高中英語學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：高中英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)困生；自主學(xué)習(xí)；自我評估

高中英語學(xué)困生是指，在“心”和“智”機(jī)能健康的情況下，由于受到自身或外界消極因素的負(fù)面影響之后，在其心理和情感態(tài)度等方面缺乏學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，不能很好的完成英語學(xué)習(xí)的任務(wù)以及難以達(dá)到高中英語教學(xué)大綱中所要求的目標(biāo)。高中英語學(xué)困生這樣的群體遍布所有學(xué)校以及所有班級，是每一位高中英語教師所面臨的難題，筆者結(jié)合多年從教的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合有關(guān)英語教學(xué)理論，從以下幾個方面探究高中英語學(xué)困生的教育問題，以供參考。

一、增強(qiáng)自信心，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

高中英語課堂教學(xué)的成敗與否，不單單是學(xué)生的智商原因，還在于學(xué)生的情感態(tài)度、參與程度、學(xué)習(xí)興趣等，大部分高中英語學(xué)困生都是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)英語的信心與興趣，沒有學(xué)習(xí)的動機(jī)以及適合的學(xué)習(xí)方法。高中英語學(xué)困生的英語基礎(chǔ)知識比較薄弱，步入高中學(xué)習(xí)后，英語的詞匯量以及閱讀量提高，加上高中英語新課標(biāo)中對高中生英語的聽、說、讀、寫能力難度同樣有所增加，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間一長便跟不上教師的教學(xué)步伐，聽不明白，記不清楚，隨之變成了英語學(xué)困生，從而失去了學(xué)習(xí)英語的自信心與興趣。高中英語教師對英語學(xué)困生的培養(yǎng)，一方面應(yīng)該幫助學(xué)困生恢復(fù)學(xué)習(xí)英語的信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，努力激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，把我國傳統(tǒng)的以教師為中心的英語課堂教學(xué)形式改變成以學(xué)生為主體的新穎教學(xué)模式，組織豐富多樣的英語教學(xué)活動，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)困生逐步養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，知識和能力以及情感態(tài)度等同步完善。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力

我國高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中列出了五大基本理念，其中一點(diǎn)就是優(yōu)化英語課堂學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)高中生自主學(xué)習(xí)的能力，可是經(jīng)過漫長的英語課堂教學(xué)實(shí)踐之后，迄今為止，還是沒能達(dá)到這一目標(biāo)。學(xué)校或者教師組織與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面還存在許多不足，致使學(xué)困生自主學(xué)習(xí)英語的能力依然得不到全面的提高。

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。英語學(xué)習(xí)目標(biāo)是高中生學(xué)習(xí)英語動力的源泉，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)困生自身英語學(xué)習(xí)的情況，引導(dǎo)學(xué)困生建立短期以及長期的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且時常跟蹤檢查英語目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行量化，并且不斷完善目標(biāo)，切忌一步登天的學(xué)習(xí)態(tài)度，適時給予學(xué)困生表揚(yáng)及肯定，強(qiáng)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望。

（2）培養(yǎng)學(xué)困生合作學(xué)習(xí)的能力。合作性學(xué)習(xí)屬于英語新課標(biāo)中提倡的課堂教學(xué)方式，它主要以學(xué)生為主，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，相互探討和促進(jìn)、共同進(jìn)步的課堂教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)形式以及水平的不同，將學(xué)生分成幾個小組，成員之間互相學(xué)習(xí)、幫助，一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且以競賽的方式，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）應(yīng)正確自我評估學(xué)習(xí)效果。高中英語教師應(yīng)該引導(dǎo)高中學(xué)困生使用正確的自我評估辦法，從提出問題到問題的解決、知識的運(yùn)用以及目標(biāo)的完成程度等實(shí)行自我檢測。學(xué)生自我評估能培養(yǎng)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，能幫助學(xué)困生獨(dú)自的反思，正確對待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，改善英語學(xué)習(xí)策略。

三、分層次教學(xué)，讓學(xué)困生充分融入課堂

英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)在于不能照顧到學(xué)生們的個別差異，不能幫助學(xué)生發(fā)展個性，因材施教很難實(shí)現(xiàn)，特別是農(nóng)村高中的英語課堂教學(xué)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及英語語言能力參差不齊、好差不一，所以高效率的英語課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。分層次教學(xué)指的是結(jié)合高中生的英語水平的差異，對學(xué)生實(shí)施層次排隊(duì)，按學(xué)生由高到低的英語水平的順序把學(xué)生分成不同的層次，結(jié)合各個層次的具體特點(diǎn)，實(shí)施因材施教，以此完成預(yù)定的人才教育目標(biāo)的課堂教學(xué)模式?！皩哟谓虒W(xué)”最大程度的為高中學(xué)困生提供了有利的學(xué)習(xí)條件以及全新的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時也方便英語教師更好的結(jié)合高中學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行英語能力的挖掘和培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)英語跨文化意識

高中英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)高中生的語言交際的能力，引導(dǎo)高中生學(xué)困生發(fā)現(xiàn)最適宜自己的英語學(xué)習(xí)渠道，經(jīng)過英語教師的不斷指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)語。高中生學(xué)困生在學(xué)習(xí)運(yùn)用英語溝通交流時，一定要涉及到英語國家的社會背景，并且應(yīng)該注意到我國文化和英語國家文化的區(qū)別，把它放到英語學(xué)習(xí)及使用中。英語教師可以采用教材和報(bào)刊以及網(wǎng)絡(luò)等多條渠道培養(yǎng)高中生學(xué)困生的英語國家的文化意識，陶冶高中生學(xué)困生的情操，但是要想高中生學(xué)困生獲得高尚情操，并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的事，它是一個緩慢的循序漸進(jìn)的過程，并不是一堂課就能夠解決的，一堂課只是反映高中生學(xué)困生的情感體驗(yàn)或者是情緒的起伏變化，而對高中生學(xué)困生文化背景意識的形成就要求我們的高中英語教師應(yīng)該長期不懈的努力。

總之，高中英語教師應(yīng)全面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確有效地使用教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)方面的知識，運(yùn)用科學(xué)、合理的方法引導(dǎo)高中學(xué)困生學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不斷給高中學(xué)困生自覺學(xué)習(xí)英語的力量，還要積極創(chuàng)造快樂輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍提升高中學(xué)困生自主學(xué)習(xí)英語的能力。做到以上幾點(diǎn)，筆者認(rèn)為就能充分有效激發(fā)高中學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，掃除他們的心理障礙，讓其徹底丟掉“學(xué)困生”頭銜。

參考文獻(xiàn)：

[1]章兼中、俞紅珍.英語教育心理學(xué)[J]. 警官教育出版社，2009.

