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小學(xué)班規(guī)班紀(jì)

第1篇：小學(xué)班規(guī)班紀(jì)范文

（一）紀(jì) 律

1、遲到或早退扣1分，曠課一節(jié)扣2分，欺負(fù)同學(xué)扣4分。

2、說臟話扣1分，追逐打鬧扣2分，打架扣10分，引校外人員來校孳事扣20分。

3、帶零食、不愛護環(huán)境扣2分。

4、有抽煙、酗酒、進(jìn)網(wǎng)吧等不良行為和不注意安全的危險行為扣10分。

5、上課私自換座位扣1分。

6、離家出走、與校外不良行為者交往扣10分。

7、衣冠不整和行為不檢（穿拖鞋、穿高跟鞋、穿涼鞋不穿襪子、超短服裝、抹指甲油、涂唇膏、用發(fā)乳、留長指甲、佩戴耳環(huán)首飾、手鏈戒指等）扣5分。

8、不服從管理而挑釁、辱罵、沖撞教師或?qū)W生干部，不論原因，第一次扣5分，第二次扣10分，第三次扣20分。

9、有突出先進(jìn)事跡加1 0分。

10、捐班費1角1分，依次類推。

11、拾到東西交公加1至2分。

（二）學(xué) 習(xí)

1、缺作業(yè)扣3分，范文加2分。

2、影響課堂和考場紀(jì)律扣5分。

3、重要考試中，第一名加15分，第二名加14分，直至第十五名加1分。或者依照各任課老師的安排來加分。

4、受到校級、學(xué)生會等書面表揚，每人次加10分。

（三）衛(wèi) 生

1、主動參加勞動加5分，勞動不認(rèn)真扣2分，不參加扣5分。

2、亂動別人東西扣2分，不愛護公物扣4分，并照價賠償。

3、門、窗、電燈、電扇、勞動工具等方面不盡職的值日生每項扣1分。

4、愛護公私財物、懂得勤儉節(jié)約、能夠主動修補公物的加5分。

（四）補充

1、每兩周按積分評出兩個優(yōu)秀組。

2、每兩周積分后三名寫出反思，前十名發(fā)出喜報。

3、學(xué)期末個人積分前十五名有資格參加評獎。

注：1、所有同學(xué)有愛惜班級榮譽、為班級做出貢獻(xiàn)和互相監(jiān)督、共同進(jìn)步的責(zé)任和義務(wù)。

2、各委員、課代表和其他為班級做出貢獻(xiàn)的同學(xué)應(yīng)給予一定的獎勵，如加分、學(xué)期末的獎評等。

第2篇：小學(xué)班規(guī)班紀(jì)范文

以同志“三個代表”重要思想和精神為指針，以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論和《中學(xué)德育大綱》為依據(jù)，在發(fā)揚礪青中學(xué)德育工作優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，面向時展和當(dāng)代中學(xué)生身心發(fā)展的實際，與時俱進(jìn)、追求卓越、創(chuàng)建有礪青中學(xué)特色的德育工作新模式，為把學(xué)生培養(yǎng)成政治方向明確，身心和諧發(fā)展，個性特征鮮明，又富有創(chuàng)新精神和實踐能力的德智體美勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人而努力奮斗。

二、工作重點及措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代德育理論，進(jìn)一步明確現(xiàn)代德育的內(nèi)涵，不斷探索德育的科學(xué)規(guī)律，將德育的基礎(chǔ)性、主體性、發(fā)展性有機結(jié)合起來。統(tǒng)一思想，明確重點，分層細(xì)化，從思想政治教育、法紀(jì)教育、道德文明教育和心理健康教育等方面著手，高效、扎實地開展德育工作。

（1）以黨的大精神為動力，加強以集體主義、社會主義、愛國主義為核心的思想政治教育?！耙勊刭|(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。”高一年級要以集體主義為核心，以日常行為習(xí)慣為具體內(nèi)容，盡快建成10個集體榮譽感強、學(xué)風(fēng)正、行為習(xí)慣良好的班集體；高二年級要以熱愛社會主義為核心，通過多種形式開展有助于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動，進(jìn)一步端正學(xué)風(fēng)，狠抓五項常規(guī)要求，全身心投入學(xué)習(xí)；高三年級要以愛國主義思想教育為核心，激發(fā)同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí)、立志成才、報效祖國的愛國主義情懷。

（2）進(jìn)一步落實《加強公民道德建設(shè)實施綱要》，強化基本文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。本學(xué)期，學(xué)校繼續(xù)開展“如何做到自尊、自立、自強”系列主題活動，屆時將通過主題班會、征文、演講、辯論等多種形式，在自主參與中引導(dǎo)學(xué)生將法紀(jì)教育、道德要求，內(nèi)化為自身素質(zhì)，激勵學(xué)生爭做文明中學(xué)生。

（3）進(jìn)一步加強對學(xué)生心理健康的指導(dǎo)。心理健康教育是學(xué)校德育的新課題，是實施素質(zhì)教育的有效措施之一。青少年學(xué)生的心理品質(zhì)影響到他們的成長和發(fā)展，影響到他們未來的成功。當(dāng)前在青少年學(xué)生當(dāng)中有心理障礙、心理偏離的比例日益增加。加強心理健康教育已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，班主任要努力充當(dāng)學(xué)生的心理健康保健者、指導(dǎo)者的角色，特別是畢業(yè)班班主任更要努力做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。

2、以主題活動、系列活動、社會實踐活動為抓手，以“創(chuàng)名牌學(xué)校，樹文明校風(fēng)，做模范學(xué)生，煉創(chuàng)新能力”為主線，繼續(xù)加強對系列教育活動的謀劃、組織和實施，力爭做到形式新穎、內(nèi)涵豐富，以形成既生動活潑又成效明顯的思想工作新局面。

（1）根據(jù)《按年級分層次系列教育活動》的安排，本學(xué)期各年級系列教育活動的主題分別是：高一年級，做到將中華傳統(tǒng)美德教育與基本文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育相結(jié)合，做到自立自強；高二年級，愛礪青愛祖國，做模范爭一流教育；高三年級，發(fā)奮學(xué)習(xí)、報效祖國、立志成才教育。各年級各班級應(yīng)以上述主題為核心，精心謀劃，認(rèn)真實施。

（2）素質(zhì)教育的實施，要求學(xué)生具有很強的社會實踐能力，書記說：“今天，面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識”。因此，我們必須注重引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，走向社會，關(guān)注生產(chǎn)、生活實際，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和創(chuàng)新能力。首先，結(jié)合教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦等重大節(jié)日，政教處將組織一系列主題教育活動。其次，學(xué)校將進(jìn)一步抓實和完善“雙休日”青年志愿者活動。

（3）班主任要充分利用學(xué)校提供的所有現(xiàn)有條件，精心設(shè)計主題班會，增強班會的吸引力和針對性；團委、學(xué)生會負(fù)責(zé)的廣播站在轉(zhuǎn)播新聞節(jié)目的同時，應(yīng)增加自制節(jié)目的長度和質(zhì)量，創(chuàng)出品牌，打出知名度。

3、常規(guī)管理工作面廣量大，任務(wù)繁重，是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要手段，任何時候都應(yīng)抓緊、抓實、抓好。

（1）本學(xué)期我們要繼續(xù)抓好學(xué)生宿舍的環(huán)境衛(wèi)生管理以及優(yōu)美校園環(huán)境管理，我們要在黨總支、校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，政教處、團委、學(xué)生會協(xié)同合作，與教務(wù)處、總務(wù)處齊抓共管，責(zé)任到年級、班級，真正做到思想重視，嚴(yán)格管理，到崗到位，為創(chuàng)精品管理學(xué)校，創(chuàng)潔凈、文明、優(yōu)美的校園環(huán)境而不懈努力。

（2）班主任是班級工作的核心、關(guān)鍵，班主任要充分重視自身的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力的提高，首先要進(jìn)一步端正教育思想，明確班級管理目標(biāo)，圍繞目標(biāo)，在抓實常規(guī)，嚴(yán)格管理的同時，探索班級管理新模式，創(chuàng)出管理特色。其次，班主任要加強自身修養(yǎng)，注意自我形象的言傳身教作用，努力提高自身的人格魅力。書記說“教師是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品德上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表?！?/p>

（3）認(rèn)真抓好“四項評比”工作?！八捻椩u比”（室內(nèi)衛(wèi)生、公共衛(wèi)生、自行車排放、考勤）工作是學(xué)校常規(guī)管理的重要內(nèi)容之一，班主任要進(jìn)一步提高認(rèn)識，按校長室要求加大管理力度，使我校精品化管理再上一個新臺階。在校長室領(lǐng)導(dǎo)下，政教處將會同有關(guān)人員加大檢查力度，力爭使“四項評比”更加科學(xué)、合理、規(guī)范。

4、繼續(xù)認(rèn)真開好“三會”，使“三會”制度化，要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三方面教育的合力作用，形成“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，同時繼續(xù)抓好民主法制教育，切實重視社會治安綜合治理工作，為爭創(chuàng)“平安礪青”作出貢獻(xiàn)。

