公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 小學(xué)科學(xué)論文范文

小學(xué)科學(xué)論文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的小學(xué)科學(xué)論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

小學(xué)科學(xué)論文

第1篇:小學(xué)科學(xué)論文范文

師:古人也是用這種方法來推斷時間的,古人用于推斷時間的工具叫做圭表,下面我們就來看一看古代的圭表是什么樣子的。用多媒體播放圭表圖片,并引出概念:圭表的定義和使用方法。如此,通過這種引導(dǎo)方法,則有效引導(dǎo)學(xué)生展開探究,放飛他們想象的翅膀,使他們樂于探索未知的奧秘,激發(fā)他們的探究意識。

二、課外探索,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

課外探索是課堂教學(xué)的延伸,同時也是學(xué)科教育必不可少的一個環(huán)節(jié)。對于小學(xué)生來說,因課外探索缺少了教師的監(jiān)督和輔導(dǎo),因此探索的質(zhì)量完全由小學(xué)生自己來掌控,而為了提升他們的探索能力,培養(yǎng)探索精神,教師必須要首先激發(fā)學(xué)生的探索興趣,其次才教會學(xué)生掌握正確的探索方法。

如“怎樣移動重物”一課,在課后為學(xué)生布置課外探索任務(wù)。那么,應(yīng)當(dāng)怎樣讓學(xué)生有興趣接受任務(wù)呢?筆者認(rèn)為,要把握小學(xué)生的心理。小學(xué)生身單力薄,在獨(dú)自移動一些重物的時候往往會束手無策,此時,教師可針對這一實(shí)際情況,向?qū)W生闡明課外探索的意義,例如:能夠幫助小學(xué)生移動重物,能讓他們幫助家長做一些力所能及的事情,能解決生活中的難題,同時教師還可為學(xué)生講一些小故事,如曹沖六歲能稱大象,他是采用什么方法來搬動重物的?等等。而對于探索方法的引導(dǎo),除了課堂上學(xué)到的移動重物的方法之外,教師可讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。例如,對于易于拆分又能夠重組的重物,可采用化整為零的辦法,這種移動方法不僅能夠開動腦筋,還能夠鍛煉小學(xué)生的動手能力;而對于一些不能拆分的重物,除了利用杠桿之外,教師還可鼓勵小學(xué)生自制一些工具,如用小圓木制作滾輪,用繩索和大樹制作絞盤,等等。

課外探索需要花費(fèi)較長時間的精力來準(zhǔn)備,考慮到小學(xué)生的心智水平和認(rèn)知能力,教師需要介入到學(xué)生的課外探究中去,同時給予學(xué)生一個寬松的探究時間,如三天或一周,等等。此外,將學(xué)生劃分為數(shù)個小組,讓學(xué)生們通過小組合作的方式去課外探究,有助于提升他們學(xué)習(xí)效率,因此,這種方法也是教師備選的引導(dǎo)方案之一。

三、結(jié)語

第2篇:小學(xué)科學(xué)論文范文

各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)都充滿了驚奇和興趣,在小學(xué)課堂教學(xué)過程中教師要充分利用這些實(shí)驗(yàn)帶來的驚奇來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動力,采取更加靈活多樣的呈現(xiàn)形式將實(shí)驗(yàn)形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,運(yùn)用自己的學(xué)識和能力來巧妙地安排實(shí)驗(yàn),爭取做到標(biāo)新立異,給學(xué)生更多的驚奇和意外,有效地觸動學(xué)生探索的心弦,推動著學(xué)生親自動手、動腦去探索科學(xué)知識中的奧秘,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寓教于樂的教學(xué)氛圍,從而讓學(xué)生更加喜愛上科學(xué)實(shí)驗(yàn),更加喜愛上科學(xué)知識,也更加喜愛上傳授科學(xué)知識的課堂。同時,在學(xué)生的自主探索和實(shí)驗(yàn)過程中,還能夠鍛煉學(xué)生的動手、動腦能力,能夠促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的探究方式。例如,在學(xué)習(xí)科學(xué)知識“氣體的熱脹冷縮”時,我首先給學(xué)生演示一個被壓扁的乒乓球放到熱水中能夠鼓起來的實(shí)驗(yàn),通過這個實(shí)驗(yàn)勾起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,激發(fā)學(xué)生探索其中包含的奧秘,在這種充滿好奇的學(xué)習(xí)氛圍中,教師再組織學(xué)生進(jìn)行更加深入的探索,這樣就能夠有效地啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮其自身的創(chuàng)造性思維,從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。為此,我們教師一定要充分運(yùn)用生活中的一些富有科學(xué)知識的小實(shí)驗(yàn),調(diào)動學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的動力和欲望。

二、充分利用科技的歷史來創(chuàng)設(shè)故事情境,激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué),不斷發(fā)展創(chuàng)造

