網(wǎng)絡(luò)教育本科論文精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)教育本科論文范文

當(dāng)前，遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)已成為各學(xué)科教學(xué)改革與研究的熱點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育即網(wǎng)絡(luò)教育是遠(yuǎn)程教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志；網(wǎng)絡(luò)教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、終身教育、全民教育目標(biāo)的新途徑，是當(dāng)今教育改革的一種趨勢(shì)；應(yīng)在實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過程中，更加解放思想，加快網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，注重網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)和利用，盡快實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育。本文主要介紹了組合機(jī)床液壓系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)加以實(shí)現(xiàn)的方法和過程。通常的液壓系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)是在老師的指導(dǎo)下在學(xué)校里進(jìn)行，但是這套軟件使得用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程在線設(shè)計(jì)，通過電子郵件的形式向老師反饋設(shè)計(jì)成果，并與老師進(jìn)行交流，從而在形式上擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育，液壓系統(tǒng)，組合機(jī)床，課程設(shè)計(jì)，回路

：18000多字的機(jī)械專業(yè)本科論文，但結(jié)合計(jì)算機(jī)知識(shí)做的論文

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第2篇：網(wǎng)絡(luò)教育本科論文范文

    論文摘要：隨著我國網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模的快速擴(kuò)展，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量能否獲得廣泛的社會(huì)認(rèn)可，已成為日益突出的問題，而教學(xué)質(zhì)量的提高離不開教學(xué)系統(tǒng)的保障?；诎图{西教學(xué)系統(tǒng)理論，從經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)接受系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng)的維度，比較了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)與全日制普通本科教學(xué)系統(tǒng)的不同點(diǎn)，分析了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)存在的問題并提出若干建議，以期網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)系統(tǒng)在借鑒全日制普通本科教學(xué)系統(tǒng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，提高網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。 

美國著名教育技術(shù)專家巴納西認(rèn)為，教學(xué)系統(tǒng)是分層次的系統(tǒng)復(fù)合體。如果把教學(xué)過程看做是人類傳遞生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的過程，那么整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)可以看做由經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)接受系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng)組成，其中經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)主要是指靜態(tài)的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)主要是指動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，而經(jīng)驗(yàn)接受系統(tǒng)是指學(xué)習(xí)者本身。[1，2] 

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)除了包括教學(xué)資源（主要是網(wǎng)絡(luò)課程）外，還包含靜態(tài)的技術(shù)支撐環(huán)境和教學(xué)管理制度；網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程主要是通過遠(yuǎn)程交互與各類學(xué)習(xí)支持服務(wù)來完成；網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)驗(yàn)接受系統(tǒng)——網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)習(xí)者又是一個(gè)復(fù)合體。與本科學(xué)生相比，網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員既是在職成人，又是學(xué)生，有的還承擔(dān)有家庭責(zé)任，他們既有學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列特點(diǎn)，但同時(shí)又存在著極大的特殊性。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)系統(tǒng)與全日制普通本科教學(xué)系統(tǒng)在上述教學(xué)系統(tǒng)的三個(gè)子系統(tǒng)中均存在著眾多的共同點(diǎn)和差異。本文的思考正是基于這一理論來進(jìn)一步展開的。 

一、教學(xué)系統(tǒng)的比較 

1.經(jīng)驗(yàn)接受系統(tǒng)的比較 

在接受了系統(tǒng)連貫的中學(xué)教育后，全日制普通本科學(xué)生的年齡分布比較集中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較扎實(shí)，盡管存在很大的學(xué)生個(gè)體差異，但是從整體上看，全日制普通本科的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間充裕，對(duì)于新知識(shí)新技能有充沛的學(xué)習(xí)精力與求知欲。而網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生均為在職成人，學(xué)員年齡分布比較廣泛，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異較大，成人學(xué)生大多已經(jīng)形成較為穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)（如道德、知識(shí)、能力等），且隨著年齡增長(zhǎng)，成人的機(jī)械識(shí)記能力減弱，意義識(shí)記能力增強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出一定差異。 

目前，全日制普通本科教學(xué)仍然主要采用教師在課堂中講授為主的全面授教學(xué)方式，師生同處一個(gè)空間，進(jìn)行面對(duì)面的交流，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，由于師生在時(shí)間、空間上的相對(duì)分離，學(xué)生以自學(xué)為主，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果有著密切的關(guān)系。 

2.經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的比較 

在絕大多數(shù)的全日制普通本科教學(xué)中，教學(xué)媒體相對(duì)較單一，采用現(xiàn)成的影視、動(dòng)畫及圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工合成，以教材為綱，學(xué)習(xí)資源相對(duì)有限。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)較之于全日制普通本科，教材概念的外延擴(kuò)大了，除書本式教材外，錄像帶、光盤、各種各樣的網(wǎng)站、論壇等已成為受學(xué)生歡迎的教材。此外，教學(xué)內(nèi)容更具有時(shí)效性。全日制本科的教學(xué)內(nèi)容比較單一和滯后，而網(wǎng)絡(luò)則能提供豐富的、最新的反映當(dāng)今科技進(jìn)步的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在網(wǎng)上還可以獲得同一學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容，也可以在網(wǎng)上獲得某一個(gè)學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，網(wǎng)絡(luò)教育拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生能站在學(xué)科前沿，呼吸到學(xué)科知識(shí)的新鮮空氣。[3] 

與全日制本科教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)更需要完善支撐其教學(xué)的技術(shù)平臺(tái)，支持更多的用戶流暢便捷地訪問和學(xué)習(xí)，同時(shí)保障其傳遞系統(tǒng)的準(zhǔn)確性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也要求教學(xué)安排要更靈活、學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)化和教務(wù)管理平臺(tái)電子化等。 

3.經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)比較 

在全日制普通本科教學(xué)中，由于學(xué)生和教師同處一個(gè)時(shí)空，教師可以根據(jù)課堂氣氛、學(xué)生的表情和行為，及時(shí)了解教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)時(shí)改變教學(xué)方法去調(diào)控教學(xué)狀態(tài)，從而抑制教學(xué)過程中的消極因素，調(diào)動(dòng)積極因素，保證教學(xué)質(zhì)量。[4]網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)輔導(dǎo)主要通過bbs、email、電話、qq、msn等方式進(jìn)行，其實(shí)時(shí)性和交互性還不能使其充分發(fā)揮教學(xué)輔導(dǎo)的作用。[5]因而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中可能存在孤獨(dú)感、學(xué)習(xí)過程中的困惑未及時(shí)得到答復(fù)、學(xué)習(xí)技能欠缺、與教師和同學(xué)的交流溝通不足、工作和家庭生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾等多種不利因素，更需要接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、教育中心為學(xué)生提供的學(xué)術(shù)、管理和情感等多方面的支持。[6] 

 此外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核也是檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)傳遞效果的重要手段。全日制普通本科教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式是課程考試，統(tǒng)一印卷、統(tǒng)一組織，在指定地點(diǎn)相同時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行，考試均以筆試為主，考試內(nèi)容上偏重于對(duì)知識(shí)的記憶，忽視對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用和基本技能的檢驗(yàn)，缺乏對(duì)獲取知識(shí)能力尤其是創(chuàng)新能力的考核，在考試方法上基本上是一門課程一張?jiān)嚲恚粚W(xué)期考一到兩次。而很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)評(píng)價(jià)仍然全部沿用全日制普通本科教學(xué)的考試方法，其評(píng)價(jià)方法有待創(chuàng)新與實(shí)踐。 

二、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)面臨的問題 

1.經(jīng)驗(yàn)接受系統(tǒng)中的問題 

網(wǎng)絡(luò)教育大多數(shù)的成人學(xué)生都有一定的社會(huì)經(jīng)歷和社會(huì)閱歷，具有豐富多樣的個(gè)性化經(jīng)歷（如學(xué)習(xí)、家庭、職業(yè)、社會(huì)、政治經(jīng)驗(yàn)且具有個(gè)性化），用于學(xué)習(xí)的時(shí)間只能是工作、生活以外的業(yè)余時(shí)間，精力有限。在承擔(dān)工作和家庭責(zé)任之余，如何在有限的時(shí)間和精力中更好更高效地學(xué)習(xí)成為他們必須處理好的矛盾。 

有研究顯示，我國網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力上有眾多共性，如較嚴(yán)重依賴面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法由教師高度控制，自主性較差，因而在非實(shí)時(shí)、非面授的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)環(huán)境中，如何讓網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力和效率也是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)需要突破的難點(diǎn)。 

2.經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中的問題 

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)資源有豐富性、實(shí)時(shí)性和網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)，但是目前部分網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)仍然沒有跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思維框架，僅把信息技術(shù)作為呈現(xiàn)知識(shí)、傳授知識(shí)的工具，忽視了它對(duì)學(xué)生理解能力的影響，從而導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了簡(jiǎn)單的技術(shù)化傾向。[7]出現(xiàn)這種情況也與目前我國網(wǎng)絡(luò)教育的師資建設(shè)有很大的關(guān)系。在我國網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)高校中，網(wǎng)絡(luò)教育的教師基本上由學(xué)校其他學(xué)院的相關(guān)任課教師兼職，他們?nèi)狈ｉT從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育這種強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。 

3.經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)中的問題 

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式借助計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)終端后，教學(xué)中的“人—機(jī)”關(guān)系或“人—機(jī)—人”關(guān)系削弱了師生間的直接交流，借鑒全日制普通本科教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)，發(fā)揮高校的專業(yè)特長(zhǎng)和名師效應(yīng)，通過培訓(xùn)使授課教師明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與全日制普通本科教學(xué)的區(qū)別，把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的富有人性化、人情味、親和理論的教育影響力被淡化。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者特殊性也要求我們注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)與學(xué)生支持服務(wù)形成互補(bǔ)關(guān)系。 

此外，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方面，全日制普通本科教學(xué)評(píng)價(jià)是一種競(jìng)爭(zhēng)式、淘汰式的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。作為一種新興教學(xué)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法有待創(chuàng)新與實(shí)踐。 

三、啟發(fā) 

1.經(jīng)驗(yàn)接受系統(tǒng)方面 

我國著名教育技術(shù)學(xué)家南國農(nóng)先生曾對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育下過這樣的定義：“網(wǎng)絡(luò)教育是主要通過多媒體網(wǎng)絡(luò)和以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育方式?！盵8]在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的學(xué)習(xí)氛圍中，如何引導(dǎo)和協(xié)作學(xué)生主動(dòng)積極地適應(yīng)非面授為主的教育方式？

    網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理老師需要積極宣傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式，建設(shè)豐富多彩的網(wǎng)上資源，以及個(gè)性化的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋與診斷模塊，吸引學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 

此外，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互性的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)虛擬學(xué)習(xí)中師生之間及學(xué)生之間在空間、時(shí)間、心理上的同步與異步交互的“零距離”，促進(jìn)學(xué)生逐漸向?qū)W習(xí)者角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生作為有獨(dú)立主體、人格尊嚴(yán)的人，越來越多地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，與教師平等相處，相互尊重，從而營(yíng)造出合作的、寬松交流的、對(duì)話式的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從中獲得成就感，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。 

   　2.經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)方面 

我們要深入研究網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要，努力增加資源的信息量，突出資源的智能化、交互性和表現(xiàn)形式的人性化，形成資源特色。為了更好地建設(shè)教學(xué)資源，非常有必要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的教師隊(duì)伍，建立長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教師的培訓(xùn)，并積極鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育理論，使他們具有扎實(shí)的信息技術(shù)應(yīng)用能力與先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育理念，能夠運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段與方法獨(dú)自或參與設(shè)計(jì)網(wǎng)上課程，開發(fā)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化組合，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。 

