語文學(xué)習(xí)情況總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：語文學(xué)習(xí)情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)態(tài)度；培養(yǎng)思路；構(gòu)架

在高中語文教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，將會導(dǎo)致很多學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難的時候，存在著放棄的想法，嚴(yán)重地影響到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師應(yīng)該針對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行科學(xué)的培養(yǎng)。

一、要求學(xué)生按照教師的要求進行語文知識的學(xué)習(xí)

很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的表現(xiàn)之一就是不按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)態(tài)度的過程中，教師應(yīng)該強調(diào)按照教師要求進行語文知識學(xué)習(xí)的重要性。教師的要求實際上是通過自身的教學(xué)經(jīng)驗、對教材及教學(xué)大綱的總結(jié)得來的，學(xué)生只有按照教師的要求學(xué)習(xí)，才能夠全面掌握語文知識。因此，教師應(yīng)該要求學(xué)生按照教師的要求進行學(xué)習(xí)，對于不按照教師要求學(xué)習(xí)的學(xué)生教師應(yīng)該進行針對性的教育，以進一步端正學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生只有具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高語文的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課中積極思考、積極回答教師的問題，當(dāng)遇到困難的時候，學(xué)生應(yīng)及時詢問教師。此外，學(xué)生還應(yīng)該做好階段性的復(fù)習(xí)工作，建立語文知識整體框架，進而學(xué)生通過養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)上的進步。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

學(xué)生只有對語文的學(xué)習(xí)感興趣，才能夠自覺地學(xué)習(xí)語文知識，

進而也才能夠自覺地端正語文學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)對學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)的目的。教師在實際的教學(xué)中，應(yīng)該增強教學(xué)的趣味性，并且利用多媒體、教學(xué)道具開展教學(xué)活動，進一步活躍高中語文課堂教學(xué)氛圍，提高高中語文教學(xué)的有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，自然學(xué)習(xí)態(tài)度也就端正了。

在高中語文教學(xué)中，教師通過采取有效的策略培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，進而有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高，使學(xué)生在高中階段能夠夯實語文基礎(chǔ)，促進學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

第2篇：語文學(xué)習(xí)情況總結(jié)范文

一、設(shè)計好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的重要方式，“教”和“學(xué)”是教學(xué)過程的不可分割的兩個方面，教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)是教學(xué)設(shè)計的核心環(huán)節(jié)。只有合理有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)教育教學(xué)的有效性。以蘇教版《我心中的語文》的精心教學(xué)設(shè)計為例，設(shè)置學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我評價、自我總結(jié)和感悟，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的積極性，讓整個課堂教學(xué)設(shè)計由宏觀框架具體到細(xì)節(jié)，一步步趨于成熟，由此來探討初中的語文教學(xué)，讓語文課堂教學(xué)更有實效性。

教學(xué)設(shè)計中，首先課堂導(dǎo)入要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開始一堂課就好像一幕劇拉開帷幕一樣，教師采用簡潔的語言讓學(xué)生走入表演的情境中，迅速集中學(xué)生的注意力，碰撞學(xué)生的思維從中產(chǎn)生智慧的火花，為整堂課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，進而提高學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)活動能夠進行得活潑有趣。由此在導(dǎo)入部分先展示一段樂曲，緊接著課件展示一扇門的開啟，教師加上旁白：你們還記得剛上七年級的時候上的第一堂語文課嗎？那時是怎樣的情景呢？曾記得我們學(xué)的是《為你打開一扇門》，那時語文課堂為你們打開了一扇文學(xué)之門。我們一起和語文走過了三年的初中美好時光，現(xiàn)在，語文學(xué)習(xí)即將結(jié)束，在此刻，你心中的語文是什么樣的呢？相信你有更深的感慨，讓我們一起走進自己的心中，去回顧、總結(jié)和思考我們這三年來學(xué)習(xí)語文的酸甜苦辣吧。設(shè)計這一導(dǎo)入場景，教師進行巧妙啟發(fā)，讓學(xué)生帶著問題積極思考，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，很自然地就能通過自主、合作、探究的方式爭先恐后參與，活躍課堂氣氛，不僅發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生求知探索的精神。

二、設(shè)計好學(xué)生的自我評價

導(dǎo)入之后進入自我檢測、評估的環(huán)節(jié)，教師出示初中三年語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，讓學(xué)生對照著各個學(xué)期的目標(biāo)提示衡量自己這三年來語文的學(xué)習(xí)情況，并作出自我檢測和評估，完成課本中的評估題。同時課件出示舒緩的背景音樂，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下認(rèn)真思考，對自己的語文學(xué)習(xí)作出正確的評估，再由同學(xué)之間相互評價，教師巡視。同學(xué)評價后教師隨機抽出十名學(xué)生統(tǒng)計其評價分?jǐn)?shù)，對其進行客觀評價。這一環(huán)節(jié)的進行，旨在讓學(xué)生對自己初中階段的語文學(xué)習(xí)基本情況進行回顧，小結(jié)自己取得的成績并發(fā)現(xiàn)存在的問題，能夠真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，融入到教師設(shè)計的環(huán)節(jié)中去。

在這個環(huán)節(jié)里，教師根據(jù)課標(biāo)以及學(xué)校的實際情況來確定成果形式欄的基本標(biāo)準(zhǔn)，再綜合學(xué)習(xí)感受以及成果形式的相關(guān)情況來評出分項評價，完成自我評估表，并總結(jié)歸納同學(xué)們這三年來學(xué)習(xí)語文普遍性得失。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生對自己初中三年來的語文學(xué)習(xí)情況有一個清醒的了解和認(rèn)識，能為自己的語文學(xué)習(xí)有正確的客觀的評估，由此激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，為自己今后的語文學(xué)習(xí)提供改進機會。

