小學(xué)英語教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語教育范文

隨著當(dāng)今社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性顯得更加突出。當(dāng)前中國的發(fā)展已經(jīng)和國際接軌，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育目的。英語是一種國際語言，是學(xué)生走向世界關(guān)鍵的鑰匙，是學(xué)習(xí)外國先進文化和技術(shù)的橋梁。小學(xué)英語教育的多元化已成為一種發(fā)展趨勢，而面對初學(xué)者，教師必須培養(yǎng)和保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，充分地研究教材，把英語的學(xué)習(xí)做到從工具到文化的互動過程。小學(xué)英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語的興趣是首位，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語而奠定基礎(chǔ)?！靶抡n改”要求對英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)培養(yǎng)，英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，這對英語教育教學(xué)提出了全新的要求?，F(xiàn)代教育要求小學(xué)教師要能說，會講，善于表演，具有能突破單一的語言教學(xué)模式的教學(xué)技能。

一、現(xiàn)狀與問題

就目前情況來看，小學(xué)英語現(xiàn)狀并不像預(yù)期的那么好，我國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中還存在很多以下現(xiàn)狀及問題：

1．主管外語教育的教育領(lǐng)導(dǎo)教育觀念陳舊，對農(nóng)村小學(xué)英語教育缺乏明確的認(rèn)識，對新目標(biāo)缺少清晰的把握，對小學(xué)英語教學(xué)的重視度不夠，在教師的配置上也不到位，有大部分學(xué)校整個年級只配一名英語教師，對英語新課程改革抱著觀望態(tài)度，嚴(yán)重影響了小學(xué)英語課的開展，使教師對于英語教育也有怠倦心理。

2．農(nóng)村小學(xué)教師的數(shù)量和專業(yè)素質(zhì)能力成為農(nóng)村小學(xué)英語改革和發(fā)展的瓶頸。教師是搞好英語教學(xué)的關(guān)鍵，有些老師專業(yè)素質(zhì)不高，部分學(xué)校只是聘用剛畢業(yè)的初中或高中學(xué)生進入課堂。這對于正處在語言學(xué)習(xí)起跑線的小學(xué)生來說，會造成嚴(yán)重的不良后果，甚至?xí)寣W(xué)生從開始就失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3.學(xué)校師資力量和教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，教師水平參差不齊，小學(xué)英語教學(xué)資源匱乏，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，教師只能用最基礎(chǔ)的錄音機、磁帶進入課堂。有的學(xué)校連這樣最基本的設(shè)備都沒有。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的了解僅僅限于課本，這樣教學(xué)質(zhì)量也就無從談起，更談不到學(xué)生對英語的興趣培養(yǎng)。

二、措施與對策

根據(jù)目前的教育現(xiàn)狀和形勢，我們應(yīng)該實行相應(yīng)的改進措施及對應(yīng)的策略：

1.加強對小學(xué)教育的管理和指導(dǎo)。從教育局到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)都要重視對小學(xué)英語課程的開設(shè)，對課堂質(zhì)量的提高。不斷更新教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)資源，加大檢查，督導(dǎo)和考核力度，邀請專業(yè)知識過硬的學(xué)者多走進課堂，多聽課、多進行面對面指導(dǎo)工作。

2.加大對農(nóng)村小學(xué)英語教師的培訓(xùn)力度，使其提高教師的素質(zhì)，調(diào)整英語專業(yè)知識，提高其創(chuàng)新能力，多讓農(nóng)村教師進入縣城，互動交流，相互學(xué)習(xí)，達到教育資源共享，全面提高農(nóng)村小學(xué)教師的英語教學(xué)水平，使其對小學(xué)英語教育充滿信心。

3.改善英語教學(xué)條件，加強師資隊伍的建設(shè)，充分研究和挖透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，相互評比，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。設(shè)計有創(chuàng)意的教學(xué)卡片，教學(xué)導(dǎo)案，開闊學(xué)生的視野，對外國文化也會有初步的了解。有些教師沒有抓住新的教學(xué)理念，只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教法陳舊，只是填鴨式的教學(xué)，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

第2篇：小學(xué)英語教育范文

一、小學(xué)英語教學(xué)的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的重要階段，也是進行語言學(xué)習(xí)的最佳階段，在小學(xué)教育過程中，通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)σ院髮W(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程打下堅實基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)明確自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，小學(xué)英語教育的必要性主要表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)的奠定基礎(chǔ)部分、提升國民整體英語水平方面、以及有利于學(xué)生以后的就業(yè)問題。小學(xué)英語教育可以通過學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特征，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計英語課程的相關(guān)基礎(chǔ)知識，在學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)進程中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，重視學(xué)生對英語課程的興趣養(yǎng)成，并直接影響到學(xué)生的語感。而小學(xué)階段也是普及義務(wù)教育的重要階段，加強小學(xué)英語教學(xué)不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，也是加強整體國民英語水平，提升整體文化素質(zhì)的重要部分。并且隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對外活動也將更為頻繁，強化小學(xué)英語教學(xué)也能為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語教育存在的問題

