小學基礎教育論文精選(九篇)

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第1篇：小學基礎教育論文范文

1、體育教學課程設置單一傳統(tǒng)的體育教學課程基本上就是籃球、足球、跑步，甚至于就是根據(jù)課本給學生灌輸一些理論知識。這樣的課程設置枯燥乏味、缺乏新意，帶動不起課程氣氛，對體育的教學起到了阻礙的作用。

2、激發(fā)不起學生對體育運動的興趣體育課程設置單一再加上老師的教學方法不當?shù)鹊仍?，學生喪失了對體育運動的興趣，這也導致了體育教育不好進行的結果。3、學校本身對體育教育的定位不準確學校體育教育本身就是教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可或缺的，但是有些學校對于體育教育的認識就不深刻，對體育教學不重視，導致了體育教學定位的偏差，這種落后的體育教學理念以及對體育的不重視嚴重阻礙了學校體育教學的進程。

二、學校體育教育基于“陽光體育運動”的改革措施

1、加強體育健康的理論教學這里的理論教學并不是按照課本進行生搬硬套的教學，而是對學生進行體育素養(yǎng)的熏陶，使得學生充分認識到體育的作用，對在體育運動時如何避免受傷的方法等進行教學，這種打破常規(guī)灌輸?shù)慕虒W方式讓學生們樂于接受，能夠真正的使學生學到體育健康的知識，從而起到事倍功半的效果。

2、改變教學模式，增加課程設置傳統(tǒng)的教學就是老師為主體進行講解的模式，這種方式過分強調(diào)老師的地位，而忽視了學生的心理，因此改變教學模式也是非常重要的。與此同時，增加課程的設置，也能充分調(diào)動學生的積極性，像健美操、交誼舞、踢毽子、跳繩等趣味性比較強的體育運動更能讓學生喜歡上體育，不僅使他們得到充分的運動，還能讓他們在運動中提高團隊意識和交際能力，促進學生的全面發(fā)展。

3、開展選修課，調(diào)動學生積極性每個學生的愛好不同，因此開展選修體育更能提高學生參與的積極性。學校根據(jù)自身的特點和能力，給學生們提供更多的體育選擇項目，讓他們在樂趣中達到發(fā)展和成長，不僅緩解了平時學習的壓力，還能真正的培養(yǎng)他們的運動精神，有利于陽光體育運動的開展。

4、學校對體育進行科學考評，避免過分重視分數(shù)傳統(tǒng)的教學注重分數(shù)，使得學生每天只是不間斷的學習文化知識，忽視了學生的全面發(fā)展。因此，學校應該根據(jù)陽光體育運動的政策及目標，建立科學的體育考評制度，淡化分數(shù)在學生中的影響，讓他們真正認識到體育的重要性，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

第2篇：小學基礎教育論文范文

建議。

關鍵詞：初中語文；現(xiàn)代信息技術；有效整合

在新課程背景下，初中語文教學需要以提高學生學習能力、表達能力為中心，運用多樣化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，并且將現(xiàn)代信息技術與初中語文教學進行有效整合，最大化地提高初中語文教學質(zhì)量?，F(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)語文教學相比更具開放性，適合同時對學習能力不同的學生進行教學，并且能夠滿足初中生對新鮮事物的好奇心，達到提高學生學習積極性的目的。

一、現(xiàn)代信息技術的兩面性問題

傳統(tǒng)初中語文教學重點在于如何使學生獲得更多的語文知識，而沒有注重拓展學生的知識層面，繼而無法激發(fā)學生學習興趣，將現(xiàn)代信息技術與初中語文教學有效整合，能夠充分利用現(xiàn)代信息技術生動形象、富有趣味性的特點，來提高初中語文課堂教學氛圍，最終達到提高初中語文教學質(zhì)量的目的。但是在初中語文教學與現(xiàn)代信息技術整合的過程中，由于現(xiàn)代信息技術本身具有的兩面性，使得教師在使用現(xiàn)代信息技術開展教學活動時，會因為一些客觀因素無法將初中語文的教學意義發(fā)揮出來，若教師不認真選擇備課材料，那么有可能會在互聯(lián)網(wǎng)中選到一些雷同的材料，這就無法滿足新課程提出的初中語文教學必須富有創(chuàng)新的要求了，因此要想將初中語文教學與現(xiàn)代信息技術有效整合，還需要解決這一問題。

二、初中語文教學與現(xiàn)代信息技術的整合策略

1.最大化激發(fā)學生的學習興趣

在新課程背景下，無論是哪一門課程都需要將學生作為教學主體，因此，在初中語文教學與現(xiàn)代信息技術的有效整合過程中，也需要將學生作為教學主體，以此來激發(fā)學生的學習興趣。處于初中階段的學生學習能力、認知能力都已經(jīng)達到一定的階段，因此在整個初中語文教學過程中，應充分考慮如何利用現(xiàn)代信息技術使學生的思維能力得到鍛煉。首先利用現(xiàn)代信息技術為學生創(chuàng)建一個良好的課堂學習氛圍，其次讓學生學會想象自己正身處教師所描述的場景之中，最后再引導學生自主學習，這樣才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術與初中語文教學的整合意義。

2.優(yōu)化初中語文教學結構

在初中語文教學過程中適當應用現(xiàn)代信息技術開展教學活動是十分利于優(yōu)化初中語文教學結構的，因其能夠在滿足每一位學生學習能力的同時，達到提高初中語文教學質(zhì)量的目標。選擇相應的現(xiàn)代信息技術作為初中語文教學輔助工具，首先應對初中語文教材進行分析，選擇能夠使用現(xiàn)代信息技術教學的內(nèi)容，來吸引學生的注意力，其次要充分運用多媒體教學設備，將一些抽象的語文知識生動形象地為學生展現(xiàn)出來，最后再利用現(xiàn)代信息技術的開放性特點，為學生拓展一些課外知識，這樣就能最大化地提高初中語文教學質(zhì)量。