科學(xué)知識并不是一天兩天就能夠得到的,它需要科學(xué)家不斷地努力和探索,需要具有頑強(qiáng)的毅力和持之以恒的決心,為此,在科學(xué)發(fā)展的歷史中有很多科學(xué)家的英雄事跡,有很多科學(xué)家為了探索科學(xué)知識發(fā)生的感人故事。作為一名小學(xué)科學(xué)教師,我們要學(xué)會運(yùn)用這些科學(xué)發(fā)展過程中的歷史,在科學(xué)教學(xué)課堂中以故事的形式講述給學(xué)生,讓學(xué)生在這些感人故事中得到啟示和啟發(fā),從而更加產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和探索動力。有一位教育家曾經(jīng)說過:“故事是兒童的第一大需要?!毙W(xué)生的年齡都比較小,在他們這個階段正是對故事感興趣的時期,教師一定要抓住學(xué)生這個心理,在課堂教學(xué)過程中根據(jù)授課的內(nèi)容,為學(xué)生準(zhǔn)備一些動人的、有趣的歷史故事或是一些科學(xué)人物的探索故事,利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些科學(xué)家的照片或是一些實(shí)驗(yàn)的情境,增加學(xué)生的印象和感想,從而使學(xué)生追隨著科學(xué)家的腳步去體驗(yàn)科學(xué)探索和創(chuàng)造。例如,我們可以給學(xué)生講述達(dá)爾文熱愛大自然,喜歡去郊外游玩,去觀看各種各樣的小動物,捕捉一些小昆蟲,和小松鼠一起玩耍的故事,運(yùn)用故事的情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索《生物進(jìn)化》的知識。在科學(xué)發(fā)展的歷史長河中有著十分豐富多彩的歷史資料,有很多都能夠觸動學(xué)生的心弦,激勵著學(xué)生不斷地探索和學(xué)習(xí),陶冶學(xué)生的情操,鼓舞學(xué)生產(chǎn)生勇敢的斗志,讓學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索。教師運(yùn)用這些事跡的再現(xiàn)來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境。

三、重視新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)不斷探究新知的學(xué)習(xí)情境

知識之間有著密不可分的聯(lián)系,任何一個新問題的探索和應(yīng)用都是在舊知識的基礎(chǔ)上得出的。為此,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中,我們教師要結(jié)合本堂課的教學(xué)內(nèi)容與舊知識之間的密切聯(lián)系,為學(xué)生設(shè)置一些有趣的懸念,從而幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探索的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識,經(jīng)過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移和對比能夠在新的學(xué)習(xí)情境中探索到新的知識。促使學(xué)生能夠在舊知識的不斷運(yùn)用過程中學(xué)習(xí)新的知識,運(yùn)用新知識去解決問題,這樣有利于學(xué)生積極主動地開展新知識的探索活動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,在學(xué)習(xí)物體的導(dǎo)電性時,我們教師可以先給學(xué)生介紹一些運(yùn)用電能才能工作的物體,然后利用最常見的小燈泡來讓學(xué)生設(shè)計和驗(yàn)證一些物體的導(dǎo)電性能如何。這樣學(xué)生就會結(jié)合自己生活中的一些經(jīng)驗(yàn)和做法,自己動手操作,通過燈泡的亮與不亮或者是亮暗的程度來判斷物體的導(dǎo)電性能如何,這樣便讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)到了新的知識,提高了自己自主探索和學(xué)習(xí)的能力。

四、組織學(xué)生開展游戲活動,運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)融洽輕松的學(xué)習(xí)氛圍

第3篇:小學(xué)科學(xué)論文范文

(一)試驗(yàn)對象的基本情況

本次的試驗(yàn)對象為文山壯族苗族自治州廣南縣八品小學(xué)四年級的29名學(xué)生。學(xué)生的年齡在9歲到16歲,其中10到12歲的人數(shù)比較多,16歲的有一名學(xué)生,年齡的差距比較大,適齡入學(xué)的兒童比例占69%。學(xué)生的民族主要是漢族、苗族和壯族,其中少數(shù)民族占51.7%。學(xué)生的性別情況是女生有8名,其余21名都是男生。

(二)學(xué)科內(nèi)容

本次試驗(yàn)選擇的是小學(xué)科學(xué)四年級下冊第二章《新生命》,主要的內(nèi)容包括:對新生命的感悟,認(rèn)識植物各部分的結(jié)構(gòu),認(rèn)識花的結(jié)構(gòu),完全花和不完全花、單性花和雙性花。

二、策略

(一)細(xì)化小組協(xié)作設(shè)計

在小組協(xié)作的過程中,總是會出現(xiàn)這樣的問題:不是每個學(xué)生都參與其中,不能發(fā)揮每個學(xué)生的作用等。要解決這些問題,就需要教師盡可能地細(xì)化小組協(xié)作設(shè)計,發(fā)揮小組中每一位成員的作用。比如在教學(xué)“花的結(jié)構(gòu)”時,教師課結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況,先讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)來查找油菜花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),然后進(jìn)行實(shí)物解剖驗(yàn)證,讓學(xué)生觀察自己解剖的結(jié)果和網(wǎng)上查找的是否一致。要求學(xué)生分組完成任務(wù),每五名學(xué)生為一組,讓各個小組成員協(xié)作完成。在分組的時候,依據(jù)學(xué)生的性別、口語表達(dá)及PAD操作能力等因素進(jìn)行差異組合,并由各個小組自主推選一名學(xué)生為小組長。接著進(jìn)行協(xié)作的細(xì)化分工,每名學(xué)生都要根據(jù)自己的特長和喜好進(jìn)行角色選擇,本次研究中根據(jù)實(shí)際情況把角色設(shè)定為了計時員、記錄員、匯報員、資料搜集員、資料整理員和監(jiān)督員,工作內(nèi)容較少的學(xué)生可以承擔(dān)多個角色,最后由組長填寫分工表。分工細(xì)致、具體,每位學(xué)生都有自己的任務(wù),這就給評價提供了依據(jù)。

