與法同行作文精選(九篇)

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第1篇：與法同行作文范文

作為青少年的我們，我們必須要知法守法，做任何事都要與法律同行。法律素質(zhì)如何，就關(guān)系到我們的生活，我們的人品道德。遵紀守法，我們要從小做起，從小事做起。不做違法亂紀的事，如：賭博，斗毆，偷竊……

我們應該踏踏實實地走好人生的每一步，自愛自重，珍惜自己，在一生中對社會有作為，不做違法亂紀的事，與法同行，愛護自我，保護自我！

很多人，都不知道法制應該怎么去遵守，比如有一次，我和媽媽在街道行走，看見兩個小孩在馬路邊追逐嬉戲。突然，從左邊急速駛來一輛小轎車，那兩個小孩仍然在你追我趕，絲毫沒有察覺到危險的到來，轎車司機緊急剎車，這才沒有引起一場車禍的發(fā)生，但卻把司機驚出了一身冷汗。

還有一次，綠燈亮了，我悠閑地走著，只見前面的一輛大貨車對紅燈毫不理會，飛速地闖過紅燈，差一點把一輛面包車撞上了。如果所有的司機都像這個司機那樣的話，一朵正在綻放的生命之花就會在一瞬間凋零。

第2篇：與法同行作文范文

為了配合做好當前傳染性非典型肺炎防治工作，保障防治人員的權(quán)益，現(xiàn)就在此次傳染性非典型肺炎預防和救治工作中，因履行工作職責而感染傳染性非典型肺炎的醫(yī)護及相關(guān)工作人員的有關(guān)待遇問題通知如下：

在傳染性非典型肺炎預防和救治工作中，醫(yī)護及相關(guān)工作人員因履行工作職責，感染傳染性非典型肺炎或因感染傳染性非典型肺炎死亡的，可視同工傷，比照工傷保險的有關(guān)規(guī)定享受有關(guān)待遇。

參加工傷保險的上述工作人員發(fā)生的相關(guān)費用，由工傷保險基金和單位按工傷保險有關(guān)規(guī)定支付；未參加工傷保險的，由用人單位負責支付，財政補助的事業(yè)單位因此發(fā)生的費用，由同級財政予以補助。本辦法執(zhí)行至2003年底，國家出臺有關(guān)政策后，按統(tǒng)一政策執(zhí)行。

各級勞動保障、人事、財政、衛(wèi)生行政部門要密切配合，搞好服務，共同做好上述人員的工傷認定和待遇支付工作。

                                                         勞動和社會保障部

                                                             人事部

                                                             財政部

第3篇：與法同行作文范文

    關(guān)于1993年國家機關(guān)工資制度改革后，工作人員死亡一次性撫恤金如何計發(fā)問題，經(jīng)研究，通知如下：

    一、國家機關(guān)在職人員死亡后，分別按以下工資項目之和計發(fā)一次性撫恤金：

    （一）實行職級工資制的人員，為本人職務工資、級別工資、基礎工資和工齡工資；

    （二）技術(shù)工人，為本人崗位工資、技術(shù)等級（職務）工資及按國家規(guī)定比例計算的獎金；

    （三）普通工人，為本人崗位工資及按國家規(guī)定比例計算的獎金。

    二、國家機關(guān)離休、退休人員死亡后，按以下項目計發(fā)一次性撫恤金：

    （一）工資制度改革后，實行職級工資制的離休、退休人員，按本人離休、退休時的職務工資、級別工資、基礎工資、工齡工資之和計發(fā)；退休技術(shù)工人，按本人退休時的崗位工資、技術(shù)等級（職務）工資及按國家規(guī)定比例計算的獎金之和計發(fā)；退休普通工人，按本人退休時的崗位工資及按國家規(guī)定比例計算的獎金之和計發(fā)。

    （二）工資制度改革前離休、退休人員，按民政部、財政部優(yōu)發(fā)〔1991〕12號、民優(yōu)發(fā)〔1992〕32號文件規(guī)定的項目和國發(fā)〔1993〕79號、〔1993〕85號文件規(guī)定增加的離休、退休費計發(fā)。