3.合理插入現(xiàn)代信息技術

從我國目前初中語文教學現(xiàn)狀來看，多數(shù)學生的學習興趣不高，其原因在于初中生好奇心強、喜愛新鮮的事物，因此往往在學習的過程中會因為課程缺少趣味性、多樣化而不認真、主動參與課堂教學活動，時間一長，學生就會認為語文是一門枯燥、乏味的學科，學生興趣更會持續(xù)下降。針對這種情況，教師應在適當?shù)臅r機插入現(xiàn)代信息技術作為提高學生學習興趣的教學手段，首先可以對學生的學習情況和能力進行大致了解，然后再利用科學、有效的現(xiàn)代信息技術開展教學活動，最后選擇相應的信息技術作為初中語文教學的插入內(nèi)容，這樣不僅能夠提高學生的學習積極性，也能加強學生的學習能力和水平。

4.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

在初中語文教學與現(xiàn)代信息技術有效整合的過程中，學生的學習能力、創(chuàng)新能力、思考能力都需要有很好的鍛煉，因此，教師需要采用強而有力的教學手段，充分利用現(xiàn)代信息技術的多樣化，幫助學生正確掌握語文學習方法。在傳統(tǒng)的初中語文教學過程中，多數(shù)教師由于沒有及時更新教學觀念、改進教學方式，導致學生無法獲得更多的知識，繼而無法培養(yǎng)學生各種能力，但是利用現(xiàn)代信息技術開展教學活動，能夠徹底解決傳統(tǒng)教學方式的不足，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。首先教師應從現(xiàn)代信息技術中尋找適合學生學習的內(nèi)容，然后為學生提供豐富的材料，讓學生認識更多知識，最后應給予學生適當?shù)淖灾鲗W習時間，讓學生主動從現(xiàn)代信息技術中尋找知識，這樣更適合新課程背景下的初中語文教學，才能真正實現(xiàn)初中語文教學與現(xiàn)代信息技術的有效整合。

總之，在初中語文教學與現(xiàn)代信息技術有效整合的過程中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學觀念，及時更新自己的教學方式，將現(xiàn)代信息技術融入初中教學過程中，既可以將其作為教學輔助工具，也可以利用現(xiàn)代信息技術拓展學生的知識面，達到培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新意識的目標，這樣才能夠最大化地提高初中語文教學質(zhì)量。

第3篇：小學基礎教育論文范文

關鍵詞：多媒體技術；思維導圖；小學語文

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-29

當前，社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，人們開始越來越重視教育行業(yè)的發(fā)展，基于多媒體技術的思維導圖由于具有對知識展示直觀、形象和可視化的特點，所以，使得它的發(fā)展和應用更加適合于小學語文的教學。小學語文實現(xiàn)的是對學生形象思維的教學，基于多媒體技術為基礎的思維導圖應用，對促進小學語文的教學質(zhì)量具有重要意義，也具有很大的開發(fā)潛力。

一、思維導圖的概念及特點

（一）思維導圖的概念

思維導圖，又稱為心智圖，是一種體現(xiàn)放射性思維的有效工具，它的表現(xiàn)形式簡單，但是效果非常好，具有很強的應用性，是一種重要的思維工作。思維導圖采用的是圖文并重的表現(xiàn)形式，幫助我們確立一定的思維過程，充分發(fā)揮大腦的機能，并不斷進行延伸發(fā)展，形成一定的放射性圖形。

思維導圖實現(xiàn)了對放射性問題思考的具體化處理。放射性思考是一種大腦的自然思考方式，對于生活中進入大腦的任意感覺、記憶以及想法都會在大腦形成一個中心，并在此基礎上進行無限的延伸和擴展，這些放射性的結構形成，就是一個大腦的數(shù)據(jù)庫。

（二）思維導圖的特點

1.放射性特點。思維導圖的結構和目前研究中發(fā)現(xiàn)的大腦神經(jīng)元結構網(wǎng)絡分布十分相似。它的處理過程一般是從一個點或者關鍵詞出發(fā)，就能進行無限的延伸和拓展，形成一個相互聯(lián)系的脈絡結構圖。

2.思維導圖具有直觀形象性。思維導圖的建立就是要實現(xiàn)將一些復雜的知識結構體系進行直觀化和圖像化的處理，并在這個過程中，進行一定的項目引用，對具體的內(nèi)容進行解釋和分析，增強大腦的理解和記憶能力。

3.思維導圖的多元化。目前，思維導圖的發(fā)展，靈活地運用和實現(xiàn)了包括圖片、色彩、線條以及數(shù)字等綜合表現(xiàn)形式，可以實現(xiàn)對不同知識和問題的有效形式表現(xiàn)，更好的展現(xiàn)思維的延伸和發(fā)展。

4.思維導圖知識體系的立體關聯(lián)性。思維導圖對問題的處理強調(diào)的是立體化的思考方式，實現(xiàn)的是知識體系的多維度聯(lián)想以及想象，不斷擴展和延伸，形成一個立體化的網(wǎng)絡結構。

5.思維導圖的個性化設計。思維導圖的設計充分考慮的是個體化的差異，因此，表現(xiàn)形式活潑，沒有相對固定的形式，每個思維個體都會形成不同的思維過程，產(chǎn)生不同的思維導圖。

二、小學語文教學中思維導圖模式的分析

目前，思維導圖在教學中的應用具體表現(xiàn)在教學過程中以及復習的過程中，其中，在教學過程中的表現(xiàn)形式就是教師備課，然后在教學中進行展示，并通過多種方式進行表示的過程。它的主要表現(xiàn)是教師、思維導圖以及學生三個過程的表現(xiàn)。隨著科學技術的發(fā)展和進步，多媒體技術在目前的思維導圖應用和發(fā)展中起到了重要作用，不僅實現(xiàn)了多種信息資源的整合展示，并強化了學生對思維導圖內(nèi)容展示的理解和記憶。

在這個過程中，教師發(fā)揮了主導作用，一般情況下，教師所承擔的是對資源的收集、整合以及思維導圖的有效制作，引導學生的思維。學生是學習的主體，因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)學生探索知識的主動性和積極性，更好地學習知識和掌握知識，實現(xiàn)良好的學習效果。而且，思維導圖的建立也很好地體現(xiàn)了目前新課改對教學工作提出的要求，教師在教學中發(fā)揮主導作用，突出學生學習的主體地位。因此，思維導圖的建立，具有一定的科學性，并具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、思維導圖在小學語文教學中應用的優(yōu)勢分析

