高一數(shù)學(xué)課件精選(九篇)

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第1篇：高一數(shù)學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果；情感教學(xué)；學(xué)習(xí)模式

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，由于教材內(nèi)容的概括性、抽象性和邏輯性都有所加強(qiáng)，所以，剛升入高中的學(xué)生其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將面臨許多變化，如果學(xué)生不能盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)就將大幅度下滑。另一方面，高一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個(gè)高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，高一數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)差直接影響到學(xué)生在整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，如何幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色，深入開(kāi)展新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革，切實(shí)提高高一數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效則是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師所關(guān)注的一個(gè)重要議題。而作為高中數(shù)學(xué)一線教師的筆者，現(xiàn)結(jié)合高一實(shí)際，就如何進(jìn)一步提高高一數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的問(wèn)題提出幾點(diǎn)看法。

一、注重情感教學(xué)，讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)

對(duì)高一新生來(lái)講，一切從“新”開(kāi)始：新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生到了新的環(huán)境需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革強(qiáng)調(diào)：教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是單純的授課者，而是教學(xué)中的主導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的引導(dǎo)者。因此，我們教師要真心熱愛(ài)學(xué)生、理解和尊重學(xué)生、建立起良好的師生關(guān)系。這樣，“親其師而信其道”， 學(xué)生自然就喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。同時(shí)，教師在教學(xué)上也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境，注重情感教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

相比初中數(shù)學(xué)，高一數(shù)學(xué)課程內(nèi)容涉及面更廣更深。而我們的教育對(duì)象往往由于知識(shí)面有限、思維層面局限以及對(duì)困難缺乏足夠的準(zhǔn)備等緣故，對(duì)所學(xué)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)感到抽象難懂、枯燥乏味、缺乏興趣和熱情，甚至產(chǎn)生畏難心理或厭學(xué)情緒。那么，應(yīng)如何讓學(xué)生喜歡上高中數(shù)學(xué)，教師講究的是“曉之以理，導(dǎo)之以行”。所以，教師首先必須做到“動(dòng)之以情”和“寓教于樂(lè)”。試想，我們教師在課堂教學(xué)中如果缺乏情感藝術(shù)，只是枯燥乏味地從例題到例題的空洞說(shuō)教演繹，又怎能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和情感呢？學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，又怎能使我們的課堂教學(xué)達(dá)到向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的呢？因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，教師要從熱愛(ài)和尊重學(xué)生出發(fā)，以積極的情感、引人入勝的教學(xué)語(yǔ)言和手段，去激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，振奮學(xué)生的精神，從而形成一種積極向上的力量，從而使學(xué)生受益良多。

二、重視課前導(dǎo)入，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)

教育心理學(xué)認(rèn)為：在幾十分鐘的授課中，開(kāi)頭的十分鐘效果是最佳的，因?yàn)閷W(xué)生往往懷著一種“這一節(jié)課我們究竟是學(xué)什么呢？”的好奇心來(lái)上課的。因此，在課堂教學(xué)中，教師如能抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，則會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

在數(shù)學(xué)知識(shí)的講授過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生知其然，更應(yīng)讓學(xué)生知其所以然，而高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其如此。同時(shí)，教師還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、講清知識(shí)的來(lái)龍去脈、揭示新知識(shí)（概念、公式、定理、法則等）的提出過(guò)程。

例如，在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)定義時(shí)，我們要讓學(xué)生知道為什么要學(xué)對(duì)數(shù)，對(duì)數(shù)究竟可以解決什么問(wèn)題。引例：某種細(xì)胞分裂時(shí)，由1個(gè)分裂成2個(gè)，2個(gè)分裂成4個(gè)……，以此類推，1個(gè)細(xì)胞分裂x次后，得到細(xì)胞的個(gè)數(shù)為y=，當(dāng)y=8時(shí)x=3，y=16時(shí)x=4，y=32時(shí)x=5，讓學(xué)生意識(shí)到我們是在解決指數(shù)位置x的取值問(wèn)題，但還沒(méi)引出對(duì)數(shù)。接著提出問(wèn)題“當(dāng)3時(shí)，x等于多少呢？”這樣引出對(duì)數(shù)定義不但順理成章、水到渠成，最重要的是可以讓學(xué)生知道為什么要學(xué)對(duì)數(shù)，對(duì)數(shù)究竟可以解決什么問(wèn)題。

三、把抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)

高中數(shù)學(xué)教材中有許多知識(shí)點(diǎn)在初中都有學(xué)習(xí)，如函數(shù)的概念、映射與對(duì)應(yīng)等。不同的是初中教材對(duì)許多概念采用描述性定義，對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有論證、直觀性強(qiáng)。高中教材內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，知識(shí)的呈現(xiàn)注重邏輯性、抽象性。所以，我們應(yīng)適當(dāng)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體的內(nèi)容來(lái)理解。

例如，我們?cè)谥v授高中數(shù)學(xué)必修①第一章《函數(shù)》時(shí)，教科書是這樣給出函數(shù)的最大值定義的：一般地，設(shè)函數(shù)y=f（x）的定義域?yàn)镮，如果存在實(shí)數(shù)M滿足：

（1）對(duì)于任意的xI，都有f（x） M

（2）存在I，使得f（）= M

那么，我們稱M是函數(shù)y=f（x）的最大值。

定義中含有數(shù)學(xué)中的任意性和存在性，學(xué)生是理解不了的。那么，教師就要通過(guò)具體的例子，把抽象的定義具體化來(lái)幫助學(xué)生理解。筆者在上課時(shí)是這樣利用例子來(lái)講解這個(gè)定義的：

師：“我們班這次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)最高分是130分，你怎樣理解這句話？”

