網(wǎng)絡(luò)教育教學論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的網(wǎng)絡(luò)教育教學論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：網(wǎng)絡(luò)教育教學論文范文

一是個性化的網(wǎng)絡(luò)教學模式。它所強調(diào)的是以學生為主，從學生的角度出發(fā)，然后加以選擇和組織以及運用共享資源，對學生的個性化選擇、學習目標及發(fā)展目標上比較重視，這種網(wǎng)絡(luò)教學的模式在學習的時間上非常的方便，可以根據(jù)各人的喜好進入相應(yīng)的網(wǎng)站選擇自己想要學習的內(nèi)容，并可以從數(shù)據(jù)庫中尋找發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，從而獲得和自己已得知識相關(guān)的新的知識，擴展了知識面和層次。[2]

二是互動類型的網(wǎng)絡(luò)教學模式。教師和學生的互動是一個非常關(guān)鍵的教學過程，教師可以通過QQ、郵箱、公告欄等傳播信息的途徑和學生進行及時或適時的交流，也可以利用遠程的傳遞功能進行多媒體資料的傳送，兩者的結(jié)合激發(fā)了學生的興趣。

三是合作型的網(wǎng)絡(luò)教學模式。在網(wǎng)絡(luò)教學中，學生間的相互交流合作非常方便。在這種情況下教師可以進行分組并布置任務(wù)，這就對學生之間的協(xié)作能力有了很好地提升促進作用。

二、中學體育網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的不利因素

在中學網(wǎng)站里有關(guān)體育內(nèi)容更新過慢，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查得知，中學生對于網(wǎng)站內(nèi)容的滿意程度不是很高，擇取滿意的占總調(diào)查人數(shù)的16.1%，這就激發(fā)不了中學生對于體育網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注度以及興趣。在當前，對于教師來說，主動擇取信息的意識逐漸增強，但是由于各方面的客觀因素和主觀因素的影響，教師的相關(guān)知識信息還有待進一步的提升，簡單的說就是不能只靠在運動場上的一些手段和方法。《體育與健康》上的指導(dǎo)告訴我們：教師在實踐中給學生傳授最新的體育信息的同時，還要求學生會主動的對這些信息工具加以運用，用新的信息來開拓視野，培養(yǎng)學生的思維能力。[3]網(wǎng)絡(luò)軟件的質(zhì)量也是一個影響中學體育網(wǎng)絡(luò)教育的一個因素，大部分的中學體育網(wǎng)絡(luò)的硬件條件都是相當好的，但是在軟件，就跟不上。另外，在很多中學網(wǎng)絡(luò)方面對于建設(shè)工作很是重視而對于網(wǎng)絡(luò)管理方面卻忽視了，由于這些問題的出現(xiàn)，致使不少的中學網(wǎng)絡(luò)在不同的方面出現(xiàn)了問題，這對于實現(xiàn)中學體育網(wǎng)絡(luò)教學的目標有著嚴重的阻礙作用。

三、對中學體育網(wǎng)絡(luò)不利因素轉(zhuǎn)化的建議

一是對網(wǎng)絡(luò)信息平臺進行優(yōu)化。最主要的還是在服務(wù)內(nèi)容上得以拓展，對中學體育網(wǎng)絡(luò)教學提供一個優(yōu)質(zhì)的信息平臺。

二是使網(wǎng)絡(luò)教育在中學體育上得到充分發(fā)揮。中學網(wǎng)絡(luò)信息平臺是給中學生提供信息的主要平臺，也是學生個性化學習的主要場地，學生在教師那里得到的知識信息是有限的，只要充分地利用網(wǎng)絡(luò)信息，就可以對教師在指導(dǎo)上的不足加以彌補。

三是中學網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控管理要進行加強，不能只停留在技術(shù)層面上，要對應(yīng)用的平臺、信息的資源、網(wǎng)絡(luò)的設(shè)施等綜合化以及信息化的教學環(huán)境系統(tǒng)加強監(jiān)控管理。

四是對教師進行職業(yè)培訓。在中學體育的相關(guān)系、部應(yīng)該對體育教師專業(yè)的信息素質(zhì)培訓加以重視，要對教師信息素質(zhì)的意義有足夠的認識。

五是對體育信息資源有效地利用并培養(yǎng)學生實踐操作技能。對信息資源有效合理的利用是教師素質(zhì)的體現(xiàn)的一個方面，同時教師要培養(yǎng)學生對信息獲取的主動操作能力。

四、結(jié)語

第2篇：網(wǎng)絡(luò)教育教學論文范文

1.網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富，可以共享，存儲方便，查找容易。網(wǎng)絡(luò)上精品課程庫、各種教學視頻、教學資料等利用收索引擎能夠快捷的獲得自己所需要的資源。2.網(wǎng)絡(luò)教育資源新穎即時，由于網(wǎng)絡(luò)傳輸速度快更新方便，所以相對于其他形式的資源來說更加即時。3.學習查找網(wǎng)絡(luò)資源不受時空限制。4.因為上傳網(wǎng)絡(luò)教育資源缺乏監(jiān)管和審核也會呈現(xiàn)良莠不齊的特點。

二、豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源對大學數(shù)學教學的作用

豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源對于師生來說都是一筆巨大的財富，有著不可估量的價值，對于傳統(tǒng)的發(fā)展已相當成熟的大學數(shù)學來說也有積極而深刻的影響?？偨Y(jié)起來有以下幾方面：海量的網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富了傳統(tǒng)的大學數(shù)學教學內(nèi)容盡管大學數(shù)學教材的編寫已經(jīng)達到很高的水平，但是由于過于注重體系的邏輯性、嚴謹性或是考慮到篇幅的限制并沒有將某些知識擴充開來，比如關(guān)于微積分的發(fā)展歷史，產(chǎn)生背景；再比如概率論中某些定理的生活應(yīng)用；線性代數(shù)中矩陣與生產(chǎn)生活有什么關(guān)系等在各種版本的教材中都比較缺乏，但是這些資料都可以在網(wǎng)絡(luò)中找到。所以網(wǎng)絡(luò)教育資源可以充實大學數(shù)學的教學內(nèi)容。豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源為教師提供教學參考信息和教學素材網(wǎng)絡(luò)教育資源相當豐富，教師備課是需要的素材、案例等可以從網(wǎng)上搜索獲得，網(wǎng)上的教法講義等資源也可以作為參考；教學中出現(xiàn)的困惑，可以通過一些教育論壇與同行進行溝通和交流。網(wǎng)絡(luò)教育資源為學生獨立自主學習提供學習平臺和學習資源傳統(tǒng)的數(shù)學教育中學生學習資源、學習形式都比較單一且受時間空間的限制。比如課堂上沒聽懂的內(nèi)容不可能倒回去再聽一遍，但是網(wǎng)上學習資源豐富，已經(jīng)存儲的教學視頻錄像可以滿足學生的需求。學生可以根據(jù)自己的實際情況不受時間空間的限制隨時查漏補缺，充分發(fā)揮學習的主觀能動性。有效的網(wǎng)絡(luò)教育資源能夠開闊師生視野，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣網(wǎng)上教學資源作為課堂內(nèi)容的補充和延伸讓師生了解更多、學習更多、探索更多，形式的多樣，內(nèi)容的深入更能激發(fā)學生學習的熱情。