小學(xué)英語教育在小學(xué)教育中占有很大的比重，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語有很大的幫助。盡管如此，當(dāng)前小學(xué)教育仍然存在一些有待解決的問題。小學(xué)英語教育存在的問題主要體現(xiàn)在教育教育觀念方面，教育觀念與教育方式比較落后。在教師隊伍方面，教師隊伍整體素質(zhì)較低，師資力量不足。最后，在教學(xué)質(zhì)量方面，缺乏英語運用環(huán)境，下文將對以上三個方面存在的問題進行分析。

(一)教育觀念方面。小學(xué)英語教育中教師的教育觀念比較落后，教育方式比較單一。傳統(tǒng)教育方式的特點是以教師為中心，教師以課本為基礎(chǔ)進行填鴨式教學(xué)。傳統(tǒng)的教育方式極大的忽略了學(xué)生的主體地位，教育觀念落后是小學(xué)教育存在的主要問題。另一方面。我國的教育制度受應(yīng)試教育的影響較深，考試成績成為教學(xué)目標(biāo)，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實用性、應(yīng)用性。教育方式上過于單一，教師與學(xué)生之間的課堂互動交流較少，教師很難及時了解學(xué)生的掌握情況。

(二)教師隊伍方面。小學(xué)英語教育在教師隊伍方面，存在教師整體素質(zhì)偏低的問題。主要原因在于，部分小學(xué)在教師配備上相對缺少專業(yè)的英語教師。由于非專業(yè)的教師英語水平能力有限，詞匯量不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能得到專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，難以得到有效的英語學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)質(zhì)量方面。在教學(xué)質(zhì)量方面，英語的應(yīng)用環(huán)境較少是小學(xué)英語教育中存在的重要問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基本的英語知識之后，缺少運用英語的環(huán)境，即學(xué)生缺少英語實踐活動，因此，很大程度上限制了學(xué)生的英語聽說讀寫能力。對于學(xué)生而言，英語能力的培養(yǎng)更為重要。

三、小學(xué)英語教育問題的成因

(一)英語課程的地位保證。雖然我國的小學(xué)英語教育已經(jīng)得到了全面普及，城市和縣城都已經(jīng)開設(shè)了英語課程，但英語課程在許多學(xué)校中仍然無法獲得地位保證，并不能充分發(fā)揮小學(xué)英語教育的成效，只能是敷衍于形式，從相關(guān)的調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)英語教育課程每周只有兩次教學(xué)活動，并且在部分小學(xué)英語課程經(jīng)常發(fā)生被擠占的現(xiàn)象。小學(xué)階段并沒有認(rèn)識到英語教育的重要性，因此許多英語課教師被安排進行其他的課程補缺，并且也有許多家長對小學(xué)英語教育抱有傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為英語教學(xué)在初中學(xué)習(xí)也來得及，不如先把打好數(shù)學(xué)和語文的底子。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒有認(rèn)識到英語課程在學(xué)生小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢，導(dǎo)致小學(xué)英語課程不受到相應(yīng)重視。

(二)師資欠缺。在我國的小學(xué)英語教學(xué)活動中，城市小學(xué)的師資力量較為集中，并由于小學(xué)人事改革并未得到徹底進行，小學(xué)師資力量的學(xué)歷較低，并且有的城市還出現(xiàn)嚴(yán)重超編的現(xiàn)象，這也使得小學(xué)英語教育在全面普及的過程中，小學(xué)往往以較低待遇聘請代課教師，每周的課時過度集中，使得小學(xué)英語教師并沒有時間和條件開展相應(yīng)的教學(xué)活動。并且通過外聘英語教師的方式，也造成沒有受到專業(yè)訓(xùn)練的英語教師，并不具備扎實的語音、知識和文化底蘊，容易對小學(xué)英語教學(xué)起到負(fù)面影響。

四、加強小學(xué)英語教育的對策

(一)提高對小學(xué)英語課程的認(rèn)識。小學(xué)英語教育存在問題的主要原因在于，對小學(xué)英語課程的認(rèn)識不夠深刻，對于英語教育不夠重視，對于培養(yǎng)學(xué)生英語能力的意識不強。因此，解決小學(xué)英語中存在的問題，首先應(yīng)當(dāng)提高對小學(xué)英語課程的認(rèn)識，將學(xué)生看作教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，正確認(rèn)識小學(xué)英語教育。

(二)強化教師隊伍?？梢酝ㄟ^提高英語教師專業(yè)素質(zhì)，強化教師隊伍。教育部門在對教師進行招聘的過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)。另一方面，應(yīng)當(dāng)制定出科學(xué)合理的教師培訓(xùn)計劃，通過強化教師隊伍，從而達到全面提升英語教師的綜合素質(zhì)。

第3篇：小學(xué)英語教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村  教學(xué)資源  小學(xué)英語  教育

從教育研究上講，小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)語言的最佳時期，小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會發(fā)展的需要。目前很多農(nóng)村小學(xué)開設(shè)了英語課，但是就目前來看，小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，教學(xué)效果也不可喜，加強農(nóng)村小學(xué)英語教育，提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)的效果是當(dāng)務(wù)之急和任重道遠(yuǎn)的。

目前農(nóng)村小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀如下：

師資力量嚴(yán)重缺乏

相對于城里英語教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中英語教育起步較遲，導(dǎo)致近年來專業(yè)的英語教師寥寥無幾。師資是農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課面臨的最大問題。英語教師不但數(shù)量嚴(yán)重缺乏，而且文化素質(zhì)也參差不齊。農(nóng)村的英語教師大部分都是非專業(yè)性的，真正從師范院校畢業(yè)的寥寥無幾。因此，盡管農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課程了，但是大多數(shù)英語教師崗位只能由其他學(xué)科教師兼任，—1—