(二)完善探究任務(wù)設(shè)計

如果任務(wù)布置得空泛,學(xué)生無法理解要做什么,這樣會出現(xiàn)三種情況:一是盲目地進(jìn)行;二是無法全部完成任務(wù);三是不做任務(wù)。所以在設(shè)計任務(wù)的時候要細(xì)化、飽滿。任務(wù)要貼近生活并且細(xì)化。在布置任務(wù)時,教師要考慮到當(dāng)?shù)氐囊恍┨禺a(chǎn)和少數(shù)民族文化,貼近生活,激起學(xué)生的興趣。教師可把一個大任務(wù)分解成若干個小任務(wù),每一個小組發(fā)放一張任務(wù)表格,任務(wù)表中的每一條信息和資源均要注明信息的貢獻(xiàn)者,鼓勵學(xué)生多做貢獻(xiàn),增加學(xué)生成就感,同時培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。任務(wù)的完成總結(jié)方式并不是單一的,學(xué)生可以用畫畫或者是文字的形式,利用PAD,甚至可以用拍照和電子展示的形式呈現(xiàn)任務(wù)成果。這樣,學(xué)生就不會因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能力的差異而受到限制,從而選擇自己喜歡的方式完成和匯報任務(wù)。

(三)多樣化評價方式

試驗(yàn)過程中通過對學(xué)生的訪談,我發(fā)現(xiàn):評價指標(biāo)學(xué)生難以認(rèn)可;評價的指標(biāo)太過籠統(tǒng),沒有針對性;評價的過程中師生不能很好地進(jìn)行溝通。所以,評價方式要多樣化,不應(yīng)只是教師點(diǎn)評,更要把學(xué)生放在主人翁的位置,讓學(xué)生做評價的主導(dǎo)。而在本次的試驗(yàn)中,我主要用了三種評價方式:個人評價、組內(nèi)評價、組間評價。在這樣的氛圍里,學(xué)生得到更多的表現(xiàn)和鍛煉機(jī)會,學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率都有所提高。1.個人評價制作一張類似Webquest中的評價量表,根據(jù)任務(wù)的內(nèi)容從多個方面進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn),客觀地評價自己,不僅讓學(xué)生對自已有了一個正確的認(rèn)識,還讓他們養(yǎng)成了客觀對待自己的習(xí)慣。本次研究中根據(jù)實(shí)際情況評價表主要從參與討論、分工合作完成任務(wù)、搜集資料的豐富準(zhǔn)確、信息陳述、表格填寫、繪畫展示、提出見解和分享展示幾個方面進(jìn)行評價。2.組內(nèi)評價本次試驗(yàn)中采取了三個方面的評價:參與討論、貢獻(xiàn)信息、傾聽思考。在協(xié)作設(shè)計的時候,設(shè)置了一名監(jiān)督員,組內(nèi)的評價主要由監(jiān)督員組織開展,同時組內(nèi)的其他成員也可以發(fā)表自己的意見,經(jīng)過同意之后由監(jiān)督員進(jìn)行打分評價。3.組間評價組間評價主要由教師來完成,根據(jù)每個小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行評價。

三、試驗(yàn)結(jié)果

在此次試驗(yàn)中,對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行了前后測(注:學(xué)生科學(xué)態(tài)度的測試量表采用臺灣師范大學(xué)龍麟如論文《國小學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度與相關(guān)變項(xiàng)關(guān)系之研究》中設(shè)計的科學(xué)態(tài)度問卷,在定稿前,根據(jù)廣南小學(xué)生的具體情況,做了細(xì)微的調(diào)整)??茖W(xué)態(tài)度問卷包括四個維度,分別是科學(xué)生涯、科學(xué)探究、科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)價值。科學(xué)生涯:學(xué)生在今后的生活、擇業(yè)等方面對科學(xué)的態(tài)度。科學(xué)探究:學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)中動手和自主探究活動的態(tài)度??茖W(xué)學(xué)習(xí):學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)的方式方法的態(tài)度。科學(xué)價值:學(xué)生對科學(xué)能創(chuàng)造出的價值的態(tài)度。運(yùn)用PAD的科學(xué)課堂的探究式學(xué)習(xí)試驗(yàn),通過采用上述三種策略,從學(xué)生的科學(xué)態(tài)度來看,發(fā)生了一些變化??茖W(xué)態(tài)度的前后測對比,相對來說變化大的是科學(xué)價值(前后兩次測試的均值差為:1.172),其次是科學(xué)學(xué)習(xí)增加了0.421,其他兩項(xiàng)均值的變化都不大,但總體來說學(xué)生科學(xué)態(tài)度后測的分?jǐn)?shù)比前測增加,學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度變得更好。這就說明在此次的試驗(yàn)中所采用的探究式學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的策略起了一定的作用。此外,我還對數(shù)據(jù)進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),在獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)中科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)價值的sig<0.05,說明在科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)價值兩個維度,學(xué)生的前后測試顯示具有顯著差異,而科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)生涯則沒有發(fā)生太大的變化。其中,科學(xué)學(xué)習(xí)維度中包括學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有所提高。

四、小結(jié)

第4篇:小學(xué)科學(xué)論文范文

(一)巧設(shè)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié),是激發(fā)和保持學(xué)生好奇心、吸引他們注意力的有效手段之一,其重要性不言而喻。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要重視導(dǎo)入的設(shè)計,通過猜謎語、講故事等活動,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念,吸引他們的注意力,引發(fā)他們的好奇心,使他們積極、主動地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去。

(二)巧用實(shí)驗(yàn),激發(fā)興趣

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié),不僅對于活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力具有不可替代的作用,還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我們必須重視實(shí)驗(yàn)的開展,將實(shí)驗(yàn)與課本內(nèi)容相結(jié)合,將書本中的一些抽象知識生動化、現(xiàn)實(shí)化與具體化,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們參與到實(shí)驗(yàn)的過程中更好地理解和掌握所學(xué)知識。

