生活化教學(xué)理念論文精選(九篇)

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第1篇：生活化教學(xué)理念論文范文

【關(guān)鍵詞】生活化；思想政治；課堂

高中思想政治課生活化教學(xué),就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的心理發(fā)展水平出發(fā),以“源于生活,寓于生活,服務(wù)于生活”為宗旨,把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會(huì)用政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)的思維去看待現(xiàn)實(shí)社會(huì),解決社會(huì)生活中的問(wèn)題。從而體會(huì)到思想政治課堂就在身邊,感受到思想政治課的趣味與神奇,體驗(yàn)思想政治課的魅力。

一、構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)理念

1.教育理念生活化

為了有效構(gòu)建“生活化”的政治課堂，首先要做的是樹(shù)立新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念要求教師以學(xué)生為主體來(lái)展開(kāi)教學(xué)，即一切為了學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升來(lái)進(jìn)行教學(xué)。只有樹(shù)立了新的教學(xué)理念，教師才能夠?qū)⒔虒W(xué)理念和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，才會(huì)真正將教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的實(shí)際生活中去。這樣學(xué)生才會(huì)真正體會(huì)到學(xué)以致用的感覺(jué)。要樹(shù)立新的教學(xué)理念，教師要改變和學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一種平等的、和諧的關(guān)系。只有在這樣的關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到輕松和自由，從而感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。才能真正地做到將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系。

2.教學(xué)目標(biāo)生活化

教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等，而教學(xué)目標(biāo)的“生活化”就要求向這些方面轉(zhuǎn)化。知識(shí)就是教授學(xué)生有關(guān)社會(huì)的各方面的知識(shí)，以便學(xué)生更加熟悉和了解這個(gè)社會(huì)，這不僅需要教師在課堂教學(xué)中傳授這些知識(shí)，更重要的是，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)，了解什么是社會(huì)，多參與一些生活實(shí)踐。過(guò)程與方法，是要了解社會(huì)生活的本質(zhì)，對(duì)于這方面的知識(shí)，沒(méi)有統(tǒng)一的定論，這就需要學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中自己體會(huì)，從身邊的每一件小事來(lái)發(fā)現(xiàn)社會(huì)的本質(zhì)是什么。情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)更需要的是“生活化”，在潛移默化的過(guò)程中要形成正確的人生態(tài)度，以便能夠正確地選擇人生道路。

3.課后延伸生活化

要促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，就必須不失時(shí)機(jī)地通過(guò)布置課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外收集資料，用所學(xué)知識(shí)驗(yàn)證課堂設(shè)想，體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，從而找到解決問(wèn)題的方法。例如：在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》模塊“依法維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”后，讓學(xué)生以消費(fèi)者的權(quán)利意識(shí)為主題，給出一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的課題展開(kāi)調(diào)查，在專題研究活動(dòng)中剖析這些問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的措施。從而使學(xué)科教學(xué)由課內(nèi)延伸至課外，學(xué)生也能把課堂上學(xué)到的知識(shí)在社會(huì)這個(gè)“大課堂”得以體驗(yàn)。

二、實(shí)施以生活化為內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程

1.用熟悉的生活背景引入教學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣。”學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,就會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望,進(jìn)而主動(dòng)探究、深入思考,這樣學(xué)習(xí)效果大增。例如：在教學(xué)“價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式”時(shí),就選取近幾年當(dāng)?shù)赝撂禺a(chǎn)品價(jià)格的變化,中秋節(jié)前后月餅價(jià)格的變化,情人節(jié)前后的玫瑰花價(jià)格等學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象進(jìn)行引入,從而激起學(xué)生的求知欲和好奇心,進(jìn)而分析“供求和價(jià)格之間的關(guān)系”。使學(xué)生感受到經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象就在我們的身邊,所以很感興趣,教學(xué)效果也很好。

2.用生活中的素材理解知識(shí)

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課的生命所在。日益變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活是思想政治課取之不盡、用之不竭的生活素材。教學(xué)中,我們要充分發(fā)掘這些生活資源,選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《供求影響價(jià)格》時(shí)，出示了兩幅漫畫(huà)：一是中秋節(jié)前月餅柜臺(tái)前人頭攢動(dòng)，月餅價(jià)格居高不下；二是中秋節(jié)后月餅柜臺(tái)前冷冷清清，商家降價(jià)促銷。兩幅生活中常見(jiàn)的生動(dòng)形象的漫畫(huà)，立刻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出這樣的問(wèn)題：為什么很多商品在節(jié)前價(jià)格高，到了節(jié)后價(jià)格就降低？影響價(jià)格變動(dòng)的因素是什么？?jī)r(jià)格與價(jià)值、價(jià)格與供求之間的關(guān)系是什么？對(duì)于這些問(wèn)題，先獨(dú)立探究，然后把學(xué)生按座位分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作探究，把遺留的問(wèn)題和新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)討論，交流。

3.用生活化作業(yè)加深對(duì)知識(shí)理解

作業(yè)不僅要有檢查和鞏固作用,同時(shí)還具備深化和提高功能。只有充分明確作業(yè)的作用,教師才能在作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等方面有所革新,才能讓作業(yè)真正成為溝通政治教學(xué)與生活的橋梁,成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。作業(yè)設(shè)計(jì)中,既可以采取時(shí)政點(diǎn)評(píng)以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)政敏感度；也可以采取調(diào)查報(bào)告和小論文的形式,提高學(xué)生獲取信息、解讀信息的能力；還可以通過(guò)模擬情景、辯論賽等形式。靈活多樣的生活化作業(yè),不僅可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,還可以進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

高中政治的生活化教學(xué)需要我們攜手共度，需要做到在教學(xué)過(guò)程中不僅要講授書(shū)本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)理論與實(shí)際生活的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)自己所學(xué)到的知識(shí)。這個(gè)過(guò)程需要教師的積極引導(dǎo)，需要充分利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，巧妙地將理論知識(shí)引入到生活實(shí)際中去，這樣學(xué)生才會(huì)體會(huì)到“生活化”的教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜威.道德教育原理[M].杭州：浙江教育出版社，2003

[2]林建坤.生活教育與課程改革[M].南京:南京師范大學(xué)出版社，2005

第2篇：生活化教學(xué)理念論文范文

無(wú)論是新課程標(biāo)準(zhǔn)還是社會(huì)大壞境，都要求高中信息技術(shù)教學(xué)回歸生活，讓每一位學(xué)生主動(dòng)參與生命體驗(yàn)，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)有所用，從而認(rèn)同所學(xué)的內(nèi)容?；诖?，教師必須通過(guò)構(gòu)建簡(jiǎn)約實(shí)效的課堂，改變教學(xué)行為，從而提升自身的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)效。

