校長(zhǎng)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)范文

通過(guò)近10天的學(xué)習(xí)，上課的專家分別從不同側(cè)面給我們分析了現(xiàn)代教育的形勢(shì)以及新形勢(shì)下校長(zhǎng)應(yīng)該具備的素質(zhì)，以及教育改革發(fā)展與教師的關(guān)系等。使我接受了一次教育思想的洗禮，教育是一個(gè)崇高的行業(yè)，而校長(zhǎng)是一個(gè)充滿睿智，讓勇者輝煌升華的職業(yè)，更是一個(gè)強(qiáng)者的舞臺(tái)。作為校長(zhǎng)，就應(yīng)帶著發(fā)展教育的堅(jiān)定信念和育人為本的執(zhí)著追求，在學(xué)校這塊播種希望的責(zé)任田里去收獲未來(lái)。作為校長(zhǎng)必須要用人格魅力去影響人，發(fā)展人。

作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，要想干好工作，領(lǐng)導(dǎo)好下屬，最重要的一條就是讓人信服你，在同志中取得威信。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，使自己知識(shí)淵博、信息儲(chǔ)備雄厚，這樣在業(yè)務(wù)工作才能得心應(yīng)手。作為領(lǐng)導(dǎo)也要有“度”，就是要豁達(dá)大度，寬宏大量，胸襟坦蕩。領(lǐng)導(dǎo)要矮化，在單位管理工作只有廣開言路，集思廣益，“眾人劃槳開大船”才能謀求到發(fā)展的出路。領(lǐng)導(dǎo)干部要沉下去，淡化官位思想。要意識(shí)到自己也是單位的一員，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。

在培訓(xùn)中印象最深刻的是金州小學(xué)的李校長(zhǎng)，在她身上我見(jiàn)識(shí)到了她們治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、理論功底的深厚，以及高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和現(xiàn)進(jìn)的辦學(xué)思想。如果說(shuō)某些思想是頓悟的結(jié)果，那么沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、深厚的文化底蘊(yùn)，“悟”將從何而來(lái)，如果說(shuō)某些管理來(lái)自于靈感，那個(gè)沒(méi)有對(duì)管理工作的實(shí)踐和不斷的總結(jié)提升，“感”又從何而生。他們今天取得的成就是因?yàn)樗麄兊牟W(xué)。因此，我一定要向他們學(xué)習(xí)，刻苦地不間斷地學(xué)習(xí)和鉆研，從而形成良好的習(xí)慣和素養(yǎng)，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的典范。同時(shí)，不僅自己要努力學(xué)習(xí)，還要帶動(dòng)班子成員和全體職工一起勤奮學(xué)習(xí)，逐步形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，提高團(tuán)隊(duì)學(xué)力，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

第2篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)范文

自2008年以來(lái)，福建教育學(xué)院干訓(xùn)處、校長(zhǎng)研修部承擔(dān)省教育廳的各項(xiàng)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作，取得突出成績(jī)，受到中小學(xué)校長(zhǎng)們的歡迎，主要目標(biāo)任務(wù)有四個(gè)方面。一是努力推進(jìn)名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程，促進(jìn)閩派教育家群體崛起，并在國(guó)內(nèi)名校長(zhǎng)辦學(xué)治校中有廣泛的影響；二是精心設(shè)計(jì)骨干校長(zhǎng)培養(yǎng)方式，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，系統(tǒng)提升骨干校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力、育人能力、管理能力、應(yīng)變能力，爭(zhēng)取在校長(zhǎng)年輕化、學(xué)歷化、現(xiàn)代化方面走在全國(guó)前面；三是探索校長(zhǎng)專業(yè)化的普遍發(fā)展規(guī)律，貫徹落實(shí)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化校長(zhǎng)的任職資格要求，通過(guò)不斷探討和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，摸索出建設(shè)一支富有理想使命，勇于改革創(chuàng)新，善于管理育人，具有突出引領(lǐng)能力的校長(zhǎng)隊(duì)伍的科學(xué)方式方法；四是改進(jìn)和完善校長(zhǎng)的培養(yǎng)制度和培訓(xùn)方式，根據(jù)不同類型校長(zhǎng)的辦學(xué)治校需求，改革培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)課程，改進(jìn)實(shí)踐研修環(huán)節(jié)，提高校長(zhǎng)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的綜合素質(zhì)，尤其要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)目標(biāo)，提升校長(zhǎng)的教學(xué)能力、研究能力、管理能力、育人能力；推進(jìn)培訓(xùn)組織的創(chuàng)新，力求做到培訓(xùn)管理環(huán)節(jié)優(yōu)化、培訓(xùn)方式多樣化、培訓(xùn)成果共享化；著力探討并拓展高端培訓(xùn)，通過(guò)名校長(zhǎng)工作室和跟崗培訓(xùn)等實(shí)踐培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，塑造出一大批在全國(guó)有較高知名度的校長(zhǎng)群體。

建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，辦人民滿意的教育，亟須一大批有理想、敢追求、素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的校長(zhǎng)群體、我們將校長(zhǎng)構(gòu)成分為兩大類型，以便于因材施教、按需給訓(xùn)。這兩大主要類型可以分為：

第一，培養(yǎng)教育家型校長(zhǎng)。探索、研究教育家型校長(zhǎng)成長(zhǎng)的基本規(guī)律，進(jìn)一步挖掘符合高素質(zhì)校長(zhǎng)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)校教育的發(fā)展服務(wù)。以教育家為培養(yǎng)目標(biāo)，而不局限于培養(yǎng)教育工作者。教育家型校長(zhǎng)應(yīng)具備如下特征：其一，教育家型校長(zhǎng)能夠探索教育自身發(fā)展的客觀規(guī)律。教育家型的校長(zhǎng)應(yīng)在辦學(xué)的過(guò)程中，對(duì)古今中外的教育思想和教育理論進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，并積極進(jìn)行探索和實(shí)踐。我們通過(guò)專業(yè)課程培訓(xùn)，使校長(zhǎng)們對(duì)教育發(fā)展的客觀規(guī)律有正確和深刻的認(rèn)識(shí)，甚至形成自己的理論體系，從而成為教育家型校長(zhǎng)，更好地引領(lǐng)學(xué)校不斷前進(jìn)。其二，教育家型校長(zhǎng)的培養(yǎng)有助于探索中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展路徑。通過(guò)學(xué)校教育發(fā)展課程學(xué)習(xí)，帶動(dòng)參訓(xùn)校長(zhǎng)探索中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展路徑，從而逐步成長(zhǎng)為教育家型校長(zhǎng)。例如，幫助校長(zhǎng)從教育資源的外部投入和內(nèi)部生成分析基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程；把握擴(kuò)張優(yōu)質(zhì)教育資源與教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的契合點(diǎn)；把經(jīng)濟(jì)資本、人力資本、文化資本等充分結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育中人財(cái)物的現(xiàn)代化；等等。

第二，培養(yǎng)職業(yè)化校長(zhǎng)。探索職業(yè)化校長(zhǎng)的特點(diǎn)，研究培養(yǎng)職業(yè)化校長(zhǎng)的策略。職業(yè)化校長(zhǎng)應(yīng)具備如下素養(yǎng)：其一，職業(yè)化的校長(zhǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)校管理的教育性、綜合性與復(fù)雜性要求中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該具有符合教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者角色要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，通過(guò)教育經(jīng)濟(jì)與管理課程的學(xué)習(xí)使他們掌握國(guó)內(nèi)外最新的教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等校長(zhǎng)職業(yè)化的知識(shí)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的職業(yè)化非常有必要。其二，職業(yè)化的校長(zhǎng)行政管理能力。通過(guò)教育經(jīng)濟(jì)與管理課程學(xué)習(xí)，幫助校長(zhǎng)了解自己的職業(yè)角色，熟悉職業(yè)要求和職業(yè)規(guī)范，從而培養(yǎng)他們作為職業(yè)化校長(zhǎng)在校務(wù)發(fā)展、行政管理、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、公共關(guān)系、專業(yè)責(zé)任等方面必備的專項(xiàng)能力。其三，職業(yè)化的校長(zhǎng)依法治校的辦學(xué)能力。通過(guò)教育經(jīng)濟(jì)與管理課程學(xué)習(xí)，幫助校長(zhǎng)在學(xué)校的實(shí)際教育和管理活動(dòng)中更好地落實(shí)依法治校的原則。即幫助校長(zhǎng)了解和把握國(guó)家機(jī)關(guān)制定的各種教育法律法規(guī)，如《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》等管理學(xué)校、教師和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)法治而不是人治。

