服裝專業(yè)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：服裝專業(yè)教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】高職；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)；問題；思考

服裝專業(yè)是一個(gè)對(duì)從業(yè)人員要求極高的行業(yè)，其不但要求服裝設(shè)計(jì)者就有較高水平的專業(yè)能力，還要有一定的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。然而，通過對(duì)各大高職院校的調(diào)查和研究我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都不同程度的存在著各種各樣的問題，諸如：重藝術(shù)、輕技術(shù)；重視紙上效果、輕視服裝內(nèi)涵等。在這樣的情況之下，我們要向提高高職教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)服裝設(shè)計(jì)輸送更多高質(zhì)量的人才，就必須要加強(qiáng)對(duì)存在與教學(xué)之中的問題的研究。

一、現(xiàn)階段，存在于高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的問題

（一）課程培養(yǎng)體系陳舊、落后

縱觀我國(guó)各大高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)仍舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和辦學(xué)思維之上，在構(gòu)建課程體系的過程中，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視：首先，很多教師在教授服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的過程中，并沒有及時(shí)的將服裝界的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)高職學(xué)生，使得學(xué)生不能夠在第一時(shí)間掌握并了解服裝界的變化，阻礙了學(xué)生在現(xiàn)有水平之上的突破和發(fā)展。第二，由于受到傳統(tǒng)的文理分科的影響，使得學(xué)生的知識(shí)面過窄，阻礙了學(xué)生了解其他知識(shí)。

（二）理論課、實(shí)踐課失衡

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他專業(yè)，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來說，理論知識(shí)只是一種工具，更多的則是需要學(xué)生以理論知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行主體思考，只有這樣才能夠更好的創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特且實(shí)用的服裝。然后就目前的現(xiàn)象來看，很多高職教師在教學(xué)的過程中，過分的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了對(duì)未知領(lǐng)域的探索以及對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。這樣的情況使教學(xué)工作出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺失。

（三）考核評(píng)價(jià)體系落后

良好地評(píng)價(jià)體系能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠再不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找到自身的薄弱點(diǎn)。然而，就目前的現(xiàn)狀來看，存在于我國(guó)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中最主要的問題就是評(píng)價(jià)體系落后：首先，很多高職院校仍舊是以理論知識(shí)為主要的考試內(nèi)容，并以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，這樣的情況不但背離了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，而且還嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的積極性。此外，由于設(shè)計(jì)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的專業(yè)，并沒有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就使得很多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)往往會(huì)帶有較為濃重的清晰化色彩，即，按照自己的喜好來評(píng)定學(xué)生的作品。這樣的評(píng)價(jià)方式，不但忽視了學(xué)生的努力，更打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重的時(shí)候，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。

（四）過度的追求設(shè)計(jì)的新穎，忽視了對(duì)實(shí)際情況的研究

實(shí)用是設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)工作時(shí)所要考慮的首要問題，如果一件設(shè)計(jì)脫離了實(shí)際，那么無論其多么的新穎、漂亮，都是毫無價(jià)值的。目前，很多高職教師在教學(xué)的過程中，一味的追求設(shè)計(jì)的新穎、追求紙上的效果，致使學(xué)生在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的時(shí)候，忽視了對(duì)實(shí)際情況的調(diào)查和研究，使得很多設(shè)計(jì)根本不能夠應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，甚至不能夠制作。

二、采取有效措施解決教學(xué)問題，全面推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)業(yè)的發(fā)展

（一）要優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系

首先，教師必須要加強(qiáng)對(duì)服裝界的關(guān)注，并要及時(shí)的將服裝界的動(dòng)態(tài)傳遞、告知給學(xué)生，使其能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解并掌握服裝界的動(dòng)態(tài)以及發(fā)展趨勢(shì)。其次，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況的了解，全面掌握其知識(shí)的薄弱點(diǎn)，繼而要以現(xiàn)行的教材為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生知識(shí)上的薄弱點(diǎn)編寫補(bǔ)充教材，以此來幫助學(xué)生了解其他方面的知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，消滅知識(shí)上的薄弱點(diǎn)。第三，要合理的調(diào)整課程設(shè)置。在這方面，教師要以學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，合理的調(diào)整實(shí)踐課和理論課的比例，避免出現(xiàn)實(shí)踐課多于理論課或者理論課多于實(shí)踐課的情況，只有合理的配置實(shí)踐課和理論課的比例，才能夠有效地讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握理論知識(shí)，并通過理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐。

（二）要構(gòu)建符合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)體系

在這方面，教師必須要在繼承傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全面革新評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建新型的、適用于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的評(píng)價(jià)體系。首先，要革新評(píng)價(jià)內(nèi)容，不能夠單純的理論知識(shí)為主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，而要將學(xué)生的日常設(shè)計(jì)、作業(yè)等也一并納入到考核內(nèi)容之中，力求更加真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際能力和情況，避免學(xué)生在考試前突擊學(xué)習(xí)而獲得高分情況。其次，要多采取多教師評(píng)分制。在評(píng)閱學(xué)生的日常設(shè)計(jì)和作業(yè)的時(shí)候，學(xué)校必須要采取多教師評(píng)分制，即，要成立評(píng)分小組，對(duì)于同一份設(shè)計(jì)，每位教師都要基于一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，而后取平均分當(dāng)做該份設(shè)計(jì)最終分?jǐn)?shù)，只有這樣才能夠避免情緒化評(píng)分，才能夠確保給予學(xué)生公正、客觀的評(píng)價(jià)。

（三）要處理好創(chuàng)新與實(shí)用之間的關(guān)系

對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來說，如果一味的追求創(chuàng)新，就會(huì)使服裝脫離實(shí)際；反之如果過度的追求實(shí)用，就會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師必須要處理好創(chuàng)新與實(shí)用之間的關(guān)系。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來說，教師可以采取“重創(chuàng)新、輕實(shí)用”的教學(xué)策略，這樣能夠幫助學(xué)生更好的打開思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，并能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)來說，教師則要采取“重實(shí)用、輕創(chuàng)新”的教學(xué)策略。這是因?yàn)?，?jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新能力，并形成較為成熟的創(chuàng)新思維，這時(shí)候在回歸到設(shè)計(jì)的本質(zhì)——實(shí)用上來，就不會(huì)限制學(xué)生的思維了。

（四）要加強(qiáng)與社會(huì)之間的聯(lián)系，打破學(xué)校與社會(huì)之間的屏障

對(duì)于高職的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來說，其與高等院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)有著本質(zhì)上的區(qū)別，其更加面向市場(chǎng)、面向社會(huì)。因此，教師必須要采取有效地措施加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)之間的聯(lián)系，著力打破學(xué)校與社會(huì)之間的屏障。首先，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，讓其了解服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及銷售全過程，如果學(xué)校有條件，還可以讓學(xué)生深入到各個(gè)環(huán)節(jié)之中，以此來強(qiáng)化實(shí)踐。其次，要聘請(qǐng)服裝設(shè)計(jì)人員、工廠技術(shù)人員等定期來學(xué)校開展專題講座，使學(xué)生更好的了解實(shí)際情況，縮小學(xué)校與社會(huì)之間的差距，使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后更好的走進(jìn)社會(huì)并適應(yīng)社會(huì)。

結(jié)束語：

總而言之，高職教師要想做好現(xiàn)階段的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作，就必須要加強(qiáng)對(duì)實(shí)際情況的調(diào)查和研究，全面掌握在于教學(xué)工作之中問題，并要做到具體問題具體分析，只有這樣才能夠?qū)ふ业叫兄行У慕鉀Q措施，才能夠更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)需求的服裝設(shè)計(jì)師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳慧雯，連敏，陳東生. 應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)新模式——與企業(yè)成衣設(shè)計(jì)相銜接[J]. 紡織教育， 2009，（02） .

