生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：工程意識(shí)；基礎(chǔ)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1結(jié)合生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

1.1對(duì)接企業(yè)需求開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

目前，畢業(yè)生工程實(shí)踐能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)薄弱現(xiàn)象大量存在。究其原因主要有兩點(diǎn)，一是由于企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)等原因，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)很少有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；二是學(xué)校實(shí)踐訓(xùn)練與企業(yè)需求脫節(jié)或?qū)嵺`訓(xùn)練環(huán)節(jié)不完善，使學(xué)生工程意識(shí)培養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力提升不連續(xù)。針對(duì)學(xué)校實(shí)踐訓(xùn)練與企業(yè)需求脫節(jié)問(wèn)題，許多高校已經(jīng)或開(kāi)始籌建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心[7-9]。對(duì)于地方高校而言，實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力及培養(yǎng)企業(yè)需要的高級(jí)專(zhuān)門(mén)應(yīng)用型人才為核心，開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)以實(shí)際工程項(xiàng)目為引導(dǎo)，將實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路、實(shí)現(xiàn)過(guò)程與設(shè)備、過(guò)程監(jiān)控等展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練充分體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程。乙酸乙酯生產(chǎn)、無(wú)機(jī)鹽類(lèi)生產(chǎn)、甘油催化加氫制備丙二醇是比較成熟的實(shí)訓(xùn)工藝，在不少高校已有應(yīng)用。

1.2以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

學(xué)生工程意識(shí)培養(yǎng)不可能一蹴而就，而需要循序漸進(jìn)。以乙酸乙酯生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，圍繞乙酸乙酯的制備、分析、純化，設(shè)計(jì)了乙酸乙酯的制備、乙酸乙酯紅外光譜分析及物理常數(shù)測(cè)定、乙酸乙酯與乙醇的分離等系列基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該系列項(xiàng)目旨在對(duì)接專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，一以貫之地遞進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程意識(shí)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都融入了工程意識(shí)培養(yǎng)的理念。其中，乙酸乙酯的制備實(shí)驗(yàn)定位于工業(yè)生產(chǎn)乙酸乙酯的核心反應(yīng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生要明確反應(yīng)的選擇、條件的控制及反應(yīng)流程；乙酸乙酯紅外光譜分析及物理常數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)定位于化工生產(chǎn)中的產(chǎn)品純度分析，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生應(yīng)熟悉利用多種方法分析、評(píng)價(jià)產(chǎn)品中乙酸乙酯純度的實(shí)驗(yàn)方案；乙酸乙酯與乙醇的分離實(shí)驗(yàn)定位于化工生產(chǎn)中提高產(chǎn)品純度的手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)反應(yīng)精餾、萃取精餾等操作及分離液態(tài)混合物的手段等。

2結(jié)合工程意識(shí)培養(yǎng)需求確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之后，還要根據(jù)工程意識(shí)培養(yǎng)需求，確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，首先要使學(xué)生懂得，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是為工業(yè)大規(guī)模生產(chǎn)做好實(shí)驗(yàn)室研究，從而引起學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。具體到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，乙酸乙酯制備實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)分析不同反應(yīng)條件對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)率的影響，明確化工生產(chǎn)中條件控制的重要性；乙酸乙酯紅外光譜分析及物理常數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，是使學(xué)生學(xué)會(huì)利用紅外光譜分析純度的同時(shí)，了解紅外光譜在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用；乙酸乙酯與乙醇的分離實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，是使學(xué)生掌握蒸餾操作原理及蒸餾在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用等。

3結(jié)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改革教學(xué)方法和考核方式

3.1教學(xué)方法改革

在完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前存在的主要問(wèn)題是，教師在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作用過(guò)大，而學(xué)生則一直處于從屬地位，學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的興趣不高，做實(shí)驗(yàn)像藥劑師“照方抓藥”，邊看講義邊操作，甚至完成實(shí)驗(yàn)后也不知做了什么，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果難以令人滿意。針對(duì)這一問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)出前，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)工藝，并基于教師的講解，使學(xué)生明確如下兩點(diǎn)：一是乙酸乙酯生產(chǎn)主要包括制備、純化和檢測(cè)三大工藝流程；二是產(chǎn)品投入工業(yè)生產(chǎn)一般要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)室研究、小試、中試等過(guò)程，既包括反應(yīng)的設(shè)計(jì)，又包括設(shè)備和工藝流程的設(shè)計(jì)。然后要求學(xué)生分小組查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，完成《乙酸乙酯的工業(yè)制備方法》總結(jié)報(bào)告，并以PPT形式在課程平臺(tái)上展示和互評(píng)，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。以乙酸乙酯制備實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)前教師通過(guò)課程平臺(tái)等給出實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵問(wèn)題，如：由乙醇和乙酸制備乙酸乙酯的反應(yīng)條件是什么？為何要嚴(yán)格控制溫度，可能的副反應(yīng)有哪些？如何提高乙酸乙酯的產(chǎn)率？如何確保產(chǎn)品純度，洗滌過(guò)程中選擇洗液的依據(jù)是什么，有何作用？教師根據(jù)學(xué)生網(wǎng)上回答及預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況給出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)。之后，教師上傳蒸餾操作視頻，要求學(xué)生觀看并掌握操作規(guī)范與要領(lǐng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生規(guī)范的操作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究態(tài)度的養(yǎng)成，使學(xué)生系統(tǒng)掌握有機(jī)物的蒸餾、洗滌和干燥等基本操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同時(shí)，思考如下問(wèn)題：如何證明生成的產(chǎn)物是乙酸乙酯？若生成的乙酸乙酯中有少量乙醇，如何除掉？針對(duì)上述兩個(gè)思考題，即可順勢(shì)提出乙酸乙酯紅外光譜分析及物理常數(shù)測(cè)定和乙酸乙酯與乙醇的分離兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的推進(jìn)均采用小組協(xié)作式教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)資料查閱和小組討論，提出實(shí)驗(yàn)方案，教師協(xié)助、指導(dǎo)方案的修改。在確定方案的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題后，共同研討，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作的規(guī)范程度、解決實(shí)際問(wèn)題的能力及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況，給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合成績(jī)。

3.2考核方式改革

基于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)及對(duì)學(xué)生工程意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核成績(jī)包括過(guò)程考核成績(jī)和期末基本操作考試成績(jī)2部分，分別占65%和35%。過(guò)程考核成績(jī)由4塊組成：網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)10%，參與互動(dòng)答疑5%，知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)10%，預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告（主要考查點(diǎn)是報(bào)告的完整性、規(guī)范性及創(chuàng)新性等）40%。期末基本操作考試重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)儀器的使用和對(duì)典型裝置的搭建等，學(xué)生隨機(jī)抽題參加考試。

第2篇：生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；技能訓(xùn)練；教學(xué)過(guò)程

大多數(shù)中職學(xué)校生源是初中畢業(yè)未考取普通高中的學(xué)生，他們生文化基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)水平較低，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏持久力，對(duì)自身的期望值較低，人生目標(biāo)不明確。但他們較為好動(dòng)，比較活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)。針對(duì)中職學(xué)生的這些特點(diǎn)，在操作技能訓(xùn)練課程的教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮中職學(xué)生較為好動(dòng)、比較活躍、喜歡手工制作的長(zhǎng)處。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

對(duì)操作技能訓(xùn)練的興趣，是學(xué)生集中注意力進(jìn)行技能訓(xùn)練，并在穩(wěn)定而樂(lè)觀的情緒中增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生對(duì)操作技能訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)操作技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)情境。比如，教師可以組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行參觀，也可以在學(xué)校操作技能訓(xùn)練場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)時(shí)，模擬企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)管理模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂管理。

2.讓學(xué)生充分享受勞動(dòng)的快樂(lè)和成功的快樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在操作技能訓(xùn)練課上，指導(dǎo)老師可以向?qū)W生展示提前加工完成的作品，讓學(xué)生觀看，使學(xué)生產(chǎn)生加工同樣作品的動(dòng)機(jī)。注意觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練中取得進(jìn)步，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)以前，老師先鼓勵(lì)并帶學(xué)生去作簡(jiǎn)單有代表性實(shí)物，鼓勵(lì)學(xué)生只要好好地學(xué)下去，一步一個(gè)腳印地做下去，就一定能趕上和超過(guò)老師，增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、精心備好操作技能訓(xùn)練課

指導(dǎo)教師的備課工作要求，概括起來(lái)主要是：領(lǐng)會(huì)大綱，吃透內(nèi)容，熟練操作，目的明確，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，時(shí)間合理，講練結(jié)合，精講多練，檢查指導(dǎo)，因材施教，方法得當(dāng)，有問(wèn)有答，總結(jié)概括，條理清晰，板書(shū)工整，教具齊全，管理嚴(yán)格，安全第一。

1.備教學(xué)內(nèi)容

正確理解實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)教材，是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本能力之一。教師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的要求，確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；要充分理解操作技能訓(xùn)練教材內(nèi)容，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。要熟練掌握操作技能內(nèi)容，歸納出方法、步驟、動(dòng)作要領(lǐng)和技巧及注意事項(xiàng)。

2.備實(shí)訓(xùn)對(duì)象

想要實(shí)訓(xùn)有的放矢，需要了解學(xué)生以下基本情況：①學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)；②學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論、技能基礎(chǔ)；③學(xué)生的畢業(yè)崗位要求；④學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣；⑤學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向。

三、規(guī)范實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程

1.實(shí)訓(xùn)課前的準(zhǔn)備工作

首先對(duì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生性格、愛(ài)好以及動(dòng)手能力的掌握情況，將學(xué)生合理地分成幾個(gè)小組，使每一個(gè)小組在技能訓(xùn)練中能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，動(dòng)手能力強(qiáng)的能帶好動(dòng)手能力差的，從而提高整個(gè)教學(xué)效果。

2.強(qiáng)調(diào)操作安全，介紹課題內(nèi)容，講解工藝方法，演示操作要點(diǎn)