生：“把我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)從小到大排，最高的是130分”

師：“那就是說(shuō)班上每個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)都不超過(guò)130分”

師：“班上每個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)都不超過(guò)130分，就能說(shuō)明最高分是130分嗎？我們知道每次滿分150分的試卷，我們考出來(lái)的分?jǐn)?shù)都不會(huì)超過(guò)150分，就能說(shuō)明我們班每次考試最高分都是150分嗎？”

生：“不是，要有人考出130分，才叫最高分是130分”

最后筆者再歸納，班上每個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)都不超過(guò)130分，而且要有人考出130分，才叫最高分是130分。最后類推出函數(shù)的最大值定義，對(duì)于任意的xI，都有f（x） M（任意性），存在I，使得f（）=M（存在性）。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、書寫、運(yùn)算的能力，讓學(xué)生不怕學(xué)數(shù)學(xué)

高一的數(shù)學(xué)相對(duì)初中難度加大，答題過(guò)程長(zhǎng)，運(yùn)算量大，有些學(xué)生會(huì)變得不知所措、無(wú)所適從。因此，要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生“閱讀、書寫、運(yùn)算”的能力，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

高中數(shù)學(xué)有一類題叫“創(chuàng)新題”，題目所提到的定義或定理，在書本上是沒(méi)有的，那就需要學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀理解能力，把題目的內(nèi)在含義轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使問(wèn)題得到解決。由于高中數(shù)學(xué)難度大，答題過(guò)程長(zhǎng)，所以我們要提高學(xué)生的答題書寫能力，還要強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范。

與初中比較，高中的運(yùn)算加大，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“算不出來(lái)”、“算錯(cuò)數(shù)”這樣的情況。主要原因是初中數(shù)學(xué)允許用計(jì)算器，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)算能力得不得提高，甚至下降。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“運(yùn)算律”掌握很差，例如：=（錯(cuò)誤認(rèn)為除法也有分配律）。所以要幫助學(xué)生分清運(yùn)算順序，牢記運(yùn)算律，典型錯(cuò)誤要重點(diǎn)評(píng)講，以加深學(xué)生的記憶，達(dá)到少出錯(cuò)的效果。可以說(shuō)，計(jì)算能力是能否學(xué)好高中數(shù)學(xué)的一大關(guān)鍵！這要靠平時(shí)認(rèn)真堅(jiān)持和嚴(yán)格訓(xùn)練才能養(yǎng)成。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終身。眾所周知，學(xué)好數(shù)學(xué)，離不開(kāi)系統(tǒng)的訓(xùn)練。我們常說(shuō)“授人以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)習(xí)與練習(xí)的目的不僅僅是要掌握知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。因此，教師在組織教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，十分注重并及時(shí)對(duì)學(xué)生給予學(xué)習(xí)方法與解題思路的指導(dǎo)，尤其在講解練習(xí)題時(shí)，不簡(jiǎn)單對(duì)答案、不就題講題。

第2篇：高一數(shù)學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】以學(xué)為本；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；交流點(diǎn)撥；當(dāng)堂訓(xùn)練；歸納梳理

以學(xué)為本，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為本、以會(huì)學(xué)為本、以發(fā)展為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)自主、快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)。只有將這一科學(xué)的教學(xué)理念內(nèi)化為教師的文化自覺(jué)，轉(zhuǎn)化成具體的課堂行動(dòng)，以學(xué)為本的根本目的才能實(shí)現(xiàn)。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)以學(xué)為本課堂教學(xué)模式進(jìn)行了一些有益探索，通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、交流點(diǎn)撥、當(dāng)堂訓(xùn)練、歸納梳理四個(gè)階段的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得了良好成效。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)是學(xué)生接受課堂教學(xué)的第一步，形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能有主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能更好地配合課堂教學(xué)從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由于不同學(xué)生課前個(gè)人預(yù)習(xí)情況并不一致，因此教學(xué)時(shí)有必要引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過(guò)程中，明確目標(biāo)尤為重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力與動(dòng)力所在。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材要求，結(jié)合本班學(xué)生具體實(shí)際，對(duì)學(xué)生要了解什么、理解什么、掌握什么、應(yīng)該達(dá)到什么程度，做到心中有數(shù)，合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師確定目標(biāo)后，還要注意根據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，用學(xué)生容易理解的簡(jiǎn)潔語(yǔ)言去闡述，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求清楚明了。在此基礎(chǔ)上，教師出示預(yù)習(xí)思考，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)思考閱讀教材，勾畫出書中的重點(diǎn)內(nèi)容。如，三年級(jí)下冊(cè)《商中間有0或商末尾有0的除法》一課：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的道理。

（2）學(xué)會(huì)商中間有0和商末尾有0的簡(jiǎn)便寫法，并能準(zhǔn)確計(jì)算商中間有0的和商末尾有0的除法。

（3）總結(jié)商中間有0或商末尾有0的除法計(jì)算方法，知道0占位的道理。

2.學(xué)習(xí)思考

（1）計(jì)算0÷2=，0÷3=，0÷5=，0÷7=中，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

（2）哪種情況要商0？商0有幾種情況？

（3）商中間的0和末尾的0能省略嗎？

（4）列豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？

這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)就能做到心中有數(shù)。預(yù)習(xí)有了明確的任務(wù)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候就能根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行，不至于找不到方向，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力將有一定的提高。

