幼兒園園長管理交流精選(九篇)

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第1篇：幼兒園園長管理交流范文

作為一名園長，首先要對幼兒園幼兒教育專業(yè)非常在行和了解，為了管理好幼兒園，要巧妙、完整地搭建起一張網(wǎng)，在這個網(wǎng)里，要囊括家園關系網(wǎng)、師幼關系網(wǎng)、同事關系網(wǎng)，使幼兒園的管理呈現(xiàn)出自然生長的狀態(tài)。其次，才是以一個男性的身份成為一個園長，他對于幼兒來說，無異于“稀有物種”，男園長給幼兒帶來的不僅是關懷和愛護，還帶來了力量和陽剛。在男園長的幼兒管理教育中，除了基本幼兒專業(yè)教育知識，還要有幼兒教育專業(yè)管理方法和藝術，這樣，才能使男園長的管理之路更為堅定，更為長遠。

一、愛孩子，更要讓孩子愛上自己

在男園長與幼兒進行接觸的過程中，為了實現(xiàn)對幼兒的良好教育和管理，男園長不僅要懷揣對幼教行業(yè)的熱望，同時，還要讓孩子愛上自己，讓孩子熟悉和愛上屬于男園長特有的“味道”。

例如，在幼兒午餐后休息一會，步入睡房的環(huán)節(jié)中，出于對幼兒的保護和關心，男園長要對幼兒午睡情況進行巡視和檢查，照例要為幼兒蓋蓋小被、摸摸幼兒的小臉，可是，有一個幼兒的眼睛飄忽著，并流露出些許不安，男園長照例上前詢問：“為什么寶寶不睡覺呀？”幼兒嘀咕著：“老師在這，我睡不著?！蹦袌@長心生疑惑：“為什么呀？”幼兒小聲說：“我不喜歡老師的味道！”男園長一驚：“不會呀，自己挺注意個人衛(wèi)生呀？”幼兒仍舊小聲地說：“我不熟悉男老師的味道?！编蓿瓉硎沁@樣，男園長心中釋然，告訴幼兒：“你知不知道，老師也很喜歡你，喜歡你天真可愛、活潑的樣子，并且老師很想跟你做好朋友，可以嗎？”幼兒的眼睛清澈，點點頭，男園長順勢提出：“那么，我們現(xiàn)在是朋友了，可以擁抱一下嗎？”幼兒臉上露出了笑容，并與老師擁抱，園長笑著說：“寶寶，你的味道真好，老師很喜歡，你也會喜歡上老師的味道！好嗎？”

還有更多男園長與幼兒之間的故事，不僅要有彼此熟悉的味道與情感，而且還要進一步鞏固和深化，從而形成師幼之間無間距的愛，添加許多醇香的“味道”，從而融洽師幼關系，愛護好并管理好孩子們。

二、經(jīng)營好家幼關系，促進其自然、健康地生成

在師幼教育和管理的過程中，作為一名男園長，還要注重與幼兒家長之間的溝通和交流，而對不同家長的訴求，男園長要成為家幼關系的主力軍，最大限度地填補家庭和幼兒教育之間的鴻溝。

在幼兒教育與管理的過程中，家園之間的沖突非常多，顯現(xiàn)出較為迷茫的狀態(tài)，作為一名致力于幼教事業(yè)的男園長，要思考和探索更適宜于孩子成長的教育管理模式，為此，可以創(chuàng)設和啟動家園共育系統(tǒng)，將家長請進課堂的基礎上，將每年的5月、10月、12月作為家長體驗月，在家長體驗月中，園長和老師要將具體要求和一日流程告訴家長，讓家長心中明晰一日流程中的注意事項及內(nèi)容，可以在關注自身孩子成長的同時，體驗和感受到幼兒教師的辛勞，從而進行換位思考，減少家長與幼教之間的摩擦和沖突。

幼兒園還可以為家長提供免費陪護服務，增進幼兒園與家長之間的溝通和了解，家長由于工作較忙，有這方面的需求，然而并不理解這種陪護服務的教育理念，對老師說：“老師，你怎么說，我就怎么做，來配合你?！倍谀袌@長的教育理念里，這不是一種理想的狀態(tài)，從孩子成長的角度來看，家庭教育因素占主導地位，而幼兒園教育因素則應當是輔助和配合家庭教育的一種方式，孩子出現(xiàn)成長問題，家庭教育要為主要因素，幼兒園是提供防護和心理追蹤，為家庭教育提出教養(yǎng)建議。只有在家長、幼兒園、社會形成合體的條件下，才能解決家園之間的溝通鴻溝問題，才能更有利于幼兒的成長。

三、注重幼兒教育的專業(yè)性管理

在男園長的管理經(jīng)里，管理人也是必不可少的內(nèi)容，對于幼兒園內(nèi)女教師的管理，男園長要學習從研究的角度，讓每一個教師做自己專業(yè)的事，要建構幼兒園每個崗位的無死角陪護和管理體系，男園長要注重“人性”和“剛需”的融合式管理，首先要建構幼兒園基本管理制度，用剛性制度約束和規(guī)范教師的行為，并且從人性的角度出發(fā)，用充滿魅力的人性化管理，使每一位女教師感受到男園長的人文關懷，并鼓勵換位思考，注重幼兒教育的專業(yè)化管理。同時，男園長還要從幼兒教育專業(yè)的專業(yè)性角度，觀察幼兒的基本能力和特征，實施專業(yè)化的保育和教育。

作為一名男園長，要用自己的知識、理性、耐心與樸實，實現(xiàn)對幼兒園的教育和管理，首先要基于自身對幼兒教育事業(yè)的熱愛，積極主動地投身到幼兒教育事業(yè)中，并且還要在幼兒教育與管理過程中，使幼兒愛上自己，與幼兒進行密切的交流和互動，為幼兒提供開放、健康、安全的環(huán)境，在全面構建家園共育體系的同時，運用各種手段和措施，做好幼兒教師的專業(yè)化管理，實現(xiàn)家庭與幼兒園之間的溝通與交流，促進幼兒自然、健康成長。

參考文獻：

第2篇：幼兒園園長管理交流范文

關鍵詞：幼兒園管理 園長與教師 溝通

園長對教師的管理溝通是幼兒園管理非常重要的組成部分。但在實際工作中，這一重要的管理環(huán)節(jié)卻常常被忽視。從學術研究角度分析，國內(nèi)對園長管理溝通的研究偏少，這說明我國在園長與教師的管理溝通的重視方面存在不足。為了保證幼兒園能夠為我國幼兒教育事業(yè)提供強有力的支持，做好對園長與教師管理溝通有效性的分析至關重要。

一、管理溝通有效性的意義

管理溝通起源于企業(yè)管理工作，其對企業(yè)管理工作有效性的提升促使其進入到越來越多的行業(yè)當中成為管理者管理行為的重要表現(xiàn)，幼兒園的院長管理就是其中之一。在幼兒園管理過程中，園長管理溝通的有效性會直接影響其管理工作效果，如果管理溝通效果好，那么管理行為可能會事半功倍，如果管理溝通效果不好，那么管理行為則有可能事倍功半。有效的管理溝通要具備兩個基本條件，條件一為管理者的信息能夠傳遞到既定對象，即園長傳達的信息能夠準確傳遞給教師；條件二為所傳遞信息能夠被既定對象充分理解，即園長所傳達的信息能夠被教師充分理解。需要注意的是充分理解與達成一致存在本質(zhì)差別，所以教師與園長的意見達成一致，并不代表其滿足了管理溝通有效性的條件。從管理溝通效率角度分析，如果溝通能夠滿足信息交流需求，那么其就有效果。如果溝通能夠以較低成本、較快速度實現(xiàn)溝通目標，溝通管理就是高效率的。從幼兒園發(fā)展角度分析，高效率的管理溝通十分重要。

二、提升管理溝通有效性的具體對策

1.實現(xiàn)對管理理念的轉(zhuǎn)變

園長作為幼兒園的管理者，其想要提升園長與教師的管理溝通效果以實現(xiàn)幼兒園管理效果的提升，就必須要先實現(xiàn)對自身管理理念的轉(zhuǎn)變。

第一，園長要認識到溝通是一個管理過程，而并非管理結果。在實際管理過程中，園長常常將溝通視為傳達自己決策的方式，這種管理理念是極為錯誤的。因為教師也是幼兒園當中的重要組成部分，他們的思想、意識對于幼兒園的發(fā)展是極為重要的，因此園長要將與教師溝通作為管理的一部分內(nèi)容，而不只是對管理結果的傳達。

第二，園長要充分尊重教師，與教師建立起平等、和諧的工作關系，因為園長與教師都是幼兒園當中的工作人員，雖然工作性質(zhì)有所不同，但工作目的是相同的，從這一角度上來說，園長與教師的關系是相互協(xié)作的關系。在這種關系下，園長在與教師溝通時應以合作者、支持者和服務者的態(tài)度與去教師進行交流，激發(fā)教師參與溝通的主動性，共同商討和解決幼兒園的管理問題。

2.積極提升語言溝通技巧

語言是一門藝術，在溝通時恰當?shù)恼Z言技巧有助于實現(xiàn)溝通效果的提升。在與教師溝通過程中，園長想要實現(xiàn)管理溝通效果的提升，那么就必須要積極提升自己的語言溝通技巧。

首先，在溝通之前園長要做好準備，明確溝通目的及想要達到的溝通效果，與此同時還要做好對溝通教師的了解，制定符合教師的溝通方案，為溝通有效性做好準備。

其次，園長要建立起良好的溝通氛圍，因為在溝通過程中氛圍的好壞會直接影響溝通結果的實現(xiàn)程度。

再次，園長要在溝通過程中建立起與教師之間良好的溝通管理，經(jīng)常傾聽教師的意見，來掌握教師的訴求，并以此來完善自己的工作水平，在保證溝通效果的同時，也為自己管理水平的提升提供支持。

最后，原則要對溝通結果進行及時確認，以保證溝通結果能夠得以落實。

3.建立科學恰當?shù)臏贤C制

建立科學恰當?shù)臏贤C制也是幫助園長實現(xiàn)與教師管理溝通效果提升的重要方式。以簡易的溝通行為為例，園長應建立起“告知機制”和“反饋機制”。其中“告知機制”是園長將所要傳達的信息內(nèi)容告知給教師，讓教師能夠充分掌握和理解園長所傳達的信息?！胺答仚C制”則是教師對園長所傳達信息的反饋，這一環(huán)節(jié)能夠讓園長掌握和了解教師心中的想法與訴求，是實現(xiàn)管理溝通效果提升的重要環(huán)節(jié)。

