小學(xué)作文教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)作文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵字：觀察；體驗；積累；興趣；鼓勵

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

一、用心觀察，體驗生活

留心周圍事物，增強習(xí)作的自信心。用眼去觀察是人們認(rèn)知事物的首要步驟。學(xué)生要是對生活中的事和自然界中的物缺少形象感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)⑹?、去描寫、去議論必定是很難的。對于小學(xué)生而言，認(rèn)知世界的必要途徑是觀察，只有切身去接觸生活和事物并仔細(xì)的觀察，才能夠從中獲得真切、細(xì)致的第一手材料，寫作文時才能做到有話可說、有文可寫，寫出的文章才真實生動。所以在作文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。我教給學(xué)生的觀察方法有：調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行觀察。通過這種形式的觀察課，學(xué)生明白了觀察，不僅可以用眼睛去看，也可以用耳朵去聽，用鼻子去聞，用舌頭去舔，用手去摸；選擇合適角度，廣泛觀察；進(jìn)行“局部放大”，細(xì)致反復(fù)地觀察，在對事物的全貌有了解之后，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察目的，有重點地進(jìn)行觀察，并把重點部分“局部放大”抓住事物的特征，多角度地進(jìn)行觀察，使觀察趨向精細(xì)化、具體化。

“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這句話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、了解社會、了解生活，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們感受生活的充實：家中的瑣事，校內(nèi)的小事，鄰里的爭執(zhí)等，都可以讓學(xué)生去觀察去體驗。大自然中日月星辰的變化、花草樹木、學(xué)校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時隨地可以去接觸的。也可以利用雙休日的時間，給學(xué)生布置一些社會實踐的內(nèi)容讓學(xué)生去調(diào)查研究，讓他們?nèi)ジ惺苌睿I(lǐng)悟生活真諦。

二、大量閱讀，注重積累

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。我經(jīng)常教給學(xué)生讀書的方法：讀書可以分為三個層次：第一個層次是瀏覽，在瀏覽中發(fā)現(xiàn)必須再看一遍的書或一部分書的若干章節(jié)；第二個層次是略讀，在略讀中找出自己必須反復(fù)精讀的書或一部分的若干章節(jié)；第三個層次是精讀，即反復(fù)研讀由前兩個層次擇取出來的自己“最喜歡”的書或章節(jié)。這樣，所讀的書，經(jīng)過層層篩選，層層精練，形成了一種“三角式”的積累。最底下的一層最大，是一次性瀏覽的；第二層小些，讀的比第一層精些；第三層更小，而讀得也更精。越往上，書的數(shù)量越少，重讀的遍數(shù)則相應(yīng)越多?？梢姡褂么俗x書法既可開闊讀書視野，又可以獲得讀書方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！安环e跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W(xué)生把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。每天摘抄好詞好句，寫感受，有意識地背誦，定期檢查并隨時評獎。這樣學(xué)生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學(xué)生對作文“望而卻步”和“無米下鍋”的情況出現(xiàn)了，從而也激發(fā)了學(xué)生對作文的濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。

我在教學(xué)中還很注重運用多種方法來激勵學(xué)生多讀書。常常利用自習(xí)課來開展讀書比賽、優(yōu)秀詩文朗誦及背誦，文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是寫好作文的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫出來的文章才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。如開展各種游戲活動，把學(xué)生帶入特定情境之中，使學(xué)生通過親身體驗、仔細(xì)觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思考，再寫出自己的親身體會，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。

讓學(xué)生說出心里話。小學(xué)生由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁地想表現(xiàn)出來。教師要利用這一特點去引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生在一起談?wù)?。如：在進(jìn)行完激烈的運動會后，教師及時組織學(xué)生談感受說情形，有人說出自己比賽時的心情，有人說出比賽時的難忘一瞬，有人分析了比賽失敗的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氛圍。學(xué)生們你一言，我一語的暢所欲言。教師再根據(jù)的談?wù)搶懗鲋攸c，給學(xué)生理清脈絡(luò)，使學(xué)生能順利完成《記一次運動會》的寫作。

四、欣賞學(xué)生，鼓勵學(xué)生

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料”。這就要求評價由注重甄別轉(zhuǎn)向注重鼓勵，評價學(xué)生的作文是給他們一種正確的反饋，從而完善自身的學(xué)習(xí)，評價時必須要了解并尊重學(xué)生的思想感受、情感認(rèn)識和創(chuàng)造性的思維，對學(xué)生取得的進(jìn)步即使是很小的一點也要給予鼓勵。小學(xué)生年齡雖然小，但上進(jìn)心很強，個人榮譽感強。學(xué)生十分注重教師對他們的評價。

第2篇：小學(xué)作文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué) 生活化 人性化

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，也是小學(xué)語文的難點之一。習(xí)作教學(xué)水平不高已成為長期困擾習(xí)作教學(xué)的嚴(yán)重問題。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)習(xí)作，費了大量的精力批改習(xí)作，可學(xué)生卻是怕上習(xí)作課，也怕寫作。針對這個問題，我總結(jié)出一系列行之有效的習(xí)作教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)匯報如下。

一、認(rèn)清小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的性質(zhì)

所謂“小學(xué)習(xí)作教學(xué)的性質(zhì)”，是指教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)生習(xí)作是“寫話”和“習(xí)作”的結(jié)合。這既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言表達(dá)思想的認(rèn)識規(guī)律，又符合小學(xué)習(xí)作教學(xué)的實際，小學(xué)生的習(xí)作實質(zhì)是練習(xí)用筆說話。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會或基本學(xué)會用口語的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會用筆說話，實現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感無拘無束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除“習(xí)作難”的障礙，減輕學(xué)生壓力，有利于提升習(xí)作教學(xué)效益。

二、習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！绷?xí)作的本質(zhì)在于表達(dá)和交流，即表現(xiàn)自我，并影響他人：表達(dá)和交流什么？是自己“認(rèn)識世界、認(rèn)識自我”的收獲或積蓄。用什么表達(dá)？用語言文字。怎樣表達(dá)？要根據(jù)日常生活即現(xiàn)實交際的需要，根據(jù)不同交際目的和不同的交際對象，創(chuàng)造性地運用常見的表達(dá)方式。