為了做好校長(zhǎng)培訓(xùn)工作，高質(zhì)量、高成效地培養(yǎng)中小學(xué)校長(zhǎng)，我們大膽進(jìn)行培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，探索各種行之有效的培訓(xùn)方法。主要做法有下列幾個(gè)方面：

一、按崗位分類開設(shè)培訓(xùn)課程，理順校長(zhǎng)培訓(xùn)和晉升的關(guān)聯(lián)性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)大多認(rèn)為培訓(xùn)與考核晉升缺乏對(duì)應(yīng)關(guān)系，但也希望二者能增加關(guān)聯(lián)性。在調(diào)查中，高達(dá)69%的校長(zhǎng)認(rèn)為參加培訓(xùn)與其晉升沒(méi)有關(guān)系，這看出了現(xiàn)實(shí)生活中晉升并不是校長(zhǎng)們參加培訓(xùn)的主要原因，這也與前面的調(diào)查相呼應(yīng)。當(dāng)功利性的需求比例下降后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的能力和水平能否滿足校長(zhǎng)們的真正成長(zhǎng)需求，是需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者認(rèn)真思考的問(wèn)題。

從校長(zhǎng)參加培訓(xùn)課程選擇差別需求角度思考培訓(xùn)針對(duì)性和吸引力的提升問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)，比例最高的是崗位分類，已達(dá)76%（見(jiàn)表1：校長(zhǎng)參加培訓(xùn)課程選擇），即絕大多數(shù)校長(zhǎng)希望校長(zhǎng)培訓(xùn)按照崗位分類，以使培訓(xùn)更具有針對(duì)性。也有65%的校長(zhǎng)希望按照地域差別進(jìn)行培訓(xùn)，這點(diǎn)反映出校長(zhǎng)們希望更多考慮能夠針對(duì)不同地域經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的不同有針對(duì)性的進(jìn)行一些模式的改進(jìn)和差別課程的設(shè)計(jì)。這是以往我們?cè)谂嘤?xùn)的時(shí)候比較忽略的問(wèn)題。只有23%的校長(zhǎng)考慮任職檔期的問(wèn)題，可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題對(duì)校長(zhǎng)們的培訓(xùn)需求影響并不是很大。

表1 校長(zhǎng)參加培訓(xùn)課程選擇

進(jìn)一步了解校長(zhǎng)參加培訓(xùn)與考核晉升關(guān)系是否存在期望？從結(jié)果來(lái)看（見(jiàn)表2：校長(zhǎng)參加培訓(xùn)與考核晉升關(guān)系期望分布），希望有關(guān)系和相反態(tài)度的人基本各占一半。與上一條指標(biāo)比較，這樣的信息告訴我們校長(zhǎng)們的希望與實(shí)然狀態(tài)有些差距，差距大約在20%。前面的回答我們可以看出有70%的校長(zhǎng)培訓(xùn)和晉升沒(méi)有關(guān)系，而本項(xiàng)指標(biāo)中有50%的校長(zhǎng)希望培訓(xùn)和晉升有關(guān)系，這個(gè)數(shù)據(jù)差提醒教育行政部門要考慮如何理順校長(zhǎng)培訓(xùn)和晉升的關(guān)聯(lián)性，以增加校長(zhǎng)的參訓(xùn)動(dòng)力。

表2 校長(zhǎng)參加培訓(xùn)與考核晉升關(guān)系期望分布

二、平衡理論課、應(yīng)用課和實(shí)踐課的比例，并增加省外先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)考察安排

校長(zhǎng)參加培訓(xùn)的目標(biāo)需求是持續(xù)動(dòng)機(jī)范疇，這個(gè)動(dòng)機(jī)的實(shí)現(xiàn)與否決定著校長(zhǎng)能否在培訓(xùn)上有收獲，培訓(xùn)是否取得實(shí)效。從對(duì)校長(zhǎng)參加培訓(xùn)目標(biāo)需求之提升要素的調(diào)查來(lái)看（見(jiàn)表3：校長(zhǎng)參加培訓(xùn)目標(biāo)需求之提升要素），學(xué)校管理水平、教育改革新理念、個(gè)人綜合水平的提高被排在了校長(zhǎng)培訓(xùn)希望提升的要素目標(biāo)的前三項(xiàng)，比例分別是97%、88%、88%，說(shuō)明校長(zhǎng)們能否在培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)到這些理論對(duì)他們是否能夠堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)有影響。學(xué)術(shù)能力提高和社會(huì)關(guān)系的增加被排在最后（分別為46%和25%），說(shuō)明大部分校長(zhǎng)們依然認(rèn)為校長(zhǎng)的學(xué)術(shù)研究能力對(duì)學(xué)校管理水平提高影響不大，學(xué)校管理是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，校長(zhǎng)們更愿意通過(guò)學(xué)習(xí)和考察來(lái)獲得管理能力的提升，而非通過(guò)學(xué)術(shù)研究。對(duì)于學(xué)習(xí)可以增加社會(huì)關(guān)系校長(zhǎng)們考慮的不多，只有25%，可見(jiàn)校長(zhǎng)們更多的認(rèn)為增加社會(huì)關(guān)系是功利的，這些東西對(duì)學(xué)校的發(fā)展影響不大。

表3 校長(zhǎng)參加培訓(xùn)目標(biāo)需求之提升要素

研究發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)課程是校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的核心，培訓(xùn)課程設(shè)置直接影響校長(zhǎng)培訓(xùn)的效果。在傳統(tǒng)的校長(zhǎng)培訓(xùn)課程設(shè)置中，過(guò)于注重單一的理論性課程，培訓(xùn)效果不能滿足校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的需求。設(shè)置包含理論課、應(yīng)用課和實(shí)踐課的模塊化培訓(xùn)課程，以形成綜合優(yōu)勢(shì)，多角度、多方位幫助解決問(wèn)題，是構(gòu)建校長(zhǎng)培訓(xùn)課程內(nèi)容體系的有益探索。理論課內(nèi)容著眼于校長(zhǎng)履行崗位職責(zé)所必須的教育、管理等方面知識(shí)的獲取；應(yīng)用課內(nèi)容是為了達(dá)成提升校長(zhǎng)管理能力的課程；實(shí)踐課內(nèi)容是基于校長(zhǎng)培訓(xùn)是一個(gè)交流系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，目的是開發(fā)校長(zhǎng)的實(shí)踐智慧。調(diào)查結(jié)果表明（見(jiàn)表4：校長(zhǎng)培訓(xùn)課程設(shè)置中理論課、應(yīng)用課和實(shí)踐課的適合比例），校長(zhǎng)希望在培訓(xùn)中要適度增加應(yīng)用課和實(shí)踐課的比例，尤其是有近半的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為實(shí)踐課的比例應(yīng)占50%。這應(yīng)成為中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)。

表4 校長(zhǎng)培訓(xùn)課程設(shè)置中理論課、應(yīng)用課和實(shí)踐課的適合比例

在這次調(diào)查中，“管理實(shí)務(wù)”與“素質(zhì)提升”成為需求較迫切的培訓(xùn)模塊。在培訓(xùn)模塊需求中，《管理實(shí)務(wù)與學(xué)校發(fā)展》模塊需求是88%，《校長(zhǎng)素質(zhì)提升與專業(yè)化發(fā)展》模塊需求是86%，需求比例較高?！豆芾砝碚撆c教育政策》模塊需求是65%，《教師素質(zhì)提升與專業(yè)化發(fā)展》模塊需求是46%；而《時(shí)事政策與教育形勢(shì)》模塊需求是42%，相對(duì)較低（見(jiàn)表5：培訓(xùn)模塊需求迫切性比較）。訪談中有些校長(zhǎng)表示校長(zhǎng)要管理學(xué)校，需要能夠解決學(xué)校管理中出現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)用方法以及提高校長(zhǎng)自身素質(zhì)；所以對(duì)《管理實(shí)務(wù)與學(xué)校發(fā)展》和《校長(zhǎng)素質(zhì)提升與專業(yè)化發(fā)展》這兩部分需求更迫切些。而對(duì)另外三個(gè)模塊的內(nèi)容迫切性會(huì)稍弱些。

