幼兒園教師教育精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教師教育范文

作為幼師要避免只重視知識(shí)教育和技能表現(xiàn)，忽視幼兒在活動(dòng)中的情感和態(tài)度。幼兒創(chuàng)作作品的過(guò)程是他們表達(dá)自己想法和情感的重要方式，所以要鼓勵(lì)幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能和技巧的做法。幼兒美術(shù)活動(dòng)能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的主要作用是激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。此外，根據(jù)幼兒個(gè)性的發(fā)展?fàn)顩r和需求，要對(duì)其表現(xiàn)方式和技能技巧予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

二、幼兒園教師教學(xué)過(guò)程中美感能力的培養(yǎng)

幼兒園教師美感教育培養(yǎng)首先要提升美術(shù)欣賞能力。審美與藝術(shù)是相互的，沒(méi)有審美就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有審美情趣和審美洞察力，就不可能創(chuàng)造出審美價(jià)值較高的繪畫(huà)作品。美術(shù)欣賞的作用是培養(yǎng)幼兒教師具有較高的審美能力和水平。首先要選擇適合的作品，盡量選擇對(duì)教師教學(xué)有幫助、跟平時(shí)技能訓(xùn)練有關(guān)系的作品。教師通過(guò)欣賞，了解作品的不同風(fēng)格和表現(xiàn)技法，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方向。教師通過(guò)作品欣賞，思考分析藝術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)間存在的距離，并從欣賞過(guò)程中體會(huì)藝術(shù)的魅力，提高審美能力和理論修養(yǎng)。同時(shí)也可將學(xué)到的技巧用于日常教學(xué)中，如將美術(shù)理論與幼兒的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)水平相結(jié)合，選擇更加恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)欣賞內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞，并通過(guò)色彩、線條、形狀等形式向幼兒傳達(dá)美的信息。其次是自身專業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。幼兒教師在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，提高造型能力，把握色彩關(guān)系和色彩變化規(guī)律，表現(xiàn)出來(lái)的物象會(huì)更真切。教師在訓(xùn)練中可大膽地采用多種美術(shù)表現(xiàn)技法并融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。畫(huà)面顏色要接近自然，這樣的色彩可讓幼兒產(chǎn)生豐富的想象力，更容易使幼兒產(chǎn)生共鳴，從而引起他們對(duì)美好事物的喜愛(ài)和向往，增強(qiáng)創(chuàng)作的想象力。幼兒教師要根據(jù)教育活動(dòng)的需要自制玩教具，提供幼兒感興趣并適合的活動(dòng)材料進(jìn)行活動(dòng)。幼兒玩教有利于幼兒認(rèn)識(shí)事物，促進(jìn)智力發(fā)展。教師制作玩教具的過(guò)程也是創(chuàng)作美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、傳播美的過(guò)程。教師可利用感知自然美的能力，積累美、創(chuàng)造美，從活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程的艱辛和成功的喜悅。這一過(guò)程充分體現(xiàn)了教師的環(huán)保意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化了教師的手工能力。指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品如一次性杯子、蛋殼、毛線等制作玩具、手工藝品等來(lái)美化生活，從中引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高這也是一名幼兒園教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：幼兒園教師教育范文

關(guān)鍵詞：教育變革；教學(xué)能力；幼兒園；教學(xué)效果；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2018）06-0036-02

在教育變革背景下，幼兒園教學(xué)在不斷變革，對(duì)教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。幼兒園教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是保障幼兒健康成長(zhǎng)的重要前提。因此，在教育變革形勢(shì)下，幼兒園應(yīng)明確對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力要求，并采取有效措施讓幼兒教師不斷提高自己的教學(xué)能力，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、幼兒園教師教學(xué)能力的基本要求

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣、與同伴交往、游戲的重要場(chǎng)所。在這個(gè)場(chǎng)所里，教師是一個(gè)很重要的角色。幼兒教師不僅僅需要有愛(ài)心、耐心，還需要有豐富的育人知識(shí)，具備專業(yè)的教學(xué)理論，能夠與幼兒進(jìn)行良好的溝通，走進(jìn)幼兒，成為幼兒的好朋友。同時(shí)，能夠采用適合幼兒的方法去教育幼兒。這些，都是幼兒園教師所必須具備的基本能力。

1.幼兒教學(xué)的基本知識(shí)和技能

俗話說(shuō)：“給人一杯水，自己先要有一桶水?！庇變簣@教師想要教給幼兒本領(lǐng)，自己必須先掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，對(duì)幼兒教學(xué)的技巧銘記于心。只有掌握了足夠的教學(xué)知識(shí)，具備了相應(yīng)的理論知識(shí)，幼兒教師才能根據(jù)各個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣給予相應(yīng)的指導(dǎo)，抓住幼兒感興趣的點(diǎn)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。除此之外，在幼兒園的集體教育活動(dòng)中，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)出符合本班幼兒的教案。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的教案除了實(shí)用以外，還多了一份創(chuàng)造性，有利于幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

2.走進(jìn)幼兒，成為幼兒的好朋友

在幼兒園里，教師不應(yīng)該高高在上，這樣會(huì)使幼兒感到害怕，從而恐懼上學(xué)。同時(shí)，幼兒的年齡較小，溝通能力也不及成人，他們?cè)谂c教師交往的時(shí)候往往也會(huì)感到害羞。所以，教師應(yīng)該主動(dòng)與幼兒進(jìn)行溝通交流，走近幼兒，成為幼兒的好朋友。例如，小班的小T剛剛來(lái)幼兒園的時(shí)候特別害羞，他不愿意與同伴和老師交流，總是一個(gè)人默默地坐在角落里。于是教師就主動(dòng)與小T進(jìn)行交流，問(wèn)他喜歡什么，今天在家里吃了什么，喜歡什么寵物等。慢慢地，教師走進(jìn)了小T的內(nèi)心，他愿意與教師分享他的許多事情。在教師的鼓勵(lì)下，小T也變得更加勇敢，愿意與小朋友交流了。教師與幼兒進(jìn)行有效溝通，可以準(zhǔn)確地了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高其學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。所以，幼兒教師的教學(xué)能力不單單只是集體教學(xué)活動(dòng)的能力，它還體現(xiàn)在教師能否走近幼兒，與幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒。同時(shí)，幼兒園教師還要細(xì)心觀察，多關(guān)心幼兒，多與幼兒進(jìn)行溝通交流，多了解幼兒的內(nèi)心世界，并給予適合的教育。

3.組織和管理教學(xué)活動(dòng)的能力

為提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒園教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中通常會(huì)組織各種各樣的教學(xué)活動(dòng)或區(qū)域游戲等，充分利用幼兒的好奇心，增強(qiáng)幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解愿望。所以，在這個(gè)過(guò)程中，教師組織和管理教學(xué)活動(dòng)的能力極為重要。教師要能夠?qū)⑹孪葴?zhǔn)備的活動(dòng)或游戲等采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引入，使幼兒能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)或游戲中。這就需要教師具備良好的語(yǔ)言組織能力，能夠合理組織幼兒開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，并能根據(jù)每個(gè)幼兒的個(gè)性特征給予有針對(duì)性的教學(xué)。

除此之外，幼兒園教師還應(yīng)具備教學(xué)與科研結(jié)合的能力。在不斷提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，幼兒園教師也應(yīng)不斷提高自身的科研水平，關(guān)注幼兒教學(xué)的最新?tīng)顩r，不斷了解和學(xué)習(xí)新的幼兒教學(xué)理念和教學(xué)方法，使幼兒教學(xué)更具有針對(duì)性和目的性，提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、教育變革背景下對(duì)幼兒園教師教學(xué)能力新的要求

時(shí)代在不斷地發(fā)展，教育教學(xué)改革也在不斷地推進(jìn)，對(duì)幼兒園教師的教學(xué)能力也提出了新的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.集體教育活動(dòng)實(shí)施能力

幼兒園集體教育活動(dòng)是幼兒園生活的重要組成部分，這關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)。所以，教育教學(xué)改革也對(duì)幼兒園教師的集體教育活動(dòng)實(shí)施提出了更高的要求，教師要能夠選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)工具，選擇幼兒比較感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。這樣，幼兒能夠在游戲的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也應(yīng)該多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)進(jìn)修，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的育兒理念，從而提升自己的教學(xué)能力，使幼兒從中受益。

2.教學(xué)研究能力

教育變革背景下，幼兒園教師的教學(xué)研究能力以及創(chuàng)新能力也變得更加重要。因此，幼兒園教師要通過(guò)教學(xué)研究，尋找更為有效的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)水平。

3.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)意識(shí)的能力

幼兒園時(shí)期是幼兒的啟蒙時(shí)期，幼兒就像一張白紙，對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有太多的認(rèn)識(shí)，所以教師要注重教學(xué)方式的選擇，避免強(qiáng)硬的灌輸式教學(xué)。同時(shí)教師應(yīng)充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、幼兒園教師提高教學(xué)能力的策略

為適應(yīng)教育變革的需要，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，幼兒園教師應(yīng)采取有效措施，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施多樣化教學(xué)

幼兒天性活潑好動(dòng)，對(duì)未知事物充滿好奇，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用幼兒的好奇心，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)水平。而且幼兒都比較喜歡游戲，教師可以多采取游戲的方式開(kāi)展教學(xué)。如區(qū)域自主游戲是幼兒園教學(xué)中的重要部分，教師對(duì)區(qū)域自主游戲進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，可以有效提高幼兒參與區(qū)域游戲的興趣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，在游戲中不斷獲取新的知識(shí)和體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒通過(guò)與其他幼兒的交流與合作，還可以提高社會(huì)性，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。所以，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將游戲融入到集體教學(xué)活動(dòng)中去，以滿足幼兒的多樣化學(xué)習(xí)需求。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立良好學(xué)習(xí)氛圍

幼兒園教師應(yīng)注重提高自身的語(yǔ)言組織能力和溝通能力，多與幼兒進(jìn)行交流，了解幼兒在學(xué)習(xí)和生活中所存在的問(wèn)題，及時(shí)給予有效溝通，使幼兒能夠與老師建立良好的關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)，幼兒園教師應(yīng)通過(guò)溝通了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征，做到因材施教，以避免幼兒從小厭倦或害怕學(xué)習(xí)。另外，師生之間的互動(dòng)也有助于建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒園教師還要有效引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，使他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，養(yǎng)成主動(dòng)思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。因此，教師應(yīng)注重提高自身組織和管理教學(xué)活動(dòng)，與幼兒溝通交流的能力。

3.加強(qiáng)教學(xué)研究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

幼兒園教師應(yīng)跟隨時(shí)代潮流，了解最新的前沿教學(xué)知識(shí)，及時(shí)更新教學(xué)理念和改進(jìn)教學(xué)方法，從而及時(shí)解決教學(xué)中所存在的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，幼兒園教師要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，就要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，通過(guò)言傳身教感染幼兒，讓他們自主思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：幼兒園教師教育范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 撫慰 贊美 培養(yǎng) 約束

幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又要教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)，要對(duì)孩子的終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從小的方面講，就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。

一、情感上的撫慰

孩子非常需要老師的關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們玩得很開(kāi)心，不一會(huì)兒，一群大班的孩子跑過(guò)來(lái)玩跳繩跑，他們一走，我班的毛毛哭了，站在那里哭得很傷心，看上去好像受了很大的委屈。我心里一驚，只聽(tīng)到周圍的孩子在你一言我一語(yǔ)地說(shuō)：肯定是大班的哥哥欺負(fù)她了，可能是大班的哥哥不小心碰到她了。一般說(shuō)來(lái)，孩子之間因鬧矛盾導(dǎo)致的哭哭鬧鬧很常見(jiàn)。以前我通常會(huì)講些道理，如：沒(méi)關(guān)系的，不疼了，大班的哥哥也許不是故意的等。今天我改變了處理方式，我什么也沒(méi)有說(shuō)，只是用關(guān)愛(ài)的目光看著她，然后單腿跪下，伸開(kāi)雙臂做出擁抱她的動(dòng)作。正哭得傷心的她看到我伸開(kāi)了雙臂馬上向我跑來(lái)，一下子撲到我的懷里，緊緊摟著我的脖子，好像是在外面受了欺負(fù)回到母親身邊似的。我什么也沒(méi)有追問(wèn)，只是抱著她，用手撫摸著她的頭和背。不一會(huì)兒，她不哭了，然后就去玩了，這件事情就這樣過(guò)去了。我認(rèn)識(shí)到，當(dāng)孩子受到委屈時(shí)，教師給予情感上的支持是最重要的。此時(shí)教師其實(shí)不用講什么大道理，也不用探究他為什么哭，只需要給予他一個(gè)溫暖的擁抱，盡力撫慰他就可以。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，重要的是要意識(shí)到此時(shí)此地有一個(gè)沮喪的孩子需要得到情感上的撫慰，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，重要的是此時(shí)此地能夠得到老師的理解、同情和撫慰。

二、真誠(chéng)的贊美

人生最深切的渴望就是獲得他人的贊美，這是人類有別于動(dòng)物的地方。因此，我們?cè)谏钪泻凸ぷ魃弦獙W(xué)會(huì)贊美別人。寫(xiě)到這里，不禁想起班里那些活潑可愛(ài)的孩子們，你看他們一個(gè)個(gè)聰明伶俐、活潑可愛(ài)，別看他們?nèi)诵?，但他們最愿意得到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。那是在一次手工活動(dòng)中，我教孩子們自己設(shè)計(jì)窗花圖案，孩子們聽(tīng)后特別高興。在設(shè)計(jì)圖案之前，我教會(huì)了孩子們幾種常見(jiàn)的線條，如弧線、折線、半圓、心形等。孩子們一個(gè)個(gè)興奮極了，不一會(huì)兒就將自己的三折小窗花圖案設(shè)計(jì)好。接下來(lái)孩子們進(jìn)入剪的環(huán)節(jié)，在剪的過(guò)程中，孩子們更渴望自己的作品快點(diǎn)兒呈現(xiàn)在老師和小朋友面前，出于好奇，有的小朋友的圖案還沒(méi)剪好，就悄悄地打開(kāi)圖案想看一看，剛打開(kāi)一點(diǎn)兒，好像怕弄壞了看一下就又合上，就在幼兒開(kāi)和合的那一瞬間，稚嫩的小臉上笑得是那么甜、那么可愛(ài)。過(guò)了一會(huì)兒，孩子們陸續(xù)地將他們的作品小心地打開(kāi)送到我面前，我瞪大眼睛興奮地為他們拍起手，并向他們豎起大拇指，大聲地說(shuō)：你們太棒了。聽(tīng)到我的贊揚(yáng)，孩子們高興極了，拍著小手在屋子里跳起來(lái)，一張張稚嫩的小臉兒上綻放出驕傲的微笑……

兒童是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，該放手還是要放手，要知道：教會(huì)孩子做人比教會(huì)1+1=2更重要；教會(huì)孩子學(xué)會(huì)生活（自己的事情自己做）比孩子學(xué)會(huì)幾個(gè)洋文更有意義。有一天在吃中午飯時(shí)，許多小朋友齊聲喊：“老師，湯灑了！”一雙雙眼睛齊刷刷地注視我，等著我的“發(fā)落”，弄翻湯的瑤瑤用慌忙的眼光看著我，任憑那湯從桌上流到身上。我連忙喊：“瑤瑤，快站起來(lái)！”我怕孩子燙著，而她仍然沒(méi)有反應(yīng)，于是我一把將她拉開(kāi)。我感到一陣痛心，這么多幼兒看著湯被打翻，連最起碼的自我保護(hù)都不會(huì)。湯是很燙的，但只要站起來(lái)，危險(xiǎn)就可避免。細(xì)想，同樣的情況在家里肯定也會(huì)發(fā)生，只是這些都被父母“包辦”。這時(shí)，孩子只有挨批的傷，沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因此，我特意組織討論：“湯打翻以后，我該怎么辦？”使幼兒認(rèn)識(shí)到事情發(fā)生后，首先要自己想方法，湯很燙時(shí)應(yīng)馬上站起來(lái)，或把兩腿分開(kāi)離開(kāi)座位，最后把桌子擦干凈。由此可見(jiàn)，老師和家長(zhǎng)不能成為孩子解決問(wèn)題的“包辦者”。要讓幼兒真正懂得并掌握解決的辦法，老師和家長(zhǎng)要多給他們一些引導(dǎo)，多給他們一些實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣使孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提法升，從而讓孩子更了解生活，更懂得生活中應(yīng)注意到的一些安全事項(xiàng)，將這種安全系數(shù)提高，更好地自己保護(hù)好自己。

三、家校配合進(jìn)行約束教育

第4篇：幼兒園教師教育范文

作為一名幼兒教師在工作當(dāng)中想必有很多感想吧，不妨對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的工作來(lái)總結(jié)一番，那么你認(rèn)為怎么寫(xiě)工作總結(jié)好呢?下面就是小編給大家?guī)?lái)的2020年幼兒園教師教育教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)最新，希望能幫助到大家!

幼兒園教師教育教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)2020年一滴答滴答隨著那時(shí)鐘的轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的工作又結(jié)束了，回顧這學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真是有喜有憂。孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步都傾注了我們每位老師的心血，當(dāng)然更離不開(kāi)家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持和配合?？粗⒆觽円粡垙埢顫姡蓯?ài)的笑臉我覺(jué)得自己的付出并沒(méi)有白費(fèi)?，F(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、思想方面

作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，只有反復(fù)的，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)取，才能更加進(jìn)步。在這一個(gè)學(xué)期里，為了讓自己的思想更上了一個(gè)新的臺(tái)階，我們老師一起學(xué)習(xí)了《綱要》。并在生活中實(shí)踐：根據(jù)幼兒不同年齡階段的興趣、愛(ài)好、以及個(gè)性特征來(lái)采用不同的教育方法，堅(jiān)持正面教育，提倡以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式去引導(dǎo)幼兒。提高依法從教的水平，并認(rèn)真履行崗位職責(zé)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位幼兒，嚴(yán)格遵守幼兒園的規(guī)章制度。

二、保教工作。

在工作中虛心向主班老師和從事幼兒教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，觀摩其他教師上課。以新《綱要》為指導(dǎo)，貼近幼兒的生活和年齡特征來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題和他們一起探討。

通過(guò)一學(xué)期的活動(dòng)，許多小朋友在上課時(shí)都能集中注意力了，孩子們也養(yǎng)成了良好的活動(dòng)常規(guī)與動(dòng)手能力，想象力、創(chuàng)造力也大大提高了。但在合作、分享的方面還需加強(qiáng)。，很多小朋友剛開(kāi)始對(duì)老師組織的活動(dòng)表現(xiàn)比較被動(dòng)，而且人數(shù)比較多，在合作中常常鬧矛盾，出現(xiàn)一些不和諧的聲音。因此，在每一次的活中，我們都盡量設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓幼兒多操作，增加幼兒的實(shí)踐操作活動(dòng)，并讓幼兒知道互相協(xié)作的關(guān)系

讓他們凡事自己嘗試動(dòng)手，在行動(dòng)中體驗(yàn)動(dòng)手的快樂(lè)，改變他們的依賴思想。并給幼兒安排一些他們力所能及的小任務(wù)讓他們?nèi)ネ瓿?，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。

在學(xué)習(xí)方面幼兒更是在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高，特別是念兒歌，有了很好的成績(jī)。在上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)錄音并跟隨著朗讀，模仿錄音中的語(yǔ)氣有感情的去朗讀兒歌，做到手劃指到行。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長(zhǎng)也特別好，出勤率較高。

三、家園工作。

家長(zhǎng)工作也是我們教育的一個(gè)重要部分。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我們和每個(gè)孩子的家長(zhǎng)由陌生人成為了朋友，為了讓家長(zhǎng)更了解我們的工作，我們還通過(guò)多種形式：家訪、電訪、寫(xiě)成長(zhǎng)檔案、晨間午間接待時(shí)的談話等。向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)和家長(zhǎng)們溝通，細(xì)心地回答他們的疑惑。并結(jié)合孩子存在的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一道商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)更加放心地把他們的孩子放在我們幼兒園，我們班學(xué)習(xí)，生活。

當(dāng)然在我們的工作中還存在著不足，幼兒在操作活動(dòng)中，協(xié)調(diào)性和合作性還需要加強(qiáng)。所以我想在以后的工作中我會(huì)不斷實(shí)踐和總結(jié)，努力把每一節(jié)課都當(dāng)成鍛煉自己的課堂，學(xué)會(huì)捕捉教學(xué)契機(jī)，提高自己駕馭課堂的能力和遇事的應(yīng)變能力。我將在新的學(xué)期里繼續(xù)多學(xué)，多思、多試，努力把工作做得更好。

幼兒園教師教育教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)2020年二新學(xué)期新氣象,在剛剛結(jié)束的一個(gè)學(xué)期里,孩子們?cè)趯殞毎喽冗^(guò)了一個(gè)愉快而充實(shí)的集體生活。為此，我們老師付出了辛勤的汗水，一份耕耘一份收獲，。當(dāng)我們看到孩子的進(jìn)步，我們從心里感到欣慰。為了今后更好的工作，現(xiàn)將本期的的工作進(jìn)行小結(jié)如下：

一、以健康安全為核心，認(rèn)真細(xì)致地做好保育工作。

1、注重孩子身、心健康。

把保育工作放在首置，對(duì)每一個(gè)孩子都傾注關(guān)愛(ài)，觀察他們情緒上的變化，每天摸一摸、抱一抱孩子，用語(yǔ)言、行動(dòng)告之對(duì)他的愛(ài)，使他們?cè)谝粋€(gè)溫馨、和諧的環(huán)境中渡過(guò)每一天。