第2篇：服裝專業(yè)教學(xué)論文范文

學(xué)?，F(xiàn)有高、初中合計(jì)60個(gè)班級(jí)，在校生3500人；教職員工270多人，其中中、高級(jí)教師177人，省級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人2人，市級(jí)骨干教師40人、學(xué)科帶頭人5人，研究生幾人，師資團(tuán)隊(duì)年富力強(qiáng)。

學(xué)校重視教師專業(yè)成長(zhǎng)。開展新老教師“傳、幫、帶”活動(dòng)，舉行“青年教師技能大賽”等助力青年教師迅速成長(zhǎng)。鼓勵(lì)青年教師參加省市區(qū)學(xué)科競(jìng)賽，每年均有教師獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)以上榮譽(yù)。每年均邀請(qǐng)省市專家學(xué)者進(jìn)校舉行各類教育教學(xué)講座，提升教師的理論研究水平。創(chuàng)辦《九中教育》?？膭?lì)教師撰寫教育教學(xué)論文。定期舉辦區(qū)級(jí)以上對(duì)外教學(xué)公開周活動(dòng)，邀請(qǐng)市區(qū)教育同仁參與聽課教研，交流對(duì)話相互補(bǔ)益。廣泛開展與同城的大專院校合作活動(dòng)，組織小記者團(tuán)、攝影社等學(xué)生社團(tuán)與高校開展共建活動(dòng)。

學(xué)校以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為辦學(xué)理念，以“做精初中、做強(qiáng)高中”為辦學(xué)策略，以體育特色教學(xué)為突破點(diǎn)，狠抓辦學(xué)質(zhì)量。近年來突飛猛進(jìn)的辦學(xué)成績(jī)?cè)谌莸貐^(qū)形成獨(dú)特的“九中現(xiàn)象”――即中等水平的學(xué)生經(jīng)歷三年的培育后，能夠在中高考時(shí)取得本科上線的好成績(jī)。高考特長(zhǎng)生教育碩果累累：體育、美術(shù)、書法、音樂、南音、主持人、影視表演、服裝模特表演專業(yè)本科上線率高達(dá)90%以上，更有多名同學(xué)取得當(dāng)年福建省高考本科專業(yè)考試第一名，如2010屆王悅恒獲得書法類第一名；2011屆張琦獲得模特表演第一名。初中教育同樣凱歌頻唱：學(xué)校年年均獲泉州市中考賢鑾獎(jiǎng)，如2010屆泉州市市區(qū)13所公辦中學(xué)20個(gè)乙等賢鑾獎(jiǎng)名額，泉州九中就占了9個(gè)，周楚堯同學(xué)榮獲當(dāng)年市公辦中學(xué)原始分和投檔分第一名。

在九中每一位學(xué)生都可以獲得特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，獲得信心的培養(yǎng)。學(xué)校開設(shè)了繪畫、書法、音樂、舞蹈、棋類、科技發(fā)明還有各種體育項(xiàng)目等選修課程。學(xué)校依托學(xué)生社團(tuán)組織，積極提供給學(xué)生施展才華的平臺(tái)。經(jīng)過幾年的努力，現(xiàn)已發(fā)展了十多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，如創(chuàng)新機(jī)器人工作室、“自在”文學(xué)社、廣播站、小記者團(tuán)、青年志愿者協(xié)會(huì)、心萌社、攝影協(xié)會(huì)、籃球社、排球協(xié)會(huì)、足球協(xié)會(huì)、學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等。學(xué)生社團(tuán)工作的扎實(shí)開展獲得較大的社會(huì)反響，如創(chuàng)新機(jī)器人工作室榮獲福建省機(jī)器人競(jìng)賽獲高中組足球項(xiàng)目三等獎(jiǎng)，初中組足球項(xiàng)目二等獎(jiǎng)，初、高中組FLL項(xiàng)目三等獎(jiǎng)等；“自在”文學(xué)社被評(píng)為“全國(guó)百佳校園文學(xué)社團(tuán)”；青年志愿者協(xié)會(huì)開展的活動(dòng)，多次被《海峽都市報(bào)》、泉州電視臺(tái)等媒體報(bào)道。

從“低進(jìn)高出”的高考“九中現(xiàn)象”，到點(diǎn)面整體豐收的中考成績(jī)，再到社團(tuán)繁榮的素質(zhì)教育，泉州九中的師生們，正一步步地開創(chuàng)了泉州教育的“神話”。這些出色的成績(jī)得到了社會(huì)大眾的認(rèn)可，旅居新加坡愛國(guó)華僑柳文拐老先生慷慨樂捐，成立“泉州九中柳文拐獎(jiǎng)學(xué)獎(jiǎng)教基金會(huì)”。

第3篇：服裝專業(yè)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：瑤族學(xué)生；教學(xué)民主；樹起自信心；教師自身素質(zhì)；教學(xué)效率；“多層次”的競(jìng)爭(zhēng)；不斷品嘗到成功的體驗(yàn)

我縣是一個(gè)瑤族自治縣，地處大石山區(qū)，土地貧瘠，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開人力耕作，水電路大部分地區(qū)還是解放初期的原狀，信息閉塞，文化底蘊(yùn)欠缺?，幾鍖W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力也差，缺乏自信，本族語音濃厚，普通話水平極低，情緒脆弱，性格孤僻、保守，與其他同學(xué)不易合群，適應(yīng)集體能力不強(qiáng)。但突出的表現(xiàn)是民族自尊心強(qiáng)，勤奮努力，吃苦耐勞。提高瑤族學(xué)生的語文素質(zhì)是我縣語文教學(xué)不可忽視的問題。

一、通過語文教師自身的人格素質(zhì)影響語文教學(xué)效率

美國(guó)教育家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》中說：“當(dāng)他的老師對(duì)待所教的學(xué)科馬虎了事，毫無熱情并且沒有生氣，那么他的學(xué)生也很少和很不會(huì)積極熱情學(xué)習(xí)這門學(xué)科。”我國(guó)古代有“親其師，方能信其道”、“學(xué)高為師，德高為范”之說，要提高課堂教學(xué)效率，就必須：

（1）不斷提高課堂教學(xué)的技能技巧，構(gòu)建創(chuàng)造型語文教師的藝術(shù)人格和道德境界中的人格，用人格力量影響學(xué)生從而影響語文教學(xué)效率提高。

（2）教師要提升文化品位，優(yōu)化專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。擺脫“匠人”的呆氣，向?qū)W生說心里話，與學(xué)生交流思想，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師的實(shí)事求是的精神，體會(huì)到老師的思想活力，教師的點(diǎn)撥彌補(bǔ)了自己的思想和知識(shí)的缺陷時(shí)，他就會(huì)不由自主地迷戀教師的講課，從而提高教學(xué)效率。

（3）語文教師不僅是一個(gè)專家還應(yīng)成為一個(gè)“雜”家。語文教師在教好課的同時(shí)，還必須寫好文，不僅要寫教學(xué)論文，同時(shí)雜感，或者詩歌、小說等，尤其是下水作文。從國(guó)際國(guó)內(nèi)重大新聞到科技最新成就，從流行歌曲到流行服裝，都與語文教學(xué)息息相關(guān)。只有更多的引入時(shí)代的活水，才能激活課文中蘊(yùn)含的藝術(shù)生命力，從而影響語文教學(xué)效率提高。

二、創(chuàng)設(shè)“多層次”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓瑤族學(xué)生不斷品嘗到成功的體驗(yàn)

（1）教師要更新教育思想，瑤族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力也差，初中階段的知識(shí)沒學(xué)會(huì)，高中知識(shí)更不好學(xué)，他們與其它學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)有很大的困難。要解決瑤族學(xué)生的學(xué)習(xí)困難狀況，必須讓他們得到比其他學(xué)生更多的課外輔導(dǎo)。因此，利用課外輔導(dǎo)，耐心細(xì)致地幫助他們系統(tǒng)的復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，幫助他們預(yù)習(xí)明天上的新課內(nèi)容，以達(dá)到“笨鳥先飛”的效應(yīng)。這樣，接受新課內(nèi)容也就容易多了。例如：我在教學(xué)高中語文《荷塘月色》新課時(shí)，讓學(xué)生回答這樣一個(gè)問題：平常所見寫荷花的詩文或濃麗明艷，如“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，或品高質(zhì)潔，如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，而本文所寫之景卻素淡朦朧，為什么會(huì)有這樣的差別呢？結(jié)合課文談?wù)勛约簩?duì)文學(xué)作品中景物描寫的認(rèn)識(shí)。通過老師課外點(diǎn)撥：“一切景語皆情語”。景無不同，而懷抱各異，故筆下之物色都染上了胸中之情意。而后他們可以達(dá)到自己對(duì)文學(xué)作品中景物描寫的認(rèn)識(shí)的目標(biāo)。

（2）抓住瑤族學(xué)生一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。抓住一點(diǎn)小小的突破，讓他們體會(huì)到了做人的尊嚴(yán)；給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們“跳一跳，能摘到桃”。例如在高中語文《荷塘月色》課外輔導(dǎo)中：讓寫字好的同學(xué)抄寫作者所寫的具體景物特征的語句，老師有意幫他們找出一兩個(gè)詞語概括景物特點(diǎn)。讓會(huì)講瑤話的同學(xué)用瑤話描述作者所寫的具體景物特征。讓愛好繪畫的同學(xué)用速寫方式畫出作者所寫的具體景物。讓愛好手工的同學(xué)做手工并把同學(xué)的速寫畫貼上。讓會(huì)唱瑤族山歌的同學(xué)用瑤族山歌方式將具體景物唱出來。還讓喜歡講故事的同學(xué)以故事方式描述朱自清筆下的比喻。只要他們獲得了一點(diǎn)成功都要鼓勵(lì)，不再讓他們產(chǎn)生“生來不如人，學(xué)好不可能”的自卑心理。能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂，成功的喜悅，得到同學(xué)們的贊揚(yáng)，促使他們?nèi)?zhēng)取新的成功。

（3）在布置作業(yè)上，凸現(xiàn)進(jìn)步因素獎(jiǎng)勵(lì)分，即“不公平”形式。給他們布置“有針對(duì)性”的作業(yè)，使它們可以與其他學(xué)生一樣按時(shí)完成，例如：閱讀下面一段文言文，完成下面的題目。齊王使使者問趙威后。書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙那？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然。茍無歲，何有民？茍無民，何有君？故有舍本而問末者耶？”《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》

