工程數(shù)學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：工程數(shù)學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；合作學(xué)習(xí)；課程教學(xué)
數(shù)控加工作為中職院校一門綜合性課程，其課程主體內(nèi)容涉及到計(jì)算機(jī)科學(xué)、機(jī)械制圖、材料科學(xué)等，在教學(xué)過程中難度較大，學(xué)生單純的聽從教師的講解很難收獲到有價(jià)值的東西，而合作學(xué)習(xí)作為一種靈活性較強(qiáng)的教學(xué)方法，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在數(shù)控加工課程中應(yīng)用能夠發(fā)揮較強(qiáng)的效果。在數(shù)控加工教學(xué)過程中采取合作學(xué)習(xí)的策略，要從教學(xué)方法入手，靈活的調(diào)整合作學(xué)習(xí)的方向，在實(shí)訓(xùn)操作、設(shè)備操作的學(xué)習(xí)上，要最大程度的貫徹合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生們能夠充分掌握數(shù)控加工的技能。本文分析了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)以及在數(shù)控加工課程中的應(yīng)用。
1合作學(xué)習(xí)在數(shù)控加工課程中的應(yīng)用
1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法。在數(shù)控加工課程中采用合作學(xué)習(xí)的方法，再結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法，能夠達(dá)到最佳的效果。比如在一個(gè)機(jī)械加工的教學(xué)過程中，教師將機(jī)械加工的過程中分為幾個(gè)主體模塊，讓學(xué)生們自由組成學(xué)習(xí)小組，為每一個(gè)小組分配一個(gè)零件的加工探究任務(wù)。教師在學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)之前，講解零件加工的基礎(chǔ)方法并規(guī)范加工操作，然后學(xué)生開始完成任務(wù)，每個(gè)小組之間的任務(wù)不一樣，還能夠形成一種競爭的效果，學(xué)生在小組中為了完成任務(wù)，就必須去說出自己的想法，然后集思廣益，去探究一種最為合適的方法，大家各抒己見，經(jīng)過初步的探討后去進(jìn)行實(shí)際的加工，加工過程中需要操縱機(jī)械的話，小組內(nèi)又可以分配成員去操控或是監(jiān)督操作機(jī)械的過程，通過合作來完成零件的加工。任務(wù)完成之后，教師可以對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足之處并表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生得到成功的喜悅同時(shí)能夠充分提高了自己的知識(shí)。1.2合作學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí)機(jī)的把握。在數(shù)控加工的教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)的方法，并不是全過程去采用，教師必須負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，保證基本技能的正確性，在學(xué)習(xí)進(jìn)一步的數(shù)控加工技巧的過程中，應(yīng)該靈活的采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中碰到難題時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多的想法，對于自己的知識(shí)技能掌握情況有信心但卻難以得到想要的結(jié)果，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的溝通想法，會(huì)渴望與他人交流思想，這個(gè)時(shí)候采用合作學(xué)習(xí)，有利于新的想法的產(chǎn)生并解決學(xué)習(xí)過程中的困惑。當(dāng)學(xué)生對于一個(gè)問題發(fā)生分歧時(shí)，采用合作學(xué)習(xí)的方法也十分適合，學(xué)生對于問題分歧，能夠成為他們?nèi)ヌ骄?、去學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，學(xué)習(xí)小組之間為了證明自己的想法正確，會(huì)盡力去思考，在這種思想交流、碰撞的過程中，能夠使得學(xué)生對于知識(shí)掌握更加深刻，同時(shí)思維能力能夠得到提升。1.3同伴輔導(dǎo)法。同伴輔導(dǎo)法，是合作學(xué)習(xí)中一個(gè)很靈活的方式，兩個(gè)人為小組的合作學(xué)習(xí)，往往具有很高的效率。在操作機(jī)械的過程中可以采用的同伴輔導(dǎo)法，由于數(shù)控加工有些機(jī)械的操作需要掌握一定的技巧，但是這個(gè)技巧的掌握卻比較困難，有些學(xué)生能夠一下子掌握，但有些學(xué)生卻很難去把握住，這個(gè)時(shí)候采用同伴輔導(dǎo)法，讓已經(jīng)掌握的同學(xué)去在一旁給予一定的指導(dǎo)，能夠使得學(xué)習(xí)效率得到很大的提高。
2數(shù)控加工中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義
2.1培養(yǎng)合作精神。在現(xiàn)代化職業(yè)教育過程中，我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要求能夠掌握較高的專業(yè)技能水平，更多是要具備較強(qiáng)的個(gè)人綜合素質(zhì)，而合作精神的培養(yǎng)，是現(xiàn)代化人才的一個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)。在數(shù)控加工教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以在教學(xué)過程中幾個(gè)人分為一個(gè)小組，面對數(shù)控加工的理論問題和操作問題，學(xué)生們可以自由分工，分別進(jìn)行分析，當(dāng)碰到困難時(shí)，學(xué)生們又可以齊心協(xié)力去共同的解決。例如在零件圖紙分析的教學(xué)過程中，我們通常會(huì)使用到工藝卡、刀具卡，這時(shí)候進(jìn)行小組分工，由小組長帶領(lǐng)下，對于一個(gè)零件圖紙進(jìn)行分析，學(xué)生們可以各抒己見，給出各自的評(píng)估方案，然后統(tǒng)一開始對每個(gè)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)碰到零件圖紙分析中較為復(fù)雜的部分，教師可以在這時(shí)候進(jìn)行基礎(chǔ)的講解，讓學(xué)生通過進(jìn)一步的探究得到更深的知識(shí)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在合作的過程中完成對于知識(shí)的掌握，相較于傳統(tǒng)課程還能夠更加的輕松愉快，同時(shí)學(xué)生的合作能力得到了極大的提升，在碰到困難的時(shí)候能夠想到利用集體的智慧去解決問題，這就使得學(xué)生的合作精神得到了充分的提高。2.2提高交往能力。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展下，對于個(gè)人綜合素質(zhì)的要求越來越高，往往成功的人就具有較高的社會(huì)交往能力，在中職教育的過程中，必須重視對于學(xué)生社交能力的培養(yǎng)，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)社交能力的一個(gè)很好的途徑。在數(shù)控加工的課程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生首先就要進(jìn)行分組，在分組的過程中就能夠促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)去與他人交流，當(dāng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生又可以通過解決數(shù)控加工的重難點(diǎn)問題進(jìn)行進(jìn)一步交流，彼此之間互相學(xué)習(xí)，長此以往，不但能夠使得團(tuán)隊(duì)之間的合作精神得到提高，還能夠相互理解、相互尊重，使得的學(xué)生的社交能力得到顯著的提升。2.3增強(qiáng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代化人才培養(yǎng)中最為重要是一個(gè)品質(zhì)，在這個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，在教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是極為有必要的。在數(shù)控加工中采用合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)控加工知識(shí)的過程中成為了探究知識(shí)的主體，教師只發(fā)揮解惑的作用，在學(xué)習(xí)過程中，教師教授學(xué)生比較基礎(chǔ)的知識(shí)并告訴學(xué)生探究的大體方向，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，去探究數(shù)控加工的知識(shí)，通過合作學(xué)習(xí)探究到相關(guān)知識(shí)技能并加以掌握，在這個(gè)過程中學(xué)生真正的在學(xué)習(xí)中找到喜悅感，這種發(fā)現(xiàn)的感覺，是學(xué)生對于創(chuàng)新能力的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)的創(chuàng)新的精神。合作學(xué)習(xí)的模式下，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有過于標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生們在相互交流的過程中，可以去看看別人的想法與自己的區(qū)別，去完善自己的想法而且還能產(chǎn)生更多的想法，這就是創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高。
3結(jié)論
數(shù)控加工的教學(xué)內(nèi)容雖然較為復(fù)雜，但是如果能夠充分利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，就能夠使得學(xué)生們在探究探索的過程中掌握知識(shí)，使得學(xué)生的合作精神、交往能力以及創(chuàng)新能力得到極大提高。在現(xiàn)代化職業(yè)教育過程中，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是極大的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)去更加靈活的應(yīng)用。
作者:方志廣 單位:河南省民族中等專業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)
[1]龐娟.淺談合作學(xué)習(xí)在《數(shù)控加工基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息,2016(4):103.