在操作技能訓(xùn)練課程的教學(xué)中，一定要保證學(xué)生的操作訓(xùn)練安全地進(jìn)行。因此，首先要強(qiáng)調(diào)課題操作中的安全問(wèn)題。然后介紹課題內(nèi)容，講解課題所涉及到的工藝方法和加工注意事項(xiàng)，演示課題的操作要點(diǎn)。

3.指導(dǎo)各個(gè)小組編制加工工藝文件，完成工件的加工

在做完上述工作后，指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)各個(gè)小組開(kāi)始編寫(xiě)本課題加工工藝文件。在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)解答學(xué)生提出的疑問(wèn)，并給出合理的建議。每個(gè)小組的加工工藝文件編制完成后，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)文件進(jìn)行檢查，指出文件中存在的問(wèn)題，并由學(xué)生小組進(jìn)行修改。接下來(lái)各個(gè)小組進(jìn)行工件的加工。

4.評(píng)價(jià)各個(gè)小組的成績(jī)

上述教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)老師要用5至10分鐘的時(shí)間對(duì)各個(gè)小組組內(nèi)分工協(xié)作情況、編制的工藝文件和加工工件的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.清理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣

操作技能訓(xùn)練課的最后，實(shí)訓(xùn)老師要及時(shí)組織學(xué)生小組將工、量、刃具按文明生產(chǎn)的要求進(jìn)行歸類(lèi)、擺放，恢復(fù)操作前的狀態(tài)。然后將訓(xùn)練設(shè)備擦拭干凈，并進(jìn)行合理的保養(yǎng)。最后情操訓(xùn)練場(chǎng)地，保持實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地整潔干凈。

6.課后作業(yè)――完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生完成課后作業(yè)，即寫(xiě)出本次訓(xùn)練的實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)題目、任務(wù)要求、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。

探討、研究中職學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，體現(xiàn)了“以人為本，”的教學(xué)理念。教學(xué)有法，但無(wú)定法。作為一名中職教師應(yīng)從專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的生源特點(diǎn)，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平中心，不斷提高技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

第3篇：生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

    在以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,都是首先由教師給學(xué)生講授實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)步驟,之后學(xué)生按筆記或教材去操作,整個(gè)過(guò)程顯得機(jī)械呆板,學(xué)生沒(méi)有多少思考的空間,積極性得不到提高,導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)原理難以經(jīng)過(guò)思考而理解消化。因此,廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)推行項(xiàng)目式教學(xué)法。該法分兩個(gè)步驟:首先,將實(shí)訓(xùn)的名稱作為一個(gè)項(xiàng)目給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目名稱去尋找相關(guān)的實(shí)訓(xùn)資料,將不同的實(shí)訓(xùn)資料經(jīng)過(guò)思考、整理、歸納綜合寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)步驟內(nèi)容,并合成自己的產(chǎn)品,完成自己得到的項(xiàng)目,寫(xiě)出自己在此過(guò)程中遇到的問(wèn)題,提出解決辦法,寫(xiě)成實(shí)訓(xùn)報(bào)告上交;其次,教師將標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容講解一遍,在講解的過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生操作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題提出解決辦法,再讓學(xué)生將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容操作一遍,解決出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出辦法、解決問(wèn)題過(guò)程之后,專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)技能得到提高。

    二、自編具備自身特色的實(shí)訓(xùn)教材

    對(duì)于實(shí)訓(xùn)教材方面,廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工教師目前已自編一套適合該學(xué)院化工類(lèi)高職生使用的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教材。教材內(nèi)容對(duì)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn),刪除重復(fù)性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加能增強(qiáng)學(xué)生思考能力、動(dòng)手能力及解決問(wèn)題能力的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,并根據(jù)當(dāng)?shù)鼗ゎ?lèi)行業(yè)的發(fā)展及學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí),增加與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加貼近實(shí)際生活和生產(chǎn),這樣就能使高職教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。例如,廣西河池金興化工有限公司生產(chǎn)一種產(chǎn)品為2-甲基-5-硝基咪唑,而廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生常在該廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí),那么在精細(xì)化工實(shí)訓(xùn)中可增加“2-甲基-5-硝基咪唑的合成”實(shí)訓(xùn)。首先在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室中安排學(xué)生合成2-甲基-5-硝基咪唑,通過(guò)合成實(shí)驗(yàn)理解和掌握生產(chǎn)的基本原理,然后帶學(xué)生到該廠實(shí)習(xí),安排不同的操作崗位,讓學(xué)生輪換崗位操作,這樣不僅讓學(xué)生掌握化工產(chǎn)品的合成原理,同時(shí)對(duì)化工實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程特別是單元操作有感性的認(rèn)識(shí),也認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)室試驗(yàn)與化工生產(chǎn)的區(qū)別,提高學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程或以后的生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于有些專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的教材,由于設(shè)備本身是根據(jù)尺寸訂購(gòu)的,故實(shí)訓(xùn)教材也應(yīng)根據(jù)設(shè)備性能參數(shù)的改變而有所改變。如針對(duì)化工原理實(shí)訓(xùn)購(gòu)買(mǎi)的指導(dǎo)書(shū)與實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有設(shè)備在參數(shù)、構(gòu)造方面有一些出入,故對(duì)于此類(lèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū),應(yīng)在購(gòu)買(mǎi)指導(dǎo)書(shū)的基礎(chǔ)上作相應(yīng)修改,或根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備自編校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

    三、采取“雙考核”的實(shí)訓(xùn)考核方式

    在過(guò)去的實(shí)訓(xùn)考核中,大多是實(shí)訓(xùn)任課教師依據(jù)學(xué)生所上交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告結(jié)果來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī),這樣得出的成績(jī)不能全面真實(shí)地反映學(xué)生的真實(shí)水平,也難以對(duì)該教師的教學(xué)水平進(jìn)行鑒定,沒(méi)有充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性。因此,實(shí)訓(xùn)的考核不僅應(yīng)涉及學(xué)生,也應(yīng)涉及該門(mén)課程的指導(dǎo)教師。根據(jù)這一實(shí)訓(xùn)改革思想,廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合高職應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn),制定符合實(shí)際的“雙考核”的考核方式。第一,對(duì)教師進(jìn)行考核。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前正在實(shí)施以抽查教師所教學(xué)生的技能的方式來(lái)考核教師教學(xué)工作是否達(dá)標(biāo)。具體形式是:每個(gè)班隨機(jī)抽取20%的學(xué)生,若所抽取學(xué)生實(shí)訓(xùn)90%能夠正確地完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)操作,則該指導(dǎo)教師合格,否則不合格。這種考核方式可提高教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的責(zé)任心,從而提高學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作方面的能力。第二,對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作掌握與否,除根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)定外,更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤考察及成果的鑒定。學(xué)生考核成績(jī)分為操作考核(約占總成績(jī)的50%)和產(chǎn)品考核(約占總成績(jī)的50%)。操作考核是把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分解為具體若干個(gè)操作步驟并設(shè)置評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生邊熟悉操作內(nèi)容邊操作,反復(fù)進(jìn)行直至操作考核合格;產(chǎn)品考核是指對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作得到的產(chǎn)品進(jìn)行鑒定并分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí),不合格等級(jí)的學(xué)生需要重新進(jìn)行考試至合格為止,最后由操作考核成績(jī)和產(chǎn)品考核成績(jī)綜合計(jì)算得出學(xué)生實(shí)訓(xùn)總成績(jī)。此外,學(xué)生的考核不一定得在課堂上進(jìn)行,可以在課后或者利用晚自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行。這樣既有充足的考核時(shí)間,又對(duì)學(xué)生有一定的壓力,使得他們?cè)趯?shí)訓(xùn)前能主動(dòng)預(yù)習(xí),在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能積極主動(dòng)也請(qǐng)教教師,還能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,讓考核能夠真正全面反映和提高學(xué)生的技能水平。

第4篇：生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

8. 車(chē)工（8學(xué)時(shí)，480分鐘）

（1）實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生實(shí)操內(nèi)容

知識(shí)

模塊

知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)要求

計(jì)劃學(xué)時(shí)

支撐教學(xué)目標(biāo)

安全教育

車(chē)工安全技術(shù)操作規(guī)程與實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度

闡述車(chē)工實(shí)訓(xùn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，要求學(xué)生熟讀實(shí)訓(xùn)室安全生產(chǎn)與設(shè)備保養(yǎng)等各項(xiàng)規(guī)定

0.5

目標(biāo)：8/9

車(chē)工工種簡(jiǎn)介

車(chē)床基本知識(shí)與車(chē)削加工概述

車(chē)床型號(hào)，規(guī)格及加工特點(diǎn)；

車(chē)床的組成、使用、車(chē)床操作安全技術(shù)和文明實(shí)訓(xùn)

0.5

目標(biāo)：2/5

學(xué)生實(shí)操準(zhǔn)備

車(chē)床各部分功能

空車(chē)練習(xí)、開(kāi)車(chē)練習(xí)（不切削）和基本操作考核

1

目標(biāo)：2/5

車(chē)削加工

加工范圍

講解普通車(chē)床常見(jiàn)的形面的加工方法及工藝要求

5.5

目標(biāo)：1/2/3/45/8

刀具

介紹常用刀具種類(lèi)、結(jié)構(gòu)

實(shí)際加工（示范）

示范講解實(shí)際工件的加工方法和加工要領(lǐng)，再次強(qiáng)調(diào)安全操作

學(xué)生實(shí)操

按圖紙要求加工、正確對(duì)刀、自動(dòng)走刀

總結(jié)

作品整理

檢查完成作品質(zhì)量

0.5

目標(biāo):2/7/8/9

結(jié)束

保養(yǎng)設(shè)備、清掃衛(wèi)生、上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（2）考核（本工種滿分100分）

勞動(dòng)紀(jì)律5分（參照《工程訓(xùn)練》評(píng)分細(xì)則執(zhí)行）；

文明生產(chǎn)15分；

考核點(diǎn)：安全操作、設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)、工具的擺放、環(huán)境衛(wèi)生。完成情況較好，得12-15分，如出現(xiàn)差錯(cuò)，每項(xiàng)扣1-2分，最多扣15分。

勞動(dòng)態(tài)度10分；

考核點(diǎn)：聽(tīng)課情況（做好筆記、集中精力等）、積極參加實(shí)操練習(xí)等。完成情況較好，得9-10分，如出現(xiàn)差錯(cuò)，每項(xiàng)扣2分，最多扣10分。

動(dòng)手能力50分；

考核點(diǎn)：空車(chē)練習(xí)，開(kāi)車(chē)練習(xí)（10分）、普車(chē)外圓加工（40分），括號(hào)中的分?jǐn)?shù)為每項(xiàng)最高得分，操作每出現(xiàn)一處錯(cuò)誤，扣分10%。

實(shí)訓(xùn)報(bào)告20分；

第5篇：生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

Abstract： In the construction process of higher vocational training base， the security measures of training base is important. Taking Nantong Textile Vocational Technology College architectural engineering training base for example， the paper summed up some experiences of the training base construction in the following aspects： policy guarantee， organization guarantee， funding， excitation protection， in order to play a reference role on the practical training base construction.

