物理學習計劃精選(九篇)

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第1篇：物理學習計劃范文

一、根據(jù)物理學科的特點，把物理總復習分為三個階段

第一階段：

以章、節(jié)為單元進行單元復習練習，時間上約從高三上學期到高三下學期期中考試前，即頭年九月到第二年三月初，大約需要六個月，這一階段主要針對各單元知識點及相關知識點進行分析、歸納、復習的重點在基本概念及其相互關系，基本規(guī)律及其應用，因此，在這一階段里，要求同學們把握基本概念，基本規(guī)律和基本解題方法與技巧。

第二階段：

按知識塊(力學、熱學、電磁學、光學、原子物理、物理實驗)進行小綜合復習練習，時間上第二年三月到四月，大約需要二個月，這個階段主要針對物理學中的幾個分支(力學、熱學、電磁學、光學、原子物理)進行小綜合復習，復習的重點是在本知識塊內進行基本概念及其相互關系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合運用。因此，在這一階段要求同學們能正確辨析各知識內的基本概念及其相互關系，總結小范圍內綜合問題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

第三階段：

進行大綜合(包括理科綜合和學科內綜合)復習練習，時間為第二年五月至六月，這一階段主要針對物理學科各個知識點間和理、化、生各學科之間知識點進行大綜合復習練習，復習的重點是進行重要概念及相互關系的辨析、重要規(guī)律的應用，因此，在這一階段里，要求同學們進一步總結解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復雜問題的能力。

二、復習方法

在制定好復習計劃后，就要選定科學的、適合本人具體情況的復習方法，而且要根據(jù)不同的復習階段確定不同的復習方法：

第一階段：

以章或相關章節(jié)為單元復習時，首先要求同學們自己分析、歸納本單元知識結構網絡，并在老師的指導下進一步充實、完整、使之系統(tǒng)化。其次，要對本單元的基本概念及其相互關系進行辨析，對本單元的典型問題及其分析方法進行有針對性的分析與歸納，并著重總結解題方法與技巧，然后對本章知識點進行針對性練習，但練習題不宜過多，應精選練習題，不能搞題海戰(zhàn)術，最后要根據(jù)練習中和考試中出現(xiàn)的問題進行有針對性的分析和小結。

第二階段：

本階段可根據(jù)各知識塊的特點，將有關內容分為幾個專題，進行專題復習，著重進行思維方法與解題技巧的練習。

第三階段：

本階段主要是練習知識的大綜合，較為復雜問題的分析方法，并將整個物理知識分為幾個重要大專題，著重練習某些重要規(guī)律的應用，或某些重要的解題方法。如：動能定理及其在解題中的應用、變力做功問題的分析方法、極值問題的分析方法、臨界問題的分析方法、假設法解題技巧等等。

本階段要突出練習同學們的思維能力、分析問題的能力。具體方法有進行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進行大綜合模擬考的套題練習，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達到高考的要求。

三、處理好幾個關系

高考物理總復習中要處理好以下幾個關系：

(一)“考綱”與“教綱”的關系

“考綱”即“考試說明”，它是高考復習的綱領；而“教綱”即“教學大綱”，它是中學物理教學的綱領，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復習備考時，應以“考綱”為準。

(二)課本與復習資料的關系

目前，各種高考復習資料很多，往往會造成你以復習資料代替課本的現(xiàn)象，這是大錯特錯的，將會直接影響復習效果，因此，在復習備考時，應以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導作用，并選擇適合本人具體情況的復習料輔復習，有利于提高復習效果。

(三)點與面的關系

在高考復習備考時，既要抓住本學科的重要知識點，也要全面、系統(tǒng)、完整地復習所有必考的知識點，要做到重點突出、覆蓋面廣。只有這樣做，才能達到復習的效果。

(四)基礎與能力的關系

在高考總復習中，要處理好與能力的關系，非凡是在第一階段的復習過程中，重點是復習基本概念、基本規(guī)律及其應用，基本解題方法與技巧等基礎知識，只有在打好基礎的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，假如忽視基礎知識，專門做難題、怪題，是達不到培養(yǎng)能力的目的的。

四、要培養(yǎng)的幾種能力

(一)加強信息遷移問題的練習，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。

信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學生臨場閱讀，提取信息和進行信息加工、處理，以及靈活運動基本知識分析和解決問題的能力，如：給出有關磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學生通過閱讀資料，去回答和分析有關磁懸浮列車的問題。

(二)加強科技應用問題的練習，提高運用物理知識去分析和解決實際問題的能力。

科技應用問題一般都是運用物理科學知識、原理和方法去解決生活、生產科學技術中的實際問題，如：用物理科學技術原理去分析和解決我國在實施的“南水北調”“西電東送”“西氣東輸”幾大重點工程中有關問題。

(三)加強實驗技能練習，提高實驗能力。

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗技能的練習是高考物理復習的重要組成部分，通過以下幾個方面的練習可以提高實驗技能：

1、對基本儀器使用的練習

物理實驗要通過各種基本儀器來完成，因此，只有熟練把握各種基本儀器的構造原理、使用方法和注重事項，才能做好各種實驗，并提高實驗技能。

如：要把握各種電表、游標卡尺、螺旋測微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注重事項。

2、注重聯(lián)系實際進行操作的練習

物理實驗中的實驗操作技能是很重要的實驗技能，加強這方面的練習，有助于提高實驗技能。

3、加強物理實驗思想、原理、方法與技巧的練習

物理實驗思維、原理、方法與技巧是衡量學生實驗能力的核心，如：伏安法測電阻實驗中對實驗條件的控制方法(滑動變阻器的接法)、實驗誤差的控制方法(電流表的內、外接)、作圖時對個別點的舍棄、圖線的“曲化直“(驗證牛頓第二定律時畫圖象)等等，只有加強這方面的練習，才能提高實驗能力。