（1）要認(rèn)真開好班會、班主任例會、教師例會。班會是班主任德育工作的主陣地，班主任要精心設(shè)計并認(rèn)真填寫好班會課設(shè)計方案，半學(xué)期一查。為此，班會內(nèi)容應(yīng)是班主任例會的重要內(nèi)容之一，年級組長要有詳細(xì)記錄，要分析掌握管理中遇到的問題，學(xué)生思想狀況，要充分利用班主任集體辦公的有利條件，保證定時定地召開，有布置，有檢查。

（2）年級的家長會、學(xué)生大會要改進(jìn)開法，注意實效性，要有詳細(xì)記錄，開會的整套資料（包括開會通知、發(fā)言稿等）要復(fù)印交政教處存檔，年級組長收齊，同時要增加班級的小型家長座談會次數(shù)，加強邀請校友、企業(yè)家等來校與學(xué)生座談的工作，以充分發(fā)揮學(xué)校、社會、家庭三方面教育的合力作用。

第3篇：小學(xué)班規(guī)班紀(jì)范文

小學(xué)班級管理規(guī)章制度1

一、班干部職責(zé)

班長:負(fù)責(zé)班級全面工作。每月召開一次班委會，制訂工作計劃草案。做好班委會會議記錄。副班長:協(xié)助班長做好工作，做好課堂考勤工作和學(xué)校以及學(xué)院活動的考勤。

學(xué)習(xí)委員:負(fù)責(zé)溝通師生之間的信息交流，向有關(guān)部門反映學(xué)生對教學(xué)的意見，組織班級學(xué)生開展各類學(xué)習(xí)活動和基本技能訓(xùn)練。

生活委員:負(fù)責(zé)學(xué)生的后勤工作，協(xié)助班主任處理班級生活事務(wù)，發(fā)生狀況主動與相關(guān)老師聯(lián)系。

勞動委員:負(fù)責(zé)班級職責(zé)區(qū)群眾勞動的安排及監(jiān)察并及時反饋信息。

體育委員:負(fù)責(zé)開展經(jīng)常性的體育活動及組織參加各種體育比賽。組建并管理修改體育隊伍。

文娛委員:負(fù)責(zé)開展班級的文藝活動，豐富課余生活。(文娛委員每學(xué)期務(wù)必組織一次班級文藝活動)

宣傳委員:做好班級活動及黑板報的宣傳工作，并及時宣傳時事信息。

二、學(xué)生課堂常規(guī)

1、課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品要整齊安放在課桌指定的位置。

2、聽見上課的預(yù)備鈴后，盡快安靜有秩序地進(jìn)入教室，在自我的座位上靜候教師上課。教師走進(jìn)教室，宣布上課后，班長發(fā)出"起立"口令，師生相互問好，在教師示意下，學(xué)生方可坐下。

3、遲到的學(xué)生在教師同意后，應(yīng)輕手輕腳走進(jìn)教室，不得妨礙同學(xué)上課。

4、上課時，精神飽滿，坐姿端正，自然挺胸，兩手放在規(guī)定的位置，不做小動作，未經(jīng)老師許可，不能隨便離開座位和教室。

5、上課時要專心聽講，用心思考問題。讀書做到心到、眼到、口到。努力掌握正確的學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，用心參加討論。發(fā)言、提問，要按規(guī)定的姿勢舉手，在教師指名后才能發(fā)言，發(fā)言時要姿勢端正，說普通話，聲音響亮，語句完整，并注意禮貌禮貌用語，發(fā)言完畢即自動坐下。

6、對教師布置的作業(yè)要認(rèn)真、獨立完成，遇到困難時，如果經(jīng)過思考還是不懂，要主動請教師輔導(dǎo)。作業(yè)要整潔，格式貼合規(guī)范，做到按時交。

7、寫字要嚴(yán)格持續(xù)"眼離書一尺，胸離桌一拳，握筆手指離紙一寸"的正確姿勢。

8、下課時，教師宣布"下課"，班長發(fā)出"起立"口令，在教師招呼后，學(xué)生方可平靜有序地走出教室。

9、值日生應(yīng)督促全體同學(xué)持續(xù)教室整潔，一下課就幫忙教師整理教具，擦凈黑板。

三、班級環(huán)境管理制度

1、班級環(huán)境要求

(1)教室前黑板上方正中掛國旗。

(2)勞動、衛(wèi)生等方面的工具一律擺放在教室后內(nèi)墻角。

(3)獎狀、錦旗一律掛在教室后黑板上方，做到整齊、美觀。

(4)“課程表”、“作息時間表”、“值日生表”等貼在規(guī)定位置。墻壁、講臺、課桌等不得亂貼、亂畫。

(5)教室黑板報資料每月更換一次，圍繞當(dāng)月主題;雛鷹天地資料豐富多彩，版面設(shè)計要有特色和創(chuàng)意，講究藝術(shù)美

(6)教室持續(xù)良好的通風(fēng)和整潔。

2、值日班長(生)職責(zé)

(1)監(jiān)護班級各項環(huán)境設(shè)施、設(shè)備。

(2)開啟和關(guān)掉教室里的燈、電扇和門窗。

(3)督促同學(xué)擺好課桌椅、持續(xù)整齊排列，負(fù)責(zé)講臺的清潔衛(wèi)生，做到每節(jié)課后講臺持續(xù)潔凈。

(4)認(rèn)真記錄值班狀況，并送班主任審閱。

小學(xué)班級管理規(guī)章制度2

一、宗旨:

加強學(xué)校的規(guī)范管理，促進(jìn)學(xué)生行為由規(guī)范向養(yǎng)成提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步推進(jìn)校園文化的建設(shè)。

二、具體辦法:

建立班級管理量化考核制度，每班每月考核分50分，分項進(jìn)行考核，各項分值扣完為止，不實行倒扣分。

1、考核分由大隊部、德育工作小組、校園巡視員、校園110等共同評定。

2、本項得分直接記入班主任、副班主任學(xué)月考核得分。

三、扣分細(xì)則:

(一)早自習(xí)

1、遲到1人次扣0、5分;

2、未佩帶領(lǐng)巾標(biāo)志1人次扣0、5分;

3、個人衛(wèi)生狀況差1人次扣0、5分;

4、到處亂跑1人次扣0、5分;

5、大聲吵鬧1人次扣0、5分;

6、干擾他人早讀1人次扣0、5分;

7、早讀狀況個性好可酌情加0、5-1分。

(二)眼保健操

1、1人未做扣0、5分;

2、做操時說話1人次扣0、5分;

3、做操時出教室一人次扣0、5分;

4、做操時竄桌1人次扣0、5分;

5、做操狀況個性好可酌情加0、5-1分。

(三)課間操

1、出操時未做到路隊制快、靜、齊扣0、5分;

2、到達(dá)指定地點未按要求散開扣0、5分;

3、隊伍排列不整齊0、5分;

4、班主任或副班主任未到位扣0、5分(特殊狀況除外);

5、學(xué)生未參加課間操1人次扣0、5分;

6、領(lǐng)操質(zhì)量差扣0、5分;

7、學(xué)生做操懶散，動作不規(guī)范1人次扣0、5分;

8、做操過程中有說笑、打鬧等現(xiàn)象1人次扣0、5分;

9、上下樓梯擁擠，造成不良影響視其狀況扣1-5分;

10、課間操狀況個性好可酌情加0、5-1分。

(四)課間活動

1、未在指定區(qū)域活動1人次扣0、5分;

2、上下樓梯未靠右行走1人次扣0、5分;

3、不講衛(wèi)生，在地上滾爬或玩不健康游戲1人次扣0、5分;

4、不禮貌、亂吐口痰、說臟話或大聲喧嘩1人次扣0、5分;

5、在教室、走廊或樓道間狂奔亂跑或做不安全游戲1人次扣0、5分;

6、攀爬陽臺、翻窗1人次扣2分;

7、不愛護花草，公物視其狀況1人次扣0、5-1分;

8、出現(xiàn)打架等不安全現(xiàn)象1人次扣1分，造成嚴(yán)重后果扣2-5分;

9、課間活動安全、禮貌、有好處可酌情加0、5-2分。

(五)中午就餐

1、就餐時間在教室外逗留1人次扣0、5分;

2、未按時組織學(xué)生就餐扣0、5分;

3、就餐時教室里無老師扣2分;

4、未排隊打飯菜，秩序差扣1分;

5、未吃完飯離開教室1人次扣0、5分;

6、有剩菜剩飯現(xiàn)象1人次扣0、5分;

7、未到指定地點洗碗1人次扣0、5分;

8.就餐狀況個性好可酌情加0、5-1分。

(六)清潔衛(wèi)生

1、桌凳、衛(wèi)生工具擺放不整齊扣0、5分;

2、講桌椅上凌亂無序扣0、5分;

3、地面不整潔扣0、5-1分;

4、瓷磚未擦干凈扣0、5分;

5、天花板上出現(xiàn)蜘蛛網(wǎng)扣0、5分;

6、門窗、玻璃不干凈扣0、5-0分(靠教學(xué)背后一側(cè)除外);

7、花壇內(nèi)未清掃干凈扣0、5-1分;

8、出現(xiàn)衛(wèi)生死角扣1分;

9、垃圾未倒扣0、5分;

10、隨地亂扔垃圾一人次扣1分;

11、蓄意破壞環(huán)境衛(wèi)生1人次扣2分;