(三)積極評價,激發(fā)興趣

積極評價,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇與探索精神,使學(xué)生對科學(xué)始終保有愉快的情感體驗(yàn)。因此,教師要重視積極評價的運(yùn)用,針對學(xué)生的回答,無論恰當(dāng)與否,都應(yīng)及時做出評價,給予他們一句充滿贊揚(yáng)話語一個充滿鼓勵的眼神、一個表揚(yáng)的手勢,從而打動學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的自信心。

二、轉(zhuǎn)變教師角色

要想真正提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量,教師的角色就必須轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師一直占據(jù)課堂的主置,其角色是教書匠和講解員,學(xué)生只能被動地接受知識,學(xué)習(xí)效果自然不可能好。而新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué),在這種情況下,教師必須改變與學(xué)生間單純的傳遞和接受關(guān)系,重新審視自己的角色,以適應(yīng)新課程改革的需要。首先,教師要由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這是教師最明顯、最直接、最富有時代性的角色特征,是教師角色特征中的核心。其次,教師要由課堂組織者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這就要求教師以學(xué)生的身心發(fā)展和成長規(guī)律為出發(fā)點(diǎn),捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能,從而促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展。再次,教師要由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)為與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、朋友,還要成為教與學(xué)的合作者、關(guān)懷學(xué)生成長的有心人。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

隨著新課程改革的不斷深入,以往僅靠一張嘴、一只粉筆、一本書的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需要。在這種情況下,多媒體教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生,它集聲音、圖片、動畫、文字于一體,能夠突破時空和空間的限制,具有直觀性強(qiáng)、容量大、傳輸速度快的特點(diǎn),是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。因此,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,將抽象的知識利用多媒體直觀地呈現(xiàn)出來,化難為易,以讓學(xué)生更好地理解和掌握。如在教學(xué)《火山》時,由于條件的限制,無法進(jìn)行火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片,隆隆的地鳴聲、噴發(fā)時的撕裂聲、火紅的巖漿,那場面猶如讓學(xué)生身臨其境。接著利用電腦模擬地球構(gòu)造,模擬巖漿的上升,使學(xué)生認(rèn)識火山噴發(fā)是怎樣形成的,需要怎樣的條件。這樣教學(xué),不僅克服了空間障礙,豐富了學(xué)生的想象空間,還突破了重點(diǎn)、難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過程。需要注意的是多媒體僅是一種輔助教學(xué)手段,并不能代替師生間的交流、教師的講解,它也有許多缺點(diǎn)和不足,我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),以最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢,為日常教學(xué)增光添彩,為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供有利條件,提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸

第5篇:小學(xué)科學(xué)論文范文

小學(xué)階段高年級學(xué)生的思維發(fā)展仍以形象思維為主,所以對較為抽象的科學(xué)概念、規(guī)律等往往感到難以理解;而利用信息技術(shù)的模擬功能,就可將一些抽象的科學(xué)概念模型化、具體化,很受學(xué)生的歡迎。例如,在“光的反射”教學(xué)中,可利用多媒體課件動態(tài)地展示平面鏡成像的過程。具體過程為:畫面上呈現(xiàn)從物某一點(diǎn)S射出兩柱光線到達(dá)平面鏡,再經(jīng)平面鏡反射形成反射光線進(jìn)入人眼,并生成兩柱反射光線,其反向延長線相交于一點(diǎn),即為S的虛像S′。同理,物體上其他各點(diǎn)也分別像上面那樣生成虛像點(diǎn),這些虛像點(diǎn)合在一起即在平面鏡中呈現(xiàn)出整個物體的虛像。這樣,就將較為抽象的平面鏡成像原理以課件形式形象而直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生能輕松地認(rèn)識和理解平面鏡成像原理。上述做法能幫助學(xué)生降低想像思維難度,促其在腦中形成直觀的認(rèn)知模型和建立相關(guān)科學(xué)概念,從而增強(qiáng)對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。

二、利用“縮放”功能,實(shí)現(xiàn)對宏觀和微觀事物的有效觀察

對宏觀和微觀事物的觀察活動是小學(xué)科學(xué)教學(xué)不可或缺的內(nèi)容,而利用信息技術(shù)的“縮放”功能可以克服傳統(tǒng)教學(xué)觀察不全面、可見度不足的問題。例如,在“微小世界”教學(xué)中,若采用光學(xué)顯微鏡,則其放大倍數(shù)有一定限度;而改用多媒體投影儀將電子顯微鏡和掃描隧道顯微鏡拍攝的細(xì)節(jié)圖像呈現(xiàn)給學(xué)生,則其很容易就看清楚“微小世界”了。上述例證表明,信息技術(shù)可使學(xué)生對觀察對象有更全面、更清晰的認(rèn)識,從而收到好的教學(xué)效果。

三、利用“超時空”功能,創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中,教師可利用信息技術(shù)的“超時空”功能,輕易地營造、呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究科學(xué)問題的熱情,達(dá)到震撼其內(nèi)心、改變其認(rèn)知的效果。例如,在進(jìn)行簡單電路教學(xué)時,教師可用多媒體呈現(xiàn)流光溢彩的城市夜景、璀璨迷人的圣誕樹,以利于激趣設(shè)疑;再用兩個設(shè)問(“是什么使夜間城市如此美麗?是什么使圣誕樹如此璀璨迷人”)引導(dǎo)學(xué)生直奔主題,從而將注意力集中到該節(jié)課的研究內(nèi)容上。