4、加強設計性實驗的練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和實驗能力

物理設計性實驗，是要求學生根據(jù)給出的實驗儀器，按要求設計出實驗的原理、方法、步驟，最后得出實驗結論：或只給出實驗課題，由學生自選儀器、自己設計實驗原理、方法與步驟，得出實驗結論，這就要求學生具有較強的創(chuàng)造性思維能力和綜合分析能力及實驗技能與技巧。

如：在電學實驗中，要求測電源的電動勢和內電阻，自己設計方案，自選器材進行實驗，看誰設計的方案多(有十幾種方案)，哪種方案最佳？通過這樣的練習，可培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實驗能力。

(四)加強創(chuàng)新思維練習，提高創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測試題中考查學生能否尋求獨特而新奇的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的能力，這些題大多數(shù)屬于開放性的實際應用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性的特點；而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。

1、類比推導法

將已知或新給出的原理、知識或方法橫向類推到類似的新情境中去，以解決新問題或得出新知識，即已知(或新知A)類推新知(或新知B)，其要害在找好橫向類比遷移的“參照點“。

2、逆向思維法

物理學中有些問題按常規(guī)正向思維分析不方便，此時可改變思維方向，由正向思維改為逆向思維，就能使問題迎刃而解，如光學中的光路可逆原理，勻減速運動倒過來考慮就變?yōu)閯蚣铀龠\動等。

3、等效思維法

物理學中的問題，有時直接分析有困難，此時，可用效果相同的模型來等效代換，使問題便于分析解決，如：平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，力的分解與合成等。

(五)加強學科交*滲透練習，提高綜合分析問題能力

第2篇：物理學習計劃范文

關鍵詞： 物理化學 興趣 體會

物理化學是化工、材料、制藥、冶金、輕工業(yè)等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課程，通過對本課程的學習，學生對化學反應的本質、規(guī)律會有更深入的了解，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下基礎。物理化學歷來是化工類專業(yè)中難教難學的一門課程，概念抽象、公式繁多，所以在課堂教學中容易顯得枯燥乏味，學生學習積極性不高，畏難情緒重；而且學習這門課程要求學習者具有較好的數(shù)學和物理基礎，高職高專類學生，底子薄弱，學習物理化學的難度就更大了。我在湖南化工職業(yè)技術學院從事物理化學教學多年，下面結合自己的教學實踐，對提高學生學習物理化學興趣談幾點體會。

1.根據(jù)專業(yè)需要，精選教學內容

自從教以來，物理化學的課程安排從兩個學期減到一個學期，課時從140到現(xiàn)在64，現(xiàn)在采用的是由湯瑞湖、李莉主編的高職高專規(guī)劃教材，這本教村已經在教學內容上做了適當刪減，但以現(xiàn)在學生的基礎，要在64個學時完成全部內容的學習，有很大難度，因此根據(jù)專業(yè)需要精選教學內容就顯得非常重要。授課教師應和各專業(yè)負責人多溝通，了解授課班級的專業(yè)方向，明白本專業(yè)所需掌握的理論知識，這樣才能做到心中有數(shù)，有的放矢，不做無用功?，F(xiàn)在我院已組織相關老師進行物理化學校本教材的編寫，在教學章節(jié)及內容的取舍上進行廣泛討論，在2012級班級中開始試用。在教學中雖然我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，但還是看到了明顯成效。

2.理順知識體系，構建課程框架

好的開端是成功的一半，是引導學生入門、激發(fā)學生興趣的關鍵。一些學生在學習過程中非常盲目糊涂，不知公式、定律的用途，不知引入新的函數(shù)的用意，對自己學習的任務和目的不明確。我們在講緒論部分時，應向學生系統(tǒng)概述物理化學課程包含化學熱力學、溶液、相平衡、化學平衡、電化學和化學動力學等主要內容。在此基礎上了解物理化學的研究任務，明確化學熱力學和化學動力學在物理化學課程中的核心地位，并以此為主線構建學生的物理化學知識框架。如介紹化學熱力學這部分時，要抓住熱力學的主要任務是從能量和宏觀的角度，研究化學反應的方向和限度這個核心，了解熱力學的主要理論基礎是熱力學第一定律和熱力學第二定律，明確既然是站在能量和宏觀的角度研究，那么要進行能量衡算，研究的也都是宏觀體系；熱力學第一定律的任務就是進行能量衡算，后續(xù)學習涉及的都是熱、功、熱力學能改變、焓變、吉布斯函數(shù)改變等能量相關計算。要判化學反應的方向和限度，當然要有判斷的依據(jù)，也就是判據(jù)，而熱力學第二定律的任務就是判據(jù)，所以引入新的狀態(tài)函數(shù)熵、吉布斯函數(shù)和亥姆霍茲，后續(xù)學習涉及的就是適用不同條件下的熵判據(jù)、吉布斯函數(shù)判據(jù)和亥姆霍茲函數(shù)判據(jù)及相關計算。這樣改變過去知識凌亂的狀況，樹立起學習的信心。

3.理論聯(lián)系生產實際

在物理化學教學中，要注意理論聯(lián)系生產實際，突出物理化學課程的應用性，激發(fā)學生學習物理化學的興趣。生產實際的例子很多，如在電化學基礎這一章節(jié)，我們講到法拉第定律的時候，可以聯(lián)系生產中的電解電鍍（有條件的話可以帶學生去參觀電鍍車間），解決生產中的實際問題：鍍鎳槽中以I=600A的電流通電1.7小時，在表面積為6×10■cm■的零件上，鍍金屬鎳層20微米。已知金屬鎳的密度為8.9g.cm■，計算：（1）實際鍍金屬鎳的質量；（2）理論上應鍍的金屬鎳的質量；（3）電流效率。以任務驅動的形式引領學生學習。生產中的例子還有很多，授課老師可以在每年暑期下廠鍛煉時多注意收集生產實例和素材，豐富自己的課堂教學。

4.理論聯(lián)系生活

在物理化學的教學中，我們可以融入生活中的實例，讓學生認識到物理化學的學習與我們日常生活息息相關，培養(yǎng)學生學習的興趣。如在相平衡這一章節(jié)，當講到單組分體系水的相圖時，可以把日常生活中常用到的高壓鍋帶進課堂，講解高壓鍋的工作原理，讓學生算算高壓鍋工作的時候鍋內水的溫度可以達到多少，從而了解高壓鍋為什么比普通鍋方便快捷及使用時要注意的事項。

