網絡綜合布線論文精選(九篇)

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第1篇：網絡綜合布線論文范文

[論文摘要]本文結合工程實際，就綜合布線設計和施工過程的一些疑難問題進行了簡單的介紹。綜合布線系統(tǒng)是智能化大廈的硬件基礎，工程的組織施工是一個十分重要的環(huán)節(jié)。

[論文關鍵詞]綜合布線系統(tǒng)；設計；施工

0引言

綜合布線系統(tǒng)是伴隨著智能大廈而崛起的，作為智能大廈的中樞神經，綜合布線顯得越來越重要。目前綜合布線系統(tǒng)主要滿足傳送語音、數(shù)據、文字和圖像及自動控制信號等各種信息的要求，隨著社會的發(fā)展和網絡技術的不斷發(fā)展，綜合布線系統(tǒng)的適用場合、應用范圍、服務對象和通信內容都會逐步擴大和增加。筆者結合近年來在綜合布線系統(tǒng)施工過程中的施工經驗和碰到的相關問題，對綜合布線系統(tǒng)的一些疑難問題進行簡單的闡述。

1系統(tǒng)設計中的幾個問題

1．1線纜的選擇

在綜合布線系統(tǒng)中，水平線纜使用雙膠線是比較普遍的，按照電氣性能的不同，雙絞線可分為三類、五類、超五類、六類和七類雙絞線。不同類別的雙絞線價格相差較大，應用范圍也大不相同。

在結構化綜合布線中，語音和數(shù)據的互換已廣泛應用，所以目前市場上綜合布線的線纜以超五類和六類線為主。六類線雖然價格較高，但由于與超五類布線系統(tǒng)具有非常好的兼容性，且能夠非常好地支持1000Base-T，所以正逐步取代超五類線。七類線由于是一種全新的布線系統(tǒng)，雖然性能優(yōu)異，但由于價格昂貴且施工復雜，可選擇的產品較少，因此很少在布線工程中采用。根據綜合布線國際標準ISO11801，綜合布線系統(tǒng)的使用壽命至少為10年，作為一種長期的基礎投資，同時減少日后網絡升級帶來的問題，綜合布線應當充分考慮網絡的潛在需求和布線系統(tǒng)的發(fā)展，因此，在資金允許的條件下，建議選擇六類產品構建布線系統(tǒng)。

在室外線纜的選擇中應盡可能使用單模光纜，因為單模光纜只能以一種模態(tài)傳輸，避免了模態(tài)的色散，使得傳輸頻帶寬，傳輸容量大，是未來光纖通信和光波技術發(fā)展的必然趨勢。此外，目前大型建筑和高層建筑越來越多，水平系統(tǒng)布線時，傳統(tǒng)的雙膠線受到有效距離的限制，則也可考慮使用光纜來解決。

1．2信息插座的設置

信息插座的設置看似很簡單，其余很重要。信息插座的位置及數(shù)量對于今后的使用，以及辦公區(qū)域的美觀影響很大。

對于信息插座的數(shù)量可根據實際使用情況進行確定，并保留一定的余量。如果暫不能確定今后使用的數(shù)量，亦可根據建筑的實際空間來估算信息插座的數(shù)量，可分為基本型和增強型?；拘褪前磳嶋H使用面積每9㎡~10㎡安裝1個雙孔信息插座；增強型是每9㎡~10㎡安裝2個雙孔信息插座。

其次是信息插座安裝的位置，辦公室桌椅的擺放通常是避門放置，信息插座的放置應跟隨桌椅就近設置。如果辦公室使用實木地板，那么在綜合布線設計時，就考慮將信息插座設置為地插，放置在辦公桌下面，避免辦公室到處是線，顯得較為整潔。信息插座安裝的高度正常是離地面30㎝，亦可根據實際情況做相應的改變。

特別要注意的一點是，綜合布線是屬于弱電項目的一部分，通常是由土建設計單位進行了設計后再由弱電設計單位進行深化設計，在深化設計設置新的信息點位置時，需注意信息點旁是否有強電插座，如果沒有還需要增加強電插座。

1．3預埋線管的管徑

預埋線管的管徑可參考如下的標準：1~2根雙絞線穿管15mm~20mm線管；3~4根雙絞線穿管20mm~25mm線管；5~8根雙絞線穿管25mm~32mm線管；8根以上雙絞線最好走線槽；單根32mm線管可由2根20mm線管代替。

在線管預埋時應注意盡可能少走S彎，否則會增加現(xiàn)場穿線的難度。

2系統(tǒng)施工中的幾個問題

2．1水平線纜敷設的相關問題

（1）需考慮線纜的余量

為了便于今后的維護，水平布線子系統(tǒng)的線纜端接時，應預留一定的冗余長度，以滿足上述的需要，正常的端接冗余為5m~10m。

（2）線纜避免束得過緊

在有束縛和捆綁線纜時，位于的線纜受到的壓力比線束里面的大。壓力過大，會使線纜內的雙絞線對變形，從而影響線纜的性能。如有多處的束縛和捆綁，就會將回損的影響積累起來，最后都表現(xiàn)在總損耗上。在配線柜里也要特別注意這點，因為配線柜里面的線纜較多，為了保持線纜整齊，有可能會把線纜束得太緊。解決這個問題的最好方法是使用理線環(huán)，這樣就不會壓迫線纜。

（3）水平線纜用量的估算

布線前要估算一下線纜的用量，可采用以下的公式進行計算。

平均電纜長度=（L+S）/2

總電纜長度=平均電纜長度/2+備用部分（平均電纜長度的10%）+端接冗余（5m~10m）

L為配線架連接最遠信息點的距離；S為配線架連接最近信息點的距離；

這個公式只算出一個點的總線纜的長度，還后乘上此樓層的信息點數(shù)再除以305（有余數(shù)進1），即可得到此樓層所需線纜的箱數(shù)。

（4）制作布線標記[1]

線纜的標記系統(tǒng)要遵循TIA-606標準，標記要有十年以上的保用期。傳統(tǒng)的標記是采用普通標簽紙，然后由施工人員用圓珠筆或鋼筆書寫。普通標簽使用期很短，粘性消失后即會脫落。此外，施工人員書寫習慣等原因會造成書寫的字體不正規(guī)，字跡潦草，甚至無法辨認，不利于后期維護工作的開展。所以，施工單位應采用正規(guī)的標簽機打印標簽紙，保證標簽的壽命，便于今后對布線系統(tǒng)維護工作的進行。

3電氣保護

綜合布線系統(tǒng)與附近可能產生高電平電磁干擾的電動機、電力變壓器等電氣設備之間應保持必要的間距。綜合布線系統(tǒng)與干擾源的間距應符合表1的要求。[2]