1．解釋下面兩句中四個(gè)加點(diǎn)“使”字的意義。（b、d組完成）（15分）（a、c組完成附加5分）

（1）齊王使①使②者問趙威后        （2）臣奉使③使④威后

使①：__________  使②：__________  使③：__________  使④__________

2.解釋下列句中加點(diǎn)詞的意義。（b、d組完成）（15分）（a、c組完成附加5分）

（1）使者不說          （2）威后曰：“不然”        （3）故有問，舍本而問末者耶

說：__________  然：__________  本：__________  末：__________

3．“歲亦無恙耶”一句中加點(diǎn)詞解釋都正確的一項(xiàng)是：（    ）（b、d組完成）（15分）（a、c組完成附加5分）

a．歲：年成，收成    恙：生病              b．歲：年    恙：災(zāi)禍，憂患

c．歲：年成，收成    恙：災(zāi)禍，憂患    d．歲：年    恙：生病

4．對(duì)下列四句中“而”“于”的用法與意義判斷正確的一項(xiàng)是：（    ）（b、d組完成）（15分）（a、c組完成附加5分）

①今不問王，而先問歲與民  ②豈先賤而后尊貴者乎

③趙氏求救于齊               ④甚于婦人

a．①和②相同，③和④相同         b．①和②相同，③和④不同

c．①和②不同，③和④相同    &

nbsp;   d．①和②不同，③和④不同

5．下列加點(diǎn)的詞解釋正確的一項(xiàng)是：（    ）（b、d組完成）（15分）（a、c組完成附加5分）

a．書未發(fā)：發(fā)出。             b．使者不說：說話。

c．臣奉使使威后：使者。   d．豈先賤而后尊貴者乎：以……為先，意動(dòng)用法。

6．將這段文字翻譯成現(xiàn)代漢語。（b、d組完成）（25分）

（說明：a、c組是瑤族學(xué)生或?qū)W困學(xué)生，b、d組是非瑤族學(xué)生、非學(xué)困學(xué)生。）

（4）隨著他們的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，再把他們的作業(yè)量逐步恢復(fù)到與其它學(xué)生同等水平。在評(píng)價(jià)瑤族學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，如果他進(jìn)步了，除了得到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)外，還可得到額外獎(jiǎng)勵(lì)的“進(jìn)步分”——附加分。使他們知道通過努力同樣能獲得好成績(jī)，調(diào)動(dòng)瑤族學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心，從而更好學(xué)習(xí)。當(dāng)然讓瑤族學(xué)生取得這樣的“好成績(jī)”并不是最終目的，也不是瑤族學(xué)生在傾斜政策下的高分就消滅了瑤族學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。不過用這樣的方法對(duì)瑤族學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

（5）激活其樂學(xué)點(diǎn)，教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。”我國(guó)偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”唯有好學(xué)、樂學(xué)者，才能不斷上進(jìn)，才會(huì)徹底甩掉落后的“帽子”?？傊?，要想方設(shè)法激起瑤族學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力提高他們的語文水平。

參考文獻(xiàn)

[1]《初中語文教學(xué)改革探索》，北京科學(xué)技術(shù)出版社1988年版。

[2]北大哲學(xué)系美學(xué)教研室編：《中國(guó)美學(xué)史資料選編》（下），中華書局1981年版。

第4篇：服裝專業(yè)教學(xué)論文范文

1.提供心理援助，消除成功障礙

對(duì)義務(wù)教育九年后的職校生給予心理援助和支持，幫助他們正確地認(rèn)識(shí)自己、接納自己，合理定位職業(yè)目標(biāo)，形成健康的人生價(jià)值觀，是職業(yè)學(xué)校的必修課。我們利用《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)活動(dòng)開展的契機(jī)，通過學(xué)力測(cè)試、問卷調(diào)查等途徑對(duì)學(xué)生的基本情況作全面了解，由學(xué)校心理咨詢中心的專業(yè)心理咨詢老師，通過面對(duì)面的個(gè)別輔導(dǎo)、專題講座以及校園熱線等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)、啟發(fā)和教育，為學(xué)生提供必要的心理援助。

2.放大教育成果，激發(fā)成就欲望

挖掘育人因素，放大教育成果，發(fā)揮成功典型的榜樣、引領(lǐng)作用是踐行成功教育的重要舉措。每年的9月30日我們都會(huì)舉行隆重的升國(guó)旗儀式暨先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人表彰大會(huì)，學(xué)校學(xué)生表彰有幾個(gè)顯著特點(diǎn)，一是獎(jiǎng)項(xiàng)眾多，有集體的、有個(gè)人的，有單項(xiàng)的、有綜合的，共計(jì)13項(xiàng)之多；二是獲獎(jiǎng)人數(shù)多，每年都在500人左右；三是表彰儀式隆重，全校集會(huì)，讓每個(gè)獲獎(jiǎng)同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，有時(shí)甚至把家長(zhǎng)也請(qǐng)上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。這樣做的目的是使學(xué)生感受到學(xué)校老師對(duì)他（她）進(jìn)步、成長(zhǎng)的重視，讓他們感受成功，體驗(yàn)成功的喜悅，號(hào)召全校學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。我們特別注意校內(nèi)典型的培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)與宣傳。有被多家媒體報(bào)道，懂得感恩、孝心感動(dòng)通城的顧忠舉同學(xué)……其中，顧忠舉、呂廣垚、吳文平三位同學(xué)被評(píng)為南通市教育系統(tǒng)“十佳文明新風(fēng)典型”。顧忠舉同學(xué)還被推薦參加“南通市第三十一次文明先鋒典型”評(píng)選。俗話說：榜樣的力量是無窮的，尤其是同一個(gè)校園里的身邊榜樣更多了一份親切感、一份感召力和說服力。在成功典型的感召下，學(xué)生們心靈普遍受到震動(dòng)，情感得以升華，渴望成功，追求成功愿望得到有效激發(fā)。

3.優(yōu)化育人環(huán)境，內(nèi)化成功意識(shí)

良好的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成功能起到潛移默化、潤(rùn)物無聲的效果。為此，我們充分利用和放大教育資源，努力營(yíng)造催生成功的育人環(huán)境。

“讓校園的每一塊墻壁都說話，讓每處環(huán)境都育人”一直是我們追求的目標(biāo)，從教室、學(xué)生寢室到實(shí)訓(xùn)中心的環(huán)境布置，從校園櫥窗到校內(nèi)標(biāo)語的設(shè)計(jì)，我們都力求圍繞成功教育主題、體現(xiàn)專業(yè)特色。學(xué)校校園環(huán)境布置的一大亮點(diǎn)是將學(xué)生典型的巨幅照片懸掛于校園各處顯眼位置，目的是盡一切可能營(yíng)造人人崇尚成功，人人追求成功的氛圍。

我們十分重視學(xué)校人文環(huán)境的建設(shè)。除了已有的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)外，我們圍繞成功教育的主題對(duì)校園價(jià)值觀進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)和補(bǔ)充。我們確定的成功教育背景下的教育理念是：人人都有才，人人能成功。我們的育人宗旨是：一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)與成功；學(xué)校管理價(jià)值觀是：幫助師生成功是管理者最大的成功；教學(xué)宗旨是：為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)而教。努力使全體師生形成崇尚成功的校園價(jià)值觀。我們?cè)邳h員中開展了參與成功教育實(shí)踐活動(dòng)的“168”活動(dòng)，在廣大教師中開展“成功教育隨筆”和“成功心語”征集活動(dòng)，收集一線教師中的成功教育智慧，通過這種方式有效促進(jìn)了教師成功教育理念的內(nèi)化和提升。學(xué)校對(duì)廣大教師提出了更高的要求，大到師德修養(yǎng)、職稱晉升、學(xué)歷水平、教學(xué)能力，小到課堂規(guī)范用語、著裝儀表等，學(xué)校每一位教師還制定了三年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。為鼓勵(lì)教師脫穎而出，多年來學(xué)校一直堅(jiān)持推行“新秀工程”、“青藍(lán)工程”、“能手工程”、“名師工程”等四大工程，實(shí)行骨干教師、學(xué)科帶頭人評(píng)選制度，名師工作室制度，教科研、技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)歷進(jìn)修與培訓(xùn)制度等。這些舉措有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提高，近年來，學(xué)校涌現(xiàn)出省特級(jí)教師、全國(guó)及江蘇省先進(jìn)個(gè)人9人，“226”新世紀(jì)創(chuàng)新拔尖人才2人，南通市勞動(dòng)模范、南通市及市直學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀32人，在省內(nèi)外同專業(yè)領(lǐng)域有一定影響的教學(xué)名師11人，學(xué)校服裝、機(jī)械、機(jī)電、數(shù)控等主干專業(yè)“雙師型”教師占比已超過85％。2009年9月，唐勝來老師喜獲“首屆中國(guó)職業(yè)院校教學(xué)名師”稱號(hào)。2010年6月，李躍兵老師被教育部、人力資源社會(huì)保障部聯(lián)合表彰為“全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校德育工作先進(jìn)個(gè)人”。近三年，學(xué)校教師在省級(jí)以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文200多篇；在省、市技能大賽上，獲獎(jiǎng)近百人次。教師的成功給了學(xué)生無聲的示范，成為學(xué)生挑戰(zhàn)自我，追求成功的力量源泉。

