哲理美文摘抄精選(九篇)

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第1篇：哲理美文摘抄范文

關(guān)鍵詞：藏族；中學(xué)生；課外閱讀；興趣；培養(yǎng)策略

隨著筆者所在地區(qū)高中辦學(xué)水平的不斷提高，各校都設(shè)立了專門的圖書(shū)館，并有相當(dāng)數(shù)量的藏書(shū)，從一定意義上說(shuō)，這些書(shū)是真的被藏起來(lái)了。以筆者所在學(xué)校為例，圖書(shū)的利用率不到1%。俗話說(shuō)：“知識(shí)改變命運(yùn)，讀書(shū)改變生活?！眻D書(shū)館彌漫著書(shū)香氣息，但是鮮有學(xué)生用這些先進(jìn)文化來(lái)凈化靈魂。一方面，緣于人們的閱讀方式在改變，電子媒體的快餐式閱讀足以吸引人們的眼球，又能節(jié)省時(shí)間，叫人樂(lè)此不疲。另一方面，迫于升學(xué)的壓力，暫時(shí)停止了人文藝術(shù)修養(yǎng)的提升和利用書(shū)籍來(lái)體味人生。也正因?yàn)槿鄙僖欢ǖ拈喿x量，所以，藏族學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，視野不夠開(kāi)闊，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)能力較差，同時(shí)，作文素材積累不夠，學(xué)生每次作文言之無(wú)文，詞不達(dá)意。因此，有必要利用現(xiàn)有圖書(shū)資源，培養(yǎng)藏族中學(xué)生課外閱讀興趣，讓閱讀真正為學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

一、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在學(xué)生的成長(zhǎng)路上，教師的作用在于啟發(fā)和引導(dǎo)。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂?duì)于藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，除了正常的語(yǔ)文教學(xué)以外，要形成一定的語(yǔ)文閱讀能力是相當(dāng)困難的。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能讓學(xué)生走近文學(xué)，讓閱讀世界真正成為學(xué)生精神發(fā)育的樂(lè)園。

1.明確閱讀的意義

中外名人都有一個(gè)習(xí)慣――讀書(shū)，讀書(shū)是他們生命的一部分。無(wú)論多么繁忙，總會(huì)抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)，不為學(xué)歷高低，只為從書(shū)中讀出一種氣魄，一種胸懷，一種境界。其實(shí)，中學(xué)生的閱讀能力不僅是在考試中獲取高分的需要，更是在以后的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的主要手段。尤其是藏族中學(xué)生，更應(yīng)該珍惜在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，讀好書(shū)，多讀書(shū)。在開(kāi)闊眼界的同時(shí)，提升自己的人文素養(yǎng)。不少學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間。讀書(shū)活動(dòng)本來(lái)就不是等價(jià)交換，你付出一倍的時(shí)間和精力，必將得到十倍的，甚至更多的知識(shí)遷移能力和人格魅力的回報(bào)。

2.教會(huì)讀書(shū)的方法

正確的方法是讀書(shū)成功的捷徑?！皶?shū)山有路”靠的不僅是勤奮，更需要方法。不少藏族學(xué)生因?yàn)椴欢米x書(shū)方法，不知道怎么讀書(shū)，讀什么書(shū)，很茫然。即使拿起書(shū)，也索然無(wú)味。

首先，應(yīng)該解決讀什么的問(wèn)題，學(xué)生閱讀的效果往往取決于閱讀的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，形成良好的習(xí)慣，才能形成持久的閱讀興趣。

（1）可以是教師指定的閱讀書(shū)目。名著對(duì)于藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，可以指定一些通俗易懂的。比如，《青少年必備閱讀――名家青春精粹讀本》《青少年必備閱讀――名家哲理精粹讀本》《青少年必備閱讀――名家敘事精粹讀本》《中華上下五千年》《三國(guó)演義》等，或者一些公認(rèn)為較好的雜志《讀者》《青年文摘》等。

（2）可以是教師指定的主題閱讀。每周利用一節(jié)課時(shí)間，由教師指定相關(guān)任務(wù)――寫(xiě)人、敘事或論理等，帶領(lǐng)學(xué)生到圖書(shū)館搜集素材，或通過(guò)周記、摘抄等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)。人們往往因?yàn)橛辛四康?，才?huì)找到進(jìn)行活動(dòng)的感覺(jué)。