三、如何有效利用網(wǎng)絡(luò)教育資源提高大學數(shù)學教學質(zhì)量

（一）教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，充分認識網(wǎng)絡(luò)資源對教育對數(shù)學教學的深刻影響

傳統(tǒng)的教育教學觀念、教學方法手段、與學生交流的方式等因為網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)必然會被改變，這是一種必然趨勢，也是適應(yīng)社會發(fā)展提高教育質(zhì)量的要求。盡管傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式曾經(jīng)取得輝煌的成績，但如果拘泥于這種傳統(tǒng)模式，我們的數(shù)學教育必然面臨落伍的危險，學生適應(yīng)社會的能力和學校生存發(fā)展都會受到影響。作為數(shù)學老師要積極投身教育教學的現(xiàn)代化改革隊列，在充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的同時也加強數(shù)學課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)數(shù)學教學平臺。

（二）教師應(yīng)以課本教學內(nèi)容為核心，對收集到的網(wǎng)絡(luò)教育資源進行整合，合理有效選擇適當?shù)馁Y源融入課堂教學內(nèi)容

在選擇融入課堂的網(wǎng)絡(luò)教育資源時應(yīng)遵循以下基本原則：（1）內(nèi)容相符原則；（2）適用性原則；（3）趣味性原則?！皟?nèi)容相符原則”指的是選取的資源必須與所講的內(nèi)容有很大相關(guān)性，能夠與所講內(nèi)容融為一體，能夠起到擴充知識、增強理解、啟發(fā)思維、開闊眼界的作用。比如在講解“無窮”的概念時，可以延伸到人類對“無窮”的認識歷史，以及由它所產(chǎn)生的第二次數(shù)學危機等?！斑m用性原則”指的是難易適合，與日常生產(chǎn)生活有聯(lián)系的實際案例，便于學生理解概念，能夠起到鞏固知識，學為所用的作用。比如在學習相關(guān)數(shù)學知識時，加入數(shù)學建模的實例，讓學生充分認識數(shù)學的可應(yīng)用性，培養(yǎng)學生解決問題的能力?！叭の缎栽瓌t”指的是選擇的教育資源應(yīng)該豐富有趣，能夠激發(fā)學生的求知欲和探索欲，提高學習數(shù)學的興趣。比如講到某個定理時，可以收集該定理的創(chuàng)造者的奇聞軼事讓學生閱讀；再比如講解極限的時候可以收集一些簡單漂亮的分形圖片，利用視覺沖擊讓學生理解概念，知識的趣味性、開闊眼界、激發(fā)學習興趣。

（三）數(shù)學教學模式改革的理論與實踐研究必須重視現(xiàn)代

教育技術(shù)，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，實現(xiàn)大學數(shù)學教育現(xiàn)代化現(xiàn)代化教育技術(shù)是運用現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)，優(yōu)化教育教學過程的理論和實踐的技術(shù)，可以科學有效地提高教學效率。一方面教師要利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學資源，開發(fā)適合本校學生特點的精品大學數(shù)學課程，以供學生自主學習；另一方面，教師可以利用計算機、數(shù)學軟件和多媒體教學軟件以及豐富的網(wǎng)絡(luò)教學素材，開發(fā)活潑生動，有聲有色，可以動態(tài)演示的課件，以豐富教學內(nèi)容和教學形式，提高課堂教學效率。比如高等數(shù)學較難的定積分概念、旋轉(zhuǎn)體的體積、三重積分等若用動態(tài)的圖演示，學生會比較容易的理解和掌握知識。

（四）教師做好引導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)資源充分培養(yǎng)學生自主學習的能力

傳統(tǒng)的數(shù)學教育以教師嚴密有序的講解為主，學生是被動的知識的接受者，而在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺更好的發(fā)揮學生學習的主觀能動性。培訓學生，使其掌握快速有效地利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的方法。在學習的各個階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生自主學習。課前預(yù)習階段，教師可以布置一些問題讓學生利用網(wǎng)絡(luò)去查找資料尋求答案；在課堂教學中，教師可以讓學生將查到的資料在多媒體上進行展示；課后鞏固階段，教師可以安排學生學習相關(guān)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學課程，觀看網(wǎng)絡(luò)教學視頻，對有興趣有能力的同學可以進一步要求查閱相關(guān)資料，進行更加深入的學習和研究。

（五）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強與學生交流溝通

盡管傳統(tǒng)的大學數(shù)學教學很注重課后輔導(dǎo)學生這個環(huán)節(jié)，又不少數(shù)學教師利用課余安排答疑，但受時間和空間的限制，效果并不理想。但基于網(wǎng)絡(luò)的交流和輔導(dǎo)快捷方便，不受時間和空間的限制?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以根據(jù)需求實現(xiàn)多樣化的交流和輔導(dǎo)。比如通過網(wǎng)絡(luò)視頻或一些即時聊天工具可實現(xiàn)異地同步輔導(dǎo)；也可通過學校數(shù)學網(wǎng)絡(luò)教學平臺、教學論壇、郵箱等實現(xiàn)異地異步輔導(dǎo)。教師還可以將問題的講解視頻到網(wǎng)絡(luò)上，或?qū)⒔忸}文檔傳輸?shù)轿募蚕矸?wù)器上,供學生瀏覽學習，避免重復(fù)解答，費時費力。

四、結(jié)語

第3篇：網(wǎng)絡(luò)教育教學論文范文

［關(guān)鍵詞］移動網(wǎng)絡(luò);開放教育;教學應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，移動網(wǎng)絡(luò)學習能夠為學生帶來不同的學習興趣。其不僅能夠與開放教育進行全面的結(jié)合，而且與時代背景相互結(jié)合進行全面的教育。但是在移動網(wǎng)絡(luò)學習的過程中，其依舊會面臨諸多的難題，教師的教學模式也未能做到全面的創(chuàng)新。所以，加強移動網(wǎng)絡(luò)學習在開放教育教學中的應(yīng)用進程十分重要。