3.經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)方面 

我們要利用網(wǎng)絡(luò)這種新媒介加強(qiáng)對(duì)學(xué)生支持的系統(tǒng)化，即加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的支持、技術(shù)設(shè)施的支持、資源管理的支持等。如加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)、媒體使用的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃指定個(gè)體學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)條件的差異選擇媒體，根據(jù)不同的能力傾向選擇學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，建立支持服務(wù)體系的有效方法是建立實(shí)體機(jī)構(gòu)，實(shí)體機(jī)構(gòu)要規(guī)劃、研究、管理和監(jiān)督學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。華東理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院于2008年成立獨(dú)立的實(shí)體機(jī)構(gòu)——學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心，形成并貫徹“導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、助學(xué)”的支持服務(wù)理念，為學(xué)生提供盡可能周到完善的學(xué)術(shù)性和非學(xué)術(shù)性的幫助。在學(xué)生系統(tǒng)掌握國際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。一種方式是利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，開設(shè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課程。針對(duì)國際貿(mào)易交易中的具體環(huán)節(jié)和程序，采用模擬仿真的方式，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，構(gòu)造一個(gè)全新的教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)。借助于這一平臺(tái)，學(xué)生可以更深入、更直觀地了解國際貿(mào)易活動(dòng)的整個(gè)流程。學(xué)生被分配在不同的崗位角色，參與到模擬的業(yè)務(wù)流程中，完成各自的任務(wù)，能訓(xùn)練學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際業(yè)務(wù)，提高其業(yè)務(wù)操作能力。如交易磋商的模擬，可使學(xué)生掌握相關(guān)商務(wù)函電的基本要求和交易磋商的技能；報(bào)價(jià)的模擬操作，可訓(xùn)練學(xué)生國際貿(mào)易成本核算的技巧，以及提出合適的報(bào)價(jià)或還價(jià)的能力；進(jìn)出口貿(mào)易物流和結(jié)算的模擬，可讓學(xué)生掌握各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則和操作程序，熟悉并繕制相關(guān)單據(jù)。另一種方式是加強(qiáng)與實(shí)務(wù)部門的聯(lián)系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。學(xué)校應(yīng)與相關(guān)的外貿(mào)企業(yè)、銀行系統(tǒng)、海關(guān)、物流公司、商檢部門等建立廣泛聯(lián)系，并進(jìn)行多種形式的交流、合作。如聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門的專家來學(xué)校與師生進(jìn)行交流，選送專業(yè)教師到實(shí)務(wù)部門交流實(shí)習(xí)，定期安排學(xué)生到相關(guān)實(shí)務(wù)部門實(shí)習(xí)。通過這種雙向的交流，教師和學(xué)生都能不斷吸取最新的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和動(dòng)態(tài)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。另外，在實(shí)務(wù)部門的實(shí)習(xí)也給學(xué)生提供了更真實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。比如，新生入學(xué)后的導(dǎo)學(xué)階段，有計(jì)劃地組織學(xué)生到教育中心集體參加導(dǎo)學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，集體參加網(wǎng)上bbs討論，進(jìn)行“近距離”的“遠(yuǎn)程教學(xué)”，“強(qiáng)制性”地培養(yǎng)學(xué)生參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生感受到獲得成功的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。 

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)評(píng)價(jià)雖然可以沿用全日制普通本科教學(xué)的考試方法，但其評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是一種無競(jìng)爭(zhēng)的、重視自我檢測(cè)的方式。一切的評(píng)價(jià)方式都是以學(xué)習(xí)者的需求和滿意度為核心的價(jià)值評(píng)定。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，評(píng)價(jià)考核方式更靈活多變，可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容而采用不同的考核方式，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)和整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。華東理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院對(duì)此已經(jīng)進(jìn)行了較好的探索與實(shí)踐。除學(xué)生的課程考試外，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核的還有網(wǎng)上在線作業(yè)、離線階段練習(xí)、bbs發(fā)帖及學(xué)生平時(shí)參與實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)輔導(dǎo)課、教育中心其他活動(dòng)等過程考核的成績(jī)。這些形成性考核占到學(xué)生所修課程成績(jī)的40%，而考試成績(jī)只占60%，如所修課程有實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生完成網(wǎng)上遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)或?qū)崟r(shí)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)也占課程成績(jī)的一定比例。 

四、結(jié)語 

在我國各網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)高校，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院雖然是一個(gè)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，但實(shí)際上大學(xué)的辦學(xué)主體仍然在各學(xué)科院系，高校的教學(xué)、科研、文化都是一脈相承的，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院要充分利用大學(xué)學(xué)科內(nèi)的資源，借鑒全日制普通本科教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)，發(fā)揮高校的專業(yè)特長(zhǎng)和名師效應(yīng)，通過培訓(xùn)使授課教師明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與全日制普通本科教學(xué)的區(qū)別，把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，為學(xué)生提供必要的支持服務(wù)與關(guān)懷，同時(shí)輔之以更為靈活的考核方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量。 

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第3篇：網(wǎng)絡(luò)教育本科論文范文

自1999年國家實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程以來，包括中央廣播電視大學(xué)在內(nèi)，我國開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的高等學(xué)校共計(jì)69所。開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育作為同生共存的兩類教育形式，均以在職成人為主要培養(yǎng)對(duì)象，以基于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的方式開展教育教學(xué)，但在辦學(xué)模式、課程體系等方面也存在一定的差異。由于他們是“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”推進(jìn)過程中同時(shí)催生的產(chǎn)物，諸多學(xué)者和一線實(shí)踐者對(duì)兩類教育形式認(rèn)識(shí)模糊，甚至存在某種程度的誤解。因此，對(duì)開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育的厘清和辨析，有助于搭建銜接兩類教育形式的橋梁。

1.概念辨析

開放教育存在廣義和狹義之分。廣義的開放教育泛指面向全體社會(huì)成員的教育，其本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，包括教育對(duì)象開放、教育資源開放、教育過程開放、教育方式開放、教育環(huán)境開放等。狹義的開放教育則特指的是“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目中形成的開放教育獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式以及相應(yīng)的教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制，成為一種新型的常規(guī)教育形式，進(jìn)入我國現(xiàn)代教育體系。網(wǎng)絡(luò)教育同樣也存在廣義和狹義之分。廣義的網(wǎng)絡(luò)教育是指學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽各類學(xué)習(xí)資源，在沒有教師有計(jì)劃地連續(xù)指導(dǎo)情景下，同網(wǎng)絡(luò)伙伴進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教育則是由普通高等院校組織的對(duì)學(xué)習(xí)者有明確培養(yǎng)目的、主要依靠互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供的教學(xué)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。目前我國的開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育均是定位在狹義層面，是依據(jù)從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的不同高等教育機(jī)構(gòu)來進(jìn)行劃分的，培養(yǎng)對(duì)象均是面向成人，尤其是以各類在職人員為主。

2.辦學(xué)模式

開放教育由中央電大統(tǒng)一組織，普通高校、行業(yè)部委共同參與，各級(jí)地方電大具體實(shí)施的多級(jí)合作辦學(xué)模式，有效整合了各類社會(huì)資源。相對(duì)而言，網(wǎng)絡(luò)教育則是依托普通高校自身資源，由網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和校外學(xué)習(xí)中心通過一站式服務(wù)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)以及教學(xué)管理服務(wù)。

3.教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念以及建構(gòu)主義理論的影響下，開放教育采用混合式教學(xué)模式：學(xué)習(xí)者可以通過多種媒體資源開展自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)參加實(shí)時(shí)及非實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)，還可以參加由當(dāng)?shù)亟虒W(xué)點(diǎn)組織的面授輔導(dǎo)及小組學(xué)習(xí)等。中央電大、省電大以及教學(xué)點(diǎn)通過統(tǒng)一的教學(xué)大綱、課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課程實(shí)施方案、專業(yè)實(shí)施方案等實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)的高效整合。網(wǎng)絡(luò)教育則是學(xué)生完全通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括：院校通過網(wǎng)絡(luò)課程資源（含視頻與文本）進(jìn)行在線教學(xué)與輔導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生在線完成作業(yè)，通過網(wǎng)上討論與網(wǎng)上論壇實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和答疑解惑。

4.課程體系

科學(xué)、完善的課程體系是院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要保障。網(wǎng)絡(luò)教育基本是沿用普通高校的課程體系，教師來自于院校自身，教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)科的完整性。而開放教育結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)開放教育學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及行業(yè)需求等，從全國各地聘請(qǐng)教師共同研究課程體系，制定專業(yè)、課程教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

5.教學(xué)資源

教學(xué)資源是開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育開展的前提和基礎(chǔ)。開放教育的教學(xué)資源是依據(jù)混合式教學(xué)模式的要求，依據(jù)中央電大相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對(duì)紙質(zhì)教材、音像視頻資源、多媒體資源等進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)與開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)教育則是根據(jù)自身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能模塊進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

二、開放教育與網(wǎng)絡(luò)教育開展學(xué)分互認(rèn)的現(xiàn)狀

學(xué)分互認(rèn)，來源于英文“CreditTransfer”，指的是在學(xué)分制管理模式下學(xué)生的學(xué)分可在合作高校之間實(shí)現(xiàn)相互認(rèn)可與換算。對(duì)于院校來說，學(xué)分互認(rèn)可避免資源的重復(fù)建設(shè)，可優(yōu)化整合、統(tǒng)籌配置、充分利用現(xiàn)有資源來解決部分學(xué)校擴(kuò)招后師資、教學(xué)設(shè)施不足等問題，并使院校能夠聚集優(yōu)勢(shì)資源打造自身特色與品牌。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，單一院校的課程組合已經(jīng)不足以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。因此，學(xué)分互認(rèn)有利于打破院校之間的壁壘，為學(xué)習(xí)者提供更加多元化的學(xué)習(xí)渠道。由于開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育之間存在較大的相似性，為了更好地促進(jìn)教育資源的共建共享，最大化地滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育正在積極開展學(xué)分互認(rèn)的相關(guān)探索。

1.合作開設(shè)專業(yè)與人才培養(yǎng)

在開放教育啟動(dòng)時(shí)，中央電大為了充分整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，開展了與普通高校合作開設(shè)專業(yè)和人才培養(yǎng)的探索，截至2012年，已經(jīng)開展26個(gè)本科專業(yè)的合作。在合作過程中，雙方通過共同制定教學(xué)計(jì)劃、建設(shè)專業(yè)課程、合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，對(duì)達(dá)到畢業(yè)和學(xué)位授予要求的學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)層面的整體學(xué)分結(jié)果互認(rèn)。中央電大和合作高校初步探索了學(xué)分互認(rèn)規(guī)則，主要包括課程考試要求、學(xué)位英語要求以及畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文要求等，比如，必修課程和選修課程以及學(xué)位課程須達(dá)到約定的平均分值、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)須達(dá)到約定的等級(jí)或分值。在實(shí)施過程中，針對(duì)各院校的專業(yè)要求不同，學(xué)分互認(rèn)具體規(guī)則也體現(xiàn)出一定的差異性。

2.“免修免考”