其次，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生該怎樣讀書(shū)。

（1）介紹讀書(shū)方法。比如，華羅庚的“厚薄法”，就是由薄到厚的讀書(shū)方法，將書(shū)中不懂的詞語(yǔ)、句子和概念等仔細(xì)弄明白，由于增加了不少內(nèi)容，是一個(gè)由薄到厚的過(guò)程。但同時(shí)又能抓住事物的本質(zhì)，理解文本的內(nèi)涵，掌握寫(xiě)人、敘事的方法，又是一個(gè)由厚到薄的過(guò)程。這種方法比較適合漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差的藏族中學(xué)生。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書(shū)摘記。這看似一種笨拙的方法，也是華羅庚“厚薄法”的體現(xiàn)和運(yùn)用。摘抄的內(nèi)容包括名言警句、精彩片段、傳神描寫(xiě)等，可以在后面附上自己的讀書(shū)感受或隨筆、仿寫(xiě)等；也可以不定期開(kāi)展讀書(shū)筆記交流和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)，以相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短；還可以讓學(xué)生辦班級(jí)文摘，每周一期，供大家傳閱，分享美文，共同提高。

（3）可以經(jīng)常在班內(nèi)或校內(nèi)搞手抄報(bào)比賽。不能只限于摘抄，必須讓學(xué)生寫(xiě)出自己的隨感，以起到練筆的效果，也可以配上插圖。對(duì)于做得好的學(xué)生，要給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，將優(yōu)秀手抄報(bào)集中展覽，適時(shí)交流。

3.提升鑒賞的內(nèi)涵

文字之美，在于內(nèi)涵，在于意象，在于抒情。誰(shuí)不會(huì)為濃情的文字而感同身受呢？誰(shuí)不會(huì)為充滿哲理的文字而嘆為觀止呢？誰(shuí)不會(huì)為思辨的辭章而豁然開(kāi)朗呢？閱讀是一種手段，教師就是通過(guò)這種手段，讓學(xué)生體悟到實(shí)實(shí)在在的閱讀感受，把文本的實(shí)例融為思想的內(nèi)涵，以觸類旁通，創(chuàng)造出更多更好的文本范例。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生閱讀品位

1.融入情境，走一段文字心路

文字是心靈的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，作者用他們精心設(shè)計(jì)的場(chǎng)景展示出真情實(shí)感，感動(dòng)了自己，而后感動(dòng)別人。作為讀者，更應(yīng)該融入這種情景，體味這種起伏的情感和心路歷程，正是因?yàn)樽x者用心浸潤(rùn)文本，在一種聯(lián)想的情境里，產(chǎn)生審美共鳴，既豐富了情感，又增長(zhǎng)了才干。這是藏族高中生所缺乏的，教師在教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，用自己的親身經(jīng)歷感受作品所蘊(yùn)藏的情感，或者用自己的情感來(lái)經(jīng)歷文章里的故事情節(jié)。情感是生命的底色，只有懂得理解作品所蘊(yùn)含的情感的人，才會(huì)理解作品的內(nèi)涵，才能從中受到教育，啟迪智慧。

2.發(fā)揮想象，造一片新領(lǐng)導(dǎo)時(shí)空

想象力是思想的翅膀。我們常常說(shuō)“只有做不到的，沒(méi)有想不到的?！币粋€(gè)人的思想境界取決于他的思維高度，而想象力作為思維的核心品質(zhì)之一，遠(yuǎn)比記憶陳述性知識(shí)重要。對(duì)于想象力的訓(xùn)練，尤其需要在情境中感悟，不論是通過(guò)課堂教學(xué)，還是自主閱讀，用僵死的文字觸發(fā)生動(dòng)的空間，才是讀書(shū)的樂(lè)趣和閱讀的品位。在教學(xué)中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生根據(jù)所描寫(xiě)的對(duì)象和故事情節(jié)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，以理解作者是如何運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物特點(diǎn)的，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不僅可以使學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言，而且能夠發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.富于創(chuàng)造，活一種詩(shī)意人生

