“全程化”就業(yè)指導(dǎo)工作能夠針對學(xué)生專業(yè)發(fā)展，貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的整個過程中[2]。

高職就業(yè)指導(dǎo)課程是實施全程化高職就業(yè)指導(dǎo)工作模式的主要途徑，這種模式在課程建設(shè)和實踐的過程中也體現(xiàn)得相當(dāng)明顯。

從課程定位上看，高職就業(yè)指導(dǎo)課程屬于公共必修課程，面向所有高職學(xué)生開設(shè)。其基本的課程目標(biāo)指向4個方面：1、認知自我：指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確認識自己，合理調(diào)整職業(yè)預(yù)期，確立科學(xué)的求職就業(yè)觀；2、把握動態(tài)：指導(dǎo)和幫助學(xué)生準確把握社會人才需求動態(tài)，確立科學(xué)的生涯發(fā)展觀；3、了解政策：指導(dǎo)和幫助學(xué)生了解國家就業(yè)形勢與政策法規(guī)，增強就業(yè)競爭、自我保護的意識和能力；4、掌握技巧：指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握求職擇業(yè)的基本常識和技巧，提高求職質(zhì)量和求職成功率。

高職就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法與手段選取主要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的特點，集合了角色扮演、案例教學(xué)、情境模擬、榜樣教學(xué)、實踐教學(xué)等多種教學(xué)方法。借助多媒體和基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)手段，本課程的教學(xué)也實現(xiàn)了由普通的教室向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的延伸。這種變化不但拓展了開展教學(xué)活動的空間，也延長了進行就業(yè)指導(dǎo)的時間，它極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，也使師生之間的交流互動更為靈活、積極、有效，更容易實現(xiàn)便捷而有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。

教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，支撐了整個課程教學(xué)活動的開展。我院就業(yè)指導(dǎo)課程目前使用的教材是廣西師范大學(xué)出版社2008年版的《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》。但本課程的教學(xué)活動并不局限于一本教材。就業(yè)指導(dǎo)教師利用自己收集的各種職場案例，調(diào)查問卷，來自學(xué)生的各種觀點與討論，以及選取來自本校畢業(yè)生的真實案例素材，不斷調(diào)整和充實課程內(nèi)容，將就業(yè)指導(dǎo)擴展到創(chuàng)業(yè)教育的廣闊領(lǐng)域，使課程教學(xué)活動不斷適應(yīng)本院校專業(yè)的實際情況和高職學(xué)生的實際需求。教學(xué)用書、真實案例和網(wǎng)絡(luò)資源的相互補充，為就業(yè)指導(dǎo)課程建立了一個可以不斷補充和實時更新的教學(xué)資源庫，這個資源庫的建設(shè)成為本課程教材建設(shè)的有力支撐。

除了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，本課程的學(xué)習(xí)過程還涵蓋了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)各種相關(guān)的文件與法規(guī)、參加各種與就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的專業(yè)講座和專題討論會、開展各種學(xué)生社團活動、觀摩和參加各類校內(nèi)外的就業(yè)招聘會以及進行小型的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等學(xué)習(xí)和實踐活動。這些教學(xué)活動的開展使得教學(xué)過程從普通教室實現(xiàn)了向多媒體教室、實訓(xùn)室、經(jīng)營性實訓(xùn)基地和企業(yè)、社會延伸，使針對高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)逐步實現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，面向?qū)W生、服務(wù)企業(yè)、鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的課程理念。同時通過班級q群、教學(xué)博客、課程網(wǎng)站的建設(shè)，各種教學(xué)資源的立體整合獲得了一個虛擬的廣闊平臺，得以實現(xiàn)即時的資源共享和信息交流，極大的提高了教學(xué)指導(dǎo)的互動性和時效性。

教師團隊是有效實施課程教學(xué)的主體力量。我院的就業(yè)指導(dǎo)教師團隊由學(xué)院主管教學(xué)和就業(yè)的副院長牽頭，各系選派具備高校教師資格、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和相當(dāng)時間行業(yè)經(jīng)歷的專任教師為主體，同時邀請來自企業(yè)和行業(yè)的精英、優(yōu)秀的畢業(yè)生擔(dān)任兼職教師共同構(gòu)成。校內(nèi)專任教師隊伍由副教授和講師組成，全部經(jīng)過siyb專題培訓(xùn)，獲得職業(yè)指導(dǎo)師資格，雙師型教師比例為100%。院系兩級堅持“內(nèi)培”與“外訓(xùn)”相結(jié)合、“專職”與“兼職”相促進的培養(yǎng)模式推動就業(yè)指導(dǎo)教師走專業(yè)化、專職化道路發(fā)展，保證課程教師團隊建設(shè)與課程發(fā)展相互促進。兼職教師的選聘主要依托了學(xué)院各專業(yè)的各類行業(yè)和企業(yè)實訓(xùn)基地，以確保能夠合理充分開發(fā)和利用社會資源，同時這種專兼職互補的方式又不斷提高了就業(yè)指導(dǎo)課程的針對性和實效性，有力的促進就業(yè)指導(dǎo)教師團隊的自身建設(shè)[3]。

