班級(jí)量化管理細(xì)則精選(九篇)

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第1篇：班級(jí)量化管理細(xì)則范文

班級(jí)管理工作量化考核評(píng)分細(xì)則

為了進(jìn)一步全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，必須不斷加強(qiáng)學(xué)校各項(xiàng)工作的管理水平，鞏固和發(fā)揚(yáng)我校的良好聲譽(yù)。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到班級(jí)的管理，激勵(lì)各個(gè)班級(jí)之間形成你追我趕，爭(zhēng)先恐后的競(jìng)賽熱潮，促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)合格人才，特制定細(xì)則。

一．遲到、早退、曠課等情況

1．遲到一人次扣0.1分，早退一人次扣1分，曠課一人次扣2分。

2．上體育課遲到、早退一人次扣1分，曠課扣2分。

3．上音樂(lè)課、微機(jī)課、實(shí)驗(yàn)課等課程，遲到扣1分，曠課扣2分，上課不守紀(jì)律扣1分，破壞公物扣1-5分。

4．每出現(xiàn)一人次被隨意攆出教室現(xiàn)象扣1分。

5．體育課不穿運(yùn)動(dòng)服，而穿皮鞋、高跟鞋、涼鞋、佩帶不必要的飾品等，每出現(xiàn)一人次扣1分；不給老師請(qǐng)假，隨意出操場(chǎng)上廁所、去商店、上街道買(mǎi)東西、打電話(huà)、與外界聯(lián)系等，每出現(xiàn)一人次扣1-2分；翻墻外跑1人次扣1-5分。

6．放學(xué)后不及時(shí)回家，六點(diǎn)以后還無(wú)故不離開(kāi)學(xué)校，每出現(xiàn)一人次扣1分。

二．集會(huì)時(shí)的出勤及紀(jì)律等情況

1．全班不按時(shí)集合扣1分；

2．雖按時(shí)集合但吵吵嚷嚷遲遲靜不下來(lái)扣0.5分；

3．集合后仍有講話(huà)聲，每發(fā)現(xiàn)一人次扣1分；出操場(chǎng)隊(duì)伍不整齊，進(jìn)樓、上樓有擁擠現(xiàn)象扣1-5分；

4．會(huì)上說(shuō)話(huà)或打鬧一人次扣0.1分；

5．不專(zhuān)心聽(tīng)報(bào)告，隨便看書(shū)的一人次扣0.1分；

6．周一升旗時(shí)，每出現(xiàn)一人次講話(huà)（初一、初二不佩帶紅領(lǐng)巾）、不穿校服（運(yùn)動(dòng)衣）、班主任不進(jìn)隊(duì)伍管理等等現(xiàn)象者扣1分。

三．服飾與公物保護(hù)等情況

1．男生留長(zhǎng)發(fā)，女生燙發(fā)一人次扣0.1分；

2．有染發(fā)現(xiàn)象者，一人次扣1分；

3．有奇裝異服現(xiàn)象者，一人次扣0.1分；

4．佩戴與中學(xué)生行為規(guī)范要求不符的如十字架、護(hù)身符之類(lèi)的項(xiàng)鏈、手飾、服飾等等，每出現(xiàn)一人次扣0.1分。

5．在黑板、布告欄等處涂抹亂畫(huà)一人次扣0.2分；

6．在課桌及室內(nèi)外墻壁上涂抹亂畫(huà)一人次扣0.5分；

7．踢門(mén)、砸門(mén)或踢墻一人次扣0.2分；

8．用勞動(dòng)工具打鬧一人次扣0.2分；

9．損壞學(xué)校一草一木一人次扣0.5分；

10．損壞教室實(shí)驗(yàn)儀器一人次扣0.5分；

11．電燈、風(fēng)扇和水龍頭常開(kāi)不關(guān)扣0.2分；

12．教室門(mén)窗不按時(shí)關(guān)鎖一人次扣0.2分；

13．浪費(fèi)糧食一人次扣0.2分；

14．打壞一塊玻璃一人次扣0.5分；

15．隨便亂擰暖氣閥一人次扣0.2分；

16．在教室或走廊內(nèi)打球，且把球踢到墻壁上或門(mén)窗上一次扣0.5分；

17．隨便卸掉日光燈上的啟動(dòng)器一人次或丟失一個(gè)啟動(dòng)電器扣0.2分；

18．丟失水桶簸箕一次扣0.5分。

四．早操與眼保操情況

1．進(jìn)教室后不是認(rèn)真看書(shū)、讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)，而是說(shuō)閑話(huà)、打鬧、甚至抄襲他人作業(yè)者，出現(xiàn)一人次扣一分。

2．按規(guī)定早晨留人值日打掃衛(wèi)生時(shí)，教室2人，清潔區(qū)3人，若無(wú)故超出一人次扣1分。

3．早操時(shí)樓前集合不快速、整齊，不數(shù)不夠，不是排隊(duì)整齊帶進(jìn)操場(chǎng)者扣1-5分；

4．早操前10分鐘班主任不到位組織學(xué)生者，扣1分；

5．早操集體遲到者扣1-5分；

6．站位不準(zhǔn)確、注意力不集中，每出現(xiàn)一人次扣1分；

7．做操不認(rèn)真、動(dòng)作無(wú)力、懶散者，每出現(xiàn)一人次扣1分；

8．班主任僅站在隊(duì)伍后，不進(jìn)隊(duì)監(jiān)督管理者扣1分；

9．隊(duì)伍中出現(xiàn)講話(huà)，戲鬧現(xiàn)象，每發(fā)現(xiàn)一人次扣1分；

10．全班5人以上被留下受批評(píng)者扣1-10分。

11．做眼操時(shí)有一人次睜眼不做或不認(rèn)真做扣0.1分；

12．眼操操無(wú)人管理，紀(jì)律較亂扣1-2分；

第2篇：班級(jí)量化管理細(xì)則范文

一、實(shí)施量化管理——使管理更加科學(xué)

量化管理是把要求和行為規(guī)范的內(nèi)容量化為一定的分值，然后進(jìn)行考核記分的管理方法，它具有很強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。我把量化管理引入到班級(jí)管理中，制定了操作性較強(qiáng)的量化細(xì)則，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮?，盡量客觀(guān)地評(píng)價(jià)每位同學(xué)，使管理更加科學(xué)。

1、制定細(xì)則。根據(jù)班級(jí)具體情況，經(jīng)過(guò)全體同學(xué)民主討論，我們制定了量化細(xì)則，作為班級(jí)管理的“大法”，實(shí)施以“法”管人。量化細(xì)則主要從學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)、好人好事等方面對(duì)同學(xué)們的行為進(jìn)行約束和評(píng)價(jià)。

2、嚴(yán)謹(jǐn)操作。每位同學(xué)每個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)分是100分，每天值日班干在班級(jí)日志上如實(shí)記錄同學(xué)們的表現(xiàn)（學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)、好人好事等方面），每周由值周班委會(huì)同考核小組對(duì)同學(xué)們的量化積分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在每周的班會(huì)課上進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)扣分較多的同學(xué)給予提醒，對(duì)表現(xiàn)較差的同學(xué)給予點(diǎn)名批評(píng)；學(xué)期結(jié)束時(shí)，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每位同學(xué)一學(xué)期量化總積分，學(xué)生的量化總積分情況是評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。

3、注意事項(xiàng)。在量化管理過(guò)程中，要注意加強(qiáng)班干部的培訓(xùn)，激發(fā)班干部參與管理的熱情，改進(jìn)工作方法，提高責(zé)任感；量化管理的操作過(guò)程中要做到公開(kāi)、公平、公正，堅(jiān)持原則性和靈活性相統(tǒng)一；量化管理一經(jīng)實(shí)施，就要不怕繁瑣，認(rèn)真落實(shí)，堅(jiān)持到底，持之以恒；要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況對(duì)量化細(xì)則進(jìn)行不斷完善和補(bǔ)充；量化管理的過(guò)程中，教師一定要堅(jiān)持“人文關(guān)懷”，尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。