一、移動網(wǎng)絡(luò)教學的定義與特點

(一)開放教育教學的內(nèi)涵與特點

開放教育是相對于封閉教育而言的。根據(jù)全國各地的開放教育形勢發(fā)展的進程來看，開放教育的主要內(nèi)容是連接多個校區(qū)，實現(xiàn)一校多區(qū)資源共享，校際之間學分互認;是傳統(tǒng)教育模式和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育相互融合，創(chuàng)建出多元素學習平臺特點。開放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育主要特點是自主學習。在以遠程教育學習的基礎(chǔ)上，開放教育將以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心，實施學生自主學習的戰(zhàn)略。學生們必須要領(lǐng)悟?qū)W習是個人的事，自己把握學習計劃。學習者要根據(jù)自身的學習方法和對知識的掌握情況，不斷提高學習的綜合能力。教師在教學上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，并在了解每個學生對知識掌握的程度上再進行不同的輔導(dǎo)，并及時回答學生們的疑問。

(二)現(xiàn)代移動網(wǎng)絡(luò)教學的內(nèi)涵與特點

進入21世紀后，移動網(wǎng)絡(luò)學習成為一種典型的社會現(xiàn)象，很多人已經(jīng)習慣通過移動網(wǎng)絡(luò)終端隨時隨地獲取信息。據(jù)了解，歐洲和美國等國家將移動學習以“M－Learning”來表示，我們國家則表述為“移動學習”。移動網(wǎng)絡(luò)學習是指學習者通過移動數(shù)據(jù)設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)下隨時隨地的進行各自所需要的知識學習;是創(chuàng)建信息化時代學習的新渠道。這是一種全新的方法，既方便又快捷。移動網(wǎng)絡(luò)學習的主要特點為學習信息量大、獲取知識快、方便、個性化、內(nèi)容豐富等等，移動學習結(jié)合了數(shù)字化技術(shù)和計算機技術(shù)兩種方法，給廣大學習者提供了一個十分寬廣的學習平臺。在當今社會，這種學習方法早已融入人們的生活之中，這也表明移動學習將會代表遠程教育模式的未來發(fā)展方向?，F(xiàn)今，開放教育與移動網(wǎng)絡(luò)教學開始相互融合，其教學效果良好，給予學生很大的發(fā)展空間，讓學生的思維得到了良好的啟發(fā)。

二、移動網(wǎng)絡(luò)學習在開放教育教學應(yīng)用中存在的問題

(一)教師在對移動網(wǎng)絡(luò)教學模式應(yīng)用中存在的問題

教師在移動網(wǎng)絡(luò)的教學中還存在很多問題。首先部分教師并未樹立網(wǎng)絡(luò)教學的意識。其認為傳統(tǒng)教學的方式更能夠循序漸進，而且一些學校在移動網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)施上也并不齊全。所以，在很多學校移動網(wǎng)絡(luò)教學并未全面展開。即使在教學中的學校，很多老師也是臨時學習，其師資力量相對薄弱，很多教師只是處于探索的階段。其教學方式還有很多不成熟之處。

(二)學生在對移動網(wǎng)絡(luò)教學模式應(yīng)用中存在的問題

對于大多數(shù)學生而言，其對于移動網(wǎng)絡(luò)的學習十分感興趣。但是網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，用得好則能夠豐富知識閱歷，提升學習成績。而且很多學生對于移動網(wǎng)絡(luò)的教學模式短時間內(nèi)還難以適應(yīng)。在起步階段其教學效果與傳統(tǒng)教學還有一定的差距。所以，移動網(wǎng)絡(luò)教學的全面應(yīng)用也給學生帶來了一定的困擾。其需要教師對學生進行正確的指導(dǎo)。

三、積極擴大和發(fā)展移動網(wǎng)絡(luò)教學在開放教育教學中的應(yīng)用途徑

(一)移動教輔———短信互動平臺

移動教輔———短信互動平臺，就是將短信應(yīng)用嵌入在以無線移動網(wǎng)絡(luò)和教學支撐環(huán)境的環(huán)境下，使學生更好地與教務(wù)人員以及老師更好地交流。學生使用移動教輔———短信互動平臺，學生可以把自己完成的任務(wù)和作業(yè)，及時地交給老師，向老師請教。教務(wù)人員以及教師可以通過無線網(wǎng)絡(luò)支持的短信平臺。隨時了解學生的情況，對學生的學習情況和生活狀況了解到位，并對學生的任務(wù)進行數(shù)據(jù)分析，對學生的能力有深刻的了解。這種教學方式，比傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學方式，更能了解學生的學習情況，并且突破了環(huán)境和時間的限制。1．教學組織功能的實現(xiàn)教師和教務(wù)人員可以通過移動教輔———短信互動平臺，實現(xiàn)良好的教學資源的發(fā)放，作業(yè)以及考試成績的測評，在線解決學生的問題，學生作業(yè)的批改等在內(nèi)的教學組織的功能。63湖北函授大學學報((1)教學資源的分發(fā):教師將講課的內(nèi)容以及布置的作業(yè)和重要的理論，到學校的學習網(wǎng)站上，學生可以通過自己手機查收短信知曉，也可以用計算機查收，便于學生及時的學習。(2)教學效果測試:老師可以將問卷通過短信的方式發(fā)給每一個學生，學生回答完試卷之后回復(fù)老師信息，這樣有利于老師更好地了解學生的狀況。(3)在線解決疑難問題:學生不會的問題可以通過短信平臺發(fā)送短信給老師，老師看到短信后可以回復(fù)，既可以手機回復(fù)，也可以用計算機回復(fù)，沒有空間和時間的限制，及時的解決學生的問題。2．教務(wù)管理功能的實現(xiàn)教務(wù)管理相關(guān)人員可以通過移動教輔———短信互動平臺實現(xiàn)通知公告，機構(gòu)管理，招生注冊，學籍管理，考試成績管理等功能。教務(wù)管理人員將相關(guān)的信息，通過計算機到短信平臺，使每個學生都能接收到信息，便于每個任務(wù)的安排與效果及時反饋。