（一）有利于發(fā)揮學生的抽象思維能力，構建清晰的知識網(wǎng)絡結構

小學語文教學，注重的是對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，學習的知識內(nèi)容以抽象性為主，而且小學生的知識經(jīng)驗都相對比較淺顯，因此，思維方式主要體現(xiàn)出形象性的特點。目前，思維導圖和多媒體技術的有效結合，加強了語文教學知識網(wǎng)絡結構的清晰表達，同時，充分利用線條、色彩和符號等方式對復雜的知識結構進行可視化的表達，可以更好地幫助學生從整體上對課文結構進行把握，以及重難點問題的認識，因此，能夠促進學生抽象思維能力的形成和發(fā)展。

（二）利用多媒體的展示，有利于培養(yǎng)學生的理解和記憶能力

思維導圖是以一定的關鍵詞為基礎進行相關概念的延伸和擴展，因此，多媒體技術的廣泛應用很好地實現(xiàn)了這一方面內(nèi)容的展示，對思維導圖的發(fā)展具有重要意義，也對教學質(zhì)量的提高以及學生的學習效果改善具有重要的促進作用。小學語文教學中多媒體技術的應用，能夠很有效地實現(xiàn)對學生抽象思維能力以及對知識的理解和記憶能力的提高。

（三）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

目前，隨著新課改的推行，將教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升到了一個發(fā)展的重要方面。思維導圖具有無限的發(fā)散性特點，在一個關鍵詞的延伸和擴展中，實現(xiàn)了對知識的全面了解和深化。利用思維導圖的模式和概念去教學，有利于學生創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展。

（四）有利于加強對學生的思維引導，提高教學質(zhì)量

新課改提出，學生在教學中處于主體地位，因此，結合互聯(lián)網(wǎng)技術的思維導圖在教學過程中，對知識點的表現(xiàn)形式更加靈活多樣，吸引了學生的注意力，加強了對學生思維的引導和提高，從而提高了教學質(zhì)量。

四、結語

思維導圖是一種體現(xiàn)放射性思維的有效工具，目前，在社會生活的多方面都有一定的應用，并且效果相對較好。本文介紹了思維導圖的概念以及特點，分析了小學語文教學中的思維導圖模式，同時，詳細論述了思維導圖在小學語文教學中的優(yōu)勢條件。因此，可以看出，基于多媒體技術的思維導圖對小學語文教學質(zhì)量的提高具有重要作用，具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻：

第4篇：小學基礎教育論文范文

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第5篇：小學基礎教育論文范文

本人在任職的近幾年里，一直擔任中高年級的班主任和教學工作。先后兩次從四年級接班帶到六年級畢業(yè)。兩個循環(huán)中，既任班主任工作又在四年級期間教語文數(shù)學雙科，五年級六年級教數(shù)學課。這六年時間里一直保持出全勤、勤奮工作、努力進取、成績出色，在校領導和老師們的大力支持下圓滿的完成了上述工作任務。

二、熱愛教育事業(yè)，自強不息，不斷提高自身素質(zhì)。

1、世紀之交培養(yǎng)新時代高素質(zhì)的新型人才是對我們小學教師的新的挑戰(zhàn)和考驗。為了適應素質(zhì)教育、基礎教育的需要，我自中師畢業(yè)的同時先后進修北大心理學、教育學院英語?？疲壳斑€在進修中文本科學歷，充實全面豐富的文化知識，為教學工作奠定堅實的理論基礎。

2、在工作實踐中自己特別注重向身邊的老師學習經(jīng)驗，探討教書育人的道理和方法，同時又根據(jù)本班學生的客觀實際情況去探索、體驗，出于熱愛教育、熱愛學生的心理，大膽的應用兒童心理學的理論和素質(zhì)教育的精神指導自己的工作，以執(zhí)著、熱情、無私奉獻和高度負責的工作態(tài)度贏得了領導和家長及老師們的認可，于2000年至2001年和2001年至2002年連續(xù)兩年榮獲區(qū)先進班集體和優(yōu)秀班主任獎勵稱號。

3、理論聯(lián)系實際，不斷提高自己的認識能力和寫作水平。根據(jù)各階段教育教學中的任務和實踐情況，不斷的總結經(jīng)驗、，爭取得到各級領導、專家們的指導，從中提高自己的理論認識水平。如1999年12月寫《推進小學素質(zhì)教育的關鍵在于教師素質(zhì)的提高》被評為全國基礎教育研究優(yōu)秀論文，并收入《中國基礎教育改革論叢》中；2000年6月撰寫《淺談小學作業(yè)的強化管理》論文獲全國中小學教育論文三等獎；2004年2月寫《操行評語改革中怎樣評價學生》論文獲市小學素質(zhì)綜合評價優(yōu)秀論文三等獎；2004年8月寫《淺談小學數(shù)學與素質(zhì)教育》獲市“走進新課程”優(yōu)秀論文三等獎；2005年4月寫《素質(zhì)教育必須將德育工作放在首位》論文獲中華教育科研論文二等獎。

三、注重德育工作，為學生的健康成長營造良好的學習環(huán)境。

小學基礎教育是培養(yǎng)人才的搖籃，它肩負著培養(yǎng)跨世紀人才的重任，人才的質(zhì)量當然成為重中之重。全面落實素質(zhì)教育迫在眉睫，我作為小學教師義不容辭的責任就是盡全力去拼搏，為完成這一艱巨任務而奮斗。

1、為人師表，突出身教重于言教。

班主任在學生心目中是一個舉足輕重的人物，他的一言一行都起到潛移默化的作用，對學生的道德認知、情感產(chǎn)生具有強烈持久的影響，這是我深有切身感受的體驗。不管在生活、學習、工作中，由于學生的認知能力和班主任施教地位這種特殊的關系，足以成為學生效仿的榜樣。教師就是一面鏡子，一本書。所以我深知要規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，提高學生的素質(zhì)首先要提高自己的素質(zhì)，要求學生做到的教師必須先做好。如按時到校、文明禮貌、尊重學生、認真寫作業(yè)、熱愛勞動、遵守紀律，以至日常行為規(guī)范等等，真正在學生的健康成長中發(fā)揮導師的作用。幾年的育人工作使我更加認識到教師的人格魅力具有極高的影響力，在塑造一代新人中發(fā)揮著不可替代的作用——學高為師，身正為范。

