幼師現(xiàn)代教育精選(九篇)

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第1篇：幼師現(xiàn)代教育范文

新《綱要》更強(qiáng)調(diào)用“情境化”、“活動化”、“過程化”、“經(jīng)驗(yàn)化”的教育內(nèi)容去影響幼兒，強(qiáng)調(diào)幼兒自身的自主“建構(gòu)”。這些觀念無不反映了新《綱要》多元的理論基礎(chǔ)和后現(xiàn)代主義的深刻影響，同時(shí)也要求教師盡快地從以往注重靜態(tài)、描述性、習(xí)得性知識的傳授，向讓幼兒自主獲得過程性、行動性、活動性和建構(gòu)性知識轉(zhuǎn)變。那么，幼兒教師教育如何適應(yīng)新《綱要》的要求呢?應(yīng)該從后現(xiàn)代幼兒教育觀出發(fā)，應(yīng)用情景知識、多元閱讀和影像參與的幼兒教師培養(yǎng)策略能加快幼兒教師反思和解構(gòu)能力的形成，促進(jìn)他們歷史地、情境地探究幼兒知識的“過程化”和“經(jīng)驗(yàn)化”體驗(yàn)。

二、后現(xiàn)代幼兒教育觀

在現(xiàn)代思維中，人們用單一的、線形的、永恒的邏輯、公式、原則和普遍規(guī)律來說明和解釋世界，進(jìn)而形成了決定論、均衡論、中心論、統(tǒng)一性、漸進(jìn)性、連續(xù)性等思維范式。而后現(xiàn)代思維強(qiáng)調(diào)事物、現(xiàn)象的不穩(wěn)定性、多樣性、偶然性、突變性、開放性，通過相互作用、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換等進(jìn)行概念重構(gòu)和創(chuàng)新。后現(xiàn)代思維是以不確定性、情景性、政治性、自我建構(gòu)為其主要特征。

后現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為兒童是模糊而不是清晰的，是充滿不確定性和自組織能力的，是生活在一定的時(shí)空脈絡(luò)中極具情境性的，是不可知且無可限量的。后現(xiàn)代課程觀強(qiáng)調(diào)探究意義和靈魂、情境化和多元對話，尋求課程理解。高質(zhì)量的幼兒教育是課程和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)適度的發(fā)展結(jié)合。①后現(xiàn)代的知識探究觀不只是緊隨時(shí)代的變化，也沖破了原來的兒童發(fā)展和早期兒童教師知識結(jié)構(gòu)之間的認(rèn)識局限?；诤蟋F(xiàn)代廣泛的理論認(rèn)識(批評理論、后殖民理論、后結(jié)構(gòu)理論)和分析工具，后現(xiàn)代的學(xué)者們開始懷疑和盤問人類對現(xiàn)代科學(xué)力量的信仰。在他們的眼里，科學(xué)被認(rèn)為是激發(fā)建構(gòu)者價(jià)值的社會建構(gòu)活動，同時(shí)也創(chuàng)生科學(xué)應(yīng)用的權(quán)利關(guān)系。②在早期教育世界中，對各種發(fā)展理論的知識基礎(chǔ)的后現(xiàn)代檢視表明，過去被用來指導(dǎo)實(shí)踐的理論研究框架主要是基于相同背景的學(xué)生的同質(zhì)性研究，基本上不關(guān)心文化、階級和人生履歷等的媒介變量，而這些歷史的、政治的、情境的變量恰是后現(xiàn)代思維所重點(diǎn)關(guān)注的對象。

因此，幼兒教師教育必須對社會和智力的快速變化做出應(yīng)對。而在教師教育課程中融入后現(xiàn)代的課程觀念，教師教育者和學(xué)生就有可能從整體上克服現(xiàn)代課程觀念的局限，更好地理解早期兒童教育的實(shí)質(zhì)。

三、后現(xiàn)代幼兒教師培養(yǎng)策略

根據(jù)大衛(wèi)和蘇馬偌的觀點(diǎn)，正像現(xiàn)代生活的其他領(lǐng)域一樣，現(xiàn)代教師教育課程訓(xùn)練中的學(xué)會教學(xué)也被概念化為對特別的一套在任何時(shí)間，任何情境都能普遍適用的知識和技能的掌握過程。③但是，一個(gè)后現(xiàn)代教師教育涉及從這種模式下轉(zhuǎn)向?qū)χR是如何創(chuàng)造邊界和可能性的檢驗(yàn)中。④為了幫助學(xué)生也幫助幼兒教師教育者對知識建立不同的立場以及如何把工作更靠近我們的兒童，可以使用三種后現(xiàn)代的認(rèn)知策略:情境知識、多元閱讀和影像參與?！?/p>

(一)情境知識策略

從后現(xiàn)代的視角審視，危險(xiǎn)內(nèi)存在這樣的假定中:知識生產(chǎn)是非歷史的，價(jià)值無涉需要所有的知識被當(dāng)作整體中的一部分并被在情境中加以認(rèn)知和檢視。⑤情境知識涉及檢驗(yàn)歷史、社會、政治、經(jīng)濟(jì)和文化的關(guān)聯(lián)兒童教育發(fā)展的各種理解和實(shí)踐的語境，是意義性尋求和故事性知識。通過使用其他學(xué)科中的有關(guān)歷史、傳記和相關(guān)社會知識，幼兒教師教育者能夠讓未來的幼兒教師洞見到不同元素的交互是如何導(dǎo)致人們對兒童的理解和教育，同時(shí)也使他們察覺和體悟到幼兒教育者關(guān)于幼兒的知識是如何生成的。

情境知識不僅僅是用來檢視知識基礎(chǔ)本身的策略，也是關(guān)涉對早期兒童相關(guān)教育情境領(lǐng)域的理解問題。為了獲得這種情境形式，對學(xué)生來說，獲得對影響當(dāng)代教育問題的一般認(rèn)識和對影響早期兒童問題的特別洞見是非常重要的。這些問題必須在他們得以產(chǎn)生的歷史社會情境中被加以檢視，而要做到這一點(diǎn)，就需要有大量的多元化閱讀作為檢視和理解的基礎(chǔ)。

(二)多元閱讀策略

從后現(xiàn)代視角來看，為了讓學(xué)生明白知識的理解和建構(gòu)是如何展開的，學(xué)習(xí)者就必須把知識基礎(chǔ)作為語篇而檢視。為了幫助學(xué)生明白什么是后現(xiàn)代語篇以及后現(xiàn)代語篇如何塑造了當(dāng)下社會和教育的方法和理念，我們可以在幼兒教師教育中使用多元閱讀策略。這種策略涉及學(xué)生閱讀各種早期兒童理論和實(shí)踐方面的文獻(xiàn)，以便學(xué)生能夠追問誰從這些特別的知識中受益以及其他人的實(shí)踐可能是什么樣的等反思性問題。那么，什么是語篇呢?語篇就是語言的實(shí)際運(yùn)用，是整個(gè)語言的情境化完整片段，是語言的意義單位。每個(gè)語篇都創(chuàng)造著真實(shí)的決定著人們行動的方式以及什么是可信的知識認(rèn)同。在任何一個(gè)時(shí)候，都有在社會生活中操作的多元意義系統(tǒng)，但是，有一些意義系統(tǒng)比另一些意義系統(tǒng)更占居主流的地位，成為?？滤^的“真實(shí)的制度”。⑥發(fā)展理論的知識基礎(chǔ)早已是幼兒教師的“真實(shí)的制度”，因此，多元閱讀提供給學(xué)生機(jī)會去學(xué)習(xí)如何解構(gòu)意義和權(quán)利的關(guān)系，這種關(guān)系操縱著語篇并在其他方面也起著作用，同時(shí)塑造著教師和兒童之間的各種關(guān)系。

多元閱讀不僅僅只針對文獻(xiàn)閱讀，還涉及把社會生活作為文本來閱讀和解構(gòu)。用這種方法閱讀課堂教學(xué)生活，首先意味著檢視教師和兒童所言說的意義，然后，審視這些語篇被實(shí)踐或被課堂參與者創(chuàng)生的方法。通過把語篇外顯化，就可能明白其中的社會結(jié)構(gòu)、權(quán)利關(guān)系、每個(gè)參與其中的人的地位以及每個(gè)個(gè)體被塑造為現(xiàn)實(shí)的生活歷史和愿望的方法。多元閱讀允許這種解構(gòu)工作通過課堂教學(xué)、案例研究、課程或教學(xué)策略為學(xué)生提供更多的諸如教師研究、批評理論、兒童社會學(xué)、后結(jié)構(gòu)理論、后殖民理論等認(rèn)知手段和反思工具。不論探究什么話題，教育者至少要為學(xué)生介紹一到兩種閱讀理論。新晨