(二)多媒體課件制作以及平臺

移動網(wǎng)絡(luò)學習模式的核心是多媒體課件制作以及平臺。多媒體課件制作以及平臺采用轉(zhuǎn)換用具，將課件轉(zhuǎn)換為適應(yīng)不同型號手機，不同型號電腦的需要，手機課件占內(nèi)存不大，觀看方便，內(nèi)容齊全，便于學生的學習，以及對知識的鞏固。到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供所有學生的下載和閱讀。在轉(zhuǎn)換文件的同時，文件的字體大小會適合手機屏幕或者電腦屏幕。

(三)移動網(wǎng)絡(luò)學習在開放教育中的具體實施

移動網(wǎng)絡(luò)學習模式的平臺穩(wěn)定之后，教師需要花費更多的時間在平臺上，需要良好精心的設(shè)計ppt，需要花費心思考慮學生的疑難問題，需要往平臺上上傳大量學習資料，需要在實際生活中無時無刻的關(guān)心或者回復(fù)學生的問題，善于傾聽并用極具親和力的語言幫助學生釋放不良情緒、降低心理負擔。同時，加強師生直接接觸，并通過師生情感交流的渠道，彌合師生的感情隔閡。這對于教師是一個很大的挑戰(zhàn)，同時也是對于教育事業(yè)的一個大進步所作的貢獻。1．創(chuàng)建學習小組教務(wù)管理人員將學校不同年級，年齡，專業(yè)的信息，劃分為不同的小組，其中學習優(yōu)等和學習較困難的學生平均分布，讓學生有一個互幫互助的環(huán)境，同時不會的問題可以發(fā)在群組進行討論，同時也可以跟學習群組進行在線交流。2．設(shè)定用戶權(quán)限學校的教務(wù)人員可以通過網(wǎng)站設(shè)定每個群組或者每個教師登陸官網(wǎng)的權(quán)限，并且學校的通告，只有擁有權(quán)限的人才能登錄網(wǎng)站進行學習交流，群組的組長可以為自己的群組創(chuàng)建一個用戶登錄系統(tǒng)，每一個群組成員，都會在這個系統(tǒng)里設(shè)定自己的用戶名和密碼，群組成員登陸自己的信息后才能與群組成員進行交流，同時修改密碼和用戶名也要在系統(tǒng)中進行。既保證了學習的環(huán)境氛圍，同時給學生規(guī)避了風險，使學生能夠?qū)W習到正確的知識。移動網(wǎng)絡(luò)這種學習方式，開創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)學習方式的先河，讓學生隨時隨地的了解學習情況，增加學習興趣，更好地學習，同時增加學校的知識和設(shè)備的儲備應(yīng)用水平，為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，社會對于人才的要求不斷的提高。因此，學校在培養(yǎng)人才的方式，以及培養(yǎng)人才的途徑都發(fā)生了變化。學校和教師也在不斷學習，引進相關(guān)設(shè)備以及先進的教學的方式和方法。移動網(wǎng)絡(luò)教學，不僅可以使學生更好地了解外面的世界，也讓學生增加對學習的興趣，了解所學知識的應(yīng)用，以及怎樣更好地學習。充分發(fā)揮移動網(wǎng)絡(luò)教育教學模式作業(yè)，讓學生用最大的興趣去自主學習。

作者:于瑩 單位:茂名廣播電視大學財經(jīng)管理學部

參考文獻:

［1］梁瑞儀．手機移動學習在農(nóng)民工就業(yè)培訓中的應(yīng)用研究［J］．中國教育技術(shù)裝備，2012(6):15－28．

［2］張豪鋒，王春麗．基于RFID的移動學習資源推送系統(tǒng)設(shè)計［J］．中國電化教育，2012(2):116－117．

第4篇：網(wǎng)絡(luò)教育教學論文范文

需要政府加強對網(wǎng)絡(luò)文化的宏觀控制和領(lǐng)導(dǎo)，增強文化軟實力。同時高校要積極響應(yīng)國家政策，做好網(wǎng)絡(luò)宣傳教育，營造積極向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍。可以實行校園網(wǎng)絡(luò)屏蔽或網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督機制，加強網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的管理，引導(dǎo)學生的上網(wǎng)方向，加強管制，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在校園網(wǎng)上多共享一些符合現(xiàn)代大學生價值體系的資源。

(二)加強對網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)和監(jiān)督

為防止大學生受到極端錯誤言論的影響，必須健全網(wǎng)絡(luò)社會管理機制。及時全面掌握網(wǎng)絡(luò)輿論，正確疏導(dǎo)負面輿論。高校要積極進行自身的網(wǎng)站建設(shè)，學生在學校上的最集中的網(wǎng)站就是校園網(wǎng)，因此校園網(wǎng)要做到提高吸引力，努力摸索大學生所喜愛的方向。要及時關(guān)注像貼吧之類的公共平臺，了解他們的輿論興趣點和思想方向。建立學校自己的微信平臺，吸引學生參與這些公共平臺。

(三)結(jié)合專業(yè)課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

大學生課上課下手機不離身，24小時隨時隨地用手機上網(wǎng)。然而這種行為大多數(shù)無目的性，也就是說，學生不是有意識的尋找自己想要的信息，而是被隨便什么信息牽著視線走。所以，高校教師可以利用學生喜歡使用手機上網(wǎng)這一特征，引導(dǎo)學生關(guān)注網(wǎng)上的某些有益資源，經(jīng)常給學生推薦網(wǎng)上的文字視頻圖像，或者布置作業(yè)讓學生帶著疑問去搜索網(wǎng)上關(guān)于某個話題的信息資源。這樣把學生從混亂無意義的八卦焦點中抽出身來，養(yǎng)成主動尋找有意義的網(wǎng)絡(luò)話題的習慣。

(四)結(jié)合思政理論，解讀網(wǎng)絡(luò)輿論事件

教師可通過結(jié)合思政理論，解讀網(wǎng)絡(luò)輿論事件，使枯燥的理論生動化、生活化，進而更好地幫助大學生提高實際處理問題的能，使思想政治教育工作發(fā)揮實際效果。教師可以通過和學生一起分析一連串的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)事件，啟發(fā)學生用客觀的方法理性地觀察社會，洞察事物發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)，不被一些錯誤思潮所誤導(dǎo)，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

(五)梳理各種信息，拓寬知識視野

每天海量的網(wǎng)絡(luò)輿論充斥著人們的眼球。然而任何事物的發(fā)展都有他不為人知的歷史淵源，教育工作者可以把網(wǎng)絡(luò)輿論中一些橫向的、孤立的事件拿來，告訴學生們這些事件共同的歷史脈絡(luò)，使學生的視野向縱深拓展最終于生活中、實踐中和課堂中潛移默化的實現(xiàn)人生觀與價值觀的確立。