三、結語

綜上所述，從幼兒園的管理機制角度考慮，園長做好對教師管理溝通對于提升幼兒園管理效果與教學水平具有重要意義。在實際溝通管理過程中，園長不僅要給予教師充分的尊重，還要保證自己語言溝通技巧的運用得當，讓教師能夠在溝通中感受到來自于園長的認同感，幫助教師更好的體現(xiàn)自己的價值，為幼兒園長久、健康的發(fā)展提供最充足的動力支持。

參考文獻

第3篇：幼兒園園長管理交流范文

幼兒園園長培訓心得

20xx年11月13日，我受福泉市教育局的委派，有幸參加貴州省幼兒園園長培訓班(黔南分院貴定培訓中心)學習。在此期間，我們聆聽了培訓中心各位專家關于幼教事業(yè)的講座;參觀了黔南州示范幼兒園(都勻機關幼兒園)和省級示范幼兒園(貴陽市南明區(qū)實驗幼兒園)以及國家級示范幼兒園，聽取了各幼兒園園長的管理經(jīng)驗介紹;課余時間我與來自各地的部分園長同行就辦園經(jīng)驗、管理方略、幼兒園特色等問題進行了交流。通過培訓，不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經(jīng)歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮。

首先，在培訓學習和參觀、考察過程中，使我真正了解了什么是教師專業(yè)，什么是教師專業(yè)發(fā)展，我們的教師專業(yè)發(fā)展存在的幾個問題，以及如何去進行教師的專業(yè)發(fā)展，為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。

其次，作為一名園長，對于當什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題。南明區(qū)實驗幼兒園鄭園長說得好，沒有滿意的員工就沒有滿意的客戶。鄭園長的管理是：她以愛關注每一位員工，對員工的愛表現(xiàn)在以事業(yè)留人，關心員工的事事處處，時時刻刻，用優(yōu)化環(huán)境，美化心靈，創(chuàng)設豐富厚重的校園文化。以情感人，關心員工的工作和生活。她在組織培養(yǎng)中肩負雙重身份，即用好自己的智慧，管理好幼兒園他人的智慧，激發(fā)教工潛能，把個人的智慧轉(zhuǎn)化為組織的智慧。打造—充滿生機和情趣的現(xiàn)代幼兒教師。由此可見，有了好的員工就有好的團隊，有了好的團隊才能在快速發(fā)展的現(xiàn)代化幼兒教育中立于不敗之地，才能生存和發(fā)展。講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長應具備的觀點和要求以及現(xiàn)代化的幼兒園應該達到的要求，明確了我們園長的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學習中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設備、環(huán)境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發(fā)展。

再次，周老師的講座，改變了我們的育兒觀念，讓我們學到了很多科學的育兒方法，更讓我深刻意識到幼兒園校園安全的重點和難點，由來至園外的、也有來至園內(nèi)的，有災的、也有禍的，我們要高度重視“校園安全，依法治園”，通過最大努力把安全傷害降到最低點，特別是近期，校園血案頻頻發(fā)生，再次凸顯幼兒園安全問題。社會上一些不法分子對社會不滿，專對幼兒園弱勢群體進行報復，在一個多月期間里連續(xù)發(fā)生六起校園血案，令世人震驚。

通過培訓明確了幼兒園不是幼兒的法定監(jiān)護人，也不是指定監(jiān)護人，最多是被委托人，以及在事故處理中的法律依據(jù)，參考依據(jù)。通過許多的案例分析，使我了解了園方和家長的矛盾集結點;發(fā)生的原因與啟示;賠償?shù)呢熑闻c范圍;妥善處理的對策以及幼兒園對幼兒三個責任，即教育、管理、保護。在今后的工作中，我們要拿起法律的武器維護教師、幼兒的合法權利。以更科學的開展幼兒園的相關教育，他的這一講座激起了在場園長們的共鳴和強烈的興趣，使我們收益匪淺。

在培訓中，多數(shù)專家對幼兒的管理和發(fā)展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應首先領會幼兒園科學發(fā)展的內(nèi)涵，切實轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力營造科學發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件。在教育理念方面，要進一步系統(tǒng)學習《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質(zhì)觀念，在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務、為教師服務的觀念，甘心情愿當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學發(fā)展。

此次培訓不光是知識上的收獲，更多是意識上的提高。使我體會到“人活到老要學到老”的真正含義。還經(jīng)歷了許多的第一次，真是不虛此行，收獲多多。在此，感謝上級主管部門為我們提供了這次極好的學習機會。在今后的工作中要不斷的充電、學習、加油。用知識武裝頭腦，用法律解決問題，努力做一個學習型、知識型、研究型的現(xiàn)代化的管理者。

幼兒園園長培訓心得范文

20xx年7月16日至10月28日，我受縣教育局領導的委派，有幸赴xx幼兒師范學院培訓中心參加貴州省幼兒園園長省級培訓班學習。在此期間，我們聆聽了由貴陽幼師培訓中心給我們安排的關于幼教事業(yè)的各類講座。參觀了貴陽市第五幼兒園，中天幼兒園一幼等各知名幼兒園，第一時間聽取了各幼兒園園長的管理經(jīng)驗介紹，參加了集體研討《本土文化和管理特色》，聽取了各縣市幼兒園園長的經(jīng)驗介紹，課余時間我與來自全省各地的部分園長同行就辦園經(jīng)驗、管理方略、幼兒園特色等問題進行了交流。這次培訓活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經(jīng)歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。

首先，在培訓學習和參觀過程中，使我真正了解了什么是教師專業(yè)，什么是教師專業(yè)發(fā)展，我們的教師專業(yè)發(fā)展存在的幾個問題，以及如何去進行教師的專業(yè)發(fā)展，為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。

其次，作為一名年輕的園長，對于當什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長應具備的觀點和要求以及現(xiàn)代化的幼兒園應該達到的要求，明確了我們園長的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學習中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設備、環(huán)境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發(fā)展。

再次，陳暢老師的講座，改變了我們的育兒觀念，讓我們學到了很多科學的育兒方法，學會從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當?shù)拇胧┘右砸龑?，以更科學的開展幼兒園的相關教育，他的這一講座激起了在場園長們的共鳴和強烈的興趣，使我們收益匪淺。使我們意識到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關系，就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法。

在培訓會上，多數(shù)專家對幼兒的管理和發(fā)展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應首先領會幼兒園科學發(fā)展的內(nèi)涵，切實轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力營造科學發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件。在教育理念方面，要進一步系統(tǒng)學習《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質(zhì)觀念，在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務、為教師服務的觀念，甘心情愿當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學發(fā)展。

一、敬業(yè)、樂業(yè)——筑牢幼兒教育科學發(fā)展的思想陣地

搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業(yè)有強烈的認同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進幼兒園保教質(zhì)量的提高。當前我們推進幼兒教育科學發(fā)展，更迫切需要強化教師對幼教事業(yè)的認同感、歸屬感。首先要強化教職工對幼教工作的敬業(yè)意識與奉獻精神，切實把幼教工作當成一種事業(yè)、一門藝術、一門科學，求真奉獻。其次，要引導教職工強化對從事幼教工作的幸福感，在充實而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗幸福。全體教職工對幼教工作樹立了敬業(yè)的精神、樂業(yè)的心態(tài)，就為實現(xiàn)幼兒教育科學發(fā)展提供了思想原動力。

二、堅持以人為本，加快教師專業(yè)成長的步伐，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

推進幼兒園科學發(fā)展的關鍵在師資。我們堅持以人為本的原則，加快教師專業(yè)成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質(zhì)，就能為我園幼兒教育科學發(fā)展提供強有力的保障。當前隨著辦園規(guī)模的擴大，青年教師在教師隊伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務上成長起來，已成為我園師資隊伍建設刻不容緩的任務。我們應本著思想上幫助、生活上關心、業(yè)務上嚴格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業(yè)務方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術，不斷提升業(yè)務素質(zhì)，沿著校級名師、縣級名師、市省級名師的道路奮力攀登，切實打造我園名師團隊。

三、注重精細化管理，進一步深化幼兒園課程改革

幼兒園教育科學發(fā)展，說到底就是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進每個孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂的成長。為實現(xiàn)這一目標，我們要以進一步深化幼兒園課程改革為抓手，強化細節(jié)管理，在幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)加大教育、引導力度，讓每一個幼兒實現(xiàn)科學發(fā)展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養(yǎng)他們自理生活能力;在學習課程中，通過師幼互動、幼幼互動，引導孩子主動學習，主動發(fā)展、探索;在游戲活動中，放手讓每一個孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當好組織者、引導者，使他們個性得到發(fā)展、智慧得到張揚。同時，無論生活課程，還是學習課程、游戲課程，均應在促進孩子智力發(fā)展、身體發(fā)展的同時，關注孩子的心理發(fā)展狀況，針對活動中出現(xiàn)的各種各樣的心理障礙，進行必要的心理干預，加強溝通交流，促進他們健康成長。

一位學者說過：“對培養(yǎng)人的培養(yǎng)，比直接培養(yǎng)人更重要。”這次全省園長省級培訓，使我們更加明確了在促進幼兒園科學發(fā)展的過程中，對于一個“初出茅廬”的幼兒園管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。我相信，通過這次培訓，所以的學員一定交出一份滿意的答卷。我們一定能學有所用，在工作中做到理論結合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次，我希望，在不久的將來會有一批省級、市級示范性幼兒園“當家人”是我們這期的同學。也希望在實踐一段時間以后，能再有機會參加提高班的培訓，讓自己的各種水平得到質(zhì)的飛躍。

關于幼兒園園長培訓心得

非常有幸于20xx年1月8日—12日在學區(qū)張校長和研訓員趙紅芳老師帶領下，參加了承德市“xx”第一期幼兒園園長任職資格培訓班的學習。這次學習機會異常難得，所以格外珍惜。在此期間，我們聆聽了培訓中心安排的專家們的講座，參觀了承德市第一幼兒園，聽取了幼兒園園長的管理經(jīng)驗介紹。通過這次學習培訓，不僅使我進一步開拓了視野，增長了見識，結識了許多幼教行業(yè)的新朋友，為今后我們幼兒園的發(fā)展指明了方向。同時我也找到了差距，明了了我所在幼兒園存在的不足之處。回顧這次學習過程，真是受益匪淺，感慨頗深。

首先，通過培訓學習、參觀，使我理解了“以人為本”的幼兒園教育理念，懂得了與幼兒園息息相關的教育法規(guī)，更進一步深入的體會到幼兒園教育應該怎樣科學管理、如何做好安全工作、如何做一名教職工喜歡的園長、如何科學地開展幼兒園的活動、如何正確引導家長教養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變、如何有效與家長溝通，真正了解了什么是教師專業(yè)成長，教師應該怎樣關注孩子，怎樣去研究孩子，以及怎樣創(chuàng)新幼兒園的管理等，這次學習培訓為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向，從而避免管理和教育的盲目性。