表1綜合布線與干擾源的間距表

其他干擾源與綜合布線接近狀況最小間距（mm）

380V以下電力電纜<2kV·A與纜線平行敷設130

有一方在接地的線槽中70

雙方都在接地的線槽中10

380V以下電力電纜<2kV·A~5kV·A與纜線平行敷設300

有一方在接地的線槽中150

雙方都在接地的線槽中80

380V以下電力電纜>5kV·A與纜線平行敷設600

有一方在接地的線槽中300

雙方都在接地的線槽中150

綜合布線電纜、光纜及管線與其他管線的間距應符合如表2所示的規(guī)定。

表2墻上鋪設的綜合布線電纜、光纜及管線與其他管線的間距

其他管線最小平行凈距（mm）最小交叉凈距（mm）

電纜、光纜或管線電纜、光纜或管線

避雷引下線1000300

保護地線5020

給水管15020

壓縮空氣管15020

熱力管（不包封）500500

熱力管（包封）300300

煤氣管30020

4．系統(tǒng)測試[3]

綜合布線系統(tǒng)工程施工完成之后要對各信息點進行測試。目前比較多的是采用FLUKE專用儀器進行測試。根據各信息點的標記圖進行一一測試，若發(fā)現(xiàn)問題則可先做記錄，等全部測完之后對有問題的地方進行再檢查。測試的同時做好標號的檢查工作，檢查各點標號在信息點及配線架處是否一致，以便今后對系統(tǒng)進行管理及維護。進行測試時一般是兩頭發(fā)現(xiàn)問題，這可能是配線架沒做好，也可能是模塊沒打好。全部測試完成之后把平面圖進行調整，最后做出完全正確的標號圖和竣工驗收圖，以備查用。

5結束語

綜合布線系統(tǒng)是一門技術要求很高的學科，不僅要求施工人員自身業(yè)務水平高，而且需要與土建、裝潢等各方相互配合，只有通過緊密的配合、嚴謹?shù)氖┕ぃ拍鼙Ｙ|保量的完成綜合布線系統(tǒng)工程。

參考文獻：

[1]宋超．淺談綜合布線系統(tǒng)施工中應該注意的幾個問題[J]．智能建筑與城市信息．2007（2）：68-69

第2篇：網絡綜合布線論文范文

（一）人才培養(yǎng)目標的銜接

明確中高職教育在職業(yè)教育中培養(yǎng)技術型人才的一致性，同時也要體現(xiàn)職業(yè)教育不同層次的差別。在終生教育的理念下設計每個階段的培養(yǎng)目標。參考國家職業(yè)資格的五個級別和企業(yè)崗位級別的設置，將不同級別的職業(yè)資格作為每個階段的能力測試。中職培養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在崗位的適應能力，以應知應會的專業(yè)基礎知識為主進行組合。具體描述為：能適應地域專業(yè)發(fā)展要求，從事生產、建設、管理和服務一線的中等技術應用人才。了解計算機基礎理論知識和計算機網絡發(fā)展的動態(tài)，熟悉計算機的組成、能進行計算機和網絡系統(tǒng)的維護和管理，能從事網站的建設和管理、熟悉廣域網的常用技術和網絡管理的方針、政策和法規(guī)。高職培養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在崗位的發(fā)展能力，以全面的專業(yè)知識和現(xiàn)行的應用技術為進行組合。具體描述為：能適應企事業(yè)單位網絡管理要求的高素質技能型人才。掌握計算機網絡系統(tǒng)的集成、網絡管理和應用、網站建設的理論和技術，具有網絡設計、設備調試、綜合布線、網絡管理、小型企業(yè)網站開發(fā)的能力。

（二）人才培養(yǎng)規(guī)格銜接

中高職人才培養(yǎng)目標確定后，要根據實際教學任務明確中高職各階段計算機網絡技術專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格。1.中職人才培養(yǎng)規(guī)格（1）素質要求。基本的公民道德、遵紀守法的意識和文明禮貌的意識；健康的心理素質和身體素質；基本的人文知識、科學素質、文化品味和審美情趣；正確的就業(yè)觀念，吃苦耐勞、積極肯干的意識；良好的職業(yè)素質，較強的責任意識、團隊意識、安全意識。（2）知識要求。①具備中等技術應用性人才必備的數(shù)學、外語和其他科技文化知識；②具備一定的美工基礎知識；掌握動畫制作、圖像處理等媒體處理技術的基礎知識；③具備一定的數(shù)據庫原理基本知識；④具備一定的網絡和網絡操作系統(tǒng)的基本知識；⑤掌握網頁的制作基本知識，掌握流行的開發(fā)工具；⑥具備一定的編程理論，了解程序設計的開發(fā)工具；⑦掌握網站服務器規(guī)劃與設計的基本方法；⑧具備動態(tài)網頁程序設計的知識，了解WEB應用程序設計；⑨具備局域網和廣域網的基本理論知識，了解網絡的管理和維護；⑩具有網絡安全的基本概念和基本策略。（3）能力要求。①具有較強的媒體制作和處理能力；②具有數(shù)據庫應用和維護的能力；③具有局域網布線、管理和維護的能力；④具有網絡服務器暗轉、使用、維護的能力；⑤具有一定的網站規(guī)劃、設計、管理、維護的能力；⑥具有基本的英語翻譯和日常交流的能力；⑦具有一定的自我學習、掌握新技術、新設備和新系統(tǒng)的能力；⑧具有完成工作任務、團隊合作、良好溝通的能力。2.高職人才培養(yǎng)規(guī)格（1）素質要求。具有較強的思想政治素質，熱愛祖國，熱愛人民，遵紀守法，文明禮貌；良好的公民道德與職業(yè)道德素質，具有強烈的責任意識和敬業(yè)意識；健康的身心素質，具有健全的心理和健康的體魄；一定的人文、科學素質、文化品位和審美情趣；具有較強的事業(yè)心和高度的責任心；產品競爭意識和工程意識；奉獻意識和創(chuàng)業(yè)意識；團隊精神和合作精神。（2）知識要求。①具備高等技術人才必備的高等數(shù)學、大學外語和其他科技文化知識；②具備美工知識；掌握動畫制作、圖像處理等媒體處理技術的相關知識；③具備數(shù)據庫的理論知識；④掌握網絡操作系統(tǒng)的相關知識；⑤掌握網站、網頁設計的相關知識和開發(fā)工具；⑥具備一定的編程理論知識和項目化程序開發(fā)知識；⑦具備局域網和廣域網的相關知識；⑧掌握動態(tài)網頁程序設計的相關知識；⑨具備網絡安全的知識和相關維護策略。（3）能力要求。①具有較強的媒體制作和處理能力；②具有利用各種開發(fā)工具編寫面向過程和面向對象程序的能力；③具有利用各種開發(fā)工具編寫WEB程序的能力；④具有數(shù)據庫規(guī)劃、設計、應用和維護的能力；⑤具有局域網規(guī)劃、設計、規(guī)劃和組建的能力；⑥具有網站和網頁設計、規(guī)劃、管理和維護的能力；⑦具有一定的英語翻譯、會話能力和專業(yè)英語的閱讀能力；⑧具有自我學習新知識的能力；⑨具有完成工作任務、團隊合作、良好溝通的能力；⑩具有提出多種解決問題的思路和創(chuàng)新思維的能力。