基于高職就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，本課程主要采用的是過程性評價方式，結(jié)合日?？己?、項目考核和結(jié)業(yè)測試對學(xué)生進行課業(yè)評價。具體的課程評價細則包括：1、本課程為考查課；2、全學(xué)期缺課達到總課時數(shù)的30%則取消考試資格；3、日?？己撕銮凇⒆鳂I(yè)、課堂表現(xiàn)等內(nèi)容，占30%；4、項目考核占40%；結(jié)業(yè)測試以書面形式為主，占30%。在每一個教學(xué)模塊均安排一次項目考核；5、項目考核由教師、學(xué)生小組及行業(yè)專家進行共同評價，其權(quán)重為40%,40%，20%。這種評價方式不但關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進步，也使學(xué)習(xí)評價的主體實現(xiàn)了教師主導(dǎo)、師生共評、校企共評的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識和企業(yè)的合作深度。

作為全程化就業(yè)指導(dǎo)工作模式的主要環(huán)節(jié)，我院的高職就業(yè)指導(dǎo)課程在近年來的建設(shè)和實踐過程中逐步呈現(xiàn)了“兩化”、“三性”、“四結(jié)合”的特點?！皟苫笔侵附處焾F隊專業(yè)化、課程教學(xué)全程化?！叭浴笔侵刚n程內(nèi)容講究針對性、課程活動講求實踐性、課程評價注重發(fā)展性?！八慕Y(jié)合”是指在課程教學(xué)的過程中注重將學(xué)生的職業(yè)意識與行為養(yǎng)成相結(jié)合、理論引導(dǎo)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合、就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、普遍關(guān)注與個體輔導(dǎo)相結(jié)合。這種鮮明的特色賦予了課程積極的發(fā)展動力，

過于重結(jié)果、重數(shù)據(jù)。在院校層面，高職教育管理者及就業(yè)指導(dǎo)教師對于就業(yè)指導(dǎo)工作實效性的評價認知多限于達到兩組“數(shù)字”：1、近三年畢業(yè)生當(dāng)年年底平均就業(yè)率合格標(biāo)準是達到70%；優(yōu)秀標(biāo)準是≥90%；2、近三年用人單位對畢業(yè)生綜合評價的稱職率合格標(biāo)準是達到60%；優(yōu)秀標(biāo)準是≥80%。這種片面的認知容易導(dǎo)致對就業(yè)指導(dǎo)工作的評價重結(jié)果、輕過程，重數(shù)量、輕質(zhì)量；在實際工作中也容易忽視就業(yè)指導(dǎo)工作既具有階段針對性性、同時又貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的特點。

存在重管理、輕導(dǎo)向的傾向。教育管理者往往高度重視來自上級管理部門和企業(yè)的反饋意見，而對作為課程主體的就業(yè)指導(dǎo)教師和高職學(xué)生的反饋意見關(guān)注不夠，導(dǎo)致教師和學(xué)生的參與度降低，課程建設(shè)的內(nèi)在驅(qū)動力不足。造成這種情況主要原因有：其一，教育管理者對監(jiān)控和評價的服務(wù)性功能認識不足，重管理輕導(dǎo)向，不能有效激發(fā)就業(yè)指導(dǎo)教師的主動性；其二，對學(xué)生進行調(diào)查、收集反饋往往工作繁雜，涉及面廣，增加了相關(guān)工作人員的工作量，因而影響工作的積極性。

參考文獻：

[1]郭平.大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課的重要性及策略分析[j].教育與職業(yè),2007,(17).

第9篇：道德模范事跡范文

我國公民道德建設(shè)實踐證明，發(fā)揮道德典范、道德榜樣的輻射作用，是提高公民道德水平的一個有效途徑。下面就是小編給大家?guī)淼难胍?021第八屆全國道德楷模頒獎典禮心得體會5篇，希望能幫助到大家!