(三)影像策略

從后現(xiàn)代的視角來看，教師的角色功能都是在情境、歷史和個(gè)人傳記中轉(zhuǎn)換的，沒有不變的無情境、無歷史或無傳記的角色功能變化。相反，教師的身份認(rèn)同產(chǎn)生于語篇，教師基于語篇和他們置身與其中的社會情境建構(gòu)了多元主體角色。這意味著教師能同時(shí)置身于多重角色:他們能通過培育、關(guān)愛、支持和對個(gè)別兒童的興趣和需要的回應(yīng)創(chuàng)生發(fā)展適度的課程，與此同時(shí)，也建立起自己對課堂和性別的理解。為了幫助學(xué)生理解這種專業(yè)認(rèn)同感，可以使用視覺影像技術(shù)。影像不是簡單的對鏡關(guān)照而是社會和政治建構(gòu)在視覺表征上所展現(xiàn)的意念和想像以及人們對此反思所產(chǎn)生的特別價(jià)值。⑦早期兒童教師的影像技術(shù)往往是通過諸如電視、電影、文學(xué)和藝術(shù)以及研究和學(xué)術(shù)文本等現(xiàn)代手段而再現(xiàn)。因?yàn)檫@些影像能讓學(xué)生洞見知識的政治效果，反思當(dāng)代生活的各個(gè)層面，他們?yōu)閷W(xué)生提供一種可以接受的方法以便更好地理解后現(xiàn)代主體觀以及他們作為教師工作的隱喻意義。

當(dāng)然，把視覺文化、多元閱讀和情景知識相結(jié)合將帶來更好的教育效果。這些策略可以照亮后現(xiàn)代的方法理念，在其中，知識是社會建構(gòu)的，意義的多元系統(tǒng)能使兒童和教育者形成多元認(rèn)同，了解權(quán)利和知識的關(guān)系是如何塑造教師和學(xué)生之間的交互機(jī)制。

第2篇：幼師現(xiàn)代教育范文

一、小汽車快速增長給城市交通帶來的問題

（一）小汽車的快速增長

伴隨著城市社會經(jīng)濟(jì)的增長和國家汽車產(chǎn)業(yè)政策的改變，機(jī)動車保有量幅度攀升，特別是城市私人小汽車保有量迅速增加。根據(jù)公安部的統(tǒng)計(jì)，截至2011年6月，全國機(jī)動車保有量2.17億輛，其中汽車9846萬輛，汽車中私家車突破7000萬輛，占汽車保有量的73%。按照年均汽車產(chǎn)量2000萬到3000萬輛，未來20～30年全國汽車保有量將達(dá)到7億輛，對應(yīng)約14億人口，千人擁有500輛車，成為世界上汽車擁有量最多的國家。

以上海為例，2002年上海頒布了《上海城市交通白皮書》，白皮書中提出的車路平衡政策，使上海機(jī)動車增長速度控制較好。但是，機(jī)動車保有量仍然以每年超過10萬輛的速度在增長。2011年全市機(jī)動車保有量251萬輛，比2000年增加147萬輛。上海汽車注冊量用11年時(shí)間從47萬輛，增長至了194萬輛。汽車總量的增長主要來自于小汽車的增長，2000年小汽車占汽車注冊量的57%，僅為29萬輛，至2011年小汽車已經(jīng)占到汽車總量的80%，達(dá)到了156萬輛。并且小汽車的日均行駛里程處于較高水平，約39公里/車日，大約是倫敦的1.3倍，東京的2.1倍。

（二）個(gè)體機(jī)動化出行方式比重的提高

小汽車的快速發(fā)展導(dǎo)致了個(gè)體機(jī)動化方式比重的不斷提高，2010年上海全方式出行中個(gè)體機(jī)動化方式比重已經(jīng)達(dá)到了20%左右，而十年前僅為13%。相比較而言，公共交通方式比重僅維持在23%～24%左右，甚至2010年相比2004年還略有降低。

（三）小汽車增長給城市交通帶來的問題

城市人口不斷增長帶來的出行總量的不斷增長，以及機(jī)動車增長帶來的城市交通機(jī)動化水平的提高，將給城市交通和城市環(huán)境帶來嚴(yán)峻的考驗(yàn)。城市用地中交通用地的比例和人均用地面積的雙重約束，使得中國的道路不可能適應(yīng)類似歐美的機(jī)動化程度。而中國機(jī)動化水平在未來5～10年的發(fā)展趨勢，仍將是迅猛發(fā)展，小汽車擁有量的快速增加對城市交通將是災(zāi)難性的影響。

首先，道路交通將難以適應(yīng)小汽車快速增長的需要。上?？焖俾肪W(wǎng)高峰平均行程車速在40公里/小時(shí)左右，早高峰約有10%左右的路段車輛行程車速在20公里/小時(shí)以下，已經(jīng)失去快速路應(yīng)有的快速的作用。中心城地面干道服務(wù)水平普遍有所下降，如早晚高峰時(shí)段浦西地面干道平均車速僅14～15公里/小時(shí)。隨著，越黃浦江流量不斷增長，橋隧高峰車速也有所下降，中心區(qū)越江隧道（大連路、延安路、復(fù)興路、打浦路隧道）車速不斷下降，早高峰平均行程車速17公里/小時(shí)。小汽車的擁有量和使用量還將繼續(xù)增長，而中心城道路網(wǎng)結(jié)構(gòu)和容量已經(jīng)基本穩(wěn)定，道路容量增長空間有限。若維持現(xiàn)狀的路網(wǎng)供給水平，未來道路擁堵的路段還將繼續(xù)增多，擁堵的時(shí)間還將延長。

其次，停車位配建不足，停車矛盾不斷加大。居住區(qū)夜間車位供求不均衡趨勢不斷擴(kuò)大，中心城居住配建車位供求比由2004年0.78：1下降到0.61：1。盡管非居住類車位供求比由2004年0.61：1提高到0.68：1，但車位供求依然比較緊張。

伴隨著小汽車的快速增長，如果不采取有效措施，城市交通擁堵現(xiàn)象將會日趨嚴(yán)重，將會極大影響城市健康、可持續(xù)發(fā)展，將造成城市活力衰減。因此，需要優(yōu)先發(fā)展城市公共交通，創(chuàng)建城市集約化的交通出行模式。

二、提高公共交通服務(wù)水平吸引小汽車出行轉(zhuǎn)移

根據(jù)預(yù)測分析，至2020年，公共交通方式比重需要從現(xiàn)狀23%提高至27%，才能將個(gè)體機(jī)動化方式比重增長控制在3個(gè)百分點(diǎn)內(nèi)，才能維持道路交通可接受的運(yùn)行狀態(tài)。因此，必須通過在各方面給與公共交通優(yōu)先權(quán)，使得公共交通與小汽車相比在便捷、可靠、經(jīng)濟(jì)、舒適、安全等各方面具有一定的吸引力，從而提高公共交通出行的方式比重。

（一）提高公共交通便捷性

便捷性指快速和方便，需要公共交通出行的各環(huán)節(jié)的良好銜接，包括車站的可達(dá)性，以及站點(diǎn)候車時(shí)間、乘車時(shí)間和換乘時(shí)間的長短。目前，上海中心城軌道交通出行時(shí)間約60分鐘，平均車外時(shí)間占軌道交通平均出行時(shí)耗60%以上，反映了公共交通系統(tǒng)的整體方便性還較弱，乘客在接駁、候車和換乘等車外環(huán)節(jié)的時(shí)耗較長。比如，2009年上海軌道與公交站點(diǎn)之間平均換乘時(shí)間為7.2分鐘，而香港約90%的換乘能在5分鐘內(nèi)完成。上海在軌道交通起點(diǎn)和終點(diǎn)步行接駁時(shí)間平均為13分鐘，而香港軌道交通站點(diǎn)平均步行時(shí)間為4分鐘。若要提高公共交通出行的便捷性，需要擴(kuò)大站點(diǎn)覆蓋率、縮短換乘距離、縮短站點(diǎn)等候時(shí)間、建設(shè)市通郊快速軌道交通線路、提高公交車運(yùn)行車速，涉及到公共交通用地的保障、設(shè)施規(guī)劃之間的銜接、公交路權(quán)專用的保障等措施。

