新聞本科論文精選(九篇)

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第1篇：新聞本科論文范文

論文中的圖、表、附注、參考文獻(xiàn)、公式等一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字編碼，其標(biāo)注形式應(yīng)便于互相區(qū)別。

1論文格式圖：

曲線圖的縱.橫坐標(biāo)必須標(biāo)注量、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定符號(hào)、單位(無(wú)量綱可以省略)，坐標(biāo)上采用的縮略詞或符號(hào)必須與正文中一致。

2論文格式表：

表應(yīng)有表題，表內(nèi)附注序號(hào)標(biāo)注于右上角，如XXX1)(讀者注意：前面引號(hào)中的實(shí)際排版表示方式應(yīng)該是1)在XXX的右上角)，不用﹡號(hào)作附注序碼，表內(nèi)數(shù)據(jù)，空白代表未測(cè)，一代表無(wú)此項(xiàng)或未發(fā)現(xiàn)，代表實(shí)測(cè)結(jié)果確為零。

3論文格式數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)式：

一律用.表示小數(shù)點(diǎn)符號(hào)，大于999的整數(shù)和多于三位的小數(shù)，一律用半個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字符的小間隔分開(kāi)，不用千位擻，，小于1的數(shù)應(yīng)將0列于小數(shù)點(diǎn)之前。例如9,652應(yīng)寫成9652;.319,325應(yīng)寫成0.31325。應(yīng)特別注意區(qū)分拉丁文、希臘文、俄文、羅馬數(shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字;標(biāo)明字符的正體、斜體、黑體及大小寫、上下角，以免混同。

4論文格式計(jì)量單位：

論文中使用的各種量、單位和符號(hào)，必須遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB3100-82，GB3101-82，GB3102/1-13-82等的規(guī)定.單位名稱和符號(hào)的書寫方式，一律采用國(guó)際通用符號(hào)。沒(méi)有相應(yīng)符號(hào)的非物理量單位可使用中文(如件、臺(tái)、人等)，它們可以與其他單位的符號(hào)構(gòu)成組合單位(如件每秒的符號(hào)為件/S)。

5參考文獻(xiàn)格式

論文參考文獻(xiàn)的寫法應(yīng)按下列次序著者/題名/出版事項(xiàng)，由于論文的參考文獻(xiàn)品種繁多，擇其主要示例如下：

譚炳煌，1982.怎徉撰寫科學(xué)論文.遼寧人民出版社，59GuinierA,施士元譯，1959.X射線晶體學(xué).科學(xué)出版社，18PettetssenS,191.IntroductiontoMeterclogy.NewYork,McGraw-Hill,200-210即著錄書的著者的姓和名的首字母(中國(guó)人的名不縮寫)，出版年，句點(diǎn)，書名，句點(diǎn)，出版地點(diǎn)，出版者，特定頁(yè)碼。李薰，196.十年來(lái)中國(guó)冶金科學(xué)技術(shù)的發(fā)展.金屬學(xué)報(bào)，7：2Bachmann W , 1973. Verallgemeinerung and Anwendung der Rayleighschen Theorie der Schallstreuung.Acustica, 28 ()：223-228

即著錄論文的著者的姓和名的首字母(中國(guó)人寫全姓名)，出版年，句點(diǎn)，論文題目，句點(diǎn)，期刊名縮寫，卷(期):頁(yè)(每卷編連續(xù)頁(yè)碼的期刊不寫期)。

多著者的參考文獻(xiàn)標(biāo)注，在著錄文獻(xiàn)的著者時(shí)，如著者為三人以內(nèi)，全部著錄，如為四人以上，只著錄至第三著者，加etal.，著者最后的兩人之間，不加、和等類似的連接詞。

第2篇：新聞本科論文范文

(一)學(xué)科建設(shè)是為了創(chuàng)造知識(shí)還是為了培養(yǎng)人才?

眾所周知，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究是大學(xué)的兩項(xiàng)基本職能，學(xué)科建設(shè)是兩項(xiàng)職能的具體承載者。學(xué)科建設(shè)的核心是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，高等院校應(yīng)該而且必須承擔(dān)知識(shí)創(chuàng)造者的重任。但從高等教育體系來(lái)說(shuō)，高等院校是分為不同層次和不同類別的，研究類型的大學(xué)無(wú)疑是創(chuàng)造和生產(chǎn)知識(shí)的最主要承擔(dān)者，創(chuàng)造知識(shí)的能力和水平是其辦學(xué)水平的標(biāo)志，因而學(xué)科建設(shè)在學(xué)校各項(xiàng)工作中必然居于龍頭地位，也必然是學(xué)校的中心工作和重點(diǎn)工作。但問(wèn)題的關(guān)鍵是不是所有類型高等院校的學(xué)科建設(shè)都應(yīng)該處于學(xué)校的核心地位、都能夠發(fā)揮龍頭作用。顯而易見(jiàn)，國(guó)內(nèi)和世界上有那么多大學(xué)，當(dāng)然不是每一所高等院校都有資格、有能力承擔(dān)創(chuàng)造和生產(chǎn)知識(shí)的職能，更多的高校特別是新建應(yīng)用型本科院校(或者技術(shù)類型高校)成為傳播知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的主要承擔(dān)者。也就是說(shuō)培養(yǎng)人才成為新建本科院校的主要任務(wù)。不僅如此，從新建本科院校作為高等教育大眾化的產(chǎn)物所肩負(fù)的歷史使命來(lái)看，其學(xué)科建設(shè)的任務(wù)也主要不是知識(shí)的創(chuàng)造和生產(chǎn)，而主要是培養(yǎng)人才，而且是通過(guò)尋找學(xué)科建設(shè)與區(qū)域社會(huì)相結(jié)合的生長(zhǎng)點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。由此看來(lái)，新建本科院校學(xué)科建設(shè)的目的不是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)，而是通過(guò)傳播和應(yīng)用知識(shí)來(lái)培養(yǎng)人才，這是新建本科院校學(xué)科建設(shè)必須樹(shù)立的一種觀念。

(二)學(xué)科建設(shè)是為了學(xué)術(shù)水平還是為了技術(shù)能力?

學(xué)術(shù)是系統(tǒng)專門的學(xué)問(wèn)，是與學(xué)科密切相關(guān)的概念，學(xué)術(shù)成果是科研工作的具體內(nèi)容，學(xué)術(shù)水平是科研能力的主要標(biāo)志，學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)水平也是學(xué)科建設(shè)追求的目標(biāo)。技術(shù)則是根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法和手段，技術(shù)是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的體現(xiàn)。在某種意義上可以說(shuō)學(xué)術(shù)是技術(shù)的基礎(chǔ)，技術(shù)是學(xué)術(shù)成果發(fā)展應(yīng)用的產(chǎn)物。如果新建本科院校學(xué)科建設(shè)的主要任務(wù)定位在人才培養(yǎng)的話，那么對(duì)學(xué)科建設(shè)是注重學(xué)術(shù)水平還是側(cè)重技術(shù)能力的問(wèn)題，實(shí)際上就是科研工作的定位問(wèn)題，也就是科研領(lǐng)域在基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論和應(yīng)用技術(shù)三個(gè)領(lǐng)域的選擇問(wèn)題。如前所述，由于歷史使命和辦學(xué)定位以及辦學(xué)基礎(chǔ)等因素，新建本科院校與那些重點(diǎn)大學(xué)相比，不可能是以知識(shí)創(chuàng)造的學(xué)術(shù)成果作為學(xué)科建設(shè)的主要目標(biāo)，因而學(xué)術(shù)水平也就不可能作為學(xué)科建設(shè)的主要標(biāo)志，應(yīng)注重實(shí)用新技術(shù)的創(chuàng)新研究，為高新技術(shù)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和技術(shù)支撐，把最新科研成果直接轉(zhuǎn)化為企業(yè)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。因此，新建本科院?？蒲泄ぷ鞯哪繕?biāo)和任務(wù)主要不是注重學(xué)術(shù)水平的高低，而更應(yīng)注重應(yīng)用技術(shù)水平和新技術(shù)開(kāi)發(fā)、推廣和應(yīng)用能力。

(三)學(xué)科建設(shè)是為了師資學(xué)歷層次還是為了實(shí)踐經(jīng)歷?

學(xué)科建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，而且學(xué)科隊(duì)伍及其帶頭人建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的核心工作。傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)以引進(jìn)或培養(yǎng)高學(xué)歷、高層次的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干搭建學(xué)科梯隊(duì)作為學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。對(duì)新建本科院校來(lái)說(shuō)引進(jìn)和培養(yǎng)高學(xué)歷、高層次學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干固然很重要，對(duì)開(kāi)展科研工作意義也十分重大，但在高學(xué)歷、高層次學(xué)科梯隊(duì)成員建設(shè)過(guò)程中更應(yīng)重視學(xué)科梯隊(duì)成員的實(shí)踐背景和實(shí)踐工作經(jīng)歷。對(duì)處于非省會(huì)中心城市、缺乏學(xué)科平臺(tái)的新建本科院校能否引進(jìn)高學(xué)歷和高層次學(xué)科帶頭人暫且不說(shuō)，對(duì)于以應(yīng)用技術(shù)的研究與新技術(shù)推廣和應(yīng)用為主要特征的應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)來(lái)說(shuō)，具有實(shí)踐背景和實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干可能會(huì)更有現(xiàn)實(shí)意義。由此可以說(shuō)新建本科院校的學(xué)科建設(shè)既要重視改善學(xué)科梯隊(duì)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、提高學(xué)科梯隊(duì)成員的學(xué)歷層次，同時(shí)也要重視他們的行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)歷。這不僅是新建本科院校學(xué)科建設(shè)的客觀要求，同時(shí)也是應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)。

二、新建本科院校應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)的路徑選擇

由于新建本科院校與重點(diǎn)本科院校的學(xué)科建設(shè)在目的、途徑和模式等方面都有本質(zhì)上的差異，也就是說(shuō)不能步重點(diǎn)本科院校的精英教育模式的學(xué)科建設(shè)之后塵，那么就應(yīng)根據(jù)新建本科院校肩負(fù)的歷史使命、辦學(xué)定位和辦學(xué)條件等客觀因素研究自身的學(xué)科定位問(wèn)題，在學(xué)科建設(shè)與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)合點(diǎn)上，適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)類型院校辦學(xué)定位和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，另辟蹊徑探尋其應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)之路，不失為理性而現(xiàn)實(shí)的選擇。