(六)引導(dǎo)學生自我教育，挖掘參與網(wǎng)絡(luò)輿論時出現(xiàn)的問題

參與網(wǎng)絡(luò)輿論行為就像人們進行的心理活動一樣，不容易被外人直接感知。所以，只有自己最了解自己的網(wǎng)絡(luò)行為，就像自己最了解自己的想法一樣。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)教育教學論文范文

因其不受時間和空間的限制，所以網(wǎng)絡(luò)教學這種新模式具體較小的局限性，只需要一臺接入互聯(lián)網(wǎng)的計算機就能進行實時互動與學習。網(wǎng)絡(luò)教學突破了傳統(tǒng)教學模式的課堂，讓學生在學習資料豐富的互聯(lián)網(wǎng)中根據(jù)自己的需求對知識進行搜集與整理，有助于學生形成良好的學習主動性，因此網(wǎng)絡(luò)教學還具有很大的靈活性

2高職教育信息網(wǎng)絡(luò)化管理體系

在快速發(fā)展的信息時代，高職院校通過互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)已經(jīng)建立起四通八達的網(wǎng)絡(luò)化管理體系。因為有了計算機網(wǎng)絡(luò)，信息交流才變得更輕松方便。

2.1信息網(wǎng)絡(luò)化管理體系及特點

在我國，職業(yè)教學主要培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才，具有職業(yè)崗位的針對性，這就要求學生在校期間能通過職業(yè)資格證的考核。這樣一來，院校與勞動就業(yè)部門就會有交流，可以通過網(wǎng)絡(luò)建立相應(yīng)的信息化交流和就業(yè)考核。網(wǎng)絡(luò)教育手段成為高職教學的支柱，互聯(lián)網(wǎng)是高職教學管理實現(xiàn)的紐帶和橋梁。管理網(wǎng)絡(luò)上的信息是雙向的，勞動部門可通過網(wǎng)絡(luò)定期對高職院校學生就業(yè)信息；各高職院校通過互聯(lián)網(wǎng)完成學生的招生錄取等工作。

2.2網(wǎng)絡(luò)教育手段的高職教學特色

高職的教學管理包括了高職教學活動過程的各個方面，如教學計劃和教學大綱編寫、課程安排、學生成績管理及師資隊伍建設(shè)等。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校的教學設(shè)備都發(fā)生了很大變化，如設(shè)立網(wǎng)絡(luò)中心、教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)等。這些機構(gòu)的產(chǎn)生充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，同時對管理提高更高的要求，要更加科學化，對管理人員素質(zhì)要求更加技術(shù)化。

3網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系

第一，不僅要在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行正常的教學，在課后，老師還要按時在固定的時間和地點組織學生進行見面交流，讓大學互相進行深入的了解。第二，理清網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學之間的正確關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)因其豐富的資料內(nèi)容，為現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學進行知識面的補充和拓展，傳統(tǒng)教學占據(jù)主要的地位。第三，網(wǎng)絡(luò)教學只能應(yīng)對一時的教學資源緊張問題，但卻不是長久之計，還應(yīng)抓緊一切可用資源組建起強大的師資力量與教學團隊，各高校在教學競爭中才能保持各自的教學特色。

4利用網(wǎng)絡(luò)教育手段來優(yōu)化高等教育教學管理

4.1鼓勵學生自主學習

網(wǎng)絡(luò)教學主要通過學生自學的形式實現(xiàn)培養(yǎng)目標，同時網(wǎng)絡(luò)學習也是終身學習的一種有效的形式。網(wǎng)絡(luò)教學更強調(diào)的是學生學習的自主性與探索性。傳統(tǒng)教學模式就是固定課程45分鐘，學生學習知識被動。因此，老師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育這一優(yōu)勢，把學習的主動權(quán)交給學生，學生可以根據(jù)自己接受知識的能力、學習進度與實際情況制定學習計劃，這種學習時間相對較寬松，不再局限于傳統(tǒng)課堂學習時間。網(wǎng)絡(luò)教學是一種非常理想的個性化教學形式，有利于學生的學習效率的提高。

4.2促進師生交流協(xié)作

在傳統(tǒng)高職教學管理中，有時因為課間休息時間較短或老師上完課就離開教室，導(dǎo)致一些有學習問題的同學不能及時與老師交流學習，問題放置時間過長最終使問題不能解決，這樣不利于學生學習。這時運用網(wǎng)絡(luò)教學便成為重點，在資源共享平臺的支持下，老師可以進一步加強與學生的交流，拉近與學生的距離。利用網(wǎng)絡(luò)教學，使時間更加有彈性，可以利用空閑時間隨時進行學習。這樣一來，一方面就不會因為時間差而失去與老師溝通的機會；另一方面，可以將學習過程中遇到的難題或難理解的知識點，通過網(wǎng)絡(luò)向老師請教，老師可以給予及時的解答。

4.3搭建資源共享平臺

搭建資源共享平臺可以在本校內(nèi)部搭建，也可以與其他學?；蚪逃龣C構(gòu)搭建。在學校內(nèi)部搭建，以班級為例，教學活動中，老師可以在平臺上設(shè)計電子教案、作業(yè)等。教育活動中，老師可通過資源共享平臺接收教育部門的通知要求，也可以和其他老師分享經(jīng)驗，相互交流。與其他學校搭建，這就可以要以本校資源為主的前提下，借鑒其他學校的資源。

4.4豐富考核形式

在以答卷形式考核基礎(chǔ)上增加適當網(wǎng)絡(luò)教學特點的考核形式，比如學習任務(wù)完成的時效、網(wǎng)絡(luò)學習時間題考核、回答問題的創(chuàng)新性考核等等。除此之外，對于一些發(fā)揮性試題，把學生的回答公開，讓學生之間互相評價。通過多種形式對學生進行考核，有利于客觀、合理地評價學生。

5結(jié)語

第6篇：網(wǎng)絡(luò)教育教學論文范文

對初中英語網(wǎng)絡(luò)輔助教學問題的思考

初中英語網(wǎng)絡(luò)輔助教學，有著傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)勢，但其中存在的問題也不容忽視。

1.教師的角色定位

教師從傳統(tǒng)課堂上的傳道者、授業(yè)者變成了組織、協(xié)助者，教師不但要適應(yīng)自身這一角色的轉(zhuǎn)換，還要在教學中鞏固這一地位，教師不但要有主題、有秩序地組織課堂教學，引導(dǎo)學生積極思考問題，同時還要及時準確地總結(jié)、評論學生在學習中所取得的進步。