（二）提高公共交通可靠性

可靠性指不僅在速度上具有優(yōu)勢，還需要具有準(zhǔn)點(diǎn)性。隨著道路交通擁堵的加劇，公共汽電車在站點(diǎn)等候時(shí)間，路中行程時(shí)間上存在較大的不確定性，導(dǎo)致可靠性下降。中心城公共汽（電）車平均出行速度為8公里/小時(shí)，僅為小汽車的一半。即使公交車輛按照運(yùn)行計(jì)劃準(zhǔn)時(shí)發(fā)車，但是在中途站點(diǎn)也難以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)點(diǎn)性。若要提高公共交通的可靠性，必須保障公交運(yùn)行車速。此外，還需要提高信息化水平，使得乘客在候車時(shí)及時(shí)獲取公交車輛的行駛信息，預(yù)估出行時(shí)間。

（三）提高公共交通舒適性

舒適性主要指公共交通出行過程中的擁擠程度。站席密度指每平方米站席區(qū)面積站乘客人數(shù)，是直觀反映乘客擁擠情況和舒適度的重要指標(biāo)。根據(jù)站席密度大小劃分，可將乘客擁擠服務(wù)水平分為舒適狀態(tài)，每平方米站3～4人；臨界狀態(tài)，每平方米站5～6人；擁擠狀態(tài)每平方米站7～8人，已經(jīng)超過額定載客人數(shù)；極端擁擠狀態(tài)每平方米站大于等于9人，難以忍受。軌道交通部分區(qū)段高峰時(shí)段擁擠嚴(yán)重，中心城多處區(qū)段高峰時(shí)段運(yùn)能明顯不足，全網(wǎng)擁擠里程比例為15%，部分線路高峰時(shí)段、高客流斷面、高方向的車廂滿載率較高，軌道6、8號線的擁擠現(xiàn)象尤為突出，甚至站席密度超過9人。部分線路公共汽（電）車也十分擁擠，如市通郊線路高峰十分擁擠，客流最大斷面平均每平方米站立6～7人。若要提高公共交通的舒適性，除了要增加運(yùn)能之外，還需要提高車輛配置水平。

此外，提高公共交通服務(wù)水平還需要提高公共交通的經(jīng)濟(jì)性和安全性。對于普通市民，特別是低收入者，票價(jià)是他們選擇公共交通的重要因素。安全性則是最基本的要求，設(shè)施設(shè)備必須以安全為基本要求，運(yùn)行組織也必須首先考慮安全性的要求。

三、優(yōu)先發(fā)展公共交通需要激勵機(jī)制的保障

公共交通服務(wù)水平的提高需要政府各部門、運(yùn)營企業(yè)、企業(yè)員工、乘客等所有參與者共同的努力，需要政府建立良好的機(jī)制，并從規(guī)劃用地、建設(shè)投入、運(yùn)行管理、行為規(guī)范等各方面，激勵公共交通參與者共同提高公共交通吸引力。

（一）增加投資和保障用地，推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

公共交通基礎(chǔ)設(shè)施是提高公共交通服務(wù)水平最基本的保障，基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)模、布局、設(shè)計(jì)形式直接影響到公共交通的整體運(yùn)輸能力、覆蓋范圍等，進(jìn)而決定了出行的便捷性、快速性和舒適性。

1.現(xiàn)實(shí)狀況

上海公共交通基礎(chǔ)設(shè)施的快速發(fā)展，特別是軌道交通運(yùn)營線路長度從2000年的62公里增加到了現(xiàn)在的454公里，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)營，主要依靠高強(qiáng)度的投資才能保障建設(shè)的快速推進(jìn)?！笆晃濉逼陂g軌道交通的建設(shè)投資比重超過交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資的40%。未來上海軌道交通規(guī)模將達(dá)到1000公里，將需要更大的投資規(guī)模。在軌道交通及樞紐的推進(jìn)過程中，仍然存在用地落實(shí)困難，各軌道交通和公共汽電車站點(diǎn)設(shè)施建設(shè)難以同步等問題，也需要機(jī)制的保障。

2.拓寬投資渠道，促使公共交通外部效益內(nèi)生化

進(jìn)一步擴(kuò)大軌道交通投資渠道，轉(zhuǎn)變投資的模式。比如香港“地鐵+物業(yè)”商業(yè)模式，利用軌道交通可以帶動沿線用地升值的特性，香港地鐵運(yùn)營公司在負(fù)責(zé)建設(shè)軌道交通設(shè)施的同時(shí)，還參與沿線物業(yè)的開發(fā)，地鐵公司從物業(yè)開發(fā)獲得的利潤，用于建設(shè)新的軌道線路及補(bǔ)貼線路運(yùn)營的虧損。上海，在未來建設(shè)的軌道交通及樞紐過程中，也可以利用土地升值來解決建設(shè)資金緊張問題。

3.以規(guī)劃、建設(shè)、管理優(yōu)化保障公共交通用地和設(shè)施規(guī)模

將“公交優(yōu)先”理念落實(shí)到規(guī)劃的編制、設(shè)計(jì)建設(shè)過程及運(yùn)行管理各環(huán)節(jié)。在城市用地規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)公共交通用地的重要性，不可隨意替換和占用。在設(shè)施設(shè)計(jì)過程中，通過前期審查、交通影響評估等各環(huán)節(jié)保障公共交通設(shè)施布局和交通功能的合理性。在設(shè)施建設(shè)過程中，建立軌道交通、公共汽電車各管理部門之間協(xié)調(diào)管理機(jī)制，做到同步建設(shè)和投入使用。

（二）增加運(yùn)能提高運(yùn)速，增強(qiáng)公交對乘客的吸引力

運(yùn)能和運(yùn)行速度直接影響公共交通的舒適性和快速性，是乘客選擇公共交通最重要的因素。必須保障公共交通運(yùn)能和車速，吸引更多市民選擇公共交通。

1.基本情況

目前，中心城高峰時(shí)段軌道交通十分擁擠，多處放射性進(jìn)出內(nèi)環(huán)的路段滿載率接近1，甚至大于1，站席密度已經(jīng)大于6人/平方米，有些路段甚至達(dá)到了8～9人/平方米。在高峰時(shí)段對于一些擁擠線路不得不采取限流的措施。

公共汽（電）車由于受道路運(yùn)行情況的影響，運(yùn)行車速不高。據(jù)調(diào)查，早高峰內(nèi)環(huán)內(nèi)及進(jìn)出內(nèi)環(huán)方向的車速僅在12公里/小時(shí)左右。雖然，上海建設(shè)了160多公里公交專用道，但是受社會車輛非法駛?cè)氲挠绊?，以及上海道路本身交叉口較多的客觀因素影響，公交專用道上公交車輛速度提高的幅度有限。

因此，有必要采取措施提高公共交通的運(yùn)能和運(yùn)行車速。

2.提升主要客流走廊的公交運(yùn)能

首要的是繼續(xù)增加軌道交通車輛的投入量，縮短高峰時(shí)段的發(fā)車間隔，提高運(yùn)送能力。比如，軌道交通1號線火車站以北路段可以通過縮短列車發(fā)車間隔，提高運(yùn)能，緩解目前擁堵。若已有軌道交通能力已經(jīng)達(dá)到飽和仍不能滿足巨大客流需求，那么需要考慮建設(shè)新的線路，擴(kuò)大客流走廊的運(yùn)輸能力。

新線路的形式可加以兩方面考慮。一是工程允許條件下增加軌道交通復(fù)線，開行多股道軌道交通，既可增加軌道交通運(yùn)能，又可開行大站停車提高運(yùn)行車速，這種形式對地下空間要求較高，建設(shè)難度較大；二是在路面或高架建設(shè)新形式交通方式，斷面運(yùn)能應(yīng)達(dá)到1萬人次/小時(shí)以上，這種形式對空間要求較高，若要達(dá)到運(yùn)能和速度的要求，必須給與專用的通行路權(quán)。