2、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)愛國主義思想從小做起，樹立正確的人生觀。

基礎教育要奠定學生一生需要的基礎素質(zhì)。素質(zhì)教育必須從小抓養(yǎng)成教育，立足于做人教育。我充分利用每周的升旗、國旗下演講、少先隊主題班會、保護綠色家園、清理白色垃圾、校園之聲廣播、文明監(jiān)督崗、看電影等各項活動及時組織討論、演講、寫心得、辦墻報、口頭表揚等各種形式，進行生動、活潑的寓教育于豐富多彩的活動之中，把握這些教育的機會，教育學生愛集體、愛祖國的思想情感，從一點一滴地突出教育的基礎性、啟蒙性和實效性，表現(xiàn)在學生對團組織開展的向貧困地區(qū)學校捐款捐物的活動都積極主動參加，何杰同學揀到手表主動交公，李海路同學在校外拾金不昧受到失主對學校的表揚感激。在完成社會公開課上，學生表現(xiàn)熱情積極、熱愛生活、熱愛大自然的深厚情感受到各級領導老師們的贊賞；在參加全市各區(qū)縣開展的第一屆頭腦奧林匹克競賽中獲團體第一名等等。事實證明，突出養(yǎng)成教育小學階段是最佳時期，從小樹立愛祖國愛人民的人生觀。

3、強化日常行為規(guī)范，培養(yǎng)自律及責任感。

我的原則是以課堂為生活主體，以常規(guī)訓練為主線，加強對學生課堂紀律、常規(guī)禮貌、衛(wèi)生勞動、待人接物等幾個方面的行為準則教育，培養(yǎng)學生的責任感和自學、自理、自控能力，使課堂教學中師生和諧統(tǒng)一，完成各項教學任務。如在課上自控能力培養(yǎng)上，要求學生拿起書做到手到、眼到、口到、心到；只要寫作業(yè)，就及時提示姿勢正確；學會抓緊時間保證效果；發(fā)言時要求站姿端正、態(tài)度自然大方，聲音響亮，吐字清楚。過細的言行舉止養(yǎng)成自覺控制的能力和良好的行為規(guī)范，同時班里建立全班學生輪流值日制度，使每個學生都有表現(xiàn)和鍛煉的機會，每個學生對班集體都有一份責任感。在值日的一天里不管是紀律、衛(wèi)生、出勤、各項活動、值周檢查等都要管理到位，每個值日生都做到盡職盡責。久而久之，一個良好的班風將給全班學生營造出良好學習環(huán)境，而且使全體學生都具有獨立工作能力、自制自律能力，從而更加熱愛班集體。

4、重視輿論導向是德育教育的重要環(huán)節(jié)。

班主任為人師表，嚴格管理是重要導向。建立培養(yǎng)有利的班、隊委、抓好骨干隊伍也是重要的導向。我特別注重堅持民主作風自薦、考查、民主選舉的原則產(chǎn)生班干部，并嚴格要求培養(yǎng)他們的榜樣作用，放手讓他們大膽工作，適時指導，不斷總結經(jīng)驗教訓，使他們得到全班學生的信任，具有號召力和凝聚力。幾年來班里的文、體、少先隊等活動都由他們出面組織，取得良好的效果也鍛煉了學生。

對于校內(nèi)外、班內(nèi)外出現(xiàn)的正反兩方面典型事例及時做分析、講述利弊關系，進行是與非的教育，提高學生的辨別能力，學會做人的道理，保證學生健康的發(fā)展。如對打架、偷竊行為，假期里學生花錢顧人寫作業(yè)行為，校外偷自行車、偷鐵賣錢行為、進網(wǎng)吧不回家行為等等進行導向教育，使學生明確自身的價值、自身目標、自身的位置和存在的問題，從而改邪歸正，在正確輿論導向作用下，健康的發(fā)展。

5、重視與家長的溝通，是做好德育工作的重要組成部分。

我們面對的學生多是獨生子女。由于家庭生活條件優(yōu)越、家長對孩子期望值高，造成德育工作難度較大。如普遍學生都比較自私、花零錢、不愛勞動、學習不刻苦、集體觀念差、不禮貌等等。憑借教師的大量思想工作，五十多人的班集體遠遠做不到及時和深入，必須與家長保持及時的溝通，二者形成合力才能準確的了解掌握學生的心理、學習等各方面情況，有的放矢的開展德育工作。如薜宏亮同學經(jīng)常去網(wǎng)吧，開始家長不管還給錢，后來曠課2天到網(wǎng)吧沒有回家，在與家長聯(lián)系后控制了形勢的發(fā)展。幾年的教育工作證明德育工作必須得到家庭和社會的大力配合才能收到良好的效果，因為當今社會是復雜的，家庭條件也各不同，甚至我們還要為學生的健康成長做家長的工作，這一點我是深有體會的。

四、以高度的責任感，努力做好教學工作。

多年來的教育理論學習和教育實踐使我深刻的認識到，當今社會確實迫切需要提高全民族的素質(zhì)，尤其是科學技術的發(fā)展突飛猛進，面向未來轉變教育觀念，明確教育的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能都集中在育人的基點上，百年大計教育為本突出了這個道理。作為教師必須具備高度的責任感、事業(yè)心、全面的科學知識才能勝任起教師的重任，所以我必須不斷的拼搏進取，從理論到實踐。

1、在教學實踐中盡職盡責。

六年來的帶班教課，我一直堅持以學生為主體，教育為主導的原則，根據(jù)不同階段的教學內(nèi)容采取不同的教學方法，以課堂為主陣地，充分調(diào)動學生的主動性、學習的積極性；以激發(fā)鼓勵為主，培養(yǎng)學生學習興趣；以培養(yǎng)能力為重點，強化基本功訓練；以雙基訓練為中心，強化作業(yè)管理，突出針對性，保證整體效果，具體在（1）備課中做到認真?zhèn)浣滩牡耐瑫r充分的備學生，保證不同程度的學生得到良好的學習效果；（2）講課中做到表達準確，把握學生的聽課效果，講練結合；（3）對待學生作業(yè)一直堅持全批全改；（4）輔導與講評，針對性強，及時解決問題，尤其對后進生加強課外教練，不讓一人掉隊；（5）對待每次單元考試都做到認真批閱，嚴格要求，總結經(jīng)驗，盡職盡責。