在談?wù)Z文學(xué)習(xí)自我評價這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，結(jié)合《別了，語文課》與《最后一課》比較閱讀，讓學(xué)生體會兩篇文章的共同特點，所體現(xiàn)的共同情感以及主人公對語文課的態(tài)度變化不同的原因。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身對語文的感悟，走進語文，理解世界上有些東西只有在失去的時候才能感受到它的珍貴所蘊含的深刻哲理，讓學(xué)生進一步認(rèn)識學(xué)好語文的重大意義，并且激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的深刻情感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

三、設(shè)計好學(xué)生的自我總結(jié)

第3篇：語文學(xué)習(xí)情況總結(jié)范文

一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)中檔案袋評價實施

1.小學(xué)生評價檔案袋內(nèi)的主要內(nèi)容

在每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案袋中可有目的地收錄小學(xué)生在某領(lǐng)域內(nèi)的作品，這些作品集以敘事性的方式記錄了小學(xué)生的努力、進步和成就情況。這些作品可以包括：小學(xué)生的日記、反思性的作文；同伴的評論；手工藝品、各種圖表；小組報告單；小學(xué)生的筆記和摘要；草稿和修改后的文章，見圖1 。

圖1 《只有一個地球》檔案袋評價構(gòu)成圖

此外，檔案袋中還可以包括經(jīng)過師生共同討論決定的挑選的作品的說明書，作品判斷的要點，小學(xué)生對自己成長的反思、學(xué)習(xí)日記等。最后及時填寫表格對各種作品進行評價與歸檔。

2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中實施檔案袋評價的一般步驟

（1）學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備階段

編制問卷，調(diào)查每個學(xué)習(xí)成員的基本資料。小學(xué)生基本資料表中要填寫以下內(nèi)容：小學(xué)生基本材料，小學(xué)生的語文學(xué)科基礎(chǔ)水平：（以前有沒有參加探究學(xué)習(xí)或?qū)嵺`調(diào)查，有沒有運用網(wǎng)絡(luò)、書刊、報紙收集過材料，有沒有寫過研究報告等），本次語文學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，指導(dǎo)教師的背景資料、經(jīng)驗，學(xué)習(xí)班級家庭社會可利用的資源等等。只有在原有基礎(chǔ)上找到小學(xué)生的基點，才能制定個性化的評價體系。

[圖2 《只有一個地球》檔案袋評價路線圖]

（2）小學(xué)語文學(xué)習(xí)實行階段

新課程要求評價不僅關(guān)注結(jié)果，更注重小學(xué)生成長發(fā)展的過程，有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來；給予多次評價機會，其目的在于促進評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評價實施日?；?、通俗化，如口頭評價、作業(yè)評價、成長紀(jì)錄袋等。新課程還強調(diào)評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評價結(jié)果的認(rèn)同問題，即如何使對象最大程度地接受評價結(jié)果而不是結(jié)果本身的正確性，改變單一評價化的現(xiàn)狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、小學(xué)生、家長共同參與的交互活動，如家長開放日、校園展示日、學(xué)校報告會等。

（3）小學(xué)語文學(xué)習(xí)的總結(jié)階段

當(dāng)一個語文學(xué)習(xí)項目結(jié)束后，小學(xué)生、教師與家長一起對本次學(xué)習(xí)活動過程進行反思與總結(jié)，撰寫總結(jié)報告，安排成果的展示。只有通過回顧才能進一步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點與不足，總結(jié)經(jīng)驗促進學(xué)習(xí)參與者的多元發(fā)展。

二、小學(xué)語文實施檔案袋評價的優(yōu)勢與特點分析

1.評價對象個性化

沒有一個學(xué)生是完全相同的，每個學(xué)生都有自己的長處與短處，因此學(xué)習(xí)評價要能體現(xiàn)學(xué)生的差異性。小學(xué)語文檔案袋評價是建立在小學(xué)生原有基礎(chǔ)之上的。為了促進小學(xué)生的多元智力發(fā)展，課題組對新成立的語文學(xué)習(xí)小組成員進行基礎(chǔ)信息調(diào)查，注重城鄉(xiāng)差異、男女生的差異、性格的差異、智力發(fā)展水平的差異，將不同的學(xué)生放在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下一起評價，是貌似公平下的不公平。小學(xué)語文檔案袋評價在評價中充分考慮小學(xué)生的差異，做到盡可能的公平，使每位小學(xué)生的優(yōu)勢都得到充分的發(fā)揮與展示，讓每一個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。

2.評價內(nèi)容多元化

語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性與廣博性要求評價內(nèi)容的多元化。傳統(tǒng)語文評價注重學(xué)生的書面表達能力，使一部分書面表達能力弱的學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅。而《只有一個地球》檔案袋評價內(nèi)容就有課外資料的選擇、學(xué)習(xí)小組討論時表現(xiàn)、課后反思、讀后感的撰寫、課堂知識檢測與環(huán)保小報展示等等。既包括小學(xué)生一開始的表現(xiàn)和基礎(chǔ)，也包括他在學(xué)習(xí)過程中的探索與進步，最終包括他在語文學(xué)習(xí)過程中的成長與收獲。如對結(jié)果的評價強調(diào)小學(xué)生知識和技能的掌握程度，對過程的評價強調(diào)對活動記錄、各種原始數(shù)據(jù)、活動記錄表、調(diào)查表、訪談表、學(xué)習(xí)體會學(xué)結(jié)等評價內(nèi)容。對整篇課文學(xué)習(xí)全過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、同學(xué)的關(guān)系相處和分工合作等評價可以對小學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的變化進行持續(xù)的評價。