第2篇：高中英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

習(xí)慣就是在長期里逐漸養(yǎng)成的不容易改變的行為或傾向。習(xí)慣直接影響我們對時間的使用和效率，習(xí)慣的好與壞直接影響一個人做事的成與敗。學(xué)習(xí)也是如此。良好習(xí)慣的養(yǎng)成可以保證、促進(jìn)學(xué)生英語知識的掌握，使英語學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果，也使教師得到實(shí)惠，為教師減負(fù)。

要培養(yǎng)良好的高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要從以下幾個角度讓學(xué)生明白高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 

一、英漢兩種語言的對比

作為交流工具的語言，漢語與英語在某些方面有相似的特征，這是英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中可以有效利用來幫助學(xué)生理解記憶英語知識的。同樣，英漢兩種語言的差異更需要注意，這正是造成部分知識學(xué)習(xí)困難的原因所在。

二、初、高中英語學(xué)習(xí)的縱向?qū)Ρ?/p>

和初中相比，高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是知識量加大，知識面加寬。它能使學(xué)生眼界開闊，見聞豐富；但同時也會讓學(xué)生覺得任務(wù)繁重，難以勝任。特點(diǎn)之二是知識程度加深，難度加大。在初中階段，機(jī)械記憶占了主要成份。但進(jìn)入高中之后，理解記憶所占的比重越來越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，機(jī)械記憶在記憶中所占的比例為：小學(xué)一年級是72%，初二是55%，高二只占17%。特點(diǎn)之三是學(xué)生的思維由經(jīng)驗(yàn)型逐漸向理論型發(fā)展。到了高中，學(xué)生的思維更趨嚴(yán)密，并帶上理論色彩，但同時學(xué)生感到頭腦比以前更復(fù)雜一些，心中的問號也以前更多一些。 

三、高中英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科間的橫向?qū)Ρ?/p>

和其他學(xué)科相比.高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是要進(jìn)行長期的努力。英語學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，不能通過短期突擊來大幅度提高英語成績，它靠的是長期的努力。

針對以上幾個特點(diǎn)，高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可從以下幾方面做起：

1、制定計(jì)劃，科學(xué)安排學(xué)習(xí)時間。

要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中其實(shí)是沒有明確目標(biāo)的，覺得上課認(rèn)真聽講，下課完成作業(yè)就可以了?？墒沁@樣很盲目，臨時的計(jì)劃很容易因?yàn)楫?dāng)天不同科目授課內(nèi)容和作業(yè)量而有變化。學(xué)生因此常常覺得很忙，但也只是勉強(qiáng)應(yīng)付作業(yè)，并沒有太大的效果。久而久之，學(xué)生就會對這樣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。有了計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是制定學(xué)習(xí)計(jì)劃要有切實(shí)可行的短期計(jì)劃，要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元的認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2、培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的良好習(xí)慣。

單詞的重要性不言自明，沒有詞匯基礎(chǔ)，學(xué)任何語言都是空中樓閣。記單詞對于學(xué)生來說是個老大難的問題了，有的學(xué)生花了大量的時間去記，卻成效不大。究其原因在于他們的方法不正確。記憶單詞不單單是記憶單詞，要從記憶理解到使用，需要反復(fù)接觸，反復(fù)練習(xí)。另外還要掌握一些規(guī)律。不少同學(xué)想利用整塊時間一次記憶幾十個，而且還希望一勞永逸，記一次永遠(yuǎn)不忘，然后好幾天不記單詞。這違背了最基本的規(guī)律。單詞記憶要有計(jì)劃，每天不能太多，以五到十個為宜。這樣每天負(fù)擔(dān)不重，便于反復(fù)復(fù)習(xí)。

3、大聲朗讀的習(xí)慣。

大聲朗讀是東方人學(xué)習(xí)語言的長處，大聲朗讀能夠加深對語言的感知。我們英語很少有時間聽和說，但是我們有英語早讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。老師可以在教室大聲讀，不僅帶動學(xué)生，還能自我提高。

4、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣 。

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)效率是不容置疑的。很多學(xué)生的問題還是在于難以堅(jiān)持。而難以堅(jiān)持的原因是覺得自己欠缺的東西太多，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時幻想短期內(nèi)彌補(bǔ)長期的欠缺，其實(shí)就是急功近利，自己給自己增加過重的負(fù)擔(dān)。歸根結(jié)底還是方法不科學(xué)。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)一定要有針對性和計(jì)劃性，針對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，其實(shí)只需要很短的時間，但必須在每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃中留出這部分時間。

5、上課會筆記。

有不少同學(xué)筆記記得很漂亮很整齊，但是學(xué)習(xí)效果依然不理想。顯然不少同學(xué)沒有正確理解記筆記的本質(zhì)！ 課堂上記筆記決不是機(jī)械的動作，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程。學(xué)生要在領(lǐng)會老師所講的內(nèi)容的同時，在理解消化的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)部分或自己認(rèn)為值得注意的部分簡明扼要地記錄下來，以備課后復(fù)習(xí)時用。筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽課筆記可用自己的話、用關(guān)鍵詞和線索性語句提綱挈領(lǐng)地記錄。

