林業(yè)工程概論論文精選(九篇)

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第1篇：林業(yè)工程概論論文范文

開放實(shí)驗(yàn)室是指在時(shí)間、空間和內(nèi)容等方面開放的實(shí)驗(yàn)室。廣義地講是指從事開放性實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室，把實(shí)驗(yàn)室的資源提供給進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的人們。狹義地講，開放實(shí)驗(yàn)室是指僅對(duì)在校學(xué)生開放的實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)、從事科研活動(dòng)等。西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的綜合、開放性實(shí)驗(yàn)室，也是為適應(yīng)“本科教育質(zhì)量工程”重點(diǎn)建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。幾年來(lái)在該實(shí)驗(yàn)室的開放與管理方面我們做了一些探索和實(shí)踐。

一、實(shí)驗(yàn)室開放的形式和內(nèi)容

由于高校性質(zhì)不同，表現(xiàn)出不同層次、不同功能的開放實(shí)驗(yàn)室，因此開放實(shí)驗(yàn)室的形式也是多種多樣。我院林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室是綜合性開放實(shí)驗(yàn)室，為適應(yīng)教學(xué)、科研對(duì)實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備的需求，更好為教學(xué)和科研服務(wù)，我們對(duì)林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室采取了全天開放的形式，即在實(shí)驗(yàn)時(shí)間、內(nèi)容、教學(xué)形式等方面對(duì)本科生、研究生及教師和科研人員全天開放。在開放的內(nèi)容上主要有以下幾個(gè)方面：

1.承擔(dān)林學(xué)、森林保護(hù)等專業(yè)本科生“生物技術(shù)概論”、“林木遺傳育種學(xué)”、“植物病理學(xué)”、“昆蟲學(xué)”以及研究生“林業(yè)生物技術(shù)”等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，學(xué)生除了指定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，學(xué)生也可以自選實(shí)驗(yàn)題目，自己安排時(shí)間，獨(dú)立或在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。

2.承擔(dān)西北農(nóng)林科技大學(xué)本科生“國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地”科技創(chuàng)新課題（項(xiàng)目）和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)和研究任務(wù)。林學(xué)院本科生每年申請(qǐng)獲批的我?！皣?guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地”科技創(chuàng)新項(xiàng)目15～20項(xiàng)，大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新項(xiàng)目3～5項(xiàng)，其中大部分實(shí)驗(yàn)研究是在林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室完成的。3.承擔(dān)本科生、研究生畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)。每年在林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室完成學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)研究的本科生約20～25人，碩士學(xué)位和博士學(xué)位畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)研究的研究生10～15人。在本科生和研究生完成學(xué)位論文期間實(shí)驗(yàn)室全天開放。

4.承擔(dān)教師及科研人員的科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)。幾年來(lái)共承擔(dān)國(guó)家“863”項(xiàng)目“耐鹽、抗蟲轉(zhuǎn)基因楊樹新品種的選育”、國(guó)家自然科學(xué)基金“菌根真菌對(duì)黃土高原植被恢復(fù)和生態(tài)系統(tǒng)重建的作用機(jī)制”、“落葉松-楊柵銹菌DNA多態(tài)性及小種SCAR標(biāo)記”以及省部級(jí)課題和校內(nèi)課題等15項(xiàng)課題的實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)。

二、開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生、研究生、和教師和研究人員全面開放，實(shí)驗(yàn)室的硬件環(huán)境必須要有保障。隨著實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的增加，在使儀器設(shè)備使用率提高的同時(shí)，對(duì)儀器設(shè)備的需求量（包括種類和數(shù)量）也會(huì)增加。所以，增加實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是十分必要的。幾年來(lái)學(xué)校及學(xué)院對(duì)林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室不斷增加經(jīng)費(fèi)投入，先后購(gòu)置了PTC-200，HybaidPXⅡ基因擴(kuò)增儀、冷凍高速離心機(jī)、凝膠成像系統(tǒng)、電泳系統(tǒng)、細(xì)胞融合儀、分子交聯(lián)儀、超低溫冰箱、Leica熒光顯微鏡等大型設(shè)備30余臺(tái)件，實(shí)驗(yàn)室目前有儀器設(shè)備90多（臺(tái)）件，總價(jià)值133.6萬(wàn)元，可進(jìn)行基因擴(kuò)增、基因克隆、分子標(biāo)記、原生質(zhì)體融合、分子定位等實(shí)驗(yàn)和研究。除了保證本科生和研究生“生物技術(shù)概論”、“林木遺傳育種學(xué)”、“植物病理學(xué)”、“昆蟲學(xué)”、“林業(yè)生物技術(shù)”等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，也為實(shí)驗(yàn)室對(duì)博、碩士學(xué)位論文以及教師和科研人員科研項(xiàng)目的開放提供了硬件保障。

2.實(shí)驗(yàn)室管理

實(shí)驗(yàn)室開放后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人數(shù)增多，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間也不盡相同，這不僅使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量大大增加，同時(shí)也給實(shí)驗(yàn)室的管理帶來(lái)一系列列問(wèn)題，因此開放實(shí)驗(yàn)室能否良好運(yùn)行，管理是非常重要的環(huán)節(jié)。在開放實(shí)驗(yàn)室的管理方面，先要制定相應(yīng)規(guī)章制度，完善開放實(shí)驗(yàn)室管理體系和考核辦法。我校實(shí)驗(yàn)室管理處對(duì)全校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室制定了一系列的規(guī)章制度。在此基礎(chǔ)上學(xué)院又根據(jù)林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的情況制定了實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)施細(xì)則等相應(yīng)的制度，其中一些規(guī)章制度直接上墻公示，使進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生或其他人員能夠隨時(shí)看到并遵守這些規(guī)章制度。

規(guī)章制度的建立為開放實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行奠定基礎(chǔ)，但在實(shí)際管理過(guò)程中還存在許多細(xì)節(jié)問(wèn)題需要考慮。如實(shí)驗(yàn)室的開放使儀器設(shè)備的使用率大大提高，但同時(shí)導(dǎo)致儀器損壞率也相應(yīng)增高。由于學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備不太了解，操作不熟練，造成儀器設(shè)備不同程度的損壞。即使是一些教師和研究人員也不一定對(duì)所有儀器都能熟練操作，由此導(dǎo)致儀器損壞率增高，增加了維修設(shè)備的費(fèi)用。由于有些大型儀器不能很快修好，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)進(jìn)行。針對(duì)這種情況，我們編寫了《常用儀器使用手冊(cè)》,掛在實(shí)驗(yàn)室墻壁上,并對(duì)初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。對(duì)于一些貴重儀器則在每臺(tái)儀器上都配有詳細(xì)的操作使用說(shuō)明和要求，如《熒光顯微鏡操作規(guī)程》、《高速冷凍離心機(jī)普通操作規(guī)程》、《HybaidPXⅡ基因擴(kuò)增儀操作規(guī)程》等。使用大型儀器要登記,并填寫使用記錄,做到責(zé)任到人,使儀器的損壞率明顯降低。

三、存在的問(wèn)題和對(duì)策

1.專業(yè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍和技術(shù)力量不足

實(shí)驗(yàn)室開放之后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增多，除了教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)外，還有學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生申請(qǐng)到的“基地”科技創(chuàng)新項(xiàng)目和“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新項(xiàng)目，雖然這些項(xiàng)目都有指導(dǎo)教師，但教師不可能隨時(shí)跟隨學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行指導(dǎo)，主要是靠學(xué)生自己動(dòng)手、獨(dú)立思考，因此隨時(shí)會(huì)提出各種問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不可能對(duì)所有的問(wèn)題都能給予解答或解決。因此要使實(shí)驗(yàn)室做到全方位的開放，就需要建設(shè)一支高素質(zhì)的包括實(shí)驗(yàn)教師在內(nèi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及管理部門應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)，開展多種形式的培訓(xùn)，在建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的同時(shí)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室工作人員深造，提高學(xué)歷層次。并建立相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師及管理人員的積極性。

2.實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足

實(shí)驗(yàn)室開放后，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增多，而且很多實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)費(fèi)用遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的費(fèi)用。實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，影響了實(shí)驗(yàn)的開出，達(dá)不到開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。為了保證開放實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行，學(xué)校應(yīng)設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)基金，從源頭解決制約開放實(shí)驗(yàn)室的問(wèn)題。對(duì)科研項(xiàng)目的開放項(xiàng)目，學(xué)?；?qū)W院應(yīng)制定相應(yīng)的政策，如一些儀器設(shè)備的有償使用等，以便給實(shí)驗(yàn)室一定經(jīng)費(fèi)支撐，保證開放實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使其進(jìn)入良性循環(huán)。

3.要找到有效的實(shí)驗(yàn)管理方法

第2篇：林業(yè)工程概論論文范文

關(guān)鍵詞：旅游管理 教學(xué) 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一、基本情況概述

北京林業(yè)大學(xué)是教育部直屬、教育部與國(guó)家林業(yè)局共建的“211工程”國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)。該校園林學(xué)院是我國(guó)建立早、規(guī)模大、師資力量強(qiáng)的園林教育基地。園林學(xué)院旅游管理系的前身為創(chuàng)始于1994年的森林旅游專業(yè)，1999年教育部學(xué)科專業(yè)調(diào)整為旅游管理專業(yè)，2002年獲得旅游管理碩士學(xué)位授予權(quán)，2010年成為首批獲得旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的單位之一。截至2010年，為國(guó)家培養(yǎng)旅游管理本科畢業(yè)生600名、碩士40余名，并對(duì)全國(guó)各地高校和景區(qū)的進(jìn)修教師、管理技術(shù)人員進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)。圍繞人才培養(yǎng)建議重組旅游師資團(tuán)隊(duì)，突破以往的教育理念與機(jī)構(gòu)設(shè)置框架的束縛，整合院內(nèi)或校內(nèi)乃至校外各種旅游教育和人才資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建面向旅游景區(qū)的“六項(xiàng)全能”(滿足食、宿、行、游、購(gòu)、娛需求)分類人才培養(yǎng)模式，打造北林大旅游管理專門人才培養(yǎng)特色，提升北林大旅游教育和人才培養(yǎng)的檔次。在培養(yǎng)人才的環(huán)節(jié)上樹立“以教學(xué)為基礎(chǔ)，以技能培訓(xùn)為推動(dòng)環(huán)節(jié)，以科研為發(fā)展導(dǎo)向”的大旅游教育觀，按照“產(chǎn)— 學(xué)—研”一體化的思路，構(gòu)建教學(xué)—實(shí)訓(xùn)—科研一體化的開放式、拓展型旅游人才培養(yǎng)新模式；實(shí)行旅游景區(qū)與院校結(jié)合的管理運(yùn)作模式，配合旅游景區(qū)的運(yùn)營(yíng)，成立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為旅游人才培養(yǎng)鋪路架橋，保證旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生達(dá)到理論功底深厚、實(shí)踐技能熟練的標(biāo)準(zhǔn)；在辦學(xué)方式上以合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、教師互訪、學(xué)術(shù)交流等形式，積極開展和加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育理念和人才培養(yǎng)質(zhì)量向國(guó)內(nèi)高水平看齊、與國(guó)際接軌。依托所在的園林學(xué)院，面向旅游規(guī)劃、旅游景區(qū)的管理與建設(shè)，培植專業(yè)特色。應(yīng)特別關(guān)注生態(tài)旅游景區(qū)的規(guī)劃、管理與建設(shè)，如自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、森林公園、農(nóng)村生態(tài)景觀、濕地公園、地質(zhì)公園、郊野公園、世界自然遺產(chǎn)等。

二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)

1、完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)

完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，形成教授、副教授和講師的組合模式，重點(diǎn)在學(xué)科創(chuàng)新與發(fā)展方面下功夫，在整體上提升旅游管理學(xué)科的學(xué)術(shù)統(tǒng)一性，加速本學(xué)科的跨越式發(fā)展。

2、平衡教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有教師的專業(yè)背景集中在風(fēng)景園林學(xué)、地理學(xué)、林學(xué)、外國(guó)語(yǔ)等方面，這與旅游管理學(xué)科的跨學(xué)科特點(diǎn)還有一定差距，這在很大程度上影響著學(xué)科體系的完善與發(fā)展，影響教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施與教學(xué)改革的力度與廣度。旅游管理學(xué)科具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，其研究多基于地理學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)、美學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)和林學(xué)等多學(xué)科。在不斷完善學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮該學(xué)科的優(yōu)勢(shì)力量，打造北京林業(yè)大學(xué)旅游管理學(xué)科特色。

3、構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與科研平臺(tái)

目前學(xué)科沒(méi)有教學(xué)科研載體，學(xué)科團(tuán)隊(duì)在完成基本的教學(xué)任務(wù)之外，鮮有機(jī)會(huì)參加專業(yè)相關(guān)課題以及高水平學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，進(jìn)一步造成社會(huì)影響力與學(xué)科知名度與國(guó)內(nèi)同學(xué)科相較差距逐漸擴(kuò)大，使得學(xué)科在專業(yè)前沿探求等方面機(jī)會(huì)少、后勁不足，從以往研究生畢業(yè)論文可以明顯發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)科學(xué)術(shù)研究主要集中在旅游體驗(yàn)、旅游影響、統(tǒng)計(jì)方法等方面，盡管這些研究對(duì)于夯實(shí)學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)具有重要作用，但卻較少涉及學(xué)科核心的旅游管理技術(shù)與方法、旅游規(guī)劃技術(shù)、生態(tài)旅游核心技術(shù)等的相關(guān)應(yīng)用性的研究，這與目前碩士研究生培養(yǎng)注重應(yīng)用研究的目標(biāo)還有一定差距；由于沒(méi)有教學(xué)科研載體作為學(xué)科團(tuán)隊(duì)交流的平臺(tái)，學(xué)科師資之間學(xué)術(shù)交流較少，出現(xiàn)研究方向與課題的重疊，無(wú)法更好地發(fā)揮學(xué)科交叉互初具優(yōu)勢(shì)，研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生論文課題方向較為集中，也無(wú)法體現(xiàn)目前學(xué)科所具有的生態(tài)旅游、旅游地管理、旅游規(guī)劃和旅游文化四個(gè)研究方向。

三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑

1、研究與建設(shè)

(1)團(tuán)隊(duì)特色

①旅游管理學(xué)科團(tuán)隊(duì)由從事旅游專業(yè)教學(xué)和科學(xué)研究工作的10名教師組成,其中，教授1人、副教授4人、講師5人；擁有博士學(xué)位者6人，另有3人博士在讀。此外，多為教師具有在美國(guó)、日本、英國(guó)、芬蘭等國(guó)的海外留學(xué)和訪學(xué)經(jīng)歷，為學(xué)科的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

②團(tuán)隊(duì)教育背景多元，由園林、林學(xué)、地理、管理等組成，學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)交叉性好、互補(bǔ)性強(qiáng)，學(xué)科發(fā)展比較平衡。

③團(tuán)隊(duì)以青年教師為主體，思想活躍、樂(lè)于進(jìn)取，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，勇于探索多樣化教學(xué)方法和前沿化的科研思路。

④注重與教學(xué)、科研與實(shí)踐緊密結(jié)合，團(tuán)隊(duì)教師在旅游規(guī)劃、生態(tài)旅游等方面均具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并得到了業(yè)界的高度認(rèn)可。

⑤團(tuán)隊(duì)重視學(xué)科交流與對(duì)外拓展，與學(xué)界與業(yè)界均建立了廣泛的交流機(jī)制，這些交流與合作為學(xué)科發(fā)展了拓展視野、加速了學(xué)科總體水平提升。

(2)專業(yè)特色

北京林業(yè)大學(xué)的旅游管理專業(yè)是在園林學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新學(xué)科，旅游管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)吸收了我校園林教育的經(jīng)驗(yàn)、融合了旅游學(xué)科的特點(diǎn)，形成了以園林學(xué)為背景，融生態(tài)旅游、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)、景區(qū)管理、旅行社、會(huì)展企業(yè)等方向于一體的特點(diǎn)鮮明的旅游管理專業(yè)特色。

(3)課程特色

①課程門數(shù)多，課程體系完備。目前，旅游管理專業(yè)課程設(shè)置分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和專業(yè)選修模塊三種類型，專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括旅游學(xué)概論、旅游地理學(xué)、旅游資源學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游環(huán)境解說(shuō)、旅游調(diào)查方法、節(jié)事及活動(dòng)策劃、旅游英語(yǔ)、旅游綜合實(shí)習(xí)等，專業(yè)核心模塊包括旅游規(guī)劃、旅游文化、旅游景區(qū)管理學(xué)、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)展旅游策劃與管理等，專業(yè)選修模塊包括生態(tài)旅游導(dǎo)論、旅游地學(xué)基礎(chǔ)、旅游心理學(xué)、旅游目的地管理、世界旅游地理、旅游英語(yǔ)口語(yǔ)、世界遺產(chǎn)概論、旅游社會(huì)學(xué)等，形成了“金字塔結(jié)構(gòu)”的理論與實(shí)踐教學(xué)課程體系,體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重特色”的培養(yǎng)目標(biāo)。

②內(nèi)容更新快，實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)。旅游業(yè)的高速發(fā)展，對(duì)旅游管理教學(xué)內(nèi)容更新速度提出了更高要求；為著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)與溝通能力、實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和組織管理能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容多，與產(chǎn)業(yè)活動(dòng)結(jié)合緊密，教學(xué)內(nèi)容緊密與行業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)。

2、配套建設(shè)

圍繞項(xiàng)目目標(biāo)開展的教學(xué)條件建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)(包括對(duì)教學(xué)和管理人員的培訓(xùn)),以及配套教學(xué)管理措施落實(shí)和制度建設(shè)等，簡(jiǎn)要論述所在單位為保證項(xiàng)目研究的順利進(jìn)行而采取的各項(xiàng)措施。

(1)創(chuàng)新性教學(xué)改革措施

①在對(duì)目前旅游行業(yè)發(fā)展和旅游教育對(duì)策研究基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，重新制定了人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上分布開展課程體系的改革和建設(shè)；

②根據(jù)不同課程的內(nèi)容特點(diǎn)，靈活多樣地組織教學(xué)，鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬等新教學(xué)方法的嘗試與探索。

③注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、第二課堂和參加教師的科研項(xiàng)目等形式，推行與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`性教學(xué)

①旅游管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程數(shù)量較多，主干專業(yè)課程基本上都有與理論教學(xué)相配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能。

②畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一般都給工作實(shí)習(xí)或指導(dǎo)教師的科研和設(shè)計(jì)實(shí)題進(jìn)行，科研與實(shí)踐選題比例大于80％，學(xué)生的畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)均有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

(3)教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)新人才培養(yǎng)模式重實(shí)際工作能力和技能培養(yǎng)的特點(diǎn)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)，學(xué)科與國(guó)家林業(yè)局調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)院、北京市園林綠化局、北京市多家旅行社、飯店、會(huì)展公司建立了廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系，為學(xué)生廣泛開展科學(xué)研究和實(shí)踐性課程奠定了基礎(chǔ)。