“免修免考”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，已經(jīng)通過國家承認(rèn)學(xué)歷的其它教育形式取得某門課程的學(xué)分，且該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求不低于現(xiàn)修專業(yè)被替課程的要求，可以按有關(guān)規(guī)定對(duì)現(xiàn)修專業(yè)中的被替換課程進(jìn)行課程學(xué)分替換（即免修免考）的認(rèn)定方式。針對(duì)此類方式，中央電大和多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院均制訂了相關(guān)的制度文件，并在實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。在“免修免考”的認(rèn)定類型方面，開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育基本保持一致，包括：（1）按畢業(yè)專業(yè)（國民教育系列）免修免考課程。比如：計(jì)算機(jī)本科專業(yè)畢業(yè)生可免考開放教育/網(wǎng)絡(luò)教育各專業(yè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課等；（2）按學(xué)歷證書免修免考課程。比如：已獲得國民教育系列各類高等學(xué)校研究生、本科、專科學(xué)歷，并參加開放教育第二專業(yè)的學(xué)習(xí)者，其所學(xué)原課程（6年有效）達(dá)到現(xiàn)行同等（或較低）層次專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)該課程要求的予以免修免考，并獲得相應(yīng)學(xué)分（中央電大開放教育）；入學(xué)前已具有國民教育系列本科及以上學(xué)歷者，可免統(tǒng)考并免修全部統(tǒng)考科目的課程（西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院）。（3）按單科結(jié)業(yè)證書免修免考課程。（4）按國家等級(jí)證書免修免考單科課程。比如，非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生，具備全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B及以上證書者，可以免修免考本專科專業(yè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程。（5）按國家等級(jí)證書免修免考課程。比如，入學(xué)前已取得中級(jí)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的學(xué)生，可申請(qǐng)免修教學(xué)計(jì)劃中屬性為專業(yè)必修課的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法》（北京語言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院）。在實(shí)施方式方面，開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育都是依據(jù)其所制定的相關(guān)規(guī)定，采用學(xué)生申請(qǐng)、院校審批的方式進(jìn)行。開放教育的學(xué)生提出申請(qǐng)后，報(bào)經(jīng)地市級(jí)電大分校（教學(xué)點(diǎn)）、省級(jí)電大和中央電大審核批準(zhǔn)，采用分級(jí)審批的方式開展。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生則是到學(xué)習(xí)中心提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)習(xí)中心初審合格后報(bào)經(jīng)學(xué)院進(jìn)行審核和辦理。此外，開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育在“免修免考”的認(rèn)定范圍、學(xué)分認(rèn)定量等方面也進(jìn)行了一定的探索。一般來說，凡教育部承認(rèn)學(xué)歷及相關(guān)證書等均可以進(jìn)行認(rèn)定。但由于各教育類型的社會(huì)認(rèn)可度存在差異，部分院校進(jìn)行了特殊規(guī)定，如北京語言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育明確指出電大、函授夜大、網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)院校課程取得的成績(jī)不能進(jìn)行相關(guān)認(rèn)定。在學(xué)分認(rèn)定量方面，各個(gè)院校也制定了明確的規(guī)定，如中央電大規(guī)定“統(tǒng)設(shè)必修課程免修免考的比例規(guī)定為不超過統(tǒng)設(shè)必修（不含綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)）總學(xué)分的35%”；北京語言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院規(guī)定“辦理免修后累計(jì)認(rèn)可的學(xué)分不能超過本院教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的最低畢業(yè)總學(xué)分的50％”；東北財(cái)經(jīng)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院要求“申請(qǐng)免修課程學(xué)分累計(jì)不得超過教學(xué)計(jì)劃規(guī)定總學(xué)分的20%”。

3.“學(xué)分當(dāng)量替換”

“學(xué)分當(dāng)量替換”這一概念是在中央電大與北京市總工會(huì)、北京市教育委員會(huì)、北京市人事局以及北京市勞動(dòng)和社會(huì)保障局等共同組織和實(shí)施的“首都職工素質(zhì)教育工程”中首次提出的。它以承認(rèn)學(xué)生以前掌握的知識(shí)和能力為前提，開放教育學(xué)生以往獲得的非學(xué)歷培訓(xùn)證書、職業(yè)資格證書、一定級(jí)別的技能大賽證書和相關(guān)學(xué)歷證書等，經(jīng)過嚴(yán)格認(rèn)證后，根據(jù)其與對(duì)應(yīng)的學(xué)歷教育專業(yè)和課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性折算為一定的課程學(xué)分。比如，對(duì)于獲得“首都職工素質(zhì)教育工程通用能力培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書”的學(xué)生，在修讀工商管理?？茣r(shí)，能夠免修《個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》（必修）、《資源與運(yùn)營(yíng)管理》（必修）以及《首都職工素質(zhì)課程3》（選修）三門課程，共分。該項(xiàng)目以“學(xué)分當(dāng)量替換”為橋梁，探索了對(duì)學(xué)習(xí)者正規(guī)及非正規(guī)學(xué)習(xí)后的先前學(xué)習(xí)成果認(rèn)定辦法，拓展了“免修免考”以課程為認(rèn)定單位的學(xué)分認(rèn)定辦法。

4.課程共享

跨校選修課程是普通高校開展學(xué)分互認(rèn)的常見方式。在網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施過程中，若干網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院探索了以學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程共享的方式來推進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的共建共享以及課程互選、學(xué)分互認(rèn)。2007年，北京交通大學(xué)、福建師范大學(xué)、西南科技大學(xué)以及北京網(wǎng)梯科技發(fā)展有限公司共同成立了“網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源研發(fā)中心”，以組織制作優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程、文字教材等一體化的教學(xué)資源，促進(jìn)教育資源的共建共享。對(duì)于其成員單位的學(xué)生來說，則可以修讀該中心平臺(tái)上所提供的共享課程，并能夠得到相應(yīng)的課程學(xué)分。與傳統(tǒng)高校的跨校選修課不同，網(wǎng)絡(luò)教育的教與學(xué)過程完全是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的，因此，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支撐，共享課程的探索實(shí)現(xiàn)了兩校及多校之間課程學(xué)分互認(rèn)。

三、開放教育與網(wǎng)絡(luò)教育開展學(xué)分互認(rèn)存在的問題

結(jié)合開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育之間的相似與差異，開展學(xué)分互認(rèn)的探索能夠更好地整合社會(huì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，為學(xué)習(xí)者提供更優(yōu)質(zhì)的資源。從開放教育與網(wǎng)絡(luò)教育已開展的學(xué)分互認(rèn)探索來看，尚存在以下若干不足：

1.缺少開展學(xué)分互認(rèn)的理論基礎(chǔ)

目前開放教育與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)分互認(rèn)的探索多是基于現(xiàn)實(shí)需要所開展的一種實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)理界，關(guān)于學(xué)分互認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分互認(rèn)的類型等尚未形成較為成熟的結(jié)論。由此導(dǎo)致在學(xué)分認(rèn)定以及學(xué)分互認(rèn)的開展過程中帶有較強(qiáng)的隨意性和主觀性，即使對(duì)于各院校制定并已實(shí)施的各項(xiàng)規(guī)章制度（如免修免考等），也難以形成可在更大范圍內(nèi)進(jìn)行應(yīng)用的一般性指導(dǎo)原則。

2.缺少國家層面的政策支持

學(xué)分互認(rèn)的終極目標(biāo)是為了最大化地整合社會(huì)教育資源。事實(shí)上，由于制度體系、經(jīng)濟(jì)利益等因素的制約，各類教育之間存在著巨大的鴻溝和壁壘。對(duì)于同時(shí)起步、共同發(fā)展的開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育之間也毫不例外，雖然二者在培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)模式等方面存在極大的相似性，但是由于缺少必要的國家政策支持，二者之間關(guān)于學(xué)分互認(rèn)、資源整合的推進(jìn)并不理想，甚至存在有意停步不前的情況。

3.尚未形成完善的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制

開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育主要是通過兩種方式開展學(xué)分互認(rèn)的：一種是院校雙方通過簽訂合作協(xié)議的方式，規(guī)定學(xué)生能夠進(jìn)行課程學(xué)分互認(rèn)的要求以及實(shí)施方式等；另一種則是院校單方面制定對(duì)其他教育類型課程學(xué)習(xí)成果進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定的制度文件，繼而進(jìn)行實(shí)施執(zhí)行。但整體來看，這兩種方式均屬于個(gè)別、自主、無序的實(shí)踐行為，缺少操作層面上統(tǒng)一的要求和流程模式、規(guī)范，由此導(dǎo)致學(xué)分互認(rèn)實(shí)踐工作難以在更大的范圍內(nèi)推廣和應(yīng)用。

4.學(xué)分互認(rèn)的范圍還較有限

從開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育開展學(xué)分互認(rèn)的現(xiàn)狀來看，參與學(xué)分互認(rèn)的院校還很少，能夠進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)的課程也較為有限，甚至很多課程學(xué)分還停留在單向認(rèn)定的層面上。此外，無論教師、教學(xué)管理人員還是學(xué)生，大家對(duì)學(xué)分互認(rèn)的認(rèn)知依然欠缺，一系列深層、細(xì)致的問題還尚未得到解決。

四、開放教育與網(wǎng)絡(luò)教育開展學(xué)分互認(rèn)的對(duì)策

搭建終身學(xué)習(xí)的立交橋是我國國家教育戰(zhàn)略目標(biāo)，開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育作為兩類較為特殊的教育類型，能夠?yàn)榻K身學(xué)習(xí)立交橋的搭建提供樣板和案例。結(jié)合“國家繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換制度的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)一步深入推進(jìn)開放教育與網(wǎng)絡(luò)教育之間的學(xué)分互認(rèn)探索，需重點(diǎn)解決以下若干問題：

1.深化學(xué)分互認(rèn)的理論探索

對(duì)于開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育來說，教與學(xué)過程的相對(duì)分離導(dǎo)致其課程的表現(xiàn)形式、實(shí)施方式以及學(xué)分衡量與認(rèn)定方式等均與傳統(tǒng)課程有顯著差異。因此，在已有學(xué)分互認(rèn)的理論研究基礎(chǔ)上，研討適合遠(yuǎn)程教育的課程學(xué)分互認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)則，能夠有效指導(dǎo)開放教育與網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)分互認(rèn)實(shí)踐。

2.推動(dòng)國家相關(guān)政策的制定

相比西方及日本、韓國等，無論對(duì)于普通高等教育還是遠(yuǎn)程教育，我國在學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度、學(xué)分銀行的建設(shè)等方面等都相對(duì)落后。學(xué)分銀行作為我國終身教育體系建設(shè)的有效途徑之一，能夠有效銜接各類教育，充分整合社會(huì)教育資源，推動(dòng)終身學(xué)習(xí)社會(huì)的建設(shè)進(jìn)程。由于教育類型的多樣化以及教育體制的復(fù)雜性，目前多數(shù)的探索并未突破地區(qū)和地域的限制。因此，國家教育行政部門出臺(tái)相關(guān)政策，先期引領(lǐng)并切實(shí)推動(dòng)開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育之間的學(xué)分互認(rèn)探索，可為我國國家學(xué)分銀行的構(gòu)建提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建學(xué)分互認(rèn)的操作規(guī)程

明確、規(guī)范的操作規(guī)程是學(xué)分互認(rèn)得以在實(shí)踐中實(shí)施的重要保障，也是學(xué)分互認(rèn)能夠持續(xù)、穩(wěn)定開展的必要條件。在開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育開展學(xué)分互認(rèn)中，需要轉(zhuǎn)變目前單一、個(gè)別化的校際實(shí)踐思路，探索開展學(xué)分互認(rèn)的穩(wěn)定、規(guī)范的操作規(guī)程，包括學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)流程、學(xué)習(xí)者業(yè)務(wù)辦理流程、認(rèn)證單位業(yè)務(wù)辦理流程等。

4.建立學(xué)分互認(rèn)的激勵(lì)機(jī)制

第4篇：網(wǎng)絡(luò)教育本科論文范文

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；問題；政府責(zé)任；對(duì)策

論文摘要：我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展過程中存在著一些不容忽視的問題，政府必須承擔(dān)起其在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中的責(zé)任，正確地處理這些問題，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育健康、有序和可持續(xù)發(fā)展。

研究國外的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展可以看出，其發(fā)展之迅速，最重要的原因就是由政府出面將網(wǎng)絡(luò)教育提上議程，在廣泛推廣的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行管理和規(guī)范。雖然網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展當(dāng)中的不少困難與其自身的特點(diǎn)以及市場(chǎng)因素有關(guān)，主要應(yīng)靠自身解決，但是鑒于目前保障者的責(zé)任和我們強(qiáng)勢(shì)政府的現(xiàn)實(shí)，各級(jí)政府對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中所存在的問題并不是無所作為的。為此，政府應(yīng)切實(shí)負(fù)起責(zé)任，拿出相應(yīng)對(duì)策，為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展排憂解難。

