管理學(xué)學(xué)年論文精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)學(xué)年論文范文

一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系定理（韋達(dá)定理）的教學(xué)，通常采用先用求根公式求出方程的兩根，，然后計(jì)算，來(lái)處理，這樣做基本上是驗(yàn)證性的，似乎不利于學(xué)生透徹理解韋達(dá)定理的實(shí)質(zhì)。但如果采用探究的方法：

1、填表：

2、由上表你能發(fā)現(xiàn)一個(gè)怎樣的規(guī)律？試用語(yǔ)言敘述。

3、你能用理論證明它的正確性嗎？（讓學(xué)生閱讀課文后試試動(dòng)手證明，并想想共有幾種證明方法。）

由于所學(xué)的知識(shí)是學(xué)生親自參與探究才得到的，因此印象會(huì)特別深刻，對(duì)公式定理等的理解尤其透徹。這種重視探究，重視嘗試、發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念顯然更適合新世紀(jì)的時(shí)代要求，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

從這個(gè)例子中，我們可以清楚地看到：教學(xué)觀念不同，教學(xué)的處理、安排就不同，因而教學(xué)的效果也就不同。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，許多教師辛勤勞動(dòng)，往往都事倍功半，收不到應(yīng)有的效果，甚至有些過(guò)分的做法壓抑、扼殺學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，究其原因主要還是教學(xué)觀念陳舊，“注入式”教學(xué)觀念作崇。而教學(xué)成功的教師，往往都事半功倍，不僅完成了基本知識(shí)與技能的教學(xué)，而且很好地發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。這其中的奧秘也不難解開，就是有現(xiàn)代教學(xué)觀念在起指導(dǎo)作用。那么，適應(yīng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)觀念有哪些呢？我認(rèn)為，主要有如下幾種：

一、以人為本的教學(xué)觀念。

以人為本，在教學(xué)中就是以學(xué)生為本。主要包含三層意思：一是教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展（包括知識(shí)、能力、個(gè)性、創(chuàng)造性等）為出發(fā)點(diǎn)。教什么和怎樣教都要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，而不是使學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)教什么和怎樣教；二是在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體地位與作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，得到生動(dòng)活潑、創(chuàng)造性的發(fā)展；三是把學(xué)生的發(fā)展情況作為衡量教學(xué)成敗的主要標(biāo)準(zhǔn),尤其是學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，以此為衡量教學(xué)的重點(diǎn)。

二、創(chuàng)新的教學(xué)觀念。

創(chuàng)新是社會(huì)與民族進(jìn)步的動(dòng)力和靈魂，也是教學(xué)改革與發(fā)展的動(dòng)力和靈魂。教師必須牢固樹立只有創(chuàng)新才能完成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的觀念。創(chuàng)新觀念貫徹于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，統(tǒng)帥教學(xué)的全過(guò)程。具體來(lái)講：

1、在教學(xué)目標(biāo)上，要突出學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在這里創(chuàng)新精神是一個(gè)大概念，包括創(chuàng)新認(rèn)知，即了解創(chuàng)新的意義，有創(chuàng)新的意識(shí)等；創(chuàng)新情意，即喜歡創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新，能以頑強(qiáng)的意志，把創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行到底等；創(chuàng)新的能力，包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新技能技法等；創(chuàng)新行為習(xí)慣，使創(chuàng)新變成自覺(jué)主動(dòng)的行為，成為個(gè)人生命和學(xué)習(xí)的一部分。教師在教學(xué)目標(biāo)的定位上要堅(jiān)持把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在重點(diǎn)的位置上。

2、在教學(xué)過(guò)程上，教師要科學(xué)地、藝術(shù)地設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使導(dǎo)入新課富有情趣，讓學(xué)生充滿好奇和興致地投入教學(xué)；使教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自如，富有“戲劇性”變化，讓學(xué)生如入藝術(shù)的境地，獲得驚喜和進(jìn)步；使教學(xué)的結(jié)尾富有啟發(fā)性、思考性，讓學(xué)生有充分想象、思考和探新的余地。

3、在教學(xué)組織形式上，打破單調(diào)機(jī)械的教師講、學(xué)生聽的單向傳輸教學(xué)組織形式，代之以教師與學(xué)生互動(dòng)的雙向教學(xué)組織形式。

第2篇：管理學(xué)學(xué)年論文范文

作為經(jīng)歷小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)已久的人，總會(huì)覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文很簡(jiǎn)單，以為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作無(wú)非就是教授學(xué)生拼音組字等，簡(jiǎn)單之極。然而事實(shí)并非如此，各個(gè)行業(yè)都有各行業(yè)的苦楚。小學(xué)語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè)也是。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師究竟“苦”在哪里呢？小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)教學(xué)有哪些需要注意的地方呢？以下是筆者多年從事小學(xué)語(yǔ)文教師，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的相關(guān)教學(xué)事項(xiàng)，將從小學(xué)低年級(jí)到高年級(jí)逐一進(jìn)行分析：

1、重視低年級(jí)的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)和課程活動(dòng)時(shí)期的紀(jì)律管理

低年級(jí)的學(xué)生處于學(xué)前教育和小學(xué)中年級(jí)教育的過(guò)渡階段，他們?cè)谧袷卣n堂紀(jì)律方面還沒(méi)有完全形成自覺(jué)的意識(shí)，需要教師在教育學(xué)生明確紀(jì)律的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促遵守規(guī)則。我們之所以把紀(jì)律管理放在低年級(jí)語(yǔ)文課堂的首位不但從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，而且考慮到語(yǔ)文課堂的課堂活動(dòng)開展方面。根據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)等多個(gè)方面，通常我們將一二年級(jí)定為小學(xué)低年級(jí)。