12、打掃并持續(xù)良好可酌情加0、5-1分。

(七)路隊放學(xué)

1、未在規(guī)定時間內(nèi)組織學(xué)生放學(xué)扣0、5分;

2、班主任或副班主任未按時到位組織扣0、5分;

3、隊伍不整齊，精神風(fēng)貌差扣0、5分;

4、路隊紀(jì)律差，秩序混亂扣1分;

5、過馬路的學(xué)生擅自過馬路一人次扣0、5分;

第4篇：小學(xué)班規(guī)班紀(jì)范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村高中；辦學(xué)規(guī)模；辦學(xué)條件

[中圖分類號]G47[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B[文章編號]1002-2384(2008)12-0025-04

一、問題的提出

隨著我國義務(wù)教育的逐步普及以及高等教育的大眾化，高中階段的教育越來越成為社會各界關(guān)注的重點。我國的普通高中教育雖然已經(jīng)發(fā)展到了一定水平，但是仍然存在上高中甚至比上大學(xué)還難的現(xiàn)象，尤其是在西部地區(qū)，這不僅表現(xiàn)在示范高中的入學(xué)分?jǐn)?shù)線越來越高，而且表現(xiàn)在示范高中的學(xué)雜費、借讀費等各種費用越來越高。為什么在西部農(nóng)村上好高中這么難?如果普通高中學(xué)校數(shù)量少，為什么不多舉辦幾所高中?現(xiàn)有的高中為什么不多招收一些學(xué)生?在調(diào)研過程中我們了解到，縣級普通高中學(xué)校校長往往認(rèn)為學(xué)校規(guī)模已經(jīng)完全飽和。這種飽和包含兩層含義，一是學(xué)校資源已經(jīng)完全飽和，二是學(xué)校招生計劃限制不能多招生。那么一所高中應(yīng)該招收多少學(xué)生才能既滿足人民群眾對普通高中教育的需求，又使當(dāng)?shù)卣慕?jīng)濟壓力減到最小，實現(xiàn)教育投入效益的最大化呢?從教育效益或者教育成本的角度看，學(xué)校規(guī)模要多大才是最優(yōu)呢?要達(dá)到什么樣的辦學(xué)條件，才能實現(xiàn)經(jīng)濟效益的最大化呢?

學(xué)校規(guī)模研究，主要是借用經(jīng)濟學(xué)中規(guī)模經(jīng)濟的研究體系來分析教育規(guī)模經(jīng)濟問題。教育資源投入以單位學(xué)生成本計算，產(chǎn)出則以學(xué)生(在學(xué)或畢業(yè))人數(shù)計算。教育規(guī)模經(jīng)濟，指單位平均經(jīng)常成本因?qū)W生人數(shù)增加而下降的情況；教育規(guī)模不經(jīng)濟，則指單位平均經(jīng)常成本因?qū)W生人數(shù)增加而上升的情況。一般來說，學(xué)校規(guī)模主要包括一所學(xué)校的班級個數(shù)和學(xué)生人數(shù)。學(xué)校適度規(guī)模是指學(xué)校擁有恰好可以使學(xué)校各種資源得以充分運用，而又不衍生人際關(guān)系疏離和管理僵化等弊端的適當(dāng)學(xué)生人數(shù)。因此，學(xué)校適度規(guī)模是學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有的校舍、設(shè)備和資金支持等條件，在學(xué)校發(fā)展呈規(guī)模經(jīng)濟情況下，保證教育效率和教育質(zhì)量不受影響時所應(yīng)擁有的恰當(dāng)?shù)陌嗉墏€數(shù)與學(xué)生人數(shù)。

目前，對我國學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的研究大多集中在高等教育領(lǐng)域，對初等、中等教育規(guī)模經(jīng)濟的研究特別是實證研究還相對較少。本文對西部縣級農(nóng)村普通高中的學(xué)校規(guī)模進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對不同規(guī)模下西部縣級示范性高中和非示范性高中(本文中示范性高中指該學(xué)校當(dāng)年為省級示范性高中或地區(qū)(市)示范性高中，非示范性高中包括縣級示范性高中和一般高中)的辦學(xué)條件進(jìn)行比較分析，并從學(xué)校管理的角度，對西部縣級普通高中的改革發(fā)展提供一些政策建議，以幫助當(dāng)?shù)卣岣咂胀ǜ咧械墓芾硇室约案咧袑W(xué)校效能。

二、分析數(shù)據(jù)與方法

1，數(shù)據(jù)

本文運用對西部某省隨機抽取的20個縣73所高中的調(diào)查數(shù)據(jù)分析西部縣級普通高中(包括示范性高中和非示范性高中)的學(xué)校規(guī)模。該調(diào)查在2005年～2006年進(jìn)行，收集了73所普通高中從1997年～2004年學(xué)校教師基本情況、辦學(xué)條件、在校學(xué)生數(shù)、學(xué)校經(jīng)費等方面的基本數(shù)據(jù)，并且在2006年對這些調(diào)查學(xué)校進(jìn)行了深入訪談。

2，方法

本文用在校學(xué)生數(shù)測量學(xué)校規(guī)模的大小，用生均教育經(jīng)費來反映單位學(xué)生培養(yǎng)成本。生均教育經(jīng)費由問卷中學(xué)校每年的總教育支出(其中包括預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費和預(yù)算外教育經(jīng)費兩部分)／當(dāng)年在校學(xué)生數(shù)求得。

分析方程為：y=a+bx+cx2。其中Y為單位學(xué)生培養(yǎng)成本(元)，x為在校學(xué)生數(shù)(人)。

三、結(jié)果與分析

1，兩部縣級高中的適度規(guī)模分析(如表1)

表1顯示，西部縣級示范性高中與非示范性高中的適度規(guī)模分別為3606人和2496人。最早對中國學(xué)校適度規(guī)模進(jìn)行研究的是林文達(dá)教授，他發(fā)現(xiàn)臺灣中學(xué)最適度規(guī)模是1800～2200人，在臺北市則為2200～2400人。馬曉強的研究表明，普通高中學(xué)校的生均在校學(xué)生數(shù)控制在1400人左右較為合適，城市及縣鎮(zhèn)的普通高中規(guī)?？蛇m當(dāng)擴大到1500人，農(nóng)村地區(qū)高中可控制在1000人。在美國高級中學(xué)最佳規(guī)模研究中，柯南特認(rèn)為，超過750人的大學(xué)?？梢栽谙鄬^小的成本下全面提高教育質(zhì)量；里依的結(jié)果為1675人；奧本斯的結(jié)果為2244人；柯恩的平均值為1850人。有些研究還指出，學(xué)校規(guī)模的大小在不同經(jīng)濟發(fā)展水平的地區(qū)間是不一樣的：農(nóng)村地區(qū)相應(yīng)要求的學(xué)校規(guī)模要小一些，而城市地區(qū)要求的規(guī)?？梢源笠恍?。因此，與其他有關(guān)高中或者中學(xué)的學(xué)校規(guī)模研究相比較，本文分析的學(xué)校規(guī)模也比較合理。

為了更細(xì)致地分析學(xué)校規(guī)模與辦學(xué)條件的關(guān)系，本文按照調(diào)查學(xué)校規(guī)模的分位數(shù)將學(xué)校樣本分為10類，比較分析西部縣級各類學(xué)校體育場的達(dá)標(biāo)率、理科實驗設(shè)備達(dá)標(biāo)率、高中專任教師平均月工資、升學(xué)率、高級教師比例、教師合格率、生師比的平均值等指標(biāo)。

2，學(xué)校規(guī)模與辦學(xué)條件的關(guān)系(如表2)

表2表明：(1)西部示范性高中體育場達(dá)標(biāo)率和理科實驗設(shè)備達(dá)標(biāo)率均高于非示范性高中。(2)從人力資源的投入看，無論示范性高中還是非示范性高中，高級教師比例、教師合格率、生師比均隨著學(xué)校規(guī)模的擴大而增加。相同規(guī)模下，示范性高中的專任教師數(shù)、高級教師比例、教師合格率均高于非示范性高中，示范性高中生師比則低于非示范性高中，說明在非示范性高中每個教師承擔(dān)的學(xué)生數(shù)多。(3)從財力資源投入來看，無論示范性高中還是非示范性高中，專任教師平均月工資隨著學(xué)校規(guī)模的擴大而增加；相同規(guī)模下，示范性高中專任教師平均月工資高于非示范性高中；同處于適度規(guī)模下，示范性高中和非示范性高中的專任教師平均月工資分別為1060.47元、1054.44元，差距很小。(4)從教育產(chǎn)出(本文的教育產(chǎn)出用每所被調(diào)查高中的升學(xué)率來衡量)來看，在相同規(guī)模下，西部示范性高中的升學(xué)率基本都高于非示范性高中。如果將學(xué)校條件和升學(xué)率相比較，可以發(fā)現(xiàn)，在保證學(xué)?；疚镔|(zhì)條件的情況下，教師合格率和生師比與升學(xué)率更直接相關(guān)。

3，西部高中與全國高中的比較分析(如表3)

從表3可以看出：(1)2006年全國普通高中的體育場達(dá)標(biāo)率達(dá)到77.43％，我們調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示西部縣級不同規(guī)模非示范性高中的體育場達(dá)標(biāo)率均低于該水平，示范性高中也只有在第九組才達(dá)到了國家平均水平?？傮w上，西部各縣示范性高中體育場達(dá)標(biāo)