(一)辦學(xué)定位是應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)的前提

“沒(méi)有一流的學(xué)科，就沒(méi)有一流的大學(xué)”“建設(shè)一流的大學(xué)，就必須建設(shè)一流的學(xué)科”，這是當(dāng)下對(duì)學(xué)科建設(shè)重要意義的共同認(rèn)識(shí)，也是突出學(xué)科建設(shè)龍頭地位的一種表現(xiàn)。但這種認(rèn)識(shí)與其說(shuō)是大學(xué)學(xué)科建設(shè)的認(rèn)識(shí)，還不如說(shuō)是研究類型大學(xué)基于精英教育思維模式下對(duì)學(xué)科建設(shè)的理解更準(zhǔn)確。對(duì)在高等教育大眾化與普及化環(huán)境下誕生的新建應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，學(xué)科建設(shè)的目的不只是通過(guò)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造新知識(shí)、豐富和發(fā)展學(xué)科理論體系來(lái)提升層次和知名度，更不只為了爭(zhēng)取碩士點(diǎn)建設(shè)而目標(biāo)單一地開(kāi)展學(xué)科建設(shè)，新建本科院校沒(méi)有必要、也沒(méi)有資格、更沒(méi)有能力將學(xué)科建設(shè)置于龍頭地位，事實(shí)上學(xué)科建設(shè)本身在學(xué)校發(fā)展與建設(shè)過(guò)程中也難以起到龍頭地位。學(xué)科建設(shè)處于何種地位、發(fā)揮何種作用，完全取決于新建本科院校的辦學(xué)條件、辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)。辦學(xué)條件和辦學(xué)基礎(chǔ)決定著辦學(xué)定位，辦學(xué)定位又是一所學(xué)校各項(xiàng)發(fā)展戰(zhàn)略決策的前提，也是學(xué)科建設(shè)定位的基礎(chǔ)。眾所周知，新建本科院校為地方區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的生產(chǎn)和建設(shè)第一線培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的辦學(xué)定位，不論在學(xué)術(shù)界還是高等教育實(shí)踐領(lǐng)域都已形成共識(shí)。這一辦學(xué)定位不僅取決于辦學(xué)歷史和辦學(xué)條件，而且新建本科院校職業(yè)性教育的歷史使命與學(xué)科建設(shè)本源屬性的創(chuàng)造知識(shí)存在內(nèi)在邏輯上的矛盾性，這也是學(xué)科建設(shè)之所以不能稱其為龍頭作用的重要原因。但作為大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的三大職能不能因本科院校類型不同而使大學(xué)功能殘缺不全，大學(xué)開(kāi)展學(xué)科建設(shè)是應(yīng)有之義，但又不能否認(rèn)不同層次和不同類的高等院校在學(xué)科建設(shè)方面的差異性。辦學(xué)定位和辦學(xué)條件決定了新建本科院校學(xué)科建設(shè)的差異性體現(xiàn)在應(yīng)用性特征上，把發(fā)展應(yīng)用性學(xué)科作為學(xué)科建設(shè)的主要任務(wù)，學(xué)科建設(shè)水平更多體現(xiàn)在應(yīng)用技術(shù)研究和解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，建立服務(wù)于地方區(qū)域或行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用性學(xué)科體系。

(二)本科專業(yè)是應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)

由于大學(xué)既是按照知識(shí)體系構(gòu)建的學(xué)術(shù)組織，又是按專業(yè)分工組織起來(lái)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)兩者在本質(zhì)上存在共生關(guān)系。但這種共生關(guān)系在不同教育模式下表現(xiàn)形式卻有很大不同。在精英教育模式下學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，按照學(xué)科理論設(shè)置專業(yè)，專業(yè)建設(shè)以學(xué)科建設(shè)為依托，并承擔(dān)人才培養(yǎng)職能。而在應(yīng)用技術(shù)教育模式下因其以區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為主要依據(jù)設(shè)置專業(yè)，而不再以學(xué)科理論為主要依據(jù)，學(xué)科由對(duì)專業(yè)的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)變成對(duì)專業(yè)的支撐作用，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的相互關(guān)系發(fā)生重大變化。新建本科院校作為轉(zhuǎn)型實(shí)施應(yīng)用技術(shù)教育類型的高校，由于是在沒(méi)有學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)的情況下開(kāi)展應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)，兩者的共生關(guān)系使專業(yè)建設(shè)對(duì)應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)更具有重要意義。新建本科院校多年的高職高專教育辦學(xué)思想的核心就在于專業(yè)建設(shè)上，升格為本科后或因受辦學(xué)思想或受學(xué)科基礎(chǔ)條件等因素制約，專業(yè)建設(shè)仍然是學(xué)校建設(shè)的首要任務(wù)，即使對(duì)學(xué)科建設(shè)的地位和作用得到足夠的重視，但受制于剛剛起步的現(xiàn)實(shí)條件使學(xué)科建設(shè)也很難取得顯著成果。而一直以來(lái)在專業(yè)建設(shè)中師資隊(duì)伍、課程體系、實(shí)驗(yàn)條件、產(chǎn)學(xué)合作等方面取得的成績(jī)必將成為學(xué)科建設(shè)的重要基礎(chǔ)，特別是在專業(yè)建設(shè)中形成的本科專業(yè)群是建設(shè)應(yīng)用性學(xué)科的現(xiàn)實(shí)可能。本科專業(yè)群建設(shè)是以一定的學(xué)科基礎(chǔ)為依托，以專業(yè)建設(shè)為核心進(jìn)行資源整合，相近專業(yè)集中形成對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群或行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群，相同學(xué)科或相近專業(yè)領(lǐng)域的師資和教學(xué)設(shè)備匯聚到一起，通過(guò)資源整合突出優(yōu)勢(shì)和重點(diǎn)，增強(qiáng)整體辦學(xué)實(shí)力，從而為學(xué)科建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(三)社會(huì)需求是應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)的任務(wù)

由于新建本科院校是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，由地方政府出資設(shè)立的高校，在服務(wù)面向的定位上自然就是為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供人才和智力支撐。無(wú)論是作為大學(xué)初始基本職能的人才培養(yǎng)，還是以創(chuàng)造知識(shí)為核心的科學(xué)研究，都是以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)、并以滿足社會(huì)需求為最終辦學(xué)目標(biāo)。而作為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究?jī)r(jià)值延伸的社會(huì)服務(wù)職能，更是直接以為社會(huì)提供咨詢、技術(shù)、文化服務(wù)為內(nèi)容直接體現(xiàn)社會(huì)服務(wù)的職能。但不同層次、不同類型高校肩負(fù)的歷史使命以及自身能力的差異使其承擔(dān)三項(xiàng)職能的側(cè)重點(diǎn)和具體內(nèi)涵都會(huì)有所不同，甚至是每一所大學(xué)履行職能模式都可能與其他同類大學(xué)有很大差異。具體在以科學(xué)研究為核心內(nèi)容的學(xué)科建設(shè)上，新建本科院校的學(xué)科建設(shè)必須以區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的需求為出發(fā)點(diǎn)，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用領(lǐng)域開(kāi)展學(xué)科建設(shè)，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)獲得學(xué)科發(fā)展的素材、經(jīng)驗(yàn)和載體，要通過(guò)應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)、區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域社會(huì)文化建設(shè)、高新技術(shù)應(yīng)用等應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的需求。

從區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需求上來(lái)看，一方面，我國(guó)遼闊的幅員孕育著豐富的自然、文化和經(jīng)濟(jì)資源，進(jìn)而形成了不同的地域文化特色、地域自然資源特色和地域經(jīng)濟(jì)特色，特別是因區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性所呈現(xiàn)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色、經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)及地區(qū)獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，成為新建本科院校應(yīng)用性學(xué)科的生成點(diǎn);另一方面新建本科院校的地方性特征使與地方具有天然的聯(lián)系，擁有研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的天然優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)不僅為新建本科院校的學(xué)科建設(shè)提供豐富的要素和營(yíng)養(yǎng)，而且還為學(xué)科發(fā)展提出了大量具有應(yīng)用性特征的研究課題，成為新建本科院校應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)的基本途徑和推動(dòng)其發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。這種根植于地方、服務(wù)于區(qū)域的應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)，不僅能持續(xù)長(zhǎng)期地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才和智力支撐，而且也為新建本科院校應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)提出迫切需要，這也正是新建本科院校大有作為的舞臺(tái)。

三、新建本科院校應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)的對(duì)策

新建本科院校學(xué)科建設(shè)的核心任務(wù)不同于傳統(tǒng)大學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)，而是開(kāi)展以區(qū)域特色研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)研究和成果轉(zhuǎn)化推廣研究為主要內(nèi)容的應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)，因此必須要用全新的學(xué)科建設(shè)理念，根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，遵循學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，選準(zhǔn)學(xué)科建設(shè)的切入點(diǎn)，保證學(xué)科建設(shè)的應(yīng)用性方向，使學(xué)科建設(shè)充分具有為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的基本特征。

(一)樹(shù)立服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)理念

新建本科院校學(xué)科建設(shè)的目的既不是通過(guò)學(xué)科建設(shè)來(lái)發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造知識(shí)來(lái)提高學(xué)校知名度和擴(kuò)大社會(huì)影響，也不可能是通過(guò)學(xué)科建設(shè)豐富學(xué)科理論來(lái)推動(dòng)學(xué)科理論的向前發(fā)展，主要應(yīng)體現(xiàn)在履行人才培養(yǎng)的職能上，體現(xiàn)在推動(dòng)和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)上。因此，新建本科院校的應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)必須樹(shù)立全新的理念:一是要改變學(xué)科建設(shè)在高校建設(shè)中龍頭地位的觀念，樹(shù)立專業(yè)的主導(dǎo)地位、學(xué)科的支撐作用的理念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)科建設(shè)的作用和意義;二是要改變學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)傳統(tǒng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立學(xué)科與專業(yè)相容共生、學(xué)科與專業(yè)一體化建設(shè)的理念，正確處理學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系;三是要改變過(guò)于注重理論研究的科研觀念，樹(shù)立以應(yīng)用為導(dǎo)向、面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一線尋求課題、進(jìn)行應(yīng)用性研究的理念，處理好科研與教學(xué)的關(guān)系;四是要改變?nèi)嫘詫W(xué)科建設(shè)的觀念，樹(shù)立突出重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域開(kāi)展應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)的理念，正確認(rèn)識(shí)和理解應(yīng)用性學(xué)科體系的范疇和內(nèi)容，在全新的理念引領(lǐng)下開(kāi)展應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)工作。