第4篇：與法同行作文范文

“只有瘋子才能獲準免行，但必須由本人提出申請；但你一旦提出申請，恰好證明了你是一個正常人。”

“如果你能證明自己發(fā)瘋，那就說明你沒瘋”。 《第二十二條軍規(guī)》所描寫的困局，用在我們的初中作文教學上，很是合適。

何解？

――我們語文老師都在教學生寫模式化的考場作文。

――因為中考閱卷時間太緊，老師來不及品味。你得用華麗的標題、開頭、結(jié)尾以及辭藻取悅他們。

――誰是閱卷老師？

――你我都可能會是。

――你喜歡這種作文嗎？

――不喜歡。

――那為什么還要這樣教？

――要取悅閱卷老師啊。

一句話：我們努力教學生寫連我們自己都不喜歡的作文！

這不是荒誕是什么？

這不是悖論是什么？

而且，這出冗長的荒誕劇，你我都擔任著主角以及編劇的角色。

我們努力教學生寫連我們自己都不喜歡的作文！

我曾經(jīng)教學生21種擬題技巧、18種開頭方式、16種結(jié)尾模式。并且告訴他們，中考作文是“眼球經(jīng)濟”，要想得高分，就得這么干；

我看見我的同行教學生拼命寫題記，什么作文都要先來個題記；

我想起閱卷時有袋試卷的作文都是每兩段點一下題；開頭和結(jié)尾幾乎全是排比；

我聽見“高人”在講座上傳授押題秘訣，并且下水示范怎么把材料當萬金油使；

也還記得“專家”怎么命令學生把古詩文一股腦塞進作文，“塞不進也要塞”，印象深刻啊……

但是，這樣寫出來的文章，有意思嗎？

二、我理想的初中作文教學

“吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出，在平地滔滔汩汩，雖一日千里無難。及其與山石曲折，隨物賦形，而不可知也。所可知者，常行于所當行，常止于不可不止，如是而已矣?！薄按舐匀缧性屏魉?，初無定質(zhì)，但常行于所當行，常止于所不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生。”無論是《自評文》，還是《答謝民師書》，蘇軾都強調(diào)文章應該“常行于所當行，常止于不可不止”也就是文章應該自然，順應內(nèi)心的表達需求，非強致可為。行云流水，自然生發(fā)，且各有姿態(tài)，的確是好文章帶給我們的感受，而且，我們自己寫文章的時候，也常常感覺不是“寫”出來的，而是“流”出來的。蘇軾的說法，確是不刊之論。

如何才能讓學生寫出自然真實，風格各異的作文？我個人比較偏激的認為：

一、允許部分學生不喜歡寫作文，或者不會寫作文

這個觀點，我曾經(jīng)與一些同行探討過，大概過于偏激，并未獲得贊同。不過，我認為，作文是一種表達，雖然這種表達能力對每個人來說很重要，但并非必須。試想在現(xiàn)實生活中，有多少人是必須會寫文章才能活下去的？就像我自己數(shù)學不好，計算能力差，英語也一塌糊涂，還是照樣過得不算太差一樣，除了文字工作者和一些需要“碼字”的職業(yè)之外，不會寫文章并不會對人生有太大影響。換句話說，許多人寫作文僅僅是考試需要而已，當一個人脫離讀書生涯后，需要寫作文的可能就大大降低了，作文能力大多就可忽略了。而且，從個人的愛好和天賦而言，有喜歡寫作文的人，就有因?qū)懽魑亩纯嗟娜?，具有各種能力固然是好，但知其不可為而強為也不算明智。譬如霍金頭腦那么發(fā)達，你偏要他德智體全面發(fā)展，要當奧運冠軍，大家都知道不可能；李白縱有天縱之才，要他做一名嚴謹?shù)目茖W家，他恐怕也只好長嘆“難于上青天”。語文課程標準指出語文是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，我覺得很多人在實際教學中偏重了工具性，淡化了人文性。何為“人文”？以人為本就是人文。當一個學生的天賦和愛好都不在作文上時，勉強他寫作文就違背了他的天性，增加他的痛苦，讓我想起“削腳適履”的可憐的腳，《病梅館記》中的病梅。

