網(wǎng)絡課程設(shè)計總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電力行業(yè)培訓，網(wǎng)絡課程設(shè)計網(wǎng)絡課程設(shè)計，培訓

中圖分類號：C29 文獻標識碼：A 文章編號：

前言

為落實國家電網(wǎng)公司“十二五”計劃藍圖，國家電網(wǎng)的職工必須通過持續(xù)、高效的培訓提高生產(chǎn)技能和管理理念．這就要求培訓中心降低時間、空間對培訓的制約，為電網(wǎng)一線職工搭建實用，方便，高效的網(wǎng)絡培訓平臺，通過網(wǎng)絡能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體課件學習、在線考試、技能鑒定，在線答疑，網(wǎng)絡課堂直播、專家在線等功能，充分發(fā)揮培訓中心課程，課件、管理等資源優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡資源共享的特點為電網(wǎng)的職工開辟更寬闊的培訓道路。與傳統(tǒng)培訓模式相比，它具有以下特點。

一．網(wǎng)絡培訓與遠程教育目的的不同使得培訓課程設(shè)計必須具有很強的針對性

隨著計算機技術(shù)尤其是多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡教學日益受到人們的關(guān)注，已開始應用于培訓教育的各個層面，開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡課程是網(wǎng)絡教學質(zhì)量的有力保障。而與網(wǎng)絡課程的質(zhì)量有關(guān)系的不僅是其所用的技術(shù)，更為重要的是網(wǎng)絡課程的系統(tǒng)設(shè)計。許多網(wǎng)絡課程僅僅是知識的呈現(xiàn)，而沒有考慮到學習者的特點，學習效果往往不明顯。對于電力行業(yè)特有的工作性質(zhì)和特點。培訓目標旨在提高職工在其從事專業(yè)上的技術(shù)水平，理論知識和操作技能。所以，開發(fā)的網(wǎng)絡課程應目標明確，步驟詳盡，尊重成人培訓的特點．他們的人生經(jīng)歷，豐富的學習潛力和工作經(jīng)驗、體驗都將在課程設(shè)計的過程中加以重視。

二．突破時空限制，實現(xiàn)開放式學習

電力行業(yè)各單位基本上都具備了網(wǎng)絡環(huán)境。這為受訓者自主學習提供了硬件環(huán)境的保證，打破時間，地域的限制。這種培訓課程的學習是學員自定步調(diào)的學習。從2003年起，培訓中心連續(xù)五年為網(wǎng)公司農(nóng)村電工的技能比賽做賽前集訓。在歷時3個月以上的集訓過程中，從培訓模式，技能訓練效果．比賽心理測試等多方面不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗。利用培訓中心的資源優(yōu)勢和先進的計算機網(wǎng)絡環(huán)境，自主開發(fā)了系列培訓，競賽訓練的網(wǎng)絡平臺，尤其在理論知識訓練中。將整個題庫封裝成數(shù)據(jù)庫，學員可以在機房、教室、招待所等不同地方，不同時間自主進行網(wǎng)絡練習和自測，完成后成績自動生成．在以后的改進版本中，加入了試卷分析，成績排名，錯題統(tǒng)計等功能。提高了學員理論學習的興趣和效果，也節(jié)約了培訓的師資力量。

在2006年立項，2007年完成的網(wǎng)公司全員安全教育培訓體系項目開發(fā)過程中，將網(wǎng)絡課程的優(yōu)勢范圍進行了更廣泛的延伸。網(wǎng)公司下屬各基層單位的員工都可以通過全員安全教育培訓的平臺，使用賬號登陸學習。根據(jù)各自不同的單位、專業(yè)可以查詢相關(guān)文件、資料，實現(xiàn)課件下載，網(wǎng)絡考試，在線答疑，考試管理等功能模塊，解決了各單位學員參加培訓時間、空間對自主學習限制，降低了培訓成本，調(diào)動了職工的積極性。

三．網(wǎng)絡培訓課程要實現(xiàn)經(jīng)濟效益

課程設(shè)計制作費用是培訓成本的一部分，課程的完成周期盡可能短，人力，財力消耗盡可能少。由培訓機構(gòu)自己設(shè)計制作優(yōu)秀理想的課程，可以節(jié)約成本、減少障礙，實現(xiàn)高效的培訓效果。

網(wǎng)絡課程的開發(fā)過程基本如下：

1．需求分析

電力行業(yè)涉及的專業(yè)和工種數(shù)量很大，選擇性的根據(jù)需求確定項目能拋磚引玉，循序漸進，實現(xiàn)資源填充。需求分析要做以下調(diào)查，見表1。

近幾年，我們所開發(fā)的一些網(wǎng)絡課程，就是在長期的培訓教學實踐中，根據(jù)學員學習過程、效果、考核等多種反饋信息總結(jié)的經(jīng)驗，而開發(fā)過程本身，是對經(jīng)驗的整理、深化，形成封裝好的模塊產(chǎn)品，為以后的教學實踐提供方便。培訓中心作為網(wǎng)公司的農(nóng)村電工培訓基地，長期組織對農(nóng)網(wǎng)職工進行技能操作、安全教育、理論知識．技術(shù)考核等培訓服務，在學習過程中，當發(fā)現(xiàn)一些課程的使用率、學習人數(shù)等都很高，而且培訓過程的實操性非常強的時候，從中選擇合適的教學機會，將老師上課的實操過程和結(jié)構(gòu)動畫，聲

音，文字等多種媒體的素材整合在一起做成流媒體格式文件，上傳到培訓的網(wǎng)站上供學員自主學習。

2、目標確定

3．課程設(shè)計

確定課程目標后，就要通過設(shè)計實現(xiàn)目標，并準備通過具體內(nèi)容加以表現(xiàn)，填充，采用自頂向下的方法，根據(jù)設(shè)計結(jié)構(gòu)內(nèi)容的不同，確定實現(xiàn)本部分內(nèi)容的實施方案。網(wǎng)絡課程分為五大區(qū)域：查詢系統(tǒng)、學習資源管理、課程學習區(qū)，考試管理、互動交流區(qū)。每一個區(qū)功能分明，組成了完善的學習支持系統(tǒng)。學習資源庫的內(nèi)容應當豐富詳實，例如，資源庫由培訓體系管理、文檔管理、題庫管理、視頻管理、圖書管理和設(shè)備管理等構(gòu)成。

4．確定制作平臺．著手制作課件

網(wǎng)絡教學平臺可以是一個支持基于web教學的支撐平臺，它應該以網(wǎng)絡課程為核心，在教學管理系統(tǒng)的支持下，合理有效的利用教學資源系統(tǒng)為網(wǎng)絡教學服務。不同類型、目標的課程應該選擇相應的開發(fā)工具。現(xiàn)在可以使用的課件開發(fā)軟件非常多，但對于專業(yè)教師來說，沒有必要花費大量的時間精力去掌握這些工具。培訓機構(gòu)的制作單位可以將專業(yè)教師和計算機教師有機聯(lián)系起來，共同協(xié)作、彼此支持、各盡其責．各盡其用。只要形成順暢的溝通和反饋渠道，就可以高效、節(jié)約的達到最佳效果。

在設(shè)計制作課程的時候，本著以上的原則，發(fā)揮專業(yè)教師和計算機教師的特長，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享。例如，在《農(nóng)網(wǎng)配電營業(yè)工培訓項目》開發(fā)中，分成不同課程的專業(yè)小組，每一個小組中，有一個負責計算機技術(shù)的教師，他們之間互相配合，協(xié)同工作，使開發(fā)工作順利高效的完成。

5．網(wǎng)絡課程的投入使用和評價分析

課程在投入使用時，必須及時要求反饋。從而完成系統(tǒng)評價?？梢韵热Χㄔ谛》秶铮缧@網(wǎng)上進行局部測試，將受訓者的使用情況，發(fā)現(xiàn)的問題整合修改。教師或管理者在實施網(wǎng)絡教學活動中直接或間接的對學習者的學習狀況進行詳細記錄，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)或資料進行調(diào)整，使之更富有成效。在課程正式投入使用后，還要進行最終效果的價值評價，即商業(yè)效益。評價方式可采用診斷性評

價、形成性評價和總結(jié)性評價。

(1)診斷性評價

診斷性評價，即學前評價，是指為了使教學適合于學習者的需要和背景而在一門課程和一個學習單元開始之前對學習者所具有的認知、經(jīng)驗和技能方面的條件進行的評價，它可以通過問答、前測以及摸底用的形成性測驗和總結(jié)性測驗來實現(xiàn)。

(2)形成性評價

形成性評價是在教學活動過程中，為了能更好地達到教學目標的要求，取得更佳的效果而不斷進行的評價。所以網(wǎng)絡課程應安排一系列的問題對學員學習的不同階段檢測或考核，使學員更好地解決學習中遇到的問題。

(3)總結(jié)性評價

總結(jié)性評價指在教學活動完成后對網(wǎng)絡教學活動的最終效果進行價值判斷，主要有總結(jié)性測驗。近幾年來，培訓中心一直負責完成網(wǎng)公司各專業(yè)的調(diào)考工作，在考試結(jié)束后，都要為本次考試作詳盡的試卷分析。利用長期積累的實踐經(jīng)驗，在網(wǎng)絡課程設(shè)計中，將這一功能放入學習自評過程。在自測完成后，系統(tǒng)自動生成二維圖表，分析參加專業(yè)測試的人員信息匯總，包括正確率、平均分值和曲線圖。