(二)構(gòu)建學(xué)科與專業(yè)共生的應(yīng)用性學(xué)科體系

學(xué)科定位既是學(xué)校辦學(xué)定位的主要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)校辦學(xué)定位的具體體現(xiàn)。新建本科院校的辦學(xué)定位決定其學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，就是說(shuō)學(xué)科建設(shè)主要體現(xiàn)在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做提供支撐的應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)。因此，構(gòu)建應(yīng)用性學(xué)科與應(yīng)用性本科專業(yè)相容共生的學(xué)科專業(yè)體系，成為新建本科院校學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。這種相容共生的學(xué)科專業(yè)體系主要特征表現(xiàn)為:一是要體現(xiàn)國(guó)家頒布的學(xué)科目錄和本科專業(yè)目錄的基本要求，從學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)與文化特色發(fā)展的需求，制定應(yīng)用性學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，明確應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)目標(biāo)和任務(wù);二是要體現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃以及主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、大型企業(yè)發(fā)展的需求，構(gòu)建基于一級(jí)學(xué)科領(lǐng)域的、由本科專業(yè)群和學(xué)科研究方向共同構(gòu)成的具有顯著應(yīng)用性特征的學(xué)科專業(yè)群;三是要體現(xiàn)學(xué)科與專業(yè)相容共生的原則，在學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色本科專業(yè)(或本科專業(yè)群)的基礎(chǔ)上，凝練若干學(xué)科研究方向，形成與本科專業(yè)密切相關(guān)、又相對(duì)獨(dú)立的應(yīng)用性學(xué)科體系;四是要體現(xiàn)學(xué)科與專業(yè)一體化發(fā)展理念，將學(xué)科建設(shè)要素與專業(yè)建設(shè)要素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在建設(shè)帶頭人隊(duì)伍、學(xué)科專業(yè)平臺(tái)、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究等方面兼顧學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的需要，形成與專業(yè)建設(shè)融為一體的應(yīng)用性學(xué)科體系。

(三)培養(yǎng)具有實(shí)踐背景的應(yīng)用性學(xué)科隊(duì)伍

學(xué)科隊(duì)伍既是學(xué)科建設(shè)的主體，又是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，尤其是學(xué)科帶頭人建設(shè)，不僅決定著學(xué)科水平高低，也決定著學(xué)科建設(shè)的成敗。對(duì)于新建本科院校的學(xué)科建設(shè)來(lái)說(shuō)學(xué)科隊(duì)伍和學(xué)科帶頭人顯得更為重要。由于新建本科院校的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)費(fèi)投入不足、非中心城市的區(qū)位劣勢(shì)等因素，決定了在學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)上不能走傳統(tǒng)本科院校的老路，必須積極探索應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)所需的學(xué)科隊(duì)伍:一要將學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的一體化理念引入到學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)中來(lái)，學(xué)科與專業(yè)一體建設(shè)也包括師資隊(duì)伍在學(xué)科與專業(yè)中的一體化建設(shè);二是在師資隊(duì)伍建設(shè)上既要考慮學(xué)科建設(shè)需要，也要兼顧專業(yè)建設(shè)的需要，學(xué)科帶頭人同時(shí)也應(yīng)該是專業(yè)或?qū)I(yè)群帶頭人。雖然學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的任務(wù)有所不同，但基于一級(jí)學(xué)科的學(xué)科專業(yè)群條件下，學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干既可以成為學(xué)科建設(shè)梯隊(duì)成員，也能為專業(yè)建設(shè)做出貢獻(xiàn);三是在學(xué)科隊(duì)伍來(lái)源上要注重行業(yè)或企業(yè)的人才或智力的引進(jìn)，引進(jìn)或聘請(qǐng)行業(yè)或企業(yè)中從事應(yīng)用研究、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、工程技術(shù)人員以及技術(shù)能手作為學(xué)科專業(yè)師資隊(duì)伍重要成員;四是要對(duì)那些有發(fā)展?jié)摿?、學(xué)歷較高的中青年教師通過(guò)行業(yè)或企業(yè)掛職、學(xué)習(xí)等方式，提高專業(yè)應(yīng)用研究能力，使之成為既有較高學(xué)術(shù)水平、又有較強(qiáng)應(yīng)用能力的“雙師型”教師。“雙師型”隊(duì)伍成為應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)的重要保證。

(四)搭建校企合作的應(yīng)用性學(xué)科平臺(tái)

學(xué)科平臺(tái)既是學(xué)科建設(shè)的載體，又是學(xué)術(shù)研究的基地，因而也成為學(xué)科建設(shè)的重要成果內(nèi)容。凡是重視學(xué)科建設(shè)的高等院校無(wú)不同樣重視學(xué)科平臺(tái)的建設(shè)。我國(guó)目前以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等為主要內(nèi)容的國(guó)家級(jí)和省級(jí)學(xué)科平臺(tái)，一方面是基于精英教育理念下的學(xué)科建設(shè)平臺(tái)和基地，另一方面目前的學(xué)科建設(shè)評(píng)價(jià)模式不僅與新建本科院校的學(xué)科建設(shè)理念相矛盾，而且由于辦學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)科實(shí)力的現(xiàn)實(shí)也難以在這個(gè)平臺(tái)上有一席之地。但通過(guò)校企合作、依托企業(yè)建立學(xué)科建設(shè)平臺(tái)，不但符合新建本科院校的辦學(xué)定位，而且也是應(yīng)用性學(xué)科平臺(tái)建設(shè)的創(chuàng)新之舉。這就要求新建本科院校要研究區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)或主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)集群中的骨干企業(yè)，并與之建立廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，在應(yīng)用科研、人才培養(yǎng)、師資交流、員工培訓(xùn)等領(lǐng)域開(kāi)展深度合作;也可以根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)和企業(yè)技術(shù)研發(fā)的共同需求，與企業(yè)在學(xué)校內(nèi)聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室，成為企業(yè)技術(shù)研發(fā)基地和學(xué)校學(xué)科建設(shè)平臺(tái);還要借鑒我國(guó)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)建立工程實(shí)踐教育中心，通過(guò)工程實(shí)踐教育中心進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)研發(fā)的同時(shí)完成學(xué)科建設(shè)中的人才培養(yǎng)任務(wù)。

(五)開(kāi)展以應(yīng)用技術(shù)服務(wù)為主體的應(yīng)用性學(xué)術(shù)研究

第3篇：新聞本科論文范文

論文摘要:目的了解護(hù)理本科生的自信現(xiàn)狀,初步分析影響護(hù)理本科生自信水平的因素,為培養(yǎng)身心素質(zhì)佳、全面協(xié)調(diào)發(fā)展的護(hù)理人才提供依據(jù)。方法采用個(gè)人評(píng)價(jià)問(wèn)卷對(duì)94名護(hù)理本科生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果護(hù)理本科生自信水平總分為146.62±16.14;影響護(hù)理本科生自信的因素有是否戀愛(ài)、是否為班委、是否羞于當(dāng)眾說(shuō)話以及學(xué)習(xí)成績(jī)(均P<0.10)。結(jié)論護(hù)理本科生自信水平較高,當(dāng)眾說(shuō)話的能力、良好的人際溝通能力與學(xué)習(xí)成績(jī)影響其自信程度。在護(hù)理本科生的教育中,除重視學(xué)習(xí)成績(jī)的提高外,更應(yīng)注重培養(yǎng)勇敢的精神和良好的人際溝通能力。

自信是自我評(píng)價(jià)中一個(gè)主要的方面,是個(gè)人對(duì)自己能力或技能的感受,是對(duì)自己有效應(yīng)付各種環(huán)境能力的評(píng)價(jià)[1]。隨著社會(huì)進(jìn)步,人們的健康意識(shí)逐漸增強(qiáng),對(duì)提高護(hù)理水平的要求也越來(lái)越急迫[2]。護(hù)理本科生作為未來(lái)護(hù)理人員及師資人才的生力軍,對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代護(hù)理教育的關(guān)鍵,其中最重要的是使其正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我,為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。本調(diào)查旨在了解護(hù)理本科生的自信現(xiàn)狀及影響因素,為護(hù)理教育提供依據(jù)。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象哈爾濱醫(yī)科大學(xué)四年級(jí)護(hù)理本科生94人,均為女生,平均年齡(20.5±0.8)歲。其中,擔(dān)任班委(曾經(jīng)與現(xiàn)任)31人,處于戀愛(ài)階段44人。家庭月總收入<1000元33人,1000~元60人,>3000元1人。

1.2方法采用問(wèn)卷調(diào)查法,問(wèn)卷由兩部分組成:①個(gè)人評(píng)價(jià)問(wèn)卷,該問(wèn)卷由美國(guó)Shrauger博士于1990年編制[3],用來(lái)評(píng)定自我評(píng)價(jià)的一個(gè)方面即自信,包括學(xué)業(yè)表現(xiàn)、體育運(yùn)動(dòng)等8個(gè)維度,共54個(gè)條目,Cronbach’sα系數(shù)在女性中應(yīng)用為0.67~0.86,每個(gè)條目以4級(jí)評(píng)分,總分范圍54~216,分值越高表示自信程度越高。②自行設(shè)計(jì)個(gè)人資料問(wèn)卷,包括家庭收入、戀愛(ài)情況、學(xué)習(xí)情況、在班級(jí)的職務(wù)、是否羞于當(dāng)眾說(shuō)話等17項(xiàng)內(nèi)容。采用集體發(fā)放問(wèn)卷的形式,共發(fā)放問(wèn)卷100份,收回有效問(wèn)卷94份,有效回收率為94.0%。將數(shù)據(jù)輸入SPSS15.0,采用統(tǒng)計(jì)描述和多元線性逐步回歸對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2結(jié)果

2.1護(hù)理本科生自信水平得分情況見(jiàn)表1。

2.2護(hù)理本科生個(gè)人評(píng)價(jià)的影響因素以個(gè)人評(píng)價(jià)量表總分為因變量,以個(gè)人資料的各個(gè)項(xiàng)目為自變量進(jìn)行多元線性逐步回歸分析,進(jìn)入和剔除回歸方程的α分別設(shè)為0.15、0.10。是否戀愛(ài)、學(xué)習(xí)成績(jī)、是否羞于當(dāng)眾說(shuō)話、是否為班委進(jìn)入方程,結(jié)果見(jiàn)表2。

3討論

3.1護(hù)理本科生的個(gè)人評(píng)價(jià)狀況個(gè)人評(píng)價(jià)是體現(xiàn)自信的重要方面,而自信心是心理素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分,也是非智力因素的構(gòu)成要素,它對(duì)于激發(fā)人的意志力、充分發(fā)揮智力因素和取得人生的成功具有很大的作用。因此,個(gè)人評(píng)價(jià)水平與護(hù)理本科生的學(xué)習(xí)及工作狀況密切相關(guān)。本次調(diào)查結(jié)果顯示,護(hù)理本科生個(gè)人評(píng)價(jià)總分范圍為104~220,總均分為(146.62±16.14)分,高于王春燕[3]對(duì)其他大學(xué)本科生的調(diào)查結(jié)果[(140.01±16.10)分],兩者比較,t=3.974,P<0.05。分析原因可能為:當(dāng)前護(hù)理本科生就業(yè)率明顯高于普通高校大學(xué)本科生,社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求十分強(qiáng)烈,護(hù)理本科生不需為工作過(guò)多擔(dān)憂,這種社會(huì)現(xiàn)象導(dǎo)致了護(hù)理本科生在就業(yè)方面信心較高。而且護(hù)理本科生進(jìn)入大學(xué)后,未來(lái)的就業(yè)方向很明確,相對(duì)于其他就業(yè)面較廣的專業(yè)來(lái)說(shuō)少了一些迷茫,更容易規(guī)劃自己的發(fā)展計(jì)劃,使自己的能力有針對(duì)性地得到鍛煉,有助于自信心提高。其次,護(hù)理本科課程的設(shè)置也有助于提高護(hù)理本科生的自信水平,如護(hù)理管理、護(hù)理教育、人際溝通等課程,都培養(yǎng)和鍛煉了他們的自信心。個(gè)人評(píng)價(jià)問(wèn)卷中社會(huì)相互作用維度主要包涵個(gè)人的社會(huì)交往能力,本次調(diào)查中,社會(huì)相互作用維度得分為(19.73±3.24)分,高于王玲等[4]對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生自信水平研究中社會(huì)相互作用得分(18.92±3.32),兩者比較,t=2.43,P<0.05。這主要與專業(yè)需求有關(guān),為使臨床工作順利開(kāi)展,護(hù)士作為醫(yī)生、患者及其他醫(yī)技科室的協(xié)調(diào)者,需具備良好的溝通能力,因此,護(hù)理院校在護(hù)理本科生教育階段,有針對(duì)性地開(kāi)展人際溝通方面的課程,使得護(hù)理本科生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)社交理論的基礎(chǔ)上得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。護(hù)理本科生為了在今后的崗位上能夠充分實(shí)現(xiàn)自我,也會(huì)積極配合職業(yè)需求,注重人際溝通能力的鍛煉,從而由內(nèi)至外加強(qiáng)了自身的社會(huì)交往能力。

