化學(xué)基礎(chǔ)教育論文精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)基礎(chǔ)教育論文范文

[論文摘要]本文首先概述的介紹了何為比喻教學(xué)法，然后指出了比喻教學(xué)法在計算機文化基礎(chǔ)中所起到的重要作用，結(jié)合運用比喻教學(xué)法的成功案例以及計算機文化基礎(chǔ)課程的自身特點，講述如何運用比喻教學(xué)法把課程中相對抽象的知識講授變得淺顯易懂。

1. 比喻教學(xué)法的含義

所謂比喻教學(xué)法就是通過打比方的方法，將兩個本質(zhì)上有異曲同工之處的事物建立聯(lián)系，通常情況，選擇一個熟悉的事物，引伸到未知事物的影子，從而達(dá)到讓學(xué)生更好地認(rèn)識新事物的目的。恰當(dāng)?shù)谋扔饔袝r勝過千言萬語，讓人豁然開朗。

2. 比喻教學(xué)法在計算機文化基礎(chǔ)中的作用

計算機文化基礎(chǔ)的授課群體是大一年級的非計算機專業(yè)的學(xué)生，其中有部分同學(xué)從來沒有接觸過計算機，另外一部分同學(xué)盡管對計算機的基礎(chǔ)操作有些了解，但是他們的知識網(wǎng)絡(luò)還很缺乏，就更不用說對一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作了。所以，在計算機文化基礎(chǔ)的教學(xué)中，有不少基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往令教師感到束手無策，令學(xué)生感到抽象、枯燥、記憶較困難。如果講解時運用幽默風(fēng)趣的語言，運用比喻教學(xué)，將抽象、費解、空洞的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化得生動、淺顯易懂，就能給學(xué)生留下深刻的印象。運用“比喻法”進(jìn)行計算機文化基礎(chǔ)的教學(xué)既可以使學(xué)生加深對概念的深入理解，又可以便于學(xué)生記住一些煩瑣的操作。

3. 比喻教學(xué)法案例分析

我們先來看看怎樣組織計算機硬件組成的這節(jié)課程，用于教授知識點的時間大約為25分鐘。

首先給出一個現(xiàn)實生活中的電腦，然后針對圖片進(jìn)行如下的講解：先認(rèn)識顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤、耳麥、攝像頭，這被稱作“外圍設(shè)備”。主機箱內(nèi)包括的所有硬件的集合被稱為“主機”，“主機+外設(shè)” 就構(gòu)成了一個完成的計算機。在此用一個FLASH演示主機的內(nèi)部構(gòu)成（如圖），可引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)每個硬件有那些功能。

中央處理器CPU：CPU是計算機機的核心器件，它就好比人類的思維與控制中樞，正是CPU控制著計算機的一切行為舉止。CPU主要由運算器和控制器組成。這個運算器就有這樣的功能，而我們的大腦還可以支配我們的行為，CPU的控制器就有這樣的功能。接著還會給學(xué)生展示單核的CPU和雙核的CPU，講到雙核CPU的時候，我會說：如果我們?nèi)祟愑钟袃蓚€大腦是不是會變的更聰明啊！是不是運算的速度會變快，而且，我們還可以利用兩個大腦同時去完成一件事情，比如說我們又想唱歌又想說話，這在一個CPU的時代是不能完成的，而到了現(xiàn)在就可以了。其實，這個比喻就是想說明雙核CPU是可以把同時完成需要占用同一資源的兩件事情。

存儲器Memory：人腦除了有思維的功能，還有存儲的功能。電腦也不例外，在電腦中存儲器主要分為主存儲器和輔存儲器，這就是電腦中的內(nèi)存人腦的記憶是有限的，所以，要把我們記不住的東西儲存在自己的資料庫中，這就像為什么我們要有自己的書房，而這個硬盤就好比我們自己的書房。當(dāng)手中的資料無法滿足我們所需要的資料的時候，我們最常見的做法就是去公共的圖書館借書，這個公共的圖書管，就好比光盤、U盤、軟盤等。

輸入輸出設(shè)備I/O：生活中我們總是把電腦和人腦加以類比，但實際上更確切的類比應(yīng)該是把電腦比作一個完成的人。電腦有與外界信息交互的裝置，人類有聽聲音和說話的能力，電腦也有。音箱就好比人的嘴巴，麥克就好比人的耳朵，但計算機所能處理的只有數(shù)字信號，而現(xiàn)實生活中的聲音是模擬信號，這樣就需要一個設(shè)備能夠把數(shù)字信號和模擬信號進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)換，這個設(shè)備就是聲卡。人類表達(dá)自己的想法除了可以通過說話，還可以通過寫字來表達(dá)，計算機則可以通過現(xiàn)實器和打印機來完成書寫的功能，可是計算機并不能識別文字和圖像，這需要顯卡來完成數(shù)字信號和圖像信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

主板Motherboard：主板是微機的核心鏈接部件。微機的硬件系統(tǒng)的其他部件全部都是直接或間接的通過主板相連接的。主板是一塊較大的集成電路板，電路板上配以必須的電子元件、接口插座和插槽。結(jié)合實物和圖片給大家詳細(xì)講解主板上的芯片和插座與插槽，其中插座與插槽就好比人類的關(guān)節(jié)，人的很多骨骼都是通過關(guān)節(jié)鏈結(jié)起來的；而芯片則是一座架起各個插槽之間數(shù)據(jù)傳遞的橋梁。

連接線：主板要和硬件連接必須有電源線和數(shù)據(jù)線，這就好比人的血管和神經(jīng)。

第2篇：化學(xué)基礎(chǔ)教育論文范文

關(guān)鍵詞: 高職院校 計算機文化基礎(chǔ)教學(xué) 實踐路徑

一、高職院校導(dǎo)入計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)的重要性

隨著信息社會的到來,現(xiàn)代計算機技術(shù)得到了飛速發(fā)展,給計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)帶來了較大沖擊。在高職院校當(dāng)中,計算機文化基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課程,是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力的重要途徑。

社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,使計算機與人們的社會生活關(guān)系日益密切,計算機教育成為學(xué)生素質(zhì)教育中的一個重要組成部分。高職院校學(xué)生具有自身的特點,在畢業(yè)后即面臨著就業(yè)的特點。所以,他們必須擁有較強的動手實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力,以適應(yīng)社會發(fā)展需要。計算機文化基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、提高創(chuàng)新能力和實踐能力的必修課,對學(xué)好其他計算機課程起著重要的鋪墊作用。

現(xiàn)代計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,使各學(xué)科都朝著高度綜合而又高度分化的方向發(fā)展,計算機與其他學(xué)科相互交叉與融合,衍生出許多新的研究領(lǐng)域和方向,這就對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力提出更高的要求。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地,必須導(dǎo)入計算機文化基礎(chǔ)課程,使高職學(xué)生具備一定的計算機文化基礎(chǔ)知識,從而為以后學(xué)好計算機后繼課程,以及掌握計算機實際操作應(yīng)用能力打好基礎(chǔ)。

二、高職院校中計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在信息技術(shù)和計算機技術(shù)高速發(fā)展的時代,高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地,要積極適應(yīng)現(xiàn)代社會需要,培養(yǎng)具有較自主創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力的人才。但是,由于客觀存在的一些情況,高職院校中計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)還面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)。

(一)學(xué)生水平差異較大。

學(xué)生大致分為農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生兩類,由于各種各樣的原因,不同類別的學(xué)生計算機的知識和操作水平存在著較大的差異。[1]高職院校的學(xué)生來源廣闊,有來自農(nóng)村的,也有城市的。一般來說,城市家庭的學(xué)生由于接觸的信息知識較多,掌握的電腦知識也較為豐富,而農(nóng)村家庭的學(xué)生由于信息不對稱等原因,電腦知識較為匱乏,雖然有些農(nóng)村中小學(xué)有電腦課程,但大多流于形式,電腦教學(xué)課程沒有被重視。這就在客觀上造成學(xué)生電腦水平參差不齊。在高職計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)過程中,學(xué)生水平差異較大,給教學(xué)帶來了一定程度上的困難。

(二)教學(xué)內(nèi)容滯后,教學(xué)方法停留在傳統(tǒng)模式之上。

計算機是一門信息技術(shù),其發(fā)展更新速度較快,如果教學(xué)內(nèi)容不及時更新,就會明顯滯后于現(xiàn)實社會發(fā)展需要。而目前,我國高職院校的教學(xué)內(nèi)容大多仍是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)基本內(nèi)容幾乎沒有更新,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識沒有及時更新?lián)Q代,缺乏對新技術(shù)和前沿知識的了解,較大程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。此外,教學(xué)方法大多仍然是以教師為主體,對學(xué)生采取“填鴨式”式教學(xué),沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)不健全的測試考核體系。

健全的測試考核體系從一定形式上引導(dǎo)學(xué)生和教師提高自己計算機綜合能力。當(dāng)前計算機文化基礎(chǔ)課程的考核方式是以理論知識筆試為主,對于開卷筆試、實踐操作考試、演示考試及面試等考試形式很少采用。[2]這種考試形式容易造成學(xué)生思想僵化,理論水平高而實踐操作能力低等現(xiàn)象。高職院校學(xué)生是國家培養(yǎng)的專門的應(yīng)用型人才,而學(xué)生實際動手能力不強,必然不能適應(yīng)社會發(fā)展需要。因此,不健全的測試考核體系限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,也不利于計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