（三）學制的銜接

按照教育部的規(guī)定中高職學生都有半年至一年的定崗實習教學任務的要求，目前中職教育普遍實行2+1的模式，高職普遍實行2.5+0.5的模式。其中，中職教育的第三年定崗實習時間長、學生流動性大，是中高職銜接中的重要阻礙。因此在參考多方建議和中高職升學考試現(xiàn)行機制的前提下，提出中職教育實行1+0.5+1+0.5的學制，第一個“0.5”為第三學期，按照教育部規(guī)定實行三個月至六個月的工學結合，完成工學結合科目的教學任務。第二個“0.5”為第六學期（最后一個學期），按照學生畢業(yè)意向調整：欲就業(yè)學生實行工學結合、欲考大專學生實行高職預科。這樣既能保證教學計劃的順利進行，又能為欲升學學生提供充分的指導和幫助。

（四）課程開發(fā)

第3篇：網絡綜合布線論文范文

【論文摘要】本文根據計算機網絡基礎課程及高職院校學生的特點，針對如何提高高職院校計算機網絡專業(yè)學生對計算機網絡基礎課程的學習興趣和解決實際問題的能力，提出了改進計算機網絡基礎課程教學的方法，并對其實踐進行了進一步的討論。

1、計算機網絡基礎課程的特點

計算機網絡基礎是計算機網絡等專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，是高職院校計算機相關專業(yè)的重點課程。計算機網絡基礎課程的特點是理論性和抽象性較強，課程教學中集中了大量的概念，并且教學內容大多是后續(xù)課程學習的基礎。

“計算機網絡”課程要求學生知其然，還要知其所以然。對于涉及的概念，既要理解其內容和實質，又要建立起理論和實踐應用中的聯(lián)系。在教學中，要處理好理論教學和實踐應用的關系，要讓學生除了掌握理論知識，又要培養(yǎng)實踐動手能力。

2、改進計算機網絡課程教學方法的探索和思考

計算機網絡基礎課程教學主要采用課堂理論教學。教學的內容以課本為主，往往需要講解大量的概念，并且還要以概念來講解概念。這些理論不好理解，增大了授課的難度。當深受這種“填鴨式”教學之害的學生疑難問題越積越多時，他們就會因為“聽不懂”而失去該課程的學習興趣，出現(xiàn)“不愿學”和“害怕學”的情緒，有的甚至學了后面忘了前面。同時由于講課時沒有結合實例，學生聽課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環(huán)，嚴重影響教學效果。

在教學過程中，每個章節(jié)都會出現(xiàn)大量理論性較強的內容，為了幫助學生更好的理解這些內容，對于課堂教學的改進可以采用以下方法。

2.1 類比法

OSI體系結構是計算機網絡課程中的重點內容。對于這部分內容的理解，學生普遍反映很抽象。所以這部分內容的講解可以采用類比法，將郵政管理體系和OSI體系結構做一個比較。如果我們要寄信，過程如下：寫信人要把寫好的信放入信封中，信封上寫明收信人的地址和郵政編碼，并貼上郵票，投入到郵筒里。郵局工作人員從郵筒里取信，蓋上郵戳，并將發(fā)往同一地點的信件分揀好，裝袋。已經裝袋的信件被運送到火車站、飛機場等運輸部門，封裝為大包等待運輸。運送到達目的地的信件被拉到目的地郵局進行拆包。并在目的地郵局蓋上信件到達的郵戳，并由郵遞員送至收信人。收信人收到信件后，拆開信封，可以讀取信件。從這個例子我們不難看出：

1）整個過程的參與者寄信人、收信人、寄信和收信的郵局、運輸信件的交通工具等構成了三層結構的郵政管理體系。通過和OSI七層體系進行比較，使學生對層次的概念有個形象的認識。

2）要寄信必須要把信件放入信封內，并且必須要寫上收信人地址和貼上郵票，說明信件的封裝有明確的格式要求，并且在發(fā)信的過程中必須要經過封裝的過程。在收信時則表現(xiàn)為拆封（拆信）的過程。這和OSI七層體系結構中數(shù)據的封裝/拆封有相似之處。

3）信件在寄信人/收信人層表現(xiàn)形式為一封信；在郵局表現(xiàn)形式為目的地為相同地點的裝袋的狀態(tài)；在運輸部門表現(xiàn)為打成大包的狀態(tài)。所以說，數(shù)據（信件）在不同層次，信的表現(xiàn)形態(tài)也不相同，而在同一層，表現(xiàn)的形態(tài)是一樣的。這可以幫助學生理解協(xié)議數(shù)據單元的概念。

4）在郵政三層體系結構中，寄信人/收信人層為該體系的上層，運輸層為該體系的下層，可以看出寄信人/收信人使用的是郵局的服務，郵局使用的是運輸部門的服務?？梢宰寣W生更好的理解OSI七層模型中上下層之間服務與被服務的關系。

這樣，學生對OSI體系結構便有了一個大致的了解，能從基本上掌握分層的原理和特點。 轉貼于

2.2 理論聯(lián)系實際

對于理論課程的學習，不僅要掌握知識點的原理，更要懂得某些原理在實踐中是如何應用的，因此在理論講解的同時，也介紹一下實際運用的知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進作用。

1）講述MAC地址的時候，介紹了MAC地址的定義為計算機的硬件地址，可以延伸介紹下MAC地址過濾在上網管理時的應用。例如，使用無線路由器時經常會碰到“蹭網”的現(xiàn)象，這時使用MAC地址過濾，僅允許某一個或者某幾個MAC地址訪問，就可以解決此問題。

2）在講述傳輸介質時，除了講述幾種常用的傳輸介質的主要特性之外，各種線材的特性也決定了他們的應用范圍不同，比如長距離埋地或者架空的布線一般選用光纜，而室內的布線就應選擇價格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網絡綜合布線系統(tǒng)中的知識也介紹一下。

3）在講述TCP和UDP兩個協(xié)議時，需要重點介紹兩個協(xié)議的特點，以及他們的對比。根據他們的原理特性的不用，也決定了他們的應用。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W絡應用，在傳輸層一般選擇TCP，而像實時視頻傳輸，一般則選擇UDP。還有些網絡應用是需要兩個協(xié)議都是用的，比如說網絡監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控的實時畫面的傳輸，對時效性要求較高，所以選擇UDP。而監(jiān)控的畫面需要保存起來以備后續(xù)查看，對畫面的質量要求較高，可以選擇TCP。

3、結語

計算機課程教學方法的改進不僅要促進教學內容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化改進。通過案例的講解，讓學生在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學習的極大樂趣，提高了教學效率和質量。同時，隨著計算機網絡技術的發(fā)展，網絡應用也是日新月異，因此，在設計教學案例時，更要體現(xiàn)時展的特點，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學效果。

參考文獻：

1、 孫連云;;計算機文化基礎課的有效教學研究[J];電腦知識與技術(學術交流);2007年11期

第4篇：網絡綜合布線論文范文

關鍵詞：中職；計算機網絡；專業(yè)建設

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）07-0136-02

1 專業(yè)培養(yǎng)模式的建設

近年來，各中等職業(yè)學校不斷改革計算機網絡專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成了工學學結合、校企合作為主的辦學機制，人才培養(yǎng)水平穩(wěn)步提高，將中等職業(yè)教育由學校拓展到社會和企業(yè)，由課堂延伸到生產、流通、服務等各行各業(yè)，使學生真正融入到社會實踐的真實環(huán)境中，實現(xiàn)學生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求之間“零距離”對接。在“以培養(yǎng)學生綜合素質為目標，重點加強職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓練和實踐能力培養(yǎng)”辦學理念的指引下，重視學生的專業(yè)能力培養(yǎng)、強化素質養(yǎng)成，并以實踐能力培養(yǎng)為核心，依據社會對計算機網絡人才需求，不斷深化計算機網絡課程體系的改革，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)模式等將成為今后中職計算機網絡專業(yè)建設的主要方向。