二．引入“5S”管理——使環(huán)境更加整潔

“5S”管理起源于日本，是指在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中對(duì)人員、機(jī)器、材料、方法等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效的管理，這是日本企業(yè)獨(dú)特的一種管理辦法?！?S”是日文SEIRI（整理）、SEITON（整頓）、SEISO（清掃）、SEIKETSU（清潔）、SHITSUKE（素養(yǎng)）這五個(gè)單詞，因?yàn)槲鍌€(gè)單詞前面發(fā)音都是“S”，所以統(tǒng)稱(chēng)為“5S”。開(kāi)展以整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)為內(nèi)容的活動(dòng)，稱(chēng)為“5S”活動(dòng)。

我把“5S”管理引入到班級(jí)衛(wèi)生工作中，與量化管理相結(jié)合，制定了《班級(jí)“5S”考核要求》，成立了“5S”考評(píng)小組，在班主任的指導(dǎo)下，由考評(píng)小組負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生日常遵守“5S”行為規(guī)范的情況進(jìn)行督促檢查，檢查內(nèi)容包括個(gè)人素質(zhì)、教室（包括實(shí)驗(yàn)室）與宿舍5S、課堂5S、誠(chéng)信度以及其他加減分等幾個(gè)方面，由值日班長(zhǎng)和衛(wèi)生委員具體落實(shí)，如實(shí)記錄同學(xué)們每天的表現(xiàn)情況。要求值日生和每位同學(xué)通過(guò)整理、整頓、清掃，使教室、衛(wèi)生區(qū)、宿舍始終保持井然有序、無(wú)垃圾、無(wú)灰塵、干凈整潔。對(duì)于規(guī)定了的事，大家都要認(rèn)真地遵守執(zhí)行，提高執(zhí)行力。通過(guò)加強(qiáng)“5S”管理，不僅能改善學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，還可以提高學(xué)習(xí)效率，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

三．做到“日事日畢”——使學(xué)習(xí)更加高效

“日事日畢，日清日高”是海爾“OEC”管理法的基本內(nèi)容，即：每天的工作每天完成，每天工作要清理并要每天有所提高。我對(duì)全班同學(xué)提出了如下要求：每天早上確定一日的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每節(jié)課都要高效率地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，每天晚上臨睡前的五分鐘總結(jié)反思一天的學(xué)習(xí)情況。安排小組長(zhǎng)、課代表、學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)抓落實(shí)。我教育學(xué)生：學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、日積月累的過(guò)程，不能心急，學(xué)習(xí)效果如果日事日畢、日清日高，每天提高1%，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)有幾何級(jí)數(shù)的提高。一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度提升。

四、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神——使班級(jí)更加和諧

1、滲透思想教育，喚醒團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在班級(jí)管理中應(yīng)通過(guò)班會(huì)課、晨會(huì)課、黑板報(bào)、演講比賽、故事會(huì)、辯論賽等各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行以團(tuán)隊(duì)精神為主題的思想教育，讓學(xué)生明白“一滴水只有放進(jìn)大海，才會(huì)永不干涸”的道理；通過(guò)學(xué)習(xí)“狼文化”和狼的“打群架”現(xiàn)象，讓學(xué)生感受協(xié)同作戰(zhàn)的重要性；通過(guò)以團(tuán)隊(duì)精神為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，喚醒學(xué)生的大局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備理解他人、包容不同文化和習(xí)俗的胸懷，具備在與他人協(xié)調(diào)合作中發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的能力。

第3篇：班級(jí)量化管理細(xì)則范文

本細(xì)則經(jīng)學(xué)校政教處和教導(dǎo)處聯(lián)手制訂，并經(jīng)校委會(huì)審核，即日生效執(zhí)行。

一、班級(jí)考核以每周100分制進(jìn)行量化評(píng)分，即每周開(kāi)始各班基礎(chǔ)分均為100分，根據(jù)細(xì)則中的條款進(jìn)行加減分，1—5條每項(xiàng)賦予不同的分值，扣滿(mǎn)為止。

二、具體量化內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1、學(xué)生到校（2分）

每位學(xué)生必須增強(qiáng)時(shí)間觀(guān)念，遵守學(xué)校的作息時(shí)間，按時(shí)到校，不無(wú)故遲到，早退或曠課，有事要做到跟班主任請(qǐng)假，學(xué)生遲到、曠課情況由包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及干事進(jìn)行清查，政教處做好記錄。

扣分標(biāo)準(zhǔn)：遲到或早退每次扣1分， 曠課扣班級(jí)量化5分。

學(xué)生曠課班主任未及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善處理按失職違紀(jì)處理，扣除當(dāng)周量化20分。

2、早、午跟班（6分）

班主任在學(xué)校規(guī)定時(shí)間而未下班者每次扣2分，請(qǐng)假未安排帶班主任扣6分，若出現(xiàn)打架、翻墻等事件扣除本周班級(jí)量化20分，班主任下班后不作為且班級(jí)紀(jì)律混亂者每次扣4分，班主任未請(qǐng)假不到按曠工，扣除本周量化積分20分。（以政教處檢查為準(zhǔn)）。

3、衛(wèi)生（2分）

各班主任按學(xué)校規(guī)定時(shí)間，安排學(xué)生打掃教室、清潔區(qū)衛(wèi)生，未按規(guī)定時(shí)間打掃結(jié)束班級(jí)扣除量化積分1分，未進(jìn)行打掃班級(jí)扣除量化積分5分。（特殊天氣除外）

4、課堂紀(jì)律（5分）

學(xué)生上課要做到專(zhuān)心聽(tīng)講，積極配合科任教師，學(xué)生不得打瞌睡，不得大聲喧嘩，擾亂課堂紀(jì)律，不能做與課堂無(wú)關(guān)的事，如講話(huà)、做小動(dòng)作、看課外書(shū)、上廁所等，被值日領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，每人扣2分。課堂頂撞任課教師或辱罵教師扣除班級(jí)量化20分。午自習(xí)、晚自習(xí)班級(jí)紀(jì)律混亂，大聲喧嘩扣除班級(jí)量化3分。

課間操時(shí)，各班必須聽(tīng)廣播按口令認(rèn)真進(jìn)行作操，出操排隊(duì)不整齊的班每次扣2分，有曠操者，每人次扣1分，班主任不跟操的每次扣3分（請(qǐng)假除外），有特殊情況必須事先請(qǐng)假。

5、課間紀(jì)律（5分）

嚴(yán)禁學(xué)生課間追逐打鬧，串班，不得欺負(fù)同學(xué)，否則每人次扣1分；不準(zhǔn)攀爬護(hù)欄，違反者每人次扣1分；不準(zhǔn)到廁所、操場(chǎng)等角落抽煙，違反者扣班級(jí)量化10分；不允許翻墻出校，發(fā)現(xiàn)者扣班級(jí)量化20分。要愛(ài)護(hù)花草，不得踐踏，不得損壞公物，違反者，扣班級(jí)量化2分，并照價(jià)賠償，若出現(xiàn)打架事件、攜帶管制刀具等違禁物品扣除班級(jí)量化20分。（以政教處值日干事檢查為準(zhǔn)，或同學(xué)舉報(bào)查證為準(zhǔn)）午飯、晚飯期間，禁止學(xué)生大聲喧嘩、追逐打鬧、串班，違反者扣除班級(jí)量化2分，班級(jí)紀(jì)律差扣除量化4分。

