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實驗名稱:太陽下影子變化的模擬實驗。
實驗準備:手電筒、繩子、橡皮、鉛筆、呼啦圈等
實驗過程:用手電筒代替太陽,把手電筒用細繩掛在呼啦圈上。早上太陽從東方升起,傍晚從西方落下,影子隨著太陽位置的變化由西向動轉動。
實驗結論:早上和傍晚的影子最長,中午的影子最短。
2、實際試驗模擬晝夜變化的實驗
實驗名稱:模擬晝夜變化的實驗。
實驗準備:地球儀、手電筒等
實驗過程:用手電筒水平照射地球儀,會發(fā)現(xiàn)向著手電筒的一面變亮了,背著的一面沒有變亮,逆時針轉動地球儀,地球儀亮著和黑的一面不斷變換。
實驗結論:向著太陽的一面是白晝,背著太陽的一面是黑夜,隨著地球的轉動,白晝和黑夜交替出現(xiàn)。
3、設計試驗研究凸透鏡和凹透鏡的作用
實驗名稱:研究凸透鏡和凹透鏡的作用。
實驗準備:凸透鏡、凹透鏡、白紙等
實驗過程:(1)分別用凸透鏡和凹透鏡觀察物體。(2)讓陽光穿過凸透鏡,觀察聚焦情況。(3)把凸透鏡對著窗戶,觀察成像的情況。
實驗結論:凸透鏡有放大物體的作用,能聚光成像。凹透鏡有縮小物體的的作用。
4、設計試驗證明光的行進方向。
實驗準備:手電筒、三張帶孔的紙板等
試驗過程:把三張紙板平行放置讓三個小孔在一條直線上,用手電筒照,光能穿過三個小孔;讓三個小孔不在一條直線上,光不能通過小孔。
試驗結論:光在空氣中是沿著直線行進的。
5、實驗名稱:研究電磁鐵的磁極(自制的電磁鐵)
實驗方法:(1)給電磁鐵通電后,讓其釘帽一端與指南針接近,如果釘帽與指南針的北極相吸,那電磁鐵的這端就是南極;(2)改變電池的正負極,發(fā)現(xiàn)釘帽與指南針的北極相斥,這時電磁鐵的南極變成了北極。
實驗結論:電磁鐵的兩極會改變,電池正負極方向改變后會改變電磁鐵的磁極。
6、問題:電磁鐵的磁力大小與什么有關?
假設與線圈圈數(shù)有關。線圈匝數(shù)多,磁力大;
線圈匝數(shù)少,磁力小。
保持不變的是:電池數(shù)量、鐵釘粗細等。
需要改變的是:線圈匝數(shù)
結論:電磁鐵的磁力大小與線圈匝數(shù)有關。線圈匝數(shù)多,磁力大;線圈匝數(shù)少,磁力小。
7、名稱:研究水在變熱過程中的變化
材料:試管、氣球皮、橡皮筋、酒精燈
步驟: 1、在試管里裝滿水,并用氣球皮把管口蒙住,用橡皮筋扎緊。2、將試管入在酒精燈上加熱
結論:水加熱后體積壯增大
8、名稱:液體的熱脹冷縮
材料:平底燒瓶、塞子、玻璃棒、燒杯、紅墨水
步驟: 1、在平底燒瓶中滴入4滴紅墨水,用清水裝潢,并用插用玻璃棒的塞子 塞緊瓶口。2、將平底燒瓶放入裝有熱水的燒杯中。3、取出平底燒瓶又放入裝有冷水的燒杯中
結論:一般液體有熱脹冷縮的性質
9、名稱:氣體的熱脹冷縮
材料:錐形瓶、
氣球、燒杯
步驟: 1、將氣球口套在錐形瓶口上。2、將錐形瓶分別放在裝有熱水、溫水、冷水的燒杯中結論:氣體有熱脹冷縮的性質
10、名稱:固體的熱脹冷縮的性質
材料:銅球、銅環(huán)、酒精燈
步驟: 1、將銅球沿銅環(huán)孔穿一穿。2、將銅球放在酒精燈上加熱一段時間。3、將銅球沿銅環(huán)孔穿一穿。4、將熱銅球放入冷水中,再沿銅環(huán)孔穿一穿
結論:固體在一般情況下有熱脹冷縮的性質
11、名稱:熱是怎樣傳遞的
材料:鐵絲、凡士林、小棒、酒精燈、支架
步驟: 1、將鐵絲的兩端固定在兩個支架上。2、在鐵絲的不同地方涂上凡士林,并粘上小棒。3、用酒精燈對著鐵絲的一端加熱
結論:熱從高溫部分傳到低溫部分
12、名稱:熱在金屬片中的傳遞
材料:圓形金屬片、凡士林、小棒、酒精燈、鐵架臺
步驟: 1、在圓形金屬片的同心圓處涂上凡士林,并粘上小棒。2、將金屬片固定在鐵架臺上。3、用酒精燈對著金屬片的中心或邊緣部分回熱
結論:熱從高溫部分傳到低溫部分。
13、名稱:擺的特征
材料:鐵架臺、細線、同樣大的螺帽
步驟: 1、用線的一端栓住螺帽,另一端在鐵架臺的支棒上(A、同一重物和同一擺長;B、擺長一樣和重物的輕重不一樣;C、擺長不一樣,重物輕重一樣)
2、將第一種拉到不同高度,將第二種和第三種都拉到同樣高度
結論:
我國由于長期受應試教育的影響,對學生的學習評價的做法已遠遠落后于國外一些發(fā)達國家,自20世紀下半葉以來,教育改革在全球范圍內表現(xiàn)出一種整體性和系統(tǒng)性的勢態(tài),在這場全球性的教育改革中,一些發(fā)達國家對學生的學習評價的做法已普遍采用綜合評價。美、英、日等發(fā)達國家已普遍采用過程性評價,我國的課改實驗區(qū)近兩年才開始對課題進行探索,使學習評價成為課改重要環(huán)節(jié)。本課題的研究不僅僅是對評價體系進行變革,更重要的是對評價理念,評價方法及評價實施過程的轉變進行探究。本課題要改變評價方法中存在的內容單一,評價工具和方法單調的現(xiàn)狀,擬采用客觀評價與主觀評價相結合,終結性評價和過程性相結合,絕對性評價和相對性評價相結合,由單一內容向多元內容評價轉變的評價方法。
二、總體設計
(一)政策依據(jù)。新《課程標準》明確指出:“評價應充分體現(xiàn)全面推進素質教育的精神,貫徹《標準》的基本理念,著眼于評價的教育、激勵與改善的功能”。音樂學習評價要考察學生是否參與到音樂實踐中,對音樂與相關文化的理解以及審美情趣的形成等,發(fā)揮評價的教育功能,有效地促進學生發(fā)展。
(二)研究評價應遵循的原則。當前音樂學科已成為推進“素質教育”中的主要課程,評價工作亦應以審美教育為核心,以培養(yǎng)學生的基礎能力進行評價,在研究評價工作中應遵循以下五條原則:著眼整體、重視發(fā)展、強調實踐、注重能力、承認差異。
(三)研究目標、內容
1、研究內容。評價內容要全面化,多元化,包括一般發(fā)展性目標和學科學習目標。評價涵蓋學科素養(yǎng)各方面內容,既要關注學生終身發(fā)展所需要的知識技能,又評價學生在情感態(tài)度、學習方法與技能、學習行為習慣和思維創(chuàng)新等方面的變化和進步。
2、研究評價技術與方法,創(chuàng)立多種教學評價模式。教育評價模式是對評價范圍與方法的大體構思,包括評價的范圍、基本程序、主要內容與一般方法。他既要依據(jù)評價理論,又要適應評價實踐的需要,是理論與實踐結合的產(chǎn)物。評價主要從以下四種模式進行研究:實踐活動模式、自我評估模式、相互評定模式、綜合測量模式。