中職學校應從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，確定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，進行崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構建新的課程體系，將專業(yè)知識和技能教學與實際工作相結合；同時為突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立以能力考核為重點的工學結合考核方法和建立以學生頂崗實習、工作安全為重心的監(jiān)控體系，由企業(yè)人員和實習指導教師共同評定學生實習成績。

學校應在課程設置中，采用理實一體的課程設置方式，鼓勵理論教學與實踐訓練融為一體的課程形式。并要求學生要取得有關的職業(yè)資格或技術等級證書，以使學生在畢業(yè)時確實具備相應的上崗能力。

另外，學校還應該加強了校企合作，使專業(yè)設置與企業(yè)需求相協(xié)調、技能訓練與崗位要求相協(xié)調、培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調，通過“三個能力”的培養(yǎng)（基礎素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的訓練形成學生的基本能力，校內外的專業(yè)技能訓練提升學生的操作能力，頂崗實習強化學生工作能力和適應社會能力），實現(xiàn)學生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求相符。

經過多年的探索與實踐，本人探索并總結出了“234”（2：二個融合即理論與實踐融合，學校與企業(yè)融合；3：三項能力即基本能力、操作能力和社會能力；4：四項保障（即人才培養(yǎng)方案、校企合作、校本教材、教師團隊）的專業(yè)培養(yǎng)模式，并不斷加強對學生的教學方法和專業(yè)培養(yǎng)目標的分析與探索。

目前，很多中職學校的計算機網絡專業(yè)培養(yǎng)模式的改革還不完善、不徹底，例如工學結合的教學效果還不明顯、對學生實踐能力的培養(yǎng)還有待加強、相關教學軟硬件設施還不夠完善等，這還需要我們付出更大的努力去進行建設和完善。

2 專業(yè)課程的建設

以計算機網絡人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學內容改革。在教學改革中注重調動企業(yè)、行業(yè)積極性，深入企業(yè)調研，吸納企業(yè)、行業(yè)專家的意見和建議，“以工作過程為導向”，組成“專業(yè)學習領域”、“基礎學習領域”、“素質拓展學習領域”三大模塊，著力提高學生職業(yè)能力，構建“理實一體化、校內仿真實訓、頂崗實習”為主線的課程體系和課程內容。

依據技術領域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，基于工作過程系統(tǒng)開發(fā)課程體系和改革教學內容，使之符合高素質勞動者和技能型人才培養(yǎng)目標。課程內容注重理論與實踐有機結合，突出職業(yè)能力，以職業(yè)活動課程為主體，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，組建課程改革教師團隊，對教師進行專題培訓，對各專業(yè)課程進行職業(yè)調研、課程分析和課程計劃制定、課程改革，根據崗位綜合素質與職業(yè)能力要求設置課程內容，使課程改革與崗位需求互動，對教學內容進行多元整合和動態(tài)優(yōu)化，適應新興產業(yè)、新職業(yè)、新崗位的要求。

將職業(yè)資格證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)中，使職業(yè)資格標準與專業(yè)課程標準相銜接。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。加強核心課程建設，建成一批能體現(xiàn)崗位技能要求、職業(yè)經歷、工作過程、促進學生實踐操作能力培養(yǎng)的專業(yè)核心課程；建設特色教材，采取專業(yè)教學內容與崗位需求相結合、與行業(yè)發(fā)展相結合以及與社會需求相結合，校企合作共同開發(fā)在《網絡技術》、《計算機應用基礎》等實訓教材，以精品課帶動優(yōu)質核心課程建設，達到教學質量的提高。建成并完善兩門專業(yè)核心課程。對應主干課程形成一套自編的校本實訓教材。形成一套基于工作過程的課程開發(fā)模板，對《網絡技術基礎》、《網絡綜合布線》、《局域網組網》課程，從內容上、學時上、理論與實踐的比例上做了內容的整合，全面修訂了人才培養(yǎng)方案，確保授課內容與崗位能力要求相符，為教學實施環(huán)節(jié)中教學內容與培養(yǎng)目標的一致性提供了依據。

課程設計應具有開放性，包括內容的開放和技術的開放，隨著計算機網絡技術的不斷更新、發(fā)展，課程設計要留有必要的技術接口以備以后的技術升級。建立健全質量管理標準，改革人才質量和課程教學質量評價體系，建立和完善“內評”與“外評”相結合、過程與結果相結合的教育教學評價體系，突出學生職業(yè)素質與實踐能力的評價。

3 專業(yè)師資隊伍的建設

中職計算機網絡專業(yè)教學團隊應由校內專任教師、企業(yè)兼職教師組成，學校應在“專業(yè)帶頭人為主導，骨干教師為主體，雙師培養(yǎng)為重點，從專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)與引進、專業(yè)教師培養(yǎng)、兼職教師庫建設等方面進行師資建設，通過校外考查、企業(yè)鍛煉、行業(yè)培訓等途徑全方位實施，采用走出去請進來、掛職學習、參與教學研討等方式，培養(yǎng)“雙師型、行業(yè)專家型”的復合型技術人才。

加強對專業(yè)帶頭人、骨干教師和青年教師培養(yǎng)的組織領導，積極支持他們參加各類學習、學術交流活動，積極開展校企合作，鼓勵教師參與企業(yè)項目研發(fā)，繼續(xù)貫徹老教師幫新教師的制度，加強對新教師的培養(yǎng)，有計劃地選送教師到企業(yè)掛職鍛煉，努力培養(yǎng)具有雙師素質的教師隊伍并建立穩(wěn)定的兼職教師隊伍，聘請企業(yè)專家到我校擔任兼職教師，指導學生的技能訓練。

確立校本培訓為主的教師培養(yǎng)的長效機制，每年寒、暑假期采取走出去請進來，組織全體教師、班主任分別進行專業(yè)素養(yǎng)、師德師風、教學方法和管理技巧等方面培訓，注重實踐培養(yǎng)，規(guī)定專業(yè)教師每年到企業(yè)、用人單位參加實踐，指導學生進行社會實踐活動，分期分批到兄弟學校對口支教等活動一個月 ，加強教師理實一體化教學能力培養(yǎng)。此外，學校應鼓勵教師撰寫學術論文和教材、教參編寫，不斷提高教師教學業(yè)務能力和教學研究水平。通過師資隊伍建設，全面提高教師的綜合能力。培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，教師下企業(yè)實踐，吸納企業(yè)能工巧匠，“雙師”素質的教學團隊綜合能力得到全面提高。