其次，作為園長，對于當什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長應具備的觀點和要求。明確了我們園長的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學習中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設備、環(huán)境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發(fā)展。

再次，在這次培訓學習中，我們深刻的感受到了學區(qū)張校長和趙老師刻苦學習的勁頭，學習期間張校長的一句樸實的話時刻縈繞耳畔：我也得多學習，不學就不知道幼兒教育怎么發(fā)展了。不知道我作為一名直接的幼兒園的管理者，還有什么理由不好好學習呢

第一，加強學習，不斷提高綜合素質(zhì)。

學政治、習管理、學理論、學專業(yè)等，時刻關注學前教育的策法規(guī)發(fā)展動態(tài)，不斷豐富自己的管理知識，切實轉(zhuǎn)變教育管理理念，讓理論提升自己的整體素質(zhì)，拓展自己的知識結構，深化自己的知識領域，努力營造科學發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學持續(xù)發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件，讓自己站于教師隊伍前沿，當好教職工開展幼教工作的支持者、引導者、合作者與助手，切實做到依法辦園，依法治教，努力發(fā)揮示范園的輻射作用。

第二，深入實踐，勤于反思。

要切實樹立為家長服務、為幼兒服務、為教師服務的觀念，在日常事務繁忙中要科學安排時間，經(jīng)常深入教職工和家長中，切實解決問題，充分發(fā)揮團隊精神，同心同德促進幼兒園科學發(fā)展。每天要擠出時間進行反思，反思自己的一切工作，從反思中自省，從反思中明理，從反思中提升自己的管理水平，發(fā)揮表率作用。

幾天的培訓結束了，靜下心來，查找差距，借鑒別人反思自己，確定今后努力的方向：

一、明確幼兒園的發(fā)展方向

根據(jù)學區(qū)幼兒園發(fā)展的總體目標及具體規(guī)劃，中心幼兒園在實際工作中不斷總結經(jīng)驗，完善不足，促使幼兒園管理日趨規(guī)范化、精細化，辦園水平優(yōu)質(zhì)化，力求做到在發(fā)展中創(chuàng)特色，在特色中求提高。爭創(chuàng)農(nóng)村示范性幼兒園。

二、具體措施

1、加強培訓力度，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

我園教師的實際情況：教師老齡化突出，專業(yè)知識人才匱乏，教師數(shù)量少，任務重，這對幼兒園的發(fā)展來說是不容樂觀的。幼兒園科學發(fā)展的關鍵在師資。在現(xiàn)有條件下，我們只有堅持以人為本的原則，加快教師專業(yè)成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質(zhì)，才能為我園幼兒教育科學發(fā)展提供強有力的保障。因此，通過縣直教師培訓、學區(qū)教師培訓、幼兒園內(nèi)培訓、園本教研等，幫助教師在業(yè)務上成長起來，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有教師在思想業(yè)務方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術，不斷提升業(yè)務素質(zhì)。

2、完善考核、評價等制度，促使幼兒園科學化、規(guī)范化管理，增強教職工的凝聚力。

根據(jù)幼兒園的實際情況，完善幼兒園的教職工的考核、評價管理制度，加強幼兒園科學的管理體制，增強教職工的主人翁意識和責任感。完善班級管理制度，增強班級精細化管理力度。

3、加大園本課程開發(fā)的科研力度，辦出特色

繼續(xù)開展農(nóng)村美術園本課程的開發(fā)，多研討，多實踐，多積累經(jīng)驗。爭取做到，每周一交流研討，每班一特色，每學期開展一次美術作品展評。

4、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，為幼兒一生奠基。

在幼兒養(yǎng)成教育方面，要制定幼兒園的總體方案，月活動主題，周活動安排。班級要制定相應的活動方案及相關的教育內(nèi)容，將無形的知識，實施到有形的教育中。幼兒園將制定班級養(yǎng)成教育評比方案。

5、規(guī)范一日生活，提高保教水平，確保幼兒安全健康成長。

要按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進每個孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂的成長。為實現(xiàn)這一目標，強化細節(jié)管理，在幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)加大教育、引導力度，讓每一個幼兒實現(xiàn)科學發(fā)展。

6、多與家長溝通，轉(zhuǎn)變育兒觀念。

我們要以平等的態(tài)度對待家長，耐心、誠心聽取家長的一些合理化的建議。通過開展家長會、親子活動等活動;利用家長接送幼兒的時間，家訪等多種形式與家長進行交流和溝通，爭取營造和諧、自然、輕松、愉快的家園共育的氛圍。通過開展育兒交流主題會，耐心告訴家長要運用科學的育兒方式，肯定孩子的成績，強化孩子繼續(xù)努力的心理，爭取每個孩子都不斷的提高成長。

7、做好幼兒園資料的積累和活動的宣傳工作。

第4篇：幼兒園園長管理交流范文

關鍵詞：園長專業(yè)標準；基本理念；職業(yè)角色；專業(yè)素養(yǎng)；

作者簡介：易凌云，中國教育科學研究院副研究員，

園長是履行幼兒園領導和管理工作職責的專業(yè)人員，對幼兒園的發(fā)展起著舉足輕重的作用，“一個好園長，能帶出一所好幼兒園”已經(jīng)成為幼教界的共識?？梢哉f，園長的專業(yè)發(fā)展水平直接影響到幼兒園的發(fā)展方向，直接影響到幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，直接影響到一個幼兒園的教育教學質(zhì)量，并最終影響到幼兒的發(fā)展。[1]在世界各國促進園長專業(yè)化發(fā)展的諸多實踐中，研制園長專業(yè)標準是其中的重要一環(huán)。[2]園長專業(yè)標準是對合格幼兒園園長專業(yè)素質(zhì)的基本要求，制定幼兒園園長專業(yè)標準對提升園長隊伍的整體素質(zhì)和管理水平具有重要意義，同時有助于推動幼兒園保教質(zhì)量與辦園水平的提高。

隨著我國學前教育事業(yè)進入跨越式發(fā)展階段，提高入園率和提升學前教育質(zhì)量成為學前教育發(fā)展的雙重任務，園長作為幼兒園教育改革發(fā)展的領頭人，必然需要發(fā)揮更大的作用。因此，制定符合我國國情的幼兒園園長專業(yè)標準，以規(guī)范和促進幼兒園園長的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為當務之急。本研究在大量文獻分析的基礎上，結合實踐所獲得的信息資料，提出構建我國幼兒園園長專業(yè)標準所應把握的基本原則以及我國幼兒園園長專業(yè)標準的基本內(nèi)容體系。

一、幼兒園園長專業(yè)標準的構建原則

借鑒世界各國已有的園長專業(yè)標準構建的理念與思路，[3]結合我國學前教育發(fā)展和園長專業(yè)發(fā)展的實際狀況，在構建我國幼兒園園長專業(yè)標準時需要遵循以下基本的原則。

第一，園長專業(yè)標準應能發(fā)揮專業(yè)引領的作用。任何具有生命力的理論的出現(xiàn)或具有實效性的政策的出臺，都是為了推動實踐的發(fā)展。園長專業(yè)標準的制定也同樣如此?？梢哉f，在我國之所以需要構建幼兒園園長專業(yè)標準，是基于建立一支高質(zhì)量、專業(yè)化和可持續(xù)發(fā)展的學前教育實踐管理者的需求。從國際經(jīng)驗來看，在世界范圍內(nèi)促進園長專業(yè)化運動的進程中，各國的園長專業(yè)標準的研制和出臺都是為了引領本國園長專業(yè)發(fā)展的方向和推進園長專業(yè)發(fā)展的步伐。雖然并不是所有國家的園長標準都是由政府的相關教育行政部門來組織制定的，但幾乎所有國家的教育行政部門都在政策層面支持了園長專業(yè)標準的研制，并在實際的管理工作中將這些專業(yè)標準運用于園長的選拔、聘任、晉升、考核以及培訓等專業(yè)發(fā)展活動中。要發(fā)揮園長專業(yè)標準在實踐中對園長專業(yè)發(fā)展的引領作用，就要求我們在制定幼兒園園長專業(yè)標準時不但需要高度重視專業(yè)標準的先進性和科學性，而且必須充分考慮到專業(yè)標準的實用性和操作性，在文字表述方面也應該明確具體、言簡意賅，避免復雜抽象。

第二，園長專業(yè)標準應強調(diào)以能力為重。無論是園長隊伍的專業(yè)化建設還是個體園長的專業(yè)發(fā)展，都是在實踐中發(fā)生和實現(xiàn)的，從這個意義上來說，園長專業(yè)標準對園長專業(yè)發(fā)展的引領和促進，都要求園長專業(yè)標準本身就應該是實踐導向的。區(qū)別于以往我國相關文件中多是從學歷、經(jīng)驗等知識取向?qū)τ變簣@園長的任職資格和條件做出規(guī)定，幼兒園園長專業(yè)標準更應從能力的角度對合格幼兒園園長的專業(yè)素養(yǎng)做出規(guī)定，將管理理論和幼兒園管理實踐相結合，突出園長在幼兒園管理中的實踐能力和創(chuàng)新能力，強調(diào)園長在規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營造幼兒園文化、領導保教活動、引領教師專業(yè)發(fā)展、優(yōu)化內(nèi)部管理、協(xié)調(diào)外部環(huán)境等方面的能力。

第三，園長專業(yè)標準的制定應秉持“先角色后素質(zhì)”的方法論原則。從已有的相關理論研究和世界各國的經(jīng)驗來看，“先角色后素質(zhì)”的研制思路不但得到大多數(shù)研究者的認同，同時也是各國在制定幼兒園園長專業(yè)標準過程中主要采用的方式。如英美等國的幼兒園園長專業(yè)標準都融合了對園長的職責、角色的研究，即先確定園長工作職責所需要承擔的角色定位，再詳細分析每一種角色所需要承擔的主要工作，然后再進一步確定完成這些工作應當具備的知識、能力、態(tài)度和行為等。在國際社會上受到高度贊賞和廣泛認可的美國幼兒園園長標準，就是對照園長的六項工作職責，分別分析了履行每一項職責所應該具備的知識、態(tài)度和績效。[4]因此，園長專業(yè)標準的建構應建立在對園長工作職責、園長角色的研究之上。