關(guān)鍵詞： 高職院校；建筑工程；實(shí)訓(xùn)基地；保障措施

Key words： higher vocational colleges；construction engineering；training base；security measures

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）29-0200-02

0 引言

南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為南通市唯一的一所國(guó)家示范高職院校，承擔(dān)了南通高職教育改革試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)重任。在建筑工程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，起步比較晚，但是起點(diǎn)比較高，在參觀國(guó)內(nèi)眾多建筑工程實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，建成了一批體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)基地，現(xiàn)擁有實(shí)訓(xùn)室31個(gè)。能滿足專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、學(xué)生科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)等工作的需要。保證了“做中教、做中學(xué)”高職教學(xué)模式[1]的順利實(shí)施，基本上能夠滿足專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、學(xué)生科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)等工作的需要。

為了確保建筑工程實(shí)訓(xùn)基地的順利進(jìn)行，我們?cè)谡弑Ｕ稀⒔M織保障、資金保障、激勵(lì)保障等方面制定了相應(yīng)的措施，按照“集約建設(shè)、開(kāi)放共享”的理念，以工業(yè)園、產(chǎn)業(yè)園、科技園、創(chuàng)業(yè)園、職教園等為載體，按照“學(xué)校主體、政府扶持、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)融入”的多元合作模式[2]，創(chuàng)新建設(shè)體制和運(yùn)行機(jī)制，建成集教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、成果孵化、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和社會(huì)服務(wù)等功能為一體，區(qū)域內(nèi)高、中職院校、行業(yè)企業(yè)共享的開(kāi)放型實(shí)訓(xùn)基地。成立學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室和審計(jì)監(jiān)察小組，建設(shè)辦公室下設(shè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組。我們?cè)诨亟ㄔO(shè)的保障措施方面進(jìn)行了一系列的有益探索和實(shí)踐，取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)制定重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃并指導(dǎo)實(shí)施，研究決定項(xiàng)目建設(shè)中的重大事項(xiàng)，聘任實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)負(fù)責(zé)人，落實(shí)建設(shè)的配套經(jīng)費(fèi)與自籌經(jīng)費(fèi)，協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)、院（系），在人、財(cái)、物等方面保證重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與管理需要。按照省教育廳要求，指導(dǎo)基地建設(shè)年度報(bào)告、中期檢查考核和驗(yàn)收等工作。

2 建設(shè)辦公室

建設(shè)辦公室的主要職責(zé)是：具體負(fù)責(zé)與上級(jí)部門(mén)的聯(lián)系與溝通工作；負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的整體規(guī)劃工作；統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)工作；起草相關(guān)項(xiàng)目管理辦法、績(jī)效考評(píng)辦法等；開(kāi)展調(diào)研、業(yè)務(wù)咨詢和專(zhuān)題研究工作；開(kāi)展年度績(jī)效考評(píng)工作；組織完成基地建設(shè)年度報(bào)告、中期檢查考核和驗(yàn)收等工作；負(fù)責(zé)基地建設(shè)有關(guān)精神的學(xué)習(xí)、研究和宣傳工作等。

基地建設(shè)所在的相關(guān)系（院）是基地建設(shè)項(xiàng)目組，是建設(shè)與管理的直接責(zé)任單位，主要職責(zé)是：編制并執(zhí)行建設(shè)方案，完成建設(shè)計(jì)劃規(guī)定的任務(wù)；確定年度資金預(yù)算及年度執(zhí)行計(jì)劃；組織實(shí)施項(xiàng)目建設(shè)，保證項(xiàng)目進(jìn)度和建設(shè)質(zhì)量；協(xié)調(diào)解決項(xiàng)目建設(shè)中的相關(guān)問(wèn)題；按學(xué)院要求編報(bào)基地建設(shè)年度報(bào)告、中期檢查報(bào)告和驗(yàn)收總結(jié)報(bào)告；接受學(xué)校和上級(jí)有關(guān)部門(mén)對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的監(jiān)察和審計(jì)；及時(shí)報(bào)告、研究解決項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；發(fā)揮基地綜合優(yōu)勢(shì)對(duì)其它專(zhuān)業(yè)和兄弟院校的輻射和示范作用，提高資源共享程度，提高建設(shè)效益；開(kāi)發(fā)和維護(hù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專(zhuān)題網(wǎng)站，及時(shí)展示建設(shè)成效并不斷更新建設(shè)情況。

3 審計(jì)監(jiān)察小組

項(xiàng)目審計(jì)監(jiān)察小組由學(xué)院監(jiān)察審計(jì)、國(guó)資管理等部門(mén)負(fù)責(zé)人組成。其主要職責(zé)是：全面負(fù)責(zé)基地建設(shè)的審計(jì)監(jiān)察；審計(jì)項(xiàng)目資金論證報(bào)告、年度財(cái)務(wù)預(yù)決算及執(zhí)行情況；按學(xué)院要求編報(bào)項(xiàng)目建設(shè)審計(jì)報(bào)告；協(xié)助上級(jí)有關(guān)部門(mén)對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的審計(jì)監(jiān)察；確保項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中大型、貴重、精密儀器設(shè)備購(gòu)置工作符合國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)；及時(shí)報(bào)告、研究解決項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4 實(shí)行二級(jí)項(xiàng)目管理

遵循“項(xiàng)目管理”的思想，按照學(xué)院教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目管理辦法，確定立項(xiàng)基地建設(shè)為一級(jí)項(xiàng)目，明確負(fù)責(zé)人，并將一級(jí)項(xiàng)目細(xì)分為若干二級(jí)子項(xiàng)目，實(shí)行子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度。學(xué)院將所有子項(xiàng)目列為院級(jí)教學(xué)改革建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目完成并經(jīng)驗(yàn)收合格后，學(xué)院獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的教科研積分。在提高廣大教師積極參與基地建設(shè)的積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，增強(qiáng)建設(shè)項(xiàng)目管理的目標(biāo)性、可實(shí)施性和可監(jiān)控性。

5 加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控

建立“雙月匯報(bào)、定期研討、階段檢查”的項(xiàng)目過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，采取自我檢查與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)院考核與督查相結(jié)合、中期檢查與終結(jié)考核相結(jié)合、定期調(diào)研和定期匯報(bào)相結(jié)合的方式，建立項(xiàng)目建設(shè)績(jī)效考核機(jī)制，定期建設(shè)簡(jiǎn)報(bào)，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)行全程監(jiān)測(cè)和跟進(jìn)式指導(dǎo)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并開(kāi)展針對(duì)性分析和研究，保證項(xiàng)目建設(shè)的進(jìn)度和績(jī)效。

6 資金保障

建設(shè)經(jīng)費(fèi)由學(xué)院財(cái)務(wù)部門(mén)統(tǒng)一管理，分項(xiàng)目單獨(dú)核算，專(zhuān)款專(zhuān)用。建設(shè)經(jīng)費(fèi)按照要求70%用于“硬件”建設(shè)、30%用于軟件建設(shè)，使用專(zhuān)項(xiàng)資金所形成的資產(chǎn)均屬國(guó)有資產(chǎn)，及時(shí)計(jì)入國(guó)有資產(chǎn)賬，加強(qiáng)管理，合理使用，提高設(shè)備使用率。同時(shí)通過(guò)承擔(dān)科研項(xiàng)目、提供社會(huì)服務(wù)、與社會(huì)廣泛合作、接受捐贈(zèng)等多種途徑，多渠道籌措建設(shè)經(jīng)費(fèi)，用于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展，并加強(qiáng)對(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用情況的審計(jì)。

7 結(jié)果質(zhì)量評(píng)價(jià)

委托“第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)”對(duì)立項(xiàng)基地培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，以幫助發(fā)現(xiàn)建設(shè)中存在的不足與薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而分析存在這些問(wèn)題的原因，從而提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施，加大改革創(chuàng)新的力度，并制定科學(xué)的規(guī)劃，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益，努力達(dá)到基地建設(shè)質(zhì)量政府滿意、企業(yè)滿意和學(xué)生滿意。

總體來(lái)說(shuō)，我們?cè)诮ㄖこ虒?shí)訓(xùn)基地的保障措施方面做了一些探索工作，初步實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地的預(yù)定的目標(biāo)，保證了專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的需要，為保證專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的支撐。但同時(shí)我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐運(yùn)作上仍存在許多不足之處。我們將繼續(xù)努力，將基地辦成高水平的綜合性建筑工程實(shí)訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建偉，孫燕.從“做中學(xué)”到建構(gòu)主義———探究學(xué)習(xí)的理論軌跡[J].教育理論與實(shí)踐，2006（4）.