表5 培訓(xùn)模塊需求迫切性比較

透視校長(zhǎng)對(duì)學(xué)?？疾祛愋偷钠诖ㄒ?jiàn)表6：校長(zhǎng)參加培訓(xùn)學(xué)?？疾炷繕?biāo)），學(xué)習(xí)省外發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是校長(zhǎng)對(duì)學(xué)?？疾斓囊恢滦枨?。排在前二位的分別是借鑒他人辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，比例高達(dá)92%和82%，可看出校長(zhǎng)們希望借助于考察（特別是省外發(fā)達(dá)地區(qū)考察）來(lái)借鑒他人辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)先進(jìn)理念。這就為考察的設(shè)計(jì)提出了一個(gè)問(wèn)題。以往的培訓(xùn)，有的班級(jí)考察安排甚至不能出省，不能到發(fā)達(dá)地方去看一下教育前沿現(xiàn)狀如何（比如農(nóng)村校長(zhǎng)教育管理能力提升工程培訓(xùn)班）。這些校長(zhǎng)只能在省內(nèi)考察，而省內(nèi)由于地域相近、理念相近，對(duì)于滿足校長(zhǎng)們這樣的考察需求就顯得力不從心，這樣的考察無(wú)法滿足校長(zhǎng)們的高層次需求，效果易打折扣。而對(duì)于擴(kuò)大人際交往范圍、參觀游覽這樣功利性、娛樂(lè)性相對(duì)強(qiáng)的指標(biāo)，校長(zhǎng)們的回答比例分別為20%和15%，可以看出絕大多數(shù)校長(zhǎng)們并不把考察當(dāng)成擴(kuò)大人際交往范圍、參觀游覽的手段，對(duì)校長(zhǎng)們考察主要是為了游山玩水的擔(dān)心是缺乏根據(jù)的。

表6 校長(zhǎng)參加培訓(xùn)學(xué)?？疾炷繕?biāo)

三、改進(jìn)研討應(yīng)用類課程，強(qiáng)化操作性、前瞻性和針對(duì)性等特質(zhì)

校長(zhǎng)在培訓(xùn)內(nèi)容特質(zhì)側(cè)重點(diǎn)需求存在差異（見(jiàn)表7：校長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)需求）。有88%選擇“實(shí)踐操作性”，有81%選擇“前瞻性”，有75%的校長(zhǎng)選擇“針對(duì)性”，有60%選擇“專業(yè)性”，有32%校長(zhǎng)選擇“理論性”。校長(zhǎng)對(duì)純理論的內(nèi)容不甚興趣，更希望培訓(xùn)能夠有實(shí)實(shí)在在的收獲，能夠?qū)W到一些可操作的方法，同時(shí)也希望能夠?qū)W到較新的知識(shí)，更新自己的觀念，還希望學(xué)到的內(nèi)容能夠解決實(shí)際管理中遇到的問(wèn)題，富有針對(duì)性。

表7 校長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容特質(zhì)側(cè)重點(diǎn)需求

調(diào)查中幾乎所有的校長(zhǎng)都很愿意參加校長(zhǎng)班的討論，并希望討論話題集中于實(shí)踐中的問(wèn)題或困惑要求。對(duì)研討內(nèi)容，有97%的校長(zhǎng)選擇“學(xué)校管理中的實(shí)踐問(wèn)題或困惑”，有71%校長(zhǎng)選擇“當(dāng)前社會(huì)教育熱點(diǎn)問(wèn)題”，只有25%選擇“由專家組織的主題學(xué)術(shù)研討”，有16%校長(zhǎng)選擇“教育政策文件的解讀與研討”（見(jiàn)表8：參加校長(zhǎng)討論話題內(nèi)容需求）。校長(zhǎng)最愿意“討論學(xué)校管理中的實(shí)踐問(wèn)題或困惑”，認(rèn)為大家雖然不在同一個(gè)學(xué)校，但大家遇到的問(wèn)題有共性，通過(guò)討論，汲取別的校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，這一點(diǎn)特別受用。校長(zhǎng)也對(duì)“當(dāng)前社會(huì)教育熱點(diǎn)問(wèn)題”感興趣，教育熱點(diǎn)問(wèn)題校長(zhǎng)們都能感受到，經(jīng)過(guò)討論可以獲得更深的了解、引發(fā)更多的思考。校長(zhǎng)們對(duì)“由專家組織的主題學(xué)術(shù)研討”興趣不高，主要是覺(jué)得專家有些討論題目過(guò)于理想化，脫離中小學(xué)實(shí)際；校長(zhǎng)也對(duì)“教育政策文件的解讀與研討”不太感興趣，覺(jué)得過(guò)于枯燥，針對(duì)性不強(qiáng)。

表8 參加校長(zhǎng)討論話題內(nèi)容需求

四、為學(xué)校教育發(fā)展提供決策咨詢

發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的研究功能，為政府與教育管理部門的教育發(fā)展規(guī)劃及各種決策提供咨詢。尤其是緊扣教育發(fā)展重點(diǎn)，在影響教育發(fā)展的突出矛盾和深層次問(wèn)題上進(jìn)行針對(duì)性地探索和研究，例如，為省教育廳提供“福建省基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)”課題研究與政策咨詢；為省科技廳提供“福建省城鄉(xiāng)教育一體化研究”的課題研究咨詢，為省教育廳提供“福建省義務(wù)教育均衡發(fā)展研究”的課題研究與政策咨詢，為教育部人事司提供“中國(guó)西部地區(qū)校長(zhǎng)培訓(xùn)”的政策咨詢報(bào)告，為泉港、平潭、龍巖新羅三地政府制訂三年教師發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)還為眾多的中小學(xué)提供“學(xué)校診斷”。這些咨詢活動(dòng)能夠從教育經(jīng)濟(jì)與管理角度，一方面對(duì)校長(zhǎng)工作中的重大教育經(jīng)濟(jì)與管理問(wèn)題作出符合時(shí)代和實(shí)踐要求的新的闡釋和說(shuō)明，提出適應(yīng)新情況、解決新問(wèn)題的新觀點(diǎn)、新理論；另一方面在前人已有研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校經(jīng)濟(jì)與管理的新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，吸收新的研究成果，揭示新的發(fā)展機(jī)制和特征，從而滿足了決策咨詢的需求。

五、探索案例式、參與式、情景式等在教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中不斷探索案例式、參與式、情景式等在教學(xué)中的特點(diǎn)和應(yīng)用條件，逐步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量：

其一，通過(guò)案例式教學(xué)提高教學(xué)的實(shí)用性

案例式教學(xué)是指把實(shí)際工作中的真實(shí)事例加以典型化處理，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立研究和相互討論，來(lái)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。主要有以下五個(gè)步驟：

一是準(zhǔn)備案例。授課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞教學(xué)內(nèi)容，要精心選擇學(xué)校教學(xué)和管理中具有實(shí)際意義、突出典型性、代表性和能說(shuō)明問(wèn)題的案例。這是案例式培訓(xùn)的關(guān)鍵。

二是案例簡(jiǎn)介。通過(guò)敘述、實(shí)物演示、多媒體等多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象且蘊(yùn)涵教育學(xué)、心理學(xué)或管理學(xué)原理的案例。以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三是案例討論。旨在說(shuō)明案例中提出的問(wèn)題，分析討論解決的方法，學(xué)生對(duì)同一案例闡述自己的看法，相互辯論，形成熱烈討論問(wèn)題的氣氛。