(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)主要是積極參加學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)體系，部分課程已進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)，具有全套教學(xué)文件和教學(xué)課件，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。對(duì)照項(xiàng)目任務(wù)書中關(guān)于在項(xiàng)目執(zhí)行期間的改革活動(dòng)規(guī)劃,深入總結(jié)自項(xiàng)目生效以來(lái)圍繞項(xiàng)目目標(biāo)開展的各項(xiàng)研究與改革,如課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段改革,以及各類教學(xué)研究的初步成果等。重點(diǎn)論述項(xiàng)目研究的整體思想、調(diào)研結(jié)果、推進(jìn)情況和初步實(shí)施效果。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：林業(yè)工程概論論文范文

開放課程環(huán)境管理學(xué)教學(xué)方法教學(xué)模式開放課程是指在網(wǎng)絡(luò)上傳播的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的視頻課程，又名公開課。開放課程最早起源于英國(guó)，如今已有225個(gè)國(guó)家和地區(qū)參與者成為這一計(jì)劃的踐行者。開放課程建設(shè)使高等學(xué)校的職能為社會(huì)感知，神圣的象牙塔向社會(huì)學(xué)習(xí)者開了一扇窗，成為科學(xué)、文明、理性的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的切入點(diǎn)；使優(yōu)質(zhì)教育資源成為國(guó)家增進(jìn)社會(huì)福利的公共產(chǎn)品，提高整體國(guó)民的社會(huì)福利。然而，與網(wǎng)民旺盛的求知欲形成對(duì)比的是，國(guó)內(nèi)大學(xué)的課程很少。開放課程充分利用互聯(lián)網(wǎng)開放、共享、互助的精神，來(lái)為整個(gè)國(guó)民服務(wù)，應(yīng)該成為國(guó)內(nèi)高校課程建設(shè)中重要的一部分，同時(shí)還可為節(jié)能型社會(huì)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

一、農(nóng)林類院?！董h(huán)境管理學(xué)》開放課程教學(xué)方法與模式改革的必要性

高等教育當(dāng)前的發(fā)展方向是以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展，通過(guò)國(guó)家開放課程等優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和普及共享，服務(wù)包括高校學(xué)生在內(nèi)的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。目前，哈佛、耶魯、麻省理工等世界知名大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公開課程已紛紛在網(wǎng)上提供課堂實(shí)錄。這些優(yōu)質(zhì)教育資源的網(wǎng)絡(luò)普及，在鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也給傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

不同的農(nóng)林院校在其專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同。農(nóng)林院校本科環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)仍是理學(xué)，但兼具農(nóng)林學(xué)性質(zhì)。其培養(yǎng)計(jì)劃有農(nóng)林特色，因此一般學(xué)校都增加一些特色課程。為了適應(yīng)農(nóng)林院校環(huán)境管理開放課程需要，獲得環(huán)境管理學(xué)課程的良好教學(xué)效果，需要對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革與探索。

由于環(huán)境管理學(xué)是培養(yǎng)“理、工、文、社、管”多位一體復(fù)合型環(huán)保應(yīng)用人才的專業(yè)基礎(chǔ)課程，政府和企事業(yè)單位對(duì)于具備環(huán)境管理專業(yè)素養(yǎng)的人才需求量又比較大，所以許多學(xué)生比較關(guān)注和歡迎該課程。然而，由于涉及學(xué)科廣泛、教學(xué)內(nèi)容較多和學(xué)科本身具有的邊緣性、綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，如何在優(yōu)質(zhì)教育資源共享的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，具體研究環(huán)境管理課程的課堂教學(xué)方法，成為當(dāng)前系統(tǒng)的、規(guī)范地加強(qiáng)環(huán)境管理學(xué)課程建設(shè)的重要議題。

二、農(nóng)林院校的《環(huán)境管理學(xué)》課程特色

高等農(nóng)林業(yè)院校是培養(yǎng)農(nóng)林業(yè)類人才、促進(jìn)農(nóng)林業(yè)發(fā)展的重要機(jī)構(gòu)。一門課程的研究領(lǐng)域、應(yīng)用領(lǐng)域等方方面面在保持相對(duì)穩(wěn)定性的前提下也將隨之加深和擴(kuò)展。所以，當(dāng)今農(nóng)林類高校開設(shè)“環(huán)境管理”意義更加深遠(yuǎn)，以林業(yè)院校為例，鑒于我國(guó)目前生態(tài)環(huán)境保護(hù)與森林資源現(xiàn)狀之間的關(guān)系，森林對(duì)解決生態(tài)環(huán)境問(wèn)題發(fā)揮著重大作用，根據(jù)我國(guó)目前森林資源短缺和環(huán)境形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，如何應(yīng)用環(huán)境管理學(xué)的理論探討相應(yīng)的解決對(duì)策，應(yīng)成為今后環(huán)境管理課要攻克的課題。

為了調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)農(nóng)林院校畢業(yè)生的需求。以東北林業(yè)大學(xué)為例，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較深厚的化學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程的基本理論和基本技能，系統(tǒng)掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理及水、氣、聲固廢污染控制等方面的專業(yè)知識(shí)，能夠從事科研、教學(xué)、環(huán)境建設(shè)和環(huán)境管理等方面工作的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。環(huán)境管理學(xué)課程的開設(shè)服務(wù)于這一目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整并確定為：根據(jù)林業(yè)院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，為環(huán)保領(lǐng)域直接輸送中高級(jí)應(yīng)用和管理人才，或是為高校和科研院所培養(yǎng)高級(jí)研究人才寬厚基礎(chǔ)的人選，培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)將來(lái)可能遇到的環(huán)境管理相關(guān)問(wèn)題的能力。需要重新構(gòu)建課程知識(shí)體系和改進(jìn)教學(xué)方法。并且，圍繞著《環(huán)境管理學(xué)》開展了以可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境倫理、生態(tài)倫理和綠色能源等為主要著眼點(diǎn)的一系列研究。

三、開放課程背景下《環(huán)境管理學(xué)》課程教學(xué)方法的框架

在信息化和全球化的背景下，隨著數(shù)字電視和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，遠(yuǎn)距離教學(xué)的理念和實(shí)踐發(fā)生了重大變化。大學(xué)教學(xué)應(yīng)該并且能夠更有效率地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使其成為傳統(tǒng)課堂有益補(bǔ)充。基于資源共享原則，利用網(wǎng)絡(luò)無(wú)遠(yuǎn)近、交叉串連的功能，在開放大學(xué)團(tuán)隊(duì)的主導(dǎo)下，通過(guò)電腦虛擬空間營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)公開課程。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更快地增長(zhǎng)才干，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的復(fù)合型專業(yè)人才。

1.改革目標(biāo)在于強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

開放課程要求打破專業(yè)局限，開闊學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)文化通感和科學(xué)精神，要求教師能對(duì)自己專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)有深入系統(tǒng)的把握，對(duì)研究前沿動(dòng)態(tài)有敏銳的眼光，并善于深入淺出地講解，保證課程既有深度又有新意，同時(shí)對(duì)不同學(xué)科學(xué)習(xí)者有廣泛吸引力和思維啟發(fā)性。

依據(jù)環(huán)境類專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求，基于教師是解惑的角色，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的定位，形成開放課程背景下《環(huán)境管理學(xué)》課程的多樣化教學(xué)方法，意在改變以教師為主的單項(xiàng)灌輸方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自己思考，通過(guò)學(xué)生和教師的思維互動(dòng)來(lái)激勵(lì)大學(xué)生發(fā)展邏輯思維和分析能力。通過(guò)范例教學(xué)環(huán)節(jié)的增加和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升知識(shí)和能力。開放課程背景下《環(huán)境管理學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)在于：以行為導(dǎo)向教學(xué)理論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，享受師生面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂空間的樂(lè)趣和愉悅，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而為資質(zhì)、能力和經(jīng)驗(yàn)各異的人們提供日后長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)所必須的方法和眼界。

2.構(gòu)建開放課程背景下《環(huán)境管理學(xué)》課程多樣化教學(xué)方法

由于環(huán)境管理涉及的概念理論多，知識(shí)更新迅速，在課堂教學(xué)中，只靠單一的教學(xué)手段不能讓學(xué)生很好地吸收教學(xué)內(nèi)容，必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，形成板書、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)手段相結(jié)合，同時(shí)應(yīng)采用多樣化教學(xué)方法，主要采用的教學(xué)方法有：分層教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富、教學(xué)形式更為生動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的感性和直觀的認(rèn)識(shí)，加深他們對(duì)理論的理解，獲得較好的教學(xué)效果。

（1）興趣引導(dǎo)為主與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生對(duì)環(huán)境管理課程的態(tài)度不同將學(xué)生分為以下四類：a.對(duì)環(huán)境管理課程內(nèi)容有濃厚的興趣，他們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，與教師同步思維，不斷解惑和收獲；b.為實(shí)現(xiàn)其既定的目標(biāo)而學(xué)好環(huán)境管理課程，這種動(dòng)力使他們能配合教師理解相應(yīng)的內(nèi)容；c.被動(dòng)上課，但對(duì)環(huán)境管理課程沒(méi)有抵觸；d.為出勤率而上課課程時(shí)間與其目標(biāo)有抵觸，往往專注于做自己的事。教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色定位，給予某一特定任務(wù)，只有當(dāng)他們完成特定知識(shí)的消化吸收后，才能較好地完成任務(wù)，這樣往往能取得很好的效果。

對(duì)這兩類學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)法；對(duì)于a、b類學(xué)生，多采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于c、d類學(xué)生，多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，這樣既能保證興趣較高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能照顧其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免兩極分化。

（2）多媒體等輔助教學(xué)方法

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)已進(jìn)入立體化時(shí)代，不僅在課堂、圖書館，在宿舍通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也可以獲取大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠突破教師教學(xué)內(nèi)容的框架思考來(lái)研究更多的相關(guān)問(wèn)題，而教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生選擇有用的信息輔助學(xué)習(xí)。

《環(huán)境管理學(xué)》課程具有很強(qiáng)的理論性，又有較為突出的實(shí)踐性。在環(huán)境管理學(xué)課程的課堂講授中，如果在環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段――排污交易、生態(tài)補(bǔ)償、押金返還制度、排污許可證制度等學(xué)習(xí)過(guò)程中，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合，在課堂上通過(guò)開放課堂的共享，通過(guò)老師的輔助講解，控制課堂進(jìn)行的速度促進(jìn)大學(xué)的課堂教學(xué)從知識(shí)教育轉(zhuǎn)向能力教育，從結(jié)論教育轉(zhuǎn)向方法教育轉(zhuǎn)變。

環(huán)境管理課程內(nèi)容多，課程又有一定的難度。因此，保持課堂的輕松學(xué)習(xí)氣氛顯得尤為重要。首先，教學(xué)中教師應(yīng)使授課內(nèi)容層次清晰、簡(jiǎn)明扼要。其次，采用生動(dòng)的素材。主要是通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官刺激，解除他們單器官的疲勞感。最后及時(shí)為學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲，使他們不斷地享受到收獲的喜悅，實(shí)踐表明，這是維持學(xué)生輕松學(xué)習(xí)心態(tài)的持久動(dòng)力。

（3）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)方法

一些學(xué)者認(rèn)為，在環(huán)境管理課程的教學(xué)方法中應(yīng)使用團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法，使得教學(xué)方法逐漸從傳授法向互動(dòng)法轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)基于互動(dòng)的傳授。而基于網(wǎng)絡(luò)的開放課程，恰恰可以充分利用網(wǎng)絡(luò)使該教學(xué)法付諸實(shí)施。

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)方法是借助于博客、網(wǎng)站、QQ群等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)方法。教師將與環(huán)境管理學(xué)課程相關(guān)的開放課程資料和精品范例更新到自己的微博上，逐步形成一個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)、與實(shí)際教學(xué)進(jìn)度相一致的網(wǎng)上教學(xué)資料庫(kù)，學(xué)生在教師博客上的這個(gè)資源庫(kù)進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。課程視頻不僅有授課，學(xué)生如果想跟蹤教授布置的作業(yè)、課堂筆記，甚至可以擴(kuò)展到實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等各個(gè)方面。還可以點(diǎn)擊該教授的網(wǎng)頁(yè)查看，互動(dòng)性更強(qiáng)，也更有課堂上的真實(shí)感。同時(shí)進(jìn)行課程跟蹤評(píng)價(jià)與交流，形成一個(gè)隨著課堂進(jìn)度而不局限于時(shí)空限制的師生互動(dòng)環(huán)境。綜上所述，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自己思考，通過(guò)學(xué)生和教師的思維互動(dòng)，來(lái)激勵(lì)大學(xué)生發(fā)展邏輯思維和分析能力。

3.構(gòu)建開放課程背景下《環(huán)境管理學(xué)》課程的體驗(yàn)式教學(xué)模式

體驗(yàn)式教學(xué)模式是一種以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的可視、可聽、可感的教學(xué)手段有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生能夠快樂(lè)、主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種有效的教學(xué)模式。

（1）范例式體驗(yàn)

開放課程背景下，范例仍然是培養(yǎng)學(xué)生探索精神、動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題能力的基本教學(xué)模式。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，使網(wǎng)絡(luò)的開放課程和網(wǎng)絡(luò)資源為環(huán)境類課堂教學(xué)和范例服務(wù)。讓同學(xué)們通過(guò)課前自主的查詢相關(guān)的開放課程資源和相關(guān)的前沿發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)自學(xué)，提高學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；可以基于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，通過(guò)對(duì)范例中一些環(huán)境的模擬仿真，學(xué)生親自參與構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)；并通過(guò)在課堂上的分組練習(xí)和小組討論，分別講解自身觀點(diǎn)，其他組進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，提高了學(xué)生的課堂參與深度和學(xué)習(xí)興趣深化認(rèn)識(shí)凝練思維。在與學(xué)生廣泛交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從理性的角度分析相關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出正確評(píng)價(jià)的同時(shí)，結(jié)合理論知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提煉，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解。使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)和批判的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)干精神和創(chuàng)新能力。

教學(xué)實(shí)踐表明，一些經(jīng)典教學(xué)范例比較容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并可活躍課堂氣氛。例如，以2005年和2010年發(fā)生的松花江水污染事件為范例，分析企業(yè)的環(huán)境責(zé)任，特別是對(duì)于化工型企業(yè)應(yīng)該如何開展環(huán)境管理。通過(guò)分析化工廠選址的合理性、城市水源結(jié)構(gòu)、應(yīng)急預(yù)案、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)以及跨國(guó)環(huán)境訴訟、國(guó)際環(huán)境責(zé)任等方面，引導(dǎo)學(xué)生如何才能進(jìn)行有效的環(huán)境管理。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生站在政府、企業(yè)和社會(huì)公眾的不同角度分析如何做好事前預(yù)防、事中處理和事后補(bǔ)救。

生動(dòng)的教學(xué)范例激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們不但從學(xué)習(xí)中得到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，還加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了自身的表達(dá)組織能力，為其以后走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

（2）社會(huì)調(diào)查式體驗(yàn)

環(huán)境管理學(xué)課程需要學(xué)生與社會(huì)接軌，同時(shí)，要掌握一定的社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)生可以自主選擇與人民生活息息相關(guān)的主題如生活垃圾分類收集、物盡其用、低碳生活、綠色消費(fèi)、環(huán)境安全等構(gòu)建環(huán)境友好型社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)為題目，讓學(xué)生利用課后時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查問(wèn)卷等形式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，多角度地深入社會(huì)增加其社會(huì)閱歷，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性的基礎(chǔ)上，傳播環(huán)境文明。當(dāng)然，作為農(nóng)林類院校，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些凸顯農(nóng)林特色的典型主題，如強(qiáng)調(diào)保護(hù)野生動(dòng)植物資源的環(huán)境倫理的有效實(shí)施，如何有效開展森林、土地、水等資源的環(huán)境保護(hù)與管理，從而使可再生資源的更新速率大于資源開發(fā)速率，為農(nóng)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展做出最大的貢獻(xiàn)。

（3）模擬式體驗(yàn)

引入項(xiàng)目式模擬，從而鍛煉學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力?？梢越o學(xué)生布置一些虛擬項(xiàng)目，然后在課堂上展示他們的項(xiàng)目成果，由授課教師和同學(xué)一起為其點(diǎn)評(píng)。例如，學(xué)生可以以哈爾濱的霧霾為背景，設(shè)計(jì)完成以“大氣污染綜合防治”為題的項(xiàng)目。授課教師要引導(dǎo)學(xué)生從城市的能源結(jié)構(gòu)、北方冬季供暖、周邊村民焚燒秸稈等直接原因到區(qū)域生態(tài)環(huán)境的惡化、大氣的環(huán)境容量、環(huán)境政策標(biāo)準(zhǔn)間接原因入手，綜合運(yùn)用環(huán)境管理的手段和方法探索解決環(huán)境污染問(wèn)題的具體方案、綜合對(duì)策以及突發(fā)事件的應(yīng)急方案，小組分工協(xié)作，以多媒體展示的形式提交項(xiàng)目報(bào)告，授課教師要對(duì)其成果做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。學(xué)生在模擬體驗(yàn)過(guò)程中對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行深入廣泛的研究，通透掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、農(nóng)林類《環(huán)境管理學(xué)》展望

在教育全球化、科技化的背景下，知識(shí)共享促進(jìn)了開放理念的傳播。在高等教育課程建設(shè)方面，呈現(xiàn)出了信息時(shí)代的特點(diǎn)――科技化、全球化、共享化。培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的具有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的人才，將是高等教育工作者義不容辭的責(zé)任。社會(huì)需要高素質(zhì)的農(nóng)林業(yè)科技人才，突出東北林業(yè)大學(xué)的林、理、工辦學(xué)特色，不斷提高專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，唯一的出路將在于教學(xué)改革，不斷調(diào)整專業(yè)方向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革、重組，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)我們幾代人的努力，教學(xué)心得、經(jīng)驗(yàn)的凝練、精心設(shè)計(jì)，一定會(huì)為網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

農(nóng)林類《環(huán)境管理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)公開課，如何體現(xiàn)特色，也值得思考。課程視頻不僅有授課，學(xué)生如果想跟蹤教授布置的作業(yè)和課堂筆記，還可以點(diǎn)擊該教授的網(wǎng)頁(yè)查看，互動(dòng)性更強(qiáng)，也更有課堂上的真實(shí)感。有專家指出，開放教育和學(xué)習(xí)資源具有蓬勃發(fā)展的潛力和趨勢(shì)。隨著技術(shù)的發(fā)展，公開課資源將不僅僅包含課程本身，而更加關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的提升。在資源共享的基礎(chǔ)上，公開課發(fā)展成為社會(huì)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)習(xí)者不僅成為資源的使用者，還成為資源的創(chuàng)造者，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的社會(huì)化學(xué)習(xí)。除了進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的在線開放外，還同時(shí)將與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)配套的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和管理平臺(tái)權(quán)限等一并開放。這種“課程、教學(xué)、資源、考核和管理”的一體化開放模式，不僅深化了教育資源的深度和廣度，提高資源共享水平，還成為教學(xué)計(jì)劃的有益補(bǔ)充?？沙掷m(xù)農(nóng)林業(yè)是未來(lái)農(nóng)林業(yè)的發(fā)展方向，重視農(nóng)林業(yè)發(fā)展的生態(tài)效益，符合可持續(xù)發(fā)展的要求，環(huán)境保護(hù)與管理科技人員在其中起著非常重要的作用。高等農(nóng)林業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的陣地，隨著生物技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等新技術(shù)的應(yīng)用，提高高等農(nóng)林業(yè)院校環(huán)境管理人才素質(zhì)，使環(huán)境管理工作提高到一個(gè)新的境界。