6、重視交流與溝通。

有句古話說得好：學(xué)而無友，孤陋寡聞。在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。與老師、同學(xué)、朋友、及在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行多方交流，將會極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。高中學(xué)習(xí)忙碌，學(xué)生也出于心理上的因素不太愿意主動找他人尤其是老師交流，這種情況下，老師應(yīng)主動找學(xué)生溝通交流甚至可以“逼迫”同學(xué)之間相互交流。

7、養(yǎng)成良好的書寫的習(xí)慣

第3篇：高中英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；初高中銜接；高一學(xué)生；策略

學(xué)生從初中升入高中，不僅是人生的一個轉(zhuǎn)折，在學(xué)業(yè)上也將有重大轉(zhuǎn)變。高一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，教師要讓高一學(xué)生在短時間內(nèi)適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)，當(dāng)務(wù)之急是要做好初高中英語教學(xué)的銜接工作。

一、初高中英語教學(xué)銜接存在的問題

筆者從事高中英語教學(xué)多年，在每次接手高一時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時普遍感到聽不懂、念不順、譯不出，課堂氣氛沉悶，難以完成教學(xué)任務(wù)。這是為什么呢？分析原因主要由以下三個因素導(dǎo)致。

（一）學(xué)生的情緒發(fā)生變化，學(xué)習(xí)方式卻沒有改變

我校的高一學(xué)生都是來自各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們能考上我校，在初中學(xué)習(xí)成績不是學(xué)校的佼佼者，就是班里的領(lǐng)頭人，令他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的優(yōu)越感。但他們進(jìn)入高中后，發(fā)現(xiàn)班里的同學(xué)有的比自己更優(yōu)秀，心里產(chǎn)生失落感。還有些學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，到了初三靠死記硬背才在中考中取的了好成績。進(jìn)入高中后，隨著教學(xué)要求的不同，教材內(nèi)容的增加，延用原來的學(xué)習(xí)方式無法取得他們想要的成績。由此他們對高中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，甚至有的失去了信心。

（二）初高中教師的教學(xué)方法不同

初中英語知識單一，題型簡單，課時也充足。在課堂教學(xué)時，教師有足夠的時間去反復(fù)講解一個句型或一個語法點(diǎn)，直到學(xué)生弄明白。而高中英語知識綜合性強(qiáng)，課時少，教師對重難點(diǎn)內(nèi)容在課堂上沒有多余時間進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。教師側(cè)重對各個知識點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績的提高。

（三）初高中教材的不同

初中教材淺顯易學(xué)，對話豐富有趣，課文篇幅較短，課堂上也有充分的時間學(xué)習(xí)，所以考試很容易得到高分。而高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點(diǎn)、知識點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，所以要求學(xué)生學(xué)習(xí)教材后，還要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要想考出好成績單靠死記硬背是不夠的，它還需要靠學(xué)生平常知識的積累和對知識體系透徹完整的了解和掌握。

二、搞好初高中英語教學(xué)銜接的策略

（ 一）正確引導(dǎo)學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變是做好銜接工作的前提

剛進(jìn)高一的學(xué)生往往要通過一段時間才能適應(yīng)新環(huán)境，接納新老師和新同學(xué)。在這段時間里，教師要和學(xué)生勤溝通，多交流，通過主題班會等形式，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們知道高一英語在整個高中英語中所占的位置和作用，對于那些情緒上有失落感的學(xué)生，教師要告訴他們只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏精神，才不至于落后于他人。

（二）選擇合適的教學(xué)策略是做好銜接工作的必要條件

高一英語教師在開學(xué)之初，要細(xì)致入微地了解每一個學(xué)生的知識面和對基礎(chǔ)知識的掌握情況。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多練習(xí)、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，要注重由已知引入未知，幫助學(xué)生溫故而知新，從而緩解教學(xué)坡度，分解知識難度。

此外，教師要精心準(zhǔn)備每一堂課。課堂是教師展示自己才華的最好舞臺和陣地，如何吸引學(xué)生的眼球和注意力，讓他們一節(jié)課上完回味無窮，這就需要教師提前做足功課，把每一堂課都當(dāng)成自己的第一堂課，這樣才能使自已有激情，才能讓學(xué)生有新鮮感。

（三）指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法是做好銜接工作的首要條件

學(xué)生進(jìn)入高中后，如果還是采取初中死記硬背的學(xué)習(xí)方法，是無法提高學(xué)習(xí)效率的，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法并提供指導(dǎo)。

1.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币馑季褪遣徽撟鍪裁词?，事先有準(zhǔn)備，就能得到成功，不然就會失敗。因此教師在開學(xué)初要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況確立英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.搞好課前預(yù)習(xí)。上好每一堂課是教師完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，所以課前教師都會認(rèn)真?zhèn)湔n。學(xué)生也要跟老師一樣，課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先去預(yù)習(xí)。在我班里，我會把每一節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容打在講義上，要求學(xué)生課前自己查字典，自己用新詞造句，自己找出課文中的難點(diǎn)。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題自主解決，也可以跟同學(xué)討論。

第4篇：高中英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 高中英語 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)方法

引言

從當(dāng)前我國教育來看，英語教育成為十分關(guān)鍵的內(nèi)容之一，直接影響著未來學(xué)生的溝通交流能力和社會發(fā)展。所以說，對于高中階段的英語學(xué)習(xí)更應(yīng)該加以重視，讓學(xué)生在原有的語言基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固和加深，將其充分應(yīng)用到生活中。為了打造多彩的英語課堂，讓學(xué)生全面掌握高中英語知識，就需要從一定程度上考量當(dāng)前的高中英語教學(xué)環(huán)境，并分析普遍教學(xué)觀念和方式，從而發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，探討出更科學(xué)和有效的教學(xué)方案。

1.高中英語課堂存在的缺陷

1.1教學(xué)目標(biāo)不充分

首先，教師在進(jìn)行課程教學(xué)之前需要事先進(jìn)行備課，在備課過程中思考如何構(gòu)建完整的英語教學(xué)計(jì)劃，并且結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容，了解本節(jié)課需要讓學(xué)生掌握哪些英語知識要點(diǎn)。通過系統(tǒng)地整合歸納和分析，制訂相對應(yīng)的教學(xué)方案。在這個過程中，大多數(shù)教師往往直接將教學(xué)目標(biāo)排除，這樣就使得整個課堂教學(xué)沒有目的性，無法對重點(diǎn)掌握內(nèi)容進(jìn)行合理定位，造成教學(xué)內(nèi)容過于分散，而無法從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2教學(xué)活動不全面