6、獎(jiǎng)勵(lì)

對(duì)做好事如：額外校園勞動(dòng)；拾金不昧（學(xué)生飯卡除外）；制止不良學(xué)生行為等，可加3—5分。

量化積分以年級(jí)評(píng)比，每周獲得量化積分第一名發(fā)放流動(dòng)紅旗并加班級(jí)量化10分。

7、教學(xué)成績(jī)

每次大型考試（月考、期中、期末）總評(píng)第一班級(jí)加量化20分，總評(píng)倒一扣量化20分。（各年級(jí)評(píng)比，九一班不參與九年級(jí)總評(píng)）

8、大型活動(dòng)

凡學(xué)校有大型活動(dòng)、或臨時(shí)性集會(huì)，班主任必須跟班，不無(wú)故遲到早退，未按規(guī)定時(shí)間跟班者每次扣量化10分，未請(qǐng)假不到按曠工，扣除本周量化積分20分。

由學(xué)校組織安排大掃除活動(dòng)，每次結(jié)束后由每班勞動(dòng)委員進(jìn)行打分評(píng)比，前三名加量化積分20分，最后一名扣量化積分20分

9、其它

凡學(xué)生在校內(nèi)打架斗毆，影響極壞，偷盜搶劫的，攜帶違禁物品，扣除相對(duì)規(guī)定量化積分并取消評(píng)文明班級(jí)的資格。對(duì)一周內(nèi)扣分較嚴(yán)重的班級(jí)提出批評(píng)，責(zé)令限期整改，對(duì)嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)的個(gè)人政教處予以通報(bào)、警告或記大過(guò)等處分。

量化積分考核作為每年縣級(jí)優(yōu)秀班主任、先進(jìn)班集體評(píng)選依據(jù)，按全年量化積分排名（不分年級(jí)），由前三名產(chǎn)生縣級(jí)優(yōu)秀班主任、先進(jìn)班集體。

說(shuō)明：此細(xì)則在實(shí)施過(guò)程中，望各班主任，各科任教師大力配合，提出寶貴意見(jiàn)，不斷完善，具體評(píng)分由政教處、教導(dǎo)處、不定期檢查或巡堂進(jìn)行評(píng)分，做到每天一公布，每周一小結(jié)。每月一總結(jié)，班主任可核對(duì)，做到公開(kāi)、公正、公平。

第4篇：班級(jí)量化管理細(xì)則范文

1量化考核體系及實(shí)施辦法

1.1班級(jí)量化考核管理體系

班級(jí)量化考核應(yīng)當(dāng)在學(xué)生日常表現(xiàn)、班級(jí)建設(shè)等方面進(jìn)行制定，明確規(guī)定出加減分細(xì)則，作為日后評(píng)優(yōu)評(píng)先的有效依據(jù)。（1）學(xué)生日常表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生早晚自習(xí)出勤率、上課出勤率、假期返校、宿舍表現(xiàn)及宿舍衛(wèi)生方面；（2）班級(jí)建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)包括班會(huì)、學(xué)校、學(xué)院組織活動(dòng)的出勤情況、班級(jí)主動(dòng)開(kāi)展班會(huì)情況；（3）明確加減分條件應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生考級(jí)考證情況加分等細(xì)則。

1.2班級(jí)量化考核管理實(shí)施方法

量化考核管理采用輔導(dǎo)員老師抽查、任課教師課堂評(píng)價(jià)、各班記錄等方法相結(jié)合，每周一次班會(huì)的形式進(jìn)行公示，從而加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)。在進(jìn)行五四紅旗班集體、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等評(píng)先評(píng)優(yōu)時(shí)，把各項(xiàng)基礎(chǔ)分、加分、扣分等進(jìn)行累計(jì)計(jì)算，依總分排序，按照比例確定。

2量化考核實(shí)施效果

在符合學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和相關(guān)要求下將出勤、宿舍衛(wèi)生、考級(jí)考證、考研、班級(jí)及學(xué)校活動(dòng)等各方面的要求具體化、分項(xiàng)考核、量化打分，進(jìn)行綜合評(píng)定，作為班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)名額分配的依據(jù)。實(shí)行班級(jí)考核管理可以使各班級(jí)工作開(kāi)展有條不紊，提高班委工作效率及班級(jí)同學(xué)參加活動(dòng)的積極性，加強(qiáng)班級(jí)管理意識(shí)，完善班級(jí)管理機(jī)制，促進(jìn)班級(jí)管理水平、服務(wù)交流兩者達(dá)到和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)雙贏。（1）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)量化考核體系內(nèi)容涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，量化考核可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)?；顒?dòng)、公益活動(dòng)的積極性，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，加強(qiáng)學(xué)校第二課堂建設(shè)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。（2）便于學(xué)生自我管理量化考核管理體系對(duì)班級(jí)和學(xué)生的表現(xiàn)情況都做了詳細(xì)全面的量化規(guī)定，具有很強(qiáng)的操作性，學(xué)生可以根據(jù)量化考核實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我管理。（3）促使學(xué)生管理工作的深入和提高學(xué)生的量化考核成績(jī)與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、入黨等緊密聯(lián)系在一起，引起了學(xué)生廣泛的重視，每個(gè)人參與的積極性都得到了充分的調(diào)動(dòng)，從而達(dá)到自我教育、自我管理、自我服務(wù)的目的，也可以使輔導(dǎo)員從繁瑣的日常管理工作中解脫出來(lái)，將更多的時(shí)間放在對(duì)學(xué)生思想政治教育上，促使輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生管理工作的提高。

3量化考核標(biāo)準(zhǔn)的思考

第5篇：班級(jí)量化管理細(xì)則范文

[關(guān)鍵詞]三好學(xué)生；評(píng)比量化；評(píng)比規(guī)則；全面發(fā)展

直面當(dāng)前三好學(xué)生評(píng)比過(guò)程中，有些做法的確欠妥，如缺失標(biāo)準(zhǔn)性，缺少透明性，缺乏教育性。這些弊端的暴露，與當(dāng)前新課改強(qiáng)調(diào)的尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是不相協(xié)調(diào)的。因此，教師在評(píng)比三好學(xué)生這項(xiàng)工作上要多動(dòng)腦思考，使之規(guī)范和細(xì)化，不能再圖省力省事而籠統(tǒng)或唯成績(jī)論來(lái)評(píng)選。應(yīng)該讓三好學(xué)生的評(píng)選細(xì)則體現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)化、量化、教育性、廣度性、透明性、公平性和教育性。

一、三好學(xué)生評(píng)比細(xì)則的制定要具有標(biāo)準(zhǔn)性

當(dāng)前三好學(xué)生的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)，不夠科學(xué)：要么教師獨(dú)斷專(zhuān)行，要么學(xué)生舉手表決，缺乏標(biāo)準(zhǔn)性。這樣的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，一直影響著我們這幾代人的成長(zhǎng)，評(píng)來(lái)評(píng)去就那么幾個(gè)人是經(jīng)常上榜的人。其他的學(xué)生從最初的懷揣希望，到一兩個(gè)學(xué)期后品嘗失敗的滋味，到漸漸地自知之明將自己放棄并歸為“不可能，我不能”的隊(duì)列，這是個(gè)多么殘忍的心路歷程。為改變這種狀況，我們要制定細(xì)則，用細(xì)則說(shuō)話(huà)，用標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)話(huà)，規(guī)范評(píng)選模式。開(kāi)學(xué)初制訂學(xué)習(xí)細(xì)則，依照細(xì)則鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)三好學(xué)生，期中時(shí)家長(zhǎng)、學(xué)生自我檢查反思，期末時(shí)申報(bào)自我評(píng)比，最后依據(jù)細(xì)則，教師、家長(zhǎng)合作進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化量化考核評(píng)比，讓評(píng)比工作有依據(jù)，有參照，讓學(xué)生明白自己的目標(biāo)和努力的方向。即便沒(méi)有評(píng)上三好學(xué)生，也會(huì)依據(jù)細(xì)則考核的成績(jī)繼續(xù)努力。例如：我將三好學(xué)生評(píng)比中智育方面語(yǔ)文一項(xiàng)的細(xì)則定為：