3.提高公交專用道的平均運(yùn)速

目前，公交專用道運(yùn)行效率不高的原因有三個(gè)：一是社會車輛駛?cè)敫蓴_公交車輛運(yùn)行；二是公交專用道上停站時(shí)會公交車輛相互干擾影響速度；三是交叉口較多，同時(shí)受到社會車輛右轉(zhuǎn)影響，公交車輛在交叉口處難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)先。因此，需要對公交專用道系統(tǒng)進(jìn)行整體整治，提升運(yùn)行車速。

首先，加強(qiáng)對于社會車輛駛?cè)牍粚Ｓ玫赖墓芾砹Χ?，采用信息化等手段進(jìn)行執(zhí)法，提高懲罰力度。其次，對公交專用道建設(shè)，進(jìn)行系統(tǒng)性優(yōu)化，公交專用道建設(shè)不僅僅是在道路上劃出公交專用車道，還需要對于車站、途徑交叉口進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，減少公交車之間、公交車與社會車輛之間的干擾。再次，提高交叉口通行優(yōu)先，根據(jù)道路實(shí)際情況，細(xì)化交叉口信號控制方案。

（三）建立長效財(cái)政補(bǔ)貼機(jī)制，破解公交市場化與公益性的矛盾

由于公共交通一定程度的公益性質(zhì)，需要政府給企業(yè)一定的補(bǔ)貼，但是從激勵企業(yè)提高運(yùn)行效率和政府承擔(dān)能力角度，公共交通成本又不能由政府全部承擔(dān)，因此，適度的財(cái)政補(bǔ)貼是協(xié)調(diào)公交市場化和公益性矛盾的關(guān)鍵。

1.現(xiàn)狀分析

目前，上海對于公共交通的補(bǔ)貼主要給與公共汽電車行業(yè)補(bǔ)貼，對于軌道交通給與少部分補(bǔ)貼。以2011年為例，市級財(cái)政給與公共汽電車行業(yè)補(bǔ)貼約42.2億元，給與軌道交通行業(yè)補(bǔ)貼約3.1億元。對于公共汽電車行業(yè)的補(bǔ)貼方式采取專項(xiàng)補(bǔ)貼，補(bǔ)貼主要有燃油補(bǔ)貼、車輛更新折舊補(bǔ)貼、線路變更補(bǔ)貼，以及政府購買服務(wù)的換乘補(bǔ)貼、老年人乘車補(bǔ)貼等。

財(cái)政補(bǔ)貼金額逐年增加，近五年（2007～2011年）市級財(cái)政給與公共交通的補(bǔ)貼金額約是前五年的7.5倍。由于政府財(cái)政的大力支持，近年來公共汽電車的車輛更新力度較大，乘客乘坐的舒適性得到了明顯改善。同時(shí)，享受政府購買服務(wù)的人次不斷增加，2011年享受老人免費(fèi)乘次約2.1億，優(yōu)惠換乘約9億人次。

在政府補(bǔ)貼金額不斷增加的同時(shí)，運(yùn)營企業(yè)面臨著嚴(yán)重虧損。一方面票價(jià)多年未變，而公交的客運(yùn)量增長緩慢；另一方面成本大幅增長，包括燃料成本、車輛成本、勞動力成本等都大幅度上升。

可見，未來政府將要承擔(dān)更多的補(bǔ)貼金額，一方面公共汽電車行業(yè)補(bǔ)貼金額增加，另一方面隨著軌道交通更多線路的投入使用，軌道交通行業(yè)也將面臨虧損問題，需要政府的補(bǔ)貼。

2.建立標(biāo)準(zhǔn)成本補(bǔ)貼機(jī)制

現(xiàn)狀采取的項(xiàng)目補(bǔ)貼方式，是在政府和企業(yè)之間信息不對稱，難以區(qū)分公益性和市場化條件下的方式，從根本上看不具長效性。首先，政府應(yīng)給予的補(bǔ)貼份額、企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的成本以及乘客應(yīng)承擔(dān)的票價(jià)之間界限不明；其次，現(xiàn)有的信息技術(shù)水平有限，核對企業(yè)實(shí)際運(yùn)營成本和監(jiān)督服務(wù)水平難度較大。

標(biāo)準(zhǔn)成本是指根據(jù)車型不同制定出合理的公認(rèn)的公交標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)營成本，然后根據(jù)公交公司提供的不同車型的車公里數(shù)，計(jì)算出該公司所花的標(biāo)準(zhǔn)總成本。根據(jù)特定時(shí)期公交行業(yè)的公益性水平（政府補(bǔ)貼占標(biāo)準(zhǔn)成本的比例）核算政府應(yīng)給與企業(yè)的補(bǔ)貼金額。企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營成本低于標(biāo)準(zhǔn)成本的，企業(yè)將獲得盈利，反之則存在虧損。在票價(jià)相對穩(wěn)定的情況下，這種機(jī)制將激勵企業(yè)一方面提高運(yùn)行效率降低成本，另一方面提高服務(wù)水平吸引更多客流增加票款收入。政府也可以更明確、更有依據(jù)地提高公益性水平。

該種補(bǔ)貼機(jī)制需要以下四個(gè)條件：一是成熟完善的成本規(guī)制，二是高水平的信息化系統(tǒng)，三是制定相關(guān)的獎懲機(jī)制，四是票價(jià)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)營成本變化的調(diào)整機(jī)制。

（四）加強(qiáng)宣傳教育，提高司售人員的職業(yè)道德水平和乘客的文明素質(zhì)

加強(qiáng)對公共交通行業(yè)員工的培訓(xùn)和教育，提高專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)，建立獎罰機(jī)制，鼓勵員工文明操作，特別是公交車駕駛員文明駕車。進(jìn)行全社會宣傳，引導(dǎo)市民選擇公共交通出行，在乘坐公共交通時(shí)文明乘車，使得“公交優(yōu)先”成為全社會共同的責(zé)任和義務(wù)，創(chuàng)造可持續(xù)的城市交通模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海市城市綜合交通規(guī)劃研究所.上海市綜合交通年度報(bào)告2001[R].上海：上海市城市綜合交通規(guī)劃研究，2001.

[2]上海市城市綜合交通規(guī)劃研究所.上海市綜合交通年度報(bào)告2011[R].上海：上海市城市綜合交通規(guī)劃研究，2011.

第3篇：幼師現(xiàn)代教育范文

一、實(shí)驗(yàn)原則

尊重心理學(xué)的認(rèn)知過程。心理學(xué)認(rèn)為，人類各種感官配合思維都具有吸收知識的功能，其中視聽并用的學(xué)習(xí)效率最高。所以，教師在講授歷史時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種手段再現(xiàn)歷史，通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，在他們的大腦皮層下留下較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，加深學(xué)生對所學(xué)歷史知識的印象，從而提高學(xué)生記憶歷史的質(zhì)量和效率。

尊重歷史學(xué)科的特點(diǎn)。歷史是以前發(fā)生過的事情，由于歷史的過去性和一維性的特點(diǎn)，生動的歷史場景、活生生的歷史人物，僅靠語言敘述去感知，有時(shí)很困難，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，改變現(xiàn)代人干說歷史，而讓過去的歷史人物、場景也走出我們的視野。

二、實(shí)驗(yàn)過程

1．前期調(diào)查

我們在初一年級共115人中做了前期調(diào)查，結(jié)果如下：

問卷內(nèi)容主要結(jié)果主要原因 你喜歡上歷史課嗎喜歡占總?cè)藬?shù)的68%；

不喜歡占總?cè)藬?shù)的32%，選擇“從小喜歡聽歷史故事”占81%；

選擇“要求背的東西太多”占93% 你喜歡什么樣的歷史課主要選擇“課堂生動有趣，并能夠充分發(fā)表自己的看法”，占85%。 你喜歡什么樣的歷史教師主要選擇“能尊重學(xué)生，并對歷史有深刻見解”，占95%

通過問卷調(diào)查，可以看出：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性往往發(fā)源于興趣，興趣能使學(xué)生思維活躍，積極而富于創(chuàng)新。所以在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)（如錄像片段，多媒體課件等），一定會增強(qiáng)課堂的生動有趣性。反之，長年累月單一枯燥的課堂教學(xué)會抹煞學(xué)生對歷史的興趣。民主的學(xué)習(xí)氣氛，開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我探索問題的欲望，有利于把課堂從“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘌蕴谩薄?/p>