由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的習(xí)作普遍存在以下問題：一是無明確的表達(dá)動因，只為完成作業(yè)或應(yīng)試而寫；二是讀者單一，只把教師當(dāng)成唯一讀者；三是沒有真情實感，只知道按照教師的要求，“無病”。四是內(nèi)容虛假，習(xí)作脫離生活實際。文中描述的生活與自己的親身經(jīng)歷相去甚遠(yuǎn)，甚至望風(fēng)捕影、無中生有地編造故事。五是情感虛假，習(xí)作遠(yuǎn)離精神生活。表達(dá)的情感價值取向與內(nèi)心深處的真實感受大相徑庭，甚至掩蓋、違背自己的真實思想和心愿，趨時附勢套用時髦的觀點，張揚高尚的情操。六是語言虛假，語言運用脫離交際實踐。本應(yīng)用來表達(dá)感情交流思想的語言，變得既與自己的真實思想不搭界，又與現(xiàn)實的交際需要不相干，所寫都是一些充滿八股味的假話、大話、空話、套話。

三、習(xí)作教學(xué)的策略

（一）習(xí)作源于生活。

習(xí)作是生活的反映，離開生活便沒有好習(xí)作。生活化的習(xí)作是訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作的基石。立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行寫作是教學(xué)的需要。從習(xí)作情況看，學(xué)生虛假習(xí)作的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫，甚至抄襲現(xiàn)象普遍存在，從文中反映的學(xué)生認(rèn)識生活的水平與能力較弱；缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生寫自己豐富多彩的生活，及時把自己感興趣的事物表達(dá)出來，可采取以下措施。

1.觀察生活，觸景生情。

習(xí)作訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活、獲取習(xí)作材料的常用方法。平時教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍美好的人和事。如觀察鄰里之間的變化，觀察教師、學(xué)生、農(nóng)民、商人、工人等不同階層人物的工作表現(xiàn)，觀察四時變化……通過觀察，激起學(xué)生習(xí)作興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2.體驗生活，有感而發(fā)。

情感是對現(xiàn)實生活的真情流露。習(xí)作訓(xùn)練要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累習(xí)作材料而進(jìn)行社會生活實踐。如觀察鳳仙花的發(fā)芽過程，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)小狗，了解動物的生活習(xí)性；跟家人下地勞動，體驗勞動的滋味……在實踐過程中，讓學(xué)生說出自己的感受，并把這些感受收集起來。

3.描繪生活，美化生活。

學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓習(xí)作成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生展示美好生活的圖章。

（二）習(xí)作尊重學(xué)生的個性差異。

尊重小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓他們根據(jù)自己在社會生活中的不同經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感體驗，提倡習(xí)作講真話，說真事，抒真情。

1.培養(yǎng)學(xué)生寫生活中的事。

小學(xué)習(xí)作一直被限制在“師授習(xí)作”的狹小天地中，無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就要求學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的思想，使習(xí)作呈現(xiàn)個性風(fēng)格。教師允許甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點，并讓他們自己克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在習(xí)作中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2.訓(xùn)練方法多樣化。

在訓(xùn)練方法上應(yīng)強調(diào)：（1）只定范圍不命題，讓學(xué)生有話說；（2）重視表達(dá)方式，但不限文體；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。

第3篇：小學(xué)作文教學(xué)論文范文

小組合作教學(xué)模式能夠強化克難效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重點與難點的突破是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵因素，尋找到解決的突破口。放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，則可以集中他們的智慧進(jìn)行難點的突破，這樣的學(xué)習(xí)模式能夠突破學(xué)生思維的限制，教師在關(guān)鍵節(jié)點進(jìn)行點撥，加上學(xué)生的交流研究，可以有效增強難點的攻克效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)的實施要點

將小組合作模式運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)緊扣其重點環(huán)節(jié)，發(fā)揮這一模式在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率方面的積極作用。

1.構(gòu)建合作小組，搭建扁平學(xué)習(xí)載體。普通的教學(xué)模式下，學(xué)生都是獨立思考，與同學(xué)之間進(jìn)行交流的載體與平臺匱乏。合作小組模式教學(xué)中，教師要科學(xué)建立這個學(xué)習(xí)載體，合作小組的數(shù)量要保持在適當(dāng)水平，每一個小組的人數(shù)應(yīng)當(dāng)控制在6人左右，因為人數(shù)過少難以形成討論研究的濃厚氛圍，而人數(shù)過多則又不容易管理。每一個小組保持適當(dāng)?shù)囊?guī)模，可以有效發(fā)揮其集聚智慧、共同突破的效果。每一個小組里面還應(yīng)當(dāng)明確牽頭學(xué)生，提高小組活動的有效性。

2.設(shè)置引導(dǎo)提綱，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是概念的理解、定律的分析還是解題方法的傳授，都可以通過設(shè)置引導(dǎo)提綱的方式，讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。一方面，教師要對數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵要素進(jìn)行充分的篩選整理，另一方面，要針對這些重點和難點的突破，設(shè)計出具有啟發(fā)性的問題，尤其是解題過程中要結(jié)合每一步驟提出問題，既可以一次性向?qū)W生提出，又可以分部展示，讓學(xué)生逐層深入開展分析研究，提高學(xué)習(xí)成效。

3.巡視考查指導(dǎo)，開展思維方式點撥。數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生以小組為單位開展探究活動，教師在這一過程中也要準(zhǔn)確定位。教師要有效掌控整個教學(xué)節(jié)奏，不能放而不收，要對教學(xué)的每一個流程，每一個小組，以及學(xué)生的表現(xiàn)了如指掌，及時調(diào)整自己的教學(xué)安排。另外，教師在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中，也要深入到小組之中進(jìn)行分析研究，每一個小組進(jìn)度如何、遇到了哪些難點、應(yīng)當(dāng)如何突破，教師都要關(guān)注這些信息，并對學(xué)生進(jìn)行思維方式的點撥，幫助他們突破學(xué)習(xí)難點。