3、健全評價的監(jiān)控措施。長期以來,由于“應試教育”的思想影響,音樂學科處于“副科”的地位。當前,音樂學科已成為素質教育的重要課程,對其教學質量管理必須要規(guī)范化、制度化、才能使教育改革不斷深化。教學評價要發(fā)揮教師本身的主觀能動作用,從對學生進行能力培養(yǎng)的高度出發(fā),自覺把關,學校行政加強管理,才能真正做好監(jiān)控工作。
4、研究步驟
⑴準備階段(2003、6—2003、12):①提出課題;②制訂課題研究方案;③召開課題實驗工作會議,明確任務,提出要求,落實責任。
⑵實施階段(2004、1—2005、1):①課題實驗全面普開;②寫出實驗報告;③對實驗進行反復驗證。
⑶總結階段(2005、2—2005、5):①完成課題實驗總結,并在全校推廣;②提出關于加強學校音樂教學工作的意見和措施。
三、操作策略
(一)加強理論學習,指導改革實踐。老師們的思想轉變是科研試驗的關鍵,也是最艱巨的一項工作,要改變人的傳統(tǒng)思想,就象要改變他們的生活習慣一樣,需要他認同、內化才能轉變?yōu)樽杂X行為,我們采取自學和集體討論相結合的辦法,學習教改趨勢、科研方法、新課程理念、課程改革、國外先進的評價方法等,在深刻理解的基礎上融入到實踐工作中,隨著實驗過程中遇到的問題調整學習內容,力求給老師最及時、最有效的信息。同時,組織老師參加省市各級培訓,觀摩活動,老師開闊了眼界,吸取新信息。試驗老師之間互幫互學、協(xié)調合作,形成良好的研討氛圍。制定研究計劃,如:分單周、雙周、每兩周一次的大組學習和小組討論,注意及時總結,在回顧工作的過程中發(fā)現(xiàn)問題,不斷完善。
(二)反思現(xiàn)有評價狀況,建構發(fā)展性評價體系?;仡櫜⒎此紝W校評價工作的實際情況,挖掘與新的評價理念相一致的經(jīng)驗和做法,明確與新評價理念相餑的地方和存在的主要問題,如:長期以來,由于受應試教育的影響,學校對學生的音樂評價都是以期末考試來決定評定成績,這樣的評價就不夠全面,也忽略了音樂學科具有較強的實踐性的特點,但是,也不能對其全盤否定,而是應采用多種評價互相結合的方式,達到綜合互補的效果。實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的目標。對學生學習評價的改革主要從以下三方面進行。
1、日常過程性評價的改革。評價是教與學并行的同等過程,它貫穿于教育教學過程的每一個環(huán)節(jié),在這一過程中,我們要為孩子創(chuàng)設寬松的氛圍,使學生感到學習是輕松愉快的,對學習充滿興趣與信心,讓每一個孩子在原有的基礎上更上一層樓,促進學生綜合素質的發(fā)展。
(1)建立學生檔案,進行診斷性評價。學期或學年開始時進行診斷性評價,主要了解學生的學習性格特征、學習風格、能力傾向及對本學科的態(tài)度;學生前一階段學習中知識儲備的數(shù)量和質量;對學校學習生活的態(tài)度、身體狀況及家庭教育情況等,以此來確定學生的學習準備情況,為教學活動提供依據(jù);識別學生發(fā)展的差異,適當安置學生;診斷個別學生在發(fā)展上的特殊障礙,以作為采取補救措施的依據(jù)。我們一般在學期前進行一次摸底測驗,進行音樂基本素質測驗,參考以前的相關成績記錄,并訪談、觀察學生的學習態(tài)度、情感等,以此為依據(jù),來制定學期的教學計劃,不斷地調整教學方法,區(qū)別對待學生的差異,采取補救的措施。
(2)加強過程性評價,關注學生學習過程。(1)采用激勵法評價。學生來自不同的家庭,他們的性格、習慣、喜好千差萬別。課堂上,有的特別愛表現(xiàn)自己卻有點惟我獨尊,不善于與人合作;有的能安靜地聽別人說卻怕事不敢發(fā)言;有的十分好動,既不愛聽講也不愛動腦筋┉┉,對于學生在課堂上表現(xiàn)出的這些不同情感態(tài)度,行為習慣,我們采用了目標激勵的方法。引導學生根據(jù)個人不同的實際情況制訂音樂學習的近期目標和遠期目標,孩子們認真填寫,然后在目標下方畫一張“具體行動評價表”,內容有認真、投入學習 分鐘;主動展示藝術才能;是否善于與他人合作;學習效果等,每堂課后自評,優(yōu)秀的項目畫上一朵紅花,兩周累計一次,當某個項目優(yōu)秀居多,達到預定目標時,教師獎勵其一顆星,把星星放入自己的成長記錄袋。一個個目標的達成,就是對學生的一次次肯定的評價,成功的體驗時刻激勵他們朝目標不斷努力。此外,評價要根據(jù)學生不同特點及最近發(fā)展區(qū),分層推進地作出針對性、藝術性的評價,這樣才能激勵學生從多方面來把握自己的現(xiàn)狀,使不同層次的學生獲得發(fā)展。(2)評價主體的多元化。誰來評價學生也是一個非常重要的問題。也就是說到底由誰來評價學生,誰來判斷他到底是個好學生還是個相對來說還有待進步的學生。這是我們的評價過程中的主體問題。我們在實踐中實行多元的評價主體,采用學生自評、互評,教師評價,家長評價來對每一個學生的學習與生活作出某種評判。
學生自評主要是教師引導學生通過自我反思,給自己下結論,初步學會正確看待自己。不管在學習過程中還是在階段測評中,我們總是提供給學生自評的機會。如學生唱完一首歌,讓學生自己評價完成得怎么樣,演唱是否投入?然后在“自我滿意表”中,用不同表情的臉的圖案來表示。總之,教師應引導學生客觀地進行自我評價, 使他們能在自我評價中,看到自己的優(yōu)點和不足,堅定學習的信心,學會自我肯定?;ハ嘣u價主要通過小組活動,讓學生從多角度進行互評,培養(yǎng)學生合作學習的精神和競爭意識,促進學生共同進步和發(fā)展。如低年級我們設計了“多彩的果樹”評價表,根據(jù)評價的內容學生進行互相觀察,共同評價,然后把相應果子帖到樹上,用這個辦法引導學生用最直觀的方法去評價其他同學,在評價別人的同時也和自己比較,學習別人的長處,使評價雙方都受益。教師家長評價主要是教師、家長從各個不同側面、全面了解學生,對學生進行評價。教師和家長評價要具有激勵性、鼓舞性、引導性,才能是教師、家長真正成為學生發(fā)展的引導者。通過 這樣多元的評價主題進行評價,一可以改變作為評價對象的學生的弱勢地位,二可以從各個評價主題的評價中反映出學生豐富多彩的個性與人生,更能體現(xiàn)評價的全面性、客觀性及教育性。 轉貼于