二、幫助不討厭寫作文的學生找到寫作文的樂趣和方法

第5篇：與法同行作文范文

【關(guān)鍵詞】學生作文；教學之技

屈指數(shù)來在小學從事語文教學將近30年了，一直帶中高年級，于是在作文教學這塊陣地上也摸爬滾打近30年了。作文教學歷來被語文教師們公認為語文教學中的硬骨頭，不好啃?！袄蠋熍陆蹋瑢W生怕寫?！币殉闪瞬粻幍氖聦?。螃蟹張牙舞爪，橫行霸道，但只要你是敢于吃螃蟹人，就能找到制服它的妙技，作文教學也一樣，是有許多妙技可施的，諸如“妙激其趣”、“巧讀為寫”、“厚積素材”、“廣開言路”等，不一而足。今天我就技法之一“妙激其趣”與同行們切磋切磋。

愛因斯坦說過：“我認為，對于一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感?！蓖瑯舆@句話適用于作文教學。作為作文的啟蒙老師，我覺得如何讓學生愛上作文就像愛上電腦游戲一樣，沉迷其中而欲罷不能是最最關(guān)鍵的一步，是學生打開作文殿堂大門的第一把金鑰匙。也許在這方面同行們是仁者見仁，智者見智。而在我看來一個班級就像一湖清澈的水，老師就是那顆激起千層浪的石子。這顆石子必須用心、耐心、細心、精心投入到其中，找到行之有效的方法。下面就與大家介紹幾點激發(fā)學生寫作興趣的做法：

一、消除學生對作文的神秘感

人們常說萬事開頭難。對于一個不足10歲的孩子來說初次踏上作文之旅，很自然的對作文就有種神秘感、懼怕感。如果這種神秘感、懼怕感不消除，孩子們就根本談不上愛作文。記得我這屆學生四年前是三年級。第一節(jié)作文課就是這樣開場的：“孩子們，這節(jié)課我們來做一個游戲好不好？”孩子們一聽“游戲”，熱情就上來了，問：“什么游戲？”我答：“說話游戲”。孩子們：“切，說話誰不會？據(jù)媽媽說我不滿一歲就會說話了……”教室里七嘴巴舌起來。我見火候已到，馬上大聲宣布：“游戲規(guī)則是每個人選一個班里自己最喜歡的、最熟悉的同學說一說，你可以說該同學長什么樣？平時愛穿什么、愛吃啥？愛做啥？……所有與他（她）有關(guān)的一切，你都可以說，不過說之前要想好你準備說哪幾點，先說什么？再說什么？說時不許說出同學的名字，讓大家猜你說的是誰？”話音剛落，孩子們就開始東張西望起來，思索起來。一會兒就有幾大膽的舉起手來，我就點他們說一說，其他同學猜，結(jié)果有的猜對了，有的才錯了，同學們都哈哈大笑起來。見時間不多了我就讓沒說的同學拿起筆來把想說的話寫下來，然后我就隨便抽幾個同學的在班上念給其他同學聽、猜。然后我就總結(jié)：“今天玩的這個說話游戲用筆寫下來就是作文，作文就是用筆代替嘴說話，說話有沒有人不會？有沒有人害怕？”孩子們不服氣地邊笑邊答：“誰怕？誰不會？”哈哈他們已經(jīng)上了我的鉤啦。