高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

回歸生活的教學(xué)理念不僅是信息技術(shù)教學(xué)的要求，也是學(xué)生發(fā)展的要求。在這一理念指引下，高中信息技術(shù)教學(xué)不斷改進(jìn)，成果頗豐，但也存在許多問(wèn)題。

1.對(duì)回歸生活的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不深

目前，大部分信息技術(shù)教師都認(rèn)可教學(xué)回歸生活的理念，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容等之間的關(guān)系，沒(méi)有真正從回歸生活的角度設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)，沒(méi)有全面把握教材和學(xué)生實(shí)際，對(duì)如何把教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)仍然困惑。

2.對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)把握不到位

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，必須在教學(xué)中做好對(duì)學(xué)習(xí)者的分析，把握學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。但很多教師總是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，認(rèn)為沒(méi)必要分析學(xué)習(xí)者的身心特點(diǎn)。這就導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)期望把握不到位，也就無(wú)法了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和文化背景。

3.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)死板

回歸生活的理念要求教師充分挖掘生活中的思想和素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然而，很多教師認(rèn)為教給學(xué)生知識(shí)是最重要的，挖掘生活中的信息技術(shù)思想和文化并不緊迫，從而容易導(dǎo)致課堂教學(xué)死板，學(xué)生毫無(wú)興趣，浪費(fèi)教學(xué)資源。此外，高中信息技術(shù)教材不夠立體化，過(guò)于注重理論，忽視利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，不能滿足實(shí)際需要。

高中信息技術(shù)教學(xué)回歸生活的途徑

如何使高中信息技術(shù)教學(xué)回歸生活呢？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，筆者從教材、教師、課堂等方面給出方法。

1.完善教材內(nèi)容

鑒于教學(xué)內(nèi)容單一、不夠生活化，教師可以從現(xiàn)有教材出發(fā)，在教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善教材內(nèi)容。

（1）走進(jìn)學(xué)生生活

生活的豐富性要求教材內(nèi)容不單純是教科書(shū)，而是多種形式的綜合。教師應(yīng)整合教科書(shū)、課件、光盤(pán)等媒介形式，建立課程資源包，把學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源收集起來(lái)，不斷更新，優(yōu)勝劣汰。在教學(xué)過(guò)程中則適當(dāng)運(yùn)用、各有側(cè)重。如利用課件展示學(xué)習(xí)資料，就更容易貼近生活情境，幫助學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)掌握知識(shí)。

在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)生活世界與知識(shí)的聯(lián)系，把學(xué)生的生活體驗(yàn)與概念原理等內(nèi)容聯(lián)系在一起，多角度地貼近學(xué)生的生活實(shí)際。教材也可以采用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹社會(huì)生活中的科學(xué)技術(shù)，在打開(kāi)學(xué)生眼界的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。對(duì)于信息技術(shù)教材中的實(shí)踐操作主題，可以從學(xué)生的生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化而來(lái)，從生活事件中選擇有價(jià)值的例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）為了學(xué)生生活

信息技術(shù)課程的目標(biāo)就是為學(xué)生的生活服務(wù)，必然要在教材目標(biāo)中體現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。也就是說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生學(xué)以致用，用所學(xué)的知識(shí)和技能去解釋社會(huì)現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。即知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。要求教師在教學(xué)中明確哪些知識(shí)適用于學(xué)生，哪些知識(shí)不適用，從而選取生活化的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生親自感受信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用，真正掌握知識(shí)。

案例：解決生活問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)情境：運(yùn)用Wo rd文檔為自己制訂一份詳盡的“五一”自助游計(jì)劃。

要求：目的地不限，寫(xiě)一份計(jì)劃書(shū)。

內(nèi)容：具體交通工具和時(shí)間、餐飲和住宿安排、景點(diǎn)簡(jiǎn)介、當(dāng)?shù)匚幕?，并列出搜索引擎、網(wǎng)站等資料。

反思：這樣的主題會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得真實(shí)有用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)必須回歸生活。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)設(shè)計(jì)生活化。

（1）生活化的教學(xué)理念

信息技術(shù)教師作為知識(shí)的傳授者，對(duì)教學(xué)能否回歸生活起著重要的作用。只有教師先形成生活化的教學(xué)理念，教學(xué)回歸生活才有可能。一方面，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教育的生活化，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重學(xué)生的身心發(fā)展，不斷踐行回歸生活的教學(xué)理念。另一方面，教師要積極與學(xué)生交流，使師生關(guān)系融洽，并不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（2）生活化的教學(xué)目標(biāo)

提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)獲取、管理信息的能力，養(yǎng)成表達(dá)和交流思想的習(xí)慣，形成對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。信息技術(shù)教學(xué)要想真正地回歸生活，就必須從回歸生活的理念出發(fā)，使教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W生的實(shí)際，具有現(xiàn)實(shí)性。

（3）生活化的教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，師生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)知識(shí)。在這一交流過(guò)程中，教師必須打破“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極投入到教與學(xué)的實(shí)踐中，使教學(xué)過(guò)程生活化。教師與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困惑，不斷改變教學(xué)方式，因材施教。

3.建設(shè)智慧課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求是培育學(xué)生的智慧，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生參與課堂的積極性。高中信息技術(shù)教學(xué)也必然要堅(jiān)持“智慧育人”的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，使得學(xué)生能夠解決生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸。

（1）明確智慧課堂的本質(zhì)

智慧課堂的本質(zhì)是要讓每一位學(xué)生主動(dòng)參與生命體驗(yàn)，有效喚醒每一位學(xué)生的智慧。即學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生需要的、有意義的；學(xué)習(xí)機(jī)制是主動(dòng)的、激勵(lì)的；學(xué)習(xí)方式是自主體驗(yàn)的、合作交流的。這樣的課堂形態(tài)體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生生命的尊重、對(duì)學(xué)生智慧的喚醒。這樣，教學(xué)始終圍繞學(xué)生的學(xué)而展開(kāi)，以學(xué)生的共性問(wèn)題來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，實(shí)現(xiàn)智慧教育的目的。

（2）實(shí)現(xiàn)智慧課堂的策略

要建設(shè)智慧課堂，必須選擇“自主合作”的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生先帶著學(xué)習(xí)指導(dǎo)自讀文本，帶著自學(xué)成果嘗試解決問(wèn)題，結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)的問(wèn)題與嘗試解決的過(guò)程進(jìn)行合作互議。在這樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高，信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)，從而全面發(fā)展。

4.提升教師專業(yè)水平

回歸生活的理念想要真正實(shí)踐，離不開(kāi)教師專業(yè)水平的提高。只有信息技術(shù)教師隊(duì)伍專業(yè)化、精英化，才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)、自主探索、深入思考。