5.理論聯(lián)系時事

時事新聞有時候也與所學知識密切相關，所以授課老師在物理化學教學中，以特有的時事新聞作為切入點進入教學，可以很好地提高學生的學習興趣。如在講授鹽水體系相圖的時候，水的冰點為0℃，但加入鹽后，水的冰點下降。以2008年湖南特大冰災為例：這個事件當時在電視新聞多有報道，電力中斷，全國火車大面積晚點，旅客滯留，學生印象深刻。城市環(huán)衛(wèi)工人為保證道路交通安全，清晨上街，在道路、橋梁拋撒大量工業(yè)用鹽，其目的是防止道路橋梁結冰，這樣可以讓學生對鹽水體系相圖、對水的冰點下降曲線等點線面的意義有更加感性的認識。

6.理論聯(lián)系社會

第3篇：物理學習計劃范文

關鍵詞:信息技術;輔助教學;網絡教學;自主學習;合理整合

中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2010)21-0177-01

如今,現(xiàn)代信息技術以不可阻擋的態(tài)勢對教育進行著沖擊,影響巨大。如何利用信息技術提高教育質量,推進素質教育,已成為教育面臨的一大問題。中學物理作為自然科學基礎學科,對全面提高學生的素質,特別是培養(yǎng)探索自然科學的能力具有非常重要的作用。因此,只有合理利用信息技術與課程整合進行科學的物理教學設計,才能調動學生學習的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

信息技術與課程整合就是在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合,共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。整合強調信息技術要服務于課程;強調應當設法找出信息技術在哪些地方能增強學習的效果,能使學生很好的完成用其他方法做不到的事。教師把計算機當作自己教學、工作甚至生活的工具,把計算機技術融入到學科教學中――就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢。

物理課堂是學生學習物理知識、健康成長、培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要基地,這要求我們物理教師要利用現(xiàn)代信息技術來更新教學手段,合理選擇和應用傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學手段,使兩者有機結合,達到課堂教學效果的最優(yōu)化。物理概念是從大量事實中抽象出來的,不容易理解,所以難于記憶。而多媒體技術可以幫助學生解決這一難題,將抽象枯燥的概念用形象直觀的圖片、動畫展現(xiàn)出來,以幫助學生去理解記憶。教師可從三方面入手:

一、制作多媒體課件,輔助課堂教學

物理教學,許多內容離不開教師的仔細分析與論證,大多數(shù)情況下教師仍是課堂教學的支配者。當然,物理教學的一個重要方法是展現(xiàn)物理現(xiàn)象和過程,讓學生通過體驗學習掌握物理知識。但是在實際教學中,有許多物理現(xiàn)象和過程無法或難以在現(xiàn)有的教學條件下展示,光靠講解解決學生在學習的過程中遇到困難或難以達到教學目的。在必要的情況下,利用各種軟件制作多媒體課件,將有關知識直觀、清晰化,輔助課堂授課,特別是針對難以理解或難以想象的物理概念、模型通過采用多媒體課件,可以十分直觀形象地解釋、演示出來,被學生充分理解,做到難點突出,達到意想不到的教學較果。

用多媒體課件模擬物理現(xiàn)象、過程,可變抽象為直觀,形象、生動、感染力強,有助于理解和記憶,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。

二、利用網絡教育資源,學生自主學習

知識經濟的來臨,呼喚學校教育應尊重學生主體和主動精神,能使全體學生全面發(fā)展,以人為本。當前,以學為中心的教學設計是廣大教師探討的熱門話題。主要是以認知學習理論為基礎,是選用學習資源或外界幫助主動建構知識意義的過程,它的主要內容是設計學習資源,認知工具以及學習者的自主學習和支持主動學習的教學策略、模式。

物理大多數(shù)內容需要教師嚴密的理論分析,但也提供了不少可以由學生自學掌握,難度不大,卻可以從資料中總結并突破課本限制的內容。教師可以充分利用網絡,建立主頁,對教學資源進行收集、整合,并找一些相關網站,或開辟討論區(qū)等,組織學生根據(jù)自己的學習興趣和學習水平,開展自主研究學習,為學生的認知能力、個好留下發(fā)展空間。教學中可以引入互聯(lián)網,利用計算機網絡作為資源環(huán)境、協(xié)作交流環(huán)境和電子作品的環(huán)境。

三、應用教學軟件,教學指導與自主學習相結合

教師支配下的多媒體課件輔助教學和學生完全自主學習的模式外,有些教學內容則更適合兩種方式相結合。制作相關教學軟件,創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體作用的教學設計。

實驗是物理學科的基礎?，F(xiàn)代技術為創(chuàng)造理想中最佳實驗狀況提供了可能,達到很好的效果。雖然同樣可以制作多媒體課件,但實物演示更適宜采用,可以讓學生信服理論研究。通過演示實驗,給學生最直接的親身體驗,以補充計算機授課的不足。

第4篇：物理學習計劃范文

1 教學目標

通過學習物理學的基礎知識，了解物質結構、相互作用和運動的一些基本概念。以“波的圖像”一節(jié)課的教學為例，要求學生掌握物理實驗的一些基本技能，能獨立完成一些物理實驗，通過自己的努力能解決學習中遇到的一些物理問題，結合實物振動設置相關情景，培養(yǎng)利用網絡搜索組織信息的能力。

2 學習者特征分析

這學期筆者所教的學生為高二（7）班和（8）班，通過對學生物理知識的考查，得到學生的基本情況：兩班學生優(yōu)秀率占總人數(shù)的18%，良好率占35%，學習一般的學生占28%，學習較差的占19%。學生對網絡、Excel、Word等應用軟件也較為了解，大多數(shù)學生很喜歡上網瀏覽網頁，他們已能較熟練地查找、收集資料，因而為本課程在多媒體網絡教室開展教學提供了良好的基礎。