2021第八屆全國道德楷模心得體會1在看這個頒獎儀式時，首先映入我眼簾的是一個清瘦、帶著氧氣罩的老人，他當(dāng)時正在指導(dǎo)其他人員在電腦前工作，老伴讓他休息，他說要坐著休息，因為他“一不怕死，二不怕苦，最要緊的就是時間”，所以今年5月，在得知自己身患膽管癌，來日無多之后，這位科學(xué)家拒絕了可能導(dǎo)致他再也無法坐到辦公桌前的延長生命的手術(shù)方案，以頑強的意志，奏出了一曲令人震撼的生命絕唱。

在生命的最后3天，他忍著巨大的病痛，以驚人的毅力發(fā)起最后的沖鋒，直至去世前5小時仍堅守在辦公桌前，整理交待自己手中事關(guān)國防科研重大項目的資料。即使在無意識昏迷中，他念念不忘的仍是那些至關(guān)重要的文件……把生命的全部光與熱獻給祖國，直至最后一刻——這就是中國工程院院士、總裝某基地研究員林俊德，一位軍人，一位科學(xué)家對祖國最赤誠的奉獻。

是一種什么樣的力量，支撐起他坐在辦公桌前的病軀?是一種什么樣的精神，讓這位75歲的老人在辭別人世前仍如此步履匆忙?只因為職責(zé)所在。

他淡泊名利、清白守正。一生隱姓埋名鑄核盾，成就鮮為人知。但最打動人的是他的道德文章——忠誠、敬業(yè)、正直、律己。他一輩子牢記黨和人民的重托，鞠躬盡瘁、死而后已。他始終保持質(zhì)樸的本色、求真求實、不圖名利、為人師表、甘為人梯，展現(xiàn)出科學(xué)大家的風(fēng)范，樹立了一座光照千秋的精神豐碑。

由此我想到了自己，作為一名教師，一定要向林俊德院士那樣干一行，愛一行，要“心系教育，具有為教育獻身的精神”，力求做到“衣帶漸寬終不悔，蠟炬成灰淚始干”，把國家和人民的利益放在首位，熱愛和忠誠于人民的教育事業(yè)，把自己的全部才華、知識，青春和生命奉獻給這一事業(yè)。教育事業(yè)的基本任務(wù)是育人，教育事業(yè)中最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系，因此，一個教師對人民教育事業(yè)的熱愛、忠誠和獻身精神，只有通過熱愛學(xué)生，教書育人的具體行動才能體現(xiàn)出來，要想做到這些，敬業(yè)是最基本的條件，不敬業(yè)又如何談得上去做呢?

作為一名教師，除了忠于事業(yè)，關(guān)心熱愛學(xué)生之外，還必須自覺地高標(biāo)準地去塑造自己。學(xué)校無小事，處處是教育，學(xué)高為師，身正為范，欲正人先正己。同時作為一名教師，就努力使自己得到全面的發(fā)展，努力形成一種健康、完好的、和諧的人格：德才兼?zhèn)洌孕幸恢?，不拘小?jié)，舉止穩(wěn)重等等，用自己的人格魅力去感染影響學(xué)生。

再想林院士，他用什么樣的漚心瀝血去履行自己的職責(zé)，我們該怎樣表達他的敬業(yè)呢?記得在評價詞中有這樣一句話：自敬方能自尊，敬業(yè)方能有成。我們作為新時代的教育人員，一定要牢記自己的職責(zé)，向林院士學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)他用自己的生命書寫職責(zé)的精神。

2021第八屆全國道德楷模心得體會2我認真學(xué)習(xí)過道德模范事跡之后，發(fā)現(xiàn)這些道德模范離我們并不遙遠，就在我們平常的生活中，他們都是一些平凡的人，和大家一樣工作和生活在平凡的崗位和家庭中，卻讓人十分感動!