3.2影響護(hù)理本科生個(gè)人評(píng)價(jià)的因素

3.2.1戀愛(ài)對(duì)護(hù)理本科生自信的影響表2顯示,戀愛(ài)情況能夠影響護(hù)理本科生的自信總分,處于戀愛(ài)階段的護(hù)理本科生自信總分高于未戀愛(ài)者,與其他學(xué)者的研究結(jié)果相似。何國(guó)平等[2]研究指出,戀愛(ài)雙方能在心心相印、志同道合的基礎(chǔ)上建立戀愛(ài)關(guān)系,對(duì)雙方的心理和學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生積極的影響,能夠得到異性的肯定,這也是一種正面的激勵(lì)。戀愛(ài)在大學(xué)校園較為普遍,只有建立在正確的愛(ài)情觀的基礎(chǔ)上才能夠相互促進(jìn)。結(jié)合本研究得到的結(jié)論,學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展相應(yīng)的課程來(lái)積極引導(dǎo)護(hù)理本科生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀,將學(xué)習(xí)和進(jìn)步放在第一位。

3.2.2學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)護(hù)理本科生自信的影響作為學(xué)生,學(xué)習(xí)是第一要?jiǎng)?wù)。學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞仍是評(píng)價(jià)護(hù)理本科生的重要指標(biāo),成績(jī)好的護(hù)理本科生往往得到學(xué)校、父母等多方面肯定與鼓勵(lì),容易建立自信,自信心強(qiáng)又使得護(hù)理本科生能把自己的本領(lǐng)發(fā)揮至極,學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越好,從而形成一個(gè)良性循環(huán)。而學(xué)習(xí)相對(duì)較差的護(hù)理本科生由于學(xué)習(xí)受挫,得到的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)較少,受到外界的負(fù)面評(píng)價(jià)較多,總覺(jué)得自己不如別人,本來(lái)能學(xué)好的功課也不愿意學(xué),越學(xué)不好信心就越不足,導(dǎo)致其自信程度下降。此外,由于護(hù)理專業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng),目前許多用人單位對(duì)應(yīng)聘的成績(jī)十分重視,以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槿脒x的硬件標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)好的護(hù)理本科生往往優(yōu)先錄取,這種職業(yè)需求現(xiàn)狀也必然對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差者的自信心產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.2.3是否羞于當(dāng)眾說(shuō)話對(duì)護(hù)理本科生自信的影響表2顯示,是否羞于當(dāng)眾說(shuō)話能夠影響個(gè)人評(píng)價(jià)的總分。當(dāng)眾說(shuō)話作為人與人溝通良好的一個(gè)必備條件,也是衡量一個(gè)人社交能力的重要參數(shù)。敢于當(dāng)眾發(fā)表自己的意見(jiàn),首先是建立在自我肯定的基礎(chǔ)上,其外在表現(xiàn)就是自信。因此,對(duì)自己有信心的護(hù)理本科生不會(huì)羞于說(shuō)話或交往,而是愿意主動(dòng)與別人溝通,在得到別人肯定的同時(shí),又能夠增強(qiáng)自己的信心。這為護(hù)理教育工作者提供了一個(gè)很好的培養(yǎng)護(hù)理人才的方向。護(hù)理教師應(yīng)該在護(hù)理教育中鼓勵(lì)護(hù)理本科生在課堂上主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn),多組織活動(dòng),給予其在公共場(chǎng)合更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。開(kāi)展以小組為單位的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)更大范圍的護(hù)理本科生參與進(jìn)去。同時(shí),多提供一些讓護(hù)理本科生展示自我的平臺(tái),如舉辦演講比賽、文藝表演、辯論賽等各種活動(dòng),多給予獎(jiǎng)勵(lì),得到外界的肯定后,羞于當(dāng)眾說(shuō)話的護(hù)理本科生會(huì)逐漸敢于在公眾面前發(fā)表自己的意見(jiàn),更自如地與別人交流,從而提高護(hù)理本科生的自信水平。

3.2.4擔(dān)任班委對(duì)護(hù)理本科生自信的影響本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),擔(dān)任班委的護(hù)理本科生個(gè)人評(píng)價(jià)總分高于不擔(dān)任班委者。目前,班委多由綜合能力較強(qiáng)的護(hù)理本科生擔(dān)任,成績(jī)多較突出,學(xué)習(xí)愈成功,自我概念愈佳[5-6]。而且其能夠在班委競(jìng)選中取勝,最重要的原因就是他們有自信去參加競(jìng)選,對(duì)自我的評(píng)價(jià)較高。大學(xué)期間,班委除了學(xué)習(xí),大部分課余時(shí)間都用于班級(jí)工作,與教師溝通的機(jī)會(huì)較多,在完成工作的同時(shí)拓寬了視野,能夠坦然地接受自身的缺點(diǎn),正視同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià),鍛煉了其應(yīng)對(duì)困難的能力。這種多于普通護(hù)理本科生的經(jīng)驗(yàn)積累,使其更相信自己的能力,從而更加自信。教師的肯定、同學(xué)的羨慕與贊賞,又正面加強(qiáng)了他們的自信心。所以,護(hù)理本科生在大學(xué)中應(yīng)積極參加班委競(jìng)選,主動(dòng)爭(zhēng)取并把握好擔(dān)任班委的機(jī)會(huì),從多方面鍛煉自己,在做好工作的同時(shí),不斷提高自我認(rèn)識(shí),以利于培養(yǎng)自信的信念。此外,學(xué)校及教師也應(yīng)制定公平良好的班委選拔制度,為更多的護(hù)理本科生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),以利于提升其自信水平。

此外,影響個(gè)人評(píng)價(jià)的因素還包括很多,王玲等[4]對(duì)醫(yī)學(xué)生自信狀況的研究結(jié)果顯示,身高、體重等遺傳因素也對(duì)自信水平產(chǎn)生影響,但在本研究中,并沒(méi)有突出體現(xiàn)出來(lái),可能由研究對(duì)象選擇范圍小、學(xué)校招生標(biāo)準(zhǔn)不同造成。

參考文獻(xiàn):

[1]汪向東,王希林,馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)[M].增訂版.北京:中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社,1999:326-328.

[2]何國(guó)平,郭佳.中國(guó)醫(yī)療體制改革與高等護(hù)理教育發(fā)展策略的探討[J].中華護(hù)理教育,2007,4(2):51-54.

[3]王春燕.對(duì)大學(xué)生自信的測(cè)查研究[J].美國(guó)中華心身醫(yī)學(xué)雜志,1999,1(4):228-229.

[4]王玲,葉明志,陶炯,等.心理社會(huì)因素對(duì)醫(yī)學(xué)生自信水平的影響[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2002,11(15):569-570.

第4篇：新聞本科論文范文

1、題目。

應(yīng)能概括整個(gè)論文最重要的內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅，引人注目，一般不宜超過(guò)20個(gè)字。

例(題目：大葉藻移植技術(shù)的初步研究)

2、論文摘要和關(guān)鍵詞。

論文摘要應(yīng)闡述學(xué)位論文的主要觀點(diǎn)。說(shuō)明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和新見(jiàn)解。而不應(yīng)是各章節(jié)標(biāo)題的簡(jiǎn)單羅列。摘要以500字左右為宜。

關(guān)鍵詞 是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般3-5個(gè)。

3、目錄。

既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標(biāo)題，應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)頁(yè)碼。

4、引言(或序言)。

內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問(wèn)題及這項(xiàng)研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展等方面的理論意義與實(shí)用價(jià)值。

5、正文。

是畢業(yè)論文的主體。

6、結(jié)論

。論文結(jié)論要求明確、精煉、完整，應(yīng)闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見(jiàn)解，以及在本領(lǐng)域的意義。

7、參考文獻(xiàn)和注釋。

按論文中所引用文獻(xiàn)或注釋編號(hào)的順序列在論文正文之后，參考文獻(xiàn)之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來(lái)源和出處。

(參考文獻(xiàn)是期刊時(shí)，書寫格式為：

[編號(hào)]、作者、文章題目、期刊名(外文可縮寫)、年份、卷號(hào)、期數(shù)、頁(yè)碼。

參考文獻(xiàn)是圖書時(shí)，書寫格式為：

[編號(hào)]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁(yè)碼。)

8、附錄。

第5篇：新聞本科論文范文

(一) 小學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)方法的研究

伴隨著國(guó)家教育部下達(dá)文件要求小學(xué)自2017年秋有條件的省份、地區(qū)從三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)回到教育的主流中提供了嶄新的契機(jī)。小學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)不是孤立的，而是整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，因而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展比單純教授語(yǔ)言更為重要，相應(yīng)地，小學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)方法更應(yīng)從卓有成效的一般教育理論與實(shí)踐中汲取方法與技巧，并對(duì)課改初期的外語(yǔ)課堂教學(xué)的一些實(shí)際情況加以必要研究，從而才能取得良好的教學(xué)效果。

(二) 初中外語(yǔ)課堂教學(xué)方法的研究

英語(yǔ)教學(xué)從無(wú)到有，從支離破碎到綜合系統(tǒng)，需要一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程從某種意義上講就是學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。教無(wú)定法，教必有法。靈活駕御課堂必須掌握一定的技巧。多年來(lái)的中學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)積累了許多優(yōu)秀的教學(xué)方法，在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，加強(qiáng)對(duì)初中外語(yǔ)課堂教學(xué)方法的研究，創(chuàng)新教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)為課堂教學(xué)注入了生命的活力。