三、高職院校計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)改革的實踐路徑探索

在當(dāng)今信息社會迅速發(fā)展時期,計算機的應(yīng)用是廣泛的,高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地,必須根據(jù)當(dāng)前計算機文化基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,積極地進(jìn)行改革與探索,實現(xiàn)高職計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

高職院校學(xué)生的計算機水平參差不齊,所以在導(dǎo)入計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)課程時,教師必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主動性和積極性,以利于學(xué)生結(jié)合自身的知識水平,取其所需地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也即是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,它可以讓學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),在理論學(xué)習(xí)過程中保持強烈的求知欲,在實踐方面具有持續(xù)的創(chuàng)新能力。

(二)及時更新教學(xué)內(nèi)容,采取多樣化的教學(xué)方式。

教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方式單一,是計算機文化基礎(chǔ)課程改革進(jìn)程中的瓶頸問題。要破除這些“瓶頸”,實現(xiàn)計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)的改革和實踐,必須及時更新教學(xué)內(nèi)容,采取靈活多樣的教學(xué)方式?，F(xiàn)代計算機技術(shù)日益發(fā)達(dá),在教學(xué)過程中,教師要充分運用計算機這個平臺,及時更新知識和技術(shù),不斷增加知識的寬度和深度,并改變傳統(tǒng)機械的教學(xué)方式,充分利用現(xiàn)代化的科技教學(xué)手段,啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,為實現(xiàn)計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)改革提供重要的技術(shù)力量。

(三)建立健全考核評價標(biāo)準(zhǔn)體系。

受傳統(tǒng)教育模式的影響,我國的考試制度大多采用單一的卷面理論考試,而忽視對學(xué)生的綜合能力測試。計算機課程是一項操作性和實踐性都極強的學(xué)科,對學(xué)生的考核評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括實際動手能力及創(chuàng)新思維能力等。建立與之對應(yīng)的考評機制,通過機制對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各階段任務(wù)進(jìn)行“成果化”意識培養(yǎng),形成對專業(yè)學(xué)生的良性循環(huán)學(xué)習(xí)方式。[3]因此,我們必須建立多層次、多角度的評價標(biāo)準(zhǔn),通過考核標(biāo)準(zhǔn)刺激,提高學(xué)生的理論水平、實踐能力等,促進(jìn)高職院校計算機教學(xué)改革的順利完成。

參考文獻(xiàn):

[1]蘇建華.關(guān)于計算機文化基礎(chǔ)課的教學(xué)探討[J].承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2009,(1).

第3篇：化學(xué)基礎(chǔ)教育論文范文

論文關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化；藝術(shù)表現(xiàn)形式；中國式抽象；非實體性

論文摘要：(1)民族傳統(tǒng)文化是中國現(xiàn)代設(shè)計與繪畫藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)成長的最佳土壤。(2)現(xiàn)代設(shè)計與繪畫教學(xué)中，我們不僅要努力求發(fā)展．求現(xiàn)代。更要溯源。(3)由西畫表現(xiàn)形式出發(fā)，重啟中國文化傳統(tǒng)未來發(fā)展的價值取向。

中國文化博大精深，歷經(jīng)千載，魅力依然，在世界藝術(shù)之林永放燦爛奪目的光輝。其中中國畫是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶，是祖先留給我們極為珍貴的文化遺產(chǎn)，它是我們藝術(shù)創(chuàng)作中最為常見的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，也為我們現(xiàn)代繪畫藝術(shù)與設(shè)計教學(xué)及創(chuàng)作的發(fā)展提供了得天獨厚的條件，尤其在“民族性”方面為我們提供了極其豐富的表現(xiàn)內(nèi)容與形式?，F(xiàn)代設(shè)計與繪畫基礎(chǔ)教學(xué)是現(xiàn)代設(shè)計與繪畫的訓(xùn)練基礎(chǔ)，是培養(yǎng)設(shè)計師美術(shù)家形象思維和表現(xiàn)能力的有效方法，是認(rèn)識形態(tài)和創(chuàng)造新物象的重要基礎(chǔ)學(xué)科。民族傳統(tǒng)文化是這門設(shè)計與繪畫藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)成長的最佳土壤。作為一門藝術(shù)，把民族傳統(tǒng)文化融人其中，是其不斷創(chuàng)新的動力源泉與實踐基礎(chǔ)，同時設(shè)計藝術(shù)與繪畫藝術(shù)也可以從民族傳統(tǒng)文化的精髓中不斷得到滋養(yǎng)與有益的補充。在設(shè)計與繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中，文化的民族性是其內(nèi)核與靈魂的最終展現(xiàn)，是以本民族文化為支撐的設(shè)計與繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的主流。隨著當(dāng)代科技的不斷發(fā)展。設(shè)計與繪畫基礎(chǔ)教學(xué)再次面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。國外教學(xué)體系在中國年輕一代人心目中及生活中的滲透力和影響力是不容回避的社會現(xiàn)實;然而縱觀中國設(shè)計與繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展方向，20世紀(jì)60至80年代出現(xiàn)的當(dāng)代繪畫藝術(shù)及設(shè)計發(fā)展史上最輝煌的歷史時期以后，至今一片沉寂，再也找不到明確的發(fā)展方向。

現(xiàn)今傳統(tǒng)中國畫已漸行漸遠(yuǎn)，不知怎的，這些畫讓人想起趙無極。我們天天對“現(xiàn)代”的努力已傾向于將傳統(tǒng)連根拔起?？扇羰鞘チ烁?，那就是再“現(xiàn)代”也不是中國的“現(xiàn)代化”，而是“同化’。在現(xiàn)代設(shè)計與繪畫教學(xué)中我們不僅要努力求發(fā)展、求現(xiàn)代，更要溯源。否則，無根無源，便是毀滅，是用“現(xiàn)代”在消蝕我們的傳統(tǒng)。中國畫即“近”而“遠(yuǎn)”。很“近”的物體塑造卻獲得一種悠遠(yuǎn)滄桑的感受;“實”而沒有放棄空靈、自由，同時又在超逸的味道中獲得一種雋永的境界。我們不應(yīng)為觀念所迷惑，停留在形式層面，而是向縱深走去;這個“縱深’就是中國的“像”與“境界”。境:境界是中國文人曾在山水中遙望的“彼岸”，是中國文化的形而上之境。對于中國文化模式，她的手段是“象”，而“彼岸”是空靈的“境”。如果說確有“接近抽象式的表現(xiàn)”(或日“中國式抽象”)存在的話，那它的目的不是導(dǎo)向“絕對理念”，而是指向生氣氰顯的“境”。我們之所以如此選擇是因為宋元山水畫不僅代表了“中國古典文藝繁榮”時代的“高峰體驗”，更集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的形而上世界—-宇宙生命流變的空靈之境。象:為我們展現(xiàn)中國文化本真之源的只能是中國畫的“象”，而不太可能是西式的“X X抽象主義”。作為傳統(tǒng)的靈魂之所在，是中國藝術(shù)“現(xiàn)代化”的結(jié)點?！跋蟆笔且粋€世界，它代表宇宙與人的禪機，寓于境界之中的表征，不是實體的因素。因而不能太“寫實”，也不能取消形象。以往“民族化”的經(jīng)驗讓我們相信，只有實證化的探索才能確證，在現(xiàn)代繪畫與設(shè)計中從內(nèi)里真正建立中國傳統(tǒng)文化與西方文化、與“當(dāng)代”的溝通與跨越;這不僅指理論學(xué)術(shù)，也是指創(chuàng)作探索本身，更重要的是當(dāng)代繪畫與設(shè)計教學(xué)基礎(chǔ)如何發(fā)展的走向。

我們傳統(tǒng)的繪畫根源實際上是從宋元山水人手打開古代文化的精神空間。借助西畫表現(xiàn)的結(jié)構(gòu)化的形式創(chuàng)新之所長，在個人繪畫與設(shè)計的語言中找到了發(fā)展的空間維度。由此出發(fā)，或者我們可以重建某種主體意識重啟中國文化傳統(tǒng)未來發(fā)展的價值取向。“中國文化的境界:屬于不同的文化體系，方式、概念內(nèi)涵不盡相同”，以心象靜觀字宙之氣韻流變，以山水遙望體悟人格與自然一體的彼岸之境;這無疑在重視中國山水美學(xué)乃至古代文化精神的脈搏。而在深層意義上，它對我們當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)對民族文化的反思與覺醒，主要表現(xiàn)在兩個層面:如前所述，作為“象”與“境”的世界，其意義不僅僅是激活我們民族原有的流變、生生不息的宇宙意識，激活一種求新求變的精神動力;更是在這種“宇宙之境”上與現(xiàn)代思維的同步與超越。如果說我們現(xiàn)代繪畫與設(shè)計在基礎(chǔ)教學(xué)中再不把我們老祖宗留給我們的文化寶藏更好的發(fā)展起來，我們的現(xiàn)在藝術(shù)教學(xué)將會成為歷史的罪人。當(dāng)今國際上站在最前沿的現(xiàn)代物理學(xué)家們已識到了這種宇宙本質(zhì)的“非實體性”，他們的論證已證明中國傳統(tǒng)“象”的范疇所具的深遠(yuǎn)的世界意義，中國的文化將會引領(lǐng)世界文化。最后無論是從畫家和設(shè)計師，還是從民族文化考量:這是一條擺脫世俗浮躁氛圍，秉持超越信念，又發(fā)揚中國精神文脈的“當(dāng)代”之路。只有民族的才是世界的，我們要按照我們自己的國情出發(fā)，把我們傳統(tǒng)文化切切實實的融入到當(dāng)代繪畫與設(shè)計教學(xué)中。

