小學音樂課件精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學音樂課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學音樂課件范文

現(xiàn)在，一名合格的音樂教師制作電子課件已經(jīng)不是一件困難的事。但是仍有很多問題擺放在我們的面前，如電子課件制作粗糙、版面設計重點不突出、分散學生的注意力、圖片單一等。要想發(fā)揮出電子課件的功能，教師還需在其制作上多下工夫去研究、改進，讓它為音樂課堂增光添彩，為學生的音樂課插上翅膀。

我們都知道，班級中學生的個體差異是很明顯的，他們往往表現(xiàn)出對音樂的喜好不同，對音樂作品理解能力的差異，參與音樂表現(xiàn)能力的差異等等。所以，我們在進行課件制作時要面向全體學生，照顧到學習能力較弱的學生，同時要引導學生感受音樂和參與音樂的活動。這對我們的音樂課件提出了要求：（1）音樂課件必須是富有童趣的，它必須能吸引學生的注意力，能激起他們學習音樂的興趣。（2）音樂課件必須是直觀的，應將抽象的音樂形象化，使原本難以理解的內容，變得簡單易懂，照顧到全體學生。

一、當前音樂課件制作方面存在的問題

多年來，我在外聽課很多次了，聽了不少的音樂課，大致發(fā)現(xiàn)了音樂課件中存在的問題。具體來說，大致可分為以下幾種。

（一）課件制作太粗糙

教師選擇不太符合學生學情和審美的圖片進行教學反而誤導了學生的審美。如很多圖片都含有一些廣告文字，教師都沒有進行圖片處理，直接插入使用了。又如，課堂上需要用到一張圖片的一部分，但是教師不會截圖，只能整張展示給學生看，使課堂的情境創(chuàng)設和重難點突破方面變得不活潑生動。

（二）版面設計重點不突出

因為是小學音樂課，很多音樂教師為了吸引學生，所以將自己的課件做得很“滿”，不讓版面上任何一個角落空著，稍有一個空檔就添加一個動態(tài)的小動物。其實這樣做，不利于音樂課的教學。因為過于花哨的版面，特別容易引起小學生注意力的不集中。本來是想讓小學生靜下心來聽音樂，而課件上撲閃的花蝴蝶、飛舞的蜜蜂都不斷吸引他們的注意，所以使得他們聽課也就不專心了。

很多音樂課件，在制作中主要是插入幾張圖片，然后插入一段音樂，可以說這樣制作出的課件只是在浪費制作人的時間，只是一個空殼，對課堂教學沒有太大的意義。其實，在我們的音樂課堂上會經(jīng)常遇到很多介紹音樂常識的知識點和抽象的教學內容。比如，滑音的演唱、低年級簡單的二聲部、少數(shù)民族的服飾介紹及舞蹈的展現(xiàn)等，這些都可以使用電子課件來形象的展示，讓學生一目了然地學會這些抽象枯燥的內容。電子課件的使用，讓教師把課堂還給了學生，使學生成為課堂真正的主人。

二、制作電子課件常用的工具

1.制作課件需要教師能熟練地使用一些圖片處理軟件。比如，Photoshop、Windows自帶的畫圖工具和截屏工具等。

2.影音文件制作方面的軟件。Cakewalk和Cool Edit Pro這兩款軟件太過于專業(yè)，雖然功能十分強大，但是不容易被接受。而作曲大師、貝音等，由于操作簡單，備受教師的喜愛。

3.格式轉換方面。電子課件主要支持WAV和MP3音頻文件，教師可以安裝“超級轉換秀”這樣的轉換器來進行格式的轉換。

4.音樂和視頻的切割、合并工具。在音樂課堂上，我們有時需要學生欣賞一段的音樂或視頻，這時候我們就需要音樂和視頻的切割、合并工具。常用的有“MP3 splitter&joiner”，這款軟件既可分割，又可合并，非常好上手。

掌握以上軟件使用，我想好的電子課件是可以快速做出來了。

三、如何制作有效的電子課件

我是這樣做的：（1）好的開始是成功的一半。一個好的課件，第一張幻燈片非常重要。我們可以利用文字的超級鏈接設置，建立漂亮的目錄。（2）正確理解教材，把握準確的教學重點、難點。制作課件前，教師要認真地鉆研教材，確立正確的教學重點和難點，這樣就可在制作時將其更好地突出來。例如，一年級的《農(nóng)場的早晨》這節(jié)歌表演課，重點是這節(jié)課的音樂情景劇中三種小動物的“合唱”：

小羊的歌 2/4

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小鴨的歌 2/4

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小雞的歌 2/4

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在課件設置時，教師可以把三段節(jié)奏用不同的顏色展示出來，如小羊用綠色，小鴨用藍色，小雞用紅色，并在每一條節(jié)奏的開始設置相應的小動物圖標。在學生學習前，教師可以讓學生先感受自己提前錄好的節(jié)奏，并按照順序，一條一條出示，在學生練熟第一條后再出示第二條，在一二條練習熟練后出示第三條。教師還可將其設置為點擊“單擊時突出顯示”，以增強畫面的效果。這樣教學重點突出，方便學生掌握熟練。

第2篇：小學音樂課件范文

關鍵詞：新課程；小學；音樂教學

一、創(chuàng)設情境，豐富情感體驗

1.多媒體課件進入情境

運用多媒體可以出營造出聲畫并茂的情境，從而大大提高教學效率。例如，在教授彝族歌曲《迷人的火塘》時，我先讓學生觀看了一組介紹彝族居住環(huán)境、服飾以及習俗的圖片。在學生欣賞的過程中，我配以生動的語言，讓學生了解彝族的“蘑菇房”“長街宴”等，縮短了學生與歌曲間的距離，因而在學唱歌曲的時候他們非常投入，從音樂中得到了美的熏陶。