二、激發(fā)學生觀察的興趣

沒有觀察學生的作文就成了無源之水、無本之木。而激發(fā)小學生觀察事物的興趣首先讓學生懂得觀察對于寫作文的重要性，并養(yǎng)成自覺觀察的習慣。為了讓學生明白觀察對于作文的重要性，有一次作文課我來了個突然襲擊，我走進教室把坐在最顯眼的的一個女同學牽出了教室，并悄悄告訴她原因，然后我進教室并關(guān)上了門后上課。上課的第一個內(nèi)容就是讓同學們說說室外的同學今天扎的什么型的頭發(fā)，穿的什么式樣、顏色的衣服、褲子、鞋子，結(jié)果沒有一個同學說得上來，然后讓他們自己找說不上來的原因，這樣一來同學們都心知肚明是因為沒有觀察。這是再跟學生談觀察的重要性就水到渠成了，并就這個為例教給孩子們按順序觀察、從不同的方面進行觀察、抓重點觀察等觀察的方法。平常悉心指導學生經(jīng)常觀察一些自己養(yǎng)的小動物、小植物以及自己的一些小制作、小物件；觀察人物的外貌、語言、動作等，并堅持寫觀察日記，日積月累，就會“言之有物”。

三、設置一定的情境激發(fā)表達的欲望

賈志敏說過：“為學生設置一定情境，集中讓學生觀察描寫，是提高學生快速作文最有效的方法?！毙W生抑制力較差，在觀察過程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根據(jù)寫作訓練的需要為學生設置一定的情境，如手工做作課、打掃教室等，讓學生帶著寫作的要求去參加、去觀察，注意力就會集中。之后，讓學生把觀察到的具體情節(jié)描述出來，這樣，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又完成了一次習作，提高了寫作的興趣。

四、滿足學生的表現(xiàn)欲，是培養(yǎng)學生作文興趣的重要手段

小學生的自尊心很強，有著強烈的表現(xiàn)欲，他們喜歡教師、家長和同學們重視自己、注意自己。所以我在批改和講評作文時特別注意挖掘文章的閃光點，哪怕是一個用得恰如其分的詞或句子，都要將其圈出，寫上贊美之情的評語，即使指出不足，也是商量、建議語氣的句子表現(xiàn)出來：開辟“作文園地”，可利用黑板報、墻報等，開辟“作文園地”，將本班學生中寫得較好的文章，優(yōu)美的詞語、句子、片段，以及精彩的開頭、耐人尋味的結(jié)尾、新穎的選材、與眾不同的寫法、恰當?shù)男揶o方法登上去，供大家閱讀、欣賞、學習。這樣，能在很大程度上滿足學生的成功心理、表現(xiàn)欲，使他們進入到自己作文“樂”的境界。

五、搞好課堂效應

當學生寫好作文后，可在課中將一些優(yōu)秀的作文、精彩的片段讓學生當堂朗讀，給好、中、差三類學生提供均等的機會，無論是一點一滴都可讀出來。這樣，就使每個學生在不同程度上都得到了滿足，都享受到了成功的喜悅，也就都增加了對作文的喜愛。

六、到了高年級放手讓學生寫好作文后先自改自評，然后同學之間互改互評

這樣能促使同學之間相互學習、相互取長補短、相互欣賞，并從學生、老師的角色轉(zhuǎn)換中得到樂趣。

七、積極投稿

教師要鼓勵學生積極向校內(nèi)、校外報刊雜志上投稿。如果某個學生在某篇報紙上投稿成功，對其本人來說，無疑是一種表現(xiàn)欲的滿足，而對整個班甚至是整個學校來說，更是一種很大的促進。

八、開展多種多樣的作文比賽

根據(jù)小學生好勝心強的特點，可運用多種方法進行作文比賽，讓更多的學生有更多的機會來表現(xiàn)自己。哪怕一點點的成功，只要及時受到老師的表揚、同學們的鼓勵，都能增強他們的滿足感，培養(yǎng)他們的作文興趣。