二、交流點(diǎn)撥，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)的本質(zhì)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定了解，但由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，自學(xué)能力也有所差異，對(duì)教材的理解自然就有會(huì)深淺之分。教師要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去學(xué)、去做、去說(shuō)、去論。在整個(gè)過(guò)程中，老師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，仔細(xì)觀察學(xué)生的知識(shí)掌握情況，但不發(fā)表任何的意見(jiàn)。在學(xué)生不斷嘗試和充分交流基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)歸納總結(jié)，肯定學(xué)生自學(xué)的良好表現(xiàn)和所得，同時(shí)指出問(wèn)題并糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生在教師點(diǎn)撥中全面準(zhǔn)確掌握知識(shí)。如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《商中間、末尾有0的除法》這一節(jié)課，學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法一般情況已掌握，因此在教學(xué)時(shí)，可以大膽放手讓學(xué)生去嘗試，然后再組織他們交流：

出示309÷3= 420÷3=

（1）嘗試列豎式進(jìn)行計(jì)算。

（2）學(xué)生匯報(bào)：309÷3=，420÷3=的計(jì)算過(guò)程。

（3）小組討論：309÷3=，十位為什么商0？420÷3=，個(gè)位為什么商0？豎式中用3除0的這一步可以省略嗎？

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生歸納：0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。計(jì)算完畢后，用3除0的那一步，可以省略。

（4）小組討論：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？商個(gè)位上的“0”可以省略嗎？

教師明確指出：商十位上或個(gè)位上的“0”都不可以省略，因?yàn)?起的是占位作用

（5）全班用簡(jiǎn)便寫法完整的做一遍。（找一同學(xué)板演）

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“在人的心靈深入，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谝詫W(xué)為本課堂教學(xué)中，學(xué)生們成為真正的“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探究者”。此環(huán)節(jié)都是圍繞學(xué)生的學(xué)逐步展開(kāi)、深入，學(xué)生以“探究者”身份主動(dòng)去探討商中間、末尾有0的除法的計(jì)算方法，在探討的過(guò)程中體會(huì)商中間、末尾有0的除法。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握還需要練習(xí)鞏固。在教學(xué)中，筆者根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)這樣安排練習(xí)：第一輪的練習(xí)只有兩道與例題類型高度相似的題目，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的新知識(shí)有初步掌握，同時(shí)在這種半扶半放的練習(xí)中，讓一些學(xué)習(xí)接受能力較差的學(xué)生再一次學(xué)習(xí)本課所要掌握的知識(shí)，以期全體學(xué)生都能達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二輪的練習(xí)增加到4～6道，有一些變形題，增加了一定的難度，避免了思維好的學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。第三輪練習(xí)以檢測(cè)的形式進(jìn)行，題量也不大，一般是4～8分鐘完成。教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂檢檢測(cè)提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在比較疲憊的精神狀態(tài)下變得興奮起來(lái)。教師可在學(xué)生做題開(kāi)始階段去關(guān)注學(xué)習(xí)接受能力差的學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?。同時(shí)利用學(xué)生做題有快有慢的情況，給學(xué)生當(dāng)堂批改作業(yè)，由于學(xué)生的作業(yè)量較少，老師在課堂上就能完成大部分學(xué)生的作業(yè)批改。在批改的過(guò)程中，教師能夠更了解學(xué)生對(duì)當(dāng)節(jié)課理解掌握情況，利于下一節(jié)課的開(kāi)展。學(xué)生一方面享受成功的喜悅；另一方面可以知道自己的偏差，及時(shí)把錯(cuò)題訂正。每一個(gè)學(xué)生都能扎扎實(shí)實(shí)地掌握本課所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)水平。

四、歸納梳理，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系

適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生頭腦涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識(shí)往往不穩(wěn)定、不牢固，特別是新舊知識(shí)之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。在以學(xué)為本的課堂中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，讓學(xué)生理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說(shuō)明，并對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題加以概括、歸納和總結(jié)。如在教學(xué)《商中間、末尾有0的除法》時(shí)，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧：

（1）這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？

（2）學(xué)習(xí)了“商中間、末尾有零的除法”這個(gè)內(nèi)容，你有什么收獲？

（3）你認(rèn)為中間或末尾有0的筆算除法需要注意哪些問(wèn)題？

在這回顧中，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識(shí)的精華所在，這有利于我們突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，以學(xué)為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。以學(xué)為本把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生依靠老師，但不依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，學(xué)得更加輕松，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好自信心，全面準(zhǔn)確掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力，從而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

第3篇：高一數(shù)學(xué)課件范文

一、提高教師的專業(yè)素質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯思維和推理思維，隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育更是成為數(shù)學(xué)教育改革的核心。所以，作為傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的高中數(shù)學(xué)老師，不僅要有深厚的專業(yè)素養(yǎng)以及較高水平的思維能力，也需要具備良好的人文修養(yǎng)并及時(shí)掌握新的教育理論。這就要求改善教師繼續(xù)教育的課程設(shè)置，注重知識(shí)培訓(xùn)，樹(shù)立教師終身學(xué)習(xí)觀念，從而提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)化水平，優(yōu)化與改善教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、更新教師的教學(xué)理念

新課標(biāo)要求教師更新教育觀念、教育思想，科學(xué)、客觀地反思自己的角色，擺正自己的位置。在新課標(biāo)下，高中數(shù)學(xué)教師要確立自己的角色地位。教師是教學(xué)過(guò)程的開(kāi)發(fā)者、組織者、建構(gòu)者、創(chuàng)造者、研究者、設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和交流者，確立教師多元整合的角色，適應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育的要求；新課改下，高中數(shù)學(xué)教師要改變教學(xué)理念，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。