結(jié)語

網(wǎng)絡培訓課程的設(shè)計制作過程是一個動態(tài)、開放的系統(tǒng)過程。對于一個過程的設(shè)計不是一次能完成的。要經(jīng)過多次的反饋，修改才能達到優(yōu)化和完善。在實踐中反復修正和改進，才能成為一個優(yōu)秀的網(wǎng)絡培訓課程。網(wǎng)絡教學在現(xiàn)代遠程開放教育中占據(jù)越來越重要的地位，對網(wǎng)絡課程設(shè)計制作的研究也會更加受到關(guān)注。隨著信息技術(shù)與課程整合的不斷深入，網(wǎng)絡課程的設(shè)計理論將得到不斷豐富和發(fā)展，網(wǎng)絡課程的建構(gòu)模式也將更加多樣化，更加切合網(wǎng)絡教學的特點和需求。這就要求在教學培訓實踐活動中不斷地探索，制作更多的適合電力行業(yè)職工培訓學習的優(yōu)秀課程。

參考文獻

第2篇：網(wǎng)絡課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡工程；西部地方高校；課程體系

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）08-1842-02

在網(wǎng)絡技術(shù)日新月異的今天，各行各業(yè)對網(wǎng)絡工程人才的需求也不斷增加，作為欠發(fā)達地區(qū)的西部，為了發(fā)展社會經(jīng)濟，同樣急需大量網(wǎng)絡工程人才，在此背景下，各大高校紛紛開設(shè)網(wǎng)絡工程專業(yè)。然而，目前西部地方高校網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間存在較大差距，主要體現(xiàn)在：1）人才培養(yǎng)目標不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競爭力；2）學生網(wǎng)絡開發(fā)和創(chuàng)新能力不足，難以滿足社會對網(wǎng)絡開發(fā)型人才的需求；3）學生雖具有一定的理論知識，但普遍工程實踐能力欠缺，難以適應用人單位對實踐能力的要求?！?】因此，結(jié)合高校實際情況，制定適應社會需求，科學、合理的網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系是西部高校辦好網(wǎng)絡工程專業(yè)亟待解決的問題。該文對此進行了研究和探討。

1 人才培養(yǎng)目標

我院于2010年在計算機科學與技術(shù)專業(yè)中開設(shè)了網(wǎng)絡方向，即將開設(shè)網(wǎng)絡工程專業(yè)。本著服務地方經(jīng)濟、滿足地方人才需求的宗旨，通過廣泛的社會調(diào)研，同時立足于我院的辦學定位和實際情況，提出了“工程應用型”人才培養(yǎng)目標：“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、具有良好科學素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡工程專業(yè)所必須的基本理論、基本知識和基本技能，能夠從事網(wǎng)絡編程、網(wǎng)絡開發(fā)以及網(wǎng)絡規(guī)劃、網(wǎng)絡設(shè)計和建設(shè)、運行維護及管理、安全防護和性能分析等網(wǎng)絡工程領(lǐng)域的研究、設(shè)計、開發(fā)、應用以及管理高級工程技術(shù)人才”。

2 理論課程體系的構(gòu)建

培養(yǎng)目標是專業(yè)建設(shè)的根本，課程體系是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，根據(jù)我院的培養(yǎng)目標，將網(wǎng)絡工程專業(yè)理論課程體系劃分為五大模塊，分別是：公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)限選模塊、專業(yè)選修模塊、專業(yè)任選模塊。在考慮了課程的一致性和連貫性，減少了陳舊、重復課程及內(nèi)容的基礎(chǔ)上，各模塊包括課程如表1所示。

公共基礎(chǔ)課程重點培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展，使學生具有良好的身體素質(zhì)、道德修養(yǎng)、團隊協(xié)作精神，具備較好的英語應用能力以及撰寫科技文獻的能力。除此之外，因為本校是師范院校，每年向貴州各地輸出大量中、小學計算機教師，所以在公共基礎(chǔ)課程中還設(shè)置了具有本校特色的教育教學類課程，為學生就業(yè)提供了新的渠道。

專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置體現(xiàn)了學科之間的交叉與融合，使學生能夠具備扎實的數(shù)理基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)、較強的邏輯思維能力。

專業(yè)必修課程涉及到網(wǎng)絡工程專業(yè)必修的一些核心課程，能夠培養(yǎng)學生良好的專業(yè)意識，為分方向教學打下堅實的基礎(chǔ)。

專業(yè)限選課程按照專業(yè)方向分別進行設(shè)置。一般來說，網(wǎng)絡工程專業(yè)有以下五個人才培養(yǎng)目標：（1）網(wǎng)絡硬件設(shè)備的設(shè)計與開發(fā)；（2）網(wǎng)絡協(xié)議的設(shè)計與實現(xiàn)；（3）網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)；（4）網(wǎng)絡工程設(shè)計、規(guī)劃與實施；（5）網(wǎng)絡系統(tǒng)的管理、維護與評估。其中（1）、（2）培養(yǎng)科學研究型人才，（3）、（4）培養(yǎng)工程型人才，（5）培養(yǎng)則應用型人才?！?】作為新升本科院校，其中的部分方向，我們不具備相應的實驗條件、師資力量，并且根據(jù)我省經(jīng)濟社會的發(fā)展狀況，省內(nèi)對網(wǎng)絡工程人才的需求，最終我們開設(shè)了“網(wǎng)絡應用與開發(fā)”與“網(wǎng)絡設(shè)計與管理”兩個方向，學生可任選其中一個方向，完成該方向所要求的所有課程，獲得網(wǎng)絡設(shè)計、部署與管理能力或網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)能力，最終成為“工程應用型”的人才。

專業(yè)任選課程是專業(yè)課程的補充和延伸，通過專業(yè)任選課程的學習，可以拓寬學生的知識面同時培養(yǎng)學生自主學習的意識。

3 實踐教學體系的構(gòu)建

長久以來，計算機及類似專業(yè)教學均存在“重理論輕實踐”的通病，這對我們培養(yǎng)工程應用型人才是極為不利的，如何更好地將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新意識，實現(xiàn)從理論到實踐，從知識到能力，從抽象到具體的飛躍是我們必須解決的問題。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、社會需求及本校實際條件，圍繞理論課程，構(gòu)建了一套以課程實驗為基礎(chǔ)、課程設(shè)計做提高、畢業(yè)設(shè)計做綜合，創(chuàng)新實踐為補充的多層次實踐教學體系。

3.1 課程實驗

大部分專業(yè)課程設(shè)置了課程實驗。在培養(yǎng)“工程應用型”人才目標的指導下，為了增強學生的實際操作能力，將盡量設(shè)置獨立的實驗課程；加大課內(nèi)實驗學時；改革實驗內(nèi)容，減少驗證型實驗，增加設(shè)計型、綜合型實驗。通過以上方法，使學生進一步鞏固課堂所學理論知識，提高實際動手能力。

3.2 課程設(shè)計

課程設(shè)計包括：程序設(shè)計課程設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、以及網(wǎng)絡應用與開發(fā)方向上的Web綜合開發(fā)課程設(shè)計和網(wǎng)絡設(shè)計與管理方向上的網(wǎng)絡系統(tǒng)集成課程設(shè)計。

課程設(shè)計是學生學習完一門課程或若干門課程后，對所學知識的全面總結(jié)和綜合應用，這也是學生第一次較為全面的、規(guī)范的進行設(shè)計訓練。在課程設(shè)計的過程中，以案例法驅(qū)動教學，用實際例子引導學生分析問題、解決問題，提高自我學習的意識和能力。通過課程設(shè)計，使學生能夠得到充分的工程訓練，鞏固相關(guān)課程的理論知識，掌握解決實際問題的方法和手段、初步具有查閱文獻以及撰寫設(shè)計報告的能力。

3.3 畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是教學過程最后階段采用的一種總結(jié)性實踐教學環(huán)節(jié)，要求學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的練習。為了能夠讓學生適應學校和工作單位的差異，將掌握的知識盡快應用在工作崗位上，我們采用了以下幾種方法：

1） 減少模擬畢業(yè)設(shè)計，要求教師將科研項目分解，作為學生畢業(yè)設(shè)計選題，使學生能夠在實際工程背景下進行畢業(yè)設(shè)計；

2） 充分利用校內(nèi)資源，與學校內(nèi)部網(wǎng)絡中心和圖書館加強聯(lián)系與合作，每年安排部分學生到兩部門進行畢業(yè)實習及畢業(yè)設(shè)計，既能幫助兩部門處理一些力所能及的工作，又能讓學生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中得到鍛煉。

3） 與本地一定規(guī)模的網(wǎng)絡技術(shù)公司或企事業(yè)單位進行合作，建立校外實習基地，輸出學生進行實習實訓，由公司技術(shù)人員與學校老師聯(lián)合指導學生的畢業(yè)設(shè)計，讓學生解決實際問題，提高就業(yè)能力。

4） 鼓勵已簽約學生去單位進行畢業(yè)設(shè)計，結(jié)合單位背景，自行選擇畢業(yè)設(shè)計題目，這樣的模式，有利于學生盡快適應企業(yè)文化，培養(yǎng)專業(yè)意識。