(3)藝術成長記錄袋。成長記錄袋是本次課程改革所倡導的一種質性的評價方法,它記錄了學生一系列的成長故事,是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。而藝術學科的學習情況,既能充分地展現(xiàn)學生的全面素質的發(fā)展,又能體現(xiàn)學生的個人特長,因此,我們特別地設置了“藝術成長記錄袋”,使每位學生都能找到適合自己發(fā)展的途徑,凸現(xiàn)個性,展示自我,從而真正實現(xiàn)自主發(fā)展、主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。
檔案袋的設計盡量做到;簡約、主干、體現(xiàn)特色,內容包括a.個人檔案:有學生個人、家庭、學校等方面的內容。如:“嘿!這就是我”,可以貼照片也可以讓學生畫自畫像;我愛我家,可以貼全家福,并介紹家庭成員的愛好特長;我愛學校,可以畫校園的一景。每個欄目都配上詳細的文字介紹。B.成長的足跡:包括最得意的音樂小創(chuàng)作(節(jié)奏、旋律、歌曲等),也可以包括在小組合作中完成的作品;參加藝術類各種競賽的獎狀,及照片、音像帶等;學習成績單,被獎勵的星等。C.心靈的獨白:主要是讓學生以成長日記的形式對自己的思想、學習、生活等方面進行反思性剖析,日記可以用文字、繪畫、自編歌曲等形式表示。其次,設立優(yōu)點單,把老師、同學、或其他人對你的鼓勵語,自己的優(yōu)點寫在上面;有 “我對自己說”、“同學對我說”、“爸媽對我說”、“老師對我說”等欄目,學生經(jīng)常看看,不斷的增強自己的自信心與上進心
2、在實踐活動進行表現(xiàn)性的評價。表現(xiàn)性評價:在我國新一輪的課程評價改革中,表現(xiàn)性評價以其發(fā)展性特征而備受關注。所謂表現(xiàn)性評價是指通過觀察學生在完成實際任務時的表現(xiàn)來評價學生已經(jīng)取得的發(fā)展成就,通過對學生表現(xiàn)的觀察分析,評價學生在創(chuàng)新能力、實踐能力、與人合作能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學的價值觀等方面的發(fā)展情況。
我們認為音樂學科本身的特點具有較強的實踐性特點,學生的知識技能、情感態(tài)度、審美情趣、創(chuàng)造能力等都可以在實踐活動中得以最完整的體現(xiàn)。所以在實踐活動中,對學生進行表現(xiàn)性評價,能較全面的評價學生的綜合素質。課內實踐活動如:音樂課讓學生創(chuàng)編小品、音樂劇并表演;或組織一歡會;學生不僅要擁有相應的知識和技能的儲備,而且要擁有較強的表現(xiàn)欲望、豐富的想象力以及勇敢的冒險精神等心理素質。通過測查,評出學生在心理素質方面的發(fā)展狀況,學生的綜合素質可以得到較好的表現(xiàn),特別是學生知識面的寬窄程度、口頭表達能力的高低、與人交流與合作的能力的高低,其他非智力因素的發(fā)展水平都較好的反映出來。
課外實踐活動如:學校每年舉行“小百靈歌手賽”,比賽的目的不在于選拔、甄別,而是面向全體學生,每個班級先開一個演唱會,人人參與,特別是那些音樂素質較差的同學,要肯定他們上臺的勇氣,教師引導,學生參評,先評出每個人的優(yōu)點,再提出改進的建議,最后讓學生自己推出代表參加學校的比賽,校級的比賽普及廣,盡量讓更多的孩子能夠參與。此外,學校每年六一節(jié)舉行“百花園藝術節(jié)”,全校人人參與,有的參加大型集體舞的表演,有的在大操場上現(xiàn)場作畫;元旦舉行“迎新年”文藝匯演;學校器樂比賽等,這些活動充分的展示了學生的綜合素質,為全面的評價學生提供了重要的依據(jù)。
3、期末考核與評價的改革。美國心理學家愛里克森強調:小學生的勤奮來自于從學習中獲得的成功。我們認為期末的評價與考試要幫助學生體驗成功。為此,我們改變了以往單一的考試方式,設計了靈活多樣的考核方式,增設了口試、聽力測試、成果展示、實踐操作等形式,評價手段較靈活,根據(jù)學生的平時表現(xiàn),有達到一定標準的給予免試;學生覺得自己在考試中那一項表現(xiàn)不是最高水平,可以允許第二次考試,如音樂考試,讓學生選擇自己最拿手的一種形式進行表演,有的同學要求再給他一次機會重考,學生在第二次考試中整體水平明顯高于第一次,學生體驗到成功,內在的動力,促使他不斷的追求進步。學生的最終成績由期末考查、平時表現(xiàn)、參加時間活動情況而定,實行“模糊評價”,采用等級加評語的評價方式。
四、研究成果
(一)提高了學生的素養(yǎng)。我們欣喜地看到我們的學生因為有了新的評價體系,更好的改變了學習狀況,進一步獲得了全面的發(fā)展。試驗班級經(jīng)過試驗,最另人欣慰的是學生的進步,他們在老師的精心培育下茁壯成長,實驗班的學生們普遍喜歡上體音美的課程,他們個個自信開朗,積極參加各種活動,綜合素質高。如:四年級試驗班的同學,音樂老師讓他們創(chuàng)編音樂劇、小品,在他們自己組織的表演會上,同學們全體參與,積極踴躍,創(chuàng)編并表演了《海的女兒》、《灰姑娘》等富有創(chuàng)意的童話音樂劇、成語故事、寓言、生活小品,他們把平時課堂上學習的歌曲或經(jīng)典的歌曲經(jīng)過歌詞、旋律的加工創(chuàng)編,應用于劇中,進行了惟妙惟肖的表演,更可貴的是他們在排練過程中體會到的互相合作及集體創(chuàng)作所帶來的快樂。由于實施了新的評價措施,衡量評價學生尺子多了,每個學生身上的優(yōu)點都被挖掘出來,他們學習起來都充滿自信,特別是那些受先天因素及后天環(huán)境影響的素質較差的學生,他們更是在教師與同學的激勵下取得很大的進步。
(二)教育教學質量的提高。隨著學生學習評價改革的深入,教師們也在不斷的調整著自己的教育教學方法,衡量的尺子多了,施教的方法也就多樣了,在不斷的探索中提高教學質量。
(三)改革促進教師的成長。教師的課程意識和開發(fā)課程的能力不斷增強。課題組形成積極探索、團結協(xié)作、敢于創(chuàng)新的氛圍,試驗組的老師經(jīng)常參加省市各級課程培訓,學習教育教學理論,交流心得體會,不斷地總結,教師們創(chuàng)作出一系列得獎課例及論文成果,使實驗得以順利進行。
五、工作體會及今后設想
1、組建課題組
我們從本課題研究的性質出發(fā)組成了課題組。課題組組成人員和分工見下表。
2、主要的研究過程與活動