3 教學過程設計

信息技術與物理課堂教學整合后的教學過程沒有一定的教學流程，根據(jù)不同的教學目標和教學內容，教師可以設計不同的教學過程。根據(jù)學生的實際情況，信息化教學的設計遵循的教學模式為：提出問題情境——引導自主學習——小組協(xié)商討論——評價總結。

3.1 設置問題情境，導入課題

對于“波的圖像”一節(jié)課，筆者首先用波動演示儀給出波動過程振動質點的位置特點，以演示文稿的形式展示由波動演示儀給出波動過程振動質點在某一時刻所在的位置，模擬科學家的思維過程，引導自主學習的深入，然后定格在某一時刻。通過演示文稿，提示學生建立直角坐標系來描述波的運動過程，讓學生思考討論確定橫軸和縱軸所代表的物理量。把學生要思考討論的問題在計算機上展示出來，讓學生以小組協(xié)作的方式討論振動方向與波的傳播方向的關系，讓不同的學生分別扮演學習者和指導者的角色，雙方角色可以互換。此階段的教學為學生提供了豐富的觀察內容和思考探究的空間。

3.2 利用網絡資源，引導自主學習

通過多媒體技術充分展示了具有現(xiàn)代化的教學方式，這是傳統(tǒng)教學媒體難以展示的現(xiàn)象?，F(xiàn)代化的教學媒體充分利用網絡資源作為課外學習的補充，并提供了大量與本章節(jié)內容相關的學習資料和網站，極大地方便了學生查閱和自學，有利于學生擴大知識面，提高其自主學習的能力。在學生分組給出答案時，教師先啟發(fā)引導，然后讓學生自己去分析探討，最后教師歸納各小組推導過程中的要點，總結出只有重力做功情況下的機械能守恒定律，并強調其適用條件。

通過對兩個班的問卷調查，筆者發(fā)現(xiàn)，高中生主動探究意識不強，學生沒有認真鉆研教材的習慣，對課本、教師的依賴性強，質疑和創(chuàng)新能力差，理論聯(lián)系實際能力差，自主學習能力過于薄弱。為解決這個問題，教師必須正視現(xiàn)實，更新教育教學觀念，要對課堂教學模式進行改革，尤其要培養(yǎng)學生的自主學習能力。在學生操作實驗的過程中，教師巡視觀察，引導學生思索改進實驗操作，對學生有創(chuàng)造性的操作給予鼓勵。

3.3 小組協(xié)商討論

“光的折射規(guī)律探索”網絡主題探究光線通過兩面平行的玻璃磚的傳播方向。設計一些簡單的小實驗，建議利用幾何畫板軟件對上述問題進行研究，過了幾分鐘，學生出色地完成了教學任務和有關探究項目。根據(jù)多媒體演示的結果，請學生以小組形式討論，總結出規(guī)律。

各小組成員探究情況舉例如下：

學生1：我發(fā)現(xiàn)當光線以一定的角度從玻璃磚的平面?zhèn)热肷鋾r，光線便會改變入射角，發(fā)生折射現(xiàn)象，但折射光線不會消失。

學生2：當光線通過兩塊玻璃磚時，如果入射光線和透射光線平行，那么可以證明這兩塊玻璃磚是平行的。

學生3：我對光的折射現(xiàn)象得到一些啟發(fā)，并且總結出了折射光線的幾何作圖法，請同學們指正。

在小組合作中，學生形成了合作學習的習慣，在整個探究過程中，他們充分地展示了自我才能，積極協(xié)商討論。有的語言表達能力強，有的肢體語言豐富，有的思維敏捷，等等這些都說明學生的創(chuàng)造力是不可低估的。

第5篇：物理學習計劃范文

Abstract： Fine management is an inevitable demand in the development of management.When management reaches certain level，informatization becomes the fundamental tool to realize it.By analyzing existing problems in financial management among secondary colleges and the implication of fine management，this article points out the significance of fulfilling informatization function in financial management.Moreover，it puts forward a solution to achieve the financial goal of "advance budget， in-process control， post appraisal" by applying the informatization platform in secondary colleges，which will serve as a leading reference in order to establish an internal financial supervision system based on the platform.

Key words： informatization； fine management； financial management； financial supervision

實施校院兩級財務管理已是如今高校財務運行采取的主要管理模式，但隨著二級學院辦學規(guī)模不斷擴張、教育專項經費投入力度不斷加大，使得各種收入支出渠道增多、數(shù)額加大，由于缺乏可操作性的財務監(jiān)督方式，二級學院財務管理不規(guī)范、內部分配不透明等問題日益突出，阻礙了校院兩級管理體制改革深化[1]。所以，加強二級學院財務管理，完善財務監(jiān)督體系已成為當前十分迫切的課題。

1 財務精細化管理的內涵

精細化管理顧名思義就是做到精確細致的管理，所謂財務精細化管理，就是要求財務管理的各項內容和管理的每一個環(huán)節(jié)都要達到精致的程度，嚴格按照預算組織各項財務活動，將財務管理的責任化和具體化落實到實處[2]，最終實現(xiàn)財務管理的輔助決策和監(jiān)督控制功能。而信息化建設是學院實現(xiàn)財務精細化管理的根本手段，只有通過信息化技術手段對大量的相關數(shù)據(jù)資源進行加工和提煉，財務管理的各項內容和管理的每一個環(huán)節(jié)才能達到精致的程度，從而實現(xiàn)財務管理精細化。

2 學院財務管理存在的問題

學院的財務管理是學院可持續(xù)發(fā)展的基礎，現(xiàn)階段很多學院在財務管理上都、或多或少地存在問題：比如年度預算編制不準確、有財務數(shù)據(jù)但缺少財務分析的工具、缺少財務監(jiān)督手段[3]，若沒有對這些問題提供重視并缺少科學合理的解決方案， 將無法保證學院財務活動的正常運行。