四是案例分析。在授課教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)案例廣泛討論，分析案例的復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生掌握正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法。

五是案例總結(jié)。交流討論結(jié)果，進(jìn)行學(xué)生之間、小組之間的辯論和質(zhì)疑。培訓(xùn)者應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生開拓思路，全面設(shè)想解決方案，對(duì)各方案進(jìn)行分析、比較，并不斷加以修正和完善，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

其二，通過(guò)參與式教學(xué)提高學(xué)生在培訓(xùn)中的主體地位

參與式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自覺(jué)性選擇性為特征的學(xué)習(xí)。學(xué)生論壇成為本課程教學(xué)的保留節(jié)目。

一是通過(guò)參與式教學(xué)提升學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中所起的作用是主導(dǎo)的，引領(lǐng)著教學(xué)的方向，但是參與式教學(xué)打破了“學(xué)生身份”，通過(guò)共同研討和磋商體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主人翁地位。

二是通過(guò)參與式教學(xué)實(shí)現(xiàn)理念和實(shí)踐的相互銜接。①找準(zhǔn)新舊理念的連接點(diǎn)、展開思考的激發(fā)點(diǎn)、活躍思維的生長(zhǎng)點(diǎn)；②要以實(shí)踐中的問(wèn)題為紐帶和主線設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容；③培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新理念的實(shí)踐能力為重點(diǎn)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容；④以學(xué)校教育發(fā)展中出現(xiàn)的困惑為重點(diǎn)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。

三是通過(guò)參與式教學(xué)為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造足夠的空間和機(jī)遇，如舉辦成果展示活動(dòng)、建立學(xué)生論壇、教育快訊、學(xué)習(xí)小報(bào)、網(wǎng)絡(luò)空間及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、資源共享等形式開展討論交流，使每個(gè)人都踴躍展示自己，彰顯個(gè)性，發(fā)揮才智。

其三，通過(guò)情景式教學(xué)提高教學(xué)的有效性

第3篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)范文

感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們對(duì)我的信任和關(guān)愛(ài)，讓我在結(jié)業(yè)典禮上代表大家發(fā)言，向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報(bào)我們的學(xué)習(xí)體會(huì)，借此機(jī)會(huì)，首先我代表大家要真誠(chéng)地感謝。一是要感謝宜昌市教育局的領(lǐng)導(dǎo)組織這次校長(zhǎng)培訓(xùn)班，為我們提供了充電、加油的機(jī)會(huì)；二是要感謝宜昌教院領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心組織、熱心服務(wù)，為我們提供良好的環(huán)境；三是要感謝各位授課專家、領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座，讓我們上升了理論認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)踐的理論指導(dǎo)；四是要感謝在座的各位校長(zhǎng)同行，我們的相聚相識(shí)，交流交心，讓我們?cè)谠黾有屡笥训耐瑫r(shí)，更獲取了難得的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)和做法。

作為一名教育工作者，尤其作為一名基層學(xué)校的管理者，我們一方面的確存在不少困惑，另一方面也迫切需要新的理論來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)踐，就在我們困惑、茫然、徘徊之時(shí)，就在“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路，”之際，宜昌市教育局在宜昌教育學(xué)院為我們開辦了十一五第三期校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。我們?nèi)w學(xué)員內(nèi)心充滿欣喜，就象久旱的禾苗，遇到了甘霖，又象在無(wú)垠的沙漠上看見(jiàn)了綠洲，恰似那饑寒交迫的人得到了溫暖和食糧。

一個(gè)多月的學(xué)習(xí)生活，是充實(shí)的。我們參與了二十四門課程的學(xué)習(xí)，參與了三個(gè)專題的研討，參加了歷時(shí)9天的教育調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。我們不會(huì)忘記老師那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范，他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣。給我們講授和輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)、教授、老師，不辭辛勞，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，精細(xì)傳授知識(shí)、方法與技巧，那經(jīng)典的事例、精彩的語(yǔ)言、精巧的構(gòu)思、精湛的技藝讓我們嘆為觀止，讓我們思緒萬(wàn)千，讓我們神搖魂蕩。使我們茅塞頓開，使我們仰慕和崇拜。老師們深入淺出、形象生動(dòng)的講授，老師們縱橫古今、馳騁中外、收放自如、開合跌宕、抑揚(yáng)頓挫、神采飛揚(yáng)的情境，處處給人以感染和激勵(lì)；老師們語(yǔ)言如行云流水、厚積而薄發(fā)的風(fēng)格，課課給人以耐人尋味的享受；參與式活動(dòng)、“頭腦風(fēng)暴法”，使自由、民主、平等、和諧、愉快、交流得到酣暢淋漓的體現(xiàn)。

教育調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)展了我們的視野，激活了我們的思維。在教育調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中，我們驚嘆云南五華區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校和西雙版納允景洪中學(xué)的物質(zhì)條件，我們感慨這些學(xué)校一流的硬件設(shè)施，我們崇尚這些學(xué)校管理方面各具特色的經(jīng)驗(yàn)，我們更仰慕這些學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量！我們雖然沒(méi)有和這些學(xué)校一樣的物質(zhì)條件，但我們有著和他們一樣干事業(yè)的決心和信心。教育調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)令人難忘，教育調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)讓我們留連，教育調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)再一次給我們以啟迪：學(xué)校管理是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)需要獻(xiàn)身；學(xué)校管理是一門科學(xué)，科學(xué)需要探索；學(xué)校管理是一門藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造。

一個(gè)多月的學(xué)習(xí)生活，是豐富多彩的。在這短短的一個(gè)多月里，我們分析時(shí)事，暢想未來(lái)；我們交流工作，增進(jìn)了解；我們談?wù)撋睿形蛉松?；我們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；我們溝通心靈，構(gòu)架友誼的橋梁；我們參加活動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性，展示才藝。我們?nèi)w學(xué)員相互尊重，彼此信任，我們相處得是那樣的融洽，感情是那樣的深厚、熾熱而又純潔；宜昌教育學(xué)院給我們留下了美好的印象，培訓(xùn)處張主任老師吃苦耐勞、對(duì)工作精益求精的態(tài)度以及他務(wù)實(shí)、嚴(yán)格的管理工作作風(fēng)使我們?nèi)w學(xué)員心悅誠(chéng)服，與學(xué)院的校風(fēng)相得益彰。班主任劉老師、譚老師那以人為本的服務(wù)理念，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，細(xì)致入微的關(guān)懷體貼，都給我們?nèi)w學(xué)員留下了不可磨滅的印象。

一個(gè)多月的培訓(xùn)將要結(jié)束了，但培訓(xùn)啟動(dòng)起來(lái)的思維主機(jī)卻永遠(yuǎn)不會(huì)停止；我們的工作將會(huì)加載進(jìn)新的應(yīng)用程序，使常青的事業(yè)之樹再度煥發(fā)出盎然生機(jī)，我們將會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)、穩(wěn)住陣腳、搶抓機(jī)遇、以新的思維、新的行動(dòng)、新的舉措去擁抱明天，迎接未來(lái)。最后