第四，園長專業(yè)標準應具有廣泛的適用性。我國的幼兒園園所類型非常復雜，教育部門辦園、企事業(yè)單位辦園、政府機關辦園、街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦園、公民個人辦園等不同類型幼兒園，由于辦園主體、資金來源、辦園體制機制甚至生源等方面的差異，園長所履行的工作職責和承擔的工作任務也有所不同，相應地對園長的專業(yè)要求也不完全一樣。此外，我國學前教育發(fā)展水平的區(qū)域差異非常顯著，各地幼兒園園長所面臨的主要問題也不完全相同，園長解決應對這些問題所需的素養(yǎng)也會有所不同。但作為國家層面的園長專業(yè)標準必須能夠適用于不同地區(qū)、不同類型、不同發(fā)展水平幼兒園的園長，明確規(guī)定合格的幼兒園園長應該具備哪些素質(zhì)。當然，在國家統(tǒng)一的幼兒園園長專業(yè)標準的基礎上，也可以分別開發(fā)各種有針對性的園長專業(yè)標準，如民辦園園長專業(yè)標準、農(nóng)村幼兒園園長專業(yè)標準等。

二、幼兒園園長專業(yè)標準的構建思路

遵循“確定園長的職業(yè)角色———分析每一種角色所應承擔的主要工作———探討完成這些工作所需要具備的知識、能力、態(tài)度和行為等專業(yè)素養(yǎng)”的研究理路，本研究通過對包括園長、教師和幼教行政人員在內(nèi)的123位相關人員的問卷調(diào)查和深度訪談，嘗試初步構建我國幼兒園園長專業(yè)標準。

(一)確定園長的職業(yè)角色

根據(jù)國內(nèi)外的已有研究成果，[5][6][7]結合調(diào)查中的實際情況，可以確定目前我國幼兒園園長主要作為幼兒發(fā)展的“專業(yè)教育者”、教師發(fā)展的“專業(yè)引領者”、園所發(fā)展的“專家型管理者”的角色身份，其職業(yè)角色由此是教育者、領導者和管理者三者合一。首先，園長作為教育者是園長的核心角色，因為教育性是幼兒教育的根本屬性，園長要精通幼兒園保教工作的所有方面，并以教育家的身份引領幼兒園教育改革，促進兒童的身心發(fā)展。園長具有什么樣的教育知識結構，將直接影響其教育領導職責的履行，從而影響幼兒園的教育目標和教育質(zhì)量。其次，園長作為領導者，就是要將幼兒教育理念轉(zhuǎn)化為幼兒園的發(fā)展目標和戰(zhàn)略規(guī)劃，創(chuàng)建幼兒園特有的教育價值觀，并使其成為全體教職工共同的組織文化，即在一定的教育觀的指導下，制定切實可行的幼兒園發(fā)展愿景，并根據(jù)幼兒園的發(fā)展目標確定幼兒園的教育教學計劃，合理配置幼兒園的教育資源，不斷提高幼兒園的保教質(zhì)量。再次，園長作為管理者，指園長對幼兒園內(nèi)部實施的日常管理職責和對幼兒園外部實施的各種關系協(xié)調(diào)工作。園長應能按照有關政策規(guī)定，運用一定的方法和技術，對幼兒園的人員、資金、設備等資源進行全面有效的調(diào)配和安排，并盡可能地協(xié)調(diào)好各種外部關系，爭取更多的辦園資源和支持。在明確園長專業(yè)角色的基礎上，可以進一步對園長作為教育者、領導者和管理者需要進行的主要工作進行分析。

(二)分析園長角色所應承擔的主要工作

調(diào)查表明，與園長的三種職業(yè)角色基本對應的主要工作內(nèi)容可以分為16項。其中，作為教育者的主要工作內(nèi)容包括指導幼兒園課程建設、指導教師教學和保教活動、促進幼兒發(fā)展、指導教師進行教育科研、親自進行保教活動；作為領導者的主要工作內(nèi)容包括幼兒園戰(zhàn)略規(guī)劃和幼兒園文化建設；作為管理者的主要工作內(nèi)容包括教職工管理、幼兒園財務資源管理、執(zhí)行上級政策法規(guī)、開展家長工作、維持與上級機關的良好關系、維持和社區(qū)與企業(yè)等其他機構的良好關系、和其他幼兒園交流并建立合作伙伴關系、處理幼兒園法律問題等。此外，學習進修提高自己的專業(yè)水平和能力，也被認為是園長為了更好地勝任這三種職業(yè)角色所必需承擔的重要工作。

在這16項工作內(nèi)容中，促進幼兒發(fā)展、幼兒園戰(zhàn)略規(guī)劃、幼兒園文化建設、教職工管理、幼兒園財務資源管理、執(zhí)行上級政策法規(guī)、學習進修提高自己的專業(yè)水平和能力7項工作內(nèi)容，又被認為是園長工作中最重要的內(nèi)容。

(三)探討園長所應具備的重要專業(yè)素質(zhì)

通過分析每一項工作內(nèi)容的重要性以及在現(xiàn)實中此項工作內(nèi)容的實際安排和實施情況，可以抽取出園長為很好地承擔這16項工作而應具備的專業(yè)素質(zhì)。

表1對園長各項主要工作內(nèi)容的重要性進行了排序，與之相對應的園長應具備的重要專業(yè)素質(zhì)的提名情況如表2所示。可以看出，領導管理能力，專業(yè)業(yè)務能力，愛心、寬容和親和力等個性特點，具有獨特的人格魅力并且能夠以身作則，溝通交流和處理各種關系的能力，被認為是園長最重要的專業(yè)素養(yǎng)。如果將組織協(xié)調(diào)能力和凝聚能力也作為一種廣義的領導管理能力，就意味著領導管理能力作為園長首要的專業(yè)素養(yǎng)的提名頻率達到了30.5%。此外，園長必須具有愛心、寬容和親和力等個性特點，也受到了強調(diào)，如果將“創(chuàng)新、智慧、有膽量和責任心”也作為園長本身的個人素質(zhì)來看，這一項的提名頻次的比率達到了22.78%。這意味著人們開始越來越多地關注園長的個性、情感和價值觀等綜合個人素養(yǎng)。

第5篇：幼兒園園長管理交流范文

以科學發(fā)展觀統(tǒng)領幼兒教育工作全局，以推進區(qū)域教育現(xiàn)代化，爭創(chuàng)“江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園”為工作重點，確立從嚴管理、質(zhì)量第一、規(guī)范辦學、高效和諧、求真務實、促進公平的觀念，深入貫徹實施《南通市幼兒園管理規(guī)范》和《*市幼兒園常規(guī)管理基本要求》、《*市幼兒園“一日活動”基本要求》，在實踐中不斷完善“園本主動”、“園際互動”和“全市聯(lián)動”三位一體的教研機制，夯實保教質(zhì)量，強化師資建設，提升辦園內(nèi)涵，努力推進全市幼兒教育事業(yè)整體持續(xù)、穩(wěn)定和諧地發(fā)展。

二、工作目標

1.學前三年幼兒入園率95%以上；

2.幼兒教師學歷合格率100%，專業(yè)合格率90%，任職資格合格率80%以上；

3.加強標準幼兒園建設，著力創(chuàng)建“江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園”。

三、工作要點

（一）抓優(yōu)質(zhì)創(chuàng)建，促辦園檔次有新跨越

今年我市幼兒教育工作的重點就是加強標準幼兒園建設，爭創(chuàng)江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園，各類幼兒園要在鞏固“和諧校園”創(chuàng)建成果的基礎上，切實改善辦園條件，認真做好標準園、優(yōu)質(zhì)園創(chuàng)建的各項硬件設施和軟件資料的準備工作。今明兩年我市60%的幼兒園要力爭建成省優(yōu)質(zhì)幼兒園，所有幼兒園都要建成標準幼兒園，實現(xiàn)全市幼兒教育的均衡發(fā)展、跨越發(fā)展。各類幼兒園要認真分析現(xiàn)狀，找出發(fā)展的優(yōu)勢和不足，充分挖掘內(nèi)部潛力，優(yōu)化人力和物力資源，以保證幼兒園可持續(xù)、高品位發(fā)展。要根據(jù)《江蘇省幼兒園設置基本條件》和《江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園評估標準》，逐條對照指標，找到定位和差距，研究制定出實施方案，抓緊部署，及早行動，力爭盡快完成新一輪標準園登記注冊和省優(yōu)質(zhì)園創(chuàng)建工作。

同時，各幼兒園要深入推進市局“升格創(chuàng)特”活動，在鞏固已有辦園成果的基礎上，爭創(chuàng)辦園特色，逐步形成“一園一品牌，園園有特色”的良好辦學格局。各類幼兒園的主辦者、管理者要樹立強烈的品牌意識，要將“升格創(chuàng)特”活動看作幼兒園發(fā)展的一次新的歷史機遇，立足幼兒園當前的辦學實際，深入挖掘和充分發(fā)揮已有辦學資源優(yōu)勢，合理確立辦學特色的生長點。要將“升格創(chuàng)特”工作納入幼兒園整體工作規(guī)劃，量力而行、有序推進，全面體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)有效保健的思想。要注重過程，加強交流，不斷總結經(jīng)驗，優(yōu)化創(chuàng)建工作方法，提升創(chuàng)建綜合效益。省示范幼兒園、省現(xiàn)代化幼兒園要著力構建、完善富有特色的園本課程，形成*市乃至南通市、江蘇省范圍內(nèi)有影響力的園本課程，總結辦園經(jīng)驗，提煉辦園智慧，形成鮮明的辦園特色。各中心園要正視問題、尋求機遇、創(chuàng)造條件，努力實施中心園振興計劃。

（二）抓教研實踐，促辦園質(zhì)量有新提高

各幼兒園要樹立“教研興園”的理念，深入開展園本教研，努力提升園本教研的品質(zhì)和效益。要“以幼兒園為基地，以本園教師為對象，以注重解決實際問題”為指向，通過教研切切實實解決教師日常保教中的突出問題。各幼兒園要建立園長為組長，業(yè)務園長為副組長，業(yè)務骨干為成員的園本教研管理機構。要根據(jù)幼兒園實際，進一步完善園本教研管理制度，如：學科帶頭人展示制度、課題研究階段匯報制度、家長開放日制度等，激發(fā)教師園本教研的熱情和積極性。要精心開展“問題會診”、“一課多研”、“個案評析”、“園長對話”等活動，讓校本教研真正成為最貼近教學實際、最符合教學需求、最有利于教師業(yè)務提升、最受教師歡迎的研究形式。要進一步深刻領會我市“抓標、務本、有效、漸進”的教學思想，進一步發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng),完善管理措施，讓保教工作走向制度化、科學化管理的軌道，逐步形成具有幼兒園特色的、切實有效的園本教學指導思想。本學期教研室將組織開展園本教研交流研討活動。