低年級(jí)學(xué)生性格活潑好動(dòng)且天真無(wú)邪，在課外喜歡向同學(xué)和老師分享自己身邊的趣事，而在課堂上，她們也同樣容易忽視課堂紀(jì)律隨口就說(shuō)起與課堂無(wú)關(guān)的事。低年級(jí)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)方面也是難以集中精神，因?yàn)槟挲g尚小，不懂得她們的注意力往往很容易被一些看似比語(yǔ)文知識(shí)更有趣的事情吸引，比如窗外的一只飛鳥、桌面上的一個(gè)橡皮等等。所以作為課堂的領(lǐng)路人，我們要為了維持更好的語(yǔ)文課堂教學(xué)穩(wěn)定，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生我們要著重強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律問(wèn)題。我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)更加具有吸引力的古詩(shī)朗誦比賽、戲劇表演等活動(dòng)來(lái)幫助強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和集中學(xué)生的注意力，以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

同時(shí)，為了提高低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，我們根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置好獎(jiǎng)懲制度，并告訴學(xué)生這也是課堂紀(jì)律的一部分。通過(guò)對(duì)活動(dòng)紀(jì)律的遵守合規(guī)與否，來(lái)決定是否給予某個(gè)學(xué)生或者某個(gè)小組“小星星”，通過(guò)這一步驟的設(shè)計(jì)，學(xué)生將會(huì)更有意識(shí)地去遵守紀(jì)律。

2、重視中年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

課堂紀(jì)律是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在低年級(jí)階段知曉并學(xué)會(huì)遵守課堂紀(jì)律是一件很值得慶幸的事，這為中年級(jí)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做好鋪墊。語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同樣語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣涉及得相關(guān)廣泛，它可以由初學(xué)拼音字母時(shí)整齊抄寫字母的良好習(xí)慣，延伸發(fā)展到對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)工整答題的良好習(xí)慣。

因?yàn)槿绱?，我們巧妙地從小學(xué)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)由不懂紀(jì)律變?yōu)樽袷丶o(jì)律這一特點(diǎn)出發(fā)，可以更加便捷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)。我們小學(xué)中年級(jí)學(xué)生較低年級(jí)學(xué)生年長(zhǎng)一些，在規(guī)律、意識(shí)方面更能夠理解和遵守，但是因?yàn)樯碜匀灰?guī)律，他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中仍需要教師的指導(dǎo)和幫助。

比如說(shuō)，在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《火燒云》一課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，這篇課文有多處對(duì)云的顏色和形態(tài)變化進(jìn)行了描寫，由此我們可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)云的想象，以此促進(jìn)并加深同學(xué)們對(duì)課文的理解。類似的，我們?cè)诟黝愓n文教學(xué)中開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練和教師督促，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主思考和探索的習(xí)慣，為以后的有效學(xué)習(xí)提供保障。相信在規(guī)則的約束下，師生齊心，通過(guò)教師有效的指導(dǎo)和督促中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生養(yǎng)成擁有正確理論指導(dǎo)和時(shí)間積淀的受益終生的習(xí)慣。同樣，在學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的道路上很好地考驗(yàn)了指導(dǎo)教師的耐心以及學(xué)生自身維持良好習(xí)慣的恒心。

3、疏導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生叛逆心理和糾正早熟心態(tài)

說(shuō)到叛逆心理階段的小學(xué)生，我們能夠很快聯(lián)想到五六年級(jí)的學(xué)生，他們也正處于主觀意識(shí)增強(qiáng)、渴望獨(dú)立和自由的狀態(tài)。與學(xué)生這種狀態(tài)相反的是，有些家長(zhǎng)和老師為了孩子少走彎路，有時(shí)直接強(qiáng)硬地去干涉孩子的學(xué)習(xí)和生活。

這類家長(zhǎng)和教師的出發(fā)點(diǎn)是很好的，他們想通過(guò)自己多年的學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)去讓孩子的成長(zhǎng)更順利一點(diǎn)，然而，他們的方法卻欠妥當(dāng)。這種欠妥當(dāng)?shù)男袨榉绞脚c學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)相沖擊，于是產(chǎn)生并加強(qiáng)了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的叛逆心理。處理這種問(wèn)題，需要家長(zhǎng)和老師站在學(xué)生的角度去靜下心來(lái)考慮，多去傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，尊重他們的想法，避免強(qiáng)硬的態(tài)度導(dǎo)致過(guò)激的行為。早熟心態(tài)主要表現(xiàn)在物質(zhì)攀比和戀愛(ài)方面。

學(xué)生的這種心態(tài)是急需轉(zhuǎn)變的，如果放任這種心態(tài)的存在，不但影響班風(fēng)校風(fēng)，更嚴(yán)重的會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價(jià)值觀造成影響，從而影響未來(lái)的發(fā)展。我們知道，語(yǔ)文學(xué)科不但具有文化學(xué)習(xí)的特征，還具有思想教育的特點(diǎn)。所以學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)和課堂上教師給予的恰當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，學(xué)生的早熟心理可以很好地給予糾正。比如課文《跨越百年的美麗》就以居里夫人淡泊名利這個(gè)鮮明的例子為學(xué)生做出了心理榜樣，老師可以由此引申出對(duì)學(xué)生之間攀比心理的否定態(tài)度，幫助樹立學(xué)生的正確價(jià)值觀。除攀比心理外，更為明顯的就是戀愛(ài)心理了。

第3篇：管理學(xué)學(xué)年論文范文

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)操作的程序、方法生疏，水平和能力參差不齊，加上低年級(jí)學(xué)生又有好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，往往出現(xiàn)學(xué)具操作的主次不分、目的不明、興趣轉(zhuǎn)移、手腦脫節(jié)等現(xiàn)象。因此，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的操作活動(dòng)中，教師必須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與調(diào)控。

一、操作時(shí)間的調(diào)控——突出重點(diǎn)

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為：一堂課的最佳時(shí)間是上課后的5—20分鐘。在這段時(shí)間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，對(duì)外來(lái)的信息接受快、記憶深刻、思維活躍。為了確保新授知識(shí)能在最佳時(shí)間被揭示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)新知的掌握暢通無(wú)阻，以較好地完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特征，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)具操作的時(shí)間安排，必須進(jìn)行科學(xué)調(diào)控，使教學(xué)重點(diǎn)在最佳時(shí)間內(nèi)突出。

