語(yǔ)文說(shuō)課論文精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文說(shuō)課論文范文

作者：鄭瑾 單位：黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院

詳細(xì)闡述一下課堂導(dǎo)入的層次以及作用，首先，我們可以通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)導(dǎo)入新的知識(shí)。對(duì)于舊知識(shí)體系的溫習(xí)，有利于溫故而知新（孔子的教學(xué)理念）。復(fù)習(xí)形式的導(dǎo)入，說(shuō)白了就是要求教師們將已經(jīng)學(xué)過(guò)或者講過(guò)的知識(shí)進(jìn)行review，通過(guò)這種辦法來(lái)完善學(xué)生們對(duì)于新的知識(shí)的接受與學(xué)習(xí)。以21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)試聽(tīng)說(shuō)教程（第二冊(cè)）第二課為例。在UNITTWO里面，PARTONE其實(shí)就是教材編撰者有意識(shí)的導(dǎo)入過(guò)程。通過(guò)前面提到的交際技能訓(xùn)練，這個(gè)部分再次提及了CommunicationSkills（交際能力）。通過(guò)對(duì)于“確定”和“不確定”的英語(yǔ)口語(yǔ)表述方法，教師先要領(lǐng)著學(xué)生們溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的常用句型。然后，在掌握了初步的技能后，再通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)（task）來(lái)檢驗(yàn)和鞏固。這樣的方法行之有效，也頗受學(xué)生的認(rèn)可。其次，教師們還可以通過(guò)直接導(dǎo)入法來(lái)進(jìn)行教學(xué)預(yù)熱（warmingup）。直接導(dǎo)入（directleadin）從嚴(yán)格意義上來(lái)講，是最直接、有效的方式了。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等通過(guò)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山（straightforward）的形式，展現(xiàn)無(wú)遺。這種方式最直觀，也最簡(jiǎn)單。直入主題，切中要點(diǎn)。既節(jié)省了大量寶貴的教學(xué)時(shí)間，也對(duì)于以后的實(shí)踐進(jìn)行了鋪墊。例如，在講到21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)試聽(tīng)說(shuō)教程（第二冊(cè)）第一課的parttwo，taskthree這個(gè)部分的時(shí)候，因?yàn)槲覀円v的是美國(guó)著名的搖滾樂(lè)歌手ElvisPresley，即大名鼎鼎的“貓王”，就不妨采用此種leadin的方式。如果直接告訴大家，ElvisPresley這個(gè)英文名字其實(shí)并不陌生，就是大家熟知的“貓王”，會(huì)很快引起學(xué)生們的疑惑和興趣?！柏埻酢边@個(gè)名字大家都聽(tīng)過(guò)，但是為什么從發(fā)音和意義上面來(lái)看，都和ElvisPresley這兩個(gè)英文單詞有很大距離呢？這樣便很快形成了教學(xué)上面的張力“tension”，有利于啟發(fā)學(xué)生們的進(jìn)一步思考和濃厚興趣。大家很快就會(huì)進(jìn)入正題，去試圖了解跟多有關(guān)ElvisPresley的生平、簡(jiǎn)介以及相關(guān)信息和情況。這樣的教學(xué)是很容易讓大家學(xué)到知識(shí)，并且牢記在心的。再次，教師們還可以通過(guò)直觀導(dǎo)入。直觀導(dǎo)入依賴于教學(xué)輔助手段。比如說(shuō)powerpoint，掛圖、模型、標(biāo)本等等。這些教具直觀性很強(qiáng)，并具有最大限度的視覺(jué)效果，能夠很有效地給學(xué)生們提供獲得直觀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因此也頗為有效。例如，筆者曾經(jīng)在我校商貿(mào)英語(yǔ)大專班的視聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用過(guò)這種導(dǎo)入方式。同樣是對(duì)于21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)試聽(tīng)說(shuō)教程（第二冊(cè)）第一課的另外一個(gè)部分，partthree。這個(gè)部分主要是要講解有關(guān)美國(guó)著名影視大亨WaltDisney的生平的。為了展示這位偉大人物的偉大之處，我們直接選取了迪士尼公司拍攝的一部分動(dòng)畫(huà)片的片段以及圖片，包括白雪公主（snowwhite），小紅帽（littleredriding-hood）等等。

通過(guò)這些視覺(jué)效果的展示、放映，同學(xué)們的興趣高度集中，很快就進(jìn)入了角色。對(duì)教師的下一步教學(xué)活動(dòng)，起到了很好的推進(jìn)作用。最后，我們還可以考慮使用游戲?qū)氲姆绞絹?lái)進(jìn)行課堂組織教學(xué)。游戲（games）實(shí)際上是一種十分有趣并且有效的方式?！癎amesleadin”實(shí)際上就是指教師們通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和安排，把要講授的知識(shí)以及傳授的技能，通過(guò)趣味性比較強(qiáng)的游戲形式，在學(xué)生群體中進(jìn)行教學(xué)穿插。讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中，迅速進(jìn)入角色，找到定位。通過(guò)趣味性較強(qiáng)的游戲的方式，不僅可以使學(xué)生們?cè)谝环N輕松、愉快的心情中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，還可以讓他們豐富閱歷（experience），提高審美情操（aesthetictaste）。例如，在給學(xué)生們講到英國(guó)風(fēng)俗、民情的時(shí)候，我們就曾經(jīng)做過(guò)范例，給學(xué)生們教授英國(guó)孩童們玩的一個(gè)叫做“auntSally”（莎莉姨媽）的游戲。這個(gè)游戲就是通過(guò)一個(gè)畫(huà)了人臉的大牌子，人就被稱為莎莉姨媽，在姨媽的嘴巴的位置挖個(gè)窟窿，然后讓孩子們往窟窿里面投擲石塊或者沙包。這樣的游戲簡(jiǎn)單、有趣，操作性也比較強(qiáng)，可以讓學(xué)生們很快的體會(huì)到樂(lè)趣。因此，這種嘗試性的教學(xué)方法在同學(xué)們當(dāng)中起到了很好的評(píng)價(jià)作用，為我們的教學(xué)改革提供了十分裨益的參考和指導(dǎo)。此外，除了以上提及的方式之外，其實(shí)還有很多有益的leadin途徑和方式。例如，聯(lián)系導(dǎo)入法（exercisesleadin），懸念設(shè)計(jì)導(dǎo)入法（suspensionleadin），經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法（experienceleadin）等等。這些方法，形式不一，但其中心都有一定的要求和規(guī)范。下面我們就簡(jiǎn)單總結(jié)一下他們的共性（similarities）。首先，導(dǎo)入的過(guò)程一定要有啟迪性的意義（enlighteningsignificance）。