閱讀的目的在于掌握和熟練運(yùn)用一種語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，豐富生活的閱歷和提高人生的素養(yǎng)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于積累，在于運(yùn)用，更在于創(chuàng)造。積累是基礎(chǔ)，也就是名家所說(shuō)的“厚積薄發(fā)”。不少學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，往往詞不達(dá)意，就是由于積累不夠，在關(guān)鍵的時(shí)候，缺乏思維的靈敏性，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，總是羨慕別人語(yǔ)文學(xué)得好，作文寫(xiě)得好，卻不在意別人讀了什么書(shū)，是怎么讀書(shū)的。因此，他們無(wú)法體會(huì)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的感覺(jué)。人活在語(yǔ)言的世界里，語(yǔ)言美是人性美的自然流露。通過(guò)閱讀才能更好地掌握詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

參考文獻(xiàn)：

[1]路敏，路宜娟.構(gòu)建閱讀想象空間培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].魅力中國(guó)，2011（15）.

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第2篇：哲理美文摘抄范文

論文關(guān)鍵詞：作文材料,吸收,積累,捕捉,感受

縱觀歷年高考作文卷，不乏內(nèi)容深刻、材料豐富、個(gè)性鮮明的時(shí)文，也不乏文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)深刻的美文，然而，更多的則是材料一般、語(yǔ)言平平，甚至有許多是應(yīng)付之作，材料十分貧乏，主題難以體現(xiàn)。究其原因，很重要的一點(diǎn)，就是平時(shí)不注意積累。冰凍三尺，非一日之寒，考場(chǎng)作文的“靈感”決不是一時(shí)生成的，它需要長(zhǎng)時(shí)間的積累準(zhǔn)備，“手中有糧，心中不慌”這是農(nóng)民常說(shuō)的一句話，而對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，“手中有料，作文不慌”，只要平時(shí)注意積累豐富的寫(xiě)作素材、大量的詞語(yǔ)，那么不管考題怎樣，也能信手拈來(lái)，揮灑自如，寫(xiě)出文質(zhì)兼美的好文章來(lái)。

材料的積累，固然要靠學(xué)生自身長(zhǎng)時(shí)間的努力，但語(yǔ)文教師的引導(dǎo)作用卻是不可忽略的，更需要高中三年語(yǔ)文教師耐心而細(xì)心的指導(dǎo)培養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)把占試卷很大比分的作文教學(xué)貫穿于日常的語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐中，而不應(yīng)當(dāng)僅限于有限的作文課，要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，從日日所見(jiàn)的教材中提煉作文的素材，從單純的“三點(diǎn)一線”的生活中感悟生命，從日常的小事中發(fā)現(xiàn)美丑。

一、引導(dǎo)學(xué)生吸收教材中的知識(shí)，把教材作為豐富的作文資料庫(kù)。

學(xué)生的大量時(shí)間是花在對(duì)教材的探研中，高中十幾門學(xué)科累加起來(lái)的一疊厚厚的教科書(shū)，是學(xué)生作文取之不盡、用之不竭的材料庫(kù)。語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視這一“資源”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將各科的知識(shí)融會(huì)貫通，再現(xiàn)于作文中，那么，學(xué)生的作文一定不是干癟之作，而是擁有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)的“大氣”之作了。

首先，應(yīng)充分利用語(yǔ)文教材的知識(shí)。就文章的內(nèi)容看，學(xué)生能博采眾長(zhǎng)，將詩(shī)詞歌賦、文學(xué)經(jīng)典、名家名言、典故軼事點(diǎn)綴在自己的文章里，不僅能大大豐富文章的內(nèi)容，還是作文中一道亮麗的風(fēng)景，使文章神采飛揚(yáng)。而語(yǔ)文教材所選的課文均是古今中外的經(jīng)典之作，不就是作文最好的材料來(lái)源嗎？教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背課文，特別是大綱中要求背誦的篇章，應(yīng)及時(shí)督促學(xué)生背誦并經(jīng)常復(fù)習(xí)，而一些未要求背誦的優(yōu)美句段、獨(dú)到的觀點(diǎn)看法、生動(dòng)的事例，教師也應(yīng)時(shí)常提醒學(xué)生，讓他們或摘抄，或熟讀，把分散于各冊(cè)課文里的名言、典故、觀點(diǎn)等對(duì)寫(xiě)作有用的材料存儲(chǔ)于自己的腦中，這樣寫(xiě)作的時(shí)候便不至于“難為無(wú)米之炊”了。實(shí)踐證明，多讀多背的好處是多樣化的，不僅豐富了知識(shí)，對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力也是事半功倍的。