2.1 預算編制不準確

學院各部門普遍認為預算編制就是學院辦公室的工作職責，各部門都只是簡單地編制本部門經費的支出計劃，有的甚至僅停留在初步的框算階段，有的還巧立名目虛增預算，而學院辦公室又沒有準確詳細的經過分類的歷史數(shù)據(jù)作為參考，只能依據(jù)各部門的數(shù)據(jù)統(tǒng)計上報，這不但不能保證預算的科學性與合理性，也削弱了預算的約束力和執(zhí)行力。

2.2 財務分析缺少工具

有些學院雖然有財務數(shù)據(jù)，但大多數(shù)只是Excel電子表格。雖然Excel軟件功能強大，但對于學院財務人員來說，本身缺乏必要的信息技術技能，利用Excel收集的財務數(shù)據(jù)分類簡單，提煉存在困難，難以使用其強大的計算功能和圖表工具來進行財務分析，一般只能做出簡單的報表分析，不能提供可靠的、全方位的分析數(shù)據(jù)。

2.3 財務監(jiān)督缺乏手段

學院保存的財務數(shù)據(jù)由于不能實時共享，導致分管財務的負責人、部門之間、崗位之間，往往受制于信息反饋的渠道，難以在財務活動過程中將財務管理的監(jiān)督控制功能加以利用，從而不能為學院發(fā)展提供決策依據(jù)。

3 學院財務精細化管理的解決方案

利用信息化平臺的逐步建設，將信息技術融入財務管理工作，創(chuàng)新“財務管理網絡化、財務監(jiān)管全程化、經濟活動透明化”的新模式[4]，是提升學院財務工作精細化管理水平，實現(xiàn)財務工作精細化管理目標的有效方案。

3.1 進行財務信息化建設，打造精細化工作平臺

信息化建設是學院實現(xiàn)財務精細化管理的根本手段，財務管理必須建立在大量的相關數(shù)據(jù)資源的基礎上，通過信息化技術手段進行數(shù)據(jù)資源的加工和提煉，從而實現(xiàn)財務管理精細化。對于學院的財務管理主要包括預算、收入和支出管理，因此信息化平臺主要模塊應包括：學院經費預算支出、學院部門（專項）預算支出、學院預算收入、日常收入與支出、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、支出分析等。通過這些模塊，學院負責人可以隨時查看和分析各個預算的具體收支情況，實現(xiàn)對學院內部財務活動的監(jiān)控。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計模塊對各部門開放，使部門之間、崗位之間都能夠進行有效的監(jiān)督，以此來加大監(jiān)督的力度。

學院經費預算支出模塊按經費編號顯示了各類學院自籌經費、專項經費、學校下?lián)芙?M等的使用情況和明細；學院部門（專項）預算支出模塊顯示了每個部門的每一項預算列表的實際支出和明細；學院預算收入模塊顯示了學院的辦學收入和上交學校完成的任務量；日常收入與支出用于財務秘書記錄學院的財務活動數(shù)據(jù)；支出分析模塊顯示不同要求下的學院預算完成情況的分析圖表；數(shù)據(jù)統(tǒng)計模塊可以設置成內部共享，按不同的條件完成支出情況的統(tǒng)計，并顯示財務活動明細。

3.2 利用精細化工作平臺，實現(xiàn)財務精細化管理

財務的精細化管理，目標就是要達到“事前預算，事中控制，事后考核”[5]，體現(xiàn)在具體環(huán)節(jié)上是指通過信息技術的支撐，提升預算管理的顆粒度（顆粒度用于表示預算項目的最小組成單元），嚴格按預算控制支出，增強預算對經濟活動的約束力。

做好“事前預算”：學院的財務預算通常是根據(jù)歷年整體的運行狀況及未來的發(fā)展趨勢，對下一年度的財務收支進行科學的規(guī)劃。根據(jù)信息平臺的歷史數(shù)據(jù)，學院各部門能清晰的了解近幾年的實際開支，再結合學院下一年度的發(fā)展計劃，基本能測算出本部門的下年度開支情況。當然，為保證學院預算的準確性，各部門的預算列表清單必須足夠細化，細分成最小的單元后，也有利于進行財務分析（圖1）。

做好“事中控制”：有效的財務分析方法可以準確判斷當前學院的運行狀況，分析的結果可反映出管理過程中存在的問題， 以便管理人員能夠及時有效地解決。信息平臺中利用狀態(tài)-顏色表示法，來表示當前財務支出情況，把實際支出占預算支出的比例從0到超額分成7個狀態(tài)，分別為0-20%、21%-40%、41%-60%，61%-80%、81%-100%、101%-120%、大于121%，用不同顏色代表支出的不同狀態(tài)，分別為紅、橙、黃、綠、青、藍、紫（圖1）。通過定期的檢查預算執(zhí)行情況，對于實際支出與預算偏差較大的情況，要重點分析并提出相應的解決與控制措施。圖2，圖3分別為二種財務分析方式。

做好“事后考核”：為達到財務預算的準確率，減少預算數(shù)據(jù)和實際執(zhí)行數(shù)據(jù)之間的差異，并把財務預算作為各部門績效考核的組成部分，需要把各部門的預算執(zhí)行情況以具體的數(shù)字形式表現(xiàn)出來。信息化平臺以每個部門為單位，以公式 得到的數(shù)字結果作為預算執(zhí)行情況的得分（圖4）。

An代表實際支出的7個狀態(tài)分別對應的預算列表數(shù)量；

S代表每個部門的全部預算列表數(shù)量；

Bn代表7個狀態(tài)對應的分值，分別為20、40、60、80、100、100、20分；

3.3 利用精細化工作平臺，構建財務監(jiān)督“透明” 體系

在財務管理中，應該注重內部監(jiān)督體制的建設， 使部門之間、崗位之間都能夠進行有效的監(jiān)督。通過精細化工作平臺，學院很容易建立內部監(jiān)管、領導監(jiān)管和外部監(jiān)督三位一體的“透明”監(jiān)管體系[6]。內部監(jiān)管是各部門負責人通過“學院部門（專項）預算支出”模塊，可以查看本部門預算列表實際支出情況，通過支出明細了解本部門的運行狀況；領導監(jiān)管是具有相關權限的領導可以通過“學院部門（專項）預算支出”“學院經費預算支出”“支出分析”等模塊了解學院經費使用情況和分析各部門相關工作進展情況；外部監(jiān)督是通過“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”模塊，把財務數(shù)據(jù)反映的事務活動對全院員工進行公開。