第6篇：新聞本科論文范文

關(guān)鍵詞：校本課程；創(chuàng)新教育；實(shí)踐研究

創(chuàng)新教育是以著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)為基本價(jià)值取向的教育，這里的創(chuàng)新素養(yǎng)主要包括創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育的實(shí)施需要進(jìn)行全方位的教育改革，其中由于課程體系在學(xué)生培養(yǎng)中具有直接性和全面性，在實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中應(yīng)以課程建設(shè)為主線，逐步探索和建構(gòu)基于創(chuàng)新教育的校本課程體系。

一、“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”：國(guó)家課程的校本化實(shí)施

國(guó)家課程的校本化實(shí)施是指學(xué)校對(duì)國(guó)家課程“因地（學(xué)校）制宜”“因人（學(xué)生）制宜”創(chuàng)造性地改編和再開(kāi)發(fā)。創(chuàng)新能力作為一種解決問(wèn)題的特殊能力，要求學(xué)生要形成完整的問(wèn)題解決思維。創(chuàng)新精神要求學(xué)生在問(wèn)題解決的活動(dòng)中具有積極的心理傾向，包括強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)、敢于質(zhì)疑的精神等。

（一）“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式是指教師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，師生圍繞問(wèn)題進(jìn)行探索的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。為了讓學(xué)生擁有問(wèn)題意識(shí)，形成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，尤其是創(chuàng)新性地解決問(wèn)題的能力，授課教師就要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題是師生共同參與課堂教學(xué)的主線，也是“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的核心。教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而將知識(shí)獲得、能力培養(yǎng)和精神培育相結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)是“學(xué)—問(wèn)—探—結(jié)—習(xí)”：“學(xué)”指獨(dú)立自學(xué)，“問(wèn)”指提出問(wèn)題，“探”指相互探索，“結(jié)”指總結(jié)概括，“習(xí)”指運(yùn)用知識(shí)，這五種活動(dòng)構(gòu)成了相互聯(lián)結(jié)的程序。

（二）“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的實(shí)踐原則

1.循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則是課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的重要原則之一。在“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)過(guò)程中，我校遵循循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)與研發(fā)出適合我校自身特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)，即學(xué)習(xí)—設(shè)計(jì)—踐行—反思—提煉。

2.以點(diǎn)帶面原則

教學(xué)模式的改革需要教師素質(zhì)的提升，需要教師有參與學(xué)校教學(xué)改革的意愿和相應(yīng)的能力。在教學(xué)改革實(shí)踐中，各校要充分發(fā)揮骨干教師的表率和示范作用，教師要以更高者、更強(qiáng)者、更優(yōu)者為榜樣，努力提升自身素質(zhì)。這樣，以點(diǎn)帶面，逐步培養(yǎng)教師實(shí)施校本課程的實(shí)踐能力。

3.適應(yīng)性原則

適應(yīng)性原則是指對(duì)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式在探索和實(shí)踐過(guò)程中可適時(shí)做出調(diào)整，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的狀況?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的探索實(shí)踐經(jīng)歷了“走進(jìn)—研究—超越”三個(gè)歷程，逐步改變教師對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了“適應(yīng)性”的原則。

二、“三位一體”：學(xué)校課程的自主開(kāi)發(fā)

學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程，即狹義的校本課程。以大連市甘井子區(qū)金家街第二小學(xué)為例，在實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中，金家街第二小學(xué)注重開(kāi)發(fā)適合自身特點(diǎn)的課程，逐步形成了“三位一體”的課程體系，即德育校本課程、創(chuàng)新校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程體系。

（一）課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)過(guò)

課程開(kāi)發(fā)經(jīng)歷了初始階段、探索階段和形成階段。初始階段學(xué)校將“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教育課程”列為校本課程，旨在通過(guò)科技制作與創(chuàng)造，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在這一階段，校本課程的開(kāi)發(fā)處于探索和嘗試階段，理論基礎(chǔ)尚未完善，實(shí)踐水平也有待提升。探索階段是將創(chuàng)新教育下科技校本課程加以完善。這一階段，學(xué)校通過(guò)優(yōu)化課程組合，堅(jiān)持“三類齊進(jìn)、優(yōu)先科技”的原則，編撰《科技校本課程》必修課程和精品選修課程。最后的形成階段是指學(xué)校已經(jīng)初步形成了德育校本課程、創(chuàng)新校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程“三位一體”的課程體系。

（二）自主開(kāi)發(fā)的“三位一體”課程

第一，開(kāi)發(fā)“小小創(chuàng)，創(chuàng)之行”德育校本課程。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以創(chuàng)造力的培養(yǎng)為依托，全面發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知、道德情感、道德意志以及道德行為。第二，開(kāi)發(fā)“小小創(chuàng)，創(chuàng)之慧”創(chuàng)新校本課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中提升創(chuàng)新能力，發(fā)掘創(chuàng)新智慧。第三，開(kāi)發(fā)“小小創(chuàng)，創(chuàng)之樂(lè)”綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程，作為對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科課程的補(bǔ)充，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程著意培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的、綜合的、統(tǒng)整的核心素養(yǎng)。學(xué)校設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，主旨就是鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造發(fā)明。

三、“全課程”：課程內(nèi)容的校本化融合

創(chuàng)新教育需要培養(yǎng)學(xué)生的全面知識(shí)技能，而且這些知識(shí)技能應(yīng)是多學(xué)科、以問(wèn)題為核心組織起來(lái)的。傳統(tǒng)的分科教學(xué)使不同的學(xué)科之間缺乏必要的聯(lián)系，學(xué)生只能獲得碎片化的知識(shí)，不能對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)?；诖?，學(xué)校在課程內(nèi)容的校本化改革實(shí)踐中，構(gòu)建了“全課程”的教學(xué)體系。

（一）拓展原有的課程內(nèi)容

在具體教學(xué)過(guò)程中拓展原有學(xué)科的課程內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)科課程內(nèi)容的理解程度，能夠在課程內(nèi)容拓展融合中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如把原有的語(yǔ)文學(xué)科與經(jīng)典閱讀相結(jié)合，開(kāi)展“古詩(shī)詞魅力秀”系列活動(dòng)等。

（二）實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科深度融合

組織教師進(jìn)行“全課程”教學(xué)專題研究，采取將國(guó)家課程、地方課程和校本課程相結(jié)合的方式，并選取典型范例進(jìn)行研究和推廣。在學(xué)校教學(xué)的“全課程”實(shí)踐中，師生以“問(wèn)題”為主線，在問(wèn)題的情境中體驗(yàn)跨學(xué)科課程的融合?！叭n程”學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科協(xié)同育人，使人才培養(yǎng)成為一個(gè)立體化同向協(xié)同的過(guò)程。經(jīng)過(guò)幾輪的實(shí)踐研究，學(xué)生的創(chuàng)新能力與教師的教學(xué)水平均得到了提升。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：新聞本科論文范文

本科畢業(yè)論文是本科生大學(xué)學(xué)習(xí)期間最重要的一環(huán),是所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況和自身的綜合素質(zhì)。畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一,也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[2]。作者在調(diào)研文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn),剖析了化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中關(guān)于創(chuàng)新性的矛盾，提出解決問(wèn)題的有效措施。

2.化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中關(guān)于創(chuàng)新性的矛盾

2.1目標(biāo)定位

本科畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)％教育部下發(fā)了進(jìn)一步加強(qiáng)和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范管理,制定了明確的標(biāo)準(zhǔn)(教高廳[2004]14號(hào),《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文工作的通知》[4],還提出進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量(教高[2007]2號(hào))[5]。因而,從大的方向來(lái)看,畢業(yè)論文應(yīng)該屬于教學(xué)的范疇,而不能等同于創(chuàng)新性科研工作。然而,在目前提偈培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的背景下，創(chuàng)新性已經(jīng)滲透在高等教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)論文。不同的高校,也鼓勵(lì)開(kāi)展具有創(chuàng)新性的論文題目。彭邦華等人[6]提偈畢業(yè)論文與科研課題相結(jié)合,通過(guò)參與科研課題完成畢業(yè)論文。郭艷華等人提偈提前讓學(xué)生參與科研活動(dòng)、完成畢業(yè)論文。這些做法在一定程度上可以提高具有科研潛質(zhì)的學(xué)生的創(chuàng)新能力，但不一定適用于基礎(chǔ)不同的學(xué)生，也不適用于所有的高校。因此,在完成畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)中，要結(jié)合實(shí)際情況做好目標(biāo)定位,保證本科畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量,而不能一味追求創(chuàng)新性。

2.2考核機(jī)制

教育部下發(fā)的文件通知（教高廳[2004]14號(hào),《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文)工作的通知》[4]，明確強(qiáng)化畢業(yè)論文中選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱和答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和管理，各高校內(nèi)部也有專門針對(duì)畢業(yè)論文規(guī)范的細(xì)化文件，如：選題要求新穎、具有創(chuàng)新性,工作量飽滿,論文撰寫須嚴(yán)格參照模板等。通常，創(chuàng)新性較大的課題工作量大、周期長(zhǎng)，不一定能達(dá)到預(yù)期的成果而相對(duì)成熟的課題易于執(zhí)行，可參考的方法和文獻(xiàn)也較多，易于達(dá)到預(yù)期的目的。這樣就給論文的評(píng)閱和考核帶來(lái)分歧,如果考核結(jié)果直接影響學(xué)生的論文成績(jī)時(shí)，學(xué)生在選題時(shí)就會(huì)避重就輕，反而對(duì)創(chuàng)新性的培養(yǎng)帶來(lái)不利因素。因此,考核機(jī)制必須明確是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，不能以成果“論英雄”而要更加注重畢業(yè)論文過(guò)程中思維的培育和能力的鍛煉。

2.3時(shí)間投入

本科畢業(yè)論文一般是在大四的第三個(gè)學(xué)期末開(kāi)始,正式開(kāi)展畢業(yè)論文的時(shí)間一般為一個(gè)學(xué)期，占大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的八分之一。而開(kāi)展畢業(yè)論文的時(shí)間恰逢學(xué)生找工作，有些工作單位還要求實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)，有的學(xué)生則從事兼職工作,有的學(xué)生還要應(yīng)對(duì)畢業(yè)補(bǔ)考,部分優(yōu)秀的學(xué)生還要考慮考研復(fù)試和面試等等，這就使得學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文的精力投入不足[8]。雖然高校在學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文方面有明確的時(shí)間要求,但考慮到學(xué)生就業(yè)和考研的重要性,通常還是默許。因而，時(shí)間的投入也成為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。