四、利用“快速信息反饋”功能,及時糾正學(xué)習(xí)中的偏差

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中,利用信息技術(shù)“快速信息反饋”功能可實(shí)現(xiàn)及時的教學(xué)反饋,克服常規(guī)教學(xué)難以及時反饋的局限性。例如,在“觀察校園里的大樹”一節(jié)教學(xué)中,教師可收集一部分學(xué)生所畫大樹的簡圖,然后選擇幾幅典型畫圖加以展示、點(diǎn)評,這樣,就能使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)觀察時的畫圖與美術(shù)畫圖是有區(qū)別的,即科學(xué)簡圖要盡可能地客觀反映事物的主要特征。

五、利用“漫長和瞬間”的時間轉(zhuǎn)換功能,能在短時間內(nèi)輕松呈現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)實(shí)中“漫長”的變化過程

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中,利用信息技術(shù)制作的課件能在短時間內(nèi)將事物的變化過程快速地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如,在進(jìn)行“植物的生長變化”教學(xué)時,學(xué)生經(jīng)歷的觀察周期都較長,往往受各種因素的干擾而產(chǎn)生觀察不連續(xù)、認(rèn)知缺失等問題。對此,利用課件就能在較短時間內(nèi)模擬展示出植物從種子發(fā)芽、生長發(fā)育、開花結(jié)果、衰老死亡的生命歷程,幫助學(xué)生對植物的生命周期有一個更全面且連續(xù)的認(rèn)知。

六、利用“因特網(wǎng)”功能,擴(kuò)充科學(xué)教學(xué)資源,因材施教,實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展

第6篇:小學(xué)科學(xué)論文范文

俗話說:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,而對教學(xué)來說,同樣如此。教師只有以學(xué)生為本,深入解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)生的接受和對知識的消化理解狀況,才能有的放矢,針對學(xué)生的欠缺和不足進(jìn)行重點(diǎn)講解和突破。在課堂中,教師只有深入地了解學(xué)生個性,及時給學(xué)生一些鼓勵和刺激,比如在教學(xué)中進(jìn)行的一些小測試比賽和競爭等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣了學(xué)習(xí)動力,使學(xué)生互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。與此同時,教師還要注意了解認(rèn)識學(xué)生們現(xiàn)有的認(rèn)知情況。在課程講授當(dāng)中,注意以舊有的知識引出新的知識點(diǎn),以舊帶新,以舊促新,這樣既可以提高課堂教學(xué)的知識含量,也可以消除課堂上的無效空間,減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,從而增強(qiáng)課堂成效,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。而且,教師在講解的過程中還要注意從實(shí)際問題出發(fā),從生活實(shí)際出發(fā),使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。當(dāng)然,教師還要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中去觀察提煉數(shù)學(xué)問題,并多加思考,用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識去探索解決。

二、以生為主,引導(dǎo)為主,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中,教師不應(yīng)一昧地主導(dǎo)講解課程內(nèi)容,而是要基于學(xué)生的知識掌握情況,積極地引導(dǎo)他們進(jìn)行思考、探尋和解決。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主探究性學(xué)習(xí)”。在課堂中改一言堂為民主課堂,與學(xué)生一起探尋問題、分析問題和解決問題,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,強(qiáng)化他們的探究意識和數(shù)學(xué)思維能力,學(xué)生自主自發(fā)的進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),在主動的學(xué)習(xí)參與和思考探索中主動的去獲取有效的數(shù)學(xué)知識。例如,在學(xué)習(xí)三角型特性一課時,可以讓學(xué)生討論說明生活中見到的三角型的支撐性和穩(wěn)定作用,從而激發(fā)學(xué)生的情緒,使他們踴躍發(fā)言,調(diào)動起他們的積極性和參與性,使他們共同學(xué)習(xí)、共同討論、合作探究,從而尋求到其原理和根源,使其數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以諧調(diào)發(fā)展。也就是說教師要以學(xué)生為主體,實(shí)施探究式的教學(xué)學(xué)習(xí),只有這樣才是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)和根本。

三、科技結(jié)合,媒體運(yùn)用,促進(jìn)教學(xué)成效

現(xiàn)代科技多媒體的教學(xué)應(yīng)用不僅使課堂增添了生動形象的教學(xué)手段,還有效提升著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,更加吸引他們的注意力,強(qiáng)化知識的理解力和記憶力,使學(xué)生更加容易看懂、聽懂、形象直觀的理解并掌握。圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動形象的多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用無疑給數(shù)學(xué)課堂注入了新的生機(jī)與活力。所以,教師要將其充分利用起來,有效發(fā)揮其作用,變靜止為動態(tài)、變復(fù)雜為簡單、變枯燥為有趣,使課堂教學(xué)變得更加富于表現(xiàn)力和感染力,將那些枯燥乏味的知識點(diǎn)變得可愛起來。例如,在學(xué)習(xí)圓的面積計算公式時,學(xué)生們對于推導(dǎo)過程,特別是等分的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近長方形的道理感到特別的難以理解。這時可以充分利用多媒體來進(jìn)行演示:先將一個圓等分為兩個半圓,現(xiàn)分別用兩種不同的顏色來表示兩個半圓,如用紅色和黑色,然后把兩個半圓再分為8個相等的小扇形,這時將小扇形一個個從圓中“拿出來”(畫面中此時只留下一個虛線的圓)并分別排列成兩列,拼成一個近似的長方形來進(jìn)行閃爍顯示,而后再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ),使學(xué)生通過對比,可以非常形象、直觀地看出等分的份數(shù)越多,就越接近長方形。并由此移動演繹,使學(xué)生建立圓的半徑、圓的周長的一半和所組成的長方形的長與寬之間的聯(lián)系,繼而推導(dǎo)出圓面積的計算公式。通過這樣形象生動的直觀顯示,和化靜為動的步步引導(dǎo),環(huán)環(huán)推進(jìn),使學(xué)生們的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻印象,從而使他們實(shí)現(xiàn)從知識的感知到表象再到抽象的理解概括這一心理轉(zhuǎn)變,使教學(xué)起到事半功倍、潤物無聲的良好效果。

