贊美老師的名句精選(九篇)

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第1篇：贊美老師的名句范文

1、教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基

2、要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。——蘇霍姆林斯基

3、學(xué)貴得師，亦貴得友。——唐甄

4、為學(xué)莫重于尊師。——譚嗣同

5、古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊。——歐陽(yáng)修

6、教師是人類靈魂的工程師。——斯大林

7、教師是人類的靈魂工程師。——斯大林

8、舉世不師，故道益離。——柳宗元

9、學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也。——程頤

10、一日為師，終身為父。——關(guān)漢卿

11、經(jīng)師易遇，人師難遇。——司馬光

12、古之圣王，未有不尊師者也。——呂不韋

13、三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁。

14、圣明的教師給予學(xué)生的不是現(xiàn)成的知識(shí)寶殿，而是鼓勵(lì)他們?nèi)プ銎龃u的工作，教他們建筑。

15、在過(guò)多地要求孩子的同時(shí)，也應(yīng)該盡可能地尊重他們。

16、母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責(zé)的行為。

17、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。

18、感人肺腑的談話，能醫(yī)治孩子心靈的創(chuàng)傷。

19、老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真教書。

20、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。

21、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。

22、是寬容而不是縱容，是誘導(dǎo)而不是命令。

23、教師是火種，點(diǎn)燃了孩子的心靈之火，教師是石級(jí)，承受著孩子一步步踏實(shí)地向上攀登。

24、教師的工作是激發(fā)孩子對(duì)人生無(wú)限的好奇心。

25、教師施愛宜在嚴(yán)愛與寬愛之間。

26、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻(xiàn)；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。

27、今天的積蘊(yùn)，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學(xué)生飛得更高、更快、更遠(yuǎn)，更令教師欣慰的呢？

28、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認(rèn)為只有此時(shí)，我們才真正擁有了一切。

29、在集體教學(xué)中，要盡可能多地要求每個(gè)孩子，也要盡可能多地尊重每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子對(duì)自己都有信心。

30、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。

31、尊重和愛護(hù)孩子的自尊心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。

32、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學(xué)會(huì)尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個(gè)人，盡可能多地尊重一個(gè)人。

33、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。

34、用千百倍的耕耘，換來(lái)桃李滿園香。

35、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

36、知識(shí)不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué)；教師不存在的地方，無(wú)知就變成了聰慧。

37、和藹可親的態(tài)度，永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳。

38、嚴(yán)父+慈母=教師。

39、心靈塑造的最佳工程師。

40、在教學(xué)上，要做教師兼學(xué)者；在寫作上，要做學(xué)者兼教師。

41、堅(jiān)持啟發(fā)式，避免注入式。

42、博學(xué)、耐心、寬容，是教師最基本的素質(zhì)。

43、教師應(yīng)該善于挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多方面能力。

44、想讓生命輝煌，就別浪費(fèi)青春。

45、天荒地老，教師的童心不泯。

46、語(yǔ)言作為工作對(duì)我們之重要，正如駿馬對(duì)于騎士的重要；課堂教學(xué)成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。

47、教師的人格是教育的基石。

48、教師要融于師生的相互理解中。

49、能得到家長(zhǎng)和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價(jià)值所在。

50、在教學(xué)上，要做教師兼學(xué)者；在寫作上，要做學(xué)者兼教師。

51、堅(jiān)持啟發(fā)式，避免注入式。

52、我們不能全是船長(zhǎng)，必須有人也當(dāng)水手。這里有許多事讓我們?nèi)プ?，有大事，有小事，但最重要的是我們身旁的事?/p>

53、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

54、問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。

55、我敢說(shuō)我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無(wú)用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故。——洛克

56、我們必須培養(yǎng)屬于生物因而也屬于自然界的人適應(yīng)社會(huì)生活；因?yàn)樯鐣?huì)生活是人的特殊工作，所以它也必須符合人的自然活動(dòng)的表現(xiàn)。——蒙臺(tái)梭利

57、能得到家長(zhǎng)和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價(jià)值所在。

58、千教萬(wàn)教教書求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。

59、片言之賜，皆我?guī)熞病?/p>

60、教師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。

61、您的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國(guó)的四面八方。

62、您的崗位永不調(diào)換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會(huì)有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