3.4 創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要豐富多彩的創(chuàng)新實踐活動，我們通過設(shè)置創(chuàng)新學分的形式要求學生參與創(chuàng)新實踐活動，只有獲得一定的創(chuàng)新學分才能順利畢業(yè)。具體創(chuàng)新實踐活動包括：參加各級各類的科技競賽；參加各種網(wǎng)絡認證考試；參加教師的科研團隊；參與學術(shù)講座；參加院級科研興趣小組；自主創(chuàng)業(yè)等等。

通過創(chuàng)新學分促使學生參加活動，通過參加活動讓學生找到自己的專業(yè)方向，培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣，從而更加主動參加創(chuàng)新實踐活動，形成良性循環(huán)，從而促進學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

4 結(jié)論

西部地方高校不能照搬發(fā)達地區(qū)高校網(wǎng)絡工程專業(yè)建設(shè)的已有模式，應結(jié)合當?shù)厣鐣枨?，建設(shè)具有本地特色的網(wǎng)絡工程專業(yè)。該文根據(jù)實際情況，對網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系建設(shè)模式進行了探討，今后將不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)、調(diào)整、優(yōu)化，做更進一步的探索。

參考文獻：

第3篇：網(wǎng)絡課程設(shè)計總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 計算機網(wǎng)絡 實驗教程教學 實踐

由于課程的不斷改革，對計算機網(wǎng)絡實驗的教學要求有所提升，如何豐富網(wǎng)絡實驗課程的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生對計算機網(wǎng)絡實驗課程的學習興趣，成為了目前計算機教育領(lǐng)域的主要問題[1]。隨著時代的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術(shù)的理論知識越來越繁瑣，為了加深對其內(nèi)容的理解，網(wǎng)絡實驗課程起著至關(guān)重要的作用，因此，對計算機網(wǎng)絡實驗教程進行探究具有重大意義。

一、網(wǎng)絡實驗課程的特點

計算機網(wǎng)絡課程是一門很強的學科，具有一定的應用性、綜合性以及實踐性。課程的主要內(nèi)容是課程的實驗、課程的設(shè)計以及相關(guān)的實踐等，有助于培養(yǎng)學生的計算機網(wǎng)絡技術(shù)能力。課程設(shè)計主要是將理論知識得以有效應用，提高學生的綜合技術(shù)能力[2]。

在網(wǎng)絡實驗課程當中，老師起到指導的作用，需要學生獨立完成實驗內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力。通過網(wǎng)絡實驗課程設(shè)計，在培養(yǎng)學生的團隊合作能力同時，還可以提高學生的語言表達能力[3]。

1、關(guān)于實驗設(shè)計的相關(guān)要求。通過實驗設(shè)計，學生能夠?qū)旧系幕局R以及相關(guān)技能有進一步的理解與加深，實驗的全過程需要學生獨立完成，要求所設(shè)計的框架簡單易懂，通過上機對程序進行調(diào)試，最終得到預期效果。具體預期效果體現(xiàn)在設(shè)計的思路要求明確，同時界面要求完整，如果有圖例，需要在圖例的下方進行詳細說明。

2、關(guān)于實驗報告的相關(guān)要求。首先要對實驗設(shè)計的核心內(nèi)容有所明確，針對每一個過程都要有詳細的程序清單，對于實驗設(shè)計當中遇到難以解決的問題以及對應的解決方案都要在實驗報告當中有所體現(xiàn)，在實驗完成以后，需要做出一個整體總結(jié)，并寫出心得體會。

3、關(guān)于課程的合理安排。針對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的所有學科架構(gòu)來說，它們之間存在一定的銜接性和配合性，由淺到深，逐漸加深對計算機網(wǎng)絡技術(shù)的學習。所以，在安排課程設(shè)計時，需要考慮該課程設(shè)計應該具有一定的實用性、完整性以及獨立性，通過課程設(shè)計的鍛煉，提升學生的技術(shù)能力水平。在進行網(wǎng)絡實驗設(shè)計過程中，需要學生先使用網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生對其學習的興趣，加深對網(wǎng)絡的認識，通過相關(guān)訓練，提高學生的實際操作能力。

二、創(chuàng)建理論應用于實踐、學校與企業(yè)相互合作的新型教學模式

隨著社會的不斷進步，對人才的要求也越來越高，為了更好地適應社會的發(fā)展，學生對網(wǎng)絡知識的理解不能只停留在書本上，需要將其應用到時間當中，創(chuàng)建理論應用于實踐、學校與企業(yè)相互合作的新型教學模式。網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)逐漸融入到人們的生活當中，社會對網(wǎng)絡人才的需求量越來越大，同時對人才的要求也越來越高，所以，大多數(shù)學校都加大了對網(wǎng)絡課堂教學的力度，引入了新的教學模式。為了提高網(wǎng)絡實驗課程的教學質(zhì)量，體現(xiàn)更好的實踐效果，需要教師具有較高的教學能力水平，完善實驗設(shè)施，讓學生有一個良好的實驗環(huán)境，加大對學生的實踐訓練力度，聘請知名企業(yè)的優(yōu)秀員工到實驗設(shè)計課堂中對學生進行指導，定期為學生講述實踐經(jīng)驗，從而體現(xiàn)理論應用于實踐、學校與企業(yè)相互合作的新型教學模式的價值。

通過與計算機網(wǎng)絡技術(shù)公司進行合作，可以有效地提高學生的綜合實踐能力。讓學生在企業(yè)中將學到的理論知識學以致用，加深對知識的理解，不僅培養(yǎng)了學生的專業(yè)素質(zhì)，還培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力。目前，大多數(shù)學校將提升學生的綜合能力作為主要教學目標，因此，加大對網(wǎng)絡實驗設(shè)計的實踐教學力度勢在必行。通過與企業(yè)單位形成長期的合作模式，可以增加學生的社會實踐經(jīng)歷，從而提高學生自身的綜合能力，成為一個專業(yè)性人才。若想做到與企業(yè)單位的良好合作，學校必須創(chuàng)建一個網(wǎng)絡實訓基地，保證所需設(shè)備齊全。另外，教師需要在企業(yè)單位提高自身的技術(shù)能力，從而更好地在網(wǎng)絡實踐過程中對學生進行指導。

三、總結(jié)

通過對計算機網(wǎng)絡實驗教學進行多次改革，不僅豐富了實驗設(shè)計的內(nèi)容，還培養(yǎng)了學生對網(wǎng)絡實驗設(shè)計的學習興趣，從而實現(xiàn)了提高網(wǎng)絡實驗教學課程的質(zhì)量以及提升教學水平的目的，通過計算機網(wǎng)絡實驗課程的學習，讓學生總結(jié)學習該門課程的心得體會，提升自身的綜合能力水平，成為專業(yè)性人才，從而促進計算機網(wǎng)絡領(lǐng)域的發(fā)展。

參 考 文 獻

[1]劉艷芳等.面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡實驗教學[J].實驗技術(shù)與管理，2014，31（4）：28-31.

第4篇：網(wǎng)絡課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡課程；設(shè)計；建設(shè)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

開發(fā)適用于網(wǎng)絡教育的高質(zhì)量的網(wǎng)絡課程是當前我國網(wǎng)絡教育的一個非常重要而迫切的課題。網(wǎng)絡課程的建設(shè)必須經(jīng)過精心的設(shè)計和編制、開發(fā)，其中教學設(shè)計是最為重要的。教學設(shè)計要基于系統(tǒng)理論、傳播理論、教學理論和學習理論，既要注重學科本身的特性，又要考慮學生的特征和學習方式。

一、網(wǎng)絡課程的建設(shè)要素

（一）教學系統(tǒng)

教學系統(tǒng)是指教師在網(wǎng)絡課程教學支撐平臺下主持的異步授課活動。它是以學為主的教學思想在網(wǎng)絡課程中的重要體現(xiàn)，主要是方便學習者自主學習。包括：教學內(nèi)容的動態(tài)適應機制；教學內(nèi)容的導航機制；協(xié)作式問題解決機制；自適應學習策略選擇機制。提供電子教案、視頻教材等教學資源，教師課堂授課的支持機制；流媒體講授教材，學習者調(diào)用講授教材進行學習的支持機制。

（二）協(xié)作交流系統(tǒng)

該系統(tǒng)是學習者之間互相討論、交流的一個重要手段，是實現(xiàn)協(xié)作學習模式的重要途徑。包括：電子郵件、電子公告牌、聊天室、討論室、教師信箱、答疑、解困等，一般功能設(shè)計為：發(fā)起討論主題；參與主題討論；討論內(nèi)容管理。

（三）診斷評價系統(tǒng)

該系統(tǒng)有助于學習者了解自己的學習效果，改進學習方法，也有助于教師對教學方法和教學設(shè)計進行必要的調(diào)整，提高教學質(zhì)量。包括：形成性練習、總結(jié)性練習；制定組卷策略、隨機組卷與人工組卷、教師在線組卷；考試、自測；學習者在線完成作業(yè)、提交作業(yè)功能；教師在線作業(yè)、批閱、點評功能。

（四）虛擬實驗系統(tǒng)

該系統(tǒng)是網(wǎng)絡課程中有特色的部分，建議實踐性強的課程使用。包括：基于Web的三維立體環(huán)境；可視化的實驗對象；可視化操作機制；實驗用戶之間的交流機制；實驗用戶之間的協(xié)作機制。