有語文教師兼任英語課的，有數(shù)學(xué)教師兼任英語課的，這部分教師往往是通過短期的培訓(xùn)，再上崗的，做到“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”，這樣的做法無疑是正確的，但是培訓(xùn)工作也常常是“虎頭蛇尾”及“雷聲大雨點小”。居于大多數(shù)英語教師未受過正規(guī)的英語新課程教學(xué)法的培訓(xùn)，所以對英語教學(xué)規(guī)律及教法知之甚微，對如何有效地進行英語教學(xué)缺乏了應(yīng)有的理論知識。有的教師上課時表現(xiàn)出重點不突出，目標(biāo)不明確。教學(xué)時也只是把單詞、詞組、語言點、對話、課文等一項一項的掃過，對于學(xué)生來說就如同“水過鴨背”和“走馬觀花”，達不到理想的教學(xué)效果，因此，只能得到事倍功半的教學(xué)效果。

    2、學(xué)校缺乏必要的英語教學(xué)資源配備

    農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件普遍偏差，小學(xué)英語教學(xué)資源明顯不足，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，現(xiàn)狀化的教學(xué)設(shè)備幾乎沒有，建有語音室和多媒體教室的農(nóng)村小學(xué)也只是占極少數(shù)。許多教師普遍借助母語來授課，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展，教學(xué)資源的不足致使學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語形式單一化。這樣既不利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和綜合運用及開闊視野，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣扼殺于萌芽狀態(tài)。

農(nóng)村小學(xué)英語教育未能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對小學(xué)英語教育的重視不夠，雖然課程表上也安排有了英語課，但大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)沒有嚴(yán)格按照課程表上的課程去授課，有時是間歇性地上，有時就干脆不上，英語課往往被語文課或數(shù)學(xué)課代替了，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)形同虛設(shè)。農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費本來就緊張，連英語課都不上，更不用談學(xué)校把經(jīng)費投入到英語課上了。如：大多數(shù)學(xué)校英語教學(xué)資源配備不足，就連最基本

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的字母表、教學(xué)掛圖、教學(xué)卡片、教學(xué)磁帶、教師用書等等都沒有。在農(nóng)村由于條件限制，多媒體教室更是“空中樓閣”了。這些因素都是英語教學(xué)上的“絆腳石”。

農(nóng)村家長對小學(xué)英語的重視不足

在農(nóng)村，因為人們的接觸面不廣，英語在社會生活中應(yīng)用少，氛圍不足，沒有引起家長的足夠重視，普遍家長認(rèn)為小學(xué)里主要是語文和數(shù)學(xué)，自己的孩子在小學(xué)階段學(xué)好語文和數(shù)學(xué)就OK了，有的家長認(rèn)為自己的孩子不考大學(xué)，學(xué)習(xí)英語就一點用處也沒有了，更不愿意花錢為孩子買錄音機、磁帶等學(xué)習(xí)用品，還有的家長沒有較高的文化水平，對英語一竅不通，甚至不懂英語的重要性，無法為孩子在家中創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，父母缺少給孩子的鼓勵，更不用說分享孩子成功的喜悅了，致使許多孩子學(xué)習(xí)英語沒有任何壓力，也沒有任何動力，更談不上讓孩子用心、用功去學(xué)習(xí)英語了。

農(nóng)村小學(xué)生缺乏開口學(xué)英語

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些自然村，與城里的孩子相比會有一定的差別，因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上存在一定的困難。農(nóng)村小學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往會顯得較為膽小、害羞，不善言談，缺乏自信心，害怕說錯會被他人嘲笑或被老師批評，因而羞于開口說英語，“越不敢開口說，就越不會說；越不會說，就越不敢開口說”。久而久之，就形成了“惡性循環(huán)”。同時，英語教師的一切教學(xué)活動都圍繞著分?jǐn)?shù)或升學(xué)而展開，這樣的教學(xué)活動往往忽視了對學(xué)生綜合能力和興趣的培養(yǎng)。

因此，要讓農(nóng)村小學(xué)英語教育能與語文、數(shù)學(xué)等其他科目那樣枝繁葉茂并一起開花結(jié)果，必須大力提高師資力量；不斷加強校領(lǐng)導(dǎo)及家長對小學(xué)英語教

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第4篇：小學(xué)英語教育范文

據(jù)我觀察，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)是低效的。低效體現(xiàn)在如下方面:學(xué)生在小學(xué)四年的英語學(xué)習(xí)過程中，所學(xué)到的語言全部包含在8本教科書中。也就是說，到小學(xué)畢業(yè)，完全達標(biāo)的學(xué)生能掌握800多個單詞和習(xí)慣用語，很少很少。相較于四年的時間，這不是低效嗎?而且，在背單詞、摳語法的過程中，學(xué)生對英語的興趣幸存無幾，十分可惜。所以小學(xué)英語教育有很大的改良空間。網(wǎng)上流傳ChrisLonsdale的演講“HowtoLearnAnyLanguageinSixMonths”。據(jù)ChrisLonsdale稱，成人用正確的方法6個月就能基本掌握一門語言(他所指的掌握是口頭上能與人流暢交流)。如果成人能在那么短的時間里就掌握一門語言，那小學(xué)的四年不是裸的浪費時間嗎?從這點上看，有人大代表提出取消小學(xué)英語也不無道理。