準備階段(XX.1—7):成立實驗領導小組,學習現(xiàn)代教師教育理論、教育科研資料。統(tǒng)一思想,提高認識,明確分工;制定實驗方案,確立實驗對象;進行調研,摸清實驗對象基本情況;培訓實驗教師、學習實驗方案、討論實驗步驟,依據(jù)實驗原則做好實驗前的準備工作;進行專家論證。
實驗階段(XX.8—XX年.9):全面實施方案,對教師進行培訓,開展相關活動,探討教師整體素質提高的途徑與方法。
總結階段(XX年.10—11):全面總結驗收,進行終端測試和統(tǒng)計分析,撰寫實驗報告、專題總結,提交驗收。
針對課題研究的實際,我們主要采取了行動研究法。要求教師將行動和研究結合起來,學、研、教結合,解決校本培訓中迫切需要解決的實際具體問題,提高研究的效度和實用價值。輔之以文獻研究法、調查研究和經(jīng)驗總結法。
二、本課題的研究計劃執(zhí)行與變更情況
課題的研究嚴格按計劃執(zhí)行,課題主持人、課題名稱、研究內容、成果形式、管理單位等均無變化。由于中期驗收的需要,完成時間略有提前。
由于課題研究的需要和學校領導對實驗工作的重視,在實驗進行中,我校的田凱師校長、朱會芬副校長、侯英副校長均參加了實驗。但未列入課題組人員名單。但他們的研究成果被列入課題研究的系列成果之中。
三、本課題的研究成果及其使用情況
課題研究參與人員發(fā)表的成果如下:
1、經(jīng)驗材料《規(guī)范操作強化管理向教育科研要效益》在《新城子教育》
XX年第1期(XX年2月)發(fā)表,作者:主持人陳鑫。
2、經(jīng)驗材料《落實科學發(fā)展觀構建社會主義和諧學?!吩凇缎鲁亲咏逃稾X年第3期(XX年6月)發(fā)表,作者:校長田凱師。
3、論文《農村小學的問題與對策》在《新城子教育》XX年第4期(XX年8月)發(fā)表作者:教學副校長朱會芬。
4、教育隨筆《營造一個值得生活與其間的世界》在《新城子教育》XX年第5期(XX年10月)發(fā)表,作者:課題組成員王麗麗。
5、論文《關于在青少年中開展生命教育的幾點思考》在《沈北新區(qū)教育》XX年年第1期(XX年年2月)發(fā)表,作者:主持人陳鑫。
6、論文《農村小學班主任隊伍建設工作的問題與對策》在《沈北新區(qū)教育》XX年年第3期(XX年年6月)發(fā)表,作者:德育副校長侯英。
7、經(jīng)驗材料《充分利用“農遠”資源,提高教育教學質量》在《沈北新區(qū)教育》XX年年第4期(XX年年8月)發(fā)表,作者:主持人陳鑫。
其中,《農村小學的問題與對策》和《農村小學班主任隊伍建設工作的問題與對策》兩篇文章分別在沈北新區(qū)教師進修學校干部培訓班交流。
關于遼寧省教育科學“十一五”規(guī)劃課題2009年第二批結題鑒定結果的通知
各市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室、各高等學校、省屬中等職業(yè)學校:根據(jù)《遼寧省教育科學規(guī)劃課題管理辦法(試行)》和《關于遼寧省教育科學規(guī)劃立項課題結題鑒定工作經(jīng)?;耐ㄖ返挠嘘P規(guī)定,省教育科學規(guī)劃辦公室組織評審專家對《高等教育資源配置的理論與策略研究》等127項課題進行了認真嚴格評審。根據(jù)評審專家意見,經(jīng)省教育科學規(guī)劃辦公室確認,批準《高等教育資源配置的理論與策略研究》等123項課題(見附表)通過結題鑒定。現(xiàn)將有關事宜通知如下:
一、依據(jù)有關規(guī)定,凡通過結題鑒定的課題,可免費獲發(fā)《遼寧省教育科學規(guī)劃課題結題證書》一個(正本)。如需要證書復本,則須另交納證書工本費,且證書復本總數(shù)不得超過證書正本所列課題組成員數(shù)量(最多不超過15人)。
二、《遼寧省教育科學規(guī)劃課題結題證書》原則上由各市教育科學規(guī)劃辦公室或單位科研管理部門統(tǒng)一領?。ㄕ?zhí)崆半娫捖?lián)系),領取時間為2009年10月13日—24日。
三、未通過結題鑒定之課題,省教育科學規(guī)劃辦公室將直接通知課題主持人本人。所有未通過鑒定的課題,均須根據(jù)專家鑒定意見修改完善,并于2009年10月31日前申請復核(免交鑒定費)。愈期未申請復核者,視為自動放棄課題研究。在通過復核之前,不得申報新的課題。
我于XX年9月?lián)文洗迨痉缎W校長,下面我把學校的基本情況XX年來
一年的業(yè)務工作匯報如下:
一、南村學校簡介
南村示范小學創(chuàng)建于1995年,占地面積8864平方米,現(xiàn)有教學班13個,教職工23人,專任教師16人,民辦2人,聘用制教師5人。其中大專學歷10人,重視,高中學歷3人,現(xiàn)有學生379人。
二、我校課改方面工作情況:
1、 今年我校制作了十年成果展示版面十塊:我校有課改教研活動、課改成果、學生書法、繪畫、手工制作展版。
2、我校還注重創(chuàng)辦校報校刊:我校經(jīng)常辦手抄報,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我校去年還辦起了晨曦文學社,有《晨曦作品選》,部分作品發(fā)表在《精神文明報》、《青少年日記》、《呂梁日報》、《北武當文藝》、《今日方山》等報刊上。
3、教師經(jīng)常利用影視資料,提升課堂效率。我校廣大教師通過電腦查閱課件、教學設計等資料,看名師講課光盤,有力地提高了教師的講課水平。
4、在教育論文論著方面:人人執(zhí)筆寫教學論文,10余名教師的在國家級、省級、 市級、縣級報刊上。
5、人人動手做自制教具:教師的自制教具很直觀,有實用價值。學生的手工制作作品很新穎,孩子們還是動了一番腦筋,做得很精致。
三、教學業(yè)務方面(教學常規(guī)):
1、 教學計劃:我校學校、學科、教師、班主任等計劃齊全。 教學計劃寫清了指導思想,有進度安排,有教材與學情分析,還有教學措施。
2、 教師備課:按單元備課,教學目標明確,重難點突出,可是分配合理。課時備課基本要素齊全,內容充實,學生作業(yè)設計合理,有教學反思,有板書設計。
3、 課堂教學:教師講課精神飽滿,儀表端莊,教態(tài)自然,學生積極發(fā)言,課堂氣氛活躍。以學生為主體,教師為主導,教學活動有序。
4、 作業(yè)批改:批改及時,有等級評價,學生作業(yè)書寫工整,教師發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。