根據(jù)各種調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國大多數(shù)高中英語課堂教學(xué)活動少之又少。普遍英語課堂教學(xué)都停留在基本的詞匯記憶上，以及各種試題和作業(yè)的講解上。除了基本文本內(nèi)容的跟讀、背誦、翻譯過程，習(xí)題練習(xí)如選詞填空、聽力練習(xí)和閱讀寫作等占據(jù)了大部分的英語課程教學(xué)外，一些探究性活動、小組討論活動和模擬情景對話等活動都沒有被應(yīng)用到英語教學(xué)中。正是由于教學(xué)活動不豐富、不全面，使得高中生在英語學(xué)習(xí)中感到乏味和無趣，最終影響到英語教學(xué)效果。

1.3教學(xué)評價不完善

從整體上說，當(dāng)前我國高中英語教學(xué)的評價形式過于局限。英語教師普遍依賴于通過學(xué)科考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。其實(shí)，這樣的評價方式不具有全面性，它忽視了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上各種能力的考量。因此，高中英語學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生更清楚地意識到自己在英語學(xué)習(xí)中存在的障礙和問題，需要豐富教學(xué)評價方式，如與學(xué)生進(jìn)行課下交流和溝通或是通過學(xué)生之間的互相評價，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的反思。

2.高中英語課堂需要具備的要素

2.1目的性

為了讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師必須結(jié)合新課改內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行目標(biāo)性備課，充分明確其教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)內(nèi)容和授課方向，使學(xué)生能夠?qū)⒅饕Ψ旁谥攸c(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，提高學(xué)習(xí)能力，使整個英語學(xué)習(xí)過程效率高，收獲多。

2.2高效性

從一定角度上來說，高效性可以避免教學(xué)過程出現(xiàn)盲點(diǎn)和無方向性。這種特性能夠讓學(xué)生在更短的時間里掌握更深程度的英語知識，并且加快了教師的教學(xué)進(jìn)度，讓整個教學(xué)過程具有雙向性，不僅能夠幫助教師積極開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，還能夠輔助學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長，不消磨時間、浪費(fèi)光陰。

2.3主體性

在整個英語教學(xué)過程中，不能偏頗主體。不論是教師還是學(xué)生都具備主體性，也就是說，需要明確教師的指導(dǎo)地位，同時要明確學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要性。為了能夠保證兩者的主體性，需要在實(shí)際過程中注意到各種問題。教師在這個環(huán)節(jié)需要明確自己的身份，要意識到自己不僅是知識傳授的主體，而且是學(xué)生的引導(dǎo)者，需要運(yùn)用和借助一切力量和方式，讓學(xué)生可以自主參與到英語學(xué)習(xí)中。所以說，這里的主體性具有雙向性，任何一方都不能忽視。

3.提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

3.1進(jìn)行課前準(zhǔn)備

在英語課堂開始之前，教師需要了解班級學(xué)生英語水平，然后根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和接受程度進(jìn)行課堂規(guī)劃，有針對性地思考和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和方案。整個備課宗旨都要圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)考量，讓學(xué)生可以在其現(xiàn)有英語水平基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容，并逐漸加深學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生適應(yīng)階梯度的學(xué)習(xí)過程，從而逐漸提升英語水平。

3.2豐富教學(xué)過程

在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以適當(dāng)開展趣味性活動，讓學(xué)生通過活動加深對英語知識的學(xué)習(xí)。同時，能營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過模擬實(shí)踐活動，讓學(xué)生熱愛英語并且享受英語學(xué)習(xí)過程，給予學(xué)生充足的個人發(fā)揮空間和表現(xiàn)空間，開發(fā)學(xué)生的潛力。

3.3情感交流過程

學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易受情緒的影響。因此，教師在教學(xué)過程中還需要時常同學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，開導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生抵制不良情緒，從而讓學(xué)生可以在放松的狀態(tài)下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，參與整個英語學(xué)習(xí)互動環(huán)節(jié)。

結(jié)語

當(dāng)前我國的高中英語課堂教學(xué)還有許多缺陷，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握英語這門國際交流語言，需要明確課堂教學(xué)中可以加強(qiáng)和突破的地方，從教學(xué)準(zhǔn)備、活動開展和師生交流等各方面著手，并結(jié)合基本教學(xué)原則進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)的改良。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高中英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué)興趣研究

一、引言

應(yīng)試教育體制和落后教學(xué)觀念下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往無法滿足社會多樣化的需求，另外這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使我國高中英語課堂學(xué)習(xí)效率十分低下，極大地挫傷了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，因此找出問題的關(guān)鍵所在并尋找合理的方式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)我國英語課堂教學(xué)模式改革有著極大的意義。

二、高中英語課堂興趣提高的意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。高中英語學(xué)習(xí)是一門對積極性和主動性要求較高的學(xué)科，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中變得更加的主動，除了在課堂之中接受老師的常規(guī)授課之外，在課堂外還會進(jìn)行積極的探索和思考，并找出自己的疑惑自主解決自我消化。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的知識接受能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)有著很大的特殊性，加上有限的教學(xué)課時和教學(xué)精力，使得老師無法對每一位學(xué)生的疑惑進(jìn)行積極的解決，因此，學(xué)生通過充分發(fā)揮自己的能動性找出自己的不足之處并積極解決，對學(xué)生的自我發(fā)展和英語學(xué)習(xí)效率的提高有著極大的促進(jìn)作用。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校之中接受教育不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識與適應(yīng)現(xiàn)代化的實(shí)際要求，更重要的就是完成自己的社會化過程，通過知識的學(xué)習(xí)來健全自己的人格，因此，在高中英語學(xué)習(xí)之中，如果學(xué)生有更多的積極性和主動性就能夠根據(jù)自己的實(shí)際需求來進(jìn)行針對化的學(xué)習(xí)，了解到學(xué)習(xí)是自己的事，從而為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一點(diǎn)對學(xué)生完善自己的人格，了解自己的不足之處并進(jìn)行積極的改正有著極大的促進(jìn)作用。