4.搭建活動(dòng)平臺(tái)，豐富成功體驗(yàn)

劉京海成功教育的教學(xué)策略之一就是“多活動(dòng)”。這個(gè)“活動(dòng)”指教學(xué)中的活動(dòng)。而我們所說的活動(dòng)內(nèi)涵要豐富得多，我們認(rèn)為對(duì)于學(xué)生來說，“活動(dòng)”至少具有這樣四個(gè)方面的的作用：一是嘗試，二是發(fā)現(xiàn)，三是展示，四是發(fā)展。通過多年的傳承與積累，學(xué)校形成了有職校特色的活動(dòng)：一是主題教育系列活動(dòng)：二是校園文化活動(dòng)：三是“三創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)；四是成功典型評(píng)選活動(dòng)；五是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等。為了充分體現(xiàn)成功教育的針對(duì)性和有效性，我們還注意在活動(dòng)中不斷的進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

豐富多彩的活動(dòng)豐富了學(xué)生的課余文化生活，發(fā)展了特長(zhǎng)，鍛煉了能力，更激活了學(xué)生的成功心理，增加了他們生活的幸福指數(shù)，他們帶著從活動(dòng)中獲得的成功喜悅，充滿信心地去創(chuàng)造包括學(xué)業(yè)、做人在內(nèi)的其他方面更多的成功。

5.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)自主成功

學(xué)校是在全國(guó)中等職校率先移植學(xué)分制的學(xué)校之一，近幾年我們根據(jù)新時(shí)期職校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，在原有基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)分制的研究進(jìn)行了深化與拓展。

整體評(píng)價(jià)制度的實(shí)施，有效地規(guī)范和指導(dǎo)了學(xué)生的在校行為，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我規(guī)劃、自我檢視、自我砥礪、自主發(fā)展的積極性。即便是在某一方面或某些方面存有不足甚至缺陷的學(xué)生，依然可以從容不迫、充滿自信。因?yàn)樗麄冎溃瑬|方不亮西方亮，他可以通過其他方面的努力和優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)不足。

6.廣開發(fā)展渠道，實(shí)現(xiàn)成功就（創(chuàng)）業(yè)

學(xué)校堅(jiān)持開門辦學(xué)，采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來兩手策略，謀求市場(chǎng)融合，廣開學(xué)生發(fā)展渠道，通過與企業(yè)合作實(shí)行訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、開辦企業(yè)冠名班等方式，在學(xué)生與企業(yè)間建立緊密聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)與就業(yè)的無縫對(duì)接。結(jié)合本市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)校專業(yè)特色，根據(jù)企業(yè)性質(zhì)的適合度、企業(yè)崗位的對(duì)口度，選擇簽約近百家優(yōu)質(zhì)校外實(shí)習(xí)、就業(yè)基地。其中，緊密型聯(lián)系企業(yè)32家，形成了以南通為中心、輻射長(zhǎng)三角地區(qū)的完善的實(shí)習(xí)、就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，保證了每個(gè)學(xué)生都有多次的就業(yè)推薦機(jī)會(huì)。

第5篇：服裝專業(yè)教學(xué)論文范文

一、美術(shù)教師專業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)成為常態(tài)化后，在日常美術(shù)課堂教學(xué)調(diào)研中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些教師在課堂上借助多媒體或視頻去解決技法演示問題，看不到徒手示范。他們的理由是避免限制學(xué)生的思路，其實(shí)，背后隱藏著學(xué)科本體弱化和教師專業(yè)知識(shí)和技能缺失的大問題。這在筆者對(duì)區(qū)域內(nèi)近150位中小學(xué)美術(shù)教師的問卷調(diào)查中得以證實(shí)。教師們昕學(xué)的專業(yè)花樣繁多，有的學(xué)國(guó)畫、有的學(xué)油畫、有的學(xué)版畫……而中小學(xué)美術(shù)新教材所涉及的教學(xué)內(nèi)容幾乎囊括了美術(shù)的方方面面，比如，中國(guó)畫、版畫、雕塑、速寫、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑模型設(shè)計(jì)……這么多專業(yè)集于一身的教師實(shí)在難覓，更何況教師隊(duì)伍中還有不少非專業(yè)的和一大批剛?cè)肼毜?，所以，這—現(xiàn)象有其普遍性。其他區(qū)縣就此問題也開展了相關(guān)的培訓(xùn)，比如速寫、中國(guó)畫、版畫等專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)，由于統(tǒng)—培訓(xùn)沒有選擇性而不能滿足不同教師的實(shí)際需求，削弱了參培教師的積極性；另外，培訓(xùn)內(nèi)容沒能與教材接軌，受訓(xùn)后教師即便擁有了一定的知識(shí)技能，但在課堂實(shí)施過程中因缺乏課例指導(dǎo)而影響教學(xué)效率?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，“教育大計(jì)，教師為本，有好的教師，才有好的教育”。如何提高本區(qū)美術(shù)教師的專業(yè)技能，已成為筆者關(guān)注的—個(gè)焦點(diǎn)。經(jīng)過近年來的實(shí)踐探索，終于找到了一條有效的途徑，即基于教師現(xiàn)狀和需求而開發(fā)的“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)課程。

二、“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)課程開發(fā)

2013年，教育部教師司頒發(fā)《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），對(duì)教師培訓(xùn)給出了具體指導(dǎo)意見?！兑庖姟分赋觯骸敖ㄔO(shè)‘菜單式、自主性、開放式’的選學(xué)服務(wù)平臺(tái)，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，滿足教師個(gè)性化需求?！币罁?jù)此文件精神，筆者組織區(qū)名優(yōu)、骨干教師著力開發(fā)菜單式美術(shù)專題培訓(xùn)課程。

（一）“菜單式”概念

這里的“菜單式”，是指對(duì)小學(xué)段上海教育出版社（以下簡(jiǎn)稱上教版）美術(shù)新教材和初中段上海少年兒童出版社（以下簡(jiǎn)稱上少版）美術(shù)新教材的教學(xué)內(nèi)容中所涉及的相關(guān)美術(shù)專題進(jìn)行梳理，并以此建設(shè)許多菜單式的專題培訓(xùn)課程，體現(xiàn)培訓(xùn)課程的多樣性和豐富性，以滿足不同教師的需要。

（二）選用“菜單式”的原則

選用“菜單式”的原則，源自《意見》中提出的“增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性，確保按需施訓(xùn)；改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際”。

（三）“菜單式”美術(shù)專題課程框架

“菜單式”美術(shù)專題課程框架，源自上教版小學(xué)美術(shù)新課程和上少版初中美術(shù)新課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合區(qū)域教師教學(xué)現(xiàn)狀與需求而生成的八個(gè)專題，以便在日后的教學(xué)中探索有效的銜接策略。（“‘菜單式’美術(shù)專題培訓(xùn)課程框架”詳見表1）

（四）“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)師隊(duì)伍建立

“菜單式”美術(shù)專題的培訓(xùn)師主要在區(qū)域?qū)W科教師團(tuán)隊(duì)中產(chǎn)生，他們均是區(qū)域?qū)W科名優(yōu)教師、骨干教師、特色教師，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。每個(gè)專題安排1至2位負(fù)責(zé)人，主要是看教材上該專題課例的量而確定的。如果是課例較多的專題，就安排兩位負(fù)責(zé)人，—位聚焦教材解讀與課例研究指導(dǎo)，另—位聚焦技能培訓(xùn)。這支隊(duì)伍組建后，先由區(qū)域?qū)W科教研員給予培訓(xùn)指導(dǎo)。教研員通過解讀美術(shù)教師培訓(xùn)課程的樣本予以引領(lǐng)，各專題負(fù)責(zé)人在此基礎(chǔ)上分頭去創(chuàng)建專題的培訓(xùn)課程框架。等各專題課程建好后，教研員再組織培訓(xùn)師集中交流創(chuàng)建過程中遇到的問題，共同研討，同時(shí)邀請(qǐng)上海市名師基地導(dǎo)師蒞臨指導(dǎo)，最后生成比較成熟的專題培訓(xùn)課程。

（五）“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)考核要求的擬定與推行

“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)考核要求的擬定，是通過組織培訓(xùn)師共同商榷、教研員梳理完善的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，旨在更貼近學(xué)科教師的需求，提高培訓(xùn)效率。

《意見》中第四條指導(dǎo)意見：“強(qiáng)化培訓(xùn)自主性，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力?！蔽覀?cè)诼鋵?shí)“菜單式”專題培訓(xùn)時(shí)緊扣文件精神，將課程選報(bào)方式和考核要求同步推出，讓教師在選擇專題的同時(shí)明確參與培訓(xùn)的目標(biāo)。這樣，全體教師就可以依據(jù)自己的實(shí)際情況作出選擇，在明確目標(biāo)下開展學(xué)習(xí)。