其次，應(yīng)學(xué)會(huì)將各科的知識(shí)融會(huì)貫通于作文中。生動(dòng)的歷史故事、廣博的地理知識(shí)、豐富的電腦世界，甚至深?yuàn)W的理化知識(shí)，都能成為作文“入味之藥”，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生將各科的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和有關(guān)知識(shí)融入作文中，以豐富作文的內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的生活中挖掘獨(dú)特的體驗(yàn)

羅丹說(shuō)過(guò)：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在中學(xué)生平凡的生活中，同樣有許多美的東西，只是缺少注意，缺少發(fā)現(xiàn)罷了。語(yǔ)文教師，應(yīng)告訴學(xué)生，我們常常缺少的是用心靈去閱讀生活，感悟生活。只要你有一顆真誠(chéng)善感的心，你就會(huì)從自己身邊發(fā)現(xiàn)從前熟視無(wú)睹的平凡小事中的美：從一次打水體會(huì)到友情的珍貴；從一聲問(wèn)候體察到交際的重要；從別人的不拘小節(jié)里體會(huì)寬容的魅力……其實(shí)，許多時(shí)常煩擾我們的事情很可能就是我們最好的生活體驗(yàn)，日日眼見(jiàn)的東西可能就是我們作文最需要的材料，朱自清不就從“日日走過(guò)的荷塘”中，發(fā)現(xiàn)了荷塘月色之美，從而寫(xiě)就了感動(dòng)幾代人的經(jīng)典美文嗎？應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將感受的觸須伸向生活的每一個(gè)角落，去捕捉瞬間體驗(yàn)和獨(dú)特的感受。

筆者任教的班級(jí)大部分同學(xué)是寄宿生，他們常抱怨的話題是用水難、飯菜難吃，于是在一次作文課上，筆者便讓學(xué)生將用水如何難、飯菜如何難吃的感受化成語(yǔ)言文字，“告訴”老師，結(jié)果出乎意料，許多平常作文不好的同學(xué)，都能寫(xiě)出精彩的句段來(lái)。因?yàn)樗麄儚?ldquo;日日所見(jiàn)”的、已經(jīng)讓人麻木的現(xiàn)象中，挖掘出最真實(shí)的體驗(yàn)，用最有真實(shí)感受的語(yǔ)言把它表現(xiàn)出來(lái)了。

通過(guò)有意識(shí)的長(zhǎng)期引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)去關(guān)心身邊那些普普通通的人和平平常常的事，用心去細(xì)膩地尋覓真善美的所在，去感悟生活中的哲理。

三、引導(dǎo)學(xué)生捕捉各種社會(huì)信息，增強(qiáng)作文的時(shí)代感。

當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，誰(shuí)能及時(shí)獲得社會(huì)最新的有價(jià)值的信息，誰(shuí)就能獲得優(yōu)先發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐。中學(xué)生如能及時(shí)獲取有價(jià)值的社會(huì)信息，便會(huì)及時(shí)真正把握時(shí)代的脈搏，在寫(xiě)作中，就會(huì)因題創(chuàng)新，別出心裁。社會(huì)信息傳播的渠道是廣泛的，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生如何去收集社會(huì)信息，并去粗取精，獲取積極的、有價(jià)值的信息，為我所用，去豐富自己的作文內(nèi)容，從而增強(qiáng)作文的時(shí)代感。

首先，關(guān)心廣播電視中的新聞節(jié)目?？葱侣劰?jié)目是最直接的獲取社會(huì)信息的手段，而所獲得的信息也是最準(zhǔn)確、最有現(xiàn)實(shí)意義、最有價(jià)值的。筆者多年來(lái)提倡學(xué)生每天至少收看或收聽(tīng)20分鐘的新聞，特別是高考前的幾個(gè)月，多看多聽(tīng)新聞，能把握社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)向，把它用于高考的的作文中，便能因富有時(shí)代氣息而增加分?jǐn)?shù)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在校多看報(bào)刊、雜志，在家多聽(tīng)父母與親友的談話，走在路上多關(guān)注街頭的廣告標(biāo)語(yǔ)。

其次，從歌曲的旋律中體會(huì)生活的節(jié)奏。