2、嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)衛(wèi)生消毒工作。

班上老師每天必須按照制度進(jìn)行清潔、消毒工作，每天加強(qiáng)對(duì)幼兒毛巾、口杯、湯勺及餐桌桌布的清洗、消毒工作;各衛(wèi)生死角的清潔;每周對(duì)幼兒被褥的紫外線照射。杜絕細(xì)菌、病毒的流傳。將傳染源拒之我班之外。為孩子營(yíng)造一個(gè)舒適、衛(wèi)生的生活環(huán)境。

3、加強(qiáng)安全教育，杜絕安全隱患。

教師注意幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)組織的合理性，減少不安全因素的出現(xiàn);在日常生活中滲透簡(jiǎn)單的安全知識(shí)教育如：不玩危險(xiǎn)的東西，不做危險(xiǎn)的事，不和陌生人說(shuō)話等;嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的接送卡制度;檢查班級(jí)環(huán)境中的不安全因素，發(fā)現(xiàn)物品損壞及時(shí)報(bào)修。以確保幼兒有一個(gè)安全、可靠的生活環(huán)境。

二、根據(jù)托班年齡特點(diǎn)，以本班孩子的興趣為主，開(kāi)展豐富有趣的教育教學(xué)活動(dòng)。

入園時(shí)本班幼兒的年齡小依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，且生活行為習(xí)慣沒(méi)規(guī)律，因此教師的責(zé)任不僅僅在于文化知識(shí)的傳授，更重要的是滲透常規(guī)能力的培養(yǎng)和情感方面的交流，歸納為：

1、情感上的交流。

在生活中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，主題墻上張貼幼兒的全家福，讓孩子在想念親人時(shí)，情感也能得以托付。而每位教師則以“耐心、細(xì)心、愛(ài)心”來(lái)真誠(chéng)地對(duì)待每位幼兒，使他們?cè)陔x開(kāi)父母身邊也能同樣感受到親人般的關(guān)愛(ài)。最后能很快適應(yīng)并喜歡上幼兒園，和老師建立深厚的感情。

同時(shí)，與好朋友一起玩游戲，學(xué)會(huì)分享，同伴間的友愛(ài)，謙讓。體現(xiàn)同伴間的友誼。

2、生活常規(guī)的培養(yǎng)。

因?yàn)槎际仟?dú)生子女，在生活中家長(zhǎng)過(guò)多的包辦、遷就，使孩子養(yǎng)成“以自我為中心”、依賴性強(qiáng)、動(dòng)手能力差、嬌氣等特點(diǎn)，針對(duì)這一情況我們采取多鼓勵(lì)、多示范、大幫小等方法及時(shí)地幫助幼兒提高自理方面的能力。如：有些孩子習(xí)慣性的將鞋子丟給老師幫他穿，這時(shí)我們就鼓勵(lì)他自己動(dòng)手，或采取能力強(qiáng)的孩子來(lái)幫助他。除此之外，我們還以各種有趣的游戲形式開(kāi)展學(xué)習(xí)：穿脫衣服;男孩、女孩入廁;洗手;刷牙;吃飯、喝水;等自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，使孩子慢慢的形成一種較自覺(jué)的行為。漸漸地幾乎班里的孩子都能做到自己的吃飯、穿脫鞋襪和簡(jiǎn)單的衣服，不依賴?yán)蠋煛?/p>

同時(shí)，我們還加強(qiáng)對(duì)孩子的文明禮貌的教育，使孩子從小接受文明的熏陶。

3、組織開(kāi)展各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。

這學(xué)期我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況分別開(kāi)展了有趣的主題活動(dòng)：《冬天不怕冷》、《樹(shù)葉飄飄》、《高高興興上幼兒園》、《有趣的五官》、《小手真能干》等并滲透情感教育。如在開(kāi)展《冬天不怕冷》主題活動(dòng)過(guò)程中，恰逢圣誕節(jié)、元旦，因此我們向幼兒介紹了圣誕節(jié)的來(lái)歷和慶祝方式，以及新年的由來(lái)，欣賞節(jié)日的環(huán)境布置等,培養(yǎng)幼兒從小愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。讓孩子了解節(jié)日方面的知識(shí)。我們還帶領(lǐng)幼兒看圖書(shū)、聽(tīng)故事，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和傾聽(tīng)的樂(lè)趣。

在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，我們不僅開(kāi)展了有趣的秋游活動(dòng)，還帶領(lǐng)孩子戶外游西湖，欣賞、感受大自然的美，體驗(yàn)季節(jié)的變化。此外，我們穿插了音樂(lè)游戲、體育游戲、建構(gòu)、表演、角色游戲的開(kāi)展，使幼兒在幼兒園能健康、快樂(lè)地全面發(fā)展。

為了方便家長(zhǎng)了解幼兒在園一日生活情況和教師的教育教學(xué);以及更好地體現(xiàn)家園互動(dòng);參與到活動(dòng)中來(lái)，這學(xué)期我們?cè)凇凹议L(zhǎng)開(kāi)放日”當(dāng)天開(kāi)展了親子活動(dòng)《彩帶飄飄》讓孩子與父母在玩玩樂(lè)樂(lè)中感受幸福，體驗(yàn)快樂(lè)。

在幼兒園舉辦的“新年親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，本班全體幼兒也積極地參與了入場(chǎng)儀式;喊口號(hào);參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的各種游戲項(xiàng)目，受到園領(lǐng)導(dǎo)及許多家長(zhǎng)的好評(píng)，而通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)了孩子的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性、參與性，使他們的膽量得到了鍛煉，讓他們更自信、更快樂(lè)。

4、結(jié)合園內(nèi)組織開(kāi)展課題研究。

本學(xué)期，我班也參與、開(kāi)展了音樂(lè)課題研究《跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)》。讓孩子在充滿音樂(lè)的氛圍里，開(kāi)心得玩;開(kāi)心得唱;開(kāi)心得跳。

三、做好家長(zhǎng)工作是班級(jí)各項(xiàng)基礎(chǔ)工作的前提。

1、充分發(fā)揮家教園地的作用。

以班級(jí)的家教園地為窗口，讓家長(zhǎng)更深入地了解、配合我們的工作，如：在開(kāi)學(xué)前，我們?yōu)楹⒆泳幣诺奶?hào)數(shù)、每周的活動(dòng)計(jì)劃、親子游戲、家教文章、寶寶健康飲食、季節(jié)轉(zhuǎn)換注意事項(xiàng)、幼兒兒歌大放送以及各類通知。這些內(nèi)容定期更換，讓家長(zhǎng)能及時(shí)地了解班級(jí)工作、教育教學(xué)新動(dòng)向。

2、通過(guò)各種渠道做好與家長(zhǎng)的交流、溝通。

(1)向家長(zhǎng)公布兩位老師的電話。方便家長(zhǎng)與老師間的溝通。

(2)充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)更好地參與到我們的活動(dòng)中。

如：“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)、“家長(zhǎng)開(kāi)放日”和秋游活動(dòng)。

(3)成立家長(zhǎng)委員會(huì)。本學(xué)期我班9號(hào)吳敏弘的媽媽成為我園家長(zhǎng)委員會(huì)成員。

(4)定時(shí)或不定時(shí)地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。使家長(zhǎng)了解幼兒在園表現(xiàn)、將為孩子開(kāi)展的活動(dòng)情況以及需要家長(zhǎng)參與配合的事項(xiàng)。

(5)成功的組織家長(zhǎng)召開(kāi)一次育兒經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。

在本學(xué)期即將結(jié)束的時(shí)候，我們將認(rèn)真總結(jié)本學(xué)期工作的不足，繼續(xù)努力，把班級(jí)工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園教師教育教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)2020年三本學(xué)年我園認(rèn)真貫徹上級(jí)有關(guān)文件和會(huì)議精神，堅(jiān)持“為幼兒服務(wù)，為教師成長(zhǎng)服務(wù)”的思想，在全面推進(jìn)幼兒園課程改革和現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上扎扎實(shí)實(shí)地做好以下各項(xiàng)工作。

一、實(shí)施人本模式，提高管理效率和管理質(zhì)量。

(一)強(qiáng)化崗位職責(zé)，實(shí)行崗位職責(zé)考核制度。

上學(xué)年我們討論制訂了一本《松幼質(zhì)量手冊(cè)》，教職工們根據(jù)手冊(cè)資料指導(dǎo)日常工作，中層干部根據(jù)手冊(cè)條例對(duì)本部門職工進(jìn)行考核。然而在實(shí)施以后大家發(fā)現(xiàn)有的條例過(guò)于籠統(tǒng)，不便于實(shí)際操作。因此在這學(xué)年中我們又仔細(xì)研究質(zhì)量手冊(cè)，并重新修訂、細(xì)化其中部分資料，使教職工們對(duì)自我的工作范圍和職責(zé)一目了然。此外，我們還根據(jù)新的崗位職責(zé)重新修訂每月工作考核表。透過(guò)這些舉措，大大加強(qiáng)了教職工的崗位意識(shí)，同時(shí)也讓考核工作更完善、更有據(jù)可循。

(二)加強(qiáng)中層干部隊(duì)伍建設(shè)，健全干部考核制度。

本學(xué)年，我們?cè)谝酝?jí)管理構(gòu)建的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善了中層干部的管理機(jī)制。

首先，加強(qiáng)中層干部的思想工作，讓他們明確：作為骨干不是一種享受，而是一種榮譽(yù)，一種職責(zé)，是意味著我們要比教師吃更多的苦，做更多的事，要“源于教師而高于教師”。

其次，開(kāi)展對(duì)中層干部的教育理論知識(shí)、管知識(shí)等方面的園本培訓(xùn)工作。在具體實(shí)施中，采用理論學(xué)習(xí)與觀摩相結(jié)合的方式，讓中層干部在盡可能多的外出學(xué)習(xí)中開(kāi)拓思路，不斷提高她們的理論水平和業(yè)務(wù)潛力。

最后，堅(jiān)持中層干部每月例會(huì)制度。在例會(huì)中我們改變了以往的小結(jié)制，將工作小結(jié)與考核制度相結(jié)合。由園長(zhǎng)為每個(gè)中層干部制訂出階段性過(guò)程目標(biāo)，并在例會(huì)中對(duì)她們的管理工作實(shí)績(jī)進(jìn)行考核，并提出下階段就應(yīng)發(fā)揚(yáng)或完善的地方，從而幫忙她們更好地達(dá)成各自的管理目標(biāo)。

二、努力創(chuàng)造條件，促使不一樣基礎(chǔ)的教師都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

(一)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的氛圍。

師德師風(fēng)直接關(guān)系到教育的形象，幼兒園的聲譽(yù)。要?jiǎng)?chuàng)造一種尊師重教的良好，同樣需要我們教育工作者的努力，只有我們把工作做好了，我們才會(huì)贏得的支持和關(guān)心。這一學(xué)期來(lái)，我們重視理論學(xué)習(xí)，教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師道德規(guī)范》、《未成年人保護(hù)法》等，幫忙教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，真正做到教書(shū)育人，為人師表。