這些道德模范都是我學(xué)習(xí)的好榜樣，他們用不悔的付出和不懈的追求，演繹著人生不朽的篇章;他們用自己平凡而偉大的行動詮釋了人的光華。他們的故事，深深地打動了我，讓我的靈魂經(jīng)受了一次莊嚴的洗禮，也讓我深深懂得了“道德”二字的份量，留存于心中的除了感動，還有震撼，敬佩，更多的是反思，是領(lǐng)悟，是鞭策。

這些道德模范，有助人為樂的、有見義勇為的，有誠實守信的，有兢兢業(yè)業(yè)，長期與病魔抗?fàn)帲炭嚆@研，敬業(yè)奉獻的，有孝敬老人，教子有方，默默無聞，無私奉獻，數(shù)十年如一日，照顧孤殘老人的，他們的背后都有一個個不同尋常的故事，給我留下了深刻的印象。事跡感人，發(fā)人深省，催人奮進。象一盞溫暖之燈，引領(lǐng)著我們在道德之路上不斷前行。

學(xué)習(xí)了這些道德模范的事跡后，我覺得他們中的每一個人都是我學(xué)習(xí)的好榜樣。因此，我們要樹立正確的職業(yè)道德信念，不斷加強職業(yè)道德修養(yǎng)，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)行為和習(xí)慣，把自己鍛煉成為一個具有良好社會主義職業(yè)道德的人。通過學(xué)習(xí)，使我進一步增強了責(zé)任感，明確了自己的工作職責(zé)和工作任務(wù)，增強了搞好本職工作的使命感，從而更加堅定樹立為人民服務(wù)的信念，組織紀律觀念和自我約束能力得到進一步增強，更加熱愛自己從事的本職工作。要不斷學(xué)習(xí)，使自己的知識不斷更新。在平凡的崗位上勤奮工作，兢兢業(yè)業(yè)，嚴格要求自己，以道德模范為楷模。

感動之余，我們更需要的是實際行動。時代進步需要健康向上的道德風(fēng)尚來引領(lǐng)，社會發(fā)展需要道德楷模的力量來推動。因此，我深深的體會到：從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，讓我們學(xué)習(xí)道德模范與人為善、助人為樂的美德，真情實意地去尊重他人、關(guān)心他人，關(guān)注公益，致力建設(shè)我們共同的友善互助的社會生活環(huán)境;讓我們學(xué)習(xí)道德模范愛崗敬業(yè)、無私奉獻的美德，懷著恭敬、嚴肅的虔誠之心，在各自的崗位上，恪盡職守，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，積極創(chuàng)業(yè)，致力建設(shè)我們共同的熱心奉獻的社會工作環(huán)境;讓我們學(xué)習(xí)道德模范充滿愛心、尊老愛幼的美德，孝敬父母、敬重長輩，夫妻和睦、互敬互愛，親子愛子、為國教子，以愛律己、以厚待人，相互禮讓、和衷共濟，致力建設(shè)我們共同的溫馨美滿的家庭鄰里環(huán)境。

道德是一種美德，是個人品質(zhì)的一種根本體現(xiàn)，一個具有崇高品質(zhì)的人，也同樣具有良好的道德素質(zhì)。整個社會良好風(fēng)氣的形成，最終需要每個人道德素質(zhì)的提高。但這是一個漫長的過程，我們不能苛求每個平凡的人都用崇高的品德感天動地，但我想起一首歌中的歌詞：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天?！?/p>

2021第八屆全國道德楷模心得體會3前一段時間，在全國上下掀起了評選道德模范的熱潮。社會上樹立了一批被人民認可的道德典型。他們就是我們身邊平平凡凡的普通人，他們平凡得就如身邊的你我他。就是這些平凡的人，在他們平凡的人生中，對待自己的工作鞠躬盡瘁，對周圍的人甚至陌生的人無私奉獻。他們把平凡譜寫成了不平凡，從平民英雄上升到我們心中的道德楷模。

每一個道德模范的背后都有一個不同尋常的故事。在學(xué)校的教學(xué)生活中，讓我對殷雪梅老師留下了深刻的印象。

殷雪梅“捧著一顆心來，不帶半根草去”，把滿腔心血和無私的愛都獻給了教育事業(yè)。她常說，“對學(xué)生沒有真誠的愛，就不是好老師?！痹诮處煃徫簧闲燎诟帕?0年，她不僅將教師當(dāng)作職業(yè)，更當(dāng)作崇高的事業(yè)。與她共事多年的老師說：“殷老師愛學(xué)生是出了名的。”1999年秋開學(xué)第一天，一名智障學(xué)生看到殷雪梅走來，撿起磚頭就朝她砸去。就是對這樣的孩子，殷雪梅也沒有放棄。學(xué)習(xí)跟不上，幫他補課;家境貧寒，就把為兒子買的新衣服送給他，還常帶他回家，一住就是幾個月。面對飛馳而來的汽車，殷雪梅奮不顧身，將生的希望留給孩子們，把自己的生命永遠定格在了這撼人心魄、感天動地的一瞬間,用生命鑄就了崇高的師魂。