3.4 信息化平臺的應用實現(xiàn)了學院財務精細化管理

應用信息化平臺以前，學院財務數(shù)據(jù)使用EXCEL軟件進行數(shù)據(jù)的記錄，需要時再進行簡單的統(tǒng)計，財務活動基本按經費類別分類，很難通過各部門的實際開支反映部門的運行狀態(tài)，數(shù)據(jù)單機化又不能實時共享，財務管理基本不能對學院的日常活動起輔助決策的作用。在信息化平臺建設的推動下，學院財務管理工作才可能從規(guī)范化管理向精細化管理發(fā)展。應用信息化平臺之后，學院負責人可以隨時掌握各個預算的具體收支情況，利用信息化技術手段對相關數(shù)據(jù)資源進行加工提煉和分析，加強對學院內部管理績效的監(jiān)控。財務數(shù)據(jù)還可以對各部門開放，使部門之間、崗位之間都能夠進行有效的監(jiān)督， 構建了“透明” 體系。

第6篇：物理學習計劃范文

近幾年來，從縣教育局《教師成績統(tǒng)計表》來看，我校物理教學成績有下滑趨勢，失去了以往遙遙領先的風采，筆者綜合分析諸方面原因，認為學生缺乏學習物理的興趣是其主要原因。因為興趣是思維啟動和智力發(fā)展的充分條件之一。當一個學生對某門課發(fā)生濃厚的、穩(wěn)定的興趣時，學習這門課就有了內在的、持久的動力，這種內因的作用能充分調動學生的學習積極性。因此，興趣在教學中有不可低估的作用。故筆者在我校九年級六個班中隨機抽取叁個班，采用訪談和問卷調查及成績查閱方式，進行物理學習興趣調查及量化分析，并進行相關研究，在此基礎上，提出改進初中物理教學的建議。期待能對有興趣的同行一些有價值的參考。

2、 研究對象和研究方法

（1） 研究對象：九年級三個班，共144人，其中：男生81人，女生63人。

（2） 研究方法：a、訪談、問卷調查和成績查閱相結合。b、設計問卷內容。

3、調查結果的統(tǒng)計分析

（1）物理學習興趣調查的有效人數(shù)：

實有人數(shù)144人，調查有效人數(shù)142人。

（2）問卷分析統(tǒng)計：N=142人， =17.1，S=6.19。

（3）“感興趣人數(shù)”與“反感人數(shù)”統(tǒng)計：

A、感興趣：男生53人；女23人；B、反感： 男生20人，女生13人；C、無明顯傾向：男生69人，女生34人。

（4）頻數(shù)分布表：本表是從有效調查的142人中按照非常感興趣（A等）、較感興趣（B等）、無明顯傾向（C等）、較反感（D等）、非常反感（E等）對應的人數(shù)來進行的統(tǒng)計。

從數(shù)據(jù)可以得出，只有33.8%的學生對物理感興趣，有48.5%的學生無所謂，有13.3%的學生有不同程度的反感。

4、興趣相關問題研究

（1）物理興趣與物理成績的相關研究。取表2中142名有明顯傾向性和無明顯傾向性的，從中隨機抽樣30位學生作為樣本，對他們的興趣分值和考試成績進行相關分析。

①物理學習興趣與物理成績相關研究數(shù)據(jù)

樣本個數(shù)n=3平均值興趣 =17.36物理成績 =61.43標準差S1=8.0，S2 =15.61。

②積差相關系數(shù)：

③結論：興趣的差異和成績的好壞達到了高相關。

（2）性別差異和物理學習興趣的差異分析

①物理學習興趣的性別差異研究數(shù)據(jù)

興趣平均值：男生 =63， =19.64。標準差： =4.62

興趣平均值：女生 =63， =16.03標準差： =6.76

②假設兩個樣本所代表的總體平均數(shù)的差異不顯著，現(xiàn)有的平均數(shù)3.61之差是由抽樣誤差造成的。那么：

計算固定臨界值：t（df）0.05=1.96， t（df）0.01=2.58，則P≤0.01，應拒絕“零假設”，說明原先假設不成立。

③結論：差異非常顯著。

（3）物理興趣與物理教師相關分析：

①三個班興趣均值：九（2）班16.27；九（4）班18.63；九（6）班16.76。

②數(shù)據(jù)分析：所選取的九年級三個班，分別由三個不同的教師擔任，從中可以看出，九（4）班的興趣均值居三個班之首。擔任九（4）班物理教學的是我校物理老教師，從事物理教學十多年了，是縣級骨干教師。教學經驗豐富，平時對學生很嚴，又注意與學生進行思想交流，學生很喜歡上他的課。另外兩個班的物理教師剛剛從教，在教學方法、經驗上均有欠佳表現(xiàn)，平時很少與學生交流，顯然學習物理的興趣不如九（4）班濃厚。

③結論：學習物理的興趣與擔任物理科目教師的個人素質、教學經驗等有關。

（4）物理興趣與班風相關分析

學生置身于一個良好班風的班級之中，不自覺地約束自己的一些不良行為，在這種良好的氛圍中，學生的學習興趣濃厚，帶動了很多處于邊緣狀態(tài)的學生自覺的學習，從表6中可以看出，九（4）班的物理學習興趣最為濃厚，該班的班風在全年級乃至全校是首屈一指的，該班在平時的上課、自習中，其出勤率、鞏固率為100%。可見，物理學習興趣與良好班風密切相關。

（5）物理學習興趣與學生個性相關分析

在142人中，分別選取個性非常明顯的各60人進行分析。

①物理興趣與個性相關分析數(shù)據(jù)：

外傾型：興趣均值18.4，標準差4.31，人數(shù)60；內傾型：興趣均值17.6，標準差6.23，人數(shù)60。②數(shù)據(jù)分析：通過計算t=1.54，P≥0.01。③結論：物理興趣與學生個性差異不顯著。