一、目前我國的網(wǎng)絡(luò)教育所存在的一些問題

首先來看目前我國的網(wǎng)絡(luò)教育所存在的一些問題。

（一）生源問題

1.從個(gè)體因素來看。因?yàn)閰⒓泳W(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生主體是成人，多數(shù)人學(xué)習(xí)的目的是為了滿足成人繼續(xù)教育或者彌補(bǔ)以往錯(cuò)失的教育的需要，在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)心理特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能方面都存在著一定的缺陷。

2.從地區(qū)分布來看，從1998 年教育部批準(zhǔn)4 所高校開展遠(yuǎn)程學(xué)歷教育開始，我國高校遠(yuǎn)程教育一直在高速迅猛發(fā)展。在短短的5～6 年內(nèi)接受網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，高校網(wǎng)絡(luò)教育生源人數(shù)雖然大幅度增長(zhǎng)，但生源分布還沒有達(dá)到理想狀態(tài)，遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校及其在全國建立的近千個(gè)學(xué)習(xí)中心都主要集中在東部等發(fā)達(dá)地區(qū)，西部地區(qū)相對(duì)較少。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)自身問題

1.網(wǎng)絡(luò)教育工作目標(biāo)不夠明確

國家在開展高校網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)工作之初，就強(qiáng)調(diào)各高校要充分利用開展網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為各高校的教育教學(xué)改革進(jìn)行嘗試和提供有益的經(jīng)驗(yàn)。但從目前的狀況來看，很多高校對(duì)國家舉辦網(wǎng)絡(luò)教育的初衷理解不夠透徹，目標(biāo)也不夠清晰。這個(gè)問題主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）規(guī)模發(fā)展過快從1999 年至今的網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展規(guī)模有些過快，尤其是有些學(xué)校利用獲得網(wǎng)絡(luò)教育招生權(quán)這一“令箭”，招生規(guī)模極度擴(kuò)張，在全國各地設(shè)立學(xué)習(xí)中心，致使魚目混珠，技術(shù)和管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上規(guī)模發(fā)展的需求，一味追求學(xué)生數(shù)量，質(zhì)量難以保證。

（2）網(wǎng)絡(luò)教育名不副實(shí)招收的是網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生，招生學(xué)校理應(yīng)有一個(gè)比較健全的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行授課。但實(shí)際上名不副實(shí)，目前有很多開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育的高校多是網(wǎng)上開辟一些討論、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)和個(gè)別課程的講義，主要的學(xué)習(xí)形式是通過發(fā)放光盤讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，有的高校甚至連這一點(diǎn)也沒有做到，而是定期集中面授，變成了傳統(tǒng)意義上的函授教育。

（3）校外學(xué)習(xí)中心混亂了網(wǎng)羅生源，很多有網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)資格的高校在全國各地招兵買馬，紛紛設(shè)立校外學(xué)習(xí)中心，招生能力和利益分成成為設(shè)立校外學(xué)習(xí)中心的重要條件。一些學(xué)習(xí)中心往往會(huì)出現(xiàn)服務(wù)不到位、資源不到位、管理不到位等問題。

2.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

（1）合適的網(wǎng)絡(luò)資源匱乏無序。從表面上看，目前網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的數(shù)量很多，但真正適合于學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)較少，并且這些有限的網(wǎng)絡(luò)資源水平也參差不齊。網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)自行設(shè)計(jì)制作自用的課程資源，幾乎是各做一套，造成人力物力上的極大浪費(fèi)，在課程資源的建設(shè)上做不到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，存在一種無序的狀態(tài)。

（2）地區(qū)差異：目前我國網(wǎng)絡(luò)教育的開展都是以網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、教學(xué)中心、學(xué)員三者為中心開展的教育服務(wù)。教學(xué)中心主要集中設(shè)立在教育發(fā)達(dá)地區(qū)及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而偏遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)站點(diǎn)的建設(shè)相對(duì)薄弱，而這些地方往往是最需要的。

3.學(xué)校具體制度

（1）學(xué)制與學(xué)歷教育部在《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見》中規(guī)定:網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院應(yīng)實(shí)行學(xué)分制，學(xué)歷教育的學(xué)分有效期和修業(yè)年限由學(xué)校決定。各個(gè)試點(diǎn)院校的學(xué)制學(xué)歷、學(xué)習(xí)年限以及證書形式存在著較大的差異，這給學(xué)校開辦網(wǎng)絡(luò)教育帶來了較大的靈活性和發(fā)展空間。但也帶來一些問題，如相關(guān)專業(yè)的院校間學(xué)分互認(rèn)，學(xué)歷證書的含金量，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平難以統(tǒng)評(píng)統(tǒng)測(cè)等。

（2）收費(fèi)情況教育部在《關(guān)于加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育招生工作管理的緊急通知》中，強(qiáng)調(diào)“遠(yuǎn)程教育招生的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)必須由試點(diǎn)學(xué)校向?qū)W校所在地的省級(jí)物價(jià)部門報(bào)批并向社會(huì)公布”。但目前還是存在收費(fèi)形式不一致，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的劃分依據(jù)比較混亂，在不同專業(yè)和專業(yè)層次差別顯著，高中起點(diǎn)本科層次學(xué)費(fèi)較高，熱門專業(yè)收費(fèi)較高。

（三）社會(huì)態(tài)度問題

由于受到長(zhǎng)期根深蒂固的觀念影響， 不少人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育是一種混文憑的教育，社會(huì)和用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)的學(xué)生質(zhì)量持懷疑態(tài)度，在一定程度上影響了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

二、對(duì)于現(xiàn)存問題的對(duì)策研究

那么，對(duì)于我國網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)存的諸多問題，政府應(yīng)該如何去解決呢？

（一）生源問題

這可以說是一個(gè)受主觀因素影響很強(qiáng)的問題，網(wǎng)絡(luò)教育這一個(gè)教育階段主要針對(duì)的是成人教育。成人教育屬非義務(wù)教育階段教育，因此，網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員接受教育更多是出于一種自愿，這也就構(gòu)成了為什么地區(qū)之間會(huì)出現(xiàn)差距，為什么大多數(shù)參加網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員學(xué)習(xí)目的都會(huì)有針對(duì)以往的工作缺陷，而不是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)技能。當(dāng)然政府在這方面是無法干涉的，政府應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育給予適當(dāng)?shù)奶岢椭匾暎@些都是一種外界的因素，學(xué)員的自身因素才是影響生源問題的關(guān)鍵。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的問題

這個(gè)問題政府當(dāng)然應(yīng)該管理，之前教育部也曾制訂過許多相關(guān)政策來推進(jìn)和規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，但是其中也存在一些漏洞，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量下降等種種狀況。

1.對(duì)于工作目標(biāo)不明確的問題，政府要注意強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究者、管理者、培訓(xùn)指導(dǎo)者、政策制度的制定者和保障者，使從事網(wǎng)絡(luò)教育的工作者明確，他們從事的工作本質(zhì)上還是教育，只是這樣一種新鮮的教育形式可以適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)業(yè)化，得到一定的收益。

2.對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，首先是中央政府要出臺(tái)相關(guān)政策，并明確與地方政府各自應(yīng)當(dāng)?shù)耐度?，地方政府除認(rèn)真執(zhí)行外，也要適當(dāng)運(yùn)用一些財(cái)政上的自主權(quán)，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，要建立多渠道籌措網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制，積極應(yīng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教育成本的變化，適時(shí)增加資金投入，幫助網(wǎng)絡(luò)教育建立起以政府財(cái)政撥款為主，稅收、學(xué)費(fèi)、服務(wù)收入、社會(huì)捐贈(zèng)等為輔的多元化經(jīng)費(fèi)來源格局。

3.對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)自身的問題，政府要從以下幾方面加以解決。

（1）規(guī)范立法：目前，我國的網(wǎng)絡(luò)教育還缺乏一套完整、公開而明確的網(wǎng)絡(luò)教育基本政策。為達(dá)成網(wǎng)絡(luò)教育基本建設(shè)的目標(biāo)，必須要有完整的基礎(chǔ)建設(shè)，而這些基礎(chǔ)建設(shè)必須依靠必備的法律規(guī)范來運(yùn)作和推動(dòng)。就以后的發(fā)展來看，政府更應(yīng)當(dāng)在落實(shí)現(xiàn)有政策的同時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育法律規(guī)制的方法和手段應(yīng)當(dāng)運(yùn)用行政法律、民事法律和刑事法律的規(guī)定，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，提出針對(duì)性的具體規(guī)制和保護(hù)措施，從而發(fā)揮出政策法律的規(guī)范社會(huì)行為的功能。

（2）相關(guān)制度的完善：政府針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中存在的諸多問題，不僅是制訂針對(duì)這些問題的相關(guān)政策和法律法規(guī)，更要監(jiān)督政策的實(shí)施過程，加強(qiáng)政策實(shí)施過程中的規(guī)范管理，從而健全制度。

（3）宏觀調(diào)控和引導(dǎo)：近年來，政府在高等教育領(lǐng)域的職能行為正逐漸朝宏觀、上層、協(xié)調(diào)、間接方向發(fā)展，避免對(duì)高等教育的直接干預(yù)。但這并不能完全否定政府行政管理的必要性，網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)需要政府進(jìn)行宏觀的規(guī)劃和控制，保障其秩序的穩(wěn)定性。為了防止網(wǎng)絡(luò)教育趨附于市場(chǎng)的“魔力”而過于功利化發(fā)展，比如一些網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)盲目的以贏利為目的而忽視教學(xué)目的和教育質(zhì)量時(shí)，政府的行政干預(yù)就顯得非常有必要。

（三）社會(huì)態(tài)度問題

現(xiàn)實(shí)表明，網(wǎng)絡(luò)教育在多年的教育實(shí)踐中，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大批有用人才，在提高勞動(dòng)者素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用。正是由于網(wǎng)絡(luò)教育在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高國民素質(zhì)中不可替代的功能，政府應(yīng)當(dāng)積極協(xié)助其克服種種發(fā)展障礙，發(fā)揮出更大的社會(huì)功效。政府責(zé)任在這一方面應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為一種政策上的扶持，這些政策一方面能使網(wǎng)絡(luò)教育在教育資源的獲得、分配、使用等方面擁有一個(gè)良好的保障環(huán)境，夯實(shí)其競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)；另一方面政府的正面政策也能適時(shí)扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的偏見，幫助其建立起與普通高等院校同等層次的社會(huì)聲譽(yù)，因?yàn)榱己玫纳鐣?huì)生態(tài)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)教育可持續(xù)發(fā)展不可缺少的重要條件。

中國的網(wǎng)絡(luò)教育要保持良好的態(tài)勢(shì)發(fā)展下去，政府責(zé)任必不可少，不僅要針對(duì)現(xiàn)存的問題進(jìn)行規(guī)范和管理，更要為保證今后的發(fā)展適時(shí)調(diào)整制定相關(guān)政策，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)督。

參考文獻(xiàn)：

［1］丁興富.論遠(yuǎn)程教育國家行政管理［J］.電化教育研究，2003，(3).

［2］尹劍.政府力推遠(yuǎn)程教育［J］.信息產(chǎn)業(yè)報(bào)道，2003，(6).

［3］李招忠.論政府在遠(yuǎn)程教育發(fā)展中的作用［J］.電化教育研究，2004，(4).

［4］魏建香，陸驥，孫越泓.中國網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀分析與研究［J］.計(jì)算機(jī)教育，2004，(12).