例如教學(xué)第三冊(cè)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”例1“擺一擺，算一算”，可先要求學(xué)生2朵2朵地?cái)[黃花，擺3對(duì)，然后讓學(xué)生用加法來(lái)算一算：一共擺了幾朵花？（2＋2＋2＝6）接著根據(jù)算式再來(lái)說(shuō)一說(shuō)：這里的相同加數(shù)是什么？相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是幾？在讓學(xué)生頭腦中對(duì)新知初步形成一個(gè)直觀印象后，教師逐一揭示：什么是乘法，乘法算式的讀寫，乘法算式表示的意義。分別表述為：（指上面加法算式）“這里3個(gè)2相加得6”；“像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，我們還可以用乘法來(lái)計(jì)算（板書：×），讀作‘乘以’”；“用乘法計(jì)算時(shí)，把相同加數(shù)寫在乘號(hào)的前面，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)寫在乘號(hào)的后面（板書：2×3），讀作2乘以3”；“2乘以3，表示有3個(gè)2相加”。緊接著，要讓學(xué)生再次感知，要求學(xué)生3個(gè)3個(gè)地?cái)[方塊，擺4組；4個(gè)4個(gè)地?cái)[圓片，擺5組。每次擺好后，讓學(xué)生分別用加法和乘法算一算。在給學(xué)生提供豐富的感性材料的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生抽象概括，從而把新知完整地揭示出來(lái)。為了進(jìn)一步鞏固和驗(yàn)證乘法的含義，練習(xí)中要讓學(xué)生根據(jù)算式再來(lái)擺一擺……這樣的教學(xué)安排，既符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又避免了課上操作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致主次不分、操作時(shí)間過(guò)短而流于形式的不良傾向，使學(xué)生對(duì)新知的掌握深刻透徹，記憶牢固。

二、操作難度的調(diào)控——分散難點(diǎn)

讓學(xué)生動(dòng)手操作，是一項(xiàng)較有難度的思維活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生的正確操作是借助思維的緊張活動(dòng)而進(jìn)行的。因此，在操作過(guò)程中教師必須注意對(duì)操作難度的調(diào)控，以達(dá)到化難為易、化繁為簡(jiǎn)的目的。我在教學(xué)中采用了以下兩種方法對(duì)學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控：一是教師先作操作演示，明確操作過(guò)程和動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)操作中應(yīng)注意什么問(wèn)題，有什么技巧；二是讓幾名不同層次的學(xué)生直接參與操作，教師審時(shí)度勢(shì)地針對(duì)學(xué)生在操作中所出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)指導(dǎo)，加以調(diào)控。

例如教學(xué)第三冊(cè)“除法的初步認(rèn)識(shí)”的第一種分法：教學(xué)一開始，教師首先以山羊公公把8個(gè)蘿卜平均分給4只小兔的故事來(lái)揭示課題，教師邊講故事邊在幻燈上進(jìn)行操作演示：先把8個(gè)蘿卜一個(gè)一個(gè)地分給4只小兔，第一次沒(méi)分完，接著把剩下的蘿卜再一個(gè)一個(gè)地分給這4只小兔，分完后揭示“平均分”這個(gè)概念。接著教學(xué)“例1”時(shí)，讓學(xué)生跟著教師一起分桃；學(xué)生進(jìn)行模仿操作后，在“例2”的教學(xué)中，再指名幾位不同層次的學(xué)生在磁性黑板上操作，教師要針對(duì)學(xué)生操作中的典型錯(cuò)例進(jìn)行集體糾正……通過(guò)這樣的操作調(diào)控，可以分散教學(xué)中“平均分”這一教學(xué)難點(diǎn)，取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、操作過(guò)程的調(diào)控——明確程序

為使課堂教學(xué)中學(xué)具的操作更好地有助于學(xué)生對(duì)新知的理解和掌握，克服學(xué)生盲目操作和漫無(wú)邊際的思考，教師在教學(xué)中必須對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行全面有效的調(diào)控，使學(xué)生思維有目標(biāo)、操作有方向，準(zhǔn)確全面地認(rèn)識(shí)和掌握新知。為此，教師在學(xué)具操作前有必要向?qū)W生提出明確的操作目的和要求：（1）操作什么東西；（2）怎樣進(jìn)行操作；（3）操作的具體數(shù)量是多少。

例如：教學(xué)第二冊(cè)“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的應(yīng)用題，用三角形與圓片比多少。操作時(shí)，先要求學(xué)生第一行擺三角形，擺10個(gè)，每個(gè)三角形之間空開一點(diǎn)；待學(xué)生擺完后，再提出第二個(gè)要求：第二行擺圓片，從左往右擺6個(gè)，上行的三角形和下行的圓片要一個(gè)一個(gè)地對(duì)齊……經(jīng)過(guò)這樣的要求控制，學(xué)生操作有序，過(guò)程清晰，明確目的，可以避免操作時(shí)出現(xiàn)五花八門擺放的現(xiàn)象。操作圖形的整齊美觀，既可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以為學(xué)生清晰地抽象概括出“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的數(shù)量關(guān)系。