能夠引發(fā)學(xué)生們的積極性的思維方式是教學(xué)成功的關(guān)鍵。富有啟發(fā)性質(zhì)的教學(xué)手段、方法一定會(huì)收到較好的教學(xué)效果的。但是，有些時(shí)候，鑒于教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，有些leadin過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化、程式化。沒(méi)有能夠啟動(dòng)真正啟迪的效用。這樣會(huì)給學(xué)生們?cè)斐伤季S上面的矛盾沖突，不利于激發(fā)學(xué)生們思考方式。我們其實(shí)要做的是激發(fā)學(xué)生們的積極性，通過(guò)懸念，增大張力，以此來(lái)完成具有啟發(fā)性質(zhì)的課堂導(dǎo)入。其次，導(dǎo)入要有一定的藝術(shù)性（artisticquality）。導(dǎo)入的藝術(shù)性其實(shí)是與導(dǎo)入的實(shí)用性在內(nèi)容和形式上高度一致的。導(dǎo)入過(guò)程中的科學(xué)性、教育性，完全可以通過(guò)導(dǎo)入的各個(gè)層面來(lái)予以展示。比如，教師們可以借助具有藝術(shù)性的語(yǔ)言來(lái)充當(dāng)課堂教學(xué)指令語(yǔ)言（classroominstruction）。導(dǎo)入語(yǔ)言（leadinlanguage）的準(zhǔn)確性、自然性以及生動(dòng)性都可以決定教學(xué)效果的好壞。實(shí)踐證明：積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生們的思維興趣，所以教師上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的思維，以引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或輔之動(dòng)作拉開(kāi)一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過(guò)程。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。其實(shí)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)的效果在很大程度上依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)以及學(xué)生的配合程度。如果我們能夠較好的把握分寸，注意好教學(xué)的各個(gè)動(dòng)態(tài)層面，是很可能完善教學(xué)效果的。因此，無(wú)論從宏觀還是從微觀的角度來(lái)看，實(shí)行良好的“l(fā)eadin”機(jī)制，是教學(xué)成功的重要一步。

第2篇：語(yǔ)文說(shuō)課論文范文

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的英語(yǔ)能力也提出了更高的要求。而對(duì)于英語(yǔ)能力來(lái)說(shuō)，不僅僅只是擁有扎實(shí)的書(shū)面能力，還需要擁有良好的聽(tīng)說(shuō)能力，而這也正是進(jìn)行英語(yǔ)交際的重要保證。但是在我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，卻經(jīng)常由于對(duì)考試的過(guò)分重視而只看重對(duì)學(xué)生的詞匯以及語(yǔ)法的教學(xué)，而這種應(yīng)試性的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力卻帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響，從而使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中降低了自身的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師在更改教學(xué)觀念的同時(shí)，以更為有效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2在高中聽(tīng)說(shuō)課程中實(shí)施情景教學(xué)的必要性

2.1新課標(biāo)的必然要求

在高中新課標(biāo)中，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的多個(gè)方面都進(jìn)行了較為具體的標(biāo)準(zhǔn)制定，而其中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平則正是最為重要的一個(gè)部分。對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力來(lái)說(shuō)，其需要擁有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四類技能，而其中聽(tīng)與說(shuō)的能力則是最為重要的。這就需要高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。在新課標(biāo)中，更進(jìn)一步地對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)參與進(jìn)行了提倡，并使學(xué)生能夠在體驗(yàn)參與的過(guò)程中使自身的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到提高，從而在開(kāi)創(chuàng)思維與積極實(shí)踐的過(guò)程中獲得良好的英語(yǔ)交際能力。所以，這就需要教師在實(shí)際的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)過(guò)程中努力使學(xué)生能夠感受到真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境，并使學(xué)生在感受實(shí)際的同時(shí)使聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效的結(jié)合。而這就需要教學(xué)通過(guò)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，并根據(jù)本堂課程的實(shí)際內(nèi)容來(lái)有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)出合理、真實(shí)的情境氛圍，從而使學(xué)生能夠在這種環(huán)境中積極地投入到其中。

2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

在目前的高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中，還存在著傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)、完全以教師為中心的教學(xué)方式，使得學(xué)生在全程被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程中學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情不高。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課來(lái)說(shuō)，其應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行改變，成為以學(xué)生為主體的課堂，而這就少不了良好的課堂環(huán)境。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)將以往完全以自身為中心的教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，并從教學(xué)方式以及內(nèi)容設(shè)置等方面進(jìn)行全面、徹底的變革，從而將學(xué)生真正地視為聽(tīng)說(shuō)課程的中心，并在聽(tīng)說(shuō)課堂中以良好的情景設(shè)置使學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)的主體地位，從而在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行加強(qiáng)。在情景教學(xué)的過(guò)程中，不但能夠使教師的課堂組織作用得到體現(xiàn)，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性以及學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，從而完成提高教學(xué)效果的最終目標(biāo)。

3高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課情景教學(xué)應(yīng)用策略

3.1借助多媒體技術(shù)感受情景

隨著我國(guó)科技水平的不斷發(fā)展，我國(guó)也已經(jīng)全面進(jìn)入了信息時(shí)代。而在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的有效利用來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造出更為真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效地將更為直觀、真實(shí)的圖片和影像向?qū)W生們進(jìn)行展示，從而充分地調(diào)動(dòng)其感官情緒，并在這個(gè)過(guò)程中對(duì)其知識(shí)的記憶進(jìn)行有效的加強(qiáng)。比如在新課程的教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)向?qū)W生播放一段同本課內(nèi)容有所聯(lián)系的影片，從而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，使其能夠更好地進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。比如在課文“Gettingalongwithothers”中，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)先準(zhǔn)備一些同友誼有關(guān)的影片片段或者歌曲，并在實(shí)際課程開(kāi)始之前使用計(jì)算機(jī)向?qū)W生播放，比如《友誼地久天長(zhǎng)》等等。在播放完畢之后，再安排學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行討論，從而有效地轉(zhuǎn)入到本課程的主題。之后，當(dāng)學(xué)生對(duì)本堂課程的問(wèn)券調(diào)查回答完畢之后，教師則可以繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)問(wèn)券內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充，之后再以多媒體模擬的形式，對(duì)朋友之間各種情境進(jìn)行多樣式模擬，并向?qū)W生提問(wèn)每一種情境中應(yīng)當(dāng)使用的表達(dá)方式。與此同時(shí)，教師則可以將朋友之間交際所用的詞匯如Ithink、Astome、Inmyopinion等向?qū)W生講解，并對(duì)學(xué)生的回答結(jié)果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)比對(duì)。通過(guò)多媒體情境教學(xué)的引入，能夠有效地使學(xué)生在情境扮演交流的過(guò)程中對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)產(chǎn)生良好的理解和深刻的印象。