（1）堅(jiān)定崇高的教育信念

信息技術(shù)教師在教學(xué)中面對(duì)自己的工作和學(xué)生時(shí)，必須堅(jiān)定“只要努力過(guò)、付出過(guò)，自己就會(huì)有成為優(yōu)秀教師的那一天”的信念。教師只有有一種奮進(jìn)的信念，有一顆追求的心，才能順應(yīng)時(shí)展的要求，實(shí)現(xiàn)“教育即生活”的目標(biāo)。

（2）提升教學(xué)技能

新時(shí)期，信息技術(shù)教師要不斷提升自身的教學(xué)技能。對(duì)課堂，除了宏觀上的把握，更需要在細(xì)節(jié)上下工夫。教師只有這樣，才能在教學(xué)中捕捉到生活信息，才能把握學(xué)生的生活實(shí)際，使生活問(wèn)題信息化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的生活回歸。

回歸生活的理念一方面要求教師以學(xué)生為教育目的，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活。另一方面，要加強(qiáng)學(xué)生生活與教學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生重視生活經(jīng)歷。這需要教師不斷改革創(chuàng)新，學(xué)生不斷實(shí)踐反思，從而教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育即生活，生活即教育。

參考文獻(xiàn)

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吳軍其.新理念信息技術(shù)教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社,2010.

陳麗娟.中學(xué)回歸生活地理教學(xué)的策略研究[D].天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2008.

胡秀琴.走進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社,2008.

第3篇：生活化教學(xué)理念論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教育 生活化

語(yǔ)文源于生活，生活需要利用語(yǔ)文，兩者之間相互關(guān)聯(lián)，是不可分割的。因此，積極倡導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化發(fā)展，使得學(xué)生可以感受到語(yǔ)文在生活中的魅力，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文興趣的喚醒，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提高，顯得尤為必要。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的必要性

1.小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的概念。所謂小學(xué)語(yǔ)文生活化，是指將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)放置到生活背景中去，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)踐性活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)體系中的比重。

2.小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的必要性。之所以倡導(dǎo)以生活化的方式去開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育，是存在深刻的原因的，具體來(lái)講可從如下的幾個(gè)角度進(jìn)行探析：其一，從語(yǔ)文教育與生活實(shí)踐之間的關(guān)系來(lái)看，語(yǔ)文教育最終需要學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)工作生活中去，而生活實(shí)踐的不斷發(fā)展會(huì)對(duì)于語(yǔ)文教育的內(nèi)容、方向和形式造成一定程度的影響；其二，從語(yǔ)文教育生活化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，以生活化的方式去開(kāi)展教學(xué)，可以使學(xué)生的理解能力得以提升，并且實(shí)現(xiàn)其積極性的激發(fā)，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升來(lái)講是至關(guān)重要的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的策略

1.積極樹(shù)立小學(xué)語(yǔ)文生活化教育理念。作為教學(xué)行為主體的雙方，教師和學(xué)生都應(yīng)該積極改變語(yǔ)文教育理念，積極樹(shù)立小學(xué)語(yǔ)文生活化教育理念，正視小學(xué)語(yǔ)文教育與生活實(shí)踐之間的關(guān)系，以便更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文生活化的發(fā)展和進(jìn)步。為此，應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：其一，積極針對(duì)語(yǔ)文教師群體開(kāi)展生活化語(yǔ)文教學(xué)理念的培訓(xùn)和教育，使得教師意識(shí)到語(yǔ)文教育生活化的必要性，其對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用、實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升是至關(guān)重要的；其二，積極在學(xué)生群體內(nèi)開(kāi)展語(yǔ)文生活化的宣傳，使得學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文與生活之間是離不開(kāi)的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了應(yīng)對(duì)語(yǔ)文考試，而是生活基本能力的培養(yǎng)。

2.不斷促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化。小學(xué)語(yǔ)文教育生活化，還需要從語(yǔ)文課程體系入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。簡(jiǎn)單來(lái)講，要重構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程體系，增大實(shí)踐性課程內(nèi)容的比重，充分展現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化特點(diǎn)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，依據(jù)新課改教材的教學(xué)大綱，積極將實(shí)踐性活動(dòng)融入到課程體系中獲取，盡可能地實(shí)現(xiàn)原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，以體現(xiàn)出實(shí)踐性特點(diǎn)；其二，積極開(kāi)展各種類型的語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)，比如語(yǔ)文作文比賽、語(yǔ)文演講比賽、語(yǔ)文情節(jié)表演、語(yǔ)文詩(shī)歌創(chuàng)作等活動(dòng)，使得語(yǔ)文教學(xué)以實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境；其三，積極將能夠體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的相關(guān)案例納入到課堂中去，充分展現(xiàn)出語(yǔ)文課堂內(nèi)容的實(shí)踐性，構(gòu)建完善的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化體系。

3.實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)模式創(chuàng)新。既然是小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)內(nèi)容，就需要遵循生活化語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)，積極采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)。為此，積極實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)模式的創(chuàng)新，顯得尤為必要。具體來(lái)講，其主要涉及到以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：其一，積極利用情境教學(xué)法，以創(chuàng)設(shè)具體情境的方式，使得學(xué)生融入到語(yǔ)文情境中去，以實(shí)現(xiàn)其實(shí)際語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，保證其以積極主動(dòng)的心態(tài)參與到語(yǔ)文教學(xué)中去；其二，改變以往傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)機(jī)制，形成語(yǔ)文創(chuàng)新評(píng)價(jià)思維，從學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文運(yùn)用能力的角度去考量學(xué)生的成績(jī)，以便鼓勵(lì)學(xué)生以更加積極的心態(tài)參與到實(shí)際生活化教學(xué)中去；其三，重新實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的管理和控制，實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的靈活調(diào)整，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠在課堂上動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，以形體語(yǔ)言的方式去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育生活化，是處理小學(xué)語(yǔ)文教育與語(yǔ)文應(yīng)用之間關(guān)系的最佳途徑。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該正視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性和生活性的特點(diǎn)，高度重視學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的提升，積極實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)模式的革新，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的全面發(fā)展和進(jìn)步。相信隨著在此方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累、生活化教育理念的不斷覺(jué)醒、生活化教學(xué)模式的革新、生活化教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建，小學(xué)語(yǔ)文教育生活化將朝著更加深層次的方向發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：生活化教學(xué)理念論文范文

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)學(xué)科教學(xué)（尤其是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）偏重“科學(xué)世界”，而忽視學(xué)生的“生活世界”和“精神世界”，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課，覺(jué)得語(yǔ)文課“老一套”，數(shù)學(xué)課“太枯燥”。究其原因就是我們的教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實(shí)際，缺少與生活的溝通，固守舊有的教學(xué)思想與觀念，導(dǎo)致知識(shí)目標(biāo)至高無(wú)上，能力目標(biāo)被不斷放大，思想和情感目標(biāo)則成為點(diǎn)綴與裝飾。課堂教學(xué)僅僅重視書(shū)本知識(shí)的傳授，輕視在生活大課堂中探索與實(shí)踐能力的培養(yǎng)；教學(xué)評(píng)價(jià)偏重于書(shū)本知識(shí)的掌握，滿足于形式上的模仿與套用，由此，教學(xué)沒(méi)有了激情，沒(méi)有了創(chuàng)造，沒(méi)有了靈性，沒(méi)有了活力。數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚個(gè)性化的教學(xué)，關(guān)注個(gè)性，關(guān)注生命，關(guān)注智慧。教學(xué)只有融入生活中，才能具有生命活力，才能使學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。