2、關愛學生是我的享受，也是保證教學成功的必備條件。

常年的教學中，出于對事業(yè)的熱愛，總能保持和善可親的自然教態(tài)與學生相處，課上得到學生的大力支持與配合，一直保持良好效果，使學生從中體會到參與之樂，思維之趣，成功之悅，對后進生我傾注了更多的關愛，不厭其煩的教會為止，在多次考試中差生的成績并不差，使我由衷的感到欣慰。我的關愛、認真負責的工作態(tài)度、無私奉獻的精神，感染鼓勵鞭策著學生，久而久之，我們建立了深厚的情感，學生變得很自覺，彼此都很了解，都一樣的努力。在班級整體的教學效果上，近幾年來一直保持年級之首，多次考試達標率為100%，優(yōu)秀率為80—87%，直到畢業(yè)統(tǒng)考2003年平均分為93.6分，2006年為91.7分。

3、積極參加教研，努力提高教學質(zhì)量和自身水平。

第6篇：小學基礎教育論文范文

【關鍵詞】新課改 師范生 教育研習 理論 實踐

第一，教育研習是指師范生在教師指導下，運用所學的教育學、心理學理論對教師職業(yè)的專業(yè)化過程中出現(xiàn)的有關問題進行分析、探討和研究，在理論與實踐的互動中提高反思能力和研究能力，進而提升自己的職業(yè)技能水平，以便更好地適應將來的教師工作。它是以實踐為基礎、以研究為主要特點的學習活動，貫穿“在實踐中研究，在研究中實踐” 這一基本原則。傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者的教師角色已經(jīng)適應不了當今教師專業(yè)化發(fā)展和新課程改革的形勢。因而，作為教師職前教育的“重理論，輕實踐，忽視研究”的師范生培養(yǎng)模式應隨之改革，不僅要重視理論課程，還要強化職前教育的實踐環(huán)節(jié)。作為教育實踐類課程的教育研習，有利于加強理論教學與實踐環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，促進教師職前教育課程體系的完善。同時，通過參與各種教學實踐活動和研究活動，利于提高師范生的教育實踐、教學反思和研究等能力。

第二、師范教育的目的和目標就是為基礎教育培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的師資隊伍。因此，初步了解中小學教育教學工作是師范生適應未來工作的基礎和前提條件。教育研習就是利用各種有利條件，通過各種形式的研習活動，使師范生了解和熟悉中小學教育教學工作，掌握教學工作的一般規(guī)律；通過在研究性的實踐中形成和積累自己的實踐性知識和經(jīng)常性地對自己的教育教學實踐進行及時總結和反思，探討如何改進自己的教育教學工作，從而提升教育教學實踐能力；初步學會使用常用的教育科學研究方法，掌握教育科學研究的一般程序，規(guī)范和開展一些教育教學課題研究，來培養(yǎng)他們初步的教育科學研究能力。具體包括：

（一）研習新課程標準。在教師的指導下，通過運用各種教育資源，對新課程標準進行研讀，以了解新課程改革的基本理念、基本目標和主要內(nèi)容；領會新課程標準的基本結構；熟悉本專業(yè)課程標準的主要內(nèi)容（如語文、數(shù)學、英語等課程標準）等。

（二）研習新課程教材。在了解新課程開發(fā)理念和模式的基礎上，熟悉義務教育中小學教材的結構體系、特點和內(nèi)容等。

（三）研習課堂教學技能。當前，我們教師正由傳統(tǒng)的知識傳授者的角色向學生發(fā)展的促進者、支持者、幫助者的角色轉變。課堂上教師的教學技能不再僅僅局限在講解、提問等方面，我們還必須掌握課堂管理和調(diào)控、學習指導、課程開發(fā)、教學評價等教學技能。研習課堂教學技能就是要進行上述教學技能的訓練，并進行總結和反思，以獲得進一步的訓練和提升。

（四）研習班隊工作技能。班隊工作是學校教育的重要組成部分，教師既是教學者，又是管理者，因此，掌握班隊工作技能是教師素質(zhì)中不可缺少的部分。開展班隊工作技能研習，使師范生能了解中小學生年齡特點，明確班隊工作的基本理念，開展一些具體的班隊活動，初步掌握有關的班隊工作技能和方法，促進學生管理意識和水平的提高。

（五）研習教育科研方法?！敖處熂囱芯空摺?，教師的科研能力是現(xiàn)代教師素質(zhì)結構中不可或缺的組成部分?；A教育課程改革順利進行的有力保障之一就是通過教育科研鍛煉和造就一支高素質(zhì)的科研骨干教師隊伍。師范生作為未來的教師，應進行包括學習使用常用的教育科研方法、開展一些初步的課題研究、學會撰寫論文等內(nèi)容的教育科研方法研習，為將來成為一名研究者打下堅實的基礎。

第三、開展教育研習活動，師范生可在教師的指導下，通過微格教學、教育實踐、課題研究、論壇等途徑來進行。

（一）微格教學。微格教學是在現(xiàn)代教育理論指導下對教師教學技能進行模擬訓練的實踐活動，基本流程是：布置微格教學任務指導教師進行總體指導師范生自由分組師范生選擇教學內(nèi)容在指導教師指導下進行微格教學設計按小組進行微格教學評價（指導教師評價、自我評價與小組評價相結合）。為此，在實施微格教學前應學習教學目標、教學技能、教學設計等相關的內(nèi)容，形成一定的認知結構，然后就某一內(nèi)容進行充分的準備，面對其他師范生進行模擬教學。在結束之后，要進行及時的總結和交流，找出存在的問題和不足，以便進一步提升課堂教學的技能和水平。

（二）教育實踐。教育實踐是教育研習最主要的途徑。平常我們所開展的教育實踐形式包括教育見習、教育實習、教育調(diào)查等。在教育實踐中，師范生在每一次聽課、上課、組織班隊活動或進行教育調(diào)查之前，都要進行充分的準備，之后及時地總結和反思，撰寫報告或研究論文。