3.2用英文歌曲烘托情境

通過(guò)英語(yǔ)歌曲對(duì)課堂情境進(jìn)行烘托也是一個(gè)較為有效的教學(xué)方式。歌曲是一門(mén)無(wú)國(guó)界的語(yǔ)言，而很多英文歌曲也受到了我國(guó)學(xué)生的喜愛(ài)。而在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中，教師也可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)的有效使用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的注意力，從而使其能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中去。在實(shí)際的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)英文歌曲對(duì)情境進(jìn)行良好的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)將英文歌曲同本堂內(nèi)容進(jìn)行良好的搭配，從而提高本堂課程的教學(xué)效果。當(dāng)英文歌曲播放完畢之后，教師則可以歌曲為主題對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，并以“提問(wèn)—回答—討論”的形式使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到提高。比如在歌曲YesterdayOnceMore中，教師在實(shí)際聽(tīng)歌之前向?qū)W生提問(wèn)“Whatmoodisexpressedinsong”，從而使學(xué)生在聽(tīng)歌的過(guò)程中自身的英文聽(tīng)說(shuō)能力以及知識(shí)歸納能力得到提高。

3.3貼近生活，巧設(shè)情境

在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中，如果教師僅僅依靠單一講解的方式，那么就會(huì)使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感到枯燥、乏味，從而導(dǎo)致其相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的記憶效果不佳。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)來(lái)說(shuō)，其同簡(jiǎn)單的理論知識(shí)講解有著較大的區(qū)別，其需要一定的背景、氛圍才能夠使學(xué)生在其中體驗(yàn)到更好的聽(tīng)說(shuō)感受。而在設(shè)置的情境之中，越同學(xué)生自身背景知識(shí)聯(lián)系緊密的知識(shí)就越會(huì)被學(xué)生接受與掌握。所以，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)此特點(diǎn)，在課堂中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及實(shí)際情況，設(shè)置出符合其生活特點(diǎn)的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在感受親切的同時(shí)使自身的學(xué)習(xí)熱情得到提高。比如在課程“Othercountriesandothercultures”中，教師可以課程內(nèi)容為根據(jù)，向?qū)W生逐步提問(wèn)：Whatisyourfavoritecountry？Whatisyourfavoriteforeignculture？當(dāng)學(xué)生對(duì)自身不同意見(jiàn)發(fā)表完畢之后，教師再向?qū)W生提出“Ifyourforeignclassmatesrequireyoutocomparewiththeirnationalcultures,howwouldyoudo?”并將學(xué)生安排為兩組，分別持同意和不同意兩種意見(jiàn)并展開(kāi)討論。與此同時(shí)，教師再將關(guān)于觀點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行講解，如Iagreewith、I’mafraidnot、Ithinksso等等，之后再由教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種貼近生活的情境設(shè)置，學(xué)生樂(lè)于、敢于參與到其中，自身的語(yǔ)言綜合能力得到提高。

3.4通過(guò)表演體會(huì)情境

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐，而表演則正是一種學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。在學(xué)生對(duì)相關(guān)表演準(zhǔn)備的過(guò)程中，肯定更需要對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行收集和準(zhǔn)備，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累則有著重要的意義。而在表演設(shè)計(jì)以及實(shí)際表演的過(guò)程中，則能夠有效地使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及組織能力得到提高。所以，在某些具有喜劇表演的課程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)表演的形式，使學(xué)生在情境表演的過(guò)程中對(duì)自身的交際用語(yǔ)及能力得到鞏固。比如在一些具有故事情節(jié)的文章學(xué)習(xí)中如reading：Fog，教師則可以讓學(xué)生分別扮演文中的主要角色awoman、anoldman，按照文中的人物關(guān)系以及事件過(guò)程進(jìn)行表演，在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自由發(fā)揮，保證學(xué)生在對(duì)角色任務(wù)深刻把握的基礎(chǔ)上開(kāi)展課文中所沒(méi)有的話語(yǔ)及行為，并在表演的過(guò)程中對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句如Iwonderif/whether…、thetruthisthat…等進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)學(xué)生的角色表演，學(xué)生在感受趣味的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效果。

第3篇：語(yǔ)文說(shuō)課論文范文

1. 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院研究生概況

我院環(huán)境工程專業(yè)是江蘇省高等學(xué)校特色專業(yè)共建設(shè)點(diǎn)，在招收的攻讀環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生中，大多數(shù)學(xué)生選讀了《高等環(huán)境化學(xué)》這門(mén)課程。研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)后能獨(dú)立地、創(chuàng)造性地從事科學(xué)研究、教學(xué)工作或擔(dān)任專門(mén)技術(shù)工作，而且具備主持較大型科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力。我們學(xué)院攻讀環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文的主要課題方向列于表1。從表1可見(jiàn)，他們的研究方向主要有水污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理和環(huán)境監(jiān)測(cè)分析與技術(shù)三個(gè)方向，研究的內(nèi)容主要以高濃度有機(jī)廢水處理、脫氮除磷技術(shù)、生態(tài)區(qū)域規(guī)劃。