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第4篇：林業(yè)工程概論論文范文

探索人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)食品質(zhì)量與安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

校企合作是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三贏的有效途徑。我們不斷完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企合作、師生互助型人才培養(yǎng)模式，有效地提高了學(xué)生實(shí)踐能力、就業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。首先是充分利用校內(nèi)食品試驗(yàn)室，安排不同年級(jí)的學(xué)生每個(gè)學(xué)期進(jìn)行1～2次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在季節(jié)性的生產(chǎn)旺季進(jìn)行課程大實(shí)習(xí)，學(xué)生可選擇相應(yīng)專業(yè)的教師為指導(dǎo)教師，參與教師的科研課題項(xiàng)目，由此可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。其次是有效利用校外實(shí)習(xí)基地，每學(xué)期安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地參觀，結(jié)合部分專業(yè)課程，由任課教師為帶隊(duì)教師進(jìn)行實(shí)地專業(yè)學(xué)習(xí)，例如進(jìn)一步學(xué)習(xí)食品加工工藝的主要操作流程以及相關(guān)的食品質(zhì)量與管理控制措施等，從而有助于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。再次是根據(jù)食品企業(yè)的用人需求，安排部分學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行2～3個(gè)月的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期滿后經(jīng)過(guò)學(xué)生和公司雙向選擇達(dá)成就業(yè)意向，學(xué)生返校完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)直接到公司就業(yè)。2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善試驗(yàn)裝備，提高食品質(zhì)量與安全專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量學(xué)院根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求與校情實(shí)際，確定了師資隊(duì)伍建設(shè)思路：以提高教師全面素質(zhì)為核心，以結(jié)構(gòu)合理為目標(biāo)，以建立激勵(lì)機(jī)制為保障，努力建設(shè)一支思想道德好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)和科研水平高的教師隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)幾年的努力，現(xiàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)已初具規(guī)模，形成老中青、職稱等結(jié)構(gòu)合理、有專業(yè)和學(xué)術(shù)帶頭人及骨干教師、學(xué)術(shù)水平較高的梯隊(duì)。雄厚的師資力量和完備的教學(xué)條件為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了保障。學(xué)院食品質(zhì)量與安全專業(yè)畢業(yè)生受到社會(huì)和食品企業(yè)的青睞。

我校食品質(zhì)量與安全專業(yè)的課程設(shè)計(jì)思路

專業(yè)設(shè)置應(yīng)以滿足社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求為原則。“食品質(zhì)量與安全”專業(yè)則為滿足特定時(shí)期、特定情況下社會(huì)發(fā)展和需求。根據(jù)現(xiàn)在的現(xiàn)狀及形勢(shì)發(fā)展需要，“食品質(zhì)量與安全”專業(yè)必須有4種知識(shí)體系支持，即有食品科學(xué)與工程基礎(chǔ)知識(shí)；熟悉并具有制定食品有關(guān)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)，并能從事實(shí)際測(cè)試、分析、化驗(yàn)以及技術(shù)管理；具有發(fā)現(xiàn)食品質(zhì)量問(wèn)題及隱患的能力，能夠預(yù)測(cè)并控制食品質(zhì)量和安全；具有一定醫(yī)學(xué)知識(shí)，將食品、健康和免疫結(jié)合探討研究相關(guān)問(wèn)題［7～8］。因此我們按照食醫(yī)相融的原則，多學(xué)科結(jié)合進(jìn)行食品質(zhì)量與安全專業(yè)的課程設(shè)計(jì)。專業(yè)基礎(chǔ)課程本專業(yè)學(xué)生要求掌握食品理化分析及微生物檢驗(yàn)的技能，懂得食品生產(chǎn)與食品加工的科學(xué)原理，具有從事食品分析檢測(cè)、安全評(píng)價(jià)、質(zhì)量管理及企業(yè)管理方面的基本能力。這些課程包括食品化學(xué)、食品分析、儀器分析、有機(jī)化學(xué)、食品微生物試驗(yàn)技術(shù)、食品微生物學(xué)、食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、食品工藝概論和生物統(tǒng)計(jì)。專業(yè)主干課程根據(jù)專業(yè)需要的知識(shí)與技能要求，我們?cè)诳紤]專業(yè)課程時(shí)包括了食品衛(wèi)生學(xué)、食品安全導(dǎo)論、食品加工中的質(zhì)量控制、食品毒理學(xué)、食品衛(wèi)生微生物檢驗(yàn)、食品理化分析、食品風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)與評(píng)估、食品法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)和食品原料安全學(xué)等課程。專業(yè)選修課程專業(yè)選修課程的設(shè)置突出針對(duì)性和實(shí)用性，要體現(xiàn)專業(yè)性質(zhì)和特色，要求有一定數(shù)量的課程供學(xué)生選擇，選修不低于21.0學(xué)分。包括食品原料學(xué)、食品生物技術(shù)、食品酶學(xué)、食品加工與流通安全控制、食品感官評(píng)定、功能性食品、食品質(zhì)量體系與認(rèn)證、動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫學(xué)、食品添加劑和市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等課程。教學(xué)實(shí)踐體系設(shè)置考慮到社會(huì)對(duì)食品標(biāo)準(zhǔn)化、質(zhì)量與安全方面人才需求的量大且層次多，為了增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)及畢業(yè)后廣泛的適應(yīng)性，在課程設(shè)置時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，加大了實(shí)踐教學(xué)的比重和教學(xué)內(nèi)容。因此我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)踐課程包括食品工藝學(xué)綜合試驗(yàn)、食品微生物試驗(yàn)技術(shù)試驗(yàn)、食品衛(wèi)生學(xué)試驗(yàn)、食品分析綜合試驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)技能強(qiáng)化等，保證實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐效果。總之，食品質(zhì)量與安全專業(yè)是一個(gè)新專業(yè)，可以影響到食品工業(yè)的健康發(fā)展。因此如何培養(yǎng)合格的專業(yè)人才滿足不斷發(fā)展的食品質(zhì)量與安全形勢(shì)的需要，是我們高等學(xué)校面臨的巨大挑戰(zhàn)。另外不同學(xué)校定位不同課程設(shè)置也會(huì)有差別。我們只有順應(yīng)時(shí)展潮流，緊跟科技發(fā)展的步伐，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)置，只有這樣，食品質(zhì)量與安全專業(yè)才能辦成具有一定特色、顯現(xiàn)良好生機(jī)和活力、符合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

第5篇：林業(yè)工程概論論文范文

論文摘要：本文通過(guò)現(xiàn)代家居中家具三種不同實(shí)現(xiàn)模式的分析和比較,指出現(xiàn)代家居中家具完全“個(gè)性化”大規(guī)模定制方式將變?yōu)橹饕獙?shí)現(xiàn)模式。

家具是指人類維持正常生活，從事生產(chǎn)實(shí)踐和開展社會(huì)活動(dòng)必不可少的一類器具，與人們的生活息息相關(guān)。家具直接影響人們的身心健康和精神狀態(tài)，因此人們?cè)絹?lái)越注憊家居室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)。在家居中，家具又占有很大的比重.對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的影響較大。家居中室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)是千變?nèi)f化，豐富多彩，實(shí)現(xiàn)手段也是層出不窮，但家具的實(shí)現(xiàn)模式卻有限。

1現(xiàn)代家居中家其實(shí)現(xiàn)棋式縱覽國(guó)內(nèi)外家居中家具的實(shí)現(xiàn)模式，大致可以分為下面三種主要模式:

1.1成品家具

成品家具設(shè)計(jì)風(fēng)格可為時(shí)尚、現(xiàn)代或古典，制作工藝精湛，細(xì)節(jié)完美無(wú)暇，特別是一些知名品牌的家具，如曲美、大奮等，它們擁有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員，先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，精湛的生產(chǎn)工藝，設(shè)計(jì)制造出大且優(yōu)秀的，滿足消費(fèi)者需求的家具，成為現(xiàn)在家居中家具實(shí)現(xiàn)模式的主要方式。

1.2現(xiàn)場(chǎng)制作家具

為了實(shí)現(xiàn)家居的個(gè)性化，體現(xiàn)自我意識(shí)，充分利用居室空間，提高消費(fèi)者的參與程度，許多家居中室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、裝飾，家具的制作采用現(xiàn)場(chǎng)打制的方式。家具和室內(nèi)裝飾能充份體現(xiàn)消費(fèi)者獨(dú)特的審美情趣、個(gè)人愛(ài)好、生活習(xí)慣等，形成一個(gè)獨(dú)具特色的，富于個(gè)性化的居室空間。

1.3工廠定制家具

家具在家具廠(特別是進(jìn)行系統(tǒng)生產(chǎn)的家具企業(yè))根據(jù)消費(fèi)者的愛(ài)好、審美等要求，由專業(yè)的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出時(shí)間與空間動(dòng)態(tài)變化的系列家具，可以滿足空間的充分利用、富于個(gè)性化的家具。同時(shí)在家具設(shè)計(jì)和后期空間與功能改變的過(guò)程中，給消費(fèi)者留有一定的參與空間，然后由家具廠采用工業(yè)化設(shè)備生產(chǎn)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行裝配。

2現(xiàn)代家居中家其實(shí)現(xiàn)核式分析

2.1成品家具

成品家具設(shè)計(jì)風(fēng)格可為時(shí)尚現(xiàn)代或古典，制作工藝精湛，細(xì)節(jié)完美無(wú)暇，安裝方便，家具實(shí)現(xiàn)可以節(jié)約大皿的時(shí)間。同時(shí)，消費(fèi)者可以根據(jù)自己的粵好，在家具商場(chǎng)中進(jìn)行直觀地選擇，自主選擇性比較大。

成品家具是由家具廠或家具公司自行研制、設(shè)計(jì)年口生產(chǎn)。家具廠或家具公司擁有實(shí)力雄厚的設(shè)計(jì)人員，完善的生產(chǎn)氣及備，但受到設(shè)計(jì)人員素質(zhì)和家具生產(chǎn)氣及備的限制，其家具的被蓋面較窄，家具在造型、材料、顏色、尺寸等已形成固定的模式，形成獨(dú)其特色的品牌家具。在家具商場(chǎng)中展示的只能是其中很少的一部分家具、或最新設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，大部分產(chǎn)品只能以圖片的形式向消費(fèi)者展示，無(wú)形中限制了消費(fèi)者選擇的空間。

現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏非?？欤唐贩拷ㄖO(shè)計(jì)變科少曇出不窮，室內(nèi)布局形式是千變?nèi)f化，很難形成固定的模式。家具設(shè)計(jì)節(jié)奏與更新?lián)Q代與其相比，卻很鄧繃充匕這種節(jié)奏，造月掃見有的成品家具的風(fēng)格、色彩、功能等不能與室內(nèi)空間環(huán)境形成統(tǒng)一。同時(shí)成品家具在尺寸、體量方面也很難和空間精確配合，和室內(nèi)形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。這些因素制約了成品家具市場(chǎng)的發(fā)展。

2.2現(xiàn)場(chǎng)制作家具

現(xiàn)場(chǎng)打制家具，制作人員可以根據(jù)空間布局和形式，結(jié)合消費(fèi)者的要求，充分發(fā)揮設(shè)計(jì)才能，更大程度的滿足消費(fèi)者的要求，使家具富于個(gè)性化。家具的造型、色彩、材料、尺寸等因素可以與室內(nèi)空間要素完典配合，風(fēng)格統(tǒng)一，形成一個(gè)宜人的家居環(huán)境。但是，現(xiàn)場(chǎng)打制的家具在很多方面存在不足:

一是設(shè)計(jì)人員的素質(zhì)不高。家居中家具的制作人員很多是工人（普通木工）.其設(shè)計(jì)水平不高，或沒(méi)有設(shè)計(jì)能力.家其的造型設(shè)計(jì)在很大程度上依賴消費(fèi)者的個(gè)人意見和傾向，也滾比是消費(fèi)者自己根據(jù)自己的想象和要求自己設(shè)計(jì)家其方案.由工人制作。其家具的設(shè)計(jì)也和消費(fèi)者的個(gè)人素質(zhì)有很大的關(guān)系。制作出來(lái)的家具風(fēng)格、材料、傾色也很難和室內(nèi)裝修風(fēng)格一致。

二是受到機(jī)械設(shè)備的限制.家具材料的選擇范圍窄，限于木材、人造板、織物等.其中以人造板居多.家其的注匕型以直線型為主，變化少，使家其顯得呆板、單調(diào)。

三是制作質(zhì)量粗糙。家具制作人員在很大程度上是由室內(nèi)裝修人員兼做的，其工藝、技術(shù)無(wú)法與工廠化相比，家具制作粗糙、手感、質(zhì)感和視覺(jué)效果較差.手工痕跡明顯。許多家具在使用不久產(chǎn)生質(zhì)，問(wèn)題，例如噴漆不勻，漆膜開裂，結(jié)構(gòu)松動(dòng)等，引起徑濟(jì)糾紛。四是材料難物盡其用。家具材料預(yù)葬比實(shí)際制作的要大，剩余材料被扔棄，造成家具制作費(fèi)用增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)場(chǎng)打制的家具費(fèi)用比購(gòu)買的家其費(fèi)用高10左右。這種家具實(shí)現(xiàn)模式之所以存在.受傳統(tǒng)思想的彩響七日交大。消費(fèi)者認(rèn)為家具的材料是自己買的，制作過(guò)程自己親自監(jiān)督，保證家具“貨真價(jià)實(shí)”，減少材料的浪費(fèi)。同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)制作家具，自己還可以參與到設(shè)計(jì)中去，家具宮于個(gè)性引匕體現(xiàn)“自我意識(shí)”。實(shí)不知這是一種勞民傷財(cái)?shù)男问健?/p>

2.3工廠定制

家具廠或家具公司，根據(jù)廣大消費(fèi)者的需求，歸納抽取其中的共同點(diǎn)，按照一定的模數(shù)設(shè)計(jì)成可拆、可調(diào)、可變的家具。與此同時(shí)把消費(fèi)者也納入了設(shè)計(jì)系統(tǒng)，在家具的使用過(guò)程中，可以根據(jù)自己的愉要變化家具。這種類型的家具制作精良，形成序列化所有的零鉚明嘴呂變成了一件家具，實(shí)現(xiàn)了家具的互動(dòng)化。

但是，工廠定制生產(chǎn)的系列化家具，其變化受到造型、材料、結(jié)構(gòu)、連接件等因素的限制，僅限于勸自些種類的家具，如柜類家具。同時(shí).系列化家具的設(shè)計(jì)周期比較長(zhǎng)，節(jié)奏比較慢.無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代生活的快節(jié)奏。造型模式化，工業(yè)化味道較濃，顯得呆板、單調(diào).無(wú)法滿足現(xiàn)代人精神愉求。

3未來(lái)家腸中歡具實(shí)現(xiàn)模式一一完全

“個(gè)性化”大規(guī)橄定制分析現(xiàn)代家居中三種家具實(shí)頤兜趁式，完全“個(gè)性化”定制將成為家居中家具實(shí)現(xiàn)模式的主導(dǎo)形式，實(shí)現(xiàn)家居中家具與室內(nèi)環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這種家具實(shí)現(xiàn)模式具有以下優(yōu)點(diǎn):

3.1“個(gè)性化”特征突出這種模式完全根據(jù)消費(fèi)者的要求，采用“以人為本”的設(shè)訓(xùn)澳魁念，由家具設(shè)計(jì)師與消費(fèi)者進(jìn)行面對(duì)面彭狡老汁，在風(fēng)格、功能、顏色、材料等方面完全符合消費(fèi)者的個(gè)性要求，風(fēng)格獨(dú)特，“自我意識(shí).味道濃厚，極富個(gè)性化，避免了家具在不同家具中重復(fù)出現(xiàn)。

3.2營(yíng)銷概念的突破——品牌展示家具商場(chǎng)的作用不再是展銷家具，它只是該品牌家具的一個(gè)展臺(tái)，銷售人員變?yōu)閷I(yè)化的具有詔斤們能力的設(shè)計(jì)營(yíng)銷人員。消費(fèi)者選擇的不再是實(shí)在的家具而是家具品牌，家具公司以及他們的制作工藝等。營(yíng)銷人員上門進(jìn)行室內(nèi)空間的實(shí)地測(cè)量，確定家具的功能尺寸范圍，再把消費(fèi)者的要求(風(fēng)格、材料、價(jià)格、功能等).通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送到公司的設(shè)計(jì)部門，由專業(yè)的設(shè)計(jì)師進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后再傳回到展廳，由客戶簽字認(rèn)可進(jìn)行生產(chǎn).讓客戶買到想買的家具?；蛘呤强蛻粼诩揖吖镜木W(wǎng)站公查閱公司現(xiàn)有的家具圖片，輸入自己的各項(xiàng)要求和相關(guān)信息.公司設(shè)計(jì)部門的設(shè)計(jì)人員把設(shè)計(jì)好的圖片傳給客戶，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)簽訂相應(yīng)的購(gòu)買合同，完成家具的個(gè)性化定制。再者，設(shè)計(jì)營(yíng)銷人員現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì).直觀明了.

3.3消資者主觀能動(dòng)性體現(xiàn)

現(xiàn)代人的生活節(jié)奏比較快，工作壓力增大，人情趨于淡漠，希望回到具有自我設(shè)計(jì)的溫馨之家后，能夠放松身心，緩解情緒。在工作之余能夠親自動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作自己想要的家具，心情更加舒暢。個(gè)性化定制的家具，在設(shè)計(jì)和使用中給客戶留有一定的參與空間，使客戶能夠根據(jù)自己的需要調(diào)整或重新規(guī)劃自己的家具。例如把辦公案的柜體重新規(guī)劃為抽屜或隔梁抽屜內(nèi)部空間細(xì)致劃分，使用更加方便?？捶圩约河H手改制的家具，心中充滿喜悅，更加喜愛(ài)它。

3.4有利于加速產(chǎn)品開發(fā)

在傳統(tǒng)營(yíng)銷模式下很多家具企業(yè)的設(shè)計(jì)師閉門造車，只是根據(jù)簡(jiǎn)單的市場(chǎng)調(diào)查進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)，設(shè)計(jì)出來(lái)的家具局限性很大，很難滿足大眾據(jù)求。而在“個(gè)性化”定制營(yíng)銷中，設(shè)計(jì)師有很多機(jī)會(huì)與消費(fèi)者面對(duì)面溝通，很容易知道消費(fèi)者的直接要求，進(jìn)而能開發(fā)貼近消費(fèi)者禱求的產(chǎn)品。

完全“個(gè)性化”定制雖然是今后家居中家具實(shí)現(xiàn)模式的最佳方式，但是現(xiàn)在還不是很成熟，還有許多的技術(shù)、服務(wù)、管理等因素播要考慮，基礎(chǔ)還有漫長(zhǎng)的道路要走，去探索，但這種歷史潮流是不可以逆轉(zhuǎn)的.

參考文獻(xiàn):

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[3]文嘉.璐新的制三為澳式:“大規(guī)模定制”[J].上海:家其，2002一1:42-46.