3.評價過程動態(tài)化

檔案袋評價不僅注重結(jié)果，更關(guān)注發(fā)展變化的過程，注重在學(xué)習(xí)活動過程中多次、即時、動態(tài)的實施形成性評價，使靜態(tài)的筆試評價與動態(tài)的真實評價、終結(jié)性 評價與形成性評價有機結(jié)合起來。紙筆測驗或標(biāo)準(zhǔn)化考試只能測出小學(xué)生“知道”了什么，無法測出小學(xué)生“能做什么”。例如在《只有一個地球》一文的學(xué)習(xí)中，要真正評價一個小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的收獲，首先要了解他的原有基礎(chǔ)。然后在此基礎(chǔ)上，對整篇課文學(xué)習(xí)中該小學(xué)生不同階段的表現(xiàn)做好記錄與評價。檔案袋評價能體現(xiàn)小學(xué)生動手、動腦的情況，能體現(xiàn)整個小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，可以揭示小學(xué)生的成長軌跡和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這是一種持續(xù)的動態(tài)的評價系統(tǒng)。

4.評價主體互動化

由于新課程下小學(xué)語文學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的課堂小學(xué)語文教學(xué)模式有較大的差異，小學(xué)生和教師還有家長的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。例如在《只有一個地球》課文的學(xué)習(xí)中，既有學(xué)生自評也有小組互評，再加上家長與教師總結(jié)性評價，這樣小學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過程中，成為評價的主體。如此一來，學(xué)習(xí)的過程伴隨了反思的過程、知識鞏固的過程與糾錯的過程。檔案袋評價還使教師由過去的知識傳授者和主考官的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉此颊?，這對轉(zhuǎn)變教師以知識教育和知識評價為核心建立起來的教學(xué)理念具有重要作用。另外，家長從幕后走到臺前，由過去只在家等學(xué)習(xí)成績單變成了評價的參與者、制定者，他們與孩子的交流更多，了解的機會也更多了。

5.評價信息持續(xù)化

第4篇：語文學(xué)習(xí)情況總結(jié)范文

筆者通過走訪了解到，很多小學(xué)生在升入初中后都會覺得語文學(xué)習(xí)比較吃力，一方面是因為初中語文的知識難度增加了，學(xué)生之前的知識積累達不到初中語文學(xué)習(xí)的要求；另一方面是由于初中階段的教學(xué)模式與小學(xué)階段有明顯的差異，初中階段的教學(xué)比較重視學(xué)生自主探究和合作能力的鍛煉，而習(xí)慣了教師幫扶的學(xué)生，短時間很難適應(yīng)。因此，小學(xué)高年級階段的語文教學(xué)，既是復(fù)習(xí)和總結(jié)小學(xué)語文知識的重要階段，也是幫助學(xué)生做好升學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵時期。作為小學(xué)高段的語文教師，我們有責(zé)任做好中小學(xué)語文銜接教學(xué)工作，下面筆者就談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)六年級語文與初中語文的順利銜接。

一、中小學(xué)語文教學(xué)銜接的意義

與小學(xué)階段的語文課程相比，初中語文課程的難度加大了。比如，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是以語文基礎(chǔ)知識為主，包括識記生字、生詞，造句，古詩的翻譯和背誦等，而到了初中階段，更加注重語篇分析，也增加了文言文，作文的寫作要求也提高了，對于這些變化，很多學(xué)生都覺得不適應(yīng)。為了防止學(xué)生因不適應(yīng)而失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，進而影響他們的學(xué)習(xí)，在小學(xué)高年級階段，語文教師就要做好與初中語文的銜接教學(xué)，使學(xué)生能夠順利過渡到中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中。

第5篇：語文學(xué)習(xí)情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 消極心理 解決對策

一、高中生在語文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)

（一）對語文學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度。

在高中，有一部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，上課時常常是想聽就聽，不想聽就干別的；對課后作業(yè)采取應(yīng)付態(tài)度，想做就做，不想做就做別的。這種情況不僅出現(xiàn)在成績差的學(xué)生身上，而且表現(xiàn)在基本功較好的學(xué)生身上，尤其是語文較好的學(xué)生，他們認(rèn)為自己語文已經(jīng)學(xué)得不錯，可以先放一放，突擊別的學(xué)科，等臨近高考再突擊也來得及。他們認(rèn)為語文提分不快，不如數(shù)理化來得容易，于是，語文就被他們打入“冷宮”。

（二）應(yīng)付老師，被動學(xué)習(xí)。

這種情況一般存在于中等生當(dāng)中。這些學(xué)生學(xué)習(xí)語文，乃是迫于高考或者老師的壓力，他們之所以對語文的態(tài)度比較積極，主要是在成績上怕被甩得太遠(yuǎn)。但是他們學(xué)習(xí)語文積極性仍然不是很高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，也沒有詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃。僅僅滿足于上課聽講，課后完成作業(yè)。他們對語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行認(rèn)真思考，但從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，是一種典型的被動學(xué)習(xí)。

（三）焦慮日深，失去信心。

他們充分認(rèn)識到了語文學(xué)習(xí)的重要性，但由于底子差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，雖然付出了一定的努力，成績非但不見提高反而出現(xiàn)倒退，漸漸地，他們對語文學(xué)習(xí)的信心動搖了，甚至怕上語文課，焦慮日增，對語文學(xué)習(xí)不知所措。