3.促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，學(xué)生往往只是知識的被動輸入者，并沒有對知識進(jìn)行主動的思考和探索，缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率十分低下。老師只注重根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化的教學(xué)，沒有注重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率和興趣的提高，因此如果在教學(xué)活動之中老師如果能夠積極地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會，并以主人翁的姿態(tài)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)就能夠從整體上提高高中英語教學(xué)的效率，讓學(xué)生成為教學(xué)過程之中的主體，從而促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

4.提高教學(xué)效果。英語教學(xué)的效果受多方面的影響，其中除了和老師的教學(xué)水平和教學(xué)能力有著一定的關(guān)系之外，還在于學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。如果在英語學(xué)習(xí)之中，學(xué)生有著更多的學(xué)習(xí)興趣和主動性就能夠和老師形成積極的互動，通過自主學(xué)習(xí)積極找出問題和疑惑并與老師進(jìn)行溝通和解決，從而使整個教學(xué)效率得到極大的提高。

三、高中英語課堂興趣提高的方法

1.加強(qiáng)師生互動。師生之間的互動不僅能有效地提高課堂效率，還能夠讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中來，了解到學(xué)習(xí)的樂趣所在，不再是知識的被動吸收者，通過自主的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮自己的能動性，在英語學(xué)習(xí)之中變得更加的積極主動，對老師拋出的問題和組織的教學(xué)活動進(jìn)行積極的思考和參與，從而對英語學(xué)習(xí)有更多的興趣。

2.建立合理的鼓勵機(jī)制。鼓勵機(jī)制的完善也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，對表現(xiàn)優(yōu)異和學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生給予精神上的鼓勵，讓學(xué)生明白老師對其努力的肯定，在接下來的學(xué)習(xí)之中投入更多的精力充分發(fā)揮自己的能動性，以此來提高自己的英語學(xué)習(xí)成績。

值得注意的是，在進(jìn)行鼓勵機(jī)制的建立時需要老師做到科學(xué)合理，盡量采取精神上的鼓勵而非物質(zhì)上的獎勵，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識的真正樂趣所在，而非為了獲得老師物質(zhì)之上的獎勵而進(jìn)行功利性的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其人格健全發(fā)展有著極大的意義和作用，

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念。高中英語教學(xué)除了需要進(jìn)行傳統(tǒng)的語法授課之外，還需要老師和學(xué)生之間進(jìn)行融洽的溝通和合作，老師不僅僅是知識的傳授者更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和互相討論來進(jìn)行知識的探索和研究。

4.利用多媒體教學(xué)。要想提高高中英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，除了需要老師和學(xué)生轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法之外，還需要利用多媒體和高科技儀器來進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)。老師通過對多媒體儀器的熟練操作來為學(xué)生輸出文本、數(shù)字以及圖片、視頻等信息，利用多維度的影響來加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的理解，另外這種多媒體的教學(xué)方式還打破了傳統(tǒng)教學(xué)之中缺乏互動性的桎梏，使整堂課充滿著活力和樂趣，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠很好地參與競爭堂課的學(xué)習(xí)之中，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率有著極大的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)的特殊性，我國的社會環(huán)境的局限以及落后的教學(xué)觀念使我國的高中英語教學(xué)遭遇了自身發(fā)展的瓶頸期，使我國高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的效率十分低下，為了解決這一問題，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣勢在必行，通過師生之間的有效互動和獎勵機(jī)制的完善以及教學(xué)觀念和方式的轉(zhuǎn)變，多媒體的綜合利用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)的效率，這一點(diǎn)對加快我國英語教學(xué)模式的改革和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著極大的影響。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1 明確自主學(xué)習(xí)的意義

英語自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自我主動的去學(xué)習(xí)，在此過程中需要明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而為學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的持續(xù)性提供保障，這也是自主學(xué)習(xí)的前提條件。在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)的意義。第一，明確英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。為了使學(xué)生明白英語知識所產(chǎn)生的實(shí)際價值，教師可以收集、組織一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)重要性的資料，讓學(xué)生知道日常生活中英語的各種便利、今后工作中英語的實(shí)際價值。另外，有條件的學(xué)校，可以組織學(xué)生到外資企業(yè)親身體驗(yàn)，感受英語的作用。第二，明確自主學(xué)習(xí)的終身作用。要讓學(xué)生明白終身教育的重要意義以及自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，當(dāng)今社會對人們提出的一個基本要求就是“活到老學(xué)到老”，自主學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基本條件。通過以上英語實(shí)際價值的灌輸調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，從而由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。

2 訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的方法

明確的學(xué)習(xí)動機(jī)是自主學(xué)習(xí)的前提，而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法則是自主學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵，“授之以魚，不如授之以漁”正是說明了學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的重要性，因此，為了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的最大效應(yīng)，自主學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練是高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。高中英語學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練主要包括元認(rèn)知方法訓(xùn)練和認(rèn)知方法訓(xùn)練兩部分。

元認(rèn)知方法的訓(xùn)練，可以使學(xué)生對自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)的管理和調(diào)整，主要包括學(xué)習(xí)計(jì)劃制定訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控訓(xùn)練、學(xué)習(xí)效果評價訓(xùn)練三個部分。首先是學(xué)習(xí)計(jì)劃制定方法的訓(xùn)練。筆者在此提倡合同式的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定方案，即學(xué)生簽定英語自主學(xué)習(xí)計(jì)劃協(xié)議，詳細(xì)羅列學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)數(shù)量等基本自主學(xué)習(xí)要素，以便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃協(xié)議實(shí)時調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次是學(xué)習(xí)監(jiān)控方法的訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)必須采取有效的自我監(jiān)控，以保證整個學(xué)習(xí)過程的順利開展。高中學(xué)生一般可通過“英語學(xué)習(xí)自我提問單”、“寫學(xué)習(xí)周記”等方式來監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。最后是學(xué)習(xí)評價方法的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)評價是檢驗(yàn)、完善自主學(xué)習(xí)過程和自主學(xué)習(xí)方法的重要手段，可引導(dǎo)學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)自我測評表、英語學(xué)習(xí)自我調(diào)查卷、英語學(xué)習(xí)檔案，來反思一段時間內(nèi)的英語學(xué)習(xí)情況。