第6篇：生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

（一）課程設(shè)計(jì)理念

以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為核心；針對(duì)電子產(chǎn)品制作、檢測(cè)、調(diào)試與管理崗位的電子工藝技能；以電子產(chǎn)品制圖制板員、電子產(chǎn)品維修試驗(yàn)員、工藝助理工程師、SMT操作員的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容源于電子企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的技術(shù)應(yīng)用；培養(yǎng)勝任電子企業(yè)電路設(shè)計(jì)制作、調(diào)試維修與工藝管理工作的高技能應(yīng)用型人才；教學(xué)宗旨是服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會(huì)。

緊跟企業(yè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)新工藝、新技術(shù)，經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)研與崗位分析，確定電子產(chǎn)品制作、檢測(cè)、調(diào)試與管理崗位的電子工藝技術(shù)應(yīng)用職業(yè)能力，依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)能力要求，開(kāi)發(fā)出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以項(xiàng)目為引導(dǎo)，選取企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)用電子產(chǎn)品為載體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)電子產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)兼職教師合作，保障校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)工作的順利實(shí)施；建設(shè)具有模擬真實(shí)工作場(chǎng)景的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室和具備實(shí)踐補(bǔ)充功能的校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉。

采用基于電子產(chǎn)品制作工藝的“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，實(shí)施以行動(dòng)為導(dǎo)向，以電子工藝技能培養(yǎng)為核心的“做前知、做有依、做中思、做有果”四位一體教學(xué)組織，運(yùn)用案例分析、項(xiàng)目教學(xué)、分組討論、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐，提高教學(xué)效果，做到學(xué)生、學(xué)院和社會(huì)三方受益。

二教學(xué)內(nèi)容的選取

（一）教學(xué)內(nèi)容選取步驟

第一，崗位調(diào)研分析。針對(duì)電子工藝技術(shù)應(yīng)用職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研與分析，得出典型工作任務(wù)；依據(jù)職業(yè)崗位要求，分析出完成典型工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)。

第二，職業(yè)能力確定。依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)同類(lèi)知識(shí)、技能歸集和序化，分析出電子工藝技術(shù)應(yīng)用崗位的三層次職業(yè)能力。

第三，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。以電子工藝技能培養(yǎng)為核心，按照生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)用到的不同電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

第四，教學(xué)載體確定。以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為引導(dǎo)，選取行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的，能涵蓋實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工藝要求的典型電子產(chǎn)品作為教學(xué)載體。

第五，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。參照“電子設(shè)備裝接工”和“電子產(chǎn)品制版工”的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，融入環(huán)保要求和企業(yè)安全文化，以電子產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程為主線，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）選取教學(xué)內(nèi)容

3教學(xué)載體確定

選取實(shí)際應(yīng)用多、適用范圍廣、易于操作的雙聲道BTL功放、SMT調(diào)頻收音機(jī)和KJD11-36型局部通風(fēng)機(jī)自動(dòng)切換控制器作為教學(xué)載體，分別涵蓋了單面板通孔安裝電子產(chǎn)品制作、單面板表面安裝電子產(chǎn)品制作、單面板混合安裝電子產(chǎn)品制作及雙面混裝電子產(chǎn)品制作的職業(yè)能力要求。

載體一為雙聲道BTL功放，通過(guò)載體一的設(shè)計(jì)制作，可以使學(xué)生掌握單面板通孔安裝電路的設(shè)計(jì)制作方法和工藝要求。

載體二為SMT調(diào)頻收音機(jī)，要求學(xué)生在掌握單面板通孔安裝電路設(shè)計(jì)制作基礎(chǔ)上，通過(guò)載體二的設(shè)計(jì)制作，學(xué)習(xí)表面安裝電路的設(shè)計(jì)制作方法，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的通孔安裝和表面安裝電路設(shè)計(jì)能力。

載體三為KJD11-36型局部通風(fēng)機(jī)自動(dòng)切換控制器，通過(guò)載體三的設(shè)計(jì)制作，要求學(xué)生在掌握單面板混合安裝電路設(shè)計(jì)制作方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)雙面板混合安裝電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作方法和工藝要求。

一個(gè)教學(xué)載體即是一個(gè)實(shí)用電子產(chǎn)品，教學(xué)過(guò)程中，要求對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行電路板設(shè)計(jì)制作、檢測(cè)調(diào)試及工藝設(shè)計(jì)管理。通過(guò)3個(gè)產(chǎn)品的制作，學(xué)生掌握了根據(jù)電路要求，選擇元器件安裝方式，設(shè)計(jì)并制作單、雙面電路板，確定適合的生產(chǎn)工藝，調(diào)試組裝為電子成品的方法，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

三教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

（一）整體教學(xué)組織與安排

“做前知”―――學(xué)生制作產(chǎn)品前，由教師通過(guò)演示操作、視頻解說(shuō)、圖片說(shuō)明等形式，說(shuō)明學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、試操作等形式，知道了做什么，明確任務(wù)。

“做有依”―――學(xué)生動(dòng)手操作前，教師通過(guò)講演結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、討論互動(dòng)、設(shè)疑、啟發(fā)等教學(xué)方法，將該怎么做所依據(jù)的理論知識(shí)與操作技能傳授給學(xué)生。

“做中思”―――學(xué)生在產(chǎn)品制作過(guò)程中，通過(guò)自查，進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)（包括電路設(shè)計(jì)檢驗(yàn)、電路性能檢驗(yàn)、電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)等），填寫(xiě)學(xué)生自查表，反思任務(wù)存在的問(wèn)題，分析、總結(jié)任務(wù)實(shí)施情況。

“做有果”―――在每個(gè)任務(wù)完成后，學(xué)生自制出電子產(chǎn)品，并進(jìn)行成果展示與考評(píng)。

（二）單元教學(xué)組織與安排

每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)均以《任務(wù)單》的形式呈現(xiàn)，《任務(wù)單》使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程如同在工作崗位的工作過(guò)程。我們?cè)O(shè)計(jì)的《任務(wù)單》為校本教材的角本，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)施、信息反饋，優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)及《任務(wù)單》，形成校本教材?！度蝿?wù)單》包含教學(xué)方案、任務(wù)布置、相關(guān)知識(shí)、技能要點(diǎn)、工作計(jì)劃表、任務(wù)實(shí)施、學(xué)習(xí)考價(jià)、相關(guān)習(xí)題、后續(xù)任務(wù)安排等部分內(nèi)容。

教學(xué)方案：主要用于指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)）、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)方法和材料等。

任務(wù)布置：由3～5名學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，教師通過(guò)演示操作、視頻解說(shuō)、圖片展示等形式，講解、說(shuō)明項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。

相關(guān)知識(shí)：本著“體現(xiàn)職業(yè)性和必須夠用”的原則，為學(xué)生提供與電子產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，講授時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律性技術(shù)，鼓勵(lì)、敦促學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，在生產(chǎn)實(shí)踐中思考、總結(jié)、創(chuàng)造；學(xué)生可瀏覽網(wǎng)站或查閱教材、參考書(shū)進(jìn)行理論知識(shí)和技能操作的學(xué)習(xí)。

技能要點(diǎn)：為學(xué)生提供與產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)和崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)要求。通過(guò)教師（師傅）的演示，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和技能要點(diǎn)，做到有的放矢。

工作計(jì)劃表：由學(xué)生按照電子產(chǎn)品制作的工作過(guò)程，列寫(xiě)出工作計(jì)劃表，使學(xué)生熟悉工作步驟，理清工作思路，按工作計(jì)劃進(jìn)行操作。

任務(wù)實(shí)施：通過(guò)具體產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生及團(tuán)隊(duì)的電子工藝技能，提升安全質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)能力。實(shí)際操作時(shí)注意為學(xué)生提供切磋技藝的機(jī)會(huì)，即邀請(qǐng)動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握快的同學(xué)進(jìn)行操作示范、經(jīng)驗(yàn)介紹，同學(xué)自由提問(wèn)，為學(xué)生之間的交流、互助創(chuàng)造條件。

學(xué)習(xí)考評(píng)：根據(jù)《項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出學(xué)生自我考評(píng)表、教師（師傅）對(duì)學(xué)生考評(píng)表、教師（師傅）對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)考評(píng)表。以考評(píng)表的方式，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果?？荚u(píng)內(nèi)容包括學(xué)生成果展示、學(xué)生自查、自我考評(píng)、教師（師傅）考評(píng)學(xué)生、教師（師傅）考評(píng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)、教師考核、點(diǎn)評(píng)等。

相關(guān)習(xí)題：學(xué)生通過(guò)完成相關(guān)習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。

后續(xù)任務(wù)安排：該任務(wù)完成后，布置下一階段的任務(wù)要求，學(xué)生可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)討論、查閱資料、現(xiàn)場(chǎng)收集資料等方式，熟悉后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

四考核與評(píng)價(jià)

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的全面考核與綜合評(píng)價(jià)，制訂了《項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)》和《實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核標(biāo)準(zhǔn)》，采用學(xué)生、專(zhuān)職教師（教師）和企業(yè)兼職教師（師傅）三方共同參與的過(guò)程考核辦法，通過(guò)對(duì)4個(gè)項(xiàng)目中的11個(gè)任務(wù)進(jìn)行學(xué)生自我考評(píng)、教師（師傅）對(duì)學(xué)生考評(píng)和教師（師傅）對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)考評(píng)，評(píng)定學(xué)生的綜合成績(jī)。

在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地完成，需要將學(xué)校專(zhuān)職教師與企業(yè)兼職教師的考評(píng)相結(jié)合；在學(xué)生走上工作崗位之后，需要對(duì)自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)估，為鍛煉其自我評(píng)價(jià)的能力，學(xué)生需要對(duì)自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，在課程的考核與評(píng)價(jià)中，學(xué)生、專(zhuān)職教師和企業(yè)兼職教師共同參與，進(jìn)行過(guò)程考評(píng)。