2.創(chuàng)設生活情境

生活處處有音樂，教師可以給學生創(chuàng)設生活化的教學情境。例如，在教授《洗手絹》時，首先讓學生回憶在日常生活中做過哪些力所能及的事情，接著我就鼓勵學生伴著《洗手絹》的音樂，創(chuàng)編一個自己勞動的情境，學生興致盎然地活動開了，有的模仿掃地，有的模仿拖地等，勞動場面真是熱火朝天。有了這些體驗后，我就讓他們把自己的勞動成果表演唱給大家聽，課堂氣氛異常活躍，充滿了生命力。

3.律動表演體現(xiàn)情境

對于小學生來說，好動是他們的天性，在音樂課上適當?shù)馗鶕?jù)歌曲內容，讓學生用自己的動作語言來表現(xiàn)歌曲的情境，從而感受歌曲的情緒，這樣既很好地表現(xiàn)了歌曲，又讓學生得到了興趣的培養(yǎng)。例如，在教唱《玩具兵進行曲》時，讓學生模仿叔叔的正步走，加上適當?shù)膭幼?，讓學生在教室里走隊形，學生興趣高昂，一個個把歌曲的情境表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、激發(fā)興趣，引導探究互動

小學生探究性學習要求在教學中要以學生為中心，創(chuàng)造學習環(huán)境，讓學生自主探究、自主創(chuàng)新，使學生積極參與實踐活動，在自主探究、合作交流的過程中找到解決問題的方法。例如，在《力度記號》的教學中，我讓學生聆聽火車由啟動向遠方開去，然后由遠處向近處開來的聲音，想一想聲音有哪些變化？先讓學生獨立思考，然后進行小組討論，用自己理解的動作和圖形表示出來。然后由小組代表將討論結果向全班匯報展示。學生創(chuàng)編的動作和圖形雖然是各式各樣的，但是所表現(xiàn)的力度是一致的：由強到弱，再由弱到強。這時教師相機揭示音樂中的力度記號為“漸弱”“漸強”。

三、適時引導，創(chuàng)新表現(xiàn)形式

1.根據(jù)歌曲內容，創(chuàng)編動作

例如，學習《小雨沙沙》時，首先引導學生說說種子在土里的心情是怎樣的？他們是怎樣長大長高的？接著讓學生結合插圖自由想象，并要求學生能用動作把種子發(fā)芽的情景表現(xiàn)出來，由學生創(chuàng)編動作表現(xiàn)音樂的內容，并表達自己的感受。這樣的教學內容貼近學生生活，更容易使學生對音樂學習產(chǎn)生興趣。

2.創(chuàng)編歌詞

例如，《這是什么》這首歌曲，在學生熟悉新歌之后，教師通過課件進行適當?shù)囊龑В瑢W生結合自己生活的實際進行歌詞創(chuàng)編。

滴答滴答 幾點鐘 滴答滴答 七點鐘

你在做什么 我在吃早飯 啦啦啦啦……

3.為歌曲創(chuàng)編伴奏

例如，學習《火車開了》，教師可以把全班分為三個組，第一組模仿每四拍一次的火車叫聲“嗚”，第二組模仿每兩拍一次的車輪聲“轟”，第三組模仿每兩拍一次的“咔嚓”聲。學生根據(jù)老師的指揮依次呈現(xiàn)，讓學生體會三聲部節(jié)奏的和聲效果。

四、豎笛輔助，提高教學效率

豎笛的音色純正清麗、柔和輕盈，被稱為“柔和的笛子”。豎笛教學能幫助學生進一步接近音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，促進學生的聽音、視譜、合作等各方面的能力，從而提高教學效率。

例如，在學聲部歌曲《春曉》時，通過豎笛的吹奏，將學生分組吹奏各聲部，或一組吹一聲部，另一聲部來互相配合，這樣多聲部能完全和諧統(tǒng)一配合起來，在教學速度上比以往加快了一倍，而且更激發(fā)了學生的學習熱情，使整個教學過程永遠保持著十分愉快的狀態(tài)。

第3篇：小學音樂課件范文

1.在基本知識和技能學習中，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣

美國心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是學生對學習材料發(fā)生興趣?！币虼艘魳坊局R和技能的教學，必須面向全體學生，激發(fā)學生的學習興趣，以感性認識、實踐活動為基礎，使音樂基礎知識、基本技能的學習有機地滲透在音樂藝術的審美體驗和情感體驗之中，只有這樣才能有效引導學生整體把握音樂的表現(xiàn)形式和審美、情感內涵，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。如一年級的《有趣的聲音世界》，在教學中我讓學生從一開始學習音樂就注意現(xiàn)實生活中的各種音源、樂器、音響，如：尋找身邊的聲音；敲一敲，聽一聽；通過報紙、紙板、塑料袋摩擦、抖動等進行音效模仿，引起他們對音樂的高低、長短、強弱的興趣和思考，并將這些知識運用到歌曲教學中。通過這樣的學習，學生很容易地將生活中的經(jīng)驗與音樂要素有機結合，更快、更有效地學習音樂知識。而在教樂理知識二分、四分音符時，一般只講“二分音符唱兩拍，四分音符唱一拍”。這些概念對于一二年級的小朋友來說既抽象又枯燥，不利于學生的理解，教學效果也不會很好。因此我努力創(chuàng)造一個讓學生感受、想象的音樂環(huán)境：首先讓學生分辨出聲音的長短，如貓叫的聲音長，狗叫的聲音短；大鐘的聲音長，小鐘的聲音短，等等。使學生獲得感性認識，接著我讓學生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走路聲和跑步聲，由學生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，之后再學習音樂知識，從而完成了音樂知識與音樂實踐活動的有機結合。