率高于非示范性高中。(2)在教師合格率方面，西部各縣示范性高中和非示范性高中適度規(guī)模學(xué)校的教師合格率分別為64.35％和66.27％，遠(yuǎn)低于全國的平均水平86.46％。(3)按照我國高中學(xué)校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我國普通高中的生師比為12.50：1。從本文所確定的學(xué)校規(guī)模經(jīng)濟可以看出，西部縣級示范性高中和非示范性高中的生師比分別為23.72：1和29.32：1，高于2006年我國普通高中18.13：1的生師比，也遠(yuǎn)高于我國高中學(xué)校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)確定的普通高中的生師比標(biāo)準(zhǔn)。

四、研究結(jié)論

以上分析說明，西部縣級示范性高中和非示范性高中的適度規(guī)模分別為3606人和2496人，示范性高中適度規(guī)模的在校生人數(shù)高于非示范性高中。在示范性高中中，12.2％(2765人～3800人)的學(xué)校有規(guī)模經(jīng)濟，87.8％(809人～3217人)的學(xué)校規(guī)模較小。在非示范性高中中，7.9％(2084人～2700人)的學(xué)校有規(guī)模經(jīng)濟，其他82.7％(73人～2196人)的學(xué)校規(guī)模較小，9.1％(2273人～3747人)的學(xué)校規(guī)模過大。由此可以看出，處于規(guī)模經(jīng)濟下的示范性高中比例高于非示范性高中，資源配置較為合理；多數(shù)示范性高中和非示范性高中學(xué)校規(guī)模過小，資源利用不充分；非示范性高中仍有一部分學(xué)校規(guī)模過大。

第5篇：小學(xué)班規(guī)班紀(jì)范文

民辦高校大學(xué)生人文素質(zhì)的缺失

目前，在整體素質(zhì)上，民辦高校學(xué)生與其他普通高校學(xué)生還存在一定的差距，文化基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)方法欠妥，心理問題多而復(fù)雜，他們往往既有隱隱的“懷才不遇”之感，又有明顯的自卑感。通過對目前民辦高校大學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)研和考察，我們發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)生人文素質(zhì)嚴(yán)重缺失，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.重技能輕人文，人文知識匱乏

民辦高校大學(xué)生把學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)定位于努力學(xué)好專業(yè)技能和實用技能上，他們看不到人文教育對人的終生發(fā)展的潛在影響，所以從思想深處輕視人文科學(xué)的學(xué)習(xí)。不少民辦高校大學(xué)生對人類文化遺產(chǎn)特別是中華民族悠久的文化傳統(tǒng)缺乏深入的了解，對許多基本的傳統(tǒng)文化知識知之甚少。筆者曾對民辦黑龍江東方學(xué)院部分大學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，選取了一些通識性的人文素質(zhì)知識，從調(diào)查的結(jié)果來看是令人很不滿意的。有相當(dāng)一部分大學(xué)生對中國古典四大名著中的任何一本都未讀過，能完整說出我國從秦朝到清朝各朝代名稱的不到40%，相當(dāng)一部分學(xué)生不能說出國歌詞、曲的作者，人文知識十分貧乏。

2.重功利輕理想，人文精神迷失

在市場經(jīng)濟浪潮的沖擊下，實用主義和功利主義在民辦高校大學(xué)生中明顯抬頭，一些大學(xué)生在專業(yè)選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)觀念等方面帶有明顯的急功近利傾向，他們只注重眼前利益，不考慮長遠(yuǎn)發(fā)展，在價值觀上呈現(xiàn)一種價值主體自我化、價值取向功利化、價值目標(biāo)短期化的特點?！皟r值主體自我化削弱了社會責(zé)任感、集體觀念和利他精神；價值取向的功利化導(dǎo)致了大學(xué)生對金錢和物質(zhì)享受的過分追求；價值目標(biāo)的短期化，使得大學(xué)生喪失了對理想和信念的追求，出現(xiàn)了精神真空，喪失了人生的方向?！盵1]

3.重專業(yè)輕教養(yǎng)，人文品質(zhì)弱化

我國的民辦高等教育特別注重專業(yè)教育而輕視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的大學(xué)生活專業(yè)化、技術(shù)化、狹窄化、單一化，學(xué)習(xí)成為一種機械的訓(xùn)練過程，不少大學(xué)生人文素養(yǎng)偏低，人文品質(zhì)弱化?，F(xiàn)在，全社會基礎(chǔ)文明方面的問題已成為制約發(fā)展和社會進(jìn)步的重要因素，而民辦高校大學(xué)生的基礎(chǔ)文明素質(zhì)薄弱，一些學(xué)生缺乏起碼的人際交往禮節(jié)，見到老師不知道打招呼，車上見到年長者不知道讓座，不遵守公共場所的基本禮儀規(guī)范，語言粗俗，舉止庸俗，缺乏良好的人文品質(zhì)。他們的社會公德意識和文明舉止的實際狀況與當(dāng)前社會發(fā)展的情況極不相稱，現(xiàn)在已經(jīng)成為民辦高校學(xué)生管理工作中的疑難問題。

4.重時尚輕高尚，人文價值模糊

由于受到電視文化、網(wǎng)絡(luò)文化的影響，民辦高校大學(xué)生滿足于感官上的刺激，忽視精神境界的提升；他們迷戀網(wǎng)絡(luò)，卻對人文知識缺乏興趣；他們喜歡看武打、言情小說，卻很少閱讀中外經(jīng)典名著；這種文化上的趨眾、趨俗現(xiàn)象，使他們的人文價值模糊，常常暴露出認(rèn)識上的膚淺和行為上的無知，分辨不清高雅和低俗，導(dǎo)致他們文化品位不高，審美能力低下，價值判斷失范。

5.重欲望輕情懷，人文修養(yǎng)欠佳

人文品質(zhì)的缺失使得一些大學(xué)生對集體利益置之不理，對公益活動漠不關(guān)心，而對自己有利的事毫不相讓。他們不注重個人修養(yǎng)，穿名牌、擺闊氣、講虛榮、不理解父母的艱辛；一切以自我的欲望滿足為出發(fā)點，缺乏關(guān)愛之情、仁愛之心、同學(xué)之情、師生之情，甚至親情都表現(xiàn)得十分淡漠。人文底蘊的流失使我們的大學(xué)生在精神上越來越貧乏，缺少應(yīng)有的人文情懷和人文修養(yǎng)。

6.重個人輕他人，人文方法缺失

由于人文知識、人文精神、人文修養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致大學(xué)生個人主義和利己主義膨脹，只看重自己，忽視他人的存在和力量，缺乏一種合作精神和利他意識，自以為是，唯我獨尊，目中無人，心高氣傲，于是，當(dāng)他們遇到困難和糾紛時，不知道用人文方法解決問題，分析問題往往直接片面，不懂得換位思考、替別人著想，往往以自我為中心，甚至任意詆毀身邊的人和事，一旦自我利益受到損害，就采取不正當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行報復(fù)。

民辦高校大學(xué)生人文素質(zhì)缺失原因的分析

民辦高校大學(xué)生人文素質(zhì)缺失、人文精神迷失是我們高校教育者無法回避的事實，造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的，歸納起來主要有以下幾個方面：

1.應(yīng)試教育的結(jié)果

我國基礎(chǔ)教育長期在升學(xué)的壓力下運轉(zhuǎn)，推行的完全是應(yīng)試教育，忽視素質(zhì)教育。近幾年來，在中央關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求下，雖有些改觀，但未能獲得突破性進(jìn)展。學(xué)校偏重知識的傳輸，而忽視人文精神的教育；只重視分?jǐn)?shù)高低，而忽視人文素質(zhì)的提高；只注重學(xué)生的成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。從而導(dǎo)致學(xué)生知識視野狹窄，綜合素質(zhì)滑坡，目前高等教育只重學(xué)科教育更加重了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的畸形。而大容量的灌輸和機械式的重復(fù)訓(xùn)練，使很多富有人文精神、有益于啟迪心智的知識熏陶的學(xué)習(xí)變成了索然無味的學(xué)習(xí)，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，只是被動地機械式的記憶，應(yīng)試過后很快被遺忘。調(diào)查問卷中涉及到的關(guān)于文史方面的知識多數(shù)都是學(xué)生學(xué)習(xí)過的，但真正轉(zhuǎn)化為自身學(xué)識的寥寥無幾，就是一個很好的例證[2]。

2.民辦高校生源的特點

首先，生源的文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生入學(xué)時的成績普遍低于同等層次的公辦普通高校，招到的學(xué)生成績差異性較大（民辦黑龍江東方學(xué)院2007年高招計劃的最低錄取線為200分，最高錄取分?jǐn)?shù)達(dá)到570分），這就給后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量提高增加了難度。其次，民辦高校的生源還具有其復(fù)雜性，一部分大學(xué)生是因為高考失利，覺得自己是民辦高校的大學(xué)生，上的是“三流”的學(xué)校，處處受人歧視，因而底氣不足，思想包袱沉重，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力足，但挫敗感強，缺乏持久性；還有一大部分學(xué)生，是被學(xué)生家長逼著走進(jìn)大學(xué)校門，這部分學(xué)生，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動力不足，但思維靈活，動手能力強。還有很大部分學(xué)生，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，不求上進(jìn)，他們當(dāng)中還有很多人存在心理健康問題。這樣復(fù)雜的生源情況，也為大學(xué)生人文素質(zhì)的缺失提供了滋生的土壤。