四、操作效果的調(diào)控——實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化

第4篇：管理學(xué)學(xué)年論文范文

師本管理是中國(guó)傳統(tǒng)教育和管理的主體，對(duì)于教育活動(dòng)的展開往往圍繞教師來(lái)改進(jìn)，期間忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。生本理念作為對(duì)學(xué)生教育主體的凸顯，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育管理實(shí)踐中的積極作用。然而，當(dāng)前高職院校學(xué)生管理還停留在教師管理窠臼中，對(duì)學(xué)生的關(guān)注相對(duì)較少，尤其是受到傳統(tǒng)教育思想的影響，更不利于生本理念的有效貫徹和實(shí)施。傳統(tǒng)管理中以教師為中心的管理模式，對(duì)學(xué)生思想帶來(lái)了一定的壓制，不利于激發(fā)學(xué)生的自主性，更難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)多元化文化發(fā)展的大趨勢(shì)。面對(duì)外界社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的種種挑戰(zhàn)，對(duì)新思想的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，一方面要體現(xiàn)對(duì)人格的尊重與理解；另一方面要從理性思維中促進(jìn)學(xué)生自己的成長(zhǎng)。同時(shí)，在高職階段學(xué)生管理中，普遍存在自我管理、自我約束的缺乏，有些學(xué)生缺乏對(duì)自我的客觀理性分析，對(duì)自我優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不全面，甚至出現(xiàn)心理障礙，更不利于學(xué)生自主式的成長(zhǎng)；另一方面對(duì)于存在的惰性及自我性，難以從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到規(guī)章制度的必要性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自學(xué)能力較差都是影響學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題。高職教育更加注重對(duì)素質(zhì)的培養(yǎng)，而素質(zhì)則需要從具體的能力來(lái)體現(xiàn)。對(duì)專業(yè)崗位的適應(yīng)能力，對(duì)職業(yè)的期望態(tài)度、對(duì)社會(huì)、對(duì)人與人之間的關(guān)系協(xié)調(diào)等等，都成為學(xué)生成長(zhǎng)亟待解決的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。

2生本理念在當(dāng)前高職院校學(xué)生管理中的應(yīng)用必要性

隨著市場(chǎng)化體制的不斷深入與發(fā)展，對(duì)于高等教育的市場(chǎng)化導(dǎo)向，也對(duì)大學(xué)生的身心帶來(lái)具體沖擊。多以文化及多元價(jià)值的追求，學(xué)生自我意識(shí)的成長(zhǎng)，更需要從生本理念的轉(zhuǎn)變與實(shí)踐中，全面整合學(xué)生日常管理事務(wù)。一是生本理念有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，高職教育將應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力提出更高要求，特別是學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、氣質(zhì)、愛(ài)好等非智力因素的發(fā)展，都關(guān)系到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教育要以人為本，成人、成才是教育的歸宿，也是開展學(xué)生管理工作的基本思路。為此，要結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，能夠從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中多層次、多方面的滿足學(xué)生的發(fā)展訴求，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。二是生本理念有助于幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，從傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)到以學(xué)生為主導(dǎo)的相互尊重與平等，有助于從學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力上，激發(fā)學(xué)生的人格自由，提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，使其能夠更好的從自我與他人的關(guān)系協(xié)調(diào)中，促進(jìn)自我的成長(zhǎng)。

3生本理念在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用與實(shí)踐

3.1師生關(guān)系的平等構(gòu)建來(lái)促進(jìn)善治模式的發(fā)展

對(duì)于高職院校學(xué)生管理中的問(wèn)題，多從學(xué)生的視角出發(fā)，結(jié)合善治理念與生本理念，從管理的靈活性和開放性上堅(jiān)持市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，注重學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的參與積極性。在平等師生關(guān)系的構(gòu)建中，關(guān)注和尊重學(xué)生的真實(shí)需求，能夠從學(xué)生的實(shí)際來(lái)轉(zhuǎn)變服務(wù)職能，不斷完善學(xué)生資助中心、學(xué)生心理咨詢與健康教育、改善學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等工作。尊重和理解學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教育的雙向性，走進(jìn)學(xué)生，貼近學(xué)生，真正成為學(xué)生的朋友，積極通過(guò)聊天、對(duì)話等方式，從思想關(guān)心與現(xiàn)實(shí)關(guān)注中增進(jìn)對(duì)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，在平等、互動(dòng)管理中以情動(dòng)人，實(shí)現(xiàn)化人功能。

3.2注重對(duì)學(xué)生管理制度的構(gòu)建與完善

學(xué)生管理工作及內(nèi)容是復(fù)雜的，而要理順管理關(guān)系，必須要從完善的學(xué)生管理制度建設(shè)上，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生管理工作的組織與協(xié)調(diào)，理順各職能部門之間的權(quán)責(zé)與關(guān)系。在開展學(xué)生管理工作模式創(chuàng)新上，注重對(duì)基層管理部門的權(quán)力下放，讓學(xué)生自己參與到管理中，適度的讓渡權(quán)力，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和積極性。如組織由團(tuán)委及學(xué)工會(huì)來(lái)參與到學(xué)生課外活動(dòng)，讓學(xué)生自己能夠從時(shí)間上增進(jìn)工作彈性，自主的安排相關(guān)工作；賦予系部學(xué)生管理部門的管理職責(zé)，提高系部學(xué)生管理的積極性和主動(dòng)性。

3.3強(qiáng)化輔導(dǎo)員管理及學(xué)生干部的選拔

學(xué)生管理工作離不開學(xué)生干部及輔導(dǎo)員隊(duì)伍的積極參與，更需要從制度、機(jī)制的完善上，優(yōu)化管理思路，提升管理水平。具體來(lái)看，一方面要從輔導(dǎo)員隊(duì)伍準(zhǔn)入制度上，強(qiáng)化對(duì)輔導(dǎo)員的選拔和考核，提升輔導(dǎo)員的語(yǔ)言表達(dá)力、知識(shí)結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新思維能力；另一方面要從輔導(dǎo)員隊(duì)伍規(guī)劃上強(qiáng)化培訓(xùn)工作，開展骨干培訓(xùn)和學(xué)歷培訓(xùn)，增強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，更好的促進(jìn)輔導(dǎo)員整體水平。學(xué)生干部選拔上，要明確選拔機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)的監(jiān)督與考核機(jī)制，促進(jìn)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生干部發(fā)揮其積極作用。

4結(jié)語(yǔ)