(二)用心創(chuàng)造條件，為教師的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)。

1、抓機(jī)遇，樹(shù)典型，激發(fā)教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，增強(qiáng)用心向上、勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

素質(zhì)教育的深入實(shí)施，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，用心投身教育改革，提高教學(xué)水平和潛力既是幼兒園發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展的需要。我園采用抓重點(diǎn)，樹(shù)典型的方法，加強(qiáng)先進(jìn)教師、優(yōu)秀教師的推優(yōu)力度，使教學(xué)業(yè)務(wù)潛力較強(qiáng)的黃曉鶯等一線老師的先進(jìn)性更為顯現(xiàn)出來(lái)，從而激勵(lì)其他教師冒尖。

2、以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的形式為青年教師拓寬信息渠道。

本學(xué)期，我們推薦了二名教師參加區(qū)骨干教師培訓(xùn)班。透過(guò)她們外出學(xué)習(xí)后帶回的反饋信息來(lái)開(kāi)拓其他教師的教學(xué)思路。同時(shí)，園里還努力創(chuàng)造條件，請(qǐng)專家?guī)Ы糖嗄杲處?。透過(guò)有針對(duì)性的理論、實(shí)踐指導(dǎo)，幫忙青年教師找到其自身的優(yōu)勢(shì)與薄弱點(diǎn)，并采取相應(yīng)的措施以促使她們更快地成長(zhǎng)。此外，針對(duì)園內(nèi)科研力量薄弱的現(xiàn)狀，我們還請(qǐng)了教育學(xué)院的專家老師輔導(dǎo)教科研小組的活動(dòng)，幫忙教師提高教科研水平。

3、開(kāi)展“一助一”結(jié)對(duì)活動(dòng)。

本學(xué)年我們改變了以往由園長(zhǎng)指定的結(jié)對(duì)方式，而是讓教學(xué)有困難的教師自由選取結(jié)對(duì)對(duì)象。這樣做的好處就是讓結(jié)對(duì)對(duì)象從感情上來(lái)說(shuō)比較容易接近，也更容易溝通。同時(shí)我們的結(jié)對(duì)重心也從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一年的努力，那些原本潛力弱的教師在教學(xué)方法上有了明顯的提高，這從年終考核的成績(jī)中也進(jìn)一步得到證實(shí)。

三、以“綱要”精神為指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)研究“探索型主題活動(dòng)”中詮釋新課程內(nèi)涵，提高保教工作質(zhì)量。

以整合的理念在主題活動(dòng)中開(kāi)展社會(huì)領(lǐng)域課程研究。

二期課改明確指出：教育不僅僅僅是傳授知識(shí)，發(fā)展智力，教育更要立足于完整人的發(fā)展。因此，本學(xué)期我們結(jié)合社會(huì)性課程的研究，進(jìn)一步推動(dòng)探索型主題活動(dòng)的開(kāi)展。

首先，我們加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中讓教師明確什么是社會(huì)性課程;社會(huì)性課程的資料包括哪些方面;根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，各個(gè)年齡段的孩子適合開(kāi)展哪些類型的社會(huì)性活動(dòng)資料等。

有了理論基礎(chǔ)以后，我們又開(kāi)展資料庫(kù)的共建活動(dòng)。教師們?cè)诟鶕?jù)主題資料尋找資料的過(guò)程中，不僅僅豐富了自我的知識(shí)，還為教研工作創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。

幼兒園教師教育教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)2020年四伴隨著孩子們的天真笑臉，我陪伴著小二班的孩子度過(guò)了一個(gè)學(xué)年，現(xiàn)在，他們又長(zhǎng)了一歲?？粗麄兊拈L(zhǎng)大，我們做老師的非常欣慰。我愛(ài)孩子，更愛(ài)這份工作。記得剛開(kāi)學(xué)，面對(duì)這些初次離開(kāi)父母呵護(hù)、哭哭啼啼的孩子們，我和楊老師付出了自己所有的愛(ài)心、耐心和熱心，對(duì)所有的孩子關(guān)愛(ài)有加。一年過(guò)去了，孩子們?cè)谝惶焯斐砷L(zhǎng)，不斷進(jìn)步，讓我們更能感覺(jué)到自己是最幸福的老師，而幼教事業(yè)是最陽(yáng)光的事業(yè)。

一、教育教學(xué)方面

在教學(xué)上我一直是以“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。日?；顒?dòng)中，我們開(kāi)展了豐富多采的教育教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)《綱要》的要求，分析本班孩子情況，認(rèn)真制定了學(xué)期計(jì)劃，備好每一個(gè)活動(dòng)。先后完成了各科的教學(xué)計(jì)劃，這些活動(dòng)開(kāi)闊了孩子們的視野，幫助他們獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的情感，收到了良好的教學(xué)效果。在開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，我們也注意了家園配合，細(xì)致、耐心地做好家長(zhǎng)工作，幼兒教育≠幼兒園教育。如果希望孩子在各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣上得到良好的發(fā)展，幼兒園與家長(zhǎng)的配合教育是很重要的。

因此在本學(xué)年中，我力求以自己的熱情、細(xì)致的工作態(tài)度贏得對(duì)我們工作的認(rèn)同和信任。本學(xué)期利用每天家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)間，把幼兒在園的情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，對(duì)于那些生病幼兒也及時(shí)進(jìn)行電話交流，形成了良好的家園共育的教育環(huán)境，讓孩子在這種良好的教育環(huán)境里健康成長(zhǎng)。

二、常規(guī)方面

我們利用日常生活中的點(diǎn)滴教育幼兒要關(guān)心，愛(ài)護(hù)同伴，并鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，并主動(dòng)見(jiàn)人問(wèn)好，主動(dòng)幫助他人，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒自己學(xué)做事情，從生活方面對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)講衛(wèi)生，講文明，講禮貌，也讓幼兒懂得互相謙讓，友好相處。好的常規(guī)并非是朝一夕所能完成的。雖說(shuō)我覺(jué)得我們的常規(guī)比開(kāi)學(xué)時(shí)是有了一定的進(jìn)步，但還需繼續(xù)努力。有些方面還是做得不夠到位細(xì)致。

三、家長(zhǎng)方面

平時(shí)，我總是熱情地接待每一位家長(zhǎng)的到來(lái)，和他們聊聊天，了解幼兒在家的表現(xiàn)情況。在平實(shí)的語(yǔ)言中討論教育孩子的方法，聽(tīng)取家長(zhǎng)提出的要求和寶貴意見(jiàn)，充分與家長(zhǎng)做好同步教育工作，并在親切的交談中增進(jìn)家園的感情。下學(xué)期我希望家長(zhǎng)和我繼續(xù)共同努力，共同配合，轉(zhuǎn)變教育觀念，以便較好地為我們的孩子所服務(wù)。

四、保育方面

對(duì)待他們我覺(jué)得就像對(duì)待自己的孩子一樣，從生活細(xì)節(jié)開(kāi)始著手，一視同仁。天氣變化時(shí)，及時(shí)為幼兒添減衣服，提高幼兒喝水量，及有關(guān)家長(zhǎng)宣傳資料提供家長(zhǎng)參考，午睡時(shí)為幼兒蓋好被子，進(jìn)餐時(shí)，提醒幼兒多吃飯菜，并培養(yǎng)幼兒不偏食、不挑食。

五、安全方面

通過(guò)不同的形式進(jìn)行安全教育(晨間談話，隨機(jī)教育，游戲情景化教育等等)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)總的來(lái)說(shuō)還算好，但抓傷的事有時(shí)也會(huì)發(fā)生。雖說(shuō)難免但也不能馬虎。

我的工作仍需努力，在新的學(xué)期，我將以更高的熱情對(duì)待工作。時(shí)刻以“愛(ài)生敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信”的口號(hào)嚴(yán)格要求自己。樹(shù)立高度的責(zé)任心，對(duì)待幼兒園中新的教育形式，關(guān)注每一個(gè)幼兒和幼兒的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

幼兒園教師教育教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)2020年五轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期的教學(xué)工作已圓滿結(jié)束。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，有辛苦的付出，也有甜蜜的收獲，我盡心盡責(zé)，投入于工作中，在工作中不斷實(shí)踐、總結(jié)、更新，力求做到。孩子們各方面的能力都不同程度地提高了，我與孩子們的感情也日益深厚，看到孩子們開(kāi)心的笑容，我感到了莫大的快樂(lè)。以下是本人這個(gè)學(xué)年的工作總結(jié)：

一、政治思想方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)《新綱要》的指導(dǎo)思想，貫徹在教育教學(xué)活動(dòng)中。我積極參加園內(nèi)組織的各項(xiàng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，會(huì)后總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，努力提高自身政治思想水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。工作中我團(tuán)結(jié)同志，熱愛(ài)集體，服從分配，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作。積極要求進(jìn)步。愛(ài)崗敬業(yè)，做到耐心、愛(ài)心、公平、尊重的對(duì)待每一個(gè)孩子。

二、教育教學(xué)方面

我從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合園內(nèi)工作計(jì)劃，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。這也是我一直以來(lái)堅(jiān)持的努力方向。遇到不懂的問(wèn)題，及時(shí)積極想園長(zhǎng)和老教師請(qǐng)教。

在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要投放活動(dòng)材料，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展需要設(shè)計(jì)了一些與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料，做到有計(jì)劃有目的地投放，并及時(shí)增減活動(dòng)材料。引導(dǎo)幼兒積極認(rèn)真參與區(qū)域活動(dòng)，滿足幼兒發(fā)展的需要。針對(duì)幼兒個(gè)別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動(dòng)材料。

本學(xué)期我們加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫(xiě)字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng)，組織幼兒早期閱讀、識(shí)字游戲、練習(xí)寫(xiě)數(shù)字等活動(dòng)。利用多種形式提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、常規(guī)工作方面

從日常生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。我嚴(yán)格遵守幼兒園的衛(wèi)生制度，嚴(yán)抓幼兒的衛(wèi)生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。無(wú)論在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)或是休息時(shí)，我都密切留意幼兒的身體狀況，經(jīng)常檢查幼兒是否有發(fā)燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，我通過(guò)晨間談話、小故事進(jìn)行有目的、有針對(duì)的教育，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)勇敢、知錯(cuò)就改、熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人等良好的品質(zhì)。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，孩子們都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、身體素質(zhì)逐步上升。

四、安全教育方面

嚴(yán)抓幼兒的安全問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，增進(jìn)幼兒的安全知識(shí)。在日常生活中，時(shí)刻提醒幼兒注意安全，經(jīng)常檢查班上的環(huán)境有否存在安全隱患，比如桌子上的一些釘子等，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)清除。每次出外活動(dòng)前，先觀察四周圍的環(huán)境是否存在一些安全隱患，如果有便及時(shí)清除，然后再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。本學(xué)期我班未發(fā)生安全事故。