2.把樂器、舞蹈、游戲引入課堂，增強學生的自信

開始上課的時候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒有自信。為了增強學生的自信，我把樂器、舞蹈、音樂表演等活動運用到教學當中，取得了不錯的效果。

在課堂上恰當運用樂器、舞蹈、游戲，可以活躍課堂氣氛。而且樂器、舞蹈、音樂表演能很好地培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。剛剛接觸音樂的學生，他們會覺得學習節(jié)奏是一大難點，如果只是簡單叫他們跟著老師拍掌，則這樣枯燥的學習是很難調動學生的積極性的。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中，我會嘗試多用樂器輔導，先讓學生跟著我用嘴和手同時打節(jié)奏，并強調嘴和手要一致。然后我作樂器示范，最后由每組學生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導，下面的學生很清晰地看到臺上哪位學生打得是正確的，哪些是錯誤的。反復練習，學生很快就能把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學習節(jié)奏，會讓他們感到富有趣味性，學習起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學習中，我就簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也按照樂器的教學方式進行，這樣學生就很容易跟著歌曲跳動起來。

3.重視實踐，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)

教師在教學前一定要進行周密的思考，反復琢磨。在教學過程中注意因勢利導。如：自制打擊樂器一課，老師讓學生帶來吸管、膠帶、皮筋等物品。老師可以引導學生發(fā)現(xiàn)哪些東西可以發(fā)聲，發(fā)出的聲音有何特點，再指導學生“穿”、“粘”、“系”等固定的方法就可以了。在制作的過程中可以完全交給學生做。相信這樣制作出來的作品一定會種類繁多。隨之教師讓學生用自己做的樂器結合已學的知識創(chuàng)編節(jié)奏，再根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編不同的旋律，不但提高了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力。所以說，堅持從音樂學科自身的特點出發(fā)，密切關注學生的學習過程，音樂課堂上的創(chuàng)造活動就不容易走入歧途迷途，從而培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)，積累豐富的音樂體驗。

4.利用音樂開發(fā)學生潛能

第4篇：小學音樂課件范文

關鍵詞：音樂 評課 教學

《行花街》是一節(jié)集歌唱、表演、知識、娛樂于一體的音樂課。教學過程中教師以興趣愛好為動力，鼓勵全體學生進行音樂表演，通過有趣的音樂活動激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，從而達到了讓學生自主參與音樂活動的目的。筆者就《行花街》一課進行分析，談談自己的評課觀點。

一、求實性原則

評課教師應尊重執(zhí)教教師的課堂勞動，要公正客觀的提出評價，從教師和學生的實際出發(fā)。

這一課筆者認為最大的成功之處就是做到了學生是學習的主體，學生能夠積極的學習。教師創(chuàng)設情景，啟發(fā)學生運用不同的參與表現(xiàn)形式來體驗音樂情感，比如“模仿老師和個別同學的動作”、“跟著玩偶阿嬌學說廣東話，”、“用打擊樂器為演唱伴奏”等等，這些活動都符合了低年段學生的興趣愛好，學生在快樂中感知音樂。導入時，教師用廣東少兒歌曲《蟲蟲飛》引入，帶領學生在音樂中一起做動作來進行歌曲表演，抓住了低年段學生活潑愛動的特點，集中了孩子們的注意力，并緩解了他們緊張的心情（其實上公開課、展示課，孩子們比教師更緊張）。可以看到這個效果很明顯，孩子們的學習熱情很快就被教師調動了起來。孩子們正處于活潑愛動的年齡，一般情況下很難要求他們40分鐘都完全投入到音樂課中來，必須在教學中引導學生一步一步地被音樂吸引，從《蟲蟲飛》歌表演視頻逛花市分句學做動作跟公仔“阿嬌”學說廣東話跟著老師的音高手勢用廣東話分句學唱歌曲找一找歌曲中出現(xiàn)的廣東話唱一唱你喜歡的樂句用美美的表情演唱，尾音處晃一晃小腦袋分樂句學唱后加入打擊樂器伴奏。整個教學流程輕松、流暢、愉快，緊扣學生的心理特征，讓孩子們在40分鐘里樂不疲此、興趣盎然。作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在整堂音樂課中，無論是教師的唱、表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂老師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入學習狀態(tài)，出色地完成音樂課。在整個教學過程中，教師的語言激情生動，評價及時恰當，此時此刻教師就是孩子們的好朋友，親切有感染力，孩子們自然而然地被教師所吸引。

二、提高性原則

評課是為了幫助教師提高教學水平，所以評課要針對教師課堂出現(xiàn)的問題提出改進教學的具體建議和方法。

第5篇：小學音樂課件范文

關鍵詞： 小學音樂 親和力 生活氣息 語言藝術 教學評價

現(xiàn)代課堂知識是多元化、多樣性的，不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點，而且要高效實用、有教育魅力，更要引起孩子們的學習興趣。高效課堂是新課程改革研究的熱門課題，小學音樂高效課堂建構策略探索研究進行得如火如荼。音樂作為一門藝術在教育中占有重要位置，在音樂課堂教學中教師要創(chuàng)設符合學生特點的教學情境，激發(fā)學生對音樂學習的興趣，讓每個學生都能從最佳起點出發(fā)，積極主動地參與學習。