（五）導航系統(tǒng)

導航設(shè)計要清晰、明確、簡單，符合受訓對象認知心理。建議網(wǎng)絡課程的導航設(shè)計采用下列幾種方式、目錄索引、目錄導航、直接導航、歷史軌跡導航、檢索導航、幫助導航、書簽導航、演示控制等。

（六）工具系統(tǒng)

該系統(tǒng)為學習者學習提供方便。包括：字典、詞典、資料庫、電子筆記本等功能。

（七）教學管理系統(tǒng)

該系統(tǒng)是網(wǎng)絡課程中保證教學有序、有效進行的必要手段。包括、題庫管理；教師和學習者注冊與認證管理、訪問權(quán)限管理；教學資源管理。包括資源的分類，增、刪、改和檢索等；成績管理和教學過程管理。

（八）開放的教學環(huán)境系統(tǒng)

該系統(tǒng)是網(wǎng)絡課程的補充手段。包括：相關(guān)內(nèi)容、參考文獻、資源、網(wǎng)址的提供等功能。

二、網(wǎng)絡課程設(shè)計的原則

網(wǎng)絡課程設(shè)計的指導思想是：以學習者為中心，充分體現(xiàn)學生的主體性和教學方法的現(xiàn)代性，在設(shè)計過程中既要保證入門學習者能夠充分理解，又要保證有較好基礎(chǔ)的專業(yè)人士能夠?qū)W習到更深入的知識，課程要充分體現(xiàn)其生動性、靈活性。具體而言，除了要把握實現(xiàn)教學最優(yōu)化的基本原則之外，還應該注意把握好以下幾點原則：

（一）科學性

網(wǎng)絡課程中所要表達的知識要具有科學性，措辭要準確，行文要流暢，符合知識的內(nèi)在邏輯體系和學生的認知結(jié)構(gòu)。

（二）先進性

網(wǎng)絡課程中所要表達的內(nèi)容應最大限度的采用本學科領(lǐng)域內(nèi)最先進、最成熟的理論，并能隨著未來學科的發(fā)展而不斷地更新。應適當反映本學科的發(fā)展趨勢，有發(fā)展前景方面的介紹；應適當介紹學科發(fā)展的前沿動態(tài)和新的應用領(lǐng)域，盡可能地體現(xiàn)本學科與其他相關(guān)學科的相互關(guān)系和聯(lián)系。

（三）整體性

網(wǎng)絡課程有多種媒體表現(xiàn)形式，在實際制作中同一門課程的不同媒體形式的教材應各有側(cè)重，相輔相成，共同組成一門完整的課程。

（四）統(tǒng)一性

為了保證網(wǎng)絡課程的多種媒體形式教材在內(nèi)容、知識體系上的連貫、統(tǒng)一，所有欄目和講解以及教材的編寫應由同一位教師完成或至少編寫者在知識體系上保持統(tǒng)一。不同的媒體教材在形式上盡量采用近似的設(shè)計風格，以體現(xiàn)同一門課程的特點。不同課程的課件和教材的欄目設(shè)置及在課件中的排放位置應有統(tǒng)一的標準。

三、網(wǎng)絡課程制作中常見問題分析

第一，網(wǎng)絡課程成為文字教材的電子版本，達不到制作網(wǎng)絡課程的目的，降低了網(wǎng)絡教育的功能。當接受了制作網(wǎng)絡課程的任務時，一定要充分利用豐富的網(wǎng)絡資源、其他媒介上的共享資源，將其充實到教學內(nèi)容中去。

第二，前期準備不充分，課程配置混亂，甚至有的資源配置錯誤，誤導了自主學習者，與制作網(wǎng)絡課程的初衷相背離。制作網(wǎng)絡課程很重要的一項工作就是前期準備，對所有要使用的教材要分門別類、要統(tǒng)一編號，該是哪一章、哪一講、哪一個知識點的教材和資源，都要劃分清楚，一目了然，避免由于內(nèi)容配置錯誤而重新返工或多走彎路。

第三，課程設(shè)計依然沿襲傳統(tǒng)教材的設(shè)計思路，制作的課程不利于網(wǎng)上傳輸和自學。如有一些網(wǎng)絡課程結(jié)構(gòu)上不太合理，教學設(shè)計不規(guī)范、模塊設(shè)計不完備、跳轉(zhuǎn)關(guān)系過于復雜，不利于網(wǎng)上自學和共享資源的使用。

第四，看重設(shè)計制作，忽視使用、更新和管理。有的網(wǎng)絡課程只迎合現(xiàn)代網(wǎng)絡教育的眼前需要，更有甚者就是為了完成上級布置的任務或檢查。課程設(shè)計完了，制作好了，但使用的情況、使用的效果往往不太理想，缺少學生的反饋，缺少與學生的溝通和交流。對于那些技術(shù)進步快、與時事緊密相連的課程，不能做到及時更新和調(diào)整。

四、網(wǎng)絡課程的設(shè)計和開發(fā)流程

網(wǎng)絡課程資源建設(shè)的重點在于開發(fā)制作，規(guī)范的課程開發(fā)制作流程是保證網(wǎng)絡課程質(zhì)量的重要措施之一。分析有關(guān)網(wǎng)絡課程教學設(shè)計的中外文獻以及在這些文獻中提及的模型、模式和構(gòu)想，并借鑒國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，認為網(wǎng)絡課程設(shè)計開發(fā)首先應該組織相應的課程小組，課程小組的成員包括：學科專家、課程教師、教學設(shè)計人員、媒體設(shè)計人員、技術(shù)開發(fā)人員等人員。網(wǎng)絡課程設(shè)計開發(fā)的過程分為5個步驟：分析階段、設(shè)計階段、開發(fā)階段、測試與試用階段、推廣與評價階段。

分析階段是網(wǎng)絡課程設(shè)計開發(fā)的第一步，這個階段包括：學習者分析、教學目標分析和資源分析。設(shè)計階段是網(wǎng)絡課程設(shè)計開發(fā)的關(guān)鍵階段，是依據(jù)分析階段的結(jié)果進行具體的教學設(shè)計和系統(tǒng)設(shè)計。教學設(shè)計主要包括：內(nèi)容設(shè)計、策略設(shè)計、學習活動設(shè)計、學習環(huán)境設(shè)計、媒體設(shè)計和評價設(shè)計；系統(tǒng)設(shè)計主要包括：結(jié)構(gòu)設(shè)計、導航設(shè)計、交互設(shè)計和界面設(shè)計。開發(fā)階段就是根據(jù)教學設(shè)計的結(jié)果，編寫腳本、準備素材和進行程序開發(fā)。測試與試用階段是將網(wǎng)絡課程與網(wǎng)絡教學支撐平臺整合，并在試運行的基礎(chǔ)上進行調(diào)整或修改，經(jīng)過反復修改并通過審定的網(wǎng)絡課程才可以載入互聯(lián)網(wǎng)絡。最后一個環(huán)節(jié)是網(wǎng)絡課程的評價，并注意對網(wǎng)絡課程進行維護和及時更新。網(wǎng)絡課程的設(shè)計、開發(fā)、維護及評價對于保證網(wǎng)絡課程質(zhì)量至關(guān)重要。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡課程作為一種專門、特定的課程，其教學設(shè)計尚屬于實踐發(fā)展階段。由于網(wǎng)絡課程涉及面廣，受眾群體層次不一，有關(guān)網(wǎng)絡課程的理論、課程結(jié)構(gòu)、設(shè)計開發(fā)等，都需要進行深入的研究和探索。因此，有關(guān)網(wǎng)絡課程的理論、結(jié)構(gòu)和模式等也必然隨之發(fā)生不斷的變化和發(fā)展，對網(wǎng)絡課程的研究和探索將是一個不斷發(fā)展的過程。

參考文獻

[1]張忠真.網(wǎng)絡課程設(shè)計設(shè)計的研究[J].教育技術(shù)研究，2012，（6）.

[2]謝遵國.網(wǎng)絡課程研發(fā)策略[J].中國教育技術(shù)，2006，（4）.

[3]劉菊霞，杜蜻等.網(wǎng)絡學習質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的研究與開發(fā)[J].電化教育研究，2004，（7）.