2.網(wǎng)絡(luò)輔助教學受網(wǎng)上“交互”的限制較大，并不具備課堂教學強而有力的監(jiān)督機制

基于以上原因，就要求學生必須有較高的自覺性和主動性，而這正是初中生的薄弱環(huán)節(jié)，他們在失去了新鮮感之后也就失去了興趣，為此，教師在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和教學模式上就要不斷變換，隨時更新信息，滿足學生的各種要求。

3.網(wǎng)絡(luò)學習提供的畢竟是虛擬的學習環(huán)境，缺乏真實的語言環(huán)境

師生之間網(wǎng)上的交流沒有面對面那么直觀和有效，教師在日常教學中還要加強與學生之間的交流、溝通，并鼓勵學生彼此了解，彌補網(wǎng)上交流的不足。

對初中英語網(wǎng)絡(luò)輔助教學中課堂操作形式的建議

課前，英語老師可以簡單地介紹下次課的教學任務(wù)，然后讓學生搜集學習資源和數(shù)據(jù)，并對學生的學習進行組織、引導(dǎo)和答疑。

課前預(yù)習的目的不僅僅是熟悉課文內(nèi)容，更重要的是對學生搜集篩選處理信息的能力培養(yǎng)。

課堂上，學生通過幻燈片的制作、主頁的建設(shè)等，把自己搜集的成果向全班同學展示，還可以讓學生結(jié)合自己制作的幻燈片對課文進行簡單的講解，教師再加以點評和補充，并對重點內(nèi)容進行強化訓練。對于還沒有來得及展示的學生制作的課件可以上傳到網(wǎng)上和大家一起分享。網(wǎng)絡(luò)輔助教學的課堂上，學生思維活躍，積極性高，達到綜合發(fā)展的目的，與傳統(tǒng)課堂有很大區(qū)別。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)教育教學論文范文

1.1自主學習能力的內(nèi)涵

自主學習是指學生自身作為主體，通過學生獨立的進行思考、分析、解決、實踐以及創(chuàng)造進而達到學習的目標?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為研究自主學習能力提供一個良好的平臺，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學，是一種新型的、伴隨著語言教學的一種模式，在通過了教師的指導(dǎo)與分析之后，學生們自主的通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進一步的學習各種知識，主動的調(diào)控自身的認知、動機、以及學習能力，進行創(chuàng)造性的學習，進而解決疑問，達到掌握相關(guān)知識的目的。

1.2自主學習能力的特征

愛因斯坦曾說過，興趣才是最好的老師。在學生的學習過程中，只要有了興趣才有學習的動力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教育，網(wǎng)絡(luò)為學生提供了豐富的學習資源以及極其逼真的學習環(huán)境，而且在網(wǎng)絡(luò)中，除了必要的語言文字外，還存在更多的鮮艷的圖片，為學習增加了多樣性以及生動性。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行學習，無疑會大大激發(fā)學生們的興趣以及增加學生學習的自主能力。

2提高學生自主學習能力的措施

2.1充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，激發(fā)學生的自主學習能力

若想要提高學生的自主學習能動性，那么就必須創(chuàng)造一個和諧、平等的教學氛圍。而在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，可以為教學提供一個生動的、平等的教學氛圍。在這樣的教學模式下，學生可以隨意的與其他的老師和同學進行交流，輕松的探討問題。在這種教學模式下，學生有問題就可以及時的得到反饋，而不是在課堂上被動的吸取知識。在這樣一個巨大的寶藏里尋求知識時，他們有的更多的學習的欲望與興趣，而不再覺得學習是一個枯燥乏味的過程。在當今這個網(wǎng)絡(luò)信息化時代，網(wǎng)絡(luò)中大量的信息以及快速的傳遞速度大大滿足了學生們充滿好奇的心理以及強烈的求知欲。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行性學習，學生們所有的疑問都會及時的得到反饋，這樣一來就消除了學生在生活中與教師、與同學存在的交流空間與時間的限制。在這樣一個大的環(huán)境下進行學習，學生們的自尊得到了滿足，很容易就可以讓他們形成自強、自信、自尊自愛的品格，教師應(yīng)當大力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，增加學生進行網(wǎng)絡(luò)學習的機會，使學生們在這個環(huán)境中受到人與人之間的熏陶，感染和啟迪，同時也培養(yǎng)了學生們的自主學習能力。

2.2充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行學習，可以改變以往傳統(tǒng)的教師講，學生聽的單一模式，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)學習進行有針對性的學習。在教學形式上，教師可以針對個體差異進行針對性教學，實現(xiàn)個性化教學。與此同時教師的地位也發(fā)生的轉(zhuǎn)變，由原來的主角變成了活動的策劃者與組織者，是促進學生學習的促進者與構(gòu)建者。學生在網(wǎng)絡(luò)上獲得以往在課堂上獲得的知識，不但不用再局限于課堂之內(nèi)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進行大量的資料收集，在網(wǎng)上完成自己感興趣的課題，同時也可以通過網(wǎng)絡(luò)向其他人求助，使學習靈活多樣，具有針對性。另外學生利用網(wǎng)絡(luò)教學，可以自行瀏覽教師制作的各種圖片與教學資料，在初步形成學習框架之后，在通過教師的講解對知識做進一步了解。網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了教師與教師、學生與學生、學生與教師的交叉互動的學習模式，在多方互動過程中，既有師生的共同參與，又有同學之間的互相交流，為互相學習之間創(chuàng)造了溝通的橋梁。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，加強學生的合作交流

當進入了網(wǎng)絡(luò)時代之后，合作的精神就尤為重要。是否有合作精神以及合作精神的強弱都是衡量一個學生自主學習能力的標準。在進行網(wǎng)絡(luò)教學時，可以多多利用小組合作的方法，讓學生們在組內(nèi)進行討論，開散思維，勇于探討，在交流的過程中相互啟發(fā)，進而解決問題。這樣一來就可以使師生、生生之間形成互相學習、互相啟發(fā)、互相評議的模式，從而達到思維訓練的目的。小組學習的合作交流方法，首先必須要選好主題，而且環(huán)節(jié)要清楚，同時還要選擇好的時機與方式，讓學生在進行小組合作與討論時，可以有步驟的進行，在經(jīng)過多次的研究與討論后，提高學生們的自主學習能力。