五、家長(zhǎng)工作方面

一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我與家長(zhǎng)們相處得很愉快，工作得到了家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。平時(shí)，經(jīng)常通過(guò)面談的形式來(lái)與家長(zhǎng)們交流教育心得，交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況，共同尋找出教育幼兒的方法，仔細(xì)聆聽(tīng)家長(zhǎng)們的意見(jiàn)和看法。其次。按時(shí)更換家園聯(lián)系欄。給家長(zhǎng)們提供最新的幼教咨訊。班上的各項(xiàng)活動(dòng)需要家長(zhǎng)支持時(shí)，家長(zhǎng)們都給予了的支持。

六、工作中的不足

第5篇：幼兒園教師教育范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)前兒童；全納教育；普通幼兒園教師；特殊教育機(jī)構(gòu)教師

[中圖分類號(hào)]G615 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-4604（2014）01/02-0075-04

全納教育是時(shí)下熱門的教育話題之一，學(xué)前兒童全納教育也越來(lái)越受人們的關(guān)注。英國(guó)的“一體化教育”和美國(guó)的回歸主流運(yùn)動(dòng)都旨在讓殘疾兒童在受限制最少的環(huán)境中接受教育。他們主張依據(jù)殘疾性質(zhì)和程度的不同對(duì)殘疾兒童采取不同的特殊教育，即為殘疾兒童制訂個(gè)別教育計(jì)劃；主張讓大多數(shù)殘疾兒童盡可能在普通學(xué)?；蚱胀ò嗉?jí)中與正常兒童一起學(xué)習(xí)和生活。在中國(guó)，學(xué)前兒童全納教育仍是一個(gè)新的研究領(lǐng)域，不論在理論還是實(shí)踐上都迫切需要探索和發(fā)展。學(xué)前教育工作者的認(rèn)知、態(tài)度等無(wú)不影響著學(xué)前兒童全納教育的開(kāi)展?；诖耍芯空邔?duì)杭州市部分幼兒園教師的學(xué)前兒童全納教育觀進(jìn)行了調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象及方法

（一）調(diào)查對(duì)象

以杭州市10所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（7所普通幼兒園（甲級(jí)）和3所特殊教育機(jī)構(gòu)）中的134名教師（普通幼兒園教師101名，特殊教育機(jī)構(gòu)教師33名）為調(diào)查對(duì)象，教師的年齡在20-48歲。

（二）調(diào)查方法

本調(diào)查采用封閉式調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷包含19道題，涉及認(rèn)知、情感和行為三個(gè)維度。使用李克特量表計(jì)分法計(jì)分，每個(gè)問(wèn)題有“非常同意”“同意”“不一定”“不同意”“非常不同意”五種回答，分別記為5、4、3、2、1分。其中6題進(jìn)行反向計(jì)分。所有數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件處理和分析。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

下表顯示，普通幼兒園教師與特殊教育機(jī)構(gòu)教師在學(xué)前兒童全納教育觀方面存在一定的差異，下面從認(rèn)知、情感和行為三個(gè)維度作具體分析。

（一）認(rèn)知維度：普通幼兒園教師和特殊教育機(jī)構(gòu)教師不存在顯著差異

1.兩者都初步了解學(xué)前兒童全納教育理念

調(diào)查結(jié)果顯示，兩類機(jī)構(gòu)的教師對(duì)學(xué)前兒童全納教育的相關(guān)理念都有一定的認(rèn)識(shí)和了解。在學(xué)前兒童全納教育的具體知識(shí)方面，特殊教育機(jī)構(gòu)教師的平均得分（M=3.87）略高于普通幼兒園教師（M=3.5）。這個(gè)不難解釋。一般而言，特殊教育機(jī)構(gòu)教師往往會(huì)自學(xué)有關(guān)學(xué)前兒童全納教育方面的理論，以便更好地開(kāi)展工作。普通幼兒園教師在實(shí)際教學(xué)工作中接觸到的特殊需要兒童并不多，因此他們對(duì)于學(xué)前兒童全納教育的了解更多的是抽象的理論。

2.兩者對(duì)于現(xiàn)狀的把握都不足

調(diào)查得知，在對(duì)我國(guó)目前學(xué)前兒童全納教育的滿意度方面，普通幼兒園教師的平均得分（M=3.2）要略高于特殊教育機(jī)構(gòu)教師（M=3.0）。普通幼兒園教師得分略高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)我國(guó)學(xué)前兒童全納教育的現(xiàn)狀并不十分了解，所以他們的判斷帶有一定的主觀色彩。特殊教育機(jī)構(gòu)教師長(zhǎng)期從事特殊需要兒童教育，他們更加了解普通兒童與特殊需要兒童融合的實(shí)際情況，然而也正因?yàn)槿绱?，很多特殊教育機(jī)構(gòu)的教師在談及我國(guó)學(xué)前兒童全納教育時(shí)有些過(guò)于悲觀。他們認(rèn)為，目前主要是少數(shù)學(xué)者和一些專職教師及有這方面需要的家長(zhǎng)在關(guān)注學(xué)前兒童全納教育，國(guó)家和各級(jí)政府有關(guān)部門關(guān)注、支持并不多。因此在他們看來(lái)，我國(guó)的學(xué)前兒童全納教育發(fā)展比較遲緩。事實(shí)上，我國(guó)近年來(lái)已較重視特殊需要兒童的教育，出臺(tái)了一系列相關(guān)政策。比如，2006年新修訂的《義務(wù)教育法》就大大充實(shí)了有關(guān)特殊教育的內(nèi)容。應(yīng)該說(shuō)，我國(guó)發(fā)展學(xué)前兒童全納教育還是有一定的條件的，應(yīng)該樂(lè)觀地看待學(xué)前兒童全納教育的前景。

（二）情感維度：普通幼兒園教師和特殊教育機(jī)構(gòu)教師存在一定差異

1.兩者在情感上認(rèn)同全納教育，對(duì)隨班就讀問(wèn)題看法相近

調(diào)查顯示，普通幼兒園教師與特殊教育機(jī)構(gòu)教師都比較樂(lè)意接受學(xué)前兒童全納教育的理念（M=4）。在特殊需要兒童隨班就讀的問(wèn)題上，兩者的觀點(diǎn)差不多，比如，都比較認(rèn)同有輕度障礙的特殊需要兒童（如輕度智力障礙、輕度視聽(tīng)以及語(yǔ)言障礙、輕度身體肢體障礙、輕度自閉癥）在普通班級(jí)就讀（M=3.9），都不太認(rèn)同有中度、重度障礙的特殊需要兒童（如中重度智力障礙、中重度視聽(tīng)語(yǔ)言障礙、中重度身體肢體障礙、中重度自閉癥、多重障礙）在普通班級(jí)就讀（M=2.5）。兩類機(jī)構(gòu)中的不少教師都認(rèn)為，有中度、重度障礙的特殊需要兒童在普通班級(jí)就讀不利于他們的行為矯正。

2.兩者在特殊需要兒童隨班就讀的教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理問(wèn)題上存在顯著差異

在特殊需要兒童隨班就讀的教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理問(wèn)題上，特殊教育機(jī)構(gòu)教師和普通幼兒園教師的態(tài)度存在顯著差異。特殊教育機(jī)構(gòu)教師認(rèn)為特殊需要兒童隨班就讀會(huì)降低普通班級(jí)教學(xué)質(zhì)量（M=3.6），普通幼兒園教師則認(rèn)為，只接納個(gè)別特殊需要兒童對(duì)普通班級(jí)教學(xué)質(zhì)量可能產(chǎn)生的負(fù)面影響并不大（M=2.9）。在特殊需要兒童隨班就讀的班級(jí)管理問(wèn)題上，兩類機(jī)構(gòu)教師都認(rèn)為要花更多的時(shí)間進(jìn)行班級(jí)管理，但是普通幼兒園教師在這個(gè)問(wèn)題上的傾向程度要高很多。這可能與普通幼兒園教師對(duì)特殊需要兒童的理解和認(rèn)識(shí)較為欠缺有關(guān)，大部分普通幼兒園教師對(duì)特殊需要兒童的教育教學(xué)并不了解，認(rèn)為在有特殊需要兒童就讀的班級(jí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍可按慣例進(jìn)行，并沒(méi)有想到要兼顧有特殊需要兒童的教育問(wèn)題。特殊教育機(jī)構(gòu)教師大多有多年的特殊教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)特殊需要兒童的實(shí)際情況了解更多，所以他們反而對(duì)全納教育中可能出現(xiàn)的教學(xué)困難有充分的估計(jì)。

（三）行為維度：普通幼兒園教師和特殊教育機(jī)構(gòu)教師存在顯著差異

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教育特殊需要兒童的專業(yè)技能方面，普通幼兒園教師和特殊教育機(jī)構(gòu)教師存在顯著差異。比如，特殊教育機(jī)構(gòu)教師大多掌握了一項(xiàng)或多項(xiàng)教育特殊需要兒童的專業(yè)技能（如盲文、手語(yǔ)等）（M=3.4），而普通幼兒園教師基本沒(méi)有人掌握教育特殊需要兒童的專業(yè)技能（M=2.3）。此外，特殊教育機(jī)構(gòu)教師（M=3.6）較普通幼兒園教師（M=3.2）更能準(zhǔn)確判斷兒童異常行為的性質(zhì)，進(jìn)而能為特殊需要兒童提供早期干預(yù)。

值得一提的是，本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是普通幼兒園教師還是特殊教育機(jī)構(gòu)教師，都十分缺乏特殊教育方面的職后培訓(xùn)，絕大部分普通幼兒園教師從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)有關(guān)特殊教育方面的職后培訓(xùn)。

三、相關(guān)建議

全納教育主張人人都有平等的受教育權(quán)，普通幼兒園不僅要接收特殊需要兒童，保證每個(gè)兒童的平等受教育權(quán)，還要平等地對(duì)待每一個(gè)兒童，滿足他們的不同需求。考慮到我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)施全納教育存在的種種問(wèn)題，研究者認(rèn)為，可以從以下四個(gè)方面作出努力以加快學(xué)前兒童全納教育實(shí)施的步伐。

（一）以組織領(lǐng)導(dǎo)為前提，建立政策保障機(jī)制

學(xué)前兒童全納教育的實(shí)施和推進(jìn)涉及多個(gè)方面，但應(yīng)從“有人管事、有錢辦事、有章理事”做起。一是組織機(jī)構(gòu)。學(xué)前兒童全納教育是一項(xiàng)民生工程，政府應(yīng)樹(shù)立起主導(dǎo)意識(shí)，可成立學(xué)前兒童全納教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)會(huì)議，制訂計(jì)劃，加強(qiáng)督辦，協(xié)同配合，及時(shí)解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。二是經(jīng)費(fèi)投入。政府有關(guān)部門要加大對(duì)學(xué)前兒童全納教育的投入，積極改善實(shí)施學(xué)前兒童全納教育幼兒園的辦園條件，提高辦園效益。三是政策。要對(duì)承擔(dān)學(xué)前兒童全納教育教學(xué)任務(wù)的幼兒園，在園舍建設(shè)、幼兒園等級(jí)評(píng)定、專業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)、特殊需要兒童服務(wù)等方面制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，切實(shí)保障學(xué)前兒童全納教育的教學(xué)及班級(jí)管理質(zhì)量，逐步形成有效的管理機(jī)制。