（四）投機取巧，得過且過。

有些學(xué)生有學(xué)好語文的能力，也知道學(xué)好語文的重要性，但只是因為高考，高考試題全部來自課外，所以對語文采取投機取巧的態(tài)度，他們重視的是語文分?jǐn)?shù)，而不是語文本身，見題就做，企圖“巧遇”高考試題。還有一類學(xué)生，他們有“我聰明”、“運氣好”的心理，依靠考場超常發(fā)揮。

二、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不熱心的原因

（一）對語文的認(rèn)識存在偏差。

一些學(xué)生沒有充分認(rèn)識到語文這門學(xué)科的重要性，沒有認(rèn)識到其對培養(yǎng)自身素質(zhì)的重要作用。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而這些能力是他們未來發(fā)展所不可或缺的。要提高語文素質(zhì)，就要一點一點地積累，一步一步地前進，不可能一蹴而就。就像蓋樓房，必須從根基打起，一點一點地向上砌，投機取巧就會成為豆腐渣工程?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。這句話說明了語文的重要性：生活中處處有“語文”，離開語文就會寸步難行。語文素養(yǎng)的提高是漸進性的，較之其他學(xué)科，不是一朝一夕能夠提高的。在語文學(xué)習(xí)中，往往花很大力氣也不出成效是正?，F(xiàn)象，語文學(xué)習(xí)就是一個滴水穿石的過程。學(xué)生心理都不太成熟，易犯急功近利的毛病，努力一番仍不見效果，就打退堂鼓，對語文學(xué)習(xí)失去信心。有些學(xué)生學(xué)習(xí)語文不是為了提高自身素質(zhì)，而是著眼于高考，怎么來分怎么學(xué)，是典型的投機心理。殊不知，“教材是個例子”，高考題目在課外，答案在課內(nèi)。

（二）自我調(diào)適能力差。

許多學(xué)生都有偏科現(xiàn)象，因素是多方面的。首先，是由學(xué)科特點決定的。語文與理科相比，更抽象，不像理科那樣有邏輯性，答案標(biāo)準(zhǔn)，容易形成成就感。其次，語文不如理科分?jǐn)?shù)來得容易，見效慢。再次，語文學(xué)習(xí)過程是一個潤物細(xì)無聲的過程，需要潛下心來學(xué)習(xí)，是個慢功夫，而高考的臨近使很多學(xué)生心浮氣躁，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去熱情在所難免。

三、改變學(xué)生輕視語文的態(tài)度的對策

（一）讓語文成為學(xué)生的內(nèi)心需要。

從心理學(xué)角度講，需要能夠生成目的，目的能夠推動行動，行動能夠優(yōu)化心態(tài)。學(xué)生在高中階段出現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的消極心理，在很大程度上是由于部分學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)不那么重要了，產(chǎn)生了“我不需要學(xué)了”的心理。要改變這種狀況，就必須發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，使他們產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理，這樣他們才能改變語文學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

興趣是最好的老師，愛好和興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，有了興趣，語文學(xué)習(xí)就能事半功倍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的辦法很多，如，在講名人名作時，把多媒體技術(shù)引入課堂，通過播放電影、紀(jì)錄片等，調(diào)動學(xué)生多種感官感知教學(xué)內(nèi)容，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果也會大不一樣；改變“黑板+課本+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用探究法、討論法等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過扮演角色的方式使文學(xué)類課程活起來。

總之，只要教師轉(zhuǎn)變觀念，開動腦筋，把學(xué)生的主動性調(diào)動起來，就不難改變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的消極心理，學(xué)生的語文素養(yǎng)定會有飛躍式發(fā)展。

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第6篇：語文學(xué)習(xí)情況總結(jié)范文

教學(xué)活動的效果，很大程度上取決于教與學(xué)雙方的心態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低與學(xué)習(xí)心態(tài)有關(guān)，心理狀態(tài)不同，必然得到不同的教學(xué)效果。如果學(xué)生處在最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，去積極主動的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。語文學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在語文教師或其他人的指導(dǎo)下，有計劃地主動獲取語文知識，掌握語文技能，發(fā)展語文能力，形成良好品德的過程?？鬃釉疲?學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎。"學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生良好的心理體驗。反過來，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)又會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的推動作用。語文學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，主要包括語文學(xué)科感情濃厚、主體作用發(fā)揮充分、與現(xiàn)實環(huán)境接觸廣泛、學(xué)習(xí)成就感強烈、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣良好等。

興趣是最好的老師，任何學(xué)習(xí)過程都將伴隨著一定的情緒體驗，如輕松、興奮、厭倦、焦躁等各種體驗的長期積累，會內(nèi)化學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)或過程的興趣，進而影響到學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)中力求教學(xué)方法多樣，手段新穎。培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科感情。學(xué)科感情是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中對學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)科評價、教師形象等的綜合反映。良好的學(xué)科感情，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、動機，調(diào)配學(xué)習(xí)的時間、空間，能縮小師生的心理、情感距離，使學(xué)生做到尊師重道、敬師樂學(xué)。對語文學(xué)科有著良好感情的學(xué)生，不會因為語文部分知識的枯燥而煩躁，不會因為語文某些技能的艱深而畏縮，不會因為語文綜合能力的高超而卻步，不會因為語文教師一時的失范而鄙棄。他們會因感情深厚而生進取之志，包容之心。為了培育學(xué)生良好的語文學(xué)科感情，語文教師必須加強內(nèi)功修煉，以學(xué)高身正作學(xué)生模范。語文教師個人素質(zhì)往往是學(xué)生學(xué)科感情產(chǎn)生的直接動因。俗話說，一個好老師就是一個學(xué)科，說的也是此理。語文老師要不斷地學(xué)習(xí)借鑒、獨立探索、開拓創(chuàng)新，注重人格修養(yǎng)，培育現(xiàn)代意識，提升智力品質(zhì)，加強知識素養(yǎng)，豐富語言功底，提高教學(xué)藝術(shù)，講究平等民主，既言傳學(xué)科知識，又身教為人之道。這樣的語文教師定能活教語文、教活語文，真正做到讓學(xué)生在快樂中學(xué)語文，在生活中學(xué)語文，在創(chuàng)造中學(xué)語文，學(xué)科感情的建立也就水到渠成了。