當(dāng)然，我是不認(rèn)同取消英語的。首先，9歲之前學(xué)習(xí)語言有著天然的優(yōu)勢，方法得當(dāng)，比成年之后學(xué)習(xí)更為高效，能達到成人不可能達到的層次。其次，能掌握英語這門國際性的語言，是為長大后積累的寶貴財富。最后，就升學(xué)而言，隨著高考的改革，英語變成一年兩考，在高考之前進行。如果能在進入高中之前就把英語關(guān)過了，就能節(jié)省大量的時間用于其他科目的學(xué)習(xí)。理科類科目的學(xué)習(xí)與年齡相關(guān)，只有智商成熟到一定程度才能進行，所以無法提前，只有語言是年齡小反而有優(yōu)勢。所以，小學(xué)有必要學(xué)英語，但要高效地學(xué)。2011版課程標(biāo)準(zhǔn)中提到六條課程理念，最后一條是豐富課程資源?？墒聦嵣?，我們的課程資源就只是課本，相當(dāng)匱乏。相對于我們學(xué)校英語課程資源的匱乏的是現(xiàn)今中國書市上各種少兒英語資料的琳瑯滿目。市場上有體驗英語、攀登英語、培生英語、麗聲英語等國外引進的著名分級讀物，Dr．Seuss系列，貝貝熊系列等經(jīng)典繪本，也有《神奇樹屋》《棚車少年》等簡單的章節(jié)童書。還有很多未引進但是很容易在網(wǎng)上找到的各種電子資源，如海尼曼分級讀物、斯考特分級讀物、RAZ分級讀物、加州教材等。還有各種原版動畫。

我很納悶為什么學(xué)校的英語課程資源就這么頑“古”不化。課程資源的匱乏是低效的一大主因。除此之外，教師在教學(xué)中盲目追求聽說讀寫齊頭并進和深究語法是第二大原因。兒童相較于成人，優(yōu)勢在于聽，劣勢在于讀和寫。如果聽說讀寫要求齊頭并進，甚至對讀寫的要求更高，孩子必然會學(xué)得累。如果幼兒/少兒英語教育不發(fā)揮孩童的天然優(yōu)勢，而偏偏要考驗他們的天然弱勢，那還真的不如等到成人以后再學(xué)。至于語法，對成人來說，學(xué)習(xí)語法能幫助他們理解語言，因為成人對學(xué)習(xí)的要求是在理解的基礎(chǔ)上。但是孩童不一樣，他們對“理解”沒有很高的要求，不理解他們也能吸收。語法在語言學(xué)習(xí)的道路上不是必需的，誰學(xué)母語是依靠語法的呢?從聽、說、讀、寫四個方面要求學(xué)生的初衷是為了追求高效。似乎面面俱到了，一步一步學(xué)得也很扎實。這樣一步一個腳印的結(jié)果是，四年就學(xué)了800多個單詞和習(xí)慣用語。而且，即便是對好生，大多數(shù)單詞和習(xí)慣用語，都只是在讀寫的層面掌握，沒有在聽說的層面掌握。這就是啞巴英語的由來?？赡芪覀兌加羞@樣的體驗:當(dāng)我們聽到一個英文句子，首先聽到的是一個個詞，在腦子里看到一個個詞的書寫，然后看到那個句子，反映出這個詞語的意思來。如果大腦總是這樣低速地運行，我們的學(xué)習(xí)效率怎么可能高起來?我們追求的是高效，結(jié)果卻南轅北轍，這是聽和讀的順序弄反了的后果。語言學(xué)習(xí)的正確順序就是先聽，大量地聽。

母語就是這么學(xué)的。我們應(yīng)該讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時，先大量地聽，沒有單詞的書寫形式，只有圖片或視頻或TPR，甚至可以用中文解釋，來幫助學(xué)生理解。等學(xué)生積累了一定的聽力詞匯，他們的耳朵和大腦熟悉并善于用聽去獲取、處理二語負(fù)載的信息了，我們再引入閱讀。在聽、說、讀、寫四者中，聽和讀是輸入，說和寫是輸出。教師主要負(fù)責(zé)提供輸入，考慮怎么輸入，輸入多少，輸入的頻率，對學(xué)生的輸出不做要求。學(xué)生的輸出應(yīng)該是在相當(dāng)多的輸入之后自然發(fā)生的。如果強迫學(xué)生輸出，會給學(xué)生造成焦慮，根據(jù)StephenKrashen的理論，當(dāng)人處于焦慮狀態(tài)，人的情感過濾會把輸入排斥在“語言習(xí)得設(shè)備”之外。綜上所述，為了讓語言學(xué)習(xí)變得高效，最關(guān)鍵的是要為學(xué)生提供大量的輸入(豐富的課程資源)，前期以聽力輸入為主，后期大量閱讀;不對輸出提出要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言時沒有負(fù)擔(dān)和焦慮;允許學(xué)生犯各種語法錯誤。