第5篇：管理學(xué)學(xué)年論文范文

“以人為本”最早出自《管子》一書“霸言”篇中，其中一段這樣說(shuō)：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國(guó)固，本亂則國(guó)危。”以人為本的基本內(nèi)涵回答的是，什么最重要、什么最根本的問(wèn)題?！耙匀藶楸尽?，就是說(shuō)，與萬(wàn)物相比，人更重要、更根本，不能本末倒置，不能舍本求末?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，“學(xué)校教育，以人為本”，學(xué)生是最重要的。立足于個(gè)人的成長(zhǎng)，按照素質(zhì)教育的要求，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，就是以學(xué)生為本。首先，我們要接納學(xué)生，不論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人，還是集體，這就是我們的教育對(duì)象，有時(shí)我們會(huì)不自覺(jué)地拿他們和以前的學(xué)生對(duì)比，和我們的子女對(duì)比，和高中學(xué)生對(duì)比，甚至和我們自己學(xué)生時(shí)代比較，往往會(huì)得出消極的結(jié)論，影響我們的態(tài)度。這本身就是時(shí)空不同不科學(xué)的一種對(duì)比，我們更應(yīng)該欣賞他們，從心底接納他們。其次，要樹立服務(wù)意識(shí)。在觀念上，我們更多的時(shí)候扮演的是一種管理者和教育者的角色，體驗(yàn)著師者的尊嚴(yán)，工作中，學(xué)生管理的任務(wù)更大，壓力也更大，心里想的更多的是怎么管，有時(shí)服務(wù)意識(shí)被擠占。就教育關(guān)系來(lái)說(shuō)，學(xué)生就是我們的教育對(duì)象也是服務(wù)對(duì)象，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目標(biāo)的，教育管理也僅僅是我們服務(wù)的方法手段，所以服務(wù)的意識(shí)應(yīng)該樹立。

二、堅(jiān)持正向引導(dǎo)為主

正向引導(dǎo)和鼓勵(lì)具有強(qiáng)大的牽引力，人都是追求認(rèn)可和自我價(jià)值的，拉著比推著效果好，正向引導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，尤其對(duì)這個(gè)年齡段的同學(xué)，正向引導(dǎo)應(yīng)該成為主流，我們并非排斥批評(píng)，排斥其他教育手段，尤其針對(duì)中等職業(yè)教育的學(xué)生，而是覺(jué)得哪怕是批評(píng)也可以采用更容易被接受的一種形式，有時(shí)候批評(píng)也可以用肯定的方式進(jìn)行。中職學(xué)生當(dāng)中有少部分所謂問(wèn)題學(xué)生，有的逆反心理重，有的性格方面比較偏激，有不良習(xí)慣等，可能有的還受到紀(jì)律懲處，對(duì)這些學(xué)生我們更應(yīng)該強(qiáng)化正向引導(dǎo)，對(duì)他們給予肯定，增強(qiáng)他們的信心。從規(guī)律上來(lái)說(shuō)，他們更需要這些，更需要關(guān)心和信任，對(duì)他們我們絕不能放棄，不能僅僅依靠紀(jì)律懲處，而應(yīng)該對(duì)他們堅(jiān)定信心并傳遞這種信念給他們，也許不能立竿見影，但一定會(huì)對(duì)他們的進(jìn)步產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的引導(dǎo)作用。

三、自我管理

所謂自我管理，就是自己把自己組織起來(lái)，管理、約束、激勵(lì)自己，自己管理自己的事務(wù)，最終完成自我奮斗目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。其核心是自我完善，自我提高，自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有賴于成長(zhǎng)過(guò)程中的各種體驗(yàn)，在學(xué)校其不僅體驗(yàn)著被管理的角色，還應(yīng)該參與管理，實(shí)施管理，變被動(dòng)管理為學(xué)生的自我管理，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化主體意識(shí)。尤其是對(duì)于中職學(xué)生，面對(duì)即將的社會(huì)化要求和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是自我管理能力，多種角色體驗(yàn)有利于其自身的成熟提高。在管理教育中讓他們充分表達(dá)意見，討論制度，理解制度要求，自覺(jué)地遵章守紀(jì)，強(qiáng)化自我約束，依托班團(tuán)各學(xué)生干部組織，培養(yǎng)良好的協(xié)作精神，強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任感和主動(dòng)性。這樣，有利于建立一個(gè)師生共建，融洽合作的管理系統(tǒng)，形成寬松的育人環(huán)境，使校園成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園，學(xué)生的自我管理能力也會(huì)得到不斷提高。

四、制度保證

第6篇：管理學(xué)學(xué)年論文范文

1、XX企業(yè)存貨管理存在的問(wèn)題及對(duì)策

2、談XX企業(yè)低值易耗品的管理方法

3、XX企業(yè)固定資產(chǎn)利用效率分析

4、XX企業(yè)會(huì)計(jì)信息環(huán)境的探討

5、從現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度剖析會(huì)計(jì)信息失真

6、可轉(zhuǎn)換債券的會(huì)計(jì)處理方法探討

7、XX企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告分析

8、如何規(guī)范中小企業(yè)會(huì)計(jì)的建帳建制

9、XX上市公司年報(bào)、中報(bào)的分析

10、論企業(yè)資本保值增值的考評(píng)

11、XX企業(yè)資產(chǎn)重組的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗之教訓(xùn)

12、XX企業(yè)購(gòu)并業(yè)務(wù)的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗之教訓(xùn)

13、XX企業(yè)的現(xiàn)金流量分析

14、企業(yè)所得稅實(shí)證淺析

15、上市公司現(xiàn)金股利政策解析—用友軟件與五糧液之比較

16、試論表外融資對(duì)會(huì)計(jì)披露的影響及防范

17、論企業(yè)應(yīng)收帳款的管理與控制

18、企業(yè)的籌資方式及其選擇若干問(wèn)題的探討

19、關(guān)于穩(wěn)健原則在企業(yè)會(huì)計(jì)處理中應(yīng)用問(wèn)題的研究

 

二、審計(jì)及內(nèi)部控制方面

1、  建立與完善企業(yè)內(nèi)部控制制度——XX公司內(nèi)部控制案例分析

2、論信息時(shí)代的XX企業(yè)內(nèi)部控制

3、XX企業(yè)對(duì)內(nèi)部控制的再認(rèn)識(shí)

4、XX企業(yè)公司治理與內(nèi)部控制研究

5、中外管理層收購(gòu)MBO比較研究

6、關(guān)于建立與完善企業(yè)內(nèi)部審計(jì)制度若干問(wèn)題的探討

7、我國(guó)國(guó)有企業(yè)內(nèi)部人控制產(chǎn)生原因的分析

8、CPA審計(jì)實(shí)務(wù)XX問(wèn)題研究

9、論審計(jì)質(zhì)量的評(píng)估

10、論審計(jì)質(zhì)量控制

11、論項(xiàng)目審計(jì)對(duì)投資決策的影響

12、論我國(guó)證券市場(chǎng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師法律責(zé)任