3.提升畢業(yè)論文創(chuàng)新性的途徑

3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合

將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合,有利于培養(yǎng)有科研興趣學(xué)生的創(chuàng)新能力?？蒲许?xiàng)目的歷練對(duì)于他們十分重要,他們?cè)陧?xiàng)目過(guò)程中有很強(qiáng)的自主性和獨(dú)立性,并能主動(dòng)設(shè)計(jì)、開(kāi)展實(shí)驗(yàn),還能自主支配部分經(jīng)費(fèi)。這些對(duì)于科研興趣濃厚的學(xué)生十分具有吸引力，對(duì)今后從事科學(xué)研究是一筆寶貴的財(cái)富。將科研項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，不僅可以充分利用科研儀器、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地,還能解決教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限、資源不足的困難％目前,能提供給大學(xué)生的科研項(xiàng)目形式也是多樣化的,如國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，還有“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技創(chuàng)新項(xiàng)目，大學(xué)生科技活動(dòng)以及結(jié)合老師項(xiàng)目提供的科研課題等。通過(guò)這些形式科研項(xiàng)目的培育,畢業(yè)生可以在此基礎(chǔ)上提出具有創(chuàng)新性的科研課題，也能借助各種資源順利完成畢業(yè)論文,并能取得良好的培養(yǎng)效果。

3.2校企合作聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文

校企合作聯(lián)合指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文是一種新的人才培養(yǎng)模式[9],這也迎合了一部分學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的興趣。企業(yè)需要生存，同樣要面對(duì)創(chuàng)新這一課題。即將要走出校門的學(xué)子,他們渴望鍛煉，急于將自己富有創(chuàng)意的思維付諸于實(shí)現(xiàn)，校企聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)論文恰好能提供這樣的平臺(tái)。校企聯(lián)合指導(dǎo),有利于產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合,有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實(shí)踐性人才。

3.3 基于導(dǎo)師制的指導(dǎo)模式

第8篇：新聞本科論文范文

一、 民辦高校本科新聞學(xué)專業(yè)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的必要性和可行性分析

所謂錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，指的是一種競(jìng)爭(zhēng)策略，表現(xiàn)在高校人才培養(yǎng)層面，強(qiáng)調(diào)的是人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我強(qiáng)，人才培養(yǎng)模式需要有本校的特色，避免與其他高校雷同。但因?yàn)樾侣劷绻J(rèn)全國(guó)新聞學(xué)專業(yè)最好的有兩所高校北人大、南復(fù)旦，所以多數(shù)本科高校新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式參照的是人大或復(fù)旦的模板：包括新聞學(xué)學(xué)科定位、人才培養(yǎng)方案的制定、師資力量的配備、課程設(shè)置、教材的選定等，這兩所高校對(duì)新聞學(xué)教育起著領(lǐng)先和主導(dǎo)作用。因此，對(duì)于民辦本科高校新聞學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要與公辦大學(xué)優(yōu)勢(shì)新聞學(xué)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，分得社會(huì)新聞人才需求市場(chǎng)的一瓢羹，就有必要進(jìn)行錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，避免人才培養(yǎng)的同質(zhì)化。

（一）錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的必要性分析

高校是培養(yǎng)高級(jí)人才的搖籃，21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于應(yīng)用型強(qiáng)的新聞學(xué)專業(yè)人才更是如此，爭(zhēng)復(fù)合型新聞人才、搶應(yīng)用型媒體從業(yè)人才已成為各新聞媒體單位最大、最激烈的競(jìng)爭(zhēng)。新聞學(xué)主要研究對(duì)象是人類社會(huì)客觀存在的新聞現(xiàn)象，研究重點(diǎn)是新聞事業(yè)和人類社會(huì)的關(guān)系，研究?jī)?nèi)容是新聞事業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展的特殊規(guī)律和新聞事業(yè)管理，研究框架包括理論新聞學(xué)、歷史新聞學(xué)、應(yīng)用新聞學(xué)和邊緣新聞學(xué)，是社會(huì)科學(xué)的分支學(xué)科。

首先，仰恩大學(xué)作為民辦高校，要保證畢業(yè)生的就業(yè)率和專業(yè)建設(shè)，就必須有自己的人才定位和培養(yǎng)模式，就必須走錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)策略。新聞學(xué)專業(yè)的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，主要側(cè)重于人才培養(yǎng)模式的競(jìng)爭(zhēng)，這就要求與人才培養(yǎng)相關(guān)的學(xué)科定位、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式均需要以學(xué)生為本，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的新聞人才就要求所有的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)手段均要做到人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我強(qiáng)，由于新聞學(xué)專業(yè)本身的實(shí)踐性強(qiáng)，因此仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)在最新的人才培養(yǎng)計(jì)劃和未來(lái)三年發(fā)展規(guī)劃中，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

其次，錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)策略是避開(kāi)同類專業(yè)的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)己之長(zhǎng)破他人之短確立相對(duì)優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)地位的一種競(jìng)爭(zhēng)策略。例如，泉州地區(qū)開(kāi)辦新聞學(xué)專業(yè)的高校有華僑大學(xué)、泉州師范學(xué)院、仰恩大學(xué)、黎明大學(xué)（?？疲┑?，還有一些相關(guān)學(xué)科的藝術(shù)類高校（如華光藝術(shù)攝影職業(yè)學(xué)院），光在泉州地區(qū)每年都有幾百位新聞學(xué)專業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)，而仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)成功經(jīng)驗(yàn)證明，走一條不同于同地區(qū)其他高校的人才培養(yǎng)模式之路，只要錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)策略用得恰當(dāng)，不僅可以順推得勢(shì)，而且可以逆轉(zhuǎn)取勢(shì)，達(dá)成新聞人才需求市場(chǎng)和新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生雙贏的局面。

（二）錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的可行性分析

教改即教育改革，廣義上的教改包括整個(gè)國(guó)家教育制度等方面的改革；狹義上僅指的是學(xué)校的教學(xué)改革，包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面的改革。民辦高校的性質(zhì)決定了其辦學(xué)自主權(quán)相對(duì)更高，人才培養(yǎng)模式更靈活。

首先，作為民辦高校，仰恩大學(xué)2012年起進(jìn)行了整體上的教改工作：高考錄取按大類招生，頭兩年學(xué)生主要進(jìn)行通識(shí)課教育，第四學(xué)期選擇自己的專業(yè)，這種教改試點(diǎn)模式給學(xué)生帶來(lái)了很大的好處了解大學(xué)了解專業(yè)后再選擇，有的放矢地選擇自己理想專業(yè)，而不是在高考后對(duì)大學(xué)專業(yè)不甚了解情況下選擇某一專業(yè)。例如新聞學(xué)專業(yè)屬于新聞傳播學(xué)大類，學(xué)生通過(guò)前兩年的專業(yè)通識(shí)課（如新聞學(xué)概論、廣告學(xué)概論、傳播學(xué)概論等）教育，進(jìn)行自我認(rèn)定后，或在校外實(shí)習(xí)實(shí)踐中找到自己的方向，或在咨詢相關(guān)教師后，選擇更適合自己的專業(yè)。這樣的教改模式可以幫助學(xué)生避免專業(yè)盲區(qū)，一讓學(xué)生在后兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)中有針對(duì)性的培養(yǎng)自己，二可以了解新聞傳播學(xué)大類的基本學(xué)科和基本常識(shí)，依附民辦高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校整體上保證了錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的可行性。

其次，新聞學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的高要求，要求新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)必須能與社會(huì)有效對(duì)接。第一，仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)和其他兄弟院校新聞學(xué)業(yè)專業(yè)一樣，積極和專業(yè)媒體機(jī)構(gòu)積極對(duì)接，如泉州廣播電臺(tái)、泉州晚報(bào)等，第二，仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)也進(jìn)行了一些校企合作項(xiàng)目，如源和堂1916文化創(chuàng)意園、領(lǐng)SHOW天地創(chuàng)意園等；第三，仰恩大學(xué)每學(xué)期進(jìn)行的臺(tái)灣教授團(tuán)集中授課，都有新聞傳播學(xué)類的臺(tái)灣教授來(lái)本專業(yè)授課，讓師生拓展了眼界，增廣了視野?；谝陨蠈?duì)接活動(dòng)，仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)在最新的人才培養(yǎng)計(jì)劃和未來(lái)三年發(fā)展規(guī)劃中，增設(shè)了《燈光照明》、《PS技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)新聞制作技術(shù)》等實(shí)用型課程，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行某一集中時(shí)間的外出實(shí)習(xí)，保證了錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的可行性。

再次，縱觀泉州本科高校新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)去向，由于泉州獨(dú)特的人文環(huán)境，中小企業(yè)遍地開(kāi)花，泉州地區(qū)的公辦高校新聞學(xué)專業(yè)人才更樂(lè)意進(jìn)企業(yè)做相關(guān)的媒介策劃、企業(yè)策劃、品牌策劃等，仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生則多擠進(jìn)新聞媒體從事主持、攝影攝像、采編等專業(yè)媒體工作，福建電視臺(tái)、福州電視臺(tái)、莆田電視臺(tái)、廈門電視臺(tái)、海峽都市報(bào)、泉州晚報(bào)、新華網(wǎng)福建頻道等均有本專業(yè)畢業(yè)生，這證明了仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和畢業(yè)生定位的準(zhǔn)確性，也印證了錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的可行性。

二、 民辦高校本科新聞學(xué)專業(yè)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的具體實(shí)施方案

新聞學(xué)專業(yè)相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)一直面臨著對(duì)口就業(yè)難的局面，媒介融合大趨勢(shì)及文化產(chǎn)業(yè)日益繁榮的時(shí)代背景，又使其顯示出就業(yè)面寬泛的新特點(diǎn)。從錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)理論中的動(dòng)態(tài)錯(cuò)位策略和靜態(tài)錯(cuò)位策略出發(fā)，以高校教改和新教改的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)，依托媒介融合與文化產(chǎn)業(yè)背景，仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的具體方案如下：

（一） 靜態(tài)錯(cuò)位方案：靜觀其變，不欲其亂

1培養(yǎng)方案的錯(cuò)位定位：錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的定位策略有兩種方式，一是順錯(cuò)位定位，以強(qiáng)克弱，以己之長(zhǎng)攻他人之短。二是逆錯(cuò)位定位，以弱滯強(qiáng)，以中克弱，以強(qiáng)克中，如田忌賽馬。綜合民辦高校的各項(xiàng)辦學(xué)條件，仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)可采用逆錯(cuò)位定位方案：在新聞學(xué)專業(yè)幾乎都傾向于新媒體傳播的現(xiàn)代新聞學(xué)專業(yè)的情況下，本系新聞學(xué)專業(yè)不跟風(fēng)不盲從，逆行而上，側(cè)重學(xué)生攝影攝像、編輯制作、主持采訪等方面能力的培養(yǎng)，這樣逆行錯(cuò)位的培養(yǎng)，讓本系新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率在全校名列前茅。民辦本科高校新聞學(xué)專業(yè)要想與公辦高校優(yōu)質(zhì)新聞學(xué)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，就必須走一條與眾不同的路，有自己錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的定位：仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)定位側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為了保證實(shí)踐動(dòng)手能力，仰恩大學(xué)充分建設(shè)新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，目前該實(shí)驗(yàn)室已屬于省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材在省內(nèi)甚至在國(guó)內(nèi)尚處領(lǐng)先地位：虛擬演播室、攝影實(shí)驗(yàn)室、音頻實(shí)驗(yàn)室、非編實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生親身參與各項(xiàng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這也讓新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能直接無(wú)障礙上崗。