第6篇：林業(yè)工程概論論文范文

摘要結(jié)合實(shí)驗(yàn)室工作的體會(huì)，對(duì)農(nóng)藥學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，包括改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、提高實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)、建立開放實(shí)驗(yàn)室、豐富教學(xué)手段、學(xué)企結(jié)合等幾方面，以為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)需要的農(nóng)藥學(xué)人才提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞農(nóng)藥學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革

AbstractBased the working experience in laboratory，problems existing in experiment teaching of pesticide science were discussed，including innnovating experiment teaching idea，advancing quality of experiment personnel，establishing open laboratories，enriching teaching means，linking university and corprations.The suggestions about innovating experiment teaching were throwed out to cultivate talents of pesticide science adapting the development of modern technology.

Key wordspesticide science;experiment teaching;innovation

農(nóng)藥學(xué)是一門綜合性學(xué)科，屬農(nóng)業(yè)、化學(xué)和生物學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，主要開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程包括《植物化學(xué)保護(hù)》《農(nóng)藥合成》《農(nóng)藥分析》《農(nóng)藥加工與測(cè)定》《農(nóng)藥學(xué)概論》《農(nóng)藥生物測(cè)定》等。1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)對(duì)有關(guān)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，農(nóng)藥學(xué)上升為植物保護(hù)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，同時(shí)國(guó)家在“九五”和“十五”規(guī)劃中加大對(duì)農(nóng)藥基礎(chǔ)和應(yīng)用研究的投入，這對(duì)農(nóng)藥學(xué)人才的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用，也說(shuō)明農(nóng)藥學(xué)在我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中的作用和地位不斷提高[1]。

在當(dāng)前高等農(nóng)林院校教學(xué)工作中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一絲不茍的精神和堅(jiān)韌不撥的工作作風(fēng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，提高農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)新時(shí)期國(guó)家對(duì)農(nóng)藥學(xué)人才培養(yǎng)的要求，是教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

1農(nóng)藥學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)受傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式影響較大，雖然經(jīng)過(guò)多年改革，但仍未徹底擺脫傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的束縛，即實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課[2]。實(shí)驗(yàn)前由實(shí)驗(yàn)人員預(yù)先準(zhǔn)備好，包括實(shí)驗(yàn)用品和生物試材，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師把實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)備儀器的使用、實(shí)驗(yàn)操作步驟、數(shù)據(jù)處理方法等詳細(xì)講授給學(xué)生，學(xué)生只是按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作。實(shí)驗(yàn)多為演示性、驗(yàn)證性，處于理論教學(xué)的附屬地位，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，要讓學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)里自己動(dòng)手解決問(wèn)題幾乎不可能，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，實(shí)驗(yàn)效果較差。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容跟不上現(xiàn)實(shí)形式的發(fā)展，這是因?yàn)槟壳芭囵B(yǎng)的畢業(yè)生所面對(duì)的就業(yè)崗位無(wú)論是農(nóng)藥企業(yè)、科研單位還是技術(shù)服務(wù)部門等，都是針對(duì)如何科學(xué)合理地使用農(nóng)藥、農(nóng)藥的理論知識(shí)、農(nóng)藥的具體應(yīng)用技術(shù)、田間藥效及安全性的評(píng)價(jià)等內(nèi)容，而目前實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容顯然不能滿足上述要求。

2提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾項(xiàng)措施

2.1 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路

打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)局面，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，推行互動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生從“要我學(xué)”的心里轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件逐步開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，參與實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)試劑的配制、生物試材的提前培養(yǎng)，帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中加以解決，人人動(dòng)手操作，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，由教師指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)查找資料自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)參與，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng)，并鍛煉獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.2建設(shè)高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到重理論、輕實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)影響，我國(guó)高等院校教育普遍不夠重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，重使用輕培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍往往得不到足夠的關(guān)注和重視[3]。實(shí)驗(yàn)人員直接參與開設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的機(jī)會(huì)較少，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專業(yè)不對(duì)口，工作只是機(jī)械的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備。高等院校對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)缺乏有效的機(jī)制，給實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍提供培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，使得實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，難以實(shí)現(xiàn)自身理論和技能水平的提高。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，大量新技術(shù)、新設(shè)備廣泛應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法越來(lái)越多地被采用，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)大量增加，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍已很難滿足需要。

高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。引進(jìn)學(xué)歷高、動(dòng)手能力強(qiáng)、熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)室工作的農(nóng)藥學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，還可以考慮引進(jìn)農(nóng)藥企業(yè)的優(yōu)秀人才，充實(shí)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍梯隊(duì)結(jié)構(gòu)建設(shè)更加合理。加大對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培訓(xùn)的投入，建立良好的人才開發(fā)利用機(jī)制，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能夠及時(shí)充電，了解農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，讓實(shí)驗(yàn)人員直接參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)工作，這樣才能不斷提高實(shí)驗(yàn)室的競(jìng)爭(zhēng)力，更好地為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從事科研創(chuàng)新工作的積極性和主動(dòng)性，大力扶持實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員主持或參與科研創(chuàng)新工作;鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員利用他們豐富的實(shí)踐技能融入到科研創(chuàng)新工作中，幫助科研人員解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)校的科研水平。

2.3建立開放實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

實(shí)驗(yàn)室要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、開放的目的和自身的條件選擇適當(dāng)?shù)拈_放模式，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和研究精神貫穿其中[4]。實(shí)驗(yàn)室所有設(shè)備和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等對(duì)學(xué)生完全開放，允許學(xué)生自己安排時(shí)間，選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并以靈活的方式獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生可以在任意時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做自己準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這要求學(xué)生必須掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，了解實(shí)驗(yàn)的基本方法和實(shí)驗(yàn)儀器的基本使用方法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的以及自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，選擇實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟[5]。鼓勵(lì)那些學(xué)有余力的學(xué)生積極參加教師的科研課題，或與教師一起討論實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備試驗(yàn)。在山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，2008學(xué)年農(nóng)藥學(xué)開放實(shí)驗(yàn)10項(xiàng)，在教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，各實(shí)驗(yàn)小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，并取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫了論文。

2.4充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極開展多媒體教學(xué)

充分利用電化教學(xué)手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加大信息量，把農(nóng)藥相關(guān)的實(shí)際生產(chǎn)和應(yīng)用呈現(xiàn)給學(xué)生[6]。2008年山東農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心投資10萬(wàn)元在5個(gè)農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室安裝多媒體系統(tǒng)，大部分農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的授課采用多媒體進(jìn)行，極大豐富了實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容。例如，《農(nóng)藥加工與應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)課室內(nèi)實(shí)驗(yàn)只能是對(duì)配方和原理的簡(jiǎn)單模擬，通過(guò)多媒體課件能把實(shí)際農(nóng)藥加工企業(yè)的操作環(huán)境和步驟演示給學(xué)生，從而加深學(xué)生理解，提高教學(xué)效果。再如，可以通過(guò)教學(xué)片演示農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)不同農(nóng)藥的施用對(duì)象和方法，加深認(rèn)識(shí)，把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。多媒體教學(xué)可以使學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間內(nèi)了解更多的實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)狀和問(wèn)題。

2.5充分發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的作用

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)顯示出人才培養(yǎng)的重要性[7]。一方面是企業(yè)急需高素質(zhì)、創(chuàng)新型的綜合性人才，另一方面是高校在人才培養(yǎng)上與社會(huì)需求脫節(jié)。解決這一矛盾的有效途徑就是實(shí)行開放性辦學(xué)[1]。農(nóng)藥學(xué)人才的培養(yǎng)尤其要發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的作用，通過(guò)建立校外基地，請(qǐng)基地的技術(shù)人員和專家講授實(shí)用知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生到基地實(shí)習(xí)并進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)，有利于掌握和了解生產(chǎn)實(shí)際中存在的問(wèn)題，不斷提高和鞏固所學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后能很快滿足生產(chǎn)實(shí)際對(duì)人才的需要[8]。多年來(lái)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院植保專業(yè)、制藥工程專業(yè)與濟(jì)南綠霸化學(xué)品有限公司、山東勝邦綠野化學(xué)品有限公司等多家企業(yè)單位建立了校企合作關(guān)系，為學(xué)生建立實(shí)習(xí)和科研基地，使學(xué)生更全面的了解農(nóng)藥發(fā)展的現(xiàn)狀，為以后走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

農(nóng)藥學(xué)是理論與實(shí)踐并重的一門科學(xué)，高校相關(guān)專業(yè)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，沒(méi)有重視打牢實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，在畢業(yè)后走向社會(huì)和工作崗位，難免會(huì)感到所學(xué)不能得心應(yīng)手。在巨大的工作壓力下，動(dòng)手能力強(qiáng)且富有創(chuàng)新精神的人才才是高校培養(yǎng)的目標(biāo)。在農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高的過(guò)程中，繼承傳統(tǒng)教學(xué)好的方面，同時(shí)加大實(shí)驗(yàn)室的投入，提高實(shí)驗(yàn)人員自身素質(zhì)，不斷更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，搭建多樣化的平臺(tái)，讓學(xué)生在校能夠充分的施展自己的才能，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能。農(nóng)林高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完善的，需要教育工作者不斷努力，從而提高教學(xué)的整體水平。

4參考文獻(xiàn)

[1] 曾鑫年，徐漢虹，胡美英.農(nóng)藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐與改革的探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003(1):73-74.

[2] 郝進(jìn)鋒，劉海君，才英俊，等.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].管理觀察，2009(5):117-118.

[3] 曹永建，劉雁紅，楊美榮.建設(shè)高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍提高本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平[J].中國(guó)輕工教育，2009(1):31-32.

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[5] 滕春紅，陶波.農(nóng)藥學(xué)課程教學(xué)改革的探討[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，6(1):62-63.

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第7篇：林業(yè)工程概論論文范文

關(guān)鍵詞民族院校 信管專業(yè) 就業(yè) 形勢(shì) 對(duì)策

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

信息管理與信息系統(tǒng)是一門綜合性的學(xué)科,1998年7月6日國(guó)家教育部把原來(lái)的經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理等專業(yè)合并為管理學(xué)學(xué)科門類的管理科學(xué)與工程類的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(專業(yè)代號(hào)為110102)。2006年,據(jù)因特網(wǎng)“搜狐高考站”上公布的院校專業(yè)信息中,辦有這類專業(yè)的高校有340多所,發(fā)展非常迅速,前景十分看好,有著廣泛的社會(huì)需求,特別是2003年國(guó)家制定并頒布了《企業(yè)信息管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。它的出臺(tái)標(biāo)志著我國(guó)企業(yè)信息管理人才培養(yǎng)開始步入正軌。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為一個(gè)復(fù)合型專業(yè),各高校根據(jù)不同需求方向制定了不同的人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系設(shè)置也各有側(cè)重。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)和分析該專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),結(jié)合地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,認(rèn)真分析民族院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn),制定合理的課程體系,才能促進(jìn)該專業(yè)健康良性發(fā)展,提高民族院校信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)效率。

1 民族院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題

2008年6月,通過(guò)對(duì)本校本專業(yè)40名畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)目前信管專業(yè)就業(yè)存在以下問(wèn)題:

(1)就業(yè)專業(yè)不對(duì)口。在問(wèn)卷調(diào)查中,信管專業(yè)畢業(yè)生將要從事的工作與信管專業(yè)相關(guān)程度“非常對(duì)口”的只占2.7%,“基本對(duì)口”的占10.81%,“有一些關(guān)聯(lián)”所占比例最大――37.84%,“不相關(guān)”的比例也比較大,占18.92%。

(2)就業(yè)滿意度偏低。問(wèn)卷調(diào)查中,問(wèn)題“你對(duì)你找到的工作的滿意程度”中對(duì)于工作的滿意程度,同學(xué)們也給出了自己的答案,“非常滿意”的只占5.41%,“比較滿意”的占27.03%,“一般”的占32.43%,也有2.7%的畢業(yè)生表示“不滿意”。

(3)就業(yè)選擇太過(guò)自我。對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)選擇起決定作用的因素很多,通過(guò)調(diào)查分析得“個(gè)人意愿”所占比例最大,占67.57%;“父母朋友意見”的占13.51%;有2.7%的人擇業(yè)“受同學(xué)擇業(yè)的影響”;只有10.81%的擇業(yè)受“社會(huì)需求”的影響;而調(diào)查中沒(méi)有通過(guò)“學(xué)校推薦”就業(yè)的畢業(yè)生。

實(shí)際學(xué)習(xí)中,許多信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了三四年以后,也不能說(shuō)清自己到底學(xué)習(xí)了些什么,仍然不明白自己將來(lái)的職業(yè)生涯在何處,從而對(duì)專業(yè)失去信心,對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情。我們經(jīng)?？梢栽谝恍W(xué)校的論壇上看到信管專業(yè)畢業(yè)生在抱怨畢業(yè)后就業(yè)難,他們反映求職時(shí),需要管理人才的單位將他們看作是從事計(jì)算機(jī)的,而需要計(jì)算機(jī)人才的單位將他們歸為管理類,使他們處于一個(gè)極其尷尬的局面。

2 民族院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

調(diào)查表明,雖然教育部專業(yè)指導(dǎo)小組規(guī)定了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主干課程是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué),但各個(gè)學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃各不相同,甚至差異很大,在教學(xué)過(guò)程中,教師往往根據(jù)自己的理解進(jìn)行教學(xué),如管理學(xué)的教師按管理類的特色去講管理學(xué)基礎(chǔ),經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師按經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一套講經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ),計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師按照計(jì)算機(jī)專業(yè)的模式教學(xué),沒(méi)有顧及三個(gè)專業(yè)都有自己一套完整的學(xué)科知識(shí)體系,每門學(xué)科都有自己的前序課程和后續(xù)課程的支撐,造成三個(gè)主體相互脫節(jié),這樣導(dǎo)致學(xué)生什么都學(xué)了一點(diǎn),卻沒(méi)有專精于某一領(lǐng)域(“全才約等于庸才”)。目前社會(huì)對(duì)該專業(yè)也是陌生的,在各類招聘資料和招聘會(huì)上往往很少提供相應(yīng)的職位。

結(jié)果造成這樣一種現(xiàn)象:一方面,信息化建設(shè)需要大量的信息管理、信息技術(shù)的人才;另一方面,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。這一矛盾現(xiàn)象說(shuō)明了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教育與培養(yǎng)模式與社會(huì)的需求發(fā)生了偏離,滿足不了社會(huì)的需求。筆者認(rèn)為是各個(gè)方面的綜合因素所造成的:

(1)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)新興復(fù)合型專業(yè),作為新興的專業(yè),學(xué)生,教師和社會(huì)的認(rèn)知度都需要逐步提高。作為一個(gè)復(fù)合型專業(yè),其教學(xué)體系、教學(xué)方法都在探索、研究與形成過(guò)程中,以至專業(yè)培養(yǎng)尚不夠成熟。

(2)在教育部的專業(yè)指導(dǎo)意見中,確定了該專業(yè)的主干課程,明確確定管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是三大學(xué)科的基礎(chǔ),但是在具體課程的設(shè)置上,各個(gè)學(xué)校由于專業(yè)的不同,導(dǎo)致了該專業(yè)課程的具體設(shè)置、授課內(nèi)容和授課方法的不同,教師構(gòu)成成分的不同,具體后果是“拼盤式”的教學(xué),即教師在講授專業(yè)課程時(shí)、不注意結(jié)合本專業(yè)的復(fù)合型的特殊來(lái)講,使得管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)互相脫節(jié)。

(3)學(xué)生在入學(xué)初期沒(méi)有得到足夠的專業(yè)教育,沒(méi)有對(duì)專業(yè)的知識(shí)體系有一個(gè)概括清晰的了解,不知道未來(lái)四年的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在相互聯(lián)系。所得到的感覺(jué)是什么都學(xué)了一點(diǎn),不知道學(xué)了有何用,學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo),因而喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。

(4)專業(yè)宣傳力度不夠,學(xué)校沒(méi)有大力突出該專業(yè)的復(fù)合型特點(diǎn),宣傳其成功案例,學(xué)生沒(méi)有明確體會(huì)專業(yè)的復(fù)合型特點(diǎn),由于大多數(shù)不具有復(fù)合型人才的實(shí)力,故不能理直氣壯地宣傳自己專業(yè)的復(fù)合型特色。

3 解決民族院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策

(1)發(fā)展民族地區(qū)的信息化。我校畢業(yè)生大多為少數(shù)民族,因此我校畢業(yè)生在民族地區(qū)的就業(yè)占有很大優(yōu)勢(shì)。但是鑒于我國(guó)國(guó)情,大多數(shù)民族地區(qū)發(fā)展低于國(guó)家平均水平,即信息化水平偏低,對(duì)我專業(yè)人才需求量偏低。從而不能發(fā)揮民族學(xué)生的民族優(yōu)勢(shì),是從另一個(gè)角度浪費(fèi)人才,浪費(fèi)先天優(yōu)勢(shì)。所以要發(fā)展民族地區(qū)的信息化,即大力發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)。也能在一定程度上解決信管專業(yè)就業(yè)難的問(wèn)題。

(2)民族院校充分發(fā)揮自己的的優(yōu)勢(shì)針對(duì)性培養(yǎng)信管人才。從實(shí)際情況看,目前不少本科專業(yè)點(diǎn)已對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,認(rèn)為中國(guó)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)不是“高級(jí)專門人才”而是“復(fù)合型的應(yīng)用人才”。國(guó)家頒布的《企業(yè)信息管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將企業(yè)信息管理師定義為“從事企業(yè)信息化建設(shè),并承擔(dān)信息技術(shù)應(yīng)用和信息系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)、管理以及信息資源開發(fā)利用工作的復(fù)合型人員”。該職業(yè)的基本特征是“既懂經(jīng)營(yíng)管理又懂信息技術(shù),具備復(fù)合型、綜合性的知識(shí)和能力”。對(duì)于民族類教學(xué)型的高校而言,信息管理與信息系統(tǒng)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“復(fù)合性應(yīng)用型人才”。

鑒于我校是民族類院校,具有強(qiáng)烈的民族色彩,主要為民族地區(qū)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。因此,為民族地區(qū)培養(yǎng)有用人才是辦好該專業(yè)的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn),筆者認(rèn)為,民族院?！靶畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為:為順應(yīng)西部大開發(fā)和中國(guó)加入WTO的形勢(shì)需要,面向西部民族地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)較低層次的企事業(yè)單位信息管理人員,他們除了應(yīng)具備信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力外,還應(yīng)具有更為扎實(shí)的管理學(xué)知識(shí)和能力,將來(lái)在社會(huì)上就業(yè)主要承擔(dān)中初級(jí)企業(yè)管理師的工作。

明確了該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),必將對(duì)辦學(xué)思路進(jìn)行思考。新建信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的辦學(xué)思路是“重積累、創(chuàng)特色、求突破”。重積累:由于是新開辦專業(yè),我們?cè)趯W(xué)科建設(shè)和發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都需要積累經(jīng)驗(yàn);創(chuàng)特色:依托我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì),力求創(chuàng)造出新的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色,在學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合三個(gè)方面尋求突破,將該專業(yè)建設(shè)成為具有市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)?？紤]到目前該專業(yè)存在的關(guān)鍵問(wèn)題集中在“基礎(chǔ)薄,整合不好,實(shí)踐不足”三大方面,因此,我們對(duì)其提出對(duì)癥的解決方案是,要求該專業(yè)學(xué)生在校期間參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)(三級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)或三級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù))考試,鼓勵(lì)學(xué)生在三、四年級(jí)時(shí)參加全國(guó)助理企業(yè)信息管理師(國(guó)家職業(yè)資格三級(jí))資格考試,在課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,以此為目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力上,比純管理類專業(yè)學(xué)生技高一籌,在信息管理能力上,比計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生意識(shí)更強(qiáng)。從而達(dá)到信息技術(shù)與信息管理能力的有機(jī)結(jié)合,從而形成辦學(xué)特色。