4.鼓勵學(xué)生發(fā)言，嘗試闡述解題過程。在分小組開展探究的過程中，教師要注意搭建平臺讓學(xué)生解題，在解題過程中進(jìn)行點評，啟發(fā)學(xué)生掌握解題技巧。在小組探究結(jié)束后，我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行板演，將每一步解題的步驟都詳細(xì)標(biāo)注出來，然后由全班的學(xué)生進(jìn)行判斷解答是否正確，如有錯誤錯誤在哪里。在學(xué)生板演完成后，我專門設(shè)置了一個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生講述自己的解題過程，從考慮問題的角度、思路，以及解題的具體步驟三個方面進(jìn)行講解。這樣的講解過程既體現(xiàn)了學(xué)生及本小組探究學(xué)習(xí)的過程，又是對其他學(xué)生進(jìn)行思維方式、解題思路指導(dǎo)的過程。在學(xué)生完成板演后，師生共同努力對其進(jìn)行判斷點評，教師也能夠從這樣的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時予以彌補，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

5.引導(dǎo)總結(jié)方法，實現(xiàn)自我完善提升。在每一次自主探究教學(xué)中，我都對學(xué)生提出一項要求：必須學(xué)有所得。這樣的“得”既可以是數(shù)學(xué)方法技巧的積累，又可以是解題思路的拓展，通過這樣的方式讓學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)的成果，日積月累會對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮積極的作用。除了要求學(xué)生自我完善總結(jié)之外，我還組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)技巧交流活動，針對每一個章節(jié)的學(xué)習(xí)重點、理解難點，讓全班學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)的技巧方法，這對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效幫助較大。

三、運用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式的注意點

運用小組合作模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，要能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高教學(xué)效率。在緊扣重點進(jìn)行突破的過程中，要注意以下三個方面。

1.兼顧學(xué)生差異。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維理解能力各不相同，教師要在小組模式運用中充分兼顧他們的差異，無論是分組過程中的均衡安排，還是探究過程中的幫扶幫助，都要充分關(guān)注到不同類型學(xué)生的實際狀況。

2.激發(fā)積極情感。教師在合作教學(xué)中要多發(fā)揮正面評價的激勵作用，對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的優(yōu)異之處，要予以肯定性的評價，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

第4篇：小學(xué)作文教學(xué)論文范文

我很苦惱，經(jīng)過一段時間的反思，我從學(xué)校圖書室借來德育方面的報刊.雜志.拼命的汲取養(yǎng)分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很關(guān)心我，特意幾次派我去附近的團場參觀學(xué)習(xí)?！吧礁F水盡疑無路，柳暗花明又一春”，我的心情豁然開朗起來，工作中多了一份智慧，多了一份從容，也多了一份開心。

以后的日子里，在領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗的教師的指導(dǎo)下，結(jié)合團場學(xué)校的實際情況，我親自起草并擬定了學(xué)期德育工作大型活動和中小學(xué)班主任考核細(xì)則，并很快付之于行動。每逢重大節(jié)日，我?guī)ьI(lǐng)處室工作人員組織中小學(xué)生開展有重要意義的活動。例如在學(xué)雷鋒月，每年讓少先大隊和學(xué)生團員到幸福院幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，清洗衣物，表演節(jié)目。利用農(nóng)場植樹造林和秋收時節(jié)組織學(xué)生參加勞動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、環(huán)保意識，結(jié)合農(nóng)場繁忙季節(jié)父母對孩子的教育松懈現(xiàn)象，我就提醒班主任及有關(guān)人員，特別要加強對學(xué)生行為規(guī)范和遵紀(jì)守法的教育，同時利用學(xué)校廣播、錄相、板報櫥窗、主題班會，邀請團司法辦的工作人員來校給全校師生上法制課等形式，對學(xué)生進(jìn)行懂法、知法、守法的教育。

在每年的六一活動中，組織開展豐富多彩的慶祝活動，例如，歌舞表演、動手剪一剪、畫一畫、做一做，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也豐富了孩子們的課外生活。

通過以上德育活動，學(xué)校的校風(fēng)、校貌有了很大的起色，我逐漸從每天的“值勤”位置上走下來，走入學(xué)生、班主任中。

人是一種復(fù)雜的高等動物，它歷來是政治家、文學(xué)家、藝術(shù)家、教育家最感興趣的研究對象，也是最難認(rèn)識的對象。教育家魏書生說過：“一個人的內(nèi)心深處一定是一個廣闊的世界，而世界必然是假丑惡和真善美并存的世界?！弊哌M(jìn)孩子們幼稚的心靈，才會為其純真無邪的靈魂感動，把一個孩子看成是一個世界，是對他們最起碼的尊重和負(fù)責(zé)，對于一些不時犯錯誤的孩子，單憑簡單的說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要愛和寬容、溝通。

記得六年級一個叫王良的男生，因父母離異，自己變得自卑、自棄，不學(xué)習(xí)，經(jīng)常在校內(nèi)、校外打架，甚至連整天醉醺醺的父親都說：我只要孩子能混個初中畢業(yè)就行了，不指望他有什么出息。面對多次犯錯誤而被送到政教處的他，我被他那被扯破衣服，滿臉灰土和因氣憤扭曲的臉?biāo)嫌姓痼@，我沒有大聲詢問、呵斥，而是親自處理了他臉上身上的土后，以溫和的口氣問了事情發(fā)生的經(jīng)過，又問了他的家庭情況，才得知他的一切，我沒有批評教育他，而是讓他脫下扯破的衣服，新自為他縫好，讓他回去想一想今天的事誰對誰錯，可以把想說的用筆寫下來。第二天，他那充滿矛盾、掙扎、茫然的心里話用兩頁紙展示在我面前。以后的日子，他成了我的知心朋友。對于許多“問題學(xué)生”，我讓他們從容易的事做起，讓他們體驗到成功的喜悅，教他們?nèi)绾慰朔щy，體驗戰(zhàn)勝自我的喜悅，教他們參加各種鍛煉，讓他們品嘗成長的喜悅。

我喜歡把學(xué)生當(dāng)成朋友，從學(xué)生的角度去思考問題，我喜歡和學(xué)生一起參加社會實踐活動，比如：與學(xué)生團員去20多公里以外的地方步行拉練，感覺感受部隊的吃苦耐勞，與學(xué)生一起春游、秋游，感受大自然的美景和環(huán)境保護(hù)的重要性。