63、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。

64、教師的春風(fēng)，日日沐我心。

65、一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書。

66、親愛的老師，您那赤誠(chéng)的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點(diǎn)燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。

67、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來(lái)明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。

68、老師，人說(shuō)您在培育祖國(guó)的棟梁，不如說(shuō)您就是祖國(guó)的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

69、您的愛，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您------老師的愛，天下最偉大，最高潔。

70、學(xué)生身上散發(fā)的智慧之光，永遠(yuǎn)閃爍著老師親手點(diǎn)燃的火花。

74、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

75、教師之所以偉大，在于他（她）永遠(yuǎn)消耗自己，照亮別人。

76、循循善誘，誨人不倦的是老師。

77、愚蠢的教師只會(huì)傳授真理，聰明的教師應(yīng)教孩子發(fā)現(xiàn)真理。

78、教師與畫家不同的是他要?jiǎng)?chuàng)造真善美的活人。

79、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土、澆水、捉蟲、施肥的園丁終將迎來(lái)爭(zhēng)奇斗妍的春天。

80、沒有愛的教學(xué)，宛如無(wú)水池塘，終將群鮮枯竭。

81、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

82、老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

83、三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁。

84、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

85、您的思想，您的話語(yǔ)，充溢著詩(shī)意，蘊(yùn)含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們?cè)て疬^(guò)多少美妙的漣漪！

86、志向是天才的幼苗，經(jīng)過(guò)熱愛勞動(dòng)的雙手培育，在肥田沃土里將成長(zhǎng)為粗壯的大樹。不熱愛勞動(dòng)，不進(jìn)行自我教育，志向這棵幼苗也會(huì)連根枯死。確定個(gè)人志向，選好專業(yè)，這是幸福的源泉。——蘇霍姆林斯基

87、一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。——蘇霍姆林斯基()

88、您的愛，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您——老師的愛，天下最偉大，最高潔。

第2篇：贊美老師的名句范文

我愛老師，是因?yàn)槔蠋熡幸活w金子般閃閃發(fā)光的心.有次，我考試沒考好，十分不理想，語(yǔ)文老師教我應(yīng)學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)，英語(yǔ)老師鼓勵(lì)我給我說(shuō)真心話，讓我感受到了溫暖。

我愛老師，是因?yàn)樗俏覀兊那逍褎?，既是我們的良師，也是我們最真摯的朋友，在下課或有空閑的時(shí)候 ，我們和語(yǔ)文老師談心，和他玩，和英語(yǔ)老師講講過(guò)去辦事，真令人開心。

人們常用“如詩(shī)如畫”來(lái)比喻世間美不可言，令人憧憬的境界，沒有當(dāng)過(guò)老師的人，大概想不到“如詩(shī)如畫”的境界，可以與老師的工作相聯(lián)系，那是因?yàn)槔蠋熖郏钣智蹇?，于是就有了“教師如燭頌”《燭光》等歌頌教師的篇章。

第3篇：贊美老師的名句范文

母親，一個(gè)多么親切的字眼！古今中外，多少人贊美了這位偉人。唐代詩(shī)人孟郊的千古名句：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”古老的歌曲《世上只有媽媽好》之所以經(jīng)歷數(shù)百年的風(fēng)風(fēng)雨雨還常聽人唱起，是因?yàn)橐环N愛——母愛世代哺育著這歌聲，讓母愛隨著這歌聲的潮頭，此起彼伏，永垂不朽！

提起母愛我的內(nèi)心就會(huì)慷慨激昂，情不自禁想起了那件事。那天下午，“叮鈴鈴……”下課鈴響了，窗外泥濘的小路上，坑坑洼洼。稠密的雨珠，像一支支利劍，順著風(fēng)，斜劈下來(lái)，讓人睜不開眼，喘不過(guò)氣。哎，真是“天有不測(cè)風(fēng)云”，我早上忘帶傘了。我急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，望著那滂沱大雨我有些不知所措。

突然，一個(gè)熟悉的身影映入了我的眼簾。是媽媽！我飛奔過(guò)去躲在媽媽的傘下。媽媽依然舉著這把“傾斜的傘”, 傘下似乎一種母子情縈繞著。一滴滴雨水灑在媽媽身上，媽媽毫不在乎。