第5篇：網(wǎng)絡(luò)教育本科論文范文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語，網(wǎng)考，對(duì)策

 

為進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)范管理,提高網(wǎng)絡(luò)教育的社會(huì)聲譽(yù),確保網(wǎng)絡(luò)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育健康、有序的發(fā)展,根據(jù)教育部文件(教高[2004]5 號(hào)) 規(guī)定，2004年春以后注冊(cè)入學(xué)的遠(yuǎn)程教育本科學(xué)生必須參加全國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育公共基礎(chǔ)課統(tǒng)一考試。從2008年以后，采取上機(jī)考試的形式，隨機(jī)抽題，考試是真正意義上的水平測(cè)試，沒有指定的教材和具體的復(fù)習(xí)范圍，這對(duì)于成人學(xué)生來說，的確有一定的難度，我校機(jī)考的通過率也一度出現(xiàn)明顯下降的趨勢(shì)。因此，在對(duì)基層多家單位進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們對(duì)全省電大大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施、并召開了關(guān)于英語網(wǎng)考現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，研討了具體的教學(xué)方法和考前輔導(dǎo)的有效措施，收到了明顯的效果，在近期的教育部網(wǎng)考中我校成績(jī)及格率為59.67%，比往年提高了20%。本文將從陜西廣播電視大學(xué)網(wǎng)考基本情況入手，提出相應(yīng)對(duì)策，希望對(duì)提高英語網(wǎng)考通過率起到一定的幫助作用。

一、目前我校網(wǎng)考“大學(xué)英語”教學(xué)的現(xiàn)狀

全省電大各分校的英語課普遍采取輔導(dǎo)的方式，次數(shù)大多都在3-5次，存在的主要問題是學(xué)生面授課的到課率較低。英語II（2）輔導(dǎo)課時(shí)間緊，任務(wù)重遠(yuǎn)程教育論文，學(xué)員都想盡早通過，以免網(wǎng)考成為畢業(yè)的攔路虎。然而，目前除了學(xué)生的工學(xué)矛盾之外，到課率低還有很多其他原因：

1.多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，本來抱著很大希望來上課，結(jié)果由于面授輔導(dǎo)課次數(shù)有限，輔導(dǎo)老師不得不加快進(jìn)度，一次要上3-4個(gè)單元，他們硬著頭皮也聽不懂，便對(duì)英語課和英語學(xué)習(xí)失去興趣，再加上對(duì)英語網(wǎng)考能否通過缺乏自信心，產(chǎn)生了畏難情緒；

2.學(xué)生抱有僥幸通過或吃老本的心理。網(wǎng)考采取機(jī)考形式，考試次數(shù)增多，機(jī)會(huì)增多，學(xué)生抱著撞運(yùn)氣的心理，認(rèn)為多考幾次自然就通過了；另外就我校而言，由于歷屆紙筆考試的網(wǎng)考合格率基本高于全國平均合格率，使學(xué)生在思想上不夠重視；與此同時(shí)，《英語II（1）》的期末考試方式簡(jiǎn)單，通過率很高，學(xué)生以為《英語II（2）》的期末考試也是如此，由此產(chǎn)生了麻痹思想，因而到課率明顯下降；

3.因?yàn)楸菊n程沒有形成性考核成績(jī)，沒有了激勵(lì)作用，也難以約束學(xué)生，因而，學(xué)生忽視面授課；

4.部分學(xué)生對(duì)考前輔導(dǎo)效果持悲觀態(tài)度。由于現(xiàn)在的機(jī)考是建立在一個(gè)龐大的試題庫上，沒有了電大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣的，明確和具體的考試范圍。因此，學(xué)生認(rèn)為英語II（2）的面授課沒有明確的針對(duì)性，上課講的內(nèi)容不是網(wǎng)考考題，面授課來不來無所謂。

二、解決問題的對(duì)策及具體措施

1．加強(qiáng)網(wǎng)考“大學(xué)英語”教學(xué)的管理

1．1加強(qiáng)學(xué)生思想的引導(dǎo)，加大教學(xué)管理的力度

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的參與水平取決于學(xué)習(xí)者個(gè)人（含其需要、興趣、愿望等）與教育環(huán)境之間相吻合的程度。學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)者個(gè)人與教育環(huán)境之間相互制約和影響的過程。當(dāng)二者相吻合、協(xié)調(diào)一致時(shí)，教育活動(dòng)才會(huì)發(fā)生。

（1）我們要從思想上提高學(xué)生對(duì)英語網(wǎng)考的認(rèn)識(shí)，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，提高他們對(duì)網(wǎng)考的重視程度。為此，教學(xué)管理部門應(yīng)該經(jīng)常通過現(xiàn)代通訊手段催促學(xué)生按時(shí)來上課，提高面授課到課率，使面授環(huán)節(jié)落到實(shí)處論文開題報(bào)告。作為面授老師要經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法和對(duì)教學(xué)的意見等遠(yuǎn)程教育論文，從而對(duì)自己的教學(xué)不斷反思，改進(jìn)自己在教學(xué)中的不足，以找出更好的教學(xué)方法，吸引學(xué)生來上課；

（2）要做好考前輔導(dǎo)，提高面授課的質(zhì)量及效率。針對(duì)“機(jī)考”內(nèi)容和題型，要讓學(xué)生打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握語法，擴(kuò)大詞匯量，通過大量的模擬題訓(xùn)練，以達(dá)到英語網(wǎng)考所要求的水平。面授教師的作用體現(xiàn)在知識(shí)的傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建，以及對(duì)學(xué)生心理方面的正確引導(dǎo)等方面。通過教師的精講和學(xué)生的多練，學(xué)生是能夠掌握“網(wǎng)考”所要求的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，達(dá)到以“扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)”的不變應(yīng)對(duì)“考試形式及內(nèi)容”的萬變。

1．2采取相應(yīng)的教學(xué)管理措施

為了提高統(tǒng)考的合格率，從教學(xué)管理方面采取必要的行政手段，以保證良好的教學(xué)環(huán)境：

（1）抓認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)堅(jiān)持把深化教育教學(xué)改革，提升綜合辦學(xué)實(shí)力，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展作為學(xué)校的大事來抓。學(xué)校上下對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考應(yīng)該統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)范管理，提高網(wǎng)絡(luò)教育的社會(huì)聲譽(yù)，確保網(wǎng)絡(luò)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育健康、有序地發(fā)展，不斷反復(fù)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)考工作與電大教學(xué)聲譽(yù)、統(tǒng)考與質(zhì)量、統(tǒng)考與生存的重要關(guān)系，要求各級(jí)分校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步提高對(duì)統(tǒng)考工作的認(rèn)識(shí)。省校領(lǐng)導(dǎo)有這樣明確的要求，分校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)部門更要高度重視統(tǒng)考工作，我們外語老師對(duì)抓統(tǒng)考就更加有信心了，全省上下統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，就能做到齊心協(xié)力一塊抓；

（2）抓指導(dǎo)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部和中央電大有關(guān)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考的文件，及時(shí)跟蹤各種網(wǎng)考信息。每次中央電大外語學(xué)院組織的教學(xué)活動(dòng)，不僅省校老師參加，還應(yīng)及時(shí)通知到分校，要求分校老師和教學(xué)班的輔導(dǎo)老師也盡量參加。將獲取的最新統(tǒng)考信息及時(shí)整理上網(wǎng)或在我省教師QQ群內(nèi)討論時(shí)、視頻輔導(dǎo)時(shí)、實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)討論時(shí)迅速傳達(dá)到每個(gè)分校?？记耙恢?，我們都要舉行英語統(tǒng)考專場(chǎng)BBS討論和雙向視頻會(huì)議，向全省電大師生布置考試工作、傳達(dá)最新信息、指導(dǎo)考前培訓(xùn)以及總結(jié)網(wǎng)上非實(shí)時(shí)反饋交流情況，對(duì)分校的輔導(dǎo)與組織提出具體要求?？荚嚱Y(jié)束以后，我們要按成績(jī)排隊(duì)，進(jìn)行通報(bào)；

（3）抓組織。教學(xué)組織可以打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)格局，統(tǒng)籌安排不同學(xué)期和年級(jí)以及班級(jí)的英語課，對(duì)于招生數(shù)量較小的單位可以兩個(gè)學(xué)期合在一起開課，以保證教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)的落實(shí)；對(duì)于一次招生數(shù)量較多的單位，可以采取分級(jí)而不是分班的教學(xué)模式，以保證和加強(qiáng)面授課教學(xué)；

（4）抓管理。必須聘請(qǐng)具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)并熟悉網(wǎng)考相關(guān)政策遠(yuǎn)程教育論文，且責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員，認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生平時(shí)的考核和管理。落實(shí)專人（英語責(zé)任教師）負(fù)責(zé)收集和下載相關(guān)網(wǎng)考信息，并負(fù)責(zé)下發(fā)給課程輔導(dǎo)教師和學(xué)生，保持網(wǎng)考信息通暢。

2．加強(qiáng)網(wǎng)考“大學(xué)英語”的“教學(xué)一體化”設(shè)計(jì)和管理

針對(duì)以上問題，我們認(rèn)為該課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)要求需要提高，各教學(xué)單位應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行大綱，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃安排面授課輔導(dǎo)，同時(shí)培訓(xùn)學(xué)員計(jì)算機(jī)操作技能。建議教學(xué)采取以下模式：

2.1從《英語II（1）》課程教學(xué)開始抓起

目前我校要求所有基層單位的《英語II（1）》課程參加全國電大基于網(wǎng)絡(luò)的考核改革試點(diǎn)，該試點(diǎn)是根據(jù)教育部大學(xué)公共英語教學(xué)改革的要求，結(jié)合“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”英語教學(xué)改革的需要，中央電大啟動(dòng)了電大開放英語教學(xué)的改革項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目以多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的推廣應(yīng)用為新切入點(diǎn)，旨在幫助電大成人學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

學(xué)習(xí)系統(tǒng)以學(xué)生基于計(jì)算機(jī)的自主學(xué)習(xí)為主，并具有學(xué)習(xí)過程跟蹤、學(xué)習(xí)行為記錄及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的傳輸功能。該課程多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生通過在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)英語的過程對(duì)學(xué)員參加高校網(wǎng)絡(luò)教育“大學(xué)英語B”的統(tǒng)一考試有很大的幫助作用。學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要包括兩部分，光盤學(xué)習(xí)系統(tǒng)和形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)系統(tǒng)光盤與課程教材文字結(jié)合，配合教材使用，是對(duì)教材內(nèi)容的整合與補(bǔ)充；同時(shí)發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì),整合優(yōu)化了多種學(xué)習(xí)資源,有利于學(xué)生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。另外光盤中還增添了課文翻譯和大量新設(shè)計(jì)的閱讀練習(xí)，是配合全國大學(xué)英語（B）的網(wǎng)考思路和教材內(nèi)容，通過技能強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)生在有效學(xué)好教材內(nèi)容的同時(shí)準(zhǔn)備全國統(tǒng)考提供有效幫助。

所以各辦學(xué)單位應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持從新生開始，組織英語教師配合多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)相應(yīng)的專項(xiàng)和綜合練習(xí)，讓學(xué)生理解和掌握語法。面授課的老師邊講解，邊做題，讓學(xué)生能夠逐步掌握和提高英語運(yùn)用能力。這有利于讓學(xué)生掌握必備的英語單詞，擴(kuò)大詞匯量。

2.2 強(qiáng)化《英語II（2）》教學(xué)

《英語II（2）》教材內(nèi)容多，詞匯量大，知識(shí)面廣，但學(xué)好該教材對(duì)學(xué)員的閱讀理解有很大的幫助。所以我們應(yīng)利用本教材的閱讀部分重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性，同時(shí)還能掌握語法點(diǎn)、詞匯辨析，進(jìn)行翻譯訓(xùn)練。但是，大部分老師和學(xué)生認(rèn)為面授課的學(xué)時(shí)太少，不能形成有效的學(xué)習(xí)鏈，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心非常不利，因此我們建議根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加大面授課課時(shí)，至少應(yīng)完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的面授學(xué)時(shí)論文開題報(bào)告。

2.3 完成《大學(xué)英語B網(wǎng)考直通車》的全面輔導(dǎo)