在對初中生的教育過程中，對于男女生身上也有影響成長的因素，比如：什么是美和丑，他們講義氣，重感情，甚至有可以為朋友兩肋插刀的意思，有些中學(xué)生凡事喜歡以自我為中心，強調(diào)我怎么認(rèn)為，很少換拉思考。面對這系列問題，我反復(fù)學(xué)習(xí)心理學(xué)中關(guān)于青少年心理發(fā)展特征，逐漸明白了學(xué)生的許多無奈，如承受升學(xué)壓力，家長和老師的壓力，甚至情感問題的困惑等現(xiàn)象，我就讓“問題學(xué)生”寫一封致家長、老師的信，并利用召開家長會的機會轉(zhuǎn)送到他們父母手中，同時，我還專門聘請了生物老師與我分別給男女生上心理健康課，特別對女生進(jìn)行衛(wèi)生知識專題講座。

對“問題學(xué)生”的教育，我不是一味采用寬容和愛，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，記得有個班干部曾多次給我講，班中隔三差五的總有人將瓜子殼散落在走廊或教室里。老師多次教育無效，我暗地里觀察兩天后，抓住問題較嚴(yán)重的一個班，讓吃瓜子又不自覺的兩位女生第二天帶兩公斤瓜子，結(jié)果帶來后，我讓全班學(xué)生一起吃，完后又將瓜子皮散落在教室，讓帶瓜子的女生將教室打掃干凈，事情過后，兩位女生主動在班中檢討，這一舉動后在其它班效仿，起到了意想不到的效果，我的德育工作即平凡又生動，最令人自豪的是：就是學(xué)生很喜愛我，雖然我常批評他們，也曾給過他們各種處分，但他們一見到我總是“你好，老師”，無論我在學(xué)校還是在街上，都會聽到一聲聲真誠的問侯，看到一張張友好笑臉，在許多作文中，學(xué)生都寫到，我是他們的朋友，我像大朋友可愛，又像媽媽嚴(yán)厲，在七年的政教工作中，我漸漸懂得,要想做一個各格的政教主任就要先學(xué)會了解學(xué)生,做他們的知心朋友。

對于班主任工作，我是在摸索中前進(jìn)，在抓學(xué)生教育同時，我狠抓班主任隊伍的建設(shè)，從對班級的衛(wèi)生、紀(jì)律、勞動、德育活動等考核中，與班主任的工作態(tài)度、工作責(zé)任心、工作能力掛起鉤。并每月記入在案，與津貼掛鉤，對于責(zé)任心不強或工作能力差的年輕班主任多引導(dǎo)，并幫助他們借閱大量報刊、雜志，讓他們吸取好的班級管理辦法，并對全體班主任定期培訓(xùn)。通過看全國優(yōu)秀班主任先進(jìn)經(jīng)驗介紹，在校優(yōu)秀班主任座談、印發(fā)班主任培訓(xùn)材料等形式，不斷提高班主任管理水平。

有位剛從師范從分配來的李老師，她很想干出點成績，每天早早到校，備課、上課、聽課、批改作業(yè)，事事都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，誰知沒出兩個月班中的違紀(jì)學(xué)生逐漸增多，有的說李老師太嚴(yán)肅，好像從來不會笑，不讓學(xué)生做這做那，有的說她布置作業(yè)太多......，要求換班主任，面前這一切要求，我利用班會課學(xué)生展示才藝的機會，讓李老師表演了女聲獨唱，優(yōu)美的歌聲終了，學(xué)生立即報以熱烈掌聲，以后的日子里，我一面向?qū)W生介紹了我所知道的李老師，讓學(xué)生進(jìn)一步了解李老師的責(zé)任心，知識面廣，以及多才多藝，一面對李老師進(jìn)行談心，幫她重新認(rèn)識自我，使她逐步成為合格的優(yōu)秀班主任。

在七年政教中，我逐步減輕班主任工作負(fù)荷，改變一周例會制，把每一階段工作重點和注意事項以“班主任培訓(xùn)材料”形式印發(fā)下去，深受班主任歡迎。近兩年，我采取了對學(xué)生進(jìn)行“你最喜歡怎樣的班主任”問卷調(diào)查，結(jié)果讓班主任了解學(xué)生，貼近學(xué)生，班主任工作逐步從成人思維中走出來，走近學(xué)生心靈世界。

我所在的團場學(xué)校的學(xué)生89%是近幾年進(jìn)疆支邊的農(nóng)工或流動人口，這些家長文化低，各方面素質(zhì)差，給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來很大負(fù)面影響，而許多“問題學(xué)生”來自這些家庭。針對學(xué)校家庭教育嚴(yán)重脫鉤現(xiàn)象，每學(xué)期一開學(xué)，我就要求各班主任建立“問題學(xué)生”檔案，并建立家校聯(lián)系卡，定期檢查。

同時，我還利用每年農(nóng)閑時節(jié)，請“問題學(xué)生”家長來校上“家庭教育知識”講座，其中把“遵紀(jì)守法”教育列為重點。我親自搜集并印發(fā)家庭教育學(xué)習(xí)材料，幫助和引導(dǎo)家長如何樹立正確的家庭教育同，推廣家庭教育成功的經(jīng)驗，由于團場流動人口大，連隊農(nóng)工的子女個人租房多，又無監(jiān)護(hù)人，偷竊、打架逐漸增多的現(xiàn)象，我們建立租房學(xué)生檔案，定期召開租房學(xué)生和這些學(xué)生家長會，請當(dāng)?shù)厮痉ú块T工作人員宣傳《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》，真可謂利用現(xiàn)有條件，重視和發(fā)展家庭教育。

第5篇：小學(xué)作文教學(xué)論文范文

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。

2閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

3注重平時積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

3.1根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

3.2通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

4及時修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

5培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑?！白愿摹弊魑?，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

6培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。

以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。

第6篇：小學(xué)作文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué) 高效課堂

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對習(xí)作教學(xué)的要求主要是讓小學(xué)生大膽寫出自己的所見、所聞、所感、所思，無拘無束地表達(dá)自己的真情實感。比如新課標(biāo)三年級下冊作文教學(xué)的目標(biāo)是“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心；不拘形式地寫下見聞、感受和想象；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，也就是小學(xué)階段教學(xué)的重要任務(wù)之一就是讓小學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作觀念，激發(fā)其寫作興趣并能將其作為終生能力發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的幾大弊端