4 專業(yè)教學條件的建設

根據中職計算機網絡專業(yè)的特點，應建設相應的校內實訓室，實訓室建設緊緊圍繞課程建設，通過校企合作，引入模仿真實工作環(huán)境。突出“工學結合”，強化校內外實踐教學基地建設，與一批知名企事業(yè)單位合作，讓企業(yè)參與到學校建設、教學計劃審定、課程設置和教學活動中，并協(xié)助畢業(yè)生就業(yè)。

校內實訓室應包含計算機基本技能實訓室、網絡實訓室，組裝與維護實訓室、網絡綜合布線實訓室、網頁制作實訓室、圖形圖像處理實訓室、音頻視頻實訓室等，實訓室中所有計算機均聯(lián)互聯(lián)網。同時，在軟件配置方面應盡可能滿足該專業(yè)的教學需要，安裝相應的教學、管理軟件。

中職學校應與校企合作企業(yè)共同建立一定數(shù)量的校外實訓基地。建設融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定等功能于一體的校外實訓基地，通過校外實訓基地建設，建成區(qū)域內高素質勞動者和技能人才培訓和職業(yè)技能鑒定基地。可以開展區(qū)域內職業(yè)資格的培訓與鑒定服務，為本地區(qū)崗前人員培訓，再就業(yè)人員的上崗及轉崗培訓，為企業(yè)提供專業(yè)領域的技術服務。

5 招生就業(yè)保障措施

本專業(yè)定位于面向社會各類企事業(yè)單位的信息化部門和IT行業(yè)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質和人文素質，熟悉網絡技術相關國際通用標準，熟練掌握計算機網絡技術和相關實踐技能，能從事企業(yè)網絡構建、網絡維護管理、網絡技術支持以及網上信息的技能型人才，各中職學校應高度重視招生就業(yè)工作，實行全員招生與推薦就業(yè)制度，始終把招生宣傳和就業(yè)指導貫穿于教育教學的全過程，以就業(yè)帶動招生，以招生促進就業(yè)，為此，應制定以下措施：

1）建立完善的組織機制。以校領導掛帥，招生就業(yè)指導辦公室牽頭，計算機網絡專業(yè)所屬教研室負責具體實施的一套完整的就業(yè)服務體制。

2）制定完善的就業(yè)質量評價體系。評價主體由用人單位、畢業(yè)生二方組成，對存在的問題進行認真研究，提出整改方案，以此推進學校人才培養(yǎng)質量的逐步提高。

3）建立完善的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤管理體系，做好學生就業(yè)后的服務及指導。及時向企業(yè)和畢業(yè)生了解畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題，及時協(xié)調，妥善解決。

4）搭建完善的就業(yè)服務平臺。組織多場大、中型“雙選會”，建立穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)渠道。

5）加強畢業(yè)生就業(yè)工作指導，引導畢業(yè)生牢固樹立正確的就業(yè)觀念。開設就業(yè)指導系列課程、?？?、講座，舉辦了畢業(yè)生就業(yè)教育動員會。還根據學生意愿，提供周到的咨詢服務，幫助聯(lián)系落實單位，使其順利實現(xiàn)從學校到走入職場的轉變。

6）不定期地深入企業(yè)開展調查和指導，全面掌握畢業(yè)生的情況，為學校來年的教學及指導提供真實可靠的第一手資料。

6 小結

對中職計算機網絡專業(yè)建設的探討能提高中等職業(yè)教育改革的理論水平，探索出一條該專業(yè)建設的發(fā)展道路，并將計算機網絡專業(yè)的建設思路引入到專業(yè)群的建設中，制定出專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系，并將具有優(yōu)勢的硬件資源共享，帶動專業(yè)群的共同發(fā)展。這將對專業(yè)群的專業(yè)定位和新專業(yè)的建立具有指導意義，對計算機網絡人才的培養(yǎng)起到示范作用，師資隊伍的業(yè)務將更加精湛、雙師素質更加優(yōu)良，實訓基地功能更加強大，也更加強化了職業(yè)技能的訓練，這樣，就能造就出一流的計算機網絡技能型人才。

參考文獻：

[1] 許金普，徐鵬民，孫曉梅， 等.“計算機網絡技術”課程建設與教學改革研究[J].現(xiàn)代教育技術，2012，18（7）：25-28.

[2] 程立，張浩軍，王曉松.計算機網絡技術精品課程建設的實踐與思考[J].河南工業(yè)大學學報：社會科學版，2012，3（3）：27-30.

第5篇：網絡綜合布線論文范文

1前言

中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎性作用；高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領作用。中高職銜接是指按照建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，推動中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的技能型特別是高端技能型人才。構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強職業(yè)教育支撐產業(yè)發(fā)展的能力，實現(xiàn)職業(yè)教育科學發(fā)展，中高職銜接是關鍵。

促進中高職協(xié)調發(fā)展、系統(tǒng)培養(yǎng)高素質技能型人才，當前需在十個方面重點做好銜接工作，即適應區(qū)域產業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標；緊貼產業(yè)轉型升級，優(yōu)化專業(yè)結構布局；深化專業(yè)教學改革，創(chuàng)新課程體系和教材；強化學生素質培養(yǎng)，改進教育教學過程；改造提升傳統(tǒng)教學，加快信息技術應用；改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑；堅持以能力為核心，推進評價模式改革；加強師資隊伍建設，注重教師培養(yǎng)培訓；推進產教合作對接，強化行業(yè)指導作用；發(fā)揮職教集團作用，促進校企深度合作等。

明確定位中高職各自的人才培養(yǎng)目標。依據經濟社會發(fā)展的實際需要，修訂中等和高等職業(yè)教育專業(yè)目錄，做好專業(yè)設置的銜接，專業(yè)目錄中應明確體現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)目標的層次性，這是中高職協(xié)調發(fā)展的基礎。近幾年，我國關于中高職銜接人才培養(yǎng)方案采取了如“2+3”“3+3”“4+2”“五年一貫制”等模式，但是實施幾年發(fā)現(xiàn)不管是高職還是中職，都把培養(yǎng)目標定位為“高素質技能型人才”，僅僅是學歷的高低，沒有本質的不同，就徹底失去了“銜接”的基礎。本文以計算機網絡技術專業(yè)為例，對中高職銜接培養(yǎng)計算機類高端技能型人才進行探討。

2借助互聯(lián)網高速發(fā)展，按照企業(yè)用人標準，建立層次性的人才培養(yǎng)方案隨著4G時代的來臨，電子政務、電子商務和企業(yè)信息化的建設與發(fā)展，企業(yè)對高技能水平的新型網絡技術人才的需求量平均每年增長712%，預計今后5年將達到60萬～100萬人，而現(xiàn)有符合新型網絡技術人才要求的專業(yè)人員還不足20萬。據信息產業(yè)部統(tǒng)計，全國90%的企業(yè)網絡技術人員屬于傳統(tǒng)網絡管理人員，由于技能單一、專業(yè)知識更新速度滯后，不能滿足企業(yè)信息化建設的要求。