第6篇：與法同行作文范文

一、在審題方面

以往審題，就是教師命題后，由教師講了一通如何審題，然后學生下去寫，可是學生聽懂了沒有，還是一個未知數(shù)，收作文時，才發(fā)現(xiàn)有一部分學生在這一關(guān)就被卡住了，結(jié)論就是沒有審好題，寫離題了。我在教學時，命題后，讓學生采取找中心語和修飾語的辦法，比如：《我的初一生活》，學生就知道中心語是“生活”，修飾語是“初一”、“我的”。這樣，學生就明白這篇文章的寫作對象是“我”，而不是其他人，而且寫的生活是“初一”的，不是小學的，甚至是初二、初三的，通過教師的適當引導，學生的自主分析，在審題中就參與了進來，對審題就很好地把握。

二、在選材方面

學生在入題后，最關(guān)鍵的是如何選材。而大部分學生就是苦于無事可寫，認為沒有什么可寫的。為了解決這一問題，我就讓那些平時基礎好點的學生站起來講講從哪些方面來寫。如：有一個學生是這樣說的：我的初一生活很快樂，然后列舉了在初一他參加“12--9”長跑比賽獲第一名，普通話比賽獲得名次，政史地知識搶答賽獲得名次等等，雖然這只是全體學生中的一個，可是，在他講完他所要寫的這些素材之后，就會激起其他學生的寫作熱情，其實我們也有材料可寫，這樣就避免他們焦頭爛額、無從下筆的煩惱。

第7篇：與法同行作文范文

怎樣才能擬一個新穎別致的好題目呢？我主要從巧用修辭這方面淺談標題創(chuàng)新。有人說“修辭是作文的魔水”，擬題目也是一樣，標題中運用某種修辭方法，可以增強文章的生動性和感染力，使你的文章在眾多作文中脫穎而出，此類情況極為常見。

一、運用比喻。比喻常常使標題生動形象，易于接受，且能引起人們廣泛的聯(lián)想和想象。如：以“誠信”為話題：《永遠的人生彩虹》《誠信，騰飛的基石》《誠信是金》；以“感情的親疏和對事物的認知”為話題：《走出感情的沼澤》《感情不是保險繩》《放下感情的葉片》；以“相信自己與聽取他人意見”為話題：《自信的手杖》《信心是帆，意見是船》；以“出人意料和情理之中”為話題：《陽光與風雨同行》《意外花開在情理枝頭》。

二、運用設問或反問。以“感情的親疏和對事物的認知”為話題：《感情的親疏對事物的認知有影響嗎？》《豈以親疏辨好惡？》《怎一個情字了得？》；以“相信自己與聽取他人意見”為話題：《敢問路在何方？》；以“出人意料和情理之中”為話題：《偶然？必然！》《什么？----“是該這樣！”》。通過設問擬題，能引人注意；用反問擬題，可加強語氣。

三、運用擬人。以“誠信”為話題：《誠信漂流記》《誠信喊冤》《天空的訴說》；以“出人意料和情理之中”為話題：《歲月的腳步》。這樣擬題，使人感到親切，也容易產(chǎn)生共鳴。

四、運用雙關(guān)。以“誠信”為話題：《生命“誠”可貴》就是利用漢字諧音雙關(guān)的特點，巧借相似聯(lián)想，是標題顯得新鮮含蓄，富有韻韻味。

五、運用對偶。以“感情的親疏和對事物的認知”為話題：《血濃于水，理大于情》《眼前同一水，筆下情各異》；以“出人意料和情理之中”為話題：《初思諸事出人意，后想又在情理中》；以“雙贏的智慧”為話題：《微笑競爭，攜手同行》《自私自利，愚者之見；打造雙贏，智者之舉》。

六、運用仿詞。仿照現(xiàn)成的詞，臨時造出新詞，就叫仿詞。運用仿詞擬題，新穎別致，可是語言生動活潑。如，以“感情的親疏和對事物的認知”為話題：《莫讓感情蒙蔽眼睛》《月若有情月長吟》《桃花源祭》。

七、運用通感。通感就是把人的各種感覺融合，使之互通的一種修辭方法，亦稱“移覺”。如《我聞到了陽光》，把視覺、觸覺能感受到的陽光，讓人的嗅覺來完成。窗外，陽光明媚，各種花香，鉆進鼻孔，沁人心脾。花香，不是陽光的功勞嗎？再如《溫暖的黑板》《甜甜的教鞭》，同樣把嗅覺、觸覺和視覺進行溝通，讓人產(chǎn)生無限的遐想。

