初一英語(yǔ)上冊(cè)語(yǔ)法總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初一英語(yǔ)上冊(cè)語(yǔ)法總結(jié)范文

一、英語(yǔ)游戲教學(xué)方法的原則

它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂游戲要求學(xué)生，即游戲的參與者，對(duì)每一個(gè)問題，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及時(shí)的反應(yīng)、回答和表現(xiàn)，這不僅使學(xué)生訓(xùn)練了自己的記憶力，培養(yǎng)了自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語(yǔ)言表達(dá)的能力。利用游戲有意無(wú)意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。因此，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的需要和英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的存在問題，英語(yǔ)課堂上抽出一定的時(shí)間有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)游戲，是非常有意義的。

二、游戲引入英語(yǔ)課堂教學(xué)

游戲引入是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有趣途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如我常采用的游戲有：

（一）詞匯類游戲

詞匯學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期又枯燥的過程，學(xué)習(xí)者需要反復(fù)不斷記憶、理解才能學(xué)會(huì)運(yùn)用。初一學(xué)生作為初學(xué)者還不善于總結(jié)詞匯記憶規(guī)律，他們花在記憶單詞上的時(shí)間多，但遺忘快，往往對(duì)詞匯學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生畏難情緒。而英語(yǔ)教學(xué)游戲能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理壓力，幫助學(xué)生識(shí)記、復(fù)習(xí)所學(xué)單詞。游戲本身的趣味性能活躍課堂氣氛，把緊張而單調(diào)的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。英語(yǔ)詞匯類游戲有單詞接力、頭腦風(fēng)暴、Bingo、畫圖及“爭(zhēng)上游”等。

1. 單詞教學(xué)游戲的導(dǎo)入

可將全班學(xué)生分為若干組，每組人數(shù)大致相等。各組按順序上黑板寫單詞，每組第一個(gè)學(xué)生在所學(xué)單詞中任選一個(gè)寫在黑板上。要求第二個(gè)單詞的第一個(gè)字母必須是第一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母，且不能與本組已寫過的單詞重復(fù)。如此按順序?qū)懴氯ィ趩挝粫r(shí)間內(nèi)寫的單詞最多且拼寫正確的那一組為勝。以新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)前四單元為例，可寫單詞組為：English-he-eight-tele-hone-eleven-name…

2. 頭腦風(fēng)暴（Brainstorm）

教師可向?qū)W生展示一幅圖片，讓學(xué)生寫出圖中物品的英文名稱。讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的方式在組內(nèi)討論，所寫單詞最多的組獲勝。例如新目標(biāo)Unit 1中1a所給的圖中，便有許多已學(xué)單詞，如map， window， door， book， orange， cup，key， pen， basketball， clock 等。這種方式既可使學(xué)生充分開動(dòng)腦筋、搜索已學(xué)詞匯，還可以通過學(xué)生集體智慧由程度較好的學(xué)生提出未學(xué)詞匯從而擴(kuò)充全班學(xué)生的詞匯量。

3. Bingo

Bingo 是一個(gè)傳統(tǒng)游戲，可讓學(xué)生將所學(xué)同類的9 個(gè)單詞任意寫在一張有9個(gè)格子的紙上，然后教師按任意順序念出這9 個(gè)單詞，如新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 所學(xué)有關(guān)人物的單詞，如father，mother， brother， sister， friend， grandfather，grandmother， uncle， aunt等。初 二、初三年級(jí)也可將單詞歸類做此游戲，如人物類、動(dòng)物類、家具類、文具類等，幫助學(xué)生記憶單詞，加深印象。

4. 聽詞畫圖

可讓每位學(xué)生拿一張紙出來，由老師報(bào)出所學(xué)單詞（僅限名詞），每個(gè)人畫出這個(gè)詞所代表的人或物。游戲開始前，可以讓每組派代表到黑板上來畫圖，增加趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。如新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 2 中提到8 個(gè)名詞，即ruler， map， jacket， key， quilt， orange，pen， cup，在學(xué)生熟記這些單詞后，可采取老師報(bào)單詞、學(xué)生畫圖的練習(xí)形式，以作為單詞聽寫這種較為單調(diào)乏味的練習(xí)形式的補(bǔ)充。在學(xué)習(xí)了有關(guān)顏色的詞匯后，還可以報(bào)出各物體的顏色，讓學(xué)生涂色，如”The cup is red. Thejacket is green.”等

5. 爭(zhēng)上游

每個(gè)學(xué)習(xí)小組推薦一人參加比賽，參加者一般不超過十人。十人編號(hào)后，按號(hào)碼站在教室最后一排。老師規(guī)定單詞范圍，有主持人拼出單詞，有參賽者讀出單詞并說出中文意思。答對(duì)者前進(jìn)一排，答錯(cuò)者原地不動(dòng)，第二次答錯(cuò)則退后一排。如，主持人拼出n-o-t-e-b-o-o-k，一號(hào)參加者說出“notebook，筆記本”則算對(duì)，可以向前走一排。先抵達(dá)第一排的小組為獲勝組。

通過這些游戲，不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，而且由于學(xué)生愛模范和好勝的心理，從而促使其動(dòng)腦筋、動(dòng)口。在活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生活而不亂，動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，注意盡量安排集體游戲，特別是需要集體配合和體現(xiàn)合作精神的游戲。這樣既可以操練語(yǔ)言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（二）語(yǔ)法教學(xué)游戲的導(dǎo)入