建議從新生開始就人手一冊(cè)《大學(xué)英語B網(wǎng)考直通車》教材，在《英語II（1）》階段最好完成全部的“交際用語”以減輕《英語II（2）》的負(fù)擔(dān)。在完成《英語II（2）》教學(xué)時(shí)，通過做《大學(xué)英語B網(wǎng)考直通車》上面的試題讓學(xué)生熟悉《大學(xué)英語B》統(tǒng)考的題型、把握試題難易程度，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)“英譯漢”和“寫作”的訓(xùn)練和練習(xí)。

3．將教學(xué)支持服務(wù)和教學(xué)管理有機(jī)結(jié)合起來

3.1下分?，F(xiàn)場(chǎng)調(diào)研。每次英語統(tǒng)考期間遠(yuǎn)程教育論文，我們要安排老師下考點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，收集第一手資料。考前與學(xué)生交流迎考組織工作，了解分校教學(xué)組織情況，考后交流考試情況，了解學(xué)生解題的難點(diǎn)和困惑。然后根據(jù)調(diào)研情況召開小型研討會(huì)或開展教研活動(dòng)，針對(duì)統(tǒng)考調(diào)研中所發(fā)現(xiàn)的問題研究下一步的備考措施；

3.2 關(guān)注學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平的高低和解題技巧的熟練程度也是學(xué)生順利通過統(tǒng)考的關(guān)鍵因素。我們要求所有參考學(xué)生都要參加計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)，利用網(wǎng)上模擬平臺(tái)和網(wǎng)考直通車熟悉考試題型和基本操作；

3.3 培訓(xùn)監(jiān)考人員。考前我們告知監(jiān)考老師考試的題型與題量，要求監(jiān)考老師務(wù)必督促每個(gè)同學(xué)完成考題所有摘要盡可能多地去獲得高一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)；

3.4 抓參考率。通過調(diào)研和成績(jī)分析，我們發(fā)現(xiàn)，考試的組織工作與網(wǎng)考通過率密切相關(guān)。缺考率高，通過率就低。因此我們應(yīng)在每次總結(jié)考試通過率排名的時(shí)候，都按照整體通過率，而不按照實(shí)考通過率，而且每次要把考試缺考率作為評(píng)定分校網(wǎng)考工作的一個(gè)重要指標(biāo)。這樣會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)網(wǎng)考的組織和管理，有利于進(jìn)一步提高網(wǎng)考通過率。

三、結(jié)語

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考在開放教育中占有非常重要的地位，它關(guān)乎學(xué)生能否順利畢業(yè)，學(xué)校開放教育規(guī)模能否擴(kuò)大，遠(yuǎn)程教育能否順利健康的發(fā)展。希望通過教師、學(xué)生和相關(guān)教學(xué)管理部門的大力協(xié)作，精心組織、積極備考，進(jìn)一步提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)，完成開放教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉紅梅，淺談ESP與成人英語教學(xué)[J].教育研究，2007（2）

[2]黃小萍，英語網(wǎng)考在電大英語教學(xué)中的重要性[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（4）

[3]張穎，如何提高基層電大英語網(wǎng)考試點(diǎn)教學(xué)中的到位率[J].科技信息，2010（3）

第6篇：網(wǎng)絡(luò)教育本科論文范文

預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教育教學(xué)改革措施

(一)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教育課程設(shè)置改革。

目前同濟(jì)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院借鑒美國的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)模式,科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位并重,培養(yǎng)的學(xué)生有一部分從事科學(xué)研究,也有一部分從事公共衛(wèi)生實(shí)踐工作。因此,應(yīng)增加專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)踐所占比例,將與公共衛(wèi)生聯(lián)系不緊密的部分課程進(jìn)行整合。在保持原有核心課程設(shè)置系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)課程體系的靈活性,山東大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院[2]對(duì)專業(yè)課實(shí)行模塊管理,每個(gè)專業(yè)方向中設(shè)有必修課、限選課兩個(gè)模塊,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣及特長(zhǎng)來選擇專業(yè)方向。同時(shí),應(yīng)盡早開設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)課及現(xiàn)代公共衛(wèi)生問題相關(guān)課程,開設(shè)SAS和SPSS統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用和文獻(xiàn)檢索類選修課程及一些反映本專業(yè)新進(jìn)展的選修課。

(二)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教育教學(xué)方法改革。

近年來,多媒體教學(xué)已基本普及。但應(yīng)注意的是,傳統(tǒng)的板書和講解不能完全被多媒體取代,教學(xué)中要遵循“教學(xué)→學(xué)生課堂設(shè)計(jì)→相關(guān)單位高資歷人員帶教→實(shí)際開展工作的科室人員指導(dǎo)→現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施”的規(guī)律,逐步深入、控制難度,保證每個(gè)學(xué)生都能參與并學(xué)有所得。定期聘請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平高的公共衛(wèi)生相關(guān)工作者來校開設(shè)講座,注重培養(yǎng)本科學(xué)生的思維方法和動(dòng)手能力,有條件的學(xué)?？蔀閷W(xué)生提供英語、計(jì)算機(jī)、車輛駕駛等技能的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。此外,要對(duì)當(dāng)前單一的書面考試形式加以改革,把教學(xué)過程中的作業(yè)、報(bào)告都記入平時(shí)成績(jī),并在總成績(jī)中占一定比重。取消題庫和多年重復(fù)的題目,在試卷中適當(dāng)增加案例分析和開放式答案的考題,將答案的科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),從過去考核學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)為考核學(xué)生的綜合能力。加強(qiáng)畢業(yè)論文的質(zhì)量控制,要求畢業(yè)生具備文獻(xiàn)檢索、信息提煉總結(jié)、撰寫流調(diào)報(bào)告及科研論文的基本能力。

(三)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教育實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐改革。

同濟(jì)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院開設(shè)了設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)課,充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,提高了本科生實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新思維能力;蘭州大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院[3]將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整編,在疾病預(yù)防控制中心和公共衛(wèi)生學(xué)院分別設(shè)立實(shí)驗(yàn)點(diǎn),由蘭州市疾控中心和學(xué)院教師共同帶教,取得了良好效果。另外,學(xué)校或院系可設(shè)立基金,開放部分實(shí)驗(yàn)平臺(tái),為學(xué)生提供參與科研的機(jī)會(huì)。保證教育與實(shí)踐相結(jié)合,安排學(xué)生邊上課邊實(shí)習(xí)或在理論學(xué)習(xí)結(jié)束后馬上進(jìn)入實(shí)習(xí),了解在實(shí)際工作中如何處置突發(fā)公共衛(wèi)生問題。還可充分利用暑假時(shí)間開設(shè)暑期學(xué)校,嚴(yán)格實(shí)習(xí)管理及考核制度,保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。安排學(xué)生參加不同等級(jí)的專業(yè)研究,學(xué)習(xí)操作省級(jí)疾病控制中心現(xiàn)行使用的儀器設(shè)備,掌握檢驗(yàn)檢測(cè)方法,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的進(jìn)行分析和報(bào)告。

(四)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教育中應(yīng)重視素質(zhì)教育:

據(jù)資料顯示,1998年國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校人文社科類課時(shí)比例只占總課時(shí)的8%左右[4],到2004年國內(nèi)重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校的相關(guān)課時(shí)比例一般在10%左右[5],目前同濟(jì)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院開設(shè)的人文社科類課時(shí)約占總課時(shí)的15%。在教學(xué)中要注重人文教育與專業(yè)教育的聯(lián)系,可邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的著名學(xué)者、教授開設(shè)講座,通過結(jié)合醫(yī)學(xué)史、校史、院史對(duì)學(xué)生加以教育。強(qiáng)調(diào)預(yù)防醫(yī)學(xué)在促進(jìn)公眾健康中所起的作用和意義,喚起學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往、溝通能力培訓(xùn)及適應(yīng)能力訓(xùn)練,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

(五)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教育改革要提高教師教學(xué)能力。

預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教育改革首先應(yīng)加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)教育,建立一支專業(yè)性強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高、道德品質(zhì)良好的教師隊(duì)伍,讓教師通過自己的正確言行激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)[1]。研究顯示,很多院校都由博士承擔(dān)主要的教學(xué)任務(wù),在大多數(shù)學(xué)校里,即使有能力從事教學(xué)的教師也更熱衷于科研,過去五年中55%的學(xué)校這種師資狀況持續(xù)惡化[6]。要改善這一狀況必須為教師提供支持和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,使授課教師兼顧科研和教學(xué),鼓勵(lì)教師在課上為學(xué)生介紹自己的科研方向和最新進(jìn)展,指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)、資料,也可選擇優(yōu)秀本科生參與課題研究。

預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教育的未來發(fā)展趨勢(shì)

(一)提供職業(yè)技能培訓(xùn)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

隨著醫(yī)療制度的不斷完善,畢業(yè)生就業(yè)的勞動(dòng)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格審查越來越嚴(yán)格,學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性的為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、求職技巧等多方面培訓(xùn),融入行政管理、經(jīng)濟(jì)管理等知識(shí),培養(yǎng)有領(lǐng)導(dǎo)才干的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。利用預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)資源,為本科生開設(shè)公共營(yíng)養(yǎng)師、職業(yè)病醫(yī)師、家庭保健員等培訓(xùn)課程,提高職業(yè)素質(zhì)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)教育本科論文范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育 計(jì)算機(jī)成人繼續(xù)教育 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育

引言

成人計(jì)算機(jī)教育學(xué)生來自各行各業(yè)，來參加學(xué)習(xí)的目的不同，年齡相差較大，學(xué)生社會(huì)角色多，學(xué)習(xí)時(shí)間零碎，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的了解和掌握程度參差不齊，這些實(shí)際情況對(duì)成人計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)提出了更高的要求，而目前成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中有的的確無法完全滿足學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需求。

一、關(guān)于成人網(wǎng)絡(luò)教育、計(jì)算機(jī)教育與繼續(xù)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷完善與進(jìn)步，成人遠(yuǎn)程教育以前所未有的速度飛速發(fā)展，越來越多的成人受益于遠(yuǎn)程教育。但隨著成人遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，其存在的問題也日益凸顯，特別是成人遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，仍在套用傳統(tǒng)教學(xué)形式的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和模式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)必須從教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論出發(fā)并結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與教學(xué)評(píng)估三方面入手，確定現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。開放教育教學(xué)設(shè)計(jì)的文化特色具有融合性、多元性、應(yīng)用性的基本特征。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)有文化特色又有開放遠(yuǎn)程教育的教學(xué)與學(xué)習(xí)機(jī)制形成的特點(diǎn)，應(yīng)具有先進(jìn)性、可獲得性、靈活性、包容性等特征。[1]

二、關(guān)于成人網(wǎng)絡(luò)教育、計(jì)算機(jī)教育、繼續(xù)教育模式研究

目前，隨著我國成人教育規(guī)模的擴(kuò)大，高校原有的設(shè)施、師資等已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大成人接受再教育的迫切要求，現(xiàn)有的函授、夜大等教學(xué)模式也不能適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)構(gòu)建適合成人教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式已成為當(dāng)務(wù)之急。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的四要素即課程設(shè)置和教材選定、教學(xué)資源、技術(shù)環(huán)境平臺(tái)、考核和評(píng)價(jià)機(jī)制。成人學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程教育模式存在適應(yīng)性困難，通過對(duì)其原因的分析，提出改革人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化教學(xué)支持服務(wù)體系、提供多種方式學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成效。我們可以嘗試引入PBL模式來優(yōu)化遠(yuǎn)程教育教學(xué)，提高遠(yuǎn)教內(nèi)容和設(shè)計(jì)的針對(duì)性、強(qiáng)化教學(xué)交互性、提升學(xué)習(xí)自主性等方面的作用。[2]