第5篇：網(wǎng)絡課程設(shè)計總結(jié)范文

（廣東科學技術(shù)職業(yè)學院廣東珠海519090）

摘要：針對“Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)配置與管理”課程共享資源的開發(fā)與建設(shè)，從課程設(shè)計和內(nèi)容選取兩方面講解了基于工作過程課程開發(fā)的基本思路，最后給出了體現(xiàn)以學生為中心的自主學習共享資源建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞 ：計算機網(wǎng)絡技術(shù)；網(wǎng)絡操作系統(tǒng)；課程建設(shè)；共享資源

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727( 2014) 02-0167-03

“Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)配置與管理”課程作為高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)主干課程之一．通常在第三學期開設(shè)，是重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也是計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)學生深入學習各方向課程的基礎(chǔ)。 本課程的目標就是使學生通過學習．掌握使用Windows Server 2008開展服務器管理的各項工作，包含日常管理、運行維護、服務器管理、數(shù)據(jù)備份和災難恢復等各個管理層面的內(nèi)容．具備配置與管理Windows Server 2008和解決操作中疑難問題的基本能力。

課程設(shè)計

（一）課程設(shè)計理念

在課程設(shè)計過程中，我們以職業(yè)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性、開放性的要求，從職業(yè)崗位分析人手，在專業(yè)人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，同企業(yè)專家一起，開展以崗位能力與工作過程為導向的課程體系改革：通過與行業(yè)企業(yè)合作對相關(guān)崗位任職要求進行分析、歸納，將工作任務分解為知識、能力、素質(zhì)的具體要求，同時參照職業(yè)標準進行課程模塊設(shè)計，制定課程考核標準，以此為基礎(chǔ)組織課程教學資源，進行實訓條件與教學團隊建設(shè)，并組織實施，校企合作共同完成對學生的評價?；诠ぷ鬟^程課程開發(fā)的基本理念如圖1所示。

（二）課程設(shè)計思路

宏觀上，整個課程學習過程模擬了企業(yè)中網(wǎng)絡從無到有的構(gòu)建和管理的完整工作過程，做到了學習過程與工作過程的高度一致。課程分為多個模塊（子項目），每個模塊（子項目）的學習過程以工作過程為導向，最終形成學生的職業(yè)能力。學習過程分為接受任務（分析企業(yè)需求）、計劃任務（制定項目計劃）、實施任務（操作步驟）、完成任務（測試和記錄）。

具體而言，每一模塊都從企業(yè)的某一個實際需求開始，制定一個具體的任務（子項目），講解具體的實施過程，在實施過程中完成知識學習。每個模塊教學過程分為：任務的制定、相關(guān)知識介紹、教師演示操作步驟、學生獨立完成任務。通過教、學、做的結(jié)合，學生知道了為什么要做、怎么做、為什么這樣做，達到應用能力培養(yǎng)的目的。

內(nèi)容選取

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學內(nèi)容，并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。“工作的過程是學習．學習的內(nèi)容是工作”．教學的內(nèi)容必須針對工作的過程，同時學習的內(nèi)容也必須適合學生的認知特點。選取教學內(nèi)容必須考慮的因素如圖2所示。

針對計算機網(wǎng)絡技術(shù)工作崗位、工作任務對知識、技能、能力與素養(yǎng)的要求，總結(jié)出該崗位典型的工作任務。根據(jù)工作任務和課程目標，推出完成這些典型工作任務應具備的技術(shù)能力。

通過廣泛深入的調(diào)研，分析歸納出計算機網(wǎng)絡技術(shù)Windows網(wǎng)絡系統(tǒng)管理工作崗位的典型工作任務和工作過程所需的知識和能力，我們確定了本課程的“工作任務—知識—能力要求”對應表，如表1所示。

本課程從工作過程中提煉典型的工作任務，經(jīng)過序化，結(jié)合課程教學安排的需要，設(shè)計了三大教學情境：網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的安裝與管理、網(wǎng)絡與應用程序基礎(chǔ)架構(gòu)管理、網(wǎng)絡安全管理，并將這三大教學情境按教學單元設(shè)計成21個子教學情境。課程內(nèi)容組織總體示意圖如圖3所示。

設(shè)規(guī)劃，我們于2012年開始啟動“Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)配置與管理”課程共享資源建設(shè)工作。課程共享資源建設(shè)內(nèi)容主要包括：課程標準、教材、電子教案、教學課件、實訓案例、教學視頻、習題試題、參考資料等。主要建設(shè)內(nèi)容和內(nèi)涵要求如表2所示。

“Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)配置與管理”課程整合了計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)最新教改成果、實踐研究課題，為全國設(shè)有計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的高職院校的教師提供了先進教學經(jīng)驗學習、專業(yè)教學資訊交流、優(yōu)質(zhì)教學資源分享、教學改革實踐的窗口，同時為廣大學生提供了大量實用豐富的學習資源，使學生在實踐中學習，在學習中感悟，在虛擬工作中成長，激發(fā)學生通過互聯(lián)網(wǎng)自主在線學習的動力。

第6篇：網(wǎng)絡課程設(shè)計總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]《網(wǎng)絡營銷》課程；基于工作過程；任務驅(qū)動模式

一、引言

高職高專課程教學改革已取得極大進展，但其教學模式仍值得探討，同時也需要經(jīng)過實際教學不斷完善。

歸納高職高專課程教學設(shè)計存在的問題主要有六個方面：教學目標不夠明確、教學內(nèi)容不夠適合、主體地位不夠突出、課堂驅(qū)動不夠有力、教學評價不夠合理、學習資源不夠豐富。分析造成該問題的根本原因，是由于課程開發(fā)脫離教學實際，教學組織又不能和課程開發(fā)合理銜接。因此，有必要對高職高專的課程教學設(shè)計進行重新思考。

二、課程教學設(shè)計思路

1.基于工作過程的課程開發(fā)方法

20世紀90年代，“基于工作過程”的課程開發(fā)方法由德國不萊梅大學技術(shù)與職業(yè)教育研究所提出，隨之在全德推廣使用。該方法在21世紀初，由歐盟“亞洲聯(lián)系”項目帶入中國，已成為當前我國高等職業(yè)教育界推崇的課程開發(fā)方法，也是高等職業(yè)教育示范性院校建設(shè)課程改革所運用的工具之一。

該方法打破了原有的學科課程體系，基于行動體系進行課程開發(fā)，以培養(yǎng)能力為主線，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)工作整體化分析和描述進行工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，按照工作過程中不同工作任務的相關(guān)性實現(xiàn)知識和實踐技能的整合，以學生的“學”為中心，使學生將各門課程的學習過程變成符合企業(yè)的工作過程。

相對學科課程體系而言，“基于工作過程”的課程設(shè)計更適合于培養(yǎng)應用型技術(shù)人才為目標的高等職業(yè)教育。“基于工作過程”的課程設(shè)計以由實踐情境構(gòu)成的、以過程邏輯為中心的行動體系為基礎(chǔ)，主要解決“怎么做”和“怎么做更好”的問題。

2.任務驅(qū)動教學模式

任務驅(qū)動型教學模式是以現(xiàn)實任務為動力、以實踐活動為途徑、以獨立思考為前提、以自身經(jīng)驗為基礎(chǔ)、以語言符號為工具、以交流協(xié)作為手段、以獲得實踐能力和完成任務的完整的行動能力為目標，在完成任務的行動過程中通過人際影響進行意義建構(gòu)的體驗式教學模式。該模式注重的不是最終結(jié)果，而是完成任務的過程，學生在完成任務的過程中理解和把握課程所要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛和樂趣，掌握分析問題和解決問題的方法，學會工作和學習。

3.兩種方法結(jié)合在課程教學設(shè)計中的作用

由上述兩種方法的介紹可知，基于過程的課程設(shè)計方法適合于教學過程的課程開發(fā)，而任務教學驅(qū)動模式適合于教學過程的課堂組織和設(shè)計。現(xiàn)實教學過程中，課程開發(fā)和課堂組織同樣重要，兩種方法結(jié)合將使課程開發(fā)、教學過程和課堂組織更系統(tǒng)化、更明確化、更有效化，使高職高專的課程設(shè)計既符合教學目標，又保證課程對學生的驅(qū)動力。

三、基于工作過程和任務驅(qū)動模式的課程教學設(shè)計

1.運作步驟

鑒于上述思路，基于工作過程和任務驅(qū)動模式兩種方法結(jié)合的課程開發(fā)和教學組織流程如圖所示。

2.高職《網(wǎng)絡營銷》實踐課程教學設(shè)計與組織

上圖詳細地展示了“基于工作過程和任務驅(qū)動模式”的課程設(shè)計和教學組織流程，該操作流程可概括為三大階段八個步驟。現(xiàn)結(jié)合《網(wǎng)絡營銷》課程實踐教學特點，分析具體的操作流程。

(1)基于工作過程的《網(wǎng)絡營銷》實踐課程開發(fā)

①整體化職業(yè)分析。互聯(lián)網(wǎng)已逐漸進入我們的生活并開始成為一種重要的商業(yè)手段，許多企業(yè)都已認識到了互聯(lián)網(wǎng)巨大的經(jīng)濟價值，網(wǎng)絡營銷的應用，已逐漸開始成為現(xiàn)代企業(yè)整體營銷策略中的一部分。網(wǎng)絡營銷理論是傳統(tǒng)營銷理論在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的應用和發(fā)展，是近年來眾多營銷理念的進展、凝練和升華，在網(wǎng)絡時代無疑將成為提升企業(yè)核心競爭能力的一把金鑰匙。企業(yè)要想在網(wǎng)絡經(jīng)濟大潮中占有一席之地，離不開大量的專業(yè)網(wǎng)絡營銷人員?；ヂ?lián)網(wǎng)成為巨大的潛在市場，隨之產(chǎn)生的職業(yè)崗位和職業(yè)資格有電子商務師、網(wǎng)絡營銷資格認證、網(wǎng)絡市場推廣專員、網(wǎng)絡市場策劃師等多種職業(yè)和認證。②提取典型工作任務。鑒于高職院校開設(shè)《網(wǎng)絡營銷》課程對學生能力培養(yǎng)的要求，上述職業(yè)分析需要經(jīng)過整理、分析、篩選，從而提取有代表性的典型工作任務，主要包括網(wǎng)絡商務信息的收集與、網(wǎng)絡市場推廣、網(wǎng)上商店的開設(shè)與管理、網(wǎng)絡市場策劃、網(wǎng)絡市場運作操作等。③典型任務轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域。根據(jù)典型工作任務，將其內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域即課程，包括學生在該課程中應學習哪些任務等方面。根據(jù)上述《網(wǎng)絡營銷》課程的典型工作任務，轉(zhuǎn)化的學習領(lǐng)域包括網(wǎng)絡市場調(diào)研、網(wǎng)絡推廣手段的熟練掌握、網(wǎng)絡市場前臺和后臺管理、網(wǎng)上商店的開設(shè)與管理、網(wǎng)絡營銷策劃書的制作等領(lǐng)域。④學習情境與課業(yè)設(shè)計。由資深教師將每個學習領(lǐng)域的學習任務進行分解，分析并加工完成這些任務所需的職業(yè)行動能力，從而形成學習情境和課業(yè)，具體有網(wǎng)絡營銷推廣、網(wǎng)絡營銷策劃、網(wǎng)絡市場管理、網(wǎng)上商店管理等，根據(jù)該設(shè)計進行任務驅(qū)動模式教學組織環(huán)節(jié)。