第4篇：化學(xué)基礎(chǔ)教育論文范文

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng) 教學(xué)資源 資源庫 信息化

校園網(wǎng)是教職員工與學(xué)生之間交流互動的一個平臺，是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不可或缺一個構(gòu)成一般包含硬件資源、軟件資源和信息流資源。硬件資源包括計算機機房、電子備課室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室和電子閱覽室等，軟件資源和信息流資源方面，校園網(wǎng)系統(tǒng)可以由網(wǎng)絡(luò)辦公管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)、信息查詢系統(tǒng)等組成，使校內(nèi)的教學(xué)、科研、辦公和管理都有了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)資源的高度共享。

一、硬件資源

我校校園網(wǎng)目前有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器五臺，分別是三臺HP高檔服務(wù)器、一臺鏡像服務(wù)器和一臺磁盤陣列。分別為：聯(lián)網(wǎng)用服務(wù)器，提供DNS服務(wù)；網(wǎng)站W(wǎng)WW服務(wù)器，提供學(xué)校網(wǎng)頁、各教研組和師生網(wǎng)頁；數(shù)據(jù)服務(wù)器，提供FTP文件傳輸服務(wù)、視頻服務(wù)和在線播放等服務(wù)。

校園網(wǎng)主干采用光纖連接，實現(xiàn)百兆桌面的快速以太網(wǎng)架構(gòu)，辦公樓、圖書館、教學(xué)樓、實驗樓、宿舍樓等都接入寬帶網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如下：

二、軟件資源

校園網(wǎng)的教育資源主要來自：校園網(wǎng)上的資源庫、因特網(wǎng)上的各類資源庫和分布在因特網(wǎng)眾多網(wǎng)站上的資源。

1、校園網(wǎng)資源庫

2、網(wǎng)上教學(xué)資源

3、教育資源的分類

教育資源分為：資源素材層、資源管理層和資源應(yīng)用層。

（1）資源素材層分為音視頻、動畫、圖文等CAI素材，電子教案、教學(xué)案例錄像、實驗操作錄像，各類習(xí)題、試卷電子文檔，教育論文等。

（2）資源管理層分為資源系統(tǒng)與權(quán)限管理，資源分布式自建管理，資源建立與、等

（3）資源應(yīng)用層分為基于資源的網(wǎng)絡(luò)課程制作，資源分布建設(shè)與應(yīng)用評價，資源應(yīng)用分析與個性化服務(wù)等

4、教育資源的使用

教師使用的素材庫包括：學(xué)科素材庫（mpg視頻、avi動畫、jpg學(xué)科圖片、wav配音）、同步教學(xué)（高中各學(xué)科各章節(jié)知識點同步的教學(xué)、知識要點、教學(xué)輔導(dǎo)、教案、練習(xí)測試等）、教研論文庫（教育基礎(chǔ)理論、課程與教學(xué)理論、教育教學(xué)實驗、素質(zhì)教育等）。

學(xué)生使用的素材庫包括：學(xué)科知識博覽（數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、美術(shù)、計算機等學(xué)科相關(guān)的知識資料）、課外百科（軍事、科技、天文、書法、醫(yī)藥保健、汽車、生活常識、娛樂游戲、日常禮儀、紀(jì)念日節(jié)日、國家與國旗、文學(xué)、藝術(shù)等豐富的課外教育資源）、通用音效庫（midi庫、人類、動物、按鈕、開關(guān)聲、工具聲、公共場所、交通工具、警報、軍事、卡通、樂器、日常生活、音樂、游戲等）。

三、教育資源的建設(shè)

具有了上述硬件資源和軟件資源，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)教育的功能，將硬件資源和軟件資源有機結(jié)合，成為現(xiàn)代教育中一大亮點。

1、購買國內(nèi)教育資源庫

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源的產(chǎn)品越來越多，我校購習(xí)了多套計算機輔助教育軟件、清華廣信資源庫等。目前我國的教育資源庫很多，現(xiàn)列舉以下幾例，供有關(guān)學(xué)校參考。如：K12教育資源庫、K12智囊教育資源庫、K12學(xué)科資源庫、K12建庫王、K12分布式建庫王、K12網(wǎng)絡(luò)課程制作平臺、K12信息技g教育資源庫、中國基礎(chǔ)教育資源庫、CNKI基礎(chǔ)教育知識倉庫、真源多媒體教育資源庫&平臺、清華同方多媒體教育教學(xué)素材庫和青少年思想品德教育資源庫等。

2、建立有關(guān)網(wǎng)站

依照學(xué)校的業(yè)務(wù)，利用校園網(wǎng)滿足學(xué)校的管理、備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)、Internet遠(yuǎn)程教育的需求。我校專門建立有關(guān)子網(wǎng)站，供校園內(nèi)師生共享資源。分“備課子網(wǎng)、教學(xué)子網(wǎng)、學(xué)習(xí)子網(wǎng)和管理子網(wǎng)”等。

①、備課子網(wǎng)。在備課子網(wǎng)主要滿足教師的備課需求。教師用來進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)資料查詢、多媒體資源匯集、教案編寫、課件制作等工作。借助于備課子網(wǎng)，還可以共享并借鑒共享網(wǎng)上教案；利用計算機多媒體技術(shù)和手段，豐富、完善和充實教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體課件。

②、教學(xué)子網(wǎng)。教師利用計算機信息設(shè)備手段，進(jìn)行計算機課堂教學(xué)，課堂上利用多媒體形式豐富課堂內(nèi)容；通過網(wǎng)絡(luò)，教師實時抽調(diào)網(wǎng)上課件資源。利用信息教學(xué)手段，可以提高教學(xué)效率，擴大信息來源范圍和信息量，傳遞給學(xué)生大量的知識、信息、技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

③、管理子網(wǎng)。使學(xué)校管理人員有效收集校內(nèi)校外信息數(shù)據(jù)，進(jìn)行匯總統(tǒng)計分析，有效掌握學(xué)校的各個方面的狀況，并為管理人員進(jìn)行工作決策提供極大的幫助。借助于相應(yīng)的管理軟件，可以減少人為因素的隨機干擾，提高管理的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)校工作的全面發(fā)展。

3、自建教育資源庫

對我校教師利用業(yè)余時間制作、收集的教研論文、學(xué)科教案、說課教案、備課參考、課堂教學(xué)心得、試題庫、教學(xué)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)課件、課外知識和競賽輔導(dǎo)等有關(guān)素材收集起來，加以整理、分析和刪除部分重復(fù)資源，以網(wǎng)頁形式供師生調(diào)用。

在校園網(wǎng)上建立論壇和聊天室，開設(shè)心理輔導(dǎo)站、學(xué)習(xí)交流園地、教師網(wǎng)上答疑等欄目，開設(shè)校長信箱和家長信箱。

四、資源庫建設(shè)中的幾點說明

1、各軟件公司各做各的，造成許多資源的浪費和不對口。

軟件公司在開發(fā)各種教育軟件時，聘請了許多教育專家和計算機專家，但可能是第一線的教師比較少的緣故，生產(chǎn)出來的教育資源，很大程度上出現(xiàn)類同和與教材不相符的現(xiàn)象。往往看上去還可以，到實際用時卻用到的東西很少。

2、軟件公司的開發(fā)周期長。

目前教育資源庫的內(nèi)容大多以教學(xué)用素材為多，而提供基于校園網(wǎng)的教育資源卻很少。教材的更新也給軟件開發(fā)商帶來了不便，開發(fā)周期長，帶來很多負(fù)面現(xiàn)象，由于跟不上教材，甚至有的教師不愿意用。

3、資源開發(fā)要做好總體規(guī)劃，要抓好資源的審批與工作。

我校在進(jìn)行網(wǎng)上教育資源的建設(shè)，以“整體設(shè)計，分工建設(shè)，統(tǒng)一管理，資源共享”為指導(dǎo)，避免重復(fù)建設(shè)，保障教育資源的建設(shè)有計劃、有步驟。建立資源庫內(nèi)容的嚴(yán)格審批制度，使得教育資源穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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5.《信息技術(shù)與教育相整合的進(jìn)程》，北京師范大學(xué)心理系教育技術(shù)通信網(wǎng)站。