第4篇：贊美老師的名句范文

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）11―0056―01

一、從挖掘教材中的德育因素入手

初中語(yǔ)文教材選取了大量文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，有塑造人物豁達(dá)開朗、大愛無(wú)疆，心靈崇高的;有描寫祖國(guó)大好河山，表現(xiàn)自然美的;有展示中華民族悠久的歷史，燦爛的文化的;有表現(xiàn)語(yǔ)言音樂(lè)美，文字建筑美，詩(shī)句音律美的古今詩(shī)詞等。這些課文都以不同的方式體現(xiàn)了作品的內(nèi)在美，富有質(zhì)樸美感。教材中所體現(xiàn)的濃濃人文氣息，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，使他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，也接受真善美的思想。因此，作為語(yǔ)文老師就應(yīng)該充分利用好語(yǔ)文學(xué)科的德育優(yōu)勢(shì)，積極探索在語(yǔ)文教學(xué)中如何用好語(yǔ)文教材。我們要深入鉆研教材，充分挖掘教材中的德育因素，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透。在教學(xué)實(shí)踐中，教師切忌空泛、枯燥地說(shuō)教，人為地拔高。教師要避免在教學(xué)中走極端：既不能光講授語(yǔ)文知識(shí)，也不能只強(qiáng)調(diào)思想教育。教師要深入備課，在教學(xué)中做到寓教于情，寓教于理，達(dá)到既教書又育人的效果。如《石灰吟》這首詩(shī)，讓學(xué)生懂得詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的高尚品質(zhì)。

二、從發(fā)揮學(xué)生的主體性入手

學(xué)生是教學(xué)的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在自我教育、自我養(yǎng)成。對(duì)學(xué)生的德育要求就是規(guī)范學(xué)生的行為，而規(guī)范初中學(xué)生的行為就是要認(rèn)真落實(shí)中學(xué)生守則。就初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育教育也有階段性。在教學(xué)時(shí)，要十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家和民族知識(shí)的傳授，使其懂得今天的幸福學(xué)習(xí)生活是無(wú)數(shù)革命先烈用生命換來(lái)的，從而使他們珍惜時(shí)間、刻苦學(xué)習(xí)。這樣就使德育教育與語(yǔ)文教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，從不脫節(jié)，連貫地得到了落實(shí)。

初中學(xué)生的行為準(zhǔn)則必須使每個(gè)學(xué)生明白，而學(xué)生守則的落實(shí)必須靠廣大學(xué)生自己，這樣就是說(shuō)要教育學(xué)生自我管理，在這方面就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)語(yǔ)文教材等教材的教學(xué)，筆者讓學(xué)生寫心得、寫體會(huì)、聯(lián)系實(shí)際對(duì)自己擬定奮斗目標(biāo)和要求。

三、從作文教學(xué)入手

作文是學(xué)生接觸體驗(yàn)生活，創(chuàng)造性地提煉生活、美化生活，融自己的情感于一體的自主創(chuàng)造的思維過(guò)程。作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的創(chuàng)造性勞動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的自我個(gè)性和內(nèi)在真實(shí)的感受。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。因此在作文教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的生活與思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生全面地觀察社會(huì)、更深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)，贊美生活中的真善美，抨擊現(xiàn)實(shí)中的假惡丑，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念，有機(jī)滲透道德教育。如初中三年的學(xué)習(xí)生活快結(jié)束了，學(xué)生一定有很多話想對(duì)老師說(shuō)，筆者因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生給自己的任課老師寫一封信。習(xí)作時(shí)，啟發(fā)學(xué)生回顧三年的學(xué)習(xí)生活中老師對(duì)自己的關(guān)愛和教誨，通過(guò)具體的事例和典型的場(chǎng)景來(lái)表達(dá)自己對(duì)老師的眷念和感激之情。