作者：蔣維維 單位：豐義小學(xué)

第5篇：小學(xué)英語教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)現(xiàn)狀；學(xué)生主體；客觀差異

隨著經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，英語在國際政治、經(jīng)濟、文化等方面的地位和作用也越來越突出。作為一名合格的小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)如何扭轉(zhuǎn)小學(xué)教育的不良處境，進而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)英語知識呢？我基于自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對此總結(jié)了幾點看法，希望能給正處于迷惑和困頓中的教師同仁少許幫助。

一、學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師則占主導(dǎo)地位

小學(xué)英語新課標(biāo)明確了學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師則占主導(dǎo)地位，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予必要的指導(dǎo)和幫助；并要求教師將這一教學(xué)理念融會貫通于自身的教學(xué)活動中。

我有幸聽過幾次交流課、觀摩課，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)英語教師在進行教學(xué)時都選擇采用“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，整節(jié)課從頭到尾始終都是教師一個人在唱“獨角戲”，師生之間、生生之間沒有任何的交流和互動，我認(rèn)為這是一種完全錯誤的教學(xué)方式，嚴(yán)重違背了新課標(biāo)相關(guān)的精神。

小學(xué)生由于年齡因素的限制，不容易對一件事物保持持久的興趣，再加上自身的控制能力較差，他們的注意力非常容易渙散，精神也不能很好地集中。如果教師對小學(xué)生的這一特征不能形成正確的認(rèn)識，課上45分鐘的時間一直都在喋喋不休地向?qū)W生講解知識，對學(xué)生的主體地位不管不顧，不但收不到自己預(yù)想中的教育效果，反而會適得其反，導(dǎo)致學(xué)生對教師本人甚至英語教學(xué)都充滿了排斥和厭惡。

因此，作為教師，在進行教學(xué)時，一定要充分尊重學(xué)生的主體地位。比如，在學(xué)習(xí)重大版小學(xué)英語三B Unit 3 My Favourite Food 這部分知識時，我就讓學(xué)生在課堂上分組討論他們平時最喜歡的食物以及具體原因，并且以英語口頭表達的形式對其進行簡單描述，對于他們不會說的食物單詞，我則在旁邊給予指導(dǎo)，從頭到尾始終以討論會組織者和指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，并不對學(xué)生的討論指手畫腳、橫加干涉。這樣一來，就充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，促使學(xué)生更加熱情、更加賣力地投入討論活動中，不但活躍了課堂氣氛，集中了學(xué)生的注意力和興趣，更重要的是學(xué)生在自主討論的過程中，極大地調(diào)動了自身的主觀能動性，有利于課堂教學(xué)活動更好地展開。

二、教育要面向全體學(xué)生，促使學(xué)生都能得到進步與發(fā)展

尊重學(xué)生的客觀差異，面向全體學(xué)生進行教學(xué)，促使全體學(xué)生都能得到進步與發(fā)展，這是素質(zhì)教育對教師教學(xué)的基本要求。

但是，在實際教學(xué)過程中，很多教師卻根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)將學(xué)生簡單地分為“好學(xué)生”和“差學(xué)生”兩個層次。對于“好學(xué)生”，教師往往想盡各種辦法對其進行教育和輔導(dǎo)，促使他們更好地發(fā)展；對于“差等生”則置之不理，在這些老師的觀念里，“壞學(xué)生”對于整個班級來說都是不良分子，應(yīng)該徹底忽視他們，使其對于班級建設(shè)構(gòu)不成任何威脅。這同樣是對素質(zhì)教育精神的徹底誤解。教育的本質(zhì)目的在于通過系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)，幫助學(xué)生實現(xiàn)不同程度的進步與發(fā)展。“好學(xué)生”需要發(fā)展，難道“壞學(xué)生”就不需要了嗎？這值得教師進行深刻反思。

我在教學(xué)過程中，也會將學(xué)生分類，不過不是根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成績粗略、隨便地將他們劃入“好學(xué)生”與“壞學(xué)生”的陣營，而是會根據(jù)他們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將其分為“英語基礎(chǔ)較好”和“英語成績較弱”兩個不同的層次，并對他們各自的英語學(xué)習(xí)情況，制訂不同的教學(xué)方案。但是，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們往往能在課堂上將知識點很好地理解和吸收，課下只需要少量的習(xí)題就能起到鞏固的效果，他們需要的是更高層次能力和水平的提升，因此，我會安排他們與父母在家里一起分角色朗讀課文，或者嘗試著寫一些簡單的英文句子等等，這些對進一步提升學(xué)生的水平和能力等都起到了很大的幫助；對于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們往往不能在課堂上對知識點進行充分的理解和掌握，還需要在課下進一步吸收和鞏固，因此，課后習(xí)題相對來說是個很不錯的選擇，但是我一般都會注意“適量”和“度”的原則，既真正幫助學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識，又避免使學(xué)生感到壓力和負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)兩全其美的教學(xué)效果。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！彪m然小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，但是我堅信，經(jīng)過我們教師隊伍的不斷探索與改進，完善自身的教學(xué)模式和方法，我們的小學(xué)英語教育事業(yè)一定會朝著更好的方向和前景發(fā)展。

參考文獻：

[1]張玲.小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題.學(xué)科探究：小學(xué)教學(xué)，2010.