祝各位領(lǐng)導(dǎo)工作順利，身體健康，吉祥如意！

第4篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)范文

一、校長(zhǎng)有先進(jìn)的辦學(xué)思想體系和對(duì)教育執(zhí)著的追求。

考察期間，我們了解到了沈陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校一班人對(duì)教育工作的執(zhí)著的追求和對(duì)教育工作的深深的情結(jié)。他們的教育目標(biāo)，就是對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，培養(yǎng)品德、極具愛(ài)心、有良好習(xí)慣和可持續(xù)性發(fā)展的具有終身學(xué)習(xí)能力的人。他們的一切教育活動(dòng)都是圍繞這個(gè)目標(biāo)開展的。所以我覺(jué)得作為校長(zhǎng)，就應(yīng)該站在如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人的高度來(lái)管理學(xué)校，確立學(xué)校的辦學(xué)思想。他們是這樣說(shuō)的，教育不是一件急功近利的事情，端正教育思想，校長(zhǎng)負(fù)有重要的責(zé)任，實(shí)踐證明，全面育人的學(xué)校，它的升學(xué)率也不會(huì)低，學(xué)校本身和它所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一定具有可持續(xù)發(fā)展性。在推行素質(zhì)教育中，“教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力為終極目的”。教師的所有聰明才智都應(yīng)該用在讓學(xué)生“愿學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”六個(gè)字上，培養(yǎng)學(xué)生“敢于質(zhì)疑，善于提問(wèn)”，為學(xué)生提供思維、興趣空間和發(fā)展空間，尊重學(xué)生應(yīng)成為今天教師工作的出發(fā)點(diǎn)，具有愛(ài)心比具有知識(shí)更重要，嚴(yán)字當(dāng)頭，愛(ài)在其中，這種尊重教育是“人本”思想的體現(xiàn)。我想他們的教育思想站在了教育的前沿上，緊緊抓住了“人本”規(guī)律的核心，并且展現(xiàn)出他們對(duì)教育的深刻理解。

二、加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，煅造出高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

校園環(huán)境建設(shè)分為自然環(huán)境和人文環(huán)境，學(xué)校自然環(huán)境包括學(xué)校的硬件建設(shè)、校舍專用設(shè)備的現(xiàn)代化程度等等，這些是需要大量資金投入，這應(yīng)該是每個(gè)學(xué)校建設(shè)中追求的高標(biāo)準(zhǔn)。但在校園中營(yíng)造出健康的、和諧的、積極向上的人文環(huán)境也是至關(guān)重要的，并且這決定著這所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和是否能夠可持續(xù)發(fā)展。沈陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校努力做到：這里只有任人唯賢，沒(méi)有復(fù)雜的人際關(guān)系;只有接受工作和紀(jì)律的考驗(yàn)的校園風(fēng)氣。創(chuàng)造一切條件為每一位教師提供一個(gè)充分施展個(gè)人才華，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的寬松環(huán)境。他們?cè)诃h(huán)境建設(shè)中做到四點(diǎn)，即：(1)努力為教職工創(chuàng)造一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境。(2)創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境。(3)創(chuàng)造一個(gè)良好的人際環(huán)境。提出因?yàn)橛辛四?，我們的群體才會(huì)和諧，不要因?yàn)橛辛四?，我們的群體多一些麻煩的口號(hào)。(4)創(chuàng)建一個(gè)良好的校園自然環(huán)境。

在培養(yǎng)教師隊(duì)伍上，學(xué)校著重的是師德建設(shè)，他們看重的是教師對(duì)事業(yè)的激情，是為了實(shí)現(xiàn)教育的理想。他們說(shuō)，教育是事業(yè)，收獲的是快樂(lè);教師象一把火，不僅要點(diǎn)燃自己，還要復(fù)燃學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)光、發(fā)熱，自己去燃燒;沒(méi)有壞孩子，只有心理不健康的孩子;一位優(yōu)秀教師常能給他的學(xué)生以終身的影響等等。這些思想反映出他們對(duì)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的認(rèn)識(shí)到位和工作到位。

在教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)上，學(xué)校提出了老師角色的幾個(gè)轉(zhuǎn)變，即：教師由教學(xué)實(shí)踐者向?qū)嵺`者與研究者并重的轉(zhuǎn)變;二是由課程的實(shí)施者向?qū)嵤┱吲c開發(fā)者并重的轉(zhuǎn)變;三是由單一的教育者向教育者與學(xué)習(xí)者并重的轉(zhuǎn)變;四是由教案的執(zhí)行者向課堂教學(xué)、智慧的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變等等。這些轉(zhuǎn)變無(wú)疑使教師對(duì)教育方法、本身業(yè)務(wù)能力進(jìn)行重新的思考和學(xué)習(xí)，教師課堂教學(xué)水平的標(biāo)志是如何創(chuàng)造出生動(dòng)的教學(xué)情境和愉悅的課堂氛圍，從而達(dá)到教育的終極目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。他們緊緊抓住三種人的培養(yǎng)，即：學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，無(wú)帶頭人的隊(duì)伍會(huì)走向平庸，充分發(fā)揮和挖掘教師的才干;二是班主任隊(duì)伍的培養(yǎng);他們認(rèn)為一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班集體，一批好班主任就成就了一所好學(xué)校;三是青年教師的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)出了品德和業(yè)務(wù)雙高的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，辦出高質(zhì)量的學(xué)校。

第5篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)范文

1論壇交流模式

以論壇的形式為校長(zhǎng)們搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，激活校長(zhǎng)內(nèi)力，發(fā)掘校長(zhǎng)潛力，整合校長(zhǎng)動(dòng)力。其模式的運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：切中問(wèn)題（重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)）——群體釋疑——對(duì)話交流——多元分享。我們先后開展了“百題知識(shí)競(jìng)賽”、“創(chuàng)新教育”主題辯論大賽、領(lǐng)導(dǎo)干部“百人論壇”、校長(zhǎng)“網(wǎng)上論壇”等活動(dòng)。特別是校長(zhǎng)“網(wǎng)上論壇”，切中校長(zhǎng)工作中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，論壇內(nèi)容全縣開放，達(dá)到資源共享。通過(guò)論壇交流，豐富了校長(zhǎng)的理論知識(shí)，為校長(zhǎng)科學(xué)管理學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2梯次研修模式

我們堅(jiān)持對(duì)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)按崗位、按需求，分類、分層次、分專題進(jìn)行培訓(xùn)。其模式運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：專家引領(lǐng)——對(duì)比反思——理解內(nèi)化——躬身實(shí)踐。我們舉辦了校長(zhǎng)、村小校長(zhǎng)、后勤校長(zhǎng)、初中教學(xué)校長(zhǎng)、小學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任等研修班。先后聘請(qǐng)全國(guó)小學(xué)教育專家竇桂梅、吉林二實(shí)驗(yàn)陳福校長(zhǎng)；省學(xué)院干訓(xùn)辦林森主任等領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行專題培訓(xùn)，各位校長(zhǎng)認(rèn)真思考，消化理解，運(yùn)用實(shí)踐。在梯次研修中，擊中問(wèn)題，內(nèi)容具體，針對(duì)性強(qiáng)，效果頗佳。使領(lǐng)導(dǎo)干部開闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提升了理念，收獲了經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化水平的提高。

3名校帶培模式

“名校帶培”就是把學(xué)員置身于全國(guó)、省內(nèi)、縣內(nèi)等名校，脫產(chǎn)帶培學(xué)習(xí)，學(xué)員以該校一分子的角色，參與其完整的教育教學(xué)活動(dòng)。

全面深入地了解分析、研究該校在教育教學(xué)、學(xué)校管理等方面的工作情況，從而不僅學(xué)到大量的顯性經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)在深層次、隱性方面獲得親身體驗(yàn)、感悟與啟迪。達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)快速度、高效益地提高科學(xué)管理學(xué)校能力的目標(biāo)。其運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：確定名?！榫丑w驗(yàn)——實(shí)踐反思——交流匯報(bào)。幾年來(lái)，我們先后選送50余名中小學(xué)校長(zhǎng)、村小校長(zhǎng)，分別到山東、四川、北京、浙江金華、東北師大等名校帶培學(xué)習(xí)，學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考感悟，在反思中分析對(duì)比，尋求接合點(diǎn)，探求生長(zhǎng)點(diǎn)。使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升素質(zhì)。帶培學(xué)員回來(lái)后在縣內(nèi)巡回報(bào)告，達(dá)到資源共享，提高校長(zhǎng)管理能力。