計算機網絡發(fā)展呈現(xiàn)規(guī)模大、功能強、變化快三大特征。因此，要保證網絡能夠正常運行提供服務，必須依靠高技能型的網絡人才，要求新型計算機網絡人才的知識體系能夠涵蓋網絡管理的各個方面，并掌握網絡系統(tǒng)的實施、維護、管理、安全防護和營運等多方面技能。傳統(tǒng)概念的網絡管理員、網絡工程師由于技能單一、知識面狹窄、更新速度滯后，已經面臨被淘汰的危險。

高職和中職都姓“職”，是同一種類型的教育，但高職“高”在哪里，中職“中”的含義必須弄清楚，必須在培養(yǎng)目標上分出層次。日本的職業(yè)教育，實行多層次辦學體制，職業(yè)高中培養(yǎng)初級技術工人和熟練技術工人，大學培養(yǎng)工程師，高等專門學校學制5年，招收初中畢業(yè)生，培養(yǎng)具有較深的專門科技知識和技能，以及從事職業(yè)所必需的工作能力的中級技術人才；英國通過建立職業(yè)資格證書制，明確了職業(yè)教育各個層次（包括中、高等職業(yè)教育）的各專業(yè)在職業(yè)知識、技能和能力上應達到的標準和程度，規(guī)定了證書等級與對應的職業(yè)能力等級和職業(yè)教育層次之間的關系；德國專科高中在培養(yǎng)要求上是普通理論教育與專業(yè)理論教育并重，因為它與高等?？茖W校直接銜接，是為了便于學生將來升入高等?？茖W校做準備。國際上較為公認的“職業(yè)帶”理論把社會人才結構簡化為：“技術工人―技術員―工程師”三個層次。中高職在培養(yǎng)目標和規(guī)格上存在著諸如職業(yè)性、實用性、技能性、層次性等共同特點，但也存在著對職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質的要求在程度上不同的差異。而高職的目標定位應該表現(xiàn)出高層次性、高技能性，強調培養(yǎng)一線應用型、管理型和高技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業(yè)理論，更新更高的技術水平，以及廣泛的適應性，特別是要有更強的綜合素質與創(chuàng)新能力。

根據網絡技術建立層次的人才培養(yǎng)模式：

3建立有效的單招考試制度

對于中等職業(yè)學生來說，繼續(xù)教育的途徑主要是普通的高等學校和高等職業(yè)教育，通過高考分數(shù)選取。但是在普通高考競爭中，中職學生處于劣勢，并且更多的學生直接進入社會參加工作，很少一部分學生繼續(xù)教育。為了鼓勵學生繼續(xù)學習高技能，要建立相應的考試、選拔和錄取制度。近幾年各個學校開展了單招考試，學?？梢栽诟呖记皢为毥M織考試并且面試，雙向選擇。特別是建立了中高職銜接的學?？梢远ㄏ蚺囵B(yǎng)，采用保送模式等途徑批量招收中職學生。

4按工作崗位構建中高職銜接課程體系

在廣泛了解與深入分析計算機網絡專業(yè)相關崗位工作內容的基礎上，按照信息系統(tǒng)建設、網絡系統(tǒng)管理和網絡應用開發(fā)工作過程，確定專業(yè)學生就業(yè)崗位，歸納相關崗位所需職業(yè)素質及專業(yè)能力，全面構建專業(yè)課程體系。

以網絡建設、管理和應用的實際工作過程和職業(yè)崗位能力為導向，按照從簡單到復雜、從單一到綜合、從低級到高級的知識進階規(guī)律，設置“網絡建設”“網絡管理”“網站應用開發(fā)”三大模塊，構建“模塊化、組合型、進階式”課程體系。具體如圖2所示。圖2中高職銜接專業(yè)課程體系圖

為保障實踐性教學環(huán)節(jié)，從第三學期開始，每學期要求學生參加一次社會實踐活動或綜合設計制作實踐活動，并提交相應的文檔材料，如調查報告、軟件市場分析、應用程序設計方案、實用程序設計作品、數(shù)據庫應用設計、軟件技術網站、軟件技術應用研究論文等，以培養(yǎng)學生的知識綜合應用能力、創(chuàng)新意識和文字表達能力。第五學期最后三周時間為畢業(yè)設計階段，要求學生根據要求做畢業(yè)設計，提交設計報告并參與畢業(yè)答辯。第六學期為頂崗實習，要求學生到企事業(yè)單位第一線崗位參加實踐鍛煉，并提交實習報告。

5改革高職教學，建立有序的課程內容

高職必須以培養(yǎng)高級應用型的技術操作人才為目的，專業(yè)設置應與職業(yè)崗位緊密掛鉤，根據職業(yè)資格條件和崗位發(fā)展需求設立課程和開展教學?？梢园凑仗囟殬I(yè)資格或技術等級標準來設計教學階梯，逐步達到高級技工至技師的水平。總之，高職的專業(yè)技術教學應該在中職教學水平的基礎上予以提高或深化，而不僅是外延拓展。鄙薄原理和理論學習當然是錯誤的，但當前高職教學更需解決的問題是片面強調理論提高而忽視技術技能的提高，這就要求高職教學必須作根本性改革，而不能再沿襲傳統(tǒng)高專的老路。計算機網絡專業(yè)課程中高職銜接中職課程有網頁設計與制作，圖形圖像處理，局域網組建與維護，網絡操作系統(tǒng)應用，計算機網絡基礎。高職課程有網站前端開發(fā)，Web應用開發(fā)，ASP.NET網站開發(fā)，網絡設備技術，網絡安全技術，網絡系統(tǒng)管理，網絡系統(tǒng)集成，網絡綜合布線，Linux服務器管理，無線網絡技術。課程內容將進一步提升。

第6篇：網絡綜合布線論文范文

關鍵詞：網絡工程專業(yè)；多維實踐平臺；實踐教學；綜合實踐能力；創(chuàng)新能力

文章編號：1672-5913（2013）01-0033-04

中圖分類號：G642

計算機網絡的理論發(fā)展和應用水映了一個國家高新技術的發(fā)展水平，同時也體現(xiàn)了國家的現(xiàn)代化程度和綜合國力。為適應國家經濟結構戰(zhàn)略性調整的要求，實現(xiàn)中國網絡工程技術人才的跨越式發(fā)展，中國部分高校從2001年開始增設本科網絡工程專業(yè)。網絡工程專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，實踐教學對于培養(yǎng)學生的工程實踐和創(chuàng)新能力有著關鍵的作用。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個貫穿于實踐教學全過程的長期任務，既要通過潛移默化和大量實踐訓練培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維，又需要為創(chuàng)新實踐創(chuàng)造條件。為了提高學生的工程綜合實踐和創(chuàng)新能力，我們近年來對網絡工程專業(yè)的實踐教學進行了研究探索與改革實踐，創(chuàng)建了多維實踐平臺，并采取一系列的措施，真正落實到實踐教學的各環(huán)節(jié)中，大大提升了實踐教學的效果。