第2篇：工程數(shù)學(xué)論文范文
在當(dāng)代西方工程技術(shù)哲學(xué)研究的主要問題中，有三個(gè)方面，下面分別闡述。
（1）工程教育方面的問題。
該方面的問題主要包括工程技術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的合理性問題、工程學(xué)位鑒定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題以及關(guān)于基于科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的工程教育內(nèi)容的問題等。
（2）理論和認(rèn)知方面的問題。
該方面的問題主要包括工程本體論和工程知識(shí)論。其中，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)對工程本體論的理解是，主要強(qiáng)調(diào)工程對于社會(huì)進(jìn)步起到的作用，將工程理解為科學(xué)的應(yīng)用，重點(diǎn)突出了工程的知識(shí)性特征。一些研究者強(qiáng)調(diào)工程的創(chuàng)造性本質(zhì)，通過建構(gòu)論來對工程進(jìn)行解釋。另外，還有一些研究者將工程定義為“制造”，這是一種特殊的人類行為¬。對于工程知識(shí)論的研究，則是從不同的角度、不同的研究背景、不同的語境對工程知識(shí)進(jìn)行探究，主要包括工程知識(shí)的增長與工程實(shí)踐的相關(guān)性、工程知識(shí)與科學(xué)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別、工程知識(shí)的結(jié)構(gòu)及在不同歷史背景中的演化等問題。
（3）實(shí)踐和倫理方面的問題。
該方面的問題主要包括工程設(shè)計(jì)、工程倫理和工程方法論。對于工程設(shè)計(jì)的研究，研究者們主要從具體的案例分析入手，關(guān)注工程設(shè)計(jì)本身的實(shí)踐本質(zhì)，主要包括對不同工程領(lǐng)域中不同設(shè)計(jì)方法進(jìn)行討論、對工程設(shè)計(jì)方法與科學(xué)方法及藝術(shù)設(shè)計(jì)方法之間的區(qū)別進(jìn)行研究、對工程設(shè)計(jì)思維的特征進(jìn)行研究、從不同的設(shè)計(jì)行為的維度出發(fā)對設(shè)計(jì)過程本質(zhì)的不同進(jìn)行理解等問題。西方工程倫理的研究主要包括工程師的職業(yè)責(zé)任及歷史演變、工程倫理思想、擴(kuò)大的倫理責(zé)任概念的討論及倫理自治與工程實(shí)踐的全球化趨勢之間的矛盾等問題，主要立足于工程實(shí)踐之中，對于工程師的主體行為特別關(guān)注。工程方法論的最重要、最典型、最突出的問題也是設(shè)計(jì)。
2中國工程技術(shù)哲學(xué)研究的主要問題
我國對工程技術(shù)哲學(xué)的研究的主要問題也主要包括三個(gè)方面。下面分別闡述。
（1）工程本體論。
在該方面的問題中，可以將工程理解為各種工程要素的集成過程、集成方式和集成模式的統(tǒng)一。有的研究者從唯物辯證法的觀點(diǎn)去理解工程的本體，認(rèn)為它是聯(lián)系著的工程的物質(zhì)和意識(shí)構(gòu)成的有機(jī)體，是發(fā)展變化著的工程中的人、事等共同組成的復(fù)雜系統(tǒng)。
（2）工程實(shí)踐與工程知識(shí)。
在該方面的問題中，國內(nèi)研究者以理論聯(lián)系實(shí)際作為研究的導(dǎo)向，突出“哲學(xué)家與工程師及其他工程實(shí)踐者的對話”，同時(shí)重視研究工程案例，突出了工程技術(shù)哲學(xué)研究的本土化的特色。例如，程序設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的主要教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用個(gè)體軟件過程（PSP）方法進(jìn)行程序設(shè)計(jì)語言的實(shí)踐。個(gè)體軟件過程（PSP，PersonalSoftwareProcess）是卡內(nèi)基梅隆大學(xué)WattsS.Humphrey主持開發(fā)的一種可用于控制、管理和改進(jìn)個(gè)人工作方式的自我持續(xù)改進(jìn)過程，是一個(gè)包括軟件開發(fā)表格、指南和規(guī)程的結(jié)構(gòu)化框架。PSP與具體的技術(shù)（程序設(shè)計(jì)語言、工具或者設(shè)計(jì)方法）相對獨(dú)立，其原則能夠應(yīng)用到幾乎任何的軟件工程任務(wù)之中。PSP能夠說明個(gè)體軟件過程的原則；幫助軟件工程師作出準(zhǔn)確的計(jì)劃；確定軟件工程師為改善產(chǎn)品質(zhì)量要采取的步驟；建立度量個(gè)體軟件過程改善的基準(zhǔn)；確定過程的改變對軟件工程師能力的影響。在軟件專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的初期引入PSP方法有助于盡早培養(yǎng)學(xué)生的工程性思考方法。
（3）工程哲學(xué)視域下各類問題的研究。
在該方面的問題中，主要包括工程教育、未來工程師素質(zhì)、學(xué)科、專業(yè)、社會(huì)工程等問題，將工程技術(shù)哲學(xué)放到一個(gè)開闊的視野進(jìn)行研究，從不同時(shí)期、多個(gè)視角、多個(gè)維度等分別針對不同的研究領(lǐng)域?qū)こ碳夹g(shù)哲學(xué)進(jìn)行研究。
第3篇：工程數(shù)學(xué)論文范文
1．1逐步細(xì)化
軟件工程中逐步求精的思想是指現(xiàn)實(shí)問題通過抽象(細(xì)化)處理，最后解析出相對明析簡單的算法描述和算法實(shí)現(xiàn)。將面對的問題按功能進(jìn)行層次分解，每個(gè)層次再繼續(xù)不斷的細(xì)化為簡單且易實(shí)現(xiàn)的模塊，其核心本質(zhì)是“細(xì)化”。在VFP數(shù)據(jù)庫中將自頂向下分解后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，逐步細(xì)化的過程就是對整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和描述的過程。通過細(xì)化構(gòu)建起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)系統(tǒng)，精確的表述出知識(shí)的內(nèi)涵和外延。在VFP數(shù)據(jù)庫中是在分解框架下對教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，教學(xué)內(nèi)容按知識(shí)關(guān)聯(lián)程度細(xì)化分為六大個(gè)部分，分別是:數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)構(gòu)建、數(shù)據(jù)維護(hù)、數(shù)據(jù)查詢、編碼、交互界面。對每個(gè)部分再按知識(shí)關(guān)聯(lián)程度進(jìn)一步細(xì)化，數(shù)據(jù)基礎(chǔ)模塊細(xì)化為基礎(chǔ)概念、數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)運(yùn)算;數(shù)據(jù)構(gòu)建模塊細(xì)化為項(xiàng)目管理、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表、數(shù)據(jù)表間關(guān)聯(lián);數(shù)據(jù)維護(hù)模塊細(xì)化為數(shù)據(jù)庫與表的修改、添加、刪除，記錄的相關(guān)操作;數(shù)據(jù)查詢模塊細(xì)化為索引與排序、查詢、視圖、標(biāo)準(zhǔn)語言SQL;編碼模塊細(xì)化為過程化程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì);交互界面模塊細(xì)化為表單、菜單、報(bào)表與標(biāo)簽。每一個(gè)小的細(xì)化模塊再進(jìn)一步細(xì)化為一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)。
1．2模塊化
軟件工程思想中的模塊化方法是指在解決相對復(fù)雜的實(shí)際問題時(shí)自頂向下、逐步細(xì)化把問題系統(tǒng)分成若干模塊，每個(gè)模塊完成一個(gè)相對獨(dú)立的特定功能，模塊內(nèi)高內(nèi)聚，模塊間低耦合，所有模塊按照一定組織方式組成在一起成為一個(gè)整體后可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的所有功能要求。其本質(zhì)核心是“復(fù)用”。具有代表性的模塊化的教育模式有“MES”和“CBE”兩種。MES(ModulesofEmployableSkills，模塊式技能培訓(xùn))是以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)。它以崗位任務(wù)為根據(jù)來確定模塊，以實(shí)際崗位工作的完成流程作為主線，可稱之為“任務(wù)模塊”。CBE(CompetencyBasedEducation，能力本位教育)是以知行能力為根據(jù)確定模塊，以實(shí)際崗位工作所需要的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線，可稱之為“能力模塊”。這兩種模塊教育模式都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和能力化。在《VFP數(shù)據(jù)庫》中，我們將教學(xué)內(nèi)容的次序按軟件工程思想以“MES”模塊重新進(jìn)行組織。按軟件工程原理實(shí)現(xiàn)一個(gè)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)需要完成需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、調(diào)試、測試、、維護(hù)，在教學(xué)過程中通過采用一體化案例，將這些軟件工程流程貫穿整個(gè)教學(xué)過程。需求分析對應(yīng)細(xì)化過的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)模塊;概要設(shè)計(jì)對應(yīng)數(shù)據(jù)構(gòu)建模塊，詳細(xì)設(shè)計(jì)對應(yīng)數(shù)據(jù)維護(hù)與數(shù)據(jù)查詢模塊，編碼對應(yīng)編碼和交互界面模塊。調(diào)試與測試則貫穿在整個(gè)的教學(xué)過程中，每一模塊任務(wù)案例在完成過程中隨時(shí)都需要調(diào)試與測試，最后將所有模塊的任務(wù)案例組成在一起就是一個(gè)完整的小整數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的過程也是一個(gè)基于軟件工程原理的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)開發(fā)的過程。在每個(gè)軟件工程的流程中，將“CBE”模式靈活應(yīng)用于其中，比如數(shù)據(jù)構(gòu)建模塊中按學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，要求學(xué)生建立一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，項(xiàng)目中至少包含一個(gè)數(shù)據(jù)庫，庫中至少包含三個(gè)具有關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)表。例如旅游專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建“旅游線路管理”項(xiàng)目，項(xiàng)目中有“報(bào)名管理”數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫中分別有“旅游線路”、“報(bào)名情況”、“交費(fèi)管理”三個(gè)表。通過模塊化培養(yǎng)學(xué)生解析問題的能力，動(dòng)手解決問題的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