三、關(guān)于成人教育、繼續(xù)教育的功能研究

部分學(xué)者對(duì)遠(yuǎn)程教育在成人實(shí)踐活動(dòng)中的功能進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)成人遠(yuǎn)程教育有優(yōu)勢(shì)也有弊端。筆者認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突破了過去傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限，具有生源廣泛、學(xué)習(xí)安排靈活、經(jīng)濟(jì)效益高、可以實(shí)現(xiàn)區(qū)域性平等的優(yōu)勢(shì)，是成人學(xué)習(xí)深造的重要途徑之一。例如忽略教學(xué)過程的控制，疏漏環(huán)節(jié)較多；缺少了實(shí)時(shí)的監(jiān)控機(jī)制，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)在給成人學(xué)習(xí)提供便利的同時(shí)，也使得學(xué)習(xí)過程缺少了實(shí)時(shí)的監(jiān)控和互動(dòng)；喪失了公信力，成人遠(yuǎn)程教育入學(xué)門檻低、考試簡(jiǎn)單，不需要參加全國計(jì)劃內(nèi)的統(tǒng)一招生考試，只要通過各高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的入學(xué)測(cè)試即可，這些都需改進(jìn)。

四、成人高教計(jì)算機(jī)教育及網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)存在的問題

1.計(jì)算機(jī)教育教學(xué)設(shè)備陳舊落后

一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)存在有硬件沒軟件，有電腦沒網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，即使有電腦，其配置也往往相當(dāng)陳舊，跟不上信息高速化的步伐，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室層次較低，特別缺乏一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)擁有的多媒體教室。使得教師有巧婦難為無米之炊之感。這也是成人高教計(jì)算機(jī)教育與網(wǎng)絡(luò)教育中最為突出的問題。

2.教師師資力量的薄弱化，教學(xué)模式的單一化

目前大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都支持課型模式和自學(xué)型模式兩種教育模式。課型模式仍以教師授課為主，由教師安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生被動(dòng)接受。自學(xué)型模式是學(xué)生在教室的指導(dǎo)下完成選定的課程任務(wù)和目標(biāo)。通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這兩種模式都來源于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)模式比較單一。課程安排不能滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的需求，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，不利于可持續(xù)發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)資源不足的問題嚴(yán)峻

一些成人教育機(jī)構(gòu)為了省錢，購買現(xiàn)成的教育資源充當(dāng)學(xué)習(xí)資源，這些資源具有明顯的統(tǒng)一性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與吸收，不利于可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)，資源的更新?lián)Q代速度太慢，導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源落后，缺乏實(shí)用性，創(chuàng)新性。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范圍受到限制

現(xiàn)階段，一些成人教育網(wǎng)站，為了保證自己資源的獨(dú)一性，采取保密措施，采取將網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建立在教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的辦法，讓能夠進(jìn)入教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)之外的學(xué)習(xí)者無法學(xué)習(xí)，這直接導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范圍受到限制。

5.成人教育平臺(tái)的維護(hù)成本較高

成人教育平臺(tái)的日常工作需要大量的人力物力來維護(hù)，花費(fèi)成本高。日常維護(hù)包括系統(tǒng)的更新升級(jí)，文件資源的更新，對(duì)于教師和學(xué)生的管理，以及界面宣傳。這無疑給網(wǎng)絡(luò)管理者造成很大負(fù)擔(dān)，無形增加維護(hù)成本。

五、成人高教計(jì)算機(jī)教育和網(wǎng)絡(luò)教育改革方法

1.教材選用普教化

目前成人計(jì)算機(jī)專業(yè)教育基本采用學(xué)科型課程系統(tǒng)，而大部分學(xué)校都基本上使用普通高校大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的教材及考試范圍，在教材征訂上，根本不去考慮成人教育學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)際需求和接受能力，簡(jiǎn)單地復(fù)制普教教材征訂計(jì)劃，給教學(xué)帶來極大的困難。

2.師資配備普教化

在教師的配備上，絕大部分高校沒有專門從事成人計(jì)算機(jī)教育的師資隊(duì)伍，任課教師的聘任主要依靠本校各院系對(duì)口專業(yè)的推薦，在目前的體制下，各院系推薦的教師不見得都適合成人計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)，因?yàn)樗麄兇蟛糠珠L(zhǎng)期以事普通本科教育教學(xué)工作，缺乏對(duì)成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解和探討，在教學(xué)策略教學(xué)論文上極有可能照搬照抄普教的教學(xué)方式。[3]

3.教學(xué)質(zhì)量衡量和考評(píng)普教化

在教學(xué)質(zhì)量考評(píng)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)上，照搬普教系列的考核辦法，以教師的教學(xué)工作量和學(xué)生網(wǎng)上對(duì)教師的測(cè)評(píng)結(jié)合進(jìn)行，致使教師的教學(xué)沒有絲毫新意；在學(xué)業(yè)考核上，絕大部分高校依然采取考勤和“百分制”考試相結(jié)合的傳統(tǒng)策略教學(xué)論文，成人計(jì)算機(jī)教育缺乏靈活性，無法反映成人計(jì)算機(jī)教育學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。

4.充分利用本學(xué)科的視覺效應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣

計(jì)算機(jī)教學(xué)視覺內(nèi)容豐富，可以使枯燥的形象視覺化，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中圍繞教學(xué)大綱創(chuàng)造良好的氛圍。讓學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高其創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，形成良性循環(huán)。也可鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，增強(qiáng)學(xué)生求知欲，從而獲得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]夏禮勝；《提高成人高等教育計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量策略研究》；2012。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)教育本科論文范文

【論文摘要】隨著遠(yuǎn)程教育理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教育正得到蓬勃的發(fā)展，本文就遠(yuǎn)程教育中的課程設(shè)置、教學(xué)資源配置、技術(shù)平臺(tái)搭建以及課業(yè)考核四個(gè)方面進(jìn)行了有益的探討。

一、課程設(shè)置和教材選用

課程設(shè)置和教材選定是教學(xué)活動(dòng)中的重要前提和環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教育目的手段。課程設(shè)置是否合理、教材選用是否妥當(dāng)、課程質(zhì)量的高低、其實(shí)施是否有效，直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的完成和培養(yǎng)人才的質(zhì)量。它的設(shè)置受現(xiàn)有的科學(xué)文化知識(shí)、學(xué)習(xí)者、社會(huì)需求三個(gè)方面的影響和制約。遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置和教材選用原則:

1.實(shí)用性原則:以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，要求課程設(shè)置和教材選用突出教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)效性遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)象大部分都具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或有一定的工作經(jīng)歷，因而培養(yǎng)目標(biāo)和課程的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)特定教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。課程設(shè)置和教材選用應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合國家職業(yè)資格證書和職業(yè)技能培訓(xùn)考試，課程內(nèi)容應(yīng)突出以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主，專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)效性。要突破傳統(tǒng)教育思想的束縛，體現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、教育、管理第一線對(duì)人才的實(shí)際需要以及崗位、崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的要求。

2.經(jīng)濟(jì)性原則:課程設(shè)置和教材選用少而精。不論網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)象還是成人函授教育對(duì)象，多以業(yè)余、自主性學(xué)習(xí)為主。應(yīng)貫徹課程設(shè)置少而精的原則，削枝強(qiáng)干，突出主干課程，在保證教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的前提下，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和探究式學(xué)習(xí)能力。

3.層級(jí)性原則:明確不同學(xué)習(xí)層次的課程設(shè)置和教材選用，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置和教材選用需要明確不同學(xué)習(xí)層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。專科層次的學(xué)習(xí)側(cè)重于基本知識(shí)、基本理論、基本技能;本科層次側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力提高。并且充分保證?？坪捅究茖哟螌W(xué)習(xí)知識(shí)的獨(dú)立性和連續(xù)性。

二、教學(xué)資源的配置

教學(xué)資源是指在教學(xué)過程中學(xué)生用于學(xué)習(xí)實(shí)踐的資源。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源包含現(xiàn)有的“硬件”和待開發(fā)的“軟件”。充分發(fā)揮這兩種軟硬件的有機(jī)結(jié)合，才能確保課程的質(zhì)量和保障課程的效果，促進(jìn)教與學(xué)的效果的最優(yōu)化?！坝布笔侵?jìng)鹘y(tǒng)思想上的教輔資料即課程教材、輔導(dǎo)材料、字典和手冊(cè)等?！败浖敝讣纛l、視頻于一體的網(wǎng)絡(luò)課程課件。從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮如何整合、研發(fā)各種教學(xué)資源讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的興趣，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，且學(xué)生容易接受便于學(xué)習(xí)。

1.激活學(xué)生的興趣。網(wǎng)上教學(xué)資源不是僅僅只對(duì)課本進(jìn)行電子文檔、電子練習(xí)的延續(xù)，而是具有能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源的趣味性、成就感和實(shí)效性。針對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同教學(xué)對(duì)象開發(fā)多種媒體的教育資源。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性，實(shí)行邊學(xué)邊練的測(cè)評(píng)一體化方式。建立短時(shí)課程輔導(dǎo)資源，半小時(shí)學(xué)習(xí)半小時(shí)練習(xí)。

3.完善課程內(nèi)容的豐富性。每門課程提供教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)進(jìn)度表、電子教案、階段性作業(yè)、輔導(dǎo)與串講、綜合測(cè)試、答疑等教學(xué)內(nèi)容。

三、教與學(xué)的技術(shù)環(huán)境平臺(tái)建設(shè)

網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)的開發(fā)和建設(shè)，是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)的技術(shù)保障。教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)應(yīng)以學(xué)生為本，為學(xué)員提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持功能，如網(wǎng)上答疑、在線作業(yè)和測(cè)試、小組學(xué)習(xí)集群討論，等等。

1.網(wǎng)絡(luò)暢通保障學(xué)習(xí)隨時(shí)性和學(xué)習(xí)進(jìn)度。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來確定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，可隨時(shí)從網(wǎng)上快速獲取相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或在線向老師提問和同學(xué)請(qǐng)教。

2.提供互動(dòng)式教學(xué)模式的技術(shù)支撐。第一，網(wǎng)絡(luò)視頻交互教室和即時(shí)通軟件實(shí)現(xiàn)師生之間的即時(shí)視頻的互動(dòng)交流，通過在實(shí)踐中使用，這種互動(dòng)式教學(xué)模式在遠(yuǎn)程教育上取得了非常好的效果。視頻教室互動(dòng)克服面授教育的時(shí)空限制，學(xué)生能平等地接受教育。通過老師的在線指導(dǎo)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)信息得到及時(shí)反饋。學(xué)生在單一靜態(tài)學(xué)習(xí)教學(xué)資料同時(shí)進(jìn)行學(xué)員間互動(dòng)學(xué)習(xí)和師生問交互學(xué)習(xí)。第二，開展課程論壇和BBS論壇。引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)變主動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)員間情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和熱情。

3.提供學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)。從現(xiàn)代技術(shù)手段上嚴(yán)格對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、平時(shí)成績(jī)提供有力憑據(jù)，從而加強(qiáng)了學(xué)生的管理。

四、課業(yè)水平的考核與評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核是教學(xué)過程一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。考核結(jié)果可以作為分析教與學(xué)的質(zhì)量重要依據(jù)之一。

1.課程考核。遠(yuǎn)程教育課程考核由形成性考核即平時(shí)成績(jī)和總結(jié)性考核即期末成績(jī)兩部分構(gòu)成。形成性考核主要有網(wǎng)上學(xué)習(xí)、階段性作業(yè)、參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)等，總結(jié)性考核主要有兩種形式即網(wǎng)上考試和紙質(zhì)考試。根據(jù)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)對(duì)象特點(diǎn)，學(xué)生難以抽出大量時(shí)間和精力去死記硬背，但其具備一定的理解運(yùn)用能力?？荚囆问娇梢远鄻踊?開卷、閉卷和考查(設(shè)計(jì)圖紙、程序、讀書報(bào)告等);考試內(nèi)容側(cè)重于技能考核，題型側(cè)重于論述、案例分析、程序設(shè)計(jì)等;考試時(shí)間可以分批進(jìn)行;考試地點(diǎn)可以靈活選擇。