4案例教學(xué)科研模式

第6篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)范文

此次培訓(xùn)，局領(lǐng)導(dǎo)從培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、形式、參加的人員、地點(diǎn)以及后勤服務(wù)工作上，都做了周密、細(xì)致、精心的考慮和安排。這充分說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)們的高度重視及深切關(guān)懷。從開班到結(jié)束，市教育局的代局長(zhǎng)、于科長(zhǎng)、李瑛科長(zhǎng)及區(qū)教體局教育股的股長(zhǎng)武鳳捷等領(lǐng)導(dǎo)和我們一同培訓(xùn)學(xué)習(xí)，他們時(shí)而認(rèn)真埋頭記筆記，時(shí)而和專家就學(xué)校管理等方面的問(wèn)題進(jìn)行交流探討，他們一絲不茍、謙虛的工作作風(fēng)讓我們深感敬佩。同時(shí)，也讓我們感受到領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我們這些校長(zhǎng)寄予了殷切的希望。這些讓我深受鼓舞，使我更加清楚地認(rèn)識(shí)到了肩負(fù)的神圣使命，也更加堅(jiān)定了辦好人民滿意的教育的信心！

學(xué)習(xí)期間，我們先后聆聽(tīng)了華中師大楊炎軒博士、武漢大學(xué)研究生梁紅霞主任、及來(lái)自武漢市崇仁漢濱小學(xué)校長(zhǎng)汪飛和心理學(xué)專家耿喜玲老師的專題報(bào)告，讓我們更加明確了校長(zhǎng)角色的定位，校長(zhǎng)只有充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，才能推動(dòng)學(xué)校不斷向前發(fā)展；校長(zhǎng)要善于培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，幫助教師不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。作為來(lái)自農(nóng)村學(xué)校的一名校長(zhǎng)，學(xué)校師資隊(duì)伍缺乏，一貫制約著學(xué)校的快速發(fā)展，因此，凡事我大多親力親為，事務(wù)繁忙，甚至不分工作的主次，胡子眉毛一把抓，抓住芝麻丟了西瓜的事情也時(shí)有發(fā)生。聽(tīng)了梁紅霞教授關(guān)于《君子之道與領(lǐng)導(dǎo)力修煉》的專題報(bào)告，使我明白了如何修煉領(lǐng)導(dǎo)力，校長(zhǎng)不能把時(shí)間用于處理日?，嵤?，而是應(yīng)研究辦學(xué)理念，校長(zhǎng)要修煉自己的溝通能力，打造高效的團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮全員領(lǐng)導(dǎo)力，幫助他人成功。武漢市硚口區(qū)崇仁漢濱小學(xué)汪飛校長(zhǎng)的專題報(bào)告，圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想和治校理念，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，展示了學(xué)校的亮點(diǎn)和特色，給我們每個(gè)學(xué)習(xí)者很大的體會(huì)，引發(fā)了我們結(jié)合本校工作進(jìn)行了深入思考，進(jìn)一步體會(huì)到“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！敝晾砻钥偨Y(jié)的精妙之處，他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)思想拓寬了我們的視野。在感嘆他們學(xué)術(shù)造詣高的同時(shí)，自己收獲著思想與理念，學(xué)習(xí)中逐漸感受到對(duì)知識(shí)的渴望，他們的講座高屋建瓴、博大精深又深入淺出，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，發(fā)人深省。他們具有的執(zhí)著不屈的辦學(xué)精神、兼容并包的辦學(xué)思想、銳意創(chuàng)新的辦學(xué)態(tài)度，足以讓我們受用終生。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，即在聆聽(tīng)專家專題報(bào)告的基礎(chǔ)上，我們有機(jī)會(huì)親自走進(jìn)湖北省武漢市的幾所優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地參觀考察，看到了一些名校的辦學(xué)底蘊(yùn)和文化氛圍：尤其是吳家山三中的科技發(fā)明小制作，漢濱小學(xué)的珠心算以及夷陵實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“七彩星”評(píng)價(jià)模式，都給人留下了深刻的印象，每所學(xué)校都有不同的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，覺(jué)得每次學(xué)習(xí)參觀都是不虛此行。另外，走進(jìn)課堂，看到孩子們專注的學(xué)習(xí)態(tài)度不得不令人嘆服；陽(yáng)光大課間，師生一起隨著優(yōu)美的旋律舞動(dòng)，校園里充滿了青春的活力；課間十分，同學(xué)們慢聲輕步下樓的情形至今令人難忘；看到《班級(jí)公約》和《班級(jí)崗位表.》，才明白怎樣精細(xì)化管理班級(jí)；豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，教研組集體備課等，使我深刻地感受到學(xué)校辦學(xué)底蘊(yùn)的積淀不是一朝一夕就能完成，它需要一定時(shí)間的歷練，要想凸顯學(xué)校特色，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，就要提升內(nèi)涵，需要整體規(guī)劃，要從細(xì)處入手，通過(guò)細(xì)節(jié)求實(shí)效。各所學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念，豐富的學(xué)校內(nèi)涵，鮮明的辦學(xué)特色，高效的管理模式都值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)反思，努力探尋符合我校校情的發(fā)展之路。

參加這次培訓(xùn)研修班的學(xué)員都是來(lái)自____市各個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)或者副校長(zhǎng)，有____市名校的校長(zhǎng)，也有辦學(xué)規(guī)模較小學(xué)校的，有城市學(xué)校的校長(zhǎng)，也有農(nóng)村的；有小學(xué)的，也有初中的。平時(shí)大家工作都比較繁忙，很少有機(jī)會(huì)坐在一起溝通交流。這次，市教育局的領(lǐng)導(dǎo)組織的研修培訓(xùn)班，為大家搭建了一個(gè)互相溝通交流的平臺(tái)，短短的一周學(xué)習(xí)時(shí)間，彼此間建立了友誼，成為了好朋友；更重

第7篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng);培訓(xùn);形式;方法;內(nèi)容

收稿日期：2006―09―15

作者簡(jiǎn)介：黃寧生（1955―），男，江蘇省南京市人，南京曉莊學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)，從事成教及中小學(xué)教師培訓(xùn)研究。

抓好農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)村教育改革發(fā)展，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)十分需要。我們應(yīng)該針對(duì)特點(diǎn)，抓住規(guī)律，科學(xué)組織，為農(nóng)村校長(zhǎng)提供合適的培訓(xùn)。

一、農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)的組織形式

調(diào)查顯示，由于各自情況不同，農(nóng)村校長(zhǎng)們對(duì)培訓(xùn)的組織形式有不同期待。要針對(duì)不同校長(zhǎng)類型，如任職年限，理論水平層次，分管職責(zé)分類指導(dǎo)，分層要求，結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)組織形式的培訓(xùn)。

對(duì)新上崗的校長(zhǎng)以分段集中的形式進(jìn)行任職資格培訓(xùn)。由于該培訓(xùn)需要兩個(gè)月左右的時(shí)間，使得新任校長(zhǎng)過(guò)多時(shí)間離崗在外，不利于他很快進(jìn)入校長(zhǎng)角色承擔(dān)起管理工作，所以可將300學(xué)時(shí)分割為兩段或數(shù)段來(lái)完成。中間有一定時(shí)間讓學(xué)員回到學(xué)校開展工作并自學(xué)，這有利于校長(zhǎng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)培訓(xùn)效果的提高。

對(duì)近郊農(nóng)村的校長(zhǎng)以短期專題研究形式進(jìn)行提高培訓(xùn)。提高培訓(xùn)以問(wèn)題研究為主，一次培訓(xùn)研究一個(gè)主題，解決一個(gè)校長(zhǎng)普遍關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題。時(shí)間不要長(zhǎng)，5天左右完成?？煞謨啥芜M(jìn)行，第一段2～3天理論學(xué)習(xí)，半天至1天參觀考察。第二段待學(xué)員做好準(zhǔn)備在一周后進(jìn)行討論交流，進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。這種組織形式的特點(diǎn)是“短平快”。但對(duì)于遠(yuǎn)地農(nóng)村的校長(zhǎng)學(xué)員，用于往返的時(shí)間、費(fèi)用與培訓(xùn)效果的“性價(jià)比”較低。

對(duì)正職校長(zhǎng)利用假期集中培訓(xùn)。農(nóng)村學(xué)校正職校長(zhǎng)平時(shí)在崗位上難以“脫身”，假期里集中培訓(xùn)比較合適。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容需要，時(shí)間可在7～10天。一般放在7月下旬到八月上旬之間，避開學(xué)校招生工作及假期活動(dòng)。