基于部分幼兒園教研力量相對薄弱，又是孤軍奮戰(zhàn)的局面，我們積極倡導聯(lián)合教研，加強區(qū)域和園際教研的互動。各幼兒園要結合“城鄉(xiāng)學校手拉手”活動要求，主動積極地尋找“姐妹園”結對，通過“走出去，請進來”的“手拉手”活動，促進結對雙方更快、更好地發(fā)展。省示范幼兒園、省現(xiàn)代化幼兒園要在市局的統(tǒng)一安排下，發(fā)揮管理優(yōu)勢、師資優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，通過開展管理沙龍、開放日、送教下鄉(xiāng)、校本培訓、科研協(xié)作、結對拜師等活動，提高薄弱幼兒園的管理水平和科研水平，深入推進城鄉(xiāng)幼兒園教育均衡發(fā)展。教研室上半年的“江海之光”優(yōu)課展評活動，將為園際互動研究提供展示的平臺。本學期擬開設“江海之光”三個專場（園長專場、教師專場、實幼專場）的優(yōu)課展評活動，以促進面上教師隊伍素質(zhì)的提高。各幼兒園要根據(jù)園內(nèi)的研討課和園際的公開課情況，向教研室自主申報市級公開課，由教研室選擇有價值的教學活動，集中開放觀摩評議。

本學期教研室將充分發(fā)揮新建立的*市幼教中心教研組的研究、示范、輻射作用，通過教研組成員共同參與式、分享式、合作式、懇談式研究學習，及時將最新幼教理念、教改信息加以推廣應用，提高園本、園際教研活動的質(zhì)量和研究水平。同時積極發(fā)揮市學科帶頭人、骨干教師的示范作用，在四月份組織江蘇名師南通送教活動，通過活動引領、典型引路，架起全市幼兒教師研討的平臺，促進全省優(yōu)秀教學資源的交流和共享，不斷提高教育教學質(zhì)量和游戲活動效率。為切實有效地加強對市級以上課題的規(guī)范管理，教研室將繼續(xù)協(xié)同教科室對幼兒園課題進行指導，和各幼兒園的實驗教師一起研討、交流、總結，使各幼兒園課題研究過程做到科學規(guī)范。凡是具有市級或市級以上課題的幼兒園，要以課題研究為抓手，以教學活動為載體，踏踏實實地開展研究。目前暫不具備條件獨立申報市級課題研究的幼兒園，要積極主動地與教研室、實驗幼兒園、*幼兒園聯(lián)系，參與她們的子課題研究。各幼兒園要牢固確立“人人都是研究者”的理念，把研究的觸角伸向教育教學活動的每一個角落，為切實提高保教質(zhì)量夯實基礎。

（三）抓隊伍建設，促辦園實力有新增強

幼兒園的隊伍建設是辦園的“軟實力”，也是推動我市幼兒教育事業(yè)整體持續(xù)、穩(wěn)定和諧發(fā)展的堅實力量。市局將進一步加強幼兒園園長隊伍建設，探索建立園長工作績效評價體系，遵循科學化、可比性、可操作性原則，加大園長考核力度，引領、鼓勵和激發(fā)園長奮發(fā)有為，克難求進，提升質(zhì)量，創(chuàng)造業(yè)績。幼兒園園長要自覺加強管理理論和教育法規(guī)的學習研究，拓寬信息渠道，加大交流力度，提高依法辦園、依法治教的意識，進一步增強規(guī)范意識、質(zhì)量意識、安全意識和品牌意識。

各類幼兒園要嚴格按照每班“兩教一?！钡囊笈鋫浣處熀捅Ｓ藛T。要嚴格按照標準充實教師和保育員，并做好保教人員的繼續(xù)培訓工作。要鼓勵和督促教師迅速報名參加幼兒教師資格證書考試，努力提高通過率。要堅持保育人員不培訓不上崗、先培訓后上崗，增強保育員責任意識，加強對保育員的規(guī)范管理。每位保育員要熟悉衛(wèi)生保健要求，會管理幼兒的生活，積極配合幼兒園保育教育工作，能在教師的指導下完成本職工作。各幼兒園要切實貫徹執(zhí)行市局《關于打造高素質(zhì)教師隊伍的實施意見》，進一步加強教師職業(yè)道德教育，引導和激勵廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教書育人、敬業(yè)愛生、遵紀守法、為人師表，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風范教育影響幼兒。同時要加強骨干教師和保育員隊伍建設。各園要結合園情、師情認真制定“骨干教師隊伍梯隊建設計劃”，計劃要目標明確，措施具體，分解到年度，落實到人頭，并注意加強過程管理。本學期市局將開展第二屆“幼兒園教壇新秀”評比活動。

（四）抓規(guī)范管理，促辦園聲譽有新提升

各類幼兒園要認真貫徹落實《南通市幼兒園管理規(guī)范》，按照相關法律法規(guī)，依法辦園，規(guī)范管理。不管何種類別的幼兒園，必須依據(jù)幼教法律法規(guī)辦園，必須堅持“合理”、“公正”、“透明”的原則，積極引導社會參與，接受社會監(jiān)督，真正以規(guī)范管理樹聲譽，以規(guī)范管理求資源，以規(guī)范管理謀發(fā)展。在規(guī)范管理中要做到有依據(jù)、有程序、有標準、有責任、有評價，實現(xiàn)“凡事有人做、凡事有人管、凡事有要求、凡事皆精致”。各類幼兒園要在認真貫徹《幼兒園工作規(guī)程》的同時，繼續(xù)深入貫徹落實市局頒發(fā)的《*市幼兒園常規(guī)管理基本要求》和《*市幼兒園“一日活動”基本要求》，全面提高幼教常規(guī)管理水平。市局將加大對幼兒園常規(guī)管理檢查力度，檢查情況將通過《幼教工作簡報》公布。

幼兒園要嚴格按照《江蘇省幼兒園收費管理暫行辦法》和市物價局核定的標準收取保育教育費、伙食費。民辦幼兒園要根據(jù)《民辦教育收費管理暫行辦法》的規(guī)定，收取學費、代辦費和住宿費，不得以任何名義收取其他任何費用。各幼兒園要進一步學習《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》、《學校食堂與集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》等相關法律法規(guī)，不斷完善學校食堂的各項管理制度，切實加強對食堂伙食價格、進貨渠道以及食堂職工隊伍建設的管理，幼兒園食堂的利潤不得超過5%。要進一步完善學校食品衛(wèi)生工作突發(fā)事件應急處置預案，一旦發(fā)生事故，要確保在第一時間內(nèi)控制事態(tài)的發(fā)展，保障師生的生命安全，維護幼兒園教育教學秩序的穩(wěn)定。凡發(fā)現(xiàn)學生食物中毒必須在2小時內(nèi)上報市局，同時上報當?shù)厝嗣裾?，以便共同做好應急處置工作。各幼兒園要加強對新修訂的《勞動合同法》的學習，規(guī)范用工。此外，各幼兒園也要增強宣傳意識，利用報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體以及學校宣傳欄、家長開放日、社區(qū)活動等多種形式，宣傳各自的經(jīng)驗和成果，提高幼兒園社會知名度。

四、常規(guī)工作安排

二月份：

1.研究下發(fā)幼兒教育學期工作意見。

三月份：

1.開展幼兒園常規(guī)管理工作檢查；

2.*市“江海之光”幼兒園優(yōu)課展評活動（園長專場）；

四月份：

1.*市“江海之光”幼兒園優(yōu)課展評活動（教師專場）；

2.組織教師參加第二屆江蘇名師南通送教活動。

五月份：

1.*市幼兒園“迎奧運”趣味活動評比；

2.組織評選第二屆“幼兒園教壇新秀”；

3.*市“江海之光”幼兒園優(yōu)課展示活動（實幼專場）；

4.民辦幼兒園教學質(zhì)量抽查。

六月份：

第6篇：幼兒園園長管理交流范文

劉莉，1991年8月畢業(yè)于南京市幼兒師范學校，2002年6月獲得北師大學前教育本科學歷;1991年8月～1998年7月，擔任江寧區(qū)銅山小學中心幼兒園教師、幼教輔導員;1998年8月～2001年7月，擔任南京市百家湖幼兒園教師;2001年8月～2008年7月，擔任南京市百家湖幼兒園副園長、翠屏清華幼兒園園長;2008年8月～至今，擔任南京市百家湖幼兒園園長。

工作以來，先后有近30篇論文在省市區(qū)獲獎并發(fā)表，其中論文《環(huán)保型廢舊材料在創(chuàng)美能力培養(yǎng)中的實踐與應用》，在江蘇省教育學會論文大賽中獲一等獎;擔任江蘇省“十一五”教育科學規(guī)劃課題《環(huán)保型廢舊材料在幼兒創(chuàng)美能力培養(yǎng)中的應用研究》主持人期間，由其主編的《暢想藝術的童年》系列叢書獲第三屆省教育科學優(yōu)秀成果獎;其撰寫的《今天我們怎么教育孩子》《幼兒園青年教師家長工作策略與藝術》《幼兒安全教育工作與幼兒自我保護能力的培養(yǎng)》《讓家長成為教育伙伴的同行者》《6S在幼兒園管理中的實踐與思考》《幼兒園集體教學中有效提問的策略》等總結報告多次在國家、省、市、區(qū)內(nèi)進行各類交流與講座，收到了一致好評。先后獲得了中國愛國主義教育先進個人、南京市第四屆優(yōu)秀青年教師、南京市優(yōu)秀教育工作者、南京市托幼工作先進個人、江寧區(qū)教育科研帶頭人、區(qū)幼教管理片片長、一杰早期教育客座專家、區(qū)園長沙龍教研組組長等榮譽稱號。

初次踏進南京市百家湖幼兒園，每一處都布置得溫馨、干凈，更重要的是，透露著一種利落。這跟劉莉園長給人的第一印象相符――優(yōu)雅、柔和。坐在她那相當宜家風格的辦公室里，聽著她聊著她的教育故事，何嘗不是一種享受。

談起緣何會選擇幼兒教育，劉莉園長覺得她似乎天生就是要做幼兒老師的。生于書香世家的她從小就跟著媽媽“混跡”于校園、課堂，喜歡校園的生活，喜歡孩子，所以，她最終選擇幼教，顯得順理成章。

1991年，作為南京市幼兒師范學校品學兼優(yōu)的畢業(yè)生，劉莉帶著對幼教事業(yè)的滿腔熱情，開始了自己的幼教生涯，這一干就是24年。從踏上工作崗位那天起，劉莉就把全部精力都放在了幼教事業(yè)上，很快，各方面素質(zhì)都很出色的她就成了園里的業(yè)務骨干。因工作上積極主動、果敢利落、嚴謹細致，26歲的劉莉擔任了副園長，開始了幼兒園的管理工作。2008年擔任了南京市百家湖幼兒園園長，開始承擔起幼兒園的全面管理工作，并提出了“快樂工作、快樂生活”的工作理念，不懈追求“快樂成長，成長快樂”的辦園理念。