第5篇：化學(xué)基礎(chǔ)教育論文范文

本人西南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科畢業(yè)，中學(xué)二級教師。我從1996年參加工作以來，愛崗敬業(yè)，尚德求真，自律自強，務(wù)實求新，奮進(jìn)不止。一直立足于教育教學(xué)工作，重視育人，認(rèn)真教學(xué)。98年我調(diào)入公平中學(xué)以來，先后擔(dān)任過班主任、數(shù)學(xué)教研組長、教科室主任等職務(wù)，多次被學(xué)校評為優(yōu)秀班主任和校級骨干教師，先后榮獲國家級、省市級和縣級學(xué)科競賽指導(dǎo)教師獎。主持主研了縣級課題“實踐—感悟—創(chuàng)新教學(xué)法”的研究，主持了學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)通識培訓(xùn)工作。此間撰寫的教育教學(xué)經(jīng)驗論文8篇，分別選編入重慶市教育論文大系、奉節(jié)縣經(jīng)驗交流論文集或獲獎。

一、師德立足高，寓德于教。

我堅持“愛是教育的工具，愛是教育的基礎(chǔ)”。只有教師從心眼里熱愛學(xué)生，學(xué)生才能反過來“親其師、信其道”，進(jìn)而“樂其道”。我盡力做到“在傳授知識時是老師——循循善誘；關(guān)心疾苦時是慈母——無微不至；交往中是朋友——心心相??；生活中是兄弟姐妹——無話不談；犯錯誤時是醫(yī)生——治病救人”。在學(xué)生生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系、觀察問題、分析問題上，去關(guān)懷和體貼他們，幫助他們明辨是非，遠(yuǎn)離“誤區(qū)”，用師愛滋潤了學(xué)生的心田。在教師與學(xué)生之間建立了民主、和諧、信任的新型的師生關(guān)系。

我重視對學(xué)生加強學(xué)生思想政治教育。通過我以身示范，高標(biāo)準(zhǔn)的道德感染力，以期影響學(xué)生的言行。對學(xué)生我從來就說到做到，培養(yǎng)了學(xué)生誠實守信的做人原則。無論是學(xué)生范了什么錯誤，我都壓抑住內(nèi)心的怒火，對學(xué)生作耐心細(xì)致的教育，關(guān)愛學(xué)生，用行動和語言去感化學(xué)生，直到與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴為止。處理問題過程中，我嚴(yán)格遵守國家教委規(guī)定的教師行為的《六條禁令》，從不體罰和變相體罰學(xué)生，學(xué)生也尊重我，擁護(hù)我，反應(yīng)良好。

在教育工作中，我常用現(xiàn)代教育理論去引導(dǎo)學(xué)生。無論是作為班主任還是作為任課教師，我常對學(xué)生講：“我不是警察，你們也不是小偷”、“我們都是人，我們都是可以相通相融的”等人本教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主能力。我也對學(xué)生講：“我這人嚴(yán)如師，親如兄，愛如父”等情感教育思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感。這些理念都是我在新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)過程中體會到的。同時為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，我堅持每天收看新聞，了解科技動態(tài)消息，利用每晚讀報時間，介紹給學(xué)生，讓他們產(chǎn)生強烈的愛國熱情。

二、“業(yè)精于勤”，強化業(yè)務(wù)能力。

“人活到老學(xué)到老?！奔訌姌I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強進(jìn)修，不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，是我們每個教師應(yīng)該樹立的一個終身信念。在這五年間，我努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，參加了一系列的學(xué)習(xí)活動，對每一次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會我都積極報名參加，緊抓不放。五年來，我一共參加過學(xué)校舉行現(xiàn)代教育技術(shù)等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)達(dá)20余次；XX年，我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起參加了巫山“電子說課”聽課活動 ；XX年，我又被派往到重慶市開明中學(xué)參加新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)；XX年5月，我主動參加了學(xué)校組織的“云中聽課活動”；XX年10月，我又去參加了重慶市教育科研管理培訓(xùn)。在新課程改革的過程中，我還自學(xué)了《基礎(chǔ)教育課程改革通覽（通識部份）》，結(jié)合我的教學(xué)實際，為全校教師舉辦了題為《教師行為角色的變化》（XX年暑假）的講座。這些學(xué)習(xí)的機會，對我來說都是難能可貴的，對提高我的業(yè)務(wù)水平都起到了相當(dāng)重要的作用。一是在教學(xué)基本功上了有了較大的提升；二是在專業(yè)技術(shù)上提高了一個層次。同時作為教育科研管理者，我還閱讀了《重慶市教育科研指南》、《中小學(xué)教育科研》和《教育實驗研究指導(dǎo)》等書籍，對提高我的業(yè)務(wù)能力起到了很好的指導(dǎo)作用。

在教學(xué)之余的時間，我還擠出了大量的時間“走訪”學(xué)校閱覽室和圖書室，查閱了大量的教育教學(xué)書籍；每年我都自費訂閱了大量的教學(xué)雜志，每天定時閱讀，向那些“名家”拜師學(xué)藝，對我教學(xué)水平的提高起到了重要作用。XX年3月，我還參加了西南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院數(shù)學(xué)本科學(xué)習(xí)。在此期間，我嚴(yán)格按照學(xué)院的要求，每天定時上網(wǎng)學(xué)習(xí)，查閱學(xué)習(xí)資料，了解課程信息，聽網(wǎng)絡(luò)課件。通過一年半的學(xué)習(xí)，加深了我對教育教學(xué)理念的再認(rèn)識，拓寬了我的教學(xué)視野，更新了我教育教學(xué)思想。

三、立足教學(xué)研究，以研促教。

我是一個善于學(xué)習(xí)，善于鉆研的人，為響應(yīng)“二十一世的教師應(yīng)是科研型教師”這一號召，我常在課后認(rèn)真反思，細(xì)致總結(jié)，寫好反思記錄，這成為了我教學(xué)工作中重要的一環(huán)。在教學(xué)過程中，我始終堅持教法和學(xué)法的統(tǒng)一，讓學(xué)生親身感受知識的發(fā)生過程。這五年來，我教過兩屆畢業(yè)班，每次畢業(yè)教學(xué)成績都位居全縣前列。培養(yǎng)了李倩倩、蔣彬彬、劉春梅等十多名優(yōu)秀學(xué)生升入奉中，有張德志、匡東梅等十二名學(xué)生參加全國及重慶市初中數(shù)學(xué)競賽分別獲得國家級和市級等級獎。尤其是在99年的“三峽杯”數(shù)學(xué)競賽中，我指導(dǎo)的學(xué)生李倩倩同學(xué)以滿分120（全縣僅有三個）的好成績榮獲一等獎。

99年，正值“普九”高峰階段，學(xué)生層次參差不齊，為解決這一問題，我主動承擔(dān)起了校級課題“分層教學(xué)的實施”研究，收到了很好的效果，并撰寫了研究論文。XX年我又主動加入了我?？h級課題“實踐—感悟—創(chuàng)新教學(xué)法”的研究，并擔(dān)任主研員。無論是課題研究，還是平時的常規(guī)教研活動，我都以非常認(rèn)真的態(tài)度對待，經(jīng)常深入課堂，與學(xué)生交流，與老師們切磋，不恥下問，一道總結(jié)，形成經(jīng)驗。XX年秋，我主持申報的縣級課題《班級建設(shè)對學(xué)生心理健康影響的研究》批準(zhǔn)立項，組織部分老師正在實施研究，并取得了階段性成果?，F(xiàn)在我正在研究高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)，以陜西師大羅增儒教授編著的《數(shù)學(xué)解題學(xué)引論》為綱，試圖讓學(xué)生掌握解題的規(guī)律和思維程序，推動我校的數(shù)學(xué)教學(xué)。

四、獎勵頻頻，碩果累累

第6篇：化學(xué)基礎(chǔ)教育論文范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，由于知識積累不同，個人興趣不同，在知識的學(xué)習(xí)上也必然會存在差異?；瘜W(xué)是高中階段的重點學(xué)科，學(xué)生要學(xué)好這門學(xué)科，就要以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。但是，如果學(xué)生對于高中化學(xué)沒有興趣，就難以將課程學(xué)好。學(xué)困生，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不良而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)中之所以存在學(xué)困生，是由于這部分學(xué)生群體普遍對化學(xué)缺乏濃厚的興趣，但是化學(xué)課作為高考必考課還需要學(xué)習(xí)。為了提高這部分學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，就需要引導(dǎo)學(xué)困生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的因素