在區(qū)域“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)的“報(bào)名細(xì)則與考核要求”中規(guī)定：

1-2年教齡的教師必須全程參與八個(gè)專題的培訓(xùn)活動(dòng)。完成—個(gè)專題的—個(gè)教學(xué)案例。

3-5年教齡的教師至少參與五個(gè)專題培訓(xùn)活動(dòng)。完成其中—個(gè)專題1節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，生成相應(yīng)的優(yōu)秀教案、課件、課堂美術(shù)作業(yè)以及教學(xué)論文—篇。

6-10年教齡的教師至少參與四個(gè)專題的培訓(xùn)活動(dòng)。完成其中一個(gè)專題一個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，生成相應(yīng)的優(yōu)秀教案、課件、課堂美術(shù)作業(yè)，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文—篇或—項(xiàng)課題研究。

11-15年教齡的教師至少參與三個(gè)專題的培訓(xùn)活動(dòng)。完成其中一個(gè)專題一個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，生成相應(yīng)的優(yōu)秀教案、課件、課堂美術(shù)作業(yè)，并遞交一項(xiàng)課題研究或創(chuàng)建—個(gè)專題培訓(xùn)課程。

16年以上教齡的教師至少參與兩個(gè)專題的培訓(xùn)活動(dòng)。遞交—個(gè)單元的教學(xué)實(shí)踐研究成果，以及—份教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文或—個(gè)專題培訓(xùn)課程。

也就是說，“菜單式”的培訓(xùn)既有選擇性，又有一定的規(guī)定性，從而保證教師經(jīng)過專題培訓(xùn)，能具備足夠豐富的美術(shù)知識(shí)與技能，以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力。

（六）“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)模式

為了有效突破“研”和“訓(xùn)”兩張皮的現(xiàn)象，在組織開展“菜單式”美術(shù)專題課程培訓(xùn)的過程中采用“研訓(xùn)一體”的培訓(xùn)模式予以實(shí)施。即美術(shù)教材中相關(guān)理論知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與常態(tài)課堂教學(xué)觀摩研討有效接軌，在教師的心中留下—個(gè)完整的、系統(tǒng)的過程，即便是觀摩他人的課，也會(huì)覺得身臨其境，完全以主人翁的姿態(tài)去體驗(yàn)培訓(xùn)的快樂和收獲。這樣的培訓(xùn)方式符合《意見》中提出的第三條指導(dǎo)意見：“轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，提升教師參訓(xùn)實(shí)效。”

（七）“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)課時(shí)安排

“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)課時(shí)安排，每個(gè)專題均預(yù)設(shè)20課時(shí)的培訓(xùn)內(nèi)容，其中4個(gè)課時(shí)著重于教材核心知識(shí)技能與教學(xué)教法的解讀；4個(gè)課時(shí)為專題典型課例教學(xué)設(shè)計(jì)的集體研討；8個(gè)課時(shí)（周六全天）為美術(shù)專業(yè)技能的培訓(xùn)，這樣，可以有一整天的時(shí)間去充分地探索與美術(shù)教材相應(yīng)的專業(yè)技能，切實(shí)提高課堂教學(xué)的演示能力；最后4個(gè)課時(shí)作專題課例的展示與研討，讓教師們?cè)趨⑴c中感悟、提升。

三、“菜單式”美術(shù)專題課程具體實(shí)施

因篇幅所限，本文以《紙藝》專題為例，介紹“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)的具體實(shí)施方法。

（一）《紙藝》專題培訓(xùn)課程內(nèi)容安排（詳見表2）

（二）《紙藝》專題課程具體培訓(xùn)方法

1．教材分析人手，明確主干知識(shí)

《紙藝》專題培訓(xùn)課程內(nèi)容，均源自上教版小學(xué)美術(shù)全套教材（十冊(cè)）所有《紙藝》課例。首先解讀該套教材《紙藝》課例的主干知識(shí)、核心技能，以及教學(xué)教法要點(diǎn)。不少教師由于學(xué)校工作安排的緣故，常年任教低年級(jí)或高年級(jí)，對(duì)整冊(cè)教材關(guān)于《紙藝》專題核心知識(shí)技能缺乏整體性、系統(tǒng)性研究。通過這樣的培訓(xùn)，有助于教師埂好地研究教材、研究教法、研究學(xué)生。

2.知識(shí)技能結(jié)合，提升示范能力

《紙藝》專題培訓(xùn)中美術(shù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，馬上進(jìn)入與教學(xué)對(duì)應(yīng)的紙藝專業(yè)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幫助學(xué)員快速把握具體的操作方法和教學(xué)演示的技巧。自主報(bào)名參加《紙藝》專題培訓(xùn)的教師同處一室共同實(shí)踐，教師們均感到似乎回到了大學(xué)校園，幾乎個(gè)個(gè)陶醉其中，全然忘記了今天是雙休日?，F(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作的作品富有創(chuàng)意，也為后續(xù)的《紙藝》專題課例教學(xué)設(shè)計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)。（圖1、圖2）

3．課例設(shè)計(jì)研討，完善教學(xué)方案

專題培訓(xùn)中的《紙藝》專題典型課例，作為教師今后自主研修的范例，一定要參培學(xué)員作深入的了解，有個(gè)過程性、整體性的實(shí)踐體驗(yàn)。所以，在理論培訓(xùn)時(shí)就指定兩節(jié)專題課例：小學(xué)一年級(jí)平面紙藝課例《撕撕貼貼變成畫》和四年級(jí)立體紙藝課例《紙環(huán)花開》。要求本專題所有參培學(xué)員回去先做好這兩節(jié)課教學(xué)方案的預(yù)設(shè)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)員依據(jù)所選的課例進(jìn)行分組研討。研討活動(dòng)上，先讓將要承擔(dān)這兩節(jié)課教學(xué)展示任務(wù)的青年教師在組內(nèi)交流，然后組員們結(jié)合自己的預(yù)設(shè)提出完善的方案。比如《撕撕貼貼變成畫》一課，“如何幫助拇指姑娘重建美麗家園”不僅僅是導(dǎo)入激趣，可以作為本課教學(xué)的主線貫穿始終，讓學(xué)生習(xí)得撕紙方法的同時(shí)也懂得了幫助他人的意義，起到潤(rùn)物無聲的作用；又如《紙環(huán)花開》一課，教師就以單一的紙環(huán)造型設(shè)計(jì)花朵，每個(gè)學(xué)生只要將花兒組合成—件作品即可，教師們提議是否結(jié)合春暖花開時(shí)節(jié)，營(yíng)造一個(gè)美麗的畫面，既提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，又可激發(fā)創(chuàng)意表現(xiàn)的熱情。因?yàn)榻處焸儌€(gè)個(gè)有備而來，思維非?；钴S，創(chuàng)意教學(xué)的金點(diǎn)子快速生成。比如，一年級(jí)平面紙藝課例《撕撕貼貼變成畫》一課的學(xué)生創(chuàng)意表現(xiàn)的方式，教師預(yù)設(shè)一個(gè)故事情節(jié)，并將定格的畫面分成八個(gè)小組去完成，最后全班合力完成一件大作，讓所有的學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)意表現(xiàn)的樂趣；又如，四年級(jí)美術(shù)《紙環(huán)花開》一課，因?yàn)槭且还?jié)紙立體創(chuàng)意表現(xiàn)的課例，在作品表現(xiàn)形式上以學(xué)生熟悉的花卉為主題，用紙環(huán)塑造形態(tài)各異的花朵，全班共同營(yíng)造一個(gè)富有春天氣息的畫面。從而有效提高了單位時(shí)間研討的效率。（圖3、圖4）

4．課例教學(xué)展示，深化培訓(xùn)效能，

《紙藝》專題課例（小學(xué)一年級(jí)平面紙藝課例《撕撕貼貼變成畫》和四年級(jí)立體紙藝課例《紙環(huán)花開》）通過分組研討后，主備教師負(fù)責(zé)實(shí)踐研究；兩位承擔(dān)展示課的教師，其中—位教師通過借班方式展示；教研員協(xié)同學(xué)科核心組教師及專題負(fù)責(zé)人，共同深入課堂予以指導(dǎo)；在一周后再面向全區(qū)學(xué)科教師展示最后的研究成果，讓與會(huì)的教師可以了解到不同年級(jí)段《紙藝》課例的教學(xué)教法。整個(gè)活動(dòng)方案由教研員及專題負(fù)責(zé)教師共同策劃，比如整個(gè)活動(dòng)的安排、發(fā)放材料的呈現(xiàn)方式、與會(huì)教師的簽到、課堂教學(xué)觀摩反饋表的設(shè)計(jì)、展示課例的攝錄、研討活動(dòng)的過程記錄、活動(dòng)后簡(jiǎn)訊撰寫人員的落實(shí)、展示課教師執(zhí)教后反思的落實(shí)、主題研修活動(dòng)的總結(jié)等。整個(gè)專題培訓(xùn)采用知識(shí)與技能銜接、教學(xué)設(shè)計(jì)與課例觀摩跟進(jìn)的方式，可以讓參培教師不僅明確了全套教材各年級(jí)段《紙藝》課例的整體架構(gòu)以及核心知識(shí)與技能，還知道了典型課例在整冊(cè)教材中的教學(xué)策略等，切實(shí)有效地發(fā)揮了經(jīng)驗(yàn)輻射作用。最后的專題課例現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討，可以進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，比如新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化表述方式、紙藝教學(xué)要點(diǎn)、該年級(jí)段學(xué)生學(xué)習(xí)紙藝的特點(diǎn)等。同時(shí)讓還沒參加專題培訓(xùn)的教師在集體觀摩中對(duì)區(qū)域組織開展的“菜單式美術(shù)專題培訓(xùn)”活動(dòng)有個(gè)先知先覺的機(jī)會(huì)。與會(huì)教師的教學(xué)觀摩反饋信息，也讓專題負(fù)責(zé)人進(jìn)一步審視自己的專題培訓(xùn)效果和不足，便于及時(shí)完善專題培訓(xùn)課程，為其后的專題負(fù)責(zé)人提供借鑒。（圖5至圖7）