第8篇：與法同行作文范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；作文；改革

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】A

作文素質(zhì)是學生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。提高人們對作文的認識，提高作文教學在人的成長中應有的地位，以對學生終生有益為基礎、主動發(fā)展學生作文素質(zhì)為目的，已經(jīng)是刻不容緩的事?；诖?，平時作文教學就應注重學生作文能力的培養(yǎng)，應該注重生活積累，回歸文本閱讀，加強作文訓練，突出作文指導。

一、改變浮躁的教學目的，轉(zhuǎn)變作文教學觀念

應試教育下，作文教學的“假、大、空”和“一湊、二抄、三套”的作文捷徑大行其道。新課改下，作文形式越來越活，越來越接近學生心理，越來越尊重學生的寫作過程中的深層心理活動，但是，話題作文在各地考試中大泛濫，在一定程度上使套題達到登峰造極、真假難辨的地步，這種考法也暴露出當前作文教學中存在的浮躁的作風。沒有生活的發(fā)現(xiàn)，忽視知識的積累，漠視學生真情實感的抒發(fā)，怎能有好的文章？傳統(tǒng)作文教學對學生審題、擬題、扣題等寫作能力的訓練不應該予以拋棄，而話題作文的降低難度、增大興趣和讓學生有話說的做法在平時教學中也應予以推廣。創(chuàng)新只有與繼承有機結(jié)合才能達到真正意義上的創(chuàng)新。

二、強化生活積累，回歸文本閱讀

（一）生活是作文的源泉

美國教育家科勒斯涅克說：“語文學習的外延與生活的外延相等?！边@句教育名言已經(jīng)得到了我們語文教育同行的普遍認同。其實，葉老早就說過，“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起?！泵鎸@些至理名言，我時常感到我們的學生的悲哀！迫于升學的壓力，多姿多彩的社會生活都因升學的壓力而無情的隔在他們的身外。難怪學生寫起作文來，常常感到無從下筆。他們不是飽嘗搜腸刮肚之苦，就是顯露捉襟見肘之窘。這個道理很簡單：生活是作文之源。無源頭活水，哪來鮮活的作文？這種現(xiàn)象正好驗證了葉老的話：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！逼鋵?，切斷了學生與生活的聯(lián)系，不只是阻截了作文之源，而且失去了生活對學生作文的現(xiàn)實關(guān)照，因而導致脫離實際、無病的作文四處泛濫。沒有了真實的生活氣息，何來生活氣息濃郁的作文呢？

作文是生活的反映，更是獨特生命的旗幟。學生的生活是千差萬別的，對生活的體驗也是千差萬別的，文章的題材和語言怎能是千遍一律的呢？

作文教學中教師一個很重要的任務就是通過研究和實踐，尋找溝通生活與寫作的良好途徑，讓學生寫反映生活的作文。提高學生認識生活、表達生活、思想、情感的能力，從生活出發(fā)就要從人出發(fā)，張揚獨特的生命，突現(xiàn)鮮明的個性。我們作文教學最大的不足就是生活積累的不足，沒有從生活出發(fā)來關(guān)照學生的作文，從生命的高度來關(guān)照學生的寫作，這是造成當今學生作文“假、大、空”現(xiàn)象的根本原因。

（二）以文為本，重視培養(yǎng)學生感悟語言的能力

作文教學與閱讀教學關(guān)系是密切的。沒有閱讀就沒有作文。語文教學過程，就是學習語言。閱讀也是運用，當然也有理解、有思想等等其他的東西，但運用是應該得到充分重視的，唯此才能提高語文教學的效益。但現(xiàn)在的課堂教學，較多地存在架空性賞析，以及引進多媒體教學手段后，過多引導學生在影視屏幕上“讀”文章而弱化文本閱讀等種種錯誤做法，甚至還出現(xiàn)了置課文本身不顧，而急于“研究”跟其他知識領域的聯(lián)系的所謂“研究性學習”。諸如此類的舍本逐末的做法，又怎能真正有效地提高學生對語言文字的感悟能力呢？因此，我們在課堂教學中，應該堅持引導學生從文字出發(fā)，學會欣賞“細節(jié)”，以逐步提高感悟語言的能力。