從初中化學(xué)到高中化學(xué)在知識層面上存在著一定的銜接性。但是對于學(xué)困生而言，由于化學(xué)知識基礎(chǔ)不牢，就會感覺到進(jìn)入高中階段，化學(xué)知識的跨度很大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識內(nèi)容單一，容易記住。進(jìn)入到高中階段后，就需要對化學(xué)反應(yīng)有所認(rèn)識。由于知識的難度增加，使得學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)壓力大，更無法將所學(xué)知識具體化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。特別是學(xué)困生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)上，依然按照學(xué)習(xí)初中化學(xué)的形象思維方式，就會對于化學(xué)規(guī)律的認(rèn)識有所局限。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要具備一定的邏輯思維能力，以對于相對抽象的化學(xué)知識以掌握。學(xué)困生之所以對于高中化學(xué)知識難以深入理解和應(yīng)用，就是由于沒有建立統(tǒng)一思想解決各種化學(xué)問題，導(dǎo)致化學(xué)知識晦澀難懂，化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味?；趹?yīng)試學(xué)習(xí)化學(xué)，要采取適合于自己的學(xué)習(xí)方法，卻對學(xué)習(xí)規(guī)律無從總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績每況愈下。比如，對于化學(xué)的氧化還原反應(yīng)，如果從電子轉(zhuǎn)移角度學(xué)習(xí)，對于化學(xué)反應(yīng)的判斷就需要從焓變和熵變進(jìn)行，內(nèi)容抽象而復(fù)雜，使得學(xué)生感覺到了化學(xué)知識的難度而對于化學(xué)內(nèi)容難以掌握。

二、培養(yǎng)學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

（一）認(rèn)真對待每一學(xué)期的“第一節(jié)課”

很多高中化學(xué)教師都沒有意識到每一學(xué)期第一節(jié)化學(xué)課的重要性。事實上，要提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，第一節(jié)課就是良好的開端，學(xué)困生之所以在化學(xué)學(xué)習(xí)中感覺吃力，就是因為化學(xué)基礎(chǔ)知識不足，對于高中化學(xué)課堂知識難以很快消化。隨著時間的推移，學(xué)生對化學(xué)知識的運用能力越來越弱，就會逐漸產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的心理。為了提高學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，高中化學(xué)教師就要將在化學(xué)教學(xué)中靈活地引入化學(xué)實驗，將高中生的好奇心和探索精神激活?；瘜W(xué)教師在第一節(jié)課就進(jìn)行化學(xué)實驗操作，通過實驗展示將化學(xué)知識呈現(xiàn)出來，既符合學(xué)生的形象思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。作為化學(xué)教師，對于第一節(jié)化學(xué)課的實驗安排，要從學(xué)生興趣的角度出發(fā)設(shè)計實驗，以能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對于化學(xué)實驗感興趣。比如，教師可以讓一名學(xué)生用準(zhǔn)備好的毛筆在紙上面寫字，然后貼在黑板上。學(xué)生對于教師的這一舉動會有很多猜測?？粗鴮W(xué)生們好奇的表情，將裝著水的噴壺舉起來，向紙上面噴水，這時紅色的字體就呈現(xiàn)出來。學(xué)生看到這些，就會立即變得精神起來，開始對化學(xué)反應(yīng)感興趣了。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生了好奇心，就會在化學(xué)教師的引導(dǎo)下自我探索、自主學(xué)習(xí)，可以獲得良好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在著被動性，如果在學(xué)習(xí)過程中沒有目標(biāo)，就難以有計劃地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會相對較低。高中化學(xué)教師幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了，就會在內(nèi)心深處產(chǎn)生成就感。隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心被樹立起來，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)起來，由此而在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)知識規(guī)律，根據(jù)自我學(xué)習(xí)需要制定學(xué)習(xí)計劃，并在學(xué)習(xí)的過程中被化學(xué)課程的獨特魅力所吸引，產(chǎn)生享受知識的感覺，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛能也因此而被激發(fā)起來。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)困生由于化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致從初中到高中的化學(xué)知識無法有效銜接，加之難以對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而影響到化學(xué)學(xué)習(xí)成績。對高中學(xué)困生的化學(xué)基礎(chǔ)充分了解，重視每一學(xué)期第一節(jié)化學(xué)課的教學(xué)，并幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提高學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃桂華.從激發(fā)興趣入手，有效提高化學(xué)學(xué)困生學(xué)業(yè)成績[J].課程教育研究，2014（26）：217

[3]劉景超.如何培養(yǎng)“學(xué)困生”的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].陜西教育，2010（05）：56

第7篇：化學(xué)基礎(chǔ)教育論文范文

關(guān)鍵詞：國際化大都市；基礎(chǔ)教育；國際化；支持系統(tǒng)

一、國際化大都市的概念及內(nèi)涵

國際化大都市作為一個概念，其最早提出可以追溯到1915年，英格蘭城市和區(qū)域規(guī)劃先驅(qū)格迪斯先生提出了“世界城市”的理論構(gòu)想。隨后，英國地理學(xué)家、規(guī)劃師彼得·霍爾于1966年對這一概念作了經(jīng)典性解釋，他認(rèn)為國際化大都市就是對全世界或大多數(shù)國家發(fā)生全球性經(jīng)濟(jì)、政治、文化影響的國際第一流大都市。這種城市應(yīng)具備以下特征：通常是主要的政治權(quán)力中心；國家的貿(mào)易中心；主要銀行的所在地和國家金融中心；各類人才聚集的中心；信息匯集和傳播的地方；不僅是大的人口中心，而且集中了相當(dāng)比例的富裕階層人口；隨著制造業(yè)貿(mào)易向更廣闊的市場擴展，娛樂業(yè)成為世界城市的另一種主要產(chǎn)業(yè)部門。

美國學(xué)者米爾頓·弗里德曼提出了衡量國際化大都市的七項標(biāo)準(zhǔn)：主要的金融中心；跨國公司總部所在地；國際性機構(gòu)的集中地；第三產(chǎn)業(yè)的高度增長；主要制造業(yè)中心（具有國際意義的加工工業(yè)等）；世界交通的重要樞紐（尤指港口與國際航空港）；城市人口達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)。[1]

結(jié)合國內(nèi)代表性的觀點，一般來講，我們認(rèn)為應(yīng)該這樣理解國際化大都市的內(nèi)涵[2]：人口眾多，土地規(guī)模廣泛，擁有一定的經(jīng)濟(jì)腹地；經(jīng)濟(jì)實力雄厚，是經(jīng)濟(jì)、政治、文化、金融、貿(mào)易等中心之一；以高端服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，擁有大量的跨國公司和國際機構(gòu)組織，是國際資本的集散中心；開放度很高，通行國際慣例和法規(guī)；國際交通、信息通達(dá)，公用設(shè)施完善；具有較高的文化勢能，有相當(dāng)?shù)慕逃蒲兴?；生態(tài)環(huán)境優(yōu)良。

二、國際化大都市發(fā)展與基礎(chǔ)教育國際化

（一）國際化大都市發(fā)展要求基礎(chǔ)教育做出相應(yīng)的變革

根據(jù)國際大都市發(fā)展的特征，大都市基礎(chǔ)教育應(yīng)該做出相應(yīng)的變革。我們認(rèn)為這種變革至少體現(xiàn)在五個方面：一是要以國際大都市基礎(chǔ)教育為基準(zhǔn)開展人才的早期培養(yǎng)。國際大都市基礎(chǔ)教育體系中的學(xué)校基準(zhǔn)應(yīng)顯著高于一般城市。在建設(shè)這些高質(zhì)量、高層次學(xué)校的過程中，要以世界一流的名校作為參照系，建成一批國際水平的基礎(chǔ)教育名校。二是要提高教育的核心競爭力。大都市的國際化需要多文化背景的人才，但是也絕不能忽視諸如儒家文化等國粹。因此，在推進(jìn)基礎(chǔ)教育國際化的進(jìn)程中，既要通過與國際主流教育的比較與交流，找到教育改革的切入點，形成與世界教育相銜接的諸多接口，也要融入自身的優(yōu)勢與長處，注重傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，在國際化與本土化融合中提升核心競爭力。三是要成為全國乃至更大范圍內(nèi)的教育高地與教育中心。國際大都市的基礎(chǔ)教育既要為本地區(qū)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育，也要為非本地區(qū)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。此為斂聚人才所使然，是推進(jìn)城市國際化必須思考的問題。因此，國際大都市應(yīng)擁有巨大的優(yōu)質(zhì)教育資源，為各類學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育，成為全國乃至更大范圍內(nèi)的教育高地與教育中心，對國家乃至世界教育產(chǎn)生一定的影響。四是要讓高選擇性與現(xiàn)代化成為學(xué)校課程的特征。高選擇性可以從兩方面來理解：一方面，國際大都市人口的多樣化使教育的對象將不局限于某一地區(qū)與某一國家的受教育者群體。多樣化的受教育群體的教育需求也不一樣，加大內(nèi)容的選擇性才能滿足多樣化的教育要求。另一方面，發(fā)展的差異性決定了每一個受教育者都有自身的優(yōu)勢潛能領(lǐng)域。提高課程的選擇性是開發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢潛能、滿足個體差異性需求的有效途徑。學(xué)校課程的現(xiàn)代化則要以發(fā)展學(xué)生的現(xiàn)代素養(yǎng)為導(dǎo)向。學(xué)生現(xiàn)代素養(yǎng)的發(fā)展不應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)代知識的占有率為判斷標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以正確地分析現(xiàn)實問題與迎接各類挑戰(zhàn)來評判。五是要構(gòu)建數(shù)字教育。數(shù)字教育的構(gòu)建，要求變革傳統(tǒng)的教育觀念、教育思想與教育模式，實現(xiàn)觀念創(chuàng)新；要求采用新的技術(shù)手段，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新；要求對原有的課程體系進(jìn)行重新審視，實現(xiàn)課程創(chuàng)新；要求大力推進(jìn)對教師的培訓(xùn)，實現(xiàn)師資創(chuàng)新；要求建設(shè)數(shù)字化環(huán)境下的教育行政體系，建立能在數(shù)字化環(huán)境下高效運作的現(xiàn)代學(xué)校制度，實現(xiàn)制度創(chuàng)新。[3]