在多年功利應(yīng)試教育影響下，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在以下幾大弊端，成為扼殺小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、習(xí)作興趣的因由，也使得小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)難以實現(xiàn)高效和有效。

1.模式化、套路化，也就是給習(xí)作建立程式化樣式和形式，極大程度上局限了小學(xué)生的自由表達(dá)空間。在習(xí)作教學(xué)中強調(diào)如何開頭、過度、分段、結(jié)尾，如何選題立意、謀篇布局、用詞造句，做到內(nèi)容具體、條理清楚、語句連貫就行了，但最終學(xué)生的習(xí)作并不是自己看到、聽到、想到、愿意表達(dá)的內(nèi)容，本來趣味十足且創(chuàng)造性極強的習(xí)作成了模式化的“生產(chǎn)線”。這種模式化的操作，難以幫助小學(xué)生形成真正的寫作能力，反而會將其習(xí)作興趣消磨掉。

2.主題、語言成人化，習(xí)作缺乏童真、童趣、童心，充滿假話、大話、空話，嚴(yán)重脫離現(xiàn)實，遏制小學(xué)生自由表達(dá)的欲望。習(xí)作教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知程度和生活實踐，引導(dǎo)他們關(guān)注和剖析身邊的人和事及自己的內(nèi)心世界，這樣他們才能逐漸認(rèn)識到習(xí)作的價值，進(jìn)而激發(fā)其寫作興趣。而主題、語言的成人化活生生地將習(xí)作與小學(xué)生的生活現(xiàn)實剝離開來，直接導(dǎo)致習(xí)作語言的假大空和不合邏輯，同時也很有可能對小學(xué)生樹立正確的人生觀產(chǎn)生一定程度的影響，并不能達(dá)到習(xí)作教學(xué)的目的。這就要求教師首先不能用成年人的眼光審視、評價小學(xué)生的習(xí)作，要學(xué)會用孩子的眼睛和心靈欣賞小學(xué)生的習(xí)作。其次不能選擇脫離小學(xué)生生活積累的成年化主題，并為習(xí)作劃定條條框框，這會限制小學(xué)生自由、靈活的發(fā)揮。

3.行文偏重優(yōu)美化，變相鼓勵小學(xué)生生搬硬套、盲目引用，只顧堆砌華麗辭藻，不能靈活運用掌握的語言進(jìn)行自身思想的真實表達(dá)。這也是一種功利化的習(xí)作教學(xué)方式，并不符合新課標(biāo)的要求，小學(xué)階段的語文習(xí)作是書面表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，不是文學(xué)藝術(shù)更不能等同于文學(xué)創(chuàng)作，要求小學(xué)生做到的就是正確、清楚地表達(dá)自己的思想即可，不能刻意追求文字的優(yōu)美化，而應(yīng)力求文字運用的正確、準(zhǔn)確。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效方法

1.激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，實現(xiàn)快樂習(xí)作，轉(zhuǎn)變其“要我寫”的寫作觀念為“我要寫”。首先就要去掉各種條框束縛，習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生認(rèn)知水平和生活實際，讓學(xué)生自由、靈活地寫作，易于動筆、樂于表達(dá)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實世界、熱愛和觀察生活，多用肯定和激勵的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。其次，要鼓勵小學(xué)生敢于放飛想象的翅膀，真實地表達(dá)自我，提升其想象力和創(chuàng)造力，這種想象并非是空洞和不切實際的，更多的是小學(xué)生豐富內(nèi)心世界的真實反應(yīng)，是童心童趣的最本真表達(dá)。第三，寓習(xí)作學(xué)習(xí)于玩中，玩耍是小學(xué)階段的學(xué)生最大的樂趣之一，也是他們的習(xí)作最豐富和天然的素材，二者存在結(jié)合起來的天然條件，讓小學(xué)生通過習(xí)作記錄玩的過程、樂趣、體驗，可收到事半功倍的效果。第四，通過適時點撥、靈活引導(dǎo)、相機鼓勵，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使其“想寫”、“干些”，能主動參與到習(xí)作中。

2.從細(xì)微入手、點滴抓起，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。一是培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，觀察是認(rèn)識客觀世界、積累寫作素材的重要途徑，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力和習(xí)慣，正確引導(dǎo)、幫助他們準(zhǔn)確認(rèn)識事物特征，逐步提高認(rèn)識水平和表達(dá)能力。二是習(xí)作與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，在教學(xué)中堅持閱讀為習(xí)作服務(wù)的原則，通過閱讀幫助小學(xué)生積累語言材料和作文素材，提升思維水平和認(rèn)識水平，豐富語言運用和寫作知識，發(fā)展習(xí)作能力。三是重視口頭語言訓(xùn)練，為書面表達(dá)打好基礎(chǔ)，小學(xué)生的口頭表達(dá)的能力普遍優(yōu)于書面表達(dá)能力，因此可以先讓學(xué)生多說、說全、說細(xì)，在此基礎(chǔ)上再去寫。

3.評改結(jié)合，幫助小學(xué)生提高習(xí)作水平和表達(dá)能力。在習(xí)作教學(xué)中，教師通常側(cè)重于“改”而忽略“評”，實際上二者必須兼顧并有機結(jié)合起來，不僅要在教師修改、引導(dǎo)學(xué)生自我修改和相互修改的過程中，幫助他們提高寫作能力和水平，而且要通過對習(xí)作做出的中肯評論與評價，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，幫助學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，并進(jìn)一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律。在評改小學(xué)生習(xí)作的時候，教師首先要清楚能否做到準(zhǔn)確、清楚、明白地表達(dá)自己的思想是評價小學(xué)生的習(xí)作的首要標(biāo)注，要摒棄成人化的審視眼光，不能用教師的思路代替學(xué)生的思路。因為小學(xué)生的生活和語文知識積累都還有限，難免有些語言運用存在幼稚和不足，但這正是最本真的表達(dá)，只要寫的是真話，是自己想說的話，就無需大批大改。對其中確需修改的地方，教師也不能大包大攬，代替學(xué)生修改，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握修改方法，并在這一過程中掌握習(xí)作技能，體會習(xí)作樂趣。在評價小學(xué)生習(xí)作的時候，教師要注重因人而異，堅持以鼓勵為主，帶著欣賞的眼光去評價，非常有助于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和真實表達(dá)?？傊?，在習(xí)作評價與批改中，教師要注重讓學(xué)生從被動逐漸轉(zhuǎn)向參與、主動，讓評改過程真正成為小學(xué)生提高習(xí)作能力的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉少玲.新課標(biāo)下的作文教學(xué)[J].作文教學(xué)研究，2011（01）：31-32.