2結(jié)束語
第4篇：工程數(shù)學(xué)論文范文
1．個(gè)案1—由失敗中獲取有用的信息
例1若a、b、c為互不相等的實(shí)數(shù)，且x／（a－b）＝y(tǒng)／（b－c）＝z／（c－a），求x＋y＋z．
解：由等比定理得
x／（a－b）＝y(tǒng)／（b－c）＝z／（c－a）
①
＝（x＋y＋z）／［（a－b）＋（b－c）＋（c－a）］．
②
但是，②式的分母為零
（a－b）＋（b－c）＋（c－a）＝0，
③
我們的解題努力失敗了．
評(píng)析：這是一個(gè)失敗的解題案例，文［3］談到了調(diào)整解題方向后的一些處理，其實(shí)都用到③式．所以，失敗的過程恰好顯化了題目的一個(gè)隱含條件，這是一個(gè)積極的收獲，當(dāng)我們將不成功的②式去掉，把目光同時(shí)注視①式與③式時(shí)，①式使我們看到了兩條直線重合：
xX＋yY＋z＝0，
④
（a－b）X＋（b－c）Y＋（c－a）＝0．
⑤
而③式又使我們看到了直線⑤通過點(diǎn)
X＝1，
Y＝1．
作一步推理，直線④也通過點(diǎn)（1，1），于是
x＋y＋z＝0．
與文［3］相比，這是一個(gè)不無新意的解法，其誕生有賴于兩點(diǎn)：
第1，從失敗的解題中獲取一條有用的信息，即③式．
第2，對①式、③式都作“著眼點(diǎn)的轉(zhuǎn)移”，從解析幾何的角度去看它們．
有了這兩步，剩下來的工作充其量在30秒以內(nèi)就可以完成．
2．個(gè)案2—尚未成功不等于失敗
設(shè)f（n）為關(guān)于n的正項(xiàng)遞增數(shù)列，M為大于f（1）的正常數(shù)，當(dāng)用數(shù)學(xué)歸納法來證不等式
f（n）＜M（n∈N）
①
時(shí)，其第2步會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：假設(shè)f（k）＜M，則
f（k＋1）＝f（k）＋a（a＝f（k＋1）－f（k）＞0）＜M＋a，
②
無法推出f（k＋1）＜M．
據(jù)此，許多人建議，用加強(qiáng)命題的辦法來處理，還有人得出這樣的命題（見文［4］P．32及文［5］P．12）：
命題設(shè)｛f（n）｝為關(guān)于n的正項(xiàng)遞增數(shù)列，M為正常數(shù)，則不等式f（n）＜M（n∈N）不能直接用數(shù)學(xué)歸納法證明．
評(píng)析：不等式①?zèng)]能用遞推式②證出來，有兩種可能，其一是數(shù)學(xué)歸納法的功力不足，其二是數(shù)學(xué)歸納法的使用不當(dāng)．把“不會(huì)用”當(dāng)作“不能用”，其損失是無法彌補(bǔ)的．
我們分析上述處理的“尚未成功”，關(guān)鍵在于遞推式②，這促使我們思考：f（k＋1）與f（k）之間難道只有一種遞推關(guān)系嗎？
確實(shí)，有的函數(shù)式其f（k＋1）與f（k）之間的關(guān)系很復(fù)雜，無法用數(shù)學(xué)歸納法來直接證明；而有的關(guān)系則較簡單，僅用加減乘除就可以表達(dá)出來．但無論是“很復(fù)雜”還是“較簡單”，其表達(dá)式都未必惟一，文［6］P．278給出過一個(gè)反例，說明上述“命題”不真：
例2用數(shù)學(xué)歸納法證明
f（n）＝1＋（1／2）＋（1／22）＋…＋（1／2n－1）＜2．
講解：當(dāng)n＝1時(shí)，命題顯然成立．
現(xiàn)假設(shè)f（k）＜2，則
f（k＋1）＝f（k）＋（1／2k）＜2＋（1／2k），
由于2＋（1／2k）恒大于2，所以數(shù)學(xué)歸納法證題尚未成功．
然而，這僅是“方法使用不當(dāng)”．換一種遞推方式，證明并不困難．
f（k＋1）＝1＋（1／2）f（k）＜1＋（1／2）×2＝2．
下面一個(gè)反例直接取自文［4］的例2．
例3求證（1／1?。?／2！）＋（1／3?。?／n?。?．
證明：當(dāng)n＝1時(shí)，命題顯然成立．
假設(shè)n＝k時(shí)命題成立，則
（1／1?。?／2?。?／k?。?／（k＋1）?。?/p>
＝1＋（1／2）＋（1／3）·（1／2?。?／k）·［1／（k－1）！］＋［1／（k＋1）］·（1／k?。?＋（1／2）｛1＋（1／2?。?／（k－1）?。荩?／k?。?＋（1／2）×2＝2．
這表明n＝k＋1時(shí)命題成立．
由數(shù)學(xué)歸納法知，不等式已獲證．
3．個(gè)案3—對尚未成功的環(huán)節(jié)繼續(xù)反思
文［7］有很好的立意也有很好的標(biāo)題，叫做“反思通解·引出簡解·創(chuàng)造巧解”，它贊成反思“失敗”并顯示了下面一道二次函數(shù)題目的調(diào)控過程：
例4二次函數(shù)f（x）＝ax2＋bx＋c的圖象經(jīng)過點(diǎn)（－1，0），是否存在常數(shù)a、b、c使不等式
x≤f（x）≤（x2＋1）／2
①
對一切實(shí)數(shù)x都成立？若存在，求出a、b、c；若不存在，說明理由．
講解：作者從解兩個(gè)二次不等式
（x2＋1）／2－f（x）≥0，
f（x）－x≥0．
開始（解法1），經(jīng)過數(shù)形結(jié)合的思考（解法2）等過程，最后“經(jīng)學(xué)生相互討論后得到巧解”（解法4）：由基本不等式
（x2＋1）／2≥（x＋1）／22≥x
②
對一切實(shí)數(shù)x都成立，猜想
f（x）＝（x＋1）／22．
③
經(jīng)檢驗(yàn)，f（x）滿足條件f（－1）＝0，所以f（x）存在，a＝（1／4），b＝（1／2），c＝（1／4）．
我們不知道命題人的原始意圖是否只考慮“存在性”，按慣例，“若存在，求出a、b、c”應(yīng)該理解為“若存在，求出一切a、b、c”．從這一意義上來看上述巧解，那就存在一個(gè)明顯的邏輯疑點(diǎn)：誠然，③式是滿足①的一個(gè)解，但是在x與（x2＋1）／2之間的二次函數(shù)很多，如
f1（x）＝（1／2）x＋（1／2）（x2＋1）／2，
f2（x）＝（1／3）x＋（2／3）（x2＋1）／2，
f3（x）＝（1／4）x＋（3／4）（x2＋1）／2，
……
這當(dāng)中有的經(jīng)過點(diǎn)（－1，0），有的不經(jīng)過點(diǎn)（－1，0），巧解已經(jīng)驗(yàn)證了f1（x）經(jīng)過點(diǎn)（－1，0）從而為所求，我們的疑問是：怎見得其余的無窮個(gè)二次函數(shù)就都不過點(diǎn)（－1，0）呢？
也就是說，“巧解”解決了“充分性”而未解決“必要性”，解決了“存在性”而未解決“惟一性”．究其原因，是未找出x與（x2＋1／2）之間的所有的二次函數(shù)．抓住這一尚未成功的環(huán)節(jié)繼續(xù)思考，我們想到定比分點(diǎn)公式，①式可以改寫為
f（x）＝｛［（x2＋1）／2］＋λx｝／（1＋λ）（λ＞0），
④
或f（x）＝λ（x2＋1）／2＋（1－λ）x（0＜λ＜1）．⑤
一般情況下λ應(yīng)是x的正值函數(shù)（文［8］默認(rèn)λ為常數(shù)是不完善的；同樣，2000年高考理科第20題（2），對cn＝an＋bn設(shè)
an＝cncos2θ，
bn＝cnsin2θ
是錯(cuò)誤的），但由于f（x）為二次函數(shù)，λ只能為常數(shù)．為了在④中求出λ，把f（－1）＝0代入④即可求出λ＝1（或⑤中λ＝1／2）．
②式與④式的不同，反映了特殊與一般之間的區(qū)別，反映了“驗(yàn)證”與“論證”之間的區(qū)別．其實(shí)，原［解法1］出來之后，立即就可以得出②式，與是否應(yīng)用“基本不等式”無關(guān)．同樣，原［解法1］中作者思考過的“推理是否嚴(yán)密”在“巧解”中依然是個(gè)問題．這種種情況說明，我們不僅要對解題活動(dòng)進(jìn)行反思，而且要對“反思”進(jìn)行再反思．下面一個(gè)解法請讀者思考錯(cuò)在哪里？
解：已知條件等價(jià)于存在k＜0，使
［f（x）－x］［f（x）－（x2＋1）／2］＝k≤0，
把x＝－1時(shí)，f（x）＝0代入得k＝－1，
從而［f（x）－x］［f（x）－（x2＋1）／2］＝－1，
即f2（x）－［（x＋1）2／2］f（x）＋（x3＋x＋2）／2＝0．
由此解出的f（x）為無理函數(shù)，不是二次函數(shù)，所以本題無解．
作為對反思進(jìn)行再反思的又一新例證，我們指出文［9］例2（即1997年高考難題）第1問，可以取λ＝a（x2－x）∈（0，1）（λ是x的函數(shù)），則
f（x）＝a（x1－x）（x2－x）＋x
＝λx1＋（1－λ）x，
據(jù)定比分點(diǎn)的性質(zhì)有x＜f（x）＜x1．
1羅增儒．解題分析—解題教學(xué)還缺少什么環(huán)節(jié)？中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，1998，1～2
2羅增儒．解題分析—再談自己的解題愚蠢．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，1998，4
3羅增儒．解題分析—人人都能做解法的改進(jìn)．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，1998．7
4李宗奇．調(diào)控函數(shù)及其應(yīng)用．中學(xué)數(shù)學(xué)雜志（高中），2000，3
5王俊英．一類數(shù)學(xué)歸納法能否使用問題的判定．中學(xué)數(shù)學(xué)，1987，9
6羅增儒．?dāng)?shù)學(xué)解題學(xué)引論．西安：陜西師范大學(xué)出版社，1997，6
7曹軍．反思通解·引出簡解·創(chuàng)造巧解．中學(xué)數(shù)學(xué)，2000，6
第5篇：工程數(shù)學(xué)論文范文