2. 課程教學(xué)內(nèi)容與碩士論文課題相結(jié)合

與建設(shè)理論、循環(huán)經(jīng)濟(jì)研究、環(huán)境污染物分析方法研究等。

從表1可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生是從事水污染控制工程方向的，其次是進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃與管理的，另外還有一些學(xué)生是專攻境監(jiān)測(cè)分析與技術(shù)方向的。根據(jù)上面的情況，如何講解此門(mén)課程，為他們?cè)诮Y(jié)束課程學(xué)習(xí)后進(jìn)入到課題研究的關(guān)鍵問(wèn)題是確定課程的主要內(nèi)容。為此，我們作了大量的調(diào)研工作，并結(jié)合研究生的課題研究方向，修改、制定了該課程的教學(xué)大綱和講課的主要內(nèi)容。由于本課程的教學(xué)時(shí)數(shù)只有36學(xué)時(shí)，環(huán)境化學(xué)的內(nèi)容又是那么多，因此必須進(jìn)行合理安排。我們把講解的內(nèi)容分為六章，每章節(jié)的主要內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間安排見(jiàn)表2。由表1可知，較大部分學(xué)生是從事水污染控制工程研究的，他們很需要有關(guān)水污染這一方面的環(huán)境化學(xué)基本知識(shí)。我們?cè)谶@一門(mén)課程的教學(xué)中就是根據(jù)此情況來(lái)安排我們的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的。由表2可見(jiàn)，第三章水環(huán)境化學(xué)的內(nèi)容最多，共有10節(jié)，教學(xué)時(shí)數(shù)為18，占了總學(xué)時(shí)的一半。其內(nèi)容包含了天然水的基本特征、主要離子的形成、溶解性氣體，酸堿化學(xué)平衡、沉淀和溶解、配位平衡、吸附平衡等的基本原理，水體中有機(jī)污染物和無(wú)機(jī)污染物的遷移轉(zhuǎn)化，氧化還原技術(shù)和生化技術(shù)在水處理中的應(yīng)用等。

在講解天然水的基本特征時(shí)，我們主要介紹了天然水的存在形式，各種水的主要組成、特點(diǎn)和污染物情況。如湖水中含鈣、鎂、鈉、鉀、硅、氮、磷、錳、鐵等元素，其中氮、磷等元素引起的富營(yíng)養(yǎng)化問(wèn)題是湖泊的主要污染問(wèn)題。在2007年夏天，無(wú)錫太湖發(fā)生了嚴(yán)重的藍(lán)藻事件，給無(wú)錫市部分人民的生活帶來(lái)了一定的困難。藍(lán)藻出現(xiàn)的主要原因:一是氣溫比較合適，二是水中的氮磷濃度較高，三是太湖水域水流緩慢，這些都是藍(lán)藻大面積繁殖的必要條件。根據(jù)此情況，我們講解了水體中的異相物質(zhì)——藻類的基本知識(shí)。藻類是湖泊、水庫(kù)等緩慢流動(dòng)水體中最常見(jiàn)的能進(jìn)行光合作用的浮游類植物，有一個(gè)明顯核。在沒(méi)有陽(yáng)光的條件下，藻類將消耗自身體內(nèi)有機(jī)物以滿足自身的需要，同時(shí)也消耗著水中的溶解氧。

對(duì)目前經(jīng)常使用的生化法處理生活污水和工業(yè)廢水，有針對(duì)性地介紹了水體中的生物氧化還原反應(yīng)。水體中的微生物在有氧氣存在的情況下，進(jìn)行有氧呼吸時(shí)，有機(jī)物質(zhì)發(fā)生的氧化還原反應(yīng)可以表示如下：

CxHyOz+O2—^C02+H20+能量水體中，細(xì)菌、酵母菌、真菌等微生物的催化作用的結(jié)果使得許多無(wú)機(jī)化合物的生物氧化還原反應(yīng)經(jīng)常發(fā)生。細(xì)菌等微生物的呼吸過(guò)程是在微生物細(xì)胞內(nèi)的各種氧化還原酶和一系列輔酶的催化作用下完成的，有機(jī)污染物被細(xì)菌等微生物降解的中間產(chǎn)物生成了各種有機(jī)酸'這些有機(jī)酸在水體溶解氧不足的條件下，將利用較弱的NO;-、Fe3+、Mn4+、SO42-、CO2等電子受體，進(jìn)行反硝化、反硫化、甲烷發(fā)酵、酸性發(fā)酵等厭氧過(guò)程，其最終產(chǎn)物有CO2和氏0，以及NHhH2S、CH4、有機(jī)酸、醇等。在缺氧條件發(fā)生的生物反硫化作用可在淤泥、沼澤、排水池中進(jìn)行。由此引起硫酸鹽轉(zhuǎn)化為HS氣體的反應(yīng)，從而產(chǎn)生Cu、Pb、Zn、Ag等金屬的硫化物沉淀，以至減弱了這些金屬在所在環(huán)境介質(zhì)中的遷移能力。

另外對(duì)水體中有機(jī)污染物和無(wú)機(jī)物的的遷移轉(zhuǎn)化機(jī)理進(jìn)行了較詳細(xì)的介紹。特別是水體中有機(jī)污染物的污染更為重要和復(fù)雜。到目前為至，世界上已有700多萬(wàn)種有機(jī)物，其中大多數(shù)都是有毒有害的，如排入到環(huán)境中會(huì)造成環(huán)境質(zhì)量的惡化。而我們對(duì)環(huán)境中的有機(jī)污染物控制和處理還較簿弱，需要我們做很多工作。

水中有機(jī)污染物以及農(nóng)藥殘留的分析、監(jiān)測(cè)是環(huán)境中有機(jī)污染物的重要研究課題之一，部分研究生在這方面進(jìn)行了一定的研究。

從環(huán)境科學(xué)的角度，土壤是人類環(huán)境的重要組成要素。隨著環(huán)境科學(xué)的發(fā)展，人們愈來(lái)愈認(rèn)識(shí)到土壤環(huán)境的復(fù)雜性和重要性。土壤環(huán)境化學(xué)就是研究化學(xué)物質(zhì)，包括各種污染物進(jìn)入土壤后的化學(xué)行為及其影響。包括污染物在土壤環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)化、降解和累積過(guò)程中的化學(xué)行為、反應(yīng)機(jī)制、歷程和歸宿。此章重點(diǎn)放在幾類有代表性的化學(xué)物質(zhì)，即化學(xué)農(nóng)藥(代表土壤中外源有機(jī)化學(xué)物)、化肥、重金屬和固體廢棄物的土壤污染化學(xué)，并對(duì)土壤污染中復(fù)雜的化學(xué)過(guò)程作一介紹。首先，我們介紹了土壤的組成和性質(zhì)；然后介紹了土壤負(fù)載容量或土壤環(huán)境容量；讓學(xué)生對(duì)土壤有一個(gè)大概的了解。