情系幼教 杏壇耕耘

幾年來百家湖幼兒園各項工作成績斐然，贏得了家長和社會各界人士的廣泛信任與稱贊，多次接待了省市領導和外國專家的視察指導，取得了眾多的社會榮譽，先后被評為江蘇省文明學校、江蘇省優(yōu)秀家長學校、江蘇省巾幗文明示范崗、南京市三八紅旗集體、南京曉莊學院教育實踐基地、江寧區(qū)先進教科研集體、江寧區(qū)教育科學研究基地、江寧區(qū)學習型組織、江寧區(qū)先進學校、“和諧江寧大舞臺”優(yōu)秀組織獎和特別貢獻獎、江寧區(qū)學校安全工作先進單位。

有效管理 伙伴同行

劉莉深知，園長發(fā)展目標的高度決定了園所的高度。上任后，劉莉園長快速成立了新的領導班子，深化幼兒園的人事制度改革，并依靠教師隊伍制定了園所文化、辦園理念、伙伴課程、特色活動等方面的發(fā)展目標。

1.以6S管理彰顯辦園文化

百家湖幼兒園從2011年9月份開始實施“6S”精細化管理課程，在劉莉園長的帶領下，學習、融會、貫徹“6S”理念，取得了一系列的碩果。實施“6S”管理目的何在呢？記者提出這個疑問。

劉莉園長介紹：“6S”是指“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”。實施“6S”的目標是：創(chuàng)設一個有序規(guī)范的教育環(huán)境，讓幼兒自主地成長;創(chuàng)設一個低耗、高質(zhì)的工作環(huán)境，讓教師高效地工作;創(chuàng)設一個和諧、向上的園所形象，讓我們優(yōu)雅地生活。6S決不僅僅是一張標簽，它最終體現(xiàn)的是一種習慣、內(nèi)化的是一種素養(yǎng)、形成的是一種文化。

劉莉園長還詳細地向記者介紹了食堂管理6S守則。為了消除家長的擔憂，也為了讓師幼們在幼兒園里吃得更衛(wèi)生、更安全，百家湖幼兒園推出了食堂管理6S守則。從食品采購到制作完成，從分發(fā)到清洗，每道工序都以兒歌形式，讓食堂人員熟記于心。

聆聽了劉莉園長的6S管理介紹后，真正感受到百家湖幼兒園整潔、有序、有效、認真、快樂等管理的內(nèi)涵所在。

2.讓家長成為同行的教育伙伴

在百家湖幼兒園，有一個承諾無人不知、無人不曉，也是百家湖幼兒園伙伴課程最重要的一組，那就是“三個不同的新年，三個不同的六一”。

在幼兒園的家長工作領域里，劉莉園長的“讓家長成為同行的教育伙伴”這一理念與思想更是獨具見解、獨樹一幟。她自豪地說：“每年的新年與六一，我們都會舉辦形式多樣的主題親子活動，而這一切精彩活動除了孩子的努力，老師的付出，還有我們每一位家長的一路同行。他們積極地策劃每學期的各項家園共育活動，是幼兒園最堅實的后盾力量?！?/p>

劉莉園長在“十五”、“十一五”省、市級規(guī)劃課題中，先后組織開展了多次大型親子伙伴藝術主題系列活動，如：“傘的世界”、“好吃的水果”等。借助家園互動課程，家長的角色已經(jīng)由傳統(tǒng)的旁觀者、參與者、支持者、配合者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的組織者、建構者、實施者、評價者。

劉莉親自參與并主持了市教育科學“十二五”規(guī)劃課題《全人教育理念下伙伴課程的開發(fā)研究》，試圖通過幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與家長、幼兒與社區(qū)伙伴關系的建立，開展系統(tǒng)、深入的研究，探究并研發(fā)出具有百幼特色的園本特色課程――伙伴課程。

“伙伴式”家園關系的建立和特色伙伴系列活動，逐漸使百家湖幼兒園在周邊的姐妹園中脫穎而出，在“十二五”期間幼兒園先后接待過來自全國、省、市、區(qū)等多家幼兒園的參觀、交流。多次活動的組織帶給幼兒園師生不斷的驚喜，既促進了幼兒的全面發(fā)展，又拉近了家園之間的距離。

3.“三色果“教師隊伍的培養(yǎng)

劉莉園長高度重視教師隊伍建設，以一流的師資來確保一流的保教質(zhì)量。在她看來，打造優(yōu)秀的教師隊伍，是幼兒園發(fā)展的命脈，是園所管理的重中之重。在實現(xiàn)教師成長的自主管理、分層管理、精細化管理過程中，劉莉園長借助“三色果成長工作室”，以教師成長手冊、教師成長檔案袋為載體，探尋教師自主成長的有效路徑，積累教師自我管理的多種策略，形成百幼獨特的精細化管理藝術。

劉園長還通過園內(nèi)培訓、園外培訓、定期逐月開展教科研活動等方式為教師創(chuàng)造發(fā)展的空間。如教師個人課題分享交流、聆聽專家型教師成長故事、信息化教學評比等活動，在這些活動中，她都親自參與，給教師指導，和教師同樂，與教師共勉，使教師在實踐中獲得成長。

現(xiàn)在，百家湖幼兒園已擁有了一支穩(wěn)定和諧的教師隊伍，教師們的教學能力、專業(yè)素養(yǎng)大大提高，也為幼兒園樹立了良好的品牌形象，為園所的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實可靠的基礎。

高效工作 優(yōu)雅生活

“高效工作、優(yōu)雅生活”是百家湖幼兒園不變的追求。劉莉認為，作為一個女人，在辛苦工作的同時也不要忘了優(yōu)雅的生活。為此，她會經(jīng)常組織老師參加一些富有生活情趣的活動，譬如，品茶活動。邀請茶藝老師指導教師怎樣沏茶、端茶、品茶，使教師對中國的茶文化有一定的了解，讓老師通過品茶感悟人生如茶的真諦。在劉莉園長這種情感引領下，教師學會了關注，學會了感恩，學會了減壓，學會了釋放。

采訪中劉莉園長帶領記者，參觀了幼兒園內(nèi)外公共環(huán)境、食堂、資料室、專用活動室、班級活動室，每一個角落都凝聚著劉莉園長的心血和心思。這里對她來說，是家，是她的舞臺。

第7篇：幼兒園園長管理交流范文

關鍵詞：幼兒園 園長 管理藝術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0205-01

學前教育界常說：“一位好園長等于一所好幼兒園”，充分肯定了幼兒園園長在幼兒園舉足輕重的地位。但是隨著光環(huán)越來越多、越來越大，幼兒園園長肩上的擔子也越來越重，可能是幾百個甚至幾千個家庭的希望。為了保障幼兒園各項事務順利進行，為了每個孩子的健康成長，很多幼兒園園長在壓力下求生存，每天最早一個來園，最遲一個回家，漫無邊際地“忙”著。綜合分析新時期幼兒園管理的現(xiàn)狀，筆者認為幼兒園園長要講究管理的藝術，才能適應新時代的要求。

1 用人藝術

“駿馬能歷險，犁田不如牛，堅車能載重，渡河不如舟?！敝松迫问且环N用人藝術。如果說幼兒園是一艘船，那幼兒園園長就是這艘船的船長，船長要確保船的順利運行，單單靠自己一個人的力量還是遠遠不夠的，只有帶領和協(xié)調(diào)好船上的其他工作人員，大家齊心協(xié)力才能保證船行的平穩(wěn)，行的順利。所以，要保證一所幼兒園的健康成長，園長必須具備知人善任的能力，學會用人。

1.1 分工合理、明確教職工責任

善于用人要做到：既不可小材大用，也不可大材小用，更不可無才亂用。所以，園長首先要做到了解教職工。對于每一位入職的教職工，對方的工作經(jīng)歷、性格專長等都要有所了解，這樣才能針對每個人的特點合理的分配工作。分配工作的原則是：分工明確，責任到位。每一件事情由誰負責，什么時候完成，由誰來統(tǒng)籌，由誰來配合，不能按時完成工作的懲罰等都要有明確的規(guī)定和說明，這樣才能有效的避免工作不能落實到位時，員工相互推卸責任或者無據(jù)可依等后果。久而久之，形成有序的工作流程，才能保證幼兒園各項工作順利開展。

1.2 適當授權，調(diào)動教職工積極性

一個組織的發(fā)展離不開它的再生能力，這再生能力的強大取決與它的員工。所以，如何調(diào)動員工積極性，發(fā)掘員工潛能是關鍵。有句話說的好“不想當將軍的士兵不是好士兵”，領導能力是每個人天生就有欲望去獲取的東西，所以，園長在工作中對下屬的適當授權，可以增加教職工的歸屬感，激發(fā)教職工為幼兒園奮斗的信念。有些幼兒園園長，在可以放手交給別人工作的時候總是不放心，授權給別人又忍不住的插手和干涉，教職工的被信任能力遭到創(chuàng)傷，漸漸的失去工作熱情。長此下去，幼兒園的大小事件都要經(jīng)過園長一手操辦，園長自己很疲倦，教職工個人也變的消極，即使有好的想法和建議也沒有積極性闡述。反之，如果園長善于授權，大膽放手的把工作交給合適的人去做，教職工不僅可以得到鍛煉的機會，還能獲得足夠的自信心。慢慢的，教職工會把幼兒園的事情當做自己家的事情來對待，責任心加強，獨當一面，幼兒園的管理定會井然有序。

1.3 善用人才，發(fā)揮教職工特長

用人貴在“用其長、避其短”，這樣才能獲取最大的效應。園長個人可能不是樣樣精通，但是“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，園長善于發(fā)現(xiàn)每一個教職工的特長，挖掘每個教職工的潛能，大家各展其長，各領，這樣的團隊一定是充滿活力和再生力量的優(yōu)質(zhì)團隊。幼兒園要給教職工提供平臺來展示自己的特長，而不是隨著歲月流逝掩埋每個人的鋒芒。多才多藝的老師才能鑄就多姿多彩的幼兒園。其次，很多園長因為要展現(xiàn)出強將的風采，重點表現(xiàn)園長能辦事，教師該干的事情給園長干了，掩蓋了教師的光芒。長此以往，只會帶出一支依賴性強、毫無自信的團隊。園長如果把重點放在幼兒園的發(fā)展方向和增強教職工的執(zhí)行力方面等宏觀問題上，發(fā)揮教職工特長、善用人才，園長的管理就能事半功倍。