主體作用發(fā)揮充分。具有良好學(xué)習(xí)心態(tài)的學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)中時時處處表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和探索性，他們學(xué)習(xí)語文的著眼點不在于從語文教師或他人那里接受刻板的學(xué)科知識，而在于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略消化知識，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的能動性，推陳出新，運用創(chuàng)造。其學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出極大的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性，是一種探索性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。語文是最容易，也最應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的學(xué)科，語文教師要熟悉調(diào)動學(xué)生主體作用的"五讓"原則和六條途徑。"五讓"原則就是讓學(xué)生看書、讓學(xué)生思維、讓學(xué)生講說、讓學(xué)生討論、讓學(xué)生實踐。六條途徑就是建立良好的師生關(guān)系，統(tǒng)一師生的教學(xué)目標(biāo)，整合內(nèi)外的學(xué)習(xí)評價，改革課堂的教學(xué)程式，注重學(xué)生的個體差異，調(diào)適師生的"雙主"關(guān)系。此外，語文教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)，采用點撥啟發(fā)式、問題討論式、情境暗示式、引導(dǎo)探究式等教學(xué)組織形式，用活潑生動的語文課堂來激發(fā)學(xué)生的主體性。

與現(xiàn)實環(huán)境的接觸廣泛。具有良好心態(tài)的學(xué)生能認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)獲得的是間接的書本知識，獲得的技能與能力也須到實際的言語環(huán)境中去運用，感受到的優(yōu)秀作品的極具感染力的審美情趣、思想情感、生活情致，也應(yīng)由現(xiàn)實的生活、場景、事件來印證。所以，他們總是理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的最好的實踐者，既有著參與社會實踐的強烈需要，更有運用語文知識、技能、能力來提高交際能力，改良與現(xiàn)實環(huán)境的關(guān)系，獲取心理愉悅體驗的具體行動。作為工具性和人文性最為突出的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)必須與社會實踐、生活實際相結(jié)合。語文教師要在課堂教學(xué)中大量引進生活活水，借助于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴展語文課堂的生活容量，使學(xué)生學(xué)習(xí)能入乎課本之內(nèi)，又能出乎課本之外。語文教師應(yīng)打破課堂學(xué)習(xí)語文的苑囿，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進豐富多彩的生活，在生活中學(xué)語文?？梢圆扇⌒≌n題研究、筆會、誦詩會、采訪、生活短劇排演等形式實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實環(huán)境的廣泛接觸。這樣既能培育和發(fā)展學(xué)生與現(xiàn)實環(huán)境廣泛接觸的意識，又能增進師生感情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性。 學(xué)習(xí)成就感強烈。有良好學(xué)習(xí)心態(tài)的學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)看作是"日日新、又日新"的過程，能從語文知識的獲得，語文技能的掌握，語文能力的提高及受語文學(xué)科的熏陶，思想品質(zhì)的提升之中獲得滿足感。即使這種收獲、進步是微不足道的，他們也能適時、適度地加以肯定。不斷體驗到的滿足感成為語文學(xué)習(xí)的成就動機，使他們堅信自己具有語文學(xué)習(xí)的能力，只要有合適的機會，就能發(fā)揮這種能力，走向成功。為了有效保護和正確引導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績感，教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)時要堅持激勵性原則、量力性原則、因材施教原則和層級性原則。將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)納入一種時時處處皆能有所成就的氛圍之中，實現(xiàn)"人人是創(chuàng)造之人，時時是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地"的理想境界。教師還要指導(dǎo)學(xué)生強化成功體驗的方法，使追求成功成為學(xué)生的一種心理品質(zhì)，成為學(xué)生一生持續(xù)發(fā)展的心理動力。

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。語文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的繁復(fù)性、學(xué)習(xí)時間的長久性、學(xué)習(xí)形式的開放性、學(xué)習(xí)場合的多樣性、學(xué)習(xí)結(jié)果的潛隱性、學(xué)科作用的工具性等特點，都要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是學(xué)生無條件的、自動的、帶情緒色彩的學(xué)習(xí)活動。有良好學(xué)習(xí)心態(tài)的學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)過程中會不斷養(yǎng)成制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，自主獨立思考，按時完成作業(yè)，經(jīng)常反復(fù)復(fù)習(xí)，深度預(yù)習(xí)課文，階段整理知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)行為上表現(xiàn)為有條不紊、不急不躁。習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)和借鑒仿習(xí)他人做法而形成的。教師要依據(jù)學(xué)生年齡的差異，心智水平的特點和語文學(xué)科學(xué)習(xí)的即時情況，對語文學(xué)習(xí)的全程加以指導(dǎo)。既要指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)，又要指導(dǎo)課外學(xué)習(xí)；既要指導(dǎo)共同學(xué)習(xí)，又要指導(dǎo)個人學(xué)習(xí)；既要指導(dǎo)課本學(xué)習(xí)，又要指導(dǎo)生活學(xué)習(xí)；既要指導(dǎo)學(xué)習(xí)本身，又要指導(dǎo)相關(guān)其他……使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個人智力因素、非智力因素和外在的諸多環(huán)境因素都能做到相配相應(yīng)，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終培育出良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