3.民辦高等教育的困境

民辦高等教育的生命線是畢業(yè)生的就業(yè)率，生存線是學(xué)生的招生人數(shù)。畢業(yè)生就業(yè)率高，招生人數(shù)就能保證，只有這樣良性循環(huán)，民辦高校才能生存。以民辦黑龍江東方學(xué)院為例，學(xué)院的辦學(xué)宗旨是面向地方、面向基層和生產(chǎn)一線、以為振興東北老工業(yè)基地服務(wù)、培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。專業(yè)設(shè)置往往以市場經(jīng)濟需要為導(dǎo)向，以就業(yè)前景為準(zhǔn)繩，教育也就隨著就業(yè)的指揮棒而旋轉(zhuǎn)，這就催生了實用主義的民辦高等教育，學(xué)校與學(xué)生都十分注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，但在狹窄的專業(yè)教育中，學(xué)生的興趣、愛好等主觀動因不被重視或難以調(diào)動，他們很少有對人生終極意義的探尋，心靈對生活的關(guān)懷日益顯得蒼白無力，蘊涵豐富的人生也因此而蛻變?yōu)椤凹夹g(shù)的人生”，他們難以靜下心來反思自我的生存狀態(tài)、體悟生命的本然。另一方面，學(xué)校重業(yè)務(wù)知識、政治教育，輕人文教育的狀況未能得到足夠重視，加之人文素質(zhì)與專業(yè)教育脫節(jié)，與思想政治工作脫節(jié)[3]，這也是人文素質(zhì)弱化的一個重要原因。

4.社會大環(huán)境的浸染

我國目前尚處在社會轉(zhuǎn)型期，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、利益關(guān)系、價值取向等方面都在發(fā)生調(diào)整變化，在分析、比較、判斷和選擇中，由于教育的缺陷，導(dǎo)致大學(xué)生并未形成足夠的能力來面對市場經(jīng)濟的負(fù)面效應(yīng)。在物質(zhì)利益面前，一些人容易出現(xiàn)價值觀、人生觀偏離，道德觀念扭曲，愛國主義情感缺失，社會責(zé)任感缺乏；同時，低品位的音像制品和書刊也容易腐蝕其心靈，影響他們確立高尚的道德品格。另一方面，在大學(xué)生的就業(yè)問題上，一些用人單位片面強調(diào)一些顯性指標(biāo)，如英語和計算機等級考試成績與證書等，因而難免誤導(dǎo)一些學(xué)生將精力投放到通過等級考試上，不愿意把時間“浪費”在那些與就業(yè)關(guān)系不大的知識的學(xué)習(xí)上，也不愿意把精力用于那些“看不見、摸不著”的“隱性”能力的提升上，以致一部分大學(xué)生的人文素質(zhì)既存在著先天不足，又存在著后天教育的缺位。

5.網(wǎng)絡(luò)文化的影響

信息技術(shù)的高速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的日益普及使現(xiàn)代社會進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)社會，大學(xué)生無疑是這一虛擬社會的主要群體。但網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，其負(fù)面作用不容忽視，網(wǎng)上垃圾信息極易誘導(dǎo)大學(xué)生誤入歧途，民辦高校中有很多大學(xué)生終日沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)，同時滋長了學(xué)生的劣根性，導(dǎo)致個人主義和利己主義，使學(xué)生喪失社會責(zé)任感，消極對待甚至逃避存在缺陷的現(xiàn)實世界。[4]

6.家庭教育的缺位

人文素質(zhì)最早是在家庭的教育中萌芽的，家庭的生活、家長的言行、家庭的關(guān)系、家長的教育方法對孩子的人文素質(zhì)培養(yǎng)具有極大的影響作用。首先，父母復(fù)雜的經(jīng)歷、言行和背景會給青少年造成潛移默化的影響，這種言傳身教的不當(dāng)在家庭教育弊病中很具代表性。在這種情形下，不但存在家庭教育的缺位，而且由于父母的復(fù)雜言行和背景，社會上的不良思潮和行為方式通過家庭直接作用于青少年，父母的言傳身教走向反面，家庭的教育功能已經(jīng)完全喪失。其次，教會孩子學(xué)“做人”是家庭教育的核心，父母的責(zé)任就是幫助孩子在價值觀念與人生態(tài)度上去實踐這一核心準(zhǔn)則。留給孩子一些做人最基本的品質(zhì)，讓孩子學(xué)會做人，才是最成功的教育。我們的家長中應(yīng)該說重視教育的還是多數(shù)，但是其中更多的卻只是重視對孩子進(jìn)行教育，真正講究教育方法的其實很少。而現(xiàn)在的家庭教育往往功利性很強，一方面，家長肯定做人的道德品質(zhì)的重要性，而另一方面卻牢牢盯住學(xué)習(xí)成績。這樣的教育怎么能有利于孩子身心全面健康的發(fā)展呢？家長們口中雖然說做人要誠實守信，但在實際教育中又會有多少是真正關(guān)注孩子的思想道德培養(yǎng)的呢？實際情況實在不容樂觀。

總之，人文素質(zhì)的缺失最終會成為影響民辦高校大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的制約因素，而文化素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是整個素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育中具有不可替代的重要作用。因此，我們必須以素質(zhì)教育的理念去對待剛剛從民辦高校起步的素質(zhì)教育，并以積極探索與創(chuàng)新開拓的精神，深入研究民辦高校的特點，為構(gòu)建更加符合民辦高校實際、操作性強、實施效果好的文化素質(zhì)教育模式而求索。

參考文獻(xiàn)：

[1]荀國穩(wěn).當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及成因分析[J].前沿，2002（11）.

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第6篇：小學(xué)班規(guī)班紀(jì)范文

【關(guān)鍵詞】規(guī)范企業(yè)建立機制

高等學(xué)校校辦企業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展，促進(jìn)了高等學(xué)?？萍汲晒漠a(chǎn)業(yè)化，提高了高校的聲譽，但是，高等學(xué)校校辦企業(yè)的泛濫與不規(guī)范，給高等學(xué)校帶來極大的損失，影響高校正常的教學(xué)、科研工作，如何規(guī)范校辦企業(yè)，建立高校防火墻機制是高校亟待解決的問題。

一、目前我校校辦企業(yè)的現(xiàn)狀

1、校辦企業(yè)繁多，難以管理到位。學(xué)校現(xiàn)有校辦企業(yè)100多家，從公司性質(zhì)來看，有學(xué)校全資公司、有限責(zé)任公司、股份制公司、民營企業(yè)、集體企業(yè)等，從公司的規(guī)模來看，大的有上市公司，小的有招待所，校辦企業(yè)的種類繁多，情況各異，對于學(xué)校投資，學(xué)校很難管理到位；

2、校辦企業(yè)發(fā)展極其不均衡。我校校辦企業(yè)成立大都在九十年代初以后，由于當(dāng)時《公司法》還沒出臺，注冊成立公司很不規(guī)范，有的也不用實際投資，大量的公司成立并經(jīng)過十幾年的發(fā)展，優(yōu)勝劣汰，發(fā)展得很不均衡。有的發(fā)展很快，為學(xué)校做出很大貢獻(xiàn)，而有的則逐漸萎縮停業(yè)，更有甚者給學(xué)校帶來債務(wù)或風(fēng)險；

3、注冊資金不實，與學(xué)校的產(chǎn)權(quán)關(guān)系不明晰。學(xué)校的校辦企業(yè)許多是在院系所辦企業(yè)的基礎(chǔ)上逐步成長起來的，這些公司在成立時，其法人一般為學(xué)校，而學(xué)校對其一般又沒有投資或投資很少，主要靠教師們的艱苦奮斗和多年積累，逐步發(fā)展成今天的規(guī)模，雖然許多企業(yè)還不是很大，但畢竟有了一定的基礎(chǔ)和資產(chǎn)積累，在這種情況下，造成校辦企業(yè)事企不分、產(chǎn)權(quán)不明晰的狀況；

4、校辦企業(yè)的資產(chǎn)狀況混亂。高校的校辦企業(yè)成立之初，學(xué)校在許多方面給企業(yè)發(fā)展提供了支持，校辦企業(yè)也利用了高校各種各樣的條件，包括學(xué)校的各種無形資產(chǎn)如校名、知識產(chǎn)權(quán)，還有資金、設(shè)備、場地、人員等，這就造成校辦企業(yè)利用或擁有一些資產(chǎn)，而資產(chǎn)卻不在校辦企業(yè)財務(wù)帳中，許多企業(yè)資產(chǎn)狀況混亂。

二、學(xué)校面臨的問題

1、抽逃資金。學(xué)校出資作為資本金注冊校辦企業(yè)后，將注冊資本金又轉(zhuǎn)回學(xué)校，形成學(xué)校抽逃注冊資金，如果發(fā)生經(jīng)濟糾紛，學(xué)校將承擔(dān)無限責(zé)任；