但是，校內(nèi)的培養(yǎng)平臺(tái)畢竟有限，故本專業(yè)人才培養(yǎng)不僅僅局限于培養(yǎng)學(xué)生的新聞媒體從業(yè)技能，也向信息產(chǎn)業(yè)甚至文化產(chǎn)業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域拓展和延伸，具體表現(xiàn)在實(shí)習(xí)實(shí)踐的安排上，第一，校內(nèi)專業(yè)老師帶隊(duì)，進(jìn)泉州晚報(bào)、泉州廣播電臺(tái)等媒體參觀實(shí)習(xí)，并邀請(qǐng)相關(guān)的校外指導(dǎo)老師來(lái)學(xué)校進(jìn)行新聞業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講座和課程的講授；第二，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)直接進(jìn)駐校企合作單位，如源和堂1916文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、領(lǐng)SHOW天地創(chuàng)意園、廈門聯(lián)合優(yōu)創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)科技公司等，進(jìn)行一段時(shí)間的集中專業(yè)技能訓(xùn)練，并在其他時(shí)間對(duì)接相關(guān)校企合作單位的實(shí)踐項(xiàng)目；第三，學(xué)生的寒暑假實(shí)習(xí)和第八學(xué)期的實(shí)習(xí)推薦和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生不同學(xué)年進(jìn)行不同類別的實(shí)習(xí)，有效幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)個(gè)人專業(yè)綜合素質(zhì)。

2教育理念的錯(cuò)位創(chuàng)新：王冀生教授在《現(xiàn)代大學(xué)的教育理念》中曾提出：科學(xué)的教育理念是一種遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，它能正確地反映教育的本質(zhì)和時(shí)代的特征，科學(xué)地指明前進(jìn)方向。實(shí)現(xiàn)教育理念是一個(gè)長(zhǎng)期奮斗的過(guò)程。①高校教育是從幼兒教育、中小學(xué)教育延伸開(kāi)來(lái)的教育，這種教育和升學(xué)教育的理念是完全不一樣的，如果學(xué)生還只是天天想著考試考個(gè)高分，這種理念就是錯(cuò)誤的，高校教育的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)專業(yè)人才，如果專業(yè)人才只是死讀書，會(huì)考試，這種教育理念就非常沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，這種人才也是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求的，社會(huì)需要的是動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合型多面手人才。因此，學(xué)生應(yīng)以專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)理念不能局限于校內(nèi)，一定要對(duì)接到校外，需要以社會(huì)人才實(shí)際需求為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，否則直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)也就存在問(wèn)題。所以，仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)積極與校外媒體、文化產(chǎn)業(yè)、企業(yè)進(jìn)行校企合作，讓學(xué)生立足于學(xué)界，但是又有業(yè)界平臺(tái)，可以幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)對(duì)新聞學(xué)人才的實(shí)際需求，校內(nèi)老師和校外老師的共同教學(xué)讓學(xué)生在校企合作實(shí)習(xí)實(shí)踐中有針對(duì)性地培養(yǎng)自己，滿足社會(huì)對(duì)新聞學(xué)人才的需求。

（二） 動(dòng)態(tài)錯(cuò)位方案：知己知彼，百戰(zhàn)不殆

1學(xué)術(shù)權(quán)力的錯(cuò)位改革：仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)科帶頭人沈毅教授多次強(qiáng)調(diào)，一個(gè)好的大學(xué)教師不應(yīng)該只是課上得很好，還需要有良好的科研能力和較高科研水平。時(shí)任武漢大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士劉經(jīng)南曾指出：高校教育改革應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)術(shù)權(quán)力為核心，其實(shí)，高校同樣需要進(jìn)行大部制改革，壓縮管理部門數(shù)量，減少管理成本，真正建立以學(xué)術(shù)為核心的內(nèi)部管理體制。②民辦高校教師也應(yīng)該以學(xué)術(shù)權(quán)力為核心，提升教師的科研能力和科研水平，以研促教。近年來(lái)仰恩大學(xué)對(duì)教師的科研能力愈加重視，新聞學(xué)專業(yè)的專任教師也以此為契機(jī)積極參與科研工作，并帶動(dòng)學(xué)生一起參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，申報(bào)各類省市級(jí)社科項(xiàng)目和課題，包括新聞學(xué)領(lǐng)域內(nèi)課題。正如劉經(jīng)南院士所說(shuō)，大學(xué)靠學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力組成的二元權(quán)力結(jié)構(gòu)，來(lái)維系整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行。而大學(xué)作為學(xué)術(shù)性組織的性質(zhì)，決定了學(xué)術(shù)權(quán)力才是大學(xué)的核心和內(nèi)在邏輯。③

2 教學(xué)模式的錯(cuò)位結(jié)合：仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)在教學(xué)模式和教學(xué)手段上積極響應(yīng)學(xué)校的教學(xué)改革校企合作、拓展多個(gè)實(shí)習(xí)基地、與臺(tái)灣高校合作，這種開(kāi)放式的教學(xué)模式幫助學(xué)生開(kāi)拓了眼界。同時(shí)，也讓學(xué)生在未進(jìn)入社會(huì)、未從事社會(huì)工作之前有了一定的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，有一個(gè)實(shí)際能力的培養(yǎng)過(guò)程，讓學(xué)生真正知道社會(huì)需要什么樣的新聞從業(yè)人員，即我的現(xiàn)在還缺少什么能力和素養(yǎng)，通過(guò)校企辦學(xué)，學(xué)生向?qū)谄髽I(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地工作人員學(xué)習(xí)了很多課堂上學(xué)不到的動(dòng)手實(shí)踐能力，為培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)踐型人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，臺(tái)灣教授團(tuán)的訪問(wèn)教學(xué)也讓本系新聞學(xué)專業(yè)師生大開(kāi)眼界，例如臺(tái)灣中州科技大學(xué)黃斿棣教授的影視后期制作課程深受學(xué)生好評(píng)，也讓老師大開(kāi)眼界，黃斿棣教授結(jié)合臺(tái)灣大學(xué)生學(xué)時(shí)、能力塑造、畢業(yè)作品提交、實(shí)習(xí)就業(yè)等問(wèn)題指出，臺(tái)灣大學(xué)生更注重專業(yè)技能的實(shí)際運(yùn)用，如構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化妝室造型室、完善3D影棚等設(shè)備，這讓仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)看到了之前專業(yè)建設(shè)的盲區(qū)，開(kāi)始考慮更優(yōu)勢(shì)的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)策略，例如最新人才培養(yǎng)方案中增設(shè)了《影視素描與色彩》課程，真正做到人才培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)。

3 教學(xué)方法的錯(cuò)位借鑒：知識(shí)都是相通的，新聞專業(yè)人才要具備更多的專業(yè)知識(shí)，就要求教師在授課中授漁而甚于授魚(yú)，學(xué)生更應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以便更好地自學(xué)相關(guān)知識(shí)。部分媒體曾表示寧可要法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)甚至就物理學(xué)、數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，也不愿意接受新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生。因?yàn)樾侣剬W(xué)專業(yè)的學(xué)生無(wú)專業(yè)，招一個(gè)有專業(yè)的其他專業(yè)學(xué)生進(jìn)媒體后，對(duì)其進(jìn)行一段時(shí)間的新聞從業(yè)技能的培養(yǎng)，這些非新聞專業(yè)的學(xué)生能很快上手。事實(shí)上，最新的高校教改建議中也有提及，現(xiàn)在很多高校都采用了一種相近學(xué)科可攻讀第二學(xué)位的制度，比如浙江大學(xué)的一本一專人才培養(yǎng)制度、武漢7所高校的聯(lián)合辦雙學(xué)位制度等，這種政策對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常好的錯(cuò)位方案，學(xué)習(xí)新聞學(xué)會(huì)沒(méi)有專業(yè)背景，融匯某一個(gè)具體的專業(yè)，雙學(xué)位可做到既博又專，真正滿足媒體對(duì)新聞從業(yè)人員的真實(shí)需求。

4 文化產(chǎn)業(yè)的錯(cuò)位建設(shè)：媒介融合的發(fā)展大勢(shì)，催生了許多以媒介傳播為主要經(jīng)營(yíng)方式的新興文化業(yè)態(tài)，這也拓寬了新聞學(xué)人才建設(shè)領(lǐng)域。新聞出版總署署長(zhǎng)柳斌杰曾說(shuō)，信息化社會(huì)中，文化的價(jià)值在人類創(chuàng)造文明歷史和實(shí)現(xiàn)人們各自追求的各項(xiàng)生活目標(biāo)中進(jìn)一步凸顯。以文化價(jià)值為靈魂，以科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代傳播載體為支撐，由文化創(chuàng)意、文化產(chǎn)品制造、文化傳播、文化消費(fèi)、文化服務(wù)、文化交流所構(gòu)成的產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)形成。④2009年9月國(guó)務(wù)院《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，該規(guī)劃強(qiáng)調(diào)的八項(xiàng)重點(diǎn)工作中的第一項(xiàng)就是加快發(fā)展文化創(chuàng)意、影視制作、出版發(fā)行、印刷復(fù)制、廣告、演藝娛樂(lè)、文化會(huì)展、數(shù)字內(nèi)容和動(dòng)漫等重點(diǎn)文化產(chǎn)業(yè)， ⑤第七項(xiàng)則是積極發(fā)展移動(dòng)多媒體廣播電視、網(wǎng)絡(luò)廣播影視、手機(jī)廣播電視等新興文化業(yè)態(tài)，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)升級(jí)。⑥媒介融合與文化產(chǎn)業(yè)振興的大背景下，社會(huì)公眾再一次熱衷于新聞傳播類職業(yè)，因此新聞學(xué)專業(yè)的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)也是恰逢其時(shí)。

第9篇：新聞本科論文范文

論文摘要：在法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低下的大背景下，新建地方院校的法學(xué)專業(yè)想要謀求發(fā)展，就必須在教育目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行改革。

論文關(guān)鍵詞 新建地方院校 法學(xué)教育 目標(biāo)定位 課程設(shè)置 教學(xué)方法

梧州學(xué)院地處廣西梧州，于2006年2月經(jīng)教育部批準(zhǔn)，在原廣西大學(xué)梧州分校的基礎(chǔ)上建立，是一所新建的地方普通高等本科院校。學(xué)院的法律系同年成立并于9月開(kāi)始招生，在短短幾年時(shí)間里，該系發(fā)展迅速，社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大，但同時(shí)在教育目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面還有一些亟待改進(jìn)的問(wèn)題。梧州學(xué)院法學(xué)本科教育的現(xiàn)狀在眾多的新建地方院校中具有一定的代表性，因此，以梧州學(xué)院為例來(lái)分析，希望能探尋新建地方院校法學(xué)本科教育改革的方式方法。