第7篇:小學(xué)科學(xué)論文范文

科學(xué)探究教學(xué)是指,教師按照科學(xué)探索和教育教學(xué)的一般規(guī)律,創(chuàng)設(shè)有益的教學(xué)情境,引導(dǎo)和幫助學(xué)生就某一探究主題自主地開展搜集資料、調(diào)查研究、設(shè)計操作實(shí)驗(yàn)、合作討論等探究活動,在小學(xué)科學(xué)課程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,是讓小學(xué)生通過自主的探究活動,學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識和科學(xué)規(guī)律,體會科學(xué)研究時的探究過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)探究有以下幾個特點(diǎn):第一,學(xué)生的自主性。學(xué)生是自我知識建構(gòu)過程中的積極參與者,通過探究自然而然地進(jìn)入科學(xué)的學(xué)習(xí)。第二,過程的體驗(yàn)性。學(xué)生進(jìn)行的科學(xué)探究活動,是讓學(xué)生親身體驗(yàn)和理解知識形成和發(fā)展的過程,探究活動的結(jié)果并不重要,讓學(xué)生在探究過程中對由親身體驗(yàn)引出的現(xiàn)象概念有更加深刻的認(rèn)識。第三,重視科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成??茖W(xué)探究教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生通過自己參與、親身體驗(yàn)、合作討論,從而提升學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)存在現(xiàn)狀分析

探究教學(xué)作為一種全新的教學(xué)理念被引入到基礎(chǔ)教育中,越來越受到廣大中小學(xué)教師的重視,但在現(xiàn)實(shí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中也還存在著較多問題,教學(xué)效果并沒有明顯的變化,其主要原因還是教學(xué)改革的理念談得比較多一點(diǎn),而實(shí)際操作層面的教學(xué)方法卻很少有專門指導(dǎo)。所以,小學(xué)科學(xué)教師已基本領(lǐng)悟了新課程改革的新理念,也明確了教學(xué)改革的方向,很多教師都將教育關(guān)注的主體放在了學(xué)生上,認(rèn)識到了教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富、教學(xué)方法應(yīng)該多樣化、要多關(guān)注教育過程的實(shí)施,但實(shí)施教育過程的時候,教師卻也力不從心,不知如何建構(gòu)組織課堂教學(xué),如何運(yùn)用探究教學(xué)模式,或者運(yùn)用了探究教學(xué),而實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果并不如人意。所以,解決小學(xué)探究教學(xué)實(shí)際操作問題,是我們要首先思考的問題。

三、小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)策略思考

1.信任學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

探究教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不一樣,教師首先要創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情景和情境,尊重和信任每一位孩子,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動性,積極引導(dǎo)組織學(xué)生質(zhì)疑、思考、調(diào)查、探究、討論。在探究活動過程中要為學(xué)生提供適時的指導(dǎo)和幫助。所以,在探究教學(xué)中教師要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)自主探究的實(shí)踐機(jī)會,讓學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,思考分析,探究問題。要充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源開展一些生動有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《讓燈泡亮起來》、《觀察金魚的身體》、《水和油的分離》、《設(shè)計制作一個雨量器》等這些具有小實(shí)驗(yàn)、小制作性質(zhì)的探究課時,應(yīng)該給學(xué)生充分的時間進(jìn)行探究分析,讓學(xué)生盡情地探究快樂的實(shí)驗(yàn),在玩中學(xué),學(xué)中玩,讓學(xué)生喜歡探究、喜歡動手,必能增長小學(xué)生的探究能力和解決實(shí)際問題的動手能力。因此,作為小學(xué)科學(xué)教師,如何開展有效的探究教學(xué),更多是設(shè)計研究探究活動,組織引導(dǎo)探究過程,關(guān)鍵是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,信任和尊重學(xué)生,把科學(xué)課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生多思考、多討論、多實(shí)踐、大膽放手,讓科學(xué)探究課活起來。

2.貼近生活,探究實(shí)驗(yàn)貫穿于課內(nèi)外

第8篇:小學(xué)科學(xué)論文范文

“文學(xué)教育的終極意義在于學(xué)生因此能有機(jī)會獲得一種文學(xué)的生活,一種詩性智慧。”書的題記耐人尋味。眾所周知,學(xué)生求學(xué)多以書為精神的導(dǎo)師、生活的伙伴,從書中吮吸知識、吮吸智慧、吮神養(yǎng)料,以滋養(yǎng)自己的成長。但須知,“書富如人海,百貨皆有。人之精力,不能兼收盡取,但得所欲者爾”。蘇軾的這段話告知我們,人的精力有限,不可能窮盡書籍,要選取自己最需要的來讀。學(xué)生所學(xué)課程甚多,但語文課程中的文學(xué)作品應(yīng)該是他們的“所欲”。

審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展。文學(xué)作品的鑒賞是重要的審美活動。語文具有重要的審美教育功能,應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。審美,簡言之,就是情感的評價。感覺、感情、聯(lián)想、想象、理解等等都是人的情感因素,人以自己的情感評價周圍的生活,評價作品中的人和事、景和物,就會產(chǎn)生各種情感體驗(yàn),如悲與喜、美與丑、崇高與卑鄙等,這就是審美所獲得的體驗(yàn)。文學(xué)教學(xué)對學(xué)生審美體驗(yàn)的激發(fā)與培育起著至關(guān)重要的作用。