通過認(rèn)知方法的訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，也為今后英語知識的深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。主要是聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，教師需要組織各類專題訓(xùn)練來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技巧，例如，聽力學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練包括聽讀、主題預(yù)聽、主題預(yù)測等；寫作學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練包括構(gòu)思、篇章銜接、模仿寫作等；詞匯學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練包括猜詞、詞匯歸類、詞匯聯(lián)想等。

3 應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的模式

英語的交際性和實(shí)踐性決定自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)絕不能僅依賴于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，筆者結(jié)合高中學(xué)校實(shí)際，提出由課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、語言實(shí)踐三大模塊組成的多無化自主學(xué)習(xí)模式。課堂教學(xué)主要是英語認(rèn)知學(xué)習(xí)方法和元認(rèn)知學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，由于此過程略顯枯燥，需要教師采用多化的互動方式讓學(xué)生參與其中。課外學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)為主要學(xué)習(xí)平臺，教師的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)資料的收集與整理，給學(xué)生提供視聽資源、多媒體課件、網(wǎng)上題庫等自主學(xué)習(xí)資料，然后通過QQ、電子郵件等通訊工具進(jìn)行交流和討論。另外，教師也要為學(xué)生提供《英語廣場》、《瘋狂英語》、《英語沙龍》等權(quán)威英語讀物及其它英語圖書資料，便于學(xué)生利用課外時間學(xué)習(xí)和補(bǔ)充英語知識。語言實(shí)踐環(huán)節(jié)主要通過學(xué)?；虬嗉壗M織英語角、英語演講比賽、英語知識競賽等活動來完成。課堂教學(xué)可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，而課外學(xué)習(xí)及語言實(shí)踐又能訓(xùn)練學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，三者的有效結(jié)合可真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

4 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

英語自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的權(quán)威者形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)用積極的情感投入去激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)。在激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生提供更多自我學(xué)習(xí)的空間，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，協(xié)作溝通，共同進(jìn)步?？傊ㄟ^良好師生關(guān)系的建立，和諧學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到平尊重和信任，同時受到激勵和感化，形成積極的英語學(xué)習(xí)意識，在潛移默化中提高英語自主學(xué)習(xí)的能力。

5 結(jié)語

高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性不言而喻，文章結(jié)合筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了相關(guān)方法，具有一定的借鑒價值。而在實(shí)際的教學(xué)工作中，不僅要在意識上注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間，從各個環(huán)節(jié)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。

第7篇：高中英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

怎樣使剛進(jìn)入高中校門的學(xué)生順利適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)？在新課標(biāo)中，對高中英語都細(xì)化了其要求和標(biāo)準(zhǔn)。以下就自己在教學(xué)中的體會，談?wù)勅绾巫龊棉D(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

一、 對高中英語學(xué)習(xí)要有足夠的心理準(zhǔn)備

學(xué)生要有充分的心理準(zhǔn)備。對于一部分學(xué)生來說他們經(jīng)過繁忙而有壓力的中考之后，從心理上放松了很久，而高中學(xué)習(xí)卻是緊張而繁雜的?；诖?，學(xué)生在開學(xué)前和開學(xué)之初，就應(yīng)該在家長、老師的幫助和自己的努力下盡快收心。把注意力集中到學(xué)校和學(xué)習(xí)上來。

具體的做法就是可以寫一寫假期見聞。如有能力，可以嘗試用英語寫。就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，科目增多、內(nèi)容加深。英語作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅從量上加大了很多，更重要的是深度也在加深，同時對學(xué)生的評價要求和最終要達(dá)到的目標(biāo)都有所不同。一部分同學(xué)很難適應(yīng)，甚至開始懷疑自己。其實(shí)很多學(xué)生進(jìn)入高中的初始階段都會面臨這樣的問題，所以，對于高一的學(xué)生來講，首先要理解這是一個必然的過程。所以只有調(diào)整自己，努力積極地去面對這個過程中可能出現(xiàn)的種種不適應(yīng)。

二、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備要盡快地適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)，必須做好以下幾點(diǎn)

1. 根據(jù)需要制訂英語學(xué)習(xí)計(jì)劃

制定一個嚴(yán)格、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是非常必要的。由于學(xué)生的英語成績有很大的差異。對于原來基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)來說，在開始各科的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是很重的情況下制定一個計(jì)劃。

把原來基礎(chǔ)知識作一個同步復(fù)習(xí)和鞏固，比如單詞和短語的記憶。同時學(xué)生們應(yīng)該注意到，高中英語教材當(dāng)中每個單元盡管是單詞量相對于初中的單詞大幅度地增加，但事實(shí)上有很多單詞也是原來出現(xiàn)在初中課本當(dāng)中的。這對幫助同學(xué)們的記憶單詞很有好處。比如牛津一模塊一單元當(dāng)中出現(xiàn)的很多單詞，也是原來初中課本當(dāng)中要求掌握的單詞。例如grade， cooking， prepare， field等等。這事實(shí)上也給同學(xué)們一個重新開始的機(jī)會。如果能夠有效地把握，就會為以后能力的提高做好鋪墊。

2. 積極主動拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道，創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語的機(jī)會