1.期末能背完《小學(xué)生必背故事70首》和《三字經(jīng)》。

2.本學(xué)期能完成閱讀，記錄表填寫(xiě)60次以上。

3.堅(jiān)持每天寫(xiě)話(huà)，在金華晚報(bào)發(fā)表每篇加120枚獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

4.課外學(xué)習(xí)書(shū)法的學(xué)生交書(shū)法學(xué)習(xí)照片，期末榮譽(yù)評(píng)比時(shí)加獎(jiǎng)?wù)?20枚。

5.語(yǔ)文方面參加校級(jí)比賽獲獎(jiǎng)加分

6.期末游園活動(dòng)如果語(yǔ)文、數(shù)學(xué)全班有35位及以上的學(xué)生游園卡全是A，那榮譽(yù)評(píng)比要達(dá)到全A的成績(jī)才能符合三好學(xué)生的評(píng)比條件；如果全班語(yǔ)數(shù)游園卡全是A的低于35人，那榮譽(yù)評(píng)比三好學(xué)生允許語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各有一項(xiàng)為B。

7.平時(shí)語(yǔ)文平均成績(jī)大于等于95分。

8.獎(jiǎng)?wù)驴倲?shù)在班級(jí)前25名。

二、三好學(xué)生評(píng)比細(xì)則的制定要具有廣度性

科學(xué)家做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一條梭子魚(yú)放進(jìn)一個(gè)有許多小魚(yú)的水池里，任何時(shí)候梭子魚(yú)餓了，只要張開(kāi)嘴巴，小魚(yú)就鉆進(jìn)它嘴里成為它的美味。過(guò)了一段時(shí)間，科學(xué)家用一個(gè)玻璃瓶罩住了梭子魚(yú)。開(kāi)始時(shí)，小魚(yú)在瓶子外面游來(lái)游去，梭子魚(yú)就迎上去，但每次都被撞在了瓶壁上。慢慢地，梭子魚(yú)的沖撞越來(lái)越少，最后，它完全絕望了，放棄了捕食小魚(yú)的努力。結(jié)果當(dāng)科學(xué)家取走了套住它的瓶子，備受打擊的梭子魚(yú)沉到了池底，一動(dòng)不動(dòng)，無(wú)論有多少小魚(yú)在它的身邊甚至嘴邊游來(lái)游去，它都不會(huì)再?gòu)堊?。最后，這條可憐的梭子魚(yú)就活活地餓死了。

聽(tīng)了這個(gè)故事，是否會(huì)聯(lián)想到三好學(xué)生評(píng)比？其實(shí)每學(xué)期的三好學(xué)生評(píng)比也是給大部分的學(xué)生套了玻璃瓶，讓他們?cè)谝淮未蔚膰L試中放棄自我，給自己貼上了“我不能”的標(biāo)簽。為此，要改變?nèi)脤W(xué)生評(píng)比細(xì)則范圍過(guò)窄的現(xiàn)象，增加廣度性。這種廣度性首先是指評(píng)選不限名額，只要符合標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生努力，他就有可能成為三好學(xué)生。這樣的細(xì)則可以讓每個(gè)學(xué)生都看到希望，只要努力改變，努力向上都可能成為三好學(xué)生，達(dá)到了鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生做最優(yōu)秀的自己，和自己進(jìn)行縱向比較，和標(biāo)準(zhǔn)作縱向衡量的目的。其次是指評(píng)選內(nèi)容的廣度性，不能只盯著成績(jī)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生的音體美、德智體，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)。以下是三好學(xué)生評(píng)比名額和體育方面的部分細(xì)則，供參考：

評(píng)比名額：只要符合評(píng)比條件名額不限。

體育方面：

1.跳繩成績(jī)男生至少每分鐘109下，女生至少每分鐘117下。

2.體育方面獲獎(jiǎng)考核：游泳、跳繩、運(yùn)動(dòng)會(huì)、仰臥起坐比賽給予一定的加分。

3.能認(rèn)真規(guī)范地完成“兩操”（早操和眼保健操），不用提醒、不用督促。集會(huì)出操列隊(duì)做到靜、齊、快，路隊(duì)整齊、口令響亮，不用他人提醒。有不良記錄的學(xué)生每次扣50枚獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

三、三好學(xué)生評(píng)比細(xì)則的制定要具有量化性

三好學(xué)生評(píng)比細(xì)則的制定要具有量化性，是指細(xì)則的內(nèi)容可操作，可以用分值進(jìn)行量化考核，不能籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，并與平時(shí)的班級(jí)管理相結(jié)合，將三好學(xué)生的評(píng)比融入學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)過(guò)程中，不能只停留在期末那一個(gè)短暫的時(shí)期。三好學(xué)生評(píng)比細(xì)則內(nèi)容的可操作性和量化性，自然會(huì)使整個(gè)評(píng)比過(guò)程具有公平性、公開(kāi)性、透明性，評(píng)比工作自然就具有了可信度。以下內(nèi)容為三好學(xué)生評(píng)比德育方面的部分細(xì)則，供參考：

1.我愛(ài)做好事，每件好事20個(gè)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

2.不因個(gè)人原因給班級(jí)扣分。（不遵守每次扣20枚獎(jiǎng)?wù)拢?/p>

3.課間休息時(shí)講文明，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，不玩危險(xiǎn)游戲，不打架，不罵人，用文明語(yǔ)言與師生交流。（每違規(guī)一次扣20枚獎(jiǎng)?wù)拢瑺砍栋踩再|(zhì)但未對(duì)對(duì)方造成傷害的扣100枚獎(jiǎng)?wù)拢?/p>

4.講衛(wèi)生，不亂扔果皮、紙屑，自己的抽屜、柜子整理干凈，做衛(wèi)生值日工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，不用提醒監(jiān)督。（忘記一次扣20枚獎(jiǎng)?wù)?，亂扔果皮等每次扣30枚獎(jiǎng)?wù)拢?/p>

5.每學(xué)期不當(dāng)行為記錄不能超過(guò)20次，超過(guò)20次的視為榮譽(yù)評(píng)比德育不合格者。

作為班主任，要想更好地管理班級(jí)，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，就要用三好學(xué)生評(píng)比的細(xì)則來(lái)說(shuō)話(huà)，用規(guī)則說(shuō)話(huà)，通過(guò)這些拉近師生、家校間的心理距離；通過(guò)這些，讓三好學(xué)生評(píng)比制度對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮教育和促進(jìn)作用；通過(guò)這些，讓三好學(xué)生的評(píng)比工作更透明，更公平，讓學(xué)生真正明白尊重規(guī)則的重要性。通過(guò)這樣的規(guī)則，在師生、家校之間架起一座和諧、信任的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn).關(guān)于評(píng)選“三好學(xué)生”的幾點(diǎn)思考[J].思想？理論？教育， 2005（04）.