“卓越計(jì)劃”啟動(dòng)已經(jīng)有一段時(shí)間，各高校對各專業(yè)本科階段的“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案進(jìn)行了探索。課程設(shè)計(jì)是將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。由于全國各高校核工程與核技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的課時(shí)不同，教學(xué)條件不同，教學(xué)模式與具體的教學(xué)方法也存在差別，因此沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式可供參考。由于核類專業(yè)的特殊性，普通高校利用大型核設(shè)施進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)存在一定的困難。根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，目前該專業(yè)主要選用一些具有工程應(yīng)用的軟件開展課程設(shè)計(jì)，比如mc-np軟件、flunt軟件、matlab/simulink軟件、pctran軟件、fortran軟件、labview軟件等。目前核工程與核技術(shù)專業(yè)開展的主要課程設(shè)計(jì)有反應(yīng)堆物理課程設(shè)計(jì)、屏蔽計(jì)算課程設(shè)計(jì)、核電仿真課程設(shè)計(jì)、電子電路課程設(shè)計(jì)、反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)等。從社會(huì)需求以及培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力專業(yè)人才的目標(biāo)來看，目前核工程與核技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)還存在一些不足。具體表現(xiàn)如下:(1)課程設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容跟工程實(shí)踐聯(lián)系不夠密切，缺乏新穎性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生沒有興趣完成課程設(shè)計(jì)，亟待更新。(2)教學(xué)方法和手段單一，缺乏靈活性。以往課程設(shè)計(jì)都是教師先講解基本原理與方法，然后學(xué)生開展課程設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中缺乏討論、互動(dòng)、引導(dǎo)、激發(fā)和案例驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在面對具體實(shí)際問題時(shí)，往往感覺無從下手，有的學(xué)生無法完成課程設(shè)計(jì)的任務(wù)。(3)考核方式單一。以往課程設(shè)計(jì)的成績主要由課程設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容決定，不可避免地存在照搬、照抄他人的現(xiàn)象，成績評(píng)價(jià)缺乏標(biāo)準(zhǔn)和透明度，使得課程設(shè)計(jì)效果不理想。因此，圍繞“卓越計(jì)劃”的要求，合理構(gòu)建課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系，更新課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，改進(jìn)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法及手段，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)過程監(jiān)控和改變考核方式都極為必要。
二、課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究
針對目前課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，結(jié)合我校實(shí)際情況，從課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。
(一)精心選取課程設(shè)計(jì)題目
為了提高課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果，必須及時(shí)更新課程設(shè)計(jì)題目。根據(jù)以下幾個(gè)原則選取課程設(shè)計(jì)題目:(1)按照課程設(shè)計(jì)大綱的要求選題，內(nèi)容的深度和廣度符合教學(xué)要求;(2)根據(jù)學(xué)院教學(xué)條件選題，需要具備合適的設(shè)計(jì)工具完成課程設(shè)計(jì);(3)題目內(nèi)容與專業(yè)課程相關(guān)，通過課程設(shè)計(jì)更好地鞏固專業(yè)理論知識(shí);(4)選題具有一定的工程應(yīng)用背景，能在以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)或是以后的工作中用到。根據(jù)選題原則以及結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)我們選用了一些多樣化、實(shí)用性并具有一定挑戰(zhàn)性的題目。比如，對于反應(yīng)堆物理的課程設(shè)計(jì)，我們精心設(shè)計(jì)了采用MCNP程序進(jìn)行柵元、組件的臨界計(jì)算并設(shè)計(jì)了一個(gè)小堆芯的題目;對于核輻射探測方向，設(shè)計(jì)了采用MCNP程序計(jì)算不同探測器探測效率的題目;對于核電廠運(yùn)行仿真，設(shè)計(jì)了采用MATLAB程序或者FORTRAN程序來實(shí)現(xiàn)核電仿真等。這些多樣化和實(shí)用性的課程設(shè)計(jì)題目，加強(qiáng)了核專業(yè)特色，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
(二)轉(zhuǎn)變課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法
抓好課程設(shè)計(jì)過程是非常重要的。以前課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法大多是指導(dǎo)教師先講解課程設(shè)計(jì)的原理和過程，然后學(xué)生自己完成作業(yè)，教師不能把握學(xué)生是否掌握了課程設(shè)計(jì)的全過程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，指導(dǎo)教師采用了圖書指導(dǎo)法、講授法、問題驅(qū)動(dòng)和討論法等教學(xué)方法。在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，指導(dǎo)教師注重對學(xué)生的引導(dǎo)作用，采用啟發(fā)性教學(xué)，要求學(xué)生親自參與課程設(shè)計(jì)的全過程。對于不同題目，教師介紹基本原理、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)方法、操作步驟及注意事項(xiàng)后，要求學(xué)生自主思考去完成一個(gè)類似的題目，檢查學(xué)生是否理解課程設(shè)計(jì)過程，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法來完成同一個(gè)題目。指導(dǎo)教師注重講解一些典型的例題，指出在設(shè)計(jì)過程中容易出錯(cuò)誤的地方，以便學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，盡量減少設(shè)計(jì)錯(cuò)誤。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)教師注重在大思路上進(jìn)行引導(dǎo)，不干預(yù)具體的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，把關(guān)和解決疑難問題。例如:反應(yīng)堆物理課程設(shè)計(jì)采用MCNP程序?qū)M件進(jìn)行臨界計(jì)算，指導(dǎo)教師首先讓同學(xué)們課前查閱資料，了解典型的組件類型、不同類型組件結(jié)構(gòu)上的差別和組件組成等基本知識(shí);然后指導(dǎo)教師在課堂上講授怎樣利用MCNP程序?qū)崿F(xiàn)核電站15×15燃料組件臨界計(jì)算的例題。課堂中教師重點(diǎn)講解MCNP程序輸入inp文件每一個(gè)部分的作用，然后讓同學(xué)們當(dāng)場運(yùn)行MCNP程序，掌握作圖及其生成輸出out文件等基本運(yùn)行操作。同學(xué)們運(yùn)行完后，指導(dǎo)教師再講解out文件的每一個(gè)部分，告訴同學(xué)們怎樣看輸出結(jié)果。講解完例題后，教師要求同學(xué)們當(dāng)場實(shí)現(xiàn)大亞灣核電站17×17燃料組件的臨界計(jì)算，同時(shí)設(shè)計(jì)不同可燃毒物的布置方式，掌握不同可燃毒物布置方式下結(jié)果的變化趨勢。每個(gè)做課程設(shè)計(jì)的同學(xué)都擁有一臺(tái)電腦，可以單獨(dú)完成作業(yè)，如果有什么問題和想法可以與同學(xué)或教師交流。指導(dǎo)教師全場監(jiān)控每個(gè)學(xué)生作業(yè)的完成情況，并作為課程設(shè)計(jì)考核內(nèi)容的一部分。做得好的同學(xué)，老師當(dāng)場給予表揚(yáng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;碰到問題能夠自己想辦法及時(shí)解決的同學(xué)也會(huì)獲得表揚(yáng)，同樣會(huì)獲得較好的成績。指導(dǎo)教師除了注重學(xué)生獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)也注重學(xué)生的協(xié)作創(chuàng)新能力。比如設(shè)計(jì)一個(gè)小堆芯可能有多種方案，輸入文件的代碼量不同，同學(xué)們可以分成小團(tuán)隊(duì)討論后確定一個(gè)方案，團(tuán)隊(duì)每一個(gè)人完成方案的一個(gè)部分，最終實(shí)現(xiàn)小堆芯的臨界計(jì)算?？偨Y(jié)幾年的課程設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用圖書指導(dǎo)法、課堂講授法、問題驅(qū)動(dòng)和討論法等教學(xué)方式，可以明顯提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。