四、“菜單式”美術(shù)專題課程培訓(xùn)成效

如今的教學(xué)“以學(xué)生發(fā)展為本”，培訓(xùn)與教學(xué)一樣，應(yīng)該以受訓(xùn)教師的發(fā)展為本。所以，在具體實(shí)施過程中，我們堅(jiān)持以學(xué)習(xí)單的形式去引導(dǎo)教師及時(shí)反饋專題培訓(xùn)的感悟以及建議，以便培訓(xùn)師在第—時(shí)間予以改進(jìn)與完善，為后續(xù)專題的有序推進(jìn)提供借鑒，更好地服務(wù)于廣大學(xué)科教師，推進(jìn)新課堂實(shí)驗(yàn)的步伐。在培訓(xùn)師的共同努力和參培教師的積極參與下，不同層面的教師都有了新的收獲。

（一）青年教師在參與專題培訓(xùn)中加速專業(yè)成長(zhǎng)

“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)采用自主報(bào)名的方式，使得不同層面的教師匯聚一堂，在不知不覺中，教師們對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)探索的熱情被點(diǎn)燃，大家都在不同程度上向“學(xué)的課堂”邁進(jìn)。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)小曾老師，剛休完產(chǎn)假就投入到《紙藝》專題培訓(xùn)中來。通過紙藝系列化的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)正在創(chuàng)建的《紙盤藝術(shù)》校本課程又作了進(jìn)一步的完善。其中三年級(jí)的一節(jié)《巧剪紙盤魚》在市級(jí)主題研修活動(dòng)上展示，充分展現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過用剪刀對(duì)紙盤剪三刀的方法巧拼一條魚，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并請(qǐng)學(xué)生上來試一試：“你能變出什么？”學(xué)生組合出類似飛鳥的形象。（圖8）在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)其他學(xué)生上來試試“還可以怎樣拼？”以簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意思維。結(jié)果上來的幾位學(xué)生都擺出了不同形象。（圖9）為了加深對(duì)巧剪、巧拼方法的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察多媒體視頻中魔術(shù)師的變法，學(xué)生看得入神，有效提升了單位時(shí)間的效率。在學(xué)生實(shí)踐過程中，教師提議，有了魚的雛形后還可以去美化魚鰭，通過欣賞相應(yīng)的圖例加以啟發(fā)，學(xué)生很快就進(jìn)入高一層次的探索活動(dòng)中。（圖10）等學(xué)生設(shè)計(jì)得差不多了，教師又強(qiáng)調(diào)：“今天剪下的紙盤沒有浪費(fèi)的，想想小碎片可以做什么？”在教師的提示下，有的學(xué)生將小碎片變成了魚鱗，有的變成了魚的牙齒，有的變成了裝飾的花紋等。創(chuàng)新的潛能完全被激發(fā)，學(xué)生經(jīng)歷了由易到難的探索歷程，但整個(gè)學(xué)習(xí)過程是愉悅的，作品也充滿了創(chuàng)意。（圖11）

（二）新教在專題培訓(xùn)中有效縮短適應(yīng)周期

實(shí)踐證明，“菜單式”美術(shù)專題課程培訓(xùn)活動(dòng)深受學(xué)科教師的歡迎，對(duì)不同層面教師的專業(yè)成長(zhǎng)都有很好的促進(jìn)作用；特別是對(duì)入職2年左右的新教師來說，這種浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有效縮短了他們的成長(zhǎng)周期。

在“2012屆新教師同質(zhì)課堂教學(xué)研討活動(dòng)”中，兩位新教師所展示的二年級(jí)《彩紙片的組合》一課“同課異構(gòu)”教學(xué)，有效體現(xiàn)了“學(xué)的課堂”的教學(xué)理念。比如在大小紙片的拼貼組合時(shí)，引導(dǎo)小朋友先“擺一擺，看一看、想—想”，在嘗試實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)粘貼組合的技巧。為了激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，兩位教師均創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境：小張老師利用小朋友熟悉的卡通人物大雄與哆啦A夢(mèng)的故事引入新課；小楊老師則以“為灰姑娘設(shè)計(jì)美麗的王冠”為主線貫穿整節(jié)課。另外，兩節(jié)課在作業(yè)設(shè)計(jì)上都體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科視覺性、審美性的特點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。（圖12至圖15）

（三）培訓(xùn)師在專翹課程實(shí)施中突破發(fā)展瓶頸

教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到新課程改革與發(fā)展的前景。在專題培訓(xùn)中，我們首選挑選有特色的、綜合能力強(qiáng)的區(qū)級(jí)名優(yōu)、骨干教師承擔(dān)培訓(xùn)專題，讓他們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下突破發(fā)展的瓶頸，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的培訓(xùn)師，從而帶動(dòng)區(qū)域教師的整體發(fā)展。

1．課程建設(shè)能力在創(chuàng)建中得到提升

因?yàn)槊總€(gè)專題必須結(jié)合中小學(xué)全套教材相關(guān)的課例，逐一分析和梳理，讓參培教師明確各課的核心知識(shí)與技能以及教法要點(diǎn)，所以，在前期的課程架構(gòu)過程中，有效地提升了他們的教材解讀能力、語言組織能力、培訓(xùn)演示文稿設(shè)計(jì)能力、培訓(xùn)方案的規(guī)劃能力，等等。

2．技法指導(dǎo)能力在培訓(xùn)中得到提升

專題培訓(xùn)課程架構(gòu)好之后，就面向?qū)W科教師實(shí)施培訓(xùn)了。這對(duì)少有機(jī)會(huì)承擔(dān)教師培訓(xùn)任務(wù)的名優(yōu)、骨干教師來說，也是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。從而促使他們培訓(xùn)的語言更加精煉，專題課例的分析更加嚴(yán)謹(jǐn)，專題技能的示范引領(lǐng)更加精準(zhǔn)，教師實(shí)踐內(nèi)容和方式更加科學(xué)，提供的教學(xué)建議更有針對(duì)性，專題課例設(shè)計(jì)方案的研討更有效，專題課例教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)更加到位，典型課例教學(xué)觀摩研討活動(dòng)的組織更加有條理，等等。

3．課例引領(lǐng)能力在自主探索中達(dá)成

每個(gè)專題培訓(xùn)前期的教材解讀與知識(shí)技能的培訓(xùn)，都緊緊圍繞專題課例的生成而展開。要引領(lǐng)教師探索具有“學(xué)的課堂”風(fēng)采的《紙藝》專題課例，作為培訓(xùn)師，需要在自己的課堂加以研究，提煉有效的經(jīng)驗(yàn)，從而提升培訓(xùn)的實(shí)效性。

比如《紙藝》專題培訓(xùn)負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的許老師，自承擔(dān)專題培訓(xùn)任務(wù)以來，對(duì)“學(xué)的課堂”的探索意識(shí)更強(qiáng)了，通過堅(jiān)持實(shí)踐探索，她在“學(xué)的課堂”創(chuàng)建上有了新的突破。2013年5月，她成功承擔(dān)了上海市小學(xué)美術(shù)主題教學(xué)展示課《美麗的紙盤紋樣》。課上，她引導(dǎo)二年級(jí)的學(xué)生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)紙盤紋樣與橫向二方連續(xù)紋樣的不同之處，通過“折一折、畫一畫、剪一剪”的方式，自主探索紙盤紋樣的表現(xiàn)方法，使學(xué)生在自己的多次嘗試和老師的適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)下終于找到了其中的規(guī)律，有效突破了本課的難點(diǎn)，將美麗的連續(xù)紋樣裝飾到紙盤上，最后全班學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)紙盤連續(xù)紋樣作品，學(xué)生真正體會(huì)到了探索學(xué)習(xí)的快樂。（圖16）

第6篇：服裝專業(yè)教學(xué)論文范文

一、選準(zhǔn)特色項(xiàng)目，落實(shí)發(fā)展戰(zhàn)略

從社會(huì)發(fā)展的需要、地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化氛圍和社會(huì)人才需求出發(fā)，同時(shí)還從特色學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生和教師實(shí)際需要出發(fā)，在廣泛考察社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生自我發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合鄉(xiāng)情、校情，確定傳統(tǒng)游戲作為學(xué)校特色定位，以跳繩、腰鼓、豎笛為特色教育項(xiàng)目。