教學(xué)改革源于教學(xué)思想的變革，有什么樣的教學(xué)思想和教學(xué)理念就有什么樣的教學(xué)實(shí)踐。那么，我們應(yīng)該帶著怎樣的思想與理念開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐呢？“回歸生活”就是對(duì)人的每時(shí)每刻所經(jīng)歷的感性世界的崇尚。只有把握住回歸生活的教學(xué)方向，謀求科學(xué)世界向生活世界的回歸，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)世界與生活世界的融合。樹(shù)立“生活數(shù)學(xué)觀”，關(guān)注學(xué)生的“生活世界”與“精神世界”，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。研究與準(zhǔn)確把握學(xué)科教學(xué)生活化的課堂特征，操作結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，溝通“書(shū)本世界”與“生活世界”的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，激活生活經(jīng)驗(yàn)，注重生活體驗(yàn)，探索社會(huì)生活，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

二、研究過(guò)程

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的構(gòu)想及實(shí)踐。

基于上述對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的審視和反思，以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、生活認(rèn)識(shí)論、活動(dòng)建構(gòu)理論為依據(jù)，我展開(kāi)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究構(gòu)想，并進(jìn)行了操作實(shí)踐。

1.整合生活化的教學(xué)資源

課程資源的廣泛引入，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得豐富多彩。這些課程學(xué)習(xí)的資源不僅來(lái)自教材，而且來(lái)自于老師和同學(xué)的交往、各種媒體及日常生活。我們認(rèn)為，凡是能讓學(xué)生獲得知識(shí)、信息、經(jīng)驗(yàn)、感受等的載體與渠道都是有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。生活化課堂教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就是便于學(xué)生更廣泛、合理、有效地利用資源學(xué)習(xí)。為了讓動(dòng)態(tài)、鮮活、感性的生活資源走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)科實(shí)踐的空間，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，我們開(kāi)展了“師生共建”的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合要努力突出三個(gè)方面。

①教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。圍繞學(xué)習(xí)的主題收集生活素材，可通過(guò)課前讓學(xué)生收集的方式進(jìn)行準(zhǔn)備，在新課引入階段或抽象、疑難的認(rèn)知環(huán)節(jié)，組織學(xué)生交流收集到的素材，再現(xiàn)學(xué)生的生活情景，建立豐富的感性形象，促進(jìn)學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)的深入。

②教學(xué)媒體的有機(jī)整合。教材為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)的題例和文本，雖然題例的素材與情節(jié)是學(xué)生所熟悉的，但呈現(xiàn)的方式是文本化的、靜態(tài)的。通過(guò)針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際合理地選用相關(guān)的教學(xué)媒體，可以使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更為形象生動(dòng)，教學(xué)氛圍更加社會(huì)化、生活化。

③教學(xué)資源的有機(jī)整合。如加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，將教學(xué)環(huán)境資源與學(xué)生的探究興趣有機(jī)整合，將學(xué)生自主探索、個(gè)性生成的對(duì)購(gòu)物時(shí)應(yīng)找回的錢的不同的算式，與學(xué)生對(duì)“從一個(gè)數(shù)中連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)”的不同算法的個(gè)性化的理解有機(jī)整合，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行生活事實(shí)的理解和表述，與規(guī)范的數(shù)學(xué)結(jié)論的導(dǎo)出和建立有機(jī)整合，將生活數(shù)學(xué)和書(shū)本數(shù)學(xué)有機(jī)整合，使學(xué)生在豐富中完善認(rèn)識(shí)，在歷練中建構(gòu)理解。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

建構(gòu)主義認(rèn)知觀認(rèn)為：知識(shí)總是要適應(yīng)于它應(yīng)用的環(huán)境、目的和任務(wù)。因此，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，保持和使用其所學(xué)的知識(shí)，就必須讓他們?cè)谧匀画h(huán)境中或在適當(dāng)?shù)那榫爸薪M織學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)知與行的結(jié)合。利用情境進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂生活化的必然要求，讓學(xué)生盡可能地進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的環(huán)境或情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，能有效地提高學(xué)生的感悟能力和實(shí)踐能力。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，保持其所學(xué)的知識(shí)，我們精心組織、科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)或在情境中進(jìn)行活動(dòng)性學(xué)習(xí)。

3.建立民主、平等、對(duì)話的師生關(guān)系

關(guān)注人是新課程的核心理念，“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命的呵護(hù)與現(xiàn)實(shí)存在的尊重。生活化的課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。教師要將自己放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的地位，建立民主、平等、對(duì)話的師生關(guān)系，做到：營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)生活氛圍，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，理解學(xué)生的生活體驗(yàn)，信任學(xué)生的生活感悟能力，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)生活探究實(shí)踐的欲望，欣賞學(xué)生的生活實(shí)踐成果。師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)的內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

（二）所取得的成果

通過(guò)教育實(shí)踐，生活化的理論探索和實(shí)踐操作領(lǐng)域取得了一定的成果，具體表現(xiàn)為：

1.構(gòu)建生活化的教學(xué)模式

改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索與構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，科學(xué)把握數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活感悟、生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生感性體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)，形成“挖掘生活資源—?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境—激活生活經(jīng)驗(yàn)—豐富生活體驗(yàn)—聯(lián)系生活應(yīng)用—回歸生活實(shí)踐”的教學(xué)模式。

2.把握生活化的課堂教學(xué)進(jìn)程

在生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們緊緊抓住素材、情境、實(shí)例、經(jīng)驗(yàn)、延伸這一組關(guān)鍵詞，使課堂教學(xué)進(jìn)程凸現(xiàn)濃濃的生活化情韻。

（1）捕捉生活素材，充分有效地利用有價(jià)值的生活素材來(lái)學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境。在真實(shí)的生活背景或模擬的生活情景中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，啟迪學(xué)生的思維活動(dòng)。

（3）采擷生活實(shí)例。生活實(shí)例是知識(shí)的源頭活水，生活原型與課本知識(shí)之間需要通過(guò)實(shí)例進(jìn)行聯(lián)結(jié)與溝通。

（4）激活生活經(jīng)驗(yàn)?；诮?jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)生活化最顯著的特征，生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生感知的基礎(chǔ)，因此必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，縮短文本感知與學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)之間的距離。