(三)轉(zhuǎn)變課程設(shè)計(jì)考核方式
以前課程設(shè)計(jì)的成績主要由課程設(shè)計(jì)報(bào)告和平時(shí)成績決定，課程設(shè)計(jì)報(bào)告占了大部分成績，這種考核方式存在一定的問題。比如，課程設(shè)計(jì)報(bào)告可能存在抄襲的情況，指導(dǎo)教師無法判斷，成績評(píng)定很有可能不公平，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)生只注重課程設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容，不注重課程設(shè)計(jì)過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課程設(shè)計(jì)成績評(píng)價(jià)的公平性，課程設(shè)計(jì)成績改由三部分組成:平時(shí)成績30%、實(shí)踐操作40%和課程設(shè)計(jì)報(bào)告30%。(1)平時(shí)成績30%，包括考勤成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律。考勤采取簽到的形式，上課前簽到一次和下課前簽到一次，保證學(xué)生在上課時(shí)間能全程到課學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)態(tài)度主要包括上課回答問題和獨(dú)立解決問題情況;課堂紀(jì)律是指指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)禁玩游戲和玩手機(jī)等，只能做與課程相關(guān)的事情，保證學(xué)生充分利用好上課時(shí)間。(2)實(shí)踐操作40%，指導(dǎo)教師注重對課程設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的考核，包括學(xué)生的動(dòng)手能力、思考問題的方式、查找資料的能力、編程和解決問題的能力。(3)課程設(shè)計(jì)報(bào)告30%，成績包括書寫格式、完成情況和創(chuàng)新性等。課程設(shè)計(jì)最后一般會(huì)有附加題，因此設(shè)計(jì)報(bào)告成績也包括附加題完成情況。成績評(píng)定的方法在課程設(shè)計(jì)上課前就告知學(xué)生。實(shí)踐證明，這種考核方式對學(xué)生認(rèn)真開展課程設(shè)計(jì)工作起到較好的引導(dǎo)作用。
三、結(jié)語
第6篇：工程數(shù)學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞: 建筑工程；管理；策略研究
Abstract: with the project management in the construction spreading widely, the construction unit shall be based on the scientific concept of development, innovation development thought, the national development situation, make full use of the favorable policies, and seize the opportunity rapid development: it is necessary for enterprises to determine the long-term development strategy, development goals and relatively stable policies, procedures and mobilize all positive factors to realize the target of service.
Keywords: building engineering; management; strategy research
中圖分類號(hào)：TL372+.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
一、建筑工程管理的現(xiàn)狀分析
l、建筑工程的成本管理
隨著工程項(xiàng)目管理在建筑業(yè)中逐步推廣和普及，項(xiàng)目的成本管理也逐漸被人們所重視，并且已經(jīng)得到應(yīng)用，可以說，項(xiàng)目成本管理正式為施工項(xiàng)目管理向深層次發(fā)展的主要標(biāo)志和不可缺少的內(nèi)容。因?yàn)樗軌蝮w現(xiàn)施工項(xiàng)目管理本質(zhì)特征，能夠反映施工項(xiàng)目管理的核心內(nèi)容，能夠提供衡量施工項(xiàng)目管理效績的客觀尺碼。
2、建筑工程的質(zhì)量管理
建筑工程的質(zhì)量管理可用以下幾句概括：確定目標(biāo)，明確責(zé)任：分解落實(shí)，詳細(xì)交底；針對難點(diǎn)，組織攻關(guān)；樣板示范，摸索經(jīng)驗(yàn)：跟蹤控制，嚴(yán)格把關(guān)。
(1)建立質(zhì)量保證體系。
為全面系統(tǒng)地把質(zhì)量工作落到實(shí)處，當(dāng)務(wù)之急是建立切實(shí)可行的質(zhì)量保證體系。質(zhì)量體系是為實(shí)現(xiàn)質(zhì)量保證所需的組織結(jié)構(gòu)、程序過程和資源。企業(yè)按照IS09000標(biāo)準(zhǔn)建立的質(zhì)量體系(包括文件化的體系程序)要覆蓋工程質(zhì)量形成的全過程并有效運(yùn)行，關(guān)鍵也在企業(yè)(含區(qū)域分公司)和項(xiàng)目兩個(gè)層次。
(2)控制施工環(huán)境與施工工序。
在建筑施工中，影響工程質(zhì)量的環(huán)境因素很多，有工程技術(shù)環(huán)境，如工程地質(zhì)、水文氣象等；工程管理環(huán)境，如質(zhì)量保證體系、質(zhì)量管理制度；勞動(dòng)環(huán)境，如勞動(dòng)組合、作業(yè)場所、工作面等。施工工序是形成施工質(zhì)量的必要因素，為了把工程質(zhì)量從事后檢查轉(zhuǎn)向事前控制，達(dá)到“以預(yù)防為主”的目的，必須加強(qiáng)對施工工序的質(zhì)量控制。
3、建筑工程的安全生產(chǎn)管理
建筑工程的安全生產(chǎn)管理，就是施工項(xiàng)目在施工過程中，組織安全生產(chǎn)的全部活動(dòng)，通過對生產(chǎn)因素的具體控制，使生產(chǎn)因素不安全的行為和狀態(tài)減少或消除，不引發(fā)事故，從而保證施工項(xiàng)目的正常運(yùn)行。
二、科學(xué)發(fā)展觀對建筑工程管理的指導(dǎo)作用
科學(xué)發(fā)展觀是對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一般規(guī)律認(rèn)識(shí)的深化，適合我國各行各業(yè)的發(fā)展。建筑工程是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一個(gè)不可缺少的部分，由于我國建筑工程發(fā)展的水平還不成熟，目前建筑業(yè)正面臨著如何鞏固國內(nèi)市場及發(fā)展國外市場，逐步使建筑工程勘察、設(shè)計(jì)、施工、管理走向正規(guī)化、合理化的問題。
基于此，我國建筑工程急需一門科學(xué)的發(fā)展理論來指導(dǎo)，科學(xué)發(fā)展觀應(yīng)在建筑工程的全過程中體現(xiàn)出來，其中心是建設(shè)項(xiàng)目管理的系統(tǒng)性。工程項(xiàng)目本身是一個(gè)系統(tǒng)，需要以系統(tǒng)方法來管理其實(shí)施，這已經(jīng)是理論與實(shí)踐的共識(shí)，而科學(xué)發(fā)展觀對工程項(xiàng)目管理的系統(tǒng)性要求是將項(xiàng)目作為社會(huì)大系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)來對待，要考慮其實(shí)施對社會(huì)系統(tǒng)的影響。
建設(shè)項(xiàng)目本身是其所置身的大系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，隨著科學(xué)發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展理論的建立，建設(shè)項(xiàng)目越來越考慮與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)、對可持續(xù)發(fā)展的影響，對建設(shè)項(xiàng)目的綠色、環(huán)保、節(jié)能的要求日益提高，這種要求必須在建設(shè)工程管理的全過程中體現(xiàn)出來。
在建筑領(lǐng)域，工程建設(shè)由于投資多、周期長、對環(huán)境影響大，其管理、實(shí)施應(yīng)遵循科學(xué)發(fā)展觀的要求，即從單純的粗放的擴(kuò)大投資、簡單建設(shè)轉(zhuǎn)向科學(xué)研究評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)、實(shí)施，減少環(huán)境污染、綠色、節(jié)能、可持續(xù)性等等?？茖W(xué)發(fā)展觀與建筑工程管理的內(nèi)在聯(lián)系具體在以下階段得以體現(xiàn)：
1、項(xiàng)目論證階段
考慮滿足需要的綜合性。建筑工程起源于社會(huì)需要，包括人們居住、發(fā)展生產(chǎn)、社會(huì)公共生活等方面的需要，滿足種種需要是建筑業(yè)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)水平較低時(shí)，滿足一時(shí)的需要即是目的，這種活動(dòng)的影響尚不在考慮之中。當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段，人們對生活質(zhì)量及其持久性有所追求時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)和諧、持續(xù)、環(huán)境等問題，這就要求建筑在滿足社會(huì)需要的同時(shí)，必須考慮滿足需要的綜合性，不能在滿足一種需要的同時(shí)帶來其他方面的損害或小利影響，要考慮其對周圍環(huán)境的影響。
2、項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段
