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談中小學校長專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及培訓策略

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談中小學校長專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及培訓策略

摘要:新時期校長培訓要根據(jù)校長專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀,不斷完善培訓模式,圍繞校長專業(yè)標準和校長培訓課程標準開發(fā)培訓課程,保證校長培訓的實效性,從而帶動校長隊伍專業(yè)素養(yǎng)的整體提升。

關(guān)鍵詞:校長培訓;專業(yè)素養(yǎng);培訓策略

一、引言

小學校長是學校發(fā)展的領(lǐng)路人,是國家和民族的希望所在?!笆濉逼陂g,天津市除了對中小學校長實施了第五周期全員培訓,還啟動實施了“未來教育家奠基工程”、“農(nóng)村義務教育階段學校校長培訓工程”、“優(yōu)秀教學校長培養(yǎng)工程”等省級專項培訓,校長培訓工作取得了長足進展,有效的促進了校長隊伍專業(yè)發(fā)展?!笆濉睍r期,如何在“課程標準”的指導下,改進校長培訓內(nèi)容和方式,提升校長培訓的質(zhì)量,是值得深入研究的問題。本文圍繞天津市中校校長隊伍專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行調(diào)研,探究新時期校長培訓的有效策略。

二、天津市中小學校長隊伍概況

天津市現(xiàn)有中小學正職校長1645人,高中、初中和小學正職校長的基本情況如表1所示。從表中可以看出,性別分布上,天津市中小學校長男性居多,約為女校長人數(shù)的3倍;職稱情況上,總體水平較高;任職年限上,新校長多集中在義務教育階段。

三、天津市中小學校長專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

本次調(diào)查面向天津市十六個區(qū)共計發(fā)放問卷270份,收回270份,回收率100%。剔除無效問卷后,有效問卷為267份,問卷有效率98.9%。問卷數(shù)據(jù)利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件SPSS19和Excel2010進行匯總、整理、分析。第一,校長規(guī)劃學校發(fā)展素養(yǎng)。調(diào)查對象在“能夠積極組織社區(qū)、家長、教師、學生多方參與制定學校發(fā)展規(guī)劃、制定學校發(fā)展目標”和“了解學校管理理念,掌握國內(nèi)外發(fā)展趨勢,借鑒吸收成功經(jīng)驗制定自身中長期的發(fā)展規(guī)劃”兩題上得分較低,下一步培訓工作中需要努力加強中小學校長在相應方面能力的培養(yǎng)。第二,校長促進教師發(fā)展素養(yǎng)。結(jié)果顯示出,調(diào)查對象對于促進教師發(fā)展方面的得分普遍較高,促進教師發(fā)展能力和意識較強,我市中小學校長能直接領(lǐng)導管理教師,希望通過教師的發(fā)展帶動學生的發(fā)展,從而推動學校的整體發(fā)展[1]。根據(jù)數(shù)據(jù)分析,校長指導教師開展教育教學活動、建立教師專業(yè)發(fā)展制度和教師考核機制等方面的能力需要進一步加強。第三,校長促進學生發(fā)展素養(yǎng)。“能夠為有特殊學習需要的學生建立資源教室,配備專兼職教師”和“能夠優(yōu)先滿足留守兒童寄宿需求,并為其配備相關(guān)服務人員”兩題得分較低,部分中小學校長表示由于受到資金、硬件設(shè)施和政策影響,在以上兩方面的工作受到較大限制。第四,校長促進課程與教學發(fā)展素養(yǎng)。調(diào)查對象在“您經(jīng)常為學生舉辦綜合實踐交流活動”和“您認為您所領(lǐng)導的學校校本課程開設(shè)情況很好”兩題得分較低,顯示了校長較少參與學生綜合實踐交流活動,校本課程開設(shè)情況不佳。第五,校長促進學校制度發(fā)展素養(yǎng)。數(shù)據(jù)顯示,中小學校長意識到了學校制度方面的弱勢,有意愿增強學校制度建設(shè),但學校制度建設(shè)缺少足夠的法律支持。被調(diào)查者所在學校還不能很好的實施校園開放,服務社區(qū)工作有待提升和改進。第六,校長促進學校環(huán)境建設(shè)素養(yǎng)。促進學校環(huán)境建設(shè)得分情況,各題得分普遍較高,說明天津市近年來經(jīng)過幾輪現(xiàn)代化學校達標驗收工作,引起了中小學校長對校園文化環(huán)境、實體環(huán)境以及社會環(huán)境的重視,并取得了較好的建設(shè)效果。四、新時期天津市中小學校長培訓策略第一,加強頂層設(shè)計,完善培訓模式。按照教育部的要求,繼續(xù)對中小學校長實施分層分崗培訓。針對任職資格、崗位提高、高級研修三個不同層次,關(guān)注各個層次校長的專業(yè)素養(yǎng)的不足之處。培訓管理部門和承辦機構(gòu)應采取多樣化的培訓方法,設(shè)置多種培訓主題,開展“需求導向,素養(yǎng)本位”的混合式校長培訓[2]。在培訓過程中,培訓管理者要樹立服務“管理就是服務”的意識,從各方面提高服務質(zhì)量,從而提高校長培訓的滿意度。第二,圍繞專業(yè)素養(yǎng),開發(fā)培訓課程。針對校長隊伍專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀,在充分調(diào)研校長培訓需求的基礎(chǔ)上,以中小學校長培訓課程標準為依據(jù),開發(fā)培訓課程,提高校長的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力。在校長培訓課程中,要重點加入黨的教育方針政策法規(guī)、立德樹人、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的課程內(nèi)容,堅定校長隊伍的理想信念。第三,關(guān)注特殊群體,實施專項培訓。校長中的特殊群體,是指鄉(xiāng)村校長、教育家型校長、優(yōu)秀青年校長等需要在培訓過程中予以重點關(guān)注的校長群體。校長全員培訓受培訓經(jīng)費、組織規(guī)模等因素的影響,很難關(guān)注到他們的特殊需求。地方政府可以投入專項經(jīng)費針對特殊群體實施專項培訓,制定專門的實施方案,有針對性的組織這些校長進行學習,促進中小學校長隊伍專業(yè)素養(yǎng)的整體提升,從而帶動天津市基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

參考文獻:

[1]韓益鳳.江蘇省義務教育階段校長專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].江蘇教育研究,2016(01).

[2]禇宏啟.校長專業(yè)標準與校長核心素養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇,2015(09).

作者:楊行 單位:天津市中小學教師繼續(xù)教育中心

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