[2]王征秀.淺議小學(xué)英語教學(xué)的特點.貴州教育教學(xué)研究，2002.

[3]李維.小學(xué)兒童教育心理學(xué).高等教育出版社，1996.

[4]Ellis Rod.Understanding Second Language Acquisition.Oxford

第6篇：小學(xué)英語教育范文

世界的瞬息萬變，新科技革命的發(fā)展影響著我們每一個人。英語使用更多的體現(xiàn)在交流上，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，首先應(yīng)該重視口語在英語教學(xué)中的作用。課堂教學(xué)應(yīng)多以對話為主，選取時下比較熱門的話題，學(xué)生縮小話題深度，以德育教育為主，開闊學(xué)生的思維。教授簡單句型，圍繞話題用這些句型造句、討論。另外，進行情景設(shè)置，同樣安排一個主題，設(shè)置小游戲、角色扮演的方式，讓學(xué)生以簡單句型排演節(jié)目或做游戲。在這些方法中盡可能鼓勵他們重復(fù)使用這些簡單句型造句、填詞或擴展語句。小的事物都是在不斷的簡單重復(fù)中刻于記憶的，情景的設(shè)置能讓學(xué)生因親身體驗而加深記憶，是一種寓教于學(xué)的方式。

二、抓住學(xué)生特點，有針對性地教學(xué)

小學(xué)教育是學(xué)生接觸教育的開始，在好奇心的驅(qū)使下，他們有足夠的時間和精力來學(xué)習(xí)他們感興趣的事物。針對他們的這一特點，我們在進行小學(xué)英語教育時一定不能以應(yīng)試的方式死板教學(xué)，而要靈活授予，真正帶領(lǐng)學(xué)生進入英語交流的神奇世界。

小學(xué)生愛動、愛跳，愛思考，他們的世界就是一部最全的《十萬個為什么》。英語教育一定要結(jié)合他們的這些特點來進行，課堂練習(xí)既要有計劃安排又要有可變性的準(zhǔn)備。需知當(dāng)日要教學(xué)的是什么內(nèi)容知識，靈活應(yīng)對學(xué)生的提問。不要一味按自己的計劃走，而打斷學(xué)生的新奇提問。三、適當(dāng)利用新科技，課堂內(nèi)外多交流如今MSN等社交軟件已不是什么新鮮應(yīng)用，各類數(shù)碼產(chǎn)品、軟件終端成為我們生活的一部分。小學(xué)生也更多地使用起這些工具了，我們在英語教學(xué)中也可以適當(dāng)運用這些工具來進行教學(xué)。如，可以安排學(xué)生每日簡短的英文電子郵件，或建立社交網(wǎng)絡(luò)群，課堂之后還能更多交流課堂話題。

三、總結(jié)

第7篇：小學(xué)英語教育范文

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)；小學(xué)英語教育；重要性；方法

目前，很多的學(xué)者和教育專家對任務(wù)型教學(xué)都進行了相關(guān)的研究，為有效的實施任務(wù)型教學(xué)提供了較為權(quán)威性的參考。但對于中國的孩子來說，學(xué)習(xí)英語主要是通過老師和課本知識，他們?nèi)狈σ粋€真實的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，如何有效，有針對性的在小學(xué)英語教育課堂上實施任務(wù)型教學(xué)值得我們探討。

一、小學(xué)英語教育中任務(wù)型教育的重要性

（一） 使英語學(xué)習(xí)更加具有真實性

語言是在真實的語境下產(chǎn)生的，具有一定的真實和實際性，對于中國的小學(xué)生來說，英語只是他們的第二語言，他們是初學(xué)者，如果沒有一個良好的語境讓他們練習(xí)和展示，就很難培養(yǎng)出很好的語言能力。而任務(wù)型教學(xué)就為這些孩子提供了真實的語言環(huán)境，讓他們敢于交流。最大限度的貼近實際生活，創(chuàng)設(shè)真實情景，讓孩子在學(xué)習(xí)完成任務(wù)的同時把自己真正的融入到英語學(xué)習(xí)的真實環(huán)境中，培養(yǎng)他們的英語交際能力。

（二）提高學(xué)生自我思考的能力

在學(xué)習(xí)英語的時，為孩子設(shè)計一個任務(wù)，例如，在上PEP 中What color is it？時，用color song 引出本課主題之前，給孩子設(shè)計一個任務(wù)，問After that， you can tell me how many colors can you hear in this song？ And what are they？ 讓孩子帶著任務(wù)去聽唱歌曲，讓他們自己動腦思考，自己組織語言完成任務(wù)。在這個過程中，孩子會對老師所給出的不同任務(wù)做出不同的反應(yīng)從而通過自己的語言展現(xiàn)出來，自己積極且獨立思考，自我學(xué)習(xí)和自我展示，讓自己的語言表達能力有所增強，達到對獨立思考和語言組織能力的發(fā)展和培養(yǎng)的目的。