1 網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標

瓊州學院是一所新升格的地方本科院校，定位于應用型本科，主校區(qū)位于海南省三亞市。1997年，海南省省委、省政府提出建設“信息智能島”的發(fā)展目標，推動了全省信息化的發(fā)展。此外，海南國際旅游島的建設也已上升為國家戰(zhàn)略，其戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中也提出了要加大信息化的建設。立足于服務地方經濟建設，無論是從自身基礎還是從社會需求來看，瓊州學院網絡工程專業(yè)以培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才作為主要培養(yǎng)目標是一種理想的選擇。瓊州學院于2007年開設了網絡工程專業(yè)，參考《高等學校網絡工程專業(yè)培養(yǎng)方案》，結合上述實際情況，制定其培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，具有扎實的專業(yè)基礎知識的，能夠系統(tǒng)地掌握計算機網絡的基本理論和網絡工程的實用技術，具備較強的創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊協(xié)作精神，知識面較寬、綜合素質較高的高級網絡技術應用型人才；能夠從事網絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)、網絡工程的規(guī)劃設計與實施、網絡管理與維護和經營管理等工作。學生畢業(yè)后可在科研、教育、企事業(yè)（包括酒店行業(yè)）、技術和行政管理等部門從事計算機網絡工程方面的應用研究與規(guī)劃設計、技術開發(fā)和經營管理等工作。

在教學改革的過程中，我們根據制定的培養(yǎng)目標，將工程實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在首位，重視實踐教學。融合CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）工程教育理念，設計實踐教學內容體系，構建多維實踐平臺，突出學生實踐能力培養(yǎng)的全面性和系統(tǒng)性。以實踐教學改革為突破口，突出學生實踐能力和綜合素養(yǎng)的訓練，以完備的實踐教學資源和虛實結合多層次的實踐環(huán)境，保障學生實踐能力的培養(yǎng)。

2 網絡工程專業(yè)實踐教學體系

實踐教學體系是指圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，運用系統(tǒng)科學的理論和方法，對組成實踐教學的各個要素進行整體設計，通過對實驗課程設計、實習、畢業(yè)設計、科技創(chuàng)新、社會實踐等實踐環(huán)節(jié)的合理配置，建立起來的、與理論教學體系相輔相成的、結構和功能最優(yōu)化的教學內容體系。

理念是教學的指導思想，理念決定了教學的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教學方法甚至整個教學體系，還決定了教學的改革方向。

以CDIO創(chuàng)新教學理念為指導，根據瓊州學院網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，按照“雙主線、三層面、多維平臺”的原則，構建網絡工程本科專業(yè)的實踐教學體系，各項實踐內容前后銜接，各個環(huán)節(jié)緊密融合?！半p主線”是指重點圍繞網絡規(guī)劃設計等工程建設能力和網絡應用軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)，在實踐教學體系的構建中堅持網絡工程實踐不斷線、Web程序設計不斷線的原則，每門專業(yè)課程都安排實驗，每年都開設實踐課?！叭龑用妗笔侵竿ㄗR教育實踐技能、學科專業(yè)實踐技能、綜合素質拓展實踐技能三個層面?！岸嗑S平臺”是指通過實驗教材、E-learning平臺、實驗室、虛實結合的實驗環(huán)境、實訓平臺和實習基地等實踐環(huán)境來實現(xiàn)四年本科實踐教學不斷線。

3 網絡工程專業(yè)多維實踐教學平臺的構建

多維實踐教學平臺的要素包括實踐教學環(huán)境、實踐教學模式、實踐教學環(huán)節(jié)、項目和教學團隊等。網絡工程專業(yè)多維實踐教學平臺的構建提供了開放的多維實踐教學空間，如圖1所示。在實踐教學環(huán)境的支撐下，通過課程實驗與課程設計、實訓實習與畢業(yè)設計、創(chuàng)新實驗三位一體，來培養(yǎng)學生三個層面的實踐技能。

多維實踐教學平臺的構建是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、工程素質和綜合素質為出發(fā)點，以調動學生的學習自主性和探究性為目標，以提高學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力為結果，做到實踐教學體系的模塊化和多層次、實踐教學類型的多樣化，實踐教學內容能體現(xiàn)工程項目應用特色，與社會需求保持緊密聯(lián)系，與學科專業(yè)技術發(fā)展保持同步。

3.1課程實驗與課程設計

課程實驗與課程設計是必修的實踐環(huán)節(jié)。每門課程都設置大量的課程實驗，課內實驗與課外實驗相結合。課程實驗主要涵蓋前兩個層面的實踐技能訓練，初步涉及第三層面的實踐技能訓練。對課程實驗的設置要注重層次性和實用性，應有針對性的設計從基礎實驗、設計性實驗過渡到綜合性和創(chuàng)新性實驗這三個層次，層次間要具有良好的銜接與交錯，保障各層次實驗的有機統(tǒng)一。通過不同層次的實驗內容的設計，既實現(xiàn)全面培養(yǎng)的基本要求，又實現(xiàn)個性化培養(yǎng)的目標。實驗內容的設計要充分體現(xiàn)出項目設計的思想，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

課程設計主要有數(shù)據庫課程設計、計算機網絡課程設計和Web開發(fā)技術課程設計，課程設計緊緊圍繞著“雙主線”。其中數(shù)據庫課程設計主要是綜合訓練學科專業(yè)基礎實踐技能，計算機網絡課程設計和Web開發(fā)技術課程設計主要訓練學科專業(yè)技能，初步涉及綜合素質拓展實踐技能，同時為畢業(yè)設計作鋪墊。課程設計的目標是通過項目驅動讓學生以團隊方式完成項目規(guī)劃設計和開發(fā)，以加深學生對相關課程群的基本概念、原理和技術及邏輯連貫性和知識緊湊性的理解；初步培養(yǎng)學生的工程設計與應用開發(fā)能力以及查閱技術文獻和編寫技術文檔的能力。在以工程項目為線索進行的工程實踐中，項目的成就感能夠激發(fā)學生的學習興趣，正如偉大科學家愛因斯坦所說：“興趣是求知的前提，興趣是最好的老師。”

3.2實訓實習與畢業(yè)設計

實訓實習與畢業(yè)設計也是必修的實踐環(huán)節(jié)，主要包括網絡綜合布線和網絡應用及Web開發(fā)等方面的實訓、專業(yè)見習、畢業(yè)設計與認識實習、生產實習（包括校園網絡施工和配置及維護實習等）、畢業(yè)實習。這幾年恰逢瓊州學院在三亞建設主校區(qū)，分期建設校園網，從2009年起，每年都安排網絡工程專業(yè)三年級的學生參與校園網絡的施工和配置實習。

專業(yè)見習一般安排在第五個學期期末的半個月時間里。通過見習，增強學生對相關單位網絡建設及應用等實際工作環(huán)境和內容的了解，學習基本技能，積累與專業(yè)相關的規(guī)劃設計、管理或生產工藝等方面的感性知識，加深學生對專業(yè)的理解。

畢業(yè)設計是大學本科教學的一個重要環(huán)節(jié)，在第六個學期期末學校開始部署安排，一直到第七學期結束。其任務是綜合運用所學的理論知識與實踐技能，分析解決實際問題，并撰寫畢業(yè)論文。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，要求學生在教師指導下綜合運用所掌握基本理論獨立完成一個小型項目的設計和開發(fā)，并將工程項目貫穿于整個畢業(yè)過程中，以學生的自主性、探索性學習為基礎，引導學生對相關的內容進行多形式調研，然后針對某個應用場景圍繞各自的工程項目進程構思、設計、實施和運行。同時鼓勵教師將科研融入教學，讓學生緊跟社會的發(fā)展和學科的前沿。甚至可以在更早的時候（如第四學期）嘗試通過開發(fā)與創(chuàng)新實踐讓部分學生盡可能參與到教師的科研中，使該部分學生提前進入畢業(yè)設計階段，通過真正的項目進行演練，通過老師的科研團隊和科研過程，達到更好地鍛煉綜合素質、拓展實踐技能的目的。