重金屬是土壤無(wú)機(jī)污染物中比較突出的一類。通過(guò)各種途徑進(jìn)入土壤的重金屬通常以可溶態(tài)或顆粒態(tài)存在。其在土壤中的遷移、轉(zhuǎn)化及生物可利用性均直接與重金屬的存在形態(tài)相關(guān)。例如重金屬對(duì)植物和其他土壤生物的毒性，不是與土壤溶液中重金屬總濃度相關(guān)，主要取決于游離(水合)的金屬離子。對(duì)鎘，則主要取決于游離Cd2+濃度，對(duì)銅則取決于游離Cu2+及其氫氧化物。而大部分穩(wěn)定配合物及其與膠體顆粒結(jié)合的形態(tài)則是低毒的。僅脂溶性金屬配合物是例外，因?yàn)樗鼈兡軌蜓杆偻高^(guò)生物膜，并對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生很大的破壞作用。

我們學(xué)院有些教師在土壤中重金屬形態(tài)分析的研究也開(kāi)展了一些研究并取得了某些研究成果，并將此作為研究生的研究課題之一。根據(jù)此情況，我們給學(xué)生介紹重金屬形態(tài)分析方面的基本理論和最新研究情況。近年來(lái)，以北美Tesskr等人提出的五步系列萃取法和歐共體BCR的四步系列萃取法應(yīng)用較多[3,4]。我們也將這二種方法存在的缺點(diǎn)擺了出來(lái)，主要是萃取操作的時(shí)間過(guò)于冗長(zhǎng)，使實(shí)際應(yīng)用不易實(shí)現(xiàn)。在此同時(shí)，我們向?qū)W生展示了國(guó)際上應(yīng)用超聲波或微波的能量加速萃取樣品中組分和縮短操作時(shí)間的研究工作情況，并把土壤中重金屬形態(tài)分析作為研究生研究的課題之一。

3.已取得的部分研究成果

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們很好地了解和掌握了有關(guān)高等環(huán)境化學(xué)的基本知識(shí)。學(xué)生使用已學(xué)的基本理論和技術(shù)，在水污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理和環(huán)境監(jiān)測(cè)分析與技術(shù)等方面的研究工作已取得了一定的成績(jī)，并在各類期刊上發(fā)表了他們的研究成果。在水污染控制方面的數(shù)最多，主要是利用膜生物反應(yīng)器、生化法技術(shù)處理生活污水和工業(yè)廢水，如厭氧氨氧化細(xì)菌、雙循環(huán)兩相生物處理工藝、磁場(chǎng)對(duì)污泥沉降影響、水生植物修復(fù)技術(shù)等。在環(huán)境規(guī)劃與管理方面取得的成果主要是對(duì)生態(tài)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展、資源利用等。在環(huán)境監(jiān)測(cè)分析與技術(shù)方面取得的成果主要在樣品預(yù)處理現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用、重金屬形態(tài)和有機(jī)污染物分析測(cè)定等方面。如在使用膜生物反應(yīng)器生化技術(shù)處理廢水時(shí)就運(yùn)用在此門(mén)課程中學(xué)到的水體中的微生物在有氧氣存在的情況下，進(jìn)行有氧呼吸時(shí)，有機(jī)物質(zhì)發(fā)生的氧化還原反應(yīng)的原理對(duì)一體式射流曝氣膜生物反應(yīng)器處理廢水的情況進(jìn)行了分析，以及對(duì)膜生物反應(yīng)器的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)思路進(jìn)行了探討，成果分別發(fā)表在《環(huán)境科學(xué)與技術(shù)》和《江蘇環(huán)境科技》期刊上。在生態(tài)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展和資源利用方面，如對(duì)城鎮(zhèn)化過(guò)程中水環(huán)境變化及影響因子分析和盛澤湖濕地生態(tài)恢復(fù)初探等方面進(jìn)行了研究，并分別在《江蘇環(huán)境科技》和《環(huán)境科學(xué)與管理》期刊上發(fā)表了研究成果。在重金屬形態(tài)分析研究方面，研究生應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)到的關(guān)于土壤中重金屬形態(tài)分析的基本原理和

利用超聲波或微波的能量能加速萃取樣品中組分和縮短操作時(shí)間，如對(duì)利用微波能進(jìn)行土壤中重金屬形態(tài)分析進(jìn)行了較系統(tǒng)的研究，與常規(guī)的Tessier法比較，使重金屬前4步形態(tài)的操作時(shí)間從17.5小時(shí)縮短為14分鐘，并改善了萃取效率。研究成果已在《蘇州科技學(xué)院學(xué)報(bào)(工程版）》上發(fā)表。

第4篇：語(yǔ)文說(shuō)課論文范文

一、搭建平等愉悅的課堂平臺(tái)

1、以一顆童心對(duì)待學(xué)生。語(yǔ)文教師若能以一顆童心，把自己當(dāng)成是學(xué)生中的一員，搭建真誠(chéng)與學(xué)生交流溝通的平臺(tái)。學(xué)生不把教師當(dāng)成嚴(yán)肅的另一稱謂，我想這樣的課堂是愉悅的。老師在課堂可以跟學(xué)生做比賽；老師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受和思想；做什么事能夠以商量的口吻和學(xué)生對(duì)話……不管做什么事，讓學(xué)生覺(jué)得他也有決定權(quán)，讓學(xué)生信任老師，同時(shí)又不迷信老師。我想給了學(xué)生發(fā)展和想象的空間，讓學(xué)生在課堂也敢說(shuō)和想說(shuō)，最后才能實(shí)現(xiàn)會(huì)說(shuō)。

2、以一顆真誠(chéng)的心對(duì)學(xué)生?！罢\(chéng)信是金”，我們老師總是這樣教學(xué)生。我們可不可以這樣教自己呢？以我的實(shí)際而言，鄙者自認(rèn)為是教良心書(shū)的老師?？烧嬉勁c學(xué)生之間的誠(chéng)信，說(shuō)來(lái)還是很慚愧的?？匆恍┙逃抑挘瑹o(wú)論自已有多忙，和學(xué)生約定的事總是必修課。其實(shí)學(xué)生是很認(rèn)真的。也許我們會(huì)忘記了自己說(shuō)的一句不經(jīng)意的話、一個(gè)自己不以為然的承諾，可學(xué)生是不會(huì)忘記的。

3、以一顆欣賞的心對(duì)學(xué)生。學(xué)生畢竟是學(xué)生，是來(lái)學(xué)知識(shí)的。同時(shí)他們的年齡還處于不成熟階段，這是老師不要對(duì)他們要求太高。試想幼兒大班的孩子說(shuō)1+2=？總是想很久，可到小學(xué)一年級(jí)時(shí)他自然就懂了。我們老師若能在課堂中，對(duì)學(xué)生的低智問(wèn)題，或者說(shuō)在我們看來(lái)是太容易的問(wèn)題，多給學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是會(huì)欣喜若狂的。給學(xué)生鼓勵(lì)，欣賞學(xué)生就是讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。誰(shuí)不想成功？