（三）課題研究。組織師范生開展各種專題性的課題研究活動是教育研習的重要途徑，它有助于養(yǎng)成師范生的科研素質(zhì)，是師范院校培養(yǎng)基礎教育研究型教師的有效教學手段。課題研究的內(nèi)容可以是教育教學的理論，也可以是具體的教育教學實踐活動。在學生課題研究過程中，指導教師應引導學生組成研究團隊，確定選題、研究目標和研究思路，廣泛查閱文獻和資料，形成結論，指導學生撰寫研究報告并進行課題評價和總結。作為學校來說，要構建師范生開展課題研究的平臺，把學生課題研究列入師范生的培養(yǎng)方案，并建立學生課題研究的導師制和考核獎勵制度，使學生課題研究成為師范院校培養(yǎng)符合新課改要求的合格師資的重要教學環(huán)節(jié)。

【參考文獻】

［1］張秀閣，吳金昌．基礎教育課程改革與師范生培養(yǎng)新模式探討［J］.當代教育論壇：宏觀教育研究，2004（4）．

第7篇：小學基礎教育論文范文

北京市十一學校校長李希貴在2012世界未來教育論壇上發(fā)言認為，教育的重要使命應該是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個學生不同的特點與個性。每個學生都有不同的特點、個性和訴求，學校必須創(chuàng)造多元的產(chǎn)品來滿足學生的不同需求；教育工作者應該通過不一樣的課程，把看上去差不多的孩子變得越來越不一樣，變得越來越像他們自己。因為，未來屬于有不同特質(zhì)的孩子。

高中培養(yǎng)模式

多樣化的兩個維度

北京師范大學教授袁桂林在6月15日《中國教育報》上撰文認為，普通高中多樣化發(fā)展有三個方面：一是辦學主體多樣化，二是培養(yǎng)模式多樣化，三是考試選拔制度多樣化。就高中培養(yǎng)模式多樣化而言，在學校層面，至少要從兩個維度來分析。一個是實踐樣態(tài)。至少有11個方面的樣態(tài)，包括課程、教學、評價、學校制度、學生指導、學校管理、人際關系、校園環(huán)境、社團組織、主題活動及校外合作。其中課程、教學和評價是核心，這個領域如果不觸動的話，整個學校的特色很難有說服力。另一個是學校層面培養(yǎng)模式抽象要素分析，包括教育目標、參與者及其角色、活動內(nèi)容、活動組織形式、活動過程、特征、輔助手段的應用，以及目標達成度的評價等。

語數(shù)外新課標各有側重

在北京師范大學亞太實驗學校協(xié)同北京師范大學基礎教育合作辦學資源共同體“金聲”片區(qū)學校聯(lián)盟、北京市西城區(qū)教育委員會共同主辦的“義務教育新版課程標準解讀落實暨中小學教師微格教學研討會”上，北師大教育學部副部長、國家義務教育語文課標研制組專家鄭國民表示，語文學科新課標修訂的一個重要內(nèi)容就是引導學生多讀書，少做題。“沒有真正的閱讀和寫作能力，考試得高分是不可能的。”鄭國民認為，學校應鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀材料，老師要加強指導，促使學生交流閱讀內(nèi)容。北師大教育學部課程與教學研究院副院長、國家義務教育數(shù)學課標研制組核心成員綦春霞表示，數(shù)學學科的新課標強調(diào)過程性目標，在具體教學中要讓學生體驗和經(jīng)歷，鼓勵學生進行開放性、創(chuàng)新性思考。這需要老師設計情境引導學生多想，多給學生一些思考的空間。北京市教科院基教研中心英語教研室主任、英語特級教師、國家義務教育英語課標研制組核心成員孟雁君認為小學英語學科課程改革的第一個宗旨，就是不要在26個英文字母內(nèi)教英語，而是要站在人的發(fā)展角度去教英語。落實到學科，就是讓學生用英語做事情。

校長研究課改的四種方法

福建省廈門雙十中學校長陳文強、福建省廈門雙十中學教研室主任許序修在6月26日《中國教育報》上撰文認為，為了解決課程改革實施過程中出現(xiàn)的問題，校長必須深入學校課改第一線，進行由淺入深的基層調(diào)查研究，獲得對問題解決的本質(zhì)性、規(guī)律性認識，為課程領導決策提供充足的理論和實踐依據(jù)。校長要對學校課程改革的實際情況了解得深、分析得準，有四種方法不能忽視：第一，戰(zhàn)略性眼光。能從小學?？吹浇逃笫澜?，清楚世界教育在思考什么，中國教育在要求什么，學校從領導到教師該怎樣做，學生該怎樣學，人才該怎樣培養(yǎng)，學校該怎樣辦好等，做到心中有數(shù)。第二，學習性姿態(tài)。想要多角度、多層次、多渠道、全方位地了解情況，就要向不同層次的師生學習。第三，系統(tǒng)性思維。第四，創(chuàng)新性行動。基層調(diào)查研究要與課程創(chuàng)新探索結合起來，要選擇師生最為關注、迫切需要解決的問題，進行基礎性、創(chuàng)新性研究，使學校課程改革既具特色，又富有成效。

中學語文課堂應承擔

一定量的哲學教育功能

據(jù)7月2日《文匯報》報道，同濟大學哲學系副教授韓潮發(fā)現(xiàn)很多大學生和中學生都怕寫議論文，寫出來的議論文通常很教條，空洞的大道理一條條堆砌在一起，雜亂無章，或是辭藻很華麗，但以抒發(fā)個人情感為主，沒有“議”和“論”的味道，更鮮有思想性可言。“學生不會寫議論文，不是語文沒學好，而是哲學沒學好?！表n潮認為，在中學，語文課堂理應承擔起一定量的哲學教育功能，并提議：如今的中學教育受高考指揮棒影響很大，那么高考命題是否可能做出一些微調(diào)。如以后高考命題可以邀請一些歷史、哲學、社會學等其他大學文科的老師參加，讓考題更有助于檢測學生的思辨能力。

學科教學不能局限于學科之內(nèi)