3結(jié)語

第8篇：網(wǎng)絡(luò)教育教學論文范文

(一)創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，全面培養(yǎng)大學生的聽說讀寫能力

傳統(tǒng)大學課程教學課堂中，教師灌輸關(guān)于語法的相關(guān)知識，而學生自始至尾的聆聽，最終只能造成“啞巴英語”。網(wǎng)絡(luò)信息化教學的出現(xiàn)彌補了這一缺陷，讓原本抽象枯燥的英語學習變成形象的、可視聽的動態(tài)內(nèi)容，改變了學生的記憶方式———從單獨的記文字符號的方式變成將英語文字、語法和在課堂中感受到的語境信息一起記憶，增強了教學效果。

(二)提升課堂趣味性，豐富課堂教學內(nèi)容

運用網(wǎng)絡(luò)信息化手段實現(xiàn)的課堂教學，可以形成一張容括圖像、聲音、文字、動態(tài)交互的學習網(wǎng)，在這種課堂效果中，教師的身份從一個完全的傳授者，變成一個教學內(nèi)容的引導(dǎo)者，特別是大學英語教學不同于專業(yè)英語教學，專業(yè)英語教學以高標準化要求讓學生實現(xiàn)等同英語國家的英文水平，而大學英語只是普遍范圍內(nèi)使大學生對英語能力的把握達到一個基本交流無障礙的水平，聽說能力尤為重要，因此，提升課堂趣味性是借助網(wǎng)絡(luò)信息化手段的一大原因。

(三)形成良好的英語學習習慣，培養(yǎng)自主學習能力

利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生成有趣味性的學習內(nèi)容和情景，讓學生可以自主操控學習平臺，甚至利用虛擬人物對話來實現(xiàn)個人英語水平的提升。學習平臺還能對學生的任務(wù)完成情況進行打分和獎勵，還可以通過在線比拼活動，讓同學之間形成競爭學習的趣味氛圍。

二、網(wǎng)絡(luò)信息化教學在大學英語教學中的困境

(一)網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境不夠，信息化教學浮于表面

在第一輪的課程改革后，高校教室基本都安裝了電腦控制臺和投影設(shè)備，但是這些設(shè)備在實際應(yīng)用過程中，大都成了老師播放PPT的工具，真正能夠利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學的不多，尤其是很多學校的教學用電腦根本不能上網(wǎng)，這也給信息化教學增加了很大難度。

(二)教師經(jīng)驗不足，課程改革難以出新

網(wǎng)絡(luò)信息化教學要求是近幾年才提出來的，在教師隊伍中，能夠快速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化教學方式的相對較少，經(jīng)驗不足，導(dǎo)致課程改革難以得到實質(zhì)性的進展。想要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化的優(yōu)勢，需要教師提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。

(三)學生網(wǎng)絡(luò)互動式教學實現(xiàn)難

在大學英語教學活動中，學生的學部分時間還是在課堂上完成，專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)互動式學習平臺的應(yīng)用還處在試驗階段?，F(xiàn)階段看來，互動式教學由于資金投入較大，設(shè)備較難完善以及系統(tǒng)平臺開發(fā)的復(fù)雜，在大學英語改革中的發(fā)展腳步還較慢。

三、網(wǎng)絡(luò)信息化教學在大學英語中的發(fā)展方向

第9篇：網(wǎng)絡(luò)教育教學論文范文

1.網(wǎng)絡(luò)文化的便捷性拓展了大學生責任教育的空間。

信息化時代，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)形成的網(wǎng)絡(luò)文化，內(nèi)容涵蓋面廣、信息量大、更新速度快、使用便捷，大大縮短了彼此之間文化交流的時空距離，為大學生責任教育提供了豐富的文化背景和廣闊的虛擬空間。作為大學生責任教育主體之一的教育工作者，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)空間的無限儲存能力，事先將責任教育相關(guān)內(nèi)容巧妙地融入網(wǎng)絡(luò)文化之中。大學生在享用網(wǎng)絡(luò)文化大餐時，自然而然地接觸到各類責任教育信息，達到潛移默化、潤物細無聲的效果。這樣一來，既可以避免大學生對顯性責任教育的抵觸情緒，又可以彌補現(xiàn)實世界責任教育受到時間、空間限制的缺陷。

2.網(wǎng)絡(luò)文化的動態(tài)性增強了大學生責任教育的魅力。

教育者可以利用網(wǎng)絡(luò)文化的動態(tài)性實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，增強大學生責任教育的魅力，提高責任教育效果：一是變枯燥的理論灌輸為生動的情境式學習。教育者利用網(wǎng)絡(luò)文化靈活多變的變現(xiàn)形式結(jié)合教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境，讓大學生身臨其境、體驗責任情感。在體驗中感受責任魅力，然后在恰當?shù)臅r機加以引導(dǎo)，培育健康的責任情感，激發(fā)責任情感內(nèi)驅(qū)力，使大學生積極主動承擔自己的責任。二是變抽象的知識學習為具體的案例分析。教育者利用網(wǎng)絡(luò)文化的動態(tài)性為大學生責任教育精心挑選有時代感的鮮活的真實案例，吸引大學生積極分析、討論，發(fā)揮其主觀能動性，變被動接受為主動探索。在主動探索中獲得了真知灼見，消除了因灌輸引起的厭煩情緒，增強了責任教育的魅力、提高了責任教育的效果。

3.網(wǎng)絡(luò)文化的交互性提升了大學生責任教育的時效。

在現(xiàn)實社會中，大學生責任教育通常以教育者單向傳輸為主導(dǎo)，有關(guān)信息呈單向運行，教育者很難及時了解大學生的思想動態(tài)。而自由、開放的網(wǎng)絡(luò)文化為大學師生搭建了一個暢通無阻的交流平臺。在這里，教育者可以將教育計劃、教育意圖以及教育要求、教育信息等能夠及時地傳達到每一個大學生，大學生也可以大膽地發(fā)表自己對責任的看法以及自己對責任教育的切身體會、感受及困惑，實現(xiàn)責任教育信息的雙向交流互動。在交流過程中，教育者可以及時為大學生解疑釋惑，幫助大學生樹立正確的責任觀；教育者可以全面了解大學生的思想動態(tài)，根據(jù)大學生的主體需求調(diào)整責任教育方案，做到因人施教，提升大學生責任教育的時效。

二、網(wǎng)絡(luò)文化時代大學生責任教育面臨的新挑戰(zhàn)