5、我校開全開足課程,音體美落實到位,音樂有語文老師兼帶,美術有數(shù)學老師兼帶,體育老師由一名臨汾師大體育系畢業(yè)生代課。
6綜合實踐課:每班都有綜合實踐課,一周一節(jié)。
7、 教研活動:我校每周進行一次教研活動,每次活動都有活動記錄,還有活動圖片展板。而且我校每年組織教師在峪口小學、縣城內一小聽示范公開課。今年我鎮(zhèn)西片小學、店坪寄宿制小學與我校聯(lián)合搞教研活動,為今后的教研活動取得成效起到了推動的作用。今年還讓王林林趙海蘭等10教師在縣城、省電教中心培訓學習,不斷加強教師的新課改理念。
8、 我校校領導都按時聽每位教師的講課,并評課。
9、 我校教師人人深鉆教材,讀《山西教育》、《教育理論實踐》《德育報》等書籍報刊,以提升理論水平,人人寫讀書筆記,寫教學反思及教學論文。
四、在校園文化環(huán)境建設方面:我校今年在校園內設置了《晨曦文學社優(yōu)秀習作展示欄》,大大地激發(fā)了學生寫作,提高了學生寫作水平。在防震柱上書寫了《弟子規(guī)》、唐詩宋詞、名人名句。校園墻壁上張貼了名人名言標語、還設置了一些噴繪的警示和激勵學生的溫馨標語。每一個教室都有名人名言、學習專欄、習作園地等專欄,窗臺上至少養(yǎng)一盆花,美化和香化了校園,為師生創(chuàng)設了舒適的學習和工作環(huán)境。
我校在新星冶煉公司的大力支持下,在六一節(jié)為學生贈送了一套校服,同學們穿上了統(tǒng)一的服裝為校園增添了一幅亮麗的風景。公司還為我校添置了軍樂服裝,解決了服裝陳舊不雅的難題。
五、在安全方面:在縣教體局的配合下,加固了防震柱子,新焊接了欄桿,消除了校舍的不安全隱患。同時我校還利用課間操、品德課對學生加強安全教育,增強學生的安全意識。
【關鍵詞】小學科學 實驗教學 調研目的 調研方法 結果與分析
1. 調研目的
為了進一步加強小學實驗教學,全面貫徹教育方針,提高辦學效率和教育教學質量,我特地對普田鄉(xiāng)五所小學實驗教學工作情況進行了深入的調查研究。
2. 調研方法
對學校采用調查實驗開出率、抽查學生實驗操作技能、抽查教師實驗操作技能及召開交流會等形式進行調研。
2.1 調查實驗開出率。深入班級與學生談話、檢查各班實驗目錄及進度調查實際實驗開出情況。
2.2 抽查學生實驗操作技能。根據(jù)該校三至六年級班級數(shù)或學生人數(shù)確定被抽學生實驗的組數(shù),一般每年級2-4組,每組5人,被檢查到的學生當場操作所指定的實驗內容,后由參與老師按相關要求進行評分。
2.3 抽查教師實驗操作技能。凡擔任實驗教學的教師都是此次檢查的對象,具體形式是每年級抽取一名實驗教師(擔任科學課的行政領導必做)當場操作所指定的實驗內容,后由參與老師按相關要求進行評分。
2.4 召開交流會。實驗結束,分別組織全校實驗教師和相關領導進行交流,反饋實驗教學實施情況及存在的問題,談自己的認識和建議。
3. 結果與分析
3.1 總體情況。
3.1.1 實驗開出率:各校均能按課程計劃開設科學課,但實驗開出率較低,從擬定的實驗目錄來看,部分學校嚴重壓縮學生分組實驗,用演示實驗代替或純粹無實驗。
3.1.2 實驗完成情況:本次調研活動,共抽查學生80人,能獨立完成實驗的占60%,在老師的指導下才能完成的占35%,完全不會做的占5%;共抽查教師 18人,能按要求完成實驗的占90%,不能完成實驗的占10%。
3.1.3 操作技能情況:教師自身的實驗操作水平嚴重影響學生操作技能的高低,部分學校教師相關學科的知識面窄,儲備不足,極需提高。具體體現(xiàn)在:
(1)器材選用不當、不足。a《拓印樹皮》實驗,學生選用鉛筆及油性筆效果不佳,換為蠟筆效果會更好;b《食鹽、面粉、沙在水中的溶解》實驗,三個燒杯大小不一,食鹽、面粉和沙的取量不一,造成實驗無法對比;c《觀察螞蟻的身體》實驗,無器材控制螞蟻的活動范圍,造成螞蟻到處亂跑,不便觀察;d《光的直線傳播》實驗,不能合理利用實驗室資源“光學實驗盒”,自制教具不規(guī)范造成實驗失敗;e《陽光下影子的變化》實驗,沒準備投影繪圖紙,直接在課桌上投影繪圖,造成環(huán)境污染。
(2)操作不規(guī)范。a使用攪拌棒時,嚴重碰撞燒杯杯壁及杯底,并在沒清洗的情況下在多杯混合物中混亂使用;b使用溫度計時,不注意液柱是否斷開,手心接觸紅色液泡造成讀數(shù)不準確;c使用測力計時,對測力計上出現(xiàn)的兩類刻度分辨不清,讀數(shù)方法不正確(俯視或仰視);d使用酒精燈時,用火機點燃;e《溶解的快慢》實驗,用凳子腳壓碎糖果,不規(guī)范。
3.2 原因分析。
3.2.1 各校重視程度不夠。受傳統(tǒng)“重主輕副”思想的影響,多數(shù)領導和教師對本學科的重視程度不夠,不能很好地意識到科學課對于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的作用。
通過調研活動,一方面了解到廣大師生對科學發(fā)展觀是衷心擁護的,正在努力學習、力求深刻掌握、認真實踐,從而推動學校持續(xù)發(fā)展。但是,在調研中我們也查找出不少與科學發(fā)展觀要求不相適應的問題,還需要采取更為積極有效的措施,才能把學習實踐科學發(fā)展觀活動進一步引向深入。
本次調研,共開座談會三次,座談會前發(fā)放書面通知,明確四個方面的問題,即影響學校發(fā)展的思想認識問題;影響學校發(fā)展的現(xiàn)實問題;制約學校發(fā)展的體制機制問題;群眾關注的熱點難點(迫切需要解決的)。要求與會人員先思考,進行書面準備,人人發(fā)言。
發(fā)放各類調查表64份,回收52份。調查內容包括:辦學目標與理念、教學質量與管理、學生素質教育與管理等方面。
調研結果表明:
100%的人認為學校確定的“保持規(guī)模、辦出特色、持續(xù)發(fā)展”目標和“加強內涵建設”的要求是切合實際的。
普遍認為學校領導班子具有較強的事業(yè)心和責任感。
一、學習實踐科學發(fā)展觀存在的問題
(一)、認識問題
1、對用科學發(fā)展觀指導學校工作還缺乏足夠的認識,有時還停留在理論層面上把握科學內涵和精神實質,沒有應用到具體工作中
2、“以人為本”的思想還沒有完全轉化為教師“以學生為本”的思想,致使在某個局部問題上沒有為學生提供優(yōu)質的教育教學服務。
3、“以質量為導向,以服務為宗旨”的意識還沒有滲透教育教學的各個過程。教師對教育教學面臨的嚴峻形勢認識不足、對教育特點的理解不夠深刻、不夠全面;