三、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系。以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，以“學(xué)”為中心，以“教”為輔導(dǎo)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，教給學(xué)生正確的思維方法，培養(yǎng)分析、比較、綜合、概括的能力，教師鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)、操作、分析、歸納，留給學(xué)生“說(shuō)”和“做”的機(jī)會(huì)。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教師引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行再創(chuàng)造，把任務(wù)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過(guò)自主探索獲得知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上教師的講授時(shí)間減少，學(xué)生具有更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。

四、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望。學(xué)生的創(chuàng)新能力決定著國(guó)家的命運(yùn)，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注意喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，在課堂中，提出引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，注意學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，大膽改革。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，探索有效的教學(xué)途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽提問(wèn)的習(xí)慣，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，張揚(yáng)個(gè)性特征，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生誘導(dǎo)激勵(lì)，鼓勵(lì)他們展示個(gè)性，使高中數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

五、選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法

1.合作交流，共同探究

創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，學(xué)生在協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上建立互動(dòng)小組鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，為參與者提供交流的機(jī)會(huì)，集思廣益，解決問(wèn)題。教師要選擇合適的交互策略，保證活動(dòng)的有效展開(kāi)。學(xué)生經(jīng)過(guò)探索、協(xié)作完成的成果，需要在課堂上交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享成功和喜悅，進(jìn)行師生交流。教師要及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，集中講授共性問(wèn)題，直接解決學(xué)生的個(gè)別操作失誤。學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)感想，互相幫助解決問(wèn)題，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。在交流中實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生就學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，可以與教師或同學(xué)討論，為性格比較內(nèi)向、不敢發(fā)言的學(xué)生提供了大膽表達(dá)的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。例如：“函數(shù)的圖象”教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生用正弦函數(shù)作圖軟件，動(dòng)手操作，進(jìn)行探索活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察函數(shù)圖象的動(dòng)態(tài)變化，了解圖象特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。用多媒體課件展示函數(shù)的圖象，形象直觀，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛，提供給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。新課程倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，以科學(xué)探究為主，通過(guò)探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)。小組合作教學(xué)模式有助于學(xué)生從多個(gè)角度體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)生主動(dòng)參與討論，由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化成知識(shí)的主動(dòng)探索者。通過(guò)探究，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

第4篇：高一數(shù)學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂構(gòu)建;建議

課堂效率一直都是研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)其最基本的要求是：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。一直以來(lái)，高效課堂是每個(gè)教師一直追求的理想，也是每一位望子成龍家長(zhǎng)的企盼。小學(xué)數(shù)學(xué)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，因其學(xué)科的特點(diǎn)，變得越來(lái)越抽象，邏輯性也越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生有點(diǎn)望而生畏。這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師就提出了更高的要求。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教學(xué)最基本形式，教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的重點(diǎn)、難點(diǎn)都必須在課堂中突破。為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造自己品牌的高效課堂，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、高效課堂要以良好的師生關(guān)系為前提

列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。作為教師加強(qiáng)與學(xué)生溝通、建立良好的師生關(guān)系是非常重要的，學(xué)生對(duì)某教師情感越好，就越愛(ài)聽(tīng)某教師的課，這就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”，因此每位教師在教學(xué)中要注意和學(xué)生建立良好的關(guān)系。

第一，了解班級(jí)同學(xué)的基本情況。當(dāng)我們擔(dān)任某個(gè)班任課老師時(shí)，首先要做的就是熟記每一個(gè)同學(xué)的名字，并能在課堂上一一對(duì)號(hào)入座。認(rèn)識(shí)、熟悉我們的每一名同學(xué)不僅能拉近師生的距離，而且對(duì)于我們靈活開(kāi)展教學(xué)，有針對(duì)性的教育學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

第二，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。小學(xué)生大多渴望老師的表?yè)P(yáng)，老師的激勵(lì)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是莫大的榮耀。他們會(huì)因?yàn)槔蠋熃?jīng)常性的小小表?yè)P(yáng)而喜歡這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡這個(gè)學(xué)科。

第三，注重溝通技巧。當(dāng)代小學(xué)生絕大多數(shù)出生在獨(dú)生子女家庭，由于從小嬌生慣養(yǎng)，個(gè)性都很強(qiáng)，往往聽(tīng)不了別人的批評(píng)和指責(zé)，如果此時(shí)課任老師批評(píng)不當(dāng)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心里，從此失去學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣。所以，教師在教育學(xué)生時(shí)一定要嚴(yán)中有愛(ài)、耐心細(xì)致的幫助他們改正錯(cuò)誤，避免當(dāng)眾挖苦，只有師生情感相投，彼此親切，才會(huì)使學(xué)生興趣油然而生。

二、高效課堂培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是條件

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，常常看到學(xué)生發(fā)言很熱鬧的情景，但其他學(xué)生卻不知道在聽(tīng)什么，精神開(kāi)了小差，要想構(gòu)建高效課堂，就必須改變這種局面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)生只有用心傾聽(tīng)，才能理解發(fā)言的內(nèi)容，和發(fā)言的人產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生情感的交流。教師也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，即使學(xué)生沒(méi)有說(shuō)話，但通過(guò)學(xué)生的神情，教師也能聽(tīng)到學(xué)生的心聲，了解到學(xué)生的需求，教師關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，理解學(xué)生，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想波動(dòng)，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。這樣的相互傾聽(tīng)，是互相信任的表現(xiàn)，學(xué)生親其師，才能信其道，師生和諧相處，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能激發(fā)。

三、構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。

一是情境導(dǎo)入，營(yíng)造良好的課堂氛圍。恰如其分的導(dǎo)入，可以很快吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)要學(xué)知識(shí)的質(zhì)疑，為后來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。數(shù)學(xué)教師可以在新課的伊始，講有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，播放相關(guān)的視頻，動(dòng)畫等，也可以憑借教師自身獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)，用幽默詼諧的語(yǔ)言導(dǎo)入新課。這樣，就能讓學(xué)生融入教師制定的情景營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