2.畢業(yè)論文評(píng)價(jià)。畢業(yè)論文是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)深度和廣度的全面檢驗(yàn)。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)教育本科論文范文

[論文內(nèi)容提要]如何保證和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量是關(guān)乎合格人才的培養(yǎng)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的生存和發(fā)展的根本問題；規(guī)范教學(xué)過程、建設(shè)高水平的專兼職教師隊(duì)伍和優(yōu)秀的教學(xué)資源是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有科學(xué)地實(shí)施教學(xué)過程，構(gòu)建質(zhì)量保障體系，教育質(zhì)量才能得到保證，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育才會(huì)健康有序的發(fā)展。

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，提高教學(xué)質(zhì)量逐漸成為試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院首要的戰(zhàn)略選擇。以先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，以教學(xué)過程為中心，以資源和服務(wù)為支撐，全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的綜合質(zhì)量保證體系，己成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改革和發(fā)展的核心，也成為全面提升我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育綜合實(shí)力，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育健康發(fā)展的重要舉措。

一、規(guī)范教學(xué)過程，全面保障教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程是教學(xué)與管理相互影響、相互制約、前后相繼的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括招生、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、提供教學(xué)資源、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)、實(shí)踐教學(xué)、考試、畢業(yè)資格審核及發(fā)證等具體的教學(xué)與管理活動(dòng)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施最終體現(xiàn)在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，而這些環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、相互影響，共同影響著教育質(zhì)量。因此，規(guī)范每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于全面提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

1.規(guī)范招生入學(xué)制度，確保生源質(zhì)量

學(xué)習(xí)者的素質(zhì)是進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，主要包括學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)基礎(chǔ)、思想素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。與普通高等教育相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力也比較低，但現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最大優(yōu)勢(shì)是能夠利用我國有限的教育資源滿足求學(xué)者學(xué)習(xí)的需要。為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)求學(xué)者采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”的入學(xué)方式，但在采取“寬進(jìn)”的同時(shí)仍要堅(jiān)持以學(xué)歷資格作為最低入學(xué)條件，對(duì)于高升專的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具有高中或中專以上學(xué)歷，對(duì)于專升本的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有大專學(xué)歷，這樣才能保證受教育者進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基本條件，保障生源質(zhì)量，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量。

2.科學(xué)制定和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所面對(duì)的學(xué)習(xí)者，大都是在職工作人員，還要照顧家庭，學(xué)習(xí)時(shí)間比較少。為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，遠(yuǎn)程教育的課程設(shè)置必須有自己的特色和創(chuàng)新。開展遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)高?？梢猿浞职l(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，利用具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資、圖書資料、試驗(yàn)設(shè)備推出特色學(xué)科和品牌專業(yè)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)注重實(shí)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容編排應(yīng)突出超前性和實(shí)用性。在人才方案實(shí)施方面，要結(jié)合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，實(shí)行學(xué)分制和學(xué)年制相結(jié)合的開課計(jì)劃，滿足學(xué)習(xí)者在職學(xué)習(xí)的需要。課程實(shí)施計(jì)劃應(yīng)從學(xué)習(xí)者的具體條件出發(fā)，循序漸進(jìn)、有計(jì)劃地加以啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，以考促學(xué)

嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，由考風(fēng)建設(shè)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以考促學(xué)。課程考試是檢查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，考風(fēng)考紀(jì)不嚴(yán)肅，將嚴(yán)重影響遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校的辦學(xué)聲譽(yù)。因此，試點(diǎn)高校要切實(shí)做好考試的組織管理工作，確保考試規(guī)范實(shí)施，各個(gè)考點(diǎn)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家制定的關(guān)于考試的規(guī)章制度，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，對(duì)違反考試制度的作弊行為一律嚴(yán)肅處理。在考試內(nèi)容方面，試卷設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的深度、廣度，考試內(nèi)容應(yīng)著重對(duì)學(xué)習(xí)者動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的考查，部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可以采取考查的方式評(píng)定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4加強(qiáng)畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程的重要組成部分，是人才培養(yǎng)方案中不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)和技能在走向社會(huì)前的一次綜合性的大演練。當(dāng)前試點(diǎn)高校畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程基本上是參考全日制普通本科學(xué)生的方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，充分利用技術(shù)手段完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)過程。學(xué)生畢業(yè)論文離不開教師的指導(dǎo)。通過E-mail、電話或現(xiàn)場(chǎng)的方式，指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行交流，參與學(xué)習(xí)者的選題、開題、調(diào)研、修改和定稿，通過網(wǎng)上雙向視頻技術(shù)進(jìn)行答辯，完成畢業(yè)論文。通過畢業(yè)論文指導(dǎo)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力:通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、實(shí)地考察等方式搜集信息和處理信息的能力:與同學(xué)、同事、指導(dǎo)教師溝通、協(xié)作的能力;良好的學(xué)術(shù)道德及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。這些能力的提高對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后在工作中是非常有利的。

5.完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，保證對(duì)教學(xué)過程的良好服務(wù)

學(xué)習(xí)支持服務(wù)主要指在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)習(xí)者提供的有關(guān)學(xué)習(xí)方面的一切支持服務(wù)?？旖荼憷木W(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供盡可能好的支持服務(wù)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量落實(shí)到教學(xué)過程中去。第一，要為學(xué)習(xí)者提供足夠的信息和資源。把專業(yè)目錄、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方案、教學(xué)大綱、課程疑點(diǎn)、重難點(diǎn)、作業(yè)布置、期末復(fù)習(xí)等輔導(dǎo)信息及時(shí)在網(wǎng)上，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)能獲得更多的教學(xué)信息;第二，為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)服務(wù)。輔導(dǎo)教師可以通過電話答疑、E-mail. BBS. QQ， MSN討論等形式，建立教與學(xué)的經(jīng)常性、個(gè)別化的互動(dòng)交流，解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。專職的輔導(dǎo)教師還可以建立“導(dǎo)學(xué)QQ群”、公共郵箱，為學(xué)習(xí)者提供招生、入學(xué)、學(xué)籍、教學(xué)、成績(jī)等方面的咨詢服務(wù);第三，為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供場(chǎng)所、設(shè)施服務(wù)。

試點(diǎn)高校建立的網(wǎng)上電子閱覽室、網(wǎng)上圖書館、各種資源和軟件下載的F’TP服務(wù)器，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供方便。

二、建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵

任何一種教學(xué)形式，教師都是最重要的教學(xué)資源。在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，特別是遠(yuǎn)程分散學(xué)習(xí)的條件下，教師的作用更為重要。由于學(xué)習(xí)者以自學(xué)為主，教師的角色也從傳統(tǒng)教育中教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的建議者、組織者和幫助者。

1.充分利用高校資源，建立專職教師隊(duì)伍

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，教師隊(duì)伍的水平和規(guī)模必須跟卜遠(yuǎn)程教育規(guī)模和辦學(xué)層次的發(fā)展水平。遠(yuǎn)程教育教學(xué)師資具有特殊性，不是要求組建學(xué)科齊全的教師隊(duì)伍，而是應(yīng)該充分利用各個(gè)高校的教師資源，建設(shè)一支熟悉遠(yuǎn)程教育規(guī)律，由各個(gè)專業(yè)學(xué)科帶頭人組成的專業(yè)教師隊(duì)伍，講授本學(xué)科最前沿的知識(shí)，給學(xué)習(xí)者提供最先進(jìn)的本領(lǐng)域的知識(shí)。各個(gè)試點(diǎn)高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，由相應(yīng)學(xué)科的知名專家、教授組成教師隊(duì)伍講授核心課程，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教育方向和教學(xué)水平發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)航和專業(yè)把關(guān)作用。還要建立試點(diǎn)高校的主講教師隊(duì)伍，這類教師以試點(diǎn)高校各學(xué)院教學(xué)第一線的教師組成。試點(diǎn)高校教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，年富力強(qiáng)，是各專業(yè)課程主要設(shè)計(jì)者、編寫者和主講者，能夠?qū)φn程進(jìn)行總體的把握，對(duì)于保障遠(yuǎn)程教育質(zhì)量起到了重要作用。 2.完善兼職網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)教師隊(duì)伍

網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)協(xié)助授課教師在網(wǎng)上課堂和交流園地回答學(xué)習(xí)者提出的問題、指導(dǎo)學(xué)習(xí)者安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、協(xié)助主講教師從題庫中抽題組卷及閱卷、必要時(shí)將問題反饋給主講教師。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)習(xí)者的人數(shù)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)中工作量最大的教師。網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)教師可以由各個(gè)試點(diǎn)高校的年輕教師、在讀的博士或碩士組成。這些兼職教師負(fù)責(zé)平時(shí)的網(wǎng)上答疑，網(wǎng)上輔導(dǎo)，QQ群?jiǎn)栴}的回答，各種學(xué)習(xí)資料的上傳，論文的指導(dǎo)、班級(jí)管理等教學(xué)輔導(dǎo)丁作，通過網(wǎng)卜的輔導(dǎo)和答疑等活動(dòng)，兼職教師的教學(xué)活動(dòng)大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.充分利用學(xué)習(xí)中心教師資源

學(xué)習(xí)中心作為我國遠(yuǎn)程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的基層組織單位，是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程的重要保證。作為連接遠(yuǎn)程教育學(xué)院和學(xué)習(xí)者的紐帶，學(xué)習(xí)中心構(gòu)成了我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。在日常的教學(xué)和管理過程中，由于學(xué)習(xí)中心老師直接和學(xué)習(xí)者接觸和聯(lián)系，可以與學(xué)習(xí)者面對(duì)面地討論問題，回答學(xué)習(xí)者提出的有關(guān)招生咨詢、學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，因此，學(xué)習(xí)中心老師在解決學(xué)習(xí)者問題方面起了不可替代的作用。

4.加強(qiáng)專兼職教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)

由于網(wǎng)絡(luò)教育是一種新是教育方式，且學(xué)習(xí)者是以在職學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)方式比較靈活，因此，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，采取靈活多樣的教學(xué)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。從教師的角度來講，首先要完成從傳統(tǒng)教育到遠(yuǎn)程開放教育的思想觀念轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，從封閉式教育轉(zhuǎn)向開放教育;其次，要充分利用技術(shù)手段，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還需要教師具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，精心準(zhǔn)備優(yōu)秀的視聽媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體，實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng);最后，不斷跟蹤現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師素質(zhì)的內(nèi)在要求。

三、建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)資源，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保證

1.依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，打造遠(yuǎn)程教育品牌專業(yè)

學(xué)科建設(shè)水平?jīng)Q定著一個(gè)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的辦學(xué)實(shí)力，也決定著一個(gè)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前景。積極穩(wěn)妥地調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造若干優(yōu)勢(shì)學(xué)科和精品專業(yè)，既是高等教育自身發(fā)展的基本要求，也是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而謀求生存發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。對(duì)于試點(diǎn)高校來說，要充分考慮學(xué)校學(xué)科發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特長(zhǎng)，綜合考慮學(xué)科特點(diǎn)和師資情況，開設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，形成特色學(xué)科和專業(yè)，打造遠(yuǎn)程教育品牌，增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.建設(shè)精品課程，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣

為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)秀的教學(xué)資源，是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。各個(gè)試點(diǎn)高校應(yīng)高度重視教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)，充分利用試點(diǎn)高校優(yōu)秀的師資、設(shè)備和技術(shù)等條件，將主要的人力和財(cái)力集中于多媒體課件開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)形式組織、內(nèi)容的表現(xiàn)方式等方面，研制出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。由于學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)習(xí)者將會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，且非常容易地掌握和理解所學(xué)的知識(shí)。為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，試點(diǎn)高校還需要進(jìn)一步建立和完善所開設(shè)專業(yè)的精品課程，用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)教學(xué)資料及信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)