項(xiàng)目評(píng)價(jià)一般有經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)兩種。在經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方面主要是造價(jià)的評(píng)價(jià)，經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)一是收益，二是支出即費(fèi)用的高低，這應(yīng)從項(xiàng)目的生命周期性來考察，而不單單是工程建造費(fèi)用和設(shè)備費(fèi)用的高低。尤其是民用建筑更要重點(diǎn)評(píng)價(jià)其全過程的費(fèi)用，應(yīng)將其建造費(fèi)用與壽命期使用費(fèi)用折現(xiàn)后累加作為造價(jià)評(píng)價(jià)的基數(shù)。在社會(huì)評(píng)價(jià)方面，更是主要考慮工程與環(huán)境的協(xié)調(diào)、污染的減少等因素，符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。
3、項(xiàng)目實(shí)施階段
考慮施工過程的人本性和對環(huán)境影響性。我國目前建筑施工現(xiàn)場的條件可以說是在各行各業(yè)中較差的，不論是環(huán)境、安全性、食宿、勞動(dòng)保護(hù)與防護(hù)等，都離以人為本的要求甚遠(yuǎn)，這也是施工現(xiàn)場多為農(nóng)民工的原因。以人為本，落實(shí)起來也是很難的，在一定條件下，增加一些費(fèi)用，提高一點(diǎn)造價(jià)能改善施工條件也是必要的。
三、推行和提高工程管理水平
l、更新觀念，轉(zhuǎn)換機(jī)制
通過向廣大職工反復(fù)深入進(jìn)行形勢與任務(wù)教育，促進(jìn)廣大職工樹立市場、競爭、效益觀念，清除計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響。以此為基礎(chǔ)，改革機(jī)構(gòu)設(shè)置與部門職能，按照建立市場經(jīng)濟(jì)體制，轉(zhuǎn)換項(xiàng)目管理經(jīng)營機(jī)構(gòu)。從機(jī)構(gòu)上，設(shè)立市場合同部、工程技術(shù)部、施工管理部。市場合同部集合同管理、計(jì)劃管理、財(cái)物管理、成本管理和結(jié)算管理于一體，有利于突出合同管理的中心地位，強(qiáng)化合同管理的控制功能，克服合同管理與資金管理、成本控制相脫離的弊端。對于施工管理部，賦予其在合同約束下對現(xiàn)場施工進(jìn)度、技術(shù)、質(zhì)量、安全、資源配置、成本控制等全方位的組織實(shí)施與協(xié)調(diào)管理職能，有利于形成現(xiàn)場施工管理與合同管理、成本管理協(xié)調(diào)一致的管理機(jī)制，解決現(xiàn)場調(diào)度長期存在的重進(jìn)度、輕管理，重投入、輕核算的問題，改變“管干的不管算、管算的不管干”的局面，提高文明施工水平和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。
專設(shè)工程技術(shù)部，以適應(yīng)工程技術(shù)新、設(shè)備新、材料新、工藝新的需要，加強(qiáng)對重大施工技術(shù)問題的超前研究和科研攻關(guān)，為建設(shè)一流工程和創(chuàng)造最佳效益提供有力盼技術(shù)支持。實(shí)踐證明，機(jī)關(guān)報(bào)的機(jī)構(gòu)設(shè)置和職能界定，與我們預(yù)期的目標(biāo)基本一致，新的管理體制及其運(yùn)行機(jī)制已初步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，并顯示出強(qiáng)大的生機(jī)與活力。
2、推行項(xiàng)目管理責(zé)任制
建筑工程項(xiàng)目通常規(guī)模比較大、分項(xiàng)工程或單項(xiàng)工程多，施工管理和合同管理難度大。在精干主體的基礎(chǔ)上。還必須進(jìn)一步減化生產(chǎn)關(guān)系，減少管理層次，變金字塔式的管理為扁平式管理。實(shí)施工程項(xiàng)目管理宵多方面的管理要素，不同的工程項(xiàng)目又有不同的管理重點(diǎn)，但項(xiàng)目管理責(zé)任制和項(xiàng)目成本核算制始終是項(xiàng)目管理的核心。它的落實(shí)與否，決定著項(xiàng)目管理的效果與成敗。
項(xiàng)目經(jīng)理在授權(quán)范圍內(nèi)處理和協(xié)調(diào)甲乙方，總包與分包方、監(jiān)理方、設(shè)計(jì)方以及當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門等各方面的關(guān)系，保證工程項(xiàng)目的協(xié)調(diào)有序?qū)嵤?。企業(yè)內(nèi)部要用完善的市場機(jī)制、用人機(jī)制、分配機(jī)制、服務(wù)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制等有效機(jī)制來保證項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制的落實(shí)。
3、進(jìn)行技術(shù)革新，大幅度提升工程管理效率
提高的管理水平，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，必須應(yīng)用計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)是企業(yè)管理現(xiàn)代化的重要工具。工程從中標(biāo)到交工驗(yàn)收，除必須具備較高的施工技術(shù)水平外，還應(yīng)采用先進(jìn)的現(xiàn)代化施工管理手段來提高企業(yè)管理水平，這些管理手段則必須依靠計(jì)算機(jī)來完成。實(shí)踐證明，利用計(jì)算機(jī)輔助管理是提高施工企業(yè)管理水平的有效途徑。
改革開放以來，我國建筑工業(yè)圍繞著縮短工期、降低造價(jià)、提高工程質(zhì)量和投資效益引入了許多現(xiàn)代化管理方法，如網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助管理的普遍推行，在一定程度上使各種現(xiàn)代化管理思想和管理手段逐漸融入施工企業(yè)的日常管理活動(dòng)中，對施工企業(yè)管理水平的提高、投資效益的改善、工程質(zhì)量的保證等都起了積極的作用。
為了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助管理水平，我們基于科學(xué)發(fā)展觀，通過加強(qiáng)職工培訓(xùn)、普及現(xiàn)代化管理知識(shí)等手段，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。廣大工程技術(shù)人員和企業(yè)管理人員都應(yīng)接受現(xiàn)代化管理知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的培訓(xùn)，并作為上崗考核的重要內(nèi)容。企業(yè)所有業(yè)務(wù)人員均應(yīng)熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化、管理現(xiàn)代化、工作規(guī)范化。
參考文獻(xiàn)
第7篇：工程數(shù)學(xué)論文范文
一共四種卷子，發(fā)給我的是經(jīng)濟(jì)金融，我掃了一遍，基本上全是國際金融的題，完全是我的弱項(xiàng)。想第一個(gè)名詞解釋，死活編不出來，就叫了監(jiān)考，“我的專業(yè)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，您這有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的卷子嗎？”他答道：“你就做這個(gè)就成了，我們還有專業(yè)測試，不用擔(dān)心。”態(tài)度還算不錯(cuò)。沒辦法只好胡編亂造，心想，重在參與嘛！
下午還要考英語口語，中午居然不給飯，這也更堅(jiān)定了我放棄考試的決心，因?yàn)橄挛缬形移谂我丫玫娜吮！Ｆ鋵?shí)這個(gè)本來就是意外的，公務(wù)員就是抱著湊熱鬧的心態(tài)，沒想到一不留神考高了。寫一下今天的試題，也算是沒白去。
一共五種題型，跟平常的期末考試差不多。
一、名詞解釋（4*5=20）
1鑄幣稅 2GDP縮減指數(shù) 3有效匯率 4最優(yōu)外匯區(qū) 5格雷欣法則（這個(gè)可能記不太清，因?yàn)楦緵]聽說過）
二、填空題（1*8=8）
三、單選題（1*10=10）
四、簡答題（8*4=32）
1。簡述中國人民銀行對沖外匯什么增加的主要操作工具
2。簡述人民幣匯率變化對中國經(jīng)濟(jì)的影響
3。簡述四個(gè)宏觀調(diào)控目標(biāo)之間的關(guān)系
4。簡述科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵
五、論述題（15*2=30）
1。分析中國持續(xù)國際收支順差的原因，并談?wù)勀銓Υ龠M(jìn)中國國際收支平衡的看法。
2。分析最近美元匯率貶值的原因及影響
雖然體檢名單還沒出來，但是偶基本上已經(jīng)掛掉了。偶也清楚，當(dāng)時(shí)面得不是很好。挺可惜的，特別喜歡這個(gè)職位，想去做一個(gè)數(shù)理金融方面的技術(shù)工作，畢竟人際交往偶既不擅長也不感興趣。版面上面有一個(gè)去年的面試帖子，偶在面之前也參考了一下，但是和偶的面試很不一樣，所以現(xiàn)在把偶的發(fā)一下，讓明年的弟弟妹妹們參考吧。
我是16號(hào)下午的面試。16號(hào)凌晨1點(diǎn)才上床睡覺，早上5點(diǎn)就起來，然后在寢室準(zhǔn)備了一下，騎車去了一個(gè)偶帶課的學(xué)校給偶的學(xué)生們上了四節(jié)《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》，中午十一點(diǎn)多下課之后直奔五道口，吃了一個(gè)煎餅就上了城鐵。一點(diǎn)鐘到了平安大廈。然后就等了一會(huì)，因?yàn)槊嬖嚬傩菹?，而且上午還有幾個(gè)沒面完，所以推到下午。輪到偶的時(shí)候大概三點(diǎn)。進(jìn)入那個(gè)二組的小屋，里面六位面試官，中間那個(gè)不怒自威，偶心里非常怕。
第8篇：工程數(shù)學(xué)論文范文
1.組合數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢及關(guān)于發(fā)展研究的建議
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11.“組合數(shù)學(xué)”教學(xué)模式的改革探究
12.關(guān)于組合數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索
13.淺談組合數(shù)學(xué)的應(yīng)用與教學(xué)
14.組合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐
15.組合數(shù)學(xué)課程教材立體化體系建設(shè)
16.一個(gè)組合數(shù)學(xué)新定理
17.《組合數(shù)學(xué)》課程教學(xué)探索
18.“組合數(shù)學(xué)”課程第一節(jié)課的教法研究