13、論會(huì)計(jì)師事務(wù)所的規(guī)模化

14、論內(nèi)部審計(jì)制度的必要性及其完善與發(fā)展

15、析內(nèi)部審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及其防范

16、論國(guó)家審計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)及其防范

17、論國(guó)家審計(jì)的發(fā)展及地位設(shè)置

18、獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則若干問(wèn)題研究

19、論內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則的建立與完善

20、論國(guó)家審計(jì)準(zhǔn)則的建立與完善

 

三、電算化會(huì)計(jì)方面

1、計(jì)算機(jī)舞弊的防范與對(duì)策

2、信息技術(shù)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)之挑戰(zhàn)與變革

3、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的影響

4、ERP對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的影響分析

5、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的企業(yè)財(cái)務(wù)管理

6、ERP系統(tǒng)集成對(duì)會(huì)計(jì)的影響

7、談ERP系統(tǒng)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用

8、中國(guó)企業(yè)ERP失敗原因之分析

 

四、成本管理會(huì)計(jì)方面 1、成本考核指標(biāo)分析

2、論成本計(jì)算方法的選擇

3、本量利分析在XX企業(yè)的運(yùn)用

4、XX企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)決策分析與評(píng)價(jià)

5、XX企業(yè)產(chǎn)品定價(jià)決策分析與評(píng)價(jià)

6、XX企業(yè)存貨決策分析與評(píng)價(jià)

7、XX企業(yè)長(zhǎng)期投資決策分析與評(píng)價(jià)

8、XX企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全面預(yù)算

9、企業(yè)內(nèi)部轉(zhuǎn)移價(jià)格

10、論成本補(bǔ)償

11、國(guó)有企業(yè)民營(yíng)化之會(huì)計(jì)業(yè)績(jī)的變動(dòng)

12、論企業(yè)全面預(yù)算管理中預(yù)算目標(biāo)的形成與分解

第7篇：管理學(xué)學(xué)年論文范文

[關(guān)鍵詞]青少年學(xué)生暑期收視習(xí)慣電視節(jié)目

每年的暑期是我國(guó)眾多在校學(xué)生一年中最長(zhǎng)的假期，在此期間，很多學(xué)生不再受校園生活的制約，可以自由地安排自己的假期生活。面對(duì)這一現(xiàn)象，各個(gè)電視臺(tái)也都有意識(shí)地在暑期節(jié)目的內(nèi)容和節(jié)目的編排上進(jìn)行一些針對(duì)性的安排，以提高青少年收視群體在總體收視人群中的比例，近些年暑期的電視節(jié)目也因此變得豐富起來(lái)。那么，暑期這些青少年學(xué)生是不是把看電視作為打發(fā)業(yè)余時(shí)間的一種主要方式?他們的收視習(xí)慣如何?暑期的哪些電視節(jié)目更受他們歡迎?這些青少年學(xué)生希望看到的節(jié)目是什么樣的?圍繞著這些問(wèn)題，2007年9月。我們以問(wèn)卷的形式在高中生和大學(xué)生中進(jìn)行了一次調(diào)查。

這次調(diào)查共發(fā)放了230份問(wèn)卷，回收的有效問(wèn)卷共210份，有效率91.3％，受訪的對(duì)象包括北京市在校大學(xué)生和部分中學(xué)生，年齡在14-23歲之間。調(diào)查的內(nèi)容主要包括青少年學(xué)生在暑期的收視習(xí)慣，他們對(duì)暑期的一些電視節(jié)目的歡迎程度，以及他們對(duì)理想中的電視節(jié)目的看法等，一共15項(xiàng)問(wèn)題，其中2項(xiàng)為開放式問(wèn)題。我們希望通過(guò)這次調(diào)查粗略了解青少年暑期收看電視的大體情況，并借此發(fā)現(xiàn)暑期電視節(jié)目存在的一些問(wèn)題。

收視習(xí)慣：白天時(shí)間得到利用

青少年學(xué)生在暑假期間有將近兩個(gè)月的時(shí)間可以自由支配，而電視臺(tái)在這兩個(gè)月中也安排一些能夠吸引青少年觀眾的節(jié)目，以促進(jìn)收視率的提升。這些平常由于校園生活的束縛而很少有時(shí)間看電視的青少年學(xué)生，在暑假中看電視的時(shí)間是否要比平常更多?調(diào)查顯示，有79.53％的人表示暑假看電視的時(shí)間要比平常多，其中認(rèn)為自己暑期看電視的時(shí)間比平常大大增加的比例達(dá)到46.67％，有53.81％的青少年把收看電視作為暑假期間最主要的休閑方式。這表明，看電視仍然是超過(guò)半數(shù)的青少年學(xué)生在暑期打發(fā)時(shí)間的一個(gè)主要選擇。

不過(guò)值得注意的是，在受訪者中也有很多人把上網(wǎng)作為自己在暑假期間一種主要的娛樂(lè)，這一部分的人數(shù)占到了46.19％。由此可以看出，網(wǎng)絡(luò)媒體的興起一方面促進(jìn)了青少年學(xué)生暑期休閑娛樂(lè)方式的多元化，另外一方面也對(duì)傳統(tǒng)的影視媒體造成了擠壓，電視如何能夠更加吸引暑期的青少年學(xué)生是相關(guān)從業(yè)人員越來(lái)越需要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

造成暑期電視有些特別的因素，除了有大批量、長(zhǎng)時(shí)間收看電視的學(xué)生成為觀眾這一點(diǎn)之外，還有另外重要的一點(diǎn)就是青少年學(xué)生觀眾一天中收視時(shí)間的分配。