四、從引導(dǎo)學(xué)生積累名言警句入手

在初中語(yǔ)文教材中，有許多古今中外、歷久不衰的格言或名句，不論詩(shī)詞、散文或小說(shuō)，不僅有著豐富的思想內(nèi)容和出類拔萃的文學(xué)特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內(nèi)容，有時(shí)就是通過(guò)其中的一句話來(lái)體現(xiàn)的。這些名言警句都具有優(yōu)雅高尚的情懷，它們不僅文筆優(yōu)美、用詞精練，而且意境深邃，蘊(yùn)藏著豐富的人生哲理和人們行為處事的道德標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)緊緊抓住這些閃爍著思想光芒的句子，圍繞課文提供的語(yǔ)言材料和中心，加以重點(diǎn)分析和講解。

如：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這一歷史名句。除了理解這句話的含義以外，進(jìn)一步拓展，提升到“人活著到底為了什么”這一具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。教育學(xué)生活著要有意義，要有價(jià)值，不要碌碌無(wú)為一生。讓學(xué)生初步接受為人民服務(wù)的革命人生觀的啟蒙教育。

第5篇：贊美老師的名句范文

每一個(gè)人都有一位為自己嘔心瀝血的好母親，贊美母親的名句數(shù)不勝數(shù)：有人說(shuō)母愛是一種巨大的火焰；有人說(shuō)世界上一切光榮與交代都來(lái)自母親；而有人說(shuō)母愛是世間最偉大的力量……馬小跳的媽媽也一樣，但與其他媽媽相比，她更喜歡哭，是一個(gè)不折不扣不想長(zhǎng)大的小女孩。當(dāng)然，馬小跳也非常喜歡、孝順?biāo)哪赣H。當(dāng)他媽媽因穿上馬小跳逼她買的水晶鞋而扭傷了腳時(shí)，他主動(dòng)提出幫媽媽買棒子骨。當(dāng)媽媽去醫(yī)院換藥時(shí)，他偷偷地在媽媽身上貼了一張紙，讓人們幫助她……

“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，正如唐朝大詩(shī)人孟郊所說(shuō)。我們最近的朋友、最好的老師便是我們的母親，他們供我們衣、食、住，卻不求回報(bào)，難道我們不應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)答母親嗎？

12年了，這是12年里媽媽對(duì)我付出的愛不勝枚舉，其中最具代表性的要數(shù)我6歲那年深夜。爸爸出差在外，爺爺奶奶都回老家去了，只有媽媽陪在我身邊。正當(dāng)我酣睡之時(shí)，突然我感覺身上像被開水澆了似的一樣燙，臉也紅成了一個(gè)熟透的大蘋果，那時(shí)候的我哪知道什么是發(fā)燒，只知道一個(gè)勁兒的亂打亂蹬。媽媽連忙拿出溫度計(jì)一量，嚇了一大跳：41度！媽媽的眼睛緊緊地盯住溫度計(jì)上的度數(shù)，手一抖，溫度計(jì)摔在地上變成了碎片。媽媽不敢耽擱，馬上爬起來(lái)，抱著我就往醫(yī)院飛奔，在途中，無(wú)情的玻璃碎片劃破了媽媽的大腿，鮮血直流。終于，因?yàn)榧皶r(shí)的治療，我的燒退去了。但每一次看到媽媽腿上的傷疤時(shí)，我的心就會(huì)隱隱作痛。

這更應(yīng)驗(yàn)了孟郊的那句古話：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

江蘇省高郵市第一小學(xué)五年級(jí)：王博聞

第6篇：贊美老師的名句范文

一、識(shí)得東風(fēng)面――關(guān)注“語(yǔ)用”點(diǎn)的選擇

選入教材的古詩(shī)文，都是歷久彌新的經(jīng)典名篇，在遣詞造句上都有自己的獨(dú)到之處。因此，“語(yǔ)用”點(diǎn)的選擇需從詩(shī)文的字詞句出發(fā)，才能發(fā)現(xiàn)其中運(yùn)用語(yǔ)言文字的“奧秘”。