（二）以園舍環(huán)境為載體，完善教學(xué)配套設(shè)施

園舍環(huán)境是實(shí)施學(xué)前兒童全納教育的實(shí)踐平臺(tái)和基礎(chǔ)載體，應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童全納教育特點(diǎn)完善園舍環(huán)境。一是環(huán)境布置。在布置活動(dòng)室時(shí)，要充分考慮兒童的流動(dòng)量和安全性，確?？臻g的設(shè)置便于特殊需要兒童活動(dòng)。二是教玩具。提供的教玩具要多樣化，既能吸引普通兒童也能吸引特殊需要兒童，要符合兩類兒童的發(fā)展水平，有利于促進(jìn)兩類兒童的交流。㈣三是作息時(shí)間安排。要根據(jù)兩類兒童的發(fā)展水平安排好作息時(shí)間。

（三）以師資力量為核心，提升教師專業(yè)素質(zhì)

擁有一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的幼兒園教師隊(duì)伍，是做好學(xué)前兒童全納教育工作的關(guān)鍵?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面人手提高幼兒園全納教育教師的職業(yè)道德和專業(yè)能力水平。

一是樹(shù)立正確的教育觀念。幼兒園教師要樹(shù)立正確的學(xué)前兒童全納教育觀念，從內(nèi)心真正接受特殊需要兒童，既要尊重兒童智能發(fā)展的多樣性，也要尊重兒童智能組合的差異性；既關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的合理性，也關(guān)注兒童發(fā)展的可持續(xù)性。同時(shí)應(yīng)樹(shù)立多元化的評(píng)價(jià)理念，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來(lái)評(píng)價(jià)普通兒童和特殊需要兒童。

二是完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。實(shí)行學(xué)前兒童全納教育要求幼兒園教師必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上，教師不僅要掌握普通教育方面的知識(shí)及技能，也要掌握特殊教育方面的知識(shí)及技能。只有不斷完善專業(yè)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師才能科學(xué)開(kāi)展學(xué)前兒童全納教育。

三是實(shí)施資格認(rèn)證制度。全納教育的特殊性和復(fù)雜性，決定了教師需要具有較高的專業(yè)水平和能力。建議我國(guó)制訂特殊教育教師從業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推行特殊教育教師資格證書(shū)制度。將目前有些地方的學(xué)歷要求轉(zhuǎn)換為資格要求，從源頭上保證特殊教育教師的專業(yè)素質(zhì)。

第6篇：幼兒園教師教育范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；幼兒園教師；培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G40-057文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8454（2012）08-0013-03

二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中充分發(fā)揮其直觀、形象、生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，在幼兒學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話交流、意義建構(gòu)等方面具有積極意義。使幼兒的學(xué)習(xí)新鮮、有趣，能有效激發(fā)孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

然而，目前幼兒園教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用非常薄弱，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到教育信息化對(duì)專業(yè)教師的要求。部分幼兒園教師不了解現(xiàn)代教育技術(shù)，導(dǎo)致其在教學(xué)中很少甚至不使用現(xiàn)代教育技術(shù)，使得幼兒學(xué)習(xí)方式枯燥、呆板；部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解過(guò)于膚淺，致使在幼兒活動(dòng)中運(yùn)用不當(dāng)，效果欠佳；還有部分教師漠視甚至排斥現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等等。這些問(wèn)題的解決，必須依賴于一系列的培訓(xùn)。為此，本課題開(kāi)展了鄭州市幼兒園教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象

問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間為2010年10月，共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷350份，收回304份，有效問(wèn)卷304份，回收率85.71%， 有效率100%。調(diào)查問(wèn)卷樣本構(gòu)成情況如表1。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)

1.教師對(duì)培訓(xùn)的態(tài)度

調(diào)查問(wèn)卷以及所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)均顯示出，當(dāng)前鄭州市幼兒園教師在現(xiàn)代教育技術(shù)理論、技能、運(yùn)用等方面不同程度地存在問(wèn)題，通過(guò)培訓(xùn)可以使有些問(wèn)題得以改善。在實(shí)際調(diào)查中，鄭州市幼兒園教師對(duì)舉辦教育技術(shù)培訓(xùn)的態(tài)度。

從迫切需要培訓(xùn)的程度來(lái)看，鄭州市公辦幼兒園教師的比率為37%，民辦幼兒園教師的比率為26%。比較需要的教師占比分別為公辦幼兒園57%，民辦幼兒園56%，兩種不同性質(zhì)的幼兒園教師在這一問(wèn)題上的比率很接近。對(duì)培訓(xùn)無(wú)所謂的民辦園教師4%，公辦園教師9%。不需要培訓(xùn)的教師人數(shù)占比與持無(wú)所謂態(tài)度的比率基本一致。

2.教師對(duì)培訓(xùn)的需求

幼兒園教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)需求如圖2所示。

公辦幼兒園需求比率最高的是課件制作技能，占比達(dá)到56%。鄭州市公辦幼兒園需求比率居于第二位的是常用媒體的操作，達(dá)到44%。常用軟件使用的培訓(xùn)需求居于第三位，占比為26%，現(xiàn)代教育技術(shù)理論的培訓(xùn)需求最低，為19%。

民辦幼兒園教師現(xiàn)代教育技術(shù)理論的需求占比達(dá)到33%，這說(shuō)明民辦園的年輕教師比較重視現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。常用媒體操作及課件制作方面的需求均低于公辦幼兒園。

三、數(shù)據(jù)分析

1.教師對(duì)培訓(xùn)的態(tài)度

（1）大多數(shù)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)持認(rèn)可態(tài)度

以上數(shù)據(jù)說(shuō)明幼兒園教師目前對(duì)教育技術(shù)有一些了解，并不是處于不進(jìn)行培訓(xùn)就無(wú)法將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中的狀態(tài)。兩種不同性質(zhì)的幼兒園都有將近五成以上的教師比較需要教育技術(shù)方面的培訓(xùn)。

（2）五成以上教師期待進(jìn)階培訓(xùn)

無(wú)論公辦幼兒園還是民辦幼兒園，均有絕大多數(shù)幼兒園教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用持認(rèn)可態(tài)度，并從內(nèi)心需要教育技術(shù)方面的培訓(xùn)。幼兒園教師主觀上有對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)方面的內(nèi)在需求，這對(duì)未來(lái)舉辦諸如此類的培訓(xùn)將會(huì)有極大的推動(dòng)作用。

（3）極少數(shù)教師對(duì)培訓(xùn)無(wú)所謂

認(rèn)為培訓(xùn)不需要和無(wú)所謂的教師占比相當(dāng)?shù)?，?duì)培訓(xùn)不足以形成任何的阻力。為提高幼兒園教師教育技術(shù)能力和水平，在未來(lái)可以分批次、分層級(jí)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

2.教師對(duì)培訓(xùn)的需求

（1）課件制作能力培訓(xùn)需求最高

課件類型分為助教型演示課件、助學(xué)型網(wǎng)絡(luò)課件、交互型多媒體課件。用于制作課件的軟件分門別類、各種各樣，在對(duì)幼兒園教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，到底選擇什么類型的課件作為教授點(diǎn)，用什么樣的軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，是需要深思熟慮的。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用能力需求次之

調(diào)查中了解到，幼兒園教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力非常弱。打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，瀏覽圖片、文本基本不存在問(wèn)題，但是利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的能力幾乎為零。對(duì)于文件的整理，資料的下載存在困難，一些小軟件的使用就更談不上。

（3）教育技術(shù)理論培訓(xùn)需求極低

出現(xiàn)上述結(jié)果并非幼兒園教師已經(jīng)完全了解現(xiàn)代教育技術(shù)理論，而是她們僅僅看到了技術(shù)的一面，完全忽視理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。其實(shí)，就筆者在培訓(xùn)過(guò)程中對(duì)幼兒園教師的了解狀況而言，大多數(shù)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的了解只是一些皮毛，處于一知半解的狀態(tài)。很多教師只看到了現(xiàn)代教育技術(shù)中硬件方面的應(yīng)用、軟件方面的操作技能，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論部分根本不了解，沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。

四、研究對(duì)策

1.加強(qiáng)理論知識(shí)培訓(xùn)，提升教師認(rèn)知水平

理論用于指導(dǎo)實(shí)踐，教師缺乏相關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識(shí)，必然會(huì)在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段時(shí)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。最常見(jiàn)的現(xiàn)象是：教師使勁渾身解數(shù)，甚至不惜自己花錢請(qǐng)專門的軟件人員（懂技術(shù)但并非懂教育）制作的課件畫(huà)面精美，極具視覺(jué)沖擊力。此課件一經(jīng)播放，幼兒立即被吸引，聽(tīng)課的教師評(píng)委也覺(jué)得眼前一亮。但一節(jié)課上完之后，當(dāng)你再去追問(wèn)幼兒在課堂中學(xué)到了什么時(shí)，幼兒往往會(huì)兩眼茫然，他真的不知道學(xué)了些什么。我們應(yīng)該加強(qiáng)理論培訓(xùn)的力度，促進(jìn)教師現(xiàn)代教育技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，提高幼兒園教師的教育信息化認(rèn)知水平。

2.進(jìn)行課件制作技能培訓(xùn)，提高教師操作能力

目前，用于制作課件的軟件名目繁多。在課件制作技能培訓(xùn)方面，到底該重點(diǎn)講哪一個(gè)，需要依據(jù)幼兒園教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)以及教師的自身接受能力，筆者認(rèn)為講授PPT的應(yīng)用就是最為實(shí)用的。主要有以下理由：一是這個(gè)軟件操作簡(jiǎn)單，易于掌握，并不需要教師具備專業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)；二是功能強(qiáng)大，除文本、圖表外，還可以插入圖片、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，足以實(shí)現(xiàn)圖文并茂的效果，適合幼兒的心理生理特點(diǎn)，完全能滿足幼兒園教育活動(dòng)的需要。

3.采用多種培訓(xùn)形式，提高教師網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用能力

網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)的幫助已經(jīng)有目共睹，但如何提高幼兒園教師網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用能力，需要深入探討。比如以講座的形式、課堂培訓(xùn)的形式、骨干教師的傳幫帶、技術(shù)專家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以及借助一些視頻資料、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。

幼兒園教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培訓(xùn)可以借鑒《中小學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合幼兒園教師的自身狀況及幼兒特點(diǎn)，采用多種方式來(lái)進(jìn)行。本文的調(diào)查結(jié)果僅僅是以鄭州市教師為依據(jù)，存在一定的地域性差異。在幼兒園具體實(shí)施培訓(xùn)過(guò)程中一定要結(jié)合實(shí)際情況，依照教師需求有計(jì)劃、分步驟的進(jìn)行，以求取得培訓(xùn)的最佳效果，為幼兒教育更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黎加厚等.美國(guó)教育資源門戶及其對(duì)我國(guó)教育資源建設(shè)的啟迪[J].電化教育研究，2003,(8)