第7篇：小學(xué)作文教學(xué)論文范文

語文教學(xué)是小學(xué)教育階段重要的教學(xué)內(nèi)容之一，語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容。語文博大精深，涉及的范圍和內(nèi)容是極廣的，是陶冶學(xué)生情操，樹立正確觀念的重要內(nèi)容。在語文教學(xué)中，寫作教育占據(jù)了重要且無可替代的地位，換言之，語文教學(xué)的成果往往是通過寫作展現(xiàn)的。但在實際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的語文寫作能力普遍較低，在寫作中往往出現(xiàn)沒有想像力和創(chuàng)造力、缺乏文采和內(nèi)容、記流水帳等等問題。面對這種現(xiàn)象，小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)真思考和分析，找到改善此種現(xiàn)象的解決方式，提高小學(xué)生的語文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文；寫作教育；教學(xué)方法；興趣

造成小學(xué)生語文寫作能力不強的原因是多方面的，其中缺乏寫作素材是重要原因之一。在新課改的潮流下，小學(xué)語文教學(xué)也需要適應(yīng)發(fā)展趨勢做出適應(yīng)的調(diào)整，加快寫作方法改革的腳步。根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，本文就小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和探究，并提出了相應(yīng)的實踐措施，希望能夠?qū)πW(xué)語文的課改起到積極的建議。

1小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1教學(xué)模式：傳統(tǒng)，僵化，學(xué)生沒有興趣：首先，語文老師并沒有更新教學(xué)理念，在教學(xué)中依舊使用傳統(tǒng)的理念和方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們處于“被動”的狀態(tài)。寫作教學(xué)偏于形式化，最普遍的方式是把積累的名言警句、俗語諺語、名人事跡添加到文章中，而沒有引導(dǎo)學(xué)生深入理解。很多老師只是注重寫作的數(shù)量，而忽視了質(zhì)量，學(xué)生并為深層了解文章的內(nèi)涵以及寫作技巧。其次，由于小學(xué)生心理發(fā)展不平衡，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不同，對語文寫作并不重視，再加上課堂教學(xué)和模式的僵化，并不能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1．2語文基礎(chǔ)薄弱，不重視語文知識積累：語文知識的積累是提高寫作能力的基礎(chǔ)，豐富的知識積累能夠為寫作提供豐富的資源和素材，但事實上，在語文教學(xué)中往往忽略了語文知識的積累。語文老師經(jīng)常抱怨寫作教學(xué)效果不佳，而忽略了教學(xué)中的教學(xué)反思，只是加強的力度，而不沒有重視文章的質(zhì)量和內(nèi)容。另一方面，小學(xué)生綜合能力不強，沒有足夠的自制力約束自己，在充實語文知識的過程中只是應(yīng)付或者機械的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這不利于寫作能力的提高。

1．3寫作內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，缺乏感情交流：小學(xué)生在寫作時往往會依賴作文書上的文章內(nèi)容，生搬硬套，甚至是抄襲，沒有從生活中獲取素材，與現(xiàn)實脫節(jié)。出現(xiàn)這一問題的原因主要有兩方面，第一是教師在作文教學(xué)過程中并沒有為學(xué)生創(chuàng)造提高他們結(jié)合生活能力的環(huán)境，缺乏鍛煉和實踐；第二是小學(xué)生自身沒有豐富的生活經(jīng)驗和閱歷，只是對自己身邊的材料和資源選擇寫作內(nèi)容和素材，對自己生活中的事件缺少總結(jié)概括、加工的能力。

1．4教學(xué)過于注重課本，迂腐和沉悶：首先，很多語文教師過于注重課本，凡事以課本為主，盲目按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，出現(xiàn)教條主義。教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，無法發(fā)揮自身和學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生覺得寫作很是無聊。其次，課堂上往往是教師按照課本傳授知識，沒有留給學(xué)生足夠的時間完成寫作，更沒有給學(xué)生機會去感悟生活。課本上的內(nèi)容是有限的，對于語文這一綜合學(xué)科而言需要豐富的資源和素材，讓學(xué)生學(xué)會獲取知識。

1．5忽視學(xué)生思維力和想象力的培養(yǎng)：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力為目標(biāo)之一，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力需要以對生活的感悟為基礎(chǔ)，因此，在語文寫作教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)和提高學(xué)生對生活的感悟能力。小學(xué)生生活空間和范圍有限，獲取知識的能力較弱，看待事情的態(tài)度不明確，導(dǎo)致在寫作時會出現(xiàn)不知所措的情況。教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取和實施針對性的解決措施，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，改變制約因素對學(xué)生的阻礙。

2小學(xué)語文寫作教學(xué)出現(xiàn)問題的解決方法

2．1打破僵化教學(xué)體制，使教學(xué)模式創(chuàng)新化：當(dāng)兩種不同的教學(xué)理念出現(xiàn)碰撞時，教師應(yīng)該對原有的教學(xué)理念進(jìn)行改善，做到取其精華去其糟粕，接受和吸收新的教學(xué)理念，不斷完善和進(jìn)步。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，認(rèn)真落實相關(guān)的條例以及規(guī)章制度，注重教學(xué)的生活化。在課余生活中，可以組織學(xué)生們走出課堂，親近大自然、感悟生活；也可以組織感恩演講比賽，讓學(xué)生感悟親情、友情等感情的真諦。