4、以一顆平靜的心對(duì)學(xué)生。老師是成人，來(lái)自生活、工作的壓力總是有的。也許剛剛受了領(lǐng)導(dǎo)的罵，或者和家里人剛剛鬧了別扭，千萬(wàn)不要把這種情緒帶進(jìn)課堂。常發(fā)怒和激動(dòng)的人是不易從事老師這個(gè)工作的。想想學(xué)生來(lái)學(xué)校的目的，不是聽(tīng)老師的牢騷的。不管發(fā)生天大的事，課堂中我們一定要記住此時(shí)要忍，不要讓學(xué)生感覺(jué)到你的不快和不愿意。雖然老師也是常人，也有喜怒哀樂(lè)，但是課堂上的老師便是一位忍者。所以，語(yǔ)文老師是“不以物喜，不以己悲”呀。

二、創(chuàng)設(shè)積極向上的課堂氛圍

1、課堂氛圍是輕松的。在從接受教育的學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中，深刻體會(huì)到，任何人都是想耍的。我們?cè)囅肴绻肌八！绷艘捕几魉酒渎毻瓿闪俗约旱娜蝿?wù)，那不是一舉兩得？辦法是有的！那就是師生把上課當(dāng)成一種游戲“?！?。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有色彩的。首先教室的布置是師生喜歡的，可以貼上各自喜歡的圖片，唱一些大家喜歡的歌曲，說(shuō)一些“窩里斗的黑話”，當(dāng)然這些必須符合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。其實(shí)就是把課堂延伸一點(diǎn)，活躍一點(diǎn)。

2、課堂氛圍是積極的。語(yǔ)文課堂本身就是一個(gè)無(wú)窮的資源。上小說(shuō)課，我們可以分角色朗讀；上散文課，我們可以讓優(yōu)生品味美句；上說(shuō)明文課，我們可以讓學(xué)生“以文說(shuō)物”；上議論文課，我們可以讓學(xué)生開(kāi)辯論會(huì)，明是非。

3、課堂氛圍是有經(jīng)驗(yàn)可循的。葉老說(shuō)“凡為教者必期于達(dá)到不教的目的”。授之以魚(yú)不如授之以漁嘛！教給學(xué)生方法，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文是博大精深，但也是有點(diǎn)可找的。做什么事，都有一種新鮮感。教師當(dāng)在學(xué)生“新鮮”的時(shí)候教給經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生不“新鮮”的時(shí)候讓學(xué)生自已摸到石頭過(guò)活。語(yǔ)文是語(yǔ)言，也不只是語(yǔ)言；語(yǔ)文是思維，也不只是思維。語(yǔ)文其實(shí)就是每個(gè)人自己獨(dú)自專有的唯一財(cái)富。

三、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文興趣

1、語(yǔ)文老師的知識(shí)要多。語(yǔ)文老師是雜家的理論，在很多教育書(shū)上都看過(guò)。正如賈志敏所說(shuō)“一位稱職的語(yǔ)文老師應(yīng)該是半個(gè)作家，半個(gè)評(píng)論家，半個(gè)語(yǔ)言學(xué)家，半個(gè)導(dǎo)演，半個(gè)演員，半個(gè)書(shū)法家，半個(gè)播音員……”這樣看來(lái)似乎對(duì)我們語(yǔ)文老師太苛刻了，可反過(guò)來(lái)看這樣的“全能王”不正是學(xué)生的偶像嗎？所以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，第一點(diǎn)還得從我們老師自身做起，不斷充電。

2、語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入要美?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。語(yǔ)文老師應(yīng)利用好豐富的語(yǔ)言文字，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的語(yǔ)文課堂開(kāi)端。有人把語(yǔ)文課堂比為田野。我們的語(yǔ)文，我們的田野。作為耕地的語(yǔ)文老師，可以讓一個(gè)田里既種花生又種玉米嘛。學(xué)生有取不完的果實(shí)，試想他們舍得休息嗎？

第5篇：語(yǔ)文說(shuō)課論文范文

——基礎(chǔ)教育課程改革工作總結(jié)

                                                  

面對(duì)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)，我校按照教育局的安排和部署，在五校聯(lián)盟學(xué)校的幫助下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，積極開(kāi)展了“卓越課堂”教學(xué)模式的改革與嘗試，注重校本教研活動(dòng)，堅(jiān)持把課程改革作為教育工作的重中之重，精心組織、扎實(shí)工作，現(xiàn)將我校課程與課堂教學(xué)改革情況小結(jié)如下：

一、制度健全，層層落實(shí)

我校高度重視課改工作，成立了“校長(zhǎng)——分管校長(zhǎng)——教導(dǎo)主任——建設(shè)小組——教研組”組成的課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校課改實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和推進(jìn)。專門(mén)成立了佛山市第六小學(xué)課程和課堂改革“卓越課堂”建設(shè)小組，由梁妹女主任負(fù)責(zé)組織開(kāi)展工作，葉蕓老師擔(dān)任組長(zhǎng)、王宇儀老師擔(dān)任副組長(zhǎng)。并通過(guò)多種途徑，向社會(huì)、家長(zhǎng)廣泛宣傳，制訂了一系列政策性文件，保障了課改的有效推進(jìn)。形成各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視、社會(huì)各界關(guān)注、廣大家長(zhǎng)積極擁護(hù)、教師熱情探索的良好課改氛圍。

二、突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量

新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。我校在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，凸顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。教師走下高高的神壇，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系。充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與新課改的積極性。各科組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，抓好突破口，在課程和課程教學(xué)改革中別具一格。

數(shù)學(xué)科提倡學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，把“學(xué)數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”結(jié)合起來(lái)，如：教學(xué)“面積”這一知識(shí)后，老師讓學(xué)生量一量教室的面積，算一算鋪某種型號(hào)的地板磚需要幾塊。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。

英語(yǔ)科引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，合作交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生提供開(kāi)放型探索材料，滿足不同學(xué)生的不同要求。學(xué)生根據(jù)各自的思維現(xiàn)實(shí)和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)。從而讓不同的人在英語(yǔ)上得到不同的發(fā)展。如在遇到比較難以記住的單詞時(shí)，可以讓多個(gè)學(xué)生尋找不同的記憶方法。英語(yǔ)科組積極承擔(dān)區(qū)研究課任務(wù)，由陳衡衡執(zhí)教的課例展示得到同行的高度贊譽(yù)。