（三）提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

在任務(wù)教學(xué)中強調(diào)互動，交流和和合作的學(xué)習(xí)方式，而小組合作學(xué)習(xí)是其中最為主要的一種，在合作中，他們有一個比較寬泛的學(xué)習(xí)環(huán)境，增大了每個孩子交流實踐的機會，在完成任務(wù)時，懂得如何運用自己的語言知識組織小組成員和小組活動，最大限度的完成任務(wù)，展現(xiàn)出一個良好的學(xué)習(xí)效果，達到自主學(xué)習(xí)的目的，也提高學(xué)生組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的能力，讓孩子從語言知識，管理能力，組織能力和交際能力等多方面得到全面發(fā)展，為在英語課堂上實施素質(zhì)教育奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、實施任務(wù)型教學(xué)的有效途徑好策略

由于語言學(xué)習(xí)環(huán)境和中西方文化的差異，任務(wù)型教學(xué)可能會出現(xiàn)效率低下的現(xiàn)象。這就要求我們尋求更為有針對性和時效性的途徑和策略。

（一）重視任務(wù)型教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

要更為有效的實施任務(wù)型教學(xué)，首先就要求教師在思想上重視他的重要性，小學(xué)生現(xiàn)在正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，實施任務(wù)型教學(xué)有助于培養(yǎng)孩子的思考和交際能力，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。只有從思想上重視了其重要性，才有可能將任務(wù)型教學(xué)真正的運用到課堂實踐當(dāng)中。

在我國傳統(tǒng)的小學(xué)英語教育教學(xué)方式中，主要是以教師來主導(dǎo)課堂，以語言知識為教學(xué)重點。所以主要是學(xué)習(xí)語言知識，在培養(yǎng)孩子的交際能力稍顯遜色。因此，這就要求教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，更多的以學(xué)生為中心設(shè)置不同的任務(wù)，加大孩子在英語課堂上的主人翁地位，將他們學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化為交際技能。用任務(wù)培養(yǎng)他們的自信心才能真正的實現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的運用。

（二）實施任務(wù)型教學(xué)需要因地制宜

小學(xué)英語課堂上的任務(wù)型教學(xué)主要源自于西方，而我國和西方國家存在著文化、觀念和學(xué)習(xí)背景的差異。所以這就要求我們在小學(xué)英語課堂上需要結(jié)合自己的實際情況對任務(wù)型教學(xué)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以適應(yīng)課堂的需要。創(chuàng)設(shè)出符合課堂教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)。所以首先需要分析自己的課堂和學(xué)生的學(xué)情，充分了解自己的學(xué)生，才能構(gòu)建出一個適合自己課堂，適合學(xué)生的任務(wù)。真正的任務(wù)型教學(xué)落到實處，在課堂上發(fā)揮起作用，培養(yǎng)孩子們的英語交際能力，讓英語不再只是知識，更多的成為一種他們以后的技能。

（三）優(yōu)化課堂任務(wù)的趣味性，創(chuàng)設(shè)多種多樣的任務(wù)

小學(xué)英語教育任務(wù)型教學(xué)多種多樣，設(shè)計的任務(wù)也可以多樣化，設(shè)計娛樂性游戲性較強的任務(wù)，設(shè)計具有創(chuàng)新和創(chuàng)造意識的任務(wù)，設(shè)計有實際操作性的調(diào)查性任務(wù)，設(shè)計口頭交際的任務(wù)等等。多樣性的任務(wù)才能刺激小學(xué)生完成任務(wù)的決心和挑戰(zhàn)心，培養(yǎng)孩子的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，就像是蓋茨所說的“在你最感興趣的事物上，隱藏著你人生的秘密”。在實施課堂任務(wù)之前，對課堂進行一定的假設(shè)，優(yōu)化自己課堂任務(wù)的的趣味性和參與度，創(chuàng)設(shè)出不同的，各式各樣的任務(wù)，引發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們真正的語言能力。比如在學(xué)習(xí)PEP中”What color is it？”其一可以設(shè)置唱關(guān)于顏色的歌曲；也其二可以將不通西方國家的代表物品呈現(xiàn)出來對比展示不同的顏色；其三，可以讓學(xué)生做一個調(diào)查表，調(diào)查班上的孩子或是家人喜歡什么顏色，并可以對不同的顏色進行拓展；更可以要求學(xué)生用這個英語句型對其他的陌生人詢問，達到一個自我交際的效果。

三、結(jié)語

英語已然成為了運用較為廣泛的一門語言，而對于小學(xué)生來說，他們處在學(xué)習(xí)英語語言的關(guān)鍵期，所以對于他們交際能力的培養(yǎng)成為了重中之重。而任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，它可以根據(jù)學(xué)生不同的水平設(shè)計不同的任務(wù)，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和潛力[3]，培養(yǎng)孩子更為流利的交際水平和語實踐能力。實施任務(wù)型教學(xué)可以更加真實的落實語言學(xué)習(xí)技能，夯實他們的交際能力，培養(yǎng)更加全面發(fā)展的英語學(xué)習(xí)者。

參考文獻：

[1]賈志高.有關(guān)任務(wù)型教學(xué)法的幾個核心問題的探討[J].西南師范大學(xué)外國語學(xué)院

第8篇：小學(xué)英語教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；興趣；教學(xué)模式

在英語文化中，有這樣一句諺語：Education Must Be Fun（教育必須是有趣的），興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言額關(guān)鍵，本文就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提出觀點。

一、如何在課堂中運用游戲教學(xué)

1.課前準(zhǔn)備。在上課后五分鐘，教師準(zhǔn)備一些單詞卡片，或者以多媒體課件的形式出示單詞，讓學(xué)生挨著大聲讀出單詞內(nèi)容和漢語釋義。