學(xué)生綜合成績(jī)由對(duì)四個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程考核成績(jī)決定，其中，項(xiàng)目一、二各占20%，項(xiàng)目三、四各占30%。過(guò)程考核中，學(xué)生自我考評(píng)占20%、教師（師傅）考評(píng)學(xué)生占30%、教師（師傅）考評(píng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)占30%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況占20%。

其中，學(xué)生自我考評(píng)是學(xué)生根據(jù)自己在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)；教師（師傅）對(duì)學(xué)生考評(píng)是考核學(xué)生在產(chǎn)品制作過(guò)程中表現(xiàn)出的自主能力、溝通能力、合作能力、新知識(shí)和新技能掌握能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，教師（師傅）對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)考評(píng)是考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)在產(chǎn)品制作過(guò)程中表現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)訓(xùn)報(bào)告主要考核學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟情況。各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)由四部分組成，任何一部分缺失都不能構(gòu)成完整的實(shí)訓(xùn)過(guò)程。

學(xué)生綜合成績(jī)的評(píng)定用如下公式計(jì)算：課程綜合成績(jī)=

確立學(xué)生的主體地位，將“以教為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為本”，盡可能使教與學(xué)的活動(dòng)在真實(shí)的工作情境中進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生從學(xué)習(xí)者角色向工作者角色轉(zhuǎn)變。開(kāi)放校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目允許學(xué)生自由選取、自主完成，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和工作的方法，在群組勞動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力，并有機(jī)會(huì)發(fā)揮所長(zhǎng)，在團(tuán)隊(duì)合作中找到自己的位置，分享成功的快樂(lè)。這不僅活躍了課堂氣氛，還加強(qiáng)了學(xué)生的合作能力、交流能力。

（二）把實(shí)訓(xùn)教學(xué)搬進(jìn)工廠，貼近企業(yè)工程實(shí)際

課程每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的制作都是在真實(shí)的工作環(huán)境中邊做邊學(xué)完成的。為在實(shí)訓(xùn)室中營(yíng)造職業(yè)氛圍，我們不僅購(gòu)買(mǎi)了工廠生產(chǎn)用的設(shè)備，將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地按照工廠的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)布置，張貼操作規(guī)程、安全注意事項(xiàng)等條例標(biāo)識(shí)，還要求學(xué)生必須穿著實(shí)訓(xùn)服并以實(shí)訓(xùn)班組的形式參加實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生盡可能地在真實(shí)的崗位環(huán)境中實(shí)訓(xùn)。

（三）探索實(shí)踐了基于電子產(chǎn)品制作工藝的“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

依據(jù)本課程知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)，選取實(shí)用電子產(chǎn)品作為載體引入到教學(xué)過(guò)程中，基于工作過(guò)程構(gòu)建教學(xué)過(guò)程，開(kāi)發(fā)具有實(shí)用、可操作、可檢驗(yàn)，并注重趣味性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在項(xiàng)目引導(dǎo)下，以培養(yǎng)單面板通孔安裝電子產(chǎn)品制作、單面板混合安裝電子產(chǎn)品制、雙面混裝電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作三個(gè)層次的職業(yè)能力為主線，按照電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過(guò)程，從電路板設(shè)計(jì)電路板制作組裝產(chǎn)品整機(jī)調(diào)試維修，分別設(shè)計(jì)出3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試維修。

參考文獻(xiàn)

[1]職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)編審委員會(huì).電子設(shè)備裝接工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)[M].工業(yè)與信息化部出版社，2005.

[2]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].清華大學(xué)出版社，2007.

第7篇：生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué) 教學(xué)方法 改革

藥劑學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中的核心課程，是研究藥物劑型的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，既具有相當(dāng)?shù)睦碚撋疃?，又具有很?qiáng)的實(shí)踐性。目前教學(xué)中主要存在教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)等問(wèn)題。

一、教學(xué)改革的必要性

目前國(guó)內(nèi)的藥劑學(xué)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式，以教師為主體，以講課為中心，即通常所說(shuō)的（Lecture Based Learning .LBL）這種模式多是采取全程灌輸教學(xué)，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)地位。大部分學(xué)生在上課時(shí)普遍反映課程內(nèi)容抽象枯燥，不感興趣。許多畢業(yè)生覺(jué)得藥劑課所學(xué)知識(shí)與藥廠的實(shí)際生產(chǎn)操作和GMP管理有一定的脫節(jié)[1]。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，“填鴨式”教學(xué)模式終將被淘汰。

美國(guó)許多藥學(xué)院采取了以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning .PBL），PBL對(duì)我國(guó)藥學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)自思考、專(zhuān)題討論和分析解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)均有促進(jìn)作用[2]。法英兩國(guó)的藥學(xué)教育在藥劑方面，強(qiáng)調(diào)能掌握最新知識(shí)并在實(shí)踐中靈活應(yīng)用，其實(shí)習(xí)期穿插于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，即邊學(xué)習(xí)邊實(shí)習(xí)。這種通過(guò)實(shí)習(xí)將書(shū)本和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生靈活地掌握知識(shí)，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的實(shí)際技能[3]。這都對(duì)我們開(kāi)展藥劑學(xué)教學(xué)有一定的啟發(fā)。

二、改革的具體做法

1.根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置課程

據(jù)了解，國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校藥劑學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)大多不超過(guò)100學(xué)時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例接近3：1。選用的教材多是孫耀先生編的《藥劑學(xué)》新版教材，課程總學(xué)時(shí)數(shù)為102學(xué)時(shí)，其中，理論課72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課30學(xué)時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例接近2：1.學(xué)院將整個(gè)課程教學(xué)分成兩部分，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，并加大實(shí)踐教學(xué)改革的力度，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高動(dòng)手能力，逐漸成長(zhǎng)為高級(jí)應(yīng)用型藥物制劑專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

筆者認(rèn)為，學(xué)院改革課程設(shè)置的意義在于：第一，增加總學(xué)時(shí)數(shù)，改變面向基層定位辦學(xué)只注重普通制劑學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)思路。第二，增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)，充分體現(xiàn)藥劑學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。基于上述理念，我醫(yī)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中將藥劑學(xué)將課程內(nèi)容參照生產(chǎn)實(shí)際分為7大模塊，實(shí)行分段制，跨學(xué)期教學(xué)?？倢W(xué)時(shí)256學(xué)時(shí)，其中實(shí)訓(xùn)課156學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課28學(xué)時(shí)，理論課72學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課比例占到60%。

2.立足教材，積極探索理論教學(xué)模式

在對(duì)藥劑學(xué)教材進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選用合適的教學(xué)方法。如教師在講解藥物新劑型、藥用輔料的內(nèi)容時(shí)，采用案例教學(xué)法，以真實(shí)可信的事例直觀的反映劑型的先進(jìn)性；在講解劑型制備的內(nèi)容時(shí)，則多采用多媒體教學(xué)法，通過(guò)錄像、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，使學(xué)生對(duì)抽象的制藥過(guò)程能夠有真切的體驗(yàn)和感受，這樣既加深了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，又與社會(huì)實(shí)際緊密相連；在講解具體制劑的內(nèi)容時(shí)，宜采用流程教學(xué)法，通過(guò)展示每種劑型的工藝流程，使學(xué)生全面了解藥劑的制作過(guò)程?？傊?，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠降低課堂難度，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大的改善課堂教學(xué)效果。

2.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，采用案例展示的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研討、探究，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法。如在講授藥用輔料的重要性時(shí)，學(xué)生缺乏感性的認(rèn)識(shí)，教師可通過(guò)列舉震驚全國(guó)的安徽華源藥業(yè)“欣弗”事件，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生深刻的印象和進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更好地理解課本中的知識(shí)，而且能引導(dǎo)他們對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行思考與延伸。

2.2情境教學(xué)法

藥劑學(xué)與其他學(xué)科相比，具有明顯的特殊性。它牽涉面廣，專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，而藥劑工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)設(shè)備相關(guān)性較差，教學(xué)中由于條件限制，學(xué)生不可能有太多的機(jī)會(huì)到工廠進(jìn)行實(shí)地參觀、見(jiàn)習(xí)。因此，我們到藥廠實(shí)地拍攝片劑、注射液的生產(chǎn)過(guò)程，并將其做成直觀、生動(dòng)的課件在課堂上播放，同時(shí)配以音樂(lè)和講解，幫助學(xué)生理解和掌握。

2.3流程教學(xué)法

藥劑學(xué)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容多而散，敘述性、記憶興強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生容易聽(tīng)懂但難以系統(tǒng)掌握。而藥劑學(xué)課程體系安排是以劑型為主線，每種劑型的制備又是按工藝流程進(jìn)行的，因此適宜采用流程教學(xué)法，猶如一條線，把零散的珠子都串了起來(lái)，使學(xué)生沿著劑型的制備流程，對(duì)藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

目前，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的絕大部分是對(duì)理論的驗(yàn)證，缺乏創(chuàng)新型；在實(shí)驗(yàn)方法上基本是機(jī)械模仿，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。我院的藥劑學(xué)安排了13個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。一方面，在典型的普通制劑的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)技能為主；另一方面，開(kāi)設(shè)了一些新劑型實(shí)驗(yàn)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)口徑。

4.改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中引入問(wèn)題教學(xué)法，教師認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，巧設(shè)任務(wù)情境，課上首先解決生產(chǎn)問(wèn)題，然后提交生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生與教師的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。尤其需要注意的是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只作為指導(dǎo)者，只有充分激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，才能培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。針對(duì)實(shí)驗(yàn)課上存在的一個(gè)普遍問(wèn)題是學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課后交上來(lái)的報(bào)告數(shù)據(jù)雷同，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況沒(méi)有反饋總結(jié)。鑒于此，我們要求學(xué)生在課內(nèi)完成報(bào)告，這樣，他們必須在課前將有關(guān)報(bào)告的內(nèi)容寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，思考實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，當(dāng)堂記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論，教師及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交作業(yè)（實(shí)驗(yàn)成果）時(shí)給以評(píng)分，使學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到成功的快樂(lè)。當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告有助于學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并隨時(shí)解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]何群，郭建生等.藥物制劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生滿意度調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果分析[J].藥學(xué)教育，2006，22（2）：472～491