19.組合數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)
20.組合數(shù)學(xué)在生物信息學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
21.關(guān)于組合數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)注記
22.組合數(shù)學(xué)的科學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)
23.大學(xué)《組合數(shù)學(xué)》課程教學(xué)的一條主線呈現(xiàn)
24.組合數(shù)學(xué)與圖論課程教學(xué)改革與實(shí)踐
25.改善組合數(shù)學(xué)教學(xué)效果初探
26.組合數(shù)學(xué)方法推引原子譜項(xiàng)
27.組合數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索
28.信息學(xué)競賽中的組合數(shù)學(xué)應(yīng)用
29.興趣教學(xué)法在組合數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用
30.組合數(shù)學(xué)課程教學(xué)淺探
31.淺談Mathematica在組合數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
32.組合數(shù)學(xué)的課程教學(xué)探討
33.《組合數(shù)學(xué)》教學(xué)指導(dǎo)
34.組合數(shù)學(xué)的課程教學(xué)探討
35.用組合數(shù)學(xué)方法計(jì)算象棋布局總數(shù)
36.與Sidon序列有關(guān)的一個(gè)組合數(shù)學(xué)問題初探
37.形式化開發(fā)若干組合數(shù)學(xué)問題的算法
38.關(guān)于《組合數(shù)學(xué)》教學(xué)方法的探討
39.生成函數(shù)在組合數(shù)學(xué)中的若干應(yīng)用
40.“組合數(shù)學(xué)”課程教學(xué)規(guī)律探索
41.關(guān)于組合數(shù)學(xué)的若干基本思想方法
42.組合數(shù)學(xué)——現(xiàn)代組合分析學(xué)
43.多維互動(dòng)教學(xué)模式在組合數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐
44.“先天易”中的組合數(shù)學(xué)模型及研究
45.以計(jì)算思維為導(dǎo)向的組合數(shù)學(xué)課程建設(shè)與實(shí)踐
46.應(yīng)用Mathematica計(jì)算組合數(shù)學(xué)問題
47.關(guān)于組合數(shù)學(xué)的幾個(gè)問題
48.組合數(shù)學(xué)在分區(qū)分級(jí)天氣預(yù)報(bào)中應(yīng)用的探索
49.在《組合數(shù)學(xué)》教學(xué)改革中提高研究生的整體素質(zhì)
50.組合數(shù)學(xué)在奧數(shù)中的應(yīng)用
51.組合數(shù)學(xué)
52.一門新興的古老學(xué)科——組合數(shù)學(xué)
53.組合數(shù)學(xué)方法推引原子譜項(xiàng)（Ⅱ）：等效組態(tài)譜項(xiàng)的微機(jī)處理
54.概率方法在組合數(shù)學(xué)中的某些應(yīng)用
55.組合數(shù)學(xué)中兩種常用思想方法
56.開創(chuàng)組合數(shù)學(xué)的新天地——記南開大學(xué)組合數(shù)學(xué)研究中心主任陳永川教授
57.容斥原理在組合數(shù)學(xué)中的若干應(yīng)用
58.中國最偉大的業(yè)余數(shù)學(xué)家:陸家羲——紀(jì)念組合數(shù)學(xué)大師陸家羲老師誕辰80周年
59.基于組合數(shù)學(xué)課程的小班化教學(xué)改革實(shí)踐
60.組合數(shù)學(xué)與《組合學(xué)導(dǎo)引》
61.概率論方法在組合數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
62.關(guān)于召開第三屆全國組合數(shù)學(xué)與圖論大會(huì)的通知
63.淺析組合數(shù)學(xué)中相鄰與不鄰問題的一般解法
64.探究性學(xué)習(xí)在組合數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試
65.組合數(shù)學(xué)中構(gòu)造法的應(yīng)用
66.高師數(shù)學(xué)系開設(shè)《組合數(shù)學(xué)》課的必要性與可行性(摘要)
67.量子計(jì)算中的幾個(gè)組合數(shù)學(xué)問題的證明
68.關(guān)于鑰匙編碼的組合計(jì)數(shù)——兼評(píng)《一個(gè)組合數(shù)學(xué)問題及其在鑰匙編碼問題的應(yīng)用》
69.組合數(shù)學(xué)方法推引原子譜項(xiàng)（Ⅲ）非等效組態(tài)的譜項(xiàng)及其微機(jī)處理
70.量子信息論與量子計(jì)算中的四個(gè)組合數(shù)學(xué)問題
71.組合數(shù)學(xué)方法推引原子譜項(xiàng)（Ⅳ）展開計(jì)數(shù)母函數(shù)的程序設(shè)計(jì)
72.量子計(jì)算中的一些組合數(shù)學(xué)問題
73.廣東省組合數(shù)學(xué)和圖論學(xué)術(shù)研討會(huì)在樂昌召開
74.矩陣鏈性在組合數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
75.組合數(shù)學(xué)中的一類計(jì)數(shù)問題
76.一個(gè)代數(shù)定理及在組合數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
77.組合數(shù)學(xué)中相鄰與不鄰問題的幾種一般性的解法
78.在組合數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化素質(zhì)教育的嘗試
79.擴(kuò)徑樁承載性狀及其Q-s曲線的冪雙組合數(shù)學(xué)模型描述
80.一個(gè)組合數(shù)學(xué)問題及其在鑰匙編碼問題的應(yīng)用
81.代數(shù)學(xué)中涉及的組合數(shù)學(xué)知識(shí)——從利用遞歸關(guān)系式計(jì)算行列式說起
82.一個(gè)代數(shù)定理及在組合數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
83.國際組合數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議暨中國第四屆組合數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議召開
84.組合數(shù)學(xué)的重要原理——抽屜原則
85.組合數(shù)學(xué)基本原理與微分學(xué)鏈?zhǔn)椒▌t共性探討
86.量子通訊中的九個(gè)組合數(shù)學(xué)問題
87.游戲中的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)中的消遣──讀《組合數(shù)學(xué)趣話》
88.關(guān)于S(2,3,υ)的大集和RBIB的存在性問題——我國組合數(shù)學(xué)工作者陸家羲同志的貢獻(xiàn)
89.組合數(shù)學(xué)趣題的Mathematica算法
90.一個(gè)組合數(shù)學(xué)問題
91.國際組合數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議將于今年八月在合肥召開
92.沒有形變的(3,n)-視覺秘密分享方案
93.在奮進(jìn)中崛起——記南開大學(xué)組合數(shù)學(xué)研究中心
94.組合數(shù)學(xué)模型方法研究
95.《組合數(shù)學(xué)》自學(xué)重點(diǎn)分析
96.全國組合數(shù)學(xué)首屆學(xué)術(shù)會(huì)議召開
97.模型式教學(xué)——從一道計(jì)數(shù)模型談教學(xué)
98.《組合數(shù)學(xué)》復(fù)習(xí)指導(dǎo)
99.小麥高產(chǎn)栽培多因素組合數(shù)學(xué)模型的研究
100.分形油藏低速非達(dá)西滲流問題的組合數(shù)學(xué)模型
101.也論一個(gè)組合數(shù)學(xué)問題
102.全國第三屆組合數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議定于1987年4月在蘇州召開
103.組合數(shù)學(xué)的淵源(續(xù)完)
104.探究式教學(xué)模式在組合數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試
105.組合數(shù)學(xué)中的圓排列
106.互聯(lián)網(wǎng)思維下的MOOC課程設(shè)計(jì)——以組合數(shù)學(xué)課程為例
107.建立中國自己的組合數(shù)學(xué)基地
108.一個(gè)多因素組合數(shù)學(xué)模型及其算法
109.全國組合數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)定于1983年在大連召開
110.組合數(shù)學(xué)中一個(gè)公式的推廣
111.第二類竊密信道中的組合數(shù)學(xué)方法
112.組合權(quán)重模糊數(shù)學(xué)法在水質(zhì)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用
113.雜交油菜高產(chǎn)栽培多因素組合數(shù)學(xué)模型的研究
114.建構(gòu)主義教學(xué)理論在《數(shù)值分析與組合數(shù)學(xué)》教學(xué)中的運(yùn)用
第9篇：工程數(shù)學(xué)論文范文
緊緊圍繞學(xué)校工作計(jì)劃，根據(jù)教導(dǎo)處具體工作安排，以新課程實(shí)驗(yàn)為核心工作，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力提高我校數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，全面提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、現(xiàn)狀分析
優(yōu)勢：
1教師工作面貌團(tuán)結(jié)昂揚(yáng)。在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，教師群體團(tuán)結(jié)奮進(jìn)精神抖擻，各項(xiàng)工作落實(shí)到位，勤奮嚴(yán)謹(jǐn)樂于奉獻(xiàn)蔚然成風(fēng)，為本學(xué)期教學(xué)工作和研究的開展奠定了良好的精神基礎(chǔ)。