（6）物理興趣與學習方法相關分析

①物理興趣均值與物理學習方法統(tǒng)計：興趣均值、學生的有效學習方法比例%：九（2）：16.27，23.62；九（4）：18.63，31.46九（6）：16.76，24.39。

②數(shù)據(jù)分析：在各班有效調查人數(shù)當中，盡管各班的學生具有有效學習方法所占的比例均很低，但九（4）班學生具有有效學習方法的比例還是遙遙領先。

③結論：物理學習興趣與物理學習方法高相關。

5、教學建議

從相關研究得結果來看，在教學中應注意如下方面：

（1）高度重視物理學習興趣的培養(yǎng)：①優(yōu)化課堂教學，誘發(fā)內因的主動作用，激起學生的學習興趣。 ②打好基礎，努力提高學生的成績。③關注學生的興趣反復，培養(yǎng)學生的非智力因素。 ④注意學生學習方法的養(yǎng)成。（2）提升教師的綜合素質①過硬的基本功。②熟練掌握現(xiàn)代教育技術。③增強合作意識。 ④學會與學生進行情感交流。⑤合理應用“羅森塔爾效應”。（3）關注女生

教學物理的同行均能知道，物理是初中三大實驗學科之一，不做實驗可說是寸步難行。由于男生天生好動，對做實驗很感興趣，女生由于普遍膽小，做實驗時不敢操作，故男生比女生對物理的興趣較為濃厚。因此教師要特別關注女生。在教學別注意女生的學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，這是初中物理教學大面積提高物理成績的關鍵因素之一。

貴州省平塘縣擺茹中學 石景奎老師收

第7篇：物理學習計劃范文

一、轉變教學觀念

首先，物理教學可以使學生了解日常生活中的種種現(xiàn)象產生的原因，學會相關的理論知識可以幫助學生培養(yǎng)生活意識，從而在生活中應用所學知識發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，充分鍛煉學生的觀察力和想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。當前的初中物理教學內容，無論是運動學還是力學，都與學生的生活息息相關，因此完全可以轉變教學觀念，使教學方法更加貼近生活。

其次，在生活化教學過程中，必須充分發(fā)揮學生學習的主體作用，教師從旁引導和講解，發(fā)揮教師的指導作用。此外，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設情境、合作探究等，使學生真正愛上物理這門科目，全身心地投入物理的學習當中，從而提高物理學習成績。

二、面向生活教學

1.讓物理回到生活中

初中物理的學習，能夠充分鍛煉學生的觀察能力和實驗操作能力，因此，在教學過程中，教師要有意識地將教學內容與學生的實際生活聯(lián)系在一起，通過學生的不同的個人生活經歷和學習接受能力將理論知識消化吸收。比如，在學習汽化和液化內容的時候，教師除了在課堂上教學，還可以補充課外的教學活動，讓學生把煮好的雞蛋從鍋里拿出來，雖然直接用手接觸會明顯感覺熱，可是過了一會等水干以后會讓人感覺更加熱，教師通過這種實驗為學生親身體驗并解釋汽化和液化章節(jié)的相關物理知識，使學生了解對蒸發(fā)的快慢產生影響的因素，然后再聯(lián)系自己生活的情況聯(lián)想到家里曬衣服、道路兩旁的樹枝樹葉被修剪相關的物理現(xiàn)象，讓物理知識回歸到生活中去，從而加深了解。

2.教學內容的生活化

教師在講解物理知識點的過程中，舉出的事例盡量地與學生的實際生活相關，這樣能夠讓學生明白學好物理的重要意義，不斷提高學習興趣。比如，在學習關于分子運動理論的內容時，教師可以這樣引導學生，家里炒菜的過程中可以聞到很香的氣味，一旦菜涼了香味也就減少甚至沒有了，而將糖放在熱水中溶解得非?？?，但是放在涼水中溶解得相對會慢很多。又比如，在講解運動相對性的內容時，教師可以列舉大家乘坐的火車在開動時會看見樹木房屋倒退情景的事例等，這些都與學生的日常生活息息相關，因此生活化的教學可以使學生對物理理論知識更容易接受和掌握。通過列舉生活中的事例，讓學生堅信物理學習的作用和好處，從而保持學習的積極性。

3.物理實驗的生活化

物理實驗是物理教學中必不可少的重要一環(huán)，讓物理實驗充滿生活氣息，才能逐漸提高物理實驗的實用價值。教師在教學內容的講解上或是教學策略的應用和制定上，都要讓學生利用實際生活中的具體實驗加以驗證，這樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣，也能夠讓學生保持對生活的熱愛。比如，在學氣壓的內容時，知識理論在理解上的抽象決定了這個章節(jié)的學習更加需要物理實驗的輔助，因此教師可以在備課的過程中為學生準備好水氣壓計，先為學生進行必要的演示和講解，例如，在一個空礦泉水瓶中加入一些熱水，將瓶蓋擰緊，再用冷水灑在瓶子上，學生通過觀察就會發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶的形狀變扁了。這樣可以讓學生感知到我們身邊存在大氣壓，于是完成了對章節(jié)基本內容的理解。

4.物理練習的生活化

第8篇：物理學習計劃范文

一、運用物理知識，解決生活問題

教師可以有意識地把物理知識與生活、學習有機地結合起來，鼓勵學生通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，提高應用物理知識解決實際問題的能力。在這個過程中，學生能體會到生活中處處蘊含物理，學習物理的動力也會逐漸增強。如在教學初中物理教學的難點“比熱”這一概念時，通常的做法是通過做等質量的水和煤油加熱的實驗，作比較分析，然后得出“比熱”的概念。但實際上總有部分學生的思維跟不上，不能真正明白其含義。這時教師可以給學生舉一些反映“比熱”的生活實例，比如：在夏天烈日的照射下，赤腳走在水泥地上要比赤腳走在干泥土上燙腳；為什么汽車等發(fā)動機選用循環(huán)流動的水冷卻；為什么內陸地區(qū)的夏季比沿海地區(qū)炎熱，冬季比沿海地區(qū)寒冷，等等。通過這樣一些生活實例，喚起學生利用現(xiàn)有的感性認識構筑對物理概念的理性認識。