一、發(fā)揮教師的親和力，在課堂教學中與學生建立平等的師生關系，情感交融，營造平等民主、相互交流的課堂氣氛。

《音樂課程標準》在教學建議中指出：“教師是溝通學生與音樂的橋梁，”“教師應在教學過程中建立民主平等的師生互動關系?！苯處熞寣W生真正成為課堂學習的主體，而不應居高臨下，牽著孩子的鼻子跑。對所有學生都要給予熱情的關懷和鼓勵，特別對音樂能力較低的孩子，更要給予幫助和輔導，使全體學生都能積極、自信地參加各類音樂活動。教師的每一句話語、每一個表情都會讓善解人意的學生心領神會，尤其低年級教學時應多給孩子一些親密的語言與動作。在課堂中多用一些“好不好”、“行不行”、“你是好樣的”、“加油哦”等話語，這樣既可增強孩子們的自信心，又可調動他們思考的積極性。

二、開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息。

開放音樂教學指音樂教學的多元性。小學生，特別是低年級學生，天性活潑、好奇心強、想象力豐富。因此，要把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，使之形象化、具體化，讓學生通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺結合起來。教師要營造寬松、自由的課堂氛圍，為學生提供自由的活動空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情施展自己的才華，把他們從座位的束縛中解放出來，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識，同時受到美的熏陶。

三、發(fā)揮教師語言的藝術魅力，磁石般吸引學生，讓學生插上想象的翅膀。

生動形象的教學語言給人的感覺是和諧的，教師要用生動形象的教學語言進行描述，或用富有童趣的動作吸引學生的注意力。尤其對低年級學生，使他們在充滿好奇的課堂中做到靜心聆聽，使自己積極品味、想象。

“言為心聲，音為心語”，音樂要借助想象，正因為想象的存在，音樂才會變化無窮。如欣賞《大海搖籃》，我用聲情并茂的語言描繪月光下碧波相逐的海面：藍藍的海水，靜靜的沙灘，海濱是我童年的搖籃，浪花吻過我天真的笑臉，螺號撥動我快樂的心弦……

四、提高自身素質，發(fā)揮教育藝術魅力。

教師發(fā)揮個人教學魅力，通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生認為很現(xiàn)實，而且會樹立教師的威信，因為你的形象值得學生學習和借鑒，學生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，并自覺地向教師學習。另外，教師還要善于駕馭課堂，運用教育藝術，發(fā)揮師愛魅力。音樂老師一定要丟掉“變色眼鏡”，拋開文化課老師的偏見，重新審視每一個學生。有些學生好像很調皮，其實只是稍微好動一些，又或者他們對這個科目比較有興趣，在課堂上顯得比較興奮而已。對這種學生，一定要分外注意，正確引導。其實每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗、催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。特別在學生沒有信心的時候，教師應該適時地鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一點進步便給予肯定，進而增強他們的信心，發(fā)揮音樂教育的特殊作用。

五、創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和能動性。

要發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和能動性，首先要轉換教學角色，把原來課堂上以教為主換成以學生學為主，只有充分促使學生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)造性和能動性發(fā)揮出來。讓學生運用自己已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性，探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學的音樂知識和技能。如原來上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制學生想象，代替學生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄思考與聯(lián)想。音樂教師應該讓學生根據(jù)自身對音樂的體驗，了解音樂內容，有意識地培養(yǎng)學生用多種思維方式探索問題。如教學《十送》時，教師在放音樂之前，先不要給學生講教材上的內容，而是讓學生自己講一講他們知道的有關的故事，比一比誰的故事更精彩，然后對評選出的幾個故事分組由學生為故事配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師完整地講述內容，引出教材，并播放《十送》的音樂，讓學生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，還提高學生的音樂鑒賞力和表現(xiàn)力。

六、注重教學評價。

第6篇：小學音樂課件范文

一、喚醒自然中的學習意識

創(chuàng)設學生感興趣的、感到美妙的環(huán)境，有利于學生接受知識和運用知識。

1．以“趣”帶路

我們音樂教師面臨兩大尷尬，一是學生喜歡音樂而不喜歡音樂課；二是學生愛唱流行歌曲而不喜歡必唱歌曲。教師們對此一般都感到無所適從，筆者認為其實這是一種很不錯的狀態(tài)，起碼可以確定學生是喜歡音樂的。歌曲教學是音樂教學的重點，也是難點，是我們音樂教師要必須去完成的。我們設計的教學過程要有兒童生活氣息，要與他們的興趣、知識經(jīng)驗相吻合，我們要用科學的發(fā)聲進行教唱，根據(jù)學生的實際情況，有必要可以降一個調、兩個調來唱，讓學生的嗓子減負、感到舒服，感到這歌曲是為我而寫的、適合我、所以我要歌唱。在背唱歌詞時，可以用電視上一個節(jié)目形式——《我愛記歌詞》來激發(fā)學生識記的興趣，用師生接唱、生生搶接的形式，營造一種其樂融融的環(huán)境。