第6篇：班級(jí)量化管理細(xì)則范文

【關(guān)鍵詞】班級(jí)精細(xì)化管理探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)05c-0090-02

班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的基本組織，是學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的基本單位，抓好班級(jí)管理是班主任最為重要的工作。班主任平時(shí)除了有班級(jí)管理任務(wù)外，還有一定的教學(xué)任務(wù)，而班級(jí)管理本身事務(wù)繁雜，再加上當(dāng)前中職生大多自我約束力弱、責(zé)任心不強(qiáng)、做事往往依賴(lài)班主任，這就造成班主任在班級(jí)管理工作、學(xué)生教育工作和教學(xué)工作中感到力不從心、顧此失彼。因此，為了更好地進(jìn)行班級(jí)管理，防止工作上的遺漏，必須采用一種新的管理模式，使班級(jí)的工作事事有人管。本著這個(gè)原則，筆者參照企業(yè)的管理辦法對(duì)班級(jí)采取精細(xì)化管理，把班級(jí)的工作精細(xì)化、具體化，使每一個(gè)時(shí)間的每一項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到其中，人人有事做，事事有人做。班主任在班級(jí)的管理中更多的精力是放在指導(dǎo)學(xué)生工作上，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)。

一、精細(xì)化管理簡(jiǎn)述

精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種管理理念，是社會(huì)分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求。現(xiàn)代管理認(rèn)為，管理有三個(gè)層次：一是規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是個(gè)性化。精細(xì)化管理是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步。精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求把每一項(xiàng)工作都抓細(xì)、量化；要求每一個(gè)管理者都要到位、盡職；要求第一次就把工作做到位，工作要日清日結(jié)，每天都要對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，及時(shí)處理。

精細(xì)化管理的核心在于：實(shí)行剛性的制度，規(guī)范人的行為，強(qiáng)化責(zé)任的落實(shí)，以形成優(yōu)良的執(zhí)行文化。精細(xì)化管理是一個(gè)全員參與的過(guò)程，也是全過(guò)程和全面的精細(xì)，只有每一個(gè)人都參與到精細(xì)化管理之中，精細(xì)化管理才能落到實(shí)處，才能發(fā)揮出成效。精細(xì)化管理方法包括建立崗位職責(zé)體系、目標(biāo)管理體系、科學(xué)的考評(píng)體系、考評(píng)結(jié)果應(yīng)用體系等幾個(gè)部分。

在實(shí)踐中，我們不必全盤(pán)照搬企業(yè)精細(xì)化管理模式，精細(xì)化管理最基本的特征是重細(xì)節(jié)、重過(guò)程、重落實(shí)、重效果，這一點(diǎn)我們可以拿來(lái)所用，專(zhuān)注地做好每一件事，事事有人做，事事有人管，人人有事做，人人有事管，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上精益求精、力爭(zhēng)最佳。

精細(xì)化管理追求的是“精”和“細(xì)”。因而班級(jí)精細(xì)化管理內(nèi)涵應(yīng)包含：一是“精”，即班級(jí)管理工作的重點(diǎn)要突出。班主任要根據(jù)班級(jí)實(shí)際確定每個(gè)時(shí)期的班級(jí)工作重點(diǎn)，重點(diǎn)工作重點(diǎn)做，管理才能立竿見(jiàn)影。二是“細(xì)”，即將班級(jí)的日常管理工作細(xì)化，并制定一套完整而又詳盡的班級(jí)規(guī)章制度，做到事事有章可循。三是“化”，即班級(jí)管理工作要制度化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)把制度落實(shí)要到位并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)，使學(xué)生遵守規(guī)章制度成為一種習(xí)慣。

二、班級(jí)精細(xì)化管理的實(shí)施

(一)做好思想保障工作

為了很好地實(shí)施班級(jí)精細(xì)化管理，提高學(xué)生參與班級(jí)的管理熱情，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、心理教育，讓學(xué)生樹(shù)立起自信心。中職生大多學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，部分人覺(jué)得自己比別人差，就是做得再好也沒(méi)有用，他們對(duì)很多事情都不關(guān)心，特別是班級(jí)管理的事。對(duì)此，班主任應(yīng)樹(shù)立起學(xué)生的自信心，點(diǎn)亮學(xué)生心中的明燈，讓學(xué)生燃起希望之火，讓學(xué)生明白優(yōu)秀是一種習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣的學(xué)生也是一名優(yōu)秀的學(xué)生，要讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識(shí)，使之成為一種自然的良好習(xí)慣，從而達(dá)到學(xué)生、班級(jí)的自我管理，為班級(jí)的精細(xì)化管理打好思想基礎(chǔ)。

(二)建立班級(jí)精細(xì)化管理制度

班級(jí)的精細(xì)化管理要有精細(xì)化的管理制度，首先要建立起可操作的、精細(xì)化的班級(jí)規(guī)章制度。例如，在廣西廣播電視學(xué)校，班主任根據(jù)《廣西廣播電視學(xué)校學(xué)生管理文件規(guī)章制度匯編》中的《學(xué)生一日行為規(guī)范》、《學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比辦法》、《班級(jí)評(píng)比暫行辦法》、《學(xué)生處分規(guī)定》、《學(xué)生宿舍管理規(guī)定》、《學(xué)生思想品德考核規(guī)定》的規(guī)章制度，草擬一個(gè)《班級(jí)精細(xì)化管理細(xì)則》，將學(xué)校對(duì)班級(jí)管理的要求都包含在細(xì)則中，在班級(jí)例會(huì)上把自己的意圖潛移默化地滲入到每個(gè)學(xué)生腦海中，形成一個(gè)班級(jí)精細(xì)化管理的基本概念。再組織班干部共同制訂“班級(jí)精細(xì)化管理”實(shí)施方案，讓他們?cè)谕瑢W(xué)當(dāng)中征求意見(jiàn)并進(jìn)行宣傳，然后制定出討論稿。班主任此時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見(jiàn)，反復(fù)修改，共同制定出切實(shí)可行的班規(guī)——《班級(jí)精細(xì)化管理細(xì)則》，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化?！栋嗉?jí)精細(xì)化管理細(xì)則》應(yīng)包含《教室精細(xì)化管理細(xì)則》、《宿舍精細(xì)化管理細(xì)則》、《清潔區(qū)精細(xì)化管理細(xì)則》，涉及安全、紀(jì)律、文明禮儀、勞動(dòng)衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)等班級(jí)日常管理的各個(gè)方面。

(三)制度到位。落賣(mài)到人

在班級(jí)的精細(xì)化管理中，做到“專(zhuān)”(專(zhuān)人負(fù)責(zé)專(zhuān)門(mén)事務(wù))、細(xì)(職責(zé)分工細(xì)致，責(zé)任具體明確)。根據(jù)《班級(jí)精細(xì)化管理細(xì)則》中工作的需要設(shè)立相應(yīng)的管理崗位，設(shè)有班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員、體育委員、生活委員、宣傳委員、文娛委員、宿舍舍長(zhǎng)、關(guān)門(mén)關(guān)電管理員、會(huì)議管理員、臺(tái)椅管理員、門(mén)窗管理員、張貼管理員、衛(wèi)生工具管理員、講臺(tái)管理員、衛(wèi)生死角管理員、電視機(jī)管理員等。將細(xì)化了的工作分配到個(gè)個(gè)管理崗位，由相應(yīng)的人來(lái)管理，使每一項(xiàng)工作都有人管，使每個(gè)人都是管理者、都是班級(jí)里的主人，制定并明確每一個(gè)管理者的工作職責(zé)，明確分工細(xì)則，力爭(zhēng)做到“人人有事做，事事有人管”，并落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的要求。

第7篇：班級(jí)量化管理細(xì)則范文

去年九月份到西南大學(xué)參加了“國(guó)培計(jì)劃-全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)’，反思自己二十多年的班級(jí)管理方法，從中受益匪淺，決心發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，采取以學(xué)生為主體地位的“自主管理”模式。

那么，怎樣才能讓學(xué)生自主管理、自我鍛造呢?