俗話說處處留心皆學(xué)問。學(xué)生應(yīng)該利用假期廣泛閱讀，拓寬自己的知識面，了解英語國家的背景知識。學(xué)一點(diǎn)英語，到外文書店挑自己喜愛的、程度適當(dāng)?shù)暮唽懕拘≌f，如Jane等世界名著，英語水平會在不知不覺中有所提高；另外同學(xué)們可以通過各種現(xiàn)代化的手段如圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播和電視等資源獲得更廣泛的英語信息，選取相當(dāng)程度的英語讀物、視頻影像資料，直接方便地都能夠有學(xué)英語的氛圍，擴(kuò)展所學(xué)知識，提高和鍛煉自己英語聽說的能力。

3. 逐步養(yǎng)成和完善好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

對于很多剛剛升入高中的學(xué)生來說，要立刻適應(yīng)高中的大容量、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)可能有一定的難度。但是這并不應(yīng)該成為學(xué)生的阻力。相反，同學(xué)們應(yīng)該盡快地完善自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先都應(yīng)該養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。養(yǎng)成每天聽錄音、讀英語的習(xí)慣，通過模仿形成正確的語音、語調(diào)，提高聽、說英語的能力；保持學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，主動參與有助于提高英語能力和自信心的活動，敢于用英語進(jìn)行交流與表達(dá)；其次，在老師的幫助下運(yùn)用科學(xué)有效的方法記憶單詞。比如根據(jù)讀音，通過介紹英語單詞的構(gòu)詞方法（合成、派生、轉(zhuǎn)化、前后綴等），幫助學(xué)生對所學(xué)過的單詞進(jìn)行歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時，根據(jù)這些規(guī)則向他們介紹更多的符合這些規(guī)則的生詞等等來教會學(xué)生拼讀、拼寫單詞的方法而不是簡單地重復(fù)記憶。

根據(jù)例句、閱讀來記憶常用短語和句型，同時也能起到鍛煉學(xué)生自己的邏輯思維能力。 She always makes up stories to amuse her little brother（編造，杜撰）. Tom watched his sister make up her face for her date（化妝）. By hard work they made up the loss of time（彌補(bǔ)）. Six women and nineteen men made up the committee（構(gòu)成，組成）。更重要的是學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成勤于使用詞典等工具書的習(xí)慣；要勤于查字典。學(xué)生們在閱讀或者做題的過程中可能隨時都會遇到自己不認(rèn)識的單詞或者短語，這時候一定要多查字典，可能在查一個動詞的時候同時能看到和所查詞匯有關(guān)聯(lián)的很多信息、動詞的常用搭配、名詞形式、形容詞形式等等。比如我們在詞典中查生詞prepare， 除了獲得動詞的基本常用用法之外，還可以順便記住它的名詞形式（preparation）和形容詞形式（prepared）以及相關(guān)的短語（make preparations for/be prepared for sth）。 這樣久而久之，詞匯量會在不知不覺中得到很大的擴(kuò)展。

第8篇：高中英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1. 新課改背景下高中英語詞匯教學(xué)自主學(xué)習(xí)策略

在高中英語詞匯教學(xué)中采用元認(rèn)知策略引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要就是讓學(xué)生具備的認(rèn)知思維與學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生對英語詞匯認(rèn)知的認(rèn)知。元認(rèn)知也是學(xué)生自我對自我意識的認(rèn)知，在高中英語詞匯教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練，給學(xué)生一個合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生根據(jù)這個英語詞匯策略自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，促使學(xué)生有效率、有質(zhì)量的完成英語詞匯的自主學(xué)習(xí)、主動探究。學(xué)生想要更好地完成高中英語詞匯的自主學(xué)習(xí)，首先，做好預(yù)先的計(jì)劃。高中英語詞匯教師可以和學(xué)生一起合作，采用合同簽訂的教學(xué)方式，與學(xué)生交流、溝通，事先為學(xué)生準(zhǔn)備好自主學(xué)習(xí)的一些資料，如，學(xué)綱、輔助資料、預(yù)習(xí)范圍、時間把握等引導(dǎo)學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)。其次，做好自我監(jiān)控。教師與學(xué)生簽訂好了合同，學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)策略都有了，那么，最關(guān)鍵的就是學(xué)生如何執(zhí)行，才能夠使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。這便出現(xiàn)了執(zhí)行過程中的自我監(jiān)控，只有學(xué)生能夠做好自我監(jiān)控，才有利于自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。自我監(jiān)控就是學(xué)生能夠自主地監(jiān)控自己按照學(xué)習(xí)計(jì)劃獨(dú)立思考、自主提出質(zhì)疑、并通過自身的努力探究找打答案、解決問題。同時，學(xué)生在自我監(jiān)控中，如有發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)中的不足應(yīng)及時地進(jìn)行自我反思、自我調(diào)節(jié)，改正自己的不足，使自己更加地完善，形成自主解決問題的能力和素質(zhì)。不過，在這樣的自主學(xué)習(xí)過程中，教師一定不要忽略了自身的引導(dǎo)作用，應(yīng)輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加完善、更有效率。最后，做好自我評價。學(xué)生在高中英語詞匯的學(xué)習(xí)中有了學(xué)習(xí)方案，有了執(zhí)行能力，也能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么，學(xué)習(xí)的質(zhì)量怎么樣，就需要學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核、評價。這一環(huán)節(jié)十分重要，是對學(xué)生對自我學(xué)習(xí)成果的檢測，明確自我學(xué)習(xí)成果，鞏固所學(xué)知識所進(jìn)行的自我評價的過程。這樣一來，教師可以采用量化的知識測試的形式讓學(xué)生自己檢測對所學(xué)英語詞匯的掌握程度；教師也可以采用調(diào)查問卷的形式讓學(xué)生自己分析、考核自我的學(xué)習(xí)狀況及其完成的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《Music》這一章節(jié)時，教師可以給學(xué)生一個英語單詞考核試卷，讓學(xué)生自主地完成試卷的問答，之后，讓學(xué)生大膽地在課堂上總結(jié)、分析這一段時間的自主學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、效果。