對(duì)于在設(shè)置課程體系時(shí)應(yīng)著重考慮滿足社會(huì)需求的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與相關(guān)能力的培養(yǎng)。其核心課程除5 校課題組提出的:信息管理與信息系統(tǒng)概論、管理學(xué)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理、信息資源的組織與管理外,還應(yīng)該加進(jìn)系統(tǒng)工程、IT項(xiàng)目管理、組織戰(zhàn)略與行為學(xué)等主干課程。同時(shí),還要開設(shè)ERP 原理與應(yīng)用、供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理等最新的體現(xiàn)現(xiàn)代管理思想的信息化技術(shù)課程。

在專業(yè)實(shí)習(xí)安排上,為拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道,民族院?？梢苑e極與民族地區(qū)的政府部門、各行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系,以分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式加強(qiáng)該專業(yè)實(shí)習(xí)及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))安排上,根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向及本專業(yè)的特點(diǎn),允許學(xué)生選擇做畢業(yè)論文,也可以做畢業(yè)設(shè)計(jì)。在社會(huì)實(shí)踐方面,主要是鼓勵(lì)學(xué)生利用假期到一些企事業(yè)單位從事1～2個(gè)月的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng),以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

就學(xué)生而言,迫切需要在學(xué)習(xí)的初期便對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)有一個(gè)概要的、整體的、全面的了解,使學(xué)生對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)展方向有一個(gè)初步的接觸和認(rèn)識(shí),使學(xué)生明確在將來(lái)的學(xué)習(xí)期間學(xué)什么,為何學(xué)和怎么學(xué),而這些僅僅靠入學(xué)時(shí)的專業(yè)介紹是完全不夠的,而需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生的自我定位是很重要的,尤其是職業(yè)定位。其次是地區(qū)定位?？陀^上講,中東部地區(qū)的就業(yè)機(jī)會(huì)確實(shí)很多,但同樣就業(yè)的人數(shù)也很多。高學(xué)歷的人才躋身東部激烈的就業(yè)市場(chǎng),所謂萬(wàn)軍難過(guò)獨(dú)木橋。因此我們不妨拓寬自己的眼界,著眼一些其他城市的就業(yè)崗位。國(guó)家的政策對(duì)(下轉(zhuǎn)第12頁(yè))(上接第5頁(yè))這些工作崗位的扶持也是很大的。

隨著信息化程度的提高和信息化技術(shù)應(yīng)用的不斷深入,對(duì)信息化人才的需求數(shù)量不斷增多的同時(shí),對(duì)信息化人才的規(guī)格也提出新的要求。從信息化建設(shè)的全面角度看,所需要的人才可分為兩類:一是信息管理人才,一是信息技術(shù)人才。信息管理人才所應(yīng)具備的素質(zhì)包括:項(xiàng)目管理能力,IT技術(shù)能力,業(yè)務(wù)流程能力,人際影響能力,邏輯分析能力。信息化管理人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)扎實(shí)而豐富的管理科學(xué)知識(shí)和戰(zhàn)略的執(zhí)行能力、較強(qiáng)的溝通能力、系統(tǒng)的規(guī)劃和實(shí)施能力、不斷的再學(xué)習(xí)能力和善于變革銳意進(jìn)取的一種精神。

參考文獻(xiàn)

第8篇：林業(yè)工程概論論文范文

根據(jù)筆者目前的認(rèn)識(shí)，公元10世紀(jì)因第二寒冷期的到來(lái)而導(dǎo)致的自然生態(tài)環(huán)境的變化是其時(shí)經(jīng)濟(jì)格局變遷的初始動(dòng)因；而草場(chǎng)南移作為氣候變遷的結(jié)果又持續(xù)擠壓中原地區(qū)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)板塊，顯然這是晚唐以降黨項(xiàng)、契丹、女真等周邊部族與天水一朝爭(zhēng)奪生存空間的經(jīng)濟(jì)動(dòng)因；在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)板塊向東南方向收縮的同時(shí)，由于黃河流域生態(tài)環(huán)境惡化和戰(zhàn)亂的壓力。中原士民在晚唐五代和兩宋之際扶老攜幼、持續(xù)南移．導(dǎo)致勞動(dòng)力分布和國(guó)家賦稅重心移往長(zhǎng)江下游地區(qū)；而江南地區(qū)特別是東南沿海一帶，隨著人口密度的增加，除向湖海要田(圩田、涂田)之外，日益增多的農(nóng)業(yè)剩余人口轉(zhuǎn)向工商業(yè)領(lǐng)域謀生，江南經(jīng)濟(jì)區(qū)于是不僅在量上(人口、耕地、賦役征取)，而且在質(zhì)上(商品貨幣經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)程度)全面超越中原經(jīng)濟(jì)區(qū)．我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)格局于是顯現(xiàn)出嶄新的面貌。至于交通網(wǎng)絡(luò)的變化則從一個(gè)側(cè)面反映經(jīng)濟(jì)格局變遷的脈絡(luò)及其具象，亦須攬人視野。本文即挾此認(rèn)識(shí)，將學(xué)界關(guān)于唐宋之際經(jīng)濟(jì)格局變遷的成果歸納為五個(gè)方面，即自然環(huán)境的變遷、農(nóng)牧經(jīng)濟(jì)板塊的錯(cuò)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)重心的南移、交通網(wǎng)絡(luò)的變化以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的盛衰，扼要加以介紹．

一、自然環(huán)境變遷研究

自然環(huán)境是人類賴以生存的基本條件，其變遷必然會(huì)對(duì)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響。在自然環(huán)境諸要素中，與唐宋之際經(jīng)濟(jì)格局變遷關(guān)系至為密切的三方面當(dāng)是氣候變遷、森林植被變遷和水系變遷。

關(guān)于氣候變遷。氣候?qū)θ祟惿鏍顩r的影響重大而深遠(yuǎn)．特別是氣溫升降和干濕狀況的變化對(duì)于人類經(jīng)濟(jì)行為的選擇之影響尤為突出．竺可楨《中國(guó)歷史上氣候之變遷》(《東方雜志》22：3．1925．2)為研究歷史時(shí)期氣溫變遷的較早成果。1972年．竺氏又在《考古學(xué)報(bào)》第1期發(fā)表《中國(guó)近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》，認(rèn)為唐宋之際正處于物候時(shí)期由第三個(gè)溫暖期(公元600年到1000年)向第三個(gè)寒冷期(公元1000年到1200年)轉(zhuǎn)變的階段，年平均氣溫持續(xù)下降，致使生物分布亦出現(xiàn)較：丈變化。張家誠(chéng)等《我國(guó)氣候變遷的初步探討》(《科學(xué)通報(bào)》19：4，1974)、任振球《中國(guó)近五千年來(lái)氣候的異常期及其天文成因》(《農(nóng)業(yè)考古》1986．1)等文，又做進(jìn)一步申論．龔高法等《歷史時(shí)期我國(guó)氣候帶的變遷及生物分布界限的推移》(《歷史地理》第5輯．1987)認(rèn)為，隋唐溫暖時(shí)期，亞熱帶北界位置較之現(xiàn)代北移1個(gè)多緯度；而宋代寒冷時(shí)期，亞熱帶北界位置較之現(xiàn)在則南移1個(gè)緯度以上。

也有部分學(xué)者從區(qū)域研究角度對(duì)竺氏觀點(diǎn)作局部的修正和補(bǔ)充。張?zhí)祺搿堕L(zhǎng)江三角洲歷史時(shí)期氣候的初步研究》(《華東師大學(xué)報(bào)》1982．4)認(rèn)為，長(zhǎng)江三角洲在公元500年至850年處于暖期，公元850年至1200年處于冷期。王開發(fā)等《根據(jù)孢粉組合推斷上海西部三千年來(lái)的植被、氣候變化》(《歷史地理》第6輯，1988)認(rèn)為上海西部在公元550年至1100年期間氣溫處于上升階段。李一蘇《江西唐代以來(lái)的冷暖振動(dòng)》(《農(nóng)業(yè)考古》1990．1)認(rèn)為，北宋初期的江西繼唐代之后更加溫暖。盛福堯《初探河南省歷史時(shí)期的寒暖》(《歷史地理》第7輯，1990)推斷河南省在隋唐時(shí)期以暖為主．自9世紀(jì)起轉(zhuǎn)寒；五代至宋初，暖情占優(yōu)勢(shì)，溫度有所回升；11世紀(jì)寒情顯著．滿志敏《唐代氣候冷暖分期及各期氣候冷暖特征的研究》、《黃淮海平原北宋至元中葉的氣候冷暖狀況》(分見《歷史地理》第8輯，1990；第11輯，1993)指出，唐代氣候以8世紀(jì)中葉為界可分為前后兩個(gè)時(shí)期．前期氣候冷暖的總體特征與現(xiàn)代相近，后期氣候明顯轉(zhuǎn)寒．氣候帶要比現(xiàn)代南退1個(gè)緯度。而在五代北宋之際至元中葉．包括黃淮海平原在內(nèi)的我國(guó)東部地區(qū)大部分時(shí)間都有偏暖的跡象．陳家其《江蘇近二千年來(lái)氣候變化研究》(《地理科學(xué)》1998．3)指出唐代中期以前很少有冷冬記載．何業(yè)恒《近五千年來(lái)華南氣候冷暖的變遷》(《中國(guó)歷史地理論叢》1999．1)認(rèn)為，唐至北宋，華南氣溫較高，北宋末年氣溫逐漸降低．程遂營(yíng)《唐宋開封的氣候和自然災(zāi)害》(《中國(guó)歷史地理論叢》2002．1)認(rèn)為，在公元1000年以前，北宋東京仍處于隋唐以來(lái)的第三個(gè)溫暖期；但到了公元1000年以后，頻繁的雪災(zāi)預(yù)示著寒冷氣候的到來(lái)．

總體說(shuō)來(lái)，竺可楨關(guān)于唐宋之際氣候變遷的論斷，迄今仍為學(xué)界的主流觀點(diǎn)，并為眾多歷史地理教科書所采納，如王育民《中國(guó)歷史地理概論(上、下)》(人民教育，1987；1988)，張步天《中國(guó)歷史地理(上、下)》(湖南大學(xué)．1987；1988)，史念?！吨袊?guó)歷史地理綱要(上、下)》(山西人民．1991)，鄒逸麟《中國(guó)歷史地理概述》(福建人民．1993)，張全明、張翼之《中國(guó)歷史地理論綱》(華中師范大學(xué)．1995)等。

關(guān)于干濕狀況．竺可楨《中國(guó)歷史上氣候之變遷》(前揭)根據(jù)對(duì)比中國(guó)歷代旱災(zāi)和雨災(zāi)的統(tǒng)計(jì)資料，認(rèn)為唐代旱災(zāi)相對(duì)較少。徐近之《黃淮平原氣候歷史記載的初步整理》(《地理學(xué)報(bào)》1955．2)認(rèn)為長(zhǎng)江流域一般較黃河流域濕潤(rùn)．黃河中游早多于澇。1977年，鄭斯中等《我國(guó)東南地區(qū)近兩千年氣候濕潤(rùn)狀況的變化》(《氣候變遷和超長(zhǎng)期預(yù)報(bào)文集》，科學(xué))指出，自公元初以來(lái)，我國(guó)東部地區(qū)存在著水災(zāi)相對(duì)減少而旱災(zāi)相對(duì)增加的趨勢(shì)，公元1000年以前早期持續(xù)時(shí)間短，濕潤(rùn)期持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)．其后則恰恰相反。王鄉(xiāng)、王松梅《近五千年我國(guó)中原氣候在降水量方面的變化》(《中國(guó)科學(xué)》B輯，1987,1)指出，公元630年到834年這200多年是中原地區(qū)近3000年來(lái)歷時(shí)最長(zhǎng)的多雨期．張步天《中國(guó)歷史地理(下)》(前揭)認(rèn)為，東部地區(qū)的干濕狀況大致與氣溫對(duì)應(yīng)，唐中期至北宋中葉為最長(zhǎng)濕期．持續(xù)約240年(811年-1050年)。而且淮河以北地區(qū)旱多于撈，淮河以南地區(qū)則相反．劉俊文《唐代水災(zāi)史論》(《北大學(xué)報(bào)》1983．2)根據(jù)唐代降水旱情的統(tǒng)計(jì)分析，認(rèn)為氣候特征以溫濕為主。

關(guān)于森林植被。史念?！稓v史時(shí)期黃河中游的森林》(《河三集·二集》，三聯(lián)．1981)認(rèn)為，唐宋時(shí)期黃河中游的森林地區(qū)繼續(xù)縮?。降厣质艿絿?yán)重破壞，丘陵地區(qū)的森林也有變化。宋代的破壞更遠(yuǎn)較隋唐時(shí)期劇烈，所破壞的地區(qū)也更為廣泛。林鴻榮《歷史時(shí)期四川森林的變遷(續(xù))》(《農(nóng)業(yè)考古》]985．2)指出，唐宋時(shí)期四川森林的變遷進(jìn)入漸變時(shí)期，表現(xiàn)為盆地、丘陵的原始森林基本消失．偏遠(yuǎn)山區(qū)森林受到一定程度摧殘，部分地區(qū)手工業(yè)的發(fā)展也使林區(qū)受到破壞。張靖濤《甘肅森林的歷史變遷》(《農(nóng)業(yè)考古》1986．2)指出．唐宋時(shí)期森林采伐的規(guī)模很大，時(shí)為農(nóng)耕區(qū)的黃土高原上的森林日益遭到嚴(yán)重破壞．隴南山地森林覆蓋率仍然較高．李繼華《山東森林的歷史演變》(《農(nóng)業(yè)考古》1987．1)認(rèn)為唐宋時(shí)期山東森林日益減少。朱士光《歷史時(shí)期我國(guó)東北地區(qū)的植被變遷》(《中國(guó)歷史地理論叢》1992．4)認(rèn)為唐宋時(shí)期該地區(qū)森林未受明顯破壞。植被方面。朱士光《歷史時(shí)期農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境變遷初探》(《地理學(xué)與國(guó)土研究》1990．2)認(rèn)為，黃土高原上植被的嚴(yán)重破壞是唐宋以來(lái)的事．其后果是助長(zhǎng)或促進(jìn)了鄂爾多斯高原和河套西部的三個(gè)沙漠的形成與發(fā)展．史念?！稓v史時(shí)期森林變遷的研究》(《中國(guó)歷史地理論叢》，1988．3)和《論歷史時(shí)期我國(guó)植被的分布及其變遷》(《中國(guó)歷史地理論叢》1991．2)兩文，認(rèn)為黃河流域、長(zhǎng)江流域、珠江流域及東北地區(qū)的森林植被的減少大多始于唐宋之際。趙永復(fù)《歷史時(shí)期黃淮平原南部的地理環(huán)境變遷》(《歷史地理研究》第2輯，1991)指出，唐宋以后，隨本地區(qū)植被的銳減．湖澤陂塘逐漸淤成一片平陸。水早災(zāi)害加重．鄒逸麟《前揭書》認(rèn)為，唐宋之際華北平原的次生草地和灌木叢漸為大片栽培植被替代，黃河中游地區(qū)植被破壞嚴(yán)重，太行山區(qū)森林至北宋已為童山．秦嶺大巴山區(qū)森林仍然茂密。林鴻榮《隋唐五代森林述略》(《農(nóng)業(yè)考古》1995．1)指出，唐代北方森林面積進(jìn)一步縮小，不少林區(qū)殘敗，生態(tài)后果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于南方．而南方自然條件優(yōu)越，生態(tài)環(huán)境良好．程民生《宋代林業(yè)簡(jiǎn)論》(《農(nóng)業(yè)考古》1995．1)指出．宋代的天然林帶主要分布于山區(qū)．如南方的四川、湖南、江東和兩廣、福建北部，北方則主要集中于秦嶺山脈和京西路的部分地區(qū)以及太行山區(qū)．

關(guān)于水系和湖泊。唐宋之際東部平原水系變遷較大，而尤以黃河中下游水系和長(zhǎng)江中下游水系變遷對(duì)經(jīng)濟(jì)格局影響至為明顯。鄭肇經(jīng){中國(guó)水利史)(商務(wù)，1．939)較早涉足水系變遷問(wèn)題。岑仲勉《黃河變遷史》(人民，1957)為探討黃河變遷的最早專著。譚其驤《何以黃河在東漢以后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期安流的局面》(《學(xué)術(shù)月刊》1962．2)認(rèn)為．安史亂后，由于生態(tài)環(huán)境的惡化，黃河下游河患增多．五代以降，河患更是愈演愈烈．史念?！队蓺v史時(shí)期黃河的變遷探討今后治河的方略》(《中國(guó)歷史地理論叢》1981．1)指出．唐代后期黃河中下游河道泥沙大量增多．宋代淤泥更為嚴(yán)重，河道頻繁改易．張含英《歷代治河方略探討》(水利．1982)介紹了黃河下游在北宋初至中葉前后的五次改道情況．周魁一《隋唐五代時(shí)期黃河的一些情況》(見《黃河史論叢》．復(fù)旦大學(xué)，1986)認(rèn)為．唐末下游河道漸趨淤高，曾于河口段改道，五代時(shí)期53年內(nèi)決溢19次，11世紀(jì)初又出現(xiàn)了懸河現(xiàn)象。鄒逸麟(前揭)認(rèn)為至唐末以前黃河下游河道相對(duì)穩(wěn)定．此后黃河下游進(jìn)入變遷紊亂時(shí)期．湖泊方面，鄒逸麟《歷史時(shí)期華北大平原湖沼變遷述略》(《歷史地理》第5輯，1987)認(rèn)為，從6世紀(jì)至]o世紀(jì)，華北大平原上的湖沼雖有一部分消失或縮小，但整個(gè)湖招的布局似無(wú)根本性的變化。北宋時(shí)期，由于主要河流頻繁改道，華北大平原湖沼逐漸發(fā)生了較大的變遷．部分湖泊開始淤?gòu)U。

關(guān)于長(zhǎng)江中下游水系的變遷．王育民、張步天、鄒逸麟(前揭)在學(xué)界研究成果的基礎(chǔ)上．分別進(jìn)行了概述。他們認(rèn)為，唐宋時(shí)代云夢(mèng)澤已淤成平陸；下荊江統(tǒng)一河床形成，河床不斷淤積．逐步深化為河曲，北宋河患始見頻仍；洞庭湖進(jìn)一步下沉，湖面向西部擴(kuò)展；鄱陽(yáng)湖因彭蠡澤迅速向東南方向擴(kuò)展，迫近鄱陽(yáng)縣城。太湖平原湖泊廣布，太湖水系中之太湖至北宋復(fù)歸淤淺．泛濫時(shí)有發(fā)生，而吳淞江雖在人宋以后漸淤，但經(jīng)北宋中葉整治，情形有所改觀．李文瀾《唐代長(zhǎng)江中游水患與生態(tài)環(huán)境諸問(wèn)題的歷史啟示》(《江漢論壇》1999．1)認(rèn)為唐代是長(zhǎng)江中游水患頻率最低的歷史時(shí)期．湖泊方面，張修桂《洞庭湖演變的歷史過(guò)程》(《歷史地理》創(chuàng)刊號(hào)，1982年)認(rèn)為，唐宋時(shí)期洞庭湖仍處于沉降擴(kuò)展之中．譚其驤、張修桂《鄱陽(yáng)湖演變的歷史過(guò)程》(《復(fù)旦學(xué)報(bào)》1982．2)指出，唐末五代至北宋初期大體奠定了鄱陽(yáng)湖未來(lái)的范圍和形態(tài)．