首先要有一套先進(jìn)的管理模式；再就是考核人員公平、公正、持之以恒，及時(shí)反饋。班級(jí)小群體量化評(píng)價(jià)管理不失為一種有效的管理模式。其機(jī)制為：運(yùn)用量化管理的手段，以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)、激勵(lì)。它借鑒了目標(biāo)教育的激勵(lì)要求，融合了成功教育、自主教育中的自我教育內(nèi)涵，要求學(xué)生充分、主動(dòng)地參與班級(jí)管理，在自主、自動(dòng)、自律、自立的過(guò)程中發(fā)展自我意識(shí)，最終由他律走向自律，完成自我教育。同時(shí)，也能達(dá)到自我學(xué)習(xí)、合作探究、共同進(jìn)步的目的。

小群體量化評(píng)價(jià)管理有四個(gè)顯著特點(diǎn)：

一、小群體性。它一般將班級(jí)劃分成四個(gè)大組，每個(gè)大組之內(nèi)又分成3-4個(gè)作業(yè)小組，作業(yè)小組一般以4人或6人為宜，當(dāng)然，在大組、小組的劃分過(guò)程中，都要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、紀(jì)律、習(xí)慣、能力等各個(gè)方面特點(diǎn)，力求大組與大組之間、小組與小組之間都能均衡，以有利于群體間實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。大組套小組的劃分法使整個(gè)班級(jí)形成數(shù)點(diǎn)多面的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，一點(diǎn)數(shù)動(dòng)，多點(diǎn)互動(dòng)，增加了學(xué)生之間的互制性和互動(dòng)性。

二、量化評(píng)價(jià)手段的客觀(guān)性。依椐《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等和常規(guī)檢查評(píng)比細(xì)則，全班討論制定出符合本班實(shí)際的評(píng)價(jià)細(xì)則，以此為尺度，將學(xué)生的思想品德、行為表現(xiàn)量化成分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生自我教育的完成情況。這樣，班級(jí)中每個(gè)同學(xué)都處在一個(gè)動(dòng)態(tài)的量化評(píng)價(jià)過(guò)程中，直觀(guān)、真實(shí)、客觀(guān)、公正，利于學(xué)生自控和互控。

三、民主性。小群體量化管的核心是發(fā)展學(xué)生的自主管理能力，因此，“人人為班級(jí)，班級(jí)為人人，個(gè)個(gè)是主人”成為班級(jí)的主調(diào)，在這一主調(diào)中，民主化程度極高，班級(jí)已不再是教師領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)式的單一被動(dòng)管理模式，而是運(yùn)行常務(wù)班長(zhǎng)統(tǒng)籌制、值周班委輪周成績(jī)量化制，形成縱式與橫式相結(jié)合的立體能動(dòng)管理摸式，其做法為：班內(nèi)設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)一人，負(fù)責(zé)班級(jí)日常工作的協(xié)調(diào)和安排，做好上通下達(dá)；團(tuán)支部書(shū)記主要做學(xué)生思想工作，協(xié)助班長(zhǎng)工作，這是縱向管理。全班分成的四個(gè)大組，每個(gè)大組都建立自己的班委會(huì)，參與班級(jí)的值周輪值制，這是橫式管理。

哪個(gè)大組值周，哪個(gè)大組的班委會(huì)就對(duì)班級(jí)實(shí)施全面管理，根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)、文明禮貌等方面進(jìn)行量化評(píng)定，實(shí)行日?qǐng)?bào)、周結(jié)。每四周結(jié)束，根據(jù)學(xué)校月考評(píng)結(jié)果，常務(wù)班長(zhǎng)對(duì)各大組工作進(jìn)行匯總評(píng)價(jià)，并量化成分?jǐn)?shù)。大組之內(nèi)的各小組也排出名次，小組長(zhǎng)對(duì)本組成員也實(shí)行量化評(píng)價(jià)，每天一通知、每周一公布得分情況，并納入班級(jí)統(tǒng)一制定的“品德行為水平一覽表”內(nèi)，這樣縱橫交錯(cuò)、層層量化，提高了管理的科學(xué)性、民主性。

四、多點(diǎn)互動(dòng)性。多點(diǎn)互動(dòng)性即連鎖反應(yīng)性。小群體量化評(píng)價(jià)是以組為單位進(jìn)行量化考核的，因此，隸屬每一小組的各成員的行為不再被看成是個(gè)體行為，而是屬于整個(gè)小組的集體行為，為小組爭(zhēng)得了榮譽(yù)，就會(huì)得到小組其他成員的贊譽(yù)與肯定，他自己就會(huì)感受到成功的喜悅，給小組帶來(lái)了損失，會(huì)受到小組其他成員的批評(píng)指責(zé)，自己的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生深深的內(nèi)疚。這樣，每個(gè)同學(xué)的行為時(shí)時(shí)刻刻都受到小組集體要求的制約，劃分成的四個(gè)大組內(nèi)是這樣，大組內(nèi)劃分的各個(gè)作業(yè)小組也是如此，特別在期末的量化評(píng)比中，優(yōu)勝小組會(huì)在評(píng)優(yōu)樹(shù)先方面分配到更多的名額，而落后小組的名額會(huì)相對(duì)減少，甚至被取消。日?qǐng)?bào)，周結(jié)，月評(píng)，期中一小結(jié)、期末一大結(jié)，與評(píng)優(yōu)樹(shù)先掛鉤，使得各小組內(nèi)同學(xué)間互制性極強(qiáng)，必然會(huì)使各小組出現(xiàn)一點(diǎn)數(shù)動(dòng)、多點(diǎn)互動(dòng)、互相要求、互相促進(jìn)的局面，學(xué)生的行為主動(dòng)處于一種能動(dòng)的良性循環(huán)過(guò)程中。

任何教育都是以促使學(xué)生最終養(yǎng)成良好習(xí)慣形成自主教育為目標(biāo)，小群體量化評(píng)價(jià)則對(duì)這一教育目標(biāo)起到了極好的催化和強(qiáng)化作用。

第8篇：班級(jí)量化管理細(xì)則范文

一、探尋完善班級(jí)管理細(xì)則的原因

1.完善班級(jí)管理細(xì)則的客觀(guān)原因

班級(jí)管理要與時(shí)俱進(jìn)。國(guó)家各項(xiàng)政策的落實(shí)，各級(jí)地方教育行政部門(mén)對(duì)班主任工作制度建構(gòu)力度的加強(qiáng)，加大了班主任工作力度。各學(xué)校都制定了切合本校實(shí)際的班主任工作制度，賦予班主任一定的職責(zé)和權(quán)力搞好班級(jí)工作。班主任的角色決定了他的教育責(zé)任，要全面關(guān)心、了解學(xué)生，這決定了班主任工作的特殊性。

2.完善班級(jí)管理細(xì)則的主觀(guān)原因

班級(jí)管理工作不僅是一門(mén)科學(xué)、一門(mén)藝術(shù)，更是一種創(chuàng)造。所以，班級(jí)的管理與教育一定要觸摸學(xué)生的心靈，獲得學(xué)生的認(rèn)同。這就要求班主任要不斷吸取新的知識(shí)，總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，積極探索切實(shí)可行的班級(jí)管理細(xì)則。在班級(jí)管理工作中，班主任必須以身作則，這樣才有底氣以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，才能增強(qiáng)教育效果。