二是提綱引導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)穿針引線。教師課前做好課件，多媒體展示，明確本節(jié)的自學(xué)提綱，并要求自學(xué)的時(shí)間，指出要檢測(cè)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)格外用心。教師走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)好問(wèn)題的學(xué)生，教師給予鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第5篇：高一數(shù)學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】高中；學(xué)生發(fā)展為本；數(shù)學(xué)課堂

“以學(xué)生發(fā)展為本”就是把學(xué)生作為學(xué)校教育和管理的根本，就是時(shí)時(shí)處處把學(xué)生的切身利益放在學(xué)校改革和發(fā)展的首位，就是從學(xué)生的立場(chǎng)和角度出發(fā)去開(kāi)展工作。教育是以關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目的的，這就決定它不僅僅是知識(shí)的講解傳授過(guò)程，更多的是文化傳承、思想交流、情感溝通的過(guò)程。下面談?wù)勗鯓訕?gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的高中數(shù)學(xué)課堂。

一、確立學(xué)生的主體地位

有效教學(xué)是師生交往和共同發(fā)展的過(guò)程，新課程滲透著以人為本和以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。因此，在新課程課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，面向每一位學(xué)生，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中有許多定義、公式、解題技巧和思想方法。學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這不但要靠“教”，更要讓學(xué)生會(huì)“學(xué)”，在學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索。因此教師必須尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，學(xué)為主，教為輔。在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章，努力加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)；增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。在教學(xué)中我積極賦予學(xué)生自我探索的權(quán)利，為學(xué)生提供廣闊的思維空間。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生思維

在引入新課時(shí)，教師從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與新知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題情境，作為導(dǎo)入新課的“引子”，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)動(dòng)了腦子，加深了對(duì)知識(shí)的理解，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系，從而促進(jìn)思維發(fā)展，牢固掌握所學(xué)新知識(shí)。

例如：在講線性規(guī)劃問(wèn)題前，先創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題：兄弟兩人配制兩種食品出售，哥哥的食品每塊分別用添加劑8毫克、面粉50克；弟弟的食品每塊分別用添加劑7克、面粉9克。已知每天原料的使用限額為：添加劑2000克，面粉3000克，如果哥哥的食品每塊能獲利0.55元，弟弟的食品每塊能獲利0.60元，每天配制的食品能全部售出，兄弟倆每天各配制多少這樣的食品，可使所獲得的利益最多？

學(xué)生對(duì)此問(wèn)題既覺(jué)得新鮮，又貼近生活，但卻不知如何下手。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、互動(dòng)合作，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

教師應(yīng)給學(xué)生提供交流與合作的機(jī)會(huì)、情境、條件，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是增加學(xué)生交流與合作學(xué)習(xí)的空間，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是要引導(dǎo)學(xué)生交流，不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要交流探究方法。三是向?qū)W生傳授合作的技能，使他們積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見(jiàn)，說(shuō)出不同的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互啟迪，共同尋找解決問(wèn)題的思路。在實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)地有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是要突破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中的“作業(yè)評(píng)價(jià)”、“考試評(píng)價(jià)”模式。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要反映學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的情況，而且要反映學(xué)生思考數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題的情感態(tài)度發(fā)展；不僅要反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要反映學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是多維的，評(píng)價(jià)方法應(yīng)是多樣的，尤其要突出對(duì)學(xué)生合作探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到互動(dòng)創(chuàng)新的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、建立和諧師生關(guān)系

第6篇：高一數(shù)學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

一、了解學(xué)生，因材施教

由于每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，都有自己的個(gè)性和不同之處，所以教學(xué)的前提就是要了解學(xué)生的這些差異性。第一，要了解學(xué)生的個(gè)性。第二，要對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的積累狀況進(jìn)行了解。第三，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況做相應(yīng)的了解，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)規(guī)劃，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作針對(duì)性的輔導(dǎo)。

二、營(yíng)造教學(xué)氣氛，提高教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氣氛良好與否在某種程度上直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)，如果教師教學(xué)氣氛沉悶就會(huì)影響和束縛小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果教學(xué)氣氛融洽、師生關(guān)系融洽，就會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造出良好的、融洽的、寬松的教學(xué)氣氛。教師首先要明確師生之間的關(guān)系是一個(gè)平等的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)是互相幫助、互相合作以及互相交流的關(guān)系，雙方之間應(yīng)當(dāng)互相信任、互相尊重并做到互相理解。只有這樣才會(huì)使數(shù)學(xué)教師能夠?qū)虒W(xué)課堂做到良好的把控，才會(huì)保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果以及提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教師教學(xué)質(zhì)量的好壞與否，數(shù)學(xué)教師要想提升整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自己想學(xué)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件營(yíng)造氣氛，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠有效進(jìn)行，進(jìn)而提升整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

三、激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性

眾所周知，興趣是人類進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中如果有了興趣相伴，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，取得良好的學(xué)習(xí)效果也就輕而易舉。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中能夠激發(fā)起學(xué)生興趣的因素進(jìn)行不斷挖掘，并將其體現(xiàn)在教學(xué)的整個(gè)環(huán)境中，只有這樣才會(huì)使得教師教學(xué)過(guò)程得以順利進(jìn)行，同時(shí)還會(huì)使得學(xué)生更加主動(dòng)和積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生有很大的潛力可挖，尤其是小學(xué)生，其學(xué)習(xí)知識(shí)和接受知識(shí)的能力有很大的空間可以拓展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要對(duì)學(xué)生的心理空間進(jìn)行拓展，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的潛在能力，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生好的習(xí)慣一旦形成，其學(xué)習(xí)的上進(jìn)心也就定向了。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生以認(rèn)真積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中，進(jìn)而形成主動(dòng)、認(rèn)真、自覺(jué)的良好習(xí)慣，這也是數(shù)學(xué)課堂取得高效教學(xué)效率的保障之一。