2課程改革成效比較顯著。初步形成了“學(xué)理念、說理念、用理念”的良好氛，教師在課堂教學(xué)中都能努力引入研究型學(xué)習(xí)方式，力求做到三“活”（把教材用“活”、把方法激“活”、把過程盤“活”）
問題：
1學(xué)生方面：基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，思維能力較差有待于提高。
2教師方面：新課程理念難以走進(jìn)課堂物化為可操作的教育行為；學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式與效果之間的矛盾；學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練之間的矛盾；教研活動(dòng)形式呆板，效果不明顯等問題還有待思索和研究。
三、具體措施
（一）抓熱點(diǎn)，努力推進(jìn)課程改革。
發(fā)繼續(xù)加強(qiáng)"新課程，新理念，新課堂"的研究與實(shí)驗(yàn)。通過下面措施促使新課程理念進(jìn)行內(nèi)化，并指導(dǎo)日常教育教學(xué)活動(dòng)。
1、學(xué)習(xí)階段。
a、外出學(xué)習(xí)。組織有關(guān)教師參加上級(jí)舉辦的新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)及學(xué)科培訓(xùn)、聽課，并在回校后作幅射培訓(xùn)。
b、組織學(xué)習(xí)。組織全體數(shù)學(xué)教師對課改案例進(jìn)行分析研究，以便進(jìn)一步。
c、教師自學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、新的教學(xué)參考、教學(xué)雜志上的有關(guān)文章，進(jìn)一步明確課改精神，每位老師撰寫學(xué)習(xí)心得并匯編成冊。
2、活動(dòng)階段。
教師方面：
a、通過“五優(yōu)化”評(píng)比活動(dòng)，促使新課程理念的物化。
優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案評(píng)比（二月份）、優(yōu)秀數(shù)學(xué)教學(xué)案例評(píng)比（三月份）、優(yōu)秀數(shù)學(xué)課件評(píng)比（四月份）、優(yōu)秀數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比、（五月份）優(yōu)秀數(shù)學(xué)論文評(píng)比（六月份）
b、注重新課程理念運(yùn)用，促使新課程理念的物化。
備課做到：按新課30%的比例分別寫好設(shè)計(jì)意圖、每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念，教學(xué)后記等，使教師在每上一堂課中都努力的體現(xiàn)新的理念。
教研活動(dòng)時(shí)做到：上課教師的說課及聽課教師的評(píng)課均要圍繞新課程理念。
實(shí)踐活動(dòng)中做到：要求每位教師根據(jù)新課程理念，在本學(xué)期中創(chuàng)造性地開展一次教學(xué)活動(dòng).例如數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、特色作業(yè)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，并及時(shí)做好小結(jié)工作。
學(xué)生方面
a、通過實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的訓(xùn)練
三、四年級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)小幽默、數(shù)學(xué)名人名言搜集競賽；（四月份上旬）
五、六年級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)小報(bào)設(shè)計(jì)及數(shù)學(xué)小論文或數(shù)學(xué)小日記競賽。（四月份下旬）
b、指導(dǎo)學(xué)生開展課外小組活動(dòng)，提高課外學(xué)習(xí)的能力
結(jié)合數(shù)學(xué)生活化研究課題，引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在班內(nèi)組成組成若干數(shù)學(xué)活動(dòng)小組，在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下分批完成各組的活動(dòng)小課題（例如：菜籃子里的數(shù)學(xué)工程等）。或從城鎮(zhèn)、農(nóng)村；或從小孩、老人；或從街頭、巷尾等不同的角度來尋找生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的意義，同時(shí)也增強(qiáng)其合作、交流、探索學(xué)習(xí)的能力。
3總結(jié)階段。
各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)、提升積極撰寫相應(yīng)論文，不斷積累。
（二）抓常規(guī)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)
a、提高教研組計(jì)劃的針對性：各組組長根據(jù)數(shù)學(xué)條線工作計(jì)劃及上學(xué)期考試情況，制訂本組教研活動(dòng)計(jì)劃，明確努力目標(biāo)并制定相應(yīng)對策。
b、追求教研活動(dòng)的實(shí)效性：教研活動(dòng)是是落實(shí)教學(xué)工作、提高業(yè)務(wù)能力的杠桿。本學(xué)期將以教研組及學(xué)科組相結(jié)合的形式開展每周一次教研活動(dòng)。活動(dòng)以課改研究為重點(diǎn)，依托課堂教學(xué)，每次活動(dòng)內(nèi)容做到有中心（3—4次集體性備課、2—3次對比性上課、1—2選拔性說課、示范性評(píng)課）從而切實(shí)有效的提高教師的綜合素質(zhì)，使教研活動(dòng)更具有實(shí)效性。（具體安排詳見《教研活動(dòng)安排表》）
c、提高集體備課的實(shí)用性：本學(xué)期開展集體性備課活動(dòng)，改變教師編寫教案流于形式和應(yīng)付檢查的狀況，實(shí)行教研組備課，個(gè)人備課的備課模式，促進(jìn)教師間的相互交流與合作，將寫教案和提高課堂教學(xué)效益以及提高教師水平有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而提高教師備課上課的質(zhì)量。期初每個(gè)教研組對本冊教材中各個(gè)單元確定一個(gè)典型課例，每個(gè)成員提前一周對同一教材分頭精心備課，在此基礎(chǔ)上交流并進(jìn)行試上，再修改再上，修改完善后的教案在校園網(wǎng)上交流。發(fā)揮組內(nèi)成員的集體智慧，從而使每位教師對不同類型課例都有一定的了解，真正意義上通過集體備課提升教師校教研能力。
2、抓學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。
學(xué)生作業(yè)，一方面反映了老師的教學(xué)情況，另一方面也反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本學(xué)期我們將嚴(yán)格執(zhí)行《華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)部數(shù)學(xué)作業(yè)規(guī)范》，繼續(xù)狠抓學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上同時(shí)要求老師作業(yè)布置不僅精當(dāng)而且有創(chuàng)意，批改及時(shí)、認(rèn)真，并能督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，重視學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、關(guān)注課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量
a、舉行數(shù)學(xué)教學(xué)年系列活動(dòng)。20xx年定為我校的數(shù)學(xué)教學(xué)年，通過教學(xué)年活動(dòng)系統(tǒng)的開展數(shù)學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)。在校園內(nèi)營造數(shù)學(xué)氛圍，全面的提高數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)和學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二月下旬舉行開幕式。（詳見《數(shù)學(xué)教學(xué)年活動(dòng)方案》）
b、建立數(shù)學(xué)聽課日制度。自本學(xué)期起，每周三定為數(shù)學(xué)聽課日，教師間可以無需預(yù)約的互相聽課，通過這一舉措促使每位教師每周均需精心準(zhǔn)備一堂高質(zhì)量的課，從而不斷提高教師教學(xué)能力。
c、健全質(zhì)量監(jiān)控體系。
繼續(xù)加強(qiáng)月考工作，健全月考制度。注重命題研究，努力吃透課標(biāo)、教材精神，編印質(zhì)量較高的測試卷，全面檢測學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況。
注重教學(xué)過程性管理，提高每堂課教學(xué)質(zhì)量。教導(dǎo)處將結(jié)合聽課活動(dòng)開展聽、測、問、查等形式的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研活動(dòng)?！奥牎奔绰犽S堂課，聽課覆蓋面要達(dá)到全校教師的85%以上；“測”即在聽完課后及時(shí)對該班學(xué)生進(jìn)行抽樣檢測其知識(shí)、技能當(dāng)堂掌握情況，了解每堂課的教學(xué)質(zhì)量；“問”即情感態(tài)度價(jià)值觀的問卷調(diào)查，了解學(xué)生對該堂課的感受，了解學(xué)生的需求?！安椤奔床榻處煹膫湔n筆記、作業(yè)批改等；每次檢測后，教導(dǎo)處將與任課教師反饋教學(xué)調(diào)研情況，及時(shí)溝通探討存在的問題，對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，并通過校園網(wǎng)分析公示。
做好“輔優(yōu)補(bǔ)差”同步提高教學(xué)活動(dòng)，抓中間促兩頭，提高學(xué)校的整體質(zhì)量。