2．與“美”同行

在反復練歌中，往往會出現(xiàn)學生不愿意唱的情況，那么就要利用故事、音、畫來分析歌曲內涵，激發(fā)其學習的積極性。如新課程十冊第四課《童心是小鳥》，可以利用小姑娘的故事，展示春、夏、秋、冬畫面，讓學生體會不同的歌唱情緒心理活動。這樣在學生理解體會的情況下，就能深刻地解決難點。那么在學會歌曲后，還可以利用學生的特長和愛好，自由發(fā)揮盡情創(chuàng)作，把歌曲表現(xiàn)出來，優(yōu)美的律動、愉快的合作讓學生切實感到音樂的享受，體會行云流水般的自然美。

二、開啟生活中的知識積累

課程標準下的音樂課堂要關注與學生生活相關的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，要能讓學生在課堂上“豁然開朗”“茅塞頓開”，讓學生體會到“我真能干”。

1．從“新”開啟

樂理知識是學習音樂中不可缺少的內容，一味地照搬和灌輸，會出現(xiàn)教師累得筋疲力盡，學生學得枯燥無味的現(xiàn)象，要避免這一個現(xiàn)象，就要想方設法利用一切可以開發(fā)和利用的生活資源制造愉快的學習氣氛。例如力度記號“p”“f”的教學學生容易混淆，到底哪個是弱哪個是強，如果單靠死記硬背，過一陣子學生就會忘記了或者是混淆了，我們不妨可以做一個日常生活中的常用手勢，把食指放到嘴前，做“噓”的表情，那么這個手指就是“p”的一撇，嘴巴就這個半圓，所表達的意思就是要安靜一點、輕一點、弱一些。這樣形象的演示讓學生輕而易舉地記住了“p”的含義，絕對不會忘記，同時也不會和“f”混淆了。把日常生活資源轉化為教學的資源，游戲般有趣的教學會讓學生享受到音樂的奧妙。

2．以“樂”切入

節(jié)奏是音樂的骨骼，節(jié)奏教學是培養(yǎng)學生綜合樂感的重要環(huán)節(jié)。我們教師要善于在生態(tài)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)教學方法，讓學生在生活感受中體驗節(jié)奏。如教學切分節(jié)奏“X.X”，若要抓住學生的形象思維，就可以找來一個小皮球，先在地上一下一拍地打，讓他們感受X·X均勻的拍球的節(jié)奏。第二遍教師演示用力拍一下，讓小皮球自己跳一下，當球第二次落地彈回來的時候，馬上把球接住，讓學生仔細體會、體驗教師拍球和接球的動作，引導學生總結時值長短的不同，然后引入到切節(jié)奏教學中。這樣從熟悉的生態(tài)環(huán)境中找節(jié)奏，在學生的頭腦中形成的節(jié)奏概念很鮮明，就能夠和諧、準確地把握節(jié)奏。

三、呵護萌動中的表現(xiàn)欲望

在課堂教學中，要利用學生的心理，充分信任學生、尊重學生，從而產(chǎn)生積極的效應，讓學生踴躍參與到課堂學習中來，讓每個學生真正成為課堂學習的主體和中心，使每個學生都成為課堂教學中最有活力、最具生命力的“分子”。

1.“精”用小獎品

在課堂上，我們有時會碰到這樣的情況，憑你怎么好說歹說，學生總是無法進入狀態(tài)，聲音總是和自己的要求差一點，這個時候可以展示一下獎品：“XX，老師太喜歡你的歌聲了，唱得既有表情，又有感情，你太棒了！送給你紀念一下?！痹讵勂窡崆榈拇碳は拢渌麑W生會馬上跟上演唱，給教師一個滿意的答卷。平時我們對發(fā)言積極的、有進步的、表現(xiàn)突出的學生都不要吝嗇自己的一顆五角星或一朵小紅花，要讓學生覺得老師發(fā)現(xiàn)了自己的藝術才能，教師賞識自己的能力。小獎品溫暖著學生的心田，也打開了學生的心靈，就像一把金鑰匙，一張風帆，讓學生們體會到“美言幾句三冬暖”的感覺。

2.“巧”用小卡片

音樂課堂是愉快的課堂，是和諧的課堂，但由于種種原因，有些學生會興趣過頭地大聲喊唱，有些學生會毫無興致地一聲不吭，那么教師在一張小卡片上寫上幾句發(fā)自肺腑的話語，可以撥動學生心靈的琴弦。如某某同學是個勞動尖子，對所有的功課都不感興趣，我送他一張卡片，上面寫著：你張開嘴巴唱唱歌，會發(fā)現(xiàn)它和你的雙手一樣能干。自此他便開始開口唱歌了，而且唱得不比別的同學差。對于喊唱的學生，用卡片可以激勵他們要有感情地演唱。在小卡片的激勵下，在每節(jié)課上，認真練唱的人多了，自然歌聲也就整齊多了。真誠得體的贊賞和鼓勵能夠創(chuàng)造奇跡，只有在生動的、充滿尊重的課堂中才能呈現(xiàn)出生態(tài)平衡的氛圍。小卡片真誠的鼓勵能使我們的課堂充滿溫馨。

3.“妙”用小紙條

第7篇：小學音樂課件范文

【關鍵詞】高效；有趣；小學音樂課堂

課堂教學是教學中的重要組成部分，課堂教學質量的有效與否直接影響到教學質量的高低。隨著基礎教育的不斷發(fā)展，尤其是素質教育的推進，近年來的基礎音樂教育取得了很好的成績。但是，我們應該認識到，在小學音樂課堂教學中還是存在課堂效率低，甚至是無效的現(xiàn)象，本文針對這一現(xiàn)象，提出有效的解決對策。