四、注重小組合作，提高教學(xué)效率

所謂的小組合作學(xué)習(xí)，就是將班級(jí)成員劃分成小組，以小組為單位進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)，這主要是突出學(xué)生的差異性，將學(xué)生之間的差異性作為一種教學(xué)資源，為了能夠完成共同任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)生小組為單位，使得學(xué)生的思維充分展示、相互交流與碰撞。在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注重教師的主導(dǎo)作用和引導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地運(yùn)用教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間的互動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位和潛能。教師不再是教學(xué)過(guò)程中的工作者，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)合作者。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，將教學(xué)課堂的大部分時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生在分享、互動(dòng)中創(chuàng)造出一種良好的互動(dòng)關(guān)系以及一種積極的、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性才能得以提升。

總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的主陣地，其中提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的夢(mèng)想與責(zé)任，同時(shí)也是家庭、社會(huì)以及學(xué)校的希望。只有真正構(gòu)建起高效數(shù)學(xué)課堂，基礎(chǔ)教育改革的口號(hào)才能真正落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)從中真正受益，小學(xué)生才會(huì)主動(dòng)愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力探討構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的途徑與方法。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高一數(shù)學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞 高中文科 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Some Suggestions on High School Liberal Arts Mathematics Study

LIANG Haili

(Senior Middle School, Chongzuo, Guangxi 532200)

AbstractMathematics is a subject of high thinking, This article from the characteristics of Liberal Arts students in high school, to analyse a few questions in the study of high school liberal arts math, and puts forward some advice from the point of view of the reverse thinking.

Key wordshigh school liberal arts; math; study

一直以來(lái)，高中文科數(shù)學(xué)讓老師們感到非常揪心，在高中文科班，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏低。對(duì)于高中文科生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，有些問(wèn)題用傳統(tǒng)的思維方式不能解決時(shí)，應(yīng)該采用的不同角度、不同方向的思維方式進(jìn)行問(wèn)題的思考。因此，教師應(yīng)該采取一些有效的具有針對(duì)性的方法進(jìn)行教學(xué)，提升高中文科生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

1 高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

首先，在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高中文科生中女生占多數(shù)。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，其性別差別將隨著年級(jí)的增大而增大，年級(jí)越高，其女生相對(duì)于男生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力就越弱。

其次，高中文科生的綜合素質(zhì)普遍偏低。據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，在學(xué)生們進(jìn)行分科學(xué)習(xí)時(shí)，有著這樣一種現(xiàn)象，即：“數(shù)理化不好學(xué)文科，成績(jī)不好學(xué)文科”，此現(xiàn)象直接致使文理分科后分到文科班的學(xué)生大多數(shù)是成績(jī)不好、對(duì)數(shù)理化不感興趣的學(xué)生，從而導(dǎo)致整個(gè)文科班的數(shù)學(xué)素質(zhì)普遍不高。具體反映在：運(yùn)算、書寫、閱讀等技能基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情低，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法欠缺等。

再次，高中文科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為信心缺乏、恐懼、厭惡的心理。由于他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，他們對(duì)數(shù)學(xué)好像天生就存在著一種恐懼感，加之他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上方法應(yīng)用不當(dāng)，費(fèi)了大功夫也得不到積極的效果，甚至失敗不斷，從而造成他們厭學(xué)、退縮等消極心理。

最后，高中文科生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍興趣不高，其偏科的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。由于數(shù)學(xué)具有邏輯性強(qiáng)、概括性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)等特點(diǎn)，而文科生對(duì)于數(shù)學(xué)的感知具有形象化、表面化等特征，加之他們的基礎(chǔ)本身就差，從而使得他們覺(jué)得數(shù)學(xué)非常困難，屢遭失敗的經(jīng)歷帶來(lái)的消極后果，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。

2 提高高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的若干建議

2.1 激發(fā)文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

由于文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，興趣不高是高中文科生數(shù)學(xué)差的最主要的因素，因此，提升文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的最重要一個(gè)手段就是激發(fā)文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

（1）利用數(shù)學(xué)美感，激發(fā)學(xué)生情趣。數(shù)學(xué)作為一門深?yuàn)W的學(xué)科也有一定的美感，這無(wú)論是從形式上還是從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分挖掘并將其展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓高中文科生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美感，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的情趣。比如：0.618這個(gè)黃金數(shù)字，它就是一種美。有“愛(ài)神”之稱的維納斯，她的下肢長(zhǎng)與整個(gè)身體長(zhǎng)度之間的比例是0.618；報(bào)幕員報(bào)幕時(shí)所站的位置為舞臺(tái)寬度的0.618處時(shí)為最佳等等。所以，在生活中，0.618是個(gè)黃金分割比，是世界中唯美的比例，是數(shù)學(xué)中最美的數(shù)字。因此，在數(shù)學(xué)中應(yīng)用這些唯美的或者可以產(chǎn)生唯美的數(shù)學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的美感，觸動(dòng)他們的好奇心和興趣，從而促使他們積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去。