2、注冊資金不到位。校辦企業(yè)的注冊資金，有的是根據(jù)學(xué)校的資金證明注冊的，有的是以專利技術(shù)或?qū)W校冠名權(quán)未經(jīng)評估注冊的，有的是以學(xué)校的名義并以其他方式籌集資金注冊的，也有的是以學(xué)校資產(chǎn)注冊的，學(xué)校的注冊資金不到位，如果企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟糾紛，學(xué)校也會因為注冊資金不到位而承擔(dān)無限責(zé)任；

3、校辦企業(yè)經(jīng)營不善，債務(wù)狀況給學(xué)校帶來風(fēng)險。校辦企業(yè)的經(jīng)營是在學(xué)校參與和管理下的經(jīng)營，沒有形成校辦企業(yè)自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的現(xiàn)代化經(jīng)營機制，這就導(dǎo)致校辦企業(yè)經(jīng)營不善甚至倒閉，造成虧損，學(xué)校既要承擔(dān)投資的風(fēng)險，也要承擔(dān)校辦企業(yè)的債務(wù)風(fēng)險；

4、借用學(xué)校的資金，占用學(xué)校的資產(chǎn)。當(dāng)校辦企業(yè)的經(jīng)營發(fā)生困難時，特別是資金短缺時，企業(yè)會千方百計找到學(xué)校，以不借款校辦企業(yè)將會倒閉，借款將會給學(xué)校帶來極大的效益等理由說服學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)借用學(xué)校的資金，借款形成后，學(xué)校很難收回。校辦企業(yè)無償使用學(xué)校的設(shè)備、房產(chǎn)、土地、人員、技術(shù)等條件，甚至借用學(xué)校資金，一旦企業(yè)經(jīng)營不善，勢必會給學(xué)校帶來嚴(yán)重?fù)p失；

5、學(xué)校對校辦企業(yè)的投資與校辦企業(yè)的實收資本不對等。學(xué)校的對外投資是指高等學(xué)校利用資金、實物、無形資產(chǎn)等向校辦產(chǎn)業(yè)和其他單位的投資。對外投資從資金來源上來看必須是學(xué)校自有資金，即“事業(yè)基金”，而目前高校經(jīng)費緊張，自有資金寥寥無幾，因此，學(xué)校能在財務(wù)上體現(xiàn)的對外投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于校辦企業(yè)的實收資本。而對于校辦企業(yè)，無論是學(xué)校真正的投資，還是虛假注冊，還是學(xué)校借款，還是無形資產(chǎn)，還是占用學(xué)校固定資產(chǎn)，校辦企業(yè)均作為實收資本入賬，形成學(xué)校的對外投資與企業(yè)的實收資本不對等；

6、學(xué)校財務(wù)風(fēng)險及負(fù)擔(dān)債務(wù)。由于企業(yè)的不規(guī)范，學(xué)校財務(wù)要承擔(dān)校辦企業(yè)給學(xué)校帶來的風(fēng)險。首先是對外投資的風(fēng)險，校辦企業(yè)經(jīng)營活動的失敗，必定會造成學(xué)校投資的損失；其次是學(xué)校暫付款的風(fēng)險，當(dāng)學(xué)校自有資金不足時，其對外投資在學(xué)校財務(wù)體現(xiàn)的是暫付款，校辦企業(yè)經(jīng)營失敗也會造成暫付款的損失；最后是學(xué)校借出款的風(fēng)險，學(xué)校對于校辦企業(yè)的借款或貸款，當(dāng)校辦企業(yè)經(jīng)營失敗時，學(xué)校的借出款也必定會損失。

校辦企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟糾紛或辦理了廢業(yè)，其自身形成的債務(wù)無法償還時，學(xué)校必將會成為償還債務(wù)的主體，承擔(dān)校辦企業(yè)的債務(wù)風(fēng)險。

三、解決辦法

1、目前國家的政策框架

2000年國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于北京大學(xué)清華大學(xué)規(guī)范校辦企業(yè)管理體制試點問題的通知》，同時，國務(wù)院體改辦和教育部起草了《關(guān)于北京大學(xué)清華大學(xué)規(guī)范校辦企業(yè)管理體制試點指導(dǎo)意見》，首先啟動了北京大學(xué)和清華大學(xué)規(guī)范校辦企業(yè)管理體制的試點工作。2002年教育部批復(fù)了北大、清華的校辦企業(yè)改制試點工作方案，全國其他高校也在參照國務(wù)院文件精神及本校實際，積極推進(jìn)校辦企業(yè)改制工作，規(guī)范校辦企業(yè)的經(jīng)營與管理，建立防火墻機制。

該試點工作的主要目標(biāo)，一是要推進(jìn)高校校辦企業(yè)資產(chǎn)管理體制改革。通過理順校辦企業(yè)管理體制，完善校辦企業(yè)各項管理制度，建立高校國有資產(chǎn)管理監(jiān)督營運體系；二是要推進(jìn)校辦企業(yè)建立現(xiàn)代企業(yè)制度。通過建立現(xiàn)代企業(yè)制度，使校辦企業(yè)成為承擔(dān)有限責(zé)任，自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、照章納稅的市場主體，并對國有資產(chǎn)承擔(dān)保值增值責(zé)任。依法保護高校合法權(quán)益，規(guī)避校辦企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險；三是要推進(jìn)高校教學(xué)、科研與校辦企業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。建立和完善高校在創(chuàng)辦高科技企業(yè)中的投入與撤出機制，進(jìn)一步擴大和完善科技成果產(chǎn)業(yè)化渠道，推動科技成果產(chǎn)業(yè)化。

2、國內(nèi)其他著名大學(xué)的做法

目前全國高校有北大、清華、大連理工大學(xué)、廈門大學(xué)等高校注冊了資產(chǎn)投資經(jīng)營有限責(zé)任公司，各校的實際做法也各不相同。

1）清華控股有限公司

清華控股有限公司于2003年12月18日成立，注冊資本為人民幣20億元。公司的前身是清華大學(xué)企業(yè)集團，是由清華大學(xué)企業(yè)集團、清華科技園發(fā)展中心和清華紫光（集團）總公司的資產(chǎn)整合、吸收、合并和改制而設(shè)立的公司。

清華控股有限公司所投資企業(yè)主要有清華同方、清華紫光和誠志股份等7家直接或間接控股的上市公司，還有陽光能源、啟迪股份、博奧生物、科技創(chuàng)投和源興生物等32家控股公司和若干參股公司。

2）北京大學(xué)資產(chǎn)經(jīng)營有限責(zé)任公司

北京大學(xué)將其全資企業(yè)北京市北大三川信息技術(shù)公司依法改制為北大資產(chǎn)經(jīng)營有限公司，即國有獨資公司，在改制前將學(xué)校所屬校辦企業(yè)的資產(chǎn)及股權(quán)全部無償劃入該公司，相應(yīng)調(diào)增公司注冊資本。

2003年在獲得國務(wù)院特批后，北京北大資產(chǎn)經(jīng)營有限公司更名為北京大學(xué)資產(chǎn)經(jīng)營有限責(zé)任公司，北大經(jīng)營公司主要接管北大的四大集團—方正、青鳥、未名、資源對應(yīng)的學(xué)校資產(chǎn)。

3）大連理工大學(xué)資產(chǎn)經(jīng)營有限公司

大連理工大學(xué)在成立資產(chǎn)投資經(jīng)營公司之前，成立了產(chǎn)權(quán)明晰的領(lǐng)先集團。學(xué)校在注冊領(lǐng)先集團前，向國家相關(guān)部門提出公司成立的申請報告，最后獲得國家財政部的批文，財政部委托大連市工商局具體辦理領(lǐng)先集團成立的相關(guān)事宜。

學(xué)校成立資產(chǎn)投資經(jīng)營公司，利用原財政部對領(lǐng)先集團的批文，成立資產(chǎn)投資經(jīng)營公司的報告經(jīng)當(dāng)?shù)毓ど虣C關(guān)認(rèn)同后，直接報到國家教育部，并經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)。

學(xué)校聘請事務(wù)所對部分公司進(jìn)行評估和驗資，經(jīng)當(dāng)?shù)毓ど虣C關(guān)同意后，以學(xué)校文件的形式劃轉(zhuǎn)到資產(chǎn)投資經(jīng)營公司，最后，拿著教育部的批文和驗資報告到當(dāng)?shù)毓ど虣C關(guān)注冊成功3、我們學(xué)校的措施

哈爾濱工業(yè)大學(xué)資產(chǎn)投資經(jīng)營有限責(zé)任公司是根據(jù)國務(wù)院國辦函2001[58]號通知精神，經(jīng)國防科工委、哈爾濱市政府批準(zhǔn)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出資設(shè)立的國有獨資有限責(zé)任公司。

在校辦企業(yè)中，我們選擇學(xué)校的全資公司--哈工大航拓自動化設(shè)備公司，該公司產(chǎn)權(quán)明晰，資產(chǎn)真實，無歷史糾紛與不良債務(wù)，學(xué)校對該公司進(jìn)行改制，改制為國有獨資有限責(zé)任公司，即資產(chǎn)經(jīng)營公司。