通過(guò)表一可以看出，青少年學(xué)生觀眾在暑期白天收看電視的比例非常高，除了白天基本不看電視的27.62％外，其余的青少年學(xué)生觀眾都會(huì)在白天收看電視。而其中，白天收看電視的時(shí)間比晚上多的以及僅在白天收看電視的青少年學(xué)生觀眾總和竟然占到總體青少年學(xué)生觀眾的三成多，這和大多數(shù)的普通觀眾只有在晚上收看電視的情況有非常大的區(qū)別。究其原因，還是和暑期這個(gè)特殊的時(shí)期不無(wú)關(guān)系。暑期放假在家的青少年學(xué)生沒(méi)有了校園生活的束縛，他們白天收看電視也就有了時(shí)間上的保證。同時(shí)，由于暑期白天往往天氣炎熱，這些青少年學(xué)生戶外活動(dòng)減少，在家收看電視成為一個(gè)不錯(cuò)的選擇。而在白天。大部分家庭成員外出工作，收看電視的外部干擾減少，白天的時(shí)間也就成為很多青少年學(xué)生收看電視的黃金時(shí)間。

最喜愛(ài)的節(jié)目：四大類型

近幾年暑期的電視節(jié)目變得越來(lái)越豐富，與一些電視臺(tái)或頻道引進(jìn)國(guó)外“播出季”的觀念，根據(jù)觀眾規(guī)模和結(jié)構(gòu)規(guī)律性、季節(jié)性的變化來(lái)調(diào)整傳播策略有很大關(guān)系。在中國(guó)，暑期青少年學(xué)生觀眾的大幅增加是一個(gè)明顯的特征。正是由于青少年學(xué)生觀眾的大量涌入，電視臺(tái)也以他們?yōu)槟繕?biāo)人群專門進(jìn)行了一些節(jié)目的制作與編排。那么，暑期節(jié)目中最受他們歡迎的節(jié)目是哪些呢?調(diào)查顯示，暑期最受青少年學(xué)生觀眾喜歡的節(jié)目排在前四位的分別是連續(xù)劇類(28.57％)、綜藝娛樂(lè)類(16.19％)、新聞?lì)?13.33％)和文化科技知識(shí)類(9.05％)。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在暑期受青少年學(xué)生觀眾的歡迎的電視連續(xù)劇的范圍非常廣泛。從國(guó)產(chǎn)連續(xù)劇，到韓國(guó)偶像劇，從刑偵劇，到情景喜劇，各種各樣的電視劇都被受訪者提及。而根據(jù)金庸小說(shuō)改編的武俠劇，一些反映高中生生活的連續(xù)劇，包括“紅色經(jīng)典”改編劇也有不少人喜歡。這一方面說(shuō)明當(dāng)下青少年學(xué)生的口味越來(lái)越多元化，另外一方面也表明，電視劇在吸引青少年觀眾的注意力、提高暑期收視率方面的確具有優(yōu)勢(shì)。應(yīng)該說(shuō)，受訪者列出的這些電視劇中很大一部分在最開始拍攝的時(shí)候都不完全是針對(duì)青少年觀眾群體，也不是為暑期播放而專門制作，但是它們往往能夠用綿長(zhǎng)的故事調(diào)動(dòng)觀眾的各種情感體驗(yàn)，把觀眾長(zhǎng)時(shí)間留在電視機(jī)前。久而久之，這些電視劇就成為暑期吸引青少年學(xué)生觀眾的電視節(jié)目中不可或缺的一部分。

從圖二可以看出，綜藝娛樂(lè)類節(jié)目?jī)H次于連續(xù)劇類節(jié)目，是另外一種深受青少年觀眾喜愛(ài)的節(jié)目類型。在問(wèn)卷中，比較多的受訪者都提到了一些知名的綜藝娛樂(lè)節(jié)目。除此之外，還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是不少受訪者還列出了一些熱門選秀節(jié)目的名稱。這些節(jié)目之所以能夠吸引青少年學(xué)生觀眾，有一個(gè)很重要的原因就是它們?cè)谥谱鞯臅r(shí)候充分考慮到年輕觀眾需求，進(jìn)行精心的策劃和運(yùn)作，在適合年輕人的口味方面下功夫，娛樂(lè)到位。隨著近年來(lái)青少年審美趣味越來(lái)越趨于娛樂(lè)化，娛樂(lè)節(jié)目也在暑期也做足了文章，以吸引青少年學(xué)生群體、提高收視率。

比較數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，還有比較多的青少年學(xué)生觀眾喜愛(ài)新聞?lì)惞?jié)目與知識(shí)類節(jié)目。前者受歡迎表明當(dāng)前的青少年觀眾仍然關(guān)注時(shí)事，后者受到占受訪人數(shù)9.05％青少年學(xué)生歡迎則是與青少年群體積極了解新事物、有著極強(qiáng)的求知欲的特點(diǎn)有關(guān)。在調(diào)查中，受訪者提到的文化知識(shí)類節(jié)目包括《百家講壇》、《走近科學(xué)》等，這說(shuō)明，只要形式得當(dāng)，這些知識(shí)類節(jié)目在暑期同樣可以把剛從課堂中走出來(lái)的青少年觀眾留在電視機(jī)前。當(dāng)傳統(tǒng)的方式已經(jīng)不再是青少年接受文化知識(shí)唯一最適合的方式時(shí)，采取靈活多變的形式未嘗不是一個(gè)可以接受的辦法。

總體而言，連續(xù)劇類、綜藝娛樂(lè)類、新聞?lì)惡椭R(shí)類節(jié)目是受暑期年青觀眾歡迎的四大節(jié)目類型。調(diào)查表明，電視臺(tái)在暑期針對(duì)青少年學(xué)生觀眾把這些節(jié)目進(jìn)行集中編排后播出也取得了一定的效果。在調(diào)查中，有33.33％的受訪者表示暑假期間自己喜愛(ài)的電視節(jié)目增加了一些。播出效果還在受訪者談到對(duì)于暑期節(jié)目的最深刻的印象時(shí)得到進(jìn)一步驗(yàn)證，有四成的人認(rèn)為暑期電視連續(xù)播放的多，看起來(lái)很過(guò)癮；有37.14％的受訪者認(rèn)為暑期節(jié)目娛樂(lè)性很強(qiáng)：有28.10％的學(xué)生觀眾認(rèn)為暑期節(jié)目富有知識(shí)性；有23.81％的人認(rèn)為暑期節(jié)目很豐富，可選擇余地大；只有15.71％的受訪者認(rèn)為暑期節(jié)目沒(méi)有特點(diǎn)。