4、傳統(tǒng)的教育教學思想、模式和管理方式方法仍然起到主導作用,創(chuàng)新舉步維艱
5、“重規(guī)模弱質量、重外樹形象弱內強素質、重管理弱疏導、重布置弱指導、重制度建設弱監(jiān)督考核”在思想認識上沒有得到完全糾正。
(二)能力問題
1、理論方面:相當一部分教師的理論修養(yǎng)、文化、科技知識不適應科學發(fā)展要求;
2、思維能力方面:習慣性的思維影響很嚴重,缺乏獨立思考能力,缺乏創(chuàng)新、爭強好勝意識。
3、技能和技術水平方面:專業(yè)技術人員雖具備一定專業(yè)技能,但在教學、解決課改問題、開發(fā)應用創(chuàng)新思維、新知識等方面,能力還不強。
4、近20%的被調查人員認為教師還存在著滿足心理、安于現(xiàn)狀、敬業(yè)精神不強、思想不解放等問題。
(三)機制體制問題
1、學校雖制定了辦學目標,但缺乏實現(xiàn)目標的具體措施和步驟,使目標的實現(xiàn)出現(xiàn)很大的彈性和不確定性,目標也容易成為一個空洞的口號。
2、“責任追究制”只是停留在口頭上,沒有完善的制度和措施來保證,更沒有動真格。
(四)教育教學問題
1、師資隊伍滿足不了需要。師資隊伍怎樣建設,缺乏規(guī)劃;如何培養(yǎng),缺乏措施;如何使用,缺乏評價機制。97%的被調查人員認為應加大師資培養(yǎng)力度。
2、教學設備設施制約著發(fā)展。教學場所的合理配置,教學設備的添置首先要從數(shù)量予以滿足,69%的被調查人員認為應加大投入。
3、教學質量總體不高。86%的被調查人員認為教學質量一般或不高。課題研究、校本教材研究、常規(guī)教學研究、課堂教學研究、發(fā)揮備課組的作用等等,與上級要求有較大差距。
4、教學管理業(yè)務能力不強。現(xiàn)有教師隊伍有些人的思想觀念、管理水平、工作能力還不能很好的適應學校的需要。一是責任心不強,工作上消極、應付;二是存在慣性意識,思想僵化、觀念陳舊、安于現(xiàn)狀,工作中不善于開動腦筋;三是管理機構需要完善,基層教研組建制不全,教研組工作開展不夠正常。四是工作職責還不夠明晰,工作協(xié)調不夠,表現(xiàn)在工作中松散拖拉、推委扯皮等。這些現(xiàn)象,盡管不是主流,但是必須引起足夠的重視。
5、學生管理齊抓共管的理念已經(jīng)形成,但落實力度不夠;有重管理,輕教育的傾向。
6、班主任工作熱情不高,部分班主任責任心不強,班主任整體素質和能力有待提高。
7、對班主任、班級、學生的各類考核有待規(guī)范,考核結果運用力度不夠。
二、初步思考
(一)不斷增強黨員干部理論素養(yǎng)
進一步貫徹落實科學發(fā)展觀,關鍵在于黨員干部,干部的理論修養(yǎng)、工作作風、個人能力都決定了科學發(fā)展觀的落實。要通過建設學習型執(zhí)政黨、學習型單位,切實用科學發(fā)展觀武裝黨員干部頭腦,不斷提高黨員干部學習能力和學習水平。
(二)不斷突出實踐特色,解決實際問題
我們將第一階段初步調查出的六大類31項問題在下一階段認真分析排查,找出主客觀原因,形成高質量的分析檢查報告。
一、調研組工作情況
調研組對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府食品安全監(jiān)管情況、學校落實校長食品安全第一責任人情況,以及組織機構、制度建立、食堂管理、食品采購、安全工作、應急措施等情況進行了調研。調研組聽取了鄉(xiāng)鎮(zhèn)對工作情況的介紹,分別深入中學、中心校,抽查了8個村級小學,檢查學校食堂、從業(yè)人員現(xiàn)場操作,查閱相關檔案資料,針對工作中存在的問題,提出了明確的整改意見。
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校主要工作開展情況
自全縣中小學生營養(yǎng)改善工作啟動以來,特別是4月20日全縣學生營養(yǎng)餐現(xiàn)場會后,所抽查的務基等6鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府均高度重視,嚴格按照縣人民政府的安排部署,迎難而上,真抓實干,做了大量工作,取得了階段性實效。
(一)責任落實到位。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府高度重視,加強領導,分別成立了以鄉(xiāng)鎮(zhèn)長任組長,分管領導任副組長,相關職能部門負責人任成員的工作領導組,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學分別成立了相應的工作機構,校長親自抓,一名副校長具體抓,落實了具體工作管理人員,任務落實,責任明確,為學校食品安全工作提供組織保障。
(二)宣傳發(fā)動到位。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)通過召開鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村、組干部會議,學校多次召開教職工會議、班主任工作會議、學生及學生家長大會等形式,大力宣傳學校食品安全的重要性,貫徹學習了學校食品安全政策法規(guī),廣泛動員社會力量積極支持學校食品安全工作,工作氛圍良好。
(三)工作措施到位。為全面推進實施學生營養(yǎng)改善計劃,認真做好各項工作,務基、黃華等鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府及中小學多次召開專題會議,在深入實際調查研究的基礎上,根據(jù)上級有關精神,結合各自實際情況,制定了學生營養(yǎng)改善計劃《實施方案》,擬訂了學?!妒程脧臉I(yè)人員工作管理制度》、《營養(yǎng)餐工程資金管理與使用制度》、《營養(yǎng)餐留樣制度》、《食品采購制度》《食品進貨查驗制度》等一系列制度,制定切實有效的措施辦法,為實施學生營養(yǎng)改善工作的有序推進提供了制度保障。6鄉(xiāng)鎮(zhèn)自黃華現(xiàn)場會后,認真開展了自查整改工作,所有中小學均采取食堂供餐,停止向學生提供成品類食品,提高了食品安全保障。
三、存在問題及困難