語(yǔ)法類游戲以練習(xí)重點(diǎn)句型為主，可開展聽譯搶答比賽、猜句子比賽、填歌詞比賽等。

比如：猜句子比賽，這種比賽可練習(xí)造句。可將學(xué)生分為兩組，兩組輪流為對(duì)方出題。首先第一組一位學(xué)生想好一個(gè)句子，如新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1中的句子“I am a student.”但他只說出其中前半句或后半句，用擊掌次數(shù)表示其余單詞（x x）a student 或I am （ x x）。由第一組這位學(xué)生指定第二組某個(gè)學(xué)生完成這個(gè)句子，只要單詞數(shù)目相符，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤就算正確。例如他可以回答（He is）a student； （You are ） a student； 或I am（ a boy）； I am （your friend）。兩組輪流問答，正確者加一分，錯(cuò)誤者不加分，積分高的組獲勝。

（三）口語(yǔ)教學(xué)游戲的導(dǎo)入

第2篇：初一英語(yǔ)上冊(cè)語(yǔ)法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)閱讀；有效性；對(duì)策

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有極其重要的地位，它不僅可以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，更是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要途徑。通過閱讀，教師可以幫助學(xué)生疏通文章大意，而學(xué)生通過閱讀文章，不僅可以加深對(duì)單詞的熟悉度，更可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。英語(yǔ)在日常的生活和工作中的地位越來越重要，而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是書面上的學(xué)習(xí)，更重要的是可以運(yùn)用于日常生活和工作中，因此，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀課堂的有效性顯得更為重要。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的主要問題

1.片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽略閱讀能力的培養(yǎng)

根據(jù)有關(guān)的調(diào)查，在初中的英語(yǔ)課堂中，大多數(shù)老師更注重的是英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的傳授，即語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等的學(xué)習(xí)，往往忽略了閱讀的教學(xué)，不能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。久而久之，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的能力就越來越差。

2.學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)

對(duì)于初中生而言，面臨的是中考的壓力，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很大程度上只是為了能夠取得一個(gè)好的成績(jī)，從而在中考中發(fā)揮得更好，也就是說，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了應(yīng)付將來的中考。所以，對(duì)于這些學(xué)生來說，他們只注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，只關(guān)注自己的考試成績(jī)，而對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)也只是為了做題而閱讀。

二、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的措施

1.重視閱讀教學(xué)

教師作為傳授知識(shí)的主體，要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，在英語(yǔ)教學(xué)中，不能一味地只向?qū)W生灌輸需要掌握的各種知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生通過閱讀課文來掌握所要識(shí)記的單詞和知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生自己能夠在閱讀文章中融會(huì)貫通，從而達(dá)到學(xué)以致用。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情

興趣是最好的老師。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課堂之前，要改變之前封閉的教學(xué)方式，實(shí)行生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，可以通過預(yù)設(shè)提問的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：Do you know the story about...，and do you like to share it with us？或者是What can you learn from the story？通過讓學(xué)生自主獲取相關(guān)知識(shí)的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

3.情境式教學(xué)

在英語(yǔ)閱讀課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，模擬現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如同身臨其境，增強(qiáng)感知，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)初一英語(yǔ)人教版上冊(cè)Unit12 My favorite subject is science一單元時(shí)，在進(jìn)行SectionA部分中的1c，即PAIRWORK（結(jié)對(duì)活動(dòng)）時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)話，由學(xué)生A提出問題，“What is your favorite subject？其余學(xué)生發(fā)表各自想法，可能學(xué)生A會(huì)說：“I like math.”學(xué)生B說：“I like English.”學(xué)生C說：“I like Chinese.”這樣，先讓學(xué)生發(fā)表各自的喜好，進(jìn)而導(dǎo)入本文的主旨內(nèi)容。

4.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在英語(yǔ)閱讀課堂中，讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，體會(huì)到自己在課堂中的地位。例如，人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What are you doing for vacation ？時(shí)，提前給學(xué)生布置任務(wù)，四個(gè)人一個(gè)小組，小組成員相互調(diào)查在組員假期的生活，然后匯總，在上課時(shí)分享調(diào)查內(nèi)容。

5.布置任務(wù)，獲取信息

在閱讀課堂中，好多學(xué)生都是為了讀而讀，只是嘴上過過內(nèi)容，但是讀過之后就沒有印象了。這樣就達(dá)不到貫通知識(shí)、獲取知識(shí)點(diǎn)的目的。所以說，教師可以通過布置任務(wù)的方法，先給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生先帶著問題去讀課文，然后讓學(xué)生回答問題。這樣，學(xué)生在讀文章的時(shí)候會(huì)總結(jié)其中的重要知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)內(nèi)容。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力是一個(gè)很好的鍛煉，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活中，這都是不可或缺的能力要求。

6.因材施教

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，對(duì)知識(shí)的掌握以及理解程度各不相同，因此，進(jìn)行閱讀課程時(shí)也要考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，最大限度地照顧到每一位學(xué)生。例如，在初二Unit3單元學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)3a――Read the conservation.Then fill in the chart.這一部分內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，可以進(jìn)行閱讀然后按照要求填寫，對(duì)于成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，先讓他們復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的單詞，然后再進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。

總之，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的課程，和語(yǔ)文課程一樣，不僅要求我們能夠有好的書面表達(dá)，它同樣重視口語(yǔ)表達(dá)。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。因此，在學(xué)生剛步入初中階段時(shí)，就要開始培養(yǎng)他們閱讀的能力，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。學(xué)生自己要主動(dòng)去閱讀，除了書本上的內(nèi)容以外，還要擴(kuò)充課外的閱讀量。只有這樣，才能提高自己的閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下一個(gè)穩(wěn)定、扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］冒曉飛.激活初中英語(yǔ)閱讀課堂的策略和方法［J］.北京中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2009（08）.

［2］朱祥慧，劉敬芳.滲透語(yǔ)篇閱讀，提高閱讀能力［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2009.