第7篇：語文學(xué)習(xí)情況總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中語文 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

學(xué)困生就是在學(xué)習(xí)的某一個階段學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生。在任何科目的學(xué)習(xí)中都會存在著學(xué)困生，初中語文的學(xué)習(xí)中當(dāng)然也存在著學(xué)困生?，F(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)要求教育工作者關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)困生的發(fā)展。語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一直是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中的難點，如何做到語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為了語文教育者研究的重點之一，作者根據(jù)自身的經(jīng)驗將語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體措施分為了以下幾點，希望對于未來的初中語文學(xué)習(xí)起到幫助作用。

1.讓學(xué)困生學(xué)會自信

一般來看，學(xué)困生大多數(shù)都比較自卑。這種自卑是由于多方面的原因造成的，可能是由于成績不好導(dǎo)致的同學(xué)之間的輕視，可能是父母工作太忙而忽略他們等等。他們感到自卑之后更加不能好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績就會受到影響，長期如此就成為了學(xué)困生。所以，學(xué)困生轉(zhuǎn)化的第一個措施就是讓學(xué)困生學(xué)會自信。教師要讓學(xué)生們知道學(xué)生成績不好不是恥辱，同學(xué)之間應(yīng)該相互關(guān)心，關(guān)心不關(guān)學(xué)習(xí)成績的好壞；家長也應(yīng)該積極的給予孩子們關(guān)心；最重要的就是在課程上教師應(yīng)該積極的給予學(xué)困生們表現(xiàn)的機會，給他們自我發(fā)揮的空間，就算問題回答的不夠完美也應(yīng)該及時的給予獎勵，這種獎勵對于學(xué)困生來說是非常重要的。通過學(xué)生、教師、家長三方面的努力，必定讓學(xué)困生們感受到自己是被愛的，他們才會更加的自信，學(xué)習(xí)成績才會得到提高。

2.積極地培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

很多的學(xué)困生都沒有積極學(xué)習(xí)的興趣，初中語文學(xué)習(xí)是離不開興趣的，興趣作為導(dǎo)師學(xué)習(xí)才有動力。作者在此將培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文興趣的具體措施分為了以下幾點：

2.1創(chuàng)新語文教學(xué)課堂模式，在課堂上多引用事例。傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的模式對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)沒有很顯著的作用，這時候語文教師就應(yīng)該在語文課堂上多講解一些跟課程有關(guān)的事例或者故事，以此來吸引學(xué)困生的注意力。比如說，在學(xué)習(xí)陶淵明的詩詞時，可以講一些陶淵明不為五斗米折腰的故事。如果這些還不能夠很好地吸引學(xué)生的話，教師可以適當(dāng)?shù)闹v一些自身的學(xué)習(xí)語文的經(jīng)歷以及經(jīng)驗。新的課堂模式必定會受到學(xué)困生們的歡迎，這對于培養(yǎng)他們的興趣是非常重要的。

2.2讓學(xué)困生們嘗到成功的感覺。很多的語文學(xué)困生不是沒有努力的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的，而是因為學(xué)習(xí)之后沒有很好的成果而放棄了語文的學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)淖屗麄兏惺艿匠晒Φ目鞓罚軌蚴顾麄兏优Φ膶W(xué)習(xí)。比如說，語文教師可以自己制作出比較簡單的詩詞考試，讓學(xué)困生積極地參與。簡單地語文詩詞考試學(xué)困生還是可以接受的，這樣也是在隱形的增加學(xué)困生們的信心，培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，對于初中語文學(xué)習(xí)的幫助是非常大的。

2.3積極地開展語文課外活動的學(xué)習(xí)。初中是一個非常敏感的階段，學(xué)生們還沒有擺脫小學(xué)的稚氣，也還沒有高中時的銳氣。這個階段的學(xué)生非?？释路f的事物，學(xué)困生當(dāng)然也是這樣。初中語文教師可以把握這一點，來積極地開展圍繞學(xué)困生的語文課外活動小組，比如說文學(xué)故事比賽、詩詞比賽、觀察寫作比賽等等。讓學(xué)困生都參與到這些活動中來，讓他們成為這些活動的主體。通過以上的這幾種措施可以培養(yǎng)學(xué)困生們良好的語文學(xué)習(xí)興趣，可以為接下來的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.切實的提高學(xué)困生的語文成績

如何切實的提高學(xué)困生的語文成績是學(xué)困生轉(zhuǎn)化關(guān)鍵的部分。作者將這一部分具體的分為了以下三點：

3.1根據(jù)學(xué)困生的實際情況來制訂不同的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)困生與一般的學(xué)生不同，教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點。可能同一段語文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)優(yōu)生一天就可以完成，學(xué)困生卻需要兩天。教師必須根據(jù)實際情況來教導(dǎo)學(xué)生，比如說，在背誦課文時，教師可以適當(dāng)?shù)姆艑拰τ趯W(xué)困生要求。根據(jù)學(xué)困生的具體情況，來制訂學(xué)習(xí)計劃必定會使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)更加順利。