(一)鄉(xiāng)鎮(zhèn)各相關部門對學校食品安全工作監(jiān)督檢查、指導不到位。雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府與各相關部門簽訂了責任書,但各相關部門對學校食品安全工作的監(jiān)督檢查、指導力度仍然不夠,沒有形成“齊抓共管”的局面。
(二)痕跡資料不齊全,檔案管理滯后。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學和中心小學的檔案相對規(guī)范,但各村級小學基本沒有建立檔案,各種資料散亂混放;各學?;径紱]有食品安全負責人對食堂的日常監(jiān)督檢查記錄。學生營養(yǎng)餐與“一補”兩項資金整合后,一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村沒有完善村民一事一議或鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大主席團審議程序,沒有相關痕跡資料。
(三)食堂管理有待進一步加強。村級小學仍然存在食品原料、作料采購未索證索票,進貨、出貨驗收記錄不完整(無生產(chǎn)日期及有效期等),部分學校仍未建立進貨驗收臺賬;餐具消毒無記錄,食品留樣不規(guī)范(標簽無具體時間、菜名)、無記錄;對食堂從業(yè)人員管理不到位,部分學校沒有配備從業(yè)人員衣帽,有的配備了沒有穿戴,食堂、個人 衛(wèi)生較差,個別從業(yè)人員未進行健康體檢;多數(shù)學校未辦理食堂餐飲經(jīng)營許可證或到食藥局備案。
(四)學校飲用水困難,存在嚴重安全隱患。部分學校缺水,比如大興鎮(zhèn)的梨園小學、鍋巴小學,核桃小學,溪洛渡望城小學等,有的學校有水但是存在水質安全問題。
(五)部分學校購買蔬菜困難,食譜單一,比如有的學校蔬菜以洋芋酸菜為主,洋芋長時間放置長芽,存在安全隱患。
(六)學校資金困難,食堂硬件設施簡陋薄弱,大部分學校食堂都是改建的簡易食堂,布局不合理(食堂緊鄰廁所、垃圾堆、污水溝),如溪洛渡望城小學食堂屬平房,沒有抽油煙機和換氣設備,工作人員無法承受刺鼻而令人窒息的氣味,存在較大安全隱患。
四、下步工作建議
(一)進一步加大宣傳,提高認識。實施農村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃是國務院為進一步改善農村學生營養(yǎng)狀況、提高農村學生健康水平實施的一項民心工程、德政工程,但如果食品安全得不到保障,必將帶來極壞的負面影響。
(二)加大食堂建設投入力度,逐步排除簡易食堂安全隱患。加強食堂設備配置,保障工作需要。
(三)高度重視學校營養(yǎng)餐食品安全工作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各相關站所及學校要加大日常監(jiān)督檢查力度,形成合力,確保每天、每周、每月都有各級領導、各站所工作人員到各學校食堂進行監(jiān)督、檢查、指導;同時,大力開展學校食品安全知識、健康教育、常見病預防等宣傳教育活動。
(四)注重檔案資料及痕跡管理。要按相關要求建立規(guī)范的學校食品安全工作檔案資料,食品安全負責人對學校食堂要認真開展日常監(jiān)督檢查,并做好學校食堂日常巡查記錄,對供貨方的相關合法證件、產(chǎn)品質量檢測報告、采購食品登記、票據(jù)、食品“進貨”臺賬、食堂“出貨”登記及其他相關資料等,應落實專人管理,規(guī)范存檔。
(五)各級學校要實時動態(tài)掌握從業(yè)人員(包括健康體檢)情況,做好統(tǒng)計,及時上報各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和縣營養(yǎng)辦、食藥局,從業(yè)人員調整后,必須進行體檢和從業(yè)知識培訓。
一、加強業(yè)務學習,提高教學水平。
本著“多學、常思考”的宗旨,本學期我除了經(jīng)常閱讀有關的專業(yè)資料和網(wǎng)絡信息外,積極參加學校組織的教研活動,并經(jīng)常到有經(jīng)驗、有先進教學理念的教師那里去聽課。在學校組織的“三制”、“三課”中,我們教師相互學習,取長補短,并將學到的知識與經(jīng)驗應用到平時的教學中來,提高了自己的教學水平。
二、創(chuàng)建有效情境,提高課堂效率。
我們數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者。為了創(chuàng)建有效課堂,這學期我研究的小課題是:“如何創(chuàng)設有效數(shù)學情境的研究”,是想把課堂教學作為有利于學生主動探索數(shù)學學習環(huán)境。讓學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想,把數(shù)學教學看成是教師之間、學生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。讓他們真正體味到數(shù)學來源于生活,應用于生活。本著這一原則,我主動參加了我校組織的自愿上一節(jié)創(chuàng)新的課,在教學“拋硬幣”一節(jié)時,我采用情境探究式教學模式,在情境中設疑,激發(fā)學生的興趣,讓學生通過看一看、摸一摸、說一說來感知問題的可能性,在一系列的游戲情境中激發(fā)學生的學習積極性,讓學生在學中學、玩中學、大大的增加了學生對數(shù)學的學習的興趣。并且在與同行們研討時既能提高自身水平,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補,從而整體提高課堂效率,達到自主、創(chuàng)新、高效的教學效果。
三、做好常規(guī)教學工作、保證教育教學任務全面完成。
在抓好課堂教學的同時 ,本學期每位教師平均每人聽課不少于20節(jié),好的教學設計16篇,反思16篇,學習筆記10000字等。并且認真?zhèn)湔n,作業(yè)批改仔細,扎扎實實做好常規(guī)工作,做好教學的每一件事。真正做到了課前有準備、課后有反思。
四、認真落實培優(yōu)補差,激勵促進學生全面發(fā)展。
以下是與佰特英語學校清河門校區(qū)副校長王楠女士的對話:
我:我們佰特英語輔導學校創(chuàng)辦至今有多久了?