[2]周明芳.PBL在美國(guó)藥學(xué)教育中的研究現(xiàn)狀[J].藥學(xué)教育，2003，19（1）：582～601

第8篇：生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

 

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校依照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教育教學(xué)過(guò)程，而實(shí)訓(xùn)資源則是其實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件與軟件，包括設(shè)備、裝置、儀器、仿真、程序及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)文件[1]。利用實(shí)訓(xùn)資源實(shí)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的、工學(xué)結(jié)合人才模式的重要途徑，目前已得到業(yè)內(nèi)的廣泛認(rèn)可，并已發(fā)揮了積極的作用[2]。

 

實(shí)訓(xùn)資源從規(guī)劃到建成，以及后續(xù)的管理與使用，需要大量的人力、物力投入，是一個(gè)涉及資金、規(guī)劃、發(fā)展等方面的系統(tǒng)工程。因此，建成后的實(shí)訓(xùn)資源能否獲得相應(yīng)的教學(xué)效益，以及如何運(yùn)營(yíng)、改進(jìn)和整合，需要高職院校和財(cái)政部門(mén)在實(shí)訓(xùn)資源投用后仔細(xì)地總結(jié)[3]。然而，實(shí)訓(xùn)資源在建成驗(yàn)收合格后，鮮見(jiàn)有其運(yùn)營(yíng)方式的評(píng)估與報(bào)道。本文對(duì)天津市高職院校的部分已建成實(shí)訓(xùn)資源的運(yùn)營(yíng)方式和特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查和分析，以期對(duì)同類(lèi)實(shí)訓(xùn)資源的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)提供實(shí)踐支持。

 

一、調(diào)查方法與重點(diǎn)

 

課題組通過(guò)實(shí)地調(diào)研與近年資料查找的方法，對(duì)天津市二十余所高職院校進(jìn)行了調(diào)查。其中文獻(xiàn)資料主要是近三年的《天津教育年鑒》和公開(kāi)發(fā)表的論文與部分實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程中的立項(xiàng)與結(jié)題文件[4]。通過(guò)實(shí)地考察與對(duì)實(shí)訓(xùn)室管理人員、教師和學(xué)生訪談，分析得出了相關(guān)結(jié)論。調(diào)查主要涉及工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，所調(diào)查專(zhuān)業(yè)均有自己的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)裝置。

 

調(diào)查的重點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)資源承建時(shí)的立項(xiàng)目的、實(shí)訓(xùn)裝置運(yùn)營(yíng)形式和實(shí)訓(xùn)效果。目的是為得出高職院校實(shí)訓(xùn)資源合理的運(yùn)營(yíng)方式，并提出提高實(shí)訓(xùn)資源利用率的有效運(yùn)營(yíng)模式。

 

二、調(diào)查內(nèi)容

 

(一)實(shí)訓(xùn)資源立項(xiàng)調(diào)查與分析

 

課題組共調(diào)取了35份實(shí)訓(xùn)室建設(shè)可行性論證報(bào)告，29份實(shí)訓(xùn)室建設(shè)立項(xiàng)書(shū)，并針對(duì)性地與部分實(shí)訓(xùn)室管理人員、實(shí)訓(xùn)教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談。

 

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)可行性論證報(bào)告一般包括儀器設(shè)備概況、建設(shè)的必要性、效益預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)分析、安裝及使用條件、管理方案等內(nèi)容。單從論證報(bào)告的內(nèi)容上，幾乎所有的實(shí)訓(xùn)裝置都從教學(xué)、科研、技能競(jìng)賽和社會(huì)服務(wù)等角度詳述了建設(shè)的必要性和充分性。而實(shí)訓(xùn)裝置的安裝及使用條件，管理方案等方面，一般也認(rèn)為已具備或改善現(xiàn)有條件后可以很好地實(shí)施，同時(shí)所存在的風(fēng)險(xiǎn)是可規(guī)避的。實(shí)訓(xùn)建設(shè)立項(xiàng)書(shū)則更詳盡地補(bǔ)充了論證報(bào)告，并把擬建實(shí)訓(xùn)設(shè)施的先進(jìn)性作為考量指標(biāo)。對(duì)服務(wù)不同專(zhuān)業(yè)、不同課程，乃至課時(shí)數(shù)都做了仔細(xì)的規(guī)劃，并對(duì)使用安裝與后續(xù)的維護(hù)工作落實(shí)到具體的參與人員身上。就單一的立項(xiàng)書(shū)而言，可認(rèn)為實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)是緊迫的、必要的，且在建成后，會(huì)對(duì)教學(xué)、科研社會(huì)服務(wù)方面發(fā)揮巨大的作用。

 

值得說(shuō)明的是，調(diào)查中同一建設(shè)單位不同裝置的立項(xiàng)書(shū)，所配備的人員一般為同一批人，即很多教師先后或同時(shí)參與了多個(gè)項(xiàng)目的立項(xiàng)，從而在人員配置上，不能保證項(xiàng)目后期的人員工作量的落實(shí)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，課題組咨詢了部分實(shí)訓(xùn)管理人員，并就其中的困惑與實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行了訪談。訪談得出，對(duì)學(xué)校而言，增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目顯然可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的多少往往是高職院校教育水平的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，所以在有機(jī)會(huì)獲得國(guó)家財(cái)政投入和地方財(cái)政投入時(shí)，高職院校一般會(huì)創(chuàng)造條件爭(zhēng)取項(xiàng)目。同時(shí)，參與實(shí)訓(xùn)資源的立項(xiàng)與建設(shè)一般可認(rèn)定為專(zhuān)業(yè)教師的工作量或科研業(yè)績(jī)，因此對(duì)教師而言，也盡可能會(huì)參與到實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)中去。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的師生比為1∶25～1∶47，教師配置普遍處于嚴(yán)重短缺中。為申請(qǐng)到立項(xiàng)，往往所有的專(zhuān)業(yè)教師被羅列到項(xiàng)目執(zhí)行名單上，這不僅不能很好地保證項(xiàng)目的實(shí)施，而且還會(huì)對(duì)實(shí)訓(xùn)資源的后期管理帶來(lái)人員短缺的隱患。

 

(二)實(shí)訓(xùn)裝置運(yùn)營(yíng)形式調(diào)查與分析

 

通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人的訪談，我們發(fā)現(xiàn)高職院校實(shí)訓(xùn)資源一般以系或院為中心構(gòu)建;各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)裝置使用相對(duì)獨(dú)立。實(shí)訓(xùn)資源的使用大致方式為，教師制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃并編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū);在學(xué)期初，實(shí)訓(xùn)計(jì)劃被集中至實(shí)訓(xùn)管理部門(mén)，并由管理部門(mén)根據(jù)實(shí)訓(xùn)裝置的情況安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，由教師和實(shí)訓(xùn)管理人員按既定程序?qū)嵤┙虒W(xué)?？紤]到安全和教學(xué)人員短缺的情況，除教學(xué)外，實(shí)訓(xùn)室一般不對(duì)外開(kāi)放。

 

為進(jìn)一步了解實(shí)訓(xùn)的效果和可能存在的問(wèn)題，我們走訪了部分參訓(xùn)學(xué)生和實(shí)訓(xùn)教師。受訪學(xué)生認(rèn)為，受裝置臺(tái)套數(shù)和指導(dǎo)教師數(shù)量的制約，一般實(shí)訓(xùn)方式為班級(jí)內(nèi)分小組實(shí)訓(xùn)，即有的同學(xué)在實(shí)訓(xùn)，而更多的同學(xué)在等待。這樣盡管實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比較長(zhǎng)，但接受實(shí)訓(xùn)的時(shí)間并不能完全滿足掌握技能的要求。受訪實(shí)訓(xùn)教師認(rèn)為，由于缺少人手和資金，實(shí)訓(xùn)設(shè)施的維護(hù)、保養(yǎng)、檢修以及耗材不能及時(shí)跟上，且在實(shí)訓(xùn)前，指導(dǎo)教師要做大量的準(zhǔn)備工作，在一定程度上會(huì)影響實(shí)訓(xùn)效果，這需要在實(shí)訓(xùn)設(shè)施建成后予以更好的重視。

 

三、調(diào)查問(wèn)題解決方案的研究

 

從調(diào)查中可以看出，目前影響高職院校實(shí)訓(xùn)資源使用效果的主要因素為人員和資金的短缺，這與文獻(xiàn)[1]的結(jié)論是一致的。過(guò)高的師生比例與有限教師編制之間的矛盾，從項(xiàng)目立項(xiàng)開(kāi)始已經(jīng)顯現(xiàn)。至于后期的維護(hù)、保養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備的不足，則是這個(gè)問(wèn)題深層次的表現(xiàn)。文獻(xiàn)[5]在實(shí)訓(xùn)資源運(yùn)營(yíng)管理模式上提出來(lái)吸納除社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)人員和部分學(xué)生參與的觀點(diǎn)，以期解決人員不足的問(wèn)題。但由于受有限的教師編制和資金的制約，吸納有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員的方式并沒(méi)有可操作性;而單純?cè)O(shè)置勤工助學(xué)崗位，也難以很好地滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的計(jì)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)，且由于勤工助學(xué)人員的流動(dòng)性，更難以實(shí)現(xiàn)輔助實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員技術(shù)的連續(xù)與銜接。

 

