談中小學校長專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及培訓策略
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摘要：新時期校長培訓要根據(jù)校長專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，不斷完善培訓模式，圍繞校長專業(yè)標準和校長培訓課程標準開發(fā)培訓課程，保證校長培訓的實效性，從而帶動校長隊伍專業(yè)素養(yǎng)的整體提升。
關(guān)鍵詞：校長培訓；專業(yè)素養(yǎng)；培訓策略
一、引言
中小學校長是學校發(fā)展的領(lǐng)路人,是國家和民族的希望所在?！笆濉逼陂g，天津市除了對中小學校長實施了第五周期全員培訓，還啟動實施了“未來教育家奠基工程”、“農(nóng)村義務教育階段學校校長培訓工程”、“優(yōu)秀教學校長培養(yǎng)工程”等省級專項培訓，校長培訓工作取得了長足進展，有效的促進了校長隊伍專業(yè)發(fā)展?！笆濉睍r期，如何在“課程標準”的指導下，改進校長培訓內(nèi)容和方式，提升校長培訓的質(zhì)量，是值得深入研究的問題。本文圍繞天津市中校校長隊伍專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行調(diào)研，探究新時期校長培訓的有效策略。
二、天津市中小學校長隊伍概況
天津市現(xiàn)有中小學正職校長1645人，高中、初中和小學正職校長的基本情況如表1所示。從表中可以看出，性別分布上，天津市中小學校長男性居多，約為女校長人數(shù)的3倍；職稱情況上，總體水平較高；任職年限上，新校長多集中在義務教育階段。
三、天津市中小學校長專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀
本次調(diào)查面向天津市十六個區(qū)共計發(fā)放問卷270份，收回270份，回收率100%。剔除無效問卷后，有效問卷為267份，問卷有效率98.9%。問卷數(shù)據(jù)利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件SPSS19和Excel2010進行匯總、整理、分析。第一，校長規(guī)劃學校發(fā)展素養(yǎng)。調(diào)查對象在“能夠積極組織社區(qū)、家長、教師、學生多方參與制定學校發(fā)展規(guī)劃、制定學校發(fā)展目標”和“了解學校管理理念，掌握國內(nèi)外發(fā)展趨勢，借鑒吸收成功經(jīng)驗制定自身中長期的發(fā)展規(guī)劃”兩題上得分較低，下一步培訓工作中需要努力加強中小學校長在相應方面能力的培養(yǎng)。第二，校長促進教師發(fā)展素養(yǎng)。結(jié)果顯示出，調(diào)查對象對于促進教師發(fā)展方面的得分普遍較高，促進教師發(fā)展能力和意識較強，我市中小學校長能直接領(lǐng)導管理教師，希望通過教師的發(fā)展帶動學生的發(fā)展，從而推動學校的整體發(fā)展[1]。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，校長指導教師開展教育教學活動、建立教師專業(yè)發(fā)展制度和教師考核機制等方面的能力需要進一步加強。第三，校長促進學生發(fā)展素養(yǎng)。“能夠為有特殊學習需要的學生建立資源教室，配備專兼職教師”和“能夠優(yōu)先滿足留守兒童寄宿需求，并為其配備相關(guān)服務人員”兩題得分較低，部分中小學校長表示由于受到資金、硬件設(shè)施和政策影響，在以上兩方面的工作受到較大限制。第四，校長促進課程與教學發(fā)展素養(yǎng)。調(diào)查對象在“您經(jīng)常為學生舉辦綜合實踐交流活動”和“您認為您所領(lǐng)導的學校校本課程開設(shè)情況很好”兩題得分較低，顯示了校長較少參與學生綜合實踐交流活動，校本課程開設(shè)情況不佳。第五，校長促進學校制度發(fā)展素養(yǎng)。數(shù)據(jù)顯示，中小學校長意識到了學校制度方面的弱勢，有意愿增強學校制度建設(shè)，但學校制度建設(shè)缺少足夠的法律支持。被調(diào)查者所在學校還不能很好的實施校園開放，服務社區(qū)工作有待提升和改進。第六，校長促進學校環(huán)境建設(shè)素養(yǎng)。促進學校環(huán)境建設(shè)得分情況，各題得分普遍較高，說明天津市近年來經(jīng)過幾輪現(xiàn)代化學校達標驗收工作，引起了中小學校長對校園文化環(huán)境、實體環(huán)境以及社會環(huán)境的重視，并取得了較好的建設(shè)效果。四、新時期天津市中小學校長培訓策略第一，加強頂層設(shè)計，完善培訓模式。按照教育部的要求，繼續(xù)對中小學校長實施分層分崗培訓。針對任職資格、崗位提高、高級研修三個不同層次，關(guān)注各個層次校長的專業(yè)素養(yǎng)的不足之處。培訓管理部門和承辦機構(gòu)應采取多樣化的培訓方法，設(shè)置多種培訓主題，開展“需求導向，素養(yǎng)本位”的混合式校長培訓[2]。在培訓過程中，培訓管理者要樹立服務“管理就是服務”的意識，從各方面提高服務質(zhì)量，從而提高校長培訓的滿意度。第二，圍繞專業(yè)素養(yǎng)，開發(fā)培訓課程。針對校長隊伍專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，在充分調(diào)研校長培訓需求的基礎(chǔ)上，以中小學校長培訓課程標準為依據(jù)，開發(fā)培訓課程，提高校長的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力。在校長培訓課程中，要重點加入黨的教育方針政策法規(guī)、立德樹人、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的課程內(nèi)容，堅定校長隊伍的理想信念。第三，關(guān)注特殊群體，實施專項培訓。校長中的特殊群體，是指鄉(xiāng)村校長、教育家型校長、優(yōu)秀青年校長等需要在培訓過程中予以重點關(guān)注的校長群體。校長全員培訓受培訓經(jīng)費、組織規(guī)模等因素的影響，很難關(guān)注到他們的特殊需求。地方政府可以投入專項經(jīng)費針對特殊群體實施專項培訓，制定專門的實施方案，有針對性的組織這些校長進行學習，促進中小學校長隊伍專業(yè)素養(yǎng)的整體提升，從而帶動天津市基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。
參考文獻：
[1]韓益鳳.江蘇省義務教育階段校長專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].江蘇教育研究,2016(01).
[2]禇宏啟.校長專業(yè)標準與校長核心素養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇,2015(09).
作者:楊行 單位:天津市中小學教師繼續(xù)教育中心