親近文學(xué),閱讀文學(xué)作品,進(jìn)入審美世界感悟、體驗(yàn),就能獲得“一種文學(xué)的生活,一種詩性智慧”。文學(xué)的最高價值,是對人類心靈的安撫。學(xué)生有了“文學(xué)的生活”,會不斷增長“詩性智慧”,找到精神家園。人的情感滋潤、想象力的豐富程度有明顯的差異。例如同樣看到詩人馮至《十四行詩集》中這樣幾行有名的詩句:

我們的生命像那窗外的原野,

我們在朦朧的原野上認(rèn)出來,

一棵樹、一閃湖光,它一望無際,

藏著忘卻的過去、隱約的將來。

接觸文學(xué)不多的人不是看不懂,就是認(rèn)為不知所云,而有審美體驗(yàn)的人會感到生命是美麗的,要在這美的世界里不斷發(fā)現(xiàn)生命的豐富與神秘。文學(xué)本就是情感的藝術(shù)形態(tài),閱讀時有情感的溝通、交流、共鳴,文字就活起來,就變成立體可感的豐富世界,讓人想得很多很多。

文學(xué)教學(xué)對學(xué)生豐富心靈、發(fā)展智力、感悟語言文字的魅力的熏陶感染作用是不言而喻的。但語文教學(xué)中對它的認(rèn)識與實(shí)踐有明顯的差距。除了上個世紀(jì)五十年代漢語與文學(xué)分編教材時,文學(xué)列為中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容外,較長時期語文只講記敘文、說明文、議論文等教學(xué)文體。即使是小說,也當(dāng)作記敘文在教,講述記敘文六要素,尤其是在小學(xué)與初中階段,高中略好一些。是否對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教學(xué),常受制于任課教師的教學(xué)理念和文學(xué)素養(yǎng),如果我們既無明確的要求,又無恰當(dāng)?shù)臋z測,效果可想而知。有一個階段特別強(qiáng)調(diào)“語文課不能上成文學(xué)課”,說“語文課就是教語文,教語言文字”。語文學(xué)科究竟具有怎樣的性質(zhì)?擔(dān)當(dāng)哪些功能?教材觀、教法觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、評價觀等等,到目前在學(xué)理上達(dá)成共識的還不多。理論上的模糊必然導(dǎo)致實(shí)踐中的盲目,語文教學(xué)中出現(xiàn)種種亂象也就不足為怪了。當(dāng)今,文學(xué)教育雖逐步恢復(fù)它在語文教學(xué)中的應(yīng)有地位,但由于以往幾經(jīng)折騰,文學(xué)和文章混同,文學(xué)閱讀和文章閱讀混淆,文學(xué)寫作和文章寫作不分,也就成了家常便飯,不以為意了。

教學(xué)的有效性雖受眾多因素制約,但正確的教學(xué)理念,課程的準(zhǔn)確定位,無疑十分重要。指導(dǎo)思想清晰,實(shí)踐才會有理有序?!吨行W(xué)文學(xué)課程導(dǎo)論》的出版正適應(yīng)澄清語文教學(xué)中對文學(xué)與文章模糊認(rèn)識的需要,提高語文教師的文學(xué)自覺意識,增強(qiáng)文學(xué)教育的實(shí)踐能力,恩澤莘莘學(xué)子。該著作既從理論高度為課程定位進(jìn)行闡述,又從語文教學(xué)實(shí)際情狀出發(fā),從課程層面和教材層面進(jìn)行研究;既以批判的眼光辨識種種混淆,又提出建設(shè)性意見佐讀者思考,閱讀與寫作、知識、“定篇”、活動均加以覆蓋,顯現(xiàn)了理論引領(lǐng)和實(shí)用價值的有機(jī)結(jié)合。

第9篇:小學(xué)科學(xué)論文范文

一節(jié)有效的數(shù)學(xué)教學(xué),結(jié)果是教師通過課堂的教與學(xué)達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。大家都知道,教學(xué)過程是由教師教和學(xué)生學(xué)兩部分組成,教師傳授知識,學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑有很多條,而課堂教學(xué)是教師和學(xué)生聯(lián)系交流的場所。只有效的課堂教學(xué),才能保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高,才能保證教育任務(wù)的完成。雖然教學(xué)環(huán)境、每個教師教學(xué)風(fēng)格和每個學(xué)生的基礎(chǔ)都存在著很大的差異,但是課堂教學(xué)任務(wù)已不僅是向?qū)W生傳授科學(xué)知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生做人,做事的正確態(tài)度。根據(jù)教育家克魯斯所做的觀察研究,與課堂有效教學(xué)相關(guān)的主要有三大因素,即使教師必須做到的:①充滿激情,富有耐心;而不是平淡無情,急躁心煩。②科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),求實(shí)認(rèn)真;而不是毫無準(zhǔn)備,漫不經(jīng)心。③循循善誘,想象豐富;而不是單調(diào)乏味,敷衍了事??唆斔拐J(rèn)為有效課堂教學(xué)往往是師生都能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),教師能夠充分發(fā)揮自己的才能投入到工作去,學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到收獲。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),我認(rèn)為教師必須在以下幾個方面做好充分的準(zhǔn)備:①掌握教育學(xué)和心理學(xué)的理論知識。②挖掘自身情商,能與90后00后學(xué)生坦然交流。③夯實(shí)自己所教專業(yè)知識。④掌握一套有助于學(xué)生學(xué)生的規(guī)律和技巧。新加坡教育家Gotbinathan先生指出:課堂的有效教學(xué)是整個教育過程中重要的環(huán)節(jié),學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)獲得收獲,不然就談不上課堂教育的成功。