（5）回歸生活實(shí)踐。知識(shí)源于生活，又用于生活，要注重引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)、技能、方法、思想回歸于生活實(shí)踐中，進(jìn)行驗(yàn)證、運(yùn)用與發(fā)展。

通過(guò)實(shí)踐積累了一定的學(xué)科教學(xué)生活化的操作個(gè)案、案例和教學(xué)片段，學(xué)生拓展實(shí)踐學(xué)習(xí)作品，教學(xué)論文。教師教學(xué)觀念得到了根本轉(zhuǎn)變，開(kāi)發(fā)利用資源，重組教材，創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)，向生活世界延伸拓展，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)與用的意識(shí)和操作能力不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)獲得提升。教學(xué)實(shí)驗(yàn)使教學(xué)直面學(xué)生的生活，能將學(xué)科知識(shí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，形象化思維活躍，動(dòng)手實(shí)踐、解決生活問(wèn)題的能力切實(shí)得到提高。

三、存在問(wèn)題及需注意的事項(xiàng)

第5篇：生活化教學(xué)理念論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活實(shí)踐；作用與措施

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生的生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，存在著嚴(yán)重的分離現(xiàn)象。而在現(xiàn)今，伴隨著新課改的實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，就是要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，可以有效的提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐的結(jié)合性方面的內(nèi)容進(jìn)行一定的探討，期望可以為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供一定的理論借鑒。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合的重要作用

1.1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

現(xiàn)今，伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教育的目的性更加關(guān)注于，學(xué)生的實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力；知識(shí)運(yùn)用能力。因此，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)著重的形成一種數(shù)學(xué)的思維方式。并學(xué)會(huì)在實(shí)際中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，有效的解決實(shí)際中遇到的諸多問(wèn)題。數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要不斷的進(jìn)行積累與鍛煉。小學(xué)階段正是學(xué)生思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)觀念的形成的關(guān)鍵點(diǎn)，因此小學(xué)中進(jìn)行教學(xué)與生活實(shí)踐的結(jié)合，可以有效的篤實(shí)學(xué)生的生活化認(rèn)知的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成。

1.2、有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解力

小學(xué)的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，由于受到小學(xué)生生理特點(diǎn)的影響，對(duì)于知識(shí)的理解力是有一定的限度的。因此，在教師講解完知識(shí)后，在上課時(shí)可能掌握了知識(shí)，但若與實(shí)際生活沒(méi)有聯(lián)系，就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的掌握不牢固。有的學(xué)生過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘記講述的內(nèi)容，更談不上利用知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)的講述與生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，就具有非常重要的作用。教師將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)理解知識(shí)，就可以有效的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解力，同時(shí)加深學(xué)生的印象，進(jìn)而更好的在實(shí)際中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.3、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的興趣性十分關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生處在一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，就可以有效的提高學(xué)習(xí)的效率。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過(guò)程中，將知識(shí)的講解與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合授課，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種具體感與熟悉感，可以啟發(fā)學(xué)生的探知的欲望。因此，在具體的教授中，教師應(yīng)該積極的了解小學(xué)生的生活狀況，了解學(xué)生感興趣的素材、經(jīng)驗(yàn)等，進(jìn)而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.4、實(shí)現(xiàn)“教育回歸生活”的主要方式

伴隨著新課改，“教育回歸生活”理念的提出，教學(xué)中與生活實(shí)踐的結(jié)合的重要性就凸顯了出來(lái)。在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教育回歸到生活的主要方式，就是應(yīng)該在教學(xué)中注重與實(shí)際生活的結(jié)合。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵的基礎(chǔ)時(shí)期，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重將生活實(shí)際與課本知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，教學(xué)中通過(guò)課堂的著重介紹，就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到在實(shí)際中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合的措施

2.1、生活情境設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)后，通過(guò)生活情境的設(shè)置，可以將知識(shí)加以運(yùn)用。具體的可以通過(guò)角色扮演的形式進(jìn)行，諸如學(xué)生可以扮演營(yíng)業(yè)員；收銀員；工人等，用數(shù)學(xué)知識(shí)安排生活，進(jìn)而體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣。在具體的情景模式中，帶動(dòng)學(xué)生鞏固知識(shí)，加深知識(shí)的理解力。學(xué)生通過(guò)實(shí)際知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)而體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

2.2、實(shí)際教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐

小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)較少，因此，教師在進(jìn)行具體的教學(xué)前，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常的生活。同時(shí)教師在教學(xué)中，應(yīng)因人而異，可以依據(jù)不同的學(xué)生的知識(shí)水平、能力差異性，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體的在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些探究性的問(wèn)題，或者是趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。諸如，在進(jìn)行梯形面積的計(jì)算的課程中，可以首先安排學(xué)生進(jìn)行日常的觀察，觀察在生活中存在梯形面積的物體，通過(guò)具體的觀察，然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手做出梯形形狀，并自己指出梯形的長(zhǎng)；寬；高。并讓學(xué)生量出具體的尺寸，最后再講解面積的算法，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.3、善于運(yùn)用生活素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)比語(yǔ)文而言，較為枯燥、抽象。特別是在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大打折扣。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)善于運(yùn)用生活的素材，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境；課程特點(diǎn)；學(xué)生特點(diǎn)等進(jìn)行教授。諸如在進(jìn)行月份的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生舉起小拳頭，用拳頭的凹凸部位記錄月份的大小，既生動(dòng)又容易識(shí)別，學(xué)生在好奇心的帶動(dòng)下，可以有效的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的熱情。

3、結(jié)語(yǔ)

生活是知識(shí)的源泉；知識(shí)又為生活服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過(guò)程中，教師應(yīng)注重將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而為未來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：生活化教學(xué)理念論文范文

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué),生活化的橋梁

所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)都是很有利的。

一、聯(lián)系生活找數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個(gè)世界的數(shù)學(xué)顯得尤為重要，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中采擷數(shù)學(xué)實(shí)例，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，為課堂教學(xué)服務(wù)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

例如：你的體重大約是（ ）千克 ；學(xué)校教學(xué)大樓大約高（ ）米；一個(gè)蘋(píng)果大約重（ ）克。 讓學(xué)生體會(huì)到生活經(jīng)驗(yàn)積累的重要性，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)身臨其境，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理。感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘。

二、在學(xué)習(xí)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教材中設(shè)計(jì)的許多案例都與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，教學(xué)時(shí)就盡量根據(jù)實(shí)際情況，模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，設(shè)計(jì)一些生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生看一個(gè)“猴子騎車”的動(dòng)畫(huà)，從中讓他們體會(huì)到：騎那種裝有圓形做的輪子比較安全，也不會(huì)顛簸的厲害。同時(shí)也感知了“同圓或等圓中，圓的半徑相等”。這樣引入新知，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有血有肉，生動(dòng)有趣，數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)利于解決我們身邊的實(shí)際問(wèn)題。因此，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