2.導(dǎo)入新的課堂知識。教師可以拿出新學(xué)習(xí)內(nèi)容的物品，讓學(xué)生猜測新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣。

3.教授內(nèi)容。在課文的教學(xué)內(nèi)容上，可以讓學(xué)生組隊以重現(xiàn)情景的模式來表現(xiàn)新的教授內(nèi)容，讓學(xué)生深刻理解課文所學(xué)的知識。

4.課后鞏固。在學(xué)生對課文有一定了解后就亟須鞏固所學(xué)知識，教師可以采取單詞接龍的模式，讓學(xué)生挨著說一個單詞，再將所說的所有單詞組成一個句子或段落。

二、興趣的引導(dǎo)方法

1.唱。好聽的英語歌對學(xué)生的興趣引導(dǎo)是非常有力的，選擇適合的英語兒歌教授給學(xué)生。如歌曲The More We Get Together，歌曲好聽，釋義易通。

2.聞。在課余時間，可以在教室內(nèi)給學(xué)生看簡單好玩的英語原帶動畫等。

3.畫。對于中國方塊字來說，英語字母是由線條構(gòu)成的，更像作畫。在初學(xué)小學(xué)英語時，教師可作出漂亮的英語字母，讓學(xué)生對美麗的英文文字產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)單詞中，可讓學(xué)生以單詞為主要結(jié)構(gòu)，畫出圖畫，讓學(xué)生發(fā)揮想象，如何讓一個單詞變成這個單詞所表示的圖案。

參考文獻：

[1]侯衍捍.小學(xué)英語教育游戲的設(shè)計與應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2008.

第9篇：小學(xué)英語教育范文

對于小學(xué)生來說小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的開端，對于英語的正式學(xué)習(xí)和研究也是一個新的開端，英語是我國的第二語言，從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生對于英語的興趣愛好，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)都將會有很大的幫助。電子書包就是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師對學(xué)生的管理為主要目的研發(fā)的新型智能產(chǎn)品。

1.1電子書包的基本含義

電子書包是軟件開發(fā)商利用數(shù)字化的新型技術(shù)研究的一種提高學(xué)習(xí)效率的工具，主要功能是把學(xué)生學(xué)習(xí)用的書本植入到電子書包中，學(xué)生、家長和教師可以隨時隨地的利用電腦或者平板就可以完成平時的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師和家長也可以很順利地進行監(jiān)督和管理。電子書包還可以為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提高更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，不僅僅局限于教師課堂上的講解，而且這種鼓勵學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中的方式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這就是電子書包的主要功能和基本含義。

1.2電子書包在小學(xué)英語教育中的應(yīng)用

電子書包可以實現(xiàn)英語教學(xué)資源共享的功能。目前科技的發(fā)展已經(jīng)使得全球的資源共享成為可能，利用有效的資源提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是當(dāng)前教育的主要職責(zé)所在。電子書包可以有效地實現(xiàn)這一點。另外電子書包還有一個關(guān)鍵的功能就是可以實現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實時監(jiān)控和管理，更加有利于教師對學(xué)生的管理，對于及時針對不學(xué)生生的不同進度進行合適的調(diào)控，這樣可以有效改善傳統(tǒng)小學(xué)教育中的對于所有學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理的混亂局面，從而提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。電子書包還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的教育不僅要包括讀和寫的能力還應(yīng)該包括聽力的培訓(xùn)和訓(xùn)練，這更有利于全方位地提高小學(xué)生對于英語知識的掌握和應(yīng)用能力，對于小學(xué)生適應(yīng)未來的上學(xué)和發(fā)展需求具有重大的歷史意義。電子書包可以有利于這一點的落實和推進，大多數(shù)學(xué)生聽力水平不夠主要是因為對于課堂上教師講的技巧和方法不熟練，聽不懂或者沒有得到足夠的訓(xùn)練，接著就會發(fā)生一步跟不上，步步跟不上的情況，從而失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。但是電子書包的存在可以有效地改善這一點，它不僅可以有效地針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進行強化和訓(xùn)練，從而有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)困難的境況，提高學(xué)習(xí)效率。電子書包可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控，對于學(xué)生放學(xué)之后的學(xué)習(xí)情況，教師及時了解有助于教師對教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和改善。電子書包就是這樣運行的，它可以讓教師實時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督和管理，與此同時學(xué)生也可以針對自己不懂的地方和想要學(xué)習(xí)的地方及時地與教師進行溝通、學(xué)習(xí)，在最大程度上給與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的改善最大的幫助和改善。從而促進教育和教學(xué)的順利進行。

2.電子書包在小學(xué)英語教育中應(yīng)用的意義

電子書包的運用對于小學(xué)英語教育有著極其重要的意義，不僅僅是因為它是科學(xué)技術(shù)的結(jié)晶，更是因為它在實際的實施過程中實實在在地給小學(xué)英語教育帶來了極大的進步和改善，同時也給小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)帶來了極大的幫助，利用電子書包進行教師和學(xué)生之間的有效溝通和教學(xué)聯(lián)系已經(jīng)受到廣大教師和家長的認(rèn)可，也是小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣持久保持的主要方式和工具。

3.小結(jié)