[3]楊曉宏，李鴻科.對(duì)我國(guó)教育游戲研究現(xiàn)狀的思考——基于“娛教”理念的信息化教學(xué)研究[J].中國(guó)電化教育，

第7篇：幼兒園教師教育范文

根據(jù)以上分析情況，本班制定了相應(yīng)的工作計(jì)劃。

一、教育教學(xué)方面：

（一）在教學(xué)上我班將堅(jiān)持開(kāi)展主題網(wǎng)絡(luò)課程活動(dòng)，將數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。

主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我園開(kāi)展有些日子了，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在繪畫(huà)、交往、觀察、討論、解決問(wèn)題的能力，都有了不同程度的提高，但幼兒在數(shù)學(xué)水平、書(shū)面語(yǔ)言水平相對(duì)于其他方面的能力來(lái)說(shuō)是稍弱的，所以本學(xué)期我在繼續(xù)開(kāi)展主題網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，還將加強(qiáng)幼兒數(shù)學(xué)能力、書(shū)面語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，把數(shù)學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng)作為單獨(dú)的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。

（二）我們將以認(rèn)真的工作態(tài)度，積極地完成幼兒園組織的各項(xiàng)任務(wù)和活動(dòng)。

1、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

運(yùn)用多種鼓勵(lì)形式，激勵(lì)幼兒在上課時(shí)嚴(yán)格要求自己不說(shuō)話、不做小動(dòng)作，老師布置的作業(yè)要獨(dú)立完成、按時(shí)完成等，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)

組織幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)，掌握一些閱讀規(guī)則，并在班上開(kāi)展讀書(shū)比賽，增加幼兒對(duì)讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成喜歡閱讀的良好習(xí)慣。

3、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

在本學(xué)期，我還將創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，增加幼兒交往的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、對(duì)本班幼兒的特長(zhǎng)，加強(qiáng)藝術(shù)能力的培養(yǎng)，積極參加園內(nèi)的各類比賽活動(dòng)，爭(zhēng)取好成績(jī)。

經(jīng)過(guò)1年的培養(yǎng)，我班幼兒在繪畫(huà)、舞蹈、唱歌這些方面有一定的長(zhǎng)處，他們喜歡、愿意參與這些活動(dòng)，所以為了使幼兒能更好地表現(xiàn)自我，發(fā)揮自我，我將在這個(gè)學(xué)期開(kāi)展創(chuàng)意繪畫(huà)教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用相近色、過(guò)渡色、對(duì)比色，夸張地表現(xiàn)自己所想、所見(jiàn)。在活動(dòng)中還根據(jù)幼兒的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)幼兒積極地參加各項(xiàng)活動(dòng)，大膽地表現(xiàn)自我。

三、保育生活方面

我們將按照幼兒園的保育制度做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)好幼兒的一日常規(guī)，保育員做好每日的打掃衛(wèi)生、消毒工作，照顧好每一位幼兒的起居飲食，照顧好生病的幼兒，特別是體弱的幼兒。做好疾病的預(yù)防工作，根據(jù)季節(jié)的變化提前做好疾病的防備，把疾病的發(fā)生減少到最低的情況。特別是做好“非典”的預(yù)防工作和流感的工作，做好傳染病的預(yù)防工作，特別是“水痘”、“手、口、足”、“腮腺炎”等預(yù)防工作。保持教室的六面光，預(yù)防幼兒近視的發(fā)生，做到經(jīng)常調(diào)整幼兒的位置，繼續(xù)加強(qiáng)幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的生活自理能力。

四、家園聯(lián)系

本學(xué)期繼續(xù)做好家園聯(lián)系工作，本學(xué)期我們打算舉行每月一次親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園與幼兒一起共同體驗(yàn)集體生活，也讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園的生活。利用家長(zhǎng)接受、接送幼兒的空余時(shí)間及時(shí)的向家長(zhǎng)反映當(dāng)日的學(xué)習(xí)生活情況。充分發(fā)揮小字條的作用，有什么信息及時(shí)向家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的支持幫助。

五、各月份的工作目標(biāo)

八月份：

1、做好班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、清潔衛(wèi)生和班級(jí)物品交接工作。

2、制訂班級(jí)工作計(jì)劃和學(xué)期教育教學(xué)目標(biāo)；

3、幼兒報(bào)到注冊(cè)。

九月份：

1、做好新生的情緒穩(wěn)定工作，開(kāi)展正常的教育教學(xué)工作；

2、編排本學(xué)期的新操，布置環(huán)境。

3、慶祝教師節(jié)。

4、幼兒體檢。

十月份：

1、參加幼兒園的早操評(píng)比和環(huán)境布置檢查；

2、開(kāi)展系列活動(dòng)，慶祝國(guó)慶；

3、設(shè)立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)

4、家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)；

十一月份：

1、舉行家園活動(dòng)；

2、教師多媒體教學(xué)競(jìng)賽；

十二月份：

1、開(kāi)展全園師生消防安全演習(xí)；

2、舉辦親子同樂(lè)活動(dòng)；

3、教師才藝展示；

元月份：

1、期末幼兒發(fā)展情況評(píng)估；

2、班級(jí)學(xué)期工作總結(jié)；

3、寒假工作安排；

二月份：

1、做好各項(xiàng)開(kāi)學(xué)工作；

2、制訂各類工作計(jì)劃的補(bǔ)充；

3、進(jìn)行早操匯操；

4、進(jìn)行活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比；

三月份：

1、節(jié)日教育，開(kāi)展慶“三八”活動(dòng)；

2、結(jié)合主題進(jìn)行學(xué)雷鋒、春天等實(shí)踐活動(dòng)；

3、舉行家長(zhǎng)學(xué)校，召開(kāi)家委員會(huì)；

4、參加區(qū)域評(píng)比活動(dòng)；

5、組織幼兒參加拼圖大獎(jiǎng)賽；

四月份：

1、參加班主任會(huì)議，匯報(bào)各項(xiàng)工作情況；

2、參加教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)；

3、進(jìn)行全園性“親子活動(dòng)”；

4、組織幼兒進(jìn)行插塑比賽；

五月份：

1、加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)；

2、幼兒參加泥工比賽；

3、向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)；

4、籌備慶六一活動(dòng)；

六月份：

1、幼兒進(jìn)行“六一”體檢；

2、幼兒進(jìn)行折紙比賽；

第8篇：幼兒園教師教育范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)；幼兒園；教學(xué)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)）等相關(guān)文件的出臺(tái)，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇。學(xué)前教育大力發(fā)展的關(guān)鍵在教師，幼兒園教師隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)前教育發(fā)展的重要保障。

目前，我國(guó)大學(xué)與幼兒園合作已取得一些成效，我們可嘗試通過(guò)大學(xué)的外部力量更快、更好地推進(jìn)幼兒園教師的教學(xué)發(fā)展，園校合作克服教學(xué)障礙，豐富教學(xué)策略，使自己不斷成熟，進(jìn)而促使他們提高教學(xué)能力和水平。

二、典型引領(lǐng)，發(fā)揮大學(xué)教師的示范和指導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒教師教學(xué)發(fā)展

幼兒教師長(zhǎng)期從事教學(xué)實(shí)踐工作，常被稱為“教學(xué)精英”“教學(xué)能手”，當(dāng)面對(duì)課堂教學(xué)的困惑時(shí)，他們大多數(shù)情況通過(guò)自身的努力解決，但是有時(shí)候卻不能克服幼兒教育的難題。而大學(xué)教師具有精深的專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)理論的支撐下，可以為幼兒教師提出良好的解決策略。當(dāng)大學(xué)教師走進(jìn)幼兒園課堂時(shí)，一方面可以為幼兒教師帶來(lái)優(yōu)秀的教學(xué)模式，引領(lǐng)和激勵(lì)教師積極投入工作；另一方面，由于大學(xué)教師專業(yè)知識(shí)頗為豐富，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，了解科學(xué)的幼兒教學(xué)方法，能推動(dòng)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高，如此，在一定程度上能推動(dòng)幼兒園教師的教學(xué)發(fā)展。例如，大學(xué)教師走進(jìn)幼兒園的課堂，采用聽(tīng)課及評(píng)課的方式與幼兒園教師交流。在溝通的過(guò)程中，了解幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)成，活動(dòng)材料的組織、處理是否恰當(dāng)，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否完美，幼兒教師的基本功是否到位，教學(xué)活動(dòng)效果是否產(chǎn)生等，并且關(guān)注幼兒的課堂活動(dòng)表現(xiàn)。若條件許可，大學(xué)教師可以為幼兒教師進(jìn)行教學(xué)技能示范，這樣的聽(tīng)課、評(píng)課，能幫助幼兒教師了解自己的優(yōu)秀的地方，了解自己哪些環(huán)節(jié)是欠缺的，有助于幼兒教師更好地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、依托項(xiàng)目，在合作中開(kāi)展教學(xué)研究，推動(dòng)幼兒教師的教學(xué)發(fā)展

幼兒教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但要想成為專家型的教師，需要教師探究幼兒教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)及規(guī)律，研究教學(xué)中的各種問(wèn)題，更好地將教育教學(xué)規(guī)律應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，來(lái)促進(jìn)自身的教學(xué)發(fā)展。而我國(guó)大學(xué)教師長(zhǎng)期從事研究工作，不斷探索、不斷反思，對(duì)研究擁有獨(dú)到的見(jiàn)解，這種研究精神是幼兒教師在教學(xué)工作中缺少的。所以，大學(xué)教師與幼兒教師合作，依托合作項(xiàng)目中開(kāi)展教學(xué)研究，如課題合作、園本研究、國(guó)培計(jì)劃等，幫助幼兒教師重新審視早已習(xí)以為常的教學(xué)慣例，引導(dǎo)他們嘗試新的教學(xué)方法，探索解決教學(xué)實(shí)踐的某些困難。

案例：

“河南省國(guó)培計(jì)劃（2017）”——幼師國(guó)培項(xiàng)目送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)

“河南省國(guó)培計(jì)劃（2017）”——幼師國(guó)培項(xiàng)目送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)工作，本項(xiàng)目旨在通過(guò)培訓(xùn)，解決鄉(xiāng)村幼兒教師教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，提升鄉(xiāng)村幼兒園一線教師的課堂教學(xué)能力，以送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)帶動(dòng)園本研修，加工生成一批本土化培訓(xùn)課程資源。研修項(xiàng)目需要高等師范院校與幼兒園建立合作伙伴關(guān)系，資源共享，長(zhǎng)期交流。