語(yǔ)文科根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、個(gè)性等情況把學(xué)生分成自主合作學(xué)習(xí)小組，每小組4到6人，每一位小組成員都要承擔(dān)一定的角色，做到“事事有人做，人人有事做”， 學(xué)生的個(gè)性、興趣、能力不同，在合作討論中交流，生生互動(dòng)，正好互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)。學(xué)生在自學(xué)中兼以合作討論，即可解決知識(shí)問(wèn)題，又可培養(yǎng)互助精神。在合作學(xué)習(xí)中由于小組成員的積極參與，使學(xué)習(xí)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知探索的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過(guò)程，在共同的探討中、收獲成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)研究的熱情，也培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2、探索“卓越課堂”教學(xué)模式

自2014年我校依托“五校聯(lián)盟體”的教研力量，融各家之所長(zhǎng)讓課堂改革生花，我校課堂在逐漸發(fā)生著變革。課改就是要課堂改革，改革的核心是要通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性。在專家理論的支持下，老師的改革思路慢慢清晰，各學(xué)科科組紛紛開(kāi)始了“小組合作自主探索學(xué)習(xí)”模式的探究學(xué)習(xí)。我校與聯(lián)盟的學(xué)校也開(kāi)展了同課異構(gòu)和研課、磨課等活動(dòng)。

2015年初我們開(kāi)始在二年級(jí)至五年級(jí)抽出一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，在實(shí)驗(yàn)班中，我們開(kāi)始了小組合作學(xué)習(xí)模式的初次探究。實(shí)驗(yàn)老師在實(shí)驗(yàn)班中分組，使用導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)獨(dú)學(xué)，組學(xué)，群學(xué)和班學(xué)。老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著指導(dǎo)的作用。

獨(dú)學(xué)：老師通過(guò)布置有效的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在上課前提前預(yù)熱，思考老師的預(yù)習(xí)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)內(nèi)化，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。獨(dú)學(xué)為學(xué)生預(yù)留空間思考內(nèi)化。

組學(xué)：老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生要通過(guò)小組合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作中學(xué)習(xí)與人溝通，學(xué)習(xí)同伴所長(zhǎng)。組學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全的學(xué)習(xí)氛圍。

群學(xué)：小組合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)階梯提升學(xué)習(xí)。學(xué)生在群學(xué)中會(huì)有跟多自由思考的空間和自我學(xué)習(xí)力發(fā)展的空間。

班學(xué)：班學(xué)分兩部分，一部分是全體集體學(xué)習(xí)關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)，另一部分出現(xiàn)在課堂結(jié)束前，學(xué)生在班學(xué)中的知識(shí)大展。學(xué)生在班學(xué)大展中充分發(fā)揮自我能動(dòng)性，老師加以輔導(dǎo)提升。

課堂改革沒(méi)有固有的模式，但一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班的課堂上發(fā)生了變化。課堂上不再是以老師為主導(dǎo)，而是以學(xué)生為主導(dǎo)，老師為輔。在課堂上總能聽(tīng)到討論聲，看到學(xué)生們?cè)谛〗M中熱烈地討論，老師游走在課堂上，給予適時(shí)的指導(dǎo)。師生關(guān)系和諧，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、扎實(shí)開(kāi)展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展

新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過(guò)教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。

1、明確各項(xiàng)要求。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料，寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)好理論學(xué)習(xí)心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種。要求教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，使理論真正應(yīng)用到實(shí)際中；要求每個(gè)班主任在班上建立合作小組，訂好組名、組號(hào)、組員分工、組規(guī)等，每名教師都在自己任教的科目上開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐、探索。

2、依托盟校，周周校內(nèi)教研，月月五校交流。教研組活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)校的教學(xué)基地，是教師提高業(yè)務(wù)水平的平臺(tái)。組織好每一次教研活動(dòng)，才能使我們的每一位教師從中獲得真正的收益。我校各學(xué)科每周都有一次的教研活動(dòng)，教研的形式多樣，有聽(tīng)課評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流沙龍、專題發(fā)言等。務(wù)求做到每周的教研都有主題，有積淀，有收獲。每月五校聯(lián)盟體還會(huì)組織各學(xué)科老師進(jìn)行專題的教研活動(dòng)，采取在聽(tīng)研究課時(shí)分好任務(wù)，觀察老師學(xué)生上課現(xiàn)象，在集中時(shí)發(fā)表自己所看到的課堂現(xiàn)象，通過(guò)一輪交流后，再馬上分任務(wù)重構(gòu)課堂。這種參與式的盟校教研活動(dòng)使教師在教研中獲得了真實(shí)的感受和體驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

3、專家引領(lǐng)，同伴互助。為了進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素質(zhì)和促進(jìn)教師素質(zhì)發(fā)展，結(jié)合我校開(kāi)展的“卓越課堂”教學(xué)模式的探討，我們邀請(qǐng)各方的專家為老師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)。如：10月份邀請(qǐng)了黃詠珩兩次到校為全體老師進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)工作坊”的培訓(xùn)，黃老師給我們送來(lái)的十種“合作學(xué)習(xí)工具”使老師們耳目一新、獲益良多。11月邀請(qǐng)西安東城一小骨干老師王娟老師進(jìn)校聽(tīng)課，與全體行政、數(shù)學(xué)老師進(jìn)行研討，為老師答疑解困。此外，我們還多次組織老師們聆聽(tīng)安文鑄教授、丁煒等多位專家的課改專題講座。

在校內(nèi)，我們各科老師實(shí)行了師師結(jié)對(duì)，制定好結(jié)對(duì)的計(jì)劃，做好研討的記錄。采取教師個(gè)人備課與年級(jí)組集體備課相結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)資源共享、同伴互助的格局。

4、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。本學(xué)期我校為二十多位老師創(chuàng)設(shè)外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，將課改理念深植每一位教師的心中。如：江瑋校長(zhǎng)赴西安與各校長(zhǎng)進(jìn)行“有效推進(jìn)課改的策略”交流研討；嚴(yán)紹煒、賴可、梁少芳等六位教師赴西安東城小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)“卓越課堂教學(xué)模式”課例展示；梁妹女、余小庭等六名語(yǔ)文老師到珠海參加“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新課堂”研討會(huì)；李健花主任到浙江衢州進(jìn)行中層干部研修學(xué)習(xí)；吳莉文老師參加？；曾允光、陳宇娟、黃軍、鄧才灝四名老師分別赴中山、惠州學(xué)習(xí)觀摩；佛山市英語(yǔ)骨干老師葉蕓到深圳研修。