2004年5月18日資產(chǎn)經(jīng)營公司正式在哈爾濱市工商局開發(fā)區(qū)分局登記注冊，在全國高校是第五所注冊成功的國有獨資有限責(zé)任公司的高校。資產(chǎn)經(jīng)營公司的組建對理順校辦企業(yè)管理體制，規(guī)范校辦企業(yè)經(jīng)營，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，建立校企防火墻機制具有重要意義。

1）注冊資金如何解決

目前，哈爾濱工業(yè)大學(xué)資產(chǎn)投資經(jīng)營有限責(zé)任公司注冊資本為人民幣12,873萬元，注冊資金來源以學(xué)校劃撥學(xué)校及其全資公司對外投資形成的股權(quán)以及極少量的貨幣資金構(gòu)成。學(xué)校在對校辦企業(yè)清理整頓的基礎(chǔ)上，選擇較好的校辦企業(yè)，以學(xué)校及股權(quán)所在企業(yè)提供有效文件，聘請事務(wù)所進(jìn)行驗資，并將股權(quán)劃撥到資產(chǎn)經(jīng)營公司，作為資本金注冊。今后哈爾濱工業(yè)大學(xué)出資持有的股權(quán)將逐步劃轉(zhuǎn)到哈爾濱工業(yè)大學(xué)資產(chǎn)投資經(jīng)營有限責(zé)任公司。

2）與學(xué)校的產(chǎn)權(quán)關(guān)系

哈爾濱工業(yè)大學(xué)作為公司的出資人，依法行使出資人的權(quán)利，并以其出資額為限對公司承擔(dān)有限責(zé)任。學(xué)校授權(quán)資產(chǎn)經(jīng)營公司為學(xué)校經(jīng)營性資產(chǎn)出資主體，經(jīng)營、管理學(xué)校的經(jīng)營性資產(chǎn)和學(xué)校對外投資的股權(quán)，依法享有出資主體權(quán)利。

3）產(chǎn)生的作用

①真正建立了校企防火墻機制

資產(chǎn)經(jīng)營公司的建立，理順學(xué)校企業(yè)的管理體制，明晰企業(yè)產(chǎn)權(quán)關(guān)系。實行校企分開，建立起完整的校企之間防火墻機制，校辦企業(yè)在完成投資劃轉(zhuǎn)手續(xù)后，再產(chǎn)生經(jīng)營風(fēng)險，均由資產(chǎn)經(jīng)營公司來承擔(dān)，這就使學(xué)校完全規(guī)避校辦企業(yè)經(jīng)營帶來的風(fēng)險；

②經(jīng)營管理學(xué)校股權(quán)

校辦企業(yè)在完成投資劃轉(zhuǎn)手續(xù)后，均成為資產(chǎn)經(jīng)營公司所投資的公司。資產(chǎn)經(jīng)營公司作為股東對學(xué)校出資設(shè)立的國有獨資、控股、參股公司的學(xué)校國有股權(quán)進(jìn)行經(jīng)營管理，依《公司法》享有股東權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，并承擔(dān)國有資產(chǎn)保值增值的責(zé)任。

③清理整頓校辦企業(yè)

根據(jù)國家和學(xué)校有關(guān)高校的產(chǎn)業(yè)政策，以資產(chǎn)經(jīng)營公司為主體，整合學(xué)校經(jīng)營性資產(chǎn)，采取融資、投資、改制、重組、分立、合并、撤銷、國有股權(quán)轉(zhuǎn)讓等辦法清理整頓校辦企業(yè)，使校辦企業(yè)達(dá)到管理科學(xué)化、議事規(guī)范化、經(jīng)營有序化、優(yōu)勢整體化的目標(biāo)，扶植優(yōu)秀企業(yè)加速成長壯大，實現(xiàn)學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。

四、問題探討

1、如何在學(xué)校辦企業(yè)

高等學(xué)校的校辦企業(yè)已經(jīng)發(fā)展多年，如何在學(xué)校辦企業(yè)，如何辦好企業(yè)，并對學(xué)校教學(xué)、科研產(chǎn)生促進(jìn)作用，加速科研成果轉(zhuǎn)化，使校辦企業(yè)給學(xué)校帶來的是利益，而不是帶來風(fēng)險。從目前高校校辦企業(yè)狀況來看，校辦企業(yè)給高校創(chuàng)造的利益很少，而帶來的損失和風(fēng)險越來越多，高校不適合辦企業(yè)，也辦不好企業(yè)。資產(chǎn)經(jīng)營公司的成立，為高校如何辦企業(yè)提供了新的途徑和思路。

2、解決高校退出機制

資產(chǎn)經(jīng)營公司的成立，會通過規(guī)范的渠道轉(zhuǎn)讓持有的上市公司國有股權(quán)，并可以整體出售或部分轉(zhuǎn)讓非上市企業(yè)的資產(chǎn)或股權(quán)，以建立學(xué)校對校辦企業(yè)的投入撤出機制。轉(zhuǎn)讓時，需要進(jìn)行嚴(yán)格的資產(chǎn)評估，防止國有資產(chǎn)流失。與學(xué)校沒有資產(chǎn)關(guān)系的“掛靠”企業(yè)，也會限期解除“掛靠”關(guān)系，除學(xué)校資產(chǎn)經(jīng)營公司外，學(xué)校所屬院、系及其他下屬單位不得再以任何形式從事資產(chǎn)經(jīng)營活動。

3、明晰產(chǎn)權(quán)關(guān)系

資產(chǎn)經(jīng)營公司的成立，會明晰校辦企業(yè)產(chǎn)權(quán)關(guān)系，理順校辦企業(yè)管理體制，完善校辦企業(yè)各項管理制度，建立以資產(chǎn)為紐帶，產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確、校企分開、管理科學(xué)的現(xiàn)代企業(yè)制度，使校辦企業(yè)成為自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、照章納稅的市場主體，并對國有資產(chǎn)承擔(dān)保值增值的責(zé)任。

4、按《公司法》經(jīng)營

校辦企業(yè)都要在學(xué)校資產(chǎn)經(jīng)營公司的組織和指導(dǎo)下，理順資產(chǎn)和管理的關(guān)系，以資本為紐帶，依照《中華人民共和國公司法》等法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，建立規(guī)范的現(xiàn)代企業(yè)制度。

第7篇：小學(xué)班規(guī)班紀(jì)范文

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué) 雅思英語閱讀課程

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.087

1 目前高校中雅思英語閱讀教學(xué)普遍存在的問題

第一，只強調(diào)技巧。

雅思英語閱讀考試題量大、題型多，所以需要掌握方法和技巧，比如：略讀（skimming）和查讀（scanning），正確運用技巧可以提高閱讀速度，提升雅思閱讀成績。但是，目前很多高校的雅思英語閱讀教學(xué)中片面強調(diào)技巧的學(xué)習(xí)，把教學(xué)重點完全放在技巧的使用上，這不僅對學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法造成了誤導(dǎo)，同時也對學(xué)生們英語能力的提升具有極大的破壞性。此種教學(xué)方法下的學(xué)生也許能找到合適的關(guān)鍵詞并且定位信息，但是無法正確理解句子的意思，也就無法得出正確答案。從長遠(yuǎn)來看，這種方式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會造成負(fù)面的、消極的影響。高等教育要培養(yǎng)的絕不是應(yīng)試能力，而是真正的學(xué)習(xí)能力和在國外獨立生活的能力。

第二，只強調(diào)詞匯。

很多教師告訴學(xué)生只要單詞都認(rèn)識了，雅思閱讀肯定沒問題。但是，學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，如果只重視詞匯量，而忽視句子結(jié)構(gòu)，對閱讀能力的培養(yǎng)非常不利。學(xué)生們往往將句子中每一個單詞的意思羅列出來，然后按照自己以為的邏輯關(guān)系來安排句子意思。一旦從句結(jié)構(gòu)過多，學(xué)生們即使有一定的詞匯量基礎(chǔ)，也仍然會覺得句子意思難以理解。因此，雅思英語閱讀教學(xué)應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，扭轉(zhuǎn)他們只看重詞匯量的錯誤認(rèn)識，幫助學(xué)生鞏固和完善語法和結(jié)構(gòu)等方面的知識，指導(dǎo)學(xué)生以語義段為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三，停留于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。

毫無疑問，傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)是雅思英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)中占據(jù)絕對主導(dǎo)地位的詞匯和語法教學(xué)在雅思英語閱讀教學(xué)中是必不可少的內(nèi)容，因為它們是文字理解的基石。然而，我們必須認(rèn)識到中外合作辦學(xué)項目下的學(xué)生不僅要面對雅思考試，還必須為出國后的課業(yè)做好準(zhǔn)備：聽課、查文獻(xiàn)、完成小組作業(yè)、撰寫論文等。因此，雅思閱讀課程體系中應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾胗⒄Z國家文化知識，并且滲透國外先進(jìn)、有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而使學(xué)生們盡早適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四，過分強調(diào)外教的作用。

聘請外籍教師可以使學(xué)生們學(xué)到地道的英語口語表達(dá)方式，但如果過分強調(diào)外籍教師的作用，結(jié)果將會適得其反，學(xué)生的英語水平?jīng)]有明顯提高，雅思英語閱讀的成績甚至?xí)兴陆怠：芏嗤饧處煂χ袊鴮W(xué)生的情況并不了解，也不愿意費心思去琢磨一套適合中國學(xué)生的英語教學(xué)方法，這樣對學(xué)生英語水平的提高并沒有好處。另外，學(xué)生們英語水平有限，外籍教師講授的閱讀和寫作課程對他們來說是難以理解的，尤其是針對一些重要的或復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生們聽完外籍教師的講解，反而更加迷茫。