（2）《網(wǎng)絡營銷》任務驅(qū)動模式教學

根據(jù)學習情境與課業(yè)設(shè)計的任務安排，進行該階段的教學步驟，分為三個環(huán)節(jié)：①呈現(xiàn)任務。教學中除了告知學生需要完成的任務，還需要據(jù)此呈現(xiàn)相關(guān)的任務經(jīng)驗，可通過視頻或錄像來分享相關(guān)的任務經(jīng)歷。如：網(wǎng)絡營銷推廣的呈現(xiàn)任務為：搜索引擎、電子郵件、郵件列表、網(wǎng)絡廣告、論壇等；網(wǎng)絡營銷調(diào)研的呈現(xiàn)任務為：網(wǎng)絡市場調(diào)查、調(diào)查問卷設(shè)計、、收集、整理、總結(jié)；網(wǎng)絡營銷市場操作的呈現(xiàn)任務為：B2C、B2B、C2C過程的熟練操作等。②明確任務。將任務明確地分發(fā)給學生，包括操作過程、完成目標、考核方法等。③完成任務。任務完成后，經(jīng)結(jié)果無誤可以提交。如網(wǎng)絡市場調(diào)研任務要檢查網(wǎng)絡市場調(diào)研方案、設(shè)計的問卷、問卷方式、收集、整理等，完成即可提交任務。

（3）評價分析

教師根據(jù)該教學過程及課程設(shè)計，對整體進度、完成率進行評價，對所遇到的困難進行總結(jié)，以便于下一任務的展開。

評價分析后，將再次從基于工作過程之典型任務轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域步驟開始新的學習任務循環(huán)，所有典型工作任務完成，即表示該課程結(jié)束。

結(jié)合網(wǎng)絡推廣專員的職業(yè)分析，歸納《網(wǎng)絡營銷》課程實踐教學操作步驟可簡要歸納為如下表所示。

四、小結(jié)

“基于工作過程”和任務驅(qū)動模式的課程開發(fā)和教學組織方法，對高職《網(wǎng)絡營銷》課程實踐教學及其他高職課程具有一定的操作可行性，現(xiàn)對其實施保障給予一定的建議：

首先，典型任務的提取工作需要有一定成功經(jīng)驗的的資深教師擔當，確定教學中典型任務之間的先后順序，學校也可就此類問題深入各類企業(yè)進行訪談，以實際問題來確定任務；

其次，為了任務的有效完成，學?？深A先安排學生到與任務有關(guān)的公司學習，并發(fā)現(xiàn)問題，從而帶著問題完成任務；

最后，評價分析階段需要學生自我評價，自我發(fā)現(xiàn)原因，為下一階段任務的更好完成做好準備。

參考文獻：

[1]王峰,朱小燕.職校課堂教學設(shè)計的理念與策略探討[J].江蘇教育,2010,5,53-55

第7篇：網(wǎng)絡課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：智能建筑；信息設(shè)施；教學改革

“智能建筑信息設(shè)施系統(tǒng)”課程是筆者所在學校建筑電氣與智能化專業(yè)的專業(yè)必修課，是專業(yè)核心技術(shù)課程之一，主要教授智能建筑中的主要信息類模塊和設(shè)施，以及與整個建筑有機結(jié)合的構(gòu)筑方法。目前該課程的學時是40課時，包含34理論課時和6個時間課時。作為專業(yè)核心課程之一，教學效果對學生整個四年的培養(yǎng)過程意義重大。

一、教學現(xiàn)狀及存在問題

該門課內(nèi)容相對較多、涉及面很廣。授課方式主要是講授為主，提問及討論為輔。實驗能使學生獲得直觀概念，培養(yǎng)實踐動手能力。當前的教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多不足和需要解決的問題。具體有以下這些方面。

1.知識點更新不及時

可選用教材較少，教材內(nèi)容更新不及時，跟不上產(chǎn)業(yè)需求?，F(xiàn)有的知識體系受客觀條件制約，對知識點的選擇和安排仍保留在傳統(tǒng)教學思維上。對新技術(shù)、新框架的知識點增加較慢，與建筑信息施工生產(chǎn)的實際需求存在距離。

2.工程實踐內(nèi)容不足

由于課程教學內(nèi)容較多又受到客觀條件的限制，學校難以將實驗實踐教學內(nèi)容與理論講授內(nèi)容貫穿成一體。很多建筑施工公司和網(wǎng)絡施工公司出于自身運營、安全以及成本等方面的考慮，不能接收大批學生到現(xiàn)場實習。課程教學大綱目前安排了實踐教學環(huán)節(jié)，但受實驗環(huán)境的限制，實驗內(nèi)容與實際工程還有較大差距。因此，學校只能通過實習安排有限的現(xiàn)場觀摩。學生能看到一部分設(shè)備以及施工現(xiàn)場，但不能看到整棟建筑中所有信息類模塊的具體情況和施工過程，使課堂教學和實踐教學產(chǎn)生脫節(jié)，學生的工程實踐能力得不到充分鍛煉。

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

課程教學內(nèi)容多、涉及面廣，很多知識點涉及其他學科的基礎(chǔ)知識。在有限的授課學時上，教師有時為將內(nèi)容講明白，不得不犧牲課堂討論時間。教師在課堂上引導學生獨立思考的時間少，加上實踐教學內(nèi)容跟不上，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不利。

4.考核方式不能全面反映教學效果

科學、合理的考核方式能鼓勵學生主動接觸行業(yè)新動態(tài)。當前該課程的考核方式主要采取閉卷筆試的方式。期末筆試試卷成績占70%，平時成績占30%。平時成績中出勤占比10%、作業(yè)占比10%。學生主動思考、回答課堂提問，可以獲得額外加分。期末試卷題型包括填空、選擇題、判斷題、簡答題以及綜合設(shè)計題目。

二、教學改革措施

1.教學內(nèi)容的調(diào)整

為使教學內(nèi)容符合實際需要，學校深入行業(yè)進行調(diào)研，走訪考察多家建筑設(shè)計公司和通信工程公司，重新總結(jié)劃分、調(diào)整當前課程教學內(nèi)容，使其符合行業(yè)現(xiàn)狀。（1）調(diào)整講授內(nèi)容。學校簡略原有的數(shù)字會議設(shè)備和視頻會議，在增加VoIP和IP視頻技術(shù)的基礎(chǔ)上講解新型視頻和會議網(wǎng)絡。學校增加局域網(wǎng)、無線網(wǎng)絡技術(shù)內(nèi)容以及綜合布線技術(shù)知識點的比重。綜合布線就像建筑的血管，各種應用信息設(shè)備就像器官，這能給學生一個全面的有機的整體觀。教師要教授給學生建筑網(wǎng)絡的整體規(guī)劃與布局方法，通過商務寫字樓的網(wǎng)絡規(guī)劃與布局案例將其貫穿到一起進行整體分析，以此增強學生的綜合分析能力，利用視頻片段輔助教學，增強學生對現(xiàn)場的認知。（2）調(diào)整重點。課程安排在大三上學期，前期有計算機網(wǎng)路課程作為基礎(chǔ)，重點講授無線網(wǎng)絡和IP承載技術(shù)。（3）實踐課程增加綜合布線實踐環(huán)節(jié)和應用服務器搭建實驗。模擬建筑中的真實網(wǎng)絡構(gòu)建過程，形成直觀認識。

2.重新安排教學環(huán)節(jié)

（1）課前預習。學校通過網(wǎng)絡教學平臺開辟“建筑信息設(shè)施系統(tǒng)”的“課程討論區(qū)”，供學生自習復習一級討論使用。通過QQ群、微信等，教師使用網(wǎng)絡上傳講義、多媒體課件，供學生下載，以便課前預習，提高課堂效率和互動討論效果。（2）引入案例教學，將知識點融于案例中，輔以多媒體視頻教學與課堂講解及互動討論等方式完成教學。教師根據(jù)每次課堂講授的內(nèi)容，事先安排相應的工程或?qū)嵺`案例，先針對案例提出問題，讓學生帶著問題去讀案例，然后回答問題，針對重點難點集中討論和講解。（3）課后鞏固，課后布置任務讓學生自行查閱資料，對實際問題給出解答或解決方案，完成報告并計入總評成績。整個過程，學生可以通過“課程討論區(qū)”或QQ群，與教師或其他學生交流，最大限度激發(fā)學生的學習熱情和自主思考能力。