3.2教師適當(dāng)?shù)倪M行學(xué)困生的課外輔導(dǎo)。教師在了解學(xué)困生具體的語文學(xué)習(xí)薄弱的部分之后，可以有計劃地進行課外輔導(dǎo)。比如說積極地運用課間十分鐘，或者是午餐時間等等，這些時間或許就能解決學(xué)困生很多的語文學(xué)習(xí)疑點。

3.3制訂長期的學(xué)困生語文學(xué)習(xí)計劃。語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是短期內(nèi)就能完成的，它需要長期的、系統(tǒng)的規(guī)劃。不能簡單地靠幾次課外輔導(dǎo)、課外活動就能實現(xiàn)，這不符合實際情況。語文教師必須制訂關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的長期計劃表，分階段的來進行實施，具體的規(guī)劃課外輔導(dǎo)內(nèi)容、大概時間等等。一個階段的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)之后，再來實行下一階段的語文學(xué)習(xí)計劃。這樣有步驟、長期的計劃才能真實的提高學(xué)困生的語文成績，才算是做好了語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

4.結(jié)語

總的來說，語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項非常復(fù)雜的工作，是每一位語文教育工作者的工作。學(xué)困生轉(zhuǎn)化要從培養(yǎng)學(xué)困生的信心、興趣開始，然后逐步的制訂具體的學(xué)習(xí)計劃，具體的轉(zhuǎn)化措施還需要語文教育工作者不斷地研究與總結(jié)。切實的做好了語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，語文教學(xué)質(zhì)量才會得到實質(zhì)性的提高，初中學(xué)生整體的語文水平才會提高。

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第8篇：語文學(xué)習(xí)情況總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]初中語文 興趣 缺乏原因 對策

[中圖分類號] G633.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210008

導(dǎo)致學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣的原因較多，像教師教學(xué)設(shè)計不科學(xué)、教學(xué)方法單一以及教學(xué)內(nèi)容枯燥等，教師應(yīng)充分重視問題所在，結(jié)合初中語文學(xué)科的特點，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，高質(zhì)量開展語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的大幅度提高。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因

1.教學(xué)設(shè)計不科學(xué)

所謂教學(xué)設(shè)計，主要是指教師對一堂課45分鐘的階段性設(shè)計，包括課前導(dǎo)入、知識講解、提問、總結(jié)等。但是，由于部分語文教師忽視了教學(xué)設(shè)計的重要性，沒有注重教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和趣味性，影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)方法單一

目前大多數(shù)初中語文教學(xué)都采取教師教一句學(xué)生學(xué)一句的方式，教師在教學(xué)中單純地教授學(xué)習(xí)技巧，包括基本的閱讀和寫作方法，學(xué)生在語文課堂上僅僅感受到45分鐘的束縛，而沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，同時也沒有體會到語文帶來的樂趣，從而使語文教學(xué)失去了價值，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是語文教學(xué)的敗筆表現(xiàn)。

3.教學(xué)內(nèi)容枯燥

由于語文學(xué)科自身的特點導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容存在著一定的枯燥性，且教師沒有充分重視這一點，也沒有利用有效的策略將教學(xué)內(nèi)容趣味化，學(xué)生面對枯燥的語文知識毫無學(xué)習(xí)興趣，在課堂上無精打采，無法提起精神。

二、針對學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣的對策分析

1.科學(xué)進行教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)設(shè)計方面，主要做好課前導(dǎo)入、課中提問兩個方面的工作。在課前導(dǎo)入方面，教師可利用幽默的語言、問題、實事熱點導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容等，幽默的語言能夠創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極參與到課堂活動中來，減輕學(xué)生的消極情緒，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，而利用問題和時事熱點導(dǎo)入則能激發(fā)學(xué)生的好奇心。在課中提問方面，教師應(yīng)確保問題的趣味性，同時要難易適度，有助于調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在進行《行路難》教學(xué)時，教師可以設(shè)計如下課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)：（1）提問。教師詢問學(xué)生李白大詩人最喜歡什么？學(xué)生會回答“酒”。（2）教師講述與李白有關(guān)的趣事，吸引學(xué)生的注意力，最后引入本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過此種方式，充分激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)今的教育教學(xué)。在初中語文教學(xué)中，如果教師依然采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終對語文學(xué)習(xí)失去信心，甚至是排斥語文學(xué)習(xí)，將會成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)道路上的一大阻力，同時也會出現(xiàn)諸多問題，影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師應(yīng)從實際教學(xué)出發(fā)，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，增強初中語文教學(xué)的動力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，可從學(xué)生的愛好、教育的發(fā)展以及初中語文學(xué)科的教學(xué)特點出發(fā)，合理恰當(dāng)運用合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等多種現(xiàn)代化教學(xué)方法。

例如，在《背影》的教學(xué)中，教師可以采用角色扮演、情景引入的方式實施教學(xué)，使學(xué)生深刻體會到父愛的偉大，也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在豐富教學(xué)形式的同時，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。另外，在語文教學(xué)方法的創(chuàng)新方面，教師還可以將目前在教育行業(yè)中較為流行的、應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法進行改進，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力。

3.將教學(xué)內(nèi)容趣味化

為了使教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，教師可從教學(xué)形式上入手，利用多樣化的教學(xué)道具、多媒體輔助工具等實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味化。

第9篇：語文學(xué)習(xí)情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-164-01

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。同時，在這一過程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生個體語文成績的提高，因此，小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就成為了小學(xué)語文教師急需解決的難題。下面就是作者從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)總結(jié)的幾點轉(zhuǎn)化策略：