一、傳統(tǒng)小學音樂課堂存在的問題

1.教師未真正的了解學生

每一名學生都是一個獨特的個體，每名學生都具有自身的優(yōu)點、缺點、性格等，所以并不是每一名學生在音樂課堂中都可以興高采烈的主動唱歌，有一部分學生是靜靜的躲在角落里聽，這部分學生的性格都是偏內向的，不敢、害怕唱歌，怕自己唱跑調了、怕唱錯了受到老師批評和同學們的嘲笑。而有一部分老師卻沒有對這一現(xiàn)象引起注意，在小學音樂課堂中愿意開口唱歌的學生教師不會阻攔，對于不愿意開口唱歌的學生教師也置之不理，只要不擾亂課堂秩序就可以。這樣下去，要實現(xiàn)高效有趣的小學音樂課堂只能成為想象。

2.教學方法枯燥乏味

傳統(tǒng)的小學音樂教學方法很簡單，就是老師領唱，學生跟著老師唱就可以了。這種方法對于剛入學的學生，可能會起到一定的教學效果，但是隨著孩子們基礎知識量的增加，學生一直在這種固定的模式下學習，學習興趣難免的會逐漸的下降，而教師也并沒有對這種情況加以重視，也沒有進行教學模式的調整，最終產(chǎn)生了枯燥乏味的小學音樂課堂。

3.教師觀念存在偏差

在大部分音樂教師的觀念里都認為，音樂并不是期末考試的科目，所以無論是家長、老師還是學生自己對這門科目都沒有引起足夠的重視，并且教師最后教出的效果如何，與自己的經(jīng)濟利益也沒有任何關系。所以在日常教學中，教師本身都沒有重視起這門學科，可想而知對學生的重視程度，更不要奢望高效有趣的小學音樂課堂。

二、構建高校有趣小學音樂課堂的策略

1.創(chuàng)建有趣課堂活動，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)小學音樂教學中，教師根據(jù)教學目標完成教學任務，教學手段單一，教學內容枯燥乏味，比如在教授《閃爍的小星星》這首歌曲時，教學目標是要求學生可以運用手號演示歌曲，但是對于小學學生而言，學習手號的過程效率是特別低的，也很難調動起學生的積極性，所以在傳統(tǒng)音樂教學中，課堂氛圍是十分壓抑的，學生的學習效果可想而知。筆者建議教師針對這種枯燥的知識點可以采用有趣的或具有游戲性和競爭性的游戲來提高課堂教學氛圍。就以上面的例子來說，教師可以將班級的學生分成幾個小組，按照教學目標制定一個有趣的游戲。游戲規(guī)則就是哪組成員表現(xiàn)力強、準確率高，教師就在這一組員中選擇一名表現(xiàn)最好的學生來擔任評委，通過這種方法學生的學習興趣高漲，爭著搶著來表現(xiàn)自己，所以在老師演示的過程中，學生們會特別的認真學習，通過這種方法學生的學習效果一定會達到教學目標，同時學生可以在這種放松、積極的狀態(tài)下學習。

2.教師應做好課前準備

做好課前準備對于完成教學目標具有積極的促進作用，音樂教師也不例外的要做好課前的準備工作。教師的課前準備內容包括教學方式、教學內容、教學目標，只有做好課前準備，才能構建出高效有趣的小學音樂課堂。所以在教案中應認真的研究學生和教材，根據(jù)教學目標、教材和學生的特點制定出適合學生學習的教學方案，只有這樣才能構建出高效有趣的小學音樂課堂，讓學生在課堂中快樂的學習、唱歌。

3.在音樂實踐活動中，陶冶學生的高尚情操

海涅有句名言是這樣說的“話語盡，音樂始”。我國著名的教育家陶行知也曾告訴我們：“教，是為了不教?！彼枷肫返陆逃庆`魂深處的教育，而深入靈魂的教育，音樂是很好的途徑。但是我們不能將這種教育當作一種知識來講。因為沒有音樂情感的參與，那只會是空洞的說教，其教育目的是無法實現(xiàn)的。因此思想品德教育應在音樂實踐活動中自然滲透、自然養(yǎng)成。在我們的教材中可以說每首作品都具有鮮明的主題性，并且對情緒、思想傾向、人文內涵都有著不同的詮釋，學生在教師的指導下，通過對作品的感受和理解，形成健康向上的審美情趣，懂得真善美。如《國旗國旗真美麗》，課堂上我會讓孩子們親手來做一面國旗，孩子們通過活動了解了紅旗上的五顆星代表的不同含義；懂得了國旗為什么是紅色的，激發(fā)學生的民族自豪感。當孩子們再次唱起“我愿變朵小紅云，飛上藍天親親你”時，都情不自禁地親了親自己制作的國旗。熱愛祖國的情感從心底油然升起。

4.重視對學生的學習評價

每個學生的接受能力和學習能力是不同的，所以在班級中一定會存在唱歌好的學生，還會存在唱歌能力稍差的學生，同時還有個性開朗，性格內向的學生，教師針對學生的特點和性格的不同，其做出的教學評價也需要有一定的方法性。大部分沒有信心、性格內向的學生都不太愿意上音樂課，這些學生的想法是，如果老師讓我唱歌，唱的不好其他的同學們會笑話我，所以自己寧愿安靜的在角落里呆著也不愿意參加到音樂活動中，其實這類學生不是不想唱，而是害怕唱，怕自己得到的只是老師的批評和同學的嘲笑。教師應深刻認識到這一點，在日常教學中，應給那些性格內向、沒有信心的學生更多展現(xiàn)的機會，讓那些表現(xiàn)能力強的學生帶動內向學生共同進步，教師一定要以鼓勵方式為主對學生做出評價。