對(duì)有一定建樹的校長(zhǎng)以“導(dǎo)師指導(dǎo)，分散研修，同伴合作”的形式進(jìn)行高級(jí)研修。這種組織形式適合于有一定業(yè)績(jī)和研究能力的農(nóng)村校長(zhǎng)，為他們進(jìn)一步提升搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)員先經(jīng)過(guò)一段集中理論學(xué)習(xí)，確定個(gè)人研究專題后回單位進(jìn)行研修。將就近學(xué)員組織成學(xué)習(xí)小組并為學(xué)員選派導(dǎo)師作定期指導(dǎo)。其優(yōu)越性是學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過(guò)解決工作中實(shí)際問(wèn)題形成研究成果獲得提升；小組內(nèi)的“同伴合作”，發(fā)揮了學(xué)員作為學(xué)習(xí)資源的作用，學(xué)員之間溝通交流，相互啟發(fā)借鑒，探討問(wèn)題的解決；并且“同伴合作”時(shí)間和形式可以由組員靈活選擇，減少工學(xué)矛盾。

實(shí)施校長(zhǎng)培訓(xùn)的校本培訓(xùn)。這要求因人、因校設(shè)訓(xùn)，即以校為本，針對(duì)每位參訓(xùn)校長(zhǎng)及所在學(xué)校自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容和要求。例如，培訓(xùn)者幫助每一個(gè)學(xué)員制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，分別指導(dǎo)、分別要求這種形式培訓(xùn)費(fèi)用低，適合于地處邊遠(yuǎn)，交通不便的農(nóng)村學(xué)校，但要求接受培訓(xùn)的校長(zhǎng)增強(qiáng)自主意識(shí)，自覺(jué)采用多種學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)提高。

在有條件的地方進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)。其優(yōu)越性是培訓(xùn)信息量較大，費(fèi)用和時(shí)間較省。不足之處在于培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)時(shí)互動(dòng)性欠缺，并且在不具備上網(wǎng)條件的地方無(wú)法實(shí)施。

農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)的各種組織形式可以兼容。對(duì)于某一校長(zhǎng)培訓(xùn)班，條件許可時(shí)，可將幾種組織形式組合起來(lái)使用，以提高培訓(xùn)質(zhì)量。

二、農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)的方法

培訓(xùn)方法應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，但必須“實(shí)事求是”，不可偏離“適合培訓(xùn)對(duì)象”這一軌道。在選用培訓(xùn)方法時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性；有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；可操作性較強(qiáng)。

針對(duì)不同類型的對(duì)象，農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)常用的方法有下面幾種：

理論講座法――請(qǐng)專家開設(shè)理論講座。這種講座一般應(yīng)當(dāng)是結(jié)合農(nóng)村教育實(shí)際的，即使是理論引領(lǐng)，也應(yīng)與農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

專題研討法――有效組織下的學(xué)員交流研討。應(yīng)注意3點(diǎn)：第一，研討目的明確。預(yù)先使學(xué)員明確研討主題、目的要求，讓學(xué)員有備而來(lái)，有“理”而論；第二，多向互動(dòng)交流。在研討中努力實(shí)現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與培訓(xùn)者之間的互動(dòng)，讓學(xué)員因異而爭(zhēng)，因歧而辯；第三，重視目標(biāo)導(dǎo)引。主持人要事先備課，掌控討論局面，還要啟發(fā)思維，引導(dǎo)提煉觀點(diǎn)，避免偏離主題。

參觀考察法――學(xué)員可以直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，在現(xiàn)實(shí)情境中多維度地觀察學(xué)習(xí)。參觀應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，事先提出研究問(wèn)題，讓學(xué)員帶著問(wèn)題去觀察思考并與對(duì)方單位人員進(jìn)行討論交流，返回后寫出考察報(bào)告。

論壇交流法――學(xué)員可以在同一時(shí)空里集中聆聽(tīng)多位發(fā)言者對(duì)某一專題研究成果的交流，獲取不同理念、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)員都可以發(fā)表自己通過(guò)學(xué)習(xí)、思考或?qū)嵺`提煉出的觀點(diǎn)，推介自己的方法。論壇應(yīng)在學(xué)員進(jìn)行了研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行，需要學(xué)員做充分準(zhǔn)備，否則不能保證質(zhì)量。

實(shí)踐反思法――學(xué)員圍繞學(xué)習(xí)專題，以自己的教育教學(xué)管理案例為思考對(duì)象，對(duì)自己的決策、行為、方法以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析、調(diào)整，撰寫筆記。有條件的利用網(wǎng)上博客，建立個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，還能與其他學(xué)員展開交流。

掛職實(shí)踐法――學(xué)員到其他學(xué)校去掛職鍛煉。校長(zhǎng)掛職鍛煉較為適合新上崗的校長(zhǎng)或后備干部?？啥唐谌缫粋€(gè)星期，也可長(zhǎng)期如數(shù)月。學(xué)員在掛職學(xué)校應(yīng)有專人帶徒指導(dǎo)。掛職時(shí)間較長(zhǎng)的可讓學(xué)員單獨(dú)承擔(dān)一定的管理任務(wù)，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)；掛職時(shí)間較短的可采用“跟班考察”的方式觀察學(xué)校各方面工作，觀摩學(xué)習(xí)、進(jìn)行問(wèn)題解剖，接受“師傅”的指導(dǎo)。

課題研究法――在培訓(xùn)專題的范圍，指導(dǎo)學(xué)員結(jié)合工作實(shí)踐選定研究課題，以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)研究，研究的過(guò)程就是提高的過(guò)程。

不同的方法各有特點(diǎn)，如能將各種方法合理搭配，有機(jī)組合，將能收到更好培訓(xùn)效果。

三、農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)的課程內(nèi)容

不同地區(qū)的農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)需求有不同。調(diào)查顯示：經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的農(nóng)村地區(qū)校長(zhǎng)比較關(guān)心教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)劃發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量管理、教師和學(xué)生心理、教師的評(píng)價(jià)、財(cái)務(wù)管理、教育信息化等；經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)的農(nóng)村校長(zhǎng)較多關(guān)注怎樣實(shí)施新課程、教育基礎(chǔ)理論、學(xué)生德育、農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障、控制農(nóng)村教師流失、留守兒童的教育等。不同層次的校長(zhǎng)培訓(xùn)需求也不同，所以在編制培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，先對(duì)學(xué)員需求進(jìn)行調(diào)查咨詢，把握脈搏，找準(zhǔn)編選課程內(nèi)容的支點(diǎn)。

課程內(nèi)容除了可在教育政策法規(guī)，現(xiàn)代管理理論和學(xué)校管理理論，教師隊(duì)伍建設(shè)，新課程改革，教育評(píng)價(jià)改革，校園文化建設(shè)等專題中選取之外，還必須抓住農(nóng)村教育特點(diǎn)，考慮以下內(nèi)容：新課程背景下的農(nóng)村學(xué)校管理研究，農(nóng)村學(xué)校德育工作研究，建設(shè)農(nóng)村特色學(xué)校研究，農(nóng)村學(xué)校后勤管理研究，農(nóng)村學(xué)校骨干教師培養(yǎng)研究，農(nóng)村學(xué)校教育信息技術(shù)應(yīng)用研究等。

在安排“考察學(xué)?！眱?nèi)容時(shí)，根據(jù)大多數(shù)學(xué)員所在學(xué)校的發(fā)展水平，選擇狀況相近的農(nóng)村學(xué)校作為樣板，讓學(xué)員在與自己“同類”的學(xué)校中看到榜樣，真正學(xué)到“可信的”、“可學(xué)的”、“可操作的”東西。對(duì)授課教師，要將調(diào)查到的學(xué)員需求開列給他，要求備課和講課時(shí)，緊緊抓住農(nóng)村校長(zhǎng)需求來(lái)進(jìn)行。