3.實踐教學改革

（1）增加課程設(shè)計。理論教學完成后的增加知識總結(jié)和綜合運用訓練項目，能加強學生的實踐動手能力訓練，檢驗前期理論教學效果，是培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題、解決問題能力的手段。目前課程設(shè)計的選題：住宅小區(qū)的公共信息系統(tǒng)設(shè)計和寫字樓基礎(chǔ)網(wǎng)絡設(shè)計。學生自主選題，分組完成，形成實物成果并進行答辯。課程設(shè)計環(huán)節(jié)可以為畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。（2）企業(yè)實踐教學，包含企業(yè)參觀和企業(yè)專業(yè)實習。企業(yè)參觀與調(diào)研的主要方式是帶學生到建筑施工現(xiàn)場進行實地參觀。參觀結(jié)束后，學生要提交考察日志和學習報告。企業(yè)專業(yè)實習的主要方式是在大四下學期讓學生作為企業(yè)的工程師助理等職務，實地參加工作，深入了解企業(yè)，學習相關(guān)工程和管理知識。學生在工程實際中了解一線，提高團隊合作意識。（3）考核方式改革?？己耸菍W習效率的評定，是非常有效的激勵學生努力學習的工具。課程考核實行多元化考核方式，不單考核理論知識，還要考核學生的工程實踐動手能力、合作能力、職業(yè)素質(zhì)等。課程考核環(huán)節(jié)應由筆試、平時作業(yè)、課程設(shè)計答辯、實驗項目驗收等方面加平均分得到總成績。這樣的多元考核方式有利于培養(yǎng)學生的自學能力、動手能力，將所學內(nèi)容貫穿理解，以獲得更好的教學效果。智能建筑與電氣化是一個相對較新的專業(yè)，開設(shè)該專業(yè)的學校并不多。作為一個跨領(lǐng)域的新專業(yè)，其需要教授的專業(yè)知識范圍比較廣，包括建筑學、自動化、計算機技術(shù)、信息網(wǎng)絡技術(shù)以及環(huán)境學等多個學科?！爸悄芙ㄖ畔⒃O(shè)施系統(tǒng)”是信息網(wǎng)絡技術(shù)的核心課程之一，在培養(yǎng)計劃中占較重比重。因此該課程的教學改革對整個專業(yè)建設(shè)有重要意義。每年的教學過程中，教師都要不斷更新教學內(nèi)容，尋找最新案例，設(shè)計更符合實際需要的課程設(shè)計項目，使學生能儲備扎實的理論基礎(chǔ)，及時掌握新技術(shù)，緊跟最新的行業(yè)動態(tài)，為今后從事相關(guān)工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王娜.智能建筑信息設(shè)施系統(tǒng)[M].北京：人民交通出版社，2008

[2]羅國明.現(xiàn)代網(wǎng)絡交換技術(shù)[M].北京：人民郵電出版社，2010

第8篇：網(wǎng)絡課程設(shè)計總結(jié)范文

要使學生養(yǎng)成“綜合”的習慣，把所學的理論知識與應用技術(shù)相結(jié)合，并培養(yǎng)其創(chuàng)新設(shè)計能力，解決辦法就是在“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課中加入課程設(shè)計。

一課程設(shè)計的基本含義

（一）課程設(shè)計的一般定義

課程設(shè)計是課程論研究中的常用術(shù)語，是指對課程目的、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價等各個方面進行探討和研究，并作出全面而具體的規(guī)劃和安排。[3]

（二）作為實踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計定義

作為實踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計，它的定義則完全脫離了一般定義的概念范圍?！八^課程設(shè)計是指一門具體課程中學生完成教師布置的具有綜合性應用性作業(yè)題的活動，其中綜合性應用性的作業(yè)稱為課程設(shè)計題”。[4]

實驗課、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是大學階段的三大實踐性教學環(huán)節(jié)。既相互聯(lián)系，又有區(qū)別。實驗課著眼于通過實驗驗證課程的基本原理，培養(yǎng)學生的基本實驗技能。畢業(yè)設(shè)計則是學生在大學學習過程的最后階段，就某課題綜合運用所學知識，爭取用最佳方式予以實現(xiàn)的思維過程及其書面表達。而課程設(shè)計專指就某一門專業(yè)課程的要求，對學生進行綜合訓練，讓學生運用本課程中所學的理論并與實踐結(jié)合，培養(yǎng)其獨立地分析實際問題和解決實際問題的能力。[5]

課程設(shè)計往往選用較大的題目，容易覆蓋課程的主要內(nèi)容，容易與實際的情況一致或接近；在課程設(shè)計中學生是實踐活動的主體，從選題、資料查閱、方案設(shè)計、方案實施、過程評價直至作品完成，都要求學生親力親為，這樣既能鞏固所學的理論知識，又能促進學生知識、技能的遷移應用和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時在設(shè)計過程中鍛煉和提高學生分析問題和解決問題的能力。

二課程設(shè)計的實踐探索

2010年起我校進行了公共課教學改革的探究，“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程先后獲2010年度校級精品課程，2011年度校級教改課題，全國教育科學“十二五”規(guī)劃，2011年度立項課題《構(gòu)建“三位一體”師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究》等項目，得到了學校行政、物力、技術(shù)上的大力支持。目前，“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課是在計算機實驗室進行教學，在Moodle網(wǎng)絡教學平臺上開通網(wǎng)絡課程，大部分學生擁有自己的電腦，并在學生宿舍開通網(wǎng)絡，這些都為教學改革和課程設(shè)計提供了有利的條件。在2010年開始，我們嘗試在教學中引入課程設(shè)計，取得了一定的效果。

（一）編制課程設(shè)計任務書，布置課程設(shè)計任務

編制課程設(shè)計任務書是課程設(shè)計教學環(huán)節(jié)中的首要工作。

以《標準》為依據(jù)，“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的目標如下：使學生初步掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論；現(xiàn)代教育媒體的使用技能；教學軟件的設(shè)計與開發(fā)技能；信息處理能力；信息化教學設(shè)計能力；信息技術(shù)與學科課程整合能力等。[6]

根據(jù)“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的培養(yǎng)目標，我們編制了課程設(shè)計任務書，向?qū)W生下達課程設(shè)計任務，并宣布課程設(shè)計教學實施計劃與進度安排。

野現(xiàn)代教育技術(shù)冶課程設(shè)計任務書

課程設(shè)計目標：通過課程設(shè)計，培養(yǎng)學生根據(jù)學科專業(yè)的特點，初步掌握運用現(xiàn)代教育技術(shù)原理、方法、思路進行實際教學設(shè)計的能力，以及解決教學實際問題時所應具有的查閱資料、分析設(shè)計、開發(fā)資源等能力。

課程設(shè)計任務：學生根據(jù)自己所學專業(yè)，以學科教師的身份，自主設(shè)計一個單元的中小學教學方案并制作配套的課堂演示型課件，同時提交一份課程設(shè)計報告書。

課程設(shè)計要求：學生以小組的方式，圍繞一個單元主題開展教案調(diào)研、教案設(shè)計、教學課件制作及評價等一系列課堂教學設(shè)計工作，并寫出完整的課程設(shè)計報告書。報告書重點闡述如下問題：本節(jié)課的教學目標、教學策略、媒體選擇的依據(jù)、課件的設(shè)計思路、課件制作的技巧、課堂實施的環(huán)境要求、在課程設(shè)計中遇到的問題及處理方法等。

課程設(shè)計進度安排：第14周，全班分組，小組討論確定主題（課余時間）；第15—16周，課程設(shè)計；第17周：匯報成果并進行評價。

（二）課程設(shè)計小組的組建

課程設(shè)計小組的組建采取以學生自愿組合為基礎(chǔ)，教師調(diào)控為輔的方式，使相同興趣、不同能力的學生有一個比較合理的搭配。每組5—6位同學，由組長全面負責小組課程設(shè)計的安排與實施。

（三）課程設(shè)計活動的展開

一是確定課程設(shè)計的題目，制定實施計劃。小組討論要設(shè)計的課程是哪個學科哪個知識點，要用什么教學策略，必須完成的任務有哪些?題目確定后，需要進一步查閱資料,了解對比多種方案，確定小組的總體設(shè)計方案及設(shè)計工具，制訂好任務進程表，對組員進行分工。二是圍繞主題，通過使用互聯(lián)網(wǎng)等途徑，主動搜集素材；組員討論，進行教學設(shè)計。三是根據(jù)教學設(shè)計方案設(shè)計課件腳本。四是搜集課件素材，選擇制作軟件，集成課件。五是小組討論，修改完善，并撰寫課程設(shè)計報告書。

在課程設(shè)計活動的展開階段，教師主要鼓勵學生為完成任務而開展自主性學習。我們堅持以學生為主，以教師為輔的指導思想，借用了“引導—激發(fā)—喚醒—鼓勵”的指導方法[7]：引導和調(diào)動起學生的“學習主動性”，主動思考，主動提問；激發(fā)學生探究創(chuàng)造的興趣，讓學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建知識。對學生的合理設(shè)計加大肯定的力度；對設(shè)計不合理的問題，指明問題所在，引導學生用學過的知識自己去糾錯，使學生相信自己有能力去完成設(shè)計內(nèi)容。