在對(duì)學(xué)生和教師的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生科技社團(tuán)對(duì)不同實(shí)訓(xùn)設(shè)施的運(yùn)行、維修和保養(yǎng)表示出濃厚的興趣。而由于實(shí)訓(xùn)裝置的使用規(guī)則，學(xué)生在課外難以有接觸實(shí)訓(xùn)設(shè)施的機(jī)會(huì)。部分實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師則缺少合適的助手，需要花很多的精力與時(shí)間用于重復(fù)和簡(jiǎn)單的操作程序。因此，若能由指導(dǎo)教師與社團(tuán)學(xué)生一起參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一方面可減少指導(dǎo)教師的重復(fù)簡(jiǎn)單工作，一方面可使學(xué)生通過(guò)接觸不同的實(shí)訓(xùn)裝置獲得跨專(zhuān)業(yè)的實(shí)操技能。

 

(一)模式的實(shí)踐

 

我們以天津職業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境學(xué)院的純凈水裝置、污水處理設(shè)施為研究對(duì)象，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃為目標(biāo)，由該裝置的指導(dǎo)教師和“奇客思維”科技社團(tuán)一起參與實(shí)訓(xùn)裝置的運(yùn)營(yíng)與教學(xué)。課題組首先在設(shè)備管理部門(mén)申請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)，使管理部門(mén)允許該裝置在教學(xué)計(jì)劃外開(kāi)放相關(guān)設(shè)施，然后指導(dǎo)教師從生產(chǎn)運(yùn)行、設(shè)備制造、維護(hù)保養(yǎng)、質(zhì)量控制和安全技術(shù)等多個(gè)角度進(jìn)行培訓(xùn)，在考核合格后，社團(tuán)的學(xué)生與指導(dǎo)教師一起，參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)和裝置的勤工助學(xué)崗位中去。

 

“奇客思維”科技社團(tuán)是由包括化工工藝、化工設(shè)備、工業(yè)分析、安全技術(shù)、環(huán)境工程等多個(gè)專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生組成。社團(tuán)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同，可實(shí)現(xiàn)輔助實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)具有跨專(zhuān)業(yè)的思維并實(shí)現(xiàn)技能的互補(bǔ)，而不同年級(jí)的組成，則能保證參與輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定和水平的傳承。

 

(二)該模式的追蹤與調(diào)查

 

課題組歷時(shí)4年，跟蹤由勤工助學(xué)組織和學(xué)生科技社團(tuán)輔助實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式實(shí)施的效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采用本模式，兩套實(shí)訓(xùn)裝置的穩(wěn)定開(kāi)車(chē)率達(dá)100%，這與之前由于缺少維護(hù)與保養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備只能做演示性教學(xué)的結(jié)果形成鮮明的對(duì)比。以純凈水裝置為例，其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由僅有“生產(chǎn)過(guò)程實(shí)訓(xùn)”1項(xiàng)發(fā)展到包括“自動(dòng)控制、無(wú)菌生產(chǎn)、水樣分析、設(shè)備檢修、安全生產(chǎn)”等5項(xiàng)，大大提高了實(shí)訓(xùn)裝置的使用效率。

 

對(duì)參與輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，因其在校期間的工作與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，且具備多個(gè)專(zhuān)業(yè)的技能，往往具有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題處理能力。從學(xué)生的求職情況來(lái)看，其簡(jiǎn)歷更能引起招聘單位的重視，其擁有的跨專(zhuān)業(yè)技能往往使學(xué)生獲得了更廣的職業(yè)提升空間。

 

四、結(jié)論

 

通過(guò)對(duì)高職院校的調(diào)查和查閱相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)施的教學(xué)效果不能完全滿足掌握技能的要求，表現(xiàn)為設(shè)施維護(hù)、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備不足和學(xué)生接受實(shí)訓(xùn)時(shí)間過(guò)短，而這個(gè)問(wèn)題在實(shí)訓(xùn)設(shè)施立項(xiàng)之初就已經(jīng)顯現(xiàn)。問(wèn)題的核心是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師因編制等原因而造成了數(shù)量嚴(yán)重不足。

 

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生科技社團(tuán)對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的應(yīng)用具有濃厚的參與興趣，但因基于安全等方面的考慮，學(xué)生在課外沒(méi)有接觸實(shí)訓(xùn)設(shè)施的機(jī)會(huì)。由此，我們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生科技社團(tuán)輔助實(shí)訓(xùn)教師實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一方面解決了指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問(wèn)題，提高了實(shí)訓(xùn)裝置的利用率;另一方面使學(xué)生具有跨專(zhuān)業(yè)的技術(shù)技能，從而使學(xué)生具有更好的創(chuàng)新意識(shí)和更廣的發(fā)展空間。

第9篇：生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

1 當(dāng)前中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)模式

陳舊，方法單一目前，中醫(yī)藥院校的中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍依附于理論課開(kāi)設(shè)，實(shí)行的仍然是實(shí)驗(yàn)教材-教師講解-學(xué)生操作-實(shí)驗(yàn)報(bào)告的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，而且考核評(píng)價(jià)體系也不完善，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為其實(shí)驗(yàn)成績(jī)的主要考核指標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師像一名講解員，而學(xué)生就像一位操作工，做一步看一步，手忙腳亂。由于沒(méi)有實(shí)驗(yàn)考試，學(xué)生也容易產(chǎn)生一種只注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告輕實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的心理，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不認(rèn)真，抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

簡(jiǎn)單落后，操作工藝技術(shù)、配套教學(xué)設(shè)備與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)目前，全國(guó)絕大多數(shù)中醫(yī)院校中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要為單向驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而且僅局限于散劑、丸劑、煎膏劑、顆粒劑等老劑型的制備實(shí)驗(yàn)，選取這些老劑型的代表制劑，給出既定的處方、工藝，學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的制備操作實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于其劑型的選擇、處方設(shè)計(jì)、制備方法的選擇及相關(guān)影響因素的考察基本未涉及，對(duì)于劑型制備完成后的質(zhì)量檢驗(yàn)也缺乏關(guān)注。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多采用手工作坊式操作，如采用手工擠壓制粒、膠囊板手工填充膠囊、手工熔封安瓿等，與制藥企業(yè)機(jī)械化的生產(chǎn)實(shí)際相差太大，學(xué)生并沒(méi)有真正掌握與生產(chǎn)實(shí)際相似的制劑設(shè)備的特點(diǎn)與使用技術(shù)、實(shí)驗(yàn)記錄與報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，與制藥生產(chǎn)實(shí)際中藥品研發(fā)的技術(shù)要求嚴(yán)重脫節(jié)，沒(méi)有直觀的藥品生產(chǎn)GMP 概念。

1.3 教學(xué)設(shè)施和師資力量不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏

近年來(lái)，各院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)加大了投入力度，但由于學(xué)生人數(shù)眾多、課時(shí)有限，教學(xué)儀器設(shè)備仍然無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的需要;很多院校雖然都建有校外實(shí)訓(xùn)基地，由于制藥行業(yè)的特殊性，學(xué)生到了校外實(shí)訓(xùn)基地后，也只能參觀一下，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作;再加之實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師長(zhǎng)期從事教學(xué)和基礎(chǔ)科研工作，很少深入到藥廠一線，對(duì)藥廠實(shí)際生產(chǎn)情況知之甚少，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講課內(nèi)容枯燥，照本宣科，無(wú)法講清實(shí)際生產(chǎn)情況，導(dǎo)致教學(xué)成了空中樓閣。

2 基于應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議與措施

2.1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

2.1.1 獨(dú)立設(shè)課，增加教學(xué)課時(shí)

將中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)中分離出來(lái)，獨(dú)立設(shè)課，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，使實(shí)驗(yàn)課時(shí)略超過(guò)理論課時(shí)，達(dá)到1.2∶1 左右。

2.1.2 充分利用

現(xiàn)代教學(xué)手段，輕松式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，充分利用多媒體課件、自制教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等現(xiàn)代教學(xué)手段，輕松式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。例如，在片劑的制備實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，先播放在藥廠中拍攝的壓片機(jī)的生產(chǎn)、檢修(如更換沖模)視頻，應(yīng)用視頻技術(shù)對(duì)實(shí)際操作進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解企業(yè)大生產(chǎn)壓片機(jī)的設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理及操作要點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路。課后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)印象，達(dá)到事半功倍的效果。

2.1.3 課堂上師生互動(dòng)

教學(xué)，建立既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的雙主教學(xué)模式 課堂上，教師不再以板書(shū)講解為主，而是通過(guò)設(shè)問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如，在每次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，或隨機(jī)抽取學(xué)生上臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)，由原來(lái)的老師講變?yōu)閷W(xué)生講，學(xué)生回答或講解的效果納入學(xué)生實(shí)驗(yàn)的平時(shí)成績(jī)。這樣通過(guò)給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，既可以督促學(xué)生克服惰性，做好課前預(yù)習(xí)，又可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，學(xué)生已經(jīng)心中有數(shù)，不再手忙腳亂，而且能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)異常結(jié)果和現(xiàn)象進(jìn)行正確地判斷，并給出合理的解釋。完成實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)真寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)小結(jié)體會(huì)，為避免學(xué)生間相互抄襲，要求當(dāng)場(chǎng)完成并上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師根據(jù)學(xué)生的操作、原始數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、操作注意事項(xiàng)等內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。

2.1.4 課堂外實(shí)行開(kāi)放

自助式教學(xué)法，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足開(kāi)放自助式教學(xué)法具有開(kāi)放、自主和自助的特點(diǎn)。這種方法從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參與人員到實(shí)驗(yàn)時(shí)間都是開(kāi)放的，學(xué)生以預(yù)約形式在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間內(nèi)完成各種實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要舉措，可以彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體。在開(kāi)放時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以加強(qiáng)操作訓(xùn)練，不僅可以對(duì)實(shí)驗(yàn)課中失敗的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分析、重做， 還可以對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)做;學(xué)生還可以利用節(jié)假日等課余時(shí)間，通過(guò)預(yù)約參與各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目、各種學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)以及各種興趣小組的創(chuàng)新試驗(yàn)研究和科技活動(dòng)，學(xué)生擁有充分的自主權(quán)，自選實(shí)驗(yàn)，自主探索，凸顯學(xué)生與學(xué)習(xí)的自主性。