2 情感藝術

“人之初、性本善”，如果園長能把尊貴的品格運用到幼兒園的管理中，相信幼兒園的事業(yè)會如沐春風。

2.1 真誠待人

眾所周知，幼兒園的教職工以女性居多，而女性又是多愁善感、溫柔細膩的代名詞，要想與教職工保持健康又親近的上下級關系，園長就必須用自己的真誠去敲開每一位教職工的心門。面對工作中一系列瑣碎的事情和矛盾，園長要以大局為重，懷著真誠善意的心去梳理事情、解決矛盾。尤其是面對個性突出，不喜歡服從的年輕教師，越強硬的管理方式越會使得她背道而馳，反之用家長一樣的愛去溫暖和感化她，用朋友一樣的真誠去接近她，久而久之，再寒冷的堅冰都會被融化。愛可以讓教職工再幼兒園找到家一樣的歸屬感，歸屬感就是每一位教師誠心誠意為幼兒園工作的動力。

2.2 真誠助人

幼兒園的每一位教職工，除了是幼兒園的老師，她們還會是現(xiàn)實生活中的女兒、妻子，甚至是媽媽的角色，她們會有自己的家庭，自己的心事，自己各種快樂或著急的事情。作為幼兒園的大家長，園長在完成幼兒園日常事務管理的同時，還應該多關注一下教職工。最簡單的思想就是：急教師所急，想教師所想。在家庭對教職工的需要與幼兒園對教職工的需要發(fā)生沖突時，園長應該盡量安排其他教師來暫時接手工作，并盡自己所能給予教職工幫助。這樣的管理也必然收獲教師們用心地工作和對園長無限的尊敬。

3 創(chuàng)新藝術

物競天擇，適者生存。科技的發(fā)展改變著人們的生活和溝通方式，幼兒園在未來的發(fā)展中也要走信息化的道路。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，傳統(tǒng)觀念已經(jīng)逐漸失去生存空間，所以幼兒園園長要適應時代的發(fā)展，就要首先做長遠打算，用發(fā)展的眼光看問題。從自身做起，實踐終身學習。善于接受新鮮事物，不斷更新思想，多與幼兒園里的年輕老師交流新思想、新知識，并善于根據(jù)時代的發(fā)展在教學方式和教學手段上進行變革，讓幼兒園的發(fā)展跟得上時展的腳步。

4 結語

綜上所述，要當一名合格的幼兒園園長就要講究管理的藝術，善于用人、真誠待人、科學創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)觀念，輕輕松松做園長。相信不久的將來，園長管理藝術經(jīng)過大家的努力會日臻完善，從而成為有中國特色的幼兒教育理論體系中一朵奇葩，綻放光芒。

參考文獻

[1] 鄧正容.基于勝任特征的幼兒園園長培訓需求研究[D].華東師范大學，2012.

[2] 鄒魯峰.幼兒園園長課程領導力的個案研究[D].南京師范大學，2011.

第8篇：幼兒園園長管理交流范文

由于民辦幼兒園量大面廣，從質(zhì)量的角度去審視，存在著諸多令人擔憂的問題，特別是師資隊伍建設這一根本性工作十分薄弱。為了提升民辦幼兒園師資素質(zhì)與能力，提高民辦園保教質(zhì)量，我校緊緊抓住民辦幼兒園師資隊伍建設這個關鍵，開展了民辦幼兒園“有效師訓”的策略探究與實踐。

一、構建有效的實施框架

民辦幼兒園“有效師訓”是以民辦幼兒園教師為對象，緊緊圍繞教師的實際需求，為教師的專業(yè)成長而開展的深受歡迎、富有成效的系列培訓活動，它包含培訓項目、內(nèi)容、方法、模式、評價等各個環(huán)節(jié)的有效實施。為此，建立有效的實施框架是民辦園教師培訓活動有序有效開展的關鍵所在。多年來我們在實踐的基礎上構建了如下實施框架。

整個實施框架涵蓋了培訓對象、管理體系、項目研發(fā)、內(nèi)容設置、教材開發(fā)、模式探新、培訓評價等。多年的實踐證明，這個實施框架確保了民辦園教師培訓的有序性和實效性。

二、確定有效的培訓對象

培訓對象的確定，直接影響著民辦幼兒園師資的培訓質(zhì)量。針對我縣民辦園教師數(shù)量大且水平參差不齊的狀況，我們根據(jù)分層分類的原則，不斷拓展培訓對象。

在開展民辦園園長與教師全員培訓的同時，我們深切的意識到，幼兒園保教質(zhì)量實質(zhì)性的提升以及幼兒園的整體發(fā)展離不開保育員、保健員這兩支重要力量，2008年，我們又將目光投向廣大民辦幼兒園的保育員與保健員，組織了保育員和保健員在職崗位培訓，促進民辦園保教工作全面均衡地發(fā)展，以進一步提升保教隊伍的整體素質(zhì)。至今，我縣的民辦幼兒園師訓對象涵蓋了園長、教師、保育員與保健員等所有從教人員，真正體現(xiàn)了橫到邊、縱到底的服務型培訓范疇，實現(xiàn)了培訓對象的全覆蓋與有效化。

三、理順有效的管理體系

培訓工作的有效運行，往往取決于管理的有效性。民辦園教師培訓的管理不同于鎮(zhèn)鄉(xiāng)(街道)中心幼兒園教師的培訓管理，其面廣、量大且辦園地分散，甚至有的幼兒園交通、信息等極不方便，因此，組織管理上具有更大的難度。我們明確地意識到，要組織好全縣民辦幼兒園教師培訓，達成“有效師訓”的最佳成效，除了縣教師進修學校的組織管理外，具有良好條件的中心幼兒園的引領與管理是一種既直接又有效的管理策略。于是我們從2002年起就提出了建立園本研訓試點幼兒園的構想并付諸于行動。通過幼兒園申報、現(xiàn)場考評，19所中心幼兒園被縣教育局批準為園本研訓試點幼兒園。這些培訓點除了開展本園教師的培訓外，還承擔著組織轄區(qū)內(nèi)民辦幼兒園教師的全員培訓，形成了一個條塊分明且園與園結對互動的培訓網(wǎng)絡。由此逐漸構建起了縣教師進修學校園本研訓點民辦幼兒園的三級服務型培訓管理體系：即以縣教師進修學校為龍頭，統(tǒng)籌指導全縣各級各類幼兒園教師的培訓工作，制訂培訓計劃，出臺實施方案，組織開展各類縣級集中培訓：以19所園本研訓點為培訓主陣地，指導、帶動全縣各級各類民辦幼兒園開展全員培訓：各民辦園除了落實上級指定的培訓內(nèi)容外，還要定期組織教師開展各種適合本園教師發(fā)展需求的活動。

經(jīng)過多年的實施，三級培訓管理體系運行順暢，管理職責明確、到位，為民辦幼兒園教師培訓的有序、有效開展提供了有力的保障。特別是19所園本研訓點在實踐的過程中也構建起了適合本培訓點特色的園本研訓輔導模式，充分發(fā)揮了大園帶小園的示范輻射作用，保證了我縣幼兒教師培訓管理體系的有效運作。

如縣中心幼兒園對輔導轄區(qū)內(nèi)的17所民辦幼兒園實施了質(zhì)量提升“六個一”工程。“六個一”工程分別是每所民辦園的教師每學年在本園上一堂教學公開課；每所民辦園每學年向整個輔導片展示一次教學觀摩活動；整個片區(qū)每學年組織一次民辦園教師業(yè)務競賽活動：片區(qū)每學年組織一次工作先進評比；片區(qū)每學年組織一次民辦園檔案管理評比；輔導片每學年組織一次民辦園幼兒發(fā)展水平總體評估?！傲鶄€一”工程實施以來，轄區(qū)內(nèi)民辦園紛紛響應，對照要求認真實施。同時，片區(qū)還成立了互助獎勵基金會，獎勵基金用于獎勵“六個一”工程評比中的先進園或獲獎者，從而健全了輔導管理機制，提高了培訓輔導轄區(qū)內(nèi)民辦幼兒園的辦園質(zhì)量以及教師整體素質(zhì)，同也使這些民辦園找到了歸屬感和幸福感。

四、研發(fā)有效的培訓項目

培訓項目的研發(fā)，將直接關系到培訓質(zhì)量的高低。我們針對民辦幼兒園教師的需求，開發(fā)了適合本地實際、切實可行的培訓項目。按參訓對象劃分，有園長培訓、教師培訓、保育員培訓、保健員培訓四大類共15個類別的培訓項目，如園長培訓有任職資格培訓、提高培訓、專項培訓；教師培訓有教學基本技能專項培訓、任職資格培訓、按需培訓、骨干教師培訓、學歷培訓、教師資格認定考前培訓等：保育員培訓有職業(yè)資格培訓、上崗培訓、復訓、骨干保育員培訓：保健員培訓有上崗培訓、復訓等。同時我們還根據(jù)民辦園早教工作的現(xiàn)狀，為規(guī)范早教辦學行為、培養(yǎng)合格的早教人員，提高早教質(zhì)量，開展了育嬰師培訓。每一個類別的培訓項目均按參訓對象的狀況與發(fā)展需求設置課程和組織實施，層層深入、不斷遞進與完善。

這些培訓項目的研發(fā)與開展，實實在在的提升了廣大園長、教師、保育員、保健員的綜合素質(zhì)。園長任職資格培訓的開展，使我縣民辦幼兒園園長執(zhí)證上崗率率先在整個寧波市達100％，落實了園長持證上崗制度，并得到各級肯定與推廣；骨干教師的培訓，發(fā)揮了她們在民辦幼兒園中的示范引領作用，激發(fā)和帶動了一大批教師學習業(yè)務的熱情和能力的提升；教師資格認定考前培訓的開展，使更多的民辦幼兒園教師符合了準入制度，成了一名真正有資格的幼兒園老師：教學技能技巧的專項培訓，使基本功薄弱的教師綜合能力得到了提升，在舉行的各類教學技能技巧比賽中，民辦園教師獲獎率明顯增高；育嬰師職業(yè)資格認定考前培訓，近200名教師通過考核，獲得中高級育嬰師資格證書，成為一名合格的早教老師。近年來更有部分民辦園的教師考進了正式教師編制。