通過學(xué)習(xí)全國模范教師殷雪梅的先進事跡，使我心靈又一次得到啟迪。學(xué)習(xí)她熱愛學(xué)生、辛勤耕耘、鞠躬盡瘁的敬業(yè)精神;學(xué)習(xí)她艱苦奮戰(zhàn)、無私奉獻、見義勇為的高尚品德。

作為普通的教師，作為育人的使者，我們的責(zé)任更加重大，對社會的影響力更加廣泛。教師的師德修養(yǎng)，知識專業(yè)水平、道德水準、儀表言行每時每刻都在影響、啟迪感化學(xué)生，有著“隨風(fēng)潛入夜，潤無細無聲”的效果，道德標(biāo)準在我們心中應(yīng)該看得更重。今后我將以道德模范們的先進事跡、高尚思想激勵自己，見賢思齊，做一個有道德的人民教師。

2021第八屆全國道德楷模心得體會4今天，我看了道德模范獎頒獎晚會，心中感想很多。道德模范的事跡深深的打動了我。

段思序，時時刻刻學(xué)雷鋒、做好事。他和一位老人非親非故，卻照顧老人直到去世。玉樹地震時，他捐款兩千元，之后又以雷鋒名義捐了兩千元。他常說雷鋒活在他心中。

張連泉，投資辦廠，就是為了幫助那些從監(jiān)獄里出來的人，讓那些犯人到自己廠里有一個工作。一個犯人喜歡喝酒，喝醉了就打人，張連泉也被酒瓶劃傷，可他仍然沒有放棄那些人。

一件件模范事跡讓我感到敬佩，他們的所作所為雖然不是驚天大事，但卻能感動千千萬萬的人們。

姚瑞興，他是一個漁民，在海里，他看到一個兒童落水，便跳下水勇救落水兒童，兒童脫險了，可他卻淹死了。他用寶貴的生命換取了兒童的平安。

在金客隆超市，歹徒搶劫錢物。一個店員被挾持，組長吳建平挺身而出，“你把她放了，我來做人質(zhì)!”只見那歹徒把店員魏雪薇推出去，又迅速的拉住組長吳建平，用刀架著她的脖子。這時，另一個店員魯海芳馬上伸出手來搶刀子，手、腿等多個地方受傷……在大家的共同努力下，最后終于把歹徒給制服了。

在生死存亡的考驗面前，姚瑞興、吳建平、魯海芳交上了一份滿分的答卷，彰顯著人性的光輝。

道德是最重要的，希望每一個人都擁有高尚的品質(zhì)，愿我們的社會每天都和諧平安!

2021第八屆全國道德楷模心得體會59月16日下午利用辦公時間，我們向陽路小學(xué)全體教師在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下聚集在學(xué)校會議室，觀看了第七屆道德模范頒獎儀式《_》。

通過觀看第_屆道德模范頒獎儀式《_》，這些道德模范和他們的事跡使我有了許多感慨，也深深震撼了我的心。頒獎儀式分為“見義勇為”“誠實守信”“助人為樂”“孝老愛親”“敬業(yè)奉獻”5個篇章，每個章節(jié)通過播放短片、現(xiàn)場訪談、頒發(fā)獎?wù)?、致敬禮贊等環(huán)節(jié)，展示道德模范的感人事跡和崇高精神。

我在電子白板前看了整場頒獎儀式，用心去體會道德模范的感人事跡，有的在危機關(guān)頭奮不顧身;有的是默默奉獻一生老黨員，淡泊名利;有的助人為樂;有的孝老愛親。他們的一件件故事感人肺腑，他們始終不忘初心，堅守本色，書寫著精彩人生。最讓我感動的是為救老人而被截肢的徐前凱，他還那么年輕，上有老下有小，本來自己家庭的責(zé)任很大，還得讓家人照顧，可是以后的路還有很長很長要走。

我們收看這個頒獎儀式，目的是在全社會弘揚這種道德精神，形成一種弘揚正氣的風(fēng)范。在當(dāng)今這個社會，許多人早就忘了什么是奉獻，什么是付出。在新時代，學(xué)習(xí)傳承道德模范精神尤為重要，我們要高舉“道德”這面精神大旗，學(xué)習(xí)他們的道德精神，踐行他們的優(yōu)秀品質(zhì)，用自己實實在在的行動去詮釋這份道德之美。