1.網(wǎng)絡(luò)文化多元性干擾了大學生責任教育的方向。

在多元的網(wǎng)絡(luò)文化時代，各種思想、責任觀念蜂擁而至、相互交鋒，教育者傳授的一元責任觀念受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)。大學生理論根基不深厚、社會閱歷不豐富、信息素質(zhì)不全面，非常容易受到不良思潮的影響，在責任認知上發(fā)生偏差。更有甚者，以美國為代表的西方發(fā)達國家，為了維護自己國家的文化價值觀，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢有意推崇西方意識形態(tài)色彩濃厚的責任觀念，試圖影響我國大學生責任認知，弱化大學生的國家責任意識和社會責任意識。

2.網(wǎng)絡(luò)文化的無中心性弱化了教育者的影響力。

在傳統(tǒng)的教育活動中，教育者處于絕對的中心地位。但網(wǎng)絡(luò)文化的介入，使得教育活動發(fā)生了天翻地覆的變化。網(wǎng)絡(luò)文化是多向交流的平等文化，所有網(wǎng)民都是網(wǎng)絡(luò)文化的參與者和創(chuàng)造者，彼此之間地位平等、機會均等，每一個網(wǎng)民都可以是“中心”、都可以是“權(quán)威”。“網(wǎng)絡(luò)思想教育過程中教育者與被教育者都是網(wǎng)絡(luò)的主體，他們之間地位平等，不存在上下級的關(guān)系及管理與被管理的關(guān)系”。網(wǎng)絡(luò)文化這種“去中心、無權(quán)威”的特性，導(dǎo)致教育者中心地位淪陷、權(quán)威喪失，其對大學生的影響力也隨之大打折扣。

3.網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬性增加了大學生責任教育的難度。

在虛擬的網(wǎng)絡(luò)文化空間，網(wǎng)民可以隱匿自己的真實身份，很容易擺脫現(xiàn)實社會中各種要素的制約，因而可以自由釋放自己的情緒、甚至發(fā)表過激言論而不必為自己的行為承擔現(xiàn)實責任。由于脫離了“熟人”的目光、社會輿論的監(jiān)督，自制力不強的大學生網(wǎng)民極易放縱自己、為所欲為。原本在現(xiàn)實社會中不敢說的話、不敢做的事，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)卻可以肆無忌憚地去說、去做，顛覆了人類道德標準，混淆了是非價值觀念。網(wǎng)絡(luò)文化在某種程度上讓大學生處于一個失控的空間，這就要求高校必須及時占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化主陣地、掌握網(wǎng)絡(luò)文化主導(dǎo)權(quán)，無疑增加了大學生責任教育的難度。

三、網(wǎng)絡(luò)文化時代大學生責任教育新舉措

1.堅持指導(dǎo)，引導(dǎo)大學生樹立科學責任觀。

責任觀，是責任主體認識責任、履行責任的態(tài)度和觀點。正確的責任觀不是自發(fā)形成的，是需要正確的理論指導(dǎo)，通過正確的方法，不斷努力才能樹立起來的。大學生責任教育必須堅持指導(dǎo)，只有堅持的立場、觀點和方法，我們才能正確分辨社會思想意識中的主流和支流，才能頑強抵御各種錯誤思潮的入侵，才能準確辨別錯綜復(fù)雜社會現(xiàn)象的是與非；也只有這樣，我們才能堅定責任教育的正確方向，才能引導(dǎo)大學生樹立科學的責任觀。責任教育的內(nèi)容重在樹立正確的價值觀。在價值觀多元化的時代，通過責任觀教育，幫助大學生樹立社會主義核心價值觀，正確認識社會發(fā)展規(guī)律和國家民族的前途命運，正確認識個人同國家前途命運、社會發(fā)展的關(guān)系，堅定自身的歷史使命，懂得珍愛生命、關(guān)愛他人、奉獻社會和服務(wù)人類，忠實履行對自己、對他人、對社會、對自然以及對人類的責任。

2.優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)文化資源，打造大學生責任教育寬廣平臺。

在網(wǎng)絡(luò)文化時代，占領(lǐng)主陣地、發(fā)揮主渠道作用必須優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)政治理論課向網(wǎng)絡(luò)的延伸，突破傳統(tǒng)教育的時空限制，打造大學生責任教育網(wǎng)絡(luò)平臺：一是創(chuàng)建大學生責任教育專題網(wǎng)站，豐富責任教育形式。教育者將與責任觀相關(guān)的知識和文件上傳到網(wǎng)站，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)責任教育新陣地。二是搭建交互學習體驗的平臺，增強責任教育滲透性。高校利用QQ群、BBS、BLOG等網(wǎng)絡(luò)工具搭建責任教育交互性學習體驗平臺，可以實現(xiàn)師生之間民主式平等交流和心靈的溝通，可以消除大學生因權(quán)威式灌輸教育引起的強烈逆反心理，可以提高大學生對老師傳遞的責任信息的認同度，從而使大學生愿意、樂意接受相關(guān)責任教育理論，并以此指導(dǎo)自己的行為。

3.健全網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)機制，提高大學生責任教育正面引導(dǎo)力。

首先，事先引導(dǎo)，為大學生責任教育“定向?qū)Ш?rdquo;，掌握主導(dǎo)權(quán)。一方面，面對校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，科學合理策劃主題，大力宣傳責任教育理論，創(chuàng)造健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，牢牢掌握話語主導(dǎo)權(quán)，使網(wǎng)絡(luò)成為主流輿論“放大器”，形成正面輿論強勢。通過營造良好的、積極的責任教育氛圍，鼓勵大學生參與實踐活動，促進大學生責任意識養(yǎng)成；另一方面，面對網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容良莠不齊、泥沙俱下的客觀事實，我們必須以科學文化為引領(lǐng)，加強對校園文化的監(jiān)控和管理，強化健康的輿論導(dǎo)向，實現(xiàn)正能量的傳遞，防止大學生責任意識淡化，在網(wǎng)絡(luò)世界中迷失自我。其次，事后救助，為大學生責任教育“扶正祛邪”，掌握主動權(quán)。網(wǎng)絡(luò)文化“去中心、無等級”的特性，注定其不會風平浪靜。對于大學生網(wǎng)民中的不良思想、不利苗頭，決不可掉以輕心、任其發(fā)展，我們必須“準確把脈、及時治療”，防止事態(tài)惡化。強化主流言論，牢牢掌握話語主動權(quán)，幫助大學生客觀全面、理性辯證地看待問題，主動承擔自己的社會責任。

4.加強思政課隊伍建設(shè)，提升大學生責任教育實效。