二，農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟(jì)板塊錯(cuò)動(dòng)研究

在自然環(huán)境諸要素中，氣候變遷是影響我國(guó)北部農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟(jì)板塊發(fā)生錯(cuò)動(dòng)的重要原因之一。張家誠(chéng)《氣候變化對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響的初探》(《地理學(xué)報(bào)》1982．2)認(rèn)為，若其他條件不變，年均氣溫下降1℃，糧食單位產(chǎn)量即會(huì)較常年下降10%；年均降水量下降100毫米，糧食產(chǎn)量也會(huì)下降10％。程洪《新史學(xué)一一來(lái)自自然科學(xué)的挑戰(zhàn)》(《晉陽(yáng)學(xué)刊》1982．6)認(rèn)為，若其他因素不變，某地區(qū)平均氣溫降低1℃，相當(dāng)于將該地區(qū)向高緯度推進(jìn)200到300公里；若年降水量減少100毫米．我國(guó)北方農(nóng)業(yè)區(qū)則將向南退縮100到500公里。龔高法等《氣候寒暖變化及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響》(《紀(jì)念科學(xué)家竺可楨論文集》，科學(xué)普及，1982)認(rèn)為，唐五代溫暖濕潤(rùn)期農(nóng)作物的生長(zhǎng)期比現(xiàn)在長(zhǎng)10天以上．翁經(jīng)方等《中國(guó)歷史上民族遷徙的氣候背景》(《華東師大學(xué)報(bào)》1987．4)認(rèn)為，如果年平均氣溫下降2℃，生物的分布區(qū)域就要向南移緯度2‘至40C，反之亦然．倪根全《論氣候變遷對(duì)中國(guó)古代北方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的影響》(《農(nóng)業(yè)考古》1988．1)認(rèn)為，歷史時(shí)期氣候變冷變干造成我國(guó)北方濕潤(rùn)區(qū)和半濕潤(rùn)區(qū)由北向南退縮，農(nóng)業(yè)地區(qū)隨之不斷南退。

關(guān)于唐宋之際的農(nóng)牧業(yè)分布，史念海《黃土高原及其農(nóng)林牧分布地區(qū)的變遷》(《歷史地理》創(chuàng)刊號(hào)，1982)指出．隴東、陜北和晉西北地區(qū)，從隋唐開始逐漸由牧區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)區(qū)，農(nóng)牧區(qū)之間的界限則處在變動(dòng)之中。趙永復(fù)《歷史時(shí)期河西走廊的農(nóng)牧業(yè)變遷》(《歷史地理》第4輯．1986)認(rèn)為，河西走廊自唐安史亂后至北宋，處于畜牧業(yè)生產(chǎn)占優(yōu)勢(shì)的歷史時(shí)期。史念?！端逄茣r(shí)期黃河上中游的農(nóng)牧業(yè)地區(qū)》(《唐史論叢》第2輯，陜西人民，1987)指出，唐初牧馬地原在隴右，鄂爾多斯高原也在唐初開始成為游牧區(qū)．河隴各地在吐蕃占領(lǐng)時(shí)，也均為牧場(chǎng)．唐后期馬政漸趨廢弛，原牧馬區(qū)仍為半農(nóng)半牧區(qū)。史念?！短拼颖钡辣辈哭r(nóng)牧地區(qū)的分布》(《唐史論叢》第3輯，陜西人民．1987)說(shuō)，“燕山以南，在唐代已經(jīng)都成為農(nóng)耕地區(qū)，司馬遷所規(guī)定的碣石龍門間的農(nóng)牧地區(qū)分界線，這時(shí)應(yīng)北移到燕山之上”?！把嗌奖钡纳８珊又杏魏托桌呛恿饔?。就是當(dāng)時(shí)的媯州和營(yíng)州。仍當(dāng)是半農(nóng)半牧地區(qū)”。韓茂莉《唐宋牧馬業(yè)地理分布論析》(《中國(guó)歷史地理論叢》，987．2)和《宋代農(nóng)業(yè)地理》(山西古籍，1993)指出，唐后期牧馬區(qū)由前期的集中于隴右、關(guān)內(nèi)、河?xùn)|三道，轉(zhuǎn)向河淮一帶分散。而且牧馬區(qū)域穩(wěn)定程度漸差．人宋以來(lái)，河牧監(jiān)內(nèi)移，良田被占，河北路農(nóng)耕地僅為該地區(qū)總土地面積的十分之四．河?xùn)|路山區(qū)及澤、潞、遼等州軍，農(nóng)牧混雜。陜西路地處農(nóng)耕區(qū)西界，西、北兩面均為半農(nóng)半牧區(qū)．程民生《宋代畜牧業(yè)略述》(《河北學(xué)刊》1990．4)指出，因失去北方及西北牧場(chǎng)．宋代畜牧業(yè)總量較唐代為小，但在其他地域畜牧業(yè)的發(fā)展卻超過(guò)唐代。杜瑜《甘肅、寧夏黃土高原歷史時(shí)期農(nóng)牧業(yè)發(fā)展研究》(《黃河流域地理環(huán)境演變與水沙運(yùn)行規(guī)律研究文集》第五集，海洋，1993)認(rèn)為，自唐宋時(shí)期開始，該地區(qū)由以往的半農(nóng)半牧狀態(tài)向農(nóng)業(yè)地區(qū)轉(zhuǎn)化。雍際春《宋代以前隴中黃土高原農(nóng)牧業(yè)的分布及其變遷》(《中國(guó)歷史地理論叢》1995．2)認(rèn)為．中唐以后，隴中牧業(yè)衰退，農(nóng)業(yè)也呈不平衡發(fā)展。唐代后期肇始的濫墾之風(fēng)更使草原牧場(chǎng)加速退化。張澤咸認(rèn)為，西域在吐蕃占領(lǐng)期間，畜牧業(yè)有顯著振興，農(nóng)業(yè)亦未見衰落；歸義軍時(shí)代河西農(nóng)業(yè)仍稱發(fā)達(dá)(分見《漢唐間西域地區(qū)的農(nóng)牧生產(chǎn)述略》?！短蒲芯俊匪?，1998；《漢唐間河西走廊地區(qū)農(nóng)牧生產(chǎn)述略》，《中國(guó)史研究》1998．1)．史念?！端逄茣r(shí)期農(nóng)牧地區(qū)的變遷及其對(duì)王朝盛衰的影響》(見《唐代歷史地理研究》，中國(guó)社科．1999)認(rèn)為，唐代農(nóng)牧業(yè)界線為農(nóng)耕區(qū)與半農(nóng)半牧區(qū)的界線．較漢代有所北移．東段北移到燕山山脈以上，西南端達(dá)至隴山之西，東北端伸向遼水下游．而半農(nóng)半牧區(qū)的界線則由陰山山脈西達(dá)居延海，東達(dá)燕山山脈．葛金芳《中國(guó)經(jīng)濟(jì)通史(第五卷)》(湖南人民，2002)指出．宋遼夏金時(shí)期的農(nóng)牧分界線由從外長(zhǎng)城(即秦漢所建長(zhǎng)城)退縮到內(nèi)長(zhǎng)城(即明代長(zhǎng)城)一線，即從位于東北方向的碣石向西南蜿蜒伸到龍門一線．此線以西以北，大片農(nóng)田化為牧地，除燕云一帶的部分地區(qū)外，多以畜牧業(yè)為主。就是此線以東以南的農(nóng)耕區(qū)中．草場(chǎng)牧監(jiān)也為數(shù)不少．

研究唐宋之際北部中國(guó)的農(nóng)牧業(yè)分布情況．尚須關(guān)注遼和西夏轄區(qū)。契丹(遼朝)南境之南京道(治今北京)、西京道(治今山西大同)地處今河北北部和山西北部，屬華北大平原的北半部。陳述《契丹社會(huì)經(jīng)濟(jì)史稿》(三聯(lián)，1963)認(rèn)為。契丹北境草原以牧業(yè)居多，分布著“插花田”；而毗鄰漢區(qū)的南部地帶定居放牧的成分也逐漸增加，燕山以南則是傳統(tǒng)農(nóng)耕區(qū)．鄒逸麟《遼代西遼河流域的農(nóng)業(yè)開發(fā)》(《遼金史論集》第2輯．書目文獻(xiàn)，1987)認(rèn)為．自10世紀(jì)始．西遼河流域分布著墨點(diǎn)農(nóng)家村莊．遼代以后．該地成為半農(nóng)半牧區(qū)，或稱農(nóng)牧交錯(cuò)區(qū)。林榮貴《遼朝經(jīng)營(yíng)與開發(fā)北疆》(中國(guó)社科．1988)指出，北部、西北地區(qū)和潢河(西拉木倫河)流域一帶為傳統(tǒng)畜牧業(yè)區(qū)；潢河與土河(老哈河)匯流處及其周圍地區(qū)．分布著零星的墾殖點(diǎn)；在上京道的東部、南部和中部還分布著一些草原式的“插花田”．由于在草原地區(qū)開辟農(nóng)業(yè)區(qū)，又在農(nóng)業(yè)地區(qū)開辟牧場(chǎng)或放牧點(diǎn)．故遼代農(nóng)牧業(yè)的總體發(fā)展方向是，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向北拓展，畜牧業(yè)生產(chǎn)向南推進(jìn)。顏亞玉《契丹統(tǒng)治下的燕云農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》(《中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)史研究》1989．3)指出，唐末至五代初該地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)堪稱發(fā)達(dá)，其后又有起伏，但仍以增長(zhǎng)為主。鄭川水等《歷史時(shí)期遼河流域的開發(fā)與地理環(huán)境關(guān)系》(《歷史地理》第10輯．1992)認(rèn)為．在10世紀(jì)初遼河中下游平原重新出現(xiàn)點(diǎn)線分布的農(nóng)田與居民點(diǎn)。漆俠、喬幼梅《遼夏金經(jīng)濟(jì)史》(河北大學(xué)，1994)指出，契丹人所在的草原地區(qū)以畜牧業(yè)為主，穿插一點(diǎn)農(nóng)業(yè)；大定府以南奚人居住的部分草原和燕山山區(qū)．畜牧業(yè)與農(nóng)業(yè)相間．燕山以南至白溝以北．西達(dá)東北．東至遼東．則以農(nóng)業(yè)為主，雜以部分畜牧業(yè)和果樹業(yè)。鄧輝《遼代燕北地區(qū)農(nóng)牧業(yè)的空間分布特點(diǎn)》(《歷史地理》第14輯．1998)認(rèn)為．遼代燕山以北到大興安嶺東南麓．是一個(gè)非常寬闊的農(nóng)牧交錯(cuò)地帶，農(nóng)業(yè)集中于赤峰市以南的中京地區(qū)，赤峰以北的上京地區(qū)則以游牧為主．農(nóng)業(yè)區(qū)的北界大約位于隆化縣北到赤峰市一帶，再向東穿過(guò)奈曼、庫(kù)倫二旗南部的黃土臺(tái)地北緣。韓茂莉《遼金農(nóng)業(yè)地理》(中國(guó)社科，1999)指出契丹立國(guó)之前以畜牧業(yè)為主，還未形成固定的農(nóng)業(yè)墾殖區(qū)，漢城主要分布于西拉木倫河、大凌河、灤河流域。遼建立后，主要農(nóng)業(yè)區(qū)分布于西拉木倫河流域、醫(yī)巫閶山北端以及中京周圍，遼東、燕云地區(qū)亦以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，畜牧業(yè)區(qū)以北疆和東北疆最為廣泛，半農(nóng)半牧區(qū)的典型區(qū)域?yàn)楹訓(xùn)|、代北一帶。

西夏轄區(qū)在今甘肅、寧夏一帶。江一鳴《歷史時(shí)期寧夏地區(qū)農(nóng)林牧分布及其變遷》(《中國(guó)歷史地理論叢》]988．3)研究了寧夏地區(qū)或農(nóng)或牧的變遷過(guò)程。漆俠、喬幼梅(前揭)認(rèn)為，除夏州一帶的毛烏素沙漠地區(qū)外，西夏境內(nèi)皆適宜畜牧業(yè)．農(nóng)業(yè)區(qū)集中于靈州、橫山天都山一帶的片段土地．以及河西走廊。韓茂莉《西夏農(nóng)業(yè)區(qū)域的形成及其發(fā)展》(《歷史地理》第l0輯．1992)指出，西夏農(nóng)耕業(yè)最為成熟與穩(wěn)固的地區(qū)是銀川平原及宋、夏交界處的丘陵山地，河西走廊附近的農(nóng)業(yè)亦有一定發(fā)展，但不占重要地位。杜建錄《西夏經(jīng)濟(jì)史》(中國(guó)社科，2002)認(rèn)為，西夏的農(nóng)業(yè)區(qū)為興靈平原和內(nèi)蒙古河套平原，荒漠與半荒漠牧區(qū)由鄂爾多斯與阿拉善兩大高原組成，農(nóng)牧相間的半農(nóng)半牧生態(tài)區(qū)主要分布在河西走廊與宋夏沿邊山界．

三、經(jīng)濟(jì)重心南移研究

唐宋經(jīng)濟(jì)重心南移問(wèn)題的提出。始見于張家駒《中國(guó)社會(huì)中心的轉(zhuǎn)移》(《食貨》2：11，1935)，其后張氏又相繼發(fā)表《宋室南渡前夕的中國(guó)南方社會(huì)》(《食貨》4：1，1936)和《宋代社會(huì)中心南遷史(上)》(商務(wù)，1942)重申自己的觀點(diǎn)。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)．學(xué)術(shù)界就此進(jìn)行了激烈的討論，焦點(diǎn)主要集中于對(duì)經(jīng)濟(jì)重心的理解、南移完成的時(shí)間、南移的判定標(biāo)準(zhǔn)，以及南移的具體內(nèi)容等方面．

在對(duì)經(jīng)濟(jì)重心的理解上，韓國(guó)磐《隋唐五代史綱》(人民．1977)提出安史亂后唐代財(cái)賦重心在江南的說(shuō)法．冀胡鼎《中國(guó)歷史上的基本經(jīng)濟(jì)區(qū)與水利事業(yè)的發(fā)展》(中國(guó)社科，1981)提出基本經(jīng)濟(jì)區(qū)的概念，認(rèn)為隋唐時(shí)期，長(zhǎng)江流域取代黃河流域．已取得了基本經(jīng)濟(jì)區(qū)的地位。袁莢光、李曉路《唐代財(cái)政重心的南移與兩稅法的產(chǎn)生》(《北京師院學(xué)報(bào)》1985．3)提出財(cái)政重心的說(shuō)法，但認(rèn)為唐代后期財(cái)政重心的南移并不等同于經(jīng)濟(jì)重心的南移。鄭學(xué)檬《中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的若干問(wèn)題探討》(《光明日?qǐng)?bào)》1988．6．15；《農(nóng)業(yè)考古》1991．3)贊同．財(cái)賦重心”的提法．趙德馨《我們想寫一部怎樣的<中國(guó)經(jīng)濟(jì)通史<》(《中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)史研究》1997．3)，則區(qū)分了．經(jīng)濟(jì)重心地區(qū)”與．經(jīng)濟(jì)中心地區(qū)”的不同，認(rèn)為．經(jīng)濟(jì)重心地區(qū)”是指經(jīng)濟(jì)較其他地區(qū)發(fā)達(dá)、財(cái)富較其他地區(qū)多的地區(qū)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、財(cái)富分布不平衡的結(jié)果。

在南移時(shí)間的看法上．學(xué)界存有較大分歧。依各家意見提出的先后次序而盲，第一種是“南宋說(shuō)”．張家駒(前揭文)認(rèn)為，中唐以后．南方社會(huì)的發(fā)達(dá)已漸漸超過(guò)北方。及至宋代．東南已完全成為國(guó)家根本。而南宋時(shí)代更為中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)中心轉(zhuǎn)變的最大關(guān)鍵．其所撰《兩宋經(jīng)濟(jì)重心的南移》(湖北人民．1957)再次強(qiáng)調(diào)，宋王朝的南渡標(biāo)志著南方經(jīng)濟(jì)的空前發(fā)展．這一時(shí)期是我國(guó)歷史上經(jīng)濟(jì)重心完成南移行程的時(shí)代。鄭學(xué)檬《中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移和唐宋江南經(jīng)濟(jì)研究》(岳麓，1996)認(rèn)為．經(jīng)濟(jì)重心南移至北宋后期已接近完成．至南宋則全面實(shí)現(xiàn)。第二種是．隋代說(shuō)”。全漢升《唐宋帝國(guó)與運(yùn)河》(重慶商務(wù)，1944)認(rèn)為，中古之經(jīng)濟(jì)重心在隋代業(yè)已南移．第三種是“晚唐五代說(shuō)．，韓國(guó)磐《五代時(shí)南中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其限度》(《廈門大學(xué)學(xué)報(bào)》1956．1)認(rèn)為，五代時(shí)南中國(guó)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展均較北方發(fā)達(dá)．曹爾琴《唐代經(jīng)濟(jì)重心的轉(zhuǎn)移》(《歷史地理》第2輯，1982)認(rèn)為．唐代后期經(jīng)濟(jì)重心從我國(guó)北方轉(zhuǎn)向南方。童超《東晉南朝時(shí)期的移民浪潮與土地開發(fā)》(《歷史研究》1987．4)認(rèn)為。經(jīng)濟(jì)重心南移始于東晉南朝，終于唐五代。唐長(zhǎng)孺《魏晉南北朝隋唐史三論》(武漢大學(xué)，1992)認(rèn)為，安史亂后．經(jīng)濟(jì)重心加速向南方傾斜．終南移于長(zhǎng)江流域。翁俊雄《唐代區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究》(首都師大，2001)認(rèn)為唐代后期經(jīng)濟(jì)的總體水平大大超過(guò)唐前期。尤其是長(zhǎng)江流域。寧可主編《隋唐五代經(jīng)濟(jì)卷》(經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)，2000)指出。大體上從安史亂后，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平超過(guò)北方，全國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移到南方。第四種是“宋代說(shuō)”，李劍農(nóng)《宋元明經(jīng)濟(jì)史稿》(三聯(lián)，1957)說(shuō)，“宋以后之經(jīng)濟(jì)重心遂移于東南”。漆俠《宋代經(jīng)濟(jì)史(上、下)》(上海人民．1987，1988)認(rèn)為宋代經(jīng)濟(jì)水平整體上是“北不如南．西不如東”。葛金芳《宋遼夏金經(jīng)濟(jì)研析》(武漢，1991年)根據(jù)《元豐九域志》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，認(rèn)為北宋熙豐年間(1068年-1085年)耕地和勞動(dòng)力資源重心的南移過(guò)程已經(jīng)完成．近在《中國(guó)經(jīng)濟(jì)通史(第五卷)》(前揭)中又重申了這個(gè)觀點(diǎn)．但程民生《宋代北方經(jīng)濟(jì)及其地位新探》(《中國(guó)經(jīng)濟(jì)史研究》1987．3)認(rèn)為，北宋時(shí)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心似仍在北方。程撰《宋代糧食生產(chǎn)的地域差異》(《歷史研究》1991．2)中甚至認(rèn)為宋代“北方地位比南方有過(guò)之而無(wú)不及”。稍后又在專著《宋代地域經(jīng)濟(jì)》(河南大學(xué)，1992)中說(shuō)，”宋代南北經(jīng)濟(jì)各有特色。經(jīng)濟(jì)重心從發(fā)展趨勢(shì)上看正在南移，但從歷史現(xiàn)狀上看還未完成．．五是“六朝說(shuō)．．羅宗真《六朝時(shí)期全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心的南移》(《江海學(xué)刊》1984．3)為其代表。