三、加強作文訓練，突出作文指導

盡管我們的教學大綱中有較為明確的作文教學目標，但是它并沒有成為教師的行動指南，我們的教師只能唯高考、中考是瞻，你考什么，我們就練什么。結(jié)果，學生考場上寫出來的作文只能讓人大失所望。其實，針對考試而訓練作文的做法就是實用主義的一種表現(xiàn)，遺憾的是越來越多的老師平時就是這樣訓練學生作文的。學生作文沒有了扎實的基礎訓練，又怎能建起高樓大廈？

第9篇：與法同行作文范文

【關(guān)鍵詞】話題作文;擬題

How to give the topic thesis to draft examination questions fast

Ao Wei

【Abstract】The topic thesis is the optional thesis, the free thesis, because it had not stipulated that the topic and the literature style, the student may write the literary style which with the most adept mode of writing oneself most excel, like this is advantageous in the high first-level school selects the talented person, therefore appears repeatedly in each kind of test in recent years, drafts examination questions is the student deeply feels the thorny question. The author according to these years’s teaching experience, will chat several methods which and the colleague drafted examination questions fast negotiates, looks can give the teaching to bring the help from now on.【Key words】Topic thesis; Drafting examination questions

話題作文是自選作文、自由作文，由于它沒有規(guī)定題目和體裁，學生可以用自己最拿手的寫法寫出自己最擅長的文體，這樣有利于高一級學校選拔人才，所以在近幾年的各種考試中頻頻出現(xiàn)，擬題是學生深感棘手的問題。筆者根據(jù)這幾年的教學經(jīng)驗，談談快速擬題的幾種方法與同行蹉商，望能給今后教學帶來幫助。

我認為快速給話題作文擬題有以下幾種方法：

1 揚長避短，定文體

緊扣話題，調(diào)動積累，選用自己最拿手的文體是快速擬題的基本前提。因為任何文章都是有體栽的，不講文體，隨心所欲的寫作，只會寫出結(jié)構(gòu)松散，不合章法，非驢非馬的“四不像”文章。況且，話題作文只要求文體不限，并非不講文體。如以“樹”為話題，可以定成記敘文《種樹的故事》、《記一次有意義的植樹活動》；可以寫成散文――《柳樹贊》《難忘的那片樹林》；可以定成議論文-《生存的希望，植樹造林》《談植樹的價值》等。

2 善補題，以小見大

在話題前面或后面作適當?shù)脑鲅a，對寫作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實，由抽象變具體，也是常見的快速擬題的方法。如：以語文課為話題，我們可以擬為《生動的一節(jié)語文課》、《我愛語文課》《未來的語文課》《語文課暢想》等等，這些擬題從多角度縮小寫作范圍，選材范圍更加集中，有利于我們的寫作從小處著眼順利展開。

3 巧修辭，新穎鮮活

根據(jù)指定的語言環(huán)境、文體內(nèi)容，靈活巧妙地使用修辭手法，可以讓文題生動形象，含蓄雋永，使文章錦上添花。如：以音樂為話題，我們可以擬為《心愿》、《母親》、《愛的奉獻》等新穎鮮活，讓人過目不忘的題目。4 巧點化，妙趣橫生

對影片名、歌曲名、古詩名以及成語俗語等適當點化，進行套裝、借用，仿造之后作為文章的題目，常常典雅大方，妙趣橫生，也是考場話題作文快帶速擬題的高明之舉。如：以我為話題可選用歌詞《我的思戀》《最近比較煩，》，以音樂為話題可以用歌曲《感恩的心》等等，用這種方法命題，通俗明了，貼切自然，并為大家喜聞樂見。