五、設置有效的培訓內(nèi)容

在民辦幼兒園園長、教師、保育員、保健員培訓中，我校堅持調(diào)研在先的培訓機制，深入幼兒園，通過與教師(園長)座談、個別交流、發(fā)放問卷等方式了解廣大園長、教師、保育員以及保健員的不同需求，在此基礎上精心設置培訓課程。如進行《寧?？h非在編幼兒教師現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，分析我縣非在編教師現(xiàn)狀，并提出相應的建議與實施措施；進行《民辦幼兒園園長、教師培訓需求調(diào)查問卷》調(diào)查，建構起了分層分類培訓模式和群集型與分散型相結合、幼教領域內(nèi)容與幼教領域外拓展性內(nèi)容相結合的課程模塊。如，縣級長期培訓班(培訓時間跨度為1年或1年以上的班級)，課程內(nèi)容以群集型為主，以主題形式設置，每個主題又由若干相關專題構成。短期培訓班內(nèi)容以分散型為主，根據(jù)需要組織若干研討性專題。這些課程的設置，圍繞著培訓對象與類別開展，既體現(xiàn)理論培訓與實踐培訓相結合的原則，又呈現(xiàn)針對性和靈活性相統(tǒng)一的特色，深得廣大園長與教師們的好評，充分體現(xiàn)了因材施教的教學思想，滿足了教師們的不同需求。

六、開發(fā)有效的培訓教材

目前，適合在職幼兒教師培訓的教材不多，而符合在職民辦幼兒園教師需求的培訓教材更少，因此，我們組織本校教師以及幼兒園骨干教師利用業(yè)余時間匯編了我縣民辦幼兒園教師的系列培訓教材，如《教學簡筆畫一寧?？h幼兒教師基本功培訓教材(試用)》《手工制作一寧?？h幼兒教師基本功培訓教材(試用)》《幼兒歌曲彈唱一寧?？h幼兒教師基本功培訓教材(試用)》等。這些培訓教材應用于全縣幼兒園園長、教師培訓中，園長和教師們均把其作為一份寶貴的教學用書珍藏并在實際管理與教學中使用，甚至在幼兒教師考編、教師資格認定中，這些培訓文本也成為了她們手中重要的參考資料。上級領導對我縣自編的系列培訓教材十分贊肯，《教學簡筆畫》等培訓用書曾被部分兄弟縣市采用，我縣職高幼師班還將我們的自編教材作為教學補充材料。

七、探索有效的培訓模式

培訓模式是人們在實踐中對培訓工作方式規(guī)律性的認識，是培訓內(nèi)容的支架和載體。但當前幼兒教師培訓普遍存在著培訓方式單一的現(xiàn)狀，培訓方式更多的只停留在專家講座，以講授為主的形式，缺乏教師間的互動與交流，不利于培訓實效性的提高。于是，我們在培訓的過程中，進行了培訓模式多元化與有效性的探索與實踐，主要有分層分類式、科研推動式、菜單式、與企業(yè)聯(lián)姻式、小組交流式、案例研討式、異園蹲點式、以賽促訓式、骨干引領式、主體參與式等十種。

如異園蹲點式在園長提高培訓中實施，使園長們實實在在得到了收獲，促進了自我成長。異園蹲點原則上按不同班級園長的需求開展。針對甲班27名來自辦園規(guī)模大，上星級的民辦園園長的需求，安排她們到縣級中心園取經(jīng)，深入了解縣級中心園的辦園理念、管理模式、教學風格、辦園特色、校園文化等，使之能將蹲點所獲來指導自己的辦園行為，進一步提升辦園水平。乙班的園長來自規(guī)模較小、無星級的幼兒園，該班的80多名園長想到同樣類型但有較高聲譽的民辦幼兒園去學習取經(jīng)，了解她們的管理模式、教育教學等，我們就有針對性地把她們安排到興華幼兒園、金蘋果藝術幼兒園等上規(guī)模上等級且辦園理念新、管理效益高的民辦園蹲點。通過參觀環(huán)境、聽取匯報、觀摩活動、查看資料、參與式研討、特色講座等解剖麻雀式的蹲點活動，收到了極佳的效果，深得園長們的一致歡迎，大家期盼著有再一次的異園蹲點活動。

這些培訓模式均來源于實踐，并經(jīng)實踐所檢驗，均取得了極佳的培訓效果。

八、嘗試有效的評價體系

評價體系的構建，將促進培訓更加規(guī)范、科學、有效。我校在民辦幼兒園教師培訓中，邊培訓邊摸索，’初步構建了有效的評價體系，并在培訓中試行。

評價主要涉及四個層面：

其一，對培訓機構的的培訓工作進行評價。我們教師進修學校每舉辦一期長期培訓班，均組織學員進行對培訓機構的評價，主要評價培訓機構培訓內(nèi)容的設置、培訓的組織服務工作等。同樣的，每辦一期短期培訓班則以學員書面評價、小組交流的方式進行，為下一期培訓組織工作的有效開展奠定基礎，提供經(jīng)驗。

其二，采取了“評上促下”的評價方式，對民辦幼兒園的管理指導層19所園本研訓點進行檢查評估工作，評價其對民辦園全員培訓的指導工作，達到窺一斑見全豹的效果。在“十五”、“十一五”收官之年，為貫徹“以評促改、以評促建、以評促管理、以評促發(fā)展”的工作方針，進一步總結提煉“十五”、“十一五”期間園本研訓工作的有效做法與特色亮點，總結經(jīng)驗，找出問題，從而提高園本研訓的規(guī)范性與實效性，開展了全面評估驗收工作。通過評估檢查，分別評出優(yōu)秀級、良好級以及合格級園本研訓試點幼兒園。

其三，對培訓者進行評價。評價涉及組班教師的服務管理工作、講課教師的講課內(nèi)容、講課方式、課堂效果以及改進意見等。

其四、對參訓者進行評價。主要評價學員的學習態(tài)度、出勤、作業(yè)等，評價方式有學員自評、小組評價、集體評價、作業(yè)展示、操作競賽等，在評價的基礎上，評選出優(yōu)秀學員，以達到培訓效果的最大化。

第9篇：幼兒園園長管理交流范文

我所在的幼兒園是一所具有深厚文化底蘊的公辦幼兒園。教師業(yè)務素質(zhì)高、教學能力強，熱愛幼教事業(yè)。擁有這樣一個有戰(zhàn)斗力的團隊，我感到自己既幸福又責任重大。首先，我就確立起自己不再是高高在上的領導，而是一名帶領隊伍創(chuàng)造成績的教練員。我深信：教育的力量在于愛，不分幼兒和教師，所有陽光下的綠葉都能夠美麗；管理的重心在于營造優(yōu)良的校園文化，只有滲透豐富的人性化管理，重視對老師培養(yǎng)的同時更注重對老師的寬容、理解與尊重，幼兒園的人力資源才能得到最好的開發(fā)和優(yōu)化。因此，我對園長的角色有以下定位。

一、業(yè)務上的“引導者”

一個好校長就是一所好學校，園長的一言一行會影響教師的成長道路，因此，園長在業(yè)務上的能力，首先就是在教學工作上的表現(xiàn)。雖然園長的工作瑣碎，但是我仍然堅持入班上課、聽課，積極提升自己的業(yè)務水平。每學期的優(yōu)秀課堂教學評比，都從我率先做起，我積極備課，和同事交流合作，把先進的教學理念融入到幼兒教學中去，真正地成為業(yè)務上的標兵，受到上級教育部門和同事們的稱贊。

此外，在教學管理中，我愈發(fā)意識到：園長的辦學理念，對幼兒生理心理特點的掌握，對課程的研究能力，對課堂教學駕馭的能力，對家長工作的處理，等等，都應該是教師們學習的榜樣。園長的引領會對教師的專業(yè)成長起到積極的推動作用。

教師是幼兒園的血脈，他們的教育理念、組織教學、科研實踐、家長工作和同儕合作等決定著幼兒園的發(fā)展。在當今社會，教師不可能掌握工作所需要的一切知識和技能，今天能勝任工作并不表示明天也一定能勝任。教師的專業(yè)成長既是教師自身發(fā)展的需要，又直接影響著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。我們在每學期的開學會議上對教師的專業(yè)成長制訂了相應的計劃和措施。定期邀請專家來我園講座，組織教師到姐妹園參觀學習，每周進行優(yōu)質(zhì)課園內(nèi)評選，從制度上引導教師們在專業(yè)上迅速成長。經(jīng)過我們的努力，越來越多的教師脫穎而出，在縣級以上的優(yōu)質(zhì)課評比和論文比賽中取得了佳績。

二、管理上的“疏導者”

幼兒園的管理一直是管字當頭，教師處于被動地接受管理的位置，長期的束縛使教師不會獨立思考，不敢發(fā)表自己的觀點和建議，極大限制了教師主動性的發(fā)揮。我們應該意識到，不會思考、沒有思想的教師充其量只是一個合格教師，是無法成長的。因此，我們應該在教育管理方面加大力度，把幼兒園教育管理的重心從以領導為核心轉(zhuǎn)向以教師為核心，把教育權交給教師，把幼兒活動和時間的安排權交給教師，這樣不僅能發(fā)揮教師的主體性，充分挖掘教師自身的資源，而且能極大地豐富幼兒園的資源。這樣既很好地踐行了“以人為本”的管理模式，更實現(xiàn)了管理上由“監(jiān)管者”到“疏導者”的轉(zhuǎn)變，極大地提高了教師參與管理的積極性。

幼兒園里的每一個人都應有強烈的歸屬感、責任感和榮譽感，又要有被關愛、被認可、求發(fā)展的需要。管理者是這樣，被管理者也是這樣。因此，管理者應通過各種方式去關愛每一位教師，有的教師愛提意見、愛表現(xiàn)自己，園長要教給她們提意見和處事的方式，重視她們的要求。她們往往以非工作上的成功作為心理上的補償。園長要肯定她們的點滴進步與成績，指出她們努力的方向，并不斷督促她們學習、實踐、進步。

一個幼兒園的管理是應該與人的素質(zhì)相適應的。人的素質(zhì)越差，管理制度越嚴，人的素質(zhì)越好，管理制度越松。管理制度是根據(jù)人的變化而變化的。但是以人為本的管理理念不能改變，園長要扎扎實實地做好疏導者的角色。

三、生活上的“營造者”

幼兒園是一個整體，而作為主體的不是園長，而是每一名積極工作的教師，所以園長除了要搞好業(yè)務和管理之外，更要把更多的時間放在給老師們營造一個溫馨、和諧、融洽的環(huán)境上，成為她們生活中的“管家”，解決她們生活中的疑難問題。

教育必須花一定的時間與精力來關注自身的心靈成長與人格完善，時時反省與觀察自己的言行。所以園長要注重和老師的溝通，定期或非定期的，集體或個別的，正式或非正式的交流，既有就某一問題的專門對話，又有一些情感的對話，做到適時和坦誠。我喜歡經(jīng)常把《讀者》這類雜志上的美文收集起來，復印給老師，同時也讓老師們?nèi)ナ占恍└腥说墓适潞痛蠹曳窒怼＿@樣讓老師們的心靈充滿愛心，以愛來對待自己的教學，對待可愛的孩子們。