正確的認識往往要經過從感性認識到理性認識，從理性認識到感性認識的多次反復。當學生從原有的感性認識出發(fā)，通過學習上升為理性認識，初步掌握了其規(guī)律以后，再引導學生聯(lián)系生活實際，使學生對物理知識的認識產生質的飛躍，從被動接受知識到主動探究知識。如物態(tài)變化這一章，學生在學習時感到不易掌握，而六種物態(tài)變化往往就發(fā)生在我們身邊：天熱時，潑在地上的水很快消失；天寒時結冰；霜的出現(xiàn)，窗上結冰花；空氣中濕度大時，墻壁上、黑板上會出現(xiàn)水珠。教師要不失時機地提醒學生觀察這些現(xiàn)象，并予以解釋，把書本知識很自然地融入實際生活中，使學生感到物理中的知識有的是在生活實際中已經會的，但沒有找到規(guī)律，可以應用生活經驗，通過創(chuàng)造活動，改善我們的認知結構。

二、將物理知識與生活實際相聯(lián)系，鼓勵學生進行實驗

學以致用是物理教學的一個基本原則。在物理生活化教學中，要注意引導學生領悟物理“來源于生活，又用于生活”的道理。有些物理知識完全可以讓學生在生活實際中感知。教師應幫助學生學會從生活實踐中悟出相關道理，解決有關的物理問題。如在學習完電學原理之后，學生了解了電學中的小小開關的巨大作用，斷開時開關阻斷了電流的通道，但接通時它又成了連接電路的一段導線。在實驗室中的鍘刀開關結構簡單，一目了然，而生活中的拉線開關，墻壁開關，以及電視機上的開關，其結構要復雜得多，但只要對實物進行解剖，撥動幾次開關，觀察其動態(tài)過程，就不難發(fā)現(xiàn)它們的原理是相同的。這時學生不僅觀察到開關是如何控制電路的通斷的，而且對附屬裝置產生興趣，領會了創(chuàng)造者的聰明才智，也學會了在實際生活中加以應用。

三、創(chuàng)設生活情境，引入課題

第9篇：物理學習計劃范文

關鍵詞：信息技術；探究式教學；Excel；單擺

在信息技術支持下的探究式物理教學模式是使信息技術真正成為學生自主使用的認知和探究手段以及解決問題的工具，是利用信息技術構建學生自主學習、探究學習的教學環(huán)境，以此提高學生自主獲取、加工、整理和應用信息的能力。

探究式物理教學模式大體要經過以下五個步驟： 提出問題、提出假說、制訂方案、收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)與評估。下面以“單擺”教學實踐為例，展示在信息技術支持下的探究式教學模式。

1.在特定的情境中提出科學的問題

教師利用多媒體向學生展示擺鐘的振動、伽利略擺鐘的發(fā)現(xiàn)及惠更斯對單擺研究的背景材料，引導學生觀察擺球在豎直平面內的振動。由學生歸納上述視頻物體的振動的共性，從而引出單擺模型，師生共同研究后提出問題“單擺的振動周期與哪些因素有關？”

2.根據(jù)已有的知識和經驗，提出假說或猜想

由學生討論后提出猜測：單擺的振動周期與擺長、擺角和質量有關?？梢岳每刂谱兞糠ǚ謩e研究這三個因素對周期的影響。

3.根據(jù)已有資料，制訂計劃方案

將全班學生分成八小組，每組6～8人，師生討論后決定主要采用實驗法。各小組做實驗利用控制變量法研究單擺的振動周期與哪些因素有關，先研究擺角小于100°的單擺的振動，測量周期與質量、擺長關系 ，再定性研究周期與擺角關系。

4.收集有價值的證據(jù)或數(shù)據(jù)

（1）研究周期與擺長關系。每組學生安裝好實驗裝置，保持單擺在小角度下振動，改變擺長L，其他不變。測量20次全振動的時間t，從而得到不同的振動周期T，分別測出不同的擺長及對應的時間，測量記錄數(shù)據(jù)如表1。

（2）研究周期與質量關系。保持單擺在小角度下振動，改變擺球質量m，其他不變，測量30次全振動的時間t如表2。

5.對所收集的證據(jù)、數(shù)據(jù)進行綜合處理，對問題做出科學的解釋，得出符合證據(jù)的結論并對結論的可靠性做出評價

（1）研究單擺的振動周期T與擺長L關系，利用Excel分析處理表1數(shù)據(jù)。①利用Excel軟件繪制單擺的振動周期T與擺長L關系的圖線：依據(jù)數(shù)據(jù)繪制出的圖線呈現(xiàn)傾向上的近似直線，同時此直線像水稻一樣略微向下垂（如T-L圖）。②利用Excel的函數(shù)擬合功能，猜測振動周期T與擺長L關系：先嘗試用直線擬合尋找了T與L關系，直線擬合結果為T=1.46L+0.66，再嘗試用多項式擬合尋找T與L2關系，擬合結果為T=-0，80L2+2.26L+0.49。

接著嘗試用乘冪擬合尋找T與 關系，乘冪擬合結果為T=2 。③分析這三種擬合中哪一個是最好的。要求表達式盡可能簡單同時與實驗數(shù)據(jù)符合程度最好，誤差最小。

（2）研究單擺的振動周期T與質量m關系，分析處理表2數(shù)據(jù)，由表格可知當擺球質量變化時，周期不變，得到周期與擺球質量無關。

（3）研究單擺的振動周期T與擺角關系，分析處理表3數(shù)據(jù)，由表格可知當擺角小于20o時，周期基本不變。教師說明在高中階段只研究單擺在小角度下振動的周期規(guī)律。

學生進一步查閱資料知周期T還與重力加速度g有關，最終由師生合力得到單擺小角度振動的周期T=2π /g 。