2 高校中外合作辦學(xué)項目中雅思英語閱讀課程規(guī)劃設(shè)計

課程規(guī)劃設(shè)計主要是研究“教什么”的問題，就是在充分考慮專業(yè)特性和學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，按照一定的思想和理論開發(fā)課程，按照能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的原則序化課程，并建立課程標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和獲得的經(jīng)驗，我們對中外合作辦學(xué)項目中雅思英語閱讀課程做出如下規(guī)劃設(shè)計：

第一，雅思英語閱讀課程包含的內(nèi)容：基礎(chǔ)英語知識的鞏固、雅思英語閱讀的題型講解和解題方法、英語國家文化知識的引入。幾個方面要兼顧并重，不能片面?zhèn)戎厝魏我稽c。

第二，中外合作辦學(xué)項目一年級的雅思英語閱讀課程以基礎(chǔ)英語知識的強化和鞏固為主，輔以英語國家的文化知識。原本英語水平較低的學(xué)生有機會重新學(xué)習(xí)，縮小差距；原本英語較好的學(xué)生可以借此機會查缺補漏，夯實基礎(chǔ)?；A(chǔ)英語知識的教學(xué)絕不等同于傳統(tǒng)英語教學(xué)，而是以各類文章的閱讀為依托，將基礎(chǔ)語法和句法知識貫穿進(jìn)去，閱讀材料最好以主題為單元進(jìn)行分類，便于文化知識的滲透。同時開設(shè)第二課堂，讓學(xué)生們有一個更為廣闊的平臺去學(xué)習(xí)英語國家文化常識。

第三，大學(xué)二年級的雅思英語閱讀課程以閱讀方法和題型講解為主，同時結(jié)合所學(xué)專業(yè)引入該領(lǐng)域的熱點話題作為閱讀材料，并做一些陳述練習(xí)。在一年級學(xué)好語法、句法知識的基礎(chǔ)上，二年級以題型為單元，配以相應(yīng)題型的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生們提高閱讀速度，掌握雅思閱讀方法。另外，針對專業(yè)領(lǐng)域熱點話題進(jìn)行的練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的英語整體能力，還能夠讓學(xué)生關(guān)注自己專業(yè)領(lǐng)域的爭議性話題，同時提高英文文獻(xiàn)搜索能力和團隊合作意識，盡早熟悉國外學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)理念。

第四，大學(xué)三年級對大部分中外合作辦學(xué)項目下的學(xué)生來說，是在國內(nèi)學(xué)習(xí)的最后一年。雅思英語閱讀課程應(yīng)該以真題演練為主，并且規(guī)定演練的時間為60分鐘。另外輔以對前兩年閱讀課程的總結(jié)和查缺補漏，讓學(xué)生們在頭腦中形成清晰、完整的雅思英語閱讀框架，為即將到來的雅思英語考試和國外學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。

3 結(jié)語

在教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，本文對國內(nèi)高校中外合作辦學(xué)項目中雅思英語閱讀課程規(guī)劃設(shè)計進(jìn)行了探討并給出了建議。閱讀只是雅思英語聽、說、讀、寫系列課程中的一個部分，由于每個部分都具有較鮮明的特征，因此，本文的研究結(jié)論不能全盤套用在其他三門課程規(guī)劃設(shè)計的研究之中。目前中外合作辦學(xué)背景下的雅思英語系列課程建設(shè)研究仍處于起步階段，高校、專家、學(xué)者都在邊實踐邊總結(jié)，努力使雅思英語課程體系越來越完善，使培養(yǎng)出的學(xué)生成為真正意義上的國際化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菊蘭.中外合作商學(xué)院基礎(chǔ)英語轉(zhuǎn)向的探索[J].大學(xué)英語，2012，（9）.

[2]陳艷龍.中外合作辦學(xué)背景下的雅思教學(xué)模式改革[J].新課程研究，2010，（12）.

[3]王新芳，任峰.中外高校合作辦學(xué)模式下的雅思教學(xué)[J].考試周刊，2008，（14）.

第8篇：小學(xué)班規(guī)班紀(jì)范文

為進(jìn)一步加強和規(guī)范學(xué)校（機構(gòu)）人員基礎(chǔ)信息管理，全面反映和了解學(xué)校（機構(gòu)）人員基本情況，我部結(jié)合工作實際，研究制定了《學(xué)校（機構(gòu)）人員基礎(chǔ)信息代碼編制規(guī)則》，現(xiàn)印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。

學(xué)校（機構(gòu)）人員基礎(chǔ)信息代碼編制規(guī)則

為進(jìn)一步加強和規(guī)范學(xué)校（機構(gòu)）人員基礎(chǔ)信息管理，統(tǒng)一編制人員身份標(biāo)識，全面了解和反映學(xué)校（機構(gòu)）人員基本情況，提高教育管理水平，特制定本規(guī)則。

一、適用范圍

本規(guī)則規(guī)定了學(xué)校（機構(gòu)）人員基礎(chǔ)信息代碼的編制方法，賦予各級各類學(xué)校（機構(gòu)）人員獲得一個終身不變的唯一識別標(biāo)識碼。

本規(guī)則適用于各級各類學(xué)校（機構(gòu)）人員基礎(chǔ)信息的代碼編制、信息處理和信息交換。

本規(guī)則所稱學(xué)校（機構(gòu)）是指經(jīng)縣級以上人民政府及其教育行政部門按照國家規(guī)定批準(zhǔn)設(shè)立的各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)、縣級以上人民政府其他有關(guān)行政部門審批設(shè)立并報教育行政部門備案的各級各類學(xué)校及其他教育機構(gòu)。

二、規(guī)范性引用文件

1.中華人民共和國行政區(qū)劃代碼（GB/T2260）；

2.中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)公民身份號碼（GB/11643）；

3.個人基本信息分類與代碼（GB/T2261）；

4.中國各民族名稱的羅馬字母拼寫法和代碼（GB/T3304）；

5.數(shù)據(jù)元和交換格式信息交換日期和時間的表示法（GB/T7408）；

6.學(xué)校（機構(gòu)）代碼管理辦法；

7.中華人民共和國教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《教育管理信息教育管理基礎(chǔ)代碼》等七個教育管理信息系列標(biāo)準(zhǔn)。

凡注日期的引用文件，僅注日期的版本適用于本文件。凡不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本文件。

三、基礎(chǔ)信息構(gòu)成

學(xué)校（機構(gòu)）人員基礎(chǔ)信息用于描述人員個體的基本情況，是參照國家人口基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教育工作實際和教育管理需要而制定。

學(xué)校（機構(gòu)）人員基礎(chǔ)信息由個人標(biāo)識碼、國籍、姓名、性別、民族、出生日期、出生地、身份證件類型、身份證件號碼、學(xué)校（機構(gòu)）標(biāo)識碼等10項信息構(gòu)成。

四、代碼編制規(guī)則

1.個人標(biāo)識碼

“個人標(biāo)識碼”是教育部按照國家標(biāo)準(zhǔn)及編碼規(guī)則為學(xué)校（機構(gòu)）人員統(tǒng)一編制、全國范圍內(nèi)唯一、終身不變的識別標(biāo)識碼。個人標(biāo)識碼共19位，由1位類型碼和18位公民身份號碼或18位個人標(biāo)識自編碼構(gòu)成，個人標(biāo)識碼的各特征碼應(yīng)依次連接，不留空格。基本表示形式及說明如下：

（1）有公民身份號碼的，個人標(biāo)識碼中類型碼為“G”，18位公民身份號碼是由公安機關(guān)按照公民身份號碼國家標(biāo)準(zhǔn)（GB/11643）編制執(zhí)行。

（2）暫無公民身份號碼（第二代）或原公民身份號碼不可用的，其個人標(biāo)識碼編碼辦法為：

個人標(biāo)識碼中類型碼為“J”，18位個人標(biāo)識自編碼由17位數(shù)字本體碼和1位校驗碼組成。排列順序從左至右依次為：6位地址碼，8位出生日期碼，3位順序碼和1位校驗碼。

地址碼：是指在編制個人標(biāo)識自編碼時，學(xué)校（機構(gòu)）人員所在的學(xué)校（機構(gòu)）的行政區(qū)劃代碼，按GB/T2260規(guī)定執(zhí)行。學(xué)校（機構(gòu)）存在跨區(qū)辦學(xué)或多個校區(qū)的，按學(xué)校（機構(gòu)）行政部門所在地確定地址碼；

出生日期碼：是指學(xué)校（機構(gòu)）人員的出生日期，按GB/T7408規(guī)定執(zhí)行；

順序碼：是指在同一地址碼所標(biāo)識的區(qū)域范圍內(nèi)，對同年、同月、同日出生的人員編定的順序號，順序碼的奇數(shù)分配給男性，偶數(shù)分配給女性；

校驗碼：采用ISO7064：1983.MOD11-2校驗碼系統(tǒng)。

2.國籍