在課程設(shè)計中，我們主要采用了兩種指導方式：

1課堂教學式———計算機實驗室

在兩次的正常上課時間，教師主要對集中出現(xiàn)的問題進行講解，補充相應知識。了解各小組的進展程度、設(shè)計思路，遇到哪些困難，提示解決問題的途徑。

2開放指導式

由于課程設(shè)計時間比較短，為了更好地完成設(shè)計任務，大多學生都利用了課余時間，在宿舍進行相關(guān)的學習，這樣就難以集中輔導。為此，我們利用QQ群構(gòu)建了答疑平臺。

在課程設(shè)計開始前委托學習委員創(chuàng)建QQ群，學生用自己的真實姓名加入群。教師利用群共享各種通知和共享任務書、參考資料、相關(guān)網(wǎng)絡資源的網(wǎng)址等，在群公告欄設(shè)置一些最重要的提醒。學生也可以把自己查到有用的學習資源上傳到群共享，還可通過QQ文件傳送和QQ郵箱等方式傳遞學習資源。另外，在Moodle網(wǎng)絡教學平臺上也有大量的相關(guān)資源，如教學課件、視頻錄像、優(yōu)秀案例、歷屆學生典型作品等供學生參考。

由于課程設(shè)計主要是學生自主完成，自然會出現(xiàn)各種疑問，我們通過與學生一對一聊天或群聊完成個別輔導和集體輔導的任務。課程設(shè)計中學生在處理素材或制作課件時，可能會遇到?jīng)]有學過的知識，當學生出現(xiàn)操作性問題時，我們通過QQ提供的遠程協(xié)助功能，由教師控制學生的電腦，遠程操作演示給學生看。學生在制作過程中隨時都可以通過QQ提供的發(fā)送文件功能把自己的作品上傳給教師查看，方便教師提出建議。通過QQ空間教師可以閱讀學生的反思日記等。

（四）成果匯報與師生評價

首先每個小組都需要進行成果匯報。學生展示課程設(shè)計作品，并闡述課程設(shè)計的思路、實施過程、體會等。然后通過網(wǎng)絡教學平臺以學生自評、互評和教師評價的方式開展學習評價。

三課程設(shè)計的效果

課程設(shè)計是我校在“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一次嘗試。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)在“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程中引入課程設(shè)計具有重要的意義。

（一）將教育技術(shù)各章的知識點“串”起來，形成有機的整體

教育技術(shù)涉及的范圍比較廣，知識相對零亂，學生總有一種好像學了很多但學得不精不知道怎么用的感覺。在課程設(shè)計中，學生是在解決真實任務的過程中主動去探索，參與了整個過程，學會了運用知識技術(shù)解決問題和自主學習的能力，這種任務的歸屬感激發(fā)了學生的學習動力，也讓學生體會了學習知識、解決問題的快樂。大多數(shù)學生從內(nèi)心認識到了教育技術(shù)對于自己將來教學生涯的重要性，學習積極性明顯提高。

（二）有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力

因為課程設(shè)計是按小組進行的，也就對抄襲作業(yè)有了互相監(jiān)督的作用。從課程設(shè)計的作品來看，大部分作品都具有“原創(chuàng)”的內(nèi)容，學生能真正根據(jù)自己的體會去設(shè)計一節(jié)課，去考慮用什么素材、什么方式來闡述教學內(nèi)容更符合學生的學習規(guī)律，能根據(jù)學科的特點靈活選用制作軟件，學會了運用所學的理論知識和技能解決實際問題的方法，培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新精神。

當然，在“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程中應用課程設(shè)計的研究還很少，我們也是處于摸索階段，在實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如大部分同學是第一次接觸課程設(shè)計，進入狀態(tài)的時間較長，還有部分同學埋頭于資料的學習，對于實際任務手足無措，期望教師給出步驟等等，這些都是我們在今后將認真總結(jié)，逐步解決的問題。

參考文獻

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[5]周金海.新時期大學生專業(yè)課程設(shè)計的地位與作用[J].中國成人教育，2011(6).

第9篇：網(wǎng)絡課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：Java；語言；課程設(shè)計；教學設(shè)計

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）33-7981-02

Java語言是時下首選的軟件開發(fā)語言之一，《Java程序設(shè)計》是高職高專計算機網(wǎng)絡專業(yè)、計算機應用專業(yè)的專業(yè)課和軟件外包服務專業(yè)的專業(yè)核心課程。

1　《Java程序設(shè)計》的課程設(shè)計

通過廣泛調(diào)研，在充分了解Java程序員的工作任務的基礎(chǔ)上，并參考程序員國家職業(yè)標準制訂了本課程標準。課程設(shè)計編制了三種類型的教學載體：JAVA簡單應用開發(fā)、基于數(shù)據(jù)庫的桌面信息系統(tǒng)設(shè)計、JAVA網(wǎng)絡應用程序設(shè)計。目的在于以工作任務為導向，將教學內(nèi)容融入到載體中實施教學。即由任務驅(qū)動學習，打破傳統(tǒng)學科體系的知識結(jié)構(gòu)，從根本上改變過去存在的學生學習了各種技術(shù)后，仍然不會使用這些技術(shù)進行真實軟件項目設(shè)計的局面。

表1　《Java程序設(shè)計》教學內(nèi)容

本課程標準在設(shè)計上突出體現(xiàn)職業(yè)教育的技能型和應用型特點，著重培養(yǎng)學生的實踐應用技能，力求達到理論方法夠用，技術(shù)技能過硬的目的。

課程內(nèi)容的選取是根據(jù)本門課的培養(yǎng)目標確定的。為了使知識目標、能力目標和素質(zhì)目標得到落實，我們構(gòu)建了基于工資管理的桌面信息系統(tǒng)和推進式的不確定性的動態(tài)頁面設(shè)計為主線的課程內(nèi)容。把整個課程教學內(nèi)容分成五個模塊13個單元，保證理論教學與實踐教學融為一體。

五個模塊13個單元的教學內(nèi)容根據(jù)培養(yǎng)目標和載體進行了整合序化。表1是《Java程序設(shè)計》的教學內(nèi)容與學時安排。

2　《Java程序設(shè)計》的教學設(shè)計

本課程采用“教、學、做”合一的教學模式　。以教導學、以做促學，學以致用。把軟件開發(fā)模式引入課堂，把從企業(yè)聘請來的軟件設(shè)計師引入課堂，以真實軟件項目為載體，實行開放式教學。

本課程的教學方法主要采用項目教學法、案例教學法和任務驅(qū)動法，分組討論與啟發(fā)引導相結(jié)合。結(jié)合各個單元的內(nèi)容特點，具體方法如下表2。

表2 各個單元的教學方法

《Java程序設(shè)計》教學過程的展開是按照單元進行的，各個單元的課時數(shù)不一定相同。各模塊的課時安排如下：

模塊一：Java程序設(shè)計基礎(chǔ)（12學時）

模塊二：面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計（24學時）

模塊三：圖形程序設(shè)計（40學時）

模塊四：高級應用（40學時）

模塊五：課程設(shè)計（整周40學時）

合計：116學時+整周課程設(shè)計40學時

教學過程按照下列六個步驟進行：

第一步：展示效果。展示動態(tài)網(wǎng)頁或基于工資管理的桌面信息系統(tǒng)，在讓學生建立感性認識的同時，明確本單元的學習目標，學習任務和需要掌握的內(nèi)容。

第二步：講解內(nèi)容。剖析學習任務，分解學習內(nèi)容，以載體為目標講解各個知識點，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，增強學生學習的主體意識和地位。以軟件作坊為教學情境展開教學。

第三步：實踐訓練。訓練學習編制程序模塊的能力。讓學生自己動手，自己實踐，完成本單元的學習任務。學生在實踐過程中，采用分組討論，制訂步驟的方式逐步實施，老師起指導、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、驗收的作用。

第四步：歸納總結(jié)。在學生實踐的過程中，既要注意過程的歸納，也要重視結(jié)果的小結(jié)，最后由教師進行總結(jié)。強調(diào)關(guān)鍵知識點和程序編制的注意事項，勇于面對失敗，在失敗中汲取教訓，養(yǎng)成良好的編程習慣。

第五步：鞏固拓展。在學生完成本單元的設(shè)計任務后，由教師和學生分別提出完善或擴展界面功能的問題，然后由學生自行解決，教師輔導。達到熟練掌握技能和拓展知識面的效果。

第六步：作業(yè)布置。布置作業(yè)的目的在于檢查學生的學習情況和知識掌握情況。作業(yè)的來源有兩個渠道：教師設(shè)計作業(yè)和學生自舉作業(yè)。在作業(yè)中反應出來的個別問題通過答疑輔導解決、共性問題拿到課堂講解。保證每一個單元的學習步步為壘。

其中模塊一、模塊二和模塊四的第十二單元簡化上列步驟。其它各個單元按照上列六個步驟進行教學。

《Java程序設(shè)計》的考核方式綜合了平時、單元實訓、模塊實訓、筆試和課程設(shè)計五個環(huán)節(jié)。囊括了過程性評價和終結(jié)性評價，涵蓋學生的態(tài)度、知識和能力，突出實踐動手能力考核。各個環(huán)節(jié)所占的比重和依據(jù)如表3。

參考文獻：