（2）利用數(shù)學(xué)實(shí)用性，促動(dòng)學(xué)生情趣。人們之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，主要原因還是在于它的實(shí)用性，它能為社會(huì)為人們帶來(lái)價(jià)值或者好處。數(shù)學(xué)得以生存在于它的實(shí)用性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不單單將數(shù)學(xué)理論傳授于學(xué)生，而應(yīng)該注重突出數(shù)學(xué)的實(shí)用性。教師應(yīng)該有意識(shí)的在課堂教學(xué)中穿插一些現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如：如何利用三角形的性質(zhì)來(lái)測(cè)算鐵塔的高度等等。從而讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和作用，于是有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去。

2.2 加強(qiáng)逆向思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的解題能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中，做題是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的最直接方法之一，對(duì)學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)有著直接的作用。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)逆向思維在數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用已顯得格外重要，學(xué)生們通過(guò)逆向思考，從而增強(qiáng)其解題的效率與正確率。具體方法有：

（1）以結(jié)果逐步索取原因。數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往存在著一些題，對(duì)它們進(jìn)行正向思維的論證或求解會(huì)遇到很多困難，然而若能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行逆向思維，由結(jié)果索取原因，一步一步索取那些能使結(jié)果成立的充分必要條件，這樣會(huì)使學(xué)生順利的找到解題思路。

例題：正數(shù)：k,j滿足k+j=1；x,y∈R；要我們求證(kx+jy)2≥kx2 + jy2

證明：因?yàn)椋簁＞0, j＞0且k+j=l；

所以：k=1 - j＞0, j=1 - k＞0

kx2 + jy2 - (kx+jy)2

=kx2 + jy2 - k2x2- 2kjxy - j2y2

=kx2(1 - k) + jy2(1 - j) - 2kjxy

=kj(x - y)2≥0

所以：(kx+jy)2≥kx2 + jy2

（2）“正難則反”策略。由于在一些數(shù)學(xué)問(wèn)題中，正向解題困難很大，或者題目已知的條件非常復(fù)雜，于是，教師應(yīng)該提醒學(xué)生采取逆向思維方式，從結(jié)論的相反面考慮，認(rèn)真分析，而使問(wèn)題變得容易。這種方法是先根據(jù)問(wèn)題，從問(wèn)題的相反面出發(fā)尋找其補(bǔ)集從而得出結(jié)果。

比如有這么一個(gè)例題：?jiǎn)栆辉畏匠?a+2)x2 - 8x+a=0在a滿足什么情況下至少存在一正實(shí)數(shù)根。對(duì)于這種題，考慮到次方程的解存在兩正、兩負(fù)、一正一負(fù)、誤解的情況，從正面來(lái)解非常復(fù)雜，因此可以先從問(wèn)題中“至少存在一根為正”的要求出發(fā)，找出它的反面，即“方程的兩解都是負(fù)數(shù)”，從而求得補(bǔ)集，相對(duì)而言，簡(jiǎn)單了許多。

（3）分析法教學(xué)方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)分析法教學(xué)方法，這對(duì)學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)作用很大。分析法教學(xué)方法是在假設(shè)命題成立的基礎(chǔ)上根據(jù)結(jié)論探討其成立的充分必要條件的一種方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于一些證明題，一般是按照邏輯推理的順序依據(jù)題目設(shè)定的條件來(lái)證明?？墒?，在一些情況下，問(wèn)題并不是那么簡(jiǎn)單，題設(shè)中告訴我們的條件非常有限或者比較隱蔽，這時(shí)，我們就必須考慮從它的結(jié)論出發(fā)，逆向推導(dǎo)其成立的充分必要條件，一步一步地進(jìn)行推導(dǎo)，從而到達(dá)題設(shè)中已知的條件。最后反過(guò)來(lái)再按邏輯順序從題設(shè)出發(fā)進(jìn)行證明。這就是高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的比較多的分析法教學(xué)方式。一般在高中數(shù)學(xué)知識(shí)中的幾何、不等式等證明中比較常見(jiàn)。比如有這么一個(gè)例題：實(shí)數(shù)a,m,n,b滿足ab-mn=1；a2+m2+n2 +b2 -am+nb=1。要我們求amnb的值。分析：要求的amnb的值不外乎求得各自的值，或者將am、nb或者ab、mn的值求出再乘積。第一種方法相對(duì)比較復(fù)雜，因而必須從第二種入手。同時(shí)從題目給出的第二個(gè)條件，我們可以聯(lián)想到完全平方式，將它變成a2+m2+n2 +b2-am+nb=ab-mn從而轉(zhuǎn)變成2a2+2m2+2n2 +2b2-2am+2nb-2ab+2mn=0，即(a-m)2+(n+b)2+(a-b)2+(m+n)2 =0,于是可以得知a=m,n=-b,a=b,m=-n;又由于ab-mn=1；所以可求得a2=1/2，得出abmn=1/4。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低、興趣不高、方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，為提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，首先應(yīng)該加強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，其次應(yīng)該加強(qiáng)其逆向思維能力的培養(yǎng)，從而提高他們的數(shù)學(xué)解題能力。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：高一數(shù)學(xué)課件范文

一、 “動(dòng)眼”——讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

觀察能力的表現(xiàn)，并不僅僅是視覺(jué)器官的單一活動(dòng)，而是眼、耳、鼻、舌和皮膚多種感官的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)等多種感覺(jué)活動(dòng)，得到對(duì)感知對(duì)象的整體反映。長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)事物進(jìn)行持續(xù)性的觀察，是良好的觀察能力品質(zhì)的表現(xiàn)。培養(yǎng)觀察能力，形成觀察習(xí)慣，都要求有教師的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握觀察的基本技能，知道觀察什么和怎樣觀察。這說(shuō)明觀察是一種以有明確意識(shí)的思維作為指導(dǎo)的活動(dòng)，在一定的思維啟示和要求下進(jìn)行的。建立這一活動(dòng)過(guò)程，不應(yīng)靠平鋪直敘的講述，而應(yīng)根據(jù)思維內(nèi)容的層次設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，引發(fā)觀察前的思考和觀察的取向及重點(diǎn)。例如，一年級(jí)第一學(xué)期教材中把10個(gè)小圓片分二堆，有幾種分法？首先我和學(xué)生一起進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生擺出10個(gè)小圓片放兩堆，這時(shí)我們就可以邊觀察邊擺，邊討論。10的分與合有幾組情況，教師按照一定的規(guī)律把10的幾種分法擺出來(lái)，讓學(xué)生觀察，這樣做還可以從上到下數(shù)出各部分的數(shù)量是多少。