（二）基礎(chǔ)教育國際化是國際化大都市發(fā)展的必然選擇

大力實施教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略是當(dāng)今世界教育舞臺的一個亮點，是各個國家開展教育交流的平臺與聚焦點。居住在同一個地球村，世界公民應(yīng)該也必然共同關(guān)注、共同參與教育的交流與合作。對于國際化大都市來說，更是如此，教育的國際化作為國際化大都市發(fā)展的重要組成部分已經(jīng)成為基本認(rèn)知。如上海市在《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也提到：“教育國際化是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的客觀要求，也是上海建設(shè)現(xiàn)代化國際大都市的必然選擇。要進(jìn)一步擴大教育開放，加強教育國際交流與合作，大力培養(yǎng)國際化人才，提升上海教育國際化水平，把上海建設(shè)成為國際教育交流中心城市?！?/p>

教育的國際化不僅僅是高等教育的國際化，基礎(chǔ)教育同樣需要國際化?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“加強國際交流與合作，堅持以開放促改革、促發(fā)展。開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平?！苯逃龂H化包括國際間的人員交流、財力支援、信息交換、教育機構(gòu)的國際合作以及跨國的教育活動等。它不單純是人員或資金一個輸入或輸出的過程，而是要將跨文化、跨國界的理念與個體的具體實踐相結(jié)合。這些教育活動不僅在政府間開展，也在民間大量開展；不僅在高等教育領(lǐng)域開展，也應(yīng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展。[4]

由此，我們認(rèn)為，基礎(chǔ)教育國際化是教育國際化的重要組成部分，是教育全球化的必然要求。當(dāng)前，從全球范圍來看，教育服務(wù)的全球化貿(mào)易和教育資源的全球化爭奪，已成為不可阻擋的趨勢，人才的競爭已由高等教育下移到基礎(chǔ)教育，圍繞開展基礎(chǔ)教育的資源、人才、資本的國際流動日益凸顯，進(jìn)一步推動了基礎(chǔ)教育的國際化。 “從 20 世紀(jì) 80 年代開始，基礎(chǔ)教育國際化逐漸成為許多國家和地區(qū)基礎(chǔ)教育改革的重點。我國自改革開放以來，伴隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步建立，基礎(chǔ)教育國際化也在快速推進(jìn)”[5]。隨著國際化大都市的建設(shè)，基礎(chǔ)教育必更加開放地面向世界，更加主動地進(jìn)行國際交流與合作，更加積極地參與國際競爭。[6]

民進(jìn)上海市委在一份基礎(chǔ)教育的國際化調(diào)研報告里指出：“事實上，教育不僅要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的全新需求，更應(yīng)有遠(yuǎn)見卓識，提前規(guī)劃，引領(lǐng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要提升上海城市的國際化水平，就必須加速培養(yǎng)未來公民——現(xiàn)在的中小學(xué)生的國際交流、理解、合作和競爭能力，從而真正實現(xiàn)上海建設(shè)國際大都市持續(xù)發(fā)展的人才保證。”[7]

可以相信，隨著新世紀(jì)以來經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的國際化趨勢日益顯著，包括基礎(chǔ)教育在內(nèi)的教育國際化將逐漸形成一種不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展潮流，基礎(chǔ)教育國際化將逐漸成為新世紀(jì)世界基礎(chǔ)教育改革的一項重點，基礎(chǔ)教育國際化作為國際化大都市發(fā)展的組成部分漸成潮流。[8]

三、大都市基礎(chǔ)教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀與困境

目前，我國國際化大都市建設(shè)還處于發(fā)展期，面臨著現(xiàn)代化與國際化的雙重建設(shè)任務(wù)，這對在國際化大都市的建設(shè)中處于基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性戰(zhàn)略地位的基礎(chǔ)教育發(fā)展提出了很高的要求?；A(chǔ)教育發(fā)展水平距離實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，滿足現(xiàn)代化國際大都市的要求還有不小的差距。以上海為例，上?；A(chǔ)教育的國際影響力與成為國際化大都市的目標(biāo)定位是不相適應(yīng)的。[9]

第一，本土學(xué)校國際化水平普遍不高，缺乏對外籍學(xué)生的吸引力。盡管上海有 50 余所本土學(xué)?？梢詾橥饧耸孔优畣为毦幇啵宜斜就翆W(xué)校都向外籍人士子女敞開了大門，但是選擇本土學(xué)校的外籍學(xué)生十分有限。國際學(xué)校、國際部或國際班，是城市國際化初期的產(chǎn)物，也是一個城市教育開放程度不高的典型特征。上海教育國際化程度較高的時候，其具上海特色的國際課程也被世界所認(rèn)同，絕大部分外國學(xué)生在當(dāng)?shù)貙W(xué)校里混班就讀。

第二，國際性教育組織或其分支機構(gòu)鮮有落戶上海。到目前為止，只有一個地區(qū)性教育國際組織（APQN）的秘書處落戶上海，這意味著上海在國際組織的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、政策制定過程中缺失話語權(quán)。而缺乏有國際影響力的國際教育論壇品牌和缺乏能夠代表上海基礎(chǔ)教育國際化水平的專業(yè)人士，使我們很少有主動與世界溝通的機會； 缺乏對外教育輸出的戰(zhàn)略規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，更限制著上海基礎(chǔ)教育走向世界的步伐。

第三，對基礎(chǔ)教育國際化的中觀研究的匱乏，直接造成了學(xué)校在實踐過程可借鑒的專業(yè)資料十分有限。例如國際課程設(shè)置的研究、國際化教師與管理人員的專業(yè)資質(zhì)研究、引進(jìn)國際課程或國際合作項目的風(fēng)險預(yù)測與防范研究、國際化學(xué)校管理制度的研究等，這些問題往往是學(xué)校探索國際化進(jìn)程中面臨的最直接、最需要研究的問題。

第四，能勝任雙語教學(xué)的教師，具備國際化團(tuán)隊管理能力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)性人才稀缺，我國基礎(chǔ)教育課程、教學(xué)和評價機制與國際主流形態(tài)之間的差距帶來的對話和融合過程中的重重困難，承辦合作項目或開設(shè)國際部的學(xué)校在軟、硬件配套方面還需跟進(jìn)。在教育國際化浪潮面前，從官方到學(xué)校，乃至到家長、學(xué)生，更多的還是被動順從。各級政府，特別是教育主管部門，對教育國際化缺少宏觀層面的調(diào)控，缺少對具體承辦學(xué)校在技術(shù)層面的幫助，放棄對各種中外合作項目的監(jiān)管，由各學(xué)校直接與合作方簽約，且獨立于當(dāng)?shù)卣猩w系之外。[10]

四、基礎(chǔ)教育國際化發(fā)展支持系統(tǒng)建設(shè)

基于國際化大都市發(fā)展的需要和基礎(chǔ)教育國際化的現(xiàn)實，我們認(rèn)為，要積極通過支持系統(tǒng)建設(shè)，來促進(jìn)基礎(chǔ)教育國際化發(fā)展：

一是基礎(chǔ)教育國際化發(fā)展制度與機制支持系統(tǒng)。這一部分主要包括注重長效機制建設(shè)，完善基礎(chǔ)教育國際化發(fā)展的制度與規(guī)則體系，如“海外游學(xué)規(guī)則”“外籍教師準(zhǔn)入與登記規(guī)則”等，形成跨處室、跨部門共同支持基礎(chǔ)教育國際化發(fā)展的研究機制和聯(lián)動機制。

二是基礎(chǔ)教育國際化課程建設(shè)支持系統(tǒng)。這一部分主要包括多渠道開發(fā)本土學(xué)校的國際化課程資源，重視語言課程教學(xué)，注重學(xué)生語言運用能力培養(yǎng)；試點實施國際理解教育課程，注重本土學(xué)生的國際視野、國際胸懷和國際交往能力的培養(yǎng)；積極探索國際課程的引進(jìn)、合作與開發(fā)，注重規(guī)范和管理。

三是基礎(chǔ)教育國際化師資隊伍建設(shè)支持系統(tǒng)。這一部分主要包括開展校長、教師境外研修基地考察及建設(shè)，外事干部培訓(xùn)、雙語教師與高端英語教師培訓(xùn)、華文教育（對外漢語）基地建設(shè)、外籍教師隊伍建設(shè)，為基礎(chǔ)教育國際化師資隊伍建設(shè)提供支持，開闊校長和教師的眼界，培養(yǎng)一批具有國際視野、適應(yīng)教育國際化需要的校長和教師。