（1）送教培訓(xùn)模式：培訓(xùn)分4個(gè)階段遞進(jìn)式進(jìn)行，每個(gè)階段為期2天，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，按年度分階段實(shí)施主題式培訓(xùn)，包括診斷示范、研課磨課、成果展示和總結(jié)提升四個(gè)主題，園本研修貫穿其中，將園本問(wèn)題作為培訓(xùn)所要解決的關(guān)鍵問(wèn)題加以解決。每次集中培訓(xùn)之后，由專家團(tuán)隊(duì)針對(duì)本階段的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，共同布置下階段的培訓(xùn)主題，設(shè)置園本研修內(nèi)容，講解園本研修的方法及步驟。

（2）送教下鄉(xiāng)的內(nèi)容：針對(duì)農(nóng)村幼兒教師的實(shí)際需要，著力提高農(nóng)村教師的學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)化水平。主要內(nèi)容包括：

①教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施：內(nèi)容選擇、目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)反思；

②課例研討、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)；

③聽(tīng)課、評(píng)課方式方法；

④引導(dǎo)和支持幼兒教師組織游戲活動(dòng)、介入與指導(dǎo)幼兒教師的角色游戲、幫助幼兒教師設(shè)計(jì)與實(shí)施規(guī)則游戲；

⑤了解幼兒教師與家長(zhǎng)的關(guān)系、家長(zhǎng)參與教育的形式、家長(zhǎng)工作的組織形式。

（3）送教下鄉(xiāng)的階段。

①診斷示范階段：采取大學(xué)教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、報(bào)告、研討等方式，診斷鄉(xiāng)村教師教學(xué)問(wèn)題；針對(duì)問(wèn)題，選擇契合主題的課例，采取說(shuō)課、上課、評(píng)課等多種方式提供示范教學(xué)，專題研討，提出教師研修任務(wù)。大學(xué)教師擁有豐富、精深的理論知識(shí)，應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題為中心，以案例為載體，促進(jìn)參與研修的教師真正得到提高，解決他們亟須解決的問(wèn)題。大學(xué)教師可邀請(qǐng)河南省優(yōu)質(zhì)幼兒園教師為農(nóng)村幼兒教師上課，著重研析教學(xué)基礎(chǔ)理論、幼兒園核心知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)，讓農(nóng)村幼兒園教師在集中研修中探究教學(xué)的性質(zhì)及規(guī)律，研究教學(xué)中的各種問(wèn)題，最終可以使自身的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐同時(shí)提高。

②研課磨課階段：磨課環(huán)節(jié)突出課堂教學(xué)問(wèn)題解決，以同課異構(gòu)為主題研修，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行打磨，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)；送培專家團(tuán)隊(duì)針對(duì)研課磨課的問(wèn)題，通過(guò)示范教學(xué)、同課異構(gòu)、專題研討等方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，生成合格課、優(yōu)質(zhì)課、精品課。

③成果展示階段：階段性研修成果展示，采取說(shuō)課、上課、評(píng)課等方式展示教學(xué)改進(jìn)成效，通過(guò)微課例、微案例、微故事等展示研修成果，通過(guò)專題研討再次提升。

④總結(jié)提升階段：大學(xué)教師對(duì)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)工作進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，樹(shù)立經(jīng)驗(yàn)、反思問(wèn)題、明確改進(jìn)方向，制訂園本研修計(jì)劃和個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，生成代表性成果，并進(jìn)行加工，形成本土化培訓(xùn)資源包，支持園本研修和鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展。

四、健全和成立專門機(jī)構(gòu)，搭建平臺(tái)，幫助幼兒教師教學(xué)發(fā)展

第9篇：幼兒園教師教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；園本教研；教師專業(yè)發(fā)展

一、前言

園本教研就研究園內(nèi)各項(xiàng)工作存在的問(wèn)題，通過(guò)解決這些問(wèn)題，可以促進(jìn)教師提升自身的專業(yè)水平，如今幼兒全面發(fā)展，因此園本教研實(shí)際的研究對(duì)象就是教師，就是為了實(shí)現(xiàn)教師的全面發(fā)展，這樣才能將教學(xué)質(zhì)量提升上來(lái)，只是目前國(guó)內(nèi)幼兒園在這方面發(fā)展還存在很多問(wèn)題。

二、當(dāng)前幼兒園園本教研的缺陷

（一）與原本目標(biāo)脫節(jié)

園本教研原本的存在意義就是提升幼兒園的保教質(zhì)量以及教師的能力。但實(shí)際上現(xiàn)如今很多教師只是將其當(dāng)成是一種工作，無(wú)論是園內(nèi)的一些課題研究還是，都是量化的，而現(xiàn)階段對(duì)幼兒園的評(píng)定也是根據(jù)課題的數(shù)量，因此目前園本教研已經(jīng)脫離了其最初的目標(biāo)，這對(duì)幼兒園、教師以及整體幼兒教育的發(fā)展都是不利的，因?yàn)榻處煹穆氊?zé)是培養(yǎng)幼兒，并不是科研活動(dòng)，不需要完成量化的任務(wù)，這種作風(fēng)已經(jīng)對(duì)幼兒教育的健康發(fā)展產(chǎn)生了危害。

（二）并未滿足教師發(fā)展

園本教研需要園內(nèi)全體教師參與。這是為了將園內(nèi)的教師團(tuán)隊(duì)整體水平提升上來(lái)，這樣對(duì)幼兒的教學(xué)才能有所提升，需要注重每個(gè)教師的發(fā)展。但目前多數(shù)幼兒園真正能夠參與到園本教研中的只是部分教師，也就是園內(nèi)的骨干教師和領(lǐng)導(dǎo)，其他教師是沒(méi)有機(jī)會(huì)參與其中的，這其實(shí)是幼兒園管理上的漏洞，但其實(shí)這也與教師自身能力上的欠缺有關(guān)，因?yàn)橹挥泄歉山處熢谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面可以勝任，但是幼兒園也應(yīng)該針對(duì)不同教師的情況，采取不同的措施，現(xiàn)在的局面無(wú)法促進(jìn)全體教師發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制不足

實(shí)際上園內(nèi)教師需要負(fù)責(zé)的工作非常多。教師若是可以在日常工作中不斷總結(jié)出問(wèn)題，是可以將自身能力不斷提升上來(lái)的，只是目前缺乏對(duì)教師積極性的調(diào)動(dòng)?，F(xiàn)階段對(duì)教研的評(píng)價(jià)只是重視最終結(jié)果，而考察的也只是教師發(fā)表的論文，并沒(méi)有對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在園內(nèi)的工作也并沒(méi)有得到肯定。

三、如何完善園本教研

（一）明確目標(biāo)

要明確園本教研的存在價(jià)值就是解決教師在教學(xué)中遭遇的問(wèn)題，是為了提升保教水平，而不是一種科研工作。教師要在活動(dòng)中總結(jié)出遇到的困境，然后感受到教研活動(dòng)對(duì)自身工作水平以及專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的影響，然后增強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極性，園本教研一定是給予幼兒園自身的需求建立起來(lái)的，是提升教學(xué)水平的途徑，也是教師實(shí)現(xiàn)發(fā)展水平提升的方法。這才是園本教研應(yīng)該明確的目標(biāo)，也是當(dāng)前需要解決的主要問(wèn)題。

（二）構(gòu)建研修共同體

參與教研的主題是教師，因此需要積極鼓勵(lì)全體教師參加活動(dòng)，需要以園內(nèi)所有教師的實(shí)際水平以及個(gè)人興趣，建立分層研修的工作模式。分層研修需要考慮的就是教師的個(gè)人能力，包括知識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及理論水平等，對(duì)教師進(jìn)行分組，根據(jù)教師的分組情況，組建研修共同體。實(shí)際上就是發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，并提升教師的能力，分組也是需要靈活調(diào)整的，要將園內(nèi)資源充分利用起來(lái)，這樣才能將教師積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)需要保持公正客觀，需要將過(guò)程和結(jié)果放在同等的地位。這樣才能評(píng)估出教師的實(shí)際能力，而對(duì)教師能力的評(píng)價(jià)不要僅僅局限于論文水平，需要關(guān)注教師通過(guò)教研活動(dòng)取得的實(shí)際成效，可以建立教師的教研方案，將教研的過(guò)程記錄下來(lái)，才能將教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并促進(jìn)教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

四、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

（一）提升文化素質(zhì)

教師要想培養(yǎng)人才，自身的文化素質(zhì)是需要確保的。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)歷也只是證明了教師在校園中取得的成就，要想在教學(xué)中取得成績(jī)，需要不斷對(duì)自身知識(shí)進(jìn)行更新，在理念上不斷突破，這樣才能實(shí)現(xiàn)不要斷成長(zhǎng)，因此教師在教研中也需要樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，努力發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，不斷提升自身的素質(zhì)，學(xué)習(xí)各方面的理論和技能，教師之間分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)以及理論，這樣就可以實(shí)現(xiàn)共同提升。

（二）加強(qiáng)課題研究

實(shí)際上課題研究就是對(duì)教師主要的提升途徑，因?yàn)樵谡n題研究階段，教師有機(jī)會(huì)參加各類培訓(xùn)，會(huì)接觸到很多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和理論，接觸到教育領(lǐng)域的一些專家學(xué)者，與其他教師分享自己的成果，這些對(duì)教師都是難得的機(jī)會(huì)，因此課題研究是需要不斷加強(qiáng)的，教師可以在不斷研究中，將自身的問(wèn)題找出，并提升自身素質(zhì)和能力，在理論和技能上實(shí)現(xiàn)全面提升，并有機(jī)會(huì)獲得更高的成就。

（三）組織教研活動(dòng)

教研活動(dòng)還是需要積極組織，首先要鼓勵(lì)教師積極參與進(jìn)來(lái)，幼兒園需要考慮到不同教師的特長(zhǎng)和能力，讓每個(gè)教研組結(jié)構(gòu)合理，然后著重對(duì)一些年輕教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。例如，將骨干教師與年輕教師安排到一起，骨干教師在經(jīng)驗(yàn)和能力上更強(qiáng)，但是年輕教師具有創(chuàng)新意識(shí)，雙方可以相互促進(jìn)。此外還需要教師在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)自身的反思，不斷找出自身需要加強(qiáng)的地方，這樣才能在日后的工作中有針對(duì)性地做出改變，提升自身的工作能力。

五、結(jié)論

總之，園本教研方面還是需要不斷加強(qiáng)研究，因?yàn)楹芏鄦?wèn)題雖然已經(jīng)在解決，但是隨著時(shí)代進(jìn)步，新的教育理念會(huì)不斷出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)幼兒教育的要求也會(huì)更高，對(duì)教師能力的要求也會(huì)更高，所以在教學(xué)上需要不斷加強(qiáng)，園本教研是加強(qiáng)幼兒教育的良好途徑，也是目前提升教師能力以及幼兒園教育水平的主要方式，在實(shí)際教研中出現(xiàn)的問(wèn)題只要不斷努力就可以解決。而教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題需要幼兒園引起足夠的重視，對(duì)全體教師提供支持。

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