近年來(lái)，我校師生在各級(jí)評(píng)比中屢獲殊榮：多篇論文、課例獲得省、市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，江瑋的論文《利用英語(yǔ)分享閱讀資源，提高學(xué)生的閱讀能力》、葉蕓的“課例《Rain Forest Food》”、陳衡衡的“課例”《Let’s read》分別獲省課題一等獎(jiǎng)，英語(yǔ)科組《分享閱讀的途徑和方式研究》中期研究報(bào)告獲省課題組一等獎(jiǎng)。一部分文章還發(fā)表在禪城教育雜志等刊物上；葉蕓、梁妹女老師被評(píng)為課改優(yōu)秀教師；王宇儀、陳鎮(zhèn)中、黃啟和老師獲育苗杯數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)；黎紅梅、黃佩儀榮獲小學(xué)生五月詩(shī)會(huì)優(yōu)秀指導(dǎo)老師稱號(hào)；賴可老師榮獲禪城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文老師專業(yè)素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)；吳婉瑩、梁妹女老師榮獲禪城區(qū)語(yǔ)文說(shuō)課比賽二等獎(jiǎng)；廖展鳴榮獲小學(xué)教師教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)。

謝若琳等六名學(xué)生獲禪城區(qū)暑假征文比賽三等獎(jiǎng)；等三名學(xué)生獲禪城區(qū)小學(xué)生五月詩(shī)會(huì)一等獎(jiǎng)；邵靖殷在全國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)綜合能力競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)；陳俊宏獲小學(xué)數(shù)學(xué)育苗杯通訊賽二等獎(jiǎng)；陳智軒 黃澤霖參加小學(xué)“派樂(lè)英語(yǔ)”故事朗讀展示活動(dòng)獲一等獎(jiǎng)。

四、借力社區(qū)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活

學(xué)生對(duì)于社區(qū)活動(dòng)的興趣和需求是我們開(kāi)展社區(qū)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的前提和基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生的社區(qū)活動(dòng)的興趣和經(jīng)歷進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)非常有興趣；他們參加過(guò)學(xué)校組織的夏令營(yíng)、冬令營(yíng)，以及一些展覽等活動(dòng)，對(duì)于這樣活動(dòng)印象非常深刻；學(xué)生愿意經(jīng)常到社區(qū)參加一些活動(dòng)，愿意多了解社會(huì)，而這種活動(dòng)也使他們開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，發(fā)展了實(shí)踐能力和生活能力，更培養(yǎng)了健全的人格。

我校跟市東、東城、佛平、佛平北、文南、永安等六個(gè)社區(qū)共建單位，經(jīng)常組織各種各樣活動(dòng)，如：親子家居藝術(shù)插花培訓(xùn)、參觀佛山市勞教所、參觀水廠、參觀佛山市消防局、參觀葉家祠堂、慰問(wèn)社區(qū)敬老院等。學(xué)生對(duì)于這些活動(dòng)很積極參與，家長(zhǎng)也非常支持孩子參加一些學(xué)校搞的課外活動(dòng)，他們平時(shí)也會(huì)給孩子提供一些了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立處理一些事情。他們認(rèn)為帶孩子出去搞一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不會(huì)耽誤太多時(shí)間，這種的實(shí)踐活動(dòng)多一些挺好的，他們的孩子在參加了一些活動(dòng)之后，回去變化都非常大，動(dòng)手能力增強(qiáng)了，也愿意勞動(dòng)了。

本學(xué)期，我校申報(bào)為禪城區(qū)城市學(xué)校少年宮，開(kāi)設(shè)了足球、乒乓球、科學(xué)、編織等項(xiàng)目，并經(jīng)過(guò)與六個(gè)共建居委會(huì)商議，確定了服務(wù)社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)、珍惜環(huán)境、關(guān)愛(ài)他人、學(xué)習(xí)技能五個(gè)方面的課程內(nèi)容，并且制定出課程活動(dòng)時(shí)間計(jì)劃。

活動(dòng)月份

課程內(nèi)容

具體工作

負(fù)責(zé)社區(qū)

2015年3月

服務(wù)社區(qū)

分派結(jié)對(duì)班級(jí)到共建社區(qū)清潔衛(wèi)生

6個(gè)社區(qū)

2015年4月

走進(jìn)社會(huì)

邀請(qǐng)社區(qū)老革命干部給孩子講述英雄事跡

6個(gè)社區(qū)

2015年5月

珍惜環(huán)境

帶領(lǐng)學(xué)生郊游，進(jìn)行環(huán)境調(diào)查

6個(gè)社區(qū)

2015年6月

走進(jìn)社區(qū)

參觀永安社區(qū)的葉氏大宗祠參觀，了解歷史文物的保護(hù)。

6個(gè)社區(qū)

2015年7、8月

走進(jìn)社會(huì)

學(xué)習(xí)技能

利用暑假到社區(qū)活動(dòng)室學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字、學(xué)太極、剪紙、編織、乒乓球、籃球等。

6個(gè)社區(qū)

2015年9月

珍惜環(huán)境

組織學(xué)生到中山公園活動(dòng)，感受中山公園的美麗。

6個(gè)社區(qū)

2015年10月

關(guān)愛(ài)他人

慰問(wèn)環(huán)市敬老院老人，表演節(jié)目

6個(gè)社區(qū)

2015年11月

走進(jìn)社會(huì)

組織學(xué)生參加陶藝親子活動(dòng)，并參與祖廟老人飯?zhí)昧x賣活動(dòng)。

6個(gè)社區(qū)

2015年12月

學(xué)習(xí)技能

參與社區(qū)親子乒乓球培訓(xùn)、比賽

6個(gè)社區(qū)

 五、今后工作的打算

   今后，我們將繼續(xù)加強(qiáng)宣傳、學(xué)習(xí)的力度，提高全體教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，總結(jié)已取得的成績(jī)，改進(jìn)目前存在的問(wèn)題。

1、課程改革工作小組組織課程改革現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、調(diào)研、分析、診斷問(wèn)題，課程改革情況進(jìn)行交流。

2、總結(jié)前段工作，形成初步的成果和經(jīng)驗(yàn)。

3、收集和積累課程改革的各種資料和案例。