需要特別指出，農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)課程內(nèi)容滿足學(xué)員的需求，并不是說(shuō)“凡是學(xué)員要的就給，凡是學(xué)員不要的就不給”。培訓(xùn)內(nèi)容的安排要符合該項(xiàng)目的培訓(xùn)目標(biāo)定位，要有利于學(xué)員綜合素養(yǎng)（包括理論素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、管理素養(yǎng)等）的提升，要適合農(nóng)村教育改革與發(fā)展的需求，適合校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的需求，適合校長(zhǎng)所在學(xué)校工作需求，這樣制訂出的課程計(jì)劃，才有針對(duì)性、前瞻性，才能將理論學(xué)習(xí)、知識(shí)拓展、能力培養(yǎng)貫通起來(lái)，既解決農(nóng)村學(xué)校發(fā)展和教育改革的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)范文

三年的培訓(xùn)安排形式豐富多彩，有省內(nèi)外知名教授、有名優(yōu)校長(zhǎng)的講座，有去實(shí)地名校參觀交流、又有研討交流、校長(zhǎng)論壇、培訓(xùn)班上哪種濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、高端的思想引領(lǐng)、全新的價(jià)值追求所感染，收獲頗多。作報(bào)告的都是教育領(lǐng)域資深的專家、教授，他們既有豐富的教育理論，又有具體的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們的許多教育理念和思想令我們耳目一新，撥云見(jiàn)日般解決了我們?cè)趯?shí)際管理中的諸多困惑，令我豁然開朗。讓我開闊了眼界、拓寬了思維、增強(qiáng)了信心、明確了使命。現(xiàn)談一下自己的收獲與感悟：

（一）要堅(jiān)持學(xué)習(xí)。1.提高自身政治素質(zhì)，在道德品質(zhì)上做教師的榜樣。從報(bào)告中和名校校長(zhǎng)的身上，感受到的是那種崇高的人格魅力和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，作為校長(zhǎng)必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模，時(shí)刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲。2.提升自身能力素質(zhì)，通過(guò)培訓(xùn)，讓我意識(shí)到需要自身提升能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。通過(guò)這次培訓(xùn)，我加深了這種理念，提高自身素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)思想，自覺(jué)地投身到學(xué)習(xí)中去，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷進(jìn)步的專家型校長(zhǎng)，清醒地認(rèn)識(shí)和把握形勢(shì)，不斷推進(jìn)思想觀念、體制機(jī)制、方式方法和工作載體的改革創(chuàng)新，切實(shí)解決工作中的新矛盾、新問(wèn)題。學(xué)習(xí)堅(jiān)持揚(yáng)棄，結(jié)合實(shí)際。

（二）要依法管理。如何依法治校。聽(tīng)了專家的講座后，我心里逐漸明朗起來(lái)，深感教育要規(guī)范化管理，必須依法管理。第一必須要完善規(guī)章制度。規(guī)章制度的目的要明確，內(nèi)容要詳細(xì)?？梢宰尨蠹矣懻?、達(dá)成共識(shí)、選出最佳方案，職工大會(huì)通過(guò)后形成制度。廣大教師參與制度的制定，才樂(lè)于去遵守，制度才能貫徹落實(shí)。第二必須要用正確的方法、方式來(lái)行使教育權(quán)力。教育管理必須注重公正程序，特別是涉及人的問(wèn)題時(shí)，更應(yīng)遵循法定程序謹(jǐn)慎操作。三要切實(shí)保障校園安全，努力建設(shè)平安和諧校園環(huán)境。

（三）要真誠(chéng)服務(wù)。聽(tīng)了名校校長(zhǎng)們的講座后，我在反思，作為校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)校的全盤工作，要堅(jiān)持尊重、關(guān)心、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)校。提高組織任命的崗位意識(shí)、當(dāng)好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，做到互相支持不拆臺(tái)，做到思想同心，事業(yè)同干。對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)創(chuàng)新，對(duì)待老師多肯定、多鼓勵(lì)，多給老師創(chuàng)建平臺(tái)，讓他們有榮譽(yù)感。與同事相處，常聯(lián)系、勤走動(dòng)、多溝通。少一點(diǎn)評(píng)比，多一點(diǎn)引領(lǐng)。鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)新工作，拓寬辦學(xué)思想，加強(qiáng)科學(xué)規(guī)范化管理，為了每一個(gè)學(xué)生抓好學(xué)校教育。

第9篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)范文

緊張充實(shí)的四天暑期校長(zhǎng)培訓(xùn)，聽(tīng)了21位跟崗校長(zhǎng)的發(fā)言。使我對(duì)xx學(xué)校的精細(xì)化管理；教師敬業(yè)的工作態(tài)度；學(xué)生習(xí)慣方面的標(biāo)準(zhǔn)和具體的評(píng)價(jià)制度；多彩的社團(tuán)活動(dòng)，有了更充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)我校的課改、學(xué)生和教師的發(fā)展有了更明確的規(guī)劃，現(xiàn)把開學(xué)后的想法和做法總結(jié)如下：

一、把學(xué)生的習(xí)慣做的具體些，建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。坐、立、讀、寫等各有各的具體標(biāo)準(zhǔn)。如讀書方面：

1、要杜絕以往各年級(jí)的籠統(tǒng)讀書要求，教師要對(duì)學(xué)生讀的書做具體指導(dǎo)；讀哪些書？讀什么？怎樣讀？朗讀、默讀、速讀、瀏覽的要求；從內(nèi)容、摘抄、日期、感悟、活動(dòng)都要有詳實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案。

2、讀的姿勢(shì)，學(xué)校要統(tǒng)一要求，雙手拿書，與眼的距離等做具體的示范和要求，并根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師的提醒、跟進(jìn)要及時(shí)、要反復(fù)。

3、班級(jí)要采取周評(píng)價(jià)制度，并在教室公布結(jié)果，以榜樣引領(lǐng)。學(xué)校要抽查各班的學(xué)生情況及檢查記錄，并作為考核內(nèi)容，讓教師、學(xué)生時(shí)時(shí)牢記標(biāo)準(zhǔn)，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

其他的傾聽(tīng)、書寫、端坐、站立都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。并建立具體的評(píng)價(jià)制度。使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)，教師教的省心。

二、明確教師的發(fā)展目標(biāo)，建立教師成長(zhǎng)手冊(cè)。

1、利用發(fā)給教師的讀書卡，倡導(dǎo)每天下午固定的讀書時(shí)間。每月檢查讀書筆記，鼓勵(lì)教師邊讀邊寫；搭建每月的交流平臺(tái)；學(xué)校并建立相應(yīng)的讀書評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓教師真正從讀書中成長(zhǎng)，從讀書中積累和沉淀，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生共建書香校園。

2、交流24字教學(xué)心得，根據(jù)學(xué)生情況教師要精心備課，少講、精講，積極參加上公開課，當(dāng)堂聽(tīng)課、評(píng)課，人人上達(dá)標(biāo)課。外出學(xué)習(xí)回來(lái)必講課。同時(shí)加大外出培訓(xùn)費(fèi)用，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

3、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，寫一手漂亮的粉筆字。每人一塊小黑板，上班前出示，每月在會(huì)議室統(tǒng)一展示評(píng)比，記錄匯總，期末考核。

4、繼續(xù)倡導(dǎo)“專業(yè)+特長(zhǎng)”的教師發(fā)展理念，提升教師專業(yè)和專長(zhǎng)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，讓小學(xué)生人人有興趣愛(ài)好，有一個(gè)開心的童年。

5、根據(jù)教師年齡特點(diǎn)，分年青組和老年組教師使用班班通教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。上課教師要會(huì)使用班班通教學(xué)，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。鼓勵(lì)年青教師制作教學(xué)微視頻，教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相輔相成，引導(dǎo)學(xué)生的課余生活。

三、實(shí)施藍(lán)青工程的幫帶計(jì)劃。學(xué)習(xí)一中的拜師活動(dòng)，明確責(zé)任，拉近教師距離，力爭(zhēng)使我校的新上崗教師盡快掌握教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，走上工作崗位，融入我校的教師團(tuán)隊(duì)。