第8篇：小學基礎教育論文范文

論文摘要：教師教育效率，即在單位時間內(nèi)，學習者自身潛力發(fā)揮的程度與獲取的學習收益?！靶省辈粌H影響著教師的發(fā)展水平，而且決定師范教育資源的有效利用程度。在社會監(jiān)控和高校自律機制尚不健全的情況下，創(chuàng)新教師教育思路，提升教師教育效率，是教師教育質(zhì)量獲得根本保證的必由之路。

教師教育效率，即在單位時間內(nèi)，學習者自身潛力發(fā)揮的程度與獲取的學習收益。“效率”不僅影響著教師的發(fā)展水平，而且決定師范教育資源的有效利用程度。本文結合洛陽師院的辦學實踐，就提升教師教育效率的理念和制度問題作些思考。

一、樹立效率與質(zhì)量的理念

教師教育效率與質(zhì)量是一對具有共生關系的概念。雖然，國際上對高等教育發(fā)展的關注目光似乎已經(jīng)從效率優(yōu)先轉向了質(zhì)量優(yōu)先，但在此處把提升效率作為重要問題進行討論并非和國際趨勢相沖突。尤其在高等教育仍面臨著規(guī)模擴張的現(xiàn)實沖擊情況下，不僅需要構建教師教育質(zhì)量的制度保障機制，而且也需要構建完善的效益監(jiān)控體系，特別需要構建對辦學經(jīng)費使用效率的監(jiān)督和控制體系，并通過效益監(jiān)控體系確?！百|(zhì)量是生命線”的落實。

為了持續(xù)提升教師教育效率，升本以來，洛陽師院一方面端正辦學理念，明確辦學定位和辦學思路；另一方面，積極開展實踐探索，努力創(chuàng)新制度環(huán)境，不斷完善效率提升的制度保障系統(tǒng)。學校認為：教師教育效率的提升，依賴于富有特色的開放環(huán)境，依賴于扎實的教師教育實踐，依賴于目標、內(nèi)容等的和諧融合，更需要依賴于制度建設。教師教育如果不與基礎教育實踐相結合，不能按照基礎教育的需求與發(fā)展及時有效進行系統(tǒng)改革，或者雖然作了一些改革而缺乏自身辦學特色、模式、標識、計劃、獨特舉措和獨特思路，教師教育效率的提升就難以發(fā)生。教師教育如果缺失系統(tǒng)的制度保障，其效率的提升也同樣難以發(fā)生。所以，提升教師教育效率，必須首先具有成熟并富有特色的、開放的、實踐的、融合的和制度性理念系統(tǒng)，遵循教師教育的發(fā)展規(guī)律形成明確的發(fā)展思路。升本以來，洛陽師范學院發(fā)展教師教育的基本思路就是走開放性、實踐性、合和性和教師教育制度系統(tǒng)化的發(fā)展之路。

二、倡導教師教育的開放性

所謂開放性，指教師教育的視野必須面對國際改革的現(xiàn)實，必須與國內(nèi)前沿的改革趨勢相接軌，必須與基礎教育的需要相吻合。在此基礎上，不斷改革教師教育的體制，構建開放多元的教師教育模式，并努力創(chuàng)造條件，提升教師教育的學歷層次，以此提高教師的專業(yè)學術水平和教育專業(yè)素養(yǎng)。例如，洛陽師院的一批教師經(jīng)過多年研究和實踐，所形成的具有一定特色的“相似教育模式”就是學校堅持開放性辦學的結果。

所謂“相似教育模式”就是指按照相似教育論的基本思想，形成由教育對象和目標、教育內(nèi)容和方法、培養(yǎng)途徑和質(zhì)量標準等要素構成的相對穩(wěn)定的教育教學結構和組織過程?；谶@樣的認識和長期的實踐探索，逐步形成了具有地方特色的“師范生相似發(fā)展模式”。這一模式的基本內(nèi)涵是，“基礎性、專業(yè)性、通識性、多元性和民主式、自由式、互動式、開放式”。即在師范生發(fā)展過程中，強調(diào)師范教育必須與基礎教育領域相溝通；強調(diào)師范生應選擇適宜而義必要的專業(yè)領域；強調(diào)教師教育過程人文精神和教育信仰的融會貫通；強調(diào)合格教師培養(yǎng)過程中知識與技能結構的多元化。同時，強調(diào)營造教與學的民主氣氛；強調(diào)師范生個人潛在資質(zhì)的自由挖掘和師范生個性的張揚；強調(diào)通過師生互動引發(fā)對現(xiàn)實問題的拷問、反思和探究；強調(diào)教育教學思想的輸出、引進和實踐驗證。相似教育模式指向的目標是，要把師范生培養(yǎng)成為高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型、通用性的基礎教育教學的骨干人才。其明顯標志，不僅在于使師范生獲得了可以直接運用教育活動的知識，掌握了成熟的教學技藝，而且在于通過學習，使師范生都有豐富的精神世界和促人向上向善、教人創(chuàng)造幸福生活的美好心靈，有堅定的教育信仰和高度的責任感。