5 注重標題的作用

標題是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個接觸點，標題是讓閱卷老師慧眼為之一亮的第一點，標題是讓人一見鐘情的因子。標題也提供給讀者窺視文章內(nèi)容的獨特視角。

6 把握擬題的原則

確切、精煉、生動、新穎、有意蘊，有文采，確切，指的是符合文章內(nèi)容，同時也指遣詞造句符合規(guī)范，精煉，指的是標題字數(shù)恰當，不宜過長。生動，指的是題目具有可讀性，饒有情趣。新穎，指的是有新視角，新思路，新感悟，給人新鮮感。有意蘊，指的是有內(nèi)在的含義。有文采，指的是標題有詩意，有文學韻味。

7 明確 的要求

標題范圍盡量要小，要從自己確立的角度出發(fā)不要太大太泛； 要合理出新。如果標題太大，可以采用副標題的方式加以限制。標題不能過長，一般不要超過8個字，標題過長則顯得松散。標題要含蓄，把思維蘊涵于形象的標題之中，含蓄能起到言有盡而意無窮的作用，且能加深閱卷老師對文章內(nèi)容的印象和體會。

擬一個好題目，把題目演繹成一個生動的故事，用故事表達一個新穎獨特的思想。擬題時要善于聯(lián)想。 聯(lián)想，就是由某人某事或事理推想到與其相關(guān)的其他人其他事物或其他事理的思維過程。

8 學會擬題的方法

修辭法

（1）比喻 《我渴望陽光》以陽光喻暖人的關(guān)愛，簡潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無味。又如《我心中的鏡子》、《家，我們成長的搖籃》，這些設喻佳題也都富于文學色彩。

（2）借代 遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》，這一標題借“掌聲”代“鼓勵”，也很有創(chuàng)意。

（3）比擬 《花兒又快活了》《讀山千遍真有趣》前者運用擬人辭格讓花兒具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。

（4）對偶 《書山有路，學海無涯》《做有心人，讀有用書》這兩例都將文旨濃縮在整齊對稱的句子中，體現(xiàn)出考生善于推敲的語言功夫。

（5）對比 《高調(diào)做事，低調(diào)做人》高調(diào)與低調(diào)形成對比，使得標題包含哲理，令人回味。（6）雙關(guān) 《我最需要一劑良藥》文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語雙關(guān)，內(nèi)蘊豐富。

（7）設問 《錯誤？正確！》先問后答，以簡馭繁，又穿插標點，構(gòu)思巧妙。

（8）反問 《我們的素質(zhì)教育，難道不需要發(fā)展嗎？》反問中飽含著擺脫應試教育重負的強烈愿望，觀點鮮明，言辭懇切。

（9）頂真 《讀書快樂 快樂讀書》《活讀書 書讀活》這兩例運用頂真兼回環(huán)辭格，風趣地展示讀書之趣、讀書之樂和讀書之法。

（10）反語 《我發(fā)現(xiàn)了家中的“小偷”》家中幾次“失竊”，“作案者”原來是瞞著別人給災區(qū)寄錢的一家人的三個成員，題中用“小偷”，貶詞褒用，凸現(xiàn)一家人的高尚品德，幽默風趣。

（11）引用 《腹有詩書氣自華》、《為有源頭活水來》前者形象地表現(xiàn)讀書的作用，后者揭示消除陳舊的思想方法，引用名句作題目，能較好地體現(xiàn)考生的文學積累和修養(yǎng)，給人耳目一新之感。

以“家庭”為話題――《我要的幸?！法D―孫燕姿

以“心愿”為話題――《一千零一個愿望》

以“素質(zhì)教育”為話題-《救救孩子》（魯迅《狂人日記》 ）

以“關(guān)注生活”為話題，寫生活對人的考驗-《讓暴風雨來得更猛烈些吧》（高爾基《海燕》）以“友誼”為話題――《百年孤獨》――加西亞 馬爾克斯同名小說