2．基本步驟

（1）從教師來講，我們郭據(jù)教材上不同的歷史內(nèi)容，運(yùn)用不同的輔助教學(xué)手段。例如在講到中國近現(xiàn)代歷史時(shí)，學(xué)校有一些可以利用的歷史資料片，我們根據(jù)每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，課堂安排播放10分鐘的錄像，如中國歷史第四冊第七節(jié)《神圣抗戰(zhàn)的開始》，講到“”播放了一段珍貴的歷史資料片：南京城破，日軍用機(jī)關(guān)槍掃射，數(shù)以萬計(jì)的老百姓立即歪倒在地；日軍連年幼的小孩子、懷孕的婦女也不放過，死尸到處堆積如山；當(dāng)年幸存下來的一位老人在哭訴他家破人亡的經(jīng)過……學(xué)生們靜靜地注視著畫面，有的同學(xué)流下了眼淚，這一段錄像抵過教師千言萬語。

（2）對學(xué)生來講，我們放手發(fā)動學(xué)生，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，查找資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。例如，在初一年級，我們每課設(shè)計(jì)了一個(gè)小課題，提前布置給學(xué)生，由學(xué)生自主選擇完成。學(xué)生可以運(yùn)用電腦上網(wǎng)查資料，可以利用家中所藏的VCD碟和錄像帶等資料來收集資料，然后小組成員集中資料，經(jīng)過討論，共同完成課題。根據(jù)內(nèi)容，有的可以在老師的幫助下制成課件。通過這種方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們的自主探究精神，研究能力和與他人合作交流的能力。

三、實(shí)驗(yàn)效果

效果的檢驗(yàn)可以推動師生的改革積極性，不斷完善課堂教學(xué)改革。

1．是否增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過一年的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)再次對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)喜歡上歷史課的學(xué)生由68%上升為83%，而且最為關(guān)鍵的是主要原因選擇為“歷史課生動有趣，能增長見識”的人數(shù)占65%。

2．是否改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是教師主動地教和學(xué)生被動地學(xué)，現(xiàn)在教師通過改變單一的教學(xué)形式，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，合理地處理教材，使教材變得生動有趣，教學(xué)變得輕松愉快。同時(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等方法去查找資料，主動去學(xué)習(xí)和研究問題，學(xué)生學(xué)習(xí)也輕松愉快。

3．是否提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中主要是教師的口頭傳授和學(xué)生自己閱讀，造成學(xué)生動手能力差的弊端，在現(xiàn)在的教學(xué)方式下，學(xué)生通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等方法去查找資料，學(xué)會了收集信息的方法，培養(yǎng)了聽取別人不同意見，與他人合作的能力。

四、實(shí)驗(yàn)中存在的問題

第4篇：幼師現(xiàn)代教育范文

教學(xué)手段不一樣，教學(xué)效果大不一樣。因此，我們要充分利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)媒體，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。如果說化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生能力和化學(xué)素質(zhì)不可低估、不可替代的教學(xué)手段，那么從現(xiàn)在開始，使用計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)將會異軍突起，在體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的觀、結(jié)構(gòu)觀、質(zhì)量觀和發(fā)展觀方面將成為不可多得的形式。

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬間變化搞定格分析，化枯燥為生動?！皩W(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點(diǎn)的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的上述功能下被打通了、化解了、消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎、聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。比如，在課件《離子鍵與共價(jià)鍵》中，利用微機(jī)模擬核外電子運(yùn)動和化學(xué)鍵的形成就很成功。這一內(nèi)容抽象、枯燥、難度大，用一般模型演示不能給學(xué)生以動感，且易造成概念模糊。計(jì)算機(jī)的二維及三維的圖像與動畫模擬達(dá)到了其它教學(xué)手段無法或很難達(dá)到的效果。形成離子鍵時(shí)的電子的轉(zhuǎn)移、陰陽離子的形成、離子間引力與斥力的平衡等都表示得清清楚楚，使學(xué)生有了直觀的感受，能較科學(xué)準(zhǔn)確地理解化學(xué)鍵的實(shí)質(zhì)和特征。

再如，課件《原電池》利用微機(jī)把無法用肉眼觀察到的電極反應(yīng)這一微觀變化模擬成宏觀圖景加以演示，彌補(bǔ)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)也難以展現(xiàn)的微觀世界的動態(tài)變化。軟件的運(yùn)用交錯穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)：理解透徹、掌握準(zhǔn)確、印象深刻、記憶牢固。傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須改變，因其信息傳輸通道狹窄單

第5篇：幼師現(xiàn)代教育范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；優(yōu)化整合

一、高中數(shù)學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)

將現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行整合貫通的教學(xué)理念最早源自歐洲，這種理念被不斷設(shè)計(jì)與應(yīng)用以后形成了“課程整合”的最初模式.這種模式不只是科技手段的應(yīng)用與教學(xué)方式的改變，也不是單純性的教學(xué)與多媒體技術(shù)的功能融合與強(qiáng)化，而是將數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)高度地整合：將高中數(shù)學(xué)課程中涉及的教學(xué)資源與元素高度融合在一起，同時(shí)吸納數(shù)學(xué)教學(xué)的方法、技巧、觀點(diǎn)的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程高度系統(tǒng)化，從而突顯教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的教學(xué)優(yōu)勢.

現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相融合的重點(diǎn)，可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是改變教學(xué)環(huán)境，讓現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段成為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本手段，教師在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動；二是利用現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源傳輸給學(xué)生；三是現(xiàn)代教育技術(shù)可以打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.現(xiàn)代教育技術(shù)可以把課程內(nèi)容變得豐富多彩，能夠較充分地詮釋數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，更好地對知識要點(diǎn)進(jìn)行掌握，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而較高地提高學(xué)習(xí)水平.

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化整合的優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)成為新型教育模式中的重點(diǎn)部分是時(shí)展的必然，也是新型教學(xué)方法中的重c課題，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)相結(jié)合的過程需要全新的技術(shù)支撐與理論指導(dǎo).我們將相應(yīng)的整合原則整理如下：指導(dǎo)創(chuàng)新原則，在教學(xué)過程中，學(xué)生作為知識的重點(diǎn)吸收群體，教師處于指導(dǎo)地位的原則；以創(chuàng)新性思維對知識進(jìn)行掌握的原則；現(xiàn)代教育技術(shù)作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)工具并且服務(wù)教學(xué)全程的原則.相應(yīng)的融合措施應(yīng)在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合.

（一）有利于教師改善教學(xué)觀念

現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用非常重要，其輔助作用具有其他教育方法無法比擬的效果.作為順應(yīng)新型教育模式的教育手段，它只能作為一種重要的輔助工具出現(xiàn)在教學(xué)活動中.教學(xué)不是單純地教授與傳承，師生之間的交流與互動才是教學(xué)過程的核心部分.在此過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)只能成為師生之間解決問題、發(fā)散學(xué)生思維的工具.如果教師不注意現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的嚴(yán)謹(jǐn)性與合理性，也會帶來影響學(xué)生注意力的負(fù)面效果.所以，教師應(yīng)該不斷對現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用方法及效果進(jìn)行總結(jié)，從而促進(jìn)教師教學(xué)觀念的改變.

（二）有利于優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)一直是教學(xué)難度比較高的一門課程，對學(xué)生來說也有著同樣高的學(xué)習(xí)難度，存在較高的抽象性與思辨性.數(shù)學(xué)概念存在的系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密的特點(diǎn)，給學(xué)生造成較大的辯證思維難度.在新型高中教學(xué)模式下，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)將數(shù)學(xué)思維進(jìn)行邏輯清楚、效果直觀地展示，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的進(jìn)步與拓展，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使教學(xué)本質(zhì)得到最佳的展示，也能夠促進(jìn)學(xué)生對未來數(shù)學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生探索的興趣與動力，同時(shí)可以推出拓展數(shù)學(xué)思維的手段.所以，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)相融合的教學(xué)方法，能夠多元化與形象化地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，使其成為豐富而易于學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)資源.對學(xué)生與教師來說，都是使用效果較強(qiáng)的助學(xué)與助教工具.對當(dāng)前教育體系下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的推進(jìn)與改革有著重要作用.能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，從而提高教師的教學(xué)效率.