結束語

綜上所述，不同的知識會給學生帶來不同的影響，教師應清楚的認識到，除學生的成績之外，還有很多的因素會影響著學生的未來。所以教師應在教學中不斷的總結可行的、成熟的、適合學生的教學方法，由此創(chuàng)建高效有趣的小學音樂課堂。

【參考文獻】

第8篇：小學音樂課件范文

關鍵詞：有效性教學；小學音樂課堂；提高

小學音樂課堂教學實現(xiàn)有效性，這已經(jīng)是教育界普遍關心的話題。有效性的實現(xiàn)可以使課堂教學中教師的主導作用體現(xiàn)出來，學生的主體性質發(fā)揮出來，培養(yǎng)學生學習音樂興趣的同時，推動了我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展進程。本文筆者結合多年教學經(jīng)驗，歸納出一些提高小學音樂課堂教學有效性的途徑，希望與從事小學音樂教學工作的教師一起分享。

一、確定音樂課堂教學的目標，是提高有效性教學的基礎

明確的教學目標是任何教學工作的開展出發(fā)點，換句話說教學課程的開展始終圍繞教學目標。除此之外，科學、合理的教學目標有助于教師開展備課工作，把握整個教學程序?？傊?，完整性強、科學度高的小學音樂教學目標是提升課堂有效性的基礎。為了使每堂音樂課程的教學目標設置的得體，教師參照學生的年齡段，結合他們身心發(fā)展的需求，在小學音樂新課程標準的正確引導下，擬定總體的音樂教學目標。當然教師應該立足提高教學有效性這一基本點，將總體目標有效地分化，使學生明確每堂音樂教學的分目標。例如在音樂教學中，教師要使學生明確本節(jié)課的教學任務，培養(yǎng)學生的音樂旋律感的同時，使他們感悟到音樂思想的熏陶，即培養(yǎng)學生環(huán)保的意識，在生活中通過各種節(jié)能減排的途徑構建綠色家園。教師發(fā)現(xiàn)在教學目標的指引下，小學音樂教學課程得以順利地進行，此時學生對音樂節(jié)奏有了更為扎實的掌握，當然此時的音樂教學質量達到提升的目標。

二、優(yōu)化課堂氣氛，可以使有效性教學質量提高

課堂作為教學工作開展的主要場地，輕松愉快的課堂氣氛可以化解學生的學習壓力，總之，良好的課堂教學環(huán)境可以激發(fā)學生學習的興致，此時對小學音樂文化知識有更深的領悟。教學環(huán)境大體上分為兩種，一種是有硬件參與的教學環(huán)境，另一種是與其相對的軟件教學環(huán)境。教師將教學方法實施創(chuàng)新改革，這是優(yōu)化教學環(huán)境的主要途徑，通過游戲競技、小組合作、師生對唱的方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與教學的熱情，在深入探究音樂內涵的同時，有效性教學在小學音樂課堂教學中得以落實。

例如在（ 四年級）《快樂的校園》的教學課堂上，教師將全班同學等分為3組，使每一組同學都有充足的表演時間上臺去表演富有童趣的游戲。在這種輕松愉快的教學氛圍中，學生提高了對音樂知識的學習興致。當然為了優(yōu)化課堂氛圍，營造良好的教學環(huán)境，教師可以利用計算機技術，通過下載富有童趣、搞笑的視頻或者圖片去豐富課堂教學內容，使學生在歡聲笑語中間接地體驗童年生活帶給他們的美好回憶。信息化時代，多媒體教學的應用，營造了別具一格的教學環(huán)境，使學生的視覺與聽覺得到滿足，在長期的教學中，學生領悟到小學音樂教學的中心思想，使他們在快樂的學習中豐富生活、培養(yǎng)愛好、塑造健康的人生觀念。在優(yōu)越的教學環(huán)境相陪襯下，有效性教學真正地貫穿于小學整個音樂教學過程中，這符合教育改革的要求。

三、融入適宜的音樂資料，可以使有效性教學與小學音樂課堂教學無縫對接

在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)大部分小學生在課堂上喜歡通過“聽音樂”的渠道去完成“學音樂”的學習任務。因此教師應該緊緊地抓住這一現(xiàn)實特征，為學生提供大量“聽”的視頻資料，借助生動活潑的畫面去吸引學生的目光。當然為了實現(xiàn)有效性教學貫穿于小學音樂課堂教學的目標，教師可以將精美的圖片串聯(lián)在一起，使其構成一個簡短的小故事，在背景音樂的襯托下，有效地指導小學生在不同的故事情景中時刻關注音樂背景的變換，此時學生在潛意識中就對音樂韻律、節(jié)奏十分的注意。

四、教師倡導“愛的教育”為音樂課堂有效性教學提供輔助

有效性教學能否真正貫穿落實到小學音樂課堂的所有教學流程，這與教師的職業(yè)道德素養(yǎng)有直接的牽連，因為教師的素質水平影響著師生關系的好壞。為了達到將有效性教學貫穿音樂課堂教學的目耍音樂教師必須健全自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，采取公平隨和的態(tài)度去對待每一個學生，對他們實施“愛的教育”。例如在（ 二年級）《美麗的家園》的教學中，教師為每一個同學提供5分鐘情感表達的時間，鼓勵那些性格緘默的學生表達出自己對家鄉(xiāng)、對祖國熱愛的情懷。教師時刻關注每一位學生的思想動態(tài)，當發(fā)現(xiàn)某個學生的思想發(fā)生扭曲時，應該利用溫和的語調對他實施正確的引導教育。此時良好的師生關系被有效地建立，每一個學生的身心都得到良好的發(fā)展，在這樣的教學情景中，有效性教學被順利地引進小學音樂教學課堂中，幫助學生成長，促進小學音樂教學質量的提升。