三、活用數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化解決生活實(shí)際問(wèn)題的方法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后，不考慮所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，不應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，那么，這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，只是適應(yīng)考試的解題能手。學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，讓他們應(yīng)用這些知識(shí)去解決我們身邊的某些實(shí)際問(wèn)題，即有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，還可以讓學(xué)生在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，他們肯定是十分樂(lè)意的，這是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。也真正達(dá)到了讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，用于生活。

例如，在學(xué)分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)后，小學(xué)數(shù)學(xué)論文給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)“買門(mén)票方案”，公園只售兩種門(mén)票：個(gè)人票每張5元，10人一張的團(tuán)體票每張30元，購(gòu)買5張以上團(tuán)體票者可優(yōu)惠1/10。我們班有37人去公園游玩，按以上規(guī)定買票，你認(rèn)為怎樣買最合算？如果讓學(xué)生分組討論“買門(mén)票方案”。這樣的題目學(xué)生可能會(huì)想出多種方法：

方法 1：按每張5元購(gòu)買，要花5×37=185元；

方法 2：采用買3張團(tuán)體票，再買7張個(gè)人票，一共要花3×30＋5×7=125(元)

方法 3：買4張團(tuán)體票，只花30×4=120(元)。

方法 4：買票時(shí)請(qǐng)3位其他游客參與我們來(lái)一起買團(tuán)體票，然后讓他們各自出3元錢，我們只花30×4－3×3=111(元)

方法 5：邀請(qǐng)13位其他游客參與我們來(lái)一起買票，我班只花30×5×9/10－3×13×9/10≈100(元)，這樣我們合算，他們13位游客也合算。

四、探究生活問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程趣味化、生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

1.寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”

學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，深化對(duì)問(wèn)題的理解，找到成功的感受和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在教學(xué)中讓學(xué)生編寫(xiě)“我和數(shù)學(xué)”的故事，寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”，可以培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的感受能力，深化理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。如讓學(xué)生寫(xiě)在家里,爸爸媽媽用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，上商店買東西，又用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)……通過(guò)記“數(shù)學(xué)日記”，既讓學(xué)生探究了生活中的數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)知識(shí)不僅有用，而且在生活中時(shí)時(shí)處處都在用，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，新教材將“書(shū)本世界”與學(xué)生的“生活世界”溝通起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，是讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去驗(yàn)證、去應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的?；顒?dòng)的主題可以依據(jù)教材進(jìn)行，也可以是教師提出的或?qū)W生自己提出的，但必須貼近學(xué)生的生活。如：調(diào)查“學(xué)生一周用幾只鉛筆，一共需多少錢”；“家里每星期買菜要付出多少錢”等等。通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和其它綜合素養(yǎng)。

第7篇：生活化教學(xué)理念論文范文

——名師幫帶標(biāo)兵申報(bào)材料

一、勤勤懇懇工作

前蘇聯(lián)教育學(xué)家普林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)：“真正的教育應(yīng)該是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！闭腔谶@樣一種認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)實(shí)踐中，以現(xiàn)代教育理念積極探索民主教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽探究，促使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率，也使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)逐步走向生活化、情境化，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，深受學(xué)生喜愛(ài)，每次學(xué)生評(píng)議都名列前茅，更有兩次在任高三畢業(yè)班課時(shí)，以滿分的學(xué)生評(píng)議名列全校第一。連續(xù)六年任高三補(bǔ)習(xí)班語(yǔ)文課，所任學(xué)科每年的高考成績(jī)都位居同年級(jí)第一。

在高質(zhì)量地完成自己的教學(xué)工作之外，我還不斷強(qiáng)化教科研意識(shí)，努力提升自己教科研能力，使自己成為一名學(xué)習(xí)型、科研型、學(xué)者型的教師。我先后參與了國(guó)家級(jí)課題“中國(guó)漢語(yǔ)文母語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的人文透視與改善對(duì)策研究”、“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”研究，并被聘為“全國(guó)教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)研究員”；先后在國(guó)家、省、市級(jí)刊物上發(fā)表教學(xué)論文十余篇，并有兩篇被評(píng)為“語(yǔ)文教學(xué)科研成果一等獎(jiǎng)”。

二、扎扎實(shí)實(shí)幫帶

一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園。在完善自我人格與提升自我能力的同時(shí)，我更注重發(fā)揮自身的帶動(dòng)和示范作用，積極承擔(dān)指導(dǎo)青年教師任務(wù)，努力為青年教師成長(zhǎng)供獻(xiàn)自己的力量。20__年以來(lái)，按照學(xué)校的安排，我負(fù)責(zé)幫帶、指導(dǎo)栗超中、申玉清兩名青年教師，這兩名老師在本學(xué)年都擔(dān)任高三課，其中，申玉清老師是第一年上高三。為了使她能更好地勝任高三課程，我毫無(wú)保留地將自己在教學(xué)、教研、課堂授課環(huán)節(jié)等方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給她，特別是為她講解了進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，使她雖是第一次上高三，卻能在教學(xué)上做到游刃有余。

我為了使兩名青年教師真正有一個(gè)大的提高，首先是和他們進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。在他們沒(méi)課時(shí)，我讓他們聽(tīng)我的課，在我沒(méi)課時(shí)，我就去主動(dòng)聽(tīng)他們的課，通過(guò)互相聽(tīng)、評(píng)課，讓他們對(duì)比檢查我和他們上課時(shí)的不同側(cè)重點(diǎn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到相互提高的目的。其次，以自己對(duì)教學(xué)的精益態(tài)度和對(duì)教育的敬業(yè)精神感染、影響他們，促使他們盡快提高自己。有一次上課，我為了給學(xué)生講清一個(gè)詞——“履新”的準(zhǔn)確含義，查遍了幾部大字典和古漢語(yǔ)字典，還上網(wǎng)查了幾家網(wǎng)站的不同說(shuō)法，最后經(jīng)綜合比較才得出較為準(zhǔn)確的解釋。他們一開(kāi)始認(rèn)為我這樣做不值得，說(shuō)為了一個(gè)詞耽擱這么長(zhǎng)時(shí)間，如果都要這樣做，哪里有這么大的精力。我就向他們解釋：語(yǔ)文不光是天生浪漫，如果把握不住一個(gè)一個(gè)的詞，還怎么向?qū)W生講授她內(nèi)有的魅力？如果不注重細(xì)節(jié)，語(yǔ)文就失去了她博大精深的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)我耐心的解釋，他們終于理解了要備好一節(jié)語(yǔ)文課是要注重每一個(gè)細(xì)節(jié)的道理。通過(guò)類似的小事，我以自己對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的正確理解和對(duì)事業(yè)的一絲不茍的嚴(yán)細(xì)精神感染和帶動(dòng)他們達(dá)到對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的深刻理解，從而促使他們真正融入到語(yǔ)文枯燥而雙美妙的境界。第三，共同探討教學(xué)研究。青年教師具有創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、闖勁足，容易接受新鮮事物的特點(diǎn)。緣于此，我通過(guò)和他們共同研討教學(xué)課題的方式，發(fā)揮他們這方面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們教研的興趣，促使他們?cè)诮萄猩嫌兴M(jìn)步。經(jīng)過(guò)他們自身的努力，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中總結(jié)出多條教學(xué)心得，并寫(xiě)成論文在省市教育刊物上發(fā)表，其中栗超中老師還擔(dān)任了省級(jí)課題的研究。一分耕耘，一分收獲，在今年的高考中，栗超中老師所任班級(jí)的語(yǔ)文課榮獲普通班第一名，所帶班級(jí)超額完成學(xué)校交給的任務(wù)；申玉清老師所任班級(jí)的語(yǔ)文課榮獲普通班第三名。