二、掌握班級(jí)管理工作的原則和內(nèi)容

班級(jí)管理原則是班主任在工作推進(jìn)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、指導(dǎo)和管理必須遵循的基本要求，以及處理工作中的矛盾和關(guān)系的基本準(zhǔn)則，也是班級(jí)管理學(xué)這一領(lǐng)域的必然要求。班級(jí)作為一個(gè)教育實(shí)體，應(yīng)該發(fā)揮其綜合教育功能。班級(jí)管理工作涉及班級(jí)內(nèi)外的各個(gè)方面，包括對(duì)學(xué)生的思想品德教育、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)、個(gè)人生活輔導(dǎo)、人生規(guī)劃輔導(dǎo)、班級(jí)文化建設(shè)以及班級(jí)財(cái)務(wù)管理多方面。

三、班級(jí)管理的具體方法

班主任應(yīng)結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，積極發(fā)揮自己的聰明才智，摸索總結(jié)班級(jí)管理的每一項(xiàng)措施。在具體的班級(jí)管理中，主要用到的管理方法有以下幾種。

1.說(shuō)理教育法。選擇優(yōu)秀的學(xué)生或者先進(jìn)典型作為典范，在教育學(xué)生時(shí)要注意啟發(fā)他們的自覺(jué)意識(shí)，讓他們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，從而引導(dǎo)他們往正確的方向發(fā)展。

2.角色模擬法。讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同的角色，去感覺(jué)、體驗(yàn)、理解，領(lǐng)會(huì)活動(dòng)要義，在不同的角色中總結(jié)，從而規(guī)范自己的行為。

3.突出學(xué)生的自主管理模式。這是以學(xué)生的自我約束為基礎(chǔ)，自我管理為手段，自我發(fā)展為目的的班級(jí)管理模式的一種。讓學(xué)生擔(dān)負(fù)起班級(jí)管理的某一項(xiàng)職責(zé)，也將其工作成效納入班級(jí)量化管理細(xì)則中。學(xué)生在完成任務(wù)和參與組織活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到自己所處的地位，認(rèn)識(shí)到班級(jí)成員各自的權(quán)利和義務(wù)，不僅在實(shí)踐中增強(qiáng)了民主作風(fēng)，強(qiáng)化了民主意識(shí)，而且促進(jìn)了自身多方面才能的發(fā)展。

4.師生打成一片。在工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，同甘共苦，教學(xué)相長(zhǎng)，關(guān)懷理解，因材施教等，更有利于開(kāi)展班級(jí)工作。學(xué)生與班主任之間像朋友，班級(jí)工作效率大大提高，班風(fēng)大大好轉(zhuǎn)。

5.權(quán)威的合理利用。在班級(jí)管理中，常常以簡(jiǎn)單的方式運(yùn)作，有時(shí)候甚至一個(gè)字也不說(shuō)，學(xué)生就能清楚而迅速地懂得教師要表達(dá)的意思，這是一種高效率低成本的管理方式，在班級(jí)日常協(xié)調(diào)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、決策等方面效果明顯。

四、深化研究，提升班級(jí)管理理念，強(qiáng)化實(shí)踐

第9篇：班級(jí)量化管理細(xì)則范文

關(guān)鍵詞: 育人為本 科學(xué)管理 德育實(shí)踐 探索

近幾年來(lái),中等職業(yè)教育的生源一直是處于初中升高中考試中成績(jī)居下的學(xué)生。他們由于受社會(huì)大氣候的影響,加上自身綜合素質(zhì)偏低,因此,表現(xiàn)出種種弱點(diǎn),主要包括:

(一)世界觀(guān)方面,胸?zé)o遠(yuǎn)志,缺乏開(kāi)拓進(jìn)取、勇攀高峰的拼搏干勁,沒(méi)有“舍我其誰(shuí)”的主人翁精神,斗志不強(qiáng),方向不明。

(二)人生觀(guān)方面,沒(méi)有抱負(fù),看不清自己的前途,人生目的模糊,得過(guò)且過(guò),常有自暴自棄的現(xiàn)象。

(三)價(jià)值觀(guān)方面,喜歡以自我為中心,很少有大局觀(guān)念,集體主義觀(guān)念淡薄。

(四)戀愛(ài)觀(guān)方面,過(guò)早涉足愛(ài)河,封閉了自己與外界交往的時(shí)空,雙方感情濃烈時(shí)卿卿我我,朝思暮想。感情受挫時(shí),吵鬧不休,泄私憤,圖報(bào)復(fù),身心受到難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。

(五)道德觀(guān)方面,對(duì)如何做人的道理知之甚少,言語(yǔ)粗俗,行為不端,師長(zhǎng)觀(guān)念淡薄,平輩關(guān)系不密,哥們義氣重等。

(六)勞動(dòng)觀(guān)方面,怕苦、怕累、怕臟,缺乏吃苦耐勞精神。

(七)學(xué)習(xí)方面,畏難、厭學(xué)情緒明顯,自甘平庸,不思上進(jìn),沒(méi)有時(shí)代緊迫感和危機(jī)感,不愿苦讀,不想苦練,“嘴尖皮厚腹中空”。

(八)生活方面,貪圖安逸,講攀比,擺闊氣,缺乏艱苦奮斗精神。

(九)行為規(guī)范方面,缺乏自重、自省、自警、自勵(lì)的修育,平時(shí)放蕩不羈,不受約束,無(wú)組織思想突出。

(十)擇業(yè)觀(guān)念方面,盡管中職學(xué)生就業(yè)并不十分理想,但部分學(xué)生仍眼高手低,對(duì)工作有等、靠的依賴(lài)思想,不愿到艱苦的地方工作,缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,總想到環(huán)境好、待遇高、效益佳的部門(mén)就業(yè)。

中職學(xué)生的種種問(wèn)題對(duì)德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。因此,樹(shù)立“育人為本,德育為先”的科學(xué)管理理念,采取有效的途徑和方法,提高德育實(shí)效是中職學(xué)校的重要工作,我校進(jìn)行了行之有效的實(shí)踐和探索。

一、完善德育機(jī)制,實(shí)行科學(xué)管理

(一)成立學(xué)校德育工作小組,教育管理責(zé)任到人。

學(xué)校2006年成立了以主管副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、德育處領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)、班主任為成員的德育工作小組,負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督學(xué)校的德育工作,處理班主任教育事故。

(二)制定系統(tǒng)的德育管理?xiàng)l例,科學(xué)管理制度管人。

1.制定《班主任工作細(xì)則》、《合浦師范學(xué)校教育事故處理辦法》、《合浦師范學(xué)校班主任管理考評(píng)實(shí)施細(xì)則》。

2.制定《宿舍管理員工作細(xì)則》和《宿舍管理員崗位職責(zé)》。

3.制定《合浦師范學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范》、《合浦師范學(xué)校學(xué)生獎(jiǎng)懲條例》、《合浦師范學(xué)校班級(jí)量化管理?xiàng)l例》。

一系列管理?xiàng)l例的制定,使班主任、宿舍管理員明確自己的職責(zé),增強(qiáng)工作的責(zé)任心,也使學(xué)生明確行為規(guī)范,自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度。

二、激勵(lì)為主,量化管理

(一)班主任工作量化管理,津貼等級(jí)發(fā)放。

班主任日常工作按《班主任考評(píng)實(shí)施細(xì)則》實(shí)行量化管理,班主任的津貼按量化分等級(jí)發(fā)放,并在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)聘等方面優(yōu)先考慮量化分高、教育效果好的班主任。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流,提高管理水平。

每月定期召開(kāi)班主任工作例會(huì),及時(shí)總結(jié)班主任的工作經(jīng)驗(yàn),分析解決階段工作中存在的問(wèn)題,布置下一個(gè)主題活動(dòng)月的工作任務(wù),學(xué)習(xí)探究科學(xué)管理班級(jí)的方法,制定班級(jí)主題活動(dòng)方案。每學(xué)期召開(kāi)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),讓班主任們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),交流心得,分享學(xué)生成長(zhǎng)的喜悅,找出存在問(wèn)題,積累工作經(jīng)驗(yàn),提高班級(jí)管理工作的效率。