三、加強教師教育的實踐性

所謂實踐性，就是重視課堂教育實踐科目的學習和教育教學的實踐成績，加強教師專業(yè)的實踐技能訓練，著力提高學生在教育現(xiàn)場解決實際問題的能力，為基礎教育輸送高質(zhì)量應用型的合格教師。特別注重根據(jù)學生不同的專業(yè)，采取不同的教學實踐方式，加強雙語教學、微格教學、視頻案例、課例研究、角色扮演、現(xiàn)場教學、網(wǎng)上教育、教師博客、綜合實驗室等教學環(huán)節(jié)的訓練，加強對學生教育實踐設計的評估與指導。不斷規(guī)范教師的人職培訓和考試，完善教師入職教育的質(zhì)量保障機制。確保學生在獲得教師資格證書之前，修滿規(guī)定的實踐性學時學分，完成教育教學的技能的各項訓練，達到入職從教的基本標準和要求。沒有理念，就難以端正提升效率的正確方向；但是只有理念，而缺乏實踐和制度的支撐，教師教育效率的提升也不可能發(fā)生。仍以“師范生發(fā)展實驗巾心”開展的教師發(fā)展研究活動為例。按照實踐，實驗中心既是半實體化的教學機構，又是有效的研究場所。所謂半實體化教學機構，就是說中心根據(jù)需要可以自主招聘有關教師擔任相關課程，可以自主開設有利于教師發(fā)展的相關課程。但是，中心聘用的教師編制非固定化，人員流動非固定化。所謂研究場所，就是說中心開展的教學活動，采取的是研究式的教學和互動式學習。為了凸顯其研究特色，中心不僅對任課教師的教學能力和研究能力有較高的要求，而且，對所招收的學員的學習結果也有較高的要求。例如，要求學員參與課題研究，并要求部分學員熟練掌握教育科研論文的寫作，便是其中的一項基本內(nèi)容。自2007年，中心擬面向文學院學生，招收60名實驗班學員。整個學習過程，采用“1+2+1”的學習模式。具體方案是：第一年，由學生在本專業(yè)和教育學專業(yè)各選6—8門課程，進行混合式研究學習。第二、第三年進行專業(yè)學習。第四年，“抓住模擬關鍵期”，對學生進行教育教學實踐和畢業(yè)論文創(chuàng)作以及人職前的政治思想和信仰教育。四年畢業(yè)后，實驗班學生除允許獲得專業(yè)學士學位外，對于學完實驗班所開設的教育學門類的相關課程，并完成了相應的研究任務和發(fā)表了具有一定層次的教育研究論文的，可以同時授予其教育學學士學位。這樣有利于營造最適宜師范生發(fā)展的教學環(huán)境，有利于促使學生有效提高單位時間內(nèi)的學習效率。

第9篇：小學基礎教育論文范文

一、崗愛業(yè),為教壇奉獻力量

該教師忠于黨的教育事業(yè)，有高度的工作責任感，自覺服從組織、學敬校、領導分配，兢兢業(yè)業(yè)地工作，不敢有絲毫的馬虎，全力以赴，做到精益求精，成為一名優(yōu)秀的人民教師。自從當上團委書記,就一心爭當一名優(yōu)秀的團員干部,在工作中不斷取得新的進步，得到了領導的肯定和表揚。她能認真做好團員的思想工作,建立一支團結向上的隊伍,出色的完成團委開展的各項工作以及學校交給的各項工作。

二、以校為家，實踐理想

以校為家，如何把“家”的工作搞好？她十年如一日地把青春、生命奉獻給教育事業(yè)，在崗位上執(zhí)著追求，用實際行動實踐著自己的理想。響應上級號召，每年，她組織我校青年教師“送溫暖行動”、探望孤寡老人、軍烈屬，五保戶、“扶貧助學”等活動。能積極參加無償獻血活動，參加江海區(qū)開展的自然生態(tài)夏令營活動，組織江海區(qū)團委開展的貧困生一日游活動。熱愛幫助同事，協(xié)助學校領導和教育局領導開展工作，加班加點搞好學校宣傳欄、學生喝牛奶、學校合唱隊和鼓樂隊工作，幫助教育局整理教師檔案，撰寫普通話測試證書和學生獲獎證書等等。在工作中發(fā)揚無私奉獻，不計較個人得失的精神。今年當上團支部書記，有了學校領導的信任、大力支持和親自率領，以及每個青年教師懷著為集體為學校爭光的熱情把接回來的任務一個一個出色的完成，受到學校和辦事處領導的好評。例如：順利完成迎“奧運”親子登山活動，參加江海區(qū)五四青年節(jié)文藝匯演，我們學校獲得二等獎，“畫說文明禮儀”動漫比賽，我們學校高麗燕獲得第三名，參加江門市社區(qū)文藝表演取得金獎（一等獎），參加江海區(qū)教師節(jié)文藝匯演獲得一等獎等。在今后，大家相信她能帶領著這支精英隊伍一如既往地繼續(xù)為學校取得更多的榮譽。

三．以德治教，構建良好班風，

班級管理方面，她遵循“以德治教，育人為本”的教育思想，大膽創(chuàng)新，嚴慈有度，教育過程中非常講究工作藝術，尊重和熱愛學生，不體罰學生，關心他們身心健康發(fā)展，在教育學生方面，常和家長溝通，共同商討教育方法，善于把握各個學生心理、情緒變化特點，個性特點，培優(yōu)轉差成績顯著。她所教的班班風好。學校舉行的各類比賽均拿到好的成績。其中，羅忠珍、趙家敏、聶鳳喜等同學多次被評為優(yōu)秀班干部，指導同學參加學校、區(qū)的比賽多次獲獎。

四、投身教改，狠抓質(zhì)量

她認識到“教學質(zhì)量是學校的生命線”，認真學習新課標，鉆研新教材，探索新教法，不斷嘗試，做到實干巧干，精益求精。她追求一種以生為本，科研先導的教學模式，注意運用多種教學方法和手段去調(diào)動學生的積極性。因此她所授的英語課深受學生的喜愛。教學質(zhì)量高，所教的班英語成績歷年超江海區(qū)平均分，名列區(qū)的前列,合格率高，優(yōu)秀率高，得到老師的肯定，家長的肯定，連續(xù)九年，專業(yè)人員考核被評為優(yōu)秀。其中XX年度人事考核被評為優(yōu)秀。參加我校教學、教研、教改工作，努力探索，大膽嘗試，堅持帶頭教改實驗，教學水平和教研水平不斷提高，帶動年青的其他教師。

五、點滴成績，再接再厲

99-XX年連續(xù)五年獲得“優(yōu)秀副班主任”稱號，XX年在學校舉行的普通話比賽獲得一等獎。XX年代表滘頭辦事處參加稅法知識競賽獲得第一名，XX年參加廣東省普通話測試,以優(yōu)異的成績?nèi)〉闷胀ㄔ挾鬃C書，XX年撰寫的論文獲得江海區(qū)論文評選三等獎，XX學年執(zhí)教英語新課獲得江海區(qū)二等獎，同年撰寫的論文，并在江門日報青蘋果報中發(fā)表，論文《點燃情感火花，激發(fā)學習熱情》獲江門市論文評選三等獎，參加江海區(qū)首屆英語教師技能展示，板書設計比賽、英語歌曲比賽、才藝展示比賽均獲一等獎，參加江門市所表演的英文歌曲獲得三等獎，同年被學校評為優(yōu)秀教師。11年論文《培養(yǎng)學生學習英語的主動》獲得全國基礎教育論文評選二等獎。