在經(jīng)濟(jì)重心南移完成的判斷標(biāo)準(zhǔn)上．學(xué)界認(rèn)識(shí)有一個(gè)逐步深化的過(guò)程。多數(shù)學(xué)者是從人口分布人手，易曼暉《唐代的人口》(《食貨》3：6．1936)指出，天寶以后，北方南徙人口大抵集中于江南道．黃盛璋《唐代的戶口與分布》(《歷史研究》1980．6)認(rèn)為，安史亂后人口比重發(fā)生變化，黃河中下游讓位于長(zhǎng)江中下游，汴河兩岸讓位于漢江襄鄂等州，沿海港市戶口猛增．林立平《唐后期的人口南遷及其影響》(《江漢論壇》1983．9)認(rèn)為，經(jīng)過(guò)安史之亂的人口南遷．江南人口密度已居各道之冠．我國(guó)古代的人口分布重心也由此基本上從黃河流域轉(zhuǎn)向了江南．胡煥庸《中國(guó)人口地理(上)》(華東師大，1984)指出，安史亂后．人口分布格局發(fā)生重大變化．南方遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)北方。胡道修《開皇天寶之間人口的分布與變遷》(《中國(guó)史研究》1984．4)亦認(rèn)為安史之亂是南北人口升降的主要轉(zhuǎn)折點(diǎn)．費(fèi)省《論唐代的人口分布》(《中國(guó)歷史地理論叢》1988．2)認(rèn)為．元和時(shí)期的淮河以南及江南地區(qū)為大面積的人口密集區(qū)．人口占全國(guó)三分之一。凍國(guó)棟《唐代人口問(wèn)題研究》(武大，1993)指出，安史亂后人口南遷與經(jīng)濟(jì)重心南移同時(shí)發(fā)生，黃河中下游地區(qū)失去了傳統(tǒng)的人口重心地位。翁俊雄《唐后期政區(qū)與人口》(首都師大，1999)指出，安史亂后，長(zhǎng)江流域民戶日趨增多．宋史領(lǐng)域，胡道修《宋代人口的分布與變遷》(《宋遼金史論叢》第2輯，中華，1991)認(rèn)為宋初人口分布的最大特點(diǎn)為北方人口的減少和南方人口的增加。人口增加之區(qū)主要分布在東南、江淮一帶，這是南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)。吳松弟《中國(guó)人口史(第三卷)》(復(fù)旦大學(xué)，2000)指出，遼宋初期無(wú)疑是南北人口分布的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，此前北方人口占優(yōu)，此后南方人口逐漸確立了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，并一直維持到明清時(shí)期。

后來(lái)漸涉農(nóng)田水利、蠶絲紡織、自然生產(chǎn)力和城市分布等諸多方面。論者們普遍認(rèn)為，南方水利事業(yè)在中唐以后的大規(guī)模興修，是促使南方經(jīng)濟(jì)趕超北方經(jīng)濟(jì)的重要原因之一．鄒逸麟《從唐代水利建設(shè)看與當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)有關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題》(《歷史教學(xué)問(wèn)題》1959．3)指出．在唐前期138興修的163項(xiàng)水利建設(shè)中，北方五道有101項(xiàng)，占全數(shù)三分之二．唐后期101項(xiàng)工程中，南方五道就有76項(xiàng)，以江南道為最多，竟占49項(xiàng)．因此安史亂后，是我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移局面的初步形成期，至于其鞏固與發(fā)展．則在10世紀(jì)以后的宋代。闡明同一主旨的成果極多．其中頗具代表性的有：李燦文《唐代水利事業(yè)與南北經(jīng)濟(jì)重心的轉(zhuǎn)移》(《新亞書院歷史系系刊》4．1978)．黃耀能《隋唐時(shí)代農(nóng)業(yè)水利事業(yè)經(jīng)營(yíng)的歷史意義》(《中山學(xué)術(shù)文化集刊》30．1983)．周魁一《中國(guó)古代的農(nóng)田水利(續(xù))》(《農(nóng)業(yè)考古》1986．2)，楊蔭樓《秦漢隋唐間我國(guó)水利事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)與經(jīng)濟(jì)區(qū)域重心的轉(zhuǎn)移》(《中國(guó)農(nóng)史》1989．2)，鈕海燕《唐代水利發(fā)展的因素及其影響》(《歷史地理》第10輯．1992)，屈弓《關(guān)于唐代水利工程的統(tǒng)計(jì)》(《西南師大學(xué)報(bào)》1994．1)等．

紡織業(yè)方面，孫運(yùn)郅從絲織業(yè)角度考察，認(rèn)為絲織業(yè)中心的南移完成于唐宋之交(《絲綢之路和我國(guó)絲織業(yè)中心的遷移》?！度A東師大學(xué)報(bào)》1981．1)．黃世瑞《我國(guó)歷史上蠶業(yè)中心南移問(wèn)題的探討》(《農(nóng)業(yè)考古》]985．2；1986．1)認(rèn)為我國(guó)蠶業(yè)中心的南移開始于唐末五代．完成于南宋．陶緒《論宋代私營(yíng)絲織業(yè)的生產(chǎn)形態(tài)及地理分布》(《中國(guó)經(jīng)擠史研究》1990．2)認(rèn)為宋代南方私營(yíng)絲織業(yè)的發(fā)展速度高于北方．邢鐵《我國(guó)古代絲織業(yè)重心南移的原因分析》(《中國(guó)經(jīng)濟(jì)史研究》1991．2)認(rèn)為，在兩宋三百年間絲織業(yè)的生產(chǎn)重心尚未轉(zhuǎn)移．鄒逸麟亦指出，唐宋以后我國(guó)絲織業(yè)南盛北衰的局面逐漸形成(《有關(guān)我國(guó)歷史上蠶桑業(yè)的幾個(gè)歷史地理問(wèn)題》，《選堂文史論苑》，上海古籍．1994)．

董咸明從自然生產(chǎn)力角度探討，認(rèn)為唐代北方自然災(zāi)害遠(yuǎn)較南方頻繁．對(duì)經(jīng)濟(jì)的破壞程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于南方(《唐代自然生產(chǎn)力與經(jīng)濟(jì)重心南移》，《云南社會(huì)科學(xué)》1985．6)。鄭學(xué)檬、陳衍德《略論唐宋時(shí)期自然環(huán)境的變化對(duì)經(jīng)濟(jì)重心南移的影響》(《廈門大學(xué)學(xué)報(bào)》1991．4)認(rèn)為南方經(jīng)濟(jì)超過(guò)北方是自然環(huán)境的優(yōu)劣互為逆轉(zhuǎn)的結(jié)果。

林立平從城市分布角度加以闡述．認(rèn)為唐宋之際的中國(guó)都城已由長(zhǎng)安而洛陽(yáng)而開封地向東遷徙，中國(guó)城市分布重心也從黃河流域移到了長(zhǎng)江下游的江淮及太湖區(qū)域，也表明全國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心已移到長(zhǎng)江下游地區(qū)(《試論唐宋之際城市分布重心的南移》，《暨南學(xué)報(bào)》1989．2)．近有鄭學(xué)檬(前揭)將經(jīng)濟(jì)重心完成南移的判斷標(biāo)準(zhǔn)歸納為三個(gè)方面：第一，經(jīng)濟(jì)重心所在地區(qū)生產(chǎn)發(fā)展的廣度和深度超過(guò)其它地區(qū)．表現(xiàn)為人口眾多．勞力充足；主要生產(chǎn)部門的產(chǎn)量與質(zhì)量名列前茅；商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。第二，經(jīng)濟(jì)重心所在地區(qū)生產(chǎn)發(fā)展具有持久性和穩(wěn)定性．不只是在一個(gè)較短的時(shí)期居優(yōu)勢(shì)地位．而是有持續(xù)占優(yōu)勢(shì)的趨勢(shì)．就是其優(yōu)勢(shì)為后世所繼承。第三，新的經(jīng)濟(jì)中心取代了舊的經(jīng)濟(jì)中心后．封建政府在經(jīng)濟(jì)上倚重新的經(jīng)濟(jì)中心，并在政治上有所反映。

四，交通網(wǎng)絡(luò)變遷研究

唐宋交通網(wǎng)絡(luò)由國(guó)內(nèi)陸路、水路和通向域外路線三方面組成．目前最具代表性的著述．仍是嚴(yán)耕望《唐代的交通與都市》(《大陸雜志》8：4，1954)、《隋唐五代人文地理(上、下)》(中華文化出版事業(yè)委員會(huì)．1954)、《唐代交通圖考》(《歷史語(yǔ)言研究所集刊》83，1985．1986)，和青山定雄《唐宋朝代的交通和地志圖研究》(吉川弘文館，1963)，兩人對(duì)復(fù)原唐代、宋代的交通路線貢獻(xiàn)尤巨．日野開三郎對(duì)《五代時(shí)期南北中國(guó)的陸上交通道路》(《日野開三郎東洋史學(xué)論集》12．三一書房．1989)作過(guò)研究．王文楚《古代交通地理叢考》(中華，1997)中也有六篇關(guān)于唐宋交通道路的考證文章．

先看陸路。白壽彝《中國(guó)交通史》(商務(wù)，1937)列舉出唐代以長(zhǎng)安為中心向四周展開的六條陸路交通干線．在所開鑿的新道中．又以大庾嶺山路為最重要。宋代陸路干線改以開封為中心。陳偉明《唐五代嶺南道交通路線述略》、《宋代嶺南交通路線變化考略》(分見《學(xué)術(shù)研究》1987．1；1989．3)認(rèn)為，唐代以廣州為中心向四方延伸的各條交通路線中．北路較南路發(fā)達(dá)，西路較東路發(fā)達(dá)。宋代嶺南交通基本格局除沿襲唐代，但其功能開始由唐代的政治型、軍事型向經(jīng)濟(jì)型轉(zhuǎn)變，嶺南道成為真正意義上的經(jīng)濟(jì)動(dòng)脈．李孝聰《公元十一十二世紀(jì)華北平原北部亞區(qū)交通與城市地理的研究》(《歷史地理》第9輯，1990)認(rèn)為．宋遼驛道的開辟，使得大名府、澄州、澶州為代表的一批地方中心城市地位的上升．宋遼邊界形成了一條新的城市帶。蔡良軍《唐宋嶺南聯(lián)系內(nèi)地交通線路的變遷與該地區(qū)經(jīng)濟(jì)重心的轉(zhuǎn)移》(《中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)史研究》1992．3)敘述了唐宋時(shí)期嶺南以廣州為中心聯(lián)系內(nèi)地的三條道路，即桂州路、郴州路和大庾嶺路，認(rèn)為自唐代完成對(duì)大庾新路的開鑿后，該路成為人嶺南的最佳線路，嶺南交通重心亦因此東移至郴州路和大庾嶺路．韓茂莉《宋代嶺南地區(qū)農(nóng)業(yè)地理初探》(《歷史地理》第l1輯，1993)指出，宋代由內(nèi)地進(jìn)入兩廣的道路自西向東主要有三條．湘桂道(水路)、騎田道、大庾道，而以后者路途較為通暢。張澤咸《唐代工商業(yè)》(中國(guó)社科，1995)指出，安史亂后西線中的荊襄段因汴水通航受阻而變得格外重要。曹家齊《唐宋時(shí)期南方地區(qū)交通研究》(《宋史研究通訊》2002．2)指出，唐代南北交通干線主要有兩條．一為長(zhǎng)安東南行至嶺南道；一為洛陽(yáng)東南行至汴州．經(jīng)運(yùn)河至福建、嶺南道．宋代人閩路進(jìn)一步開辟，幾條南北干線之間聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，杭州與淮西地區(qū)聯(lián)系進(jìn)一步密切。

再看水路。白壽彝(前揭)指出唐代的運(yùn)河較江河等水道所居地位要高，唐代中葉后大運(yùn)河南段地位更見重要．北宋汴河(通濟(jì)渠)在交通上居于睥睨一切的地位。而在唐宋之際，所開浚的河渠中作用較大的還有嘉陵江、新源水、蔡河、廣濟(jì)河、金水河、荊南漕河、深州新河等．但地位均無(wú)法與運(yùn)河相比。全漢升《唐宋帝國(guó)與運(yùn)河》(前揭)認(rèn)為．運(yùn)河聯(lián)結(jié)著北方的軍事政治重心和南方的經(jīng)濟(jì)重心。導(dǎo)致唐宋帝國(guó)的經(jīng)濟(jì)地理發(fā)生劇烈變動(dòng)．李劍農(nóng)指出，安史亂后．除江淮汴道地位見重外．由湘、贛二水人江，溝通江以南與嶺表，又顧流人揚(yáng)州．經(jīng)汴淮以達(dá)于河，由湘出者至鄂州人漢、漢沔經(jīng)陸路至長(zhǎng)安。此亦有唐一代內(nèi)河南北交通之要道．就沿海航線而言，唐代海舶，由交廣北航經(jīng)泉州．北以江都為終點(diǎn)；揚(yáng)子江口以北至白河口之線．幾無(wú)定泊之港。然在宋時(shí)，已由交廣閩浙江淮擴(kuò)至密州(《魏晉南北朝隋唐經(jīng)濟(jì)史稿》，《宋元明經(jīng)濟(jì)史稿》，前揭)。《長(zhǎng)江水利史略》(長(zhǎng)江流域規(guī)劃辦公室《長(zhǎng)江水利史略》編寫組，水利電力，1979)指出．北宋時(shí)期，與長(zhǎng)江干流密切相關(guān)的運(yùn)河有三個(gè)系統(tǒng)：其一為江北運(yùn)河，聯(lián)系黃河、長(zhǎng)江的汴運(yùn)潁運(yùn)等；其二為江南運(yùn)河，聯(lián)系江浙；其三為荊襄運(yùn)河，聯(lián)系長(zhǎng)江、漢水。馮漢鏞《宋代國(guó)內(nèi)海道考》(《文史》26．1986)，對(duì)宋代沿海各地，包括長(zhǎng)江口外、錢塘江口外、閩江口、珠江口外、黃淮以北的海道，進(jìn)行了詳細(xì)考察．王興淮《我國(guó)歷史上的江漢運(yùn)河》(《中國(guó)水運(yùn)史研究》?？?，1987)指出，北宋是江漢運(yùn)河曾經(jīng)發(fā)揮過(guò)積極作用的歷史時(shí)期之一．王力平《唐肅、代、德時(shí)期的南路運(yùn)輸》(見《古代長(zhǎng)江中游的經(jīng)濟(jì)開發(fā)》，武漢，1988)認(rèn)為，中晚唐水陸交通中。穿過(guò)秦嶺．經(jīng)漢、沔水系，溝通關(guān)中地區(qū)與江漢流域以及整個(gè)東南地區(qū)水陸聯(lián)系的南路，肅、代、德時(shí)期運(yùn)輸非?；钴S．承平之際即告蕭條．王力平《唐后期淮潁(蔡)水運(yùn)的利用與影響》(《河北學(xué)刊》1991．2)說(shuō)，“北宋的惠民河與唐時(shí)的淮穎(蔡)水運(yùn)相比，已不再是臨時(shí)性、替代性的運(yùn)道，而成為了固定運(yùn)輸線．”張澤咸(前揭)認(rèn)為，有唐一代，珠江、長(zhǎng)江、淮河、黃河等都有商船通行，沿海自南海至渤海的海上交通亦有發(fā)展．

域外交通又分陸、海兩路。白壽彝(前揭)較早據(jù)《新唐書·地理志》列舉唐代通四夷的七條重要道路，除登州海行人高麗渤道、廣州通海夷道外，其余五條為陸路，自唐天寶亂后，西域交通漸形衰落，雖北宋盛時(shí)也不能完全恢復(fù)。烏廷玉《隋唐時(shí)期的國(guó)際貿(mào)易》(《歷史教學(xué)》1957．2)、陳守忠《北宋通西域四條道路的探索》(《西北師院學(xué)報(bào)》1988．1)分別考察了隋唐和北宋的通西域道路。藍(lán)勇《唐宋南方陸上“絲綢之路．的轉(zhuǎn)輸貿(mào)易》(《中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)史研究》1990．4)認(rèn)為，南方陸路主要有川滇道、邕州道、滇緬印道．

港口與海上交通．開創(chuàng)者當(dāng)屬桑原騭藏《蒲壽庚考》(陳裕青譯．中華．1929)和《唐宋貿(mào)易港研究》(楊煉譯，商務(wù)．1935)．兩書據(jù)伊本．胡爾達(dá)茲比《道程及郡國(guó)志》記載，指出交州、廣州、泉州、揚(yáng)州為唐宋四大貿(mào)易港．此外潮州、福州、溫州、明州、松江亦為沿海貿(mào)易港。白壽彝(前揭)指出，隋唐宋時(shí)代的域外交通，較前為特別進(jìn)展并歷時(shí)最久的，是南海上的交通。烏廷玉(前揭文)認(rèn)為．唐代從廣州出發(fā)可至大食波斯及南洋諸國(guó)；對(duì)日本的商路則有兩條，一為北路，即由登州出海；一為南路．從明州出發(fā)．兩宋海外貿(mào)易路線經(jīng)馮承鈞(《諸蕃志校注》，中華．1956)、蘇繼頃(《島夷志略校釋》．中華，1981)和章巽(《我國(guó)古代的海上交通》．商務(wù)．1986)等諸多先生的持續(xù)努力，現(xiàn)已清楚有四條航線。東海起航線是從明、杭等州出發(fā)東渡高麗、日本；南海起航線是從廣、泉等州出發(fā)．有三條．一是經(jīng)三佛齊(今蘇門答臘)轉(zhuǎn)航閹婆(今爪哇)、渤泥(今加里曼丹)、麻逸(今菲律賓群島)等地．二是經(jīng)蘭無(wú)里(今印尼亞齊)再橫渡印度洋去阿拉伯半島上的大食諸國(guó)．三是從蘭無(wú)里出發(fā)橫渡細(xì)蘭海到故臨(今印度奎隆)．在此換乘小船，沿近海西北向駛?cè)氩ㄋ垢?、亞丁灣。與此同時(shí)，也有更多的沿海港口被發(fā)掘出來(lái)。陳高華、吳泰《宋元時(shí)期的海外貿(mào)易》(天津人民．1981)指出，宋代東海航路中有登州、密州、明州、杭州、華亭、溫州等港；南海航路中的廣州、雷州、徐聞、瓊州等港；介于東海和南海航路間的有泉州、福州、漳州等港。章巽(前揭)指出，北宋時(shí)期，長(zhǎng)江口以北的通、楚、海諸州．以及長(zhǎng)江口以南的越、臺(tái)、福、漳、潮、雷、瓊諸州，也都是通航的海港。沿渤海灣的登州、萊州、滄州、平州、都里鎮(zhèn)諸地，亦有海舶往來(lái)．關(guān)履權(quán)《宋代廣州的海外貿(mào)易》(廣東人民．1987)認(rèn)為，廣州是唐代最為繁榮的貿(mào)易港，宋代與之通商的海外國(guó)家較唐代為多．海外貿(mào)易也超過(guò)了唐代．蔣致潔《唐宋之際絲路貿(mào)易與海路貿(mào)易的消長(zhǎng)變化》(《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》1993．5)認(rèn)為，自唐宋以降，在中國(guó)古代對(duì)外貿(mào)易中．陸路(絲路貿(mào)易)地位日趨下降。海路貿(mào)易逐漸占據(jù)優(yōu)勢(shì)．基本上處于主導(dǎo)、支配地位。陸韌《宋代廣西海外貿(mào)易興起初探》(《海交史研究》1997．1)認(rèn)為，宋代廣西海港得到了極好的發(fā)展機(jī)遇。一躍成為西南地區(qū)貿(mào)易重地和出海門戶。黃純艷《宋代海外貿(mào)易》(社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)，2003)認(rèn)為，宋代貿(mào)易港較唐代有明顯增長(zhǎng)，北自京東路．南至海南島．港口以十?dāng)?shù)．形成多層次結(jié)構(gòu)，大致可分為廣南、福建、兩浙三個(gè)相對(duì)而言自成體系的區(qū)域．