二、數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的幾個重要條件

行為學(xué)家認(rèn)為:如果學(xué)生通過不斷刺激和條件反應(yīng)從事學(xué)習(xí)的,就要有所刺激才會表現(xiàn)。教育心理專家通過實(shí)驗(yàn):學(xué)習(xí)過程是一個是從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程,需要通過大腦進(jìn)行思維活動的過程。根據(jù)上面理論觀點(diǎn)以及自己長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷,覺得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有幾個因素影響:

(一)和諧課堂,寓德于教

課堂是師生一起交流共同完成教與學(xué)的主要陣地。在這里除了有信息轉(zhuǎn)化過程,也有師生之間濃濃的感情交流的過程。據(jù)調(diào)查,98%的中學(xué)生都是因?yàn)橄矚g某個老師的課堂才喜歡這門課程。中學(xué)生自控能力較弱,沒有自主學(xué)習(xí)能力,玩心較重,上課、聽課及課后作業(yè)都不能自覺完成;需要老師、家長不斷提醒督促;學(xué)習(xí)上缺乏持續(xù)性和缺乏克服困難的毅力和決心。這表明:學(xué)生的情感意志、態(tài)度等非智力因素影響他們的成長,因此教師在上課時必須注意情感教育,積極創(chuàng)造和諧的課堂氛圍,促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。同時,現(xiàn)代的學(xué)生民主意識強(qiáng)烈,對學(xué)生說風(fēng)涼話甚至體罰學(xué)生將是非常失敗的課堂。不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?,充滿熱情,關(guān)心幫助每個學(xué)生,到處洋溢著正能量是老師需要的素質(zhì)。教師每一個友好的動作、充滿信任的笑容、每一個肯定的眼神、一句表揚(yáng)的話語都可以變?yōu)檩p松和諧的一節(jié)課堂?,F(xiàn)代課堂提倡教師三位一體:傳授知識、培養(yǎng)能力,滲透思想教育。教材中也經(jīng)常有介紹數(shù)學(xué)家的故事,數(shù)學(xué)史話和優(yōu)秀人物等,培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷,激勵學(xué)生克服重重困難敢于攀登科學(xué)高峰的精神。如在初中第一節(jié)課講述負(fù)數(shù)時,強(qiáng)調(diào)中國是世界上首先用負(fù)數(shù)的國家。戰(zhàn)國時期李悝在《法經(jīng)》中已出現(xiàn)使用負(fù)數(shù)的實(shí)例:“衣五人終歲用千五百不足四百五十”。公元3實(shí)際世紀(jì)劉徽在注解《九章算術(shù)》時率先給出負(fù)數(shù)定義。而西方直到1572年,意大利數(shù)學(xué)家邦貝利在他的《代數(shù)學(xué)》才給出定義。講到勾股定理時給學(xué)生詳細(xì)的講解定理名稱的來源,并告訴學(xué)生我們的祖先對勾股定理的研究比古希臘的畢達(dá)哥拉斯早了好幾百年。學(xué)生聽完這些古代中國數(shù)學(xué)的偉大成就必然有所觸動,可能還會喚醒,激勵部分學(xué)生,這樣將大大提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

(二)理解教材,提升教研

數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教育工作者經(jīng)過反復(fù)比較,再三斟酌編寫出來,它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的基本理念,承載著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。一線教師只有結(jié)合長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對教材進(jìn)行挖掘處理,按照不同學(xué)校不同學(xué)生合理地創(chuàng)造性地使用教材。我們既要知道教材的表層意思更要理解教材的深層次內(nèi)涵;教學(xué)不是簡單的復(fù)制教材,而是豐富教材,完善教材。教師只有對所教學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)有充足了解,按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,合理利用處理教材,才能提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)創(chuàng)設(shè)情境,主動參與

中學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺,老師們結(jié)合自己豐富的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計一些既能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又與當(dāng)前熱門話題相結(jié)合就可以將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)新知識的情境中去,學(xué)生也將不知不覺無意識的主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去,達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

(四)信息技術(shù),合理利用

教學(xué)要面向全體學(xué)生,由于每個學(xué)生的空間想象能力、圖形理解能力不一樣,為了突破這些難點(diǎn)。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),即豐富了我們的課堂,也為我們更好地突破課堂教學(xué)難點(diǎn)提供了有效途徑。例如在學(xué)習(xí)圖形中折疊與展開時,有些初一學(xué)生很難想象一個正方體的平面展開圖,通過多媒體展示學(xué)生很快就理解。再比如:學(xué)到軸對稱、圖形翻折、中心對稱圖形、位似等這些章節(jié)時,如果能夠合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示,可以直觀展示圖形的變化過程,提高了課堂教學(xué)的有效性,強(qiáng)化了學(xué)生的空間概念。

(五)轉(zhuǎn)變觀念,科學(xué)評價

隨著課程改革、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)評價方案也隨著。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的上課參與情況,小組合作探究情況,舉手發(fā)表觀點(diǎn)情況等進(jìn)行評價。比如數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐制定評價表;此表包括:課堂表現(xiàn),作業(yè)情況,自我測評,數(shù)學(xué)方法等,力爭將學(xué)生的筆試和動手,動口能力結(jié)合起來;將平時課堂表現(xiàn)和考試成績結(jié)合起來,不斷調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高綜合能力。使學(xué)生在課堂上想?yún)⑴c,敢合作探究,不怕出錯,有效的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,最終使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)入良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

三、結(jié)語