一、教育目標(biāo)應(yīng)合理定位

法學(xué)教育的目標(biāo)是整個(gè)法學(xué)教育發(fā)展的核心，是法學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)方法改革和師資隊(duì)伍建設(shè)的前提。法學(xué)教育目標(biāo)能否準(zhǔn)確定位，將直接影響到新建地方院校法學(xué)本科教育的質(zhì)量，進(jìn)而影響到學(xué)生的就業(yè)，是一個(gè)極其重大的問(wèn)題。

關(guān)于法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和性質(zhì)定位，有多種不同的觀點(diǎn)，主要包括精英教育說(shuō)、通識(shí)教育說(shuō)、職業(yè)教育說(shuō)等等。這些不同觀點(diǎn)都有其合理性，因?yàn)閲?guó)家和社會(huì)對(duì)法律人才的需求是多樣化的，從而導(dǎo)致法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也是多元的。各級(jí)各類院校應(yīng)該根據(jù)自身的情況，采取不同的教育模式，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的法律專業(yè)院校以及實(shí)力強(qiáng)大的綜合性大學(xué)應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位為研究型人才、精英人才的培養(yǎng)。新建地方高校的法學(xué)院系在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不能簡(jiǎn)單照搬政法院校和重點(diǎn)大學(xué)法學(xué)院系的現(xiàn)成方案，而應(yīng)該充分結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，考慮院校自身的各種主客觀條件(學(xué)生狀況、師資力量、本校的其他學(xué)科資源等等)，將教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的基礎(chǔ)型、復(fù)合型和應(yīng)用型法律人才，辦出自己的特色和優(yōu)勢(shì)，以滿足社會(huì)多樣化的人才需求。

隨著中國(guó)東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立及中國(guó)東盟博覽會(huì)永久性會(huì)址落戶廣西首府南寧，中國(guó)與東盟各國(guó)的經(jīng)濟(jì)合作向縱深發(fā)展，對(duì)法律服務(wù)人才需求量遞增的同時(shí)，也對(duì)其綜合素質(zhì)要求提高。作為服務(wù)于中國(guó)東盟自由貿(mào)易區(qū)的法律人才，需要符合以下基本條件：既要熟知國(guó)內(nèi)的法律法規(guī)，又要熟練掌握東盟一國(guó)甚至多國(guó)的法律知識(shí);既要有良好的溝通、談判能力，又要有解決經(jīng)濟(jì)糾紛的能力;還應(yīng)熟練掌握一門甚至多門東盟國(guó)家的官方語(yǔ)言。梧州學(xué)院法管系可以利用本校與東盟國(guó)家相關(guān)高校聯(lián)合辦學(xué)的條件，結(jié)合自身實(shí)際情況，在開(kāi)設(shè)國(guó)內(nèi)法律基礎(chǔ)課程的同時(shí)也開(kāi)設(shè)東盟法律課程、東盟國(guó)家語(yǔ)言課程。在實(shí)踐中探索法律人才培養(yǎng)的本土化與國(guó)際化的關(guān)系，發(fā)揮與東盟國(guó)家相毗鄰的地區(qū)優(yōu)勢(shì)，突出為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的法學(xué)專業(yè)辦學(xué)特色，培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基層應(yīng)用型法律人才。

二、課程設(shè)置應(yīng)該科學(xué)與合理

法學(xué)學(xué)科的課程內(nèi)容和課程次序的設(shè)置應(yīng)具有較高的綜合性與較強(qiáng)的科學(xué)性，這樣才能使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能，從而實(shí)現(xiàn)新建地方院校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)課程內(nèi)容的設(shè)置

教育部規(guī)定了16門法學(xué)核心課程作為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，但并不是法學(xué)教學(xué)課程的全部，新建地方院校的法學(xué)專業(yè)還可以結(jié)合本校優(yōu)勢(shì)、人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)特色來(lái)設(shè)置其他的課程。

首先，強(qiáng)調(diào)的是16門法學(xué)核心課程的設(shè)置，這是開(kāi)辦法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置方面的最低要求。這些課程包括基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課，能使學(xué)生掌握法學(xué)基礎(chǔ)理論及了解國(guó)家的幾大部門法，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的法律價(jià)值觀和職業(yè)道德教育。

其次，新建地方院校的法學(xué)教育目標(biāo)是要培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型法律人才，因此應(yīng)該注意開(kāi)設(shè)實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)的法律運(yùn)用課程，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力與法學(xué)理論的應(yīng)用能力，如法律文書寫作、律師訴訟技巧、庭審藝術(shù)學(xué)、公司企業(yè)法律實(shí)務(wù)、非訟處理、談判技巧、公共關(guān)系學(xué)等課程。

再次，課程內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)呐c國(guó)家統(tǒng)一司法考試結(jié)合。當(dāng)前，在我國(guó)要從事法律職業(yè)工作，必須通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一司法考試。在法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低下的大背景下，新建地方院校的法學(xué)專業(yè)想要謀求發(fā)展，就必須積極探索一些與司法考試良性對(duì)接的方式方法，盡其所能幫助學(xué)生通過(guò)司法考試。民法、刑法、訴訟法等在司法考試中占有較大分值的科目，適當(dāng)增加授課課時(shí)，加強(qiáng)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。對(duì)于第四卷所考核的主觀題部分，采用案例題、材料分析題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的法律思維能力和文書撰寫能力。

最后，新建地方院校的法學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)地方特色，開(kāi)設(shè)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的特色選修課。這樣，能使學(xué)生掌握與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活密切相關(guān)的有關(guān)法律、法規(guī)以及司法解釋，為以后服務(wù)于地方奠定堅(jiān)實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)。

(二)課程次序的設(shè)置

課程次序的設(shè)置應(yīng)注重課程體系的循序性，即按照基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程等循序漸進(jìn)的方式。

具體而言，第一學(xué)年的課程全部設(shè)置為公共必修課、基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如法制史、法理學(xué)、憲法學(xué)等等。第二、三學(xué)年開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)方向課及選修課，并按照先實(shí)體后程序、先國(guó)內(nèi)后國(guó)際、先綜合后具體、先主干后支脈的原則，這樣才能有助于學(xué)生對(duì)法學(xué)學(xué)科有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握，有助于學(xué)生法學(xué)理念的形成和法律思維的培養(yǎng)。第四學(xué)年則主要開(kāi)設(shè)培養(yǎng)職業(yè)技能的課程和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的特色選修課，以培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)理論的運(yùn)用能力和實(shí)際工作能力，滿足地方特色經(jīng)濟(jì)的法律服務(wù)需求。

梧州學(xué)院法律系的課程設(shè)置，原來(lái)存在著較多的不合理與不科學(xué)的地方。如盲目的照搬其他學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)了一些在實(shí)踐中用得很少的部門法課程選修課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果都達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。另外，也出現(xiàn)有將實(shí)體法置于程序法之后，將國(guó)內(nèi)法置于國(guó)際法之后等等課程次序安排混亂的問(wèn)題。近年來(lái)，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)教訓(xùn)的吸取，教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置逐漸科學(xué)合理。筆者建議多開(kāi)設(shè)一些能形成的專業(yè)特色的課程，以及利用學(xué)院與越南、泰國(guó)等多個(gè)國(guó)家進(jìn)行合作辦學(xué)的條件，開(kāi)設(shè)越南語(yǔ)、泰國(guó)語(yǔ)、東盟國(guó)家法律制度等選修課程。三、引入互動(dòng)教學(xué)模式，確立理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法

(一)互動(dòng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式，以老師如何教為關(guān)注重點(diǎn)，是一種由教師到學(xué)生的單向交流模式;互動(dòng)教學(xué)模式，則強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程。在課堂上，由學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出解決辦法，然后再通過(guò)歸納和總結(jié)找出較好的方案，使課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生建立密切聯(lián)系，并使學(xué)生本人的經(jīng)驗(yàn)得到肯定和充實(shí)。這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(二)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法

本文導(dǎo)航 1、首頁(yè)2、理論教學(xué)方法

1.理論教學(xué)方法

在日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的法學(xué)理論知識(shí)教學(xué)不能忽視，只有基礎(chǔ)打好了，才能更好的在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅局限于課本，也不僅局限于課堂的45分鐘，教師可以推薦、引導(dǎo)學(xué)生閱讀法學(xué)經(jīng)典名著，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論和自主分析。實(shí)踐教學(xué)方法

由于法律是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求法學(xué)教育必須采用實(shí)踐性的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、診所式教學(xué)、模擬法庭等。

第一，進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意案例的典型性、時(shí)效性，由教師在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，去發(fā)現(xiàn)和理解案例中的法律觀點(diǎn)和法律規(guī)范。

第二，設(shè)立模擬法庭等教學(xué)場(chǎng)所，進(jìn)行案件審理的模擬訓(xùn)練。模擬法庭應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃地開(kāi)展，學(xué)生通過(guò)扮演法官、檢察官、律師、原告、被告等各種訴訟角色，可以模擬參與訴訟活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的能力，提高學(xué)生的法庭辯論能力。

第三、引入診所式教學(xué)方法。診所教學(xué)能夠讓學(xué)生在參與辦理案件的過(guò)程中，接觸司法機(jī)關(guān)和當(dāng)事人，體會(huì)和掌握辦案的具體操作步驟。在法律適用的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，可以取得更好的教學(xué)效果。

第四、實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用，需要相關(guān)的配套設(shè)施，如多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、模擬法庭的場(chǎng)景布置、組建相關(guān)實(shí)驗(yàn)室等等，這就需要更多的資金支持，這樣才能保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、重視師資隊(duì)伍建設(shè)

新建地方院校要實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的目標(biāo)，提高法律人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。

(一)要把好教師引進(jìn)關(guān)

首先，引進(jìn)教師的數(shù)量要適中。要開(kāi)設(shè)教育部規(guī)定的16門核心課程及一些選修課程，一般來(lái)說(shuō)需要20名左右的專業(yè)教師，以一名教師擔(dān)任一至兩門課的教學(xué)任務(wù)為宜。其次，提高引進(jìn)教師的質(zhì)量。一方面，要引進(jìn)具有碩士學(xué)位甚至博士學(xué)位的名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，提高法學(xué)教師的學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)，盡量避免近親繁殖現(xiàn)象。另一方面，學(xué)歷學(xué)位不應(yīng)成為師資選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要更多引進(jìn)理論和實(shí)踐水平兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，甚至要敢于引進(jìn)法律實(shí)務(wù)嫻熟而理論功底不很突出的人才，如資深法官、檢察官、律師等，可以允許兼職形式。

(二)加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)

在職教師應(yīng)注意更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展法學(xué)知識(shí)的視野，了解最新前沿理論和立法趨勢(shì)，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教學(xué)方法。例如到著名高校攻讀更高層次的學(xué)歷學(xué)位或者是一段時(shí)間的進(jìn)修、訪學(xué)或者是參加各種相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)、教學(xué)研討會(huì)等等。

(三)拓展教師的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力