二、“動(dòng)耳”——讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

小學(xué)生由于注意力集中的時(shí)間比較短，容易分心，因此要采用多種激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)敢鈨A聽(tīng)。正確適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的重要手段。所以在“認(rèn)真傾聽(tīng)”的培養(yǎng)過(guò)程中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，要讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如可經(jīng)常說(shuō)：“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你可真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”……一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生就會(huì)逐漸愿意傾聽(tīng)。

三、“動(dòng)手”——讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作

在教學(xué)“平行四邊行面積公式”的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，先讓學(xué)生在方格紙上數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積，再引導(dǎo)學(xué)生用自制的平行四邊形紙片“剪一剪”“拼一拼”的動(dòng)手活動(dòng)，把平行四邊形拼成一個(gè)長(zhǎng)與底、寬與高相等的長(zhǎng)方形。再讓學(xué)生在“量一量”“比一比”“想一想”中找出平行四邊形與相應(yīng)的長(zhǎng)方形的內(nèi)在聯(lián)系，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。并讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)三角形、梯形、圓的面積公式中都如此動(dòng)手剪拼、測(cè)量，舉一反三。教學(xué)長(zhǎng)方體正方體表面積、體積時(shí)都是這樣，讓學(xué)生自制模型，并找出火柴盒內(nèi)匣，牙膏盒，魔方等實(shí)物讓學(xué)生用手摸它的面，切開(kāi)看它的體，看增加的面，用正方體泥塊擺出體積等。來(lái)研究各種各樣的長(zhǎng)方體的表面積不同計(jì)算方法和體積概念及計(jì)算方法。這樣的操作把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了動(dòng)手創(chuàng)新的能力。

四、“動(dòng)口”——讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流

讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)交流合作。在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作。因?yàn)楹献魇綄W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)小組成員共同的、開(kāi)放的、包容的學(xué)習(xí)，目標(biāo)和資源的共享，相互依靠，任務(wù)的共同參與，直接交流，協(xié)作技巧與群體決策是其中的要素，不僅能促進(jìn)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會(huì)學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。但要注意的是，在小組學(xué)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，而不是人云亦云，要形成自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行交流。我們的學(xué)生有的由于父母對(duì)他們的期望過(guò)高，或者父母做人方面有所欠缺，就認(rèn)為自己的父母是天下最不好的父母，這肯定是片面的。我們要指導(dǎo)學(xué)生理智地對(duì)待父母的態(tài)度與行為。正確看待父母，學(xué)會(huì)與父母溝通，與父母談?wù)勛约旱纳詈拖敕?，同時(shí)了解父母的思想及其起因，這樣才能達(dá)到相互的深入理解，建立和諧的親子關(guān)系。語(yǔ)文文本中有許多描寫子女與父母的文章，教師可利用這些文章教給學(xué)生與父母的溝通方法，從而達(dá)到建立和諧親子關(guān)系的目的。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師進(jìn)行交流。課堂教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，盡管學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但由于教師師一個(gè)引導(dǎo)者，所以教師的思想情緒，教師的言行、舉動(dòng)無(wú)不對(duì)課堂氣氛產(chǎn)生很大的影響。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等民主的語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓學(xué)生敢于與老師交流，愿意與老師交流。

五、“動(dòng)腦”——讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考

第9篇：高一數(shù)學(xué)課件范文

         一、教學(xué)要從矛盾開(kāi)始

         教學(xué)從矛盾開(kāi)始就是從問(wèn)題開(kāi)始。思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始，在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者一個(gè)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到啟示誘導(dǎo)的作用。如在教授等差數(shù)列求和公式時(shí)，有位教師先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：德國(guó)的“數(shù)學(xué)王子”高斯，在小學(xué)讀書時(shí)，老師出了一道算術(shù)題：1＋2＋3＋……＋100=?，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的挨個(gè)相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法--倒序相加法……。 

         二、設(shè)疑于重點(diǎn)和難點(diǎn)

         教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味，艱澀難懂的。

如數(shù)列的極限概念及無(wú)窮等比數(shù)列各項(xiàng)和的概念比較抽象，是難點(diǎn)。如對(duì)于=1這一等式，有些同學(xué)學(xué)完了數(shù)列的極限這一節(jié)后仍表懷疑。為此，一位教師在教學(xué)中插入了一段“關(guān)于分牛傳說(shuō)的析疑”的故事：傳說(shuō)古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個(gè)兒子。老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，只能整頭分，先人的遺囑更必須無(wú)條件遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁，卻計(jì)無(wú)所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說(shuō)：“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過(guò)，后來(lái)人們?cè)跉J佩之余總帶有一絲懷疑。老大似乎只該分9.5頭，最后他怎么竟得了10頭呢?學(xué)生很感興趣，……老師經(jīng)過(guò)分析使問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生所學(xué)的無(wú)窮等比 數(shù)列各項(xiàng)和公式(|q|<1)的應(yīng)用。寓解疑于趣味之中。