問(wèn)題：重復(fù)內(nèi)容過(guò)多

雖然暑期的電視節(jié)目形成了一定的特點(diǎn)，成為很多青少年學(xué)生暑假不可或缺的一種娛樂(lè)方式，但也還有不盡人意的地方。

第8篇：管理學(xué)學(xué)年論文范文

生本教育的理念“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生”，因此，班主任的管理工作必須圍繞著學(xué)生開展，充分尊重學(xué)生的想法。傳統(tǒng)的管理模式是以老師為中心，按照老師的想法給予管理實(shí)施，沒(méi)有考慮到學(xué)生的需求與意見。在生本教育理念下，管理工作要圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)與展開活動(dòng)，充分尊重他們對(duì)課堂模式的需求與教學(xué)環(huán)境的要求。只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生得到最好的發(fā)展，才會(huì)解決學(xué)生所遇到的實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)需求。

2.營(yíng)造歡樂(lè)、和諧與自主性的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

生本教育就是要讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，因此班主任的管理工作要做到營(yíng)造歡樂(lè)、和諧與自主性的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸性的學(xué)習(xí)，帶動(dòng)了學(xué)生的積極性。在歡樂(lè)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，有助于學(xué)生思維的拓展與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。班主任可以開展一系列活動(dòng)帶動(dòng)班級(jí)歡樂(lè)和諧的氛圍，如開展小組課堂討論，讓學(xué)生用表演的形式表達(dá)文章內(nèi)容等。班主任要與學(xué)生真正地成為朋友，讓學(xué)生不是僅僅的畏懼老師，而是將老師當(dāng)成學(xué)習(xí)上的伙伴，生活上的朋友，這樣學(xué)生才會(huì)將學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)成知識(shí)交流的平臺(tái)，大膽地說(shuō)出自己的想法與見解。

3.改變上課的流程，實(shí)現(xiàn)生本教育。

小學(xué)班主任一般從事班級(jí)的教學(xué)工作，因此也能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是老師在講堂上撕心裂肺地講，而學(xué)生在講臺(tái)下心不在焉地學(xué)，這種上課模式大大地磨滅了學(xué)生上課的熱情和積極性。生本教育的上課模式是“領(lǐng)受———領(lǐng)悟———提升”，領(lǐng)受是指讓在下一課講解前，給學(xué)生提出幾個(gè)關(guān)于課程或者關(guān)于學(xué)生這個(gè)年齡段的問(wèn)題，也可以讓學(xué)生去尋找問(wèn)題，然后在上課時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，開拓學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)的積極性。領(lǐng)悟階段是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，指通過(guò)閱讀、討論以及必要的練習(xí)來(lái)達(dá)到對(duì)文章的理解與感悟，但是一定要注意“度”，不能超越學(xué)生這個(gè)年齡段心理、認(rèn)知的承受范圍。例如，在人教版小學(xué)課文《鳳辣子初見林黛玉》中，教學(xué)中心是讓學(xué)生領(lǐng)悟到人物的刻畫藝術(shù)，如鳳姐的潑辣張狂、口齒伶俐、善于見風(fēng)使舵、阿諛?lè)畛械男蜗?，而不能過(guò)多的讓學(xué)生領(lǐng)悟《紅樓夢(mèng)》這篇課文的整體內(nèi)涵與寫作技巧。提升階段是學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，是在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對(duì)只是生命的拓展，通過(guò)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生的探索新知精神與求知欲得到最大的發(fā)展。

4.改革成績(jī)?cè)u(píng)估體制，鼓勵(lì)“研學(xué)”。

傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，這樣的評(píng)估體制導(dǎo)致學(xué)生為了高分而迫使自己苦鉆書本，思維被局限在課本的范圍之內(nèi)無(wú)法得到拓展，并且也湮沒(méi)了求知精神與研究精神。生本教育下，評(píng)分體制要以學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與探究為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生開展小組討論與班級(jí)討論，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思維，并把討論情況作為評(píng)分的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。通過(guò)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟程度而自己出題，因?yàn)閷W(xué)生只有深刻地領(lǐng)悟到知識(shí)的內(nèi)涵才可能出具有意義的題目，老師再將這些題目進(jìn)行歸納整理而出題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力與研究思維。

第9篇：管理學(xué)學(xué)年論文范文

“協(xié)商”和“談判”是近義詞，但是仔細(xì)斟酌其內(nèi)在含義仍然存有本然的區(qū)別。從字面詞意來(lái)理解，根據(jù)商務(wù)印書館國(guó)際有限公司出版第1版中華漢語(yǔ)詞典釋義；

“談判”意為“多邊或多邊就共同關(guān)心的問(wèn)題或彼此間的爭(zhēng)端舉行會(huì)談，以求達(dá)成協(xié)議”圍繞爭(zhēng)端展開，突出沖突性。在勞動(dòng)關(guān)系領(lǐng)域中預(yù)示了工人集體和用工單位之間是不友好的、是對(duì)抗的。其次追溯到集體談判概念產(chǎn)生的19世紀(jì)中葉的西方資本主義的現(xiàn)狀中可知，集體談判之所以產(chǎn)生，是工人在不斷地被壓榨和剝削的現(xiàn)實(shí)下，為了生存而做出的選擇，“集體談判”實(shí)質(zhì)為抗?fàn)?。因此，不論是從字義理解，還是結(jié)合實(shí)踐基礎(chǔ)，“集體談判”的指向非常的明顯，一方面指明了談判主體的間的關(guān)系是對(duì)抗的；另一方面指明主體間的談判行為是斗爭(zhēng)性的。>>>>>大數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)人力資源管理影響研究

“集體協(xié)商”概念中國(guó)適用性探究