1. 關(guān)注“詩(shī)眼”“文眼”。古詩(shī)文語(yǔ)言凝練，其傳神之處即是“詩(shī)眼”“文眼”。抓住了它們，往往牽一發(fā)而動(dòng)全身。例如《獨(dú)坐敬亭山》（人教版四年級(jí)下冊(cè)）題目中有“獨(dú)”，詩(shī)句里藏“獨(dú)”顯“獨(dú)”。一個(gè)“獨(dú)”字而境界全出，中國(guó)語(yǔ)言文字的高妙可見一斑。教學(xué)中解“獨(dú)”悟“獨(dú)”，大有嚼頭。要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，感受這一點(diǎn)，運(yùn)用這一點(diǎn)，即可將此作為本課的“語(yǔ)用”點(diǎn)之一。

2. 關(guān)注經(jīng)典意象。古詩(shī)文多借景抒情，作者把情感心緒、意態(tài)與形象都融合為特定的意象，比如“水”“月亮”等。其中，有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感彩，往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。如《送元二使安西》（人教版四年級(jí)上冊(cè)）中的“客舍青青柳色新”，正是姹紫嫣紅時(shí)節(jié)，作者為什么單單寫“柳”呢？原來(lái)“柳”“留”諧音，古人常折柳表達(dá)依依惜別之情。教學(xué)時(shí)，以此熟知的意象引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境，能深入品味詩(shī)中蘊(yùn)涵的情感。為此，我們也可將其列入“語(yǔ)用”點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味感悟，積累運(yùn)用。

3. 關(guān)注精妙用詞。古詩(shī)文中有很多詩(shī)句用詞意蘊(yùn)豐富，很值得品味，具有不容忽視的“語(yǔ)用”價(jià)值：

（1）具有多重含義的動(dòng)詞。如：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！薄盀R”“驚”二字不僅用詞新鮮，而且增添了詩(shī)人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。

（2）修飾性的形容詞。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”黃、翠、白、青四種顏色，點(diǎn)綴得錯(cuò)落有致，畫面靜中有動(dòng)，富有鮮明的立體節(jié)奏感。

（3）與眾不同的特殊詞。疊詞，“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！薄耙酪馈薄蚌闭菒澣蝗羰У恼鞣蚯閼眩粩?shù)量詞，“遙看洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！弊髡邔⒍赐ズ拿谰氨茸靼足y盤，這種絕妙聯(lián)想完全是在“一青螺”的基礎(chǔ)上形成的，可見數(shù)量詞的美化作用。

另外，還有虛詞、擬聲詞等。歌德說(shuō)：“形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密?！比绻處煵魂P(guān)注古詩(shī)文用詞的精妙，也就難以找到具有文章獨(dú)特“言語(yǔ)表現(xiàn)形式”的“語(yǔ)用”點(diǎn)。

4. 關(guān)注經(jīng)典名句。古詩(shī)文中那些千古傳誦的經(jīng)典名句，是令人回味的芳菲。沉潛其中，往往使人唇齒生香，靈動(dòng)飛揚(yáng)。因此，古詩(shī)文教學(xué)自然更要重視名句的教學(xué)。 例如“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”之所以成為經(jīng)典名句，是因?yàn)檫@兩句詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特。詩(shī)人由滿樹細(xì)葉，想象著二月春風(fēng)柔美細(xì)致的“裁出”。春色在這“似剪刀”的想象中，顯示出一種朝氣蓬勃的生命力度。二月春風(fēng)被擬人化，不僅景中含情，而且引起讀者許多的聯(lián)想，受到哲理的啟示。在以此為“語(yǔ)用”點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，自主感悟，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，也能更有效地內(nèi)化于學(xué)生的話語(yǔ)系統(tǒng)和精神生命中。

二、發(fā)我枝上花――促進(jìn)“語(yǔ)用”點(diǎn)的增值

要緊扣“語(yǔ)用”點(diǎn)，著力言語(yǔ)運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼、感悟、運(yùn)用，促進(jìn)“語(yǔ)用”點(diǎn)的有效增值。實(shí)踐中，筆者主要采用以下幾種做法：