為了認(rèn)真搞好傳統(tǒng)游戲特色學(xué)校建設(shè)工作，在《峰山中心小學(xué)工作綱要》基礎(chǔ)上，進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，制定切合實(shí)際的分階段目標(biāo)。加強(qiáng)傳統(tǒng)游戲特色教育領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，組建傳統(tǒng)游戲特色教育隊(duì)伍，結(jié)合實(shí)際，制定了《傳統(tǒng)游戲特色學(xué)校建設(shè)遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃》和《傳統(tǒng)游戲特色學(xué)校建設(shè)工作計(jì)劃》，將建設(shè)特色學(xué)校工作納入重要議事日程。

特色學(xué)校建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，必須遵從學(xué)校的歷史、現(xiàn)實(shí)和未來發(fā)展的趨勢(shì)，需要不斷地提煉、固化、傳承和創(chuàng)新，體現(xiàn)全體性、基礎(chǔ)性和內(nèi)生性。特別注重學(xué)校管理文化、特色教育文化、教師文化和學(xué)生文化等多方面要素的整合?；谶@樣的考慮，學(xué)校在一、三年級(jí)開展豎笛項(xiàng)目教學(xué)和訓(xùn)練，在二、四年級(jí)開展腰鼓項(xiàng)目教學(xué)和訓(xùn)練，在五、六年級(jí)開展跳繩項(xiàng)目教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生通過小學(xué)六年時(shí)間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能夠掌握豎笛、腰鼓、跳繩三個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

特色學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，也是提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的一個(gè)主要載體，必須加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校高度重視，以此作為提升教育實(shí)力，提高辦學(xué)質(zhì)量的主要途徑。成立領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，成員有分管教干和三名指導(dǎo)教師。

學(xué)校傳統(tǒng)游戲特色教育在原有基礎(chǔ)上投入20余萬元增購了八孔豎笛、跳繩、腰鼓等器材和學(xué)生表演服裝，布置上體現(xiàn)學(xué)校特色，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，為適應(yīng)學(xué)校特色建設(shè)需要的校園文化，設(shè)置了特色展示室，從中可以清晰了解學(xué)校特色教育的組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、教育特色；還可看出建設(shè)特色學(xué)校的堅(jiān)定信念，一步一步、扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真做出的成績(jī)和今后努力的方向。展示室里有十分醒目的標(biāo)志性建筑――浮雕，形成與特色建設(shè)相一致、個(gè)性特征鮮明的展室文化。展室里的浮雕以傳統(tǒng)游戲教育為主題，意在祖國(guó)母親的呵護(hù)下，孩子們快樂的成長(zhǎng)。孩子們?cè)谪Q笛吹奏的樂聲中，插上音樂的翅膀，在浩瀚無垠的想像中任意馳騁；在震天的腰鼓聲中，孩子們展露出最純真的笑臉；跳繩中的孩子們信心十足，在游戲中茁壯成長(zhǎng)，樹立人生新標(biāo)桿，整體營(yíng)造出“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的氛圍。創(chuàng)造了傳統(tǒng)游戲特色教育順利、高效實(shí)施的良好條件。

二、用先進(jìn)的理論研究引領(lǐng)特色教育

以校本培訓(xùn)為抓手，確定“理念領(lǐng)先、典型引路、全員參與、單向反思、雙向交流”的教科研思路，按照“分類推進(jìn)、循序漸進(jìn)、貴在堅(jiān)持、重在實(shí)效”的原則，遵循“特色項(xiàng)目――學(xué)校特色――特色學(xué)?！钡陌l(fā)展路徑，進(jìn)行全方位、立體化的教科研工作。成立教研組，分管負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)，成員是三個(gè)項(xiàng)目的任課教師和指導(dǎo)教師。學(xué)校傳統(tǒng)游戲教研組制定了對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)游戲特色教育的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃和活動(dòng)安排。教研組全體人員集中精力，認(rèn)真研究，全面調(diào)研，定期進(jìn)行研究活動(dòng)。學(xué)校把特色建設(shè)工作納入目標(biāo)管理，力求起點(diǎn)高、定位準(zhǔn)、特色明。

堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高品質(zhì)。高標(biāo)準(zhǔn)是指在學(xué)?，F(xiàn)有特色的基礎(chǔ)上，在規(guī)模、水平、質(zhì)量上有一個(gè)新的飛躍；高品質(zhì)是指在對(duì)原有特色豐富完善的基礎(chǔ)上，從理念到制度、做法、規(guī)則，包括相應(yīng)的軟件、硬件設(shè)施進(jìn)一步完善和加強(qiáng)。

牢固樹立“特色立校、特色興校、特色強(qiáng)?！崩砟?，按照“全面+特色”的辦學(xué)思路和“合格+特長(zhǎng)”的人才標(biāo)準(zhǔn)，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力在特色教育過程中，讓每一位學(xué)生找到自信的支點(diǎn)，擁有成功的希望，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到尊重，潛能得到挖掘，特長(zhǎng)得到引導(dǎo)。在傳統(tǒng)游戲特色教育實(shí)施的過程中，教師制定了研究目標(biāo)，確立了自己的研究課題――《傳統(tǒng)游戲特色教育的研究》，該課題獲得了泗洪縣教科室立項(xiàng)，成為縣級(jí)立項(xiàng)課題，取得了一定的研究成果。注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，以科研推動(dòng)教研，以教研解決特色教學(xué)中存在的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互動(dòng)，為學(xué)校特色教育提供理論指導(dǎo)，最大限度地給學(xué)生提供一個(gè)健康、全面、和諧、快樂的空間，讓每一位學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、以校本教材為載體開展特色教學(xué)

在新課程理念的指引下，學(xué)校校本教材編寫組的教師基于校本特色、緣于校本資源、致力于傳承和發(fā)展學(xué)校文化，2010年10月，編寫并出版了擁有三大主題的校本教材――《跳繩腰鼓豎笛》。校本教材的編寫立足于學(xué)校特色文化的研究，其根本目的在于借助教師的編寫、教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解，培養(yǎng)屬于自己的品質(zhì)、素養(yǎng)，這也是建設(shè)特色學(xué)校的終極目標(biāo)。在內(nèi)容選擇上，立足鄉(xiāng)情、校情，使校本教材的內(nèi)容與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，以此拓展教育工作的空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)、完美的人格。

校本教材的編寫凝聚了學(xué)校師生的智慧和追求，為學(xué)校特色的深入發(fā)展搭建了一個(gè)平臺(tái)，極大地豐富學(xué)校的育人內(nèi)涵，又給學(xué)生、教師、學(xué)校提供一個(gè)更廣的發(fā)展空間。

在校本教材的編排上盡可能做到生動(dòng)形象、寓教于樂，讓學(xué)生將它作為一本愛不釋手的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材，這是我們的最大心愿。在校本教材編寫的過程中，我們堅(jiān)持認(rèn)為，“校本課程的開發(fā)主體是教師”。校本課程開發(fā)應(yīng)從社會(huì)發(fā)展的需要、地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化氛圍和社會(huì)人才需求出發(fā)，同時(shí)還應(yīng)從特色學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生和教師實(shí)際需要出發(fā)，在廣泛考察社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生自我發(fā)展需要的基礎(chǔ)上展開。

四、用優(yōu)秀的師資指導(dǎo)特色教育

為了提高教師的專業(yè)水平，定期對(duì)分管教干、指導(dǎo)教師和任課教師進(jìn)行培訓(xùn)。2011年4月14日～16日，學(xué)校傳統(tǒng)游戲?qū)W科骨干、中層教干、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一行14人分別到盱眙縣穆店中心小學(xué)和舊鋪中心小學(xué)，參加跳繩、腰鼓、豎笛三個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)。培訓(xùn)前動(dòng)員會(huì)上，校長(zhǎng)深入分析了特色建設(shè)的形勢(shì)，與同資質(zhì)的學(xué)校相比，學(xué)校校史雖然較長(zhǎng)，但底子相對(duì)較薄，特色建設(shè)起步相對(duì)較晚，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的基本校情；學(xué)校規(guī)模大了，教師人數(shù)多了，傳統(tǒng)游戲?qū)W科骨干教師比例下降了的實(shí)際情況。要求全體教職員工通過民主生活會(huì)的形式，從政治層面、情感層面、輿論層面、行為層面，從學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的高度，發(fā)現(xiàn)問題，查找不足，樹立信心，增強(qiáng)責(zé)任感。通過對(duì)學(xué)校建校以來變化的回顧，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的熱愛之情和學(xué)校的光榮感、自豪感。通過對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)和獨(dú)特校情的分析研討，進(jìn)一步增強(qiáng)特色學(xué)校建設(shè)的緊迫感、使命感，進(jìn)一步明確目標(biāo)任務(wù)。