(三)量化管理班級(jí),規(guī)范學(xué)生行為。

量化管理班級(jí),從班級(jí)的早操早讀、課堂考勤、宿舍內(nèi)務(wù)、清潔衛(wèi)生、社會(huì)實(shí)踐等都實(shí)行量化管理;規(guī)范學(xué)生行為和儀表儀容,堅(jiān)持常規(guī)檢查和專(zhuān)項(xiàng)抽查相結(jié)合,每天,勞動(dòng)周學(xué)生和學(xué)生會(huì)檢查小組負(fù)責(zé)檢查宿舍內(nèi)務(wù)、儀表儀容、早操早讀、晚自習(xí)和清潔區(qū)清潔,按不同等級(jí)進(jìn)行加分或減分,并將檢查結(jié)果納入班級(jí)量化和個(gè)人量化中。每月德育處組織班主任進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)抽查,一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,便限期整改。每月學(xué)校按量發(fā)放班級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金,班級(jí)也按個(gè)人量化分發(fā)放個(gè)人獎(jiǎng)學(xué)金。有了量化指標(biāo),能極大地喚醒學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的積極性,促進(jìn)學(xué)生文明行為的養(yǎng)成。

三、辦好主題教育月,呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo),結(jié)合我校實(shí)際,圍繞學(xué)生健康成長(zhǎng)教育,按照成功理想教育、法制安全教育、文明禮儀教育、中華傳統(tǒng)文化教育、生命教育五大內(nèi)容,制定學(xué)校的活動(dòng)方案,開(kāi)展主題教育月活動(dòng)。

(一)“關(guān)愛(ài)女生身心健康,文體活動(dòng)展巾幗風(fēng)采”、“學(xué)習(xí)雷鋒精神,做文明合師人”。

(二)“學(xué)習(xí)革命先烈,傳承中華文明”。

(三)“弘揚(yáng)‘五四’精神,譜寫(xiě)青春之歌”。

(四)“綠色環(huán)保,愛(ài)我家園”、“展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采,提高專(zhuān)業(yè)技能”。

(五)九月感恩教育:“心存感恩,知足惜?！?、“說(shuō)普通話(huà),寫(xiě)規(guī)范字”。

(六)“紅色十月,歌唱祖國(guó)”、“九九重陽(yáng),尊老愛(ài)幼”。

(七)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì):“珍愛(ài)生命,快樂(lè)運(yùn)動(dòng)”、“禮儀在我心,文明伴我行”。

(八)法制教育:“法律在我心中,法律為我護(hù)航”。

(九)“慶校慶,迎新春,展風(fēng)采”。

(十)“關(guān)愛(ài)生命,遠(yuǎn)離”。

豐富多彩的主題教育月活動(dòng),為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、施展才華、發(fā)展個(gè)性提供了舞臺(tái),也為學(xué)校德育工作的開(kāi)展提供了陣地。

四、做好心理咨詢(xún),為學(xué)生身心健康護(hù)航

學(xué)校將學(xué)生心理健康教育納入到德育工作的日常規(guī)劃中,把心理輔導(dǎo)作為德育工作的重要內(nèi)容來(lái)抓。一是學(xué)校成立心理輔導(dǎo)小組,心理輔導(dǎo)老師的手機(jī)號(hào)碼向全體學(xué)生公布,24小時(shí)開(kāi)機(jī),學(xué)生可以隨時(shí)預(yù)約、咨詢(xún);二是學(xué)校定期出版專(zhuān)題版報(bào)、開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座,向?qū)W生普及心理健康知識(shí);三是進(jìn)行心理咨詢(xún),解決學(xué)生遇到的心理問(wèn)題;四是組織學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試,篩選研究心理障礙因素,提前做好疏導(dǎo)、咨詢(xún)工作,預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)護(hù)航。

五、建設(shè)宿舍文化,提高學(xué)生素養(yǎng)

宿舍是學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活、形成互助友愛(ài)和團(tuán)隊(duì)合作的主要空間。宿舍文化的建設(shè),能提高宿舍的品位,豐富住宿生的學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力,增強(qiáng)同學(xué)之間的交流與友誼,對(duì)學(xué)生的教養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。因此,學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持宿舍文化建設(shè)。

(一)堅(jiān)持衛(wèi)生評(píng)比制度,培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗,抓好宿舍環(huán)境衛(wèi)生。堅(jiān)持宿舍衛(wèi)生值日輪值制,每日進(jìn)行“衛(wèi)生檢查評(píng)比”,實(shí)行積分量化,并與學(xué)生評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、先進(jìn)集體的評(píng)比相掛鉤,督促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,從而有力地推動(dòng)學(xué)生宿舍文化建設(shè)的開(kāi)展。

(二)每月開(kāi)展“文明宿舍”、“平安宿舍”評(píng)選活動(dòng),對(duì)獲獎(jiǎng)宿舍實(shí)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,養(yǎng)成文明習(xí)慣。

(三)每學(xué)期開(kāi)展寢室“秀出自我、張揚(yáng)個(gè)性”的美化設(shè)計(jì)大賽,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的才智美化宿舍,提升生活品質(zhì)。

六、全心關(guān)愛(ài)學(xué)生,大力控輟保學(xué)

職校學(xué)生流失輟學(xué)是普遍存在的現(xiàn)象,針對(duì)這種情況,我校采取了多種控輟保學(xué)措施。

首先,制定了控綴保學(xué)制度,實(shí)行全體教師責(zé)任制,指標(biāo)到班,責(zé)任到人,把控綴保學(xué)成績(jī)納入到學(xué)校的評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)聘中去。

其次,創(chuàng)造和諧輕松的育人環(huán)境,進(jìn)行人性化管理,建立平等、民主、合作的師生關(guān)系,使學(xué)生“親其師,信其道”。

關(guān)注學(xué)困生、扶助貧困生、關(guān)愛(ài)單親生。學(xué)校建立學(xué)生資助體系,給學(xué)困生、單親生、貧困生以特別的關(guān)愛(ài),讓他們充分體驗(yàn)到師之愛(ài)、校之暖。我們的做法是使每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生戀校、戀班、戀師、戀學(xué)的情結(jié),增強(qiáng)師生間的親和力,以情留人。

最后,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,向家長(zhǎng)宣傳職業(yè)教育的好處,匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn),了解家庭教育的情況,保持家庭教育與學(xué)校教育的一致性,形成挽救輟學(xué)學(xué)生的合力。

七、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),架設(shè)就業(yè)渠道

職業(yè)教育的就業(yè)率是社會(huì)和家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn),是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

(一)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)講座,對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、就業(yè)技巧的指導(dǎo),讓學(xué)生確定就業(yè)目標(biāo),早做職業(yè)規(guī)劃;加強(qiáng)能力鍛煉,提升自身素質(zhì)。

(二)舉行就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì),讓學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì),正確認(rèn)識(shí)自我,處理好理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,明確就業(yè)方向。

(三)利用寒暑假,組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和勤工儉學(xué),進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)。

(四)關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng),關(guān)注學(xué)生就業(yè)。學(xué)校定期與區(qū)內(nèi)外八十多家大型企事業(yè)單位聯(lián)合召開(kāi)畢業(yè)生招聘會(huì),為學(xué)生疏通就業(yè)渠道,搭建就業(yè)平臺(tái)。

德育與學(xué)校實(shí)際和學(xué)生生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在豐富多彩和充滿(mǎn)個(gè)性的生活過(guò)程中培育學(xué)生良好的品質(zhì)和優(yōu)良的個(gè)性。

參考文獻(xiàn):