1. 古詩(shī)文言語(yǔ)形式的仿寫。在理解古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，從詩(shī)眼出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)意象辨析重組，仿寫其語(yǔ)言形式。例如，李白的《贈(zèng)汪倫》（人教版二年級(jí)上冊(cè)）這首詩(shī)主要寫友情，以水之深喻情之深，既夸張又恰當(dāng)?shù)亓髀读藢?duì)友誼的贊美。所以我在教學(xué)中抓住 “深”進(jìn)行引導(dǎo)：“李白還會(huì)看見哪些景物？還會(huì)用什么和‘汪倫送我情’比一比？”結(jié)合插圖，學(xué)生很快就找出許多景物：大地、青山、小草、桃花……此時(shí)引導(dǎo)言語(yǔ)形式仿寫，學(xué)生很快寫出：“大地廣闊千萬(wàn)里，不及汪倫送我情?！薄扒嗌铰柫⒏咔д?，不及汪倫送我情。”“桃花開放香千里，不及汪倫送我情。”……這樣的教學(xué)，在學(xué)生的心田上播下一顆詩(shī)的語(yǔ)言形式的種子。若長(zhǎng)此以往不斷澆水施肥，相信總有一天，這種子會(huì)發(fā)芽開花的。

2. 古詩(shī)文言語(yǔ)材料的引用。引導(dǎo)學(xué)生在作文中恰當(dāng)?shù)匾媒?jīng)典名句，能起到言約意豐、辭彩典雅的效果。筆者曾聽一位教師執(zhí)教《游山西村》（人教版四年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的思想感情的基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)片段寫作練習(xí)的要求：內(nèi)容不限，但必須用上其中的詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。結(jié)果學(xué)生思緒飛揚(yáng)，所寫的句子內(nèi)容豐富，精彩迭出。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，有助于學(xué)生深刻理解、記憶古詩(shī)文的名句，提高在習(xí)作中引用古詩(shī)文佳句的能力。

第7篇：贊美老師的名句范文

【精彩段落】

現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。

她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，我也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。

在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

——魏巍《我的老師》

【文章導(dǎo)讀】

《我的老師》選自散文集《春天漫筆》，作者在原文中以一個(gè)兒童的眼光和心理，回憶了兒時(shí)在溫柔慈愛的蔡蕓芝老師身邊發(fā)生的幾件事，表達(dá)了對(duì)老師深切的熱愛、崇敬和感激之情，突出蔡老師純潔、美好的心靈，表達(dá)了對(duì)老師濃濃的懷念。

【精讀感悟】

在魏巍眼里，老師就像母親一樣，溫柔呵護(hù)著自己。作者在這篇回憶性的散文里，為了能更好地表達(dá)自己對(duì)蔡老師的濃厚感情，在行文時(shí)運(yùn)用了兩種方法：

一、安排有序，詳略得當(dāng)

文章以“難忘”貫穿全文，以“回憶——依戀——思念”為情感紐帶串起7件小事，按照從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期的順序?qū)訉由钊耄讲郊由罡星?。文章開篇就用“最使我難忘的”開啟感情閘門，緊接著列舉蔡老師的5件小事，雖然略寫，但是卻寫出了老師愛學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師的真摯情感。在此基礎(chǔ)上，作者又寫了發(fā)生在我身上的兩件“小”事：老師幫我解決糾紛以及我夢(mèng)里尋師。以一個(gè)孩子的感受角度去詳寫，表達(dá)了我對(duì)蔡老師的崇敬、愛戴。最后文末寫與老師分別，與開頭相呼應(yīng)，表達(dá)我惋惜、依戀之情。雖然作者寫得都是微不足道的小事，可是對(duì)老師的感情卻是蘊(yùn)藏在字里行間，猶如一股涓涓細(xì)流，綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)。

二、多種方式并用的抒情

在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，是本文的又一大寫作方法。如在敘述蔡老師為“我”排解糾紛一事后，緊接著便是一段富有哲理的抒情：“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！”蔡老師是“多么慈愛、多么公平、多么偉大的人啊”！這些抒情表達(dá)了作者清冽的愛師之情，并使意義上的師生之情得到進(jìn)一步升華。在敘述“夢(mèng)中尋師”之后，作者用了一個(gè)感嘆句、一個(gè)疑問(wèn)句，兩個(gè)比喻句抒發(fā)了對(duì)老師強(qiáng)烈的思念之情：“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”從這些句子中，我們可以看出，作者在抒情時(shí)，加進(jìn)了議論、心理描寫、修辭方法，把他們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，和諧自然，增強(qiáng)了作品的感人效果。