此次參加的培訓(xùn)班，是在學(xué)校特色發(fā)展面臨新問題、特色學(xué)校建設(shè)面臨新形勢(shì)、品牌建設(shè)面臨新困難的情況下參加的。達(dá)成了三個(gè)任務(wù)目標(biāo)：一是精神層面，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，激昂斗志；二是制度層面，審定體系化、激勵(lì)性的特色學(xué)校建設(shè)管理制度初稿于2011年4月25日提交教代會(huì)討論；三是工作層面，進(jìn)一步明確特色學(xué)校建設(shè)工作思路和措施。

學(xué)校還充分利用社會(huì)資源，通過發(fā)放《關(guān)于建設(shè)特色學(xué)校告全校學(xué)生家長(zhǎng)書》等形式，使特色學(xué)校建設(shè)工作取得家長(zhǎng)、社會(huì)的支持配合。

五、用科學(xué)的過程管理保障特色建設(shè)

學(xué)校把指導(dǎo)傳統(tǒng)游戲特色活動(dòng)和取得成績(jī)作為重要的工作評(píng)定項(xiàng)目，每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)審，獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生，將特色發(fā)展情況納入分管教干和教師的年終績(jī)效考核，有力地調(diào)動(dòng)了師生的積極性。為把學(xué)校傳統(tǒng)游戲特色教育工作不斷推向深入，抓出成效，經(jīng)校委會(huì)研究，全體教師討論，制定了一系列規(guī)章制度，如，活動(dòng)制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、工作制度等，規(guī)范了特色教育的方針、方法和具體措施，鼓舞大家的士氣，提高大家的勇氣，從認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，提高認(rèn)識(shí)到組織開展活動(dòng)；從提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)到傳統(tǒng)游戲特色學(xué)校建設(shè)工作量化管理；從器材使用到保管，到學(xué)校特色教育投入，有章可循，加強(qiáng)了管理。

制度不是萬能的，學(xué)校是知識(shí)分子集中的地方，很多事情要靠思想和文化去解決，而不能靠簡(jiǎn)單生硬的制度去管理。但是，制度也不是無能的，不能以“文化管理”或“以人為本”為借口就忽視了制度管理的作用。

一個(gè)好的制度可以保證特色學(xué)校建設(shè)工作的正常進(jìn)行，讓教師在一個(gè)公平、科學(xué)、和諧的環(huán)境中愉快的教學(xué)；可以最大限度地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，為有理想、有抱負(fù)、有才智的人的發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力；還可以形成一個(gè)和諧的人文環(huán)境，在這樣一個(gè)環(huán)境中教師不但能愉快地教學(xué)，同樣也能盡情地享受生活?？茖W(xué)的管理制度寫在紙上、貼在墻上、兌現(xiàn)在教師的考核評(píng)價(jià)之中并不難，但更重要、更艱難的，是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種大寫的“人”的人文精神環(huán)境，把它印在教師的心中。為此，學(xué)校在制定特色建設(shè)規(guī)章制度時(shí)嚴(yán)格遵循三個(gè)原則：一是可操作性，使每位教職工明確本崗位每天要干什么、為何干、怎么干、何時(shí)干、干得怎樣；二是合理性，如果希望更多地用制度來管理，那合理的制度就是我們最需要的，不但要考慮“效率優(yōu)先”，更要考慮到“兼顧公平”；三是創(chuàng)新性，在檢查制度落實(shí)情況時(shí)，學(xué)校不僅關(guān)注教師行為與規(guī)章制度的符合性和有效性，還要查找制度是否存在與特色文化理念相沖突的地方，從而不斷改進(jìn)學(xué)校的規(guī)章制度，并以此促進(jìn)制度的全面落實(shí)和學(xué)校制度文化的發(fā)展。

當(dāng)然，脫離校本土壤出生的制度是沒有生命的，沒有理論指導(dǎo)的制度是沒有根底的，缺少操作路徑的制度是無法結(jié)果的。學(xué)校促進(jìn)特色發(fā)展制度的生命力正是在這三者之間找到了平衡點(diǎn)。

開齊、開足音樂、美術(shù)、體育課，尤其是校本教材――《跳繩腰鼓豎笛》，做到落實(shí)校本教材，提高課堂教學(xué)效率。2010年10月以來，學(xué)校要求教師除上好語文、數(shù)學(xué)、英語等課程外，還要具有培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)游戲特長(zhǎng)的能力和意識(shí)。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程設(shè)置，把校本課程――《跳繩腰鼓豎笛》編入課程表，明確上課教師，與其他課程一樣編寫教案，認(rèn)真上課，加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。校本教學(xué)實(shí)施以來，按制定的教學(xué)計(jì)劃，開足、開齊、上好這門課程，努力并充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，每月每人上一節(jié)匯報(bào)課進(jìn)行交流。同時(shí)，又在教學(xué)中增加了欣賞地方游戲，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)校定期檢查校本課程教學(xué)工作，并開展教研活動(dòng)，進(jìn)行聽評(píng)課，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提升。

為了更好地展示學(xué)生的傳統(tǒng)游戲才能，學(xué)校結(jié)合“六一”兒童節(jié)、“教師節(jié)”“國(guó)慶節(jié)”等節(jié)日，開展豐富多彩的活動(dòng)，以促進(jìn)傳統(tǒng)游戲教育。要求人人參與，班班發(fā)動(dòng)，以班級(jí)為單位開展活動(dòng)，參加學(xué)校的匯演。學(xué)校經(jīng)常表彰在傳統(tǒng)游戲特色教育活動(dòng)中不斷涌現(xiàn)出的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)事跡，對(duì)在特色教育工作中做出突出成績(jī)的師生給予一定的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并把榮譽(yù)記載在傳統(tǒng)游戲?qū)W習(xí)成長(zhǎng)手冊(cè)中，促使師生對(duì)傳統(tǒng)游戲教育進(jìn)一步重視，提高學(xué)習(xí)積極性。

六、特色學(xué)校建設(shè)成績(jī)顯著，碩果累累標(biāo)準(zhǔn)通過泗洪縣特色學(xué)校驗(yàn)收，成為縣首批AAA級(jí)特色學(xué)校。在傳統(tǒng)游戲特色學(xué)校建設(shè)中，全校師生同臺(tái)競(jìng)技，通過創(chuàng)特色、樹品牌，實(shí)現(xiàn)了超常規(guī)發(fā)展。實(shí)施傳統(tǒng)游戲特色建設(shè)工程，組織開展腰鼓隊(duì)、豎笛隊(duì)、跳繩隊(duì)，活動(dòng)場(chǎng)面蔚為壯觀。井然有序的特色活動(dòng)，確實(shí)豐富了校園文化生活。

2010年，學(xué)校腰鼓隊(duì)代表峰山鄉(xiāng)參加雙溝廟會(huì)匯演受到廣泛好評(píng)；2011年，峰山鄉(xiāng)第三屆鑼鼓文化節(jié)上學(xué)校跳繩、腰鼓、豎笛表演受到了各界來賓的高度贊賞，再獲殊榮；五年級(jí)組的花樣跳繩表演在峰山鄉(xiāng)第三屆文化藝術(shù)節(jié)文藝節(jié)目匯演中榮獲一等獎(jiǎng)；在泗洪縣第七屆藝術(shù)展演活動(dòng)中有四個(gè)節(jié)目獲獎(jiǎng)，其中一個(gè)節(jié)目代表泗洪縣去宿遷市參賽獲得一等獎(jiǎng)。

傳統(tǒng)游戲特色課教師經(jīng)常圍在一起開展教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，探討最佳的教學(xué)方法，寫隨筆，寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，集體備課，教師的業(yè)務(wù)水平也因此迅速提高。體育教師趙建、謝成寶代表學(xué)校參加泗洪縣教育局舉辦的優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)都榮獲一等獎(jiǎng)；趙建老師撰寫的教育教學(xué)論文《淺談小學(xué)體育有效教學(xué)》《淺談農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提高》分獲縣一、二等獎(jiǎng)；音樂教師王敏參加縣音樂教師基本功大賽榮獲二等獎(jiǎng)。

“金杯銀杯不如老百姓的口碑”。一位學(xué)生家長(zhǎng)說：“孩子參加學(xué)校跳繩隊(duì)，每天一有空就跳，現(xiàn)在不僅身體和精神狀態(tài)好了，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅度上升?！币荒甓嗟臅r(shí)間，學(xué)校不斷加快特色學(xué)校建設(shè)步伐，辦學(xué)綜合實(shí)力和社會(huì)聲譽(yù)顯著提升，贏得了當(dāng)?shù)厝罕姷恼J(rèn)可。

在“四評(píng)”活動(dòng)中，連續(xù)成為全鄉(xiāng)行風(fēng)評(píng)議優(yōu)秀單位，2011年被峰山鄉(xiāng)黨委、政府評(píng)為“機(jī)關(guān)工作目標(biāo)綜合考評(píng)先進(jìn)單位”，被泗洪縣教育局評(píng)為"Ti"Ti"普法先進(jìn)單位”，被宿遷市環(huán)保局、教育局評(píng)為“綠色學(xué)校”，被宿遷市教育局評(píng)為“依法治校示范學(xué)校”。