2．2重視語文知識的積累，提高語文素養(yǎng)：語文教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上采取有效措施讓學(xué)生豐富和積累語文知識，提高學(xué)生的情操和語文素養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取獎懲制度，讓學(xué)生在和諧友好的氛圍中感悟生活中的語文，為寫作積累素材。為了有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以積極鼓勵學(xué)生多翻閱字典，多讀些名著，通過閱讀課外書豐富知識，只有在此基礎(chǔ)上才能有效保障寫作能力的提高。語文的學(xué)習(xí)和知識的積累不是一蹴而就的，它是一個長期的、漫長的過程，因此教師和學(xué)生應(yīng)該具備堅持不懈的精神，豐富知識儲備。

2．3學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，表達(dá)真實情感：教師應(yīng)改變教學(xué)理念，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造更多的空間和機會感悟生活，開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、總結(jié)等能力。學(xué)生也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對身邊的事物多加留意，提高自身的綜合能力，在生活中有所感悟，做到下筆言之有物，在寫作中表達(dá)自己的真實情感。

2．4打破學(xué)生思維困境，培養(yǎng)學(xué)生想象力：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以在課堂上布置一些天馬行空的問題供學(xué)生思考或討論，提高學(xué)生的思考能力。教師還可以開展風(fēng)趣有趣的課堂活動，利用游戲展開教學(xué)，例如成語接龍、“我是故事大王”等，這不僅有利于學(xué)生積累知識，也有利于學(xué)生調(diào)動大腦發(fā)揮想象。言而總之，教師應(yīng)該改變教學(xué)理念以適應(yīng)時代的發(fā)展，面對目前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題采用有效的解決措施，提高小學(xué)生綜合能力和語文素養(yǎng)，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］于雪芹．小學(xué)語文教學(xué)策略［D］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)2013

［2］李紅花．小學(xué)生寫作策略運用的特點及其與作文成績的相關(guān)研究［D］．杭州師范大學(xué)2013

［3］呂艷輝．小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題及對策研究［D］．東北師范大學(xué)2012

［4］王萌潔．小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究［D］．天津師范大學(xué)2013

第8篇：小學(xué)作文教學(xué)論文范文

一、運用圖畫，空破重點和難點

圖畫，具有很強的直觀性、生動性和形象性，它活生生地擺在學(xué)生面前，會主剖在腦際里展開聯(lián)想的翅膀。這不僅使學(xué)生較快較深刻地理解課文內(nèi)容，而且能極大地激發(fā)學(xué)生觀察事物、思考問題、認(rèn)，全國公務(wù)員共同天地知道理的積極性。如教“美麗的公雞”一課，可能過公雞由昂頭到低頭的動用變化，把大公雞原來趾高氣揚，驕傲自大的樣子變?yōu)榈皖^思過，虛心接比評的態(tài)度躍然于黑板，形象地展示大公雞由高傲到謙虛的心理過程。讓學(xué)生認(rèn)識到：從小養(yǎng)成謙虛上進(jìn)的品質(zhì)。是可貴的這樣，一下子就解決了課文教學(xué)的重點和難點，又很好地啟動了學(xué)生的“由雞到人”的聯(lián)想。

二、利用多畫面，培養(yǎng)觀察能力

在看圖作文時，學(xué)生面對多幅畫或多景點，往往無從下手。遇到這種情形時，老師就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識畫面上的各種景物和觀察整個畫面的著眼點。如此，再讓他們動眼觀察、動腦分析。如講授看圖作文《公園一角》時，光用彩筆畫出一個引人注目的噴水池，讓學(xué)生寫出噴水池的樣子。然后再畫出小亭、長廊、樹木、花草、游人等，讓學(xué)生抓住每個景物的特點仔細(xì)觀察，進(jìn)而分析展開聯(lián)想。

末了，讓學(xué)生們把觀察到的各個景物的不同特點分別寫出來。這樣看圖作文，即訓(xùn)練了學(xué)生的有序?qū)懢暗淖魑哪芰?，又培養(yǎng)了他們的觀察與分析能力。

三、使用圖樣，掌握字形、字義

低年級兒童的思維特點是以感性形象去認(rèn)識事物，在講授歸類識字“潛”字前，用薄紙殼畫上“潛水艇”和“潛水員”，涂上顏色分別剪下來，在上課時以藍(lán)色的大海為背景把他們掛在黑板上。對于“潛”字，學(xué)生感到筆畫多不容易掌握，看到圖樣就會興奮活躍起來。這時，老師結(jié)合圖樣講“潛”字，即有“水”旁，而潛水艇和潛水員都是在水里活動，進(jìn)一步理解“潛”，即隱藏的意思，組詞為：潛藏、潛伏、潛能、潛移默化，等等。通過圖樣，學(xué)生即能認(rèn)識和掌握“潛”字，又有達(dá)到正確運用“潛”字的目的。

第9篇：小學(xué)作文教學(xué)論文范文

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動手，學(xué)會探究的重要手段和教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實驗可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會操作，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探究小學(xué)科學(xué)實驗中要充分發(fā)揮科學(xué)實驗室的作用，在教學(xué)中要利用實驗室現(xiàn)有的物質(zhì)條件和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，把現(xiàn)代化教學(xué)實驗和實物科學(xué)實驗結(jié)合起來，更好地去發(fā)揮實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用。

小學(xué)科學(xué)是向?qū)W生普及科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要課程，上好科學(xué)課可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維和對科學(xué)追求的夢想。在科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用好游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生更好地喜歡科學(xué)的學(xué)習(xí)。科學(xué)實驗室是做好科學(xué)教學(xué)實驗的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著新課程的實施和深入發(fā)展，小學(xué)科學(xué)實驗室得到了加強和完善，多數(shù)小學(xué)都配備了小學(xué)科學(xué)實驗室。實驗室是小學(xué)科學(xué)實驗的基本條件和要求，小學(xué)科學(xué)實驗室要嚴(yán)格按照相關(guān)教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)配備，對于30個班級中等規(guī)模的小學(xué)，起碼要有兩個專用實驗室和一口儀器室，每口實驗室的實驗桌凳24套以上，保證2人一桌，一人一凳；儀器室要有16個儀器柜以上。對實驗的設(shè)備和物品也應(yīng)該按教學(xué)實驗要求去配備，保證實驗教學(xué)的正常開展。在實驗室和儀器室完備的同時，有條件的學(xué)校還要有一個實驗準(zhǔn)備臺。