一、關(guān)注語文課堂，實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，要想從根本上轉(zhuǎn)變語文學(xué)困生，提升語文能力，就要從課堂入手，扎實學(xué)困生語文基礎(chǔ)，在知識方面嚴(yán)格要求。為了有效的調(diào)動學(xué)困生語文學(xué)習(xí)興趣，扎實其基本功，教師就要靈活設(shè)計課堂內(nèi)容。首先，教師要針對學(xué)困生語文學(xué)習(xí)難點，進行有效的課堂安排。在課堂中實行分層次教學(xué)，針對學(xué)困生學(xué)習(xí)特點，適當(dāng)降低語文學(xué)習(xí)難度。如在課堂任務(wù)布置中，教師就可以有針對性的安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓有能力的學(xué)生流利背誦課文，能力相對較弱的學(xué)生流利朗誦課文；其次，在課堂中增添趣味因素，生詞、課文的學(xué)習(xí)較為枯燥，為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將游戲、多媒體引入課堂。如成語學(xué)習(xí)中，進行成語接龍；在生詞記憶、檢查中引入多媒體，利用各種卡通圖片、視頻激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，讓其在娛樂中學(xué)到知識，并加深對知識的記憶。最后，針對學(xué)困生學(xué)習(xí)參與性不高的情況，教師可以組織學(xué)生進行合作性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生平等的表現(xiàn)機會，鼓勵學(xué)困生進行課堂參與，讓其在合作中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和價值，增強語文學(xué)習(xí)信心，從而提高語文學(xué)習(xí)能力。

二、重視心理變化，實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

我國心理學(xué)家沈德立教授指出：“成才的過程是一個智力因素與非智力因素相互影響，又以非智力因素起決定作用的過程” ，在提高學(xué)困生語文知識的同時，還要關(guān)注其非智力因素。教師要了解學(xué)困生語文成績不理想的原因，從精神上給予鼓勵和安慰。由于學(xué)困生成績不理想，教師往往“忽略”他們的存在，這就在一定程度上造成他們“無視”自己，放棄語文的學(xué)習(xí)，因此，針對這種現(xiàn)象，語文老師要平等對待每一個學(xué)生，對于學(xué)困生還要“特別”對待，在課堂中多對其進行提問，并及時給予鼓勵，讓他們重新找到語文學(xué)習(xí)自信。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們語文學(xué)習(xí)的閃光點，如班級中的小剛，他的語文成績整體較差，但是他寫的一手漂亮的鋼筆字，于是，語文老師充分利用他的語文優(yōu)勢，讓他擔(dān)任班級黑板報的編輯，讓他認(rèn)識到自己語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，一段時間之后，小剛愛上了語文課，語文成績也有了很大的進步。因此，在語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，教師不能吝惜自己的鼓勵，要時刻肯定他們的進步，并讓他們知道自己的進步，認(rèn)識到自己語文學(xué)習(xí)的潛力。最后，教師還要根據(jù)學(xué)困生的特點進行有效引導(dǎo)，幫助他們提高語文成績。如在課堂中開展一定的朗誦比賽、作文比賽等，全方面開發(fā)學(xué)生的語文能力。麗麗是一個多愁善感的小女孩，平時沉默寡言，唯一的愛好就是寫日記。在一次班級組織的作文比賽中，她抱著試試看的心情參加了比賽，并取得了很好的成績。“默默無聞”的發(fā)終她于發(fā)現(xiàn)了自己的“光彩”，于是決定更加努力的練習(xí)寫作文，在寫作過程中她發(fā)現(xiàn)自己還有很多不會寫的生詞，語文知識很不扎實，于是，她便實現(xiàn)了一個學(xué)困生的華麗轉(zhuǎn)身，如今她已經(jīng)是班級的語文課代表了，每每回憶，她總是開玩笑的說“感謝語文老師的作文比賽”。

三、聯(lián)系家庭力量，實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

通過一段時間的觀察，作者發(fā)現(xiàn)語文學(xué)困生形成的一個重要原因還來自家庭，家庭觀念的不合理也能導(dǎo)致學(xué)生語文成績差。首先，父母給予孩子過高的期望，不能正確認(rèn)識孩子的優(yōu)勢和不足，或是強迫孩子進行語文輔導(dǎo)，讓孩子對語文產(chǎn)生厭惡情緒，或是讓孩子棄文從理，埋沒了孩子語文學(xué)習(xí)天賦等；其次，一部分父母文化程度低，工作時間長，對于孩子在學(xué)校的情況知之甚少，既不能給予孩子語文學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，也無法對孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行恰當(dāng)?shù)囊?guī)勸和引導(dǎo)；最后，不和諧的家庭氛圍也能導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生。孩子的成長需要一個良好的家庭環(huán)境，如果一個家庭環(huán)境嘈雜，父母關(guān)系緊張，在這種環(huán)境中，孩子無法享受到快樂，不可能健康成長，也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)成績不佳，成為學(xué)困生。因此，針對這些情況，教師要及時與家長進行聯(lián)系，組織家長進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)；利用各種家長日、家長會與家長進行溝通，針對學(xué)困生的特點與家長進行合作；教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)與家長建立聯(lián)系，共同探求語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，幫助學(xué)生提高語文成績。

學(xué)困生形成的原因多種多樣，這就需要教師進行細(xì)致的了解，在明確原因的基礎(chǔ)上采取有效措施進行及時的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。在課堂上，巧妙運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性；精神上，給予學(xué)困生及時的支持與鼓勵，讓其正確認(rèn)識自己，克服自身存在的不足；

家庭中，與父母進行有效的溝通，實現(xiàn)學(xué)校與家庭的有效聯(lián)合，共同促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)健康發(fā)展。