畢業(yè)實習教學是加強網絡專業(yè)知識教育，增加學生對網絡工程和應用技術的感性認識、實踐能力、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓練環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)放在第八學期進行。目的是為學生畢業(yè)后就業(yè)進行一些必要的準備。

3.3創(chuàng)新實驗

創(chuàng)新實驗是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，包括大學生科技或學科競賽（例如大學生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽、電子設計大賽、軟件設計大賽、安利杯計算機作品賽、信息技術應用大賽、移動互聯(lián)網應用大賽等）、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意項目或自主創(chuàng)新命題、科技開發(fā)和參加教師科研項目等，采取開放實驗的形式進行。對于網絡新興技術領域的內容和屬于能力外延擴展或深度提高的內容，采用基于創(chuàng)新項目的課外開放實驗。

3.4實踐教學環(huán)境

實踐教學環(huán)境是實踐教學的保障，立體化的實驗教材或實踐內容、實驗硬件及軟件資源是基礎，創(chuàng)新型實踐教學團隊是關鍵，E-learning平臺是根本。實踐教學環(huán)境的設計和建設要體現(xiàn)一切以學生為本，從學科專業(yè)建設、課程設置方案、網絡技術的發(fā)展和社會效益等多方面全方位考慮，為網絡工程實踐教學提供優(yōu)良的軟、硬件環(huán)境。主要包括立體化的實驗/實踐教材（紙質教材、電子教材等）、E-learning平臺（含教學網站和Blog應用）、實驗室、虛擬實驗平臺（充分利用各類相關軟件搭建虛擬實驗環(huán)境）、實訓平臺、實習基地、校外云培訓實習實踐基地等。網絡工程專業(yè)所建的兩個主要的E-learning平臺的網址為http：///network/和http：///sjk/。以就業(yè)為導向，以能力為本位，和上海高端IT教育機構上海央邦計算機科技公司合作建立校外云培訓實習實踐基地，網站為：http：///qzuyb。創(chuàng)新地利用新技術建設實踐教學基地，采取“云培訓”模式即“實訓基地+遠程教育+在線服務”三位一體覆蓋培訓模式，拓展實踐教學的時空，開闊學生的視野，加強學生實踐性教學和技能培養(yǎng)，大力培養(yǎng)網絡工程技術人才。

3.5實踐教學的實施

經過網絡工程專業(yè)教學團隊長期的探討，為保證實踐教學的順利進行，采取了系列措施。例如，組建創(chuàng)新實踐教學團隊、采用混合學習模式、成立科技創(chuàng)新小組、開放實驗室等。

1）組建創(chuàng)新型實踐教學團隊。

創(chuàng)新型實踐教學團隊是實踐教學的關鍵，以課程群為小組組建實踐教學團隊，任命實踐經驗豐富的教授/副教授為組長，由理論教師和實驗室專職實踐教師及網絡中心相關工程技術人員組成，根據條件適當聘請企業(yè)技術人員參與，注重教學團隊的實踐能力和創(chuàng)新意識，定期召開教研會議討論實踐教學問題，交流教學心得。采取“走出去”“和請進來”的方式定期對教師進行加強培訓：一方面派出專業(yè)老師到公司、企業(yè)學習最新的知識，加強教師網絡工程和網絡應用系統(tǒng)開發(fā)方面的能力，了解企業(yè)的需求；另一方面請外面的專家到學院進行授課或舉辦講座，全面提高教師實踐能力和綜合素質；還可以與企業(yè)共同設計實驗項目。實踐教學中教師的角色更像是一位工程項目經理。

2）改革實驗課教學方法。

精講與演示相結合，優(yōu)秀學生共同參與輔導。實驗前要求學生先閱讀實驗指導書，上實驗課時，老師采用精講和適當演示的方法，把更多的時間留給學生進行實驗，老師有針對性地加強對實驗過程的指導。實驗采取分組小班授課，分組指定組長（由動手能力和組織能力強的優(yōu)秀學生擔任），組織組內學生討論，互相監(jiān)督、評價，協(xié)助老師指導。

3）采用混合學習模式。

混合學習是將面對面的課堂學習和數(shù)字化學習（E-learning）有機整合，目的在于融合課堂教學和網絡教學的優(yōu)勢，從而更加有效地方便學生學習。事先將實踐教學的相關內容放到E-learning教學網站上，對于較難的實驗內容以視頻或Flas展示，學生可以通過該平臺自學或進行交流。同時還將Blog（博客）技術融合到E-learning中，激發(fā)學生的興趣，從而提高學習效率。

4）虛擬軟件先行法。

根據不同的實驗內容，我們要求學生利用虛擬環(huán)境先進行實驗。在每門課程授課前，教師都將相關的虛擬軟件和軟件工具及使用說明文檔等放在E-learning平臺中，要求學生自學，并讓學生明白“工欲善其事必先利其器”。例如“計算機網絡”課程實驗：對于利用交換機、路由器進行的實驗，要求學生先通過Packet Tracer等模擬軟件進行實驗，熟悉后再到網絡實驗室利用真實設備進行實驗，提高實驗效率。這樣可以將實踐環(huán)境進行延伸，使學生能隨時隨地進行實驗，不僅激發(fā)學生實驗的熱情，更能拓展實驗的空間和時間，節(jié)約辦學成本。

5）成立科技創(chuàng)新小組。

為加強學生的工程實踐和創(chuàng)新能力，提高學生實踐興趣，學校成立科技創(chuàng)新小組，采取自愿報名的方式，吸收學生加入其中。小組宣傳活動與新生人學的專業(yè)教育相結合，鼓勵新生報名，經過嚴格審核吸收有興趣且勤奮的同學加入，從大一開始培養(yǎng)?？萍紕?chuàng)新小組積極申報科技創(chuàng)新項目，同時也參加老師的科研項目。在老師的指導下，小組成員通過完成項目，掌握了工程項目開發(fā)的一些方法，提高了綜合應用知識的能力，增強了動手實踐和創(chuàng)新能力，提高綜合素質，為畢業(yè)設計、就業(yè)和深造打下夯實的基礎。

6）開放實驗室。

加大實驗室的開放和管理，保證實踐教學順利進行。除開放實驗室外，虛擬實驗平臺讓學生宿舍也成為實驗場所。這樣可將實驗室的功能延伸到宿舍，構建出更寬松的實驗環(huán)境。

7）建立多元化的實踐考核評價方式。

對實驗課、課程設計、實訓、創(chuàng)新實驗、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習等實踐教學制定不同的考核評價方法，分類進行考核。

此外，還包括將科研融入教學，舉辦網絡工程師講座，鼓勵學生參與各類認證考試等。