本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上的，而是作者運(yùn)用上述兩種方法讓感情慢慢滲進(jìn)文字里，在敘事的時(shí)候步步加深。同學(xué)們可以借鑒一下魏巍的方法，也許下一個(gè)令人難忘的老師會(huì)在你的筆下生成！

【作者簡(jiǎn)介】

魏巍，當(dāng)代作家，原名魏紅杰，曾用名紅楊樹。河南省鄭州市人。1937年爆發(fā)后，走上革命道路，他一直生活在戰(zhàn)士之中。中，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。建國(guó)后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。

第8篇：贊美老師的名句范文

父親是啟蒙老師

楊德舉的藝術(shù)天分來(lái)自父親從小對(duì)他的濡染，父親是劍川一位木雕工藝師，擅長(zhǎng)書畫，白族的堂屋門、貢桌上的松竹梅蘭、飛禽走獸，父親只用燒炭隨便在門窗上勾畫一下，就能栩栩如生地雕刻出來(lái)，這些都深深地印在楊德舉的腦海中。但由于生長(zhǎng)在農(nóng)村，過(guò)去學(xué)習(xí)材料十分缺乏，楊德舉經(jīng)常把古書上的白描、人物畫，作為范畫臨摹，父親收藏的字畫也成了他學(xué)習(xí)借鑒的好資料。

在遭遇了父親早逝、兄弟姐妹早天的厄運(yùn)后，母子二人相依為命，好不容易熬到解放，楊德舉靠國(guó)家的助學(xué)金讀完了初中、高中。1954年沒經(jīng)過(guò)美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的他，憑著對(duì)繪畫藝術(shù)執(zhí)著的愛，考入西南師范大學(xué)美術(shù)系深造。

銀蒼玉洱任徜徉

楊德舉生長(zhǎng)在大理，深愛著這片土地，如詩(shī)如畫的故鄉(xiāng)。巍峨的蒼山、蕩漾的洱海，是他一生畫不完、寫不盡的題材，自從他畢業(yè)回到大理從事美術(shù)教育和創(chuàng)作，蒼山的雄偉、洱海的清澈就深深吸引了他。歷代名人畫家對(duì)大理贊美有加，如唐代大理詩(shī)人楊奇琨載入全唐詩(shī)的詩(shī)句：“風(fēng)吹浪花水更白，雨中嵐影洗還清?！泵鞔鸂钤獥钌挚吹缴n山就吟出的“一望遼蒼，不覺神爽飛越?！钡牟恍嗝?，郭沫若、畫家徐悲鴻、劉文西、楊之光等，以大理為題材，繪出的許多蒼洱風(fēng)光，白族風(fēng)情作品，激勵(lì)著楊德舉用一生去描繪大理，創(chuàng)作大理題材的作品。為畫蒼山，他以瘦弱之軀，近十次登上蒼山海拔四千多米處寫生，收集素材，始終執(zhí)著地表現(xiàn)大理山水、白族風(fēng)情。

融西瓜畫于傳統(tǒng)

第9篇：贊美老師的名句范文

1．借助工具書掃除文字障礙，能舒暢、有感情地朗讀課文；

2．整體感知課文內(nèi)容，了解文章思路，體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情；

3．學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寓情于景的方法；

4．反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，能就文中的精美語(yǔ)句寫出自己的賞析。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

2．品味本文的語(yǔ)言之美并作賞析。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）課前學(xué)習(xí)要求：

1．摘錄文中的生字詞，借助工具書，結(jié)合課文，讀準(zhǔn)字音，理解它們?cè)谖闹械囊馑迹?/p>

2．借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，收集描繪春天的詩(shī)文或名句以及朱自清先生的資料；

3．反復(fù)朗讀課文，能讀出感情。

（二）導(dǎo)入新課：

大屏幕上展示幾組春天的優(yōu)美畫面，請(qǐng)同學(xué)們觀察畫面后，用幾個(gè)詞語(yǔ)或者簡(jiǎn)短的句子概括你所看到的畫面，也可以用課前收集到的詩(shī)文句子概括，并設(shè)想一下：如果你置身畫面之中，你會(huì)做些什么，想些什么呢？（學(xué)生簡(jiǎn)短交流）這節(jié)課，我們一起走進(jìn)現(xiàn)代著名作家朱自清先生的散文《春》，領(lǐng)略先生用詩(shī)一般的語(yǔ)言為我們譜寫了一曲“春的贊歌”。