四是基礎(chǔ)教育國際化交流與合作機制建設(shè)支持系統(tǒng)。這一部分主要包括以學(xué)生海外游學(xué)、友好學(xué)校建設(shè)、中外合作辦學(xué)等形式，增加和擴大基礎(chǔ)教育國際交流的頻次和范圍，多渠道開發(fā)和深化基礎(chǔ)教育國際合作，建立基礎(chǔ)教育國際化發(fā)展的雙向平等互動機制，為基礎(chǔ)教育的國際教育合作提供支持。

五是涉外教育的能力建設(shè)支持系統(tǒng)。這一部分主要包括通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)厚的有利條件，吸引更多國際學(xué)?；蚱浣虒W(xué)點入駐；提升大都市基礎(chǔ)教育的國際服務(wù)能力，增強學(xué)校的國際競爭力，吸引更多外籍學(xué)生就讀，并穩(wěn)定外籍學(xué)生就讀本土學(xué)校的數(shù)量。

六是基礎(chǔ)教育國際化資源建設(shè)支持系統(tǒng)。這一部分主要包括利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多元化的語言交際環(huán)境，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，為師生分享國際間教育教學(xué)與學(xué)習(xí)成果。

總之，基礎(chǔ)教育國際化對于眾多本土學(xué)校而言，是個風(fēng)險與機遇并存的領(lǐng)域。建立與國際化大都市相匹配的基礎(chǔ)教育國際化發(fā)展支持系統(tǒng)是促進(jìn)基礎(chǔ)教育適應(yīng)國際化大都市發(fā)展的應(yīng)然之意，但需要注意的是，從長遠(yuǎn)來看，人類教育的目標(biāo)與價值可能是多元的，如何實現(xiàn)本土教育與國際教育的平等對話和溝通交流，如何應(yīng)對基礎(chǔ)教育國際化帶來的機遇和挑戰(zhàn)也是我們不可規(guī)避的重大課題。

參考文獻(xiàn)：

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[6]張軍鳳，王銀飛. 關(guān)于基礎(chǔ)教育國際化的幾個問題[J].上海教育科研2011（1）.

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第8篇：化學(xué)基礎(chǔ)教育論文范文

一、教學(xué)方面：

從教二十年來，她全身心投入教學(xué)中，每天起早摸黑地工作，從沒有因為私事請過一天假。她是學(xué)校的骨干教師，多年擔(dān)任高三英語教學(xué)的重?fù)?dān)。教學(xué)能力強，經(jīng)驗豐富，課堂生動，教法靈活，經(jīng)常開設(shè)各級公開課。所教班級英語學(xué)科成績名列前茅，所輔導(dǎo)的學(xué)生參加學(xué)科競賽成績突出。擔(dān)任英語閱讀競賽輔導(dǎo)工作，所輔導(dǎo)的學(xué)生參加市閱讀競賽獲一等獎，二等獎各一人，三等獎二人。并在高考中取得出色的成績。擔(dān)任英語競賽輔導(dǎo)老師，所輔導(dǎo)的學(xué)生參加市英語競賽，獲一等獎二人，二等獎五人，三等獎九人。1994年被評為縣第四屆教壇新秀。1998年12月參加溫州市優(yōu)質(zhì)課教案評比，獲三等獎。12月評為中學(xué)高級教師。獲取全國英語口語等級考試考官。10月所輔導(dǎo)的學(xué)生獲得全國中學(xué)生英語翻譯大賽一等獎。在從事教學(xué)工作的過程中，為了提高教學(xué)效果，她注意把現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學(xué)結(jié)合起來。她邊鉆研教材邊學(xué)習(xí)制作多媒體課件，所作課件多次在市、縣獲獎，其中1999獲得市自制投影教材評比一等獎。獲得縣多媒體制作評比三等獎。9月，獲得縣多媒體制作評比二等獎。7月，獲得縣多媒體制作評比一等獎。她充滿激情的教學(xué)感染了她的每一個學(xué)生。她的一個學(xué)生在寫給她的信中這樣說到：“我是高二時才轉(zhuǎn)入您所帶領(lǐng)的高二（4）班，那時我的心情是非?；炭值?。想到高一自己的不合群，寡言少語到近乎有些自閉，深怕自己難以融入新的班級中，是您那平易近人的微笑首先使我忐忑的心不再那么畏怯；記憶中的您總是充滿了激情，不斷地激勵我們要不畏艱辛、永不言敗、勇于挑戰(zhàn)，您的這種樂觀、激情感染了全班同學(xué)，同樣也深深感動>:請記住我站域名/

二、教育方面：

除教學(xué)工作之外，她還長期擔(dān)任班主任工作。擔(dān)任班主任十五年來，她愛生如子，視為己出。她以自己的勤帶動學(xué)生的勤，以愛來關(guān)心學(xué)生，以嚴(yán)來要求學(xué)生。在她的長期的嚴(yán)格要求下,成功地創(chuàng)建了一個個和諧、團(tuán)結(jié)、樂學(xué)的班集體。，她任班主任的班級高考成績出色，理科縣前10名中，她班占了3名，其中一位同學(xué)獲得縣理科狀元。她被評為校優(yōu)秀班主任。，她任班主任的班級高考成績出類拔萃，學(xué)生重點上線率高達(dá)50%，名列全縣前茅。又有一位同學(xué)以581分獲得縣理科狀元，溫州市理科第二名，與市理科狀元僅差3分，現(xiàn)就讀北京大學(xué)。當(dāng)年有6位學(xué)生被浙江大學(xué)錄取。她被評為縣優(yōu)秀教師，并獲得學(xué)校教學(xué)特殊貢獻(xiàn)獎。此后，她多次勇挑重?fù)?dān)，高三接任落后班級，擔(dān)任班主任工作。班級在她的精心管理下，呈現(xiàn)新面貌，學(xué)生學(xué)業(yè)成績突飛猛進(jìn)。，她任班主任的班級高考成績又創(chuàng)新高，她因此被評為縣名班主任。，她任班主任的班級高考成績又創(chuàng)佳績，她也被評為縣勞動模模范、特殊貢獻(xiàn)獎、榮獲縣教育特殊津貼獎。高考又創(chuàng)佳績，她被評為市勞動模范，市師德楷模。她本學(xué)年又擔(dān)任高二班主任工作，班級各方面均有起色，有望再創(chuàng)佳績。在教學(xué)實踐中，她不斷總結(jié)，探索教書育人的方法。6月，德育論文《愛是班主任教育工作的重中之重》榮獲浙江省教育學(xué)會年度教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎，同年12月，德育論文《落后生轉(zhuǎn)化藝術(shù)》榮獲浙江省教育學(xué)會論文評比二等獎。11月，德育論文《給學(xué)生一片愛的太空》榮獲浙江省高校教育論文二等獎，她的學(xué)生在信上這樣說到：“您在學(xué)習(xí)上不斷地幫助我們，從來沒有放棄我們。生活上也是同樣關(guān)心我們，我們生病住院了，你買上慰問品和同學(xué)一起去慰問，給我們帶來極大的精神安慰，同時也激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)動力。記得每到端午、中秋、冬至，您都會為我們忙碌，粽子、咸蛋、月餅、湯圓一樣不少，既滿足我們過節(jié)的心愿，又增加了我們對傳統(tǒng)文化的了解。我們?nèi)鄬Υ松钌罡袆樱恢睉c幸自己是您的學(xué)生。高三，大部分學(xué)生說是黑色的，但對于我卻是彩色的，只因有您，不斷地激勵和不滅的熱情。高三雖艱辛卻是那么充實、幸福、快樂。再此，我對您再次表示深深的感激。”

三、教研方面：

她還十分注意自身素質(zhì)的提高,努力完善自己的教學(xué)基本功,虛心向同行學(xué)習(xí)請教,積極進(jìn)行各種教學(xué)實踐,注重教科研學(xué)習(xí)和教科研水平的提高。她積極參加科研課題的研究，出色完成教科研課題。1998年完成縣教科研課題《高中英語教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)》。6月，完成縣教科研課題《如何培養(yǎng) 高中生自學(xué)英語的能力》。，完成縣教科研課題《創(chuàng)新精神在高中英語教學(xué)中的術(shù)的應(yīng)用》。4月所參與的課題《重點高中英語研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與教學(xué)實踐研究》獲市課題優(yōu)秀成果三等獎。她還積極參加教學(xué)改革并及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫論文。多篇論文在省級以上刊物上發(fā)表和獲獎。2(來源：文秘站 ）04月，論文《走出計算機輔助教學(xué)的誤區(qū)》在全國性報紙《學(xué)英語》發(fā)表。4月《授之以魚，不如授之以漁》獲全國基礎(chǔ)教育優(yōu)秀外語科研論文二等獎。同年6月，論文《構(gòu)建和諧課堂》獲得浙江省教育學(xué)會論文評比二等獎。7月，《優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》獲縣二等獎。她被選為縣教育學(xué)會英語學(xué)會副會長。5月，她的《高中英語有效教學(xué)的行動研究》市級立項。