2.1.5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)

考核，期末安排實(shí)驗(yàn)考試學(xué)生一人一組，臨時(shí)抽簽選題(題庫(kù)為整個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目)，口試與操作考試相結(jié)合，口試在操作考試前進(jìn)行，內(nèi)容應(yīng)涵蓋實(shí)驗(yàn)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，最后綜合學(xué)生口試、操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。這樣，將考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平時(shí)實(shí)驗(yàn)課的重視。

2.2 與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

2.2.1 精簡(jiǎn)驗(yàn)證性

實(shí)驗(yàn)刪減臨床應(yīng)用較少劑型(如散劑、煎膏劑)的制備實(shí)驗(yàn);保留常用劑型(如顆粒劑、片劑、膠囊劑、軟膏劑、栓劑、注射劑等)制備實(shí)驗(yàn);適當(dāng)增加新劑型(如滴丸)制備實(shí)驗(yàn);避免重復(fù)性實(shí)驗(yàn)操作，如顆粒劑、膠囊劑和片劑的制備前期工序(如藥材的提取、濃縮、精制、制軟材、制粒、干燥)基本一致，可增加每組藥材用量，3 個(gè)制劑的制備實(shí)驗(yàn)合在一起開(kāi)設(shè)，制成干顆粒經(jīng)整粒后，1/3 使用顆粒包裝機(jī)進(jìn)行顆粒分裝，1/3 使用膠囊填充機(jī)進(jìn)行膠囊填充，1/3 添加適量劑后使用壓片機(jī)壓片，同時(shí)增加膠囊劑與片劑的崩解度比較實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀感受到同種藥物制成的不同劑型對(duì)藥物崩解時(shí)限的影響。

2.2.2 增加綜合性

實(shí)驗(yàn)一是從市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)中藥制劑樣品，整合中藥鑒定學(xué)、中藥學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)、分析化學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)設(shè)中藥制劑的定性鑒別、重量或片重差異、含量測(cè)定、崩解時(shí)限以及溶出度檢查等質(zhì)量評(píng)價(jià)綜合實(shí)驗(yàn)。二是將新技術(shù)、新工藝(如緩釋技術(shù)、控釋技術(shù)、固體分散技術(shù))引入到普通劑型(如片劑)中，并與傳統(tǒng)工藝進(jìn)行比較試驗(yàn)。

2.2.3 增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

在某一階段性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，有意識(shí)地就該階段的劑型和技術(shù)，適當(dāng)安排一個(gè)階段性的設(shè)計(jì)題。例如，在各常見(jiàn)劑型制備實(shí)驗(yàn)完成后，給學(xué)生某一處方，要求學(xué)生根據(jù)處方臨床用途及各藥材性質(zhì)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)選擇合適劑型，設(shè)計(jì)藥材提取純化工藝、處方篩選、成型工藝、制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等試驗(yàn)研究方案，通過(guò)小組討論、全班研討，選出較佳方案后再予以實(shí)施，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果優(yōu)選出最優(yōu)方案。這樣既避免了學(xué)生相互抄襲、相互依賴的弊病，又驗(yàn)證了理論知識(shí)，還掌握了科研工作的一般思路與基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。

2.2.4 加強(qiáng)藥廠見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為加強(qiáng)理論聯(lián)系

實(shí)踐，避免學(xué)生紙上談兵，適當(dāng)安排課時(shí)組織學(xué)生到藥廠(或醫(yī)院制劑室、模擬藥廠)進(jìn)行實(shí)地參觀，利用假期安排兩周左右基地輪崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)生通過(guò)輪崗實(shí)訓(xùn)，使其能基本掌握制藥企業(yè)生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢測(cè)等相關(guān)崗位的操作規(guī)程和流程，綜合能力得到較大提高。

2.3 面向企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，搭建校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

2.3.1 最大限度模擬生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)的實(shí)際場(chǎng)景，開(kāi)展模擬藥廠和模擬藥房建設(shè)我校模擬藥廠總投資約300 萬(wàn)元，先后購(gòu)置了熱回流提取雙效濃縮機(jī)組、V 型混合機(jī)、槽型混合機(jī)、搖擺式制粒機(jī)、多功能流化制粒包衣機(jī)、旋振篩、中藥制丸機(jī)，膠囊填充機(jī)、軟膠囊制備機(jī)、滴丸制備機(jī)、旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)、拋光機(jī)、鋁塑泡罩包裝機(jī)、顆粒包裝機(jī)、電子計(jì)數(shù)瓶裝機(jī)、口服液灌軋機(jī)、安瓿拉絲灌封機(jī)、印字機(jī)等一批中試生產(chǎn)設(shè)備，可以完成中藥材的提取、濃縮、干燥，原輔料的粉碎、過(guò)篩、混合、制粒(制丸)、壓片、膠囊填充、包裝(袋包裝、瓶包裝、泡罩包裝)以及洗瓶、配液、灌裝、封口、印字等制劑單元操作。通過(guò)組織學(xué)生到模擬藥廠進(jìn)行認(rèn)識(shí)見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握與制劑生產(chǎn)、質(zhì)檢有關(guān)的儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、性能、操作方法，培養(yǎng)學(xué)生從事制劑生產(chǎn)、工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制與管理工作的能力。

我校模擬藥店完全模擬社會(huì)藥房建設(shè)，中藥飲片柜臺(tái)、處方藥柜臺(tái)、非處方藥柜臺(tái)、保健品柜臺(tái)、收銀臺(tái)一應(yīng)俱全。通過(guò)組織學(xué)生到模擬藥店現(xiàn)場(chǎng)參觀見(jiàn)習(xí)、開(kāi)展藥師工作實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生牢固掌握藥房的機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員職責(zé)、藥品擺放和飲片斗譜原則、藥品調(diào)劑的操作程序、特殊藥品(如麻醉藥品、精神藥品)及藥物的處方調(diào)配和保管制度以及其他藥店相關(guān)事項(xiàng)，為學(xué)生儲(chǔ)備今后作為藥師為臨床藥學(xué)服務(wù)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.3.2 校企協(xié)同培養(yǎng)，與藥廠共建中藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等藥學(xué)教育提出的相關(guān)要求，我校與湖南華納大藥廠有限公司在人才培養(yǎng)、資源共享等方面展開(kāi)積極合作，共建了湖南省中藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地(以下簡(jiǎn)稱基地)。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)發(fā)展，基地已經(jīng)具備了較為完善的教學(xué)設(shè)施條件和有效的管理運(yùn)行模式，基地立足于學(xué)校教學(xué)資源，依托企業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)企業(yè)、教師進(jìn)車(chē)間、學(xué)生進(jìn)崗位、技術(shù)能手進(jìn)校園人才培養(yǎng)工程，將課堂由學(xué)校延伸到企業(yè)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的制劑技能和綜合素質(zhì)。

2.3.3 借鑒電子、電力等其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)由于制藥行業(yè)的特殊性，限制了學(xué)生在制藥企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，而虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)，為解決這一難題提供了契機(jī)。藥物制劑生產(chǎn)虛擬仿真系統(tǒng)通過(guò)采用3D 技術(shù)模擬藥廠生產(chǎn)車(chē)間的實(shí)際狀態(tài)，以藥品生產(chǎn)實(shí)踐操作為主線，整合現(xiàn)代藥品生產(chǎn)工藝、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范、藥物制劑設(shè)備、崗位標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程、藥品生產(chǎn)質(zhì)量控制以及車(chē)間管理等內(nèi)容，將原來(lái)繁雜的現(xiàn)場(chǎng)講解、演示委托給計(jì)算機(jī)，利用電腦仿真具有的可重復(fù)性與自動(dòng)引導(dǎo)性的特點(diǎn)，設(shè)置各種可能的選項(xiàng)、障礙、問(wèn)題，引導(dǎo)操作者逐步熟悉和掌握制藥企業(yè)的潔凈區(qū)管理、制劑生產(chǎn)設(shè)備操作、檢驗(yàn)崗位操作、生產(chǎn)文書(shū)填報(bào)、GMP 實(shí)施與管理等方面的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)第一人稱或第三人稱的視角來(lái)扮演生產(chǎn)人員角色， 彌補(bǔ)了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離生產(chǎn)實(shí)際的弊端，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)各制劑崗位操作的仿真實(shí)習(xí)與仿真操作考核，讓他們?cè)诔錆M趣味的切身體驗(yàn)中加深了對(duì)制藥企業(yè)藥品生產(chǎn)實(shí)際的認(rèn)識(shí)和理解，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)通過(guò)設(shè)立課堂教學(xué)、仿真操練、在線考核功能模塊，可以滿足教師授課、學(xué)生自學(xué)、綜合考評(píng)的多項(xiàng)要求，使得24h 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室成為可能，極大地減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。目前，國(guó)內(nèi)已開(kāi)發(fā)出藥品生產(chǎn)(GMP)虛擬實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)、中藥制藥(GMP)實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)、靜脈用藥集中調(diào)配中心實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)、藥房管理虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等藥學(xué)類(lèi)相關(guān)仿真教學(xué)軟件，為中藥藥劑學(xué)虛實(shí)結(jié)合的現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施提供了軟件支持。

2.4 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)

師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍水平的高低，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f(shuō)，師資隊(duì)伍是立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是推動(dòng)教育教學(xué)改革發(fā)展的根本保證。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。依托我校藥學(xué)院建立的人才培養(yǎng)基地和教學(xué)實(shí)習(xí)基地，一是利用寒暑假有計(jì)劃地選派年輕教師去藥品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)修實(shí)習(xí)，讓他們深入到企業(yè)生產(chǎn)一線，接受技能培訓(xùn)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解最新的藥品生產(chǎn)技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力;二是聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線的高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍。同時(shí)，制訂和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，比如制定《實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理規(guī)范》、建立《實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生評(píng)教制度》，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程和教師的授課行為，督促教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

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