配備專職的實驗室管理人員，也是建立規(guī)范實驗室的一個重要條件，由于小學(xué)科學(xué)在許多學(xué)生家長和老師的觀念上認(rèn)為是一門副科，所以實驗室建立起來后，只是為了應(yīng)付上級的檢查，擺上了實驗設(shè)備后就沒有人去管理，老師在做實驗前，要自己找實驗用品，自己去準(zhǔn)備各種實驗用具。老師自己用完實驗用品后沒有規(guī)范擺放，導(dǎo)致下一節(jié)課的老師到處找不到自己要用的實驗用品，時間長了，許多老師就不去做實驗了，小學(xué)科學(xué)的實驗在很多時候流于形式。高興就去做，不想做也就不做了。有了專職的實驗室的管理人員，提前按照實驗計劃，為老師準(zhǔn)備好實驗器材和用品，老師上課時不用自己去準(zhǔn)備，做起實驗就很方便了。

二、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)提高科學(xué)實驗效果

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中敘述最歡迎的生動活潑的教學(xué)形式，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有許多地方必須利用現(xiàn)代化教育技術(shù)去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在科學(xué)實驗中要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)做好實驗?，F(xiàn)代教育技術(shù)在呈現(xiàn)方法和效果上，比原始教育技術(shù)的實物實驗要更生動，更形象，也更容易吸引學(xué)生。當(dāng)然并不是所有的學(xué)習(xí)都要依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)。

例如，著名特級教師曾寶俊老師執(zhí)教的一節(jié)課《力》。當(dāng)時聽得很迷糊，因為導(dǎo)入部分就一個實驗活動：用彈弓擊倒一堆紙杯。其實我一直在思索，何必花上25分鐘去用彈弓擊倒？一節(jié)課就40分鐘，接下來怎么辦？后面15分鐘做什么？怎么來得及？課上完了，仔細(xì)一反思，不由得笑了，原來在這25分鐘內(nèi)，學(xué)生通過玩彈弓，已經(jīng)認(rèn)識到了力有大小，有方向性這兩個最重要的知識點，而且是在不露痕跡的時候，玩得最開心的時候，曾特就像和他們聊天一樣，隨口讓他們得出了結(jié)論，這個環(huán)節(jié)真如他的講座所言———“我的課，眼里只有學(xué)生，沒有后面的聽課老師”，是啊，課堂是為了誰？當(dāng)然是學(xué)生，不是說說而已，曾特說到了也做到了。有了這個巧妙的開端，后來的生活應(yīng)用，學(xué)生簡直就成了一群科學(xué)天才，無論以何種形式去考他們，他們總是能夠把力的各種各樣的探究活動做到位，甚至可以做到極致，還有部分學(xué)生要不是下課鈴聲響了，他們也許會自己就開始設(shè)計驗證一些奇思妙想了……帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，不僅學(xué)生意猶未盡，我也一樣。想想吧，如果是用視頻播放，那還會有這樣的效果嗎？

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段做好科學(xué)實驗，要利用各種多媒體技術(shù)，把視頻、音像、錄像，圖片等各種手段結(jié)合起來，幾種現(xiàn)代化手段可以“各取其長，融為一體”。例如，蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊《研究透鏡》教學(xué)的實驗教學(xué)中，有位教師結(jié)合現(xiàn)代化的科普知識的《潛望鏡的秘密》，從潛望鏡的秘密開始導(dǎo)入課文：先觀看一段視頻，潛艇中的士兵通過潛望鏡觀察水面的敵情，然后畫面在潛望鏡上定格，讓學(xué)生對潛望鏡產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接著組織學(xué)生進(jìn)行研究透鏡的實驗，讓學(xué)生自己利用潛望鏡去觀察事物的變化和效果。在學(xué)生自主實驗以后，再組織學(xué)生集體進(jìn)行潛望鏡的觀察實驗。接下來的探究活動中，讓各小組分別使用潛望鏡，通過觀察實驗，自己歸納總結(jié)潛望鏡的秘密，教師在巡視之后，使用課件對學(xué)生學(xué)習(xí)略作提示，學(xué)生立刻想到了潛望鏡可能還隱藏著其他秘密，激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。老師切換到了另一張幻燈片，原來上面是剛才學(xué)生能想到的一些方案的示意圖，也有個別沒有想到的，學(xué)生們一看都很感興趣，立即在后面的實驗中接著進(jìn)行探究。本節(jié)課在這部分教學(xué)環(huán)節(jié)中，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)結(jié)合得恰如其分，既不束縛學(xué)生的思維，又能充分調(diào)動他們的積極性。

三、小學(xué)實驗操作要重視教學(xué)引導(dǎo)

小學(xué)科學(xué)實驗的目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和尊重科學(xué)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)的海洋里去探索和追求，實現(xiàn)科學(xué)的夢想。在實驗過程中，老師既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，也要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，做好實驗的指導(dǎo)。在實驗過程中不是老師的包辦代替，整個過程中要以探究活動為主體的前提下進(jìn)行，教師只是略加點撥，主要是讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和實驗，讓學(xué)生在實驗中學(xué)會觀察和探索，學(xué)生自主的、開放式的教學(xué)方式很容易就抓住學(xué)生的心，讓他們邊做邊玩，邊玩邊學(xué)。在學(xué)生的實驗過程中，老師要及時發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，及時加以指導(dǎo)，要求學(xué)生按規(guī)定做實驗。世界上任何事物都具有兩個方面，要一分為二地看待。同樣是現(xiàn)代化的設(shè)備、技術(shù)，也不一定什么時候都能起到積極作用。也就是說，現(xiàn)代教育技術(shù)本身固然有優(yōu)點，但并不是任何時候任何場合都能被我們所用，運用合理的情況下，可以起到積極作用，反之，可能起到消極作用。對此，還是應(yīng)該多用發(fā)展的眼光去看，從長遠(yuǎn)角度想，結(jié)合實際情況，多考慮現(xiàn)代教育技術(shù)自身的兩面性，然后在實驗教學(xué)中作出合理的選擇。在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，我們還要充分利用學(xué)生觀察到的現(xiàn)象去做好科學(xué)實驗，不能因為現(xiàn)代化設(shè)備就可以放棄真實現(xiàn)象的觀察和實物的利用。