（三）檢查課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況：

1．完成根據(jù)拼音寫漢字的練習(xí)：

醞釀yùnniàng抖擻d?us?u披蓑suō戴笠lì宛w?n轉(zhuǎn)嘹亮liáoliàng

2．交流朱自清先生的資料：學(xué)習(xí)同伴之間交流，互相補(bǔ)充，教師巡查學(xué)生課前完成情況。

（四）整體感知：

1．聽錄音或教師范讀，學(xué)生可以小聲跟讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧，想象作者所描繪的春天的美景，并初步感受作者對(duì)春的喜愛之情。

2．學(xué)生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

3．學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文所描繪的景物以及作者所要表達(dá)的感情。

4．小組合作完成下面兩個(gè)思考題：

①有人用“盼春”一詞概括了課文的第一小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用相類似的詞語(yǔ)（仿照“盼春”一詞），嘗試概括文章其余的內(nèi)容。

②作者在描繪春天的美景時(shí)，選取了哪些精美的畫面，這些景物具有怎樣的特點(diǎn)？

小組交流后，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。例：春草勃發(fā)、春花競(jìng)放……

（五）精讀賞析

1．師生合作，選取有代表性的段落(可以由學(xué)生選擇五個(gè)畫面中的任意一個(gè))，具體評(píng)點(diǎn)作者是怎樣淋漓盡致地展現(xiàn)春光之美的。（在師生的合作下，解決寫景的方法：用詞準(zhǔn)確，大量運(yùn)用疊字疊句，選用多種修辭手法，調(diào)動(dòng)人的各種感覺器官，畫面融入人物活動(dòng)，寫景注意層次……再由學(xué)習(xí)小組合作，任選其他段落，使用上面的方法賞析。）

或者，用投影出示老師對(duì)自己喜歡的“春景圖”作的評(píng)析，學(xué)生仿照評(píng)析，選擇自己喜歡的圖畫賞析。

2．小組學(xué)習(xí)，學(xué)生選取喜愛的語(yǔ)句，評(píng)點(diǎn)本文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)、欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。（可以由教師提供示例，例如：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。”“偷偷的”在這里是“悄悄地，不知不覺地”的意思，用擬人的手法，將春草寫得有情有義，有血有肉；而著一“鉆”字，寫出了春草穿透土層，蓬勃向上的生命活力。）

學(xué)生寫完后先小組交流，后大組發(fā)言，教師評(píng)價(jià)、總結(jié)。

（六）拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考并交流一下問(wèn)題：

1．當(dāng)同學(xué)們與“春”融為一體時(shí)，你能感受到作者在“春”文中的蘊(yùn)涵的人生態(tài)度嗎？請(qǐng)你緊扣文本作精彩解釋，并談?wù)勥@種態(tài)度對(duì)你的影響。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟作品中蘊(yùn)涵的積極人生態(tài)度。

2．仿句練習(xí)。

①結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和美好的希望。你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀，有自己的創(chuàng)新，不重復(fù)別人已用過(guò)喻體。）

②請(qǐng)模仿文中你喜歡的語(yǔ)句，寫幾個(gè)句子。

以四人小組為單位，寫好后進(jìn)行合作交流，然后全班交流、點(diǎn)評(píng)。

（七）教師小結(jié)：

同學(xué)們了解文章思路及主要內(nèi)容之后，在老師的指導(dǎo)下，能針對(duì)自己喜愛的畫面，抓住關(guān)鍵詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語(yǔ)言特色；又感受了作者的感情脈搏。

（八）布置作業(yè)。

①課外閱讀林斤瀾的《春風(fēng)》，想一想：同樣是“春風(fēng)”，江南與北方的春風(fēng)格調(diào)截然不同，作者是怎樣把無(wú)形無(wú)色的北方粗獷的春風(fēng)淋漓盡致地描繪出來(lái)，又如何把對(duì)北方春風(fēng)的懷念之情融于寫景之中？