第9篇：小學音樂課件范文

一、微課教學在高校音樂教學中的應用意義

( 一) 有助于實現(xiàn)學生的主體性地位

微課可以方便學生根據(jù)自己的學習需求選擇合適的教學內容，也可以讓學生根據(jù)自己的學習步調制定合適的學習計劃，有助于突出學生的學習主體性地位，促進學生的全面發(fā)展。這與傳統(tǒng)的高校音樂教學模式不同，傳統(tǒng)的高校音樂教學中，學生必須在教師的教學安排下進行統(tǒng)一學習，教學內容無法實現(xiàn)自由選擇，教學進度也必須要跟其他學生保持一致。微課形式的教學模式在提高學生學習的自主性、積極性等方面具有更加明顯的效果。

( 二) 有助于豐富音樂教學的內容

微課以信息技術為核心，信息技術中包含著大量的教學資源，教師也可以利用這些教學資源制作微課，為學生提供更多、更全面的教學內容，促進教學有效性的提高。也就是說，學生在微課學習中能夠學習到更多書本上沒有的知識，還能夠接觸各種各樣的音樂作品，有利于學生從各個角度欣賞音樂作品，獲得音樂技巧、音樂鑒賞能力等各方面的更好發(fā)展，提高學生的音樂素養(yǎng)，促進學生音樂學習有效性的提高。

( 三) 有利于提高高校音樂教學的有效性

微課教學形式與一般傳統(tǒng)教學形式不同，微課教學中，教師不需要對學生進行下場教學，只需要學生通過微課進行預習和學習，然后由教師進行從旁指導或者為學生答疑解惑即可。這種教學模式下教師不需要花費更多的教學精力和教學時間就能夠取得更好的教學效果，而學生不僅能夠學習到更多的音樂知識，還能夠在教師的指導下獲得學習技能的提升，有助于提高學生的學習有效性，促進學生的更好發(fā)展。

二、微課教學在高校音樂教學中的具體應用

( 一) 激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍興趣是最好的老師，在高校音樂教學中，教師首先要激發(fā)學生的學習興趣，然后才能提高學生的音樂學習效率。微課教學在高校音樂教學中的應用要求教師能夠挖掘更多的音樂教學資源，并實現(xiàn)教學資源的情境化，以情景教學的模式激發(fā)學生對微課音樂學習的興趣，并營造良好的學習氛圍，提高學生學習的效率和質量。例如，在學習古典音樂的過程中，教師可以將情景設置在中國古代的文化傳承方面，讓學生在欣賞音樂的過程中能夠充分了解本國的傳統(tǒng)文化、風土人情等，加強學生對古典音樂的認識和了解，切實促進學生學習效率的提高。這樣的微課教學應用不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠加強學生對音樂的理解，提高學生的音樂學習效率。

( 二) 加強對學生的節(jié)奏訓練，提高學生的學習效果在音樂教學中，掌握音樂的節(jié)奏感是非常重要的。高校音樂教學中，教師必須要加強對學生的節(jié)奏感訓練，才能夠提高學生的音樂素養(yǎng)，促進學生學習效果的提高。微課在高校音樂教學中的應用要求教師也要特別重視對學生的音樂節(jié)奏訓練，讓學生提升音樂節(jié)奏感。在傳統(tǒng)的高校音樂教學中，教師通常采用的節(jié)奏訓練方式為反復訓練形式。這種訓練方法不僅單一、枯燥，而且由于課堂時間的限制，經(jīng)常會導致學生訓練的時間不足，效率也較低。微課形式的出現(xiàn)則能夠較好的改變這種現(xiàn)象。首先，微課教學的應用能夠不斷延長學生訓練節(jié)奏感的時間，保證學生的學習時間和效率。其次，微課教學的應用還能夠利用信息技術的優(yōu)勢來幫助增強節(jié)奏訓練的形式感和變化感，幫助提高學生的學習效率。因此，教師在制作微視頻的過程中，可以選擇音樂感較強的節(jié)奏訓練，提高學生節(jié)奏訓練的興趣，促進學生學習效率的提高。

( 三) 豐富微課教學內容，提高學生的音樂鑒賞能力微課擁有眾多的教學資源，包括優(yōu)秀的音樂作品等。在傳統(tǒng)的高校音樂教學中，教師可以為學生展示的音樂作品內容較少，資源也不夠豐富，導致學生的音樂鑒賞能力較為一般。微課教學在高校音樂教學中的應用則可以實現(xiàn)不同種類、不同民族的音樂作品賞析，讓學生從不同的角度進行音樂鑒賞，提高學生的音樂鑒賞能力，促進學生音樂素養(yǎng)的提高。此外，對學生來說，微課教學內容的多樣化還能夠避免教學內容的單一和枯燥，提高學生學習的興趣。此外，利用微課進行高校音樂教學學習能夠潛移默化的改變學生的音樂學習方式，培養(yǎng)學生良好的音樂學習習慣，促進學生音樂學習效率的提高，并使學生在不斷的訓練中掌握到更多音樂學習技巧，增強學生對音樂的情感體驗，提高學生的音樂素養(yǎng)。