除了具體幫帶這兩名青年教師外，我還在校內(nèi)多次作觀摩課、示范課，給全校青年教師起到了很好的示范作用。特別是20__年11月，市教科所舉行了青年教師優(yōu)質(zhì)課交流活動(dòng)，目的在于推廣全新的教學(xué)理念，我與邯鄲一中、漢光中學(xué)的教師在我校分別作課，講課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下新的教學(xué)理念，頗受市教科所領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)；20__年10月，在縣教育局教研室的安排下，配合縣首屆名師幫帶活動(dòng)實(shí)施方案，我為全縣高中語(yǔ)文教師作了關(guān)于作文教學(xué)的示范課，由于采用了最新的教學(xué)理念，充分利用多媒體技術(shù)，這節(jié)示范課不僅獲得了一等獎(jiǎng)，更搏得了全體聽(tīng)課教師的一致好評(píng)；在這節(jié)首屆名師示范帶動(dòng)課之后，我又就如何做好高考備考工作做了專題講座，為全縣高中語(yǔ)文教師講解了高考備考工作的要點(diǎn)及具體操作辦法；20__年12月，結(jié)合“邯鄲市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)”學(xué)習(xí)，我為全校語(yǔ)文教師做了《“新課程·新理念”下的教學(xué)反思》講座，幫助我校語(yǔ)文教師明確現(xiàn)代教學(xué)理念，把準(zhǔn)當(dāng)代教育脈搏，重塑自我，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，由于很具價(jià)值，后又在全校范圍內(nèi)大力推廣，很大程度上推動(dòng)了我校教科研的發(fā)展；20__年4月，在我校進(jìn)行的名師幫帶活動(dòng)中，我作了“名師示范展示課”，以教學(xué)理念新、站位高、挖掘深，受到青年教師的高度稱贊。業(yè)

第8篇：生活化教學(xué)理念論文范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)因素

1 有效教學(xué)的意蘊(yùn)

新課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，而有效教學(xué)是一條重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。其核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益。在新課程理念下，教學(xué)有效性是指：

1.1 教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨

教學(xué)有效與否，要通過(guò)學(xué)生來(lái)表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)牛的發(fā)展，教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

1.2 教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時(shí)間和效益的觀念

教師在課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問(wèn)題，不能為追求形式拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求。

1.3 教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)

教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素。在課堂教學(xué)過(guò)程中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的變革，教師采取的教學(xué)策略，教師對(duì)教學(xué)批判反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開(kāi)教師自身的發(fā)展。

1.4 教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

通過(guò)學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

1.5 教學(xué)的有效性還要關(guān)注教的教學(xué)策略

在保證教學(xué)有效性的條件中，教師的教學(xué)策略占有重要的地位。教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)階段的一系列策略性的知識(shí)。

2 傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素

教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)的偏差，使“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)死氣沉沉，教學(xué)效率低下。教師的教學(xué)是低效的，甚至是無(wú)效的。由此形成惡性循環(huán)，教師和家長(zhǎng)不得不占用學(xué)生的課外時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)沒(méi)有完成的任務(wù)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

不能以學(xué)生的發(fā)展為中心，教學(xué)的基本著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書(shū)本和課堂為中心，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其直接后果是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，進(jìn)而影響教學(xué)的有效性。

師生互動(dòng)性不強(qiáng)。從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。通過(guò)教師與學(xué)生之問(wèn)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息和各種情感的交流，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來(lái)看，師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽(tīng)的固定教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。雖然我們倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，但是一些教師仍然固守原有的教學(xué)方式。

3 新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐

3.1 興趣化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫(xiě)風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見(jiàn)的教學(xué)方法有：

①實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。②設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討淪分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。3競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。④開(kāi)展課外活動(dòng)法。通過(guò)制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座、化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)、化學(xué)競(jìng)賽、化學(xué)晚會(huì)、化學(xué)墻報(bào)、化學(xué)展覽會(huì)，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查，撰寫(xiě)化學(xué)小論文等等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 生活化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，因而化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用：致力人文關(guān)懷，關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。

3.3 探究性教學(xué)策略

課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實(shí)施探究性教學(xué)要注意在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究，在研究中獲得體會(huì)。要開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。要開(kāi)展專題研討式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第9篇：生活化教學(xué)理念論文范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)院校 語(yǔ)文應(yīng)用 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0127-01

1 職業(yè)技術(shù)院校對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的改革

1.1 確立新的職業(yè)技術(shù)院校語(yǔ)言能力培養(yǎng)的理念

一直以來(lái)，職業(yè)技術(shù)院校都已專業(yè)為主，認(rèn)為只有學(xué)生擁有了一技之長(zhǎng)才能夠在社會(huì)上有立足，所以語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)便逐漸被院校忽視。正是由于對(duì)語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)的不重視，才導(dǎo)致社會(huì)上的人才培養(yǎng)不夠全面，學(xué)生自身的人文修養(yǎng)以及心理素質(zhì)普遍較低，不斷惡性循環(huán)，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的人才缺少信心，甚至自身一技之長(zhǎng)的發(fā)揮空間也受到相應(yīng)的影響。由此看來(lái)職業(yè)技術(shù)院校的語(yǔ)文應(yīng)用培養(yǎng)是改革的基本內(nèi)容，只有合理的安排才能給教學(xué)留出選擇內(nèi)容的余地。所以新的職業(yè)技術(shù)院校語(yǔ)言能力培養(yǎng)占有著主導(dǎo)的地位，與此同時(shí)，還要結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，注重學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)需求，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文化、為學(xué)生在社會(huì)上立足提供重要的保障的目的。國(guó)家強(qiáng)調(diào)的是以人為本，而在各大職業(yè)技術(shù)院校則需要將學(xué)生的發(fā)展需求定為核心，不到要處理好學(xué)生學(xué)校生活以及家庭生活的關(guān)系，還要處理好學(xué)生對(duì)待知識(shí)與實(shí)踐的看法。在生活中要學(xué)會(huì)積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴的素材，了解社會(huì)以及思考人生，為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式也受到了改進(jìn)，從課上小組間互相討論，到對(duì)內(nèi)容提出假設(shè)和問(wèn)題，再到老師與學(xué)生之間研究交流，最后是老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行闡述，與傳統(tǒng)教育相比對(duì)老師在課堂上的指導(dǎo)進(jìn)行弱化，突出了學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及研究能力，這也是為學(xué)生擁有良好的語(yǔ)言應(yīng)用能力尋找到了突破口。只要這種新理念得到合理引導(dǎo)，學(xué)生才能更好地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)生的文化素質(zhì)得到提高的情況下，語(yǔ)文的應(yīng)用能力也隨之升高，二者便互相促進(jìn)，相輔相成。