五、區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究

此項(xiàng)研究源起于20世紀(jì)30年代的《食貨》雜志．進(jìn)入80年代后，關(guān)注者益多。漆俠對(duì)兩宋區(qū)域經(jīng)濟(jì)的研究堪稱詳盡具體．他認(rèn)為從整體看是“北不如南．西不如東”(《宋代經(jīng)濟(jì)史(下)》．上海人民。1988)。葛金芳在《中國(guó)經(jīng)濟(jì)通史(第五卷)》(前揭)中．從動(dòng)態(tài)角度將其發(fā)展趨勢(shì)概括為“東強(qiáng)西弱．南升北降”，并將各區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色歸納為：中原經(jīng)濟(jì)頑強(qiáng)發(fā)展、一波三折，東南經(jīng)濟(jì)蓬勃興起、后來(lái)居上．西川經(jīng)濟(jì)不平衡發(fā)展，中南經(jīng)濟(jì)困頓停滯，廣南經(jīng)濟(jì)地曠人稀、起點(diǎn)過(guò)低。

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)。該區(qū)位于黃河中下游地區(qū)，唐代大體包括關(guān)內(nèi)、河?xùn)|、河北、河南四道，以及山南道北部地區(qū)．宋代則為京畿、河北、京東、河?xùn)|、陜西、京西北路六路．學(xué)界普遍認(rèn)為，關(guān)中地區(qū)自唐中葉后經(jīng)濟(jì)發(fā)展遭受重創(chuàng)，人宋以后漸次恢復(fù)。楊德泉《北宋關(guān)中社會(huì)經(jīng)濟(jì)試探》(《宋史研究論文集》，浙江人民．1987)指出，從農(nóng)業(yè)和手工業(yè)看，較之唐代．宋代陜西經(jīng)濟(jì)地位明顯低落。韓茂莉《北宋黃河中下游地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域特征》(《中國(guó)歷史地理論叢》，1989．1)認(rèn)為，中原地區(qū)以河南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平為高；陜西則次之．雖本地農(nóng)業(yè)區(qū)僅限于關(guān)中，但仍能達(dá)到較高水平；河?xùn)|略有余糧；唯河北一路糧食最為短缺。程民生《論宋代河北路經(jīng)濟(jì)》(《河北大學(xué)學(xué)報(bào)》]990．3)認(rèn)為．宋代河北路經(jīng)濟(jì)仍然發(fā)達(dá)，實(shí)力雄厚．邢鐵《宋代河北的絲織業(yè)》(《河北學(xué)刊》1990．5)認(rèn)為河北的絲織業(yè)仍較發(fā)達(dá)，絲織業(yè)的重心似仍在北方．程民生《論宋代陜西路經(jīng)濟(jì)》(《中國(guó)歷史地理論叢》1994．1)認(rèn)為宋代陜西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展屈從于國(guó)防利益，但手工業(yè)門類齊全．商業(yè)也異常活躍．

東南經(jīng)濟(jì)區(qū)。該區(qū)泛指長(zhǎng)江下游地區(qū)，尤其以太湖流域?yàn)橹匦模谔拼笾聻榛茨?、江南道東部地區(qū)．宋代大致為淮南東西路、江南東西路和福建沿海地區(qū)。該區(qū)在兩宋時(shí)期發(fā)展迅速，故成果較多．陶希圣《五代的都市與商業(yè)》(《食貨》1：10，1935)指出，五代時(shí)，各地商業(yè)繁榮．都市繁盛。尤以淮河以南最足稱道．楊章宏《歷史時(shí)期寧紹地區(qū)的土地開發(fā)及利用》(《歷史地理》第3輯．1983)認(rèn)為，唐后期，該地區(qū)已成為全國(guó)最富庶的地區(qū)之一。至宋代，更成為全國(guó)的糧食基地之一。方如金分析了《北宋兩浙社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其原因》(《漸江師范學(xué)院學(xué)報(bào)》1984．1)．彭友良《兩宋時(shí)代福建農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》(《農(nóng)業(yè)考古》1985．1)指出兩宋時(shí)代福楚農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)得到了很大的發(fā)展，表現(xiàn)為土地的墾辟，耕地迅速增加；水利的開發(fā)和興修；各種物產(chǎn)豐富；對(duì)外貿(mào)易的崛起。梁加龍《宋代江西蠶業(yè)發(fā)展初探》(《農(nóng)業(yè)考古》1985．2)．文士丹、吳旭霞《試論北宋時(shí)期江西農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展》(《農(nóng)業(yè)考古》1988．1)和吳旭霞《宋代江西農(nóng)村商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》(《江西社會(huì)科學(xué)》1990．6)等．分別從不同角度探討了江西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。謝元魯《論“揚(yáng)一益二”》(《唐史論叢》第3輯．陜西人民，1987年)認(rèn)為．揚(yáng)州在唐以后的衰落不過(guò)是東南地區(qū)內(nèi)部中心城市轉(zhuǎn)移的一種表現(xiàn)．杜瑜《歷史地理變遷與揚(yáng)州城市興盛的關(guān)系》(《平準(zhǔn)學(xué)刊》第4輯上．光明日?qǐng)?bào)．1989)指出．唐代后期江淮地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，為揚(yáng)州發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，揚(yáng)州亦因其優(yōu)越的地理?xiàng)l件很快發(fā)展為全國(guó)最大經(jīng)濟(jì)都市。楊希義《唐代絲綢織染業(yè)述論》(《中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)史研究》l990．3)指出江南地區(qū)的絲織業(yè)到唐代后期已超過(guò)北方．林汀水《兩宋期間福建的礦冶業(yè)》(《中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)史研究》1992．1)認(rèn)為福建的礦冶業(yè)初興于唐代．至宋極盛．成為全國(guó)重要的礦區(qū)之一，出產(chǎn)金、銀、鋼、鐵、水銀、錫和礬等礦。方亞光《論唐代江蘇地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力》(《中國(guó)史研究》1993．1)認(rèn)為，唐代中葉以后，從生產(chǎn)工具水平、手工業(yè)技術(shù)、商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度而盲，該地區(qū)均處于全國(guó)領(lǐng)先地位．韓茂莉論述了《宋代東南丘陵地區(qū)的農(nóng)業(yè)開發(fā)》(《農(nóng)業(yè)考古》1993．3)。方健《唐宋茶產(chǎn)地和產(chǎn)量考》(《中國(guó)經(jīng)濟(jì)史研究》1993．2)認(rèn)為，若從唐宋茶的產(chǎn)量而言，江南路居首位，次則四川，荊湖第三，兩浙第四，淮南13山場(chǎng)至北宋盛極，福建茶產(chǎn)量雖遜于以上各路．但以品質(zhì)優(yōu)良著稱．兩廣產(chǎn)量甚微．周生春《論宋代太湖地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展》(《中國(guó)史研究》1993．3)認(rèn)為北宋崇寧以后太湖地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展達(dá)到北宋后期最高水平．龍登高《宋代東南市場(chǎng)研究》(云南大學(xué)，1994年)通過(guò)分析和比較，認(rèn)為宋代的經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)發(fā)展程度最高的地區(qū)在東南的兩浙、福建、江東、江西四路。鄭學(xué)檬《中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移和唐宋江南經(jīng)濟(jì)研究》(前揭)指出．太湖地區(qū)自晚唐五代以來(lái)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最為突出；手工業(yè)以制茶、制鹽、紡織、竹編、葦編、瓷器、釀酒、造紙、藥材等為主．水平較高。江西經(jīng)濟(jì)開發(fā)自五代始大大加速，有特色的產(chǎn)品主要是稻米、豬、牛、禽、魚等副食品資源、木材、礦產(chǎn)、蔬果、烏血等經(jīng)濟(jì)林等等；手工業(yè)品則以瓷器最出名。宋代福建農(nóng)業(yè)發(fā)展最快的地區(qū)是沿海平原，在許多方面與兩浙有共同之處，它也代表當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的水平。而從總體來(lái)看，五代時(shí)期南北方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡．長(zhǎng)江流域及其以南地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)無(wú)論在深度和廣度上，都超過(guò)了北方，但本地區(qū)內(nèi)部亦不平衡。方健《兩宋蘇州經(jīng)濟(jì)考略》(《中國(guó)歷史地理論叢》1998．4)一文，認(rèn)為宋代蘇州經(jīng)濟(jì)居當(dāng)時(shí)全國(guó)的領(lǐng)先地位，與中唐以來(lái)經(jīng)濟(jì)重心南移的趨勢(shì)相一致．周懷宇《論隋唐五代淮河流域城市的發(fā)展》(《安徽大學(xué)學(xué)報(bào)》2001．3)認(rèn)為，隋唐五代是淮河流域城市發(fā)展史上的一個(gè)快速成長(zhǎng)期，揚(yáng)州、開封為兩大龍頭城市，而沿運(yùn)河相繼涌現(xiàn)出的新城市中較為突出的有宋、楚、泗、壽、潁、濠、宿、廬等州．陳國(guó)燦《宋代江南城市研究》(中華，2002)認(rèn)為．北宋時(shí)期，兩浙路的城鎮(zhèn)發(fā)展最為顯著，已達(dá)到乃至超過(guò)了北方發(fā)達(dá)地區(qū)的水平；江南東路次之．接近北方發(fā)達(dá)地區(qū)的水平；江南西路雖較宋代以前有顯著的發(fā)展，但由于起點(diǎn)較低，直到北宋中后期，仍與兩浙、江東地區(qū)有相當(dāng)大的差距．葛金芳《兩宋東南沿海地區(qū)海洋發(fā)展路向論略》(《湖北大學(xué)學(xué)報(bào)》2003．3)認(rèn)為，人宋以后，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，海外貿(mào)易的興盛，促使東南沿海地區(qū)開放型市場(chǎng)崛起，進(jìn)而在本地區(qū)出現(xiàn)海洋發(fā)展路向，其具體表征有五：其一．東南沿海眾多外貿(mào)港口，從南到北連成一片；其二，海外貿(mào)易范圍大為擴(kuò)展，構(gòu)成當(dāng)日世界性貿(mào)易圈的兩大軸心之一；其三．進(jìn)出口商品中，分別以初級(jí)產(chǎn)品和工業(yè)制成品為主；其四，中外商人隊(duì)伍壯大，出海經(jīng)商風(fēng)氣盛行；其五，對(duì)域外世界的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)較漢唐豐寓詳贍。此前，也有專文討論福建地區(qū)的海外貿(mào)易問(wèn)?，如林汀水《略談泉州港興衰的主要原因》(《廈門大學(xué)學(xué)報(bào)》1984．1)，韓振華《五代福建對(duì)外貿(mào)易》(《中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)史研究》1986．3)．胡滄澤《宋代福建海外貿(mào)易的興起及其對(duì)社會(huì)生活的影響》(《中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)史研究》1995．1)．廖大珂《唐代福州的對(duì)外交通和貿(mào)易》(《海交史研究》1994．2)等．

西川經(jīng)濟(jì)區(qū)。該區(qū)大致指唐代的劍南道，北宋的成都府和梓州、利州、羹州這四路．關(guān)于唐宋時(shí)期四川經(jīng)濟(jì)的發(fā)展．先后有兩部專著予以討論，賈大泉《宋代四川經(jīng)濟(jì)述論》(四川省社會(huì)科學(xué)院．1985)認(rèn)為，自10世紀(jì)后期至北宋中葉，本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，在全國(guó)占有重要地位。李敬洵《唐代四川經(jīng)濟(jì)》(四川省社會(huì)科學(xué)院。1988)指出中唐以后四川成為全國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的兩個(gè)地區(qū)之一。賈大泉《宋代四川的紡織業(yè)》、《宋代農(nóng)村商品生產(chǎn)》、《宋代四川城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》(分見《宋史研究論文集》1982年年會(huì)會(huì)刊．河南人民，1984；《西南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》1985．1；《四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)》1986．2)認(rèn)為，宋代本地的紡織業(yè)在前代的基礎(chǔ)上又有長(zhǎng)足發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的商品化生產(chǎn)的專業(yè)分工現(xiàn)象極為普遍．在蠶桑紡織業(yè)、茶葉種植業(yè)、甘蔗種植業(yè)和制糖業(yè)、藥材種植業(yè)、釀酒業(yè)、井鹽業(yè)、水果生產(chǎn)方面均有體現(xiàn)，從而促進(jìn)了本地區(qū)商品經(jīng)濟(jì)的日趨活躍。城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貌似繁榮。但在封建勢(shì)力的干擾和戰(zhàn)爭(zhēng)的沖擊下，很難持續(xù)．謝元魯《宋代成都經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)試探》(《中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)史研究》1983．3)、《論“揚(yáng)一益二”》(前揭)認(rèn)為，宋代成都的經(jīng)濟(jì)十分繁榮．在全國(guó)占有重要地位．韓茂莉《宋代川峽地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)述論》(《中國(guó)史研究》1992．4)認(rèn)為．川峽四路的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展很不平街，川西成都平原是全國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，川東地區(qū)卻仍然較為落后．林文勛《宋代四川與中原內(nèi)地的貿(mào)易》(《宋代經(jīng)濟(jì)史研究》，云南大學(xué)．1994)認(rèn)為．時(shí)至宋代，四川地區(qū)已發(fā)展成為我國(guó)西部區(qū)域的經(jīng)濟(jì)中心區(qū)．

中南經(jīng)濟(jì)區(qū)．該區(qū)大致措庸代山甫道南部和江南道西部一帶，宋代的京西南路和荊湖南北路。鄭學(xué)檬《試論唐五代長(zhǎng)江中游經(jīng)濟(jì)發(fā)晨的動(dòng)向》(見《古代長(zhǎng)江中游的經(jīng)濟(jì)開發(fā)》，武漢。1988)指出，唐五代長(zhǎng)江中游(今湖北、湖南、江西三省)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展加速．使地區(qū)聯(lián)系日趨緊密，由此江南經(jīng)濟(jì)正在向超過(guò)北方的方向發(fā)展。韓茂莉《宋代荊湖地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)述論》(《歷史地理》第12輯．1995)認(rèn)為，宋代荊湖南、北路尚未得到全面開發(fā)．尚未處于粗放經(jīng)營(yíng)階段。楊果《宋代兩湖平原地理研究》(湖北人民，2001)認(rèn)為．兩宋時(shí)期是兩湖平原市鎮(zhèn)在空間上迅速擴(kuò)展的一個(gè)重要時(shí)期，其中值得特別注意的又是縣以下鎮(zhèn)、市的擴(kuò)展．

廣南經(jīng)擠區(qū)．該區(qū)大致指唐代的嶺南道，北宋的廣南東西二路．徐俊鳴《古代廣州及其附近地區(qū)的手工業(yè)》(《歷史地理》創(chuàng)刊號(hào)，1982)認(rèn)為，唐宋時(shí)期本地區(qū)手工業(yè)較為發(fā)達(dá)．諸如造船、紡織、食品加工、陶瓷、制紙、礦冶等均帶有濃厚的地方特色。陳偉明《宋代嶺南主棱與經(jīng)濟(jì)作物的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)》(《中國(guó)農(nóng)史》1990．1)認(rèn)為宋代嶺南地區(qū)初步形成了獨(dú)立的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)。關(guān)履權(quán)《宋代廣東歷史發(fā)晨趨向與農(nóng)業(yè)商品化》(《廣東社會(huì)科學(xué)》1991．1)認(rèn)為工商業(yè)和海外貿(mào)易對(duì)廣東歷史發(fā)展起了催化劑作用．韓茂莉《宋代嶺南地區(qū)農(nóng)業(yè)地理初探》(《歷史地理》第11輯．1993)分析了宋代嶺南地區(qū)的人口構(gòu)成及其分布，認(rèn)為蠻人集中分布的廣西和海南島生產(chǎn)方式還很落后．指出宋代內(nèi)地移民是嶺南地區(qū)重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)力。內(nèi)地移民集中的南嶺南坡地帶，以及珠江三角洲，是嶺南農(nóng)業(yè)開發(fā)程度較高的地區(qū)．也是嶺南最重要的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)區(qū)．但與內(nèi)地相比．嶺南大多地區(qū)的生產(chǎn)方式仍很落后．

筆者自知，對(duì)于學(xué)界在長(zhǎng)達(dá)近一個(gè)世紀(jì)的時(shí)段中所做的有關(guān)唐宋經(jīng)濟(jì)格局研究的成果，是無(wú)論如何也不可能在此文中一一盡述的．因取舍眼光和目的所限．即使部分較為重要的成果，間或亦有遺漏．在對(duì)經(jīng)濟(jì)格局的研究成果進(jìn)行了上述梳理后．筆者認(rèn)為要使此課題的研究進(jìn)一步走向深入，還須從如下幾方面著手：

第一，確立貫遇研究的思路，打破朝代分野．即以唐宋變革期學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)．改變過(guò)去以朝代為中心的敘述模式，將晚唐至宋的經(jīng)濟(jì)格局變動(dòng)視作整體予以考察，關(guān)注趨勢(shì)的演變特征，以期反映出其時(shí)經(jīng)濟(jì)格局變動(dòng)的總體面貌。

第二，明確經(jīng)濟(jì)格局變遷的內(nèi)涵，切實(shí)把握其所涉及到的各個(gè)方面．經(jīng)濟(jì)格局當(dāng)以自然環(huán)境、農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)重心、交通網(wǎng)絡(luò)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主體構(gòu)成部分．這也理應(yīng)成為學(xué)界探討此課題的側(cè)重點(diǎn)．