四、示范方面：

在教學(xué)實踐中，她刻苦學(xué)習(xí)，利用一切可學(xué)習(xí)的機會和途徑，不斷提高自身素質(zhì)。她邊教邊完成杭州師范學(xué)院本科函授。為了給學(xué)生樹立良好的榜樣，她克服困難于攻讀浙江大學(xué)在職人員攻讀碩士學(xué)位。今年暑假，她考取并順利完成去英國雷丁大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。她充分發(fā)揮勞動模范的榜樣作用，積極承擔(dān)示范課、公開課、觀摩課等公開教學(xué)和培養(yǎng)教師任務(wù)，主動參加教育行政部門和學(xué)校組織的支教、結(jié)對幫扶和講學(xué)講座活動，積極承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，為本地、本校教師隊伍建設(shè)作貢獻(xiàn)。如9月她作了了校級講座《班主任的自白》、11月她開了校級公開課《閱讀技巧點撥》，3月她開了校級公開課校級《寫作指導(dǎo)》、縣級公開課《u4writing》、縣專題講座《我們與新教材》。4月她作了了校級講座《新教材下的師生溝通》受到同行和專家的一致好評。3月她作了了縣級講座《新教材下的師生溝通》、4月她作了了校級講座《做優(yōu)秀的自己，過幸福的生活》、6月她開了校級公開課《高考英語學(xué)法指導(dǎo)》。她與同事關(guān)系融洽，待人真誠，樂于助人。尤其是對年青教師的幫助，更是有問必答，有求必應(yīng)，深受大家的表揚。她一直與青年教師陳聰結(jié)對，幫助她成長。在教學(xué)過程中,她十分注重同事間的團(tuán)結(jié)合作。作為英語教研組長，她充分發(fā)揮團(tuán)隊精神,備課,注重資源整合,我熱心幫助指導(dǎo)年輕教師，促進(jìn)他們成長，多位年輕教師在學(xué)科競賽輔導(dǎo)和各級各類比賽中取得優(yōu)異成績。10月所組織的學(xué)生舉行的浙江省手抄報比賽中高一、高二各有十幾位學(xué)生得獎。12月所組織的十位學(xué)生參加全國英語競賽，7位學(xué)生獲獎，其中一個獲得第一名。12月所組織的學(xué)生舉行的全國中學(xué)生英語競賽中，8位學(xué)生獲獎，一等獎1名、二等獎4名、三等獎3名。在“走進(jìn)西澳”省中學(xué)生英語口語中，取得了省二等獎、市一等獎的好成績；在“走進(jìn)西澳”省中學(xué)生英語口語中，取得了省三等獎、市一等獎的好成績；在“走進(jìn)西澳”省中學(xué)生英語口語中，兩位學(xué)生獲得了市一等獎的好成績。她的教研組于榮獲縣、市先進(jìn)教研組。

第9篇：化學(xué)基礎(chǔ)教育論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 識字 識字方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）02B-0063-02

識字寫字教學(xué)是基礎(chǔ)教育漢語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，也是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到漢語教學(xué)的質(zhì)量。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于識字改革，對識字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)，既積淀了我國傳統(tǒng)的教學(xué)寶貴經(jīng)驗，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的最新理念，是我們使用新教材，提高識字教學(xué)效率的新途徑。面對剛剛接觸漢字的蒙古族小學(xué)生，主要途徑有：

一、激發(fā)學(xué)生識字寫字的興趣

興趣是個性心理特征之一，指對某種事物抱有積極態(tài)度和特殊傾向。它對人的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，發(fā)揮創(chuàng)造才能，起著積極的推動作用。在教學(xué)中既要教會學(xué)生識字，又要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)他們主動識字的愿望，讓知識、方法和情感在識字寫字教學(xué)中整合。因此，教師在識字教學(xué)中，充分利用漢字的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性激發(fā)學(xué)生識字興趣。興趣是最好的老師，識字教學(xué)效率在很大程度上取決于學(xué)生識字的興趣。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)的不懈動力主要來源于學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在識字教學(xué)中我們應(yīng)注意挖掘漢字本身攜帶的知識、趣聞、故事、歷史文化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機由外在轉(zhuǎn)向內(nèi)在，由對外部獎賞的追逐轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR本身的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，從漢字學(xué)習(xí)不斷發(fā)現(xiàn)的本身產(chǎn)生自我獎賞的效果，從而逐漸形成崇尚知識、發(fā)現(xiàn)真理、探索未來的人文精神。

二、培養(yǎng)良好的識字寫字習(xí)慣

良好的識字習(xí)慣，主要指學(xué)生“主動識字”的習(xí)慣。教師要在培養(yǎng)學(xué)生識字興趣的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，同時教育學(xué)生嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的識字寫字習(xí)慣，這是提高效率的基礎(chǔ)。

三、正確選擇識字方法

漢字是我國的第二語言，學(xué)生在日常生活環(huán)境中可以接觸很多漢字，以生活為課堂的開放之路，是一條科學(xué)之路、輕松之路、有效之路。家庭生活是識字的溫床，校園生活是識字的樂園，社會生活是識字的天地。

學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的識字習(xí)慣，初步具有一定的識字能力，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇識字方法，是提高識字效率的關(guān)鍵。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平選擇識字方法。 （下轉(zhuǎn)65頁）（上接63頁）

1.注音識字，注音識字是以學(xué)好漢語拼音為前提的一種識字方法，教師在學(xué)生掌握漢語拼音的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的能力，借助音節(jié)來識字。

2.集中識字，教師根據(jù)漢字的特點和規(guī)律，把漢字進(jìn)行歸類，如把同音字歸類、形聲字歸類等。讓學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)“方”這個基本字時，可把該字加上不同的偏旁組成“防、訪、仿、紡”進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，又如學(xué)習(xí)“guan”這個音節(jié)時我們把同音字歸類學(xué)會“管、關(guān)、官、觀”等一串字。集中識字符合兒童的識記能力。

3.分散識字，它是把漢字放到語言環(huán)境中進(jìn)行識記的一種方法，特點是“字不離詞、詞不離句、句不離文”，用這種方法識字便于學(xué)生區(qū)別多義字、多義詞。如“驕傲”一詞在“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”和“成吉思汗是蒙古族人民的驕傲”兩個不同的句子中，其意不同。學(xué)生掌握了分散識字的方法，對漢字的識記就容易多了。這種方法既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。

4.字理識字，對于難以理解的指事字、會意字、形聲字等就可以用這種方法識字。如“坐”字的識記，可以這樣教，兩個人在土上，又如“休”人靠著木頭。對于這類漢字的教學(xué)，進(jìn)行針對性分析把握結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，就能使學(xué)生見形察義，易懂易記，增強識字的直觀性和形象性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中讀出字音，理解字義，辨清字形，增加識字效率。

5.生活中識字，如果能將我們學(xué)生的眼睛擦亮，那么生活就是我們識字的大課堂。學(xué)生能從生活的各個方面入手去識字。比如引導(dǎo)學(xué)生從商品包裝和商標(biāo)上識字，引導(dǎo)學(xué)生從街道兩旁的招牌上識字等等，學(xué)生的課外識字量會迅速加大。

四、指導(dǎo)課內(nèi)外閱讀加強讀寫鞏固識字

漢語教學(xué)的大部分時間應(yīng)該用于閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)在漢語教學(xué)中處于重要的地位，所以我注重在課內(nèi)外教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在閱讀中鞏固識字。比如我不強迫學(xué)生快速背誦課文，因為這樣容易出現(xiàn)死記硬背現(xiàn)象，而是讓學(xué)生多讀課文，熟讀課文，這樣學(xué)生不僅能自然而然地背誦課文，而且能提高學(xué)生的識字量。

五、換角度識字

關(guān)于識字教學(xué)的方法有很多經(jīng)驗，但在教學(xué)實踐中我逐漸感覺到學(xué)生雖然認(rèn)識了漢字、記住了字形、了解了字義，但這些感知只是表面上的、淺層次的，他們的內(nèi)心深處并沒有真正領(lǐng)悟到漢字、漢語的魅力。

我欣賞形式上的豐富多彩，但我更崇尚內(nèi)容上的豐厚與魅力。教學(xué)中我越來越意識到外在形式上的東西固然可以吸引人，可真正讓人心動的還是內(nèi)在的東西。因為只有內(nèi)在的東西才能深入人心。

于是我開始改善教學(xué)方法，換一個角度從漢字豐富的內(nèi)涵入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生識字、閱讀、寫畫。

漢字承載著中華民族幾千年的文明，它本身就有一種美，是一種靜謐的美，每一個漢字都講述著一個故事，我所做的就是讓這些故事走進(jìn)學(xué)生們的心中，使其被這些故事吸引、被這些故事感動。

比如學(xué)“筆”字時，拿一支筆給學(xué)生們看，讓他們說說筆桿是用什么做的，再來對照“筆”這個字，這樣學(xué)生們一下子就明白了。還有“晚”字，我講“免”了“日”就是“晚上”了。

實踐證明，“四項途徑”“四路識字”教學(xué)方法可以讓學(xué)生有興趣識字，并且掌握一定的識字方法;可以使學(xué)生輕松完成課標(biāo)提出的識字要求，為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力。

總之，小學(xué)生是用形象、色彩、聲音進(jìn)行思維的，在識字教學(xué)中采用多種手段進(jìn)行生動形象的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高識字效率。

參考文獻(xiàn)：