1.2 職業(yè)技術(shù)院校語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)

眾所周知，職業(yè)技術(shù)院校對(duì)語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面的教學(xué)多數(shù)不夠細(xì)致，能達(dá)到要求的也寥寥無(wú)幾，無(wú)論是寫(xiě)作能力，還是口語(yǔ)能力都不足以達(dá)到語(yǔ)文能力培養(yǎng)的要求。新的培養(yǎng)理念對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更加重視，因?yàn)橛捎趯W(xué)生缺少在眾人面前發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力，而且符合現(xiàn)代社會(huì)的語(yǔ)文表達(dá)能力要求在逐漸升高，成為了一種必備的生存方式。閱讀理念則能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，促進(jìn)思考能力，所以對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力也有著良好的作用，但是要想達(dá)到提高學(xué)生的閱讀能力則需要培養(yǎng)興趣的目的，則必須經(jīng)常練習(xí)，才能成為自己的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)這種形式來(lái)提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。但是存在的一個(gè)棘手的問(wèn)題就是職業(yè)技術(shù)院校的基礎(chǔ)能力比較低，大多數(shù)學(xué)生掌握的知識(shí)不過(guò)扎實(shí)，尤其是在口語(yǔ)表達(dá)和閱讀方面，所以進(jìn)行學(xué)的效果并不理想，這時(shí)候就要求教師要針對(duì)學(xué)生的自身要求進(jìn)行相應(yīng)的改變，達(dá)到有的放矢的目的。這樣根據(jù)不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，做到了因材施教的理念。有很大程度上減少了因?qū)W生懶惰、愛(ài)玩的思想對(duì)語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)缺少興趣的現(xiàn)象。所以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力以及閱讀能力是新的職業(yè)技術(shù)院校語(yǔ)言應(yīng)用培養(yǎng)的理念。

2 職業(yè)技術(shù)院校語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)內(nèi)容及途徑

2.1 職業(yè)技術(shù)院校語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)的內(nèi)容

中國(guó)職業(yè)技術(shù)院校教育的發(fā)展目標(biāo)不僅要做到為社會(huì)提供語(yǔ)文能力較高的高素質(zhì)工作者，還要承擔(dān)培養(yǎng)專業(yè)人才的重任。所以好的職業(yè)技術(shù)院校的語(yǔ)文教育要努力做到著眼于提高就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展的前景，這與語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)定密不可分。讓語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)更具有生活化，這就要求教學(xué)過(guò)程中應(yīng)自然的引入與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，才能使得學(xué)生在已有的生活情境中融入更豐富的語(yǔ)文知識(shí)。職業(yè)技術(shù)院校語(yǔ)文應(yīng)用培養(yǎng)內(nèi)容主要包含以下幾個(gè)方面：第一，職業(yè)技術(shù)院校要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的思維能力，思維能力是判斷是否真正具有自主學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則之一。第二，職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)重點(diǎn)從閱讀能力以及寫(xiě)作方面進(jìn)行課程教學(xué)，在教學(xué)流程中滲透歷史知識(shí)，不但可以讓學(xué)生更好地去了解作者和作品的歷史背景，從而提高對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀以及寫(xiě)作的能力。由此看來(lái)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，引入歷史內(nèi)容是必不可缺的，職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力也應(yīng)該重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及課堂引入歷史文化兩個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展。

2.2 職業(yè)技術(shù)院校語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)的途徑

職業(yè)技術(shù)院校在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力時(shí)，要向社會(huì)需求的實(shí)用性以及技能型人才的方向發(fā)展，而不只是培養(yǎng)以語(yǔ)文知識(shí)為基本的研究性學(xué)生。所以職業(yè)技術(shù)院校強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言應(yīng)用能力和相應(yīng)的核心課程以及課程計(jì)劃、課程流程互相融合，促使各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)得到完好的展示。目前，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院學(xué)的教學(xué)途徑存在兩個(gè)現(xiàn)象，首先，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于對(duì)語(yǔ)文篇目進(jìn)行夠過(guò)度的剖析，使得學(xué)生對(duì)于一些肢解內(nèi)容很難理解，導(dǎo)致課上缺少了趣味性和生動(dòng)性。這種程式化的語(yǔ)文教學(xué)忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，未必能達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的效果。其次，語(yǔ)文課堂應(yīng)具有較高的實(shí)踐性，而這種實(shí)踐能力則需要在豐富的語(yǔ)文背景下高效進(jìn)行，但是目前課堂的情況是缺乏語(yǔ)文與實(shí)際和生活之間的聯(lián)系。針對(duì)職業(yè)技術(shù)院校語(yǔ)文教學(xué)的弊端，確立新的教學(xué)理念。培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)狀緊密相連，因?yàn)檎Z(yǔ)文源于生活，生活也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。讓課堂教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，可以使融入生活的語(yǔ)文文化更易于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，語(yǔ)文應(yīng)用能力也會(huì)得到提高。提高學(xué)生與老師的共同認(rèn)識(shí)也是培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生需要老師從實(shí)際出發(fā)因材施教，老師也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行分析與總結(jié)。二者共同發(fā)展，相輔相成，為職業(yè)技術(shù)院校對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)教學(xué)提供了有力途徑。

3 結(jié)論

本篇論文從兩大方面對(duì)職業(yè)技術(shù)院校的語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行闡述，分別是語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)的改革以及新的培養(yǎng)內(nèi)容和教學(xué)途徑。由于目前職業(yè)技術(shù)院校受到學(xué)生生源不足、學(xué)生語(yǔ)文水平普遍低下等一類問(wèn)題的考驗(yàn)，所以新的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的理念便受到廣大學(xué)者和教育機(jī)構(gòu)的重視。新的教學(xué)理念解決了由于課堂內(nèi)容的乏味以及單一導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提到自身應(yīng)用能力的興致較低的問(wèn)題，而且還創(chuàng)造了更具有生活氣息的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)