2. 新課改背景下高中英語詞匯教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略

新課改背景下，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的要求發(fā)生了或多或少的改變，不再是僅僅要求學(xué)生掌握教材知識、內(nèi)容，還更多地要求學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)策略正好滿足了高中英語教學(xué)的這一要求，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，不單單完善自我的詞匯掌握情況，還鍛煉了學(xué)生與他人一起學(xué)習(xí)的能力，提升自身學(xué)習(xí)素質(zhì)。在新課改背景下高中英語詞匯教學(xué)中廣泛的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生通過與他人一起學(xué)習(xí)、探究，開展小組學(xué)生之間英語詞匯的了解與溝通，使學(xué)生之間相互影響、相互作用，共同實(shí)現(xiàn)提升英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《Healthy eating》時，教師可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論Do you know that the food you eat helps you grow in different ways？這一問題，讓學(xué)生在一起討論、探究、學(xué)習(xí)中相互信賴、真誠地交流，使學(xué)生在共同合作學(xué)習(xí)中學(xué)會與人溝通的技巧，提升個人的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，帶動全體學(xué)生一起努力、一起進(jìn)步。

在高中英語詞匯合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以在課堂上自主地選擇自己的座位，給整個課堂增添了一些輕松、一些自由，使學(xué)生在討論、交流上更方便、更自在、更有效率，最大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的能力及素質(zhì)。同時，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中會有自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，為了集體的榮譽(yù)，學(xué)生會去探究、思考問題，之后找不到思路時，可以請求小組內(nèi)的成員幫助，這樣便可以在其他學(xué)生的幫助下學(xué)會怎樣思考問題，從而，愿意積極、熱情地參與合作學(xué)習(xí)活動，不斷地提升自我意識和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在這樣不斷地與其他學(xué)生交流、溝通、合作、探究、了解的學(xué)習(xí)中，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)，提升了集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，有利于學(xué)生形成積極向上的人生價值觀。

3. 結(jié)束語

總之，在新課改背景下，高中英語詞匯教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生課堂主人的身份，讓學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)、有策略地執(zhí)行自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時地對自我學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行分析、評價，以此，提升自我學(xué)習(xí)素養(yǎng)及其學(xué)習(xí)能力。

[1] 吳建業(yè). 關(guān)于新課標(biāo)下的高中英語詞匯教學(xué)[J]. 才智， 2012（02）.

第9篇：高中英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；高中英語；課堂教學(xué)

隨著素質(zhì)教育理念和高中教學(xué)改革的逐漸深入，高中英語傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需要。在素質(zhì)教育理念之下，高中英語課堂教學(xué)應(yīng)該以全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)能力為根本宗旨，改變以往舊的課堂教學(xué)方法，建立新的教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，營造輕松的教學(xué)氛圍，為學(xué)生包括英語素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

一、樹立以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)觀念

在素質(zhì)教育理念下，高中英語教師不僅要作為知識的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者，也就是說教師要勝任多種角色，是一種實(shí)踐型、研究型的復(fù)合型人才。因此，在教育觀念上，教師應(yīng)該樹立素質(zhì)教育的新觀念，確定自己的主導(dǎo)地位，在充分認(rèn)識素質(zhì)發(fā)展與提高對學(xué)生未來重要性的基礎(chǔ)上，審視課堂教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)能力的途徑和方法。在素質(zhì)發(fā)展與提高上，教師不能將目光局限于學(xué)生的英語素質(zhì)上，而是將目光定位于學(xué)生全面素質(zhì)能力發(fā)展上。教師應(yīng)該將學(xué)生置于教學(xué)的重心，將學(xué)生變成英語學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中來。要想真正改變自己的教學(xué)觀念，高中英語教師應(yīng)該將課堂教學(xué)面向班上所有學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用的自主意識和合作能力，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念，真正走到素質(zhì)教育的軌道上來，不斷改進(jìn)自己的課堂教育教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握英語學(xué)習(xí)的基本策略，不斷提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

二、在素質(zhì)教育的要求下優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生英語知識的獲得和能力的提高大都是通過課堂實(shí)現(xiàn)的，因此課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要地方。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，教師非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和結(jié)果，忽視了其他因素在英語學(xué)習(xí)上的作用，在教學(xué)目標(biāo)的制定上單純的是學(xué)生對英語知識掌握的多少為目標(biāo)，還沒有體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的內(nèi)容和要求。而在素質(zhì)教育要求下，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對高中英語教學(xué)目標(biāo)提出了新要求，明確了教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括“知識、情感、技能、策略和文化”五個方面，要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中要對這些目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，使之層次化和具體化，這可以說為高中英語優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)指明了道路。這就要求高中英語教師在課堂教學(xué)中要克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的弊端和不足，以新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求作為制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)細(xì)分成學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、模塊目標(biāo)、課堂目標(biāo)。在教學(xué)理念當(dāng)中應(yīng)該以情感為核心，將培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等因素納入到課堂教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，并將其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容，并使之能夠保證全體學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的整體發(fā)展與提高。

三、改變課堂教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力

素質(zhì)教育要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會求知、學(xué)會思考、學(xué)會選擇、學(xué)會欣賞、學(xué)會健體，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，初步掌握英語語言學(xué)習(xí)的基本功，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中來。這就要求高中英語教師在教學(xué)的過程中要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，尤其是“學(xué)”的方法，教他死知識不如教他活知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法從本質(zhì)上的根本轉(zhuǎn)變，使大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量成為可能。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)式”、“討論式”的教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓課堂學(xué)習(xí)活起來，利用學(xué)習(xí)交流和自主探索實(shí)現(xiàn)知識的傳授。同時，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、語言天賦、學(xué)習(xí)態(tài)度等不同，教師要實(shí)行分層次教學(xué)法，將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)層次，對不同的學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)出符合自己學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)的過程中，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同對英語學(xué)習(xí)效果的影響，幫助學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對性。同時在課堂教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要包括聽說讀寫習(xí)慣、按時預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、認(rèn)真聽課習(xí)慣、復(fù)習(xí)所學(xué)知識習(xí)慣等。

總之，高中英語教師應(yīng)該樹立素質(zhì)教育理念，掌握實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求和方法，并將其貫徹到實(shí)際的教學(xué)過程中，才能達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：