（三）有利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知

高中數(shù)學(xué)本身具有一定的知識體系的規(guī)律性與整體性，其新知識的拓展是在原有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的不斷發(fā)展，兩者之間相輔相成對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有著重要作用.教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)認(rèn)識體系在電子信息中的處理與展現(xiàn)，最大限度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知水平，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行反復(fù)推敲與重復(fù)吸收，從而提高掌握新知識的效率.教師可以將高中數(shù)學(xué)課程中涉及的多元化要素以多媒體的形式展現(xiàn)，尤其在圖形計(jì)算方面，現(xiàn)代教育技術(shù)有著較強(qiáng)大的功能，可以使教學(xué)難點(diǎn)的解析更加直觀與簡潔，使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的不斷重復(fù)與組合中掌握數(shù)學(xué)要點(diǎn)，成為學(xué)生不斷完善自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的工具.

三、結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)與高中教學(xué)的融合與應(yīng)用并不是一朝一夕，它必須經(jīng)過教育工作者的探索與實(shí)踐才能逐步完善.作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用工具，現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用模式并非一成不變，而是具有觀念性與倡導(dǎo)性.同時(shí)，教師要注重現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，不斷地對應(yīng)用方法進(jìn)行總結(jié)與創(chuàng)新，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)獲得最佳的教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：幼師現(xiàn)代教育范文

中國行業(yè)信息化企業(yè)學(xué)習(xí)

最佳解決方案獎

上海時(shí)代光華教育發(fā)展有限公司是中國第一家提供企業(yè)e-Learning租賃外包服務(wù)的供應(yīng)商。公司以SaaS （軟件即服務(wù)）模式，依托互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算平臺及專業(yè)實(shí)施服務(wù)，幫助企業(yè)快速擁有和運(yùn)營自己的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院（網(wǎng)絡(luò)大學(xué)），已成功服務(wù)超過5000家各行業(yè)知名企業(yè)，是目前中國企業(yè)客戶及學(xué)員數(shù)最多的e-Learning提供商，是值得眾多企業(yè)依賴的長期戰(zhàn)略合作伙伴。公司還建立了駐地服務(wù)機(jī)構(gòu)超100家的售后服務(wù)保障體系。

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公司融匯了600多名中國優(yōu)秀實(shí)戰(zhàn)專家，整合了龐大的符合商用品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)及自有版權(quán)的企業(yè)培訓(xùn)課件庫（數(shù)量約占全國市場同類課件的50%），全面整合了在線學(xué)習(xí)、在線考試以及企業(yè)的線下學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）的管理功能，并且通過與企業(yè)的績效管理系統(tǒng)、員工發(fā)展系統(tǒng)的對接，實(shí)現(xiàn)全面的人力資源開發(fā)與管理。

公司勢能企業(yè)網(wǎng)院的企業(yè)學(xué)習(xí)解決方案兼具以下特點(diǎn)。

適用性企業(yè)學(xué)習(xí)解決方案是在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)等整個(gè)過程中不僅吸取國外成功的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，更從中國企業(yè)和中國學(xué)員的特點(diǎn)出發(fā)，比同類解決方案更加適合中國企業(yè)和中國學(xué)員。其主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)管理重控制，以提高績效為導(dǎo)向；學(xué)習(xí)內(nèi)容重權(quán)威，以優(yōu)質(zhì)高量為導(dǎo)向；學(xué)習(xí)過程重交流，以加強(qiáng)互動為導(dǎo)向。

易用性時(shí)代光華企業(yè)網(wǎng)院的企業(yè)學(xué)習(xí)解決方案是以“讓每一個(gè)會上網(wǎng)的人都會使用我們的產(chǎn)品”為目標(biāo)，也是界面設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，因此以開發(fā)網(wǎng)站的要求開發(fā)軟件產(chǎn)品，比如在菜單布局上，打破傳統(tǒng)的按業(yè)務(wù)流程排序，改為按使用頻率排序，受到廣大用戶的歡迎。近千家企業(yè)用戶和數(shù)十萬學(xué)員的改進(jìn)建議，是促進(jìn)我們持續(xù)優(yōu)化的動力和源泉！“我為人人，人人為我”，每個(gè)用戶的建議都可能對平臺易用性的提升產(chǎn)生重要的影響。

規(guī)范性企業(yè)學(xué)習(xí)解決方案不僅支持各種類型的學(xué)習(xí)資源上傳和管理，而且支持符合通用國際標(biāo)準(zhǔn)的課件導(dǎo)入和管理。公司對所有產(chǎn)品都進(jìn)行了規(guī)范化設(shè)計(jì)，都有規(guī)范化要求。

靈活性企業(yè)學(xué)習(xí)解決方案不僅可以自定義組織結(jié)構(gòu)、崗位結(jié)構(gòu)和角色，自定義課程、知識的分類和開放范圍，自定義題庫、試題有效期、試卷和考場，而且引入“標(biāo)簽”分類，可以靈活地進(jìn)行人員管理，組織學(xué)習(xí)和組織考試。在開發(fā)中考慮到各種規(guī)模企業(yè)、企業(yè)在不同時(shí)期的需求是不同的，因此企業(yè)學(xué)習(xí)解決方案為各家企業(yè)量身定做，以滿足各類企業(yè)的需要以及企業(yè)本身發(fā)展的需要。

科學(xué)性通過對大量企業(yè)會員以及學(xué)員使用行為與使用效果的數(shù)據(jù)挖掘和分析，企業(yè)學(xué)習(xí)解決方案不僅能夠向廣大會員提供詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，而且對于相關(guān)調(diào)查問卷的分析可以指導(dǎo)產(chǎn)品的開發(fā)方向和開發(fā)重點(diǎn)，保證解決方案中開發(fā)的產(chǎn)品和服務(wù)具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性。這種實(shí)證研究確保了解決方案的科學(xué)性，而不是基于理論假設(shè)和開發(fā)人員的空想。

擴(kuò)展性企業(yè)學(xué)習(xí)解決方案中的產(chǎn)品平臺是基于組件開發(fā)，業(yè)務(wù)邏輯層與頁面展現(xiàn)層分離，數(shù)據(jù)庫與客戶端分離，因此無論是功能擴(kuò)展還是并發(fā)用戶數(shù)量擴(kuò)展基本都沒有限制。不同于其他LMS的設(shè)計(jì)，底層結(jié)構(gòu)從開始設(shè)計(jì)就要求能夠支持千萬用戶級和持續(xù)功能升級?，F(xiàn)在每個(gè)月至少有一次大的升級和優(yōu)化。

公司深受用戶好評：10年培訓(xùn)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)累積、6年e-Learning服務(wù)錘煉、5000多家客戶經(jīng)驗(yàn)見證、85% 以上企業(yè)客戶續(xù)費(fèi)率、超過50個(gè)行業(yè)解決方案。

殼牌（中國）：“2007 年，我們與時(shí)代光華合作，搭建了殼牌經(jīng)銷商網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。作為經(jīng)銷商能力體系搭建和發(fā)展的重要工具，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)建立了經(jīng)銷商老板、業(yè)務(wù)經(jīng)理、銷售人員三級課程體系，實(shí)現(xiàn)‘學(xué)習(xí)一站式標(biāo)準(zhǔn)化覆蓋’，促進(jìn)殼牌核心知識和技能快速有效向經(jīng)銷商傳遞。時(shí)代光華長期、高水準(zhǔn)的應(yīng)用實(shí)施服務(wù)，使我們的e-Learning 項(xiàng)目有效引入，幫助我們最大程度地節(jié)省培訓(xùn)成本、學(xué)員管理和支持成本，極大地提升了投資回報(bào)率?！?/p>

第7篇：幼師現(xiàn)代教育范文

教育研究緣于對教育問題的自覺。對教育問題的認(rèn)識，既是對已存教育進(jìn)行的基本評判，也導(dǎo)引著進(jìn)一步的教育研究活動與教育實(shí)踐。李劍萍教授經(jīng)過多年研究而撰成的《中國現(xiàn)代教育問題史論》(人民出版社2005年4月版)一書，從歷史的視角，對現(xiàn)代中國教育發(fā)展中存在的主要問題進(jìn)行了深入闡釋。這是我國學(xué)者撰寫的第一部教育問題史，是系統(tǒng)研究中國現(xiàn)代教育問題的一部力作。