王校長:從最早的簡單輔導,到如今學校式系統(tǒng)的教學,我們在阜新已經(jīng)有30多年的歷史了,我們在阜新市內有輔導學校,在清河門還有2個校區(qū)
我:現(xiàn)在學校有多少老師和工作人員?
王校長:僅清河門校點有老師12人,我們每個班還配有一個助教,助教主要是輔助老師工作,在老師忙時幫助老師做點名、抄板書、判作業(yè)、補課等輔助工作,我們還有3~5個臨時工作人員,主要是中午給忙碌的老師準備飯菜以及打掃衛(wèi)生等。
我:我們學校對于老師有沒有什么具體要求?
王校長:我們的老師多是有幾年工作經(jīng)驗老師,對于教學有自己一套獨特的方法,在專業(yè)知識上,他們也在不斷提高自己,前一段時間我們就對音標做了一次統(tǒng)一學習,學后老師還進行了考試,目的在于提高我們的教學質量。
我:我們學校主要是針對哪些學生?
王校長:多是小學生,也有部分中學生和少兒。
我:我們學校都教授哪些課程?
王校長:對于少兒我們傳授劍橋少兒英語a、b兩本書,還會針對學生狀況分大小班,以保證學生正常學習。對于小學生我們則傳授中學課本,即義務教育課程標準實驗教科書,從低年級級到高年級。
我:現(xiàn)在英語輔導班這么多為什么我們佰特還很受大家青睞,是不是我們有什么特殊的教學模式???
王校長:一方面是因為佰特建校久值得學生和家長的信賴,;另一方面我認為是佰特不同于普通的課后輔導班,它是一所有規(guī)模的學校,在一定程度上說是正規(guī)的英語學校。說到教學模式,我們確實有一套系統(tǒng)正規(guī)化的教學模式,我們學校每天早上7:30開課,每堂課50分鐘,期間有10分鐘的休息,在課上老師會點名出勤情況,做到認真負責,之后會把上一節(jié)課的內容帶同學復習幾遍,因為畢竟是小學生,學習態(tài)度還不是很好,我們在傳授知識的同時首先要保證每個學生的學習熱情,我想這是所有學校和老師都先要追求的吧!課程內容我們還會注意學生的聽力和口語學習,每節(jié)課都聽磁帶,并且讓學生獨自朗讀背誦,聽和說是現(xiàn)今社會比較注重的環(huán)節(jié),每節(jié)課老師還會留相應的作業(yè),以避免學生回家不翻書的狀況,而下一節(jié)課老師會按時針性對檢查。在期中和期末我們還有相應的正規(guī)考試,以檢驗學生的學習效果。
我:現(xiàn)在的孩子幾乎都是家里的小皇帝小公主,那么要讓他們聽話應該不容易吧?
王校長:恩,的確。但是有一點確是很明確的,每個孩子都很強的自尊心,鑒于這種狀況我們采取了評比活動。班內我們有學生評比臺,針對學生出勤、紀律、作業(yè)等方面進行評比,在期末會給表現(xiàn)好的同學發(fā)獎品,以資鼓勵。學校大廳我們還成立了一個身邊榜樣的園地,將學習紀律等表現(xiàn)好的孩子的照片粘到墻上,一方面鼓勵這些孩子的努力,另一方面也鼓勵其他孩子向他們學習。我們還有特色活動,定期組織書法展覽,寫一手漂亮的字無論對現(xiàn)在還是將來都是有很大幫助的,所以我們將他們展覽供大家學習。
我:我們學校的管理模式對于這樣的小學生會不會太過于嚴厲了?
王校長:俗話說:“嚴師出高徒”,如果不嚴厲對于現(xiàn)在的孩子是不能實施的,我們每個班的墻上都粘有一份學校管理規(guī)章制度章程,讓學生時刻警醒自己,對于自己座位衛(wèi)生的保持,對于學習桌椅的愛護,以及對學校老師和工作人員的尊敬等。我想只有采取措施才能對孩子從小養(yǎng)成良好習慣,進而學習有所提高,這才是對孩子真正的關愛。
我:聽說我們學校有一套很人性化的教學安排,那是怎么樣的?
王校長:這個其實是我們應該做的,沒什么。主要是我們對于每個學生都有一個詳細的情況記載,如果學生當堂課沒來,我們就會打電話詢問,了解情況,在孩子過后來上課時將其缺漏的知識內容補上,以免造成知識漏洞。再有就是對于那些年齡較小的孩子,如果家長不放心可以來課上聽課,我們有桌椅提供而且隨時歡迎。
我:這么完善的教學模式老師和工作人員是不是每天都很累?
王校長:呵呵~~累是肯定會有的,但是有付出就會有回報,當我們看到孩子們從學校拿來的高分成績單時,就是我們感情釋放的最佳時刻,那個時候我們體會到了之前的一切付出都是值得的。
我:感謝您今天抽出時間接受我的訪問,希望我們佰特英語輔導學校越飛越高,再創(chuàng)輝煌,非常感謝!
王校長:傳授知識是我們的本分,我們也會再接再厲,有機會再見!