教育，無論從實(shí)踐的層面上看，還是從研究的層面上看，都是一個(gè)非常復(fù)雜的對象。教育問題也是復(fù)雜多樣的，既有全局性的相對穩(wěn)定的問題，也有局部的層出不窮的新問題。前者實(shí)際上反映著教育中的基本矛盾，后者則體現(xiàn)著教育隨時(shí)代的變化以及人們需要的改變而發(fā)生的變革?！吨袊F(xiàn)代教育問題史論》一書，在教育制度的框架內(nèi)，將教育中的穩(wěn)定問題劃分為學(xué)制問題、幼兒教育問題、中小學(xué)教育問題、高等教育問題、成人教育問題等五大領(lǐng)域，為人們認(rèn)識教育提供了一個(gè)具體的圖景。

對于不同教育領(lǐng)域中基本矛盾的闡釋，就形成了對教育問題的不同理解。學(xué)制是一個(gè)國家的教育在制度層面的基本安排，是各種矛盾在教育實(shí)踐中綜合協(xié)調(diào)的產(chǎn)物，既是引導(dǎo)教育實(shí)踐的機(jī)制，其本身也是一個(gè)矛盾體。在這個(gè)矛盾體中，主要矛盾是公平與效率問題，既要保證人人都有受教育以獲得最恰當(dāng)發(fā)展的機(jī)會，又要體現(xiàn)出教育內(nèi)部的效率與教育對社會發(fā)展需要滿足的效率。其中，單軌與雙軌、修業(yè)年限的長與短、統(tǒng)一性與靈活性等對立統(tǒng)一關(guān)系，就是從不同方面對公平與效率矛盾的具體體現(xiàn)。幼兒教育的主要矛盾是兒童的自然成長與社會化發(fā)展間的對立統(tǒng)一。兒童的自然成長表現(xiàn)為以有機(jī)體的發(fā)育為核心的個(gè)人全面發(fā)展，兒童的社會化發(fā)展則表現(xiàn)為以社會需要為定向的規(guī)范性發(fā)展，并集中表現(xiàn)為家庭教育與公共教育之爭、保育與教育之辨、分科課程與綜合課程的分歧。中小學(xué)教育更多地體現(xiàn)著社會的需要，表現(xiàn)為成“人”與成“人才、人力”之間的張力，構(gòu)成中小學(xué)教育是為人生打基礎(chǔ)還是為未來生活做準(zhǔn)備，是達(dá)成社會的統(tǒng)一發(fā)展要求還是個(gè)人的充分自主發(fā)展的矛盾。高等教育問題則在培養(yǎng)高級專門人才的基礎(chǔ)上，突現(xiàn)出來為大學(xué)自治與社會干預(yù)、通才教育與專才教育、數(shù)量增長與質(zhì)量控制等一系列矛盾關(guān)系。成人教育作為教育體系的有機(jī)組成，其問題集中表現(xiàn)為城市教育與農(nóng)村教育、社會教育與學(xué)校教育、普及與提高等的對立統(tǒng)一。

任何教育問題只有放在歷史中才能得到恰當(dāng)?shù)睦斫?。中國現(xiàn)代教育是以世界教育發(fā)展為背景，在中國傳統(tǒng)文化制約下，與中國社會現(xiàn)實(shí)需要相互適應(yīng)中產(chǎn)生與演進(jìn)的。中國現(xiàn)代教育在向世界先進(jìn)國家學(xué)習(xí)甚至移植先進(jìn)國家教育的同時(shí)，也表現(xiàn)出自身發(fā)展的曲折性與特殊性；中國現(xiàn)代教育的各個(gè)方面，既體現(xiàn)著世界教育的影響，又表現(xiàn)出中國特色。作者在深入闡釋中國現(xiàn)代教育問題歷史演進(jìn)的基礎(chǔ)上，對中國現(xiàn)代教育問題的未來發(fā)展提出了自己的前瞻性見解。這些見解，既是對現(xiàn)代教育發(fā)展認(rèn)識的簡要總結(jié)，也是深入反思當(dāng)代教育的新起點(diǎn)。此外，作者的努力也為中國教育史的研究開啟了一個(gè)新的范式。

今天的教育是從歷史中走來的，教育的歷史是當(dāng)今教育發(fā)展的重要借鑒。只有深入把握教育歷史的發(fā)展規(guī)律，才能明晰教育發(fā)展的內(nèi)在邏輯；只有探明教育發(fā)展的內(nèi)在邏輯，才能在當(dāng)今教育發(fā)展過程中形成具創(chuàng)新性與導(dǎo)引性的教育智慧。正是從這個(gè)意義來講，《中國現(xiàn)代教育問題史論》一書恰可以史鑒今，明理啟智。

第8篇：幼師現(xiàn)代教育范文

[關(guān)鍵詞] 游戲精神 現(xiàn)代體育教學(xué)

體育源于人類的生活與生活實(shí)踐，它是原始社會里人們在采集、狩獵等勞動之余，將生活、社會實(shí)踐和生存技能，通過娛樂的方式，用肢體動作慶祝豐收與喜悅的一種活動方式。體育原本的活動形態(tài)，就是人們在閑暇的時(shí)候，進(jìn)行的一種不帶有強(qiáng)迫性和功利性的身體活動方式。體育教學(xué)過程追求創(chuàng)造一種游戲的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種游戲的狀態(tài)，倡導(dǎo)人的自由，體育游戲所培養(yǎng)的“游戲人”，特指那種具有游戲精神和創(chuàng)造性、具有遵守游戲規(guī)則的人。因此，學(xué)校體育貫徹游戲精神的精髓在于摒棄外在功利對學(xué)校體育的制約，還原學(xué)校體育休閑、娛樂、健康與快樂的教學(xué)本質(zhì)，使游戲精神滲透到體育教學(xué)的始終。

強(qiáng)調(diào)對人生命的關(guān)懷

傳統(tǒng)體育教學(xué)在注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)動技能的掌握和體育運(yùn)動的競技性功效，從而忽略了對學(xué)生的人本性關(guān)懷。現(xiàn)代體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生游戲與教學(xué)的契合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是提升人生命意義和價(jià)值活動的有效手段，強(qiáng)調(diào)教學(xué)對人生命的終極關(guān)懷。體育教育源于生命，止于生命，教學(xué)過程不能是“無人”的教學(xué)，體育教學(xué)對學(xué)生生命的關(guān)懷是天職，是教育的義務(wù)。體育教育要使學(xué)生認(rèn)識生命，敬畏生命，關(guān)注生命，熱愛生命，喚醒學(xué)生對生命意識的重視，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命的超越、開發(fā)潛能、獲得對生命的確認(rèn)感、尊嚴(yán)感和快樂感，使學(xué)生人格更加完美、個(gè)性更加突出。

強(qiáng)調(diào)對生活的鏈接

生活是指生物為生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種生命活動。生活與人密切相關(guān)，在生活中，人既是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的存在，又是一個(gè)可能性的存在，生活是生命的動力。體育教育作為提升學(xué)生生命的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命意義的活動，可以說，體育教育與生活密切相關(guān)。體育教育應(yīng)關(guān)注生活、超越生活，關(guān)注教育生活中學(xué)生的生存狀態(tài)和生命的意義，了解學(xué)生的生活感受，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，充盈學(xué)生的生活經(jīng)歷。體育教育作為提升人生命意義和價(jià)值活動，必須幫助和引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，使他們學(xué)會感受生活，欣賞生活，享受生活，以實(shí)現(xiàn)生命的超越。

強(qiáng)調(diào)游戲過程中的愉悅和體驗(yàn)

愉悅是游戲的原初品質(zhì)。馬斯洛則認(rèn)為，人在高峰體驗(yàn)時(shí)，比在其他時(shí)候感覺更整合，感覺自己處在能力的頂峰，能夠最好地和最完善地運(yùn)用自己的全部潛能，比任何時(shí)候更聰明、更敏感、更有才智，更強(qiáng)大或更優(yōu)美、更負(fù)責(zé)、更主動、更有創(chuàng)造性，更能自我承認(rèn)，自愛、自尊，獲得價(jià)值感，更接近真正的自我，更能獲得對宇宙萬物的存在認(rèn)知，領(lǐng)悟事物的存在價(jià)值，獲得與自我實(shí)現(xiàn)者相吻合的人格特征。體育教學(xué)是一種精神體驗(yàn)，是師生雙方共同組成的活動，在教學(xué)過程中，師生相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，分享彼此的快樂，交流彼此的感情，共同體驗(yàn)。充滿游戲性的體育教育，能使學(xué)生在自由和規(guī)則的確定性與非確定性因素的結(jié)合過程中，平等對話、自由體驗(yàn)、自我生成、自我超越、自我升華。

強(qiáng)調(diào)歸還學(xué)生以全面發(fā)展的時(shí)空

伴隨著工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的進(jìn)程和社會的不斷變化與變革，衍生出了許多危險(xiǎn)青少年身心健康的不良因素。譬如自由活動空間不斷地被壓縮或被剝奪，外出玩耍的危險(xiǎn)性增加，升學(xué)壓力、課外負(fù)擔(dān)、獨(dú)生子女缺少玩伴等現(xiàn)象，使得一些原本符合身心健康發(fā)展的固有秩序遭到了破壞，盡快樹立正確的教育觀、成長觀、體育健康觀，歸還屬于學(xué)生的自由空間和時(shí)間。通過體育鍛煉培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式，形成青少年熱愛體育、崇尚運(yùn)動、健康向上的良好風(fēng)氣和全社會珍視健康、重視體育的濃厚氛圍，從而使體育生活化這一生活方式成為學(xué)生全面發(fā)展的歸依。

強(qiáng)調(diào)自由與規(guī)則的統(tǒng)一

游戲的自由，并不意味著游戲可以隨心所欲，毫無限制。游戲活動能順利進(jìn)行，表明游戲活動隱含著規(guī)則，規(guī)則是自由的保證。所有的游戲都有其規(guī)則。自由是人的本性，是人類追求的最高理想。體育教育是促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展的活動，體育教育應(yīng)該是自由的教育過程。體育教育自由是指師生教學(xué)活動的自由自主性，體育教育自由是人性的需要，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展身心健康的需要。自由和規(guī)則是體育教學(xué)的一體兩面，二者缺一不可。體育教學(xué)是有目的、有意識、有組織的教學(xué)活動，在整個(gè)教學(xué)過程中隱含著一定的強(qiáng)制性。但是，在教學(xué)的過程中，在強(qiáng)調(diào)的紀(jì)律的同時(shí)，還要營造活躍、輕松、自由的教學(xué)環(huán)境，使紀(jì)律不僅能夠保障學(xué)習(xí)的自由度，更能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。因此，體育教學(xué)并非是自由和輕松的，在強(qiáng)調(diào)的自由的同時(shí)，必須要受到一定的教學(xué)秩序的限制。

體育教學(xué)是師生之間的雙邊的交流和互動?，F(xiàn)代體育教學(xué)提倡自由、自愿、平等、公平、、和諧與合作的教育理念，而體育游戲精神囊括了現(xiàn)代體育教學(xué)的精髓，在體育教學(xué)中，使游戲精神滲透到體育課程教學(xué)的始終，進(jìn)入這種狀態(tài)的生命是自由的、幸福的、超功利的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳航. 游戲與教育――兼論教育的游戲性[D] 華東師范大學(xué)學(xué)位論文，2001.

[3]孫瑋.競技運(yùn)動中的游戲精神[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（9）.

第9篇：幼師現(xiàn)代教育范文

一、利用現(xiàn)代教育資源，豐富感性實(shí)驗(yàn)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是成功的基礎(chǔ)，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。要提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，除了要提高師生的認(rèn)知水平外，還要為學(xué)生創(chuàng)造良好的、和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在演示電解CuCl2溶液時(shí)，將CuCl2溶液注入U(xiǎn)型管，以石墨為電極進(jìn)行電解實(shí)驗(yàn)，通過攝像探頭實(shí)攝實(shí)放，從電視屏幕上可見到作為陽極的碳棒有氣泡逸出，加入淀粉碘化鉀溶液變藍(lán)色，說明放出的氣體為氯氣。作為陰極的碳棒有一層紅色物質(zhì)覆蓋在它的表面，說明有銅析出。通過投影技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)大，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證更具科學(xué)性，這樣既增強(qiáng)了可見度和動態(tài)感，變抽象的內(nèi)容為直觀現(xiàn)象，學(xué)生看得一清二楚，又增強(qiáng)了演示效果，同時(shí)，活躍了課堂教學(xué)氣氛，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、利用現(xiàn)代教育資源，模擬演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，電腦模擬演示實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。有些化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，由于受到各方面條件的限制，按常規(guī)演示難以完成或?qū)崿F(xiàn)，但借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬演示，就能取得良好的效果。

1.模擬疑難實(shí)驗(yàn)

中學(xué)化學(xué)中有許多疑難實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)雖給予不斷的改進(jìn)，但演示效果仍不理想，上課演示時(shí)成功率小，如木炭還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)。若采用計(jì)算機(jī)模擬這些實(shí)驗(yàn)，可以達(dá)到仿真的效果，防止了演示時(shí)不必要的失敗，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.模擬污染嚴(yán)重或危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)

中學(xué)化學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)雖然實(shí)驗(yàn)室能做，但污染嚴(yán)重、危險(xiǎn)性大，借助多媒體課件展示，可以讓學(xué)生在無毒、無害、無污染的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只要在計(jì)算機(jī)前點(diǎn)擊鍵盤，移動鼠標(biāo)，就可以操作燒杯、試管等儀器，添加各種各樣的試劑，完成分解、化合等各類反應(yīng)。例如：稀釋濃硫酸時(shí)將水加入濃硫酸中，既加深了印象，又使學(xué)生掌握了知識，同時(shí)還可避免事故的發(fā)生。

3.模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)間長的實(shí)驗(yàn)

有些實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長，無法在課堂上完成，這時(shí)可以借助多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)。如鋼鐵生銹實(shí)驗(yàn)及一些有機(jī)實(shí)驗(yàn)等。

4.克服不利實(shí)驗(yàn)條件的限制

例如對于有毒氣體參與或有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)可利用教材配套的音像材料，還可以請電教組教師預(yù)先到現(xiàn)場拍照，攝錄下來到時(shí)播放。在攝錄時(shí)可以反映實(shí)驗(yàn)裝置的全貌，也可以是某個(gè)部分的特寫。有些時(shí)間較長的實(shí)驗(yàn)還可以通過音頻編輯軟件進(jìn)行剪輯，在重要的操作步驟加上文字注釋和說明，學(xué)生可以通過大屏幕投影儀觀看，在播放過程中調(diào)節(jié)播放速度，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察細(xì)節(jié)，對于沒有看清的地方可以反復(fù)播放，這樣在時(shí)間和空間上有豐富的表現(xiàn)力，起到強(qiáng)化深化學(xué)生感受的作用。通過錄像的放映，可使學(xué)生身臨其境，較真實(shí)生動地表達(dá)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，避免了由教師一講到底、單調(diào)枯燥的“一言堂”，也彌補(bǔ)了實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容理論化的缺陷。

三、利用現(xiàn)代教育資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效率

1.放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

很多演示實(shí)驗(yàn)教師在講臺上做，只有前面部分學(xué)生能觀察到，很多學(xué)生不容易觀察到一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。運(yùn)用多媒體投影技術(shù)把實(shí)物放大，使原來看不清的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰明顯，這樣既會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，又能加深他們對化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)操作的理解。

2.對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析對比

有些實(shí)驗(yàn)操作或現(xiàn)象需要進(jìn)行對比分析，通過對比，得出規(guī)律，使零散的知識結(jié)構(gòu)化和條理化。但教師不可能將所有的實(shí)驗(yàn)在課堂上演示，而運(yùn)用多媒體技術(shù)將設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)對比演示可以解決這一問題。

3.化靜態(tài)為動態(tài)

如：在電解水、工業(yè)制取氧氣、石油煉制等化工生產(chǎn)過程的教學(xué)，可選用或制作相應(yīng)的課件來輔助教學(xué)，利用課件來將分散、孤立的設(shè)備連接成完整的、系統(tǒng)的設(shè)備，將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯討B(tài)的生產(chǎn)過程，將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行局部放大和反復(fù)演示，使學(xué)生看清楚、理解到各設(shè)備的工